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打开乘法口诀篇一

课  型

新授课

教

学

目

标

重

点

进一步体会乘法的意义、寻找规律编制记忆口诀

难

点

寻找规律  记忆口诀

教具准备

小黑板、情境图

教学方法

观察法  讨论法

教  学  过  程

复  备

一、创设情境,激发兴趣     1、谈话导入     今天,小凯蒂又来到了同学们中间,看看她在向大家学什么手艺? (看37页情景图) 原来凯蒂来到教室里学习编中国结。仔细观察,从图中你能得到哪些数学信息? 提问:你能提出什么问题? 学生可能提出以下问题：一共需要多少个圆环?     做2个中国结需要多少个圆环? 每周要安排多少人做值日？ ……     这节课我们就和小凯蒂一起来解决这些问题。二、合作交流,探求新知     1、编儿歌,填填表(教学红点)     我们一起来看 “一共需要多少个圆环?”这一问题在老师送给小凯蒂的儿歌中能不能找出答案。(出示儿歌)     小小凯蒂志气高     编起结来手儿巧     中国结儿传友谊     我们一起瞧一瞧     一个结上8个环     ……     谁能接着往下编：2个结上……?3个结上……?  ……                                                                学生按照共同编好的儿歌,边说边完成38页“填填表”     2、读儿歌,编口诀     同学们数得很好,你是怎样数的?和同桌交流一下你的方法。     (学生交流方法)     同学们猜想一下,根据以往乘法口诀的学习经验,8的乘法口诀共有几句?你们能编出口诀吗?     (学生试着编口诀,并将整理好的口诀进行板书)     3、寻找规律  记忆口诀     (1)来看一下我们编出的8的乘法口诀,一起来读一读。     (2)仔细观察,同桌讨论一下,你发现了什么小秘密?(引导学生比较发现规律)     (每相邻两句口诀相差8,三八二十四和四八三十二相差几呢?4个8比3个8多几?比5个8少几?)     (4)如果忘记了“六八”这句口诀,怎么办?     (5)你认为哪句口诀最好记?哪句最难记?你有什么好的方法记住它?把你的想法在小组内进行交流。     记忆口诀。三、解决问题  走进生活(教学绿点)     1、一周安排多少人做值日?     能很快解决吗?     (学生先独立计算解决,然后再同桌交流)     2、全班交流:谁能代表你们小组说出在解决问题的过程中你们是怎样想的?用到了哪句口诀?     (学生独立思考)    就是求5个8是多少?     可以列成5×8或8×5,用到的口诀都是五八四十。 …… 四、自主练习  巩固深化     1、自主练习1“对口令”游戏     现在我们大家一起做一个对口令的游戏。(师说上半句,生说下半句。再轮换,增加趣味性。)     练完之后再由同桌两人继续练习。     2、7个8比6个8多(   ),比8个8少(    )     提问:7个8比6个8多几个8?     你能照样子说一句吗?     3、一组一组地做,做完后想一想,你有什么发现?每一组的得数为什么是一样的?     3×8+8=     5×8+8=       6×8+8=     4×8=       6×8=         7×8=     8×4=       8×6=         8×7=     4、同学们愿意接受挑战吗?(看得数、讲算式)     48      56      24        除了用数字告诉大家用,你还能用算式来告诉我们吗?  五、总结评价  延伸拓展学了这节课,你有新的收获吗? (学生说感受,并一起回忆8的乘法口诀)在实际生活中,有哪些地方用到8的乘法口诀呢?     如:一只螃蟹几条腿?两只?三只?你能编首儿歌吗?(学生做拍手游戏)     同学们编儿歌的兴趣真浓厚,等我们以后学了9的乘法口诀,还能解决更多的生活问题。只要同学们用心去发现学习,老师相信你们一定会收获的更多。

板书设计

8的乘法口诀

一共需要多少个圆环?

一八得八

二八十六

三八二十四

四八三十二

……

打开乘法口诀篇二

1、让学生在教师的帮助下，经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀，并会用它们来计算有关的乘法题。

2、进一步培养学生的抽象概括能力和语言表达能力。

3、让学生进一步感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。

重点难点 重点：乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法。

难点：乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系。

教学准备 课件

教学内容 教科书第7-9页想想做做第1--4题。

教学过程

一、复习准备

2×3读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加；

3×4读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加；

4×5读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加；

6×7读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加.

你们已经知道这些乘法算式所表示的意思，能不能算出得数。指名学生尝试，并请知道答案的小朋友说说为什么算得这么快。（用乘法口诀进行计算的）

谈话：乘法口诀是我国的一大发明，运用了乘法口诀计算乘法就能把乘法算得很快，小朋友，你们想学会乘法口诀吗？今天我们就到儿童乐园去学习2、3、4的乘法口诀吧！（板书课题）。

二、深入探究

多媒体演示跷跷板画面。

（1）提问：小朋友，你们看到了些什么？（明确：1个跷跷板上坐2个人，2个跷跷板上坐4个人）

指着1×2=2说：为了方便计算，人们就编出了口诀“一二得二”，它就表示1个2是2。指名说说“一二得二”的意思。

指着2×1=2说：2乘1等于2也表示1个2等于2，所以我们也能用口诀“一二得二”来计算。

（3）提问：2个跷跷板上坐4个人，2个2是4我们可以怎样列算式？

板书：2×2=4 谁能编一句口诀？根据回答板书：二二得四

追问：“二二得四”表示什么意思？

（4）教师叙述：小朋友，刚才我们编了口诀一二得二、二二得四，这两句就是2的乘法口诀。乘法口诀中的前两个数表示两个乘数，口诀的后半部分是积。

（5）学生自由背诵记忆2的乘法口诀。

谈话：离开了跷跷板，我们再到秋千架那里去看看吧！

课件出示荡秋千画面。

你能仿照刚才的跷跷板列出一些乘法算式吗？（学生自由发言，并板书相应算式1×3=3 2×3=6 3×3=9， 如果有写出3×1= 3×2= 的写在旁边）

（2）你能根据（前三个）算式编出口诀吗？学生同桌交流。

全班交流：一三得三 二三得六 三三得九

分别说说这三句口诀表示什么意思？

说明：这三句就是3的乘法口诀。

（3）想一想：3×1= 3×2= 用什么口诀算？

强调：3×1和1×3都用“一三得三”这句口诀计算，3×2和2×3都用“二三得六”这句口诀计算。

（4）学生自由背诵记忆3的乘法口诀。

谈话：小朋友学得真不错，咱们继续往前看看吧！

课件出示小火车画面。

（1）提问：这幅图是什么意思呢？那小火车上到底有多少人？我们来画张表算一算。

车厢的个数 1 2 3 4

人数 4 8 12 16

（2）看表让学生交流：你会列什么乘法算式？会说什么口诀？

讨论交流得出：

1×4=4 一四得四

2×4=8 二四得八

3×4=12 三四十二

4×4=16 四四十六

小结：4的乘法口诀由四句，积是十几时中间的“得”字就可以去掉。

教师板书：1×1=1，一一得一

三、巩固练习

1、想想做做第1题。

集体完成第1小题后，让学生独立完成后2小题。

集体交流反馈。

2、想想做做第2题。

学生独立完成后互相检查。

3、想想做做第4题。

游戏：帮小青蛙找家。

学生先独立连线，然后用课件演示交流答案。

4、想想做做第3题。

同桌互相出乘法算式，用口诀计算。

四、全课总结

打开乘法口诀篇三

教学目标

1、经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀和用口诀求商的办法。

2、理解每一句9的乘法口诀的意义，初步熟记9的乘法口诀,能用乘法口诀进行计算。

3、培养学生的动手操作能力和语言表达能力，以及学生间的合作交流的意识，并向学生渗透思想品德教育。

教学重点：理解乘法口诀的意义，熟记9的乘法口诀。

教学难点：用乘法口诀进行简单计算。

教学过程

一、提出教学目标

1、创设问题情境：（课件出示小鸟的家）

（有的学生用数数的方法，有的学生用计算的方法）

师：这位同学用9的乘法口诀算出了这里最多可以住81只小鸟，那你们知道9的乘法口诀是怎么推导出来的吗？这节课我们就来学习9的乘法口诀。

2、提出学习目标：请同学们说说，有哪些问题值得我们研究？

出示学习目标：

（1）经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀。

（2）熟记9的乘法口诀，能用乘法口诀进行计算会，用口诀求商的办法。

二、展示学习成果

1、小组内个人展示

（1）每组分别展示列出的算式。

（2）根据算式展示相应的口诀并说给大伙听听。

2、全班展示

（1）看图、填表、编口诀。展示课本p82将表格第二列填完整。

（2）找规律、记口诀。怎样才能很快记住9的乘法口诀呢？9的乘法口诀有什么规律呢？小组讨论，发表意见。

①每相邻两句9的乘法口诀都相差9。

②1个9比10少1，2个9比20少2……

④9的乘法口诀，除9外，都是两位数，这些两位数把十位上和个位上的数字加起来，和还是9。

⑤有几组口诀的积交换数字的位置，如二九十八、九九八十一、18、81两位数字交换了位置。

……

三、检测成效，拓展延伸。

1、练习十九第1、2、3题。

2、尝试背9的乘法口诀。

①每行种9棵苹果树，种了3行，一共有多少棵苹果树？

4、游戏：师：同学们想去摘苹果吗？瞧这些苹果正挂在树上等着你去摘呢？只要你能说出苹果上的数字相应的口诀或乘除法算式，你就能摘下并得到这个苹果。

四、总结反思，激发求知欲。

同学们今天通过自己的努力，顺利完成了学习目标，把掌声送给自己和同学们。课后请你们联系身边的事，提出用9的乘法口诀计算的问题。

打开乘法口诀篇四

1.理解的产生.初步掌握.

分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题.

根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀.

一、复习导入  

1.一人根据算式口算出结果，另一人说出所用的乘法口诀.

3×3＝ 4×1＝ 2×2＝ 2×4＝   

2×3＝ 3×1＝ 1×2＝ 4×4＝

2.同桌的人互相背一背1～4的乘法口诀.

二、新授

1.导入  新课

（1）出示准备题：每次加5，把得数填在空格里.

5

2.探究发现

（1）口诀： “一五得五”（以教师指导为主）

教师出示一袋乒乓球的实物图（也可以将实物图做成简单的多媒体课件），问：你们看见了什么？（指导学生根据图意说出：这是一袋乒乓球，有5个.）

（教师板书：5×1＝5   一五得五）

（2）口诀： “二五一十”（以教师指导为主）

教师再出示二袋乒乓球，问：现在有几袋乒乓球，是几个几？

（教师板书：    5×2＝10    二五一十）

口诀： “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（学生自主探索）

教师板书三个算式和三句乘法口诀.

（3）问：看一看这五个算式和五句乘法口诀，它们有什么特点？

（共有5句.每句口诀的前半句都表示几个5，后半句都表示得数.相邻两句口诀的得数间相差5.一个数乘5，得数最后一位上的数字总是5或0.）

三、巩固练习

1.

5×3＝          5×4＝          5×5＝

问：这道题的上下两个题目之间有什么关系？

（1.上下两个题目的结果相同.

2.下面一题书写起来比上面的题目简单.

2个5再加上1个5是3个5；

3个5再加上1个5是4个5；

4个5再加上1个5是5个5.）

四、归纳质疑

五、布置作业 （略）

5×3＝          5×4＝          5×5＝

问：这道题的上下两个题目之间有什么关系？

（1.上下两个题目的结果相同.

2.下面一题书写起来比上面的题目简单.

2个5再加上1个5是3个5；

3个5再加上1个5是4个5；

4个5再加上1个5是5个5.）

四、归纳质疑

五、布置作业 （略）

打开乘法口诀篇五

1.使学生理解8的乘法口诀的来源和意义.

2.初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积.

重点

难点

指导学生独立写出8的乘法口诀.

投影仪、例1图片，乘法口诀片等.

步骤

一、铺垫孕伏.

1.背诵1－7的乘法口诀.

2.说出得数，并说出所用的乘法口诀.

3.出示准备题.

每次加8，把得数填在空格里.8       

二、探究新知.

（1）学习第一句口诀：一八得八.

使学生明确：表示1个8，列式    口诀：一八得八

学生读口诀，说出口诀所表示的意义.

（2）启发学生学习第二句口诀

（3）分组讨论，学习第3~8句乘法口诀，并填书.

①分组讨论，探究8的乘法口诀.

②填书.

2.反馈练习.

（1）读→背诵8的乘法口诀.

（2）做一做  1题.【继续演示课件“8的乘法口诀”】

（3）做一做  2题.【继续演示课件“8的乘法口诀”】

三、全课小结.

略

四、随堂练习.

1.做一做3题.【继续演示课件“8的乘法口诀”】

2.练习二十二 2题

（1）6个8相加是多少？ （2）8乘4是多少？

分组练习，订正时说一说是怎样想的.

五、布置作业 .

练习二十三  4题

8×3    4×8    8×6    7×8

5×8    8×2    3×8    8×8

设计

准备题：每次加8，把得数填在空格里.

1个8 2个8 3个8 4个8 5个8 6个8 7个8 8个8

数台阶

活动一、说一说，算一算.

1.分组讨论：可以通过计算得出结果吗？如果可以，又有几种方法？

2.每个小组选派代表汇报本组讨论结果及计算结果.

3.全班评选出最佳计算方法.

活动二、走一走，数一数.

打开乘法口诀篇六

1、教给学生编乘法口诀的方法。我们不应该把现成的乘法口诀一句一句呈现给学生，而是在开始学习口诀的过程中，让学生明白口诀的前两个数就是两个乘数而且小的数在前，积是两位数就把“得”去掉，让学生自己参与到编乘法口诀的活动中亲身体验编口诀的方法，了解乘法口诀的意义，同时初学口诀时还以将每一句对照相应的图，再说说每句口诀所表示的意思，把乘法口诀和乘法的含义有机的联系起来，有意义的掌握背诵口诀。

2、通过探索规律进行记忆。学生在找规律的过程中逐步感受相邻两句口诀之间的关系，使学生更能灵活地记忆乘法口诀。如：记住了三六十八，四六多少可以怎么想？二六多少可以怎么想？为什么会出现这种情况？让孩子理解前后两句口诀之间的关系非常重要。

3、通过对比记忆。有些易，容易混淆的口诀，可以直接对比着列出来，让学生辨别记忆。如：四六二十四和六七四十二，再如五九四十五和六九五十四、七九六十三和四九三十六等等。

4、利用故事记忆。故事对于学生来说比较喜闻乐见的，有些口诀比较特殊，我们可以利用故事的形式来帮助学记忆，如：唐僧师徒在取经的过程中历尽了九九八十一难，孙悟空有八九七十二变，而猪八戒只有一半法力，四九三十六变，遇到妖怪，孙悟空不管三七二十一，抡起金箍棒就打。“9的乘法口诀”还可以用“手指记忆法”来帮助我们记忆。“手指记忆法”，平摊双手，在记忆“一九得九”这句口诀时，弯曲左手小拇指，在弯曲的手指右侧还有9根手指，这个“9”就代表积个位是9；在记忆“二九十八”时，弯曲左手无名指，弯曲的手指左侧，有一跟指头，这个“1”代表积十位上的数字1，弯曲手指右侧，还有8根手指，这个“8”代表积中个位上的数字8，也就是“二九十八”，以此类推。从左往右数，第几个手指弯曲表示几九的几，弯曲手指的左边表示积的十位上的数字，右边表示积的个位上的数字。学生既感兴趣而且又记得牢。

5、强化记忆。当学生乘法口诀编出以后，把算式中的乘积擦掉，口诀后半句也擦掉，再让学生说说口诀。还以可以让学生找出较难记的口诀，要求学生把每句口诀多读两遍。再依次出示所有口诀进行整体记忆。

同时，在学习口诀过程中，对于较有难度的7、8、9的乘法口诀，可让学生提前预习读读背背，分散难点。在编出乘法口诀后，要把记忆口诀和应用口诀结合起来，让学生在“用”中“记”，在“记”中“用”，要求学生看着算式说口诀，看口诀说相关的四个算式，把算式与口诀联系在一起反复练习，相信一定能把乘法口诀记熟。

打开乘法口诀篇七

教学目标

1、经历编制8的乘法口诀的过程，掌握8的乘法口诀和用口诀求商的办法。

2、理解每一句8的乘法口诀的意义，初步熟记8的乘法口诀,能用乘法口诀进行计算。

3、培养学生的动手操作能力和语言表达能力，以及学生间的合作交流的意识，并向学生渗透思想品德教育。

教学重点：理解乘法口诀的意义，熟记8的乘法口诀。

教学难点：用乘法口诀进行简单计算。

教学过程

一、提出教学目标

1、创设问题情境：（课件出示小鸟的家）

（有的学生用数数的方法，有的学生用计算的方法）

师：这位同学用8的乘法口诀算出了这里最多可以住64只小鸟，那你们知道8的乘法口诀是怎么推导出来的吗？这节课我们就来学习8的乘法口诀。

2、提出学习目标：请同学们说说，有哪些问题值得我们研究？

出示学习目标：

（1）经历编制8的乘法口诀的过程，掌握8的乘法口诀。

（2）熟记8的乘法口诀，能用乘法口诀进行计算会，用口诀求商的办法。

二、展示学习成果

1、小组内个人展示

（1）每组分别展示列出的算式。

（2）根据算式展示相应的口诀并说给大伙听听。

2、全班展示

（1）看图、填表、编口诀。展示课本p80将表格第二列填完整。

（2）找规律、记口诀。怎样才能很快记住8的乘法口诀呢？8的乘法口诀有什么规律呢？小组讨论，发表意见。

①每相邻两句8的乘法口诀都相差8。

②1个8是8，2个8比8多8……

④8的乘法口诀，除8外，都是两位数。 ……

三、检测成效，拓展延伸。

1、练习十八第1、2、3题。

2、尝试背8的乘法口诀。

①每行种8棵苹果树，种了3行，一共有多少棵苹果树？

4、游戏：师：同学们想去摘苹果吗？瞧这些苹果正挂在树上等着你去摘呢？只要你能说出苹果上的数字相应的口诀或乘除法算式，你就能摘下并得到这个苹果。

四、总结反思，激发求知欲。

同学们今天通过自己的努力，顺利完成了学习目标，把掌声送给自己和同学们。课后请你们联系身边的事，提出用8的乘法口诀计算的问题。