孙晓玲火烧云教学设计(3篇)
无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。
孙晓玲火烧云教学设计篇一
1、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
2、学会本课5个生字,学习“霞光、乘凉、模糊、庙门、笑盈盈、金灿灿、茄子紫”等词语,并积累好词佳句。
3、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察,注意积累材料的方法。
4、摘抄课文中的优美词句,积累语言。
5、朗读课文,背诵课文。
了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的,学习作者观察事物、积累材料的方法。
情景教学法,导读法。
多媒体课件。
学生在课前自己观察火烧云,初步感知火烧云是怎么样的?
一、初步感知,感受课文的意境
1、出示课件:
2、教师朗读课文,伴有音乐:
让学生闭上眼睛去感受文中火烧云的美。
二、回忆课文内容
1、回忆课文写了火烧云哪几方面的内容?
(板书:霞光、颜色、形状)
2、课文集中写了火烧云变化的哪两个方面?
课文集中写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快。
(板书:多、快)
三、抓住重点,深入理解课文内容
1、让学生用自己喜欢的方式自由的朗读课文:
(课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。)
⑴ 课文写的是什么时候的火烧云?你是从哪看出来的?
(只回答出“傍晚时的火烧云”不确切,应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。)
⑵ 学习了这段课文,你有什么不懂的地方请提出来和大家一起探讨。
⑶ 霞光这么美,我们应该带着什么语气去读呢?
(惊喜,赞美的语气)
⑷ 有感情指导朗读,语气要轻快活泼:
这么耀眼的霞光,不光使地面镀上了一层绚丽的色彩,连天上的云也变得更迷人了。现在我们来看看云彩变成什么样子了。
2、学习第2自然段:
⑴ 齐读课文。
⑵ 四人小组合作学习:
出示课件提问:
天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。
这句话中的“烧”字可不可以用“红”字来代替?
① 与文题照应。
② “烧”字表动态,给人以动感,而“红”字只能表示静态。
③ 如果用“红”和“红彤彤”重复。
④ 和后面“着了火”呼应:
现在孩子们应该认识到我们祖国文字的博大精深了吧,一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,你火一样红,又像熊熊燃烧的火焰一样,给人一种动态变化的感受。
⑶ 有感情朗读,仔细品味作者用词的准确性。
3、学习第3自然段:
⑴ 指名有感情的朗读的课文。
⑵ 读了这篇课文你发现了些什么?
(4个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。红彤彤、金灿灿……说明颜色变化多。)
(葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。“梨黄”,像梨一样的黄色。“茄子紫”,像茄子一样的紫色。)
(苹果绿,桃红,玫瑰紫,石榴红,杏黄,秋叶黄,黄瓜绿,草莓红,橘黄,橄榄绿,柠檬黄)
⑸ 指名学生有感情朗读:
注意语调的轻快流畅。
让其它学生评价。
4、学习4、5、6自然段:
(像一只跪着的马)
⑶ 请你们学习4、5、6自然段:
出示课件:
1、读课文4、5、6自然段。
2、选你喜欢的自然段,找出这一段话中能够说明火烧云形状变化快的词,用你自己喜欢的符号标注下来,在小组内交流。
3、在四人小组内读一读,读出赞美的语气。
⑷ 检查学生学习情况。
5、学习7自然段:
⑴ 齐读最后一段。
⑵ 理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因,体会作者逼真地写出了观察火烧云时的真实感受。
四、总结、扩展
1、学习了这么优美的文章,你能用一个词来概括火烧云的美吗?
(教师随机板书。)
2、作者为什么能把火烧云这一自然现象写得那么生动逼真呢?
(学生充分发表意见)
学习写作的方法:
⑴ 平时注意留心观察事物。
⑵ 善于积累好词佳句(背诵也是积累的一个好方法)。
⑶ 描写中抓住景物特点展开丰富的想象。
3、学完了这篇课文,能不能说一句赞美火烧云的话呢?
(火烧云真是太美丽啦!火烧云不但绚丽多彩,而且变幻莫测。我爱火烧云,它给我的想象插上了翅膀。)
4、火烧云的形状远远不只课文中描述的这些,现在请孩子们发挥自己的想象力,想象云的形状还有会像些什么动物或植物,它们是怎样出现的,怎样变化的,怎样消失的。请向大家说一说。
变化多、快
霞光 五光十色
火烧云 颜色 变化多端
孙晓玲火烧云教学设计篇二
1会认、会写本课的生字。
2理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和形态多变的神奇。激发学生能够热爱自然、观察自然、探索自然的兴趣。
3有感情地朗读课文,选择自己喜欢的段落背诵下来。
结合现实生活,让学生学会观察,搜集资料,了解这一自然景观。与文本对话,抓住词语,学生通过想象,体会大自然的神奇瑰丽。激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
重点:
理解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。
难点:
学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。
一、复习导入
导:同学们,在第一课时,我们初步了解了火烧云的美丽。这节课,我们再次深入了解火烧云。看看作者从哪些方面写火烧云的变化的。
二、研究切入,自主研究
研究专题(请自主选择一个)
1、读课文第三自然段,作者从哪个方面写了火烧云的变化?有什么特点?你从哪些词句中读懂的?用自己喜欢符号标出。
2、读课文第四—六自然段,这三个自然段从哪个方面写了火烧云的变化?有什么特点?你从哪些词句中读懂的?用自己喜欢符号标出。
三、交流反馈
1、交流第三自然段
(1)作者从哪个方面写了火烧云的变化?
生:写了火烧云颜色变化。
教师板书:颜色
(2)火烧云的颜色变化有什么特点?
生1:颜色变化快。
教师板书:快
师:你是从那些词语体会到的?
生:4个“一会儿”。
生2:火烧云不仅颜色变化快,而且还很多。
教师板书:多
师:它都有哪些颜色?
生:红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。
师:天空中还有哪些颜色?
生:还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
(3)师出示火烧云颜色变化的视频
师:你们看,这些颜色多漂亮啊!
出示课件:作者说不出的颜色,我们来帮她说说好吗?请你仿照文中的构词方式来说一说。
师生交流。
生:五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、五光十色、色彩斑斓
(4)真会用词!下面让我们美美的读一读第三自然段吧!
2、交流四——六自然段
(1)这三个自然段写了火烧云的什么变化?
生:写了火烧云的形状变化。
教师板书:形状
(2)火烧云的形状变化有什么特点?
生1、火烧云的形状变化多。教师板书:多
师:火烧云的形状像什么?
生:马、狗、狮子。教师板书:马、狗、狮子
师:火烧云的形状变化还有什么特点?从哪些词中读出来的?
生2:特别快。教师板书:快。
从“一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼”体会到的。
(3)作者在描写马的样子时,描绘的很精彩,我们一起来欣赏。
课件出示:马是跪着的。
马是跪着的,像是等着有人骑到它背上,它才站起来似的。
师:读一读这两句话,它们有什么不同?(学生自由读)
书上为什么选择第二句?
生:“马是跪着的”是作者看到的,“像是等着有人骑到它背上,它才站起来似的。”是作者想象到的。
(4)作者把看到的和想象到的融合在一起写,不仅使文章生动、具体,还突出了火烧云的变化美。这种写法很值得大家学习。
(5)师:老师想和大家一起读描写火烧云形状变化的三个自然段。怎么读呢?我来提问题,你们用书上的句子来回答。
忽然又来了什么?它是什么样子的?它是怎样变化的?后来怎么样了?
接着又来了什么?它是什么样子的?它是怎样变化的?后来怎么样了?
教师板书:出现、样子、变化、消失
(6)师:作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述火烧云形状变化的,并融入了自己的想象,突出了火烧云形状变化的特点。
(7)师:学习到这里,老师有个突发的灵感,我们根据画面为“马”、“狗”、“狮子”这三部分配配音。你们感兴趣吗?(学生配音读)
(8)火烧云形状变化这么多,用你积累的词语概括一下。
生:变化多端、千变万化、千姿百态、瞬息万变、变化莫测。
出示课件:模仿课文中描写马、狗、狮子的段落,按照“出现、样子、变化、消失”的叙述顺序,加上你丰富的想象,描述一种你喜欢的小动物似的火烧云。看谁想得好,写得有趣。同学们写完后交流。
(10)课件展示奇特形状的火烧云图片。
作业:
自主选择作业(请选择一题完成)
写一写自己看到的美丽的云。
去生活中发现一样事物,并把它描述出来。
孙晓玲火烧云教学设计篇三
作为一名优秀的教育工作者,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编精心整理的课文《火烧圆明园》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
1.知识与技能:
学会本课14个生字,正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、一般、象征、苏州、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命”等词语。
2.过程与方法:
通过诵读课文,提高朗读能力,积累语言。
3.情感态度与价值观:
了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化,增强学生振兴中华的责任感和使命感。
通过阅读,再现圆明园昔日的辉煌壮观;
激发学生对祖国灿烂文化的爱,增强振兴中华的责任感和使命感。
(一)导入
1.播放火烧圆明园的片断。
2.同学们知道片中被火烧掉的是什么地方吗?这节课我们来学习《圆明园的毁灭》。板书课题。
3.对于圆明园,你了解多少?学生交流课前通过读课文和查阅资料了解到的关于圆明园的情况。
师小结:
圆明园占地月347公顷,有640个足球场那么大。历经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五代皇帝,经过150多年的修缮扩建,花费了不可计数的人力物力,汇集了无数天下胜景和名园的精华。可就是这样一座万园之园,却被英法联军毁灭了。
(二)初读感知:
了解毁灭经过。
(1)英法联军到底是怎样毁灭圆明园的?请同学们默读课文第5段。
(2)指名读,提醒学生把心中的.感情读出来。
引导学生从“闯、搬、掠、毁”等词语体会侵略者的残暴和野蛮。
(4)面对英法联军的残暴行为,你们有什么样的感情?把你们的感情通过读表达出来吧!齐读第5段。
(三)深入研读
1.理解“不可估量”
(1)三天三夜有多少个小时?多少分钟?多少秒?
(2)烧掉一幅历史名画只用几秒钟,烧掉一个建筑,只需几分钟。在347公顷的圆明园内,大火同时燃烧259200秒会烧掉些什么?(全体静默,放大火焚烧圆明园的镜头无声录像半分钟。)
(4)所以课文说圆明园的毁灭是不可估量的损失。指名读第1段。
课文用了几个“不可估量”?师引读:圆明园的毁灭是?(生读:文化史上不可估量的损失。)圆明园的毁灭是?(生读:世界文化史上不可估量的损失)
2.感受昔日辉煌
为什么说圆明园的毁灭不仅是中国文化史上不可估量的损失,还是世界文化史上不可估量的损失呢?如果圆明园没有毁灭,会是什么样子呢?让我们走进圆明园,去看一看吧。
(1)默读2—4段,看一看圆明园是一座怎样的园林?
(2)谁能说一说圆明园是一座怎样的园林?
抓住“举世闻名、博物馆、艺术馆、瑰宝、精华”这些词语引导学生讨论:为什么人们给圆明园这么高的评价?(建筑宏伟,有无数珍贵文物)要求学生用“因为_____,所以圆明园举世闻名。”句式回答。
建筑宏伟:
①出示课件,展现圆明园布局。圆明园除了三个大园,周围还有许多小园,这就叫 ?――“众星拱月”。
②圆明园内有些什么样的景观?读一读第3自然段。
课文一共用了几个有?师引读,圆明园有……也有……有……也有……有……还有……不仅有……还有,然后学生再齐读。
假如要写尽圆明园所有的景观还要多少个有?引导学生从“……、民族建筑、西洋景观、饱览中外名胜等体会圆明园的美丽和伟大。
④出示课件,展现圆明园部分景观图片,配以柔美的音乐,再指名读,齐读
珍贵文物:
①让我们再来看看圆明园内有哪些奇珍异宝吧。指名读第4段。
2000年5月,中国保利集团公司从香港佳士得拍卖行以1593余万港币,买回了被英法联军掠夺的圆明园文物──青铜猴头像和青铜牛头像。据美国历史学家统计,仅从1861年到1866年,伦敦就进行了大约15次圆明园物品的拍卖。据我们估计,散落在世界上47个国家200多个博物馆中的中国古代文物,至少有100万件,大量的圆明园文物分散在欧洲的各大博物馆里,特别是大英博物馆和法国国家图书馆,还有很多散布在世界各地的收藏者手中。
(四)小结作业
我们能想象圆明园文物的损失有多大吗?无法想象,不可估量!可是这些无数的价值连城的文物被英法联军抢走了,还有无数的价值连城的文物被英法联军烧毁了。了解了这一切,你是什么心情?课下写一篇小短文,来表达自己的感受。