上海高二上物理教案（热门18篇）
教案的编写需要综合考虑课程标准、教材要求和教学实际，以保证教学的连贯性和有效性。为了编写一份较为完美的教案，教师们应该首先熟悉教学大纲和课程标准，了解学生的知识水平和学习能力，以确保教学内容的合理性和可行性。其次，教师需要具备一定的教学方法和技巧，能够灵活运用各种教学资源和工具，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。此外，教师应尽量将教学内容与学生的实际生活相结合，增强学习的可感知性和可操作性。精心编写教案，能够提高教学效果，激发学生的学习积极性。
上海高二上物理教案篇一
课时：2。
课题：认识磁场。
1、了解电流的磁场，理解磁感应强度、磁力线、磁通、磁导率、磁场强度磁导率等概念。
2、理解磁场的几个基本物理量之间的区别和联系。
3、掌握通电直导线和通电螺线管周围磁场方向的判断方法。
4、培养学生关注细节，认真思考的习惯。
1、磁力线、磁感应强度、磁通、磁导率和磁场强度的概念。
2、电流的磁效应及安培定则的应用。
磁感应强度概念的建立。
利用课堂实验对磁体的磁场、通电导体的磁场进行演示、讲解。
1、导入和实验演示20分钟。
2、奥斯特的故事引出电流的磁效应20分钟。
3、磁场的基本物理量30。
4、总结和习题练习10分钟。
结合本节课知识，搜集生活中电流磁效应的具体实例并进行分享。
2、磁极之间不接触而会有作用力，他们之间通过什么发生作用呢？通过今天的学习，我们一起来解决这个疑惑。
通电导线周围的小磁针发生偏转。
分析：
在磁体或通电导体的周围存在着磁场，磁场使得磁极间没有接触却有相互作用力。试验中，小磁针在不同位置受到的作用力不同，说明不同的位置磁场的强弱不同。
1、磁体与磁极。
某些物体能够吸引铁、钴、镍等金属或者它们的合金的性质称为磁性。具有磁性的物体称为磁体。
2、磁场与磁力线。
磁体两端磁性最强的区域叫做磁极。
磁力线具有以下几个特征：磁力线是互不交叉的闭合曲线。在磁体外部由n极指向s级，在磁体内部由s极指向n极；磁力线上任意一点的切线方向，就是该点的磁场方向，即小磁针在该点静止时的n极指向；磁力线的疏密程度反映了磁场的强弱。磁力线越密集，表示该处磁场越强，磁力线越稀疏，表示该处磁场越弱。
3、电流产生的磁场（由奥斯特发现电流磁效应的故事引入）。
通电直导体产生的磁场：安培定则（右手螺旋定则）：用右手握住直导体，让伸直的大拇指指向电流的方向，则其余四指所环绕的方向就是磁力线的方向。
通电螺线管产生的磁场：安培定则（右手螺旋定则）：用右手握住螺线管，让弯曲的四指与电流的方向一致，则拇指所指的方向就是螺线管内部磁力线方向（即大拇指指向通电螺线管的n极）。
磁场相关物理量。
1、磁通。
通过与磁场方向垂直的某一面积上的磁力线的`总数，叫做通过该面积的磁通量，简称磁通，用字母表示，单位为特斯拉（t）。
3、磁导率。
磁导率是表示介质对磁场影响程度的一个物理量，=4πx10-7h/m。
把任一物质的磁导率的比值称为相对磁导率，用表示，单位为安每米（a/m）。
磁场强度只与线圈中的电流及线圈的几何尺寸有关，而与媒介质的磁导率无关。
1、回顾本次所学知识，强调本节课的重点与难点，加深理解与记忆。
2、通过奥斯特发现电流的磁效应的故事你有什么感触？
1、“磁力线始于n极，终于s极”的说法正确吗？为什么？
2、“磁通”与“磁感应强度”这两个概念有何区别？有何联系？
3、磁力线的特点有哪些？
本节课除了完成要求的知识点讲解外，引入奥斯特的生平故事，重点的强调学习和生活中要学会做有心人，在细微中发现大奥妙，解决大问题。奥斯特的发现将电和磁联系在一起，后人在此基础上发明了很多有益于人类生活的东西。
上海高二上物理教案篇二
1、了解电感对电流的作用特点。
2、了解电容对电流的作用特点。
电感和电容对交变电流的作用特点。
电感和电容对交变电流的作用特点。
启发式综合教学法
小灯泡、线圈（有铁芯）、电容器、交流电源、直流电源。
一、引入：
在直流电流电路中，电压、电流和电阻的关系遵从欧姆定律，在交流电路中，如果电路中只有电阻，例如白炽灯、电炉等，实验和理论分析都表明，欧姆定律仍适用。但是如果电路中包括电感、电容，情况就要复杂了。
二、讲授新课：
1、电感对交变电流的作用：
实验：把一线圈与小灯泡串联后先后接到直流电源和交流电源上，观察现象：
现象：接直流的亮些，接交流的暗些。
引导学生得出结论：接交流的电路中电流小，间接表明电感对交流有阻碍作用。
为什么电感对交流有阻碍作用？
引导学生解释原因：交流通过线圈时，电流时刻在改变。由于线圈的自感作用，必然要产生感应电动势，阻碍电流的变化，这样就形成了对电流的阻碍作用。
实验和理论分析都表明：线圈的自感系数越大、交流的频率越高，线圈对交流的`阻碍作用就越大。
应用：日光灯镇流器是绕在铁芯上的线圈，自感系数很大。日光灯起动后灯管两端所需的电压低于220v，灯管和镇流器串联起来接到电源上，得用镇流器对交流的阻碍作用，就能保护灯管不致因电压过高而损坏。
2、交变电流能够通过电容
实验：把白炽灯和电容器串联起来分别接在交流和直流电路里。
现象：接通直流电源，灯泡不亮，接通交流电源，灯泡能够发光。
结论：直流不能通过电容器。交流能通过交流电。
引导学生分析原因：直流不能通过电容器是容易理解的，因为电容器的两个极板被绝缘介质隔开了。电容器接到交流电源时，实际上自由电荷也没有通过两极间的绝缘介质，只是由于两极板间的电压在变化，当电压升高时，电荷向电容器的极板上聚集，形成充电电流；当电压降低时，电荷离开极板，形成放电电流。电容器交替进行充电和放电，电路中就有了电流，表现为交流“通过”了电容器。
学生思考：
原因：与电源相连的机芯和金属外壳可以看作电容器的两个极板，电源中的交变电流能够通过这个“电容器”。虽然这一点“漏电”一般不会造成人身危险，只是为了在机身和外壳间真的发生漏电时确保安全，电气设备和电子仪器的金属外壳都应该接地。
3、电容不仅存在于成形的电容器中，也存在于电路的导线、无件、机壳间。有时候这种电容的影响是很大的，当交变电流的频率很高时更是这样。同样，感也不仅存在于线圈中，长距离输电线的电感和电容都很大，它们造成的电压损失常常比电阻造成的还要大。
总结：
电容：通高频，阻低频。
电感：通低频，阻高频。
上海高二上物理教案篇三
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机械效率
(1)知道有用功、额外功、总功。
(2)理解机械效率，会计算机械效率。
2、过程与方法目标。
(1)根据生活事例认识物理知识，并运用物理知识解决实际问题。
(2)探究：斜面的机械效率。
(3)学习根据实验数据分析、归纳简单的科学规律。
3、情感、态度价值观目标。
使学生勇于探究日常用品或器件的物理原理，具有将科学技术应用于日常生活、社会初中的意识。
(二)教学重难点。
1、重点：(1)理解机构效率。
(2)探究斜面的机械效率。
2、难点：理解机械效率。
(三)教学准备。
长木板、木块、弹簧秤、刻度尺、细线。
(四)教学过程。
一、引入新课。
二、进行新课。
假如用动滑轮提升沙子，请同学们观着提沙子的过程。
对谁做的功是我们需要的?
(板书有用功：我们所需要的功。)。
哪部分功是我们不需要，但不得不做的?
(板书额外功：工作时，对于额外负担所不得不做的功。)。
一共做的功等于什么?
(板书总功：有用功与额外功之和。)。
假如我们用下面三种方法搬运沙子，你认为哪一种方法?为什么?
讨论回答。(第三种方法，因为第三种方法做的额外功最少。)。
根据公式计算，上面斜面的机械效率是多少?
(机械效率没有单位，小于1，常用百分数表示。)。
师：同学们，刚才我们知道上面斜面的机械效率，任何斜面的机械效率都一样吗?请同学们再来观察用斜面推物体的情景。
下面我们探究斜面的机械效率(板书探究：斜面的机械效率。)。
通过观察上面用斜面推物体的情景，对斜面的机械效率你能提出什么问题?
提出问题。
(斜面的机械效率与斜面的倾斜程度有什么关系?斜面的机械效率与斜面的粗糙程度有什么关系?……)。
请同学们猜想上面提出的问题。
根据提出的问题和做出的猜想，选择其中的一个问题进行实验，设计出实验的方案。
小组讨论，设计实验的方案。
小组实验，同时设计表格记录数据。
分析实验数据，你能得出什么结论?
(五)小结。
通过本节课的学习，你有哪些收获?
1.有用功、额外功、总功;。
2.机械效率：定义、公式、计算;。
3.探究：斜面的机械效率。)。
(六)作业。
2、动手动脑学物理。
上海高二上物理教案篇四
3、知道库仑扭称的原理。
2、通过探究活动培养学生观察现象、分析结果及结合数学知识解决物理问题的研究方法。
情感、态度和价值观：
1、通过对点电荷的研究，让学生感受物理学研究中建立理想模型的重要意义；
2、通过静电力和万有引力的类比，让学生体会到自然规律有其统一性和多样性。
1、建立库仑定律的过程；
2、库仑定律的应用。
库仑定律的实验验证过程。
实验探究法、交流讨论法。
引入新课同学们，通过前面的学习，我们知道“同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引”，这让我们对电荷间作用力的方向有了一定的认识。我们把电荷间的作用力叫做静电力，那么静电力的大小满足什么规律呢？让我们一起进入本章第二节《库仑定律》的学习。
活动一：思考与猜想。
同学们，电荷间的作用力是通过带电体间的相互作用来表现的，
因此，我们应该研究带电体间的相互作用。可是，生活中带电体的大小和形状是多种多样的，这就给我们寻找静电力的规律带来了麻烦。
早在300多年以前，伟大的牛顿在研究万有引力的同时，就曾对带电纸片的运动进行研究，可是由于带电纸片太不规则，牛顿对静电力的研究并未成功。
（问题1）大家对研究对象的选择有什么好的建议吗？
在静电学的研究中，我们经常使用的带电体是球体。
（问题2）带电体间的作用力（静电力）的大小与哪些因素有关呢？
请学生根据自己的生活经验大胆猜想。
定性探究电荷间的作用力与影响因素的关系。
实验表明：电荷间的作用力f随电荷量q的增大而增大；随距离r的增大而减小。
（提示）我们的研究到这里是否可以结束了？为什么？
这只是定性研究，应该进一步深入得到更准确的定量关系。
（问题3）静电力f与r，q之间可能存在什么样的定量关系？
你觉得哪种可能更大？为什么？（引导学生与万有引力类比）。
活动二：设计与验证。
实验方法。
（问题4）研究f与r、q的定量关系应该采用什么方法？
控制变量法——（1）保持q不变，验证f与r2的反比关系；
（2）保持r不变，验证f与q的正比关系。
实验可行性讨论、
困难一：f的测量（在这里f是一个很小的力，不能用弹簧测力计直接测量，你有什么办法可以实现对f大小的间接测量吗？）。
困难二：q的测量（我们现在并不知道准确测定带电小球所带的电量的方法，要研究f与q的定量关系，你有什么好的想法吗？）。
（思维启发）有这样一个事实：两个相同的金属小球，一个带电、一个不带电，互相接触后，它们对相隔同样距离的第三个带电小球的作用力相等。
——这说明了什么？（说明球接触后等分了电荷）。
（追问）现在，你有什么想法了吗？
实验具体操作定量验证。
实验结论：两个点电荷间的相互作用力，与它们的电荷量的乘积成正比，与它们距离的二次方成反比。
得出库仑定律同学们，我们一起用了大约20分钟得到的这个结论，其实在物理学发展史上，数位伟大的科学家用了近30年的时间得到的并以法国物理学家库仑的名字来命名的库仑定律。
读过牛顿著作的人都可能推想到：凡是表现这种特性的相互作用都应服从平方反比定律。这似乎用类比推理的方法就可以得到电荷间作用力的规律。正是这样的类比，让电磁学少走了许多弯路，形成了严密的定量规律。马克·吐温曾说“科学真是迷人，根据零星的事实，增添一点猜想，竟能赢得那么多的收获！”。科学家以广博的知识和深刻的洞察力为基础进行的猜想，才是最具有创造力的思维活动。
然而，英国物理史学家丹皮尔也说“自然如不能被目证那就不能被征服！”
1785年库仑在前人工作的基础上，用自己设计的扭称精确验证得到了库仑定律。（库仑扭称实验的介绍：这个实验的设计相当巧妙。把微小力放大为力矩，将直接测量转换为间接测量，从而得到静电力的作用规律——库仑定律。）。
1．内容：真空中两个静止点电荷之间的相互作用力，与它们的电荷量的乘积成正比，与它们的距离的二次方成反比，作用力的方向在它们的连线上。
2．数学表达式：
（说明），叫做静电力常量。
3．适用条件：（1）真空中（一般情况下，在空气中也近似适用）；
（2）静止的；（3）点电荷。
（强调）库仑定律的公式与万有引力的公式在形式上尽管很相似，但仍是性质不同的两种力。我们来看下面的题目：
例题1：（通过定量计算，让学生明确对于微观带电粒子，因为静电力远远大于万有引力，所以我们往往忽略万有引力。）。
（过渡）两个点电荷的静电力我们会求解了，可如果存在三个电荷呢？
（承前启后）两个点电荷之间的作用力不因第三个点电荷的存在而有所改变。因此，多个点电荷对同一个点电荷的作用力等于各点电荷单独对这个点电荷的作用力的矢量和。
例题2：（多个点电荷对同一点电荷作用力的叠加问题。一方面巩固库仑定律，另一方面，也为下一节电场强度的叠加做铺垫。）。
（拓展说明）库仑定律是电磁学的基本定律之一。虽然给出的是点电荷间的静电力，但是任何一个带电体都可以看成是由许多点电荷组成的.。所以，如果知道了带电体的电荷分布，就可以根据库仑定律和平行四边形定则求出带电体间静电力的大小和方向了。而这正是库仑定律的普遍意义。
本堂小结（略）。
1、课本第8页的“科学漫步”栏目，介绍的是静电力的应用。你还能了解更多的应用吗？
2、万有引力与库仑定律有相似的数学表达式，这似乎在预示着自然界的和谐统一。课后请同学查阅资料，了解自然界中的“四种基本相互作用”及统一场理论。
上海高二上物理教案篇五
1、知道“便于远距离输送”是电能的优点之一。知道输电的过程。了解远距离输电的原理。
2、理解各个物理量的概念及相互关系。
3、充分理解；；中的物理量的对应关系。
4、知道什么是输电导线上的功率和电压损失和如何减少功率和电压损失.
5、理解为什么远距离输电要用高压.
二、能力目标
1、培养学生的阅读和自学能力。
2、通过例题板演使学生学会规范解题及解题后的思考。
3、通过远距离输电原理分析，具体计算及实验验证的过程，使学生学会分析解决实际问题的两种基本方法：理论分析、计算和实验。
三、情感目标
1、通过对我国远距离输电挂图展示，结合我国行政村村村通电报导及个别违法分子偷盗电线造成严重后果的现象的介绍，教育学生爱护公共设施，做一个合格公民。
2、教育学生节约用电，养成勤俭节约的好习惯。
建议
教材分析及相应的教法建议
1、对于电路上的功率损失，可根据学生的实际情况，引导学生自己从已有的直流电路知识出发，进行分析，得出结论。
2、讲解电路上的电压损失，是本教材新增加的。目的是希望学生对输电问题有更全面、更深人和更接近实际的认识，知道影响输电损失的因素不只一个，分析问题应综合考虑，抓住主要方面。但真正的实际问题比较复杂，教学中并不要求深人讨论输电中的`这些实际问题，也不要求对输电过程中感抗和容抗的影响进行深入分析。教学中要注意掌握好分寸。
3、学生常常容易将导线上的电压损失面?与输电电压混淆起来，甚至进而得出错误结论。可引导学生进行讨论，澄清认识。这里要注意，切不可单纯由教师讲解，而代替了学生的思考，否则会事倍功半，形快而实慢。
4、课本中讲了从减少损失考虑，要求提高输电电压；又讲了并不是输电电压越高越好。希望帮助学生科学地、全面地认识问题，逐步树立正确地分析问题、认识问题的观点和方法。
教学重点、难点、疑点及解决办法
1、重点：
（1）理论分析如何减少输电过程的电能损失。
（2）远距离输电的原理。
2、难点：远距离输电原理图的理解。
3、疑点：的对应关系理解。
4、解决办法
通过自学、教师讲解例题分析、实验演示来逐步突破重点、难点、疑点。
上海高二上物理教案篇六
(1)知道什么是等温变化;。
(2)掌握玻意耳定律的内容和公式;知道定律的适用条件。
1.2过程与方法。
带领学生经历探究等温变化规律的全过程,体验控制变量法以及实验中采集数据、处理数据的方法。
1.3情感、态度与价值观。
让学生切身感受物理现象，注重物理表象的形成;用心感悟科学探索的基本思路，形成求实创新的科学作风。
2.教学难点和重点。
重点:让学生经历一次探索未知规律的过程，掌握一定质量的气体在等温变化时压强与体积的关系，理解p-v图象的物理意义。
难点:学生实验方案的设计;数据处理。
3.教具：
塑料管,乒乓球、热水，气球、透明玻璃缸、抽气机，u型管,注射器,压力计。
4.设计思路。
学生在初中时就已经有了固体、液体和气体的概念，生活中也有热胀冷缩的概念，但对于气体的三个状态参量之间有什么样的关系是不清楚的。新课程理念要求我们，课堂应该以学生为主体，强调学生的自主学习、合作学习，着重培养学生的创新思维能力和实证精神。这节课首先通过做简单的演示实验，让学生明白气体的质量、温度、体积和压强这几个物理量之间存在着密切的联系;然后与学生一道讨论实验方案，确定实验要点，接着师生一道实验操作，数据的处理，得出实验结论并深入讨论，最后简单应用等温变化规律解决实际问题。
上海高二上物理教案篇七
1、知识与技能。
（1）理解为什么电感对交变电流有阻碍作用；
（2）知道用感抗来表示电感对交变电流阻碍作用的大小，知道感抗与哪些因素有关；
（3）知道交变电流能通过电容器。知道为什么电容器对交变电流有阻碍作用；
（4）知道用容抗来表示电容对交变电流的阻碍作用的大小。知道容抗与哪些因素有关。
2、过程与方法。
（1）培养学生独立思考的思维习惯；
（2）培养学生用学过的知识去理解、分析新问题的习惯。
3、情感、态度与价值观：培养学生有志于把所学的物理知识应用到实际中去的学习习惯。
电感、电容对交变电流的阻碍作用。感抗、容抗的物理意义。
感抗的概念及影响感抗大小的因素。容抗概念及影响容抗大小的因素。
实验法、阅读法、讲解法。
双刀双掷开关、学生用低压交直流电源、灯泡（6v、0.3a）、线圈（用变压器的副线圈）、电容器（103f、15v与200f、15v）2个、两个扼流圈、投影片、投影仪。
在直流电路中，影响电流跟电压关系的只有电阻。在交变电流路中，影响电流跟电压关系的，除了电阻外，还有电感和电容。电阻器、电感器、电容器是交变电流路中三种基本元件。这节课我们学习电感、电容对交变电流的影响。
1、电感对交变电流的阻碍作用。
演示：电阻、电感对交、直流的.影响。
[来源：]。
演示甲图，电键分别接到交、直流电源上，引导学生观察两次灯的亮度（灯的亮度相同。说明电阻对交流和直流的阻碍作用相同。）。
演示乙图，电键分别接到交、直流电源上，引导学生观察两次灯的亮度（电键接到直流上，亮度不变；接到交流上时，灯泡亮度变暗。说明线圈对直流电和交变电流的阻碍作用不同。）。
线圈对直流电的阻碍作用只是电阻；而对交变电流的阻碍作用除了电阻之外，还有电感。
问题1：为什么会产生这种现象呢？
问题2：电感对交变电流阻碍作用的大小，用感抗来表示。感抗的大小与哪些因素有关？请同学们阅读教材后回答。
答：感抗决定于线圈的自感系数和交变电流的频率。线圈的自感系数越大，自感作用就越大，感抗就越大；交变电流的频率越高，电流变化越快，自感作用越大，感抗越大。
线圈在电子技术中有广泛应用，有两种扼流圈就是利用电感对交变电流的阻碍作用制成的。出示扼流圈，并介绍其构造和作用。
（1）低频扼流圈。
构造：线圈绕在闭合铁芯上，匝数多，自感系数很大。
作用：对低频交变电流有很大的阻碍作用。即通直流、阻交流。
（2）高频扼流圈。
构造：线圈绕在铁氧体芯上，线圈匝数少，自感系数小。
作用：对低频交变电流阻碍小，对高频交变电流阻碍大。即通低频、阻高频。
2、交变电流能够通过电容器。
演示：电容对交、直流的影响。实验电路如图所示：
开关s分别接到直流电源和交变电流源上，观察现象（接通直流电源，灯泡不亮；接通交变电流源，灯泡亮了说明了直流电不能够通过电容器，交变电流能够通过电容器。）。
电容器的两极板间是绝缘介质，为什么交变电流能够通过呢？用cai课件展示电容器接到交变电流源上，充、放电的动态过程。强调自由电荷并没有通过电容器两极板间的绝缘介质，只是当电源电压升高时电容器充电，电荷向电容器的极板上集聚，形成充电电流；当电源电压降低时电容器放电，电荷从电容器的极板上放出，形成放电电流。电容器交替进行充电和放电，电路中就有了电流，表现为交流通过了电容器。
3、电容器对交变电流的阻碍作用。
答：灯泡的亮度变亮了。说明电容器对交变电流也有阻碍作用。（的确是这样。物理上用容抗来表示电容器对交变电流阻碍作用的大小。）。
问题2：容抗跟哪些因素有关呢？请同学们阅读教材后回答。
答：容抗决定于电容器电容的大小和交变电流的频率。电容越大，在同样电压下电容器容纳电荷越多，因此充放电的电流越大，容抗就越小；交变电流的频率越高，充放电进行得越快，充放电电流越大，容抗越小。即电容器的电容越大，交变电流频率越高，容抗越小。
电容器具有通交流、隔直流通高频、阻低频的特点。
4、课堂总结、点评。
本节课主要学习了以下几个问题：
1、由于电感线圈中通过交变电流时产生自感电动势，阻碍电流变化，对交变电流有阻碍作用。电感对交变电流阻碍作用大小用感抗来表示。线圈自感系数越大，交变电流的频率越高，感抗越大，即线圈有通直流、阻交流或通低频，阻高频特征。
2、交变电流通过电容器过程，就是电容器充放电过程。由于电容器极板上积累电荷反抗自由电荷做定向移动，电容器对交变电流有阻碍作用。用容抗表示阻碍作用的大小。电容器的电容越大，交流的频率越高，容抗越小。故电容器在电路中有通交流、隔直流或通高频、阻低频特征。
5、实例探究。
电感对交变电流的影响。
【例1】如图所示电路中，l为电感线圈，r为灯泡，电流表内阻为零。电压表内阻无限大，交流电源的电压u=220sin10tv。若保持电压的有效值不变，只将电源频率改为25hz，下列说法中正确的是（）。
1.电流表示数增大b.电压表示数减小c.灯泡变暗d.灯泡变亮。
电感和电容对交变电流的影响。
例2、图所示是电视机电源部分的滤波装置，当输入端输入含有直流成分、交流低频成分的电流后，能在输出端得到较稳定的直流电，试分析其工作原理及各电容和电感的作用。
6、巩固练习。
1、关于低频扼流圈，下列说法正确的是。
c.这种线圈的自感系数很大，对高频交流的阻碍作用比低频交流的阻碍作用更大。
2、在图所示电路中，u是有效值为200v的交流电源，c是电容器，r是电阻。关于交流电压表的示数，下列说法正确的是（）。
a.等于220vb.大于220vc.小于220vd.等于零。
3、在图所示的电路中，a、b两端连接的交流电源既含高频交流，又含低频交流；l是一个25mh的高频扼流圈，c是一个100pf的电容器，r是负载电阻，下列说法中正确的是（）。
a.l的作用是通低频，阻高频b.c的作用是通交流，隔直流。
上海高二上物理教案篇八
一、教材分析：环节一，地位与作用。
地位：牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础。如果我们把所有力学现象看作一座大厦，那么牛顿三大定律则是这个大厦的奠基石，牛顿第二定律又是在牛顿第一定律定义的惯性系基础上建立起来的，牛顿第二定律建立在牛顿第一定律基础上。因此牛顿第一定律又是三大定律基础的基础，是否领会这一物理规律，不仅影响学生对这一章的学习，而且会影响整个物理课程中力学部分的学习。
作用：前面我们学习了简单的运动，又知道力学一些简单知识，牛顿第一定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带一座桥梁，是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础，起到承上启下的作用，是本册书中的一个重要内容，也是本节、本章的重点。环节一：学习状况分析：牛顿第一定律是由部分实验结果，部分外推假设、部分定义所构成的一个复合体，就其定义本身的表述学生不难记住，但初二学生由于接触物理时间比较短，学生平均年龄比较低，抽象思维能力及认知结构上尚不成熟，因此在接受牛顿第一定律上有一定的难度，怎样形成对牛顿第一定律的理解及这一概念的建立使其认识由直观的感觉上升到科学理性认识则是本节的难点。
环节二、目标、重点、难点确定：基于以上分析，结合教材和大纲。
本节重点：牛顿第一定律及理解，根据教学大纲和教材要求，确定本节教学目标、难点：了解理想实验推得物理规律方法。
目标：1、知识目标。2、能力德育目标。
(1)知道牛顿第一定律的内容。
牛顿第一定律不是实验定律，而是在大量经验事实基础上，通过进一步概括，推理总结出的一条规律。
(2)理解力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动的原因。
(3)了解理想实验推得物理规律的方法。
牛顿第一定律是一节物理规律教学课。
3、情感目标：注意师生间沟通，创造良好的学习氛围。在知识目标上针对本节特点对学生提出，了解、理解、知道三个层次，以便学生在学习过程中理清脉络，把握重点部分。以往教学实践中证明，物理规律是物理基础知识部分比较难学的部分，学生往往只注意背定义、记公式、做习题而忽视了对物理概念及规律的理解，以至于丰富的物理含义被形形色色的数学符号所淹没。面对这一现象在这一节教学中突破重点上我主要采取了如下方法。
(1)首先在引题上创设情境，以毛主席诗词“坐地是行八万里，巡天遥看一千河”为开端，引导学生从宏观上复习运动现象，故而知新，提供新旧知识联系的支点，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认识结构中，降低了学习的难度，有利于引导学生参与学习过程。
(2)通过物理实验进行启发诱导/。
a：做课本中小车演示实验，让学生对此实验进行认真、仔细观察以获得足够的感性材料。
每次实验前向学生交代清楚实验的条件和做法，使学生找出实验中哪些条件不变，变化的是什么条件，不变：同一小车、同一斜面、让它从斜面的同一高度上滑下，变化：三种粗糙程度不同的表面，再针对实验结果，提出问题，让学生运用渗透比较，分析综合等研究方法，引导学生分析引导起变化的原因，使学生明确实验目的，动脑筋思考问题，根据实验结果得出结论“同样条件下，平面越光滑，小车前进得越远”为牛顿第一定律的建立提供了一定的感性材料。
b：其次通过上面的演示实验，简单介绍伽利略的推理方法和得出的结论。突出他的理想化实验和推理方法，理想化实验虽然不能实现，但都有可靠的事实基础，因而推理是合理的。c：在此基础指出牛顿在总结前人研究成果基础上，以事实为依据总结出一条经得起时间和实践检验的一条真理，牛顿第一定律。
一、没有力的作用，运动物体就要静止下来(错误)。
二、运动物体如果不受任何外力作用，它的速度将保持不变，永远运动下去。(正确)。
牛顿第一定律虽已建立，但学生对其建立过程仍比较生蔬，常不能予以接受因此造成了对牛顿第一定律理解不深入，不透彻，形成难点针对此现象采取了，实验和定性分析相结合的原则，使直观实验与抽象受力分析相结合的起来，这样做到了使其难点先简后繁，先定性，后定量;先具体后抽象;先特殊后一般的解决方法，使其难点被逐步得以解决，从而形成了完整的科学体系。这样有利于培养其思维能力和理想实验推得物理规律方法。
二程序安排。
本节课在程序安排上针对学生特点主要采取了如下程安排：
1、引题，创新情境，复习提问导入新课。形成新旧知识互相联系、互相渗透。
2、重视物理实验，引导学生观察、分析、猜想，推导得出牛顿第一定律。
3、重视各种变成恰当的应用，对其定律中学生不易接受的地方和关键词语进行解释，使牛顿第一定律得以巩固，理解定义、特定的含义。
4、在此引导说明，对其进行加深，从而形成深刻印象，通过不同层次联系，加强基础与习题的配备，能够及时反馈学生认知情况，从而调整教学加经改进，体现以学生为主、教师为主导的作用。
5、归纳总结。由学生回忆本节学到了什么为主线，使学生对所学的新知识更加清晰，明确、系统，从知识结构上把握新内容，达到巩固和提高的目的，经过这一回顾，让学生会用科学方法去研究问题，从而进一步发展了思维能力设计。
6、定量作用：让学有余力的同学进一步提高，学习困难的同学加深对本节特点及基础知识理解认识，为之创造良好的外部条件以促进学生的学习进行如下设计。
(1)明确目标，激发动机(在复习运动和力基础上)。
(2)新旧联系，指引注意。
(3)创设情境，提供感性材料(实物、小车实验)。
(4)讨论分析形成结论。如果物体不受摩擦力作用，那么物体运动情况又会怎样呢?让学生思考，讲座得出结论，从而养成学生动口，动手的能力。
(5)反馈强化，通过对定律本身说明及习题配备，使定律得以巩固和深化。确定教学目标。
导入课题。
提供感性材料。
分析推理。
形成定律。
反馈强化。
巩固应用。
小结综合。
上海高二上物理教案篇九
1、知道平抛运动的特点是：初速度方向为水平，只在竖直方向受重力作用，运动轨迹是抛物线。
2、理解平抛运动是匀变速运动，其加速度为g。
3、理解平抛运动可以看作水平方向的匀速直线运动与竖直方向的自由落体运动的合运动，并且这两个运动互不影响。
4、会用平抛运动的规律解答有关问题。
二、重点难点。
重点：平抛运动的特点和规律。
难点：对平抛运动的两个分运动的理解。
三、教学方法：
实验观察、推理归纳。
四、教学用具：
平抛运动演示仪、多媒体及课件。
五、教学过程。
引入：粉笔头从桌面边缘水平飞出，观察粉笔头在空中做什么运动,这种运动具有什么特点，本节课我们就来学习这个问题。
(一)平抛运动。
1、定义：将物体用一定的初速度沿水平方向抛出，不考虑空气阻力，物体只在重力作用下所做的运动，叫做平抛运动。
举例：用力打一下桌上的小球，使它以一定的水平初速度离开桌面，小球所做的运动就是平抛运动，并且我们看见它做的是曲线运动。
分析：平抛运动为什么是曲线运动?(因为物体受到与速度方向成角度的重力作用)。
2、平抛运动的特点。
(1)从受力情况看：
竖直的重力与速度方向有夹角，作曲线运动。
b.水平方向不受外力作用，是匀速运动，速度为v0。
c.竖直方向受重力作用，没有初速度，加速度为重力加速度g，是自由落体运动。
(二)、实验验证：
【演示实验】用小锤打击弹性金属片时，a球向水平方向飞出，做平抛运动，而同时b球被松开，做自由落体运动。
现象：越用力打击金属片，a球的水平速度也越大;无论a球的初速度多大，它总是与b球同时落地。
(2)、用课件模拟课本图5—16的实验。
结果分析：平抛运动在竖直方向上是自由落体运动，水平方向的速度大小。
并不影响平抛物体在竖直方向上的运动。而水平分运动是匀速的，且不受竖直方向的运动的影响。
(3)、利用频闪照相更精细地研究平抛运动，其照片如课本图5—17所示。
可以看出，两球在竖直方向上，经过相等的时间，落到相同的高度，即在竖直方向上都是自由落体运动;在水平方向上可以看出，通过相等的时间前进的距离相同，既水平分运动是匀速的。由此说明平抛运动的两个分运动是同时、独立进行的，竖直方向的运动与水平方向的运动互不影响。
(三)、平抛运动的规律。
1、抛出后t秒末的速度。
水平分速度：vx=v0。
竖直分速度：vy=gt。
合速度：
2、平抛运动的物体在任一时刻t的位置坐标。
水平位移：x=v0t。
竖直位移：
合位移：
运用该公式我们可以求得物体在任意时刻的坐标并找到物体所在的位置，然后用平滑曲线把这些点连起来，就得到平抛运动的轨迹，这个轨迹是一条抛物线。
(四)例题分析。
答：不能。因子弹和松鼠在竖直方向都是自由落体运动，竖直方向的位移总是相同的，所以只要在子弹的射程内，就一定能射中松鼠，松鼠在劫难逃。
解：用多媒体模拟题目所述的物理情景。
让学生对照课本上的例题解答——书写解题过程。
飞机投弹时，沿水平方向它与敌舰之间的距离位744m，由于飞机和炸弹在水平方向的速度相等，所以在炸弹击中敌舰时飞机在敌舰正上方。
(五)、课堂练习。
1、讨论：练习三(1)(2)(3)。
a.倾斜直线b.竖直直线c.平滑曲线d.抛物线。
【b】。
-3、平抛一物体，当抛出1秒后它的速度与水平方向成45o角，落地时速度方向与水平方向成60o角。(g取10m/s2)。
(1)求物体的初速度;。
(2)物体下落的高度。(答案：v0=10m/sh=15m)。
(五)、课堂小结。
本节课我们学习了。
1、什么是平抛运动。
2、平抛运动可分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动。
3、平抛运动的规律。
六、课外作业：
上海高二上物理教案篇十
关于安培力这一重要的内容，需要强调：
1、安培力的使用条件：磁场均匀，电流方向与磁场方向垂直。
2、电流方向与磁场方向平行时，安培力具有最小值。电流方向与磁场方向垂直时，安培力具有最大值。
教法建议
由于前面我们已经过电场的有关知识，讲解时可以将磁场和电场进行类比，以加深学生对磁场的有关知识的理解。例如：电场和磁场相互对比，电场线与磁感线相互对比，磁感应强度与电场强度进行对比等等。
在上一节的基础上，启发学生回忆电场强度的定义，对比说明引入磁场强度的定义的思路是通过磁场对电流的作用力的研究得出的。为了让学生更好的理解磁场，可以在实验现象的基础上引导学生进行讨论。
1 、理解磁感应强度b的定义及单位．
2 、知道用磁感线的疏密可以形象直观地反映磁感应强度的大小．
3 、知道什么叫匀强磁场，知道匀强磁场的磁感线的分布情况．
5 、会用左手定则熟练地判定安培力的方向．
及b的定义式．结合练习法使学生掌握左手定则使用．
1 、重点
（1）理解磁场对电流的作用力大小的决定因素，掌握电流与磁场垂直时，安培力大小为：
（2）掌握左手定则．
2 、难点
对左手定则的理解．
3 、疑点
磁场方向、电流方向和安培力方向三者之间的空间关系．
4 、解决办法
1课时
铁架台、三个相同的蹄形磁铁、电源、滑动变阻器、电键、导线．
六、师生互动活动设计
的意义，借助墙角（或桌角）帮助学生建立三维坐标空间，理解掌握左手定同．
（一）明确目标
（略）
（二）整体感知
（三）重点、难点的学习与目标完成过程
1 、磁场对电流的作用
2 、决定安培力大小的因素有哪些？
利用演示实验装置，研究安培力大小与哪些因素有关
（1）与电流的大小有关．
（2）与通电导线在磁场中的长度有关．
（3）与导线在磁场中的放置方向有关．
3 、磁感应强度
4 、安培力的大小和方向．
根据磁感应强度的定义式，可得通电导线垂直磁场方向放置时所受的安培力大小为：
举例计算安培力的大小．
上海高二上物理教案篇十一
（一）知识与技能。
1。知道两种电荷及其相互作用。知道点电荷量的概念。
2。了解静电现象及其产生原因；知道原子结构,掌握电荷守恒定律。
3。知道什么是元电荷。
4。掌握库仑定律，要求知道知道点电荷模型，知道静电力常量，会用库仑定律的公式进行有关的计算。
（二）过程与方法。
2、通过对原子核式结构的学习使学生明确摩擦起电和感应起电不是创造了电荷，而是使物体中的电荷分开。但对一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和不变。
3、类比质点理解点电荷，通过实验探究库仑定律并能灵活运用。
（三）情感态度与价值观。
电荷守恒定律，库仑定律和库仑力。
利用电荷守恒定律分析解决相关问题摩擦起电和感应起电的相关问题，库仑定律的理解与应用。
丝绸，玻璃棒，毛皮，硬橡胶棒，绝缘金属球，静电感应导体，通草球，多媒体课件。
第1节电荷库仑定律（第1课时）。
（一）引入新课：
多媒体展示：闪电撕裂天空，雷霆震撼着大地。
师：在这惊心动魄的自然现象背后，蕴藏着许多物理原理，吸引了不少科学家进行探究。在科学，从最早发现电现象，到认识闪电本质，经历了漫长的岁月，一些人还为此付出过惨痛的代价。下面请同学们认真阅读果本第2页“接引雷电下九天”这一节，了解我们人类对闪电的研究历史，并完成下述填空：
电闪雷鸣是自然界常见的现象，蒙昧时期的人们认为那是“天神之火”，是天神对罪恶的惩罚，直到1752年，伟大的科学家___________冒着生命危险在美国费城进行了的风筝实验，把天电引了下来，发现天电和摩擦产生的电是一样的，才使人类摆脱了对雷电现象的迷信。
师强调：以美国科学家的富兰克林为代表的一些科学家冒着生命危险去捕捉闪电，证实了闪电与实验室中的电是相同的。
雷电是怎样形成的？（大气中冷暖气流上下急剧翻滚，相互摩擦，云层就会积聚电荷，当电荷积累到一定程度，瞬间发生大规模的放电，就产生了雷电）物体带电是怎么回事？电荷有哪些特性？电荷间的相互作用遵从什么规律？人类应该怎样利用这些规律？这些问题正是本章要探究并做出解答的。
师：本节课我们重点研究了解几种静电现象及其产生原因，电荷守恒定律。
（二）新课教学。
复习初中知识：
师：根据初中自然的学习，用摩擦的方法可使物体带电，请举例说明。
生：用摩擦的方法。如：用丝绸摩擦过的.玻璃棒，玻璃棒带正电；用毛皮摩擦过的硬橡胶棒，橡胶棒带负电。
演示实验１：先用玻璃棒、橡胶棒靠近碎纸屑，看有什么现象？然后用绸子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡胶棒，再靠近碎纸屑看有什么现象？让学生分析两次实验现象的异同；并分析原因。
教师总结：摩擦过的物体性质有了变化，带电了或者说带了电荷。带电后，能吸引轻小物体，而且带电越多，吸引力就越大，能够吸引轻小物体，我们说此时物体带了电。而用摩擦的方法使物体带电就叫做摩擦起电。
人类从很早就认识了摩擦起电的现象，例如公元1世纪，我国学者王充在《论衡》一书中就写下了“顿牟掇芥”一语，指的是用玳琩的壳吸引轻小物体。
后来人们认识到摩擦后的物体所带的电荷有两种：用丝绸摩擦过的玻璃棒的所带的电荷是一种，用毛皮摩擦过的硬橡胶棒所带的电荷是另一种。同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
上海高二上物理教案篇十二
1、内能：物体内所有分子热运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。
2、动能：由于分子在不停地做着无规则热运动而具有的动能。它与物体的温度有关（温度是分子平均动能的标志）。
3、势能： 分子间存在相互作用力，分子间具有由它们的相对位置决定的势能，这就是分子势能。它和物体的体积有关。
4、内能：与物体的温度和体积有关。
根据讨论结果，小结：通常情况下，对固体或液体，由于体积变化不明显，主要是通过温度的变化来判断内能是否改变。
1、提出问题、讨论。
问：如何改变物体的内能呢？（可以改变物体的温度或体积。）
把准备好的钢丝拿出来，想办法让你手中的钢丝的内能增加。
2、寻找解决问题的办法。
讨论：有的想到摩擦，有的想到折，有的想到敲打，有的想到用钢锯锯，有的想到烧，有的想到晒，有的想到烤，有的想到烫、冰等等。一边想办法，一边体验内能是不是已经增加了。
把摩擦、折、敲打、锯写在一起，把烧、晒、烤、烫、冻或者冰写在一起。
3、知识的提练。
答：可以分为做功和热传递两类。其中，摩擦、折、敲打、锯是属于做功，烧、晒、烤、烫、冰属于热传递。
演示课本38页的实验。（慢慢地压缩看能不能使棉花燃烧起来。）
问：刚才两次实验，为什么会出现结果的不同？
答：动作快，时间短，气体没有来得及与外界进行热交换，其温度会突然升高，至乙醚的着火点，它便燃烧起来。而动作慢时，时间较长，气体与外界有较长的时间进行热交换，它的温度就不会升高太多，达不到乙醚的着火点，则不燃烧。
阅读课本39页实验，分析气体对外做功的情况。
问：同学们还能不能从生活中找出一些通过做功改变物体内能的例子呢？
答：柴油机工作中的压缩冲程；给自行车打气时，气筒壁会发热；锯木头，锯条会很烫；冬天，手冷时，两手互相搓一搓；古人钻木取火等等。
再来体验一下，热传递改变内能的情况。给大家一段细铁棒和酒精灯，演示。学生上台做实验。把用热传递改变内能的方法和体会告诉其他同学。
引导学生从生活中再找出一些通过热传递改变内能的例子。
板书：改变物体内能的物理过程有两种：做功和热传递。
4、新知识的深入探讨。
内能改变的量度
师：如何量度物体内能的改变多少呢？请大家带着问题阅读课本39页5、6两段，然后归纳出来。
上海高二上物理教案篇十三
1、了解指南针在远洋航海中的作用，理解科学技术在社会发展中的作用。了解磁学基础知识。
2、知道磁感线，知道磁感线上任一点的切线方向就是该点的磁场方向。
3、了解磁感线描述条形磁铁、蹄形磁铁的磁场分布情况。
4、了解地理南北极与地磁南北极反向并且不重合，知道磁偏角。
1.我国是最早在航海上使用指南针的国家，导航时兼用_______和_______，二者相互补充，相互修正。用罗盘指引航向，探索航道，将船只航向的变动与_________的变动的关系总结出来，画出的航线在古代称为________或________。
2.意大利航海家哥伦布用了三年时间完成了环球航行，通过这次航行，人类更加认识到地球是______。
3.磁体是通过______对铁一类物质发生作用的，磁场和电场一样，是______存在的另一种形式，是客观存在.
4.磁体上磁性最强的部分叫______，同名磁极______，异名磁极_______。
5.规定：在磁场中的任意一点，小磁针____________方向就是那一点的磁场方向。
6.磁感线:是在磁场中画出一些有方向的曲线,在这些曲线上每点的切线方向,亦即该点的____________方向，。磁感线的________表示磁场强弱。
7.地球在周围空间会产生磁场，叫________。地磁场的分布大致上就像一个________磁体。
8.地球具有磁场，宇宙中的许多_____都具有磁场。月球也有______。火星不象地球那样有一个_______的磁场，因此______不能在火星上工作。
9.分别用字母在图中空白处标出磁体的南北极。
【问题1】如何确定磁场方向?
【问题2】放在地面上的小磁针静止时为什么指南指北?
【问题3】磁感线与电场线的联系与区别：
电场线磁感线。
1.电场线从_________出发，终止于_____.1.在磁体内部，磁感线是从______极指向极，外部是从______出发从______进去.
2.____电荷在电场中某点受到电场力的方向与该点的_____方向一致，也与该点所在电场线的______方向一致.2.小磁针在磁场中静止时_________极的受力方向与该点的______方向一致，也与该点所在磁感线的_______方向一致.
3.电场中任何两条电场线都_____相交.3.磁场中任何两条磁感线都______相交.
4.电场线的疏密表示电场的________.4.磁场线的疏密表示磁场的__________.
【问题4】磁偏角指什么?地面附近的地磁场磁性强吗?
a组。
1.关于磁感线的下列说法中，正确的是()。
a.磁感线是真实存在于磁场中的有方向的曲线。
b.磁感线上任一点的切线方向，都跟该点磁场的方向相同。
c.磁铁的磁感线从磁铁的北极出发，终止于磁铁的南极。
d.磁感线有可能出现相交的情况。
2.磁感线上某点的切线方向表示()。
a.该点磁场的方向。
b.小磁针在该点的受力方向。
c.小磁针静止时n极在该点的指向。
d.小磁针静止时s极在该点的指向。
3.对磁感线的认识，下列说法正确的是()。
a.磁感线总是从磁体的北极出发，终止于磁体的南极。
b.磁感线上某点的切线方向与放在该点小磁针南极的受力方向相同。
c.磁感线的疏密可以反映磁场的强弱。
d.磁感线是磁场中客观存在的线。
4.下列说法正确的是()。
a.磁极间的相互作用是通过磁场发生的。
b.磁场和电场一样不是客观存在的。
c.磁感线是实际存在的线，可由实验得到。
d.磁感线类似于电场线，它总是从磁体的n极出发终止于s极。
5.关于磁感应强度，下列说法不正确的是()。
a.磁感应强度表示磁场的强弱。
b.磁感线密的地方，磁感应强度大。
c.空间某点的磁感应强度的方向就是该点的磁场方向。
d.磁感应强度的方向就是通电导线在磁场中的受力方向。
b组。
6.某磁场的磁感线分布如图21-1所示，则a、b两点磁场强弱是()。
a.a点强。
b.b点强。
c.a.b点一样强。
d.无法确定。
7.下列说法正确的是()。
a.磁极间的相互作用是通过磁场发生的。
b.磁场和电场一样也是客观存在的的物质。
c.磁感线是实际存在的线，可由实验得到。
d.磁感线类似于电场线，它总是从磁体的.n极出发终止于s极。
8.下列关于磁感线的说法不正确的是()。
a.磁感线是闭合曲线且互不相交。
b.磁感线的疏密程度反映磁场的强弱。
c.磁感线不是磁场中实际存在的线。
d.磁感线是小磁针受磁场力后运动的轨迹。
学有所得。
问题1方法一是：将一不受外力的小磁针放入磁场中需测定的位置，当小磁针在该位置静止时，小磁针n极的指向即为该点的磁场方向.
方法二:磁感线上任一点的切线方向就是该点的磁场方向。
问题2：因为地球是有磁性的。
问题3：磁感线与电场线的联系与区别：
电场线磁感线。
1.电场线从__正电荷_______出发，终止于__负电荷___.1.在磁体内部，磁感线是从___s___极指向n极，外部是从___n极___出发从___s极___进去.
2.___正_电荷在电场中某点受到电场力的方向与该点的__场强___方向一致，也与该点所在电场线的_切线__方向一致.2.小磁针在磁场中静止时___n______极的受力方向与该点的__场强____方向一致，也与该点所在磁感线的____切线___方向一致.
3.电场中任何两条电场线都__不___相交.3.磁场中任何两条磁感线都___不___相交.
4.电场线的疏密表示电场的___强弱_____.4.磁场线的疏密表示磁场的__强弱________.
上海高二上物理教案篇十四
充分运用多媒体的视听优势，全方位、多角度展示这个运动的世界：人在林道上行走;汽车在公路上奔驰;飞机在天空中翱翔;小鸟在树林中飞翔;月球绕地球转动;地球绕太阳转动;整个宇宙的成千上万个星系都在运动。
让学生体验到我们生活的宇宙每时每刻都在运动，我们就生活在运动的世界里。
这里让学生再列举自己认识的一些运动现象，结合多媒体展示和学生举例自己得出：世界是运动的。
二、人文视野中的运动世界。
在人类历史的长河中，人们总是不断地用不同的方式感知和描述这个运动的世界：诗人用语言的韵律和意境赞美运动;画家用形态和色彩描绘运动;音乐家用旋律和节奏表现运动。
充分鼓励学生说出描述运动的诗词、音乐、绘画、词汇等。
例如在诗词方面举出他们学过或看过的各种诗句。教师可依据学生说出的一些诗句用多媒体展示出来(如绝句·登天门山等)。
在音乐和绘画方面学生可能举出得少些，教师可用多媒体展示：古曲《流水》、梵高的《星夜》、毕加索的《沐浴的玩球者》或祖国的传统国画等。鼓励学生用语言描述音乐和绘画所表现出的运动情景。
在词汇方面学生可以说出“上升、下落、跑步、转动、飞奔”等。
教师活动：展示诗词、音乐、绘画等，引导学生用不同的情感去体验运动的各种形式。
学生活动：讨论和交流，说出描述运动的`诗词、词汇等，能说出古曲《流水》中是如何描述运动的，能描述绘画中表现运动的各种方式。
三、科学视野中的运动世界。
科学家又是如何来描述这个运动的世界的呢?
科学家用特定的概念、数学工具及实验方法来描述与研究运动。
同学们，你们对科学上所说的运动是如何认为的呢?
学生活动：讨论交流，发表自己的观点。最后能说出物体位置的改变就称为运动。
教师指出：物理学中所说的机械运动(mechanicalmotion)是指一个物体相对于另一个物体位置的改变。
这里说的另一个物体，即事先选定的标准物体，叫做参照物(referenceobject)。
然后引导学生说出如果一个物体相对于参照物位置没有发生改变，则称这个物体是静止(rest)的。用多媒体展示动画：一女孩站在树的对面静止不动或从同学身旁飞驰而过的火车等。
引导学生说出：从女孩这方面来看，树木和她自己的位置关系没有改变。(可再展示运动和静止的概念)。
引导学生说出：看来说一个物体是运动还是静止的是相对于选定的参照物来说的，物体相对于参照物的位置改变了就说这个物体是运动的;反之，就是静止的。
因此，我们描述物体运动或静止时都要特别说明是以什么为参照物，选择的参照物不同，结论常常会不一样。
上海高二上物理教案篇十五
3、理解在同一等势面上移动电荷时电场力不做功．。
培养学生对知识的类比能力，以及对问题的分析、推理能力等等．。
本节课的重点是理解在同一等势面上移动电荷时，电场力不做功这一特点．。
对于电场线与等势面的关系需要把握：
（1）电场线与等势面垂直；
（2）电场线由电势高的等势面指向电势低的等势面．。
一、课程设计。
1、复习上一节的内容，让学生总结上一节的主要内容．。
2、引入新课。
教师出示图片：
提出问题1：在点电荷形成电场中有。
a
b
c
三点，若将单位正电荷由。
a
点移动到。
c
点做功为；把单位正电荷由。
b
点移动到。
c
点做功为，如果，则。
a
b
两点有什么关系？单位正电荷从。
a
点移动到。
b
点时，电场力做功情况怎样？
学生分析，教师总结：
a
b
两点的.电势相同．单位正电荷从。
a
点移动到。
b
点时，电场力不做功．。
下面，我们从几个方面认识等势面：
（1）在同一等势面上的任意两点间移动电荷，电场力不做功．。
（2）等势面一定跟电场线垂直，即跟场强的方向垂直．。
（4）几种典型场的等势面．。
教师出示媒体课件：点电荷的等势面演示：
有关图片可以参考媒体资料．。
（5）处于静电平衡状态的导体是一个等势体，它的表面是一个等势面．。
3、例题讲解练习（参考典型例题）。
4、教师总结：
（2）有关等势面的认识需要注意：
a、在同一等势面上移动点电荷，电场力不做功；
b、电场线与等势面垂直；
c、处于静电平衡状态的导体是等势体，导体表面是等势面；
上海高二上物理教案篇十六
1.了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系.
2.知道做功和热传递都可以改变物体的内能.
3.了解热量的概念，知道热量的单位是焦耳.
重点目标。
1.内能、热量概念的建立.
2.改变物体内能的途径.难点目标内能、热量概念的建立.
目标三导学做思一：物体的内能。
小结：物体内所有分子由于热运动而具有的动能，以及分子之间势能的总和叫做物体的内能.它的单位是焦耳，简称焦，符号为j.机械能是宏观的，能看得到的，内能是微观的，是看不到的.
小结：温度高的物体分子运动剧烈，内能大.所以物体的内能与温度有关.
问题3：小明说：“炽热的铁水温度很高，具有内能;冰冷的冰块温度很低，不具有内能.”小刚说：“炽热的铁水温度高，内能大;冰冷的冰山温度低，内能小.”你认为他们的说法正确吗?说出理由.
小结：一切物体都具有内能.物体的内能还与质量有关.
问题3：处理例1和变式练习1。
小结：做功可以改变物体的内能.
问题2：做饭时，铁锅为什么能烫手?放在阳光下的被子，为什么能被晒得暖乎乎?
小结：热传递也可以改变物体的内能.
问题3：处理例2和变式练习2。
例2：【解析】来回拉绳子，绳子与管壁之间克服摩擦做功，使管内的酒精内能增大，温度升高;当把塞子冲出时，管内的酒精蒸气对塞子做功，将内能转化成机械能.正确的答案为a选项.
答案：a。
变式练习。
让学生进一步理解改变内能的途径有做功和热传递两种方法，选项abd是做功改变物体的内能，选项c是通过热传递的方式改变物体的内能.
答案：c。
学做思三：热量。
问题1：什么叫热量?它的单位是什么?它用什么字母表示?
小结：物体通过热传递方式所改变的内能称为热量，它的单位是j，它用字母q表示.
问题2：在热传递现象中，高温物体和低温物体的温度、内能和热量如何变化?
上海高二上物理教案篇十七
(1)理解为什么电感对交变电流有阻碍作用;。
(2)知道用感抗来表示电感对交变电流阻碍作用的大小，知道感抗与哪些因素有关;。
(3)知道交变电流能通过电容器。知道为什么电容器对交变电流有阻碍作用;。
(4)知道用容抗来表示电容对交变电流的阻碍作用的大小。知道容抗与哪些因素有关。
2、过程与方法。
(1)培养学生独立思考的思维习惯;。
(2)培养学生用学过的知识去理解、分析新问题的习惯。
3、情感、态度与价值观：培养学生有志于把所学的物理知识应用到实际中去的学习习惯。
电感、电容对交变电流的阻碍作用。感抗、容抗的物理意义。
感抗的概念及影响感抗大小的因素。容抗概念及影响容抗大小的因素。
实验法、阅读法、讲解法。
双刀双掷开关、学生用低压交直流电源、灯泡(6v、0.3a)、线圈(用变压器的副线圈)、电容器(103f、15v与200f、15v)2个、两个扼流圈、投影片、投影仪。
在直流电路中，影响电流跟电压关系的只有电阻。在交变电流路中，影响电流跟电压关系的，除了电阻外，还有电感和电容。电阻器、电感器、电容器是交变电流路中三种基本元件。这节课我们学习电感、电容对交变电流的影响。
1、电感对交变电流的阻碍作用。
演示：电阻、电感对交、直流的影响。实验电路如下图甲、乙所示：
[来源:]。
演示甲图，电键分别接到交、直流电源上，引导学生观察两次灯的亮度(灯的亮度相同。说明电阻对交流和直流的阻碍作用相同。)。
演示乙图，电键分别接到交、直流电源上，引导学生观察两次灯的亮度(电键接到直流上，亮度不变;接到交流上时，灯泡亮度变暗。说明线圈对直流电和交变电流的阻碍作用不同。)。
线圈对直流电的.阻碍作用只是电阻;而对交变电流的阻碍作用除了电阻之外，还有电感。
问题1：为什么会产生这种现象呢?
问题2：电感对交变电流阻碍作用的大小，用感抗来表示。感抗的大小与哪些因素有关?请同学们阅读教材后回答。
答：感抗决定于线圈的自感系数和交变电流的频率。线圈的自感系数越大，自感作用就越大，感抗就越大;交变电流的频率越高，电流变化越快，自感作用越大，感抗越大。
线圈在电子技术中有广泛应用，有两种扼流圈就是利用电感对交变电流的阻碍作用制成的。出示扼流圈，并介绍其构造和作用。
(1)低频扼流圈。
构造：线圈绕在闭合铁芯上，匝数多，自感系数很大。
作用：对低频交变电流有很大的阻碍作用。即通直流、阻交流。
(2)高频扼流圈。
构造：线圈绕在铁氧体芯上，线圈匝数少，自感系数小。
作用：对低频交变电流阻碍小，对高频交变电流阻碍大。即通低频、阻高频。
2、交变电流能够通过电容器。
演示：电容对交、直流的影响。实验电路如图所示：
开关s分别接到直流电源和交变电流源上，观察现象(接通直流电源，灯泡不亮;接通交变电流源，灯泡亮了说明了直流电不能够通过电容器，交变电流能够通过电容器。)。
电容器的两极板间是绝缘介质，为什么交变电流能够通过呢?用cai课件展示电容器接到交变电流源上，充、放电的动态过程。强调自由电荷并没有通过电容器两极板间的绝缘介质，只是当电源电压升高时电容器充电，电荷向电容器的极板上集聚，形成充电电流;当电源电压降低时电容器放电，电荷从电容器的极板上放出，形成放电电流。电容器交替进行充电和放电，电路中就有了电流，表现为交流通过了电容器。
3、电容器对交变电流的阻碍作用。
答：灯泡的亮度变亮了。说明电容器对交变电流也有阻碍作用。(的确是这样。物理上用容抗来表示电容器对交变电流阻碍作用的大小。)。
问题2：容抗跟哪些因素有关呢?请同学们阅读教材后回答。
答：容抗决定于电容器电容的大小和交变电流的频率。电容越大，在同样电压下电容器容纳电荷越多，因此充放电的电流越大，容抗就越小;交变电流的频率越高，充放电进行得越快，充放电电流越大，容抗越小。即电容器的电容越大，交变电流频率越高，容抗越小。
电容器具有通交流、隔直流通高频、阻低频的特点。
4、课堂总结、点评。
本节课主要学习了以下几个问题：
1、由于电感线圈中通过交变电流时产生自感电动势，阻碍电流变化，对交变电流有阻碍作用。电感对交变电流阻碍作用大小用感抗来表示。线圈自感系数越大，交变电流的频率越高，感抗越大，即线圈有通直流、阻交流或通低频，阻高频特征。
2、交变电流通过电容器过程，就是电容器充放电过程。由于电容器极板上积累电荷反抗自由电荷做定向移动，电容器对交变电流有阻碍作用。用容抗表示阻碍作用的大小。电容器的电容越大，交流的频率越高，容抗越小。故电容器在电路中有通交流、隔直流或通高频、阻低频特征。
5、实例探究。
电感对交变电流的影响。
【例1】如图所示电路中，l为电感线圈，r为灯泡，电流表内阻为零。电压表内阻无限大，交流电源的电压u=220sin10tv。若保持电压的有效值不变，只将电源频率改为25hz，下列说法中正确的是()。
1.电流表示数增大b.电压表示数减小c.灯泡变暗d.灯泡变亮。
电感和电容对交变电流的影响。
例2、图所示是电视机电源部分的滤波装置，当输入端输入含有直流成分、交流低频成分的电流后，能在输出端得到较稳定的直流电，试分析其工作原理及各电容和电感的作用。
6、巩固练习。
1、关于低频扼流圈，下列说法正确的是。
c.这种线圈的自感系数很大，对高频交流的阻碍作用比低频交流的阻碍作用更大。
d.这种线圈的自感系数很小，对高频交流的阻碍作用很大而对低频交流的阻碍作用很小。
2、在图所示电路中，u是有效值为200v的交流电源，c是电容器，r是电阻。关于交流电压表的示数，下列说法正确的是()。
a.等于220vb.大于220vc.小于220vd.等于零。
3、在图所示的电路中，a、b两端连接的交流电源既含高频交流，又含低频交流;l是一个25mh的高频扼流圈，c是一个100pf的电容器，r是负载电阻，下列说法中正确的是()。
a.l的作用是通低频，阻高频b.c的作用是通交流，隔直流。
上海高二上物理教案篇十八
1、理解电功的概念，知道电功是指电场力对自由电荷所做的功，理解电功的公式，能进行有关的计算。
2、理解电功率的概念和公式，能进行有关的计算。
3、知道电功率和热功率的区别和联系。
(二)过程与方法。
通过推导电功的计算公式和焦耳定律，培养学生的分析、推理能力。
(三)情感、态度与价值观。
通过电能与其他形式能量的转化和守恒，进一步掌握能量守恒定律的普遍性。
【教学重点】。
电功、电功率的概念、公式;焦耳定律、电热功率的概念、公式。
【教学难点】。
电功率和热功率的区别和联系。
