教师点评评语（实用24篇）
总结不仅可以帮助我们反思自己的行为和决策，还可以帮助我们总结经验，为将来的工作和学习做好准备。写一篇完美的总结需要首先梳理出要总结的内容和要表达的中心思想。接下来是一些把握发展机遇的范文，供大家参考学习。
教师点评评语篇一
赞赏式：
对学生表示由衷地赞美和赏识。
1.我忍不住要多看两遍，真好!
2.你真棒!最近学得真棒!
3.喜欢你深刻的见解，喜欢你爱思考!
4.祝贺你每次都考一百分!
5.就这样做下去，孩子!
6.喜欢你的认真劲儿!
7.你努力，你收获，你勤奋，你成功!
8.我发现你的成绩又提高了!
9.今天我太高兴了，因为看到了你的作文!
10.喜欢你的语言，朴素而富含哲理，推荐给大家!
教师点评评语篇二
各位老师，各位领导大家好，今天我要评的课是李l琪老师教授的《掌声》一课。
《掌声》是新课程实验教材苏教版小学语文三年级上册第七单元第21课。这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在掌声的激励下，鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当一个人身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，读来十分感人。全文以小英的感情变化为主线贯穿全文，小英一系列的情感变化都是由“掌声”引起。因此指导学生深刻领会“掌声”的内涵是本课的教学重点。评这堂课，我想给李老师一点掌声，因为对我来说我觉得不是我来评这堂课，而是应该向李老师学习这堂课的教学。这是堂成功的课，它让学生学得愉快，让听课老师听得轻松。李老师在本课的教学中充分诠释了《课标》关于“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这一主导思想，让对话“活”了起来。整堂课，老师没有提出什么琐碎的问题，而是抓住课文的重点和难点，以生为本、以情为线、以读为主、以拓展为目标，引导学生抓住关键词、句、段读悟体会。通过自主阅读，研讨交流，使学生在读中感悟，读中理解，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
一、亮点。
1、课文导入轻松自然本课的导入是整堂课的第一个闪光点。教师没有拐弯抹角的故弄玄虚。而是说：“今天有很多老师来听课，我们用什么方式欢迎？”“老师有些紧张希望同学们给点掌声鼓励鼓励。”“掌声可以表示欢迎，表示鼓励，有许多作用。”短短的三句话就引入课题，过渡到文本内容，自然衔接，顺理成章，也突出了主题，把学生轻松地带入课中。
2、正确把握课文重点，优化了课堂结构语文课不像数学课那样层次清楚，，由易到难，环环相扣，它融整体层次性的明确和相对的模糊性为一体，所以语文课特别需要认真例文课堂内容，明确课文的重点和难点。这样老师讲起来才有所侧重，学生听起来才目标明确。这堂课在对课整体步骤安排中，教师没有循规蹈矩地依照事情的发展按部就班。主要用对比的教学方式：如原先的英子和后来的英子对比。教师先出示第一自然段，指导学生朗读，学生体会出小英孤独、寂寞、自卑的情感。接下来教师引出了第五自然段，通过让学生朗读使学生感受到小英快乐的情感。虽然教师没有刻意把两段进行对比，但学生已经在心里对比出前后两次情感的巨大差异。然后，教师再让学生找找小英情感变化的原因，学生当然很容易找出是两次掌声使小英产生了变化，但学生这时真正感受到的是掌声对一个残疾人产生的作用是非常惊人的。在这样一个隐形的对比当中，教师很轻松地突出了本课的重点。
3、注重朗读，读得有效。
（1）读有要求：李老师对每一环节的朗读都提出了要求，初读时要求读准字音，不加字不减字。精读时则要求学生读出自己的理解和感悟，如讲读第一段与第四段时让学生走进文中的字里行间来感悟英子，这样让学生有目的地读，有方向地读，教学便达到了事半功倍的效果。
（2）读有层次：开始要求读正确、读通顺，李老师在给学生足够时间阅读课文之后，便结合学生初读时产生直觉，抓住英子的心理，细读揣摩，把各种情感体会溶入朗读读出了一个丰满的英子。
4、积极关注学习方法的指导，学习习惯的培养。“读书――思考――发现――表达”是阅读文本由理解内容到发现外化的思维活动过程，也是提高阅读能力和表达能力的方法。李老师一开始就紧紧抓住同学们的两次掌声，引导学生品读课文的重点段第二至四自然段。李老师先让学生自由朗读课文，划出描写小英动作神态变化的句子，然后让学生逐段说说体会到了什么？学生在动手划、动口读的基础上，各抒己见，有的说小英很害怕，怕同学们会笑话她，所以她的头立刻低了下去；有的说小英很感动，因为她的眼圈儿红了；有的说掌声给了小英力量，所以她一摇一晃地走上了讲台……李老师乘热打铁，让学生说完自己的感受时就通过朗读把小英的内心给读出来，此时，学生的朗读动情、投入。就这样，学生在朗读、交流、讨论中理解了小英从自卑、犹豫到感动、自信的过程，更好地体会了掌声的无穷力量，突出“掌声”的内涵。
教师点评评语篇三
在学习这一课之前，我已经让同学们充分预习了课文，昨天布置同学们回家把这一课的生字写一个部首,一个音序,组两个词,其中必须有一个是文中的。今天收上来一看，有一个问题着实让我吃惊，只有4位同学能严格按照我的要求来做，字迹工整，没有错误，其余的人人有或多或少的错误，还有七位同学把课题写错，除了两个是由于笔误而造成的，有两位写成了《我爱你啊，中国》，还有两位写成《啊，我爱你中国》。
从学生的首次作业中，我看出了学生的基础并不牢固，学生的学习习惯不是很好，尤其是上课听讲的习惯更是有问题。表面的热热闹闹掩盖了学生听得不实或不会听讲的毛病。
接下来是对课文内容的疏通。也许是学生刚开学，还没有完全进入学习状态，读起书来没精打采的，而且根本不像是六年级学生的朗读，语速很慢，语感也把握不好，真的很让人着急。
面对着学生的实际情况，我想，阅读教学是学生的个性化行为。教师在引导学生朗读课文题目时，不能蜻蜓点水一带而过，而是通过巧妙地引导，让学生多角度、多层次地活读文题，审视文题，读出情趣、读出滋味、读出感受，从而获得了独特的情感体验和阅读享受。这样的读题，使文题更鲜活了，人物的形象更鲜明了，文章的思想内涵也更清晰了。
另外，为了为以后掌握“啊”字的变调奠定基础，我有意识地进行了渗透，让学生读准课题中“啊”字的读音，并告诉学生这是受前一个字的韵尾的影响。虽然这里没有明确要求学生去掌握，但学生的无意识记却能让大多数学生记住了啊的变调。
《草原》教学反思。
《草原》是老舍先生的一篇抒情散文。文章记叙了作者第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，语言简练生动，情感真切自然，用心读完后，仿佛亲自来到了草原，感受到那里明朗清新、一碧千里的神奇秀美的景色。时至今日，我还清晰地记得上小学时学过这一篇课文，并对文中“蒙汉情神何忍别，天涯碧草话斜阳”一句记忆犹新。
上的白色大花、翠色欲流”等词句交流其神奇之处，抓住“既?又?既愿?又想”等关键字眼体会到在这种境界里，简直不知该怎么做才能表达出心中的惊叹、愉悦、舒服的感情！学生通过情感体验，对“文章内容、思想感情、语言文字”产生了自己的读书见解，对草原的景美、作者的语言美有了自己独特的感受体验。
《给家乡孩子的信》教学反思。
《给家乡孩子的信》是一封书信，是作家巴金写给家乡孩子们的信。这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情。同时告诉我们生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。在教学本课时注意了以下几点：
1、教给学生阅读的方法，重视阅读的积累感悟。教师的教是为了引导学生更好地学。如初读课文时，提出读书建议：读准生字，读通句子，把感觉困难的句子多读几遍。在读通顺、流畅的基础上，进一步提出读书建议：默读或小声读课文，把你感觉有趣的句子和段落标出，多读几遍。这样一步步有层次、有目的的阅读，使学生不知不觉地在阅读实践中掌握读书的方法，形成了阅读的能力。课堂中还重视学生语言的积累，如让学生说说：“这封信最打动你的是哪些地方？从中你对巴金爷爷有了哪些了解。”他们在朗读句子“我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。只要为别人花费了它们，我们的生命才会开花。”时，引导学生通过朗读、谈感受等，体会巴金爷爷对生命的理解和对我们的殷切期望。
2、三个维度教学目标有机结合，相互渗透，融为一体，注重学生语文素养的整体提高。如读书建议：选择你喜欢的段落读给大家听；你最想读哪一句话？这样的话语不仅使学生明白了读书的要求，还使学生想参与、想表达他最喜欢的内容，调动了学生读书的积极性。再如：在交流读书体验时，根据学生的读书感受，引导学生抓住重点词句去读、去想；再读、再体验，使学生在阅读过程中体验到乐趣，积累语言、运用语言。
《钱学森》教学反思。
《钱学森》一课生动地记叙了我过著名的科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射作出了卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。教材有两个突出特点：
1、通过语言展示人物的内心世界，表现强烈的爱国情怀，是本篇的重要写作特色；同时，文中还有多处侧面描写，也能够烘托人物的特点。
2、本文的写作思路较为清晰“留学、回国、贡献”，但是作者采取的是倒叙的写作顺序，设置悬念引人入胜，有别于一般文章。在教学中还有一条主线就是写作方法的指导教学，“语言描绘表达人物特点”“侧面描写烘托人物特点”“倒叙”等，顺着这条主线，文章“坎坷回国路”的处理就可以换个方法，这也是侧面描写，这也是烘托人物的爱国品质的，如果抓住了这点，那就完整许多。
有感情，真可谓是声情并茂。看到学生那么的动情，我知道学生们真正的走进了文本，与主人公的爱国之情产生了共鸣，达到了学习这篇文章的目的。
《一本男孩子必读的书》教学反思。
《一本男孩子必读的书》通过鲁滨逊的故事，告诉我们：在突如其来的不幸遭遇前，不能慌了手脚，要努力树立起战胜困难的信心，要善于观察和思考，寻找一切有利生存和发展的因素，进行创造性劳动，同时还要努力排除孤单情绪，要看到希望，要乐观向上。尽管我们现在不太可能会碰到鲁滨逊的境遇，但是他积极的人生观同样值得我们学习和继承。这也就是《鲁滨逊漂流记》能代代相传的原因。
在教学中，我们要有意识地让学生去关注主人公遭遇到了哪些艰难和挫折，这对他们的人生起了什么影响，以此来体会主人公在逆境中奋起的崇高品质。
我以为这篇课文最重要的一个功能是，课文不仅是一篇日记，而且是一篇非常优秀的读书笔记，学习了课文我们不能不引导孩子说说，这篇读书笔记主要是围绕哪些方面来展开的？我们也可以尝试让孩子选择一本书，认真阅读，围绕这三个方面尝试写一篇读书笔记。
《小草和大树》教学反思。
《小草和大树》这篇课文，从课题表面来看，写的是自然界中常见的两种事物。初读课文后，便了解到课文写的是夏洛蒂?勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大树在文中有着深刻的含义，学生只有对文中的小草和大树的含义有了一定的理解之后，才能轻松的理解文章的深刻主题。那么，如何引导学生理解词义以及学习课文呢？本次教学设计，我在教学时作了如下尝试：
一p整体感知课文。
不难概括：小草很不起眼，而大树则很高大。随后，我质疑：如果小草和大树分别表示两种不同地位、身份的人，那么你们认为，它们分别代表什么样的人？对于这样的问题，学生很容易就概括出：小草象征着低微不起眼的人，大树则象征着高贵显赫的人。语文学习的外延与生活是相通的.，这样设计，便于学生产生兴趣，并且为下文学习铺垫。
二、聚焦“文学”，思索小草和大树的含义。
在学生对小草和大树在身份上有了整体认识后，我引导学生再次认真读课文，并概括全文内容，随后聚焦“文学”一词，随后我总结质疑：从课题上我们知道，“小草”可以代指身份低微不起眼的人而大树则可以代指身份高贵显赫的人。如果从“文学”这个角度上来看，“小草”和“大树”分别可以代指什么样的人呢？这样的设计教学，让学生在学习课文之前就能够通过教师的引导，对文中的小草和大树有了一个整体的理解，这样的教学避免了在课堂上对小草和大树的内在含义的枯燥讲解。并且通过引导让学生自己总结结论，也易于调动学生的的思考。就内容而言，也为下文学习奠定了基础。
三、质疑：是小草还是大树？
理解含义后，再提出“她们是小草还是大树”这样的问题让学生思考，这样做能养成学生边读书边思考的好习惯。并且由这个问题，让学生对本文内容也有更深印象的理解，为下文学习奠定基础！
四、“小草”到“大树”所受挫折。
以问题创设情境，引导学生走近人物内心。这一部分内容，学生只有真正理解夏洛蒂的内心的期待，他们才能真正理解诗人罗伯特骚塞的回信对她的打击的程度是非常深的。
在学生对文章内容分布有了了解之后，师质疑引导：一个人的成功，背后总要经历很多挫折与磨难，三姐妹从文学界的“小草”变成“大树”，她们经历了那些挫折与磨难？边读课文边化出相应的句子，在旁边写上自己的感受。
对于骚塞的回信这部分内容，首先我通过创设情境的方法，引导学生理解骚塞这封信的真正含义。理解信中骚塞所说话时的那种傲慢与训诫。在理解的基础之上，指导学生读出信中的那种傲慢而又冷冰冰的口吻。
最后，在学生能够有感情的读出这段文字之后，我再创设情境：夏洛蒂满怀信心的将信寄了出去，没有想到却收到这样一封回信。此时，夏洛蒂的内心会想些什么呢？她会怎样对待这封信呢？让学生就此问题畅谈，在此基础上学习下文，引导学生抓住文中描写夏洛蒂姐妹做法的词语、句子，体会她们三姐妹的坚定的决心。
《姥姥的剪纸》教学反思。
《姥姥的剪纸》这篇课文采用第一人称，叙写了姥姥心灵手巧，剪纸技艺精湛，围绕“喜鹊登枝”和“老牛兔子”的剪纸展开了“我”和姥姥之间动情有趣的故事，表现了“我”对姥姥的深切怀念之情。
之谈，做什么事都要有恒心，有毅力，勤练不止！姥姥为什么如此熟练，下面的“总剪”二字透露端倪，因为老是不断地剪，岂能不熟练？手都有准头了，因为总剪，再熟练不过了，日久天长，剪起来就心中有数，从哪儿开始，到哪儿结束，要注意什么，剪起来才能得心应手，岂不是有了准头了。这样循序渐进的教学，学生很容易明白。
在教学过程中，我觉得学生的说话练习还需老师进一步引导，让学生列举生活中的人和事，也像姥姥剪纸那样，因为不断地练习，反复地实践，达到了熟能生巧、出神入化的地步，从而进一步体会姥姥的话中寓意！
《古诗两首》教学随笔：
《冬夜读书示子聿》是苏教版第十一册古诗两首中的其中一首，是写由读书而生发的感想，写的是诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。
《观书有感》这首诗的作者是南宋著名理学家朱熹。诗中不仅写了池塘的美丽景色，还通过看到源源不断的活水流进池塘，池塘中的水才会如此清澈这一现象，联想到了“人的心智，也是由不断读书，不断汲取新的知识，才能更加开豁，更加敏锐”这一深刻的道理。
这两首都是哲理诗。我决定教这两首诗都采用“三读”的方法。三读，即“会读”、“读懂”、“读通”。1、会读。让学生自由地朗读诗文，通过查字典读准字音，并能有感情地朗读古诗2、读懂。在老师的指导下，初步感知诗意，然后小组交流，提出不懂的问题，统一在班级里交流。3、读通。细细品味古诗，能读懂没一个词，每一句话。然后深刻理解作者的写作目的，为读通全文做好一切准备。
“三读”的方法，由自由到统一，再到自由，最后达到融会贯通的境界。这种学习方式，即发挥了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用。课堂上，我们尊重学生，充分激发了学生的主动意识和进取精神，使学生由原来被动地学会变为主动地会学，效果不错。
《詹天佑》教学随笔。
《詹天佑》这篇课文以人物姓名为题，重点写了詹天佑一生中最主要的事迹――主持修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人的智慧和力量。通过本课的教学，让学生了解杰出的爱国工程师詹天佑，激发学生热爱祖国、热爱科学、勇于创新、立志为祖国作贡献的思想感情。学习文章前后照应的写作方法。
朗读，使我感受到：他们对詹天佑怀着无比崇敬之情。在读中既又一次品味人物的精神和文中表达的情感，又对学生进行了爱国主义和优秀品质的熏陶。
安塞腰鼓》教学随笔。
怎样理解本文最后一句“耳畔是一声渺远的鸡啼”？
我启发他们道：这是有前提的，我们先一起来看前面的语段所写“当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生了”。我说这里运用了“此时无声更胜有声”的艺术手法，我们来看句中的俩字“它”和“她”分别指代什么？学生们略一思考就回答道：前一个“它”指安塞腰鼓，后一个“她”指出奇寂静的世界。我进一步启发道：你们的回答很正确，我们可以尝试想象一下曾经喧闹的腰鼓一旦安静了，确实会留给观众格外寂静的感觉，但是倘若我们认为“鸡啼”是实写呢？在黄土高原上是有居住在窑洞里的人们，抗战时期的革命根据地的中心延安就坐落在陕西，那么传来一声意外的“鸡啼”也属正常；但是倘若这是虚写呢，作用何在！一同学解释说：人们当时沉浸在激情的回响中，“鸡啼”反衬这份寂静。我继续发问：还有其他理解吗？另一同学马上站起来说道：人们沉浸在激情的回响中，被一声“鸡啼”唤醒。我问全班同学：大家觉得他们俩的回答怎么样？大家一致认为：可以的。我评价道：两个同学的理解都非常合理。上述例子只是在《安塞腰鼓》的教学过程中闪现的小浪花，其实在两课时的学习活动中让学生也让老师感到震撼的“灵感火花”比比皆是，随处可以采撷，这不能不说是得益于采用了自读、自疑、教学相长的思路进行“非预设性”教学的方式。因为在尝试这种教学方式的过程中，老师与学生之间人格完全平等，老师时刻注意到学生是学习的主体，学生也意识到老师仅仅是个引导者和组织者而已；而教学活动又是在师生、生生之间从语言到知识结构到思想、心灵世界的对话中展开，所以这种学习活动的开展不仅可以提高学习的积极性、激发学生的创造性思维，而且在完全开放的学习活动中，学生的心灵世界完全敞开，思维的火花闪现得更加灿烂；同时授课的教师也可以从中获得收益。虽然有些教学意外里超出教学设计，但真知灼见也往往在其中闪光。
教师点评评语篇四
最近在一篇报道中看到这样一则消息：由同济大学，华东师范大学，华东理工大学等上海6所高校开展的自主招生测试中，有4所高校或放弃了对理科生考察语文科目，或规定全部考生仅测试数学和英语两科。
看到该篇报道，首感痛心的是我们语文人，更应该是我们民族的痛心。就我们目前的教育机制，不考语文，也就意味着不用学语文了。（而不是像一些专家所说的不考语文不是意味着不学语文，你还可以大学特学语文吗！？）。
一直以来我们流行着理重于文的教风、学风，“学好数理化，走遍天下不用怕”，种种原因，让我们的语文沦落到了一个非常尴尬的境地。
语文 真的成为无用之科吗？历史和现实告诉我们每一个人-----不存在！几千年中华文化历史告诉我们语文存在的根基博大精深；窘迫的现实告诉我们语文存在的重要性和必要性（许多大学生连一个基本的自我简介都写不好啊！）。
原复旦大学（可是一个理工见长的名校哦）校长，中国一代数学宗师苏步青教授，他是这么说的：
“ 作为中国人，总要先学好中国的语文 。”
“ 一个国家总有自己的语言文字，作为中国人，怎能不爱好并学好本国的语文呢？”
“有人认为只要学好数、理、化就可以了，语文学不好没关系。这个看法不对。数、理、化当然重要，但语文却是各门学科的最基本的工具。语文学得好，有较高的阅读写作水平，就有助于学好其他学科，有助于知识的增长和思想的开展。反之，如果语文学得不好，数、理、化等其他学科也就学不好，常常是一知半解。就是其他学科学得很好，你要写实验报告，写科研论文，没有一定的语文表达能力也不行。一些文章能够长期传下来，不仅因为它的内容有用，而且它的文字也是比较好的。”
“深厚的文学、历史基础是辅助我登上数学殿堂的翅膀，文学、历史知识帮助我开拓思路，加深对数学的理解。以后几十年，我能吟诗填词，出口成章，很大程度上得力于初中时的文理兼治的`学习方法。我要向有志于学习理工、自然科学的同学们说一句话：‘打好语文、史地基础，可以帮助你们跃上更高的台阶。’学好语文，才能为成材打下基础。”
“我从小打好了语文的基础，这对我学习其他学科提供了很大方便。语文是成材的第一要素”。
“文科要通理，理科要通文，并撰文或发表讲话，要求中学生文理兼优，全面发展。我整天同数学公式、定理打交道，为了头脑不僵化，读写旧体诗可以说是起到‘窗外看雁阵’的作用。理工科大学生搞点形象思维，读点诗词，对打开思路、活跃思想是很有好处的。”
原北京大学校长，中国著名教育家，美学家蔡元培是这么说的：“文理是不能分科的。例如文科必植基于自然科学，而理科学者最后的假定，亦往往牵涉文史哲。”
杨子江。
教师点评评语篇五
这类人，人们一般尊称之为“×特”，譬如，特级教师王老师，人们叫作“王特”，特级教师李老师则称之为“李特”。在面对这种称呼时，这些顶着特级教师徽号的人们矜持而陶醉。那种样子，既让人羡慕，又让人觉得高不可攀。对这些姓后加“特”字的人，我向来是尊奉有加的，即使让我顶礼膜拜我也心甘情愿。对大师我从来不吝惜我的尊敬。
对语文特级教师尤其如此。语文教师，如果没有很深的文化底蕴和很精湛的教学功力，想要成为令人肃然起敬的语文特级教师，那是梦想。譬如那个叫于漪的语文特级教师，再譬如那个叫钱梦龙的语文特级教师。那些人岂是等闲人物。一举手一投足，都在告诉你什么叫大师，是大师就得那样。几十年的教学生涯给熬下来了，这还不算，还得尽脱“教书匠”的匠气，还得著述甚丰，还得自成一家，还得通晓古今，另外还得饱经沧桑。喜怒固可动之于心，但哀乐绝不形之于色。这样的人往你面前一站，你就会看到一座山。
我知道我的胆子大了一点。胆子一大，口气就没办法不大。我姑妄言之，你姑妄听之吧。
先说一点题外话。
语文教改轰轰烈烈这么多年了，最后的结果是什么我也不得而知。我生也晚，但也教了十几年的语文了。往人面前一站，也一副语文教师的样子。可是现在心下自知，生命在语文教学这领域里竟然白白耗去了这十几年，而且这十几年现在在很多人看来竟然还是错误的--因为我们处在一种错误的语文教学里，且这种错误就很有可能是我们这些号称语文教师的人自己一手制造的--误尽苍生、少慢差费、人文缺失……这便很难让人平静得下来了。
我们在装糊涂，我觉得我们是不可以装糊涂的。我们没有这个权利。
底的那场争论，应该说到现在余波未散。即使大家都保持缄默，但我相信，有良知的语文教师现在心里总有着一种郁勃难平之气。当时语文界对这一争论是很冷的，很多人都看出了当时“圈内冷圈外热”的不正常的现象。很多人对语文教学的现状给予了猛烈抨击，但我们语文圈子里面却没有能给予一定的反响。当时，有一批作家煞有介事地去做了一做语文高考试卷，结果是这些作家连个中学生的水平也不如。我认为这不是一件好事，我也为这些作家感到害羞，他们不应该这样丢人现眼。作家不应该去趟语文教学中的这一趟浑水。人家没有去趟你的文学，你还要去趟他的语文干什么？没意思，没操作性。一种是纯技术性的，一种是纯情感性或纯理性的，怎么能扯到一起？这实在不能说明什么问题。还有，语文试卷为什么一定要让作家去做？作家又为什么去做语文教师都不愿意去做的事？说实话，在这一方面，我是很清楚的。语文试卷，如果没有标准答案，语文教师走上讲台，自己都没有把握应该怎么讲。所以，我对作家去做语文试卷，没有什么好的评价，我感到一些作家有点做秀。想要说明问题可以通过其他方式或渠道。我想我如果是作家，我是不会做这码事的。
我曾读过一篇关于语文教师写作偏向的文章，那篇文章引发了另一个和我有着深切同感的外地语文教师的共鸣，我们都认为那篇文章很清醒也很有见地。我们在电话里谈了一个多小时。谈到深刻处，两人都想要流泪。语文教学这么多年来的痼疾，影响的岂止是一代人？我们语文教师也是这种教育的牺牲品：写作上有偏向存在，只能操作一种文体；语言里再也没有了灵性，再不会口吐莲花妙语如珠。
语文教改以来，尤其是九十年代中后期，风水突然逆转，一茬一茬的语文特级教师从全国各地冒了出来。那种“中间小谢又青发”的势头，就像文坛上的先锋派、晚生代、新写实、新状态、后现代的青年作家一样，让你觉得语文教坛上的名家名流一下子也如九十年代的小说文坛一般群星闪烁，无法不让人为语文教坛上的这种丰收景象而感奋，无法不让你感叹语文教改好啊，瞧，催生了这么多语文名家。
这些作家其实已经构成了中国二十世纪与二十一世纪交汇时期的文化风景线。或者，就是这些人在书写着当代中国的文学史。
我的悲哀也就在这里，一方面是文学作家们的迅速成长，一方面是语文特级教师中有了少壮派的面孔，一个个指点江山一般地激扬文字。可是后者对前者一无所知，对中国鲜活的文学一无所知。
文学难道注定要孤独？
可是没有文学的语文究竟会成为什么样的语文呢？
我曾经想过文学为什么孤独的原因。现在的文坛，已经没有刘心武他们出道时的那种氛围了。现在，没有一个教师可以凭一篇小说而昂然走出教育界。与之相关的，现在的文坛，个人话语、私人化写作，已经使写作成为一种个人行为了。文学失去轰动效应了。笔者有一个作家朋友也身在语文圈子中，他曾对我说过，他的文学写作以及个人的文学阅读，他非常小心地不让它和他的语文教学混在一起。因为，他深知，他的那种阅读与写作是个人化的，而他的语文教学却是社会化的。这是一种矛盾。另一方面，在当前的教育形势下，做一个语文教师不是一件很容易的事，无论是工作压力还是心理压力都很大。你如果要将这两者混到一起，那么等待你的将是什么你比任何人都清楚。所以他宁愿让他的阅读写作处于一种半自由或不自由的状况，有时甚至是一种半公开与半地下的状态。他不会让它和教学掺乎到一起。在写作的时候，他是一个作家；而在教学的时候，他是一个语文教师。没半点含糊。他觉得这种定位也最好。没有一个人对语文教师是什么家更感兴趣。这是你的事，而不是语文的事。他说他也很想振语文教学之衰，但他做不到。他向往成为当代中学语文界里的朱自清、叶圣陶、郑逸梅，但他知道如果他的学生一次应试成绩很差那么他就什么也不是了，不但成不了大师，想要呆在教育圈子里混也不可能了。
我的这位朋友不能振语文教学之衰，有人却能。他们是谁？他们是语文特级教师。他们完全可以利用自己的身份与影响来做也这件事。我是这样想的。
可是我想错了。
在我与外地同行的电话中，我们谈到一点，现在相当一部分的中学教师和我们的学生一样，只被一些亚文化的东西或者说是一些泡沫文化包围着。他们已经没有什么文化品位了。他们不知道中国当下的文坛，近些年毕业的大学中文系的学生也是如此，大学教科书的更新速度太慢，语文教师的知识结构非常老化。
与作家们相比，语文教师，包括那些很有名气的语文特级教师的阅读与写作实在太可怜了。他们拿不出什么，能拿出的也不是什么东西，无非就是些解题技巧、应试对策、知识讲解什么的。甚至连对语文教学的规律性的东西的阐述都少而又少。他们太功利了，把语文搞得面目全非。现在很多特级教师都是应试教育培养出来的，与前一代的语文教学大师相比，现在的很多特级教师都是文化侏儒。靠这样的人搞大语文，实在有点痴人说梦的味道。
我于是突然明白，为什么当时语文界一片寂静了，这些应试教育培养出来的人们，靠着应试语文起家，然后也就像大师一样指指点点风风光光，要说文化底蕴，可以说是一片空白，打开他们的所谓“论文”，全是心气浮躁的技术主义的复制品，毫无创新意识，毫无创造价值。他们当然对争论保持缄默，以维持他们那种圣者贤者的样儿。
你说，这些人是不是应试教育的牺牲品？
我的那位作家朋友告诉我：“在中学语文圈子里，我还是感到了生存的压力。就是这些扛着语文特级教师称号的人，他们中的一些人在看到我的小说时，得意地说，你只会写这个不会写论文。没有一个教育行政单位，会为你的小说评定职称的，你就是作家出版社出了书也没用。那种话里，完全是一种语文特级教师般的自负与自得。我觉得这种话不应该出自一个语文特级教师之口，一个语文特级教师不应该浅薄到这种地步。”
我的朋友为我作了进一步的引申。小说与教育教学论文是两种路数，两套语言。语言感觉上确实有着很大的冲突。但那个特级教师的话显然暴露了自己这方面的语言感觉。一个语文特级教师如果没有这方面的语言敏感，这实在是说不过去的事。当然，我的这个作家朋友非常犟，有点像著名作家格非。格非也是教授们嘲笑他写不了论文因而一定要整出点学术成果来。我这个朋友也不服气，他一定要写点什么给语文特级教师们看看。他有理由相信，他觉得他应该比那些匠气十足的人，只知道搞些试题分析知识讲解的人更会操作论文。
大学与中学原来也有着惊人的相似。怪不得格非有一部《欲望的旗帜》，讽刺了一些教授的不学无术与门户之见。
现在，这位作家的教学论文也陆续在北京上海等重量级的语文教学刊物上发表了，而且一发就不可收，一篇接着一篇的。我觉得他的另一种语言感觉也非常出色，他的论文我觉得比一些特级教师的文章更具有理性。我每读到他的一篇论文都会给他去电话，向他表示祝贺。
然而，我的朋友在电话里说我说错了：你如果说到理性层面那就是太恭维那些新生代的特级教师了。语文应该摒弃操作主义与技术主义。这是对学生灵性的扼杀，也是对语文教师灵性的扼杀。一个没有灵性的语文教师，也一定没有理性。
说得太精彩了，没有灵性的人，连理性也将都失去。
现在很多语文特级教师的写作是与我们的写作教学脱节的，就像我的那位朋友的写作和他的写作教学也是脱节的一样。只不过在我的朋友那里是从另一个角度上脱节罢了。朋友告诉我：“我的这种脱节是必然的，是痛苦的。我愿意承受这种痛苦，我不愿以牺牲我的灵性与理性为代价而去获得那种哪怕是特级教师的徽号。这同样是没有意思的，没有操作性的。就像你不同意作家去做语文试卷一样。”
当下的语文特级教师几乎没有什么阅读。现在的情况就像海绵之于水，只有海绵的存在而没有水的存在。我们先前还在大讲教学生一碗水，自己就得有一桶水。现在的特级教师，想找出文化的一滴活水也没有了。
我真的搞不懂现在有的语文特级教师是怎么评上的？谁给了他这个称号？他特在哪里？
当然，可能话也不要说绝了，应该有一些特级教师还像文化昆仑的。但我后来一统计，这些人既不是老得可以在语文界里呼风唤雨的此老或彼老，也不是年轻得像少壮派们有这个精力成天鼓捣着编高考复习资料的。（这两种人，我搞不懂现在为什么会惊人的相似。能够呼风唤雨的，据说有着三老情结，一定要做第四老或者第五老--原谅我大胆放言--而不管语文将走向何处，举着应试教育的大棒，今天指向东，全国语文教师就走向东；明天指向西，全国的语文教师就全走向西，否则你就不行，否则你就在语文圈子里没有地位没有发言权。）他们每天早晨起来，一般是打一会儿太极拳，然后走进书房，拿起《读者》或《报刊文摘》什么的。接着，他们走上阳台，给他心爱的君子兰洒点水。再接着，他们还可能会坐到书桌前，戴上眼镜，拿起毛笔，写上点可以叫做书法的东西--他们完全在做着颐养天年的事了。
（本文曾以节选的方式发表于若干年前的《北京文学》。）。
教师点评评语篇六
1、在课堂教学中表现出了扎实的教学基本功和丰富的教学经验，并展示出了教师关爱学生、循循善诱等方面的教学特点。特别是在知识的引入过程中，十分注重启发学生思维，并在这一过程中努力提高学生的想象力和益友语言知识的运用能力。
2、教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。 能结合学校分组分享教学法和英语教学的学科特点，有效开展分组活动。
3、学生能够积极参与，并能充分运用所学语言知识进行英语表达； 合理运用教学资源方面做得比较好。教师能组织学生开展教学活动。 每个教学环节在开展教学活动的时候，能够清晰准确地交代教学任务。
4、认真备课，精心进行教学设计，课堂思路清晰，教学目标明确。教师关注问题导入，学生积极主动参与，课堂气氛活跃。教师教学目标明确，教学过程思路清晰，传授知识的量适中，突出重点，教学目标达成。加强情感交流，注重教学互动。点评学生把握很好。引人自然、合理，学生容易接受。
5、教学过程由浅到深，易于学生循序渐进地掌握知识点。将语法点与例句相结合，生动形象，从而达到事半功倍的效果。教师的板书思维严密，逻辑性强，浅显易懂。便于带动学生的思维跟着教师走。教师给学生更多的鼓励，培养了学生的学习兴趣。
6、师生互动活跃，从而带动了课堂的学习气氛。充分利用教学资源，计算机辅助教学模式，有效的提高了课堂效率。层层深入，逐步加深学生对课文理解。
7、小组讨论，不仅可以拂去阅读时的`沉闷，同时可以调动学生积极性，活跃课堂气氛，开阔学生思维，启发学生自主思考问题能力。
8、这节课属于任务型教学，整节课老师与学生关系融洽，互相配合，默契度非常之高。老师引导学生积极参与教学活动，完成教学任务。老师熟悉新课标标准，面向全体同学，在达到要求的基础上，让不同学生有不同发展，同时也以学生为中心，整节课利用活动引导学生进行探讨学习，让学生积极主动的配合课程。
9、这节课属于任务型教学，这节课属于任务型教学，整节课流程流畅，任务直接斜街非常好，学生清晰明白老师的教学流程，学习任务。可见老师的教学设计的科学性，也看出老师的教学专业素质高。
教师点评评语篇七
1.文章杂而不乱,能做到详略得当,重点突出。
2.文章对……的气氛渲染充分而恰到好处,对文章重点…作了细腻而传神的刻画。
3.…切合实际,蕴含着朴素而深刻的哲理,读来令人精神振奋,情绪激昂。
4.这篇文章充满了激情,从字里行间能体会到小作者对…的喜爱之情。全文层次清晰,语句流畅。
5.事例叙述生动具体趣味性强,且与前面的比喻…一脉相承。最后,作者用寥寥数语,表现出了自已对…的情感,令人感动。
6.读你的文章真是一种享受。首先是思想感情的愉悦，当然来自你文章深邃新鲜的立意。所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”，你是个生活的有心人，你用真情打动了别人，这是你作文的最大成功。
7.清秀脱俗的字迹透脱着你的聪明智慧，稳中求进扎扎实实是你今后写作努力的方向。
8.精心的构思，深邃的思索显示出你在写作天地中正在不断成长起来。今后的写作之路还很漫长，望你能努力思索，不断创新。
9.全文语言流畅,行文舒展自如,自然洒脱,称得上是一篇较成功的之作。
10.语言虽然并不华丽,但却极为准确生动,情感丰富而真实,读来津津有味。
教师点评评语篇八
一：对联。
1 画上荷花和尚画；书临汉贴翰林书。 （正着倒着念都可）。
2 蒲叶桃叶葡萄叶，草本木本；梅花桂花玫瑰花，春香秋香。 （谐音巧妙）。
3 烟锁池塘柳 炮镇海城楼 （上联为乾隆所拟 五行同旁）。
4 人曾是僧，人弗能成佛；女卑为婢，女又可称奴。 （苏小妹出上联，佛印对下联。
5 水少沙即露，是土堤方成。 （拆字联）。
鸿为江边鸟 蚕为天下虫。
此木为柴山山出 白水作泉日日昌 （因火成烟夕夕多）。
三个土头考老者 五家王子弄琵琶。
踢破磊桥三块石 搬开出门两座山。
冻雨洒窗，东两点，西三点；切瓜分片，上七刀，下八刀。
天上口，天下口，志在吞吴；人中王，人边王，意图全任。
十口为古，白水为泉，进古泉连饮十口白水；千里成重，丘山成岳，登重岳尽览千里丘山。
6 普天同庆，当庆当庆当当庆；举国若狂，且狂且狂且且狂 （春联，谐锣鼓声音）。
7宋朝女诗人朱淑真《断肠谜》描写失恋少女的.悔恨和断绝相思的决心。每一句打一个字。
断肠迷。
下楼来，金簪卜落 上有交，下无交。
问苍天，人在何方 皂白何须问。
恨王孙，一直去了 分开不用刀。
詈冤家，言去难留 从今莫把仇人靠。
悔当初，吾错失口 千里相思一撇消。
洛龙。
教师点评评语篇九
我希望有一天我能去杭州听课,许多年这仅仅只是一个梦而已,感谢领导,感谢同事,给了我机会,让我美梦成真。能够去听这么多的数学特级教师和青年教学精英之名课,我万分欣喜,倍感荣幸。
确实,听特级教师上课,是一种享受,听着听着,会让人情不自禁沉醉其中,会为老师的睿智和其引导下学生爆发的智慧火花而深深感动。恨不得自己有朝一日也能拥有此等教学水平方不枉此生。当然我深知自身差距,犹如一道悬崖,要想翻越谈何容易。
好东西要大家共同分享,快乐与人分享将会成倍增长。下面我就将此次听到最精彩的片段与大家共同分享。
我崇尚自然,特别讨厌矫揉造作,做人如此,评课亦如此。我想好的数学课应该是:虽朴实无华,细细品味却发现情趣盎然,恰到好处,或许经千锤百炼却浑然天成,如流水般自然无痕。
想不到我的想法正与此次观摩会倡导的“自然、亲和、开放、创新、生态和谐、演绎激情、本色课堂”的主题有很大的相似,真是万幸。在此次活动中,我认为最能体现会议主题精神的课首推着名特级教师朱乐平所上的“分数的初步认识”,对此课,我并不陌生,在去年的自己团队展示课上就上过,也听过好多老师上过,上来上去好象差不多,看似热热闹闹却容不得细细推敲,往往都满足于最基本的要求,停留在一个较浅的层次。可朱老师的课却充满“数学味”,犹如一个宝藏,值得我们挖掘。听课中我被其新颖的教学设计、出色的语言艺术和课堂上自然而然流露出的浓厚的文化气息所深深折服,至今无法忘怀。
记得朱老师是这样导入新课的:他出示一道题:1*2、2*1这2个算式都是1和2组成的算式,请你用1和2这两个数组成尽可能多的加法、减法、乘法、除法算式,并计算出结果。学生一阵静静思索后纷纷举手发言,整理得出加法1+2=2、2+1=2,减法2-1=1,1-2=?,乘法2*1=2,1*2=2,除法2/1=2,1/2=?。朱老师小结其他的算式我们都学过,1-2=?我们暂不研究,今天我们研究1/2。请静静思考1/2是什么意思?当时我听到这样的导入心为之一震,冷静思考这样导入远不止新颖,可以看出朱老师有很强的数学意识,由一道小小的数学题向学生展示了数学不断发展的过程,其中还孕伏了知识间的联系,为后续学习做了铺垫,真是独具匠心.
导入之后,朱老师就引导学生边折纸边探索1/2,1/4,1/8,1/16的意义以及分数与除法间的关系,其中朱老师用热情的鼓励,耐心的等待巧妙的疏导与学生情感共鸣.精彩不断.
在课的最后.朱老师用一道四色图的练习将整堂课推向了高潮.朱老师出示了1/2和1/4图,提问谁大谁小?生说1/2大于1/4,师追问:几个1/4等于1/2?能不能根据这个关系列出加减乘除算式?学生个个积极发言,很快得出1/4+1/4=1/2,1/4*2=1/2,1/2-1/4=1/4,1/2除以1/4=2,然后又将图变化出1/8,1/16,要求学生仔细看图比较分数的大小,并用分数写出一些有关的.加减乘除算式。交流展示中发现学生列出算式有多有少,最厉害的几个小朋友列出算术都超出十道,有一个女生列出的我细数了一下,竟然高达19道,学生表现如此出色,听课的老师不由热烈鼓掌。在这个环节我们可以看出朱老师用环环紧扣的问题引导学生将所学知识步步拓展,在讨论交流中将所学的知识升华,拓展了学生思维的空间,使学生思考的问题不再局限与分数的初步认识,而涉及到分数的意义,分数的简单四则计算,分数的大小比较,以及分数的基本性质等知识,沟通了知识间的联系,也照顾了不同层次学生的学习差异,实现了不同的学生有不同的发展的教学理念。
在朱老师上的这堂课中,有时学生非常静,有时很热闹,张驰有度,无论动静,都正如朱老师所说的,都可以让我想象到和感受到的是学生的思维在汹涌,激情在燃烧。
这次听课中,精彩课还有不少,只是本人不善于表达,也就不敢再多说。不能不提的是不但课好听,几场讲座也很中听。最令人难忘的是着名特级教师吴正宪所做的那场报告,她提出要把课上得厚重些。这一个观点就令人深思:的确,是好课,肯定是厚重的,带给学生的也远不止那么一点知识,是很多很多的,又岂是言语能表达的。
杭州之行,虽然短暂,但对我的影响却是久远的,帮助是很大的,又岂是言语能表达的?
教师点评评语篇十
鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的`花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇花绽看了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。不同的植物为什么开花的时间不同呢？原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。
教师点评评语篇十一
主持人：各位网友大家好！这里是腾讯嘉宾聊天室，我是主持人东海，今天全国高考已经结束了第一天的考试，大家对自己的考试成绩都是非常的关心，那么考试情况怎么样，自己发挥得又怎么样，自己在答题过程中是不是留下的某些遗憾还是答的非常好呢，我们就请来了101网校的专家王大绩老师为大家分析一下今天上午的高考语文，特别是作文的情况。欢迎您王老师。
王大绩：谢谢。网友大家好！
高考作文体现传统与时尚的交融。
王大绩：其实语文不只是作文，但是因为我们条件有限，我们只看作文题，而且还是刚刚到这儿才看见的，其实不看就知道。其实在考前我在多次讲课里面也反复说过，这个作文题早就出出来了，这个题目就是“生活”，或者说再宽一点就是生活和生命。生活和生命的什么呢，生活和生命的发展变化，运动是永恒的，生活、生命都是这样，历史形成传统，经由现实，走向未来，长江后退推前浪，事物就在这儿发展，任何作文题目不能脱离生活，都是生活当中的一个子题目，一朵浪花而已。我们可以非常简单的说，比如全国一卷，这个漫画，有只猫面前放着鱼，另外一只猫，旁边一个老鼠窜过来，这个猫就说“都什么年代了，有鱼还捉老鼠”，就是体现了一个变化，什么年代了，就是在过去那个年代人们得自己去捉老鼠，现在这个面前面前摆着鱼了，干吗还捉老鼠，一种时尚的观念。当然对传统的观念你可以肯定，也可以否定，时尚的也可以肯定，也可以否定，这是一个广阔的思辨空间。对于这个猫的食物来说，就是由过去的传统吃老鼠，现在有些猫，甚至多数三比一都在吃鱼，都在满足于面前吃鱼了。
主持人：其实去抓老鼠的猫面前也有一只鱼。
王大绩：对，都在体现这个状态。北京的是“仰望星空与脚踏实地”，星空是遥远的，也可以说这个星空，也可以想象成为是远古，也可以想象成文化，一种理想，一种追求，这个脚踏实地就是我们的现实，也体现了我们对生活的一种认识，对未来一种憧憬，当然也可以是回顾过去，历史上的这些人物，我们也会望着星空有各种遐想，让人体会一种生活的流动、发展和变化。上海卷，钓鱼的时候，不够尺子的又放回河里，这是比较一种新的观念，比我们现在某些鱼民滥捕是先进的，更体现了一种时代的精神。这种精神在中国远古中间也有，孟子曾说过类似的思想，是不是螺旋性的发展，在孟子时代就有这个认识，但是我们没有坚持，造成生态环境的破坏，现在我们又再次重温了这个东方的智慧，实际上也体现一种生活的流动和变化。
下面这个“我生活在世界”。其实我前不久还去天津讲课，今天上午出去讲课的路上，天津家长给我打来电话，说王老师，您帮我们孩子押住题了，因为我讲的就是生活。实际上我不是押住题，都是更直接一点，其他就是间接一点，我们透彻认识就好了。
新课改鼓励学生自由的表达。
下面这个是倡导绿色生活，也是一样的，这是江苏的，也就是说在我们现实中，我们已经违背了这个原则，就把我们原来过去的绿色生活环境给破坏了，我们倡导，倡导绿色生活不一定只是说我们自然的这种绿色生活，还包括各种和谐、人际关系等等。像广东题“与你为邻”，也是倡导一种绿色生活，互相和睦相处，也是一种和谐关系。所以都是相通的一个题目。过去不与你为邻，现在是与你为邻，世界上有冷战，进入到现在这么一个状况。下面这个是“角色转换”，同样也是，年轻人与老年人传递一种观念的更新等等。所以很多题目实际上都体现这么一点，都是反应生活的发展变化，都是体现生活中传统与时尚的交融与碰撞。今天在博客里面还有一个同学给我留言，说猫捉老鼠怎么体现传统与时尚的交融与碰撞，我说这还不容易啊，刚才已经解释了这个事儿。之所以这样，你刚才也提到了，很多卷是新课标，其实新课标明年全国都要推行了，今年有些省市是临界年，北京市今年是第一年新课标高考，其实从开始就在全国范围渗透这个精神，新课标出来非常明白，里面说在表达和交流中作文是同学重要的表达和交流手段，要鼓励学生，这里面的措辞不是允许不允许同学，是鼓励不鼓励自由的表达，有创意的表达，有个性的表达，自由的有创意的有个性的，是要鼓励同学这样，要尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。这是一个底线。
主持人：也是一个基调。
王大绩：新课标到这儿一个底线，新课标是语文教学，语文宪法、大法，这个底线是不允许逾越的，也是不能讨论的，如果哪天研究新课标废弃了，这个另当别论，现在正在推行，每个语文老师，包括阅卷人，这是必须遵循的规定，这是不容讨论的，所以任何一个高考题目都不能逾越这个底线，都要落实新课标的精神，所以都是相通的，都在生活这个海洋当中交汇。
主持人：这是分析的作文题目或者整体命题的原则，确立了以生活为方向…。
王大绩：不一定是这样确定，就是不可能离开，因为作文、语文就是反映生活，生活里面的学科，作文就是对于生活的认识，当然这个生活可以是直接的生活，就是周边的生活，也可以是间接的，书本上，阅读中获得对生活的认识等等，但是不能脱离这个。
主持人：或者说近些年作文题目的命题越来越…。
王大绩：不可能脱离。任何一个题目不可能是空中楼阁，悬在脱离整个人生、社会去出这个题，这个是不可能的事情。因为我们客观环境决定我们的主观认识，我们都在这个社会中生活。
高考作文题目无所谓好坏。
主持人：只要符合命题思路的。
王大绩：符合新课标精神，有利于高校选拔人才，有利于素质教育。
主持人：这些题目都跟生活有密切的结合，也给考生提供了广阔的空间，但依然有一些考生看着这个题目就是不知道该怎么写。
王大绩：你说这个问题特别好，我觉得你今天提出的问题都特别有见地，特别有这个情况，我觉得这个情况不是题目的问题，是同学自我准备的问题。有的说作文题目跑题，一说作文题目跑题，往往就是说审题，这个题目多么不容易，什么要跑题？好比说这是作文题，这是作文用的素材，我的素材不能够解释支撑演绎这个题目，中间断了这叫跑题。问题没有出现在题目上，是出现在我的选材上了。我写的不是我熟悉的生活，它既没有细节，我对它也没有认识，作文就是背来的，一个故事愣往里面套，这有点像交朋友，老审人家，把人家审一个底吊，不能审审自己吗。其实现在已经给语文老师提出一个非常好的问题，最鲜明的一个例子就是，有一个重大的事件，汶川地震抗震救灾，大概全国没有一个地方的语文老师不让同学背抗震救灾的材料，全国有18个作文题，如果都不考汶川地震说不过去，太冷漠，如果都考这个题目也让人可笑。那年大概是经过教育部统筹，只有全国一卷考了，还有河南、河北、山西、陕西，这几个省二百多万的考生，撞上了，老师都告诉考这个了，按理上这几个省考的都很棒，结果有的比往年还差。这个雄辩说明了死背素材，猜背题目是毫无疑义的事，要让同学做好充分的准备，就是熟悉生活中做到一有细节，二有感悟。其实所有作家在写他的文章的时候都是写自己熟悉的生活。比如说和谐，这是党中央为全国人民出的一个题目，各行各业都要努力实现它，但是谈这个和谐，比如说让你来谈网站建设怎么和谐，我要谈学校教育或者语文教学怎么做到和谐，一个工厂的厂长谈就会谈这个工厂怎么制造和谐，一个外企公司就会谈外企公司怎么制造和谐，都是一个作文题，可是都写自己熟悉的生活，他们才能写的很好。如果换过来，我要谈网站，我可能谈不好，为什么你把我找来谈这个作文题，因为我可能稍微好。所以希望媒体更好的从根本上帮助我们推荐对语文教学的认识。重点是他自己没有认识，对生活没有认识，如果对自己的生活有认识，这个题目在他熟悉的生活中，这个角度和侧面一定在他生活当中反应，因为作文题这么开阔，一定可以容纳他熟悉生活的那个角度，那方园地的，如果他自己没有准备，没有认识，可能看这个作文会觉得很茫然，因为找不到他的角度，在这个问题上没有他的立脚点。
阅卷中会有宽容的尺度。
主持人：刚才王老师跟我们介绍了作文写作方面要注意的一些事项。现在今年这些考生已经走出了语文的考场，已经把这份卷子交到了评卷老师那里，他们现在非常关心的是，因为其他题目都可以通过答案来判断我的对错，如果我现在想要对我的作文进行一个评估的话，自己有一个估量的话，有什么方法教给他们。
王大绩：我觉得在考场下应该比考场上会更冷静了，可能当时很紧张，调整、环境等等局限，有些是能够判断的，好比说“与你为邻”，首先一个“邻”，可能邻居、邻国，相邻这种关系，“你”，这篇作文最好得用第二人称，是面对面的这么谈。另外这里面的“与你为邻”是一种主动行为，不是说一种客观现象，咱俩是邻居，我要做到和你为邻，这点是有限制的，如果没有这样写，写成一种现象，咱俩是邻居，可能就不太好了。但与你为邻又是非常宽阔的，比如说咱们老说以史为鉴、以人为鉴等等，也是以史为邻，你和历史成为邻居也行。而且这里面做了提示，可以是有形的，也可以是无形的，邻无法回避，但可以选择，都给我们提供了广阔的提示。但提示中这几点希望你注意，严格来说，“邻”，应该写出只有在邻居间才能发生的事，不能说他和他的邻居，假设咱们是最简单的一种生活的邻居，发生了一件事，你就以他为素材，我觉得也不太好，尽管是邻居间的事，但是未必只有在邻居间才能发生这个事，在别人中也能发生这个事，可能这个选材就不是很好，必须是特定邻居间的这种关系才好。我觉得阅卷中像这种会宽容的，会是宽容的态度，不会要求那么严格的。如果写出一篇作文来，先没有题目，先了一篇文章，要给它出一个题，大体需要根据内容，内容是邻居间的事才能是“以你为邻”，现在是反过来，先给你题目，再写作文。这里面“你”、“邻”都是很重要的，一共就是四个字，审题需要审清楚。重庆这个“以难题为题目”，其实就可以现场取材，这个题目就是难题，为什么难，和我以前准备的不一样，和我准备没有正面相撞而已，一想生活中也有很多的难题，难以解决的问题，为什么猫都去吃现成的鱼了，老鼠没人捉了也是一个难题，角色转换的时候不能进行反哺，不能进行文化的沟通和交流，这也是一个社会生活中的难题。实际上叫同学考虑的，鱼不到尺寸就被捉了也是一个难题，实际上出这些题目都是某种意义上的难题叫同学去思考。这个题把所有别的题都包容了，这个题包容别的题，别的题也包容这个题。同学们回去之后可以冷静的想想，这个题目中有一些限制因素，但限制因素之中又是无限宽广的。看看是违背了哪点，当然希望同学们没有违背，这样才更好。我想阅卷中还会给某种宽容的尺度。
高考作文要写自己熟悉的生活。
王大绩：对，立意、选材。实际上这个道理很多语文老师到处都在讲，去年我也在讲，作文早出好了，就是生活，就是你熟悉的事，同学也听，觉得也对，但就是不努力做准备。去年的题目“我有双隐形的翅膀”，你熟悉什么就写什么，不就完了吗，我熟悉昆曲，我是昆曲，我就是写了，我是一个中学生也行，多希望有双隐形的翅膀看看昆曲的过来和看看它的未来，他没有形成一个特别丰富的积淀，丰富的细节，细节特别重要，法国著名文学家说过，细节就是上帝，上帝是至高无上，主宰一切的神，对于写作来说，细节就是至高无上，主宰一切的。实际上同学们应该在这个方面，大概我觉得今天能够在网上，或者以后能够关注的，更多大概不是今天的考生，而是明年的考生。所以我们把这个道理也向明年考生同学更好的说一下。你得做自我的准备，而不是去审人家。
主持人：多关注自己的生活，高考作文写自己熟悉的生活，写自己身边的。
王大绩：熟悉的生活不一定是身边的父亲、母亲、老师、同学，熟悉别的也行，我熟悉延安那段生活，我熟悉淮海战役的生活，都给我们很多启发，可以是眼前的，也可以是从各种渠道中获得的。
主持人：就像您刚才是的昆曲，可能安在去年北京题目里，以昆曲为题写可以，如果放在今年“与你为邻”，也可以说与昆曲为邻。
王大绩：是。101网校这个小老师那天说了“说安”，那个同学写的就是京剧为安，可是他没有做更充分的准备，是平时生活中关注他，如果他做更好的准备，起码看一下国务院颁发的中国妇女问题白皮书，更熟悉、了解一下，作文写的更好。
写自己擅长的文体可拿高分。
主持人：在高考考场上，因为毕竟是一个考试，考场上怎么才能让自己的分数得的更高？
王大绩：这就是事先有效的准备，这也是语文老师的责任，就是要帮助同学。好比同学6月7号参加高考，如果是6月7号参加奥运会呢，得知道自己参加什么项目，比如说游泳、田径或者是一百米、一万米，需要在某一方面形成特长。其实现在作文题不限制题材，这也是为同学个性才能的发展提供了广阔的空间，因为有的同学擅长议论，逻辑思维能力强，有的同学行为能力强，善于编故事，每个同学都有他的天地，这应该老师鼓励同学根据新课标的精神发扬个性。比如题材这个问题，现在绝大多数作文题除了诗歌之外，其实这个诗歌我也看网上有些，像一位写梨化体的一个人也经常说。其实不许写诗歌是对同学的爱好，在不限制写诗歌的时候，有些同学写诗歌，但很少有同学写的好的。在北京阅卷，允许写诗歌的时候，我只见过一篇是得五十分，其他都是分数很低的，同学们不能因为说偶尔一篇什么诗歌得了满分，认识写诗歌就很占便宜，其实写诗歌是很危险的事情，在考场那个时候很难把诗歌也的好。再说我特别不理解，不许目前写诗歌就不能展示诗才吗，我写一篇散文照样里面可以写诗歌，里面写多少诗歌都行。我记得我参加高考那时候，我那篇作文就有两首诗歌，开头一首，结尾一首，老师就很喜欢。如果真有诗才的话可以艺展你的诗才。不许写诗歌的这位诗人她的诗歌怎么也不用诗体来写呢，就是这位梨花体的，有没有研究过。也允许写诗歌，这篇作文里面800多字，600多字诗歌也行啊，只要整体样式不是诗歌不就完了吗，把整个都串起来，举行赛诗会也行啊。这些同学应该实事求是的，根据自己的特长，老师指导下从作文的内容，从作文题材、结构等方面做专门的准备，我们同学经过十二年刻骨的语文学习，应该以专业的水平进考场，业余和专业的没法比，业余的不用练，打乒乓球谁练发球，就是玩儿呗，而高考需要练，一招鲜吃遍天，这方面需要比较固定，但不是死板，不是套用的方式。另外在练习中，也使他的语言能力、结构文章能力得到提高。比如第一篇作文，模拟考试，这篇作文写的了太好，一壶水没烧开，凉了吧叽，写第二篇作文换一壶水，换一个题材，又换一个结构，还是烧完了凉的吧叽，第三篇作文又换一壶水，能不能把一壶水烧下去，烧热，就是深入去思考更重要。题海战术就不是这样，就是泛泛的，泛滥，写的时候也不经心，老师处理也不够精心，同学不能够得到真正的提高。所以我觉得明年全国各地参加高考的同学，应该从历年中得到一个切实的教训和经验，别把自己的努力挥霍、浪费掉。
主持人：刚才我们也提到了关注我们这次节目的很可能有很多是明年参加高考的考生或者家长，肯定还有很多今年的考生也在关注着我们的节目。他们还是非常希望我们的老师能够就比如说某一个具体的题目来深入跟他们分析一下，我想我们利用最后的这十分钟左右的时间，您是不是能选一个比如说范围比较大的题目，“猫捉老鼠”，全国卷，跟大家深入分析一下，怎么选题，怎么立意，怎么写，哪些角度是比较好的。
王大绩：这个题目说要求选准角度，没有说某个角度，如果说只有一种角度是可以的，例如说这三个只吃鱼不去捉老鼠的是不好的，是懒惰的行为，是坐享其成的行为，那就不必这样了。也不用选准角度，给一个题目不就完了。所以这个角度是非常多的，就像一个生活情节，或者像一张地图，我们去一个地方，看地图，选准一条路就行。
主持人：我看到这个题目的时候，第一是想到了做人是不是守本分这么一个角度。
王大绩：吃鱼是守本分，还是捉老师守本分。
主持人：当然是捉老鼠的，猫就是要捉老鼠。
王大绩：但现在这个肯定并不多，想想我们现在的生活，都快高考了，还有什么心思参加志愿者活动，都快高考了你还上网，但是这只特殊的猫可以说是另类，也展示它的一种个性，可以赞扬它，但是你可以批评它，比如大家都在抓住吃鱼，而且三个猫都是不一样的，两个议论的猫，这个鱼并没有吃完，而旁边那个猫吃的是肚子饱饱的，四个猫都是不一样的，第三只猫是批评最多的，多管闲事，都什么年代了，你不吃你的鱼，管人家捉老鼠不捉老鼠干吗，第二只猫也可以批评它，这个角度是非常多的，不尽其数。比如家里养猫是为了捉老鼠的，现在没有多少老鼠啊，就是一个宠物嘛，捉老鼠可能就是一个调皮的。这个立意是非常开阔的，漫画也是我们生活当中的场景，用它来说学校事物、社会事物、国家事物都可以，但需要一个分寸，就是你要有节制，别说过头。我们同学终归年龄比较小，思想往往容易片面，说的过于片面不太好。有人批评有的题目过于片面，说北京题过于折中，我看有些教授评，北京题怎么不折中呢，其实这个东西怎么叫折中啊，都应该辩证的看问题才好。像这个题，只要你看的仔细，实际上提供了非常多的角度。等于包括四只猫，一只老鼠，四条鱼，九个对象，九个对象都可以说。坐享其成，衣来伸手，饭来张口，是不好的，需要通过自己的努力去收获，这也是一种角度。说专注于干什么事情，现在不是捉老鼠，运动的时候，你是在午餐，在晚餐这个时候，本来就应该专心的完成面前这条鱼是你的任务，你的职责，这都是角度。
主持人：或者说在现在情况下猫吃鱼也是无可厚非的一个事，既然有人提供给你鱼，提供给你一个比较好的环境，让你能更专心的做其他的事情。
主持人：毕竟是在高考考场上。
王大绩：所以从阅卷者角度来说应该是采取宽容的态度，从同学这儿因而采取一个老实的态度，不要投机取巧。因为创新不是说你和别人不一样，需要有想法，还需要把你这种想法实现，能够实现它；我认为创新的本质就是荒谬合理化，常规是荒谬的，我实现了就是创新，没实现就是梦想。
主持人：不能只仰望星空，还要脚踏实地。
王大绩：这个在课堂上让同学说，可以议论出很多事，包括说这个话“都什么年代了，还捉老鼠”，我们现在这个年代确实有鱼吃了，比如说咱们上班来能打车，为什么不打车，要跑着去，到底是打车的钱重要，还是时间重要，这都是相关的问题。但能不能和漫画联系起来说，这就看同学的实力了。
主持人：立意角度可以是多样的。
王大绩：是。但其实大家能够想到最好的角度也不太多，就是比较边界的角度。咱们如果追究起来这个题角度是无限的，但并不是说一定要写到边角上去，走到天涯去写，我们还是在熟悉的生活当中去写才好。
主持人：非常感谢王老师给我们做了这些分析，我们作文题目现在是越来越多，没有办法满足所有网友的要求，我们只能捡其中一些跟大家分享。在节目的最后王老师对我们正在参加高考的这些考生们，对您这些学生们有什么要说的，因为他们今天刚刚结束第一天的考试，明天还有一天。
高考很重要但不决定人生。
王大绩：高考很重要，但又不是说人生的一个决定性的一件事，它就是那么一件事，是你经历的，需要重视的，你人生的一次竞赛，一考验，一次萃练，一次磨炼，一次提升，但并不能决定一个同学的一生。当然我们这里所有的同学，所有的家长，包括咱们腾讯网的工作人员和老师们，都祝愿同学们能够考出理想的成绩，考上理想的大学和专业。但是如果你真的今天没有正常发挥水平，没有考好，也并不是到了世界末日，来日方长。我记得去年北京考题中诗歌鉴赏，考了张孝祥一首词，就是“满载一船秋色，平铺十里湖光”，谁都有顺风顺水，但是保不齐谁会遇到风浪。“波神留我看斜阳，放起鳞鳞细浪”船被风浪所阻隔，船不能走了，我们同学是不是也想想，如果今天考的不理想，不也是留你看斜阳吗。“明日风回更好，今宵露宿何妨”说明日更好，我们也可以想，明天风回更好，今年重读又何妨。人生还是很开阔的。明天还有考试，今天就把语文这篇翻过去，休息好，精神抖擞的，来日方长，只要你有这种精神，我们一定能够实现我们的人生理想的。
主持人：非常感谢王大绩老师今天能作客我们腾讯嘉宾聊天室，跟大家分享自己这么多宝贵的经验，也感谢您对我们腾讯网的支持，以及对我们广大考生的祝福。同时我们腾讯也祝愿广大考生能够在高考中发挥自己良好的水平，考上自己理想的大学，也希望大家继续关注我们腾讯高考报道。谢谢大家。
教师点评评语篇十二
这几天都在思考写作与作文教学的事，就找来管建刚老师作文教学的专著读，一下子打开了记忆的闸门。
读初中，我语文成绩是几门主课中最弱的。那时不知道什么是课外书，连金庸的武侠都是在电视上看到的，又加上怕吃苦，背诵积累不够，语文就这样落了下来。不如数学，动动脑就行，英语内容特别简单基础（初一才有英语课），容易出成绩。到了初三，模糊记得语文就只有一次考了82分，其他没有一次上过80分。那时候写作更是一项“超级工程”,老师讲了很多，动手去写却是无从下手――不知道写什么，不知道怎么写，不知道为什么要写。和现在很多的孩子写作一样，有一句没一句地凑字数。有一次老师让写难忘的一件事，因为那天天气比较阴沉，正映了我写作难的心情，就在叙事中把这个环境描写给添了进去，结果那篇作文被老师当作了范文在班上读了。那次经历也曾激起我过写作的欲望，后来写了几首小诗向几个学习报投稿，结果都是杳无音信。那以后，写作的浪花又跌落至深深的潭底，再无波澜。
读师范，语文老师的专业能力还是很令我们敬佩的。可那时，我却偏偏喜欢上了美术，每天总会利用综合课和自习课去美术班凑在后面学画画。结果，读美术专业书籍比文学名著还多，语文成绩自然提高不上去了。凑凑合合跟得上，且从没大起大落过。
师范毕业，因为学校需要，我教了语文。因为对写作犯怵，教高年级时，就鼓励学生多写日记，写真实的经历和真实感受。由于缺少合理的引导和正确的指导，只是一味读范文、要求学生背范文，学生的写作热情根本没能够点燃。
几年后，去了江西的一所私立学校工作。由于私校对成绩的要求是跟个人绩效紧紧挂钩的，因此，语文教学我就得思考怎样让学生多考点分，特别是作文。受这一思想的影响，我就根据阅卷老师的评分习惯，要求学生尽量多写，只要内容相关，写得越多越好。一时，这成了学生们对作文优劣认知的最高评判，“长篇大论”蔚然成风。又加上我对学生的书写要求严格，满满一大篇工整的作文，也确实没少钻空子。现在想来，真是惭愧，做为语文教师，没有对学生的写作以很好的引领，却改变了学生写作的价值观。当然，后来想了很多办法来激励学生，也起到了一点作用，但自己还是没能从作文教学的茫然中走出来。
我对写作的认识真正发生转变的，还是到了广东以后。到了美的小学，这是一所书香味浓厚的学校，老师、学生阅读形成了一种风气。一次读学生的范文，学生问我，老师，你能不能给我们读一读你写的文章？我登时语塞。其实思想中知道，老师写作，才能更好地指导学生写作，没想到真就被学生问到，而结结实实地尴尬了一把，教师的职业感、尊严感荡然无存。恰逢那段时间在读李镇西老师的《做最好的班主任》，李老师说，要做一个幸福的老师，就应该多写写教育随笔。后来，与一位家长朋友聊天。家长朋友回忆他小时候听“评书”,听完一遍就能复述，激起了我对课堂教学的思考。于是，当晚就写了人生当中第一篇主动、自愿完成的随笔。从那以后，真正开启了我的读书、写作的道路，一直延续到今天。
当自己投入到写作中去，才能真正体会到写作的乐趣，写作的方法也在不知不觉中习得。给学生读自己的写作，成了我向学生呈现我是语文教师的一种方式。因为写作，我的职业幸福感随之而来。写作的心态慢慢抛却功利化，趋于常态化、生活化。因此带来的变化是，对学生的作文指导，方向的指引所站的角度发生了很大的变化。由钻研写作技巧的指导，转变为欣赏精美文章，探讨认知感受；由要求学生多写日记，到和他们共同关注身边点滴细节，及时记录。渐渐地，学生对于文章的优劣有了自己的判定，对写作也有了自信的表达。写作中，自己收获成长，学生习作兴趣也得到了提升，确令人欣慰。
在朋友的引荐下，今年加入了区作家协会。在第一次理事筹备会上，我做发言，就讲述了在学生面前因为写作遇到的尴尬。其实，也正是因为那次尴尬，让我这个并不喜欢语文，更害怕写作的人和写作结上了不解之缘。
其实和生活一样，认准了某件事，只要你坚持做下去，就一定会有收获。走在阅读写作的路上，没想过会有什么大成就，就想坚持着读读写写，做一个有幸福感的语文教师，让学生能因为我而感受到语文学习的快乐！
教师点评评语篇十三
1.小作者观察仔细，描写生动细致，加上生动形象的比喻拟人，使人读了有身临其境的感觉，也使作者喜爱xx的思想感情表露得更为自然充分。
2.作者能按方位顺序向读者先容其可爱的xx，从校门——教学区(教学楼巨型花坛)——活动区(大操场)，条理清楚，有选择有重点地绘景，自然地反映出学校朝气蓬勃的气氛。
3.作者把写景与抒怀结合起来，寓情于景，情景交融，全文字里行间都突出了对xx的无比喜爱之情。作者着力描绘了美丽无比的喷水池，绿草如茵的操场，宽敞明亮的教室，使一个美丽的xx展现在人们眼前。
4.小作者运用了动点观察的方法对xx晨色进行了生动的描写，字里行间饱含着小作者对xx对大自然的热爱之情。
5.文章借助丰富的想象，运用拟人比喻等修辞手法加以描绘，使语言流畅优美，文章生动逼真。
6.纵观全篇，文章笔调清新活泼，描写有声有色，消息结合，从近处的晨雾写到远处的日出，从空中的树叶，写到地上的小草，从一棵棵杨树写到自由翱翔的小鸟，条理清楚，层次清楚，读后使人如临其境。
7.小作者写了自己熟悉的地方——学校，把写景与写人巧妙结合起来，景中有人，以景衬人。
8.小作者对景物的描写生动细致，捉住色彩外形香味等方面的特点，并且用了比喻拟人排比等多种手法，令人处处感受到秋天的美。
9.这篇文章语句朴素生动，内容真实有趣。文章中有很多地方都反映了小作者平时细心的观察，这在描写xx的各种有趣的生活场景尤为明显，令人处处感到xx的欢乐，使人读了有身临其境之感。
10.全篇色彩艳丽，生机盎然。字里行间，通过xx春夏秋冬的描写，抒发作者对xx童年生活的热爱。
11.在你的笔下，冬天xx的景色描述得细致入微，语言通彻流利。文中的比喻拟人修辞手法的运用，增添了作文的生动性趣味性，如能在这样的景色中放入人物活动的描述，那作文会增色不少!
12.在你的笔下，xx的景色是那么的美丽动人，活动是那么的丰富多彩，我也爱你美丽的xx。
13.作者通过描写自己的xx的景色，可以说是借景抒情，抒发了自己对学校的爱，语句通顺，中心明确。
14.本文文笔优美，抒情浓郁，是一曲对童年生活的美好颂歌。作者以抒情的笔调，浓墨重彩地描绘了xx一角的春夏秋冬四季景色，深情地回忆了在那里度过的美好童年生活。
15.本文以“总分总”的架构，通过抽取xx中的“大树花草同学”等关键要素，“化大为小”地描写了xx四季美景，层次分明，条理清楚，是一篇很好的写景习作。
16.文章在字里行间都流露出对xx的喜爱之情，巧妙的运用了动态立体感知，让xx融于一年四季之间，有了时间的拉长，显示出了动态感和活力感，此外小作者一直怀着一颗不断探求未知的心，对知识的渴望，对祖国的热爱，让每位读者欣慰。
17.你就像一个小画家一样，把你的xx的美丽景色一一给大家绘画出来了，四季不同，景色各异，简短的文字流露出你对xx的热爱之情，做到了情景交融，很棒!
18.你的作文融情于景，把对xx的热爱融注在字里行间。最后直抒胸臆，表达主旨：“爱xx，写得很棒!语言优美，大量使用拟人等修辞，形象生动地把xx的四季景色描写了出来。
19.作者写出了xx早晨的忙碌和充实，也写出了xx早晨景色的美丽，结尾处“一年之计在于春，一日之计在于晨，在这美好的早晨，我们踏上了人生的路程”，表达了作者珍惜大好时光，走好人生之路的美好愿望。
20.xx四季景色真美，你的习作条理清楚，内容丰富，用词尤为生动准确。
教师点评评语篇十四
作文。
评语。
是指语文教师或习作导师在阅读完你的作文后，写出的意见建议或感受。是鼓励学生写好作文的重要途径。下面是本站小编为您整理的关于教师给学生的作文点评语，希望对您有所帮助!
1.字迹龙飞凤舞，大概你想当草书书法家吧?
2.错别字太多啦，像烧饼上的芝麻一样，能不能争取把芝麻从烧饼上拍下来呢?
3.字写得很挤，你不怕把它们热出毛病来?
4.丢字现象严重，我猜想你是不是雨天常打破伞?
5.从外到内，介绍了“”的特点，观察有顺序，也很细致，写得准确生动，调动了多种感官，内容真切具体。
6.先写“”，再写“”，又写“”，最后写“”，写作思路多么清晰，描写多么细腻，你看，用恰当的比喻，把“”写得形象，逼真，突出春天的美景，另外“”场面也写得生动传神，突出了一个“乐”字，有景有情，多么美妙。
7.动作写得很少，像秋天的枝头，一片叶子也没有。
8.你的句子是缸里的死金鱼，一点也不鲜活。
9.标点打得规规矩矩，如光滑的地板砖一样。
10.生活气息浓厚，遣词。
造句。
准确传神。
11.描绘景物时，写出了自己的体会，表达出了内心的感受。比如，发现第一棵小草萌芽时的惊喜，看见在自家屋檐下筑巢的燕子时的兴奋，闻到桃花吐蕊的清香时发出的赞叹，听到老师宣布春游活动时的快乐……这些都是内心的感受。在描写景物的同时，恰如其分地表达出内心的感受乃至联想，都会使习作更生动，更真实，也会令他人感动。
12.把看到的听到的闻到的感受到的一切关于春天的美好的东西写到习作里去，使习作和春天一样生动而美好!
13.这段话有归纳综合地形貌，有详细地形貌，有动态，有静态，写出了“”的可爱之处。习作前后照应，视察细致，还把本身的喜好之情也写了进去。
14.由于有了富厚的遐想，以是笔下生辉，看吧，把“”比作“”，把“”比作“”，这些形象的比喻，何等生动地写出了“”。
15.写景捕获风景的特点，形貌景象融会，由远而近，由面到点，处置处罚得井井有条，写出的文章更是层次明白，景有各自差别的形态颜色，捉住了形状特点。
16.在你的笔下“”俨然像个小花圃，那么富有生命的气味，对“”的形貌，顺序序睁开，读起来一目明了。
17.从外到内，先容了“”的特点，视察有次序，也很细致，写得正确生动，变更了多种感官，内容逼真详细。
18.先写“”，再写“”，又写“”，末了写“”，写作思绪何等清楚，形貌何等精致，你看，用适当的比喻，把“”写得形象，逼真，突出春天的美景，别的“”局面也写得生动逼真，突出了一个“乐”字，有景有情，何等美好。
19.写出了特点，写出了新意，景美―――天然美;人美―――可爱灵活无瑕的美。
20.文章首尾呼应，语句简练，一针见血，点明主题。文章通过四季景色的描写，说明了之美，照应开头。若能注意段落层次分明就更好了。
1.四季景色真美，你的习作条理清楚，内容丰富，用词尤为生动准确。
2.小作者写作思路清新，描写生动，文笔优美，牢牢围绕一个“绿”字，按“总分总”的结构，描写了美丽景色。
3.文中恰当地运用比喻拟人等修辞手法，使不同季节的绿色生机盎然，芳香四溢。
4.小作者捉住了春天特有的景色，能正确贴切地使用了比喻的修辞手法写出美，同时借题发挥赞美了辛勤的园丁——老师们，使文章的主题得到升华。
5.小作者观察仔细，描写生动细致，加上生动形象的比喻拟人，使人读了有身临其境的感觉，也使作者喜爱思想感情表露得更为自然充分。
6.作者能按方位顺序向读者先容其可爱的，从校门——教学区(教学楼巨型花坛)——活动区(大操场)，条理清楚，有选择有重点地绘景，自然地反映出学校朝气蓬勃的气氛。
7.作者把写景与抒怀结合起来，寓情于景，情景交融，全文字里行间都突出了对无比喜爱之情。作者着力描绘了美丽无比的喷水池，绿草如茵的操场，宽敞明亮的教室，使一个美丽的展现在人们眼前。
8.小作者运用了动点观察的方法对晨色进行了生动的描写，字里行间饱含着小作者对对大自然的热爱之情。
9.文章借助丰富的想象，运用拟人比喻等修辞手法加以描绘，使语言流畅优美，文章生动逼真。
10.纵观全篇，文章笔调清新活泼，描写有声有色，消息结合，从近处的晨雾写到远处的日出，从空中的树叶，写到地上的小草，从一棵棵杨树写到自由翱翔的小鸟，条理清楚，层次清楚，读后使人如临其境。
11.小作者写了自己熟悉的地方——学校，把写景与写人巧妙结合起来，景中有人，以景衬人。
12.小作者对景物的描写生动细致，捉住色彩外形香味等方面的特点，并且用了比喻拟人排比等多种手法，令人处处感受到秋天的美。
13.这篇文章语句朴素生动，内容真实有趣。文章中有很多地方都反映了小作者平时细心的观察，这在描写各种有趣的生活场景尤为明显，令人处处感到欢乐，使人读了有身临其境之感。
14.全篇色彩艳丽，生机盎然。字里行间，通过春夏秋冬的描写，抒发作者对童年生活的热爱。
15.在你的笔下，冬天景色描述得细致入微，语言通彻流利。文中的比喻拟人修辞手法的运用，增添了作文的生动性趣味性，如能在这样的景色中放入人物活动的描述，那作文会增色不少!
1.在你的笔下，景色是那么的美丽动人，活动是那么的丰富多彩，我也爱你美丽的。
2.作者通过描写自己的景色，可以说是借景抒情，抒发了自己对学校的爱，语句通顺，中心明确。
3.本文文笔优美，抒情浓郁，是一曲对童年生活的美好颂歌。作者以抒情的笔调，浓墨重彩地描绘了一角的春夏秋冬四季景色，深情地回忆了在那里度过的美好童年生活。
4.本文以“总分总”的架构，通过抽取中的“大树花草同学”等关键要素，“化大为小”地描写了四季美景，层次分明，条理清楚，是一篇很好的写景习作。
5.文章在字里行间都流露出对喜爱之情，巧妙的运用了动态立体感知，让融于一年四季之间，有了时间的拉长，显示出了动态感和活力感，此外小作者一直怀着一颗不断探求未知的心，对知识的渴望，对祖国的热爱，让每位读者欣慰。
6.你就像一个小画家一样，把你的美丽景色一一给大家绘画出来了，四季不同，景色各异，简短的文字流露出你对热爱之情，做到了情景交融，很棒!
7.你的作文融情于景，把对热爱融注在字里行间。最后直抒胸臆，表达主旨：“爱，写得很棒!语言优美，大量使用拟人等修辞，形象生动地把四季景色描写了出来。
8.作者写出了早晨的忙碌和充实，也写出了早晨景色的美丽，结尾处“一年之计在于春，一日之计在于晨，在这美好的早晨，我们踏上了人生的路程”，表达了作者珍惜大好时光，走好人生之路的美好愿望。
9.四季景色真美，你的习作条理清楚，内容丰富，用词尤为生动准确。
10.生动具体，让人爱莫能助释手卷。文章含蓄的结尾，既点题，又耐人寻味。
11.文章开头引人入胜，吸引读者。点面结合，使文章生动，具体，详略得当。
12.对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合。全文清新秀逸，亲切委婉，朴素而不落俗淘，值得借鉴。
13.全文眉目清晰，生动紧凑，趣味性强。文章边叙事边抒情。结尾处集中表达情感，既照应开头又总结全文。首尾连贯，一气呵成。
14.文章有详有略，言之有序，内容生动具体，不失为一篇佳作。文章内容新颖，结构合理，流畅连贯，自然通达。细节描写颇具匠心。极富功底。
15.全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了开心乐园，令人眉开眼笑。全文通俗易懂，趣味性强。
教师点评评语篇十五
教师听课是一种向优秀教师学习的一种方法，在听课结束后一般都会写一份听课。
评语。
x老师的课有一定改进，但仍需努力，要加强教师基本功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干教师。知识点的讲解巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。
本节课学习内容是与学生生活学习紧密结合息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。教师语言表述清晰精要幽默。建议教师要对学生的分析提炼总结问题的能力加强培养，提高要求。
本节语法课内容紧扣知识要点，所选内容突出了重点难点，加深了学生的体会，便于学生理解。教师语法授课中讲解能注意引导启发。在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律要提高要求。
教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。
教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰规范。但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。
教师能让学生在理解中背诵，逐步掌握本文的重点难点，但气氛少活泼。教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法，能一定程度上自译成文。做到讲练结合，联系疏通新旧知识，分析精当。
授课老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好。给我的感受是备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。处理好智能培养与情感教育的关系，着眼于全面素质的落实。提高课堂教学效率的出路，在某种意义上来说，就在于真正发挥学生的主观能动性。因为学生在课堂上除了接受知识，还带着自身的情感。动机需要等一并投入了课堂，他们是一个个活生生的个体。在课堂上，他们除了与教师交往以外，还有与同伴之间的相互交往。因此，学生课堂学习远不只是学习知识，还有提高自己的能力学习审美情操培养个性等。课堂活动开展的很有实际性，并且活动很有效果很成功，该老师先是让学生闭上眼然后老师来描述，然后学生再通过回忆老师说的话来话两条直线，这样的教学很有创意，学生的思维会很广，在这样的学习中学生不仅学的快乐同时也学到了知识。要是授课老师的表情更丰富一点就更完美了。
教学过程思路清晰，始终围绕教学目标。把握重点，突出难点。教师能够引导学生开展观察操作比较猜想推理交流等多种形式的活动，使学生有效地经历数学知识的形成过程教师能根据具体的教学内容，引导学生动手实践自主探索合作交流等。体现培养学生学数学思维方式，培养思维能力反思能力和动手操作能力。能够从学生实际出发，充分相信学生自己会学。关注学生已有的知识经验，学生在课堂上能够主动参与积极交往和谐互动。教态亲切仪表端庄举止自然。教学民主，师生关系平等和谐，尊重学生，对学生有耐心。教师的应变和调控课堂能力强，教学效果：达到预定的教学目标，教学效果好。学生思维活跃，信息交流畅通;学生会学，课堂气氛好。使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，促进学生情感态度和价值观的和谐发展，培养学生的实践能力与创新意识。
x老师的课教学思路清晰，重点突出，充分发挥学生的自主性。通过引导学生提炼信息提出问题解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系，经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流，引导学生概括计算方法，培养了学生的归纳概括的能力。对于书上提出的三个除法问题的信息，这节课不是由教师直接提出罗列出来，而是由学生自己根据信息提出来的，问题来自于学生，培养学生自主探究式学习。
x老师的《分式的通分》，通过类比学习是数学教学的一种重要方法，x老师恰当地采用了这一点，值!教师示范---学生板演---巩固练习的过程清晰且训练较具体，巩固及时。但教学过程中，教师不注意细节，另外也多了一点严肃，少了一点轻松。
通过课前学生的讲述新闻，不但能培养学生的能力，还能培养所有学生参与分类，评价，鉴别能力。对重点词句作了必要分析，为学生语文素质打下了坚实基矗学生参与面广，但似乎缺少点激-情。
x老师在课堂上能把握学生的认知规律，通过复习旧知导入新知，注意解题的示范作用，课堂容量足，条理清晰。但课堂少活泼，很多可由学生解决的由教师替代了，拖堂也较长。
学生对知识的掌握较好，从中可看出热爱上了这门功课，大多同学能围绕教师的提问动脑思考。授课形式多样，通过讲授讨论朗读等方式，达到了示范课的目的。教师能在组织旧知识的基础上讲新课，且从旧知到新知的过渡自然，学生积极性也高。教师能很有耐心地进行个别指导，很有亲和力。但示范效果不好，其实在这里分组学习会更好。
课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。
教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。
教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。
教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。
x老师以渊博的知识，青春的激昂，璀璨的语言，悦耳的语音，扮演者精典式的演讲，令人心悦诚服，耳目一新，有身临其境之感，真是众妙毕绝啊。本节课引经据典，恰如其分，启发深思，事半功倍，旁敲侧击，循循善诱。无粉饰之患，无喧宾夺主之影。x老师注重读，读是语文教学的根，抓住了读，就抓住了整个语;书读百遍，其义自见，这是睿智的选择。
本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。教学语言形象丰富生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。该课语言幽默风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手动口，注意矫正反馈，注重双基训练。
教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。并注重学生的诵读能力口头表达能力的培养，学生的学习习惯较好。
教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。
课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。
教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。
教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。
教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。
教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。
请坐，请读，请，请字拉近了师生的互敬情谊，道出了教师关爱学生之心声，再现了和谐的课堂，忠诚党的教育事业，热爱学生是教师本能的素质。
x老师的课注重培养学生的自主学习意识，讨论式，参与式运用自如，挥洒入流。备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。思路清晰语言流畅安排合理效果良好。
教师点评评语篇十六
1、通过课前学生的讲述新闻，不但能培养学生的能力，还能培养所有学生参与分类，评价，鉴别能力。对重点词句作了必要分析，为学生语文素质打下了坚实基矗学生参与面广，但似乎缺少点激情。
2、该老师在课堂上能把握学生的认知规律，通过复习旧知导入新知，注意解题的示范作用，课堂容量足，条理清晰。但课堂少活泼，很多可由学生解决的由教师替代了，拖堂也较长。
3、学生对知识的掌握较好，从中可看出热爱上了这门功课，大多同学能围绕教师的提问动脑思考。授课形式多样，通过讲授讨论朗读等方式，达到了示范课的目的。教师能在组织旧知识的基础上讲新课，且从旧知到新知的过渡自然，学生积极性也高。教师能很有耐心地进行个别指导，很有亲和力。但示范效果不好，其实在这里分组学习会更好。
4、该老师以渊博的知识，青春的激昂，璀璨的语言，悦耳的语音，扮演者精典式的演讲，令人心悦诚服，耳目一新，有身临其境之感，真是众妙毕绝啊。本节课引经据典，恰如其分，启发深思，事半功倍，旁敲侧击，循循善诱。无粉饰之患，无喧宾夺主之影。该老师注重读，读是语文教学的根，抓住了读，就抓住了整个语；书读百遍，其义自见，这是睿智的选择。
5、授课老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好。给我的感受是备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。处理好智能培养与情感教育的关系，着眼于全面素质的落实。提高课堂教学效率的出路，在某种意义上来说，就在于真正发挥学生的主观能动性。因为学生在课堂上除了接受知识，还带着自身的情感。动机需要等一并投入了课堂，他们是一个个活生生的个体。在课堂上，他们除了与教师交往以外，还有与同伴之间的相互交往。因此，学生课堂学习远不只是学习知识，还有提高自己的能力学习审美情操培养个性等。课堂活动开展的很有实际性，并且活动很有效果很成功，该老师先是让学生闭上眼然后老师来描述，然后学生再通过回忆老师说的话来话两条直线，这样的教学很有创意，学生的思维会很广，在这样的学习中学生不仅学的快乐同时也学到了知识。要是授课老师的表情更丰富一点就更完美了。
6、该老师的课教学思路清晰，重点突出，充分发挥学生的自主性。通过引导学生提炼信息提出问题解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系，经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流，引导学生概括计算方法，培养了学生的归纳概括的能力。对于书上提出的三个除法问题的信息，这节课不是由教师直接提出罗列出来，而是由学生自己根据信息提出来的，问题来自于学生，培养学生自主探究式学习。
7、教学过程思路清晰，始终围绕教学目标。把握重点，突出难点。教师能够引导学生开展观察操作比较猜想推理交流等多种形式的活动，使学生有效地经历数学知识的形成过程教师能根据具体的教学内容，引导学生动手实践自主探索合作交流等。体现培养学生学数学思维方式，培养思维能力反思能力和动手操作能力。能够从学生实际出发，充分相信学生自己会学。关注学生已有的知识经验，学生在课堂上能够主动参与积极交往和谐互动。教态亲切仪表端庄举止自然。教学民主，师生关系平等和谐，尊重学生，对学生有耐心。教师的应变和调控课堂能力强，教学效果：达到预定的教学目标，教学效果好。学生思维活跃，信息交流畅通；学生会学，课堂气氛好。使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，促进学生情感态度和价值观的和谐发展，培养学生的实践能力与创新意识。
8、该老师的《分式的通分》，通过类比学习是数学教学的一种重要方法，该老师恰当地采用了这一点，值！教师示范――学生板演――巩固练习的过程清晰且训练较具体，巩固及时。但教学过程中，教师不注意细节，另外也多了一点严肃，少了一点轻松。
教师点评评语篇十七
评改是。
作文。
评语。
则是这一环节的点睛之笔。下面是小编搜集整理的教师点评作文评语欢迎阅读供大家参考和借鉴!更多资讯尽在作文评语栏目!
1.细节描写颇具匠心。极富功底。
2.对人物的语言神态动作等,进行精心细腻的描绘,这是本文的一大特色。
3.描写细腻,生活气息浓厚,遣词造句准确传神。
4.,语言准确,鲜明生动,内容极其丰富具体,。
5.事例叙述得生动具体,人物的言行符合各自身份特点。
6.文章来源于生活,因此语言虽然不怎样优美,但却真实有趣,写得入情入理。
7.文章将…写得细致入微。
8.语言活泼明快,富有情趣。
9.大量采用生活中的口语,使文章更显自然亲切。
10.结尾处集中表达情感,既照应开头又总结全文。首尾连贯,一气呵成。
11.对细节传神的刻画,恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界,这是本文的成功之处。
12.文章以…为结尾,言简意赅,其味无穷。
13.文章最后揭示中心之句,实属点晴之笔,概括之语,短促而有力。
14.结尾令人饱含期待与热情,言已尽,意犹未了。
15.文章开头与结尾时的诗化语言,充满想象与韵律之美,令人愿读爱读,不忍释手。
16.…要求通过虚构的故事来表达一种哲理。
17.本文很好体现了…的特点,深刻的主题与新颖的构思相得益彰。
19.这是一篇很有新意的…文章构思巧妙,语言朴实自然。
24.你很善于抓住事物的特点进行具体描绘,展示了…,文笔间渗透了情感。
26.虽为一件小事,但作者却描述得有声有色,结尾处不可或缺的点晴之笔,较好地凸现了文章主题。
27.故事虽平凡,感情却真挚充沛感人。
28.文章结尾不落俗套,给人以欲还休的感觉。
29.结尾以…点明中尽,含蓄隽永,意味深长。
33.通篇文章语调轻松幽默,显得妙趣横生,读来令人爱不释手。
教师点评评语篇十八
1、教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。
课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。
2、教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。
教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。
3、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。
4、教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。
5、请坐，请读，请，请字拉近了师生的互敬情谊，道出了教师关爱学生之心声，再现了和谐的课堂，忠诚党的教育事业，热爱学生是教师本能的素质。
6、该老师的课注重培养学生的自主学习意识，讨论式，参与式运用自如，挥洒入流。备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。思路清晰语言流畅安排合理效果良好。
7、本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。教学语言形象丰富生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。该课语言幽默风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手动口，注意矫正反馈，注重双基训练。
8、教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。并注重学生的诵读能力口头表达能力的培养，学生的学习习惯较好。
教师点评评语篇十九
1、教师和学生的课前准备工作都做得非常好，预习要求适当、贴合学生实际，有一定自学要求，高而不高。学生思考积极，课堂气氛非常好，回答踊跃；教师讲授环节条理清晰、重点突出，完成目标情况良好，课堂效率较高；体现出以学生为主体的课堂模式，重视对学生能力的培养。
2、教师讲授目标明确，重点、难点分析到位，基本功扎实，课堂气氛融洽，学生思考积极；教学设计合理、科学，教学要素配合默契，各种关系处理得当。
3、教师精心设计了课堂的导入，有利于激发学生的兴趣，有较好的教学效果；教授语言生动，课堂气氛活跃，有较强的课堂掌控能力。
4、教学重点难点突出，操作演示正确规范，课堂容量、密度适当，符合认知与发展规律。能有效地创设学生自主、合作、探究的情境，重视学生对过程的体验，启发得当，发问有利于学生思考，学生练习充分，作业量适当。
5、教学目标制定的全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际；教学思路清晰，所教知识准确；从实际出发，熟练运用现代教学手段；讲练结合；教态亲切、自然、端庄、大方，非常具有亲和力，教学效果较好。
6、大胆放手让学生参与对新知的探究，对提高学生的学习品质和和自学能力起起到了一定的帮助。老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。
8、教学目标正确、明确，符合课程标准和教学理念的要求，符合教材要求，符合学生实际，适合学生发展的要求。教学重点、难点突出，全面关注学生，与学生互动好。
9、教学重点、难点突出，课件使用正确恰当，能有效配合学生的学习。创设模拟面试情景，老师能进行适当的点评，抓住学生的特点。教师知识面广，态度和蔼可亲，语言规范、流畅。
10、教学设计合理、科学。课堂容量适当，符合学生的学习特点。教师的知识面广，分析课文中的人物性格、心理特点透彻，到位，让学生能深入其中，听的津津有味。课堂的民主意识强，与学生共同探讨问题，学生积极主动。
教师点评评语篇二十
1、该老师的课有一定改进，但仍需努力，要加强教师基本功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干教师。知识点的讲解巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。
2、本节课学习内容是与学生生活学习紧密结合息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。教师语言表述清晰精要幽默。建议教师要对学生的分析提炼总结问题的能力加强培养，提高要求。
3、本节语法课内容紧扣知识要点，所选内容突出了重点难点，加深了学生的体会，便于学生理解。教师语法授课中讲解能注意引导启发。在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律要提高要求。
4、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。
5、教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰规范。但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。
7、教师能让学生在理解中背诵，逐步掌握本文的.重点难点，但气氛少活泼。教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法，能一定程度上自译成文。做到讲练结合，联系疏通新旧知识，分析精当。
教师点评评语篇二十一
1.文章有详有略，言之有序，内容生动具体，不失为一篇佳作。
2.文章内容新颖，结构合理，流畅连贯，自然通达，细节描写颇具匠心，极富功底。
3.全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了开心乐园，令人眉开眼笑，全文通俗易懂，趣味性强。
4.文章线索明朗，主题突出，开头结尾诗化的语言，充满想象与韵律之美，令人爱不释手。
5.伎俩加以形貌，语言生动，引人入胜。老师看到了你的进步，感触无比欣慰。
6.读了你的文章让人深受开导，畅通流通的语言是文章的亮点。望以后再写佳作，争当“小作家”。
7.你这篇习作的开头写得简洁而引人。内容生动又详细，读了你的这篇文章的确发生了喜好之情。
8.你的文章主题清晰，重点突出，层次明白，充实运用比喻拟人的修辞伎俩，将事物表现的宛在眼前，是一篇乐成的好文章。
9.你的文章进步很快，尤其是语言畅通了。美中不足的是誊写的有些潦草。盼望你下次作文扬长避短，将作文程度再上新台阶!
10.你捉住了腊梅的静态特点，细致视察了腊梅的形色味和精力特点，读完你的佳作，真的被腊梅那不屈常的气质所折服。
11.你用典范的变通表现本身的性格。叙事明白历程详细，读来令人舒服。
12.你的文章活机动现，妙趣横生，你真是一个细致视察善于思索的好孩子。
13.你善于思索视察和总结，以是能写出如许好的文章，望你以后再高兴。
14.老师惊奇于你造句的柔美，作文的流通。这些都表现了你的头脑迅速丰富和细致。但你唯一让老师担心的是你的字，比及高年级时另有人认得出来吗?老师信赖，不久以后，你会给老师一个惊喜!
教师点评评语篇二十二
作为学生除了关注自己的。
作文。
评分高与不高之外，更关注的可能是教师对作文的点评。
评语。
2.你的作文能对秋天的田野进行细致的描写，说明你是一个善于观察的孩子。可是秋天是多么美的季节啊，秋天是收获的季节，秋天是多彩的季节，老师真希望在你的文章中能感受到那一个美丽而充满诗情的秋天!
3.作者运用心理描写和动作描写手法，把自己当时紧张害怕的心理真切而又细致地表现了出来。
4.剪裁得体。笔墨集中，详略有致。语言简洁，概括性强。主题积极开头简洁结尾有力之外，善用悬念，使情节曲折引人。材料典型。
5.我国近代戏曲理论家吴悔曾说过：“各人有各人之情景，就本人身上，挥发出来，悲欢有主，啼哭有根，张三之冠，李四万万戴不上去。”所以我们在写作文的时候，一定要注意写什么人物，就要把自己变成什么人物，从那个人物的身份性别年龄性格等去体味去揣摩去进入角色，切不可用自己的学生腔去套别人。古罗马诗人贺拉斯说过：“你自己先要笑，才能引起别人脸上的笑容。同样，你自己得哭，才能在别人脸上引起哭的反应。”请同学们在写作文时细心琢磨推敲，让人物进入角色。
7.心理描写，还是动作描写，都符合人物的年龄特点和当时的特定情境。另外，开头的几句环境描写并非闲笔，而是为情节发展做铺垫。结尾点出主题，对小读者有警示作用。
8.本文写出了真情实感。很充分很具体，另外，采用边叙述边抒情的写法，很能引起读者的感情共鸣，有催人泪下的效果。
9.细节抓得好。选取生活中的一个片段.语言口语化，在平直朴实的叙述中饱含着对母亲的深情，读来令人感动。本文选材真实典型，有代表性。几个摹拟声音的词语用得十分准确。
10.活泼，外向是你的优点。老师们喜欢你，相信你在家也是受父母宠爱的孩子。但或许是对自己的这一特点不加掩饰，行为上也欠节制而时常会有令人不满的表现。希望你能在不断成长的过程中扬长避短，让学习成绩的不断进步成为你的又一长处。身为班级劳动委员的你，对待工作认真负责，任劳任怨每次大扫除都看见你忙碌的身影，卫生评比每粒小红方块，都凝聚着你的辛劳和汗水，工作上老师和同学们都给了你充分的肯定，“校优秀学生干部”称号是对你工作的奖励，但学习上你步子迈得太小，这学年即将过去了，但你仍然没发挥出自身的潜能，优秀成绩一次次与你擦肩而过，望今后你能精益求精，稳扎稳打，力争取得最佳成绩。
11.一只不起眼的丑小鸭，飞进了我的丛林，我怜爱她的自卑和娇弱，我欣赏她的诚实和坦率，我更珍爱并抚慰她洒满露珠的羽翼。你信吗?这样一只丑小鸭，真的会成为茂密丛林中的一只骄傲洁白的天鹅。
12.只写了一件事，但读了并不觉得内容单薄，因为这件事十分典型，能够充分表现文章的主题。可见，小作者会选材。
13.自然界有许多小精灵，只要你仔细观察它，它就会给你丰富的联想和有益的启迪。有人观察蜜蜂，赞美它无私的奉献精神;有人观察蚂蚁，佩服它勤劳的品格;而你观察小螃蟹，喜欢它的倔强。看，这些小精灵可真给了我们不少启迪，真像你说的一样，螃蟹横走可爱，人要横走就烦人了。这是你发现的道理，大人也得佩服。
15.张明曾经和你处在同一起跑线上，可现在，人家连续三次作文得优，而你个错别字，个病句，够悲惨了!你呀，你呀!不是没本事，而是没志气!”
16.我替那些大人对你说声“对不起”。不知道这真诚的歉意是不是能慰平你那被扭曲了的心灵。我能想象你在等车时的焦急;被车撇下时的痛苦;挤在车内的窘迫。我也能理解你由此产生的怨恨。但我也要坦率地告诉你，老师也是这样挤大的，老师还要告诉你，正如你以后会成长为一个潇洒的小伙子一样，我们这个社会一定会美好起来的，因为太阳下有阴影，但是更多的是阳光。
17.家本应该是温馨的欢乐的，然而你现在的处境有些‘恶劣’。对此老师很同情，但你要正视现实：一方面，恶劣的环境能磨练自己的意志，相信你会成功的;另一方面，我们要想办法改变一下环境，可以大胆地去做姨夫的思想工作，劝他们少玩或不玩，这虽然有些不太好，但‘凡事在于一试’，让我们一起努力吧!
18.本文写了一件很普通的让座的事，虽然选材有点落俗套，但对比的写法用得很恰当：人物描写简洁形象。对中年妇女肖像的描写，只有十几个字，却抓住了特点。对胖先生的两处描写也很成功，充分地表现了作者对其厌恶鄙夷的感情。
19.以设问结尾，给读者留下了思考的余地。结尾紧扣文题，抒发了作者复杂感情。真实。以写“哭”开篇，以写“笑”结尾，首尾圆合，且有力地表达了主题。
20.小姑娘，别忘了“学海无涯乐作舟，书山有路趣为径”!人生的路还长着呢?如果未达目的就已疲惫不堪，那北大清华的门开着，少了一个你，多遗憾呀!
1.通过仔细观察,采用了合适的语言把…绘声绘色地描述了出来,文章虽短但不显单调,语言通俗但不失风趣.
2.对人物的语言,神态,动作等,进行精心细腻的描绘,这是本文的一大特色.结尾令人饱含期待与热情,言已尽,意犹未了.
3.文章将…写得细致入微,字里行间透露出阳光般的温暖,使文章的主题自然而然升华到了较高的境界.
4.音乐是美的,而本文的语言同样优美.诗一般的语言梦一般的想象,多美啊!
5.文章的"读"与"感"联系紧密,事例叙述行动,开头打动人心,具有真情实感.
6.文章的结构简洁合理,作者对原文的理解也十分深刻透彻.全文语言铿锵有力,掷地有声,读来令人热血沸腾,心潮澎湃.
7.本文语言虽然并不华丽,但却极为准确生动,情感丰富而真实,读来津津有味.大量采用生活中的口语,使文章更显自然亲氏.结尾以…点明中尽,含蓄隽永,意味深长.
8.这篇作文取材新颖,构思奇妙,语言生动活泼.字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣.
9.文章按事情发展的顺序,记叙了…的事,语言比较流畅,层次较清楚,自始自终显得其乐融融.
10.文章自始自终充满着对…的尊敬与感激,…情深,感人肺腑,这正是本文的震撼力之所在.
11.通篇文章语调轻松幽默,显得妙趣横生,读来令人爱不释手.
12.作者构思巧,善于选点展开,行文跌宕起伏,耐人寻味.语言活泼明快,富有情趣故事虽平凡,感情却真挚,充沛,感人文章结尾不落俗套,给人以欲还休的感觉.
14.全文语言流畅,行文舒展自如,自然洒脱,称得上是一篇较成功的之作.
15.全文酣畅淋漓,一气呵成,蕴藏着欢乐与期盼,真挚感人.开头出手不凡。
17.本文以…为线索,使用权文章连贯,流畅,衔接自然,同时,通过前后具体事例的对比.抨击了……,文章语言生动丰富,可读性强.
18.简单交待时间,地点和结果…。
19.语言简练,规范,开篇吸引人.
20.…以…开头,较有新意.前因后果娓娓道来.
21.开篇简明扼要,精炼有序;重点描述…给人留下深刻印象.
1.这篇文章中心突出,层次清晰,结构严谨,语言流畅.文章以"幸福之花,开在感恩枝头"为题,以阐明感恩和幸福之间的关系作为主要的内容,运用正反对比的手法,跨越时空,让孔子、李密和马加爵形成鲜明的对比,无可争辩地说明。
2.因为懂得感恩,世界才会如此美丽"的道理.全文十分注意过渡和照应的安排,标题和内容照应,开头和结尾照应,议论抒情的句子和叙述的内容结合也十分紧密.文章还用"幸福之花,开在感恩枝头,灼灼其华"这样的句子来组织全文,显得完整、缜密而从容.感情真挚,健康而饱满,也是全文获得成功的重要因素之一。
3.在我的一生中想感谢很多人。在公交车上给我让座的叔叔，阿姨;教我知识的老师;陪我成长的爷爷，奶奶……但是，我最想感谢的人就是我的爸爸，妈妈。
4.爸爸，你每天起早贪黑的挣钱供我上学，回家了我作业中遇到不会做的题，你总是耐心地教我。从我出生到现在你把头发都累白了，还要哄我开心，陪我一起玩，小的时候，我一心想看动画片，就总和你抢电视;每当妈妈说我的时候你总是护着我，和妈妈吵架，有时候我放学后你还来接我回家。
5.妈妈，你每天都那么累还要送我上学，接我回家;冷了你给我加衣服，热了你给我拿果汁降暑;在我小的时候是你教会我走路，说话，梳头，洗脸，系鞋带，穿衣服，写字，认字。是你教会了我做人的道理。我真的很感动你为了我能付出一切代价。记得有一次我因为一场大病住院了，而你却连这几夜没合过眼，又花了家里很多的钱，你为了治好我的病回到家后已经瘦了十多斤。妈妈你每天给我们做好吃的而自己却不吃，你说你不饿，可我知道你是想给我们家里省一点钱。
6.父母的爱是伟大的，爸爸妈妈，我长大以后一定会报答你们的。我爱你们爸爸妈妈!
7.是谁在你小时候给你一丝关爱，给你一丝温暖，给你一丝呵护，是父母是一个你至亲的人，至爱的人，他们给你生命，供你吃穿，当你吃好的东西或者是你在穿着好看的衣服时候你可想到他们。没有，你没有想到他们。当然你可以说是忘了。可是这不算理由。
8.当你在病了的时候。你的父母在干什么?他们是陪你在打针或者是在陪你去医院的路上。这就是你们的父母。
9.父母是孩子的保护伞。我们从小生活在父母的怀抱里像一朵花。从小就不受一点委屈。长大了我们要自己做自己应该做的事。
10.学会自立，自强。不用父母担心。我们要孝敬父母。还要感恩。更要不让父母生气。否则你就对不起父母的养育之恩。感恩不是说是感恩就是感恩。正所谓要拿出行动来才会让父母感到温馨。觉得孩子懂事了。才会感到无比的温馨和幸福。
教师点评评语篇二十三
一段好的。
作文。
点评不仅意味着学生作文的写作能力有所提高，更主要的是老师对学生作文写作能力的肯定。下面是本站小编为您分享的教师作文点。
评语。
希望对您有帮助!
1.通过仔细观察,采用了合适的语言把…绘声绘色地描述了出来,文章虽短但不显单调,语言通俗但不失风趣.
2.对人物的语言,神态,动作等,进行精心细腻的描绘,这是本文的一大特色.结尾令人饱含期待与热情,言已尽,意犹未了.
3.文章将…写得细致入微,字里行间透露出阳光般的温暖,使文章的主题自然而然升华到了较高的境界.
4.音乐是美的,而本文的语言同样优美.诗一般的语言梦一般的想象,多美啊!
5.文章的"读"与"感"联系紧密,事例叙述行动,开头打动人心,具有真情实感.
6.文章的结构简洁合理,作者对原文的理解也十分深刻透彻.全文语言铿锵有力,掷地有声,读来令人热血沸腾,心潮澎湃.
7.本文语言虽然并不华丽,但却极为准确生动,情感丰富而真实,读来津津有味.大量采用生活中的口语,使文章更显自然亲氏.结尾以…点明中尽,含蓄隽永,意味深长.
8.这篇作文取材新颖,构思奇妙,语言生动活泼.字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣.
9.文章按事情发展的顺序,记叙了…的事,语言比较流畅,层次较清楚,自始自终显得其乐融融.
10.文章自始自终充满着对…的尊敬与感激,…情深,感人肺腑,这正是本文的震撼力之所在.
11.通篇文章语调轻松幽默,显得妙趣横生,读来令人爱不释手.
12.作者构思巧,善于选点展开,行文跌宕起伏,耐人寻味.语言活泼明快,富有情趣故事虽平凡,感情却真挚,充沛,感人文章结尾不落俗套,给人以欲还休的感觉.
14.全文语言流畅,行文舒展自如,自然洒脱,称得上是一篇较成功的之作.
15.全文酣畅淋漓,一气呵成,蕴藏着欢乐与期盼,真挚感人.开头出手不凡。
17.本文以…为线索,使用权文章连贯,流畅,衔接自然,同时,通过前后具体事例的对比.抨击了……,文章语言生动丰富,可读性强.
18.简单交待时间,地点和结果…。
19.语言简练,规范,开篇吸引人.
20.…以…开头,较有新意.前因后果娓娓道来.
21.开篇简明扼要,精炼有序;重点描述…给人留下深刻印象.
1.这篇文章中心突出,层次清晰,结构严谨,语言流畅.文章以"幸福之花,开在感恩枝头"为题,以阐明感恩和幸福之间的关系作为主要的内容,运用正反对比的手法,跨越时空,让孔子、李密和马加爵形成鲜明的对比,无可争辩地说明。
2.因为懂得感恩,世界才会如此美丽"的道理.全文十分注意过渡和照应的安排,标题和内容照应,开头和结尾照应,议论抒情的句子和叙述的内容结合也十分紧密.文章还用"幸福之花,开在感恩枝头,灼灼其华"这样的句子来组织全文,显得完整、缜密而从容.感情真挚,健康而饱满,也是全文获得成功的重要因素之一。
3.在我的一生中想感谢很多人。在公交车上给我让座的叔叔，阿姨;教我知识的老师;陪我成长的爷爷，奶奶……但是，我最想感谢的人就是我的爸爸，妈妈。
4.爸爸，你每天起早贪黑的挣钱供我上学，回家了我作业中遇到不会做的题，你总是耐心地教我。从我出生到现在你把头发都累白了，还要哄我开心，陪我一起玩，小的时候，我一心想看动画片，就总和你抢电视;每当妈妈说我的时候你总是护着我，和妈妈吵架，有时候我放学后你还来接我回家。
5.妈妈，你每天都那么累还要送我上学，接我回家;冷了你给我加衣服，热了你给我拿果汁降暑;在我小的时候是你教会我走路，说话，梳头，洗脸，系鞋带，穿衣服，写字，认字。是你教会了我做人的道理。我真的很感动你为了我能付出一切代价。记得有一次我因为一场大病住院了，而你却连这几夜没合过眼，又花了家里很多的钱，你为了治好我的病回到家后已经瘦了十多斤。妈妈你每天给我们做好吃的而自己却不吃，你说你不饿，可我知道你是想给我们家里省一点钱。
6.父母的爱是伟大的，爸爸妈妈，我长大以后一定会报答你们的。我爱你们爸爸妈妈!
7.是谁在你小时候给你一丝关爱，给你一丝温暖，给你一丝呵护，是父母是一个你至亲的人，至爱的人，他们给你生命，供你吃穿，当你吃好的东西或者是你在穿着好看的衣服时候你可想到他们。没有，你没有想到他们。当然你可以说是忘了。可是这不算理由。
8.当你在病了的时候。你的父母在干什么?他们是陪你在打针或者是在陪你去医院的路上。这就是你们的父母。
9.父母是孩子的保护伞。我们从小生活在父母的怀抱里像一朵花。从小就不受一点委屈。长大了我们要自己做自己应该做的事。
10.学会自立，自强。不用父母担心。我们要孝敬父母。还要感恩。更要不让父母生气。否则你就对不起父母的养育之恩。感恩不是说是感恩就是感恩。正所谓要拿出行动来才会让父母感到温馨。觉得孩子懂事了。才会感到无比的温馨和幸福。
2.你的作文能对秋天的田野进行细致的描写，说明你是一个善于观察的孩子。可是秋天是多么美的季节啊，秋天是收获的季节，秋天是多彩的季节，老师真希望在你的文章中能感受到那一个美丽而充满诗情的秋天!
3.作者运用心理描写和动作描写手法，把自己当时紧张害怕的心理真切而又细致地表现了出来。
4.剪裁得体。笔墨集中，详略有致。语言简洁，概括性强。主题积极开头简洁结尾有力之外，善用悬念，使情节曲折引人。材料典型。
5.我国近代戏曲理论家吴悔曾说过：“各人有各人之情景，就本人身上，挥发出来，悲欢有主，啼哭有根，张三之冠，李四万万戴不上去。”所以我们在写作文的时候，一定要注意写什么人物，就要把自己变成什么人物，从那个人物的身份性别年龄性格等去体味去揣摩去进入角色，切不可用自己的学生腔去套别人。古罗马诗人贺拉斯说过：“你自己先要笑，才能引起别人脸上的笑容。同样，你自己得哭，才能在别人脸上引起哭的反应。”请同学们在写作文时细心琢磨推敲，让人物进入角色。
7.心理描写，还是动作描写，都符合人物的年龄特点和当时的特定情境。另外，开头的几句环境描写并非闲笔，而是为情节发展做铺垫。结尾点出主题，对小读者有警示作用。
8.本文写出了真情实感。很充分很具体，另外，采用边叙述边抒情的写法，很能引起读者的感情共鸣，有催人泪下的效果。
9.细节抓得好。选取生活中的一个片段.语言口语化，在平直朴实的叙述中饱含着对母亲的深情，读来令人感动。本文选材真实典型，有代表性。几个摹拟声音的词语用得十分准确。
10.活泼，外向是你的优点。老师们喜欢你，相信你在家也是受父母宠爱的孩子。但或许是对自己的这一特点不加掩饰，行为上也欠节制而时常会有令人不满的表现。希望你能在不断成长的过程中扬长避短，让学习成绩的不断进步成为你的又一长处。身为班级劳动委员的你，对待工作认真负责，任劳任怨每次大扫除都看见你忙碌的身影，卫生评比每粒小红方块，都凝聚着你的辛劳和汗水，工作上老师和同学们都给了你充分的肯定，“校优秀学生干部”称号是对你工作的奖励，但学习上你步子迈得太小，这学年即将过去了，但你仍然没发挥出自身的潜能，优秀成绩一次次与你擦肩而过，望今后你能精益求精，稳扎稳打，力争取得最佳成绩。
11.一只不起眼的丑小鸭，飞进了我的丛林，我怜爱她的自卑和娇弱，我欣赏她的诚实和坦率，我更珍爱并抚慰她洒满露珠的羽翼。你信吗?这样一只丑小鸭，真的会成为茂密丛林中的一只骄傲洁白的天鹅。
12.只写了一件事，但读了并不觉得内容单薄，因为这件事十分典型，能够充分表现文章的主题。可见，小作者会选材。
13.自然界有许多小精灵，只要你仔细观察它，它就会给你丰富的联想和有益的启迪。有人观察蜜蜂，赞美它无私的奉献精神;有人观察蚂蚁，佩服它勤劳的品格;而你观察小螃蟹，喜欢它的倔强。看，这些小精灵可真给了我们不少启迪，真像你说的一样，螃蟹横走可爱，人要横走就烦人了。这是你发现的道理，大人也得佩服。
15.张明曾经和你处在同一起跑线上，可现在，人家连续三次作文得优，而你个错别字，个病句，够悲惨了!你呀，你呀!不是没本事，而是没志气!”
16.我替那些大人对你说声“对不起”。不知道这真诚的歉意是不是能慰平你那被扭曲了的心灵。我能想象你在等车时的焦急;被车撇下时的痛苦;挤在车内的窘迫。我也能理解你由此产生的怨恨。但我也要坦率地告诉你，老师也是这样挤大的，老师还要告诉你，正如你以后会成长为一个潇洒的小伙子一样，我们这个社会一定会美好起来的，因为太阳下有阴影，但是更多的是阳光。
17.家本应该是温馨的欢乐的，然而你现在的处境有些‘恶劣’。对此老师很同情，但你要正视现实：一方面，恶劣的环境能磨练自己的意志，相信你会成功的;另一方面，我们要想办法改变一下环境，可以大胆地去做姨夫的思想工作，劝他们少玩或不玩，这虽然有些不太好，但‘凡事在于一试’，让我们一起努力吧!
18.本文写了一件很普通的让座的事，虽然选材有点落俗套，但对比的写法用得很恰当：人物描写简洁形象。对中年妇女肖像的描写，只有十几个字，却抓住了特点。对胖先生的两处描写也很成功，充分地表现了作者对其厌恶鄙夷的感情。
19.以设问结尾，给读者留下了思考的余地。结尾紧扣文题，抒发了作者复杂感情。真实。以写“哭”开篇，以写“笑”结尾，首尾圆合，且有力地表达了主题。
20.小姑娘，别忘了“学海无涯乐作舟，书山有路趣为径”!人生的路还长着呢?如果未达目的就已疲惫不堪，那北大清华的门开着，少了一个你，多遗憾呀!
教师点评评语篇二十四
1、这篇文章选择了一个全新的角度，让你的思想可以在这里自由的驰骋，这是你最大的成功之处。老师要提醒你的是透过纷纭的世事，总有一些准则可供我们处世时把握，让你的思想更深刻些，你将会时时收到“滴水看世界”的效果。
3、文如其人，你的文章和你的为人一样朴实、豁达。你的作文功底很好，这也是你长期磨练的结晶。希望你在未来的学习过程中，用心感受和体味生活，写出更加感人的好文章。
4、文能言声，我想文章正是你心灵的反映。人生的路途确实很曲折，也很漫长，但只要你努力执着地往前走，成功的桂冠必将属于你。
5、文能怡情。不能把写作文当成自己的一项负担，而应该以积极的心态、细腻的笔触记录下自己的心路历程。
6、可以说你的文章充满了真情实感。人嘛，失败在所难免，有勇气能面对失败就更加难能可贵。我相信是金子，总会有闪光之时。希望你尽快调整心态，你将会发现天空更加湛蓝。
7、真是“下笔如有神”啊。看来你一定阅读了大量的文学作品。内容如此丰富，更显示了你的文学功底。只是如果把材料再按一定的逻辑顺序调整一下，此文会更精彩。
8、看了你的文章，仿佛眼前流过一条小溪，清纯，可爱。希望你能保持住这样的文风，用纯净的语言表达出丰富的内涵。
9、作文如做人，从你的生活感受中可以看出你是个积极上进的好青年，你看事物有自己的独到见解，认识深刻，真是难能可贵。
10、这篇文章以具体的事例，生动优美的语言，新颖别致的写法，表现了对美好心灵的由衷赞。
11、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。
12、开头简明扼要。
13、文章开头新颖，具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生…的.印象。
14、文章开头引人入胜，吸引读者。…点面结合，使文章生动，具体，详略得当。
15、文章语言生动丰富，可读性强。
16、开头出手不凡，吸引读者。
17、开头打动人心，具有真情实感。
18、文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。
19、文章选材新颖，激起读者读下去的欲望。
20、文章以…为结尾，言简意赅，其味无穷。
21、全文叙事集中，不枝不蔓，语言朴实流畅，感情真挚感人。
22、通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。文章想象合情合理，叙述自然生动，结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。
23、语言朴素，中心明确，构思合理，行文层次清楚。
24、能把人物内心活动写得十分生动，的确难能可贵，给人留下了深刻的印象。文章头尾照应，中心明确，结构完整。
25、文章有理有据，说服力强，突出人物个性，上下文过渡自然，条理清晰，首尾照应，结尾点题，突出中心思想。
26、作者对…观察仔细，描写细腻，语言生动活泼，表现手法富有新意。全文语言朴实，结构自然。…文章结构严谨，首尾呼应。
27、语言诙谐有趣，情节安排曲折生动，开头与结尾的呼应巧妙。本文篇幅虽短，但内容生动具体，段落明确，语言朴实，通俗易懂。
28、文中一系列表现人物动作的动词运用得准确，衬托手法运用得好。
29、本文采用了第一人称的写法，使得…具有很大的优势，对于塑造人物，表现中心起到了良好的作用，读起来亲切自然可信。思路清晰，节奏明快。
31、以饱满的激情，描写了……。
32、重点突出，详略得当，内容具体。
33、比喻贴切，用词生动。
34、文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。
35、…以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。
36、叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。
37、对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合。
38、通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。
39、文章边叙事边抒情。
40、充分运用动静结合的写法，并辅以比喻、拟人等手法。
