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独立学院发展方向篇一

摘要：独立学院在专业建设上出现一定程度的功利主义倾向，从办学体制和运行机制上看，有其合理性和必然性，但其功利追求必须以理性、适度为前提，正确处理好当前利益与长远利益、本校专业与举办高校专业、专业口径与专项应用能力之间的关系，才能确保独立学院的可持续发展。

关键词：独立学院；专业建设；功利主义；理性；适度

专业建设是高等学校最重要的教学基本建设，是提高教育教学质量和办学效益，谋求学校发展，形成办学特色和优势的一项核心工程，对于新生的独立学院来说，更是决定其能否健康生存和可持续发展的关键因素。因此，刚刚度过滥觞期的独立学院，几乎不约而同地将工作重点由扩大办学规模转移到加强专业建设上。与此同时，社会对独立学院的关注焦点也逐渐集中到了专业建设上，人们对独立学院在专业建设上存在的共性问题――功利主义倾向的批评之声更是此起彼伏。独立学院在办学初期，为了追求办学效益，在专业建设上确实存在着短期功利行为，并引发出下述问题：其一，专业布局缺乏长远规划和充分论证，热衷于设置投入少易招生的热门短线专业，或办学成本较低的人文社科类专业，致使专业结构失衡。其二，为减少专业建设投入，降低办学成本，照搬举办高校的专业体系，成为举办高校在办学规模上的延伸，缺乏适应独立学院办学特点的专业体系与专业特色。其三，为追求初次就业率而迁就职业市场，专业口径设置过窄，将本科教育职教化。概而言之，独立学院在专业建设上存在着比较严重的功利主义倾向，它不仅招致了社会的广泛批评，也严重影响着独立学院的可持续发展。

独立学院是在我国高等教育逐渐大众化的背景下，为满足社会对高等教育的多层次需求，由“实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校”（教育部26号令）。独立学院类型的高等院校，虽然由公办普通高校举办，且与举办高校共享教育教学资源，但它“是民办高等教育的重要组成部分”（教育部26号令），民间资本的参与和按成本收费的运行机制，使其在办学行为上不可避免地要以成本考量和人才市场需求为导向。因而，独立学院的专业建设必然会带有功利色彩，无论是行政干预还是社会批评，都无法改变它的必然性。所以，我们不必要也无法苛求独立学院在专业建设上放弃功利追求，但其功利追求必须以理性、适度为前提，正确处理好以下几种关系，才能确保独立学院的可持续发展。

一、当前利益与长远利益的关系

教育部《关于规范和加强普通高等学校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》中明确要求：“独立学院的专业设置，应主要面向地方和区域社会、经济发展的需要，特别是要努力创造条件加快发展社会和人力资源市场急需的短线专业。”这就从专业设置的角度规定了独立学院应以培养适应地方和区域经济、社会发展需要，服务于行业和产业的应用型人才为培养目标。因此，独立学院根据劳动力市场的供求状况来灵活设置专业有其合理性。但是，如果只顾眼前利益，仅根据当下人才市场的显在需求来设置专业，过分追逐“热门”则有可能出现由于人才需求状况的变化，一个培养周期之后，“热门”变“冷门”，人才大量滞销的现象。同时，即便人才市场的需求量不变，如果所有的独立学院都追逐“热门”，势必导致“热门”专业爆满，专业设置出现结构性失衡，为学生就业留下隐患。何况，社会发展水平越高，国民经济各部门运行越复杂，职业更替也就越频繁，当前的某些“热门”专业，在一段时期后可能变成“冷门”。因此，独立学院在专业设置上不仅要立足现实，更要面向未来，深谋远虑、科学规划，构建合理的专业结构，切勿为了眼前利益，一味追逐“热门”，将所有的鸡蛋放在一个篮子里。此外，从长远利益考虑，独立学院还应加强基础性专业的建设，为应用性专业和新兴专业提供学科、专业依托，以巩固独立学院的办学基础，培养专业扩展能力。

二、本校专业与举办高校专业之间的关系

独立学院依托举办高校办学，并可共享举办高校的教育教学资源，与举办高校有着血脉相连的特殊关系。因此，在办学之初，许多独立学院直接移植举办高校的专业体系，照搬举办高校的人才培养模式和人才培养方案。独立学院移植举办高校的专业体系，共享举办高校的教学资源，的确节省了专业建设投入，降低了办学成本，同时使教学条件尤其是师资力量保持在一个较高的水平。然而，独立学院是在我国高校朝着研究型大学的目标高歌猛进，培养本科层次应用型人才的教学型大学数量骤减，本科教育出现结构性失衡的背景下，为弥补本科层次应用型人才培养资源的不足而生成的。照搬具有精英教育情结、以研究型人才为培养目标的举办高校的专业体系和培养方案，也就违背了国家设置独立学院的`初衷，将导致独立学院的学生因为不得不在人才市场上与“一本”、“二本”学生进行不对等的同台竞争而失去社会竞争力。长此以往，独立学院将失去生存理由和发展空间，最终被淘汰出局。因此，应根据独立学院的生源特点、办学条件、市场需求，构建具有自身特色的以应用型人才为培养目标的专业体系，努力打造专业特色，培养特色优势专业。

三、专业口径与专项应用能力的关系

独立学院以培养适应地方经济、社会发展需要的应用型人才为培养目标，专业口径过宽，无法突出专项应用能力尤其是职业技能的培养，有违应用型人才培养目标，也不利于学生就业。因此独立学院的专业口径不宜设置过宽。然而，专业口径过窄，尽管职业针对性强，学生在对口职业岗位上上手快，初次择业时具有一定的竞争优势，但职业适应面不广，职业迁移能力差，一旦所学专业供过于求或某种职业消失，就可能面临生存危机。同时，由于知识面过窄，创新能力有限，学生的后续发展能力受到严重制约。因此，独立学院切不可为追求初次就业率，过分迁就职业市场，因专业口径过窄而忽视基本理论教育和通识教育，将独立学院类型的本科教育弱化为职业技术教育，陷入本科教育职教化误区。在目前我国职业技术教育资源充足、技能型人才就业形势良好的背景下，教育成本相对较高、修业年限较长的独立学院，在生源吸引力方面仍明显强于职业技术学院，根本原因在于独立学院实施本科学历教育，遵循本科教育注重专业基本理论和基础知识教育的传统承诺，能为学生的后续发展、自我提升和职业迁移提供理论和知识支撑。如果独立学院急功近利，过分迁就职业市场，使专业口径狭窄到类同于职业技术教育，将有违本科教育的基本规则，有负于学生的自我期望和社会的人才期待目标。长此以往，势必遭遇学生和社会的冷落，生存理由和空间将不复存在。

综上所述，独立学院在专业建设上出现一定程度的功利主义倾向，从办学体制和运行机制上看，有其合理性和必然性，但功利追求必须理性、适度，着眼长远，才能保证独立学院的可持续发展。

独立学院发展方向篇二

一、绪论

随着中国城市化率的提高，中国的房地产行业发展较为迅速，建筑业也得到了长足发展，于是，在这一背景下，与之相关的专业也逐步成了各个高校争相建立的热门专业，例如土木工程、房地产经营与管理、工程管理、工程造价等。尤其是独立院校，在为了适应社会的快速发展、满足社会对人才的需求的同时，也为了提高本校的招生率，越来越倾向于设立工程类的专业，众多的独立学院也开始开设工程管理专业。独立学院是由普通本科高校按照新机制、新模式举办的本科层次的院校。在众多高校中，独立学院属于起步较晚、发展较为迅速的一类院校。然而，在过快的发展过程中，此类院校暴露出过于追求热门专业建设、专业定位模糊、课程设置不合理、师资力量较薄弱等一系列问题。另外，对比其他高校的学生就业情况，独立院校相对其他高校，就业率普遍偏低，然而其招生情况却较好。如何解决招生火热而就业率低下的矛盾，解决专业发展过程中存在的种种问题，是众多独立院校迫切需要解决的问题。

二、专业定位

独立院校在建校之初，其专业建设大多依附于母体学校，然而，相比于母体学校，独立学院的师资力量薄弱，教学设施不够齐全，学生总体成绩相对较差。往往会导致专业定位没有切合学生实际，定位较高的现象。工程管理专业作为一个实践性、应用性较强的专业，独立学院在进行专业定位的时候应该有自己学院的侧重点，突出自己的专业优势，而不应该理论应用同时抓。由于社会对工程管理专业人才的需求量较大，对学生动手能力的要求较高，独立学院可以考虑应用型人才的培养，人才培养类型由复合型向应用型转变。同时，专业定位要切合学生实际，定位明确，有自己的专业特色，例如明晰“工程管理”的工程对象，究竟是偏向于哪一类的工程管理。或者是倾向于工程管理主体中的.哪一方的管理，明确业主方或者是施工方的管理。

三、课程设置

上文提到应用型人才的培养，即专业设置重在“应用”。如何体现专业的应用性，除了专业定位，还需要在专业课程设置上进行改革。在原来的理论教学居多的课程结构上，减少理论课所占的比例，加大实践课、技术类的课程设置。尤其是跟本专业联系不紧密的公共课程，可以进行大力删减，专业性较强的、跟实践课结合紧密的课程予以保留或者增加学分及课时比例。工程管理方向的取证较多，课程设置上可以结合社会对执业资格证的需求，开设一些跟建造师、工程监理师、造价师等考试相关的课程，为学生毕业后考证打下一定的理论基础。

四、教学方式

教学方式应顺应课程设置进行改革，改进以往以课堂教学为主、课外及实践教学为辅的教学模式。加强信息技术在教学中的应用，不拘泥于某一种教学方式，采用多方式结合的教学手段，例如课件、影视资料、图片、网络等。重视实践课的教学，将工程现场及工程企业常用的仪器、工具、软件等带入课堂，增加学生对专业的认知。另外，带领学生走出教室，走进企业，走进工地，增强学生对专业工作有更直观的认知。理论联系实际，结合实际工程案例进行专业课的讲解。

五、师资力量

师资力量薄弱是广大独立院校存在的普遍问题，在独立学院，青年教师的比重较老教师高。青年教师面临的最大不足就是工程实践经验少，教学经验较缺乏，理论多过实践。独立学院在青年教师的培养上应加大投入，增强青年教师去企业实训的机会，增加其实践经验；多开展一些青年教师与外界、与老教师们的交流活动，增长其见识；鼓励青年教师深造，在就职的同时提高自身的文化素质，增加青年教师参加学习培训的机会；可以考虑实行“一带一”的模式，即一名老教师带一名青年教师，从教学、实践等方面利用老教师的优势对青年教师予以指导。

六、实验室及实验基地建设

实践课的教学离不开实验室及实验基地的建设，工程管理专业需要开设的实验课类别较多，例如测量、造价、招投标、项目管理等实践课程。针对实践课程的设置，加大实验室的投入，比如建设工程测量实验室，购置较先进的测量仪器；建设工程造价实验室，增加造价软件的配置，尤其是建筑市场上应用较多的造价软件；建设建设项目管理和招投标沙盘实验室，让学生通过模拟建设项目管理流程，模拟招投标的过程来认知建设项目管理的基本程序及工作内容。在加大实验室的投入的同时，加强与建设企业的合作，尤其是独立学院所在区域的房地产企业、工程施工企业、工程监理企业、工程咨询企业等，增强校企合作，利用企业平台建立工程管理专业实践基地。学生在课余或者节假日可以去这些合作企业参加实习、实训，从职业需求的角度增加对专业的认知。

七、结束语

独立学院现在正处于成长期，在发展过程中难免遇到或多或少的问题，只有逐渐脱离对母体学校的依附，大力发掘本校的专业特色，结合社会需求，结合本区域行业发展，结合学生综合素质办学、建专业，才能将专业建设成为符合社会发展、符合学生需求的学校，才能在社会的发展潮流中取得本校的长足发展。

参考文献：

[1]沈蕾.我国独立学院工程管理专业人才培养模式研究[j].现代经济，

[2]陈建国.工程管理专业实践教学体系构建研究[j].高等建筑教育，

[3]帅传敏.工程管理专业人才培养模式的构建[j].湖北教育学院学报，

独立学院发展方向篇三

独立学院学风现状和建设对策论文

【摘要】本文从学生自身、师资因素和学院自身因素三个方面简述我国独立学院学风的现状及成因，并征对上述现状研究出独立学院学风建设的相应策略。

【关键词】独立学院 学风建设 策略

高等学校的学风是校风的一个重要标志。优良的学风是确保和提高教育教学质量的重要条件，是学校的气质和灵魂所在，也是学校赖以生存与发展的根本支柱。对于高等教育大众化过程中的新生力量――独立学院来说，良好的学风是树信誉求生存，谋发展创品牌的基础。因此，探索独立学院学风建设对于这股新生的高等教育势力的生存与发展具有十分重要的现实意义。

1 独立学院学风整体现状

1.1 学生方面

首先，从独立学院的学生自身因素看，生源主要是家庭背景比较优越而文化基础知识相对薄弱，学习方法不当，学习习惯不良的学生。而他们仗家庭背景好的优势和受社会不良风气的影响，大部分学生贪图享受，意志薄弱，自控能力差，自觉性不强，缺少刻苦专研的学习精神，缺乏良好的学习习惯且功利心强，学习目的不正确，学习态度不端正。

其次，从独立学院学生内心心理因素来看，自我定位缺失，学习目标不明确，学习动力不足。与普通高校学生相比，独立学院学生自我定位缺失 问题十分严重。一方面是少数高分学生陷于对自己考场失利的叹息和自责，不能正视现实；另一方面是大部分低分学生则因意外得到上大学的机会侥幸不已，但又因学习基础不好，不知如何重新给自己定位。因而很多学生心无目标，行无动力。

1.2 教师方面

独立学院的师资队伍建设由两大部分组成一是专职师资，另一是外聘教师。其中专职师资队伍处于年轻发展期一方面经验不足，另一方面主要精力放在自身的进修与提高上；外聘教师主要依托母体高校教师他们长期面对的是一本二本层面的学生，当教学对象转变为三本学生后，没能及时调整自己的教学内容和教学方法，常是一本教案两边教，不符合因材施教的要求；且少数教师没有把主要精力放在教学上，上课责任心不强，也给独立学院学生带来了严重的负面影响。

1.3 学院自身

首先，独立学院是按照“民、独、优”原则实行的公办高校和社会力量合作办学的模式，根据《中华人民共和国民办 教育 促进法实施条例》有关规定：独立学院的投资方拥有从教育收费中获取“合理回报”的权利。“经营理念”、“利益原则”渗透于独立学院的每一项发展决策。课程安排偏重于专业知识和应用技能的传授，对学生的思想 政治教育重视不够；学生管理以“不出乱子”为宗旨，片面追求高就业率和合格率，对学风建设重视不够。

其次，独立学院是高等教育的新的力量，各种规章制度基本沿用母体高校的各种规章制度，而且很多沿用具体的规章制度还没有落到实处。于是出现了独立学院学生的各种管理处于一个比较混沌的状态，学生出现的是一种比较目无纪律的状态，造成了诸如生活懒散、上课出勤率低，考风考纪差的局面。

再次，独立学院因建校时间短校园文化底蕴浅，加上“经营理念”、“利益原则”渗透于独立学院的每一项发展决策，使得独立学院的校园文化基本上趋于新生。在这样的校园文化中谈论学风建设没有确切的现实意义。

2 加强学风建设对策

学风建设是一项系统工程要从全局出发，坚持以人为本的原则，全院上下统一思想、齐抓共管，充分突出学生的主体作用，发挥学院的主导作用和教师的示范作用。其对策主要体现在以下几个方面：

2.1 加强学生思想政治教育和专业教育，

学风是学生思想道德素质的反映，学风建设应从学生的思想政治教育工作和专业教育工作入手。

思想政治教育中，要以理想信念教育为核心，以正面教育为途径，采用灵活的教育方式，深入开展学生的`世界观、人生观、价值观教育，启发和提高学生的思想政治觉悟，增强学生的历史使命感、责任感，从根本上纠正学生的各种不良思想意识。

专业教育中，首先要让学生在进入专业学习前对专业学习有一定的了解和认识，对独立学院的人才培养定位有相当的认同，可以防止学生对自己的期望目标偏高或则偏低，有效提高独立学院学习积极性和主动性，同时要积极引导学生对专业学习做相应的学习规划和引导其与教师和学长们进行学习方式方法的探讨；其次要引导学生明确学习目的，端正学习态度。

2.2 加强教师自身的思想道德素质和科学文化素质建设

教育家马卡连柯曾说过：“如果教师在工作上、知识上、成就上有辉煌的表现时，你自然就会看到所有的学生都会倾向于你这一边。”因此，教师要以德育人、爱岗敬业、为人师表、教书育人，以自己的道德追求，道德情感，道德形象和学术风范去引导和教育学生。

针对独立学院的师资情况，首先要加强自身教师队伍的科学文化素质建设和教学经验的提高：首先，独立学院应该鼓励教师参加有利于自身各项素质提高的学习并在资金上给予一定的支持；其次，独立学院要利用自己的校企合作的办学模式的优势，积极开拓各种有效途径，让教师走出去，到企业一线进行相应的知识和实践的学习与锻炼，来提高自身的教学；再次，我们要充分利用好外聘经验比较丰富，知识比较广博的教师，实行“传、帮、代”的模式，来提高自身师资队伍建设。

对外聘教师而言，第一，要规范外聘教师的各种管理制度有效对其进行教学效能的考核，对不适应自身的外聘教师要建立名单库；第二，要建立相应的有效的激励措施，能够让外聘教师有归属感和成就感，激发他们的教学的热情和信心；第三，校方要求外聘教师积极参与院内的各种活动和科研课题中去，让他们融入到独立学院的大的环境中去，更加深入的了解和认识，来鼓励外聘教师更加忠诚于独立学院的教学与科研。

2.3 提升办学理念，营造良好的校园氛围

独立学院必须坚决贯彻中央16号文件精神，围绕大学生素质拓展和能力培养的总体目标，按照“系统规划、整体推进、分步实施、定期更新”的原则，充分发挥学生群体组织在学风建设中的作用，营造既充满活力、又有深厚文化底蕴和鲜明特色的、高品味的校园文化。同时，在办学理念，人才培养定位和人才培养模式等方面加大探索的力度，而要弱化“经营理念”、“利益原则”的渗透。

首先，要以帮助学生学活生存、学会学习、学会思考、学会创新，充分体现学生的身心发展和认知特点为出发点，确立以开发人的潜能、发展人的个性、激发人的热情为目的提升办学理念和适应区域经发展需求的创新型应用型人才培养模式。坚持学生的主体地位，结合现代教育发展的要求和学生自身特点建立一套高效的学生管理机制，提高管理水平，为学风建设提供制度保障。

其次，充分发挥学生群体组织在学风建设中的作用。健康良好的学生群体组织，不仅为学生提供了一个畅谈理想、交流经验、调节心理的机会，也对学生学习习惯的养成、学习氛围的形成、自我教育的实现起着重要的促进作用。大学校园中常见的学生群体主要有：学生党支部、学生社团、班级、宿舍等。充分利用学生党支部的政治优势和组织优势，依托学生会、班级、宿舍等大学生群众组织，创造性地开展丰富多彩的活动，广泛实施“一帮一”计划，调动广大学生的学习激情，形成你追我赶的学习风气。

参考文献

[1] 贺祖斌，凌玲。独立学院的办学定位剖析[j]。理工高教研究，；5：99―10。

[2] 申伟军。试论独立学院学生的群体特征及教育[j]。人力资源管理，；2：172―174。

独立学院发展方向篇四

论文摘要：高校独立学院是我国高等教育改革中新出现的一种办学形式，以培养高素质的应用型创新人才为主。对于艺术设计专业来说，就是培养应用型的艺术设计人才。要培养艺术设计人才，教学质量起着关键的作用，而提升教学质量的重点就是教学管理工作。本文针对独立学院艺术设计专业的教学与管理中存在的问题，提出了自己的思考。

本文所称独立学院，是专指由普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院，它是新形势下高等教育办学机制与模式的一项探索和创新[1]，是更好更快扩大高等教育资源的一种有效途径，对今后我国高等教育的持续、健康发展具有重大的意义。

作为现代高等教育的一种新尝试与创新的独立学院，既有大学的共同本质，又有自己的个性与特征。既不同于公办学校，也不同于民办高校。本文就是以独立学院为背景，以艺术设计专业为例，探讨其专业的特殊性、教师队伍、规章制度等在教学管理中存在的问题，并提出建议。

一、专业的特殊性在教学管理上的体现

艺术设计专业的教学与管理存在许多特殊性。比如，在教学管理上，其教学安排与其他课程不同，在专业教学中存在延续性问题。例如在素描和色彩等绘画课，色彩颜料调好了，不可能只上两节课就扔掉，明天重新调，而必须一次性调制好、用完。对于其他视觉或环艺专业课程，教师基本会在前四节课讲授理论知识，紧接着安排实践。如果按照正常的课程在一周只安排四节，学生大多在第二次上课时忘掉上周的内容，因此一门专业课往往需要连续地、集中地讲授几周。并且在整个学期中，排课通常会出现前松后紧的情况，因为艺术设计的课程大多从易到难，循序渐进。从授课教师层面讲，学期内一个教师讲授完几周的课后，可能在一段时间没有其他课程安排，那么他不必坐班，学校很难对其进行考勤制度的管理，学生和教师的交流也存在局限性；从学生层面讲，大多数学生会为做一个模型或是设计一个新作品做通宵。所以大多数学生早上起不来，早上的课无法坚持正常的出勤，有时会出现迟到、旷课等情况。这样一来，往往会影响到学校统一规定的制度执行等等。

二、专业课程安排较其它专业的复杂性

在我们的调查问卷中，就涉及到现在专业的课程设置和教实践环节对学生的影响。其中，在专业课程设置方面，74%的学生认为合理，21%的学生觉得一般，并且将近一半的学生认为对自己影响最大的教学环节是教学实践与实验，只有三分之一的人认为专业知识对自己的影响很大。对于艺术设计专业的学生来说，无论是在画画还是在设计时，往往不会拘泥一种常规的方式。除了课本上的知识外，需要学生走出户外大量地进行观摩，了解与专业相关的市场情况，让其细致地进行市场调研，为其设计寻找灵感和材料。但从学校的教学秩序上，实践环节的安排有限，并且学校需要教师和学生按照预先的安排上课，以保证课堂秩序并监督教师是否按时完成工作量。除此之外，学生有时在课堂作画时，除了安静的教室外，可能需要一些音乐来激发他们绘画和创作的热情。由于以上情况的发生，有时学校正常的考勤或教学管理制度是不能完全适应艺术设计专业的发展需求的。

三、艺术设计专业学生个性鲜明

独立学院生源一般是本科三批学生，其录取成绩比普通高校学生要低70-100分左右。学生文化基础总体较差，入学分数较低，大部分基础知识相对薄弱，在学习习惯方面存在明显不足，如自律性差、毅力差，缺乏钻研精神和进取精神等。当然，这其中也不排除存在一部分学习基础较好的学生，他们由于高考的失利等原因失去上重点大学或是本科学院的机会，但入学后在学业上表现刻苦。

相对于普通专业的学生来说，独立学院艺术类学生难管是大多数人的印象。艺术设计专业的学生由于从小爱好美术，对于任何事物有其独到的想法。他们追求标新立异，个性十足、思想活跃，富有创造性。同时，较普通高校和其他一般专业，独立学院艺术设计专业的学费一般比较高，所以学生大多家庭条件较好，学生本人能够有条件并且能迅速接受新事物。他们情感丰富，好恶分明，对外界刺激敏感，情绪易受环境的干扰和影响。自我意识突出，强调个性化发展，社会化程度不高，集体观念、团队意识相对淡漠，在行为上往往表现出较强的个性及以自我为中心的散漫和较大的随意性。因此，由于其生源的特殊性，照搬常规专业或普通高校的人才培养模式是行不通的。

四、教师队伍

教师队伍对独立学院的教学和发展起着重要作用，但是独立学院的专职专任老师不多，许多教师来自不同的地方，教师流动性大、教师队伍不稳定。对于艺术专业来说，为了提高教育教学质量做到和母体学校的优势资源共享，聘请了大量有经验的教师来为学生上课。但是外聘教师到独立学院的工作任务单一，除了上课并无其他责任，缺乏与学生和其他老师的`交流，在思想上也缺乏凝聚力，从而影响了教学的连续性、一致性以及学生思想上的成长，教师在教学过程中的育人作用无法得以发挥。此外由于大多外聘教师都属有经验并且具有高职称的教师，他们自身都担有一些教学科研任务，工作重点不尽相同，时间安排很难一致，要把他们组织起来，协调合作，开展教学工作和教学研究活动，也有一定的教学管理难度。

根据以上提出的独立学院艺术设计专业教学和管理上的问题，笔者觉得应该从实际出发，在仔细研究和分析独立学院艺术设计专业的教学和管理特点的前提下，参考了兄弟院校的办学经验，提出以下加强独立学院艺术设计系专业教学管理的几点思考。

（一）针对艺术设计专业在教学管理上的特殊性，独立学院除了在参照普通公办高校艺术设计专业现有的教学管理制度的基础上，应结合独立学院自身的特点加以制订，不能完全照抄照搬母体学校的规章制度。并且，独立学院既定位在培养应用型、创新性艺术人才，那么就应该在坚持学院正规化管理的同时，充分注意到艺术设计专业教学的特殊性，更多地应注重其管理的实用性。坚持实事求是的原则，制订符合艺术设计专业特点的正规化管理体系和考核标准。例如，纯理论的和实践类的课程在时间的安排上应有所不同，打断式地四节连排的方式更适合实践类的课程，他能够将教学和练习有效地联系起来，使课堂教学达到更好的效果，而理论类的课程相对操作性较低，两节课的形式更能使学生的注意力集中。除此之外，比较其它专业，艺术设计专业的学生更应该从专业兴趣上鼓励，让其形成自我约束能力，仅靠学院统一的考勤制度，不仅不能够提高出勤率，还会使学生失去兴趣。因此，学院逐步形成有针对性的区别式的正规化管理可以达到促进教学管理，实现教学宗旨的目的。

（二）在对独立学院的教学管理中，应该根据独立学院的自身定位、培养目标，学生的实际情况，一方面有针对性地在教学计划中加大基础课和实践性环节教学的比重，调整优化学科及课程教学内容，增设特色课程。另一方面，相对于普通院校和专业，艺术设计专业的学生个性思维特征不同，在培养的模式上，应利用其特点，调动学生的积极性，充分尊重学生的发展选择，为学生提供发展的多样可能。比如开办阶段课程作品展，充分发挥学生的主观能动性，轮替式安排学生负责展览，从作业搜集整理、排展布展到为整个展览进行海报设计，最后进行展览推广，使所有学生都得到锻炼，并借展示的机会提高学生的自信心，增加学生学习的自由度。这样就把学生在学习过程中的主动权归还给学生，尊重学生的发展选择权，尊重学生的学习主体地位，因人制宜，因势利导，因材施教，激发每个学生的主动性和创造性，努力提高学生毕业后的社会认可度，为社会接受。

（三）教育兴衰，系于教师[2]。建立一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍是保证学院得以健康发展的关键。虽然独立学院能够利用体制上的优势组建一支年龄结构、职称结构、学历结构相对协调，专职、兼职教师搭配这样的教师队伍，但是学生和教师之间并没有形成相对有效、融洽的师生关系。因此本着以生为本的办学理念，独立学院艺术设计专业可以在聘请外聘教师的同时，要求他们有标准的、有目标地培养专职专任教师。例如在课程开始的几周内，专职教师要通过听课的方式学习教学经验或优良的教学方法，然后掌握外聘教师对课程的要求，由专职教师和学生形成联系，学生遇到问题时可以定时定地地去找专职教师询问，避免了学生遇到问题无法联系外聘教师的尴尬。同时，专职教师队伍形成坐班制，加强学生和教师之间的联系。并且，开展专职专任教师教研室活动，邀请有相同课程的外聘教师集体制定恰当的教学进度，教学方案和大纲，一方面能够对外聘教师进行督导检查，另一方面能够锻炼培养学院的教师队伍。

（四）建立高效的教学质量监控系统。对于独立学院艺术设计专业的教学监控，应从教材的选用、教学进度和教学要求的合理安排及课堂检查等各方面进行。可以通过教学管理职能部门，通过教学质量评估制度和督导制度，对学院的教学组织与管理进行全面的监督与指导，组织学校专家组对学院的教学计划进行审定。大体上，从艺术设计专业教学管理的角度来说，首先要做到教学基本文件齐全，包括各专业培养方案、教学计划、教学大纲、实验大纲、教学进程计划、课表等，并且需要成熟的工作制度，如学籍管理、成绩考核管理、排课与调课、教学档案保管等制度、教学和教学管理人员的岗位责任制及奖惩制度。除了建立各类教学规章制度外，学院教学管理层还应注意教学规章制度的落实情况，定期开展检查。对教学前，教学中和完成教学三个阶段进行部门内部、部门之间、上下部门之间的听课检查。同时，形成双向测评制度。双向测评包括教师评学、学生评教，测评结果与奖惩制度挂钩，以此来保证课堂教学的质量。

参考文献：

[1]教育部关于规范并加强普通高校以新机制和模式试办独立学院管理的若干意见[j].中国高等教育，，2（5）：7-8.

[2]赵国正.独立学院教学管理工作初探――以浙江理工大学科艺学院为例[j].管理观察，，398.

独立学院发展方向篇五

独立学院作为高等院校的一个重要组成部分，产生于20世纪九十年代末，在之后的一段时间，独立学院不断进行改革。独立学院在专业的设置，及对设计专业的学生有一系列特殊的培养方案，致力于发展具有自己特色的设计专业人才。随着社会的不断发展，对人才的培养机制上也在不断更新以达到社会发展的要求。以湖北经济学院法商学院来说，在对设计专业的培养方案和课程设置上都有自己的突出地方，在依赖于母校的承载下，形成了自己独特的办学特色。

一、独立学院的含义

独立学院是一种在国家政策的鼓励下，高等院校和社会机构相互合作举办的一种特殊的教育机构。在独立学院的办学下，为更多的学生提供了上学的选择。虽然独立学院与母校之间的联系较为紧密，但独立学院也有自己的独立权，可以拥有独立的教学环境和教学资源。独立学院在教学过程中有自己的独特之处，在专业的设置上要更具有竞争力。相对于专科院校来说，独立学院的教学更为开放，校园环境建设更优美，师资力量更强大，对设计专业的学生来说，有一个好的学习环境十分重要，不仅能够提升学生的专业素质的基础教学，更有利于培养学生的创新思维，在设计上迸发出更多的思想火花。

二、设计专业培养特色分析

1、设计专业的课程设置

近年来，一方面设计专业的发展如火如荼，是许多学生的热门选择之一。而另一方面社会经济的进一步发展，市场需求的变化对设计人才的素质提出了更高的要求。在这种背景下，独立学院为了有更多的生源，基于市场对人才的需求和职业为导向，将设计专业朝着多元化的方向发展。独立学院重视对设计专业的培养，将艺术设计独立于一个学院，在学院下将设计专业作为整体细分为各种类型的专业，如环境艺术专业、视觉传达专业、服装设计专业和室内设计等，更加符合社会对设计人才的需求，也为学生的兴趣提供了多种选择。在课程体系设置方面，涉及多个学科，如设计美学、心理学等等课程，希望能够在立足于专业特色下，对学生进行全方面的培养。

2、设计专业的培养方案

对于设计专业的学生来说，心有多大，设计的舞台就有多大，有一个好的想法比什么都重要，而一个好灵感的迸发来源于多种文化的交流，融会多元化的元素。独立院校为了培养学生的想象力和创造力，基于自身办学特色下，积极与西方大学进行交流合作，提供各种机会和平台，促进学生之间的交流，从而带来多元文化的碰撞。例如，有许多的独立学院通过与国外大学建立友好的教学平台，通过聘请外国教师来学校授课或者是杰出人士到学校进行演讲、教师海外交流和学生留学交换等交流方式，鼓励学生多看多了解西方的文化，在不同人类文明的碰撞下，吸收精华，融会贯通，在进行设计的时候脑子有更多的灵感涌现，这样在设计作品的时候表现也更具有活力与张力，更能够打动人心。

3、设计专业的教学特色

设计专业与其他工科类的专业不同，需要更多感性的思考。因此，一方面，在教学上传统式的教学方式并不全然的适合于对设计专业学生的教育，另一方面在设计专业教学中，对教师自身的综合素质要求也更高。教师不仅要有系统全面的设计方面知识，还要时刻掌握最新的时尚流行资讯，时刻向学生传递新的时尚理念和创新理念。所以，在对设计专业的学生的教学时，在学习上，教师更要注意培养学生的思维灵活能力和创新能力，可以通过采取互动式的教学或者案例导入等教学模式，培养学生的自主性探究和思考，多和教师同学交流想法，提倡开放性的思维方式，在设计作品上更有可能产生出更多新的想法。在实践中，要重视学生养成自己动手的能力，多练习基础画工，在真正的实际工作中才能表现的更出色。

三、独立学院设计教学下的.不足

虽然，独立学院作为我国重要的人才培养基地之一，在教学领域上取得不少的成就。但是就目前而言，它的教育机制还是存在不少的问题。首先，在于独立学院的发展是依附于母校的教育体制下发展的，具有较强的依赖性，在教学体制上也多照搬母校的教育体制，没有充分考虑到自己的办学特色，在对人才培养机制上的目标定位上界限较模糊，与其他类型的本科院校相比，在人才的定位上没有突出之处，竞争性不高。其次，由于独立院校是在和社会机构下合作建立的，从本质上说具有急功近利的思想，太过关注于学校所带来的效益，却忽视对校园文化的建设，没有形成较好的学校文化氛围，在社会上认可度不高。

四、对设计专业的特色改革

1、立足优势，加强实践性

独立学院在对设计专业人才的培养目标上除了培养具有专业基础素质外，还有一个重要方面就是养成自主探究性强的应用型设计人才。对这一目标的达成，需要设计专业学生有更多的机会去接触和适应社会，有更多实习的机会，可以了解市场的需求变化，积累经验，为就业打下一个坚实的基础。而对独立学院来说，校企合作不仅是学院的特色也是一大优势所在。独立学院可以把握住这个优势，和企业进行合作，通过企业为设计专业学生提供实习的机会，了解实际的设计业务过程，通过企业中的各项活动，设计专业的学生有更多的机会可以在学习生活中参与真正的设计工作，了解现代企业的需求，提前适应工作的环境，不断调整自己，提高自己的动手能力，这样才能真正的学有所用，在实践中不断的提升自己，获得更大的学习效益。

2、课程内容设置要与时俱进

时尚流行元素总是在不断的改变。而这对设计人员来说，就要时刻关注时尚流行的变化和市场需求的变迁，这样对他们的设计作品来说更有认可感，也更具备张力。因此，独立学院在对设计专业人才培养的改革上，对课堂设置应该不只是将学习内容拘泥于传统学科知识的内容，还应该重视作用现代媒体的教学手段，即向学生传输新的元素和不同的设计理念，让学生能够吸纳贯通，与时俱进，对流行指标有敏感的把握，在进行设计作品的时候，才能够把握好市场的需求，提高自身产品的竞争力。在课程内容的设置上，要有一个整体性的理念贯穿于整体课程的始终，把设计专业的特色发挥出来，落实到培养目标的实际上。

3、优化教学模式，提高教学管理的质量

独立学院在对设计专业人才培养的改革中，应该不断优化和创新教学模式，融合贯通新的元素，为我所用，在实际教学中进行探索，走出一条有自己特色的教学之路。所以，优化和创新教学模式，在设计理论知识和实践上两手都要抓，都要重视和发展。同时，学校在教学管理方面还应该有认真负责的态度，以学生为本，强化教学质量的提高。学校的教学管理要重视教学的效率，在管理学生的时候，注重服务质量的提高。与同行学校之间的交流是一个不错的方法，可以借此反思自己教学模式存在的不足，学习其他学校的特色之处，结合本校的基本情况，创新出一套最优的教学管理模式，提高教学质量。例如湖北经济学院法商学院在教学模式上敢于突破传统的教学模式，不断的进行创新和吸收其他学院在教学管理的精华部分，提高了学院的竞争力，获得了社会的认可。

4、发展具有特色的师资力量

学校是否具有竞争力，师资力量是一个重要的评价标准。对于独立学院来说，在对设计专业的人才培养上进行改革，提升学校的竞争力，教师是一个重要的因素。一方面，独立学院可以通过发挥自己的资金优势，聘请有名望的教师在学校教学，或者定期组织老师进行培训，提高他们的经验和见识，提高学院的师资力量。另一方面，作为设计学院的教师，教师的自我艺术风格和品味是十分重要的，依据课程人才的培养机制下，教师应该有自己独特的教学模式，能够最大程度激发学生的积极性和创新的能力，不断提高自己的艺术修养水平和专业化程度，掌握时尚流行的指标，才能够及时教授学生有用的东西，有利于培养应用型的人才，发展出独立学院自己特色的师资力量。五、结语独立学院下的设计专业的人才培养的改革应该符合市场需求变化和工作的导向，学校应该从人才定位、课程设置和师资力量等方面出发，结合学校的办学情况，走出一条适合自己的人才培养道路，最大程度的发挥独立学院的特色之处，不断的提高教学质量和教学管理效率，培养出具有专业化和多元化的设计人才，提升学校的竞争力，促进独立学院的进一步发展。

参考文献：

[1]祝方清。论我国独立学院的发展前景和对策[j]。科技创业月刊，2010（9）。

[2]朱建华。对独立学院专业设置现状的观察与思考[j]中南论坛，。

[3]赵美川。独立学院艺术设计特色专业与课程一体化建设的思路及措施[j]成人教育，（5）

独立学院发展方向篇六

摘要：独立学院旅游管理专业人才培养目标要求其专业教师具备完善的知识体系和娴熟的专业技能。

但传统教育模式培养下成长的旅游管理专业教师资队伍无法满足需求。

本文针对独立学院旅游管理专业的培养目标，指出教师必须具备的素质即较高的德商、智商和情商，提出独立学院可以尝试从人才引进、在职进修培养以及考核多种途径着手培养和提高旅游管理专业师资队伍素质。

关键词： 旅游管理 师资 素质 建设

独立学院，作为近十多年来中国高等教育办学体制改革创新的重要成果，为发展民办高等教育、促进高等教育大众化做出了积极贡献。

目前，独立学院发展迅速，截止7月12日，教育部批准的独立学院全国已经有313所，其中湖北最多，有28所，江苏有26所，浙江22所，辽宁和河北18所，广东17所等。

截止已转为民办普通本科高校或撤销、更名的“独立学院”有20所。

教育部有关领导指出，独立学院是保证中国高等教育今后持续健康发展的一项重大举措。

独立学院也将会成为今后一段时期高等教育发展的一个亮点。

旅游管理专业是随着我国旅游经济的发展、旅游产业的发育而建立的一个新兴学科。

20世纪80年代起，我国开始建立“旅游管理”这一分支学科，设立之初主要是以为酒店培养应用型人才为目标， 因此开设这一专业的大多是高职、高专院校，教学内容以实务操作和服务技能为主。

随着社会经济的发展，旅游业界开始意识到高素质人才的重要性，旅游管理开始由单纯应用走向研究层次，进入本科教育阶段。

在我国，这门学科虽然发展时间不长，但已成为工商管理学科体系中的一个重要的学科部门，为我国培养了大量具有旅游管理专业知识，能在各级旅游行政管理部门、旅游企事业单位从事旅游管理工作的高级专门人才。

21世纪，中国的旅游业迅猛发展，高等旅游教育不断壮大，独立学院也随之得到极大发展。

独立学院也逐步成为了旅游管理专业本科人才培养的中流砥柱，区别于普通研究型的高校，独立学院作为教学型或教学科研型的高校大多将培养目标不断调整目前定位为适应社会所需的高素质创新性应用型人才。

所谓应用型，是指培养人才不以学术型、研究型的精英教育为取向，而以适应广大用人单位实际需要的技术型的大众化教育为取向，面向基层、面向生产第一线，强化实践能力和动手能力培养，既注重智育也重视非智力因素的培养。

应用型人才就是把成熟的技术和理论应用到实际的生产、生活中的技能型人才。

所谓创新性，就是具有创新精神和创新能力，通常表现出灵活、开放、好奇的个性，具有精力充沛、坚持不懈、注意力集中、想像力丰富以及富于冒险精神等特征。

创新性应用型人才是指培养的人才要相对于技能性应用型人才有更“宽”、“专”、“交”的知识结构和更强的自主学习能力，不仅具有胜任某种职业岗位的技能，而且具有应用知识进行技术创新或管理创新或是技术的二次开发。

要培养出适应社会所需的创新性应用型人才，独立学院旅游管理专业的师资队伍建设问题尤为关键。

高素质的师资队伍是高质量教学的前提，是旅游人才质量提高的重要保障。

独立学院旅游专业教师素质的高低不仅决定着所培养的学生质量的优劣，同时也将影响着独立学院旅游管理专业的生存与发展，更一定程度决定着我国旅游业这一经济发展中最具活力和最具发展潜力的行业的未来。

基于独立学院旅游管理专业人才培养目标，对其旅游管理专业教师有了更高的要求。

独立学院旅游管理专业教师必须具有较高的德商、智商、情商，其素质的高低直接关系到该专业人才培养质量的高低。

所谓德商即拥有有正确的人生观、价值观和具备良好的职业道德等;所谓智商即拥有较完善的知识结构和较强的实践指导能力，掌握科学的教学理念和方法等;所谓情商则体现为认识自我、妥善管理情绪、克服困难，时常自我激励，保持高度热忱，同时学会识别他人情绪，并掌握管理他人情绪的.艺术，推动自己走向成功。

提高师资水平是独立学院旅游管理专业学生的社会竞争力的基础性环节。

目前，我国独立学院的师资主要来源于传统的高等教育，以全国拥有旅游管理硕士点的75所高等院校为例，各学校旅游管理专业依托多种专业，大致分为依托历史学的5所，依托地理学的14所，依托管理学的11所，依托经济学的15所，依托地质学的4所，此外还有依托外语、交通运输、园林学、中文、建筑学、农学、财贸等。

可见，我国旅游管理专业所依托的专业门类众多，导致师资队伍学科背景复杂，专业素养参差不齐。

尽管通过各种途径教师在不断强化和提高自身专业知识和理论，对承担的教学有一定的理论研究，但缺少对教学所需的整体知识的掌握和前沿知识的了解，缺少其他学科那种深厚的专业知识积淀，这样在教学中很难驾驭。

更多的专业教师缺乏旅游实际工作的和经验，更缺少对旅游业发展的同步跟踪和深入研究。

为了建设一支学历结构、职称结构和专业结构合理的高水平师资队伍，完成创新性应用型人才的培养目标，建议独立院校针对师资现状从人才引进、培训、和考核管理等多方入手进行尝试进行师资队伍的建设。

1、录用专职人员时积极引进行业高层次人才

在新进教师中，除常规以学历、职称为门槛的录用教师外，保证一定比例的从行业、企业引进高级管理或技能人员。

他们的学历要求可适当放宽：一般人员要求硕士研究生以上;特殊人才如行业公认的技术大师或专家、学校专业发展急需人才可放宽到本科或专科，与目前的技能型课程师资一般要求硕士研究生的传统标准相比，可下降一到两个层次。

对在各自技术领域的专家、技术大师等高级人才，实行柔性录用政策，学校在政策上细化准则，学历上下降的部分由他们的行业经历来代替，即引进的高层管理者可以是专科。

有利于学院自有师资互通有无，相互学习，提高彼此的理论和实践水平和教学质量。

2、聘用兼职教师时实行灵活多样的政策

以学生发展和专业建设的需要为指导，聘请企业专业技术人才，创新管理模式，实行管理多样化，授课形式多样化。

在实际操作中，可以让教师进课堂，也可以尝试让学生走进企业，把学校实训与企业工作有机结合起来。

加大同企业的联系和宣传力度，吸引企业的高管和技能人才来校任教，建立起企业相关人才数据库和兼职教师数据库，注重兼职教师资源的前期调查工作，为兼职教师的聘用做好准备。

同时，学院当配套制定出兼职教师聘用管理条例，明确兼职教帅的聘任条件与程序、任期工作职责与考核、聘任的管理与待遇等，避免兼职教师聘任随意性和盲目性，导致教学质量的滞留。

运用多种激励手段，稳定兼职教师队伍，使其成为学院发展中“双师结构”师资队伍的有力补充和优质教学质量的有效保障。

3、注重自有在编在职的教师的培养

加强在编在职的教师的培养不仅要从职业道德和知识结构体系的完善着手还应当针对旅游管理专业的特殊性，加强实践能力的培养。

鼓励现任教师继续深造，树立终身学习的理念。

基于旅游管理专业的涉外性和应用性。

鼓励教师掌握好一门外语，提高学历层次和实践能力，钻研教学方法，学好计算机能较好地运用现代化教学手段。

鼓励教师一专多能，教学相长，共同提高。

具体操作如下：首先鼓励教师不断提升参加理论和实践进修，巩固和夯实专业理论和技能;有条件还应分期分批派遣教师前往国际、国内比较知名的旅游院校进修，使他们能够尽快熟悉并深入了解相关业务领域，更新自己的知识、完善服务技能同时掌握先进的教学理念和方法，提高教学质量和研究水平;其次还可以聘请有实践经验的企业家做兼职教授，以专题讲座、讨论或报告等丰富多样的形式，提高教师的专业理论与实践相结合的能力。

再次，还可以通过鼓励教师申报和参与实践性课题，到旅游企业调研或参与旅游开发规划等项目，提升专业教师的动手操作能力，也可以通过让专业实践课教师到旅游企业去挂职锻炼，参加旅游企业的管理实践活动，从而深入了解旅游业发展的最新态势、熟悉具体领域岗位的操作能力，更好地提升自身的综合素质和竞争力的同时为教学提供好的实际案例，这无疑能将课堂理论教学与实际紧密结合，丰富课堂的同时提高教学质量，提升旅游管理专业学生竞争能力的前提和保障。

独立学院可制定相关政策使教师培训工作制度化，要辅以一系列的制度从体制、机制、经费、时间等方面予以保证，特别是培训或挂职锻炼期间的工作任务、工资待遇等要有明显的鼓励政策，使在职培训进修成为自有教师转型与提升的重要途径与方法。

4、形成适应旅游管理教师特色的考核方法

独立学院的旅游管理专业教师的考核，基于其专业特色其业绩考核不能仅局限于个人的学术科研成果，而要充分肯定教师在行业、专业上取得的实践实战成果，在职称评审中可以降低学术科研要求，加大实践实战成果在职称评审中的权重。

教师指导学生参加行业技能大赛取得优秀成绩、教师个人取得行业荣誉证书等成果也当作为职称评审的重要参考依据。

目前出于受国家、地方人事制度的限制，在具体操作程序上还需要进一步的探讨与规范，但可以在独立学院实施的校聘制度中进行尝试。

总之，独立学院旅游管理专业基于创新性人才培养目标的师资建设和学生培养模式已成为我国独立学院旅游管理专业教育改革的途径与方向，还需要进一步摸索、实践和创新。

(作者单位：武汉长江工商学院管理学院旅游管理系)

参考文献：

[1]李虹.高校旅游专业教师素质培养[j].桂林旅游高等专科学校学报，2006，(8).

[2]孙道远.国外职业学校怎样培养“双师型”教师[n].中国教育报，-3-1(4).

[3] 黄亚妮.高水平示范性高职院校建设与“双师型”师资队伍建设：——以深圳职业技术学院为例[j].职教论坛.(11)： 11.

[4]李莉，周江林.旅游高职高专院校“双师型”教师队伍建设发展之思考—以桂林旅游高等专科学校为例[j].旅游论坛，2009(8).

独立学院发展方向篇七

中图分类号：g645.5 文献标志码：a 文章编号：2095-969901-0115-05

学风建设的好坏直接关系到每个学生的成长，关系到独立学院的健康平衡发展。通过分析独立学院艺术设计专业学风建设的实际情况以及现状的形成原因，对建立和加强独立学院艺术设计专业学风建设相应制度进行研究探讨，以期促进独立学院艺术设计专业的可持续发展，帮助专业学生减轻压力、健康成长、营造良好的学风氛围和学习环境，为提高高等教育人才培养质量提供参照依据。

一、调查方式与调查内容的设计

本次调查的调查工具为自编的城南学院艺术设计专业学风现状调查问卷。调查形式采用发放纸质问卷的方式。调查对象为长沙理工大学城南学院艺术设计专业11-14级在校学生，学生总人数为462人，问卷调查共发出450份，收回有效问卷427份，有效率为94.89%。本次问卷设计前，通过对相关学生的开放式访谈、文献查阅、上网调查，结合我系开展学风建设的实际工作情况，本着聚类分析原则，将问卷内容分为基本情况、生源质量、学习现状、教与学的现状、教学秩序的管理、学生毕业意向等几项。

二、调查结果及分析

（一）基本情况

独立学院学生学费相比一本、二本每年每生要贵一万多元，并且学习艺术设计专业要求高价格（如配置高的电脑等）或者易耗（如水彩颜料等）的设计工具。我系参与调查的学生，67.68%来自城镇，32.32%来自农村。在“家庭经济能否负担本专业学费及其他学习开支”问题中，来自城镇的学生中30.45%认为勉强能，2.08%的认为很难能；来自农村的学生中29.71%认为勉强能，5.07%的认为很难能。而所有学生因为要补贴学费及其他学习开支而长期会兼职的比例达到11.27%，经常会兼职的达到16.90%。不难看出，不管是来自城镇家庭还是农村家庭的学生群体，有30%左右的学生存在家庭经济困难的情况，这必定会使这些学生产生一定的压力影响学习状态。另外，这些学生中因为又有接近30%的利用课余时间长期或经常兼职，一定程度上占用自学时间，影响学习效果。

（二）生源质量

根据问卷调查结果，在回答“开始学习美术的时间”问题中，高达72.83%的学生是高中期间，在回答“选择艺术专业的原因”问题中，高达79.62%的学生选择了“家人期望”、“升学需要”等非兴趣、爱好的原因。这些学生对专业概念认识模糊，对专业学习既没有兴趣又没有天赋（这在学生回答“对自己目前的学习状态和效果不满意的原因主要是”问题中选择“自己没有兴趣学”或者“自己学不会”的比例达25.98%中也可以体现）。可见独立学院艺术设计专业生源质量相对较差，学风建设困难较大。

（三）学习现状

在“对待大学学习的态度”一题中，只有7.74%的学生选择了“随便混混，都无所谓”，不难看出，大部分同学的学习态度是比较端正的。但是43.32%的学生选择了“只求及格，不挂就好”又反映了相当一部分学生对自我要求不高，读书只是为了获取一个文凭的现实。因国家招生评价体系的倾斜，艺术类考生在报考大学时，文化成绩要低于普通专业学生，加上社会上繁荣发展的艺术科考前辅导班，流水线的辅导方法，让一些文化课成绩不理想的学生通过应试辅导在短期速成“艺术生”。这类学生不可避免地专业基础薄弱，文化课学习有畏难心理和抵触情绪。所以这也许可以解释为什么高达35.37%的学生选择“专业课、文化课都不满意”；对艺术感兴趣而选择本专业的学生，又因为长期偏重专业学习，轻视文化课的学习，文化基础知识相对较差，个体文化修养不够，知识面窄，综合素质较低。所以这也许可以解释为什么超过三分之一的学生选择“专业课满意，文化课不满意”；以11、12级为例，11级（大四）截至到目前（大四二学期）的英语过级率（主要是英语三级）达到36.57%，12级（大三）截至到目前（大三二学期）的英语过级率（主要是英语三级）达到35.25%。这与大三、大四学生中有27.85%觉得艺术设计专业的学生有必要英语过级和8.86%觉得艺术设计专业的学生看个人情况要英语过级的数据基本相符。同时，经过查阅08、09、10级截止到毕业时的英语过级率（08级仅为5.88%，09级为19.59%，10级为27.63%）对比发现，艺术设计专业学生的英语过级率逐年级增高，一定角度地反映了艺术设计专业的学生越来越重视文化课尤其是英语学习的趋势。问题“是否会主动参加各类专业竞赛”，问题“是否会主动参加各类专业讲座”；问题“是否愿意参加专业相关的协会、社团”，问题“是否愿意参加专业相关的活动。

以上四个问题学生的选择可以启发我们，其实大部分学生观察力、创作力与动手实践能力较强，愿意参与专业竞赛、讲座、专业相关的协会、社团、活动等。这些内容又与课堂教学相辅相成，丰富了学生的课余生活，有效提高了学生的科研和创新能力，一定程度上促进了学风的发展。但是给予学生有效的指导，保持学生的兴趣，保证学生高效的获得高质量的知识内容，是我们运用这些载体促进学风建设时应该重视的。问题“是否会利用课余时间进行专业相关知识和技能的自学”，结果见图5；问题“认为有无必要在外培训提高自身的专业知识和技能”，结果见图6；问题“是否会利用课余时间进行专业相关的实习、实践”，结果见图7；问题“是否会主动地去了解和积累其他专业的知识和技能”，结果见图8。调查结果反映，相当一部分学生缺乏学习的积极性和主动性，而大部分学生有一些想法和积极性、主动性，但是欠缺有效的方法或实践途径，没有完善的学习计划，大部分时间还是用在打游戏、网聊、看电影、睡觉上。因此我们开展学风建设，对学生在这些方面提供有效的指导是学生最需要的。

（四）教与学的现状

学风不仅是学生的学风，还包括学校的校风，教师的教风。从专业方向设置上看（见表1），我校城南学院艺术设计专业近几年总是在改动，不利于良好学风的形成；11、12级是根据专业课和文化课的综合成绩排名选专业方向。有些综合成绩不高但专业课成绩较突出的同学往往被迫调剂到第二、第三志愿自己不太感兴趣或者不太擅长的专业方向中学习。学校的艺术学院在云塘校区，而城南学院的设计艺术系在金盆岭校区。两个校区的分化，凸显的问题是金盆岭校区教学资源严重不足。从08级大三开始各班才有自己的专业教室，学生才不再抱着一堆的材料东奔西跑地到不同楼栋、不同教室上课。但目前仍旧普遍存在着专业教室过小、教学硬件设备滞后、诸多教学材料空白得不到解决等问题，非常影响学风建设开展的效果。一直以来，学校统一订购的教材，大量的过时或者不实用，更有任课老师讲此教材没有用处，或者学生可以7.5折自己到书市买到。目前每个年级的学生对教材问题意见非常大，对学校开展学风建设不解决学生切身问题非常不满。根据调查结果，高达59.72%的学生认为在学校的专业课堂上只有少数课能或者不能学到所需的专业知识和技能，44.03%的学生在“对自己目前的学习状态和效果不满意的原因主要是”问题中选择了“老师教得不够好”、“老师水平有限”和“老师责任心不强”。根据平时学生的反馈，有的老师上课照本宣科，无任何意义；部分教师虽然学历较高，但职称偏低，普遍缺少教学经验和社会实践经验；专业强的有些教师由于种种原因把主要的精力投放在学术研究和个人发展上，开公司、开工作室等，本职的教学工作却放在非常次要的位置；还有的老师责任心不强，迟到、早退，学校的上课安排让学生在课堂自习或者要学生不用来上课（美其名曰让学生在寝室学习，但是老师不会到寝室去辅导）已经是家常便饭。这些师德、师风不高的老师严重影响教学质量，跟学校大力开展学风建设的主流背道而驰。

（五）教学秩序的管理

问题“我系开展的学风督察上课签到有无必要”中，46.37%的学生认为“能起到一定促进作用”，28.10%的学生认为很有必要。从这一组数据结合“对自己目前的学习状态和效果不满意的原因主要是”问题有53.40%的学生选择“学习氛围不够好”或“课堂纪律不够好”可以看出，大部分学生希望在大学的学习中有一个有力的督促和管理，有一个积极上进的学习氛围。这是符合“‘90’后大学生成为当今大学学生的主流群体后，强调个性，但自我管理能力下降，自我控制能力差，责任感不强”的总体特征的。而针对我系学生的课堂管理，42.39%的学生认为最有效的课堂管理者是任课老师，44.96%的学生认为最有效的课堂管理者是辅导员。这个答案可以启发我们，在课堂管理促学风方面，任课老师与辅导员能有效配合工作的话，效果会非常地好。

（六）学生毕业意向

在问题“毕业以后是否想从事所学专业的工作”中，仅37%的学生选择了“是的”，达到23.43%的学生选择了“不是的”；在问题“你毕业以后是否会选择考研、出国等继续深造”，10.54%的学生选择了“是的”，48.25%的学生选择了“不是的”。根据了解，一部分学生入校后对专业不感兴趣，在校期间只要能够毕业，以后将选择其他岗位，从而失去了学习专业的主动性，这种思想会影响到班级的其他迷茫同学；根据对往届毕业生情况的追踪，毕业后转岗的学生达到60%以上，这些状况会一定程度地传递给在校学生，对学风产生冲击；今年开始学校开设艺术专业的专硕，这个利好的形势激励了我系相当一部分学生确立考研究生继续深造的目标，一定程度上鼓励了学生认真学习，促进优良学风。

三、对策思考

学风建设是高校教育工作的一项长期重点工作，是一项系统工程，对于艺术设计专业的学风建设，我们不仅要有学风建设的常规措施，更要根据其特殊性和调查分析结果有针对性地开展各项工作。

（一）尽最大“作为”，减轻家困生压力

一方面，通过“家庭经济困难证明”、“学生家庭经济情况自述”等材料、班级同学对家困生在校勤俭情况投票、与家长电话沟通等形式，尽可能准确地把握每一名家困生的家庭经济困难实际情况和在校衣食住行的生活实际情况，实事求是地开展工作；一方面，大力宣传国家、校院等的助学政策，帮助家困生通过有效途径缓解家庭经济困难压力。并且在新生入学时就开展好学生兼职教育，请高年级学生指导低年级学生协调好学习和兼职的关系，帮助低年级学生找到合适的兼职；一方面，让学生参与实习、实践，发挥自己的专业特长，缓解经济压力，及早熟悉社会，参与到社会建设当中。总之，尽可能地让家困生同学在学习专业时不会因为家庭经济问题产生太大压力，进而影响学习，影响开展学风建设的步伐。

(二)分年级加强学生专业学习，促进优良学风

一方面，新生军训结束后，就安排一系列高年级学生评价高的专业知识讲座，从新生入校开始就培养学生对艺术专业学习的兴趣；一方面，对于高年级的学生，有针对性地加强引导，鼓励学生通过联系校友、外校学生交流、举办画展、参加设计竞赛等方式，加强专业的学习；鼓励学生到工作室实习，从中得到锻炼和培养。要以这些为切入点，发掘自身教育资源与邀请高水平专家双管齐下，请进来与走出去结合，分年级加强学生的专业学习，促进优良学风。

（三）“多管齐下”，提高学生学习能力

有组织地、有老师指导地带领学生参加国内外、省市级的设计比赛，巩固所学的专业知识，在竞争中发现与弥补自身缺陷，不断提高学生的专业自信心；由专业老师和学工办老师带队，成立专业协会、社团辅助学生的专业学习，增强学生的团队协作能力、沟通协调能力，为学风建设服务；利用学校创新创业孵化基地，强化学生的社会实践能力，解决学生很难自己顺利找到合适的专业实习、实践的问题；由任课老师带队或系学工办组织我系学生去施工现场进行实践学习，做出好的有深度的设计作品，帮助他们对市场情况、客户需求、实际空间深入了解；积极为他们搭建各类特色活动平台，营造良好的学习、学术氛围，以此激励学生学习的热情和积极性，培养学生的“合作与交流”能力。

（四）深化教学改革，优化管理制度

通过培养方案更新与制度改革，和谐促学风。科学设置专业方向，根据专业方向做出科学合理的人才培养计划方案，并保持一定年限的稳定性，做到“为改而变”、“变中求稳”；在学生选择专业方向的条件上，根据实际情况更加“合理合情”的设置；客观实在地对金盆岭校区艺术设计专业的教学资源情况开展调研，责任明确、力所能及地解决目前教学资源严重不足的实际问题；从学校的层面统筹教材科购置教材与老师、学生实际需求教材的关系，做好老师、学生的服务工作，避免因为这些因素“因小失大”影响学风建设的效果；从学校的层面加强教师队伍建设，使学风建设全面化。教师队伍是学风建设的关键因素，对学生的学习积极性、主动性具有示范功效；改进教学方法与手段，加大教学创新力度，建设学生乐于接受的精品课程，提高课堂教学信息量和知识量，激发学生的学习兴趣与热情，促进学风转变；不断更新教学内容，达到理论联系实际、学科内容前沿化等标准，在传授知识过程中促进学风建设。

（五）任课老师、辅导员形成合力，发挥教学管理促进学风功效

课堂质量（氛围、纪律等）直接影响学生对课程的认同感，而任课教师和辅导员在教学管理中对学生都起到举足轻重的作用。因此两者要增加沟通，形成合力，共同把通过教学管理促进学风的功效发挥到最大。

（六）以就业教育为抓手，减少学习迷茫

通过学业规划、职业生涯规划等课程，帮助学生制定目标，增强学习自主性，减少盲目性；适当开展考研经验交流会、就业形势报告会等，帮助学生将学习动力建立在毕业后的就业发展深造需求上，减少迷茫；考虑到学生毕业就业方向有所改变，从事非专业工作的学生比例较大，鼓励、指导学生在校考取研究生、公务员、选调生、会计资格证等，帮助学生增强在大环境中的竞争力；组织督促文化课较好的学生加强对外语的学习，提高三级、四级、六级的通过率。

参考文献：

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独立学院发展方向篇八

独立学院体育专业听力教学研究论文

内容摘要：听力是大学英语教学中的一个重要环节，独立学院体育专业学生英语基础相对薄弱，并且独立学院对体育专业学生入学时的英语分数要求较低，这就使得体育专业学生的听力教学更加不容乐观。本文对独立学院体育专业学生的听力教学现状和教学过程中所存在的问题进行分析，并提出相应的解决策略，以期探索出一条适合独立学院体育专业学生的听力教学方法。

关键词：听力教学;独立学院;体育专业

一.引言

近年来，作为高等教育发展形势下的新生事物，独立学院的发展突飞猛进。独立学院所录取的学生都是在第三批次，也被称为“三本学生”，随着全国高校大学公共英语四、六级听力教学的不断改革，独立学院的英语听力教学也备受瞩目。随着社会的发展和就业时激烈的竞争，听力教学显得尤为重要，然而，独立学院学生尤其是体育专业的学生生源的独特性决定了大学英语听力教学所面临的种种困难。本文针对独立学院体育专业学生在英语听力学习中所遇到的问题，试着给出几点有针对性的建议。

二.独立学院体育专业学生听力教学现状

1.体育专业学生高中英语基础薄弱，听力基础基本为零

独立学院体育专业学生的高考分数普遍较低，英语基础非常薄弱，加上需要长期上室外专业课，很多学生在听力方面是一片空白。进入大学后，体育专业学生发音问题严重、词汇量小、语法知识薄弱等特点直接影响到学生的听力水平，很多学生阅读播放的听力材料原文尚且困难重重，更不用说听懂所播放的听力内容了。有时，尽管费劲波折听懂了单词，也会因为不理解材料中所出现的虚拟语气、定语从句、不定式等语法点而无法理解所听内容。再加上高中时英语听力只作为平时考试的考查内容，并不计入总分，这就导致高中阶段的英语听力并不受重视，学生在高中时并未接受系统的英语听力训练，在听说读写这几种技能中听力水平最低。

2.体育专业学生缺乏英语学习的兴趣和自信

俗话说：“兴趣是最好的老师”，由于缺乏良好的学习习惯和刻苦学习的精神，大部分体育专业的学生自主学习能力差，缺乏英语学习的自觉性，学生普遍认为听力非常难，学习起来毫无头绪，再加上听力课相对枯燥乏味，大部分听力材料是关于社会科学或自然科学方面的，说理性比较强，缺乏趣味性，学生在心理上也会对这类材料产生排斥感。学生在上听力课时，由于自身英语基础薄弱，无法听懂老师讲课的内容，跟不上听力课程进度，久而久之，学生开始产生厌学情绪，英语听力水平无法提高并因此变得自卑，慢慢丧失对英语学习的信心和兴趣，并开始在心里慢慢的对英语听力产生排斥。3.英语听力课堂教学方式单一，教师教学积极性不高大部分独立学院所用教材和一本二本院校所用教材一致，体育专业学生普遍反映听力教材难度过大，生词和语法点太多，听力材料播放语速太快，这会导致学生失去学习的自信心。另外，教师在听力课堂上教学方法单一，教法循规蹈矩。教师在听力课堂上的上课流程通常是：带领学生听录音--让学生给出答案--对答案--看听力原文材料---再播放原文录音，很少对听力材料里所出现的单词和语法知识进行分析讲解，对相关的背景文化知识也不做过多的介绍，更少做相关的课堂互动，缺乏对学生的启发，久而久之，学生容易产生厌倦心理，会慢慢失去对听力的兴趣和积极性，最终导致学生产生厌学弃学情绪。尽管听力是英语教学的重要环节，但是对于以专业课为重的体育专业学生听力教学来说，学校领导在思想上还不够重视，因此在安排英语课程和语音教学管理等方面做的还不是很到位，并且每周英语听力课的课时过少，无法保证听力课的上课时间和质量，使得本就听力基础薄弱的体育专业学生无法在有效的时间内提高英语听力水平。此外，教师观念意识也存在偏重现象，只是把听力课看成是读写课的补充和延伸，并未把听力课作为一门课程来对待。很多时候，任课教师的教学活动并不能得到学生的认可和理解，教学热情必然大受打击，教师出现厌教情绪，教学积极性不高必然不会高。

三.独立学院体育专业听力课堂教学方法和策略

虽然独立学院体育专业英语听力课教学困难重重，但它作为一门在大学期间必修的基础课程，前景仍是乐观的，为了激发体育专业学生学习英语的学习兴趣，使独立学院体育专业的听力教学有所提高和改进，笔者针对以上所述因素给出以下几点建议。

1.巩固独立学院体育专业学生的基础知识

尽管有专家学者提出词汇和语法知识并非提高听力水平的决定性因素，但考虑到独立学院体育专业学生的实际情况，教师应有针对性地加强体育专业学生对基础知识特别是语法知识和词汇知识的掌握。教师可以在每堂课抽出一点时间，结合听力的文字材料为体育专业学生讲解补充相关词汇用法并带领学生分析了解语法结构，体会语法在听力材料中的应用。此外，体育专业学生发音问题比较严重，由于高中时缺乏系统的语音训练，大部分体育专业的学生无法准确的读出48个音标的正确发音，对连读、爆破，重读，语音语调等基本的语音常识知之甚少，因此，教师在带领学生巩固词汇和语法知识的同时要尽量用简单易懂的语言给学生讲解元音、辅音、重读、爆破、连读等语音知识，并配合听力材料进行模仿和练习，在练习过程中及时纠正学生的发音错误。只有经过长期的语音训练，学生才会在听力训练中体会出不同的重读、连读、爆破、语音语调等语音知识，从而更加准确把握说话者的意图，选出正确答案。再者，要将听和说有机结合起来，尽量让学生在听力课堂上有开口讲英文的机会，要鼓励学生不怕出错，大胆的说，抓住机会多说英语。

2.激发培养独立学院体育专业学生学习英语的动机和兴趣

独立学院体育专业学生与其他专业学生智力水平一样，决定他们学习效果的并非智力因素，而是学生的学习动机和学习兴趣。由于自身专业特点，体育专业学生大多数时间都花在了专业课的训练上，因此他们对文化课的学习在心理上有很大的被动性，惰性和依赖心理比其他专业的学生更强，为此，外部的激励因素就显得特别重要，教师要用相应的激励机制调动学生学习英语的积极性，激发学生学习兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师”，兴趣点低是体育专业学生听力中的一大障碍，因此，在听力课堂上，教师要充分调动学生的学习兴趣。教师可以设计生动有趣的课堂环节让学生参与其中，也可以利用多媒体等现代化的教学手段给学生播放欧美电影和经典歌曲让学生赏析和模仿，这些方法和手段不仅可以让学生享受到英语学习的乐趣，还可以让学生在真实与自然的环境中获得语言学习的经验。另外，对于独立学院体育专业的学生，除了激发他们的动机和兴趣之外，还要采取动力与压力并存的教育方法，学生有了学习英语的积极性，还要让他们懂得良好的英语听力不仅能够让他们顺利通过期末、大学英语四、六级考试，还可以在未来激烈的就业竞争中抢占先机。独立学院体育专业学生听力教学是一个艰辛缓慢的过程，教师不应该急于求成,揠苗助长，而是应该多对学生进行表扬和鼓励，尤其是对学生每一次微小的进步，例如听懂了一个单词、一句话，理解了某个语法点，都要给与鼓励，这样才能慢慢消除体育专业学生对于英语听力的恐惧，增强学生听力学习的自信心，学生的听力水平才能有所提高。

3.提高教师教学积极性，改变教学观念，改进教学方法

尽管独立学院体育专业的听力教学困难重重，但英语老师要始终坚信通过学院领导和师生的共同努力，学生的听力水平一定会有所提高。学院领导要采取方法和措施进一步加强听力教师队伍建设，鼓励教师到外校进修培训，学习新的教学方法与理念，并把所学内容灵活运用到实际听力教学当中。另外，大学英语教研室要多组织各种各样的教学活动，鼓励创新，为教师交流听力教学方法与经验提供平台，让教师可以取长补短，共同提高。与此同时，教师也应主动提高自身素质与业务水平，积极探索更适合体育专业学生的教学模式。教师还要在备课上多花心思，听力课堂不仅仅是给学生播放听力，核对答案，还要学会活跃课堂气氛，激发学生的参与性和主动性，帮助学生树立英语听力学校习的信心，激发学生学习兴趣。教师要根据英语听力教学大纲来设计教学方法、安排教学环节，根据学生的英语水平选择听力材料，并充分利用听力教室的多媒体网络丰富听力教学内容，在听力中可以播放经典的英文歌曲、精彩的电影片段，让学生模仿并进行角色扮演，使学生充分融入到听力学习的氛围中。教师还可以利用自身的理论知识和教学经验设计出有效的听力教学方案。此外，教师还应该加强西方国家文化背景知识的导入，大学英语听力教学不仅仅是听力技巧方面的教学，更应该包括社会文化背景、风俗习惯等方面的教学，只有对听力材料的背景知识有所了解，才能扫除听力中的文化障碍，帮助学生提高听力。

四.结语

总之，学生听力水平的提高是一个缓慢而艰苦的过程，对于英语基础薄弱的体育专业学生来说更是如此，因此，教师要从学生的实际出发，根据学生的实际情况，开动脑筋，研究学生的特点与实情，并善于发现学生在听力过程中所出现的问题，在教学过程中不断探索行之有效的教学方法和策略来激发学生兴趣，从而提高学生听力水平。

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独立学院发展方向篇九

试析独立学院就业指导工作体系建设研究论文

论文关键词:独立学院 大学生 就业指导

论文摘要:二级学院是适应我国高等教育大众化和人们对高等教育需求而迅速产生的一种新的办学形式。本文从独立学院学生就业的优、劣势环境出发，为切实加强独立学院毕业生就业指导工作提供了可行性建议。

近年来，随着高等教育发展步伐的不断加快，在国家积极鼓励、支持多种形式办学和高校大幅度扩大招生规模的背景下，利用新机制创办的独立学院得到了快速发展，已经逐渐成为我国高等教育中的一支富有活力的生力军。如今，这些独立学院毕业生的就业状况成为了学生家长和社会广泛关注的热点，独立学院毕业生就业工作将直接影响到学院的生存和发展。加强独立学院就业指导工作，引导独立学院学生转变择业观念、提高自身素质，积极为大学生提供全程化、全员化、专业化和信息化的就业指导服务，已经成为独立学院的共识和面临的重要任务。

1独立学院毕业生就业工作的优势分析

二级学院作为一种新生事物，有着其存在的客观性和合理性。这种客观性和合理性在毕业生就业问题上表现为一定的就业优势。

办学目的和人才培养定位明确。学校的办学目的和人才培养目标将直接影响高校培养什么样的人和怎样培养人的问题，这对高校毕业生的就业层次、就业去向和就业能力都会产生重要影响。面对日益发展的高等教育，传统的高等学校由于运作机制的原因无法做出相应的快速反应，在培养人才市场急需的应用型专业人才方面更是如此。二级学院的办学目的明确，即主要培养市场急需的人才，因此培养出的毕业生较受社会欢迎。

专业设置贴近实际，教学计划更新较快。专业是形成分割的市场和非竞争性群体的重要因素。毕业生能否及时就业与其所学专业及自身素质适应社会需求的程度有着直接的关系。独立学院设置的专业基本为各高校近几年来就业情况较好、社会急需的热门专业，这就决定了独立学院毕业生就业有专业优势。

学生学习兴趣浓厚。学生之所以花高额学费选择上二级学院，其中一个重要原因是为了能够学习自己喜欢的专业，二级学院基本满足了学生的专业学习要求，比如我校三全学院在新生人学后一个月内可以重新选报一次专业，尽量满足学生的专业学习需求;其次，高昂的学费，也是促使学生努力学习好专业知识，掌握专业技能的内在压力和动力。学生有较高的学习兴趣，为学生校内学习和就业打下了坚实的专业知识基础。

依托母体高校的优秀资源和品牌优势，打造形象工程。独立学院的办学母体一般是拥有较长的办学历史、毕业生质量已得到社会认可的知名学校。借助母体高校的品牌，主要包括母体高校的社会声誉、丰富的办学经验、雄厚的师资力量、丰硕的教学改革成果等，在一定程度上为独立学院的生源和毕业生的质量提供了保证，这种优势在重点高校设立的独立学院中体现的尤为突出。

2独立学院毕业生就业工作的劣势分析

生源人学成绩差将影响用人单位对其毕业生的评价。二级学院学生一般为“三本”，这部分学生相对于第一批次和第二批次的本科生而言，人学成绩相对较低，这将影响用人单位对二级学院毕业生的学业成绩、综合素质、能力水平等各方面的评价，从而影响到就业工作。

用人单位对毕业生的偏见将影响二级学院学生的就业工作。不少用人单位总习惯从他们信得过的、经过长期考验的院校选择毕业生，因此，对二级学院的毕业生持观望态度;而取得用人单位的认可需要一定的时间，这与紧迫的就业形势之间的矛盾，无疑增加了二级学院学生的就业难度。

专业和生源集中带来的负面影响。独立学院的专业设置均为热门专业，这一方面有利于毕业生顺利进人分割的非竞争性市场，另一方面也因为专业设置重复而且相对集中，同一专业的学生量过大，加之独立学院生源一般局限于本省或本地区，生源过于集中加剧了竞争的激烈程度。另外，由于专业设置重复造成校内其它院系和二级学院毕业生之间的竞争，一定程度上将影响毕业生的就业率。 3独立学院毕业生就业工作建设策略

实施“一把手”工程，构建全方位、多层次的就业工作体系。各独立学院必须高度重视毕业生就业工作，强化责任意识，实施“一把手”工程。党委书记、校长要亲自抓，并将工作责任逐层分解延伸，重心下移，全员参与，形成由“校级领导、职能部门、院系领导、辅导员以及专业教师”组成的毕业生就业工作体系。同时要配备素质高、能力强的专职就业工作人员，加强就业工作队伍建设。对专职就业工作人员和毕业班辅导员定期培训，不断提高其工作水平和服务质量。加大对就业工作的投人，做到“机构到位、人员到位、经费到位”。在此基础上使就业指导和服务专业化、制度化、个性化，就业指导全程化、全员化、专业化和信息化。

提高独立学院毕业生的综合素质和综合竞争力。提高独立学院毕业生的综合素质和综合竞争力是拓宽其就业渠道的根本途径，即不但要有扎实的专业基础知识、全面的知识结构，还要有良好的思想道德、健康的心理以及创新精神等等。要提高独立学院毕业生的综合素质，缓解其就业压力，就必须在其培养过程中加强动手能力、实践操作环节的训练、加强与企业之间的联合办学，以便为学生融人社会、理论与实践的结合创造机会。同时在教学过程中本着宽口径、厚基础的.复合型人才培养目标，有意识的扩大学生的知识面。为满足学生对就业的需要，更要加强独立学院的学科专业调整，同时立足于本省、本地区经济发展与产业结构调整的实际情况，设置具有一定前瞻性的专业。

建立全程化的职业生涯规划指导体系。在全面提升学生专业素质与能力的同时，作为综合竞争力之一的就业能力则需要通过全程化的就业指导来获得。独立学院的毕业生就业指导也应该与普通高校一样，对其进行职业生涯规划，但由于社会对独立学院毕业生质量还不能完全认同等诸多原因，使得独立学院毕业生在就业时面临着比普通高校毕业生更多的问题，因此，更要重视对独立学院毕业生就业观念及其职业生涯规划的指导与教育。在学生进人独立学院以后，就应以人学教育为契机，教育学生做到大一树立学习为就业的思想意识，大二树立正确的择业观并找准就业定位，大三具备创业和就业能力，大四为毕业生做好就业指导和教育，加强他们职业生涯规划、就业政策宣讲、求职技巧、材料制作等方面的教育。

加强创业教育，增强学生的创业能力。清华大学创业中心的调查报告显示:我国目前创业状况的一个基本特点是创业机会多，但创业能力弱，这与我国长期缺乏创业教育有关。在所有关于创业教育的问题上，中国的水平均低于gem(全球创业教育观察)参与国家和地区的平均值冈。独立二级学院的人才培养模式应以市场需求为导向，以职业岗位群为依据，特别是要根据地方经济特点实施创新人才培养模式和课程体系。注意培养学生的创业能力和创业意识，转变大学生毕业就是到社会上寻求工作岗位的就业观念，加强创业教育，引导毕业生自主创业。与母体高校合作，积极拓展就业市场。拓展就业市场需要获取大量的就业信息。大学生就业工作是一个系统工程，应动员教师、校友、企业等多方面力量参与就业工作，给毕业生提供充足而准确的就业信息。就业市场的拓展，独立学院应与母体高校充分合作，利用母体高校的校友等向企业推荐学院的毕业生。同时，依托于现有的人才市场，建立起有形人才市场(专场招聘会等)与无形人才市场(就业信息网、网上招聘会)相结合的新格局。此外，还需要加强就业基地建设，以实习带动就业。派专职教师加强对毕业生的引导与管理，开展实践教学，在提高学生实践能力的同时，加强与用人单位的联系和沟通。

加强师资队伍建设，提高办学质量。目前，二级学院一般都是聘请本部的教师任课，这虽然在一定程度上保证了师资队伍和教学质量，但兼职任课教师队伍的不稳定性必然会对学院长远的发展带来影响。建立一支保证学校可持续发展的专职任课教师队伍是保证教学质量和办学质量的有力保障。此外，二级学院还应该在充分利用母体大学教学资源的基础上突出自己的办学特色，提高教学质量，以便在条件成熟时脱离母体走独立办学之路。

独立学院发展方向篇十

一、试题库建设对于独立学院发展的意义

（一）巩固独立学院人才培养定位需要试题库建设

一直以来，独立学院生源质量不高，录取学生的高考分数一般集中在本科分数线的低端，缺乏群体性的优秀生源。同时，这部分学生的特点亦很明显，集中表现在这些学生头脑灵活，动手能力强，容易接受新事物。因此，独立学院的定位应区别于普通高校，应通过先进的教学手段来实施应用型、创业型本科教育，以培养既有一定的理论功底，又有很好的开拓性思维，具备较强的实务操作能力的复合型或融合型人才。

在这样的背景下，教学质量成为独立学院的建设根本。而作为教学中最重要的环节——考试，独立学院历来都给予了极大的重视。考试前进行严格教育，加强考风考纪要求，以确保考试公平，无疑是非常有必要的。

试题库的建设，会使学生认识到，成绩的好坏取决于平时的努力程度，取决于对所学课程掌握与理解水平的高低，从而促使其树立端正的学习态度，努力学习并掌握课程的基本内容、重点内容，经受课程学习结束后的考试检验，进而形成重教重学的良好氛围，不断提高教学质量。因此，试题库的建设，不仅有助于优良教风与学风的形成，也有利于客观公正的评价人才培养质量，更能巩固独立学院的人才培养方式。

（二）改革独立学院教学质量要求试题库建设

“教考分离”是独立学院教学改革的一贯要求。所谓教考分离，就是把教学和考试分开，根据培养目标、教学目的、教学大纲，制定考核大纲，建立一套包括试题库、自动命题、阅卷、评分、考试分析、成绩管理等各种规章制度完备的考核管理系统。

考试作为教学过程的一个环节，其本质是检验学生学习的成效，体现教师的教学水平与教学效果。教考分离的核心是体现考试的公正性、客观性，保证考试成绩的真实性。在以往由任课教师出题、打分的考试方式中，虽然我们不能怀疑教师的公正，但印象分、人情分等弊端是很难避免的，这些弊端的负面影响是隐性的。而教学与考试的分离，弱化了教师的主观性因素对考试的影响，从根本上杜绝了以上弊端，充分体现了考试的本质。

因此，试题库的建设有利于教学考核的公平、公正，有利于教学评价的科学、有效，有利于适应教学管理制度改革的需要，使教学工作规范有序地进行。

（三）加强独立学院师资队伍需要试题库建设

随着各地独立学院的发展，独立学院的教师队伍得到了很大的扩充，许多独立学院的教师队伍都是以硕士学历的中青年教师为主。这些教师以理论见长，有冲劲，有想法，很容易融入学生中，与学生形成良好的师生互动关系。但是，很多教师也存在着实践经验不足、动手能力欠缺的问题，有些任课教师出于现实目的，往往在考试之前通过给学生划重点、点方向，甚至暗示性的泄题。长此以往，这些不适当的教学方式使得学生中形成了不良的学习风气，直接影响了独立学院的人才培养。

因此，试题库的建设可以加强师资队伍的建设，使教师自觉地按照课程教学大纲和基本要求组织教学，注重教学研究，改进教学方法，提高对独立学院教师，特别是青年教师的业务要求，进一步端正青年教师的教学态度，培养青年教师的敬业精神。

二、试题库建设对于独立学院法学专业学科发展的价值

（一）试题库建设有利于法学专业课程改革

我国对于独立学院法学专业的培养定位并不十分明确。与普通高校的法学专业相比，独立学院的法学专业首先是本科教育。我国《高等教育法》和教育部文件明文规定，本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。独立学院法学专业培养固然更多的要求实践性教学，但却不能失去对于学生法学理论功底的培养。

因此，独立学院法学专业的课程体系应分为普通教育课程、专业核心课程和专业方向课程三大模块。在课程设置上，专业核心课程应强调理论基础教育，而专业方向课程则应偏重于实践教育。值得注意的是，不管是哪种课程，都离不开专业知识的基础教学环节。而通过试题库建设，可以优化当前的课程设置和教学方式，加强基本职业能力的培养，使得学生对于本专业的核心课程，特别是教育部所要求的十四门核心课程，有更深刻的认识，从而为日后“厚基础、宽口径、高素质、重应用”的培养目标打下坚实的理论基础。

（二）试题库建设有助于法学专业教学方法改革

由于独立学院的设立背景，许多独立学院法学教学模式仍然照搬母校或科研型高校的做法，强调传统的传承性教育模式。在课堂教学中，不少教师跳不出传统“填鸭式”的教学模式，在课堂上滔滔不绝的授课，学生被动的接受。师生之间、学生之间互动的时间和机会少，使得教师不了解学生的需求，学生不清楚教师的授课意图和导向。教师授课很疲惫，但教学效果不明显。

而作为独立学院的法学专业，在教学方法上要更注重学生职业技能的培养，特别是对于职业资格考试——国家司法考试的准备工作。因此，教师不但完成课时量计算完成教学任务，还要在授课过程中有效的帮助学生树立通过国家司法考试的目标和意识。司法考试是对考生法学基础知识的掌握、实践判案能力、临场解题能力等综合素质的考查，而这些能力必须不间断的、持之以恒的培养。试题库的建设，可以使法学课堂教学目标更明确，教师在讲授知识时更有针对性，从而使得学生在不仅仅在课程考试时能提前感受国家司法考试的压力，更能在真正的考前复习时往往做到有的放矢，事半功倍。

（三）试题库建设有利于促进法学专业学生就业

独立学院开设法学专业将近十个年头了，全国独立学院法学专业的在读学生有将近10万人，“但独立学院的法学教育现在仍然是在夹缝中生存”。社会普遍对独立学院的学生存有偏见，认为独立学院法学专业学生的知识水平远不如普通高校的`法学学生，这就造成了“法学专业就业难，独立学院法学专业就业更难”的局面。

诚然，独立学院相比本科一、二批录取的学生，学生总体入学成绩较低，自律性和学习基础较差。很多独立学院的学生平时或打工，或玩乐，或忙于各类社团活动，平时花在学习上的时间很少，很少能有时间和精力来对付专业课程，期末考试多是考前突击就能通过了。带着这样的素质，独立学院学生在走向社会时自然会毫无优势。

试题库的建设则能可以端正学生的心态，学生将摆脱“投机”、“押宝”等心态，必定会对课程进行系统的学习，复习时也会更加全面。如此这般，将形成良性循环，为全面提高自身专业素质提供了保障，也一定程度上促进了学生就业。

三、法学专业试题库建设的质量规范

一般而言，试题库建设工作有两种模式，一是试卷型试题库，二是试题型试题库。所谓试卷型试题库是指编写一定数量的成套试题，考试时由命题教师随机抽取一套进行测试。试题型试题库是指教师针对每种测试题型编写一定量的试题，按章节顺序，并标注题目的难易程度，考试时由命题教师根据任课教师的测试要求从中随机抽取考题组成一份试卷。笔者认为，试题型试题库的要求相对较高，难度较大，并不适合目前大多数独立学院的现实情况，因此，在试题库建设上，可以先采取试卷型试题库，随着教学水平的提高，在总结经验的基础上，可适当推行试题型试题库建设工作。同时，笔者认为，要提高法学专业试题库的建设质量，必须要对试题库的建设符合以下规范：

1．命题的基本原则：一方面，试题库建设应根据教学大纲和考试大纲的要求进行组织与实施，注重综合分析能力和实践应用能力的考核；另一方面，试题库要与本专业的教学方式相呼应，不得局限在课堂笔记和教科书的范围，更不能划定考试范围和考试重点。

2．题型、题量：法律是一门应用型学科，因此考试的目的不仅是要求学生能够了解和掌握国家有关的法律规定、基本的法学理论，更重要的是力图能够使学生学以致用，将所学知识运用到日常生活和工作中，解决实际发生的问题。笔者认为，题型一方面应参照国家司法考试的题型进行设计，另一方面根据课程特点和教学大纲所考核的内容范围确定。

一份试卷原则上要求应有客观性试题和主观性试题两类，而出于考核学生的综合分析能力和解决问题的能力，可以将案例分析作为主要的考试方式，以达到考核学生的综合能力，符合国家高职类院校培养应用型人才的培养目标。

3．试题难度应适中：每份试卷中一般较易的占20％，中等难度的占40％，较难的占30％，难度较大的占10％。试题的题量要少于国家司法考试题量相当，毕竟课程考试时间一般为两个小时；试卷难度要适当，要有一定比例的较难的题目，使学生的成绩符合或基本符合正态分布。

4．试题库中的试题内容要科学，格式要标准，表述要准确，文字通顺，表述清楚，图表绘制规范、标准。试题之间应彼此独立，不可相互牵连、相互提示、相互矛盾。不出怪题、偏题、学术上有争议的问题，保证试题不出政治性和科学性错误。

四、法学专业试题库建设中还应注意的问题

结合笔者所在单位和教学团队多年的经验，笔者认为，法学专业试题库的建设，除了上述的规范以外，还要注意以下几点：

（一）课程选择应当严格

严格选择建设试题库的课程，是建设的起点与成功的关键。切忌那种全面铺开、越多越好的思想。法学各部门法繁多，可以说每一部法律都有深入学习的必要，但是并不是每一部法律所对应的课程都可以并需要建试题库。一般而言，在试题库建设时应考虑学科基础课优先，因为这些课程中基础性核心课程居多，知识点相对稳定；多名教师共同任课的课程优先，因为不同任课教师自身的研究方向不同、法律喜好不同、授课习惯不同，即使是针对同一专业的学生授课内容也存在较大差异，试题库的建设可以统一教师间的授课内容、重难点和本次考试的考核目的，才不至于劳而无获，造成资源的浪费。

（二）试题库应适时更新

试题库的建立不是一劳永逸的，需要不断充实，不断更新。对于法学专业而言尤其如此。法是随着社会变化和经济发展逐渐更新的，随着社会分工的日益细化，我国每年都有大量的法律法规、司法解释出台，而国家司法考试的考核要求也会有新的变化。因此，试题库中的试题应该随着教学内容和教学要求的变化而相应变化，因时施考、因材施考，以适应学科发展和考生水平变化，延长试题库的生命周期。

（三）要加强命题教师队伍的建设

试题库建设并不是简单地将试题放在一起。它首先要求命题教师应精通本课程、本学科的专业知识，基本功扎实，有一定的教学经验；其次，要求命题教师对教育学的相关知识，包括教育测量学、教育统计学、教育评价学有所了解；再次，还要求命题教师掌握一定的计算机知识，特别是数据库的运用。

更重要的是，命题教师还应有很强的责任心和团队合作精神。这是高质量题库建立的基本保证。试题库建设常常是教师集体劳动的结晶，不同学历、不同教学水平的教师，其认识上往往会有很大的差异，如果没有较强的责任心和团队合作精神，往往导致教师间难以相互协作配合，容易造成学生学习上的前后矛盾或脱节，必将影响试题库效果的发挥。