三年级石榴教学设计第二课时（精选17篇）
总结是对我们奋斗道路上的一个里程碑，也是对未来的规划和展望。在总结中可以适当引用统计数据、案例和事例来支持自己的观点。小编为大家收集了一些优秀的总结案例，希望能对大家的写作有所帮助。
三年级石榴教学设计第二课时篇一
通过学习,让学生了解小虾的样子,进一步了解小虾的特点,体会作者对小虾的喜爱之情.
能抓住重点词句理解一段话,感受作者的喜爱之情,体会作者是怎样进行具体描写的。
学习小作者细心观察的方法。
正确,流利,有感情地朗读课文.
教学重点。
能抓住重点词句理解一段话,感受作者的喜爱之情,体会作者是如何将事物写具体的.
教具学具。
课件。
教学过程。
师:同学们,上课之前老师有一个谜语想考考大家,看看谁最聪明驼背老公公,胡须翘松松,爬到锅台中,全身红彤彤.
师:回答的很好,看图片(课件),谁能将小虾的样子描述一下.(了解学生观察事物的顺序)。
生:胡须长长的,身子黑黑的.
生:钳子一张一张的.
师:不错,课文中小作者是怎样描述小虾的样子的呢谁能在课文中找一找,并展示给大家.
根据学生的回答,板书样子:通体透明,稍带点灰黑色.
师小结:围绕小虾真有趣,从两个方面具体的描写,一是写小虾吃食很小心,如:动作描写:碰,后退,再碰,再后腿;抓先后顺序进行描写:如:先,然后,接着,再,直到,才等;(随机板书小心,自在)二朗读体会,通过生生互评,师生互评,读出小虾吃食时的小心翼翼以及吃饱后的自由自在.
想象说话:用有的-----有的------有的-------还有的说话.
生:通过具体的动作描写和好词好句来写达的.
生:围绕小虾的脾气不好来写的.
生:我读懂了作者通过一张一张,一翘一翘,一突一突。
等神态描写来体现小虾的凶猛的(板书:一张一张一翘一翘一突一突)。
生:我还知道小虾搏斗很凶猛,是从蹦出水面是常有的事看出来的.(用一----一----练习说话)。
师:很好,怎们一起总结三四自然段小作者是怎样观察小虾的,好吗。
生:通过动作描写和神态描写生:通过好词好句来写的.
师:大家总结的很好,那么我们要学习小作者细心观察的好习惯,做一个处处留心的有心人.
师:作者喜欢小虾吗,你是从哪些句子中看出来的,指明学生读第五自然段.
师:后来,作者有什么新发现(全体朗读第六自然段)。
师:课文学完了,你有什么收获没有。
生:我学会了怎样将事物写具体.
师:学完了这一课,老师带大家到作业超市逛逛怎么样。
(出示作业)。
板书设计:。
样子:通体透明稍带点灰黑色。
小虾真有趣:小心自在。
脾气不好:一张一张一翘一翘一突一突。
三年级石榴教学设计第二课时篇二
教学目标：
初读课文，认识生字新词，并联系上下文理解词语。
教学过程：
一、出示课题，提出质疑。
齐读课题，通过读课题你想知道什么？
（狼会摇尾巴吗？为什么要摇尾巴？狼在什么情况下摇尾巴？狼摇尾巴的目的是什么？）。
二、教师范读课文。
三、学生按要求自学生字词。
2、指名按自然段读课文，并纠正读音。
“陷”：应读“xi4n”，不要读成“xu4n”
“模样”的“模”应读“m*”，不要读成“m$”。
“驯”：应读“x）n”，不要读成“x*n”。
“露出”的“露”应读“l）”，不要读成“l^u”。
“收拾”的“拾”在文中读“shi”。
3、识记字形。
“狡”：左右结构，右边的第四笔是“点”，不要写成“捺”。
“劲”：左右结构，左边第二笔是“点”，不要写成“捺”。第五笔是“提”，不要写成“横”。
“凶”：第二笔是“点”，不要写成“捺”。
“善”：上中下结构，上边是“羊”，中间是“”，下面是“口”。
“猾”：左右结构，左边是“犭”旁，右边是“骨”字，上半部第三笔是“横折”。
“狠”：最后一笔是“捺”不要写成“点”。
4、教学中可采取区别形近、同音字的方法巩固练习。
特性（）骗（）。
待（）姓（）偏（）。
狡（）猾（）狠（）。
郊（）滑（）很（）。
四、理解词语。
1、查字或词典，结合课文内容理解词语。
狡猾：“狡”是狡猾，诡诈的意思。“狡猾”在课文中形容不老实，诡计多端、不可信任。
轻蔑：“蔑”在这里是小的意思，“轻蔑”在文中指老山羊识破了狼的诡计，轻视，瞧不起它。
的的确确：的确，完全确实的意思。在本课指狼着急了，赶忙说自己是真正的狗，没有一点假。
花言巧语：虚假、动听、用于骗人的话。
毫不犹豫：毫，一点儿。犹豫，拿不定主意。“毫不犹豫”是一点儿也不迟疑的意思。本文是指狼说自己在救小鸡时，丝毫没有迟缓，一下子就拿定了主意。
2、比较词义，理解词语。
“善良”与“驯良”都含有好、善良的意思。不同点：“善良”是形容心地好、纯洁正直的意思，“驯良”还带有非常听从主人使唤的意思。
3、注意多义词的用法。
“收拾”是多义词，常指整理、收藏的意思。在“猎人会来收拾你的。”一句中，“收拾”带有惩罚的意思，指猎人会来把狼杀掉。
五、初读课文，了解内容。
这是一则寓言故事，文中主要讲的是一只掉进陷阱里的狼，用欺骗和威胁的手段让老山羊救它。老山羊从它的花言巧语和硬尾巴上认出它是一只凶恶的狼，没有受它的骗。
六、作业。
1、写生字新词。
2、读三遍课文。
三年级石榴教学设计第二课时篇三
教学目标朗读课文，理解课文内容，了解太阳特点及和人类的关系，学习说明方法，激发对科学的兴趣。
教学重难点了解太阳特点及和人类的关系了解说明方法。
教学准备太阳公公面具图一张。
教学过程。
一导入新课。
师：同学们喜欢猜谜吗？猜猜这个谜语：一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。（太阳）。
师贴太阳公公图。问：对太阳，你知道多少？
引导阅读课后资料袋并交流收获。
二整体感知。
学生自由读课文，交流：通过读课文，你又知道了什么？
三精读感悟。
（一）学习第一部分。
2太阳公公介绍得不清楚，我们来替他介绍好吗？请同学们仔细阅读课文第一、二、三自然段，然后再来介绍好吗？（学生进行探究性学习）。
3指多名学生扮太阳作自我介绍。师相机讲解说明方法：数字说明，比喻说明，比较说明，举例说明。
（二）学习第二部分。
2交流：（1）用“有了--才有”来表述太阳和人类的关系。
（2）植物的光合作用。
（3）煤炭为什么和太阳有关？
（4）说说这些事物之间的关系：a太阳水水蒸气小水滴云雨雪。
b太阳热量多热量少热冷风。
（5）紫外线杀菌。
四总结。
1师：现在，你有什么要对太阳说的？
2指导朗读最后一自然段。
3师戴上太阳面具：同学们，这节课，你们对我了解的可真不少，想和我做朋友吗？其实我就是你们的朋友。希望你们努力学习，将来用先进的科学技术，让我更好的为人类服务！
三年级石榴教学设计第二课时篇四
・・1、引导学生通过对课文的理解，懂得像狼一样的坏人，他们的本性是不会改变的，要善于识破坏人的花言巧语，不受其蒙骗。
・・2、学会本课生字词。
・・3、指导学生有感情地朗读课文。
・・教学重点。
・・1、分析狼的表现的变化，认识狼狡猾、凶恶的本性。
・・2、理解老山羊几次说话的意思，弄清老山羊是怎样逐步识破狼的本来面目的。
・・教学难点。
・・1、分析狼的表现的变化，认识狼狡猾、凶恶的本性。
・・2、理解老山羊几次说话的意思，弄清老山羊是怎样逐步识破狼的'本来面目的。
・・教学时间两课时。
・・课前准备课文录音带、课文挂图、分角色朗读的头饰。
・・教学过程。
・・第一课时。
・・教学要求。
・・1、指导学生学习课文的生字新词。
・・2、初步阅读课文，了解课文内容。
・・教学重点学会生字新词，初步了解课文内容。
・・教学难点引导学生理解词语的意思。
・・教学过程。
・・一、引入新课。
・・狼是怎样的动物？请你谈谈自己的认识。
・・今天我们来学习严文井爷爷的寓言故事。（板书课题）读了课题，你想知道什么？
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三年级石榴教学设计第二课时篇五
教学准备： 认真观察自己熟悉的小动物、投影仪。
教学时间：
第二课时。
教学过程：
一、导入：
二、学习新课：
（一）学习第三自然段：
（1）你从哪儿读出了小虾的有趣和可爱呢？说一说，再指导读。
(3)抓“总是”体会小虾一贯的警觉和非常小心；
3、小虾吃东西是有这么多动作，小作者又是怎样按照顺序写出来的呢？
读读课文，划出表示顺序的词语。
谁愿意再来读读？
生谈对比读的感受。
4、那吃饱了的小虾，他们又在干什么？（指名读）。
小结：小虾你们吃东西的时候小心翼翼，吃饱后又这样悠闲自得，真有趣啊！
（二）学习第四自然段：
（1）全班齐读。通过读，你仿佛看到了小虾是什么样子的呢？
（2）抓“蹦”。置换对比读，（游、走、跳）体会小虾生气时的可爱；
评价：你的朗读让我看到了小虾生气时吹胡子瞪眼的可爱模样！
（4）平时老师生气时，你有什么感觉？（害怕、不喜欢）。
那为什么小虾生气时你却觉得有趣？（生谈理由）。
三、拓展练笔：
3、交流展示（根据时间进行修改）。
4、小结，点题，下课。（围绕单元主题“可爱的小生灵”展开。）。
下课！
板书设计：
非常小心 表达有序写清楚。
脾气不好 用词准确写形象。
三年级石榴教学设计第二课时篇六
一.教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，了解小虾的生活习性及各种有趣的活动。
3.继续学习抓住重点词句理解自然段的方法，体会一段话是如何写具体的，并积累词汇。
4.体会小作者对小虾的喜爱之情。激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。
二.教学重难点：
1.使学生了解小虾的生活习性以及各种有趣活动。
2.能抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的，
积累词汇。
三.教学准备：
多媒体课件。
四.教学过程：
（一）复习导入，回顾内容。
1.谈话激趣。
2.复习生字词。
3.说一说通过上节课学习，我们都了解了有关小虾的哪些内容，并有感情地读一读。
（二）读书品悟，体会虾趣。 。
2.请生读最喜欢的段落，根据自渎提示体会虾趣。
3.请生用动作，表演小虾吃食时小心的样子。激发学生朗读的兴趣，比一比谁能读出小虾吃食时的小心。
4.比一比，你发现了什么？根据比较让学生体会一段话是如何写具体的。并让学生任选其中一些词语说一句话，锻炼学生的语言组织能力。
5.体会吃饱了的小虾是如何有趣，理解词语“自在”。
6.发挥想象，吃饱的小虾还会怎样？练习句试“有的。。。。。。有的。。。。。。有的。。。。。。还有的。。。。。。”
7.师小结，师生分工合作读第三自然段，再次体会虾趣。
（三）自学感悟，体会坏脾气的小虾。并体会作者对小虾的喜爱之情。
1.根据自渎提示学习第四自然段，体会坏脾气的小虾。
2.理解词语“一张一张，一翘一翘，一突一突”在文中的作用，体会作者观察事物的仔细。
3.请生边读边表演第四自然段，再次感受坏脾气的小虾。
4.师小结，如此可爱的小虾，它的主人又为它做了些什么，小虾快乐吗？
5.带者对小虾的喜爱之情，齐读文章最后两段。
（四）读说结合，训练表达。
1.说一说自己还喜欢哪些小动物。
2.师出示一些小动物图片，请生结合生活中的观察，说说它们有趣在哪？
3师总结，激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。
（五）作业设计：
1.有感情地朗读课文。
2.画一画你喜欢的小动物，并把它的特点写一写。 。
教学反思： 。
《小虾》是北师大版三年级第四单元“可爱的小生灵”主体单元中的第二篇课文。文章通过"我"观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了作者对小虾的喜爱之情。
语文课标中强调阅读就是学生、教师和文本之间的对话过程。同时指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要让学生在读中有所感，有所悟。在教学时既要有知识的传授，又有方法的指导、能力的培养，更有做人的指导、情感的体悟，各方面应灵活交融、不着斧凿，才能达到知、情、德、行的完美统一。本着对课标的理解，我在教学本课时，从小虾的有趣和脾气不好入手。引导学生以情为主，细加体会，畅所欲言，强调从整体理解课文，既不脱离课文又不限于课文，注意了教学内容的价值取向，珍视了学生的独特体验，将探究发现的阅读主动权、空间占有权、时间支配权还给学生，充分体现了以学生为本的教育教学理念。在教学中我力求体现以下几点：
一.抓词抓句，理解感悟。
“课堂是学生、教师、文本的对话过程”，为加强学生与文本的对话，在教学中围绕中年级阅读教学的重点，抓住重点词句使学生更好地理解感悟，如在感悟中引导学生抓住段落的中心句体会，在体会“小虾有趣”这一特点时抓住“先、然后、接着、又、直到、才”等词语,把小虾吃东西时有顺序的动作展现在学生面前，体会“脾气不好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语体会小虾的特点，并通过替换这三个词进行比较，让学生体会作者观察事物的仔细，随机教会学生观察与写作的方法。同时让学生感受小虾的可爱，体会作者的喜爱之情。
二.读说结合，发展语言。
三。过程开放，体现自主。
语文课程标准指出“学生是学习和发展的主体”，因此在教学中立足于学生的发展，为学生提供充足的自主学习空间，搭建展示平台。学习课文时从学生的兴趣出发，自主选择学习内容，从而使学生更积极主动的投入学习。在学习中采取自主读悟，合作交流的的学习方式，引导学生在独立品悟的基础上彼此交流，相互补充，从而加深对课文的理解与感悟。在教学小虾小心吃食和小虾坏脾气时，让学生用肢体语言再现小虾吃食时的小心和坏脾气，学生直观的感受到小虾的可爱，然后再读课文，动静结合。通过自渎、自演、自悟，自主地学习课文。学生在自学课文第四段时，对上一段的教学方法进行总结，为自学打好基础，同时也掌握了学习方法。
四.利用电教，提高效率。
充分利用现代信息技术，不但扩大学生的视野，促进了学生对课文的理解和思维的扩展，也为学生的说写表达提供素材。在教学中，利用画面欣赏动物的图片，激发学生学习兴趣的同时，引导学生结合画面内容进行表达，从而调动了学生参与的积极性，提高课堂教学效率。
那在本课的教学中，当然还存在一些不足。例如在问题设计上过于零散，在体会小虾有趣和坏脾气时只抓重点词，对重点句的体会少了等等，在今后的教学中我将吸取以往的长处，改进不足，争取上好每一节课。
三年级石榴教学设计第二课时篇七
教学目标：
1、使同学了解小虾的生活的习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
2、抓住重点词语理解一段话，体会一话是如何写具体的。
3、了解课文内容，激发同学细致观察小动物的兴趣，教育他们要保护小动物。
教学过程：
一.谈话导入：
师：同学们，喜欢小动物吗？
生：喜欢。
师：今天，咱们来认识一种小动物，请大家集体喊出它的名字（板书课题上：小虾）。
师：喜欢它吗？能不能带着喜爱的感情再读一遍？
生：小虾（读出了喜爱之情）。
二新授：
师：这么喜爱小虾，你都想对小虾有哪些了解？
生：小虾长什么样？
生：它吃什么？
生：它生活在哪里？
……。
师：看来大家对小虾充溢了好奇，那就请大家读课文，看看你都会有什么样的收获。
生：俺知道了小虾生活在小溪里。
生：你知道了小虾长得什么样，它们有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带点黑色，甚至背上、尾巴还积着泥，长着青苔，这是老的，大家都叫它千年虾。
生：俺知道了小虾吃东西的时候非常小心。
生：俺知道了小是的脾气也不好。
生：俺知道了小虾的格斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。
生：俺知道了最后缸里的小虾多了起来。
师：同学们知道的还真不少，想了解小虾更多有意思的事吗？
生：想。
师：快来读读，课文对小虾的哪些描写最能吸引你？边读课文边找出来。
生：小虾吃东西的时候的一段，最能吸引俺。
生：它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰下食物，然后迅速后退，接着再碰下，又后退，直到学得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。它们东西很小心，样子很可爱。
师：你是怎么理解这句话的。
生：小虾吃东西的时候非常的小心。
师：小虾吃东西这么小心翼翼，连续做好几个动作才干吃到食物，你能在课文中找到表示连续动作的词语吗？用圆点标出来。
生：总是、然后、接、又、直到、才。
师：从这些表示顺序的词语中，就可以看出小虾吃东西的时候是非常小心的。
师：文中还有表示小虾吃食物时动作的词语呢，再来找找。
生：碰、后退、捧、游来游去。
师：小作者这样写就更能突出（小虾吃食物时的小心），也能表示出作者对小虾的（喜爱）。
师：小虾吃食物时是这么的有趣，你能试着读读吗?（生读并评议）。
生：扮演读。
师：你们真是一群讨人喜欢的小虾，可爱的小虾，能试着用总是、然后、接、又、直到、才这些表示顺序的词语来说句话吗？先和同桌说说。
生：俺每天早晨，总是先收拾好床铺，接着收拾好书包，然后洗脸刷牙，又去吃饭，直到一切都准备好了，才去上学。
师：你的句子说得好，生活习惯更好。
生：爷爷去钓鱼时，总是先整理好钓鱼工具，然后推出自行车，接着把工具和小撑子捆到自行车上，又检查一下，直到觉得没有问题了，才动身。
师：说得真不错，吃饱了的小虾又是什么样子的呢？
生：略。
师：是呀，它们吃东西的时候是一个样子，吃饱了又是另一个情形，所以小作者说“小虾真有趣。”
师：课文还有哪些地方吸引了你？
生：小虾脾气不好。
师：课文是怎样写小虾脾气不好的呢？自由读，并动笔画画，再和同桌交流。
生：在课文第四自然段，从“要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾”直到这一段的最后。
师：谁还标出了写小虾生气的词语？
生：是“蹦”“舞动”“打起来”，还有“猛烈”。
生：还有“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”。
师：你认为这些词语好在哪里？
生：“蹦”说明小虾跳得很高，速度也很快。
生：“猛烈”说明它们打架打得凶。
生：“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”写小虾生气的样子很生动，俺就像是亲眼看见了它们生气一样。
师：“就像是亲眼看见了它们生气一样”，说得多好啊！你能读读这吗?
生：读这一段。
师：小虾在生气的时候也这么的可爱，能不能借着作者的描述再发挥你的想象，给大家描述一段精彩的格斗。
生：略。
生：俺“就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草，拾了些石块放在缸里。”
生：课文最后一段说小虾产卵了，不久小虾也多了。这是因为俺对小虾很关心，他们才会吃得好，玩得好，长得快，才会生出更多的小虾。
师：正是由于小作者的关爱，保护，小虾们才生活得如此的快乐。
拓展延伸：
师：喜欢小虾吗？喜欢它什么呢？
生：略。
师：小作者就是怀着对小虾的喜爱亲自养小虾，认真观察小虾才把小虾写得如此的有趣。
师：你喜欢什么小动物，喜欢它什么？
生：略。
师：其实每个小动物都有可爱之处，只要俺们走进它，接近它，关心它，保护它，你就会发现它的可爱。与它们和平相处成为好朋友吧！
师：仔细观察一种小动物 ，写一篇日记。
课后反思：
阅读的实质是一个动态的感悟过程。教师只有给予同学独立的与文本对话的机会，同学才有可能在文本的世界内撷取属于自俺的东西，即同学的独特体验。虽然这些独特的体验有时略显稚嫩抑或稍嫌偏颇，但这却是同学创新精神的幼芽。教师在教学中，只有尊重同学的独特体验，不论其感悟是清晰还是模糊，肤浅还是深刻，片面还是全面，谬误还是正确，都要小心地呵护之，激励之，维护好同学这种独立感悟的积极性，阅读才干真正成为同学的个性化行为，同学才干真正成为阅读的主人。
语文教学，既有知识的传授，又有方法的指导、能力的培养，更有做人的指导、情感的体悟，各方面应灵活交融、不着斧凿，才干达到知、情、德、行的完美统一。
三年级石榴教学设计第二课时篇八
三、丰富的想像。
教学重难点。
重点：理解文中的变及变的原因；体会童话的教育意义。
难点：领会利用丰富的想像构思文章的结尾；学习运用丰富的想像写作。
教学方法。
读——议——想——接。
教学用具。
投影仪，自制投影片。
教学用时。
一课时。
教学过程。
同学们曾经读过童话吗？既然大家读过这么多的童话，那童话作为一种文体，有什么特点呢？（学生畅谈，教师指导学生完成基础训练p65第二题并补充有关资料。投影显示）。
童话是儿童文学的一种样式，篇幅可长可短，要求用接近儿童的口吻、心理去描写故事，可采用拟人、比喻和夸张等修辞手法。它通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
静夜，当我们仰望星空，在那北方有七颗很亮的星，它们排成斗形，像七颗钻石，指示着北方。关于这七颗星在遥远的俄罗期有一个美丽的传说，现在就请伟大的文学家列夫托尔斯泰给我们讲一讲。（板书课题——七颗钻石）。
（投影显示本课教学重难点）。
重点：理解文中的变及变的原因；体会童话的教育意义。
难点：利用丰富的想像构思文章的结尾；用丰富的想像写作。
1.对于文学家列夫托尔斯泰我们了解多少呢？（学生出示课外查找的材料，教师结合课本注解一予以总结，学生完成基础训练p65第二题）。
2.指导学生朗读课文。
引导学生把握字音，读出感情。
干涸焦渴舔唾沫清澈（投影显示,提示学生注意以上字词）。
学生齐读课文。
3.本文非常简短，大家读过之后，能否用自己的话将其复述一遍呢？（学生讨论后，选派代表复述，并由学生做简评）。
4.现在请大家思考几个问题：小姑娘的爱心行动有哪几次？她的水罐又神奇在哪里？为什么要把水罐写得这样神奇呢？（学生稍做讨论，教师适当引导。投影显示）。
爱心表现：1.小姑娘对母亲的爱;神奇的变1.变成水；
2.小姑娘对小狗的爱；2.变得端端正正；
3.母亲对女儿的爱；3.变成银的；
4.小姑娘对过路人的爱。4.变成金的；
变的原因：爱心的巨大作用（让水）。
5.作者在故事中想歌颂什么？你从中受到什么教育呢？（教师引导学生讨论）。
歌颂小姑娘纯洁的爱心。（学生自由回答，体现爱心即可）。
6.课文的结尾作者意在表达怎样的美好愿望？（学生自由讨论）。
作者表达了希望爱心像大熊星座一样普照人间的美好愿望。
7.（1）闭上眼睛试想如果没有爱心行动世界会变得怎样？
（2）引导学生完成探究练习三，发挥学生的想象力。
小结：本节课我们听了列夫托尔斯泰的七颗钻石，又知道了一个美丽的童话。在童话中我们看到了小姑娘爱心的巨大作用，同时也被那神奇的想象吸引到梦幻的世界。希望我们人人都有一颗爱心，让这个世界变得更美好。
布置作业：
1.熟读课文；
2.完成基础训练p65第五题。
附板书设计。
列夫托尔斯泰。
爱心表现：1.小姑娘对母亲的爱;神奇的变1.变成水；
2.小姑娘对小狗的爱；2.变得端端正正；
3.母亲对女儿的爱；3.变成银的；
4.小姑娘对过路人的爱。4.变成金的；
变的原因：爱心的巨大作用（让水）。
三年级石榴教学设计第二课时篇九
1．正确、流利地朗读课文，有感情地朗读一、二自然段。
2．学会本课生字，认识多音字“剥、间”，理解“驰名中外、红白相间、仿佛”等词。
3．了解石榴的生长过程，体会文中优美的语句，感受石榴花的特点。
4．通过朗读、感悟，激发学生对石榴、对家乡的喜爱之情。
教学重点和难点：
了解石榴的生长过程，体会文中优美的语句，感受石榴花的特点。
教学资源。
预习设计。
1．正确、流利地朗读课文，不添字，不漏字。
2．自学生字，在课文中划出带有生字的词语。
3．将书上的生字描红，并在《习字册》上写3遍。
4．查字典理解下列词语的意思。
驰名中外、红白相间、喜讯、扒开、仿佛、张望。
5．标自然段序号。
调整与反思。
第一板块：激趣导入，初识石榴（3分钟）。
1.学生说谜底。
2.读课题。
3.学生寻找“驰名中外”。
说、读“驰名中外”的好朋友：中外闻名、举世闻名、远近闻名、名扬四海。
4.指名读、齐读。
第二板块：预习展示，整体感知（12分钟）。
1.学生自由选择句子朗读。
（1）春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。
（2）走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
（3）熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
（4）这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
2.学生轻声读课文。
第三板块：了解石榴生长过程（12分钟）。
1.学生用自己话说石榴生长过程。
同桌讨论。
出示：到了，石榴，到了，石榴，到了，石榴。
2.指名说。
第四板块：细读品赏，悟情体验（10分钟）。
1.出示学程单：
（1）默读课文第二自然段，用直线画出自己喜欢的句子。
（2）将自己喜欢的句子读给同桌听，并说说喜欢的理由。
（3）时间：3分钟。
第五板块：回归整体，升华情感(3分钟)。
1．学生说小作者将石榴写得生动形象的原因。
2．教师小结。
第一板块：激趣导入，初识石榴（3分钟）。
1．请学生回忆课前猜的谜语。
2．指出榴的读音，齐读课题——石榴。
3．出示一段话：枣庄石榴园有石榴树五百三十余万株，建于西汉年间，距今已有两千年的历史了，是我国最大的石榴园，被誉为——“天下第一榴园”。
师读这段话，帮助学生理解第一小节中的“驰名中外”这个词。
4．读课文第一小节，读出石榴园名声很大。
第二板块：预习导学，整体感知（12分钟）。
1．出示长句（含有生字），学生自由选择挑战朗读，相机正音、认识多音字“剥”、“间”。
（1）春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。
（2）走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
（3）熟透了的.石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
（4）这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
2．整体感知课文。
学生轻声读课文，提出要求：这滋味独特的石榴，究竟是怎么长成的呢？让我们再去读读课文，要求把字音读正确，把句子读得特别流利。
第三板块：了解石榴生长过程（12分钟）。
1．通过刚才再次读课文，老师相信大家一定都发现了，课文的第二、三两个自然段就是在写石榴的——生长过程。
2．你能用自己的话来说说这个过程吗？只要说请这是在什么季节，石榴怎么样了，就可以了。比一比谁能说得最简洁。
（1）同桌讨论，看看谁的速度最快。
（2）指名说说，师板书，小结：石榴在春天抽枝、长叶，在夏天开花，在秋天结果。
第四板块：细读品赏，悟情体验（10分钟）。
1．学生默读课文第二自然段，用直线画出自己喜欢的句子，并说说理由。
2．交流。
（1）走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
（2）到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
第五板块：回归整体，升华情感(3分钟)。
1．学生说说小作者将石榴写得生动形象的原因。
2．学生各抒己见，教师小结。
作业设计。
1．完成《习字册》。
2．完成补充习题一、二、四题。
3．仔细观察自己喜欢的一种水果，动笔写写。
三年级石榴教学设计第二课时篇十
教材解读：
本文用生动活泼、富有生活气息，以作者与小白鸽相伴到相离为线索，讲述了一个“我”为受伤的雪儿治疗并悉心照料它，直到它飞向蓝天后的故事。
整篇课文充满感情，生动的语言为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。利于学生通过对课文的朗读和内容的表演，理解关键词语的意思，达到正确、流利、有感情地朗读课文。
目标预设：
1、理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
课时安排：三课时。
教学过程：第二课时。
一、导入。
今天我们继续来学习《雪儿》。通过上一课的学习，我们知道了：我的腿跌伤了，爸爸妈妈--（引读第一小节）。
二、学习第二小节。
2、学生回答，出示二三句，指导朗读。
（学生读，老师评：老师还没有感觉到雪儿受伤了。学生练读，再指名读，我们学着她的样一起来读一读。）。
3、假如你是小作者，看到这只眼睛里充满哀伤的鸽子，你会想到些什么呢？
a、想到它很可怜，（是啊，小作者和这鸽子真是同病相怜。）。
b、我要治好它。（你真善良啊，老师看到你那纯真的心了）。
4、文中的小作者跟你一样善良，他和爸爸给这鸽子洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，瞧！（看图）这就是这只可爱的鸽子，喊喊它的名字，再深情的呼唤一次。（老师听得出来，你们很喜欢这只鸽子，小作者也是这样。）。
5、过了几天，我和雪儿熟了，我对雪儿说（出示句子）。
a、指名读。
b、把你的同桌当成雪儿，对着他读一读。
c、闭上眼睛体会体会。（评：老师听出来了，你和雪儿一样充满着对蓝天、自由的向往。）。
三、学习第三节。
1、经过一断时间的相处，我和雪儿的感情一天比一天深厚，我从爸爸那知道了关于雪儿还有一个特别的名字，叫“蓝天信使”，为什么？自由读第三自然段，学生回答。
2、正因为这样，我更盼望雪儿的伤快点好起来。
四、学习第四节。
1、在我的细心照料下，我的盼望实现了（出示句子），终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。
2、看到雪儿的伤好了，你的心情怎样？
3、文中的小作者的心情和我们一样。谁能用高兴的心情读好这一段？请大家练读。（指名读）。
4、听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔，老师也想读一读，可以吗？听老师朗读第3句，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么飞翔的？你觉得它飞得怎么样？（托，划，美丽弧线体会动作有力，姿态优美）。
5、雪儿不但能飞，而且飞得矫健有力、姿态优美，你们想和雪儿一起飞吗？让我们配上音乐一起朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧。
五、学习第5小节。
2、假如你是雪儿，你又会想些什么说些什么呢？（出示：雪儿又飞到阳台，转着圈儿咕咕直叫，好似在说：---------。望着我，似乎在向我祝福，祝我------------------。）。
六、总结。
2、只有善良的人才会有这样美好的生活！善待生命、珍爱生命的人，才会热爱生活，他的生活才会有意义，才会有价值，才会有真正的快乐和幸福！
三年级石榴教学设计第二课时篇十一
一、教学目标：
1、学习课文三、四、五自然段，了解庐山云雾的特点。
2、进一步认识过渡句，体会它的作用。
3、理解课文抓住庐山云雾的特点进行具体描写的写作方法，紧扣云雾的特点有感情地朗读课文。
4、感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱祖国自然风光的思想感情。
二、教学重点：
了解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进行具体描写的。
三、教学难点：
引导学生感受庐山云雾的美丽神奇。
四、教学准备：多媒体课件。
五、教学过程：
一、谈话导趣（1分钟）。
同学们，上一节课我们学习了《庐山云雾》，美丽神奇的庐山云雾是多么令人心醉（板书）。有同学提出了这么一个问题：“庐山云雾为什么会如此令人心醉？”今天就让我们也走进庐山，去领略探究庐山云雾，去解开这个谜。
二、创设情境，进入角色。（5分钟）。
1、读读课文3、4、5自然段，想一想，同桌再议一议，每个段落分别写的是在什么地方看云雾。
2、交流：
师：第三自然段写的是在——山间路上看云雾，第四自然段写的是在——山镇牯岭看云雾，第五自然段写的是在大天池看云雾。板书（山间路、牯岭、大天池、）。
3、师问：哪个地方的美景你印象最深？
（生：山间路；生：牯岭；生：大天池）。
（生发表不同意见。师：我们现在站在大天池，云海就在眼前，就让我们去感受一下它为什么会令人心醉？）。
三、体验庐山云海的美，教学第五自然段（12分钟）。
现在让我们拿起照相机去把令人心醉的景色拍下来，你选哪些画面拍呢？老师给大家2分钟的时间，自己反复读一读，划一划，然后同桌议一议。
1、自读体验美，同桌交流。
2、协作交流感悟美。
基本流程：
（1）说照片。
（师：现在请你介绍一下，你拍了哪个画面的照片。生：……师：能不能用课文中的语句说说你拍的照片。生读。）。
（2）出示照片（看照片，说照片）。
（师：这是某某同学拍的照片，真令人心醉啊，谁来说说照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……）。
（3）读照片文字。
（师：（如果学生说不清）照片真美，我们很难用语言来表达清楚，咱们来读读课文中的这句话，体验一下这种令人心醉的美感；（或）真是一张令人心醉的照片，我们一起来读一读这句话体验一下这张照片令人心醉的美感。）。
（4）咬文嚼字，体验文字美。
（这张照片哪个地方最美，把你感受最深的地方反复读一读，再划一划有关词语，想一想你从这个词中体验到了什么？发现了什么？然后同桌再交流一下你的感受）。
（5）交流，学生谈体验。
（师：你划了哪个词，从这个词中你体验到了什么？感受到了什么？）。
（6）（如果学生说不出）。
师：大家再读一读，你还发现了什么？相信你们还会有新的体验。
讲到哪一句随机出示句子。
1）生：每当雨过天晴，站在“大天池”等处俯瞰，只见万顷白云转眼间汇成一片汪洋大海。
a、出示相应画面。
b、画面上出示文字，读文字。
c、自由反复读，划出感受最深的词，想想为什么划这个词，相互说说感受。
d、交流感受：如：生：“汪洋大海”这个词我感受最深，因为写出了云海的气势。
e、品读体验，理解词语：俯瞰，转眼间（时间短）汇成（四面八方）万顷、一片、汪洋大海（面积大）。
那么大面积的白云一下子从四面八方汇成云的海洋，那是多么……。
真可惜这样的画面，速度太快我们没有办法拍下来，类似这样的画面还有很多。
2）云海茫茫，波涛起伏，青峰秀岭出没在云海之上，变成了云海上的小岛。（句式：词语：云海茫茫、波涛起伏、出没）。
a、学生说拍了哪个景的照片。
b、出示照片，欣赏照片（你们看这就是他拍的云海，你们感觉怎么样？）。
c、生欣赏照片。
d、师出示文字。“云海……小岛”
e、咬文嚼字，体验感悟。
师：把句子反复读读体会一下，说说你读懂了什么？生……。
f、齐读，感悟。
3）特别是太阳照耀下的云海，更是绚丽动人。雨后的夕阳如同一轮火球，燃烧在云絮翻飞的银涛雪浪之上，将云絮染上斑斓的色彩。微风吹拂，云絮好像仙女手中的彩练；又如万朵芙蓉，竞相开放。（感受云海的“色美”与“形美”）。
a、生：我拍了太阳照耀下的云海这张照片……。
b、师：请你用课文中的语句说说你拍的照片。
c、学生初读。
d、师出示照片欣赏照片（这是某某同学拍的照片，真令人心醉，谁来说说，它为什么让你心醉？）。
e、生说。
f、师出示文字（多媒体）。
g、齐读。
i、生发表不同意见。
j、理解斑斓、云絮翻飞、银涛雪浪、火球、燃烧、染。
k、理解比喻句，展开联想。
（一位同学朗读，其他同学闭上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）。
l、师：场面壮观，色彩绚丽动人。
出示“庐山云海中最壮观的要算云海”
师：用哪个词概括一下令人心醉的原因。生：壮观。师：加上最。
（三）师：说说你这张照片是什么时候拍的，在哪里拍的。
生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”）。
（四）第五小节梳理（先讲时间地点，再讲云海的美景），作者写庐山云海就是先介绍了时间、地点，重点描述了云海壮观的画面，咱们再把这一段读一读，去感受庐山云海的壮观吧！
（五）配乐读。
三、体验雾美，学习第三自然段（8分钟）。
过渡：庐山的云海确实壮观，令人心醉，刚才有同学对山间路上看到的雾印象很深，那就让我们一起去感受一下，速读第三自然段，找一找哪一句话概括的写出了雾的特点。
1、速读。
2、交流（说特点：瞬息万变，趣味无穷）理解“瞬息万变”
3、再读第三自然段，想一想哪些词句写出了庐山雾的“瞬息万变，趣味无穷”划一划，同桌议一议。
4、交流。
5、协作交流感悟美：
（1）生读，随机出示多媒体画面。
（2）反复读，你读懂了什么？
a、游客乘车登山，刚刚在九江看到的山间云，转眼间变成弥漫窗外的`浓雾。（生：“刚刚……转眼间……”）说明变化快。
b、雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。（重点品读）。
（3）学习“雾来时……去室时……浓时……稀时”
a、生：我觉得（……）这句话写出了雾的瞬息万变、趣味无穷。
b、师：整体感知：反复读一读，想象一下那是怎样的一种情景呢？
c、交流：生说。“雾来时……去时……浓时……稀时……，比喻）。
d、细读，品词品句。
e、一边播放录象，一边说感受。
师：雾来时……生：风起浪涌：师：（出示画面）你感到浓雾的气势……生：风起浪涌，气势很大。师：读雾来时。
师：雾去时，你感觉到了什么？生：飘飘悠悠（理解体验）。
依次体验帷幕遮住了万般秀色，体验飘逸外衣。
f、欣赏读（配乐）。
四、体验雾气的美丽，学习第四小节（5分钟）。
过渡：庐山的雾，真是瞬息万变，趣味无穷，那么山镇牯岭的雾气呢？
自由读读课文第四自然段，想一想，哪些词句写出了雾气的令人心醉，你从这些词句中体会到了什么？然后与你的同桌说说你的感受。
理解“朝夕相处”随机出示--朝夕相处。
1、交流读。
重点学习：a、庐山雾时而冉冉升起，使人终日不见庐山真面目；时而雾气团团相衔，浮游荡漾。（理解冉冉升起，终日，团团相衔，浮游荡漾）。
b、牯岭一半隐进仙境，一半留在人间。
c、句式：时而……时而……。
a生：我觉得…………。
b师出示“雾气团团相衔、浮游荡漾”“一半……一半……“画面帮助学生感悟词句。
d细读文字，小结：特别有感情，时间长。
五、梳理。
刚才我们从九江出发，来到庐山，在山间路上领略了庐山浓雾的——瞬息万变，趣味无穷；又来到半山腰的山镇牯岭感受了庐山雾在牯岭的时间长，最后我们来到山顶的大天池，去领略了云海的壮观。
当我们体验到了庐山云雾的特点之后，也就回答了上节课庐山云雾为什么会如此令人心醉这个问题了。
六、整体感悟令人心醉的庐山云雾，（5分钟）。
让我们再去感悟一下这令人心醉的庐山云雾，再读3、4、5自然段（音乐）。
七、课堂小结（1分钟）。
1、说感受：欣赏了美丽神奇的庐山云雾，你有什么感受呢？（出示句子：望着这美丽的庐山云雾，我真想……）。
2、质疑：上一堂课我们提出的问题，这节课我们解决了。那么在我们脑中是不是又有新的疑问产生了呢？（生问：……）这样美丽神奇的庐山云雾又是怎样产生的呢？这节课的问题咱们下节课再来探究。
3、拓展，提供信息：庐山云雾是庐山的一绝，庐山象这样的美景还有很多，有机会大家可以去上上庐山旅游网，去领略一下庐山的美；我们的祖国山河壮丽，像庐山这样的地方还有很多很多，咱们有兴趣可以上中国旅游网，去领略一下祖国美好的河山。
附2：板书。
庐山云雾。
（令人心醉）。
大天池：壮观：汪洋大海。
绚丽动人。
牯岭：朝夕相处时而……时而……。
一半……一半……。
刚刚……转眼间……。
山间路：瞬息万变雾来时……雾去时……。
雾浓时……雾稀时……。
三年级石榴教学设计第二课时篇十二
一、教学目标：
1、学习课文三、四、五自然段，了解庐山云雾的特点。
2、进一步认识过渡句，体会它的作用。
3、理解课文抓住庐山云雾的特点进行具体描写的写作方法，紧扣云雾的特点有感情地朗读课文。
4、感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱祖国自然风光的思想感情。
二、教学重点：
了解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进行具体描写的。
三、教学难点：
引导学生感受庐山云雾的美丽神奇。
四、教学准备：
多媒体课件。
五、教学过程：
一、谈话导趣（1分钟）。
同学们，上一节课我们学习了《庐山云雾》，美丽神奇的庐山云雾是多么令人心醉（板书）。有同学提出了这么一个问题：庐山云雾为什么会如此令人心醉？今天就让我们也走进庐山，去领略探究庐山云雾，去解开这个谜。
二、创设情境，进入角色。（5分钟）。
1、读读课文3、4、5自然段，想一想，同桌再议一议，每个段落分别写的是在什么地方看云雾。
2、交流：
师：第三自然段写的是在山间路上看云雾，第四自然段写的是在山镇牯岭看云雾，第五自然段写的是在大天池看云雾。板书（山间路、牯岭、大天池、）。
3、师问：哪个地方的美景你印象最深？
（生：山间路；生：牯岭；生：大天池）。
（生发表不同意见。师：我们现在站在大天池，云海就在眼前，就让我们去感受一下它为什么会令人心醉？）。
三、体验庐山云海的美，教学第五自然段（12分钟）。
现在让我们拿起照相机去把令人心醉的景色拍下来，你选哪些画面拍呢？老师给大家2分钟的时间，自己反复读一读，划一划，然后同桌议一议。
1、自读体验美，同桌交流。
2、协作交流感悟美。
基本流程：
（1）说照片。
（师：现在请你介绍一下，你拍了哪个画面的照片。生：师：能不能用课文中的语句说说你拍的照片。生读。）。
（2）出示照片（看照片，说照片）。
（师：这是某某同学拍的照片，真令人心醉啊，谁来说说照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：）。
（3）读照片文字。
（师：（如果学生说不清）照片真美，我们很难用语言来表达清楚，咱们来读读课文中的这句话，体验一下这种令人心醉的美感；（或）真是一张令人心醉的照片，我们一起来读一读这句话体验一下这张照片令人心醉的.美感。）。
（4）咬文嚼字，体验文字美。
（这张照片哪个地方最美，把你感受最深的地方反复读一读，再划一划有关词语，想一想你从这个词中体验到了什么？发现了什么？然后同桌再交流一下你的感受）。
（5）交流，学生谈体验。
（师：你划了哪个词，从这个词中你体验到了什么？感受到了什么？）。
（6）（如果学生说不出）。
师：大家再读一读，你还发现了什么？相信你们还会有新的体验。
讲到哪一句随机出示句子。
1）生：每当雨过天晴，站在大天池等处俯瞰，只见万顷白云转眼间汇成一片汪洋大海。
a、出示相应画面。
b、画面上出示文字，读文字。
c、自由反复读，划出感受最深的词，想想为什么划这个词，相互说说感受。
d、交流感受：如：生：汪洋大海这个词我感受最深，因为写出了云海的气势。
e、品读体验，理解词语：俯瞰（），转眼间（时间短）汇成（四面八方）万顷、一片、汪洋大海（面积大）。
那么大面积的白云一下子从四面八方汇成云的海洋，那是多么。
真可惜这样的画面，速度太快我们没有办法拍下来，类似这样的画面还有很多。
2）云海茫茫，波涛起伏，青峰秀岭出没在云海之上，变成了云海上的小岛。（句式：词语：云海茫茫、波涛起伏、出没）。
a、学生说拍了哪个景的照片。
b、出示照片，欣赏照片（你们看这就是他拍的云海，你们感觉怎么样？）。
c、生欣赏照片。
d、师出示文字。云海小岛。
e、咬文嚼字，体验感悟。
师：把句子反复读读体会一下，说说你读懂了什么？生。
f、齐读，感悟。
3）特别是太阳照耀下的云海，更是绚丽动人。雨后的夕阳如同一轮火球，燃烧在云絮翻飞的银涛雪浪之上，将云絮染上斑斓的色彩。微风吹拂，云絮好像仙女手中的彩练；又如万朵芙蓉，竞相开放。（感受云海的色美与形美）。
a、生：我拍了太阳照耀下的云海这张照片。
b、师：请你用课文中的语句说说你拍的照片。
c、学生初读。
d、师出示照片欣赏照片（这是某某同学拍的照片，真令人心醉，谁来说说，它为什么让你心醉？）。
e、生说。
f、师出示文字（多媒体）。
g、齐读。
i、生发表不同意见。
j、理解斑斓、云絮翻飞、银涛雪浪、火球、燃烧、染。
k、理解比喻句，展开联想。
（一位同学朗读，其他同学闭上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）。
l、师：场面壮观，色彩绚丽动人。
出示庐山云海中最壮观的要算云海。
师：用哪个词概括一下令人心醉的原因。生：壮观。师：加上最。
（三）师：说说你这张照片是什么时候拍的，在哪里拍的。
生：回答（理解俯瞰、尤其）。
（四）第五小节梳理（先讲时间地点，再讲云海的美景），作者写庐山云海就是先介绍了时间、地点，重点描述了云海壮观的画面，咱们再把这一段读一读，去感受庐山云海的壮观吧！
（五）配乐读。
三、体验雾美，学习第三自然段（8分钟）。
过渡：庐山的云海确实壮观，令人心醉，刚才有同学对山间路上看到的雾印象很深，那就让我们一起去感受一下，速读第三自然段，找一找哪一句话概括的写出了雾的特点。
1、速读。
2、交流（说特点：瞬息万变，趣味无穷）理解瞬息万变。
3、再读第三自然段，想一想哪些词句写出了庐山雾的瞬息万变，趣味无穷划一划，同桌议一议。
4、交流。
5、协作交流感悟美：
（1）生读，随机出示多媒体画面。
（2）反复读，你读懂了什么？
a、游客乘车登山，刚刚在九江看到的山间云，转眼间变成弥漫窗外的浓雾。（生：刚刚转眼间）说明变化快。
b、雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。（重点品读）。
（3）学习雾来时去室时浓时稀时。
a、生：我觉得（）这句话写出了雾的瞬息万变、趣味无穷。
b、师：整体感知：反复读一读，想象一下那是怎样的一种情景呢？
c、交流：生说。雾来时去时浓时稀时，比喻）。
d、细读，品词品句。
e、一边播放录象，一边说感受。
师：雾来时生：风起浪涌：师：（出示画面）你感到浓雾的气势生：风起浪涌，气势很大。师：读雾来时。
师：雾去时，你感觉到了什么？生：飘飘悠悠（理解体验）。
依次体验帷幕遮住了万般秀色，体验飘逸外衣。
f、欣赏读（配乐）。
四、体验雾气的美丽，学习第四小节（5分钟）。
过渡：庐山的雾，真是瞬息万变，趣味无穷，那么山镇牯岭的雾气呢？
自由读读课文第四自然段，想一想，哪些词句写出了雾气的令人心醉，你从这些词句中体会到了什么？然后与你的同桌说说你的感受。
理解朝夕相处随机出示--朝夕相处。
1、交流读。
重点学习：a、庐山雾时而冉冉升起，使人终日不见庐山真面目；时而雾气团团相衔，浮游荡漾。（理解冉冉升起，终日，团团相衔，浮游荡漾）。
b、牯岭一半隐进仙境，一半留在人间。
c、句式：时而时而。
a生：我觉得。
b师出示雾气团团相衔、浮游荡漾一半一半画面帮助学生感悟词句。
d细读文字，小结：特别有感情，时间长。
五、梳理。
刚才我们从九江出发，来到庐山，在山间路上领略了庐山浓雾的瞬息万变，趣味无穷；又来到半山腰的山镇牯岭感受了庐山雾在牯岭的时间长，最后我们来到山顶的大天池，去领略了云海的壮观。
当我们体验到了庐山云雾的特点之后，也就回答了上节课庐山云雾为什么会如此令人心醉这个问题了。
六、整体感悟令人心醉的庐山云雾，（5分钟）。
让我们再去感悟一下这令人心醉的庐山云雾，再读3、4、5自然段（音乐）。
七、课堂小结（1分钟）。
1、说感受：欣赏了美丽神奇的庐山云雾，你有什么感受呢？（出示句子：望着这美丽的庐山云雾，我真想）。
2、质疑：上一堂课我们提出的问题，这节课我们解决了。那么在我们脑中是不是又有新的疑问产生了呢？（生问：）这样美丽神奇的庐山云雾又是怎样产生的呢？这节课的问题咱们下节课再来探究。
3、拓展，提供信息：庐山云雾是庐山的一绝，庐山象这样的美景还有很多，有机会大家可以去上上庐山旅游网，去领略一下庐山的美；我们的祖国山河壮丽，像庐山这样的地方还有很多很多，咱们有兴趣可以上中国旅游网，去领略一下祖国美好的河山。
三年级石榴教学设计第二课时篇十三
设计理念：
本教学设计根据课文的语言材料有目的地引导学生在阅读过程中各抒已见，充分发挥学生的学习自主性，凸现自己的独特感悟、理解。在教学中教师也有意识地给学生渗透了现代人的理念。让学生在自我体验中，个性得到张扬，学习正确的思维方法，培养创造性思维。将一个开放的课堂还给学生。
课时目标：
1、学会本课的生字新词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
3、能讲述故事内容，对小猪、小牛、小猴的不同做法能作出评价并说明理由。
教学重、难点：
能投入感情地朗读课文。能就课文内容发表自己的见解。
教具准备：
幻灯片、小黑板、贴图。
教学过程：
一、导入新课：
这节课我们继续学习……《三袋麦子》（齐读课题）。
二、复习检查：
1、我们一起来回顾一下上节课学过的生字词（幻灯出示）：
麦子迫不及待粮食保存防止搬家拜访仍有节俭神秘收获。
注意看清字形、读准字音、声音响亮，开火车（手势）！大家一起来！
小猪：把麦子磨成面粉，做成食品，吃光了。
小牛：把麦子保存起来，还经常搬到屋外透透风，晒晒太阳。
小猴：把一口袋麦子全种下了地。
3、学生连线，并在交流中显现小猪的憨厚，小牛的诚实，小猴的聪明（相机贴图：土地爷爷、小猪、小牛和小猴）。
（此环节不仅复习了上节课学习的内容，还把三种动物对这一袋麦子的不同处理方法更加清晰化，同时也把几种动物的性格特征跃于纸上，以便于为下文探讨不同的动物面对同一事物也会有不同的情感反应和价值判断埋下一个伏笔。）。
4、过渡：一年以后，当土地爷爷再来拜访小猪、小牛、小猴的时候他看到了三种不同的结果，自己读一读课文的5-9自然段。
三、讲读5-9自然段：
1、用你喜欢的读书方式读一读5一9自然段，你最喜欢土地爷爷到谁家看到的结果？可将你最喜欢的这一段故事多读几遍。
（尊重学生个人的情感体验，为学生创设轻松愉快的学习氛围，让他们自主选择，更易调动学生的学习积极性。）。
2、在四人合作小组中读给大家听听，交流“对待一袋麦子，小猪、小牛、小猴的做法各不相同，你们欣赏谁的做法？为什么？”并练习有感情地分角色朗读。
（要求：小组长组织组员有秩序地发表自己的见解，根据理解小组分角色朗读）。
教师随机参与，了解学生讨论情况和读书情况。
（阅读活动是个性化的行为。学生的兴趣爱好不同,对事物的理解不同,体验也各不相同.面对各不相同的感悟、理解，老师不必强求统一，应鼓励学生围绕重点展开讨论和交流，发表独立见解。通过设计可以“一题多解”的思考题。“对待一袋麦子，小猪、小牛、小猴的做法各不相同，你们欣赏谁的做法？为什么”一反过去“答案标准化”的旧模式。这个题目的答案不止一个，只要说出道理，是允许见仁见智的。学生的答案一定是各种各样，理由各有侧重的。）。
3、小组间互相品读,并练习分角色朗读,把书读好。
师引导学生互评：这个小组的同学读得怎样？为什么这样读？你如何读？
4、各小组汇报各自交流结果，学生就问题各抒己见。
（这里实际上反映了几种观点：一种是及时消费，一种是慢慢消费，还有一种是投资，投资就有风险，也可能收获最大。你说这三种，哪种对?课堂上关键在老师如何引导。课堂上有的学生会说，小猴把麦子都种了，一点不留，万一收不着呢。有的学生会说，小猪把麦子吃了，小猪对。老师可引导说：“对。如果大家都不消费，生产出来的东西没人去买怎么办?如果买了东西不吃，留到明天再吃，结果放坏了，还是马上吃了好。”也有孩子会说小牛对，因为小牛最节约。老师说很好，对不对呢?也对。社会发展了，生活水平提高了，但是大量浪费的行为是现代社会所不相容的。也有孩子会说，小猴的做法最好。这个孩子非常有现代人的投资意识。他不怕风险，他不怕麦子种到地里后遇到灾害会颗粒无收，他就拼搏一下，说不定能收获很多，也就发了。小猴的做法在某种程度上说是一种现代人的理念。）。
（课堂教学最重要的是培养学生自我体验、自主学习的能力和创新的素质。从表象上来看，留出大量的时间让学生去争辩，甚至争辩并没有得出什么结论，但是，从长远看，换来的是学生心态的开放、自主性的凸现，个性的张扬，创造力的解放，这还是值得的。）。
5、集体交流：如果你也收到了一口袋麦子，你会怎么做？
（苏教版小语教材的现代化就是通过许多的课文，通过教材的结构体例来体现的。《三袋麦子》渗透的是一个什么样的现代人的理念?竞争的意识、合作的意识。我们既要有竞争，又要有合作。要有一种积极地参与社会的意识，包括环境意识，也包括投资意识，纳税意识。小猪把麦子吃了，消费了；小牛节俭，从农业文明带来的优良品格，丰收不忘歉收，一点一点地享受；小猴把麦子种了、投资了。让学生在阅读过程中各抒已见，无形中就渗透了现代人的理念。）。
三、师总结学习情况。
四、作业：
四人小组利用课余时间排演课本剧（可根据表演的需要对课文进行合理的改编）。
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三年级石榴教学设计第二课时篇十四
这是一篇写景的文章，介绍了我国的西沙群岛是个美丽、富饶的地方。
全文共有七个自然段，条理清晰，按先总述后分述的顺序叙述。分述部分又按照“海面—海底—海滩—海岛”这样的层次围绕“风景优美”、“物产丰富”展开具体叙述的。着重写了物产丰富，从而突出了主题“美丽、富饶”，课文又抓住每一事物的特点来描述。
用词准确、生动、形象，是本课表达方法上的特点。
了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西沙群岛风光的美丽。
学习课文里的优美语言，积累好词佳句。
描写海水色彩和海域物产的段落是本课的学习难点。
多媒体课件。
一、激趣导入，揭示课题。
1、同学们，你们知道吗?我们的祖国地大物博，幅员辽阔，有很多很多风景优美、物产丰富的地方。在东海和南海上有许多岛屿，如台湾岛、南沙群岛、海南岛、西沙群岛等等。今天我们要学的这篇课文写的就是西沙群岛。
2、出示地图，介绍西沙群岛的概况。
“岛”是海洋里被水环绕，面积比大陆小的陆地。“群岛”指海洋中互相接近的一群小岛。西沙群岛是我国南海四大群岛之一，在海南岛东南330公里。它处于太平洋的交通咽喉，是我国的海防前哨。
二、欣赏图片，你能用一两个词语或句子称赞这些美丽的风景吗?
(学生自由发言)。
过渡：那么课文是怎么样描写西沙群岛的呢。下面我们一起来学习课文。
三、集体探索第一自然段：
1、指名读，思考：西沙群岛给你总的印象是什么?
汇报：风景优美，物产丰富。(板书)。
2、过渡：西沙群岛的海水是什么样的'?
四、探索讨论第二自然段，提练学习方法。
1、默读课文。
2、讨论：
(1)海水显示了哪些色彩?
(2)为什么会显示出那么丰富的色彩?
(3)这些色彩给我们总的印象是什么?用书本上的词语回答。
板书：海水五光十色瑰丽无比。
3、在课文中画语句。
从哪些语句可以看出西沙群岛的海水五光十色，瑰丽无比?请大家用自己喜欢的符号画下来。
4、有感情地朗读课文，读出海水的美丽。(突出“五光十色”)。
5、练习背诵。(出示背诵方法，学背)。
6、小结学法：
(默读--讨论--画语句--有感情朗读--练习背诵)。
五、小组合作探索第三、四、五、六自然段。
1、请你用学习第二自然段的方法，小组合作探索学习第三、四、五、六自然段。
2、出示学习提纲，小组自由选择你喜欢的一个自然段探索学习。
第三自然段学习提纲：
a、读第三自然段，思考：这一自然段写了几种海产?
b、找出描写珊瑚的句子，说说海底的珊瑚是什么样?这些珊瑚多吗?从哪个词语看出来?
c、找出描写海参的句子，说说海参什么样?有什么特点?说说海参活动的样子。
e、说说你喜欢的好词好句，并把它抄下来。
f、有语气地朗读，读出珊瑚的又多又美、海参的多和懒洋洋、大龙虾的威武。
(突出“全身披甲”)。
g、质疑。
第四自然段学习提纲：
a、默读第四自然段，思考：这一自然段写了几种鱼?
b、鱼的种类这么多，数量呢?课文哪些词语直接告诉我们鱼的数量多?
d、说说你喜欢的好词好句，并把它抄下来。
e、用你喜欢的语气读读这一自然段。
f、质疑。
第五自然段学习提纲：
a、默读第五自然段，思考：这一自然段写了海滩上的什么?
b、找出描写贝壳的句子，说说贝壳的特点。
c、找出描写海龟的句子，说说“庞大”和“产卵”是什么意思?
d、说说你喜欢的好词好句，并把它抄下来。
e、有语气地朗读，读出贝壳的千奇百怪、无所不有的特点。
f、质疑。
第六自然段学习提纲：
a、默读第六自然段，思考：这一自然段写了什么?
b、为什么说西沙群岛也是鸟的天下?
c、说说你喜欢的好词好句，并把它抄下来。
d、有语气地朗读。
e、质疑。
3、小组汇报探索学习情况。
(1)出示第三自然段课文，小组有感情地朗读。
(2)投影小组合作探索学习的内容。说说你学到了什么?怎样学的?
(3)出示第四自然段课文，集体有感情地朗读。
(4)学生就课文内容提问合作探索学习的小组。
(5)理解句子“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”
这一句讲西沙群岛海里的鱼非常多，并非真的是水和鱼各占一半。用“一半是水，一半是鱼”来讲鱼多，显得很恰当，也很形象。
(6)小组有感情地朗读第四自然段。
(7)出示第五自然段课文，小组有感情地朗读。
(8)投影小组合作探索学习的内容。说说你学到了什么?怎样学的?
(9)出示第六自然段课文，集体有感情地朗读。
(10)解决为什么说西沙群岛也是鸟的天下?说说海岛上有什么?
(11)小组有感情地朗读第六自然段。
(12)默读第三、四、五、六自然段，集体完成板书设计。
六、学习最后一自然段。
1、默读，想想哪句是主要的，为什么?这段主要告诉我们什么?
2、议论小结：
明白岛上的军民保护着那里的环境，资源，保护着那里的安全，也是保卫祖国。
3、有感情地朗读。
七、总结全文。
1、这是一篇写景的文章，介绍了我国的西沙群岛是个美丽、富饶的地方。
2、全文共有七个自然段，条理清晰，按先总述后分述的顺序叙述。分述部分又按照“海面—海底—海滩—海岛”这样的层次围绕“风景优美”、“物产丰富”展开具体叙述的。着重写了物产丰富，从而突出了主题“美丽、富饶”，课文又抓住每一事物的特点来描述。
3、用词准确、生动、形象，是这篇课表达方法上的特点。
4、课外延伸。
(1)假如你是一位导游，请你为游客介绍西沙群岛。
(2)假如你刚从西沙群岛旅游回来，请你向亲朋好友介绍西沙群岛。
附板书：
三年级石榴教学设计第二课时篇十五
上节课主要是通读全文，包括让学生围绕题目中的“富饶”读文来解释，找到全文的中心句。并围绕中心句来具体说明，充分朗读。
本节课重在创设情境，出使相关图片并配以音乐让学生寻找身临其境的感觉，大量的图片使没有见过海的孩子们激动无比，朗读效果迅速提升。孩子们随着“导游”的带领，到西沙群岛遨游了一番。
三年级石榴教学设计第二课时篇十六
1、学习生字词，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。
2、能体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。
3、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。
4、试仿说仿写课文第四自然段。
二、教学重点难点。
体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。
三、教学准备。
多媒体课件。
四、板书设计：
16、石榴。
叶嫩绿郁郁葱葱 。
可 爱花火红小喇叭。
美 果高兴地笑。
（子） 色 红白相间 晶莹透亮。
味 酸溜溜甜津津。
五、教学过程：
一、复习导入。
1、同学们，今天我们继续学习第16课读——：
学生读课题石榴。
2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。
齐读。
驰名中外红白相间晶莹透亮。
酸溜溜 甜津津。
3、课文中的短语你能读好吗？（出示短语）。
郁郁葱葱的绿叶火红的石榴花 。
笑得咧开了嘴 玛瑙般的子儿。
指名领读。
评价：同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果。
4、现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园看看吧！
二、精读训练。
1、让我们一起来读读课文，说说都看到了些什么？
2、指名交流。
3、看到石榴树的叶子。
板书：叶。
叶子怎么样？你是从哪读到的？
（板书：嫩绿 郁郁葱葱）请你来读一读。齐读。
4、看到石榴树的花。（体会石榴花的美）。
（1）你看到了怎么样的石榴花？
火红的石榴花 。
石榴花开得多。
花的形状像小喇叭。
石榴花很可爱（活泼）。
（2）出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
（3）指名交流。
a、花颜色美：火红（板书：火红）。
＊老师听出来了，你看到了火红的石榴花，你觉得火红的石榴花怎么样？
b、花开得多、开得盛：一朵朵、密、盛、越开越……满、不久。
＊谁也看到了这么多的石榴花？你能给大家来读一读吗？
c、花开得生机勃勃（鼓足了劲儿）你能读出这股劲儿吗？
花的形状像小喇叭（板书：小喇叭）。
（4）指导朗读，读出花开得多，开得盛。齐读。
5、体会石榴果的可爱（在石榴园里，你还看到了什么？）。
（1）出示句子：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
（2）读这句句子，找出表示先后顺序的字或词。
先是、逐渐、最后。
（3）划出横线：青绿色——青中带黄——黄中带红——一半儿红，一半儿黄。
（出示图片）请你来排一排：先是 逐渐最后 。
（4）可不可以把这几个词语调换一下顺序？（不可以，为什么）。
你看，作者观察得多仔细，用词多准确哪。他抓住了事物的生长顺序。
（先后出示小卡片：仔细观察、按照顺序）。
（5）指名读，读出先后的顺序。
（6）你还看到了什么？
a、出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
b、大声地读一读，体会体会，说说你看到了怎样的石榴娃娃？
（可爱）笑、咧开了嘴、笑破了肚皮、急切、扒开、张望、报告。
c、他们为什么笑啊？为什么这么高兴（开心）啊？为什么这么急啊？
（板书：高兴地笑）。
d、作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀？（喜欢石榴）。
e、你看，作者喜欢这些石榴娃娃，他把石榴当成了人来写了。让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。
（7）你看，把石榴娃娃当成了人来写，写得多可爱啊，多有趣啊！
现在，让我们把小动物也当成人来写，你也能写几句这么有趣的句子吗？
出示句子：花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀，招呼着同伴去参加歌舞会。
6、体会石榴子的可爱、美。
（1）出示句子：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
（2）说一说，你看到了什么？
样子、色彩美（出示红白相间的子儿理解）：玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。
（板书：红白相间，晶莹透亮）。
（请你来读一读，读出石榴子儿的样子，颜色的美）。
味道美：酸溜溜、甜津津的。（板书：酸溜溜 甜津津）。
（谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道，请你来读一读。）。
（3）齐读。
三、总结：
石榴不仅叶子＿（可爱）、花＿、果＿，里面的子儿也＿，（板书：可爱 美）你看，作者抓住了石榴的可爱、美的特点，按照顺序（指卡片）把《石榴》这篇课文写得多生动啊。我们在写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点。（出示：抓住特点）。
四、石榴园参观完了，在回来的路上，老师给你们说一件有趣的事吧。
（小妹妹，不要哭了，这个石榴给你吃。）。
师：是啊，我也是这么说的，她马上不哭了，看了看石榴说：“这是什么东西？好吃吗？”
这下，你觉得老师又该怎么说呢？
（指名说说石榴的子儿：小妹妹，这个石榴可好吃了，……）。
你知道吗？那天我几乎是吹着口哨回家的，心里真是开心无比。
你知道开心无比是什么意思？（非常开心）那课文里的“清爽无比”呢？
f、你最喜欢哪种水果？如果当时你手里有一只（ ），你会对小妹妹说些什么？
指名说话练习（多选几名学生，说说不同的水果）。
五、同学们，今天的枣庄之行结束了，你有什么收获吗？
六、布置课外作业。
老师今天在作业超市里列出了以下的作业，请你任意选择两题完成。
（1）配乐朗读课文。
（2）选择自己喜欢的句段背下来。
（3）选择自己喜欢的水果，画一画，再仿照第四自然段写一段话。
（4）找一找你身边美的事物，试着用几句话写写它的美。
(搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址)。
本文转载。
三年级石榴教学设计第二课时篇十七
七年级(下)语文教案（语文版）。
课题石榴作者郭沫若。
教师活动学生活动。
一、导入新课。
上一节课我们已经初步领略了石榴的风采，欣赏了石榴可以入画的枝叶和足以眩目的花朵，这一节课就让我们再次走进石榴园，去采摘属于夏季的美丽！
二、整体感知，进一步分析课文。
单瓣花从“红玛瑙的花瓶儿”变幻成“希腊似的安普剌”了，又变幻为“中国式的金罍”了，果实长成，表皮斑驳，颜色亦现金色，形体变为肥胖的圆肚形，俨然有“各种锈彩”的“青铜器”。--果实成熟的情态。（教师归纳）。
正当浓艳的花儿呈现自己的骄傲时，果实也好似有情人一般，忍俊不禁地破口大笑，露出排排子实，它已经不是原先的花瓶与了，它子孙满堂，迫不及待地向人炫耀它的富足，石榴心中的自豪和作者心中的欣喜溢于言表。生动形象的拟人和比喻逼真地描绘了石榴由花朵向果实过渡的过程。
这一段语言精妙而富有情趣。“你以为它真是盛酒的金罍吗？”一句幽默的玩笑写出了石榴的变化，反问句明确地表示它已经完成了最伟大的孕育，要向人们奉献它甜蜜的果实了。“戏法”、“忍俊不禁”、“破口大笑”、“皓齿”等极具人性特征的词语，让我们感受到石榴的欢乐与满足，它淳朴憨厚的个性逗人喜爱，那透明光嫩的皓齿惹人爱怜，课文读来趣味盎然。
三、研读课文第三部分（第7--9段）。
提出要求：大声朗读这一部分，思考抒发了作者什么样的感情？
抒发了作者喜欢夏天更喜欢石榴之情。
喜欢夏天是由来已久了，因为“夏天是整个宇宙向上的阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚”。这是从宇宙和人的发展角度来称颂夏天，实际上，夏已经是旺盛的斗志、奔放的热情、勃发的生命的象征。作者再次称石榴是夏的心脏，是在第一个比喻的基础上，准确形象地表明了石榴的热烈、充满活力、积极向上的特征，这是石榴的内在美、精神美的表现。作者是借喜欢夏天来衬托自己对“夏季的心脏”--石榴的喜爱之情，由此可见，石榴成了承载作者理想和追求的载体，要是没有它，夏天将黯然无光、索然无味。
最后写昆明石榴的“特别”，特别就特别在果实大而子粒丰腴，酸甜可口；挡不住诱惑。
明写石榴的口味，暗写的是作者对石榴喜爱之情，回味无穷。
六、总结全篇。
提示：
1、多种修辞手法的综合运用；
2、多种表达方式的灵活运用；
3、领悟寓意深刻、别具匠心的语言；
4、体会托物言志的写作手法。
学生齐读课文熟悉课文内容。
提名读课文。
学生讨论回答。
想一想：如何变化？
齐读第6小节，想象石榴满枝的喜人情景，体会作者所抒发的欢愉欣赏之情。
大声朗读这一部分，想想抒发了作者什么样的感情？
讨论后交流汇报。
想一想：作者明写什么？暗写什么？要表现什么？
齐读第三部分，共同体会作者的喜爱之情。
选择自己喜爱的句子朗读，要求声音宏亮清楚，感情充沛。
板书。
设计石榴。
枝叶美、花朵美、果实美。
热烈、充满活力、积极向上的特征，内在美、精神美的表现。
教
学
反
思
备注。
