我们常常会面临一些让我们感到困惑的情形。写总结时要注意用具体的数据和事实加以支撑，提高论述的可信度和说服力。这里给大家分享一些优秀总结范文，供借鉴参考。

识字语文教学设计篇一

这是一篇采用词串形式识字的课文。课文围绕夏天，将12个词语按照一定的逻辑关系排列成行，隔行押韵，分别介绍了夏天特有的气候、瓜果、昆虫、花卉，易于诵读。课文配有插图，为学生了解夏季特点和识字识词创设了情景，使学生识字识词和认识事物结合起来，极富生活气息和童趣。

学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。掌握“了”这个多音字的两种读音。认识两个偏旁。

观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。

了解夏季的特点，积累词语。

1、了解夏季的特点，

2、积累词语。

3、掌握生字的字形。

认真书写、积累生字；掌握“了”这个多音字的两种读音。

卡片、挂图、图片。

1、观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。

2、了解夏季的特点，积累词语。

一、创设情景，指导谈话看图。

同学们，你们见过刮台风、下雷雨的情景吗？想看看吗？

1、播放有关资料或图片，

2、说说“台风”“雷雨”和“春风”“春雨”有什么不同，

3、什么季节会有这样的景象。

4、夏天还有许多好吃的水果呢！出示挂图，

5、观察说话，

6、图上画了哪些人在干什么？

二、初读课文，认读词语生字。

自读词语，读准字音。

小组读。

出示词卡，检查正音。

用“夏、台、桃、瓜”口头组词。

三、指导诵读。

教师范读，生评议跟读。

四、人小组读。

指读。

注意让学生边读边想象实物的样子，读出节奏和韵文来，要避免唱读、顿读。

四、指导写字。

学生看笔顺图，记忆生字笔顺。

请说说“夏、梅”的笔顺。

说说你是怎样记住生字的。

指导写字，重点指导“夏、瓜”

学生描红，完成习字册。

识字语文教学设计篇二

一.教材分析：

本课是形声字归类识字。课文由插图.5个形声字和由这几个形声字组成的词语及儿歌组成。课文的插图是个转盘和写着苗字的卡片，盘面上写着..口..目5个偏旁，转动转盘，这5个偏旁与苗能分别组成猫.锚.喵.描.瞄5个形声字。课文接着出现由这5个形声字分别组成的词语，帮助学生理解字义，区别字形，防止混淆，增强识字能力。然后将其中一部分生字编入后面的儿歌，这首儿歌也是一则绕口令，不仅能帮助学生识字，还能帮助学生辨字正音。

二.学习目标：

1.学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。

2.初步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力。

3.能正确流利地朗读儿歌和背诵课文，认清几个形声字的读音和偏旁。

三.教学重点.难点：识字.写字要入体。

四.教具准备：图片.卡片若干。

五.课时安排：2课时。

第一课时。

教学要求：

1.初步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力。

2.认识本课10个生字。

一.教具演示，激趣识字。

1.复习也请你加上一些偏旁。

2.复习青请你加上一些偏旁。

3.谈话导入后借拼音认读苗，怎么记住这个字？并扩词。

4.出示制作字盘教具，5个偏旁在同一转盘上，转盘演示，让学生看到与苗分别组成的不同的'字。

猫小猫。

锚铁锚。

喵喵喵叫。

描描红。

瞄瞄准。

5.对这些组成的新字，你有什么新发现？

（）表示动物，（）表示金属，（）表示嘴，（）指手，（）是眼睛。

小结：这是汉字的一种造字方法，这些字叫形声字，苗是声旁，代表各个字不同的意思。

出示：学习形声字，辨别要仔细，声旁多表音，形旁多表意。

二.指导诵读，辨字正音。

1.出示绕口令，教师范读。

2.听出老师朗读的节奏。

3.学生小组练读。

4.区别锚和猫的不同读音。

5.抽读评议。

三.认读生字。

1.出示字卡（共10个）。

2.交流你是如何记忆这些生字的？鼓励好的记忆方法并奖励。

第二课时。

教学要求：

1.能正确流利地朗读儿歌和背诵课文。

2.学写本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识两个偏旁。

一.练习导入。

选字填空：苗猫描锚瞄。

（）准（）红铁（）小（）禾（）。

二.诵读儿歌。

1.看图读儿歌。

2.分男女生对读。

3.师生对背：

（）两个瓜（）四只脚。

（）能停船（）喵喵叫。

三.指导写字/soft/。

1.认识两个新偏旁的字，学写：

2.学生练习仿影.临写。

四.练习。

1.把每个生字写一行。

2.组词。

两（）脚（）桌（）。

偏（）停（）。

教后小记：

识字语文教学设计篇三

1、会5个生字和由这些生字组成的词，两根绿线内的8个字只识不写。认识一种笔画。

2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

生字卡片、教学挂图、录音机、教学磁带。

2课时。

第一课时。

一、创设情境，导入新课。

师：小朋友，今天我们要去一个好地方玩，想去吗？（生：想）。

师：什么地方呢？请仔细瞧瞧，我们来到了哪里？（出示挂图）（生答：公园）。

出示带拼音的词卡：公园（指名读、齐读）。

大家想到这个公园里玩吗？（生：想）下面有请公园的小导游。

（导游出场）。

生：有。

二、教学活动一。

导游：下面开始闯观活动。有请主考官王老师。大家欢迎。

（导游上位）。

师：下面老师就替小导游考大家了。下面进入第一关————认知关。要求能正确认读课文中的词语。大家对自己有信心吗？开始！

1、手指挂图）大家喜欢这个公园吗？你喜欢这里的什么？能不能用下面的句式来说。

（出示小黑板：我喜欢公园里的--------）。

根据学生回答出示相关词语卡片，引说＊＊＊喜欢----并且把卡片乱序贴在黑板上。

在贴词的过程中理解词语。如学生说出“红花”后，教师紧接着问：你能说出哪些花是红花吗？学生举例，同时加深对词语的理解。同时注意给生字组词。

2、会读读这些词语？指名读。

小朋友，你对老师放的这些卡片有什么意见吗？

（学生通过观察，在老师的引导下“哪些词可以放在一起？”能够把这些词分成风景和玩具两类。老师在学生的“指导”下，把这些卡片放成两排。）。

3、下面我们来做一个找朋友的游戏。

宣布游戏规则：每小组的组长将卡片发给每个学生，要求将词语贴在图画对应的地方。

（1）学生进行贴词游戏。请一人上黑板演示。

（2）交流、汇报游戏情况。

4、过渡：从刚才的游戏中，老师发现大家真不错，开了一个好头。我宣布：第一关---认知关通过。下面进入第二关。

三、教学活动二。

师：第二关：读书关。要求能正确、流利、有感情地朗读课文。能圆满完成任务吗？

1、教师宣布读书要求：

（1）以小组为单位，可以六人轮流读，可以齐读，可以两个两个地读或者小组长领读，要大声地朗读。

（2）你觉得你的小伙伴读得很棒，别忘了用你喜欢的方式夸夸他。

2、请得到夸奖的同学起立，让我们把最热烈的掌声送给他们。

3、检查小组读书情况。

指名读课文，师生共同评价。

4、公园里那么多好玩的地方，现在，你最想到什么地方去玩呢？在小组交流自己最想玩的地方。并设想自己就在那儿，烁烁自己玩的心情。

5、你们完得开心么？你这么喜欢这里，那么怎么让大家通过你的读感受到你的快乐呢？老师告诉大家一个好办法：读的时候，把你想象成就在那儿玩耍，这样就能读出你的心情了。

6、学生练习感情朗读。

7、让我们一齐美美地读读课文，分享小朋友们的快乐吧。

过渡：大家玩得真开心呀，老师已经感觉到了。下面我宣布读书关通过！

四、教学活动三。

师：很高兴地看到大家顺利闯过两关。还有最后一关在等着大家。你们能闯关成功吗？

识字语文教学设计篇四

教学要求：学会本课生字和由这些生字组成的词语，能按笔顺描红。

教学重点：能按笔顺描红。

教具：挂图生字卡片。

一、创设情景。

1．看图提问，图上画的是什么地方呀？

2．你们觉得图上的大海美不美呀？今天我们就一块去大海边领略一下大海的风光，好吗？

二、指导看图，练习说话。

1．谁来说说海边都有些什么？（相机出示字卡：沙滩、贝壳、脚丫）。

沙滩：贝壳：脚丫：

2．那么在海面上又有些什么呢？（相机出示字卡：海鸥、花）远处满载而归的渔船乖海风正慢慢地驶入海港，一片丰收的景象。（出示字卡：海风）。

3．你觉得大海美吗？为什么？

三、借助拼音，读准字音。

1．在小组里自己轻声读读这些生字词。

2．指名读，正音。

3．齐读，边读边想像大海的美景。

四、学习生字，指导书写。

1．齐读生字和新词。

2．重点指导书写“风”、“浪”。

3．学生按照笔顺提示在课本上描红。

只有少数的学生还没学会本课生字和由这些生字组成的词语，不能按笔顺描红。

识字语文教学设计篇五

一、教材分析：

这是一篇采用“词串”形式识字的课文。课文围绕体育活动，把12个词语按一定的逻辑关系排成四行，隔行押韵。课文配有介绍各项体育活动的'12幅插图及一幅运动员获奖后举鲜花向人们致意的图画。图文对照，既有利于学生理解词语，了解一些体育知识，还可以激发学生热爱体育运动，为国争光的感情。

1、借助插图，理解本课词语，了解一些体育运动知识，积累词汇。

2、教育学生从小热爱体育运动，树立为国争光的远大志向。

3、认识本课15个生字，认识7个偏旁。

三、教学重点：

理解词语，掌握字形，学会认真书写。

四、教学难点：

树立远大志向，从小热爱体育运动。

五、教学准备：

生字卡片、挂图、指导预习。

六、教学时间：

2课时。

第一课时。

学习目标：

1、借助插图，理解本课词语，了解一些体育运动知识，积累词汇。

2、教育学生从小热爱体育运动，树立为国争光的远大志向。

3、认识本课9个生字，认识4个偏旁。

教学过程：

一、导入。

（出示获奖图）瞧，当国歌奏响，五星红旗升起来了，我国的体操运动员又为国夺得一枚金牌，她手拿鲜花，胸带金牌，是多么光荣啊！其实，我国有许多体育健儿像这位阿姨一样，通过辛苦的训练为我国夺得了许多金牌。我国在乒乓、射击、跳水等体育项目上取得了优异的成绩。/article/我们因为有了他们而觉得无比荣耀。

小朋友们，你们喜欢什么体育项目呢？（学生讨论）。

二、出示图，认识生字，理解词语。

1、这些项目中，你了解哪一项，能介绍给大家吗？（随生介绍认读词语）。

2、出示第一行：

谁会读？

这三行都是球类，齐读。

除了这三行以外，你还了解哪些球类？（相机出示词语认读）。

3、出示第二行：

指读；这六项属于田径类；范读、跟读。

4、出示第三行：

指读、齐读。

识字语文教学设计篇六

教材分析：

本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。

学习目标。

1、认识10个生字，会写8个生字。

2、正确、流利地朗读谚语，培养学生有积累谚语的兴趣。

教学重点、难点。

识记10个生字是本课的重点。

对5条谚语的理解是本课的难点。

教学课时全课时。

教学理念。

语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。”以学生为主体的课堂教学必需让学生有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。“在读课文中，你发现了什么？你还发现了什么？”作为一个开放性的问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学习的自主权完全还给了学生，使学生放开了手脚，大胆去探索，使他们真正成为学习的主人。

教学过程。

一、利用学生喜爱的卡通，激发学生学习的兴趣，导入新课。

今天，老师给你们带来一位朋友，大家看他是谁？出示课件，他就是小朋友最喜欢的小博士，他还带来了一些礼物，看这是他带来的智慧星，他让我奖给那些肯动脑、会合作、积极参与的同学，你们想不想得到智慧星？要想得到奖品，先过第一关，老师出一些填空考大家。

团结起来__________，一个人的力量__________，集体的力量__________。谁能不能举个例子来说明，（出示课件）蚂蚁搬豆。

师：其实还有很多的谚语也是说明团结合作精神，今天这节课我们就学习《识字5》。

二、整体感知，读准字音。1、自由读课文。

师：老师告诉你们一个秘诀，那就是认真读，反复读，遇到难读的字多拼几次，边读边思考。

2、配乐范读课文。

师：看到你们读的这么有味道，老师也很想读一读。3、同学互读，学生模仿老师的读法有趣练读。师：你们喜欢像老师这样读吗？赶紧读给同桌的朋友听吧！4、读全文。

三、学中发现，积极探究。

1、读中你发现了什么？你还发现什么？让学生自由议论。2、组内说自己对每一句谚语的理解，也可以提出不懂的地方。

如：

(1)“人心齐，泰山移”图片抗洪,加深对谚语的理解。

(2)“人多计谋广，柴多火焰高。

出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让学生说说这句谚意思。理解“计谋”的意思。

(3)“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。

指导学生可以从字面上理解，了解容易的反义词是困难。

(4)“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。

出示画面：大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事。）。

再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。

(5)一花独放不是春，百花齐放春满园。出示春天的画面。

师：春天是怎样的景象？（百花盛开），出示画面。

3、选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。

四、有趣游戏，巩固字形。

1、师生对读，体会每句谚语中前半句和后半句之间的联系，再齐读全文。

2、小组学习，让小组与组对口令。3、背5句谚语。4、与动物交朋友。

出示课件：在绿油油的草地上有一群动物，有天上飞的老鹰，地上跑的小兔、大象、小狗等点击他们会出示自己的生字。

师：小博士还带来了一些动物，你们想和动物们交朋友吗？想和动物交朋友有个条件，就要得读有关动物身上的生字，并给生字组个词语，好吗？说明这个朋友跟你已经成为好朋友，谁最有信心。

五、拓展训练，穿插写字。1、我会读，读出生字。

2、我会记，记住自己用什么办法记住了。（用熟字去换加偏旁识字）。

3、我会写，指导书写。

六、总结。

今天这节课我们学习了5句谚语，给大家很深的印象，比如，“人心齐，泰山移”等，却作为我们生活中的座右铭，时刻提醒自己，教育自己。

七、实践活动，收集起来的谚语读读。(1)一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。(2)众人划浆开大船。(3)宁可做过，不可错过。(4)让人一寸，行理一尺。(5)两虎相斗，必有一伤。(6)风大就凉，人多就强。(7)一争两丑，一让两有。

识字语文教学设计篇七

识字语文教学设计篇八

识字语文教学设计篇九

今天听了天宇老师的小教研课感受最深的是：天宇老师引导学生背诵韵文时，启发学生想象，引导学生进人所描绘的情境，让学生在情境中体会，感悟出公园里美的景物和小朋友们兴高采烈地进行着娱乐活动的情景。最后的设疑，你喜欢这个公园吗？有的孩子说我很喜欢这个公园，因为公园里景色非常美，有山，有水，所以我喜欢这个公园。有的孩子说公园里有这么多的娱乐设施，可以在里面玩个痛快，所以我也喜欢这个公园。还有一个孩子说我非常喜欢这个公园，我能去就好了！我真想亲眼去看一看这个公园。让学生发散思维，激发学生的学习兴趣。当学生再次背诵韵文，让学生边背边表演，就仿佛身临其境，颇有韵味。同时也激发了学生热爱大自然的情感。

今天，我执教了《识字3》的第二课时，在这一课的教学中，我完成了文中8个生字的教学任务。这8个生字有表示日常生活的，也有表示人类家庭关系的，这些字均有注音，并配有表示字意的图画，有的字音是学生会拼读的。所以在教认这些生字时，我充分利用汉字上的图画，先指导学生观察图画，初步了解字意，。然后再指导学生读准字音。对于学生已经学过的，我就让学生自己来拼读。学生没有学过的音节，我就先示范，再领读，然后采取多种形式，让学生反复认读，以达到准确认读的目的。最后我采取适合儿童特点的摘苹果游戏来检查学生对生字的掌握情况。采取连线的方法，让学生将生字和拼音连接起来。经过教学，我认为有以下方法值得在今后的教学中推广。

1、教学设计能把握好三维目标，符合低年级学生的年龄特点。

2、教学方法灵活多样，能调动学生学习的积极性。

3、教师能采取不同的评价方式来激发学生的学习兴趣。

4、学生参与面广，学习实效性强。

本节课的不足之处。

1、教师板书音节时最好用不同颜色的粉笔将声母和韵母写下来，以便于学生的拼读。

2、出示音节后应尽快将所学生字写在音节下面，而不是最后再补写生字。

3、在教学生字的过程中要有意识的培养几个小老师，让他们带着其他同学认读，以便在上自习课时，小老师也能带领大家巩固复习。

识字语文教学设计篇十

1、认识11个生字，会写8个字。

2、正确流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。

3、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。

1、学习生字、词语。

2、朗读中感受祖国的伟大。

生字卡片，多媒体课件。

一、复习巩固。

1、课件依次出示所有生字。

2、开火车认读生字词。

二、朗读感悟。

1、读第一句，读后说说知道什么，体会到什么？

生甲：我读懂了我们祖国叫神州，也叫华夏。

生乙：我体会到了祖国山河壮美，风景如画。

2、补充资料，让学生了解“神州、华夏”这两个名称的来历。

3、说说自己知道的黄河、长江、长城、珠峰。

4、课件出示：黄河、长江、长城、珠峰的图片，作简要介绍，同时在祖国地形图上找出相应的地理位置。对照图片再读第二句，感悟：奔、涌、长、耸的词义。

5、读第三句，从这句中你读出了什么？台湾在哪儿？为什么说台湾和大陆是一家？

（从中体会两岸人民盼望早已实现祖国统一）。

6、读第四句。

a、“各民族“是指哪些民族？你是什么民族？

b、看一看，“读读认认”中的图，读读图下的词语。

c、你还知道哪些少数民族？

d、从这句中你有体会到什么？（各民族人民正齐心协力，奋发向上，为振兴中华而努力）。

7、指导朗读。

8、背诵课文。

三、实践活动。

1、实践活动内容。

a、少数民族知多少。

b、祖国名山大川知多少。

2、选自己感兴趣的内容去收集有关资料。

识字语文教学设计篇十一

1．学习本课8个生字，认识一个新偏旁“羽字头”。

2．通过看图、识字认字、诵读词串来认识有关冬天的事物，理解由生字组成的词语。

3．初步了解冬天气候的一些特征，让学生感受到冬天虽冷，但仍充满着勃勃生机和生活的情趣。培养学生不畏严寒的顽强意志。

：学习生字，理解词义。

教学难点：体会“岁寒三友”不畏严寒的品质，感受冬天特有的情趣。

第一课时（详案）。

要求：通过看图、识字认字、诵读词串，结合生活经验认识有关冬天的事物，理解由生字组成的词语。初步了解冬天气候的一些特征，让学生感受到冬天虽冷，但仍充满着勃勃生机和生活的情趣。

一、情境导入。

今天是11月8日，请你看看今天的日历上写的是什么节气？（指导学生看投影日历）（是立冬）。这就意味着，冬天已经来了。在你记忆中，冬天是怎样的？你怕冬天吗？（有的可能怕，因为天气实在太冷了，也有的学生不怕，因为冬天可以开展很多的活动，还可以玩只有冬天才有的游戏——溜冰、滑雪等）其实冬天也与其他季节一样，有自己的独特之处。那今天老师就与你们一起来感受一下冬天。

二、看图说话学词串。

出示投影，看图指导：

1．冬天到了，天气怎么样？（通过看图，让学生感受：冬天到了，天气变得很冷，都下起了大雪。指导学生说一说“鹅毛大雪”。）。

（1）引导学生看图练习说话：冬天到了，寒流来了，……。

（2）相机板书，让学生认读：寒流、大雪、北风。

（这样设计，能唤起学生对已知的回忆，让学生感受到冬天来临后的变化，为下一步的学习体会“岁寒三友”的品格做好参照。）。

（1）引导学生看图，用自己的话表达。

（2）相机板书词语：蜡梅、翠竹、苍松（老师介绍：这三种植物因为不怕冷，被称作“岁寒三友”。）。

（3）指名读这一组词，齐读。

（4）看图，这么冷的天气里，这岁寒三友生长得如何呢？

蜡梅开花了，黄黄的，散发出阵阵清香，多么诱人啊！

翠竹还是那样的绿，充满着生机与活力。

青松挺得直直的，丝毫也不怕冷……。

（5）教师补充《青松》，你瞧，这青松在大雪中依然挺拔苍翠，一点儿也不怕冷，听听陈毅元帅对它的赞赏：大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。你听明白了什么呢？（学生能大概知道：青松不怕大雪压，更不怕寒冷……）。

识字语文教学设计篇十二

识字语文教学设计篇十三

春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。一提起春天，我们就会联想起无数优美的字眼和诗句。

本组教材是根据多彩的春天来编排的，识字课选的是有关部门春天的词语，课文写的是春天的景、春天的事，口语交际也是关于春天的话题。教师在进行教学设计时，要体现教材的整体性，注意前后联系。

本组教材一开始，就用诗一样的语言，引导学生走进春天的图画，用眼去欣赏，用耳去倾听，用新去感悟春天。在识字部分，提示学生去找春天，画春天，搜集有关部门春天的资料；在语文园地里提供了战士和交流的舞台。在教学过程中，要引导学生关注生活，融入春天，乐园观察，善于欣赏，勤于动手动脚，善于表现。

老师们在理解本则教材时，可根据自己的感受和体验，解读春天，解读教材。在教学过程中，要把自己当成学生中的一员，和他们一起去阅读，去感悟，去发现。

（1课时）

1、认识万、复等13个生字，会写万、丁等5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读韵文，感受春天的美好。

3、激发学生对春天的喜爱之情，产生寻找春天的想法。

一、创设情景，激趣导入。

1、今天，老师给大家带来了一位新朋友，愿意和他叫朋友的同学热情的喊喊他吧！（出示燕子图）

2、你们看，他正一边非一边唱歌呢，我们来听听吧。

3、你们愿意接受他的邀请吗？那我们就一起走进美丽的春天吧。

二、初读韵文，识字写字。

1、欣赏春景图，练习说话。

观察图画，你看见了什么？用最美丽的语言说给小燕子听吧，他会把最美丽的花送给你。（指名说，将花送给学生）

2、初读韵文，识字写字。

小朋友说的真美，想知道燕子是怎么说的吗？（自由读韵文，要求：读准字音，遇到生字就多读几遍）

生字大考验。（说说怎样记忆字；书写指导）

三、理解韵文，领略春天

进入朗读大擂台）

1、分组合作朗读，要求：团结互助、互相提醒，共同努力。

2、以小组为单位进行朗读比赛。

（小组赛读时，老师也参加其中与学生共同比赛，共同评议，并响应指导）

3、给最佳合作小组送上礼物。

4、看图引导背诵。（指名背，全班齐诵课文）

四、作业：

去大自然中找找你眼里的春天，画一画或写一写。

识字语文教学设计篇十四

1.培养学生良好的写字习惯，写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁。

2.引导学生注意字的间架结构，初步感受汉字的形体美。

一、游戏激趣，巩固旧知。

1.生字宝宝找朋友，送生字回家。

2.学生齐读一遍：胡戏棋钢观弹。

二、观察生字，发现异同。

1、游戏火眼金睛大比拼!要把这几个字写正确，哪些地方你想提醒同学们注意呢？

2.小组讨论怎样把生字写得更美。

学生汇报要点：笔画穿插，左窄右宽，左右高低不一。

3.演示图——左窄右宽书写要领（前几课已经学过）。

4.按照左右高低规律给生字宝宝重新排排队？（归类）。

钢和胡一对：左边高观和戏一对：右边高。

弹和棋一对：一样高（出示示意图）。

三、一帆范写，规范双姿。

1.全班跟一帆老师做坐姿操。

口诀：两点靠，八字形；头抬高、脚放平。

2.一帆老师范写“观”。

3.正式提笔前一起做握笔操。

口诀：笔拿高，一关节。两点靠，两点捏。掌心空，立掌写。

四、学生书写，点评指导（观）。

1.师：现在小朋友一起来写右高的字——观。描一个，写一个。

老师巡视，提醒坐姿，指导书写，共性问题一起提示。带红笔圈画出写的好的字。

2.点评“观”

展示同学的字，其他同学当小评委。

3.余老师展台范写“观”。（钢笔书写）。

4.跟进练习写“观”，同桌之间点评。

5.再次展评“观”字，肯定并提出表扬。

6.用写“观”字的方法，写另外一个右高的字——戏，描一个写一个。

五、一帆范写，书写四字。

1.一帆老师写左高的字——钢。

2.同学写剩下的四个字。写一个，临一个。

3.老师巡视指导，并给同学写得好的字加上五角星。

4.优秀的作品贴在黑板上。

六、举一反三，延伸总结。

1.温故而知新。说说“到”“壮”书写注意点。

2.多观察，多用心，认真写，字越写越棒。

识字语文教学设计篇十五

1、审题。

（1）读题目。

（2）说明题目要求。

2、指导。

3、其余两组可按上述步骤进行教学。

4、反馈。

1、审题。

读题，明确要求。

2、指导练习，描红仿写。

3、指导练习临写。

1、教学题1：你认识这几种小动物吗？不认识的字读读拼音。

（1）审题。

（2）指导练习。

2、教学题2：你知道它们遇到危险是怎样保护自己的？

（1）审题。

（2）指导练习。

（3）教师小结。

1、审题。

（1）指名读题目。

（2）说说题目要求。

2、指导学习的方法。

3、练习:读读背背。

1、课前准备。

2、审题。

明确要求。

3、指导。

（1）看图说一说。

（2）同桌说一说。

（3）指名分角色表演。

（4）评一评。

小结：注意创设情景能激发学生的兴趣和好奇心，从而培养学生的观察能力。注意将学生的听说读写结合起来。

识字语文教学设计篇十六

诵读词串，认识生字，理解新词。

体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。

训练语言表达能力、观察能力、朗读能力。

理解新词的意义，读出韵文的意境。

多媒体课件、生字卡片。

一、感受涛声入情境。

1、小朋友们，你见过大海吗？（欣赏课件）看，这就是大海。

2、蓝蓝的大海一望无际，景色可美了，我们今天就来学习一篇和大海有关的课文，出示《识字5》，指名读《识字5》。

二、初读韵文。

1、把书打开102页，自己把课文读一读，遇到不认识的字，在下面做个小记号，借助拼音多读几遍。

2、小组合作学习生字。

3、组长汇报易读错的字。

4、教师检查生字词。

三、学习韵文。

1、（出示沙滩图）瞧，展现在我们眼前的是什么？这么美的沙滩，你想在上面干什么？

相机：说起捡贝壳，老师也很感兴趣。出示课件：贝壳图（瞧）。

这么多的贝壳，多漂亮呀！你们喜欢吗？谁来读好这个词？

我们光着脚丫走在沙滩上去捡贝壳，身后留下一串串小脚印，真舒服呀！谁来读好这组词？

2、请小朋友们闭上眼睛，听，什么风吹来了，一阵海风轻轻吹来，好舒服呀，（师：闭上眼睛，展开双臂，去迎接海风吧）出示海面图，海风轻轻地柔柔地吹着我们的小脸蛋呢！

瞧，还有谁也来了（海鸥）（欣赏课件）问：一群海鸥飞过来了，小朋友们快跟它们打声招呼吧！

3、过渡：大海的景色真美啊！大海里还有许多宝贝呢，想看吗？出示课件：问：小朋友看渔民们挑着的是什么呀？(海带)说说看什么样的海带。

你们看这又是什么啊（珍珠）？（课件出示）珍珠是生活在贝壳里，可以做成项链、珍珠粉。

你们看，海里还有什么？。（鱼虾、）。

渔民们也驾驶着渔船满载而归，渔船是干什么的？（捕鱼的船就叫渔船）相机出示：渔船。读。

（课件）晚霞落下去的时候，港湾静悄悄，出海的渔船都回来了。这时候的大海非常的安静。谁能把第四组读好呢？（分组读）。

四、整体整合，诵读课文。

1、多美的大海呀，海滩上……海面上……海底下……海港里……（引读）。

2、能不能连起来把这篇课文美美地读一读？（指名读，齐读）。

3、小朋友，我们已经来海边玩了很久了，也该和大海说再见了。

五、教学生字。

我们一起来学写一下这节课的生字。

教“贝、风”。

苏教版第一册语文《识字5》说课。

一、说教材：

《识字5》是苏教版小学语文教材第一册第四单元中的一篇韵文。本课将与大海有关的词语串起来组成韵语（第一、二、四行最后一个字押韵），让学生诵读。第一行三个词表现海滩上的情景，第二行表现海上的景色，第三行体现了海产的丰富，第四行表现了傍晚海港景色。一共12个词，恰如一篇描绘大海景色的诗歌，意境优美，读来琅琅上口。本课训练的重点是识字、写字。

二、说教法：

1、情境教学法：教学时，通过声音、图画、语言创设情境，让学生能展开想象，把图上所描绘事物同课文中的词语联系起来。

2、朗读体会法：通过指导学生有感情朗读，帮助学生体会词语描绘的情景和蕴涵的意思，培养学生的语感。

三、说学法：

让学生运用在读中学，在玩中学的方法掌握、理解词语，培养学生主动识字的愿望。

苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”的确，兴趣是学习活动的强化剂，在学生的认识活动中起着巨大的推动作用。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。我想，学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。因此，本课的教学中，我时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。

1、一开始，我创设了去海边游玩的情景，带着孩子们一起欣赏海景，听海浪的声音，美丽的图画把学生带入了一个生动的情景中，即活跃了课堂氛围又带动了学生的思维，使他们产生了探究的欲望。

2、教学过程中，通过自由读、指名读、男女生读、齐读等多种读的形式，加深学生对词语的认识和理解。在情感朗读中，适时的指导和激励让学生展开了想象的翅膀，对词语的理解进一步得到了升华。

3、写字是低年级的重头戏，我们年级组的研究专题是《小班环境下小学生良好书写习惯的培养》，指导书写时，先引导学生书空笔顺，大致了解孩子笔顺结构，再通过老师教师的范写，学生的描红、临写，师生的共同评议，循序渐进地指导学生把握汉字的笔画，间架结构，以及汉字在田字格中的位置，把字写好。写字之前首先要让学生念口诀摆好姿势，然后在开始书写。低年级的孩子养成良好的书写习惯尤为重要，必须时时提醒，不断巩固。

说起来在二实小我只能算是小字辈，以上只是我个人对本课的粗浅认识，不足之出，请大家多提宝贵建议和意见。

识字语文教学设计篇十七

1、知识目标：认识“语、数、算、格、练、盒”等12个字，会写“包、文、本、尺、笔、刀”6个字，掌握笔顺。

2、能力目标：通过认读书本文具名称，把识字与生活联系起来，引导学生自主认读身边的字。

3、情感目标：提高识字、写字能力，养成良好的书写习惯。

认识“语、数、算、格、练、盒”等12个字，会写“包、文、本、尺、笔、刀”6个生字，掌握笔顺。

通过认读书本文具名称，把识字与生活联系起来，引导学生自主认读身边的字。

多媒体课件。

一、激趣导入。

新课开始，教师应该用生熟知的一些书本文具，说说它们的名称，唤起学生主动识字的愿望。

二、让学生充分认读本课的12个词语（文具书本的名称），可看拼音读，拼音汉字对照读，看汉字自渎，指名读，小组赛读，齐读。

三、在熟读词语的基础上再认读“语、数、算、格、练、盒”6个字，并试着组词。

四、以小组为单位，让学生充分发挥合作学习的优势，研究用什么方法能记住这些字，再观察写这6个字时应注意什么。

五、指导书写。

包：上下互相包围，5画，注意“已”写得要饱满些。

文：独体字，4画，第三笔撇要写得有弯度，捺写得舒展。

本：独体字，5画，最后一笔横写得稍往下，不和撇、捺相接。

尺：独体字，4画，第三笔是竖撇，最后一笔捺写得要稳，稍长些。

笔：上下结构，竹字头，上下两部分写得都要扁一些，注意“毛”的第一笔是平撇。

刀：独体字，2画，注意撇的起笔位置。

1、看拼音自渎，再看拼音汉字对照自渎，最后只看汉字读，要读熟练。

2、这部分课文内容。

3、提的有价值的问题，及时肯定表扬。

朗读比赛活动。这一步也可以分小组进行。

4、分段朗读，使每人都有参赛的机会。

做事专心，才能把事情做好……要让学生自由发言。

六、利用导学让学生进行组词练习。

如：皮包、包装、本人、根本、尺寸、尺子、毛笔、笔直、刀子、菜刀……。

七、进行知识拓展，认识书包里的书本、文具上的字。

识字语文教学设计篇十八

1.说说你是怎样记住团、圆、饼、端这4个生字的。

2.教师范写生字。

3.学生描红书中田字格里的生字。

4.在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

5.认读课后词语。

6.在《习字册》上描红、临写词语。

7.听写词语，检测效果，及时反馈。

作业设计

完成《习字册》上的4个生字。

完成《补充》剩余

说给父母听:我国还有哪些传统节日?都有哪些风俗?