公开课认识角教学设计（汇总13篇）
总结可以让我们更清晰地了解自己的长处和短处。写一篇完美的总结，要善于运用提问的方式引导读者思考。总结范文的阅读不仅能拓宽我们的思路和视野，也能给我们带来一些新的思考和认识。
公开课认识角教学设计篇一
教学内容：二年级上册教科书第91、92页例1、例2及相关内容。
教学目标：
使学生学会读、写几时几分。使学生知道中面上刻度的含义，通过直观操作和演示，经历观察、操作、归纳的过程，知道1时=60分。使学生体验时间的知识就在身边的生活中，形成珍惜时间的意识和习惯。
教学准备：多媒体课件、钟表模型或闹钟。
教学重点：
能准确数分（5分5分地数）。能认、读、写几时几分。
教学过程：
1、创设情境，导入新课。
1、猜谜语。
“我有一个好朋友，滴滴答答不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。”
这是什么？钟表能告诉我们什么？你能读出钟面上的时间吗？
2、导入新课。
出示例1的钟面，这个时间又该怎么读呢？学生尝试读。
怎样才能正确读出这样的`时间呢？这节课我们就来进一步认识几时几分这样的时间。（板书课题）。
2、自主学习，探索新知。
1、回顾钟面结构。
钟面上都有些什么？
2、认识1分、几分。
（1）引导学生观察分针：分针走1小格的时间是1分。3小格、4小格呢？
分针从刻度12走到刻度1经过了几分？为什么？如果走到刻度2呢？（边提问边演示）。
（2）同桌合作，探索新知。
同桌数一数、算一算，分针在钟面上从刻度12走过每一个刻度数，各经过了几分钟？
同桌交流后汇报。
分针走一圈是多少分钟？
（3）活动：你拨我说。
3、初步尝试读时间。
时针指向刻度8表示什么？试读例1中的时间。
4、认识1时=60分。
分针与时针到底有什么关系？教师拨动表针，让学生边说几分边仔细观察分针和时针的运动情况。（拨到刻度6时讲解30分也可以说成半小时。）。
分针和时针分别走了多远？引导学生得出1时=60分。
5、自主学习例2.
尝试读和写。针对性讲解几时零几分的写法。
3、巩固练习。
1、做一做。
完成后交流读法和写法。
2、练习二十三第1、2题。
四、回顾总结。
1、今天你最高兴的是学到了什么？
2、现在是几时几分？回家后请把你上午和下午放学回到家的时间记下来好吗？
公开课认识角教学设计篇二
1、知识与技能。
（2）培养和提高学生的观察能力、动手能力、空间思维和发散思维能力。
2、过程与方法。
（3）通过“想、算、练”等实践训练环节，发展学生的计算能力、空间思维和发散思维能力。
3、情感态度和价值观。
（3）通过“智力大闯关”活动，让孩子们体验思维和想象的魅力，享受成功的愉悦和探索的乐趣。
认识周长，建立初步的空间观念。
正确建立周长的概念。
多媒体课件、自制树叶、双面胶带等。
水彩笔、线绳、皮尺、直尺。
（一）、导入课题。
同学们，知道今天老师给大家讲什么知识吗？（学生观察后发现信息，提出课题，教师板书）在这节课上，你想学到什么知识？（教师把学生提出的学习目标简要板书。）。
（二）、感受周长。
什么是周长呢？我们先来感受一下吧。
1、出示镶边图。
发现了什么信息？阿姨是怎么围的呢？看动画。那什么是桌布的周长呢？（生说）。
2、出示量树桩面图。
哎哟，这么好的一棵树被砍了，有什么感受？（生：可惜）以后我们可要保护好树木。小姑娘想知道这棵树有多大，得量一量，怎么量的呢？看动画。那什么是树桩面的周长呢？（生说）。
3、教师了解学生对周长的理解。
现在知道什么是周长了吧？抽生说一说。
其实，要真正认识周长，我们还得具体研究。
（三）、描一描，感受一周。
不管是给桌布镶边，还是量树桩面，他们都是怎样围的？（教师引导学生明确是沿边线围一周。教师板书：围一周）。
生活中，很多图形也有这样的一周，我这里有一些，来看看吧。
1、认识图形。
2、抽生描。
你们能一笔沿边线描出图形的一周吗？请两位同学上台选择自己喜欢的图形，在黑板上描。
要求：台上同学描的时候记住，你是从哪一点开始的，又是到哪一点结束的。
台下同学可以选择一个图形，用手书空，与他们一起描。
汇报结果，同时抽一个学生说还可以从其他点开始描吗？
3、辨别一周。了解知识建构情况。
大家知道什么是一周了吧？看这一个图形，红色线条围的是它的一周吗？
逐一汇报，并说理由。重点讲两个小长方形拼成大长方形图。让学生明白沿大长方形边线围一周，才是它的一周。
4、集体动手描一周，强化“一周”。
出示课件，学生在书上用水彩笔描。
（四）、摸一摸，感受长度。
1、学生活动。
2、汇报。你找到什么面的一周？动手摸一摸。
3、有没有比桌面一周更长的一周？
有没有比桌面一周更短的一周？
同学们通过观察、比较，知道很多物体的面也有这样的一周，这一周也有长度，这一周的长度，在数学上，人们给它取了一个名字叫——周长。教师板书、完善概念。（生读）。
4、说物体面的周长。
围黑板面一周的长度，就是黑板面的周长。你还能说围什么面一周的长度，就是它的周长。
生自由说，再汇报。
5、比一比，周长是一样的吗？
（五）、量一量，再认识周长。
大家知道周长的意思了，要知道周长有多长，可以用什么办法？（测量）。
老师给每一组准备了长方形、圆、五角星三种图形，你能测量他们的周长吗？
你觉得太难了，就可以选择简单些；觉得太简单了，挑战一下难一点的。
1、提出测量要求。
2、学生汇报。你是怎样求周长的？按图形抽生，寻求不同的方法。
总结，在测量的时候，我们可以根据图形灵活选择测量工具。
（六）、拓展，强化认识。
围图形一周的长度，就是这个图形的周长，这两个图形周长一样吗？
1、出示课件，（展示方格纸中的长方形和台阶形）用手指图形的周长。
2、学生思考。
猜测——验证——结论。
3、汇报。
今天，这节课就要结束了，看黑板，现在明白什么是周长了吧，那周长，又有什么用处呢？它与我们的生活联系可大了，让我们在图片与音乐的欣赏中结束这节课吧。
公开课认识角教学设计篇三
1、以生活中有关左右的真实情境激发学生的学习。
2、培养学生运用左右的数学知识解决实际问题的能力。
3、认识左右的位置关系，理解其相对性。
教学重点。
认识左右的位置关系。
教学难点。
理解左右的相对性。
教学过程。
一由生活实列引入。
关于左右还有好多好多的知识呢，你们想知道吗？那我们今天就一起来认识左右。
二理解左右。
1、找朋友。
想一想：我们常常用右手做哪些事？在做这些事情时，左手在干什么？
左手、右手真是一对好朋友，小朋友们看看自己的身体，还有像这样的好朋友吗？下面，同学们先在小组里说说。
学生汇报。
2、游戏：听口令作动作。
（1）教师发口令，学生做动作。（由慢到快）。
如：举左手、摸右耳、拍左肩、右手摸左腿等。
（2）同桌两人一人发口令，一人做动作。
3、摆文具。
（1）摆一摆：铅笔、橡皮、文具盒、尺子。
（3）学生模仿教师提问。如：从左数，第三个文具是什么？尺子的左边有什么？等等，并请其他同学回答。
（4）任选两种文具，说一说：谁在谁的左边？谁在谁的'右边？
4、练习。
（1）请每一横排从左数的第2个同学站起来，请你跟右边的同学我握手。
（2）请每一横排从右数的第2个同学站起来，向左边的同学问声好。
三体验左右的相对性。
1、三名同学上台，背对大家。
问：第二个同学在左边，还是右边？说明比的标准不同，左右也不同。
2、请34名同学上台，与全班学生面对面站》。
听口令：举起你的右手。
问：为什么你们举的都是右手，而方向却不相同呢？
3、观察讲台上的粉笔盒和数学书。
问：谁左谁右？如果站在老师这个角度看，会是谁在左边，谁在右边呢？说明观察的角度不同，左右也不同。
四解决问题。
2书61页第三题，他们都是靠右走的吗？
3书61页第5题，猜一猜：一共有几辆车？
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公开课认识角教学设计篇四
1、了解词人李煜生及其作品。
2、感悟意象，体会李煜词深远的意境美和真挚的情感美。
3、在诵读品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。
体悟词的意境和语言，赏析重点佳句。
词中各种写作技巧的运用对提升主题所起到的重要作用。
一、创设情境、情境导入：以歌曲《虞美人》导入。
师：这首词是什么？
生：《虞美人》。
师：这首词，讲述了一个帝王的故事。一个是失败的帝王，却有许许多多的人在怀念他，赞美他。这位大人物可谓是“落花流水春归去，一种销魂是李郎。”他曾有过“梦里不知身是客”的片刻欢悦，有“剪不断，理还乱”的离愁别恨，更有“小楼昨夜又东风”的故国感念。他跌宕起伏的薄命人生，蜕变而成一首首人间绝唱。后世这样评价“做个才子真绝代，可怜薄命做君王”说到这里，老师想请同学们一起来说下他是谁？李煜。是的，今天就让我们走进南唐末代帝王的内心世界，一起学习他的绝笔佳作《虞美人》。
好的让我们先来简单了解一下李煜和写作背景。
二、知人论世、背景介绍。
李煜（937——978），五代时南唐国主。他精书画，通音律，工诗文，尤以词著名，世称李后主。其词大体以南唐灭亡为界，分为前后两期。其前期词多表现宫廷男女和离愁别绪。后期词则多追忆往事，伤怀故国，风格沉郁苍凉。语言自然精练，境界开阔，词风疏朗。
写作背景：开宝八年(975)，宋兵攻克南唐都城金陵，李煜投降，被送往汴京，过上了软禁生活。从尊贵的皇帝变成被人羞辱的囚徒，人生命运发生了巨大的逆转，让他百感交集、感慨万千！两年后，他41岁生日时（七夕之夜）作了《虞美人》词，来表达自己对故国的深切怀念。这一举动被宋太宗知晓后，大怒，不久，宋太宗赐酒将他毒死了，该词便成了后主的绝笔之作。
三、吟咏诗韵（读）。
我们说诗歌是需要品读的，有感情地朗诵吟咏，可以让我们进入诗歌的意境，可以在美的享受之中去感受诗歌的情感。当然有感情地朗诵让我们更能走进诗歌的内心世界，从而更好的了解作者的情感。下面先请同学们朗读全词进行初步感受，在读得过程中要注意几点：
1.节奏。
2.强弱。
3.缓急。
生：展示。
生：点评。（安静，美丽或是帅气的同桌）。
师：总评：大家都读得不错，要进行表扬。但还有不足的地方，大家要勤加练习。在朗读这一方面呢?老师想给大家补充一个知识点，大家做好笔记。
吟诵诗词应有三种境界：
第一种：字正腔圆；朱熹说过：凡读书须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字。（前面几位同学都做到了这一点，就算有些小瑕疵，也值得鼓励。）。
第二种：读出节奏；我们都知道诗词读出节奏将给人一种美感，使人心情随之起伏。看到我们这首词，春花/秋月/何时了？往事/知/多少。小楼/昨夜/又东风，故国/不堪回首/月—明—中。（拿笔画记好）。
雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜/改。问君/能有/几多愁？恰似/一江春水/向—东—流。节奏明了，节拍适当。
第三种：读出情感。诗歌有了情感才能打动人。我们读了这么多遍，大家也从这首诗词中读出了悲怆、无奈、悔恨的情感。
向—东—流（师生一起来说）。
生：展示。
师：非常的不错，较之前有了大的提升，希望大家在课后多多练习。读的阶段我们就暂时上到这里，接下来我们一起来品这首词。这首词呢，言简意赅，大家都能懂得大意。我想课本上的注解也帮了大家不少的忙。看到课件上，就是这首词的译文以及重点词的解释。大家稍微的看一下。好的，同学们应该看完了。接下来呢，我们就一起来探究全词，走近李煜，看看这首词为何成为了他的绝命之作。
四、探究课文、整体感知（品）。
探究一：一首词要读出意味，必须把握全词的情感核心。你认为全词的词眼是什么？它又体现在哪里？（从意象方面入手）这些感情又从何而来？请结合词句具体分析。
【答案】：词眼：愁。意象：
春花故国。
小楼【往事之叹】朱颜亡国之恨。
东风雕栏玉砌。
明月【思家之苦】春水。
【离家之痛】往事。
五、精读细品、赏析佳句（赏）。
师生：能。
小组合作探究并选派一人作为代表进行小组成果展示。
1、“问君能有几多愁？一江春水向东流”
作者善于用贴切的比喻，将抽象的感情形象化。
师：结句“一江春水向东流”，将愁情喻为一江春水。为什么要比喻成江水？好在哪里？江水多，无穷无尽，连绵不绝。体现了愁多，愁汹涌，愁澎湃。所以呢是不是把抽象地具体化了，是不是将愁情具体化了。在词史上将抽象化具体的例子有很多，比如说：刚刚《相见欢》“剪不断，理还乱”这里将愁比喻成了什么？丝，对的，丝可以剪，乱了还可以理一理。但是李煜的愁却是剪也剪不断，理都理不清。还有吗？李白的“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。在这首词中呢，作者将之喻为一江春水，我们想想，这哪是一江春水，分明是一滴滴附在愁情的李煜的泪水。所以我们这样一比喻就将抽象的、无形的东西转化成了具体的、有形的了。所以这一江春水又可谓是李煜的一江愁水。
公开课认识角教学设计篇五
教学目标：
1、让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程，初步认识角，知道角的名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认角。感知角是有的大小的，能够直观区分角的大小。
2、让学生在学习过程中进一步发展空间观念和形象思维，积累认识图形的'经验，增强动手操作的能力。
3、让学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学重点：
形成角的正确表象，初步建立角的概念。
教学难点：
通过直观感知抽象出角的几何图形，并体会角的大小与边的关系。
教学过程：
游戏导入：
一、游戏导入，感知角。
1、引出角。
谈话：同学们，在平面图形的王国里，我们已经认识了哪些平面图形？
（学生纷纷举手。）。
指一名学生上台来摸。学生摸出后，加以激励。随后提问：如果让你们来摸你也能摸出来吗？（生齐答：能！）。
师：你们都这么确定能摸出圆来，请问有什么窍门吗？
（学生答：因为别的图形都有角，可是圆边上都是滑滑的，没有角。）。
师：同学们真有办法！这节课我们就来认识这个新朋友角，角也是平面王国里的一个成员。（板书：认识角）。
2、找角。
师：刚才同学们都说除了圆，其余的图形中都有角，那么我们就先拿出三角形，请你把角找出来。
指名学生在三角形上找角。
（学生找角只摸顶点。）。
教师示范指角：刚才同学们摸的是角的一部分，正确的摸角方法应该是这样的：（教师从顶点出发摸两条边）。
让学生用这样的方法重新摸三角形的三个角。
师：现在让我们到生活中去找找角吧！
二、建构模型、抽象角。
1、抽象角。
（课件出示例题情境图）。
师：同学们看一看，你能在哪些物体的面上找到角？
（学生自由的找角，并全班进行交流。）。
师：将这些物体面上的角移下来就成了数学上的角。（教师边说边点击课件从剪刀、三角形、闹钟上抽象出角）。
2、画角。
师：（教师边示范边讲解）下面看一看老师怎样画角？先画一点，再从这点出发画两条直直的线，再在里面画一条弧线，就成了角。（教师分别在黑板上画出以上三个角。）。
3、角的组成。
师：同学们观察一下老师画的三个角，都有什么共同的特点？
全班交流得出：角有一个顶点和两条边。（教师板书：如图）。
边
边边。
顶点顶点顶点。
边边边。
4、练习。
判断：出示想想做做的第1题。
判断时让学生说一说是怎样判断的。在追问：你能指出角的顶点和边吗？
5、做角想想做做的第2题。
用两根小棒搭出一个角，并指出它的顶点和两条边。
学生操作，指名到视频展示台上操作，全班交流操作情况。
6、小结。
公开课认识角教学设计篇六
【教学内容】1dd5的认识及书写（第14页dd第16页）。
完成第21页的第1题dd第4题。
【教学目标】1-5的认识及书写名师教案设计。
1、会读、会认、会写1d5以内的各数，并注意书写的工整，
2、能用1d5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。
3、会用5以内各数表示物体的个数。
【教学重、难点】。
会写1d5各数，初步建立数感。
【教学准备】。
教师：各种动物的卡片5张以内，1d5的数字卡片，5根小棒,实物投影仪。
学生：1d5的数字卡片，5根小棒。
【教学过程】。
一、导入：
出示主题画：
问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？你从这幅图中看到了什么，想到了什么？
二、主动探索：认识1ddd5各数。
（一）认真观察，主动学习。
（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的`？（学生随意回答）。
师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？
2、认识2（教学方法同上）。
3、认识3。
（1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。
（2）师：象这样的，就可以用数字3表示。
（3）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？
（4）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。
4、认识4、5（教学方法同上）。
（二）、出示计数器。
1、先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？……。
板书：1、2、3、4、5。
2、数的顺序/。
全班齐读：正、反读。
教师问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？
（三）、教师说，学生操作。
1、请你伸出4个手指头。
2、请你画出3个三角形。
3、请你拿出5个圆片。
三、教学写数字1d5。
1、教师教拿笔姿势。
2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。
四：练一练。
第21页的第1dd4题，学生做在书上。
（1）学生互评（2）集体评（3）教师评价。
五、作业本。
反思：这节课的内容比较简单，让同学们认识一到五，会读，认，写。这部分的内容学生在幼儿园的时候就有所接触。而且日常生活中也经常出现数字，所以学生们并不陌生。认和读都不成问题，关于写，大多数同学都会写，主要是要让他们写的规范。关于写的规范这个问题，我在教学的时候让学生们多加练习，先让他们自己来说说这些数字长的像什么，然后让他们自己说说，在写这些数字的时候应该要注意些什么，在集体练习的时候，让各小组成员互相找找毛病，这样他们才会记得牢。
公开课认识角教学设计篇七
目标：1、认识1~10的序数，学习确定物体在序列中的位置，认识序数（大班数学活动）。
2、掌握序数词，会用第几准确地表示物体在序列中的位置。
认真听清楚各项活动的规则，用过的物品能归还原处。
材料准备。
1、幼儿人手一本《幼儿园课程指导.数学》。
2、小黑板一块，粉笔若干。
投影仪。
活动过程。
1、发放《幼儿园课程指导.数学》，幼儿人手一本。
2、集体活动。
（1）按数拍手，幼儿教案《认识序数（大班数学活动）》。
“我们来听数拍手，我报几你们就拍几下。”
老师在投影仪上出示书画面。“有几张小椅子，椅子上有几个小朋友？第几张椅子是空着的？我们按顺序说说空着的小椅子的位置。”教师手指第三张空椅子。“这是第几张空椅子？谁会用一个数字来表示这张小椅子的位置？”“你在这里写上‘3’表示什么意思呢？”“我们平时还可以用‘3’来表示什么？”“现在你知道数字有几个用处了吗？”（表示物体的位置，表示物体的.数量。）。
“能在每张空椅子上都写上一个数字来表示它们的位置吗？”老师盖着第三第六第九张空椅子。“谁能说说，哪几张椅子不见了？你又是怎么发现的呢？谁帮助你一看就知道第几张椅子不见了？”
3、分组活动。
数数第几张椅子是空的。
“说说范样上每张椅子的位置，看看第几张椅子没人来，是空的，请你把能表示空椅子位置的数字写在书上，边做边讲，第几张椅子是空的，做完后说说哪几张椅子是空的。”
教师巡回指导。
公开课认识角教学设计篇八
1.通过学习，引导学生树立终身学习的观念，培养自觉学习的态度，珍惜自己受教育的机会。
2.通过学习，引导学生认识到接受教育，对个人成长和家庭有利，更对国家和社会有利。
【能力目标】。
提高学生依法维护自己受教育权的能力，增强学生履行受教育义务的自觉性。
【知识目标】。
1.通过学习，学生懂得教育的含义和作用。
2.通过学习，学生懂得受教育权的含义，义务教育含义和特征。
【教学重点】教育对个人、国家的作用。
【教学难点】义务教育的含义、特征。
【教法】情景教学法探究教学法讨论归纳法。
【学法】体验学习法探究学习法归纳学习法。
多媒体课件。
一课时。
【课前准备】《中国梦我的梦》。
（设计意图：创设教学情境，激发学生兴趣，营造学习氛围。）。
【时政导入】。
（设计意图：引用时政热点导课，体现思品课的思想性，引出课题，燃起学生心中的梦想之火，为后面的学习做铺垫。）。
【授新】。
第一环节：感知教育的含义。
交流活动：1.你的未来梦想是什么？
2.实现你的未来梦想要储备哪些知识？
3.我们可以通过哪些途径获取知识经验？
（设计意图：结合学生实际，深化导课问题，沿着学生思维的轨迹，点明“教育是获取知识的主要途径”，总结教育的含义。）。
第二环节：感悟教育的力量。
1.体验活动——魔术鸡蛋。
（设计意图：通过直观演示，激发学生学习兴趣，初步感悟知识带给我们的乐趣与收获。）。
2.活动一：教育成就出彩人生。
（1）现场活动——说一说自己喜欢的学科，为什么喜欢？它带给你最大的收获是什么？
（设计意图：联系学生的切身体会，加强学生对教育作用的理解。）。
（2）名师引航——出示资料，烘托学习的意义。
活动二教育助圆中国梦想。
1.出示视频《中国十年成就》思考：作为一名中国人你感受到什么?
2.出示十八大资料及教育对经济发展中作用的示意图；
3.概括教育对国家民族的作用。
1.布置自学任务。
受教育权的含义；义务教育的含义、特征。
2.小轼牛刀，角色扮演。
（设计意图：义务教育是本课的难点，学生不容易理解，通过举例，学生不仅掌握了概念特征，而且给他们留下了深刻的印象。）。
【课堂小结】。
引领学生概括本节课教学内容。
【课堂延伸】。
1.播放视频《中国梦我的梦》。
2.师生共勉。
（设计意图：引导学生时刻勉励自己不断学习，珍惜受教育权，自觉履行受教育义务，肩负时代赋予我们的历史使命。）。
【板书设计】知识助我成长。
教育。
对个人，知识改变命运。对国家，教育成就未来。
我们需要学习我们必须学习。
权利义务。
珍惜履行。
公开课认识角教学设计篇九
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编帮大家整理的《雨中》公开课教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
传统的“灌输注入机制”所造成的结果，必然是“教”与“学”失衡，“懂”与“会”分离，“学”与“用”脱节。而尝试教学强调先学后教，先练后讲，其本质是让学生自主地解决问题，让他们在自读尝试中获得成功的喜悦。本文内容浅显，文字朴实，贴近学生实际，学生完全有能力自己尝试读懂课文。
学生自主尝试探索，在尝试中体验成功，实现发展。
一、从解题入手，尝试整体感知。
1、从课题中你知道了什么?
2、初读课文，读后尝试填空：
雨中，__________和__________帮助______________________________。
雨中，因为________________________________________，__________和__________帮助______，结果____________________。
__________和__________在雨中，帮助__________，结果______________________________。
(通过填空，培养学生概括课文主要内容的能力，同时，又为下一步的`尝试分段作了铺垫。)。
二、尝试分段，落实重点训练项目。
1、课文按什么顺序写的?(事情发展的顺序)。
2、怎样给这类文章分段?(出示分段方法与步骤)。
3、学生读文，并按这一方法尝试给课文分段。
4、交流尝试成果(重点说清为什么这样分段的道理)。
(引导学生根据单元阅读提示的内容，尝试分段。重点是说清分段理由。学生既获得分段的本领，又训练了思维能力及表达能力。)。
三、尝试研读，感悟人物品质。
1、出示尝试题：
姑娘看到打翻的苹果，心里(着急)。
姑娘看到孩子们七手八脚捡苹果，心里(焦虑)。
姑娘看到苹果回到车上，心里(感动)。
2、尝试解释：
说清填什么?为什么这样填?从哪儿读懂的?
3、汇报尝试成果：
通过多种形式读书，品味文中的词句，深入领会文章运用语言文字的妙处。适时穿插朗读训练，进一步感悟人物的品质。
(1)从姑娘的“着急”中，体会到姑娘爱惜“可爱的苹果”和对工作认真负责的精神。
(2)从姑娘的“焦虑”中，感受到了孩子们乐于助人的美好心灵。
(3)从姑娘的“感动”中，感受到了孩子们和过往行人的崇高品质。
(这一设计，抓住文章隐含着的另一条行文线索——姑娘的心理活动，由“着急——焦虑——感动”的变化展开教学，让学生的研读兴趣，又促使了学生进一步理解了课文内容。)。
四、点明中心，升华情感。
教师导入：
然而姑娘什么也来不及说，人们都走了。
引导学生讨论：人们为什么都走了?(人们热心助人，不求回报)。
此时，学生理解“闪着亮晶晶的光芒”这句话的含义已是水到渠成。可要求学生用“那一筐苹果，闪着亮晶晶的光芒，不仅仅是国为__________，更是因为__________”这个句式写几句话，再次深刻领会人们助人为乐的精神。
公开课认识角教学设计篇十
1、认识本课3个生字，会写10个生字。
2、朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。（重点）。
3、初步掌握列数字、作比较、打比方的说明方法。（难点、重点）。
4、培养学生热爱科学，保护环境的意识。
教学过程：
第一课时。
一、导入：
今天我们学习《鲸》（板书：鲸）这篇课文，请问这个字怎么念。
这个字哪部分表示读音？
（右边的“京”表示读音。）这就是我们通常所说的什形声字。
形声字由哪两部分组成这些部分分别表示什么？
（形声字由声旁和形旁组成，声旁表示声音，形旁表示意思。）。
这个字的形旁表意正确吗为什么。
（正确。因为鲸生活在海洋里，它的体形像鱼。
不正确，鲸不属于鱼类。）。
为什么说鲸不属于鱼类鲸属于哪一类动物？
二、整体感知课文，学习第二段。
1、生自由读课文，在文中找答案。
（鲸属于哺乳动物，因为鲸用肺呼吸，是胎生的`，这些都说明鲸不属于鱼类。）。
人类对鲸的认识，是从体形特点到生理特性的。其实，人对事物的认识总是这样由简单到复杂、从现象到本质的，由此可以看出，人的认识是在不断发展变化、逐渐完善的。鲸不属于鱼类，用“鱼”做偏旁显然是不恰当的。不过，人们约定俗成也就沿用至今了。
2、学习文章第二段。
1）鲸是哺乳动物，它为什么会在海洋里生活？默读课文第二段。
2）告诉学生什么叫哺乳动物，并举例说明。
3）出示图片，帮助学生了解什么是鳍、上颚。
抓住“陆地”——“浅海”——“海洋”三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。
3、文章其他各段介绍了鲸的哪些方面，你最感兴趣的是什么？读一读。
了解文章各部内容，整体感知。
三、精读课文第一段，体会写法：
（1）自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。
1、出示第一段，：齐读这句话——最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。
从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗?
齐读句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法来说明的好处。
2、你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第1自然段，读出自己的体会。
小结写作方法：作者运用了作比较和列数字的方法把鲸的大描写得非常具体。
引导学生找出课文中还有哪些地方运用了列数字的方法。
3、全班交流，试着用列数字的方法说明一事物。
作业：
2、查阅有关鲸的资料，了解更多相关知识。
3、模仿课文第一段，运用列举数字的方法介绍一种动物特点。
公开课认识角教学设计篇十一
一、设计理念：
依据教材自身的特点，采用读书自悟，讨论式学习方法。
二、教学目标：
1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，培养学生爱科学的兴趣。
2、理解课文内容，学习作者抓住事物特点写的方法。
3、学习课文中的生字新词。
三、教学重点。
学习并运用多种说明方法说明事物特点的表达方法。
四、教学难点。
了解鲸的进化过程。
五、课前准备。
搜集一些有关鲸的文字、图片或录象。
六、教学课时：第1课时。
教学流程：
一、导入新课：
1、板书课题，学习生字“鲸”教师告诉学生本课学习内容为世界上最大的鱼类“鲸鱼”。
2、学生反驳教师“鲸是鱼类”这一观点。
3、学生汇报交流搜集的相关资料，并说明资料来源。
(这样设计是教师故意给出错误的信息，这样可以马上调动学生已有的常识性的信息，加上自己搜集到的关于鲸的资料，使学生急于表现交流，充分调到学生的积极性，激发学习热情)。
二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文。
出示朗读要求：读准字音，读通句子。
2.本文介绍了关于鲸的哪些方面的知识?启发学生运用抓中心句的方法概括段意。
(1)鲸非常大(2)鲸是哺乳动物。
(3)鲸的种类(4)鲸的生活习性。
(这样设计，让学生整体感知课文内容，自学字词)。
三、精读课文，体会写法。
1.默读课文。
师：请同学们默读课文第一自然段，你能从哪些语句中感受到鲸很大呢?把相关语句画一画，还可以写一些批注。
2.集中交流。指名学生汇报，教师借机点拨。
出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤.
从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗?
出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重.
自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大.体会用列举数字方法来说明的好处.
引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法.
全班交流，试着用举数字的方法说明一事物.
同学们已经知道这一段主要介绍了鲸的大，那么除了用列数字的说明方法外，作者还有没有用到其他的好方法呢?大家试着找找吧!
课件出示学生汇报的句子：
句2不仅用了作比较的说明方法，还用了举例子的说明方法。举出我国一个真实的例子，更增加了说明的力量。
四、引导学生小结写作方法：作者运用了作比较和列数字、举例子的方法把鲸的大描写得非常具体.
五、作业超市(自由选择)。
1、文中还有哪些地方用到了这些说明方法，试着找找。
2、尝试用所学的说明方法说明某件事物。
公开课认识角教学设计篇十二
1.了解故事的经过，理解“推敲”的含义。
2.学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
3.能根据课文讲演这个故事。
师：这节课，我们继续学习《推敲》一课。谁能用文中的一句话告诉我什么叫推敲?(出示)同学们细细揣摩一下这两个字(在意思上或结构上)有什么特点?(都是动词、意思相近)你能做一下这个动作吗?那么两个表示动作的词合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢?这里面还有一个有趣的故事呢，让我们一起走进课文，穿越时空，去一千多年前的唐朝看一看吧。
1、出示图画，说说图意。
师：宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门，敲门声惊醒了正在树上沉睡的小鸟。这景色多美啊!读读课文，看看哪句话是描写这幅图的。(用“—”画出来)出示：这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。
师范读：这儿的环境给你留下了怎样的感觉?(宁静、美好)你能读出这样的感觉来吗?指导朗读这句话。齐读。
这么美好的环境是谁住的?贾岛为什么要来这儿呢?轻声读第二小节。思考。
从“沿着山路、找了好久、才”等这些地方可以看出，贾岛费了那么大的周折也要去看他，说明他们的友情非常深厚。指导感情朗读。
3、师：可是贾岛月夜访友，却没有见着。而美好的情境却激发了他的创作灵感，他即兴写了一首诗《题李凝幽居》，并把它留了下来。(指名读)
4、小结：贾岛深夜访友，留诗相赠。这是故事的发生。
1、出示图片：图上画了谁，正在干什么?
2、出示：“贾岛骑着毛驴进了长安城。” “贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。”
(1)比较这两句话有什么不同，哪句话好，好在哪里。 (第2句比第1句多了“一边...一边...”和“不知不觉”，把贾岛斟酌字句时的那种认真、专注、投入的样子形象地写出来了)
贾岛如此专注，我们还能用那些词来形容?(全神贯注、专心致志、聚精会神)
(2)指导朗读第2句。(要把贾岛此时那样如痴如醉的样子读出来)可配上动作。如果你是长安街上的行人，看到他骑在毛驴上“一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作”你会怎样想?怎样说?指名学生畅说。(神经病，真奇怪、疯子)
3、师：贾岛骑着毛驴到底想什么呢这么入神?请读一读描写贾岛所想的句子，可以看出贾岛的创作态度怎样?(贾岛创作态度认真严肃、锲而不舍) (讲解：即兴)文中贾岛写诗就是即景生情、由感而发的。齐读。
4、师：这一自然段主要讲贾岛反复斟酌“推敲“二字，难以定夺。这是故事的发展。 (板书：斟酌“推敲”，难以定夺)
1、过渡：贾岛骑在毛驴上比比划划，十分投入，已经到了如痴如醉的程度。以致韩愈的仪仗队“迎面而来”时，行人在纷纷避让，而贾岛却浑然不知，最终闯进了仪仗队。师：通过上一节课的学习，我们知道韩愈是唐代的监察御史(相当于现代纪检部专门负责反贪污的)，是个很大的官，而贾岛是个因家境贫寒而出家的和尚，身份悬殊如此之大!因此韩愈会怎样?贾岛的态度又怎样?自读课文4-6，揣摩人物说话的语气。
2、出示对话。
(1)指导朗读韩愈和贾岛的对话。韩愈的话用责问、生气的语气，贾岛的话用诚恳的'、请求原谅的语气读。
(2)自由练读，分角色表演朗读。
3、师：贾岛误闯仪仗，恳请宽恕。这是故事的xx。
(2)师：同学们，韩大人正在思考呢，那我们也来帮帮贾岛，到底用哪个字好?为什么?(我们的韩大人跟你想得一样。)呵呵，你跟韩愈想得一样，看来你一点也不比我们的大诗人韩愈差啊!
(3)出示：“月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。再说，用‘敲’字更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。” (讲解：宁静)
5、看到这句话，大家有没有想起前文哪句话? (齐读：“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”)
6、“宁静“一词正好符合那样的意境!!贾岛听了韩愈的话，心中的疑问解答了。(板书：韩愈解疑)贾岛有什么反应?(贾岛点头)
7、小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。后来，这首诗中的“推”就改成了“敲”。(师点击“推”，改成“敲”。)当然，贾岛严肃认真，字字斟酌，句句推敲的创作态度也给人们留下了极为深刻的印象，他的故事也随着“推敲”流传至今。齐读与“推敲”有关的这首诗吧!
2、学生自由练讲;
(1)可看图想象练讲。
(2)可根据板书提示练讲。
(3)可通读课文整体感知后练讲。
3、指名讲。
师：讲故事不同于复述课文，它不仅需要流利的表达，还需要有丰富的表情、夸张的动作和抑扬顿挫的语调，希望你们在这方面能朝这个方向争取进步!!
2、有一位同学正在推敲自己作文中的字眼儿，让我们给他提些意见好吗? (出示：一阵风吹来，湖面(荡、漾)起了绿色的波纹)
1、朗读背诵《题李凝幽居》这首诗。
2、课后把这个千古流传的故事讲给家长或者朋友听。
3、搜集有关古人写诗、作文时推敲文字的故事。
4、小练笔：过了一段时间后，贾岛遇到了他的朋友李凝，把这次的奇遇告诉李凝。
附板书设计：
公开课认识角教学设计篇十三
有感情地朗诵古诗。
初步感受古诗的语言美。
体会从平凡之处发现美的思想感情。
抓住关键字体会小池的小而美。
学会从平凡之处发现美。
一、西湖荷花图片导入。
（设计意图：引出《晓出净慈寺送林子方》）。
二、诵《晓出净慈寺送林子方》体会西湖的“大”。
（设计意图：《晓出净慈寺送林子方》和《小池》均为杨万里的作品，取景一大一小，心境一开阔明朗一淡然喜悦，故以前者之“大”反衬后者之“小”，加深学生的理解。）。
三、出示小池图片（无景），对比小池和西湖。
（设计意图：先抑后扬，体会小池的平凡。）。
四、多种方式诵《小池》。
（设计意图：设置疑问，如此平凡的小池，如何让诗人写诗赞颂？）。
五、抓住“惜”和“爱”两个关键字，依托“细流”和“树荫”两个意象体会首联、颔联。
（设计意图：体会平凡中的美与诗人对自然之美的珍爱。）。
六、生在空白小池中绘画。
（设计意图：颈联、尾联画面感极强，用绘画的方式直观地感受小荷与蜻蜓相互依偎的画面。同时让学生体会在平凡之处发现美，创造美的感受。）。
七、说说喜欢西湖还是小池。
（设计意图：首尾呼应，诗人在创作这两首诗时的心境是不同的，借这个问题，学生深入理解小池平凡却细致的美。）。
