三年级语文课本同步授课教案（热门17篇）
教案是教师在备课中对教学活动进行逻辑化、系统化设计的产物。制定一个好的教案对于教学的有序进行非常关键，因此我们需要思考如何编写一份高质量的教案。请大家认真阅读以下教案范文，相信会对你的教学有所启发。
三年级语文课本同步授课教案篇一
1、学习本课的生字、新词。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
一、谈话，揭示课题。
1、同学们，把你的手伸到你的`口袋里，告诉大家你的口袋里装了什么？
2、出示课题。
3、学生质疑，板书同学们的问题。
二、学生自读，整体感知。
1、生自读课文，划出生字、新词。
2、找一找刚才提的问题的答案。
3、汇报。
三、自学生字词。
1、提示学习任务。
2、采取小组合作加自学的方法自学本课生字。
3、出示本课生字词，检查同学们的自学情况。
四、读课文。
1、提示学习任务。
2、采取不同的方法读课文，师指导同学们的朗读情况。
五、小结。
小结同学们本节课的表现。
三年级语文课本同步授课教案篇二
1认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港.清澈.一壶茶、鱼缸、聋哑”等词语。
2有感情地朗课文。
3体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
4学习作者观察和描写人物的方法。
二学习重难点：
引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发;理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的联系。
三学习准备：学生可搜集一些名画，如郑板桥的竹，齐白石的虾等，体会画家技法的娴熟。
四学习过程：
第一课时。
一创设情境，提炼研读专题。
1(板题：鱼游到了纸上)大胆推测“游”字的含义。使学生体会到是对作者的赞叹，赞叹其画技高超，把鱼画得栩栩如生。
2那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢?这句话又是谁说的呢?请带着问题自由读书，并尽量读正确、读流利。
二自主读书。
1学生自主读书、识字和写字。可点拨学生充分自读自识，在读中批注，并做到读而有疑，然后再找伙伴交流互助。
2检查认读情况，指导写字。注意笔画较多的字：港澈壶缸徽聋。
3尝试朗读。面向全体，自由选择段落朗读。发现问题，并进行评价和助读。特别注意生字生词和长句子的朗读。
4课文主要讲了件什么事?(看鱼、画鱼)。
5说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。
第二课时。
一回顾复习。
1说说课文讲了些什么?
2上节课我们有什么问题没解决?
指名(师板书)。
二读书讨论，解决疑问。
1学生带着问题读课文，并勾画。
2四人小组交流。
三重点研读。
1读5------7自然段，说说“鱼游到了纸上”的含义。(聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现，如同真的金鱼游到了纸上一般，这是对他的称赞)。
2反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的。
(1)用小女孩的话直接赞叹。
(2)细致的动作描写也是在赞叹他。
(3)写围观人物的赞叹和议论。
3学习作者所用的观察和描写方法。
(1)观察方法：认真看，仔细听。
(2)描写方法：语言、动作描写和侧面烘托。
4出示插图：作者略写了围观人们的赞叹和议论，如果让你具体描写，来表现青年画技高超，你想怎么写?(指导学生认真观察后，从语言、神态、动作等方面说一说)。
四研读“先游到了我的心里”
1默读课文，体会“游到了心里”是什么意思。
2快速浏览，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到心里去的。(结合“爱鱼到忘我的境界”，出神地观察，，刻苦地练习，进而体会到聋哑青年的勤奋与执着)。
3再次研讨作者所用的观察方法和描写方法。
(1)长期仔细观察，并进行笔谈。
(2)举止和神态描写。
4有感情地朗读你认为描写精彩的段落。
五讨论“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。
三年级语文课本同步授课教案篇三
一、谈话，揭题：
同学们，你们平时是怎么上学的?想了解山沟里的孩子，他们是怎么上学的吗?今天，我们就一起来学习《山沟里的孩子》一课，去看看山里的孩子他们是怎么上学的。
二、初读课文，认识文中生字。
1、自由读课文，画出不认识的生字，用喜欢的识字方法认识它。
2、指名读课文，检测生字。
三、再读课文，理清文章结构。
1、大家先自己小声的读读课文，然后把自然段的序号标好。
2、谁想给大家朗读课文?其他同学在他读的时候想一想课文主要写了什么呢?(课文讲的是山沟里的孩子决心从书中掌握更多的知识，刻苦学习的经过，他们要起早贪黑地走山路，到学校读书。)。
3、师：说的好，哪些自然段写了孩子们为了上学克服重重困难的呢?(1--5自然段)。
4、6-7自然段又讲了什么?
(孩子愿意克服重重困难，找到金钥匙改变穷山沟的美好愿望。)。
四、齐读课文，全面感受课文内容。
五、布置作业。(日积月累b组的词语，要求会读、会写。)。
三年级语文课本同步授课教案篇四
教学目标：
1、引导学生读懂课文，了解张衡发明地动仪的经过和意义，培养热爱科学的思想情趣。
2、学会本课的生字新词。
3、鼓励学生仿照第4自然段的写法，介绍自己熟悉的事物。
教学重点：引导学生读懂课文，了解张衡发明地动仪的经过和意义。
教学难点：培养热爱科学、崇尚科学的思想感情。
教学过程：
一、情景导入。
播放地震电影片断，问学生这是什么现象，面对这样的现象你有什么感受?
教师：刚才播放的就是地震，这是一种令人十分恐惧的自然现象，它对自然界的破坏相当厉害。在距今2000年左右的东汉时期，人们还不能正确的认识它，(出示地动仪图片)张衡经过研究，发明了一种用于地震的仪器——地动仪，为我国的科学事业做出了卓越的贡献，人们对地震有了新的认识。这节课我们就来学习《张衡》。板书课题，齐读课题。
课前你收集了哪些资料?向大家汇报一下。
看到这个题目，你想提出什么问题?教师梳理问题。
二、自读课文，整体感知。
自由读课文，标出生字词，多读几遍，想办法记住他们。
出示生词、生字，检查交流。交流识字方法。分段读课文，读后评议。
说一下，本课主要讲了什么?
[通过这个环节设计，培养学生自学能力、合作学习的能力]。
三、细品课文，读中感悟。
本课写张衡发明了地动仪，那么哪段话主要写了地动仪。我们就先来学习地动仪。
1、学习地动仪样子和作用。
自由读第四段，想一想这部分写了什么?指名读这一部分，其它同学体会地动仪的样子和作用。
自由读这一部分后，汇报交流地动仪的样子和作用。
思考，作者是怎样写得这么好的?他先写了什么，又写了什么?体会写作顺序。再读这一段。
[设计思路]对地动仪的样子和作用进行透彻的学习和探究，通过正确理解课文，朗读体会，准确把握地动仪的样子和作用，对于培养学生爱科学，有着积极的作用。对于后面仿写这一段起到了铺垫作用。
2、体会发明的过程。
这么精制的地动仪是怎么发明出来的呢?下面我们就来读第2、3段。
当发生地震时，当地的人们有什么表现，会怎么想，怎么做?
[设计思路]通过让学生走进文本，在阅读时，把自身沉浸到文本的情景中，根据自己的生活经验和去感受文中的情景，揣摩文中人物在此情此景下内心的思想、情感活动，从而引发情感上的共鸣，让学生设想当时人们对张衡的看法，体会研究时遇到的困难和他的做法，正确认识张衡，体会他对科学的`态度。
3、学习地动仪的作用。
在这样的情况下，研究出来的地动仪管用吗?人们对这个地动仪有什么看法?
是什么改变了他们的看法?读读第7自然段。这个时候大家会怎么说?
你觉得张衡是个怎样的人?请你对张衡说一两句话。
[设计思路]在理解文章内容的基础上，感受作品思想内容，能结合体验，结合自身的思想，真正从内心领会作品对自然、社会、人生的启示，从而获得情感熏陶和精神契合。这是阅读所追求的境界。由文章中的作者到自己，将张衡的爱科学的思想转化动力，使学生真正受到爱科学的教育。
四、从读到写，提高能力。
1、回顾第四段的写作方法。
2、仿写自己熟悉的东西。写完后交流。
[设计思路]第四自然段是一个写物的好例子，文章按照先介绍样子，再介绍作用的方法来介绍，在介绍样子时按照先总体后部分，从上到下的顺序来写，非常值得我们来学习。因此把这个训练放在这里，有利于提高学生的写作水平。
三年级语文课本同步授课教案篇五
1、认识本课的确良16个生字，学会其中的确良13个生字，能正确读写下列词语。“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、”等。
2、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
4、学习摘抄课文中的优美词句，积累语言。
教学重点难点：
理解火烧云颜色和形状的变化，学习作者细致观察事物，运用丰富想象描绘景物变化的方法。
教学准备：鼓励学生观察朝霞、晚霞或云彩的颜色和形状的变化，并根据云彩的形状给它们起个好听的名字。自读课文，每人画一副火烧云的画。
课时安排：2课时。
教学过程。
第一课时。
一、联系课前谈观察感受，导入新课。
二、初读课文，整体感知课文内容。
学生选取自己喜欢的方式，自由朗读课文，把课文读通顺。
1、第一遍读，要求读准字音，把课文读正确。
(1)通过多种形式检查学生是否能把生字的字音读准确。
(2)引导学生采用自己喜欢的方式记忆生字，并把自己的记字方法和同学们交流。
(3)指导学生正确书写生字。学生自己读生字，观察每个字的字形结构提出自己认为比较难写的生字。教师针对学生提出的难写的字做重点指导。练写生字。
2、第二遍读，要求边读边画出自己不懂的词语和句子，想办法通过查字典、联系上下文或联系生活实际等方法解决。
三、学习写“霞光”的部分(第一自然段)。
1、学生自读第一自然段，对不明白的或认为写得特别美的地方多读几遍，然后和同学交流：自己读懂了什么或自己认为哪些句子写得特别美，还有哪些不明白的地方。
2、师生读议解疑，重点引导学生通过读书或多媒体的展示明确霞光和火烧云的关系。
3、指导朗读。
4、指导学生背诵课文第一自然段。
第二课时。
一、复习导入，背诵第一自然段。
二、学生组成学习小组学习课文第二至第六自然段。
1、自读课文，找出第二至第六自然段中自己认为写得美的句子再读一读。
2、和小组同学交流这些句子美有哪里。
3、全班交流：自己认为哪些句子写得美为什么?小组同学或其他同学可以互相补充。
(2)抓住学生认为写得美的句子或段落指导朗读，让学生边想边读，把火烧云颜色多、变化快而又十分有趣的样子通过朗读表现出来。
(3)学生拿出自己课前画的火烧云的画，仿照课文第三至第六自然段中画火烧云颜色和形状的变化，先自己练习说，再找同学或朋友互相交流。
(4)拓展练习。学生结合自己课前观察到的云彩变化和颜色的变化，想象火烧云还会变成什么颜色和形状?然后根据“出现—样子—变化—消失”这样的顺序，展开丰富的想象，用其他的动物、植物或建筑物等来形容火烧云的形状。要求先和同桌或好朋友交流讨论，再在全班交流。
三、学习最后一自段。
重点体会火烧云来得快、去得也快的特点。
四、背诵课文，积累语言。
1、练习背诵课文。老师可以适当指导一些背诵方法，但不要强求学生一定要用这样的方法，应鼓励学生采用更适合自己的背诵方法。
2、摘抄课文中写得美的句子，读一读，也可以和同学交流。
3、互相交流课前收集到的有关描写云霞的好词佳句。
三年级语文课本同步授课教案篇六
1、会认本课“剃、执”等10个字，会写“表?胆”等12个字，理解相应的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”给小沙剃头的过程和感受。
1、学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。
2、展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。
情感态度价值观：体会“我”给小沙剃头的内心感受。
1、抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。
2、分析总结“剃头大师”指的是谁。
2课时。
第一课时。
【课时目标】。
1、会认本课“剃、执”等10个字，会写“表、胆”等12个字，理解相应的词语。
2、正确、流利地朗读课文，初步认识“我”给小沙剃头的过程和感受。
【教具准备】教学课件。
【教学过程】。
一、创设情境，导入新课。
1、(课件出示)出示理发图片。
2、提问：同学们，你们喜欢理发吗?今天，我们来见识一位“剃头大师”，看看他是怎么给别人理发的。
板书课题，齐读课题(板书：剃头大师)。
3、质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么?
根据学生具体情况，预设以下几种答案：
(1)为什么以“剃头大师”为题目?
(2)“剃头大师”剃出的头很好看吗?
二、初读课文，自学生字。
1、师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。
2、听范读课文的录音，要求学生听准字音。
3、试着读课文。
(课件出示)展示阅读要求和提示：
(1)标出自然段的序号。
(2)画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几遍，课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。
学生按照要求朗读课文。
4、指名分自然段朗读课文。
在学生读课文的过程中，(课件出示)。
剃头执木尺否则骂人仇人习惯受刑厘米摸耳朵。
指名读这些词语，注意读准：翘舌音“受、仇、执”，前鼻音“惯”。
5、学习生字。
(1)(课件出示：生字田字格课件：)。
表胆鬼理夺骂仇差付倍虽件。
自由读，指名读，师生纠正读音：
注意读准：平舌音“虽”，翘舌音“差、仇”，前鼻音“胆、件”。
(2)学生写生字。
a、识记生字。
你是如何识记这些字的?
(1)形声字构字规律识字：胆理骂仇倍。
(2)熟字比较。如：麦一表兔一鬼奇一夺着一差。
(3)组词扩展：虽然一件文件付钱付出。
b、链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。
c、小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。
d、依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。
“表”——上面的竖压住竖中线，下面别漏掉一撇。
“鬼”——第六笔的撇从口中而出，第七笔是竖折弯勾，第八笔是撇折。
“虽”的第八笔是提。
e、学生针对易错的生字再次练写。
f、展示学生作品。
6、同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。
三、再读课文，理清顺序。
1、轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文理解词义。(用生字卡片检查)(课件出示)。
噩梦：做内容恐怖的梦，并引起焦虑恐惧为主要表现的睡眠障碍。
监督：察看并加以管理。
发誓：庄严地说出表示决心的话。
冤家：一般指仇人，或者死对头的意思。
耿耿于怀：有心事的.样子。不能忘怀，牵萦于心。
时髦：新颖符合时势潮流。
2、指名分段朗读课文，要求读得正确、流利，并思考每一段主要写了什么内容?(课件出示)。
第一部分(1自然段)表弟小沙胆小，什么都怕，尤其是怕剃头。
第二部分(2~6自然段)老剃头师傅给小沙剃头的情况。
第三部分(7~18自然段)“我”给小沙剃头的经过。
(板书：小沙怕剃头剃头师傅给小沙剃头过程“我”给小沙剃头的经过)。
四、课堂小结：
通过本节课的学习，我们认识了10个会认的字，会写了12个字，了解了“我”给小沙剃头的过程，下节课我们继续研究。
第二课时。
【课时目标】。
1、学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。
2、展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。
【教学过程】。
一、复习旧课，导入新课。
1、指名朗读生字、新词。(课件出示)。
剃头执木尺否则骂人仇人习惯受刑厘米。
摸耳朵表弟胆小鬼理发眼神差付钱双倍虽然一件。
2、谈话导入：
通过上一课的学习，我们了解了“我”给小沙剃头的事情，现在，我们继续探究“我”是怎么当“剃头大师”的。
二、朗读课文，重点感悟。
1、自由读文，看看剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同?从文中找出来，和同学交流。
(1)剃头师傅给小沙剃头的过程：(课件出示)。
“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑……跟受刑一样。”
老师傅剃头，小沙的感受是?(跟受刑一样。)为什么会这样?
预设：因为老师傅的老掉牙的推剪，会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。
预设：老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。(板书：害人精：小沙吃尽苦头受刑一样)。
(2)“我”是怎样给小沙剃头的?(课件出示)。
“我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。”
“我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那剃头老师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一剪刀，……我这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿短的只剩下一厘米。”
“我剪掉几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜，越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。”
2、“我”和剃头师傅谁剃得好?
预设：当然剃头师傅剃得好，因为“姑父还要付双倍的钱”。
预设：而我剃完头发之后，小沙“一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样。”
(板书：剃头大师：熟练随意乱剪见了鬼)。
3、“剃头大师”和“害人精”分别指谁?为什么这样称呼他们?
预设：在小沙的嘴里，“害人精”是剃头的师傅，因为小沙害怕理发，他们给他理发，弄疼他，让他很不舒服。
预设：“剃头大师”是我对自己的称呼，以为自己能理发，特像“剃头大师”的架势。
4、其实谁才是真正的“剃头大师”，谁才是个“害人精”?
(老剃头师傅是“剃头大师”，“我”不会乱剪才是“害人精”。)。
三、总结全文，拓展延伸。
1、自由读文，读出感情。
2、题目为什么用“剃头大师”为题目?交流一下自己的看法。
预设：这里有些自嘲的成分，嘲笑自己不懂装懂，硬冒充“剃头大师”，结果把小沙的头发剪得不成样子。
预设：通过这件事，是在回忆童年的趣事，表达对童年的怀念。
三年级语文课本同步授课教案篇七
教学目标：
(一)知识与技能。
1、学会8个生字，会认6个生字新词。
2、正确朗读课文，流利、有感情到朗读1、2自然段。
3、了解1、2自然段中所描写的景物与老渔翁垂钓的经过。
4、理解古诗内容。对古诗能熟读成诵。
(二)过程与方法。
通过充分朗读1、2自然段，感受江景的诗意，再来学习古诗，以读促讲，做到水到渠成。诗文对照，感受诗歌的精炼与绝妙。
(三)情感态度与价值观。
诗文对照，想象秋江独钓图的美景，体会纪晓岚的机智。
教学重点：学习1、2自然段，诗文对照，想象“秋江独钓图”的情景。
教学难点：读文品境，体会1、2自然段描写的意境：体会古诗语言凝练的特点。
教学准备：课件(生词、课文1、2自然段、古诗、音乐《春江花月夜》)。
教学过程：第一课时。
一、从题入手，解题质疑：
1、师板书“纪晓岚”：知道纪晓岚吗?
师介绍人物资料。(清四大才子，乾隆的宠臣，才华横溢……)。
2、师：有关他的故事民间流传了许多，今天学习的内容就是其中之一。
师补充课题：“吟诗”。
3、指生读题。从课题中你知道了什么?(纪晓岚做诗，不是念诗、诵诗)。
4、读出题意。指读、齐读。
5、读了课题，还想知道什么?
6、师相机归纳板书：时间、地点、人物、起因、经过、结果。
7、小结：这就是一件事情的六要素。了解清楚了六要素，可以帮我们很好的了解课文内容。翻书，让我们从书本中去寻求答案吧!
二、初读课文，答疑解惑：
1、读文，要求：读准字音，读通句子，边读边思。
生读书。
2、读词。(课件1)。
纪晓岚光芒乾隆皇帝江畔。
老渔翁垂钓重复一遍。
悠然一篙一橹嵌入沉静。
(注意读音：畔、翁、沉、嵌，反复读)。
3、开火车读课文段落。
师评：声音洪亮、字音准确、句子通顺……。
4、解疑：这六要素你解决了哪几个?生说，互相补充。
5、师教方法：把他们连起来说就是主要内容。指生说。
6、师教归纳主要内容的方法：弄清事情的六要素，把它们连起来说一说，就是事情的主要内容。
三、以读促讲，感受诗意：
(一)第一自然段：
1、乾隆皇帝看到了怎样的情景觉得有诗意呢?(师板：诗意)。
2、练读第一自然段，看看秋日的江畔有哪些景物?想象这些景物构成的画面。哪些景物给你印象深刻?把喜欢的句子多读一读。
3、生说江畔的景物。
(师板：落日、波浪、芦花、水鸭、钟声)。
4、把你喜欢的句子会说的说一说，想读的读一读。
5、指生读。
师引导：
问：“红红的落日，洒下金色的光芒。”为什么重读“红红”、“金色”?
评：抓重点词语想象画面，再把感受读出来。真是好方法。
6、师小结：亮丽的色彩，活泼的动态，在古庙的钟声里构成了一幅江畔落日图。难怪乾隆皇帝会觉得有诗意。指读，齐读。(课件2：第一自然段)。
(二)第2自然段。
1、一位老渔翁正独览这一江美景，静静地垂钓呢!(师板：老渔翁垂钓)。
把描写老渔翁的句子勾画下来，再读一读，边读边想象画面。
2、生练读，指读。看谁脑海中想象的画面更生动更丰富。
3、指两生分读老渔翁钓到鱼前的部分和钓到鱼时的部分。
要求：要读出老渔翁的变化。(课件3：第二自然段)。
听出了什么变化?(老渔翁动作的变化，老渔翁心情的变化)。
4、师评：通过轻重、快慢、高低的不同，把老渔翁由静到动，由平静到愉悦的变化读了出来。
5、指生富于变化的读一读。男女生分读。
6、可这江景中的主人翁不是老渔翁吗?为什么最后要写水鸟呢?
7、小结：老渔翁置身于夕阳的金色光芒之中，心情愉快地钓鱼，这情景真是富有诗意呀!让我们一起在美妙的音乐声中感受这优美的意境吧!配乐朗读1、2自然段。
四、诗文对照，体会精妙：
1、过渡：看了这样的情景，难怪乾隆皇帝想听纪晓岚吟诗，也难怪纪晓岚会吟出这么美妙的诗句。(课件4：古诗《秋江独钓》)。
2、指生读古诗。
3、这首诗有什么特点?(七言绝句，嵌入十个一)。
4、你能把它读准确吗?指读，要求：能读出诗意来吗?能读出老渔翁的变化来吗?
5、将景色与诗句联系起来想一想，1、2自然段哪些景象正是诗中所写的呀?与同座交流。
6、生交流。
7、反馈：文中哪些景象被聪明的纪晓岚写入诗中的呢?生说。(分别读句子，或是说出第二自然段都可以。)。
8、“一人独占一江秋”理解。
“一人”指谁?(老渔翁)。
“占”呢?(占领、占据……)再点拨：联系1、2自然段，他独览一江美景心情愉快地钓鱼，这可真是一种——“享受”啊!
9、理解第四行诗。对应了哪部分内容?(1、2两个自然段)。
10、小结：纪晓岚仅仅用了28个字，可谓字字精妙，字字都是他渊博学识的沉淀与迸发。让我们在音乐声中，用优美的朗读把诗中的意境表现出来吧!
11、配乐齐读。(课件5：音乐《春江花月夜》)。
五、小结所学，铺垫下文：
纪晓岚不愧为一代文学泰斗，真是才华横溢，机智过人啊!乾隆皇帝对他和他的诗作出了怎样的评价呢?下节课接着学习。
六、自设练习，巩固拓展：
又到了“我的练习我设计”的时间：
你打算针对这首古诗和1、2两个自然段设计哪些精彩的作业呢?
三年级语文课本同步授课教案篇八
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解生字组成的词语。
3、凭借具体的语言材料，体会作者对拉萨湛蓝的天空的赞美，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。
教学重难点：学习本课生字，能正确书写。体会作者通过对拉萨天空的赞美来表达对拉萨的无限热爱之情。
教学准备：挂图；生字卡片；有关拉萨的资料。
教学时间：两课时
第一课时
一、情境导入，揭示课题。
1、播放有关拉萨的音像资料。
2、拉萨是我国西部一座有名的目光城。今天，就让我们跟随作者一起走进西部，走进拉萨，去欣赏那里别具风情的迷人风光，去仰望那与别处不同的天空。板书课题：
二、初读课文。
1、自由读文，要求学生读准字音，读通句子，标出自然段的序号。
2、认读生字新词，了解词意。
（1）去掉拼音，读准生字。
（2）给生字找朋友。
（3）读准新词，并再回到文中，读懂新词。
（4）小组交流对词语的理解。
3、先练读课文，再把你喜欢的自然段读给大家听。
4、初步感知课文。读了课文，你想说什么？学生自由表达，教师相机引导。
三、教学生字字形，指导书写
1、出示生字。指名读。
2、识记生字字形。
3、指导书写。
第二课时
一、复习。
1、听写词语。
2、指名朗读自己喜欢的自然段。
二、精读感悟。
1、轻读第一自然段，你从中知道了什么？
（1）拉萨的天空的特点：湛蓝、透亮。
（2）品读比喻句。把“拉萨的天空”比作什么？由此你体会到什么？
2、自读二至四自然段，用笔勾画最能体现拉萨天空特点的语句。
（1）小组交流，并读一读。
（2）教师巡视，相机指导。
（3）全班交流品味，学生读句，谈体会。
（4）图片展示
三年级语文课本同步授课教案篇九
语文教学是一项复杂而又艰苦的工作，作为一名青年教师也深感责任之重大。在课改大跨步地向我们走来的今天，怎样上好一堂语文课的确是我们老师值得深思的问题。目前语文教学存在着不乐观的现象。据调查，许多学生都反映，语文课枯燥无味，催人昏昏欲睡，对语文不感兴趣、不愿学。作为一名教师，我也面临着这样的问题。我想：在这种局面下，怎样调动学生学习语文的兴趣，是每一个教师当前迫切需要做的事情。要使学生真正学好这门学科，首先得让他对这门学科有兴趣。因为“兴趣是最好的老师”。
那么怎样才能调动学生学习的兴趣呢?
1、让孩子去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切!让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己吧!在我的课堂上，有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。他们往往期待着能将自己的成果展现给大家。这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识的储备量。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：教学《乌鸦喝水》时，我们接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，我请孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大(形象说明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。这样的例子举不胜举，这样的欣喜使我一次又一次地感动，别“告诉”他，他会知道得更多!
2、引领孩子去读书。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。另外，我还将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在!我们班还设立了图书角，更加丰富了学生的课外阅读。总之，我愿做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!
3、在生活中学语文。
“让语文走进生活，在生活中学习语文。”一直以来，我总是有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。结合《外面的世界》一课，积极鼓励学生在生活中识字，抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
(1)运用实物演示情境。
俗话说：“百闻不如一见。”这是人们认识客观事物的一条规律。运用实物演示情境，正是从这一认识规律出发的。一般知识性课文中涉及的物体，对学生来说是陌生的，实物一出示，儿童便豁然领悟。实物演示既可以由老师展示，也可以由学生自己展示。
(2)借助图画再现情境。
文与画是相通的，因此，借助图画再现课文情境，可以把课文具体化、形象化，收到“一图穷千言”的效果。在图画面前，学生看得清楚，感受得真切，从画的颜色、明暗中不仅能迅速立体地感知课文内容，易于接受和理解涵养美感，同时也能体会到作者把图画变成语言文字的高明以及依文绘图的创造性。在运用图画再现情境时，教师要加以指点和启发，以引导学生认识的方向性;同时还要有感情地讲述，便于学生充分感受形象，进入情境。例如：在《雪地里的小画家》一课中，通过生动的画面，学生体会到下雪时的高兴心情，理解了小画家们的“作品”，很容易的突破了重点和难点。
(3)播放音乐渲染情境。
音乐是一种诉诸人的听觉，启动人的联想和想象的一门艺术。音乐通过对乐音有组织的安排构成艺术形象，反映社会生活，表达人的思想感情。同时，音乐是作曲家心灵的倾诉，情感的流淌，所以音乐最能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情境，创造气氛。如果能把音乐语言与语言文字沟通起来，教学就能真正实现调动学生的听觉、视觉等器官，在这种联觉的通感中，收到意想不到的效果。
(4)扮演角色体会情境。
为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见、所闻、所想、所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样，不仅能把教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解。扮演角色体会情境，有四种做法：(1)进入角色。让学生带着强烈地感情阅读课文，体会课文中各种人物的思想感情。(2)分角色朗读。这样的阅读，可以让学生听到教材中各种人物的不同声音，虽未见其人，却已闻其声，增进对课文的理解。(3)直接表演。课文中选编的戏剧，可组织学生装扮成剧中人，在分角色朗读的基础上进行表演，让学生在表演中体会人物的性格特征。(4)改编课本剧。根据课文编写剧本，然后让学生进行表演，同样不失为语文教学的一种方法。
总之，我真诚地希望：我们的每一语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光!而不是钻进应试教育的死胡同里，每一堂课都是满堂灌、填鸭式的教学。当然，教学有法教无定法，可以说没有一种教学方法是最好的，只能在实际的教学环境中灵活运用。
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三年级语文课本同步授课教案篇十
1.会认15个生字，学会其中13个。能联系上下文理解“心意”、“急匆匆”、“和蔼可亲”、“顺从”、“尊敬”、“深情”等词语；学会用“首先……然后……最后”写句子。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能读懂课文内容，了解老师工作的辛苦，体会师生间的深厚情谊。
4.培养按顺序、有重点地观察事物的能力。
图文对照理解课文内容，体会师生之间的深厚情谊。
1、多媒体课件。
2、生字、生词卡片。
课时安排：2课时。
一、导入新课。
同学们，如果有人问你们尊敬、爱戴哪些人时，你们肯定会说—父母、老师。老师像父母、似朋友，在细心呵护我们成长，倾心培养我们成材。他们的无私赢得了学生衷心的爱戴。今天，我们来学习一个故事，再一次感受师生之间的浓浓情谊。
板书课题：师生情。
二、引导看图，感知图意。
1、图上画了哪些人，他们在干什么？
2、看图时，你还注意到什么？
指导学生看图时，一要有序（可以按照先人后物的观察次序），二要有重点（着眼于人）。（通过观察，让学生了解图上主要画了什么）。
三、自主读书，读通课文。
1、范读，边欣赏边画出生字。
2、自由练读，读准生字，读通课文。
3、默读课文，边读边想，做好学习笔记（圈画关键词句，在课文空白处写上读书感受），为交流做准备。
（1）分辨清楚课文哪些是图上画的内容，哪些是写作者观察图画后联想到的内容。
（2）通过自读，你明白了什么？
自读自悟，小组交流；教师巡视，指导学生合作学习。
4、填空练习，了解句式。
用“首先……然后……最后”造句子。
四、学习生字。
1、认读生字卡片，对学生拼读不准确的生字要正音。
2、指导书写要求学会的字，要细心观察，认真书写。
五、布置作业。
1、有感情地朗读课文。
2、抄写本课的生字，摘录自己喜欢的句子。
一、检查读书。
学生自由读，自主选读。教师应鼓励不敢表现自己的或读书不够好的学生朗读。
二、图文对照，读懂内容。
1、自由练读，说说课文的哪些内容最让你感动？
2、对照插图，默读第四自然段，划出自己认为用得好的词语，说说原因，并引导学生体会理解词语的方法。
3、小组探究，怎样读好第四自然段。
4、读第三自然段，边读边通过文字想象画面。
5、感情朗读。
三、深入探究，体会感情。
思考以下问题，学生任选一题讨论交流：
（1）文中的“心意”指什么？
（2）“她们还是深情地看着，等着，心里默默地祝愿着。”说说她们在祝愿什么？
学生自读自悟，并就自己感兴趣的问题在一起讨论，然后推选代表汇报。
四、拓展活动。
教师节到了，给老师写几句心里话，以表达对老师的热爱感激之情。
五、布置作业。
1、有感情地朗读课文。
2、用“首先……然后……最后”写一句话。
教后小结：
在让孩子们用“首先……然后……最后”说话时，我发现两个问题：
一、意思过于简单。如：“我先放下书包，然后拿出书、文具盒，最后出去玩。”三年级了，说话意思应该更充分一些。于是，我问：“什么时候，你这样做的？”
学生继而改进：“来到教室，我先放下书包，然后拿出书、文具盒，最后出去玩。”这就好多了。就这样，学生逐渐把意思说充分了。
二、思路较窄。大多数学生只是说在学校、回到家，内容极其相似，不能在更广泛的生活领域运用这样的词来表达。于是，我提出这样的问题：你能不能用上这些词说说怎样浇花？你还能用它说做哪些事？学生的思路一下子就打开了。
我想：课堂上，教师有时就是一把钥匙。
三年级语文课本同步授课教案篇十一
1、认识“希、痒”等8个生字，会写“继续、秘密”等词语。
2、感知课文内容，提取情节信息，感受作者大胆而神奇的想象。
3、学会并运用“连续性想象”，大胆想象故事情节。
ppt、板贴。
一、复现“发散性想象”策略，导入课题。
(课前板书课题。)。
1、我们刚学过小真的长头发，你瞧，她用发散性的想象把长头，拿来做了那么多有意思的事情。(板书想象)。
2、今天，我们又要来认识一位小姑娘，她叫英英，她有一个奇妙的想法，她想变成——(出示课题)。齐读。
【设计理念】旧知导新课，激起学文兴趣，强化想象概念。
二、初读感知，教授概括方法。
1、英英为什么想变成一棵树呢?
自由朗读课文，想想“我”为什么想变成一棵树?用上文中的话说一说。
2、字词反馈，相机正音。
小老师带读、男女生对读、齐读。
3、回顾问题：“我”为什么想变成一棵树?
(预设：我真希望变成一棵树，这样旧没人在你玩的时候叫你吃饭了。)。
请生读，给予评价，读出渴望。指导全班朗读。
4、师生问答，教授“直圈”概括法。
英英心里这么渴望着，这么想着，就觉得——。
【生：身上痒痒的。】(关注痒痒的轻声)低头一看，呀，发生了什么神奇的事情?
【生：我变成了一棵树】(板书画一半树干)。
瞧，我用笔在文中直接圈出了概括神奇事件的内容，这种概括的方法，叫做直圈法。
5、这棵树有什么特别的呢?
简单的说就是树上长满各种鸟窝。(板贴：长满各种鸟窝)，当词语不在一起的时候，我们可以跳着圈一圈，这种概括内容的方法我们叫做跳圈法。
三、概括故事情节，提炼“连续性想象”策略。
2、请生交流，老师帮助概括，打乱顺序随机板贴。
3、谁来帮老师摆一摆?(请生上台摆放)。
4、为什么这么摆放?(预设：故事情节有一定顺序)。
5、肯定学生答案，并为事件加上箭头。
6、我想请一排的同学简单说说这个有趣的故事。(小组按顺序一个接一个复述。)。
7、总结：你们看，想象可真有意思，不仅可以像小真一样发散思维，还可以像英英这样由一件事情，想到另一件事情，再引出新的事情，这样一步一步，一环扣一环地进行连续性的想象把她的神奇变身之旅写的生动又有趣。(板书：连续性)。
8、在这么多有意思的事件里，你觉得最有意思的事哪一部分?
9、(关注嘴巴流出水珠片段，出示课堂作业本。)老师发现很多同学都觉得嘴巴里流出水珠很有意思，我们看看小动物们是怎么想的吧。请四个同学分别读读小动物的对话，老师来读旁白。
10、小动物们的讨论可真有意思，如果你也在场，你觉得水珠还可能是什么?把你的想法写到作业本上，完成后请生答。
11、你们的想象让这个故事变得更有趣了。
12、再来看，(指板书)在英英的这段变身之旅中，变成了一棵树是故事的开始，中间是故事的经过，最后妈妈发现了秘密是故事的结尾，英英就这样用了连续性的想象把这个故事说完整了。
四、实践“连续性想象”策略，展开神奇变身之旅。
1、老师有个大胆的想法，我也想变成一棵树(板书绘画另一半树干)，可是我不想长鸟窝，我想长满各种水果(板贴：长满水果)。你觉得可能有哪些水果呢?(板贴各种水果图片)。
2、我这棵长满了各种水果的树，又可能引来谁，又会有什么神奇事件发生呢?
3、学习活动二：小组续编。
注意分工一定要明确，第一个人先想一个事件，第二个人顺着他的事件，继续往下想，就这样连续地想象，讨论完了，再按顺序写在各自的纸条上。一个奇妙事件一颗星，两个奇妙事件两颗星，以此类推。
4、小组集体上台展示，其余学生评价。
老师给予肯定性评价：瞧，他们小组，用了连续性地想象把故事编的这么有趣。
5、老师想把魔力传给你们，如果你们也能变，你想变成什么?请生答。
6、如果变成你们所说的，又会有什么神奇事件发生呢?在你们手中都有一张学习单，赶快用上连续性的想象展开一段奇妙变身之旅吧。写出一个奇妙事件一颗星，接着写出第二个奇妙事件两颗星，看谁能拿到最多的星星。
7、请生上台展示。相机评价。
五、指导书写，小结课堂。”
1、同学们的分享有意思极了，连续性的想象是帮助我们写好故事的小秘密。
2、指导书写“秘密”二字。
仔细观察，这两个字有什么共同之处?(预设：都有“必”)有什么想提醒大家?
师总结：秘密两兄弟，必须要牢记，老一的在禾旁，老二的在山上。
3、学生练写。
4、总结：这节课我们学会了用连续性的想象把故事情节说完整了，下节课我们再来学习英英是怎样把故事讲的丰满又充满魔力的。
作业设计：
课后和家人朋友交流自己的想象内容。
三年级语文课本同步授课教案篇十二
1、会认5个生字，会写2个生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、通过对人物性格特点的分析，树立正确的人生观。
教学重点：在理解课文的基础上，体会人物的特点，感受幽默的效果。
教学难点：体会人物性格特点，懂得生活里不能相信迷信，要有科学的`人生观。
教学准备：课件。
教学过程：
一、了解版块特点。
本版块带给我们三则小幽默，幽默是什么?
二、新课。
1、揭示本课课题。
今天，我们来学习一则幽默，齐读课题——《秀才砍树》。齐读课题。
2、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
3、同桌间学习生字。
4、检查生字。
5、检查读文，分自然段读文。
6、默读课文，说说课文写了一件什么事?
7、这篇课文是按什么顺序写的?
8、快速浏览课文，把课文按事情的起因、经过、结果分一下段落?
9、同桌间说一下各段的段意。
10、指名说各段段意。
三、写字。
祖、犯。
教学目标：
1、理解"维持、状况、兆头、境地、根深叶茂"等词语。
2、通过对人物性格特点的分析，体会秀才的可笑之处。
3、能分角色、有感情地朗读课文。懂得生活里不能相信迷信，要有科学的人生观。
教学重点：在理解课文的基础上，体会人物的特点，感受幽默的效果。
教学难点：体会人物性格特点，懂得生活里不能相信迷信，要有科学的人生观。
教学准备：视频资料。
教学过程：
一、导入新课。
课文讲了一件什么事?
二、读中悟趣、以读代讲。
1、指导学生学会揣摩人物心理活动。
秀才在想到"困"这个字的时候，他心里想什么?
2、分角色朗读，学会利用关键词演绎故事内容。
3、朗读评价，在相互评价中提高朗读水平。
三、合作表演。
1、小组内分角色。
2、指导学生抓住人物的动作、神态、语言、心理活动进行演绎，大胆展开想象，可以进行合理的、创造性的表演。
四、总结深化、揭示道理。
1、引导学生小组讨论，这则古代笑话可笑在哪里?进一步让学生体会秀才偏执迷信这一做法的可笑之处。
2、利用关键词复述故事，使学生对课文的理解更加深化。
五、课后作业。
1、抄写课后词语。
2、预习下一课。
三年级语文课本同步授课教案篇十三
（第一课时）。
一．三维目标：
1、训练学生概括小说情节的能力。
2、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
3、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
4、品味文章细节。
二．知识积累。
1、字音积累。
钝（）响寒暄（）朱拓（）间（）或悚（）然踌蹰（）（）不更（）事谬（）种淡（）然俨（）然雪褥（）瑟（）瑟有声尘芥（）堆形骸（）脸颊（）沸反盈（）天贺家墺（）荸荠（）（）絮絮（）呜咽（）驯（）熟桌帏（）讪讪（）咀嚼（）（）赏鉴渣滓（）（）瞥（）拗（）不过蹙（）缩门槛（）窈（）陷惴惴（）歆享（）（）牲醴（）（）蹒跚（）（）。
2、字形积累。
寒暄（喧哗）烟霭（和蔼）走投无路（回头）形骸（惊骇弹劾）。
惴惴（揣摩湍急）。
3、字义识记。
俨然:讪讪:。
怔怔:怨府:。
沸反盈天:。
三、文学常识：
1、《祝福》选自《》，作者是，他的另两部小说集是《》和《》，散文集是《》，散文诗集是《》，还有杂文集17本。
2、“四书”指《》、《》、《》、《》，“五经”指《》、《》、《》、《》、《》五部经典著作。
四、文本整体感知，梳理情节：
1．这篇小说所写的人物有几个，请大致给他们分类。
2．小说采用什么记叙顺序。
3．小说中哪一句在结构上起承上启下的作用，显示由倒叙转为顺叙的？
4．作者在结构上采取倒叙的手法有什么作用？
5．本文以祥林嫂的悲剧一生为主线安排的，请列出小说情节结构。
情节内容顺序。
6．本文什么地方给你感受最深？说一点理由。
四、合作探究：
1．小说主要采用什么描写方法描写主人公的，文中有几处突出的肖象描写，写出她什么性格特点，请找出并分析。
3、祥林嫂悲惨的一生就是旧中国广大劳动妇女辛酸生活的缩影，请速读课文，从课文中整理出祥林嫂的生平事迹，为祥林嫂写篇小传。
祥林嫂小传。
五．布置作业：
1、以“___________的她（他）”为题，填上恰当的词语，写一段描写人物肖像的文字，要抓住人物某一典型特征，通过其前后的变化，反映主题。字数200字左右。
（第二课时）。
一．研习文本。
1．细读并画出小说中的环境描写，思考它有哪些作用？试分条论述。
2．研究祥林嫂几次不幸遭遇发生的时间：以“春天”为突破口，以“一个没有春天的女人”为话题分析课文：
（1）春天是什么？
（2）为什么说祥林嫂没有“春天”？
（3）谁剥夺了祥林嫂的春天？
二．合作讨论：
1．鲁四老爷是一个怎样的形象？
2．柳妈是一个怎样的人，她是不是杀死祥林嫂的凶手之一？
3．“我”是一个怎样的`形象？“我”在作品中有什么作用？
4．小说为什么以祝福为题，而不以祥林嫂为题？
三．语言品鉴。
1、我这回在鲁镇所见的人们中，改变之大，可以说无过于她的了：五年前的[]的头发，即今已经[]白，全不像四十上下的人；脸上[]不堪，黄中[]，而且[]了先前悲哀的[]，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或[]，还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮。内中一个破碗，[]；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明[][]是一个乞丐了。
3、头上扎着[]头绳，[]裙，[]夹袄，[]背心，年纪大约二十六七，脸色[]，但两颊却还是[]的。卫老婆子叫她祥林嫂，说是自己母家的邻舍，死了当家人，所以出来做工了。
4、到年底，扫尘，洗地，杀鸡，宰鹅，[]的煮福礼，全是一人担当，竟没有添短工。[]她[]满足，[]渐渐的有了笑影，脸上也[]了。
四、相关链接。
封建思想的几个主要组成部分。
（1）秩序。
封建思想的核心是维护封建秩序，讲“君为臣纲，父为子纲，父为妻纲”，不能破坏封建。
社会的尊卑秩序，在鲁四老爷这样的理学拥护者看来，像康有为那样的改良，都是洪水猛兽，更不要说是变革了。祥林嫂的再嫁，破坏了封建夫权秩序，鲁四老爷自然是无比仇恨，斥为“谬种”。
（2）妇女的“三从”
封建秩序对妇女的压迫尤为深重，妇女没有人身权利，在家从父，出嫁从夫，夫死从子。违背这一秩序的妇女，都被视为“罪人”。
五、作业。
1、课文中作者没有写出鲁四老爷的肖像，请你通过想象，选择一个场景，刻画鲁四老爷的肖像，特别是眼睛。字数为200字左右。
三年级语文课本同步授课教案篇十四
1、认识“俱、纠”等5个生字。会写“俱、众”等14个生字。能正确读写“检阅、议论”等21个词语。
2、理解课文内容，有感情地朗读课文。
3、学习儿童队员的团队精神，博莱克的勇敢参与的精神。
【教学重难点】。
理解课文内容，学习儿童队员的团队精神。
【教学过程】。
一、导入新课。
今天我们学习14课，齐读课题。读了以后，你想到了什么?你们预习了课文，你们知道这篇课文主要讲的是什么内容呢?下面我们一起来看一看吧。
二、初读课文，理解课文的主要内容。
1、自由读课文。
2、说一说每一个自然段的段意。
3、概括说一说这篇课文的主要内容。
4、齐读课文。
三、学习我会认的字。
1、勾出我会认的字，同桌自学。
2、同桌互相考一考。
3、指名读，齐读。
4、开火车检测。
四、学习我会写的字。
1、指名教读我会写的字。
2、齐读生字。
3、用自己喜欢的方法记住生字，同桌交流。
4、指名说说用什么方法记住这些生字的。
5、四人小组讨论用生字组词。
6、说说哪些字最容易写错，需要提醒大家。
7、作业：练习写字。
三年级语文课本同步授课教案篇十五
1、让学生在看看、说说、画画、玩玩中，理解儿歌内容，激发学生大胆说话的愿望。
2、初步理解诗歌内容，并喜欢用动作表达自己对诗歌的感受。
3、丰富词汇：柳枝、翩翩。
1、课前带学生观察春景，积累粗浅的感性经验。
2、春天背景图一幅，眯眯笑的桃花、绿绿的柳枝、黑黑的燕子、花花的蝴蝶图片各一幅用报纸遮住一次排开贴在墙壁上。彩笔等。
3、歌曲《下春雨了》磁带一份。配乐诗歌朗诵《画春天》。
1、律动《下春雨了》，感受春天雨露的亲切。
师：春天到了，调皮的小雨点也来了。
2、通过观察图片，初步感受诗歌的意境内容，能大胆地用动作表达自己的感受。
师：雨停了，现在想不想跟我一起去看春天的景色？跟我走吧！
a、出示图片（红红的桃花眯眯笑，有笑脸的桃花）。
师：你看到了什么？她是什么颜色的？红红的桃花现在在干什么呢？你来学学它的样子。他还会在干什么？请你来学学它的样子。我门一起来试试。
b、出示绿绿的柳枝弯弯腰（拟人化，柳树手插腰）。
师：教师带学生到柳树前，你看到了什么？什么颜色的柳枝？柳枝在干什么？你来学学柳枝弯弯腰！我们一起来学学。
c、出示燕子高高飞。
师：呀！它是谁呀？燕子穿着什么颜色的衣服？燕子在干什么？飞地高还是低啊？你会飞吗？表演给大家看看，我们一起飞吧！
d、出示花蝴蝶的图片。
师：小朋友们别忘了还有我呢！是谁呀？它身上有很多种颜色我们叫它花蝴蝶。谁知道花蝴蝶有什么本领？花蝴蝶也会飞，花蝴蝶飞呀飞，像在干什么？给他一个好听的名字叫翩翩舞。学习词“翩翩舞”我们一起来学蝴蝶翩翩舞吧。（边飞边念翩翩舞。）。
4、儿的回答做画，让学生进一步理解并熟悉诗歌内容。
师：春天的景色美吗？春天春天真美好，让我们画张春天的画吧！
师：用什么画春天呢？好，就用这些彩笔吧，学习词“彩笔”，
师：刚刚在路上你看到了什么？桃花在干什么？听，录音机宝宝看到我们的画，想给我们念一首春天的诗歌。（红红的桃花眯眯笑）它是怎么说的？（多请几个学生学念，并及时鼓励念地好的学生）。
师：你还看到了什么？柳枝在干什么？听，（绿绿的柳枝弯弯腰）它说了什么？（多请几个学生学念，并及时鼓励念地好的学生）。
师：还有谁呢？继续听录音。黑黑的燕子在干什么？（多请几个学生说。）。
师：咦？花蝴蝶哪儿去了？它在干什么？用一个好听的词叫翩翩舞。
师：春天美好吗？春天春天多美好！我们一起来夸夸春天吧！
5、完整欣赏诗歌两次。
师：录音机宝宝把我们刚刚看到的景色编成了一首好听的诗歌，你们听。
师：我也会了，让我也来试试。
6、学生表演诗歌数次。
师：诗歌好听吗？让我们给这么美的诗歌配上好看的动作吧！已经学会诗歌的学生也可以边跳边念。
7、活动结束。
师：春天的诗歌可真美，让我们变成翩翩舞的蝴蝶到外面去春游吧。
：画春天。
我用彩笔画春天，
红红的桃花眯眯笑，
绿绿的柳枝弯弯腰，
黑黑的燕子高高飞，
花花的蝴蝶翩翩舞，
春天春天多美好。
三年级语文课本同步授课教案篇十六
1.原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开，合上。
2.再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤。
4.有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。
5.女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着。
6.你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇那扇那，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。
7.海底的岩石长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。
8.有的周身像插着好些扇子，游动起来飘飘摇摇;有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆.
9.我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。
10.对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
11.他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”
12.夏天的山也是绿色的，那绿色浓浓的，一片片树叶，不管是大的还是小的，都像被绿油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿的。
13.有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨;有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃;还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。
14.一身乌黑光亮的.羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。
15.青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。
16.蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊!停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。
17.荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
18.我忽然觉得自己仿佛是一朵荷花，穿着雪白的衣裳站在阳光里。
19.我们村子前面的小山包，远远看上去真像一个绿色的大绒团.
20.水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的，射出红的光、黄的光、绿的光、紫的光……多么像串串彩色的珍珠啊。
21.头上的毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛，像赤褐色的衬衫。
22.燕子在车厢里叽叽喳喳，仿佛在向人类致谢。
23.在这条路应该伸延过去的地方，挺立着一颗高高的橡树，他是那么粗壮结实、挺拔，像草原的哨兵一样。
三年级语文课本同步授课教案篇十七
1、原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开，合上。
2、再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤。
3、你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇那扇那，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。
4、海底的岩石长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。
5、我忽然觉得自己仿佛是一朵荷花，穿着雪白的衣裳站在阳光里。
6、我们村子前面的小山包，远远看上去真像一个绿色的大绒团、
7、水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的，射出红的光、黄的光、绿的光、紫的光……多么像串串彩色的珍珠啊。
8、头上的毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛，像赤褐色的衬衫。
9、燕子在车厢里叽叽喳喳，仿佛在向人类致谢。
10、在这条路应该伸延过去的地方，挺立着一颗高高的橡树，他是那么粗壮结实、挺拔，像草原的哨兵一样。
12、我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。
13、对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
14、有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨;有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃;还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。(上册)。
15、一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。
