2023年小学一年级语文狐狸和乌鸦教案（优秀20篇）
教案的编写是一个反复修改和完善的过程，教师需要不断地反思和总结自己的教学经验。编写教案时要关注学生的学习方法和策略，帮助他们主动参与学习。教师要具备良好的教案编写习惯，提高教案的整体质量和实用性。
小学一年级语文狐狸和乌鸦教案篇一
教学目标：
1、认识“乌、鸦”等9个字;会写“可、石”等6个字。
2、正确、流利地朗诵课文，背诵课文，提高学生的阅读能力。
3、引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理。
教学重、难点：
识字、写字和朗诵课文。
教学过程：
(一)、谜语激趣导入。
1、小朋友喜欢猜謎语吗，今天老师给小朋友带来了一则謎语，看谁猜得准：身穿黑袍子，有时在天上，有时在树上，是个好孩子。(乌鸦)对，出示乌鸦图。同学们，你们见过乌鸦吗?你们了解有关乌鸦的一些故事吗?今天我们共同来认识一只聪明能干的小乌鸦。
2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。
本课我是随着课文的进展，随时进行生字的认读的。课题里的“乌”和“喝”两个生字在出示课题时进行教学。
一年级的小学生会把乌鸦认作喜鹊，于是我特意准备了一只乌鸦标本，让学生看清乌鸦的毛全身是黑的，连眼睛也看不出，所以“乌”字与“鸟”不同，“乌”字上半部里面没有一点。乌鸦口渴了想喝水，所以“渴”字是三点水旁;喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。学生懂得“渴”和“喝”的字形区别，就能牢固地记住，不易混淆。
(二)、初读课文、识写生字。
1、看得出小朋友非常喜欢乌鸦的故事，那就请你们自己去读书吧。
2、自己读书，遇到不认识的字多读几遍，不认识的字借助拼音或者请教老师和同学。
3、自己划出要求认识的字，同座位互认。
4、小朋友，瞧，这些生字宝宝都跑到大屏幕上来了。(看幻灯片)。
(1)自由读一读。
(2)谁愿意和它们交个朋友来把它们介绍给大家?
(3)老师任意指看谁能读出。
(4)齐读。
5、去掉拼音敢不敢读?去掉拼音读。
6、找学生说一说你和哪些字交上了好朋友的?你是怎样和它们做好朋友的?把你的方法说出来和大家分享一下。
生：“喝”和“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”;口渴需要水，“渴”字是三点水旁。
生：乌——鸟、为——办、右——石、瓶——饼。
师：我们用形近字比较认识生字，谁还能用其他方法记生字?
生：“乌鸦口渴了，到处找水喝”。我们找东西，都要用手，所以“找”字是提手旁。
生：“想办法，要动脑筋，要用力气，用力气就会出汗，所以‘办’字旁边的两点千万不能丢。”
生：用猜字谜的方法识记生字：瓦片层层并一起(瓶);水车千斤重(渐)。
7、巩固识字。
(1)组词竞赛。
法——办法、法院、法律、方法、法规，多次重现“法”字，便于学生记忆。
(2)游戏认字。“击鼓传花”鼓停花传到谁的手中，谁上台读生字，并组词。
(3)观察事物辨字。如：老师做喝的动作、渴的表情，拿瓶子和石头，学生举起相应的生字卡。
(三)写字指导。
1、想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些?(先上后下、先左后右、先中间后两边等)。
2、出示“我会写”的生字，认读、领读。
3、指导观察田字格中生字，所在的位置。
4、“法、找、许”这三个字都是什么结构的字?(左右结构)。
提示：写“找”字时，不要丢掉最后一笔“点”。
比较“找”与“我”的字形。
5、“可、石、办”这三个字又应该怎样写呢?小组讨论、
6、教师示范写生字。
7、学生先描红，再临写。
(四)、指导读课文。
(五)、学生对自己的学习方法的回顾总结。
板书设计：
乌——鸟、为——办、右——石、
瓶——饼、喝——渴。
法找许可石办。
小学一年级语文狐狸和乌鸦教案篇二
本课主要讲了一只乌鸦口渴了，到处找水喝，见到一只瓶子里有水，可由于水少喝不到，它动想出了一个好，把小石子放进瓶子里，瓶里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。
设计理念。
采取多种手段，激发学生的，同时教师进行积极的评价，及时使学生获得的体验，为学生创设良好的、轻松的课堂氛围和自由的想象空间，鼓励学生提出自己尝试解决而不能解决的问题，培养学生的创新意识和探究精神。
教学目标。
1、认识“乌、处、怎”等十二个生字，会写“升、办、可、里、多”五个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、培养良好的思维习惯。
重点难点。
重点：朗读课文。难点：从中体会乌鸦的好办法。
教学时间。
两课时。
教学流程。
第一课时。
一、激趣导入，质疑。
1、（出示玩具“乌鸦”。）看，谁认识这只鸟呢？（板书：乌鸦。）谁认识这个词？认读“乌鸦”一词。
3、读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？
二、初读感知。
1、自由读课文，要求：读准字音，不会读的字想办法解决。
2、听课文录音带或老师范读，边听边标出生字词。
3、借助拼音自己读，同桌互读生字词，看谁读得准。
4、小组合作读，要求读的时候做到不加字、不漏字。读后互评：他们读得怎么样？
5、自由读课文，标出课文一共有多少段。
7、用自己喜欢的方式再读课文，边读边想：课文主要写了一件什么事？
8、识记生字，你是怎样记住这些字的？
三、总结课文。
这节课你有什么收获？你还有什么不明白的'问题要提出来？
第二课时。
一、引入。
课文主要写了一件什么事？
二、读中感悟。
1、自由读课文，要求读得正确、流利，读出语气。
3、检查点拨。
（1）从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水？
理解“到处”——表演、体会（会怎么想、怎么说）——指导朗读第一句。
（2）联系上下文，理解“喝不到水”的原因。指导朗读第二自然段。
（3）做实验，理解“乌鸦是怎样喝到水的”，同时理解“渐渐”等词语。
（4）指导朗读，抓住“一颗一颗”“渐渐”等词语，体会乌鸦喝到水时的心情。
4、思维。
（1）除了小石子，还能用什么也能使瓶子里的水升高？
（2）瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
三、回归整体，总结全文。
1、有感情地自由朗读课文。（也可开展各种形式的朗读比赛，促进朗读水平的提高。）。
2、总结全文。谁能用自己的话把课文的简要说出来？
3、你喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸它。
四、指导背诵。
五、表演课本剧。
六、巩固生字词。
1、认读生字卡片。（形式要多样，要生动活泼，能充分吸引学生的注意力。）。
2、选卡片填空。
七、指导书写。
先让学生观察“升、办、可、里、多”这几个字的笔顺和在田字格中的位置，再示范，最后让学生练习写。
小学一年级语文狐狸和乌鸦教案篇三
教学目标:。
1、认识“乌,鸦”等9个字。会写“可,石”等6个字。
2、正确,流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。
3、明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。
教学重点:认字,朗读课文感悟课文内容。
教学难点:朗读课文感悟课文内容。
教学准备:投影片,瓶子,小石子。
教学时间:2课时。
第一课时。
教学目标:。
1、认识“乌,鸦”等9个字。会写“可,石、办”2个字。
2、正确,流利地朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。
教学重点:认字及初读课文。
教学难点:朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。
教学过程:。
一、激趣导入。
2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子,还十分聪明可爱呢,今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。
3、出示课题,学习“乌,鸦,喝”三个生字,学生用自己喜欢的方法记住这三个字。
二、初读课文,学习生字。
1、明确学法:用感情朗读的方法感悟课文内容。
2、教师范读。
3、学生回答:课文写了关于乌鸦的什么事?
4、对老师的朗读做以评价,为生的自读自悟做好准备。
5、学生自读,把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。
6、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况,然后汇报。
三、再读课文,感悟内容。
1、学生练读课文,认为该怎样读就怎样读,并想想为什么要这么读。
2、指名读,学生评价,自己说说为什么这么读。
3、通过刚才的朗读你明白了什么,还有哪些不懂的问题?
(学生质疑问难,师生共同解答,进一步理解课文内容)。
4、想办法:如果乌鸦旁边没有小石子,怎么能喝到水?
四、指导书写“石、可、办”
1.注意“办”字的两个点的书写。
2.“可”的一横要长,竖钩的起笔处不能写在横的最右边。
第二课时。
教学目标:。
1、会写“法、找、许”3个字。
2、正确,流利地朗读课文,能背诵课文。能用“渐渐”说句子。
3、明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。
教学重难点:实践探究。
教学过程:。
一、复习巩固生字。
二、实践活动。
1、探究活动。
2、讨论:你发现了什么?
体会“渐渐”一词的含义。
3、比一比,看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。
三、识字写字。
1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字,连词勾划,再读一读。
2、指导”喝、渴“两个字的区分。
它们哪里一样,哪里不一样?怎样记住?(喝水需要用口,口渴需要水,渴字是三点水旁)。
4、学生汇报。
四、指导写字。
1、复习笔顺规则:从左到右、从上到下、先中间后两边。
2、找一找,哪几个字写的时候是从左到右?
(法、找、许)。
3、这几个字的结构有什么相同的地方?
4、学生进行书写练习。
板书设计。
水不多口又小----------喝不着。
放石子---------喝着了。
小学一年级语文狐狸和乌鸦教案篇四
教学目标：
1、认识8个生字，学写4个生字。
2、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望。
3、通过正确、流利地朗读，理解课文内容，引发主动探究的愿望。
教学准备：
教师：准备本课生字卡片、瓶子、小石子等实物。
学生：预习课文，根据课文内容动手做做实验。
教学重难点：认识8个生字，会写4个生字。
教学课时：1~2课时。
教学设计：
一、质疑问难，引入新课。
1．(出示乌鸦图)大家认识一位新朋友，你了解它吗?
能提出问题吗?
老师可以将学生提出的问题梳理为：乌鸦为什么喝水?怎样喝水?……。
二、初读课文，感知大意。
1．自主读课文，借助拼音把字音读准确。
2．再读课文，圈出生字词语，把句子读通顺。
3．同桌之间相互抽读生字。
4．老师重点检测：“什么”、“升高”、“只有”这几个生词的读音，并练习说话。
5．通过多种形式，掌握生字读音，记忆生字的字形。
三、再读课文，解决问题。
1．乌鸦为什么喝水?你从课文中哪里看出来的'?(引导学生读好一自然段)读好“到处找水喝”，感悟理解。
2．重点读2～4自然段，探究乌鸦是怎么喝到水的这个问题。
3．指导学生有感情地朗读课文。
4．想一想，和同学交流，乌鸦还有别的办法喝到水吗?
四、作业练习，指导写字。
1．完成课后第二题。
2．指导描红、书写。
3．同桌小伙伴对作业进行评价。
小学一年级语文狐狸和乌鸦教案篇五
教学目标：
2、感受妈妈、祖**亲的爱，指导学生唱出心中的歌。
3、自由编歌培养学生求异创新思维。
4、通过故事让学生感受爱、发现爱、感悟爱，通过角色表演让学生体验爱的实践教育从而使学生懂得奉献爱。
教学重、难点：
l、通过故事、课件画面感受乐曲情绪、熟悉剧情和了解人物形象、体会小乌鸦爱妈妈的音乐主题。
2、共同合作表演音乐剧和即兴创编旋律。
3、以音乐为主线围绕艺术形象进行综合艺术实践、体验活动。
教具准备：
磁带、录音机、钢琴等。
教学过程：
一、组织教学。
1.课前师生问好!
二、欣赏教学——“爱”的感悟。
师：我们的一言一行都牵动着妈妈的心，我们的喜怒哀乐都与妈妈息息相关，请欣赏同学们带来赞美妈妈的诗师：这一首首诗赞美了我们伟大的妈妈师：你们能对老师谈谈你们的妈妈吗?(用朗诵及开放式的谈话激发学生的情感共鸣。)。
三、新歌学习——“爱”的体验。
师：妈妈的爱是天下最无私的爱，当我们长大成人时，该做些什么呢?我们一起来听听小乌鸦的故事。
1.聆听歌曲《小乌鸦爱妈妈》师：刚才的动画片里讲述了一个怎样的故事?生：……师：小乌鸦不怕苦，不怕累叼虫喂它年迈的妈妈的故事深深地打动了我们每一个人的心，为了让大家都知道小乌鸦爱妈妈的故事，人们把它编写成一首歌，现在就让我们一起来欣赏。
3.聆听《小乌鸦爱妈妈》旋律。[老师弹奏]师：我们看着图谱再来一次聆听这动人的旋律。
5.学生轻声歌唱曲谱，体验真挚优美的音乐情感。
小学一年级语文狐狸和乌鸦教案篇六
教学目标：
1知识与能力：认识“乌鸦”等9个生字。
2过程与方法：能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
3情感态度与价值观：懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。
教学重难点：
1认识乌鸦等9个生字，背诵课文。
2明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。
课时划分：一课时。
教具：生字卡片，小石子，瓶子，磁铁，红墨水，水。
教学过程：
一激趣导入：
小朋友，今天老师给你们带来了一位新朋友，（出示乌鸦图片）看看它是谁？（乌鸦）再来观察一下它长什么样子。（黑色的羽毛，尖尖的嘴）今天我们就来学一个关于乌鸦的故事（板书课题：《乌鸦喝水》）。
二初读课文，学习生字：
师：请小朋友自读课文，不认识的字就去拼读一下。
师：现在老师就要看看刚才小朋友们有没有认真了。（出示幻灯片）。
1认读“我会认”（加拼音）的字。
2去掉拼音读。
3单个出现，开火车认读。
师：小朋友们真棒，你们认识了这些字，老师就要请你们帮个忙了。我这里有几对兄弟，哥哥在家很着急，因为弟弟贪玩，忘了回家的路了，现在那位热心的小朋友来帮忙把迷路的弟弟送回家呢。
喝
渴
为
办
石
右
鸟
乌
师：你们观察一下这几对兄弟长得像吗？
生：像。
师：是不是一模一样呢？
生：不是。
师：那么再看一下他们哪里不同，怎样才能记住他们？
生1：渴和喝偏旁不同。渴了最需要水，所以三点水就认渴。喝是用嘴，所以口字旁就认喝。
生2：为和办两点的位置不一样。
生3：石和右的撇不一样长。
生4：鸟比乌多了一点。乌鸦太黑了，黑得眼睛都被遮住了，所以没有点的认乌，有点的认鸟。
三范读课文，了解故事：
师：现在老师给大家范读一下课文，小朋友们边听边观察图片，等下起来给我们讲讲这个故事。
生：（讲故事。）。
师：听了这个故事，你觉得这是一只怎样的乌鸦呢？
生：聪明，可爱。
四细读感悟：
1 朗读第1段：
生1：朗读第一段。
生2：有变化。乌鸦找水心里很着急，看见水就很高兴，喝不着时它又伤心了。
师：回答得真好，那么你能根据乌鸦的心情和第一段的内容，自编几个动作吗？你们先演给同桌看下。
师：现在谁愿意上来，戴着小乌鸦的头饰来给大家表演一下，再上来位同学读下第一段，给他旁别。
生：（上台表演）。
2朗读第2段：
生：都不行。两颗小石子水还是不够高，大石块儿乌鸦叼不起来。
3 朗读第3段：
师：乌鸦到底想到什么办法了呢？请大家齐读第三段。
师：小石子放进水里会有什么变化，水真的会升高吗？现在我们就来做个实验，大家仔细观察。（分六人小组，合作完成小实验。）。
学生交流。
师：那么从刚才的实验中，你是否明白渐渐的意思？
生：慢慢。
师：你能用它说句话吗？
瓶子里的水渐渐升高了。
天气渐渐热起来了。
————— 渐渐 ——————————————————。
4 师：通过这个故事你明白了什么？
生：我明白了，遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。
五拓展延伸：
师：小朋友们，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
生1：用吸管。
生2：请其它动物朋友帮忙。
生3：挖个小洞。
六 总结。
小朋友们，乌鸦是值得我们学习的动物，我们在学习和生活中，也应像它一样，遇到困难仔细观察，认真思考。
七板书设计。
乌鸦喝水。
乌鸦急着找水喝。
喝不着水想办法喝水 。
喝着水了。
课后反思：
《乌鸦喝水》是一篇通俗易懂的文章，它主要讲的是乌鸦口渴急着找水，找到水却喝不着，最后想到把小石子放进瓶子的办法终于喝着水了。
在讲解本课时，我主要是运用了朗读、表演、实验等多种教学方法，让学生在朗读中去了解故事，在游戏中区别容易混淆的字，在表演中体会乌鸦的心情，在实验中体验懂得真理的快乐，最后再用拓展延伸来开发学生的想象力。
这样一节课下来，我的教学任务基本完成，课堂上学生表现也比较活跃，但还有一些细节上的不足，那就是课堂秩序没控制好，学生在表演时也没有进入角色。
小学一年级语文狐狸和乌鸦教案篇七
执教者：广西贺州市八步区大宁镇中心学校李志蕾。
h
师：对呀！想想，太阳把这个被围在框框里的人晒得……。
在上两格中间，二横长在横中线，竖钩竖在竖中线，“于”字就写得端端正正的了。师：下面该是你们自己练写的时候了。拿出习字本，把你喜欢的生字写在本子上，你想写几个就写几写个。老师请几个小朋友上来写。（学生练写，抽学生板写，播放轻音乐）师：我们来看小朋友写的字。评一评。（师生评议学生板写的字）六：总结师：这节课我们一起学会了本课的生字，还读通《乌鸦喝水》这一课的课文。课后同学们还要多练字，把字写好，写美，争当“小小书法家”。这节课就上到这里，下课！
小学一年级语文狐狸和乌鸦教案篇八
教学目标：
1、认识“乌、鸦”等9个字；会写“可、石”等6个字。
2、正确、流利地朗诵课文，背诵课文，提高学生的阅读能力。
3、引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理。
教学重、难点：
识字、写字和朗诵课文。
教学过程：
（一）、谜语激趣导入。
1、小朋友喜欢猜謎语吗，今天老师给小朋友带来了一则謎语，看谁猜得准：身穿黑袍子，有时在天上，有时在树上，是个好孩子。（乌鸦）对，出示乌鸦图。同学们，你们见过乌鸦吗？你们了解有关乌鸦的一些故事吗？今天我们共同来认识一只聪明能干的小乌鸦。
2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。
板书课题：乌鸦喝水。
本课我是随着课文的进展，随时进行生字的认读的。课题里的“乌”和“喝”两个生字在出示课题时进行教学。
一年级的小学生会把乌鸦认作喜鹊，于是我特意准备了一只乌鸦标本，让学生看清乌鸦的毛全身是黑的，连眼睛也看不出，所以“乌”字与“鸟”不同，“乌”字上半部里面没有一点。乌鸦口渴了想喝水，所以“渴”字是三点水旁；喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。学生懂得“渴”和“喝”的字形区别，就能牢固地记住，不易混淆。
（二）、初读课文、识写生字。
1、看得出小朋友非常喜欢乌鸦的故事，那就请你们自己去读书吧。
2、自己读书，遇到不认识的字多读几遍，不认识的字借助拼音或者请教老师和同学。
3、自己划出要求认识的字，同座位互认。
4、小朋友，瞧，这些生字宝宝都跑到大屏幕上来了。（看幻灯片）。
（1）自由读一读。
（2）谁愿意和它们交个朋友来把它们介绍给大家？
（3）老师任意指看谁能读出。
（4）齐读。
5、去掉拼音敢不敢读？去掉拼音读。
6、找学生说一说你和哪些字交上了好朋友的？你是怎样和它们做好朋友的？把你的方法说出来和大家分享一下。
生：“喝”和“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”；口渴需要水，“渴”字是三点水旁。
生：乌——鸟、为——办、右——石、瓶——饼。
师：我们用形近字比较认识生字，谁还能用其他方法记生字？
生：“乌鸦口渴了，到处找水喝”。我们找东西，都要用手，所以“找”字是提手旁。
生：“想办法，要动脑筋，要用力气，用力气就会出汗，所以‘办’字旁边的两点千万不能丢。”
生：用猜字谜的方法识记生字：瓦片层层并一起（瓶）；水车千斤重（渐）。
7、巩固识字。
（1）组词竞赛。
法——办法、法院、法律、方法、法规，多次重现“法”字，便于学生记忆。
（2）游戏认字。“击鼓传花”鼓停花传到谁的手中，谁上台读生字，并组词。
（3）观察事物辨字。如：老师做喝的动作、渴的表情，拿瓶子和石头，学生举起相应的生字卡。
（三）写字指导。
1、想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些？（先上后下、先左后右、先中间后两边等）。
2、出示“我会写”的生字，认读、领读。
3、指导观察田字格中生字，所在的位置。
4、“法、找、许”这三个字都是什么结构的字？（左右结构）。
提示：写“找”字时，不要丢掉最后一笔“点”。
比较“找”与“我”的字形。
5、“可、石、办”这三个字又应该怎样写呢？小组讨论、
6、教师示范写生字。
7、学生先描红，再临写。
（四）、指导读课文。
（五）、学生对自己的学习方法的回顾总结。
板书设计：
19、乌鸦喝水。
乌——鸟、为——办、右——石、
瓶——饼、喝——渴。
法找许可石办。
小学一年级语文狐狸和乌鸦教案篇九
教学目标：
1、通过朗读，使学生理解初步了解课文内容。
2、学会本课10个生字新词。
3、进一步巩固给熟字加偏旁的识字方法。
4、指导学生结合生活实际理解词语，培养学生的分析能力。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、正确流利地朗读课文。
教学难点：
指导学生结合生活实际理解词语，培养学生的分析能力。
教学过程：
一、创设情境，引入新课。
1、教师拿出狐狸和乌鸦的图片，让学生进行观察，用自己的`话说一说这两种动物什么样?它们的特点。
2、出示课题：这节课我们来学习一篇关于狐狸和乌鸦的故事，板书课题：狐狸和乌鸦。
二、学习新课。
1、指导学生自学。
回忆学习的步骤：(用投影列出)。
(1)借助汉语拼音读课文。
(2)借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。
(3)提出不懂的问题。(把问题在书中标写出来)。
2、学生进行自学。(教师行间巡视，帮助有困难的学生)。
3、相互交流学习情况。
(1)教师出示生字卡片：鸦洞肉站流亲漂麻雀极。
(2)指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时纠正。
(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
肉：第五笔是“撇”
漂：熟字“飘”去掉风字旁，换上三点水，就是漂亮的漂。
流：左右结构，右边第四笔是点。
亲：上下结构，下面是一横加一个小字。
动手书空写一写。(教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来)。
(4)读词语，理解词语意思：(让学生结合生活实际进行理解)(用投影罗列出来)。
叼漂亮亲爱流口水不做声。
4、朗读。
(1)配乐朗读。(听后让学生谈谈自己的体会。)。
(2)与小组成员一起进行练习，相互评议，推选一名同学参加班级展示。
(3)学生进行朗读，全班评议。
(4)自己读课文，提出问题。
三、练习巩固。
1、看拼音填空。
2、给下面的字加偏旁组字再组词。
及()。
()()。
四、总结本课学习情况。
五、布置作业。
1、在生字本上抄写难字。
2、朗读课文，让家长评分，记录在书上。
小学一年级语文狐狸和乌鸦教案篇十
1、认识9个生字，会写3个字。
2、能正确流利地朗读课文。
3、学会第一节课文。
1、认识9个生字，会写3个字。
2、能正确流利地朗读课文。
课前准备：乌鸦图片。
一、激趣导入。
1、出示图片问：“这是什么？”板书“乌鸦”
学生看图介绍乌鸦外形。教学乌鸦。
想办法记住这两个字。乌_______鸟进行区别。
2、板书“喝水”教学“喝”，说说什么时候需要喝水？根据回答教“渴”与“喝”比较。
3、质疑引导学生提有意义的问题。
二、初读感知。
1、提出要求：
（1）读准字音，不会读的想办法。
（2）读通句子，不连贯的地方要多读几遍。
（3）标出自然段的序号。
2、同桌互读，互相帮助。
3、分节朗读，评价。（学生评）。
4、根据反馈教学生字，纠正字音。
5、区别形近字。
石——右喝——喝办——力。
三、再读知意。
1、读文思考：课文讲了一件什么事？
2、指名读第一节，质疑。
3、看图说说，你从哪里看出乌鸦口渴了？
4、“到处”表演理解并造句。
四、写字。
1、看板书记字形。
2、描一描右什么发现。
3、写田字格（生说师板书）。
4、展示学生作业，评价后修改。
第二课时。
1、学懂课文内容，学习乌鸦遇到困难自己想办法解决。
2、能有感情地朗读课文，背诵课文。
能有感情地朗读课文，学懂课文内背诵课文。
实验器材（小口瓶红线小石子）。
一、复习导入。
1、猜谜：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
2、复习生字。
3、出示课题。
二、读文感悟。
1、自己读读课文，想想你读懂了什么？
2、解疑从课文哪里感悟到？
3、解决知识点：
（1）联系课文，说说乌鸦喝不到水的原因？指导朗读，合课文插图想像乌鸦喝不到水的着急样子。
（2）做实验理解乌鸦喝到水的经过。
a、理解“渐渐”并仿造说句。
b、看插图想想乌鸦喝水后高兴的心情，指导朗读。
三、总结全文。
1、理解乌鸦心情变化的心情。
着急———高兴———着急———高兴。
2、通过多种形式进行朗读课文。
3、你觉得这是一只怎样的乌鸦？你会夸一夸吗？
4、指导背诵。
五、拓展。
如果没有小石子，乌鸦会有什么办法？
小学一年级语文狐狸和乌鸦教案篇十一
1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。
3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。
理解乌鸦是怎么喝到水的？
实验用的器具、玩具“乌鸦”或图片等。
一、激趣导入，质疑。
1、（出示玩具“乌鸦”）看，谁认识这只鸟？
（出示生词“乌鸦”）谁认识这个词？
教学“乌鸦”
2、谁能很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼？
4、齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？
二、初步感知。
1、初读课文。
要求：读准字音，不会读的字想办法解决；
读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段的序号。
2、同桌互读，互相取长补短。
3、指明逐节朗读。
师：你想对朗读的同学提一点什么建议？
师：朗读的同学，你们能接受他们的建议吗？
师：其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们？
4、随机指导读准“着”、“喝”、“渴”、“渐”的字音。
5、选用自己拿手的方式再读课文，结合插图，想想刚才同学们向乌鸦提的问题，你哪些已经读懂了？或标出还不能读懂的'地方。
三、解疑、识字、读文、感悟。
1、继续质疑。
指名说说还有什么不懂的地方想请教大家吗？
2、解疑。
你已经读懂了哪些问题？是从课文的哪一处领悟到的？
快帮乌鸦来告诉大家。
3、随机解决重要的知识点。
（1）从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水？
理解“到处”————表演、体会（会怎么想、怎么说）————指导朗读第一句。
教学“渴”
（2）联系上下文，理解“喝不到水”的原因。
指导朗读“怎么办”。
（3）实验理解“乌鸦是怎样喝到水的？”同时理解词语“渐渐”。
指导完成读读说说。
指导朗读，特别是“一个一个”、“渐渐”及喝到水时的心情。
四、回归整体，总结全文。
1、有感情的自由朗读课文。（也可开展各种形式的朗读比赛，促进朗读水平的提高）。
2、总结全文，谁能用三句话讲讲课文讲了一件什么事？
两句话呢？一句话呢？
3、你喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸它。
五、指导背诵。
六、课本剧表演。
七、巩固生字、词。
1、认读生字卡片。（形式要多样，要生动活泼，能充分吸引学生的注意力。
2、选卡片填空。
八、指导书写。
九、扩展活动。
1、除了小石子，还能用什么也能使瓶子里的水升高？回家试一试，验证一下。
2、瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
小学一年级语文狐狸和乌鸦教案篇十二
1.能借助拼音认读“底、洞、肉、直、羽、差、受、刚”8个生字。
2.能正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。
3.懂得爱听奉承话，容易上当的道理。知道要正确认识自己。
1、(出示多媒体)师：图片上有谁?(生：狐狸和乌鸦)(板书课题，齐读课题)。
2、(师读第一节)师：瞧，这就是树底，这里有个洞谁来学一学洞?
(指图)这就是洞，所以在树上的洞就叫(树洞)、那在山上的洞叫(山洞)。
1、师：乌鸦和狐狸住得这么近，可以说它们是邻居，那今天它们之间发生了什么事情呢?请同学们自读课文，读完后来说一说课文中的狐狸和乌鸦分别给你留下了什么印象。(朗读要求)(狐狸狡猾，乌鸦笨)。
1、师：到底发生了什么事让你们有这样的感受呢?请同学读一读课文的第二小节，看看事情是怎样发生的。(个别读点评)。
师：原来这一天乌鸦辛辛苦苦为孩子找来一块肉，(学习‘肉’,笔顺)这时他的心情怎么样呀?(心里很高兴)谁能读出高兴的语气。(个别读、齐读)。
2、师：这时狐狸也正要找吃的。他看到了乌鸦嘴里叼着一片肉，有什么反应?
(馋得直流口水)。
3、师：这是狐狸的眼珠‘骨碌一转’，它在想什么?(怎样骗到这块肉)。
乌鸦真的有这么好骗吗?请同学们再读3、4小节，并用直线划出狐狸说的话，用曲线划出乌鸦的反应。
4、狐狸说了几句话?(3句)你们都找到了吗?谁来读一读第一句?
(媒体出示)狐狸眼珠骨碌一转，笑着对乌鸦说：“您好，亲爱的乌鸦!”。(这时乌鸦的反应是?)“乌鸦瞥了狐狸一眼，不作声。”
(媒体出示)狐狸又说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗?”
(这时乌鸦)看了了狐狸一眼，还是不作声。
(媒体出示)狐狸又说：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差远了，您的嗓子真好，听您唱歌，真是一种享受，您就唱几句吧!”
*学习‘差’读音、笔顺。
‘受’找朋友，理解享受。
(听了这样的话乌鸦的反应是?)乌鸦听了狐狸的话，得意极了，就唱起歌来。
5、师：狐狸说的是真心话吗?(不是)看图片乌鸦的羽毛比麻雀好看吗?(没有)乌鸦的叫声又粗又哑，好听吗?(不好听)。
那狐狸说这些话的目的是什么啊?(骗到乌鸦嘴里的肉)。
6、师：现在你们都来做小乌鸦，老师来做狐狸，听了我说的话，你心里是怎么想的?
师：前两句狐狸向乌鸦问好，关心乌鸦的孩子，乌鸦都没有动心。最后狐狸说了怎样的话打动乌鸦了?(奉承话)。
师：乌鸦爱听奉承话，结果上了狐狸的当。
7、分角色读狐狸说的话和乌鸦的反应，男女生配合读。
1、狐狸骗到肉，一溜烟儿地钻进洞里去了。
读了这个故事，你明白了什么道理?(爱听奉承话，容易上当受骗)。
2、乌鸦被骗走了肉，正伤心呢，你们想对乌鸦说什么?
乌鸦明白了这个道理，以后一定不会上当了。
小学一年级语文狐狸和乌鸦教案篇十三
一、检查生字词。
1、读生字词。
乌鸦叼（要注意哪里）肉狐狸抬关馋（写时要注意什么）。
2、课文讲了一个什么故事？把上面的词语连起来说说。
（可以调换词语顺序说）。
二、提问题。
1、课文是围绕“骗”字写的，围绕“骗”字可以提什么问题？
2、结果乌鸦有没有上当？可以提什么问题？
三、学习课文。
1、带着刚才提出的问题，听课文录音。
2、狐狸为什么骗乌鸦的肉？
3、看图说说乌鸦的嘴馋。
4、课文中哪句话是写狐狸嘴馋的？
读课文中的句子。（指名读，评价，齐读）。
5、这时候狐狸是怎样想的？
6、狐狸到底是想什么办法使乌鸦的嘴巴张开？自由读4―7自然段。
（1）狐狸说了几句话？指名读第一句话，评价。这句话读时特别要注意哪些词？再指名朗读。
（2）指名读第二句话，问：你特别要注意哪些词，为什么？
指导朗读这句话。
（3）自由读第三句话，同桌同学讨论读时应注意哪些词。指导朗读。
7、狐狸为什么要说三次话，看课文找答案。
（1）第一、二次狐狸有什么表现？
（2）第三次狐狸为什么张开嘴巴？
（3）师：狐狸说的话一次比一次……（好听），所以，我们读时也要一次比一次……（好听）。
（4）学生练读。
（5）指名读，分角色朗读。
8、课件演示肉从乌鸦嘴巴掉下来。
用“刚……就……”练习说话，并写下来。
四、想象说话。
1、乌鸦看着狐狸叼起肉，心里怎样，怎么想？
2、拼拼读读乌鸦留给我们的话。（课后练习）。
教学反思：
在教学中，我说：“我认为狐狸挺聪明的”，在这里，我并没有要为狐狸“申冤平反”的意思，而是欲擒故纵，引导孩子从不同的`角度去思考问题，从而得出这则寓言故事中蕴含的另一道理：要通过自己的劳动去获取食物，而不是*欺骗。为了达到自己的目的让别人受到伤害，也是不可取的。这个道理隐含在课文这中，我挖掘了教材中的空白点，把它寓于教学之中，于无形之中渗透了思想品德教育。
另外，当我把这个看法说出来的时候，也有几个同学举手表示赞同，说明我的看法代表了一部分孩子的看法，这又涉及到另一个价值取向的问题。新课标提倡个性化阅读，“尊重学生的独特感受”。但“个性化阅读”也需要老师的正确引导，不能背离正确的价值观。对于低年级的孩子来说，很多的是非观念并不是很明晰，需要老师正确的引导。狐狸为了这块肉，的确是想尽了办法，动足了脑筋，抓住了乌鸦爱听奉承话的特点，想出了这么一个好办法吃到了这快肉。但老师要让孩子明白：这样一来，乌鸦受到了伤害，她的孩子受到了伤害，狐狸为了自己却伤害了别人，这也是不对的，这种“聪明”不可取，不能学习。
关注学生的道德生活和人格的培养，是新课标大力提倡的。课堂不仅是知识传递的殿堂，更是人性教育的殿堂。我们要在课堂上充分挖掘教材中的各种道德因素，对学生进行引导和教育，从而使教学演变成为学生高尚的道德生活和丰富的人生体验。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
小学一年级语文狐狸和乌鸦教案篇十四
《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书，第一册第九单元的第二篇课文。本文是一篇经典有趣的童话故事。通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。
二、说教学目标：
根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了目标：
1、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。识字写字是阅读和写作的基础，因此我制定的教学目标。
2、是认识8个生字，会写4个。阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，因此我设计了教学目标。
3：理解课文内容，明白遇到困难仔细观察，认真思考会想办法，乐于与同学交流。
三、说教学重难点：
一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将“识字、写字，朗读理解课文”作为本课的教学重点；本文赋以乌鸦人的思维，因此在一、二自然段中，抓住“到处”一词来理解乌鸦非常口渴，找到水不容易，却喝不到水的焦急。三、四自然段抓住乌鸦想办法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。通过有感情地朗读体会，理解课文，明白遇到问题要自己动脑筋办法来解决，也就成为本课的教学难点。
四、说学生。
一年级上期的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的`能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想，动手做，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。
五、说教学方法。
根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼，好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法：
（一）直观教学法：让学生通过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义。
（二）体验法：通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情。
（三）以读代讲法：在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读，代替教师的讲解分析，让学生在读中感，在读中悟。
（四）探究法：引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考、学习。
六、说教学流程：
主要分为：
（一）激趣导入。
（二）初读课文识字写字。
（三）解疑读文感悟。
（四）指导朗读深化探究。
（一）激趣导入。
一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。
1、《乌鸦喝水》开课时，我采用了谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟。”
如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，也更使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。
2、出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？
通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。
通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的兴趣被激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。
（二）初读课文，识字写字。
1、由于在这之前学生已经学过一些篇幅短小、有趣的课文了，因此学生已有了许多对不认识的字，读不通课文的解决办法，所以在自学要求时，只要教师稍作点拨就可以了，而在识字、认字方面学生也已懂得这个字象什么或加一加、减一减，合一合等许多方法来解决生字。
2、在反馈中分三步走：
a、生字学习中我采用认——带——考三步。认：拿出生字卡片与大家一起再认生字；带：你是用什么好办法记住这个字的？一个学生的方法变为大家共享的方法；考：老师设计活动让学生准备字谜，如：乌鸦的”乌”和”鸟”字的区别，边做以游戏让学生寻找到手里的生字卡片举起来，“乌”和“鸟”是形近字，难记，也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆：乌少一点，鸟多一点。
b、读课文时，抽三个小朋友分段朗读，并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该注意些什么。
c、学生评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。
3、写字教学是本课的重点，写字是要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。指导书写“么、什、升、只“四个字，要先让学生观察说说你想怎么记？再引导观察要把字写得漂亮哪些笔画很关键？特别指出“升”字横要长，撇要平，，“只”字左点不同于右点，同时注重写字的姿势。
（三）解疑读文感悟。
语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心、求知欲、创新和进取的精神，对课文的质疑可以使学生懂得在思考中学习，在问题中学习。
2、朗读课文第一段，思考：乌鸦是怎么找水喝的？这一环节中可抓住“到处”这一关键词统领本段。
（出示课件：乌鸦找水的动画）先可让学生欣赏，再做做动作，乌鸦飞到哪里？找了哪些地方？又是怎样东找找，西找找的找水的？再体会心情，刚开始找不到水心情如何？后来好不容易找到了一瓶水，心情又怎样？集体、个别地读这两个句子体会，特别指导好“到处”一词的朗读。
3、正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么困难呢？（接着出示课件：喝不到水）引导学生从文章中找到这个句子划出来，对照文字旁边鲜艳、生动的插图来进行讨论、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。（课件出示：怎么办？）。
面对这些困难，这时教师的引导显得尤为重要了。
可采用激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧！这时激起了学生许多智慧与情感的火花。“不行，不行，乌鸦已经很渴了。”“乌鸦到处都找遍了，才发现的。”“你瞧图上的乌鸦多累啊！”“小乌鸦还要去照顾妈妈呢！”这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地，再让孩子反复朗读：怎么办呢？这里的感情激发，就十分的水到渠成了，教师随便什么讲解都显得多余了。
孩子们通过矛盾的斗争，也很自然的想到帮助乌鸦，用麦管吸，加石子，请大象帮忙等十分多的办法也就产生了。这一环节既激发了学生热心关爱，帮助别人，又发展了思维，训练了表达。也为体会乌鸦的善于观察与聪明作了铺垫。
4、孩子们帮乌鸦想了这么多的办法，那聪明的乌鸦是怎么做的呢？课件出示，乌鸦把小石子一个一个地衔起来，放进瓶子里，水升高了，乌鸦喝到水的动画。孩子一下子就兴奋起来了，为乌鸦感到高兴，相机出示字幕，让学生读一读，体会乌鸦的聪明，为它高兴。
（四）、指导朗读，深化探究。
由于有了前面的情感体验，孩子的朗读更有感情、更自然了，而且还可个别、集体加上动作、表情，等多种形式朗读，体会乌鸦的聪明，善于观察，会想办法，引导孩子也来想想另外的办法，让乌鸦能喝到水，再和同学交流。这一环节的设计即回应的学生开始为乌鸦想的办法，同是地让孩子主动去探究，去思考什么样的办法是有用的，可行的，必须要善于观察，思考。
七、板书说明。
好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些。设计时按照故事的发展顺序，既体现了文章的思路，又能突破教学重难点，让孩子感受到遇到问题要善于观察，动脑筋想办法，才能解决。
到处找水喝不着水。
（着急）。
喝到水。
小学一年级语文狐狸和乌鸦教案篇十五
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文。
2、学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
3、让学生懂得喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。
重点:识字、写字、朗读。
难点:让学生懂得喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。
:字卡、小黑板、投影。
亲爱您好没有回答。
赔笑孩子好吗看了一眼没有回答。
羽毛漂亮，嗓子真好非常得意唱。
（爱听奉承话，会上当受骗）。
课内：抄写字词、写出同偏旁的字、填空。
课外：朗读课文、复述故事。
：三课时。
一、谈话引入新课。
1、谈话。
（出示挂图，启发学生讲解乌鸦和狐狸的特点）今天我们学的这篇课文，是个童话故事，讲的是狐狸和乌鸦之间发生的事。
3、教学词语"狐狸"。
指名拼读：huli。告诉学生：狸是边音，单独读时是第三声，连读时是轻声。
二、初读课文。
1、学生自由练读课文。
要求：
（1）画出词语，圈出生字，标出自然段序号。
（2）读出生字读音，难读的字多读几遍。
（3）把句子读通顺，读连贯。
2、指名分段读课文。
（1）使用卡片纠正字音。
a珠：翘舌音。
b转：翘舌音。
c差：翘舌音。
d溜：边音。
（2）出示小黑板，提醒"一"的变调。
一棵一眼一开口（"一"读第四声）。
一片一转一溜烟（"一"读第二声）。
（3）出示句子。
a他看见乌鸦正站在树枝上。
b狐狸谗的直流口水。
（两句话中"正、直"读时不能把句子读破。）。
3、教师范读课文。
学生思考：课文说了一件什么事？
三、讲读课文第一自然段。
1、指名读课文。
2、思考讨论：这一自然段有几句话？每句话告诉我们什么？
3、出示幻灯图片。
图上画了谁和谁？他们各在大树的什么地方？
乌鸦的心情怎样？狐狸想干什么？你从哪儿看出来的。
狐狸多么想吃到乌鸦嘴里的肉啊，它的心里会怎么想呢？
4、小结第一自然段，指导朗读。
这一段告诉我们：乌鸦和狐狸各在什么地方。我们读的时候，要强调？"大树下"和"树枝上"两个词语。自由练读，指名朗读。
四、课堂练习。
1、自由读课文。
2、抽读生字卡片。
叼着一片肉眼珠一转羽毛差多了。
刚一开口一溜烟狐狸一棵谗。
一、复习检查。
1、开火车读生字。
2、说说故事发生的地点和原因。
二、讲读第2-5自然段。
1、过渡：
上节课，小朋友门通过看图知道狐狸非常想吃乌鸦嘴里的肉，而且知道狐狸要骗乌鸦了。今天我们一起来看看故事是怎样发展的。
2、自由读课文第2-5自然段。
（1）哪些词语告诉我们，狐狸想吃乌鸦嘴里的肉，而且在打鬼注意了？
（直流口水眼珠一转）引导学生理解这两个词语的意思。
（2）再读第2-5自然段。
一边读一边思考：狐狸对乌鸦说了几次话？是怎么说的？乌鸦的反应如何？
（3）理解狐狸说的话。
理解狐狸说的话。
a指名读第2自然段中狐狸说的话。
狐狸为什么称乌鸦"亲爱的""您"？
b指名读第三自然段中狐狸说的话。
"陪着笑脸"是什么意思？狐狸为什么陪着笑脸关心乌鸦的孩子？
c指名读第四自然段。
狐狸第二次对乌鸦说了什么话？为什么这样说？
（板书：羽毛漂亮嗓子真好）。
d指导读狐狸说的话。
第一次，用尊敬、问候的语气读。
第二次，用赞美、急切的语气读。
学生自由练读，指名试读、齐读。
（4）讨论乌鸦的三次表现。
a指名读第5自然段。
b乌鸦听了狐狸的三次话，都有什么反应？
板书：没有回答；看了一眼，没有回答；非常得意，唱。
c乌鸦为什么会有三次不同的反应，这说明了什么？
d指导读乌鸦的句子。
乌鸦的心情是越来越高兴，开始可用平稳的语调读，然后用上扬的语调读，最后用兴奋的语调读，"哇"的声音要放低、拉厂。
三、齐读第6自然段。
看图说说狐狸一次次讨好乌鸦的目的是什么？
乌鸦脸上的表情怎样？它会想些什么？
四、学生自由读全文。
思考：
1、乌鸦是怎样受骗的？为什么会受骗上当？
2、从乌鸦被骗这件事，我们懂得了什么道理？
五、课堂练习。
看图复述：
1、看板书理清课文层次；
2、看图展开想象；
3、自由练读复述；
4、指名复述。
六、作业。
1、口头填空。
a狐狸谗得()。
2、把下列句子中加点的字换成另一个字，意思不变。
您的羽毛真（)漂亮(）。
您的嗓子真()好。
狐狸叼起肉，一溜烟()跑掉了。
一、复习检查。
抽读田字格中的生字卡片。
五、教学生字字形，指导书写。
1、教学生字"转"。
（1）出示生字"转"。
指名说说"转"是什么结构的字，左边和什么字相似？
（2）教学车字旁。
演示它的笔顺。
（3）教学"转"的写法。
（4）完成"转"的描红练习。
2、教学其他生字。重点：
（1）叼：最后一笔是提，不是撇。
（2）羽：由两个"习"组成。
（3）"肉、差、掉"重点讲解笔顺。
3、指导书写。
烟、掉、叼：左右结构，左窄右宽。
转、羽：左右结构，左右等宽。
肉；在田字格中摆布要居中。
4、练习描红。
六、课堂练习。
1、抄写生字词。
2、写出本课带有下面偏旁的字。
车（)口（）刂(）。
3、抄写词语。
叼着回答笑脸一片肉。
羽毛得意跑掉唱几句。
4、在括号里写上合适的词。
一片（)一棵（）一支（）一台(）。
一把（)一句（）一条（）一间(）。
小学一年级语文狐狸和乌鸦教案篇十六
一、教材分析：
《乌鸦喝水》是一篇童话故事，讲的是一只乌鸦口渴了，到处找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，乌鸦看到旁边有小石子，乌鸦把小石子一个一个放进瓶子，瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了，教育学生遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。
二、本课的学习目标是：
1、认识“乌”“鸦”等9个生字，会写“可”、“石”等6个字。
2、能正确、流利、有感情朗读课文，会背诵课文。
3、懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。
三、教学重点。
本课的'教学重点是识字和朗读。
四、课前准备。
长颈瓶(瓶内有半瓶水)，小石子，
五、教学过程。
(一)激趣导入。
(二)、初读课文，学习生字。
1、请看录像。看得出小朋友非常喜欢乌鸦的故事，那就请你们自己去读书吧。
2、自己读书，遇到不认识的字多读几遍，不认识的字看拼音或者请教老师和同学。
3、自己划出要求认识的字，同位互认。
4、小朋友，瞧，这些生字都跑到大屏幕上来了。
(1)自由读一读。
(2)谁愿意来读?
(3)老师任意指看谁能读出。
(4)齐读。
5、去掉拼音敢不敢读?去掉拼音读。
6、自己敢不敢单独认字?
(三)、学习第一自然段。
1、看图：小朋友看这幅图，图上画的是什么?
2、小朋友请找一找，课文哪个自然段是写这幅图的?找出来认真读一读。
3、谁愿意读给大家听?指名读，其它同学想想你知道了什么?
4、出示大屏幕(第一自然段)。
谁能读出乌鸦十分口渴、非常着急的语气?
5、指名读。
6、谁能加上动作读一读。
7、同位互读。
8、齐读。
(四)、学习第二、三自然段。
1、小组内读。
2、说一说乌鸦想到什么办法?
3、指名读。
5、出示字幕(2、3自然段)谁能用高兴的语气来读?
6、指名读。
8、用“渐渐”说话。
9、谁愿做这只快乐的乌鸦来读一读。
10、齐读。
(五)、读整篇课文。
(六)、拓展。
如果瓶子旁边没有小石子乌鸦该怎么做呢?小组内讨论，看哪个小组内的办法好?
六、板书。
喝不着水想办法喝着水。
小学一年级语文狐狸和乌鸦教案篇十七
教学目标：
1、理解课文内容，知道只喜欢听好话，就容易上当受骗的道理。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生联系生活实际和上下文理解、感悟词句的能力。
教学重点：
1、理解课文内容，知道只喜欢听好话，就容易上当受骗的道理。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
1、看懂图意，理解课文内容。
2、有语气地朗读课文。
教具准备：图片投影（课文插图）。
教学过程：
一、激情导入。
教师先贴一棵大树，然后让学生根据课文内容把狐狸和乌鸦的图片贴好。
乌鸦在大树上做了个窝。大树底下有个洞，洞里住着狐狸。
小学一年级语文狐狸和乌鸦教案篇十八
1、抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
2、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人交流。
1、多媒体课件。
2、搜集有关乌鸦和麻雀的信息资料。
设疑激趣，导入课文。
一、导入课文，板书课题。
二，检查预习，练读生字词。
三，初读课文，整体感知。
将生词带入课文自由读课文，要求读准字音，读通句子。
检查读文效果（开火车读）。
四，默读课文，了解大意。
1，学习默读并请同学用这个方法再读课文，边读边思考课文主要讲了什么请用最简单的话说说。
2，生反馈。相机板书。
3再读读课文第一段和第六段，思考它们分别是这个故事的什么和什么开头和结尾。
五，悟读课文，掌握重点。
1，请同学们用默读的方法再读课文二至五段，边读边用"波浪线"画出狐狸说的话，用"横线"画出乌鸦听后反应的句子后，与同桌交流。
2，找出文中的关键词语，填入表格，注意书写认真。
狐狸（表情，动作）。
乌鸦（怎么做）。
第一次。
第二次。
第三次。
3，反馈。
5，指导朗读，分角色表演。
六，小结全文：明白复述顺序。
七，升华中心，课后拓展。
1，与一年级的那只小乌鸦相比，你更喜欢谁为什么。
2，发挥想象，以"肉被骗走以后"为题编一个小故事。
板书设计：
想吃肉骗得到肉。
起因经过结果。
小学一年级语文狐狸和乌鸦教案篇十九
清幽。
《狐狸和乌鸦》也是一篇经典的“老”课文。学生对故事的情节早已了如指掌，有些孩子甚至已读过很多关于这个故事的续编。虽然学生对课文很熟悉，但毕竟还是要教的啊。如何把握重、难点？如何教？思索半天，并没找到自己满意的答案。课间，忽见两个孩子边笑边指书本在大声发表自己的“高见”，只听一位说：“这只乌鸦太笨了！”另一位说：“是啊，狐狸很聪明！”孩子“独特的高见”使我清楚地认识到他们已走入了课文价值取向的误区。我想，这就是这篇看似熟悉又简单的课文的“不简单”之处。教学中，教师应引领学生走好这一步。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。”然而，《语文课程标准》也提醒我们：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”；“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格……”。我在想：要做到这一点，前提是要求教师先把握好教材的价值取向，从而正确引导学生开展阅读探究。诸如我所听到的孩子对狐狸赞赏对乌鸦鄙视的“独特体验”显然是有悖于课文价值取向的。如果说狐狸的狡诈欺骗行为被认为是“聪明”的话，那么这会给孩子幼小的心灵带来怎样的影响呢？都说孩子的心灵是一块奇怪的土地，播上思想的种子，就会获得行为的收获；播上行为的种子，就会获得习惯的收获；播上习惯的种子，就能获得品德的收获；播上品德的种子，就能得到命运的收获。所以，这样的“独特体验”教师显然是不能轻易苟同的。教学时，我们可结合插图，进行有感情地朗读，甚至可以指导学生演一演这个故事，抓住狐狸的表情、语言来体会它欺诈的嘴脸。而学生对乌鸦的“偏见”，教师也应给予正确的引导，教学中，可引导学生回忆学过的课文《乌鸦喝水》让学生明白乌鸦其实很聪明，还可引导学生联系声母“yw”的教学，回忆语境歌“老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃……”让学生明白乌鸦是最懂孝道的鸟儿。这课中的乌鸦是因为听了狐狸的奉承话才上当受骗的。而明白这一点，正是学习这篇课文真正的价值所在。诚实，但不轻信，这是一种美好的品质，更是一种智慧。教师，应适时在学生的心灵里播下这颗美的种子。
关注了课后习题4，不由想问：这样的续编有多大的价值意义？课文的结尾确实留有很大的思考余地，也确实是一个不错的说话训练点，可我在baidu中搜索了一下，显示相关的文章约有1980篇。看来，这狐狸和乌鸦的故事还真说不完。我还有必要让学生去编一编吗？该如何引导他们去编呢？若真要练一练，我想是不是应该先为学生创设一个情境呢？毕竟有了一个想象的支点，学生才更容易发挥自己的想象力，从而进行积极大胆地再创造。
/blog/user1/145/archives//。
小学一年级语文狐狸和乌鸦教案篇二十
一、教材分析。
《狐狸和乌鸦》是人教版小学语文第三册的一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。另外，课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里，这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地，根据文章的特点，在教学设计上就要进行巧妙引导，从而实现学生的自主发展。
二、设计理念。
1、阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展，应是阅读教学的根本。
2、营造开放的语文教学环境，倡导自主、合作、探究的学习方式。
3、充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间让学生张扬个性，启迪思维，激发创造潜能。
三、设计思路和特点。
1、注意以学生的发展为本，倡导新的学习方式。
如何促进学生学习方式的变革是本次课程改革的重点之一，作为新课程改革的实施者，就必须立足于学生学习方式的变革，以学生的发展为本，使学生逐渐学会“自主、合作、探究”的学习方式，能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，成为一个独特的自我。在设计本教学案例时，牢牢确立正确的学生观，树立以学生为主体的教学思想，尊重每个学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去看、去想、去说、去做、去演，引导学生敢于发表自己的见解，敢于去表现自我。把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、师（生）生交往、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师“教”向重学生“学”转移。
2、注意营造开放的教学环境，激发学生的创造潜能。
课堂教学最重要的.是培养学生的自主学习能力和创新素质，这是学生发展的根本后劲。语文课堂不应是一个封闭的系统，而应充满鲜活生命力，因为学生作为活生生的个体，有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。加之新课程标准减少了知识点，给教师的教和学生的学留出了更多的空间，所以，预设的教学目标在课堂上也要纳入很多弹性灵活的成分。本教学设计试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发灵感、即兴创造、超越预设目标的空间。通过想像当时情景，深入理解角色思想，体会不同的情感；通过表演故事，续编故事，放飞学生的思想，任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔，尽显风采。
3、注意以读为主的训练主线，培养和发展学生语感。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性和独立性，教师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。因此，以读为主是本教学设计所体现的又一要点。坚持以“读”为主线，在教学中采取多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思考，并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感，同时受到情感的熏陶。
四、教学目标。
1、抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
2、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人交流。
五、课前准备。
1、多媒体课件，狐狸和乌鸦头饰。
2、搜集有关狐狸和乌鸦的信息资料。
六、教学设计流程。
（一）故事导入，揭题激趣。
“今天老师要给大家讲一个故事。”然后再辅以多媒体课件，老师用富有感情的语气讲述故事（课文内容）。
听完故事后，问：你听懂了些什么？有什么问题想问吗？引导学生对感兴趣的内容提出问题。
设计意图：故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围，符合低年级儿童的认识规律，为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境，课伊始，趣已生。同时，从学生的自由质疑中得到了信息的反馈，便于适时调整已定的教学流程，体现了教为学服务的宗旨。
（二）自读课文，整体感知。
1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜欢的地方要带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不丢字。
（教学提示：自读时要鼓励学生用自己喜欢的方式去读，高声读、小声读、默读、与同伴齐读等都可以。）。
设计意图：自主化的读书方式，照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。
2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。
（教学提示：这一环节中，主要在于能使学生将生字读得准确，将课文读得通顺，重点放在师生共同评读上，以培养和发展学生的语感。）。
（三）研读重点，探究感悟。
（教学提示：本环节，抓住教学的重点、难点、关键，以狐狸说的三次话为线索，抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，通过各种形式的读，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。）。
1、学生自由读4至8自然段并划出狐狸说的话。
2、指名一个学生当“狐狸”，把三句话读给大家听。
（教学提示：这一教学环节中，只要求学生把三句话读出来，而对怎样读没有做具体的要求，因此，学生在读时对语调的把握比较平淡。这里，老师要相机发问：“狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？”促使学生深入研读狐狸所说的三句话。）。
设计意图：“狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？”看似简单的一个问题，却可以达到牵一发而动全身的效果。学生在这一问题的驱动下，自然会去仔细琢磨狐狸说三句话时的不同心理，从而将学习活动变为学生的自觉行为。
3、研读第一句话。
多媒体打出：“您好，亲爱的乌鸦！”
（1）读――要引导学生联系上下文来理解，然后在理解的基础上读。通过以下两个问题帮助理解：
a、应该怎样读狐狸的话？找出书上的提示。（学生在书中勾划出：想了想、笑着。）。
b、狐狸想了想，究竟想了些什么？又为什么要笑着说？
（教学提示一：要引导学生联系上下文抓住狐狸的动作、神态来探究其心理；教学提示二：引导学生能读出语味，读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气，读出狐狸“馋得直流口水”的味道。）。
（2）想――乌鸦有什么反应？为什么不做声，它可能怎么想？（教学提示：让学生展开合理的想像，能说多少就让学生说多少。）。
4、研读第二句话。
多媒体打出：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”
（1）读――让学生自己先小声读读，看看怎样读效果比较好。（教学提示：要引导学生通过反复的读和比较，体会到要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次。）。
（2）想――乌鸦有什么反应？你怎么看出乌鸦有点动心了？（教学提示：要提醒学生抓乌鸦的动作“看了狐狸一眼”来进行合理想像。）。
5、研读第三句话。
多媒体打出：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！”
（1）读――先小组读议，然后让学生扮演狐狸和乌鸦分角色读。
（3）教师演示课件：比较麻雀和乌鸦的羽毛，听一听乌鸦的叫声。（教学提示：引导体会狐狸的用心。）。
（4）小组交流评议。
（5）汇报。
（教学提示：小组读议和交流评议时要让组内的每个学生都试着读一读、说一说，交流各自的体会和想法，然后推选比较好的在全班读一读、说一说。）。
设计意图：在读中想，在读中悟，是本节课的重要目标之一。在研读重点内容时通过指读、自读、小组读、分角色读、演读等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中陶冶情操，在读中积累语言。同时，营造开放的教学环境，提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说、去演，把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师“教”向重学生“学”转移。
（四）表演迁移，开发潜能。
1、学生自主推荐，自己找合作伙伴带头饰表演。可以根据课文主要内容自由想像，并加入一些动作、表情。
2、评议。引导学生说说好在哪里，不好的地方可以怎么改。
（教学提示：这一环节的设计主要是给提供一个创新的机会，展示他们的理解力、想像力、表演才能以及协作能力，开发学生的潜能。）。
（五）总结明理，扩展延伸。
