最新双导师制实践教学论文范文（13篇）

双导师制实践教学论文篇一

跟着电子信息技术的不断发展，电子商务患上到了飞速的发展，但与之相对于应的是电子商务人材的严重短缺。相干教育专项预测，未来一0年，国内电子商务人材缺口将到达2百多万。目前却有大量电子商务专业的学生找不到工作，“就业难”与“招人难”矛盾凸起。从目前情况来看，电子商务专业人材在现阶段已经显示出了与社会需求的不适应，传统教学模式下培育出的电子商务人材与社会需求存在较大差距，不能知足人材培育需求，而造成这类局面的根本缘由是高职院校在电子商务人材教育以及培育方面还存在欠缺，主要是电子商务课程设置不公道、教学法子不患上当、缺少必要的实际案例教学以及实务操作及学生缺少电子商务就业岗位的实践训练。因而，如何通过对于电子商务专业实践教学进行钻研，培育出企业欢迎、行业需要的高技巧人材，是高职院校电子商务专业教学的重要任务。

一.实践教学体系顶层设计思路不清晰高职院校电子商务专业毕业生是企业电子商务的新力量，通过实践教育可使他们掌握相干技巧，从而有效展开工作，推进我国电子商务行业的顺利发展。

二.实践教学体系以及教学内容不完备企业电子商务利用需要依据企业的发展阶段、竞争态势等变化而不断变化，请求电子商务从业人员能够准确掌控变化，适时地提出利用方案，这样才能更好地知足企业的需求。学生通过专业实践不但可以提高总体的专业技巧，还能提高学生的就业竞争力。

三.可以提高学生的自我学习能力通过专业实践，学生能找出书本与实践中的差距，通过自己的思考，讨论或者追求其他匡助使问题患上到解决，从中能学习到很实用的知识，激起他们的学习热忱，提高利用技巧，提高学生的职业素质。

四.有益于学生就业创业的展开学生通过专业实践后，能掌握许多无比实用而且针对于性强的知识，能很快适应以及进入实务环境，熟练操作以及运作电子商务流动，掌握较实用的新技术以及较强的商务意识，匡助学生缩短适应工作岗位的时间，提高就业能力。现在良多毕业生在相干政策的支撑下走上应用电子商务创业之路，专业实践能匡助他们累积相干经验，用过硬的技术以及先进的理念施行创业。

一.电子商务专业实践教学规划不完美课程体系及内容设置不公道，课程教材严重滞后，教材内容重理论，轻实践。课程体系树立的进程中依然是以传统的学科作为根据。授课进程中所选用课本信息严重滞后，直接影响整个授课效果及学生掌握情况，专业实践中，老师没有相应的试验或者实训指点书，实践的整个进程中教学目的、能力请求不明确，技巧请求及请求掌握的程度没有1个明确的说明;完成后没有相应的法子来检修学生掌握的情况，技巧掌握的熟练程度及是不是到达了此次试验或者实训的目的;同时因为目的任务不明确，学生在实践的进程中是被动的，不是主动的去操作、去思考。这样使教学目的及实训请求具备的能力没法完成，使整个的教学质量没法提高，培育出学生的能力没法到达企业的请求。

二.专业实践教学方式单1目前展开的实践教学多半是学主要缭绕电子商务专业的1些核心课程展开，如《电子商务概论》、《网络营销》、《物流》、《电子商务网站建设》、《数据库利用》等课程设置的，主要是1些摹拟系统的软件类的使用。所引用的案例大部份是教科书上的范例，与现实市场环境相差太大，尽管可让学生体验到电子商务交易中各个角色的操作，体验到前台以及后台的流程。但这类模式毕竟是摹拟仿真，其实不能代表电子商务的试验全体，其设计与现实企业的实际操作以及需求还有很大1块差距。如果把会使用电子商务平台当作电子商务专业实践教学的全体，会造成学生对于电子商务的片面理解。

三.校内外专业实践设施不够目前电子商务专业的实践教学环节大部份学校依然是以校内实训为主，而校内实训多半是采取摹拟环境，且在整个实训进程对于学生方方面面的考查依然按学校规定进行。这样使学生在实训的进程中只能够简单的了解掌握该课程基本的请求，学生们很少有机会接触到企业真实项目和企业项目真正的操作流程，同时也没法体会到企业的各种管理轨制，各种规定及企业文化，使学生不能够尽快的适应企业，适应工作环境，投入工作岗位。

四.师资水平缺少专业性目前良多教师电子商务工作经验欠缺，电子商务是1个跟着信息技术及网络不断发展而发生的新型学科，同时该专业又是1个边沿学科、交叉学科，这使患上从事该专业的教师必需具备各种综合的知识及能力。然而在实际中老师很难具备这些请求。大部份的专业课老师对于电子商务的总体框架不能够很好的理解掌握，且又没有真正去企业工作过，在讲授电子商务案例分析以及实践技巧操作时缺少可贵经验。

五.学生的专业水平深刻性不够电子商务试验变为了学生上网，试验课程体系不完美，试验内容不具体，试验环节不细致。只能让学生去阅读网站或者去网上购物。学生只能看到网站前台实现情势，对于电子商务的后台业务处理流程和后台数据库与前台网页之间的数据传递瓜葛无从患上知，后台处理等内容也没法接触。另外一方面大多数电子商务摹拟教学软件都限于提供1个程式化的摹拟环境，能够匡助学生加深对于书本上的电子商务理论知识的理解，但在培育学生设计以及开发电子商务模型能力方面还有很大差距，在培育学生的专业性水平立异能力方面尚有不足。

一.完美实践教学规划依据培育目标制订科学公道的教学规划，当真钻研并掌控电子商务的本色以及内涵，依据培育目标的请求划分教学内容，公道设置课程，整合各门课程的教学内容，理顺各门课程之间的瓜葛，防止呈现课程内容重复、冲突以及遗漏的现象。在制订实践教学规划时，1方面要打破原来的依据理论教学需要来支配实践教学的老模式，构成以能力训练项目为主体的实践教学体系。尽可能紧缩1些理论教学课时，为实践教学腾出更多的时间，使学生有更多的实践机会。另外一方面，也能够让企业中1些拥有实践经验，又对于该专业了解的电子商务专家加入进来，共同讨论该专业的课程设置、开设的实践环节、学生的能力、技巧及职业素质的请求，岗位的设置及岗位技巧、素质等的请求。在此基础上编写新的实践教学大纲，制订新的实践教学规划，从新组织实践教学内容。同时，通过支配1些创造性、探索型试验项目，激起学生斗胆实践，充沛施展专业知识。

二.丰厚实践教学体系应用教学摹拟环境、网络环境以及电子商务专业知识的利用进行察看、了解、介入、摹拟以及评价、总结和创造等教学流动，理解、解剖以及认知专业知识，掌握电子商务运营规律以及工作原理，加深对于电子商务技术知识利用的理解，在介入实践教学中提高自己的立异能力。电子商务的实践教学体系应遵循“按部就班、不断强化”的原则，主要是:。

(一)基础性实践基础性实践主要包含计算机操作实践、网络使用能力实践以及电子商务网站开发实践3个模块，其中计算机操作实践主要是指文档编纂排版等，网络使用能力实践主要是指申请电子邮箱并发送邮件、使用搜寻引擎进行信息搜寻、申请数字证书、进行网上购物以及网上支付等，电子商务网站开发主要是指应用网页3剑客工具开发保护电子商务网站。这些实践目的是培育学生的计算机基本操作技巧、网络操作技巧、电子商务网站开发技巧。同时，在掌握这些技巧进程中，以internet为平台，通过课堂演示以及上网阅读进行电子商务认识训练，让学生能够直观以及感性地认识电子商务“是甚么”以及“不是甚么”，到达培育学生对于电子商务发生兴致的目的。基础性实践主要采取课堂教学试验、课堂演示训练、课程设计训练方式。

(二)摹拟型实践这是电子商务教学中利用现有摹拟教学软件进行的试验，它主要是在1种虚拟的场景中，老师对于学生以项目小组的情势组织实践，每一组都代表1个特定的电子商务流动介入者角色，在项目小组中，依据学生的能力以及兴致摹拟企业进行责任分工，然落后行仿真电子商务运营。通过项目团队成员分工协作，完成共同目标，可使学生了解各种岗位在电子商务流动中的作用，对于电子商务介入者之间的竞争与合作瓜葛有1个深层次的认识。例如对于于网上开店来讲，通常会需要下列角色。项目负责人，负责网店的总体运营;财务人员，负责网店的财务管理工作;物流人员，负责货物的配送;市场及营销人员，负责产品的销售、采购、营销等业务工作;技术人员，负责网店的保护工作，包含店面(网页)的设计、后台数据库的管理及保护等工作。教师可指点学生依据学生自己的能力以及兴致进行角色分工，明确职责。学生在角色扮演以及任务施行的进程中逐步养成优良的职业素养，包含协作能力、沟通能力等。

(三)案例型实践案例型实践也就是案例式教学。案例教学法拥有启迪、诱导以及增进决策等功能。在电子商务案例教学中要在学生学习以及掌握了必定的电子商务知识的基础上，1方面通过剖析案例，把所学的理论知识运用到电子商务的实践流动中去。另外一方面通过对于商务进程真实场景的模仿以及试验，解释以及预测商务进程中实际产生的变化，使学生学会从方方面面进行察看以及描写，探究商务流动的各种可能的前提以及途径，从中找到满意的结果。首先，由教师依据电子商务的教学内容、重点、难点、目的编制出1些案例;其次，在课堂上由学生讨论案例，教师引导、提醒、总结;最后由学生撰写讲演并进行总结。案例教学还可采取小组学习、摹拟试验、争辩、公然演示课等情势，对于案例进行分析，培育学生科学的学习法子以及踊跃的学习态度，提高学生表达、知识运用、人际交往和电子商务以及信息技术运用等技巧。

(四)利用型实践利用型实践就是学生应用所学知识开设自己的网店，亲自感受电子商务运营的真实进程，锻炼自己的实践能力，培育自己的立异精神以及创业能力。在现有的淘宝、易趣、拍拍、百度等电子商务平台，注册树立1个属于自己的网上商店，学生要通过市场调研、撰写策动书、选择商品、采购商品、商品上架、店面布置、市场推行到物流配送、商品销售胜利、售后服务等环节管理好自己的商店与商品，累积商务经验。通过网上开店，学生能更好地熟识电子商务各种业务流程，同时在深刻理解商务流动进程的基础上，搭建自己的网站，将网页设计、数据库技术、网站建设与保护技术利用到商务流动中，理论与实践紧密结合，加强了实践教学效果，让所学的知识真正到达融合贯通。

(五)毕业实习毕业实习是培育学生职业综合技巧、综合素质和适应社会能力的首要环节。包含认知实习、专业实习、毕业实习和毕业论文(设计)等几部份内容，使学生了解电子商务专业基础知识以及技巧，培育专业意识;掌握电子商务专业主干课程知识以及技巧，增强专业意识;熟识电子商务专业综合知识以及技巧，提高岗位适应能力以及动手操作能力;综合运用专业知识分析以及解决问题，进1步巩固以及深化专业理论知识，提高学生对于新环境、新岗位的适应能力及独立工作能力，为将来就业奠定优良基础。

三.拓展实践教学基地校外实践基地的拓展，需要相干领导走出校园，踊跃联系相干企业，主动上门沟通，从合作办学、互惠互利的角度与企业签订相干协定，树立几个不乱的校外实践基地。应用实践基地把实践教学环节真正贯穿到学生学习的始终，在学生入学之初组织学生参观实践基地，侧重了解本专业的发展方向并对于今后所要学习的课程有直观的认识。在接下来的理论教学中，在每一门专业理论课后支配1段相应的时间率领学生深刻实践基地，针对于实际的装备当真动手操作，切实搞明白电子商务操作流程。通过具体的情形任务和企业指点老师的指导，学生的注意力思惟力以及学习能力被充沛调动起来，构成具体化的专业技巧。实习任务可以依据企业的具体情况，由企业提出与指点老师肯定教学内容，由企业直接介入制订实习规划，学生实习能为企业解决实际问题，提高企业介入教学的踊跃性，学生有具体事情可做。依据电子商务不同流程，有针对于性地实习内容，提高学生实习的兴致。

四.提高教师专业水平电子商务专业实践教学师资是不是具备深挚的实践技巧以及理论基础，对于实践教学质量起到无比症结的作用。对于高职院校来讲，最务实的做法是增强教师的实践教学能力，增进教学质量的全面提高。教师要突破传统单1的课堂授课模式。首创实践教学多样性，肯定科学公道的教学目标。做到不但能对于教学内容纯熟，更能讲授患上透辟，让学生容易接受，完成教学任务。在施行实践教学的进程中，教师介入指点，匡助学生解决实际利用中遇到的各种问题，也对于教师的实践教学能力有了更高的请求。同时，高职也应当加强师资培训以及高校间教师交换;派教师按期或者不按期的到电子商务科研机构或者电子商务企业进行考察、学习以及锻炼;聘用企业拥有丰厚经验的技术骨干作为兼职指点老师，采用学校以及企业联合指点的做法提高实践水平。

如何使电子商务专业培育的人材能够相符企业的需求，相符企业岗位能力的请求，能够尽快地适应企业，尽快地进入角色，这是目条件高电子商务专业就业率迫切需要解决的问题。因而，应进1步完美电子商务相干学科建设，构建科学的课程体系，必需重视实践训练，加强基础设施建设，弄好试验室建设，引进电子商务摹拟教学软件，使学生能够借助计算机网络以及相干软件进行实务训练，通过摹拟型教学以及案例式教学学会电子商务信息的基本原理以及操作技术，通过利用型教学以及毕业实习增强学生的动手能力;加强实践基地建设，履行校企合作，使学生能够介入企业的电子商务流动，掌握企业管理流程，在实践中晋升自己的水平与能力。

双导师制实践教学论文篇二

（一）高职院校电子商务专业发展势头迅猛。

如今，电子商务的崛起让电商企业在社会中起到重要作用，阿里巴巴、淘宝等电商平台早已深入人心，这就要求培养出更多高质量的电子商务人才来满足市场需要。为了适应电子商务的蓬勃发展，越来越多的高职院校纷纷开设电子商务专业，培养专业人才。电子商务专业广阔的发展前景和巨大的就业空间吸引了大批学生投入到对电子商务的学习之中，电子商务在近几年内一跃成为最炙手可热的专业之一。

（二）学生就业难，企业用工荒。

目前我国电子商务教学依然存在严重的问题，一方面我国电子商务人才严重短缺，据有关专家的预测，未来的十年，我国电子商务人才将出现200万人的缺口，很多企业找不到合适的专业人才。而另一方面，还有许许多多高职院校的电子商务专业毕业生找不到相关专业的工作，放弃从事电子商务从而造成了人才的流失和浪费。这就说明电子商务的教学和实践没有得到充分的融合，通过实践教学解决电子商务教学中依然存在的问题，改进教育方式、通过与相关的企业合作更加了解企业对电子商务人才的需求此时迫在眉睫。

我国电子商务发展迅速，但是高职院校电子商务实践教育还处于初步阶段，还远远跟不上电子商务的发展速度，高职院校电子商务实践教育缺乏系统的体系和教学方法，由于学校和企业缺乏紧密的联系和合作，电子商务专业的学生缺少真实有效的实践机会，学校现有的实践教育还存在种种的弊端和漏洞，有些模拟实践软件较为落后，不能满足飞速发展变化的社会企业的需要。

（一）师资水平不足。

由于电子商务是出现和发展的时间并不长的新事物，高职院校的教师大多是刚刚从学校毕业的研究生，他们缺少对电子商务的社会实践经验，因此在教学过程中，虽然理论知识丰富，但对于电子商务专业教学来讲，他们传授的课程缺乏现实实用性，因为电子商务的教学理论与实践是不能分开的，所以电子商务的课程需要开设实践教学。除此之外，年轻教师缺乏实践经验，授课时可能会使知识点分散，造成体系不完整或者混乱，只能局限于把书本上的知识与同学们进行交流。在实践教学中心有余而力不足。这样教出电子商务学生虽然即使理论性知识再好，在社会实践的过程中也无法胜任技术和难度过高的电子商务工作。

（二）课程体系的不足。

虽然有的学校设立了电子商务的实践教学，但教学质量却达不到标准，没有一个完整的教学体系。学生上实践课，把精力和注意力都放在了网上购物或者浏览网页上，对电子商务的了解只是一些皮毛，无法深入学习。并且实践课程形式过于单一，内容枯燥乏味，学到的东西也寥寥无几，学生听课的效率和质量并不高。此外，大多数学校采用的是电子商务模拟教学软件，虽然该软件能真实模拟实践环境，提高学生的电子商务实践能力，但由于学校维护不周或者不及时更新，久而久之版本过老，利用率也就降低了。

（三）培养目标方向不明确。

电子商务专业是一种商务活动，它需要利用网络技术和电脑技术作为支持来进行，所以简单来说就分成了两个大的方向，一个是网络技术，另一个是商业活动。许多高职院校由于电子商务的教学体系还不成熟、不完善，往往没有能力二者兼顾，却哪一个也不想丢下。没有一个明确的方向去培养专业人才，对这两个侧重点不能很好的把握，所以会影响培养出来的学生的质量和水平。

（一）建设高质量的师资团队。

师资队伍的好坏直接影响学生的能力和学习效果，学校应该重视老师对学生的影响和作用，加强师资建设，通过结合学校实践教学的具体情况选拔出属于自己的师资力量，培养既有最新的理论知识，又有强大的实践经验的专职师资团队。学校可以通过对外承接企业项目或和提供电子商务解决方案的公司进行项目合作，让教师直接参与企业实际电子商务系统的构建与应用。这样既可以加强教师自身实践能力，丰富其项目开发的实战经验，又可以在实践过程中提高自身业务水平，为电子商务专业实践教学奠定好基础。

要想取得良好的教学效果，学校必须完善自己的教学体系。学校可以建立一整套符合自己师资能力和硬件设施的教学体系，丰富实践教学的内容，活跃实践教学气氛。实践教学不能只是局限在电脑和书本上，也可以带领学生走进电子商务活动中，亲身体验电子商务给自己、给世界带来的改变。培养学生对电子商务的兴趣，让学生对其有更深的了解，以此来鼓励学生主动学习、主动参与其中。除此之外还可以从实际完成的项目中选择一些具有代表性的项目充实到案例教学当中，使教学更加贴近社会实际。定期举办讲座和专题交流，聘请电子商务企业专业人员进行授课，或者采取顶岗实习的方法让学生走出校园，培养学生更加开阔的眼界。

（三）明确人才培养目标。

在网络技术和商业活动中，要选二者之一作为主要重点进行教学，另一个作为教学的次重点。不能避重就轻，更不能“一把抓”，只有对电子商务专业人才培养目标有明确的市场定位，才能在激烈的人才竞争之中取得一席之地。对于很多高职院校来说，由于资金和师资力量上的短缺，要培养出专业技术性电子商务人才有很大的困难，但是培养应用型人才就相对容易很多，因此大部分的高职院校应该结合目前电子商务的发展对不同人才的需求数量，定向、定量的培养相关的人才，并以此来突出学校的特色，适应企业的电子商务需求。

我国电子商务总体起步较晚，教育基础相对较差，在电子商务蓬勃发展的当下，不能因为人才的缺乏和培养的错位把高校和企业都放置在尴尬的境地。我国电子商务发展的关建问题是人才的培养，这就需要为电子商务人才培养提供一个良好的环境，因此完善高职院校电子商务实践就显得尤为重要。学校应该真正重视起来电子商务专业的实践教学，不断地加强和提高电子商务专业的教育建设，以最好的姿态来推动人才的培养，改善毕业生就业环境，为企业，为电子商务专业培养更优秀的人才，以满足电子商务行业的需求，推动电子商务行业的发展。

[1]高正关于电子商务教学中存在的问题及对策[j].金色年华,2009(01).

[2]许华春十年崛起[m].中国文联出版社,2011,11(148).

[3]张鑫《电子商务概论》课程教学改革探索[j].人才,2010(04).

[4]杨宗模图书馆信息管理系统的需求分析[j].计算机光盘软件与应用，2011，(11)。

双导师制实践教学论文篇三

：为了培养出更多的，优秀的，电子商务专业人才，我国的电子商务教学必须将实践教学设为重点。由于电子商务专业具有高度的特殊性和时代性，在进行电子商务教学和建设电子商务教学时应当多思考实践作用和效果，实践教学的内容与方法的诞生于完善迫在眉睫。本文从实际出发，对电子商务教学的实践教学手法以及以赛促学、产学结合等等进行了研究。

根据教育部2010年的统计数据显示，我国电子商务应届毕业生的就业率仅有百分之三十七，而我国传统高校专业的应届毕业生就业率却超过百分之六十。许多电子商务专业毕业生进入社会后对就业和以后的发展没有想法，具有较大的盲目性。电子商务专业与计算机运用和软件开发等等专业相比，毕业后在就业方面往往不具备其独特性，在日益激烈的就业市场中没有足够的竞争性，甚至还处于劣势。这些问题都是我们应该研究解决的，完善电子商务教学的实践，可以帮助电子商务教学解决这其中的许多问题，本文以分析电子商务专业现状与结合实际情况出发，对我国电子商务专业的实践教学，模式进行了研究，提出了一些可操作的观点与建议。

电子商务是以网络为平台，遵循网络信息标准和通讯协议规则，在互联网上从事贸易活动。随着我国信息技术的不断提高，互联网+飞快的进入我国的各大产业、企业以及各个行政部门和行业中，电子商务最终一定会打破行业与企业的屏蔽，让我我国社会中的不同行业全部都融入到电子商务这个大水池中，从而让市场变成一个复杂的竞争市场体系。根据我国工商部门的数据显示，目前登记注册的电子商务企业规模以达到近两千万家，其中其中有近五十玩家都是大中型企业，而我国目前开始的电子商务专业高校也已经达到了五百多所，在校生规模相当庞大，但看似这样的数据是绝对可以满足电子商务市场的人才需求，但其实事实却正好相反，电子商务应届毕业生的就业率仅有百分之三十七，可谓是低的可怜，而隐藏在这低就业率下的，就是电子商务专业所存在的各种问题，教学质量优良不齐，政策制度的不完善，以及教学课程的针对性不足，还有实践教学模式不完善和普及等等。

第一，对实践教学的理解存在误区。许多电子商务专业的老师在对学科理解上存在很深的单一性，导致教学效果下降，例如，老师们经常讲电子商务的务实环节理解成为实施，单一腔调懂事却没有腔调动脑，导致学生的综合应用能力较弱。再比如，老师常常认为案例教学不属于实践教学，但其实案例教学的价值在于进行案例的这个过程，学生在进行案例和完成案例是收到启发，并且开拓思维，提升综合能力，对于一些电子商务教学来说，案例教学也是比较良好的实践教学模式之一。第二，过分依赖模拟实验教学软件。目前我国的电子商务教学普遍在利用模拟教学软件教学，让学生依据已经是极好的程序步骤等等进行操作，这种教学方式虽然可以让学生快速的了解电子商务的主要操作和一些基础知识，但是模拟教学软件是由人设置的，所以不可避免的就会出现理想化和简单化的缺陷，没有实践教学中的多变性，这会导致学生在以后的实际操作中受到阻碍，而且无法跨过阻碍。第三，实践教学体系有待完善。实践教学模式在我国电子商务专业人才的教育培养过程中有着不可忽视也不能忽视的作用，但目前我国的各大电子商务职业学院和高效的电子商务专业在电子商务的实践教学模式都还处于探索和研究方面，没有良好的研究成果，对于实践教学中的教材内容，实施计划，教学完毕后的成绩评估等等都没有完善的体系，包裹实践教学教学质量以及实验室问题都需要进一步完善和开发。

第一，关于电子商务实践教学的教学内容与方法。其一，基础性实践。基础性实践应当是包括计算机操作和网络使用以及网站开发和维护等等的，这样的实践目的是锻炼学生的计算机操作能力，网络和通信技术以及电子商务服务等能力，具体教学手法可以采用案例演示分析，在实验室进行实际操作等等；其二，专业特色实践。专业特色实践是指具有独特性的电子商务实践教学末世，特色实践主要有电子商务企业的内部运作和管理，电子商务的独特交易模式、金融、以及物流方面和影响方面等等，主要目的是培养学生在进行电子商务的实际活动中的实际操作和运用能力，也是电子商务实践教学的核心目的之一，特色实践教学可以模仿真正的就业环境，以及电子商务市场等等进行；其三，应用创新实践。应用创新实践囊括了案例分析和实施方案等等内容，主要是为了培养学生的综合运用及创新能力，老师可以选取一些国内外经典的，或成功或失败的案例，与学生进行分析和推演，让学生够充分的了解案例中的学点，并进行创新和自主开发，使学生能够充分了解电子商务运用中的多样性和创造性，发现问题的能力和解决问题的能力，这里的答案并不需要统一，目的就是让学生自己创造出新的答案，增加其创新性。第二，建设公平科学的电子商务实践教学评定。对于电子商务时间教学的评价，我认为首先应当建立完善的考核机制，将校内和企业的考核进行融合，采取多元化的方式。例如采用与劳动部门和职业技能考试结合的方法，学生如果获得了不同的资格证书或企业社会的认可可以增加学分，除此之外，还应该众尸学生毕业实习的考核意见，以及毕业设计大变等等，也可以请相关企业或者个人参加评审，但这些执行的前提是，校方与老师应当首先有一个完善的定级和评价的正规公平体系。

综上所述，电子商务专业的实践课程也几乎都停留在理论方面和建设之中，没有真正的做到理论与实践结合，不能给学生带来实际的知识运用点和复习点，导致高校建设的教育体系与社会的实际发展情况严重脱节，电子商务的教学难以承载我国日益扩大的人才需求，而对电子商务专业教师的评定与体系目前也不够完善，导致教学质量优良不齐，实践教育作为帮助学生掌握知识和增强实际能力的重要教学手段，应当被更多的电子商务专业高校或电子商务系重视并进行科学的开发和研究，才能真正强化学生的知识吸收率，提高教学效果。

[1]曾凡奇.电子商务专业实验教学体系的构建[j].高等理科教育,2005(2).

[2]张冬青，李海晨.电子商务网上创业实践教学的探索[j].黑龙江高教研究,2006(12).

[3]陈晴光.电子商务专业课程设置与教学模式探索[j].浙江万里学院学报，2004，17(6).

[4]郑绮萍，张涛，王慧：电子商务课程设置与社会适应性研究[j].职教论坛，2005，(24).

双导师制实践教学论文篇四

“角色扮演法”是一种情景模拟活动，在具体教学中，由授课教师根据实际工作所需，结合课程特点和教学内容，对学生进行具体角色分配和活动设计，让学生在模拟的工作环境中扮演某一职位角色，完成规定工作内容，大大提高了学生学习的积极性，增进了师生情感，进而提高了教学质量。文章将“角色扮演法”应用在“报检实务”课程教学中，根据该课程授课内容和学生表现分配相应角色进行模拟，为学生提供一个“实习机会”，加深学生对知识点的理解，提出在具体应用过程中可能出现的问题及解决措施。

笔者在“报检实务”课程教学中尝试使用了“角色扮演法”，取得了较好的效果。角色扮演使学生身临其境地开展实际工作，获取实践工作经验。通过教师引导，学生操作，培养学生自主学习能力和实践工作能力，打破了学生被动学习的局面，有效提高了“报检实务”教学质量。

（一）调动学生的学习积极性。

“报检实务”课程本身知识点多，内容枯燥乏味，学生普遍学习积极性不高。为了让学生能够喜欢这门课程，掌握专业报检知识，将“角色扮演法”应用到“报检实务”这门课程的实践教学中，这对学生掌握报检流程起到了情景再现作用。该教学方法的核心是将报检流程的各种角色分配给学生，以每位学生扮演不同角色为基础完成整个一笔报检操作。在模拟的过程中消化报检实务的理论知识，深刻理解报检业务流程，打破了传统实践教学中师传生的旧框架，以学生参与为主，教师指导为辅。教师不断激励学生，极大地提高了学生对“报检实务”这门课程的兴趣，符合实践教学的原则。

（二）提高学生与人合作的水平。

“角色扮演法”在实践教学中应用较广泛，其基本特征是以“角色分配为主线、教师为主导、学生为主体”。其关键是“角色模拟”的设计及角色的分配，构造出一系列典型可操作的流程，让学生在完成“角色模拟”的过程中掌握报检的理论知识。在整个报检教学过程中既有“教”的设计又有“学”的设计，既有自主学习、实践又有合作探究，充分发挥学生的主体作用，强化学生间的合作意识。一笔报检业务的实施离开了哪一个环节都无法展开，这就强调学生在进行角色模拟演练时，千万不能忘记合作，大大提高了与人合作的水平。

（三）提高学生的解决问题能力。

“角色扮演法”是将理论用最真实的情景表现出来，在真实模拟一笔报检业务的过程中，学生不免会遇到各种问题。但由于实际工作情境所需，加之这类问题就是日后他们真正实际工作中有可能出现的问题。在这种情境下，他们第一时间想着如何解决，想着如何通过自己和他人合作寻求解决实际问题的方法和策略，而不是像以往教学直接寻求教师的帮助，获取理论上的解释，这样很难与实际问题联系起来。可以说“角色扮演法”在“报检实务”课程中的应用在某一方面大大提高了学生解决问题的能力。

虽然“角色扮演法”在理论上对课程教学效果起到非常重要的催化作用，但是在实际运用过程中时不时遇到意想不到的问题。

（一）课堂教学秩序有可能出现混乱。

根据自己的授课经历及课堂观察发现，在“报检实务”课程中运用“角色扮演法”时，课堂秩序容易失控。比如在某组同学上台实施检验检疫具体操作流程模拟时，台下学生表现各异，有的学生认真观察，仔细听，听到有趣的地方就会发出一阵笑声；有的学生则背自己的台词，商量对策，无暇顾及台上正在表演的同学；有的学生则窃窃私语；有的学生就趴在桌子上睡觉，等等。学生各忙各的，很难全身心投入到角色扮演活动中。当然，如果课堂上连最基本的纪律都难以维持，那么教学效果自然不佳。

（二）学生对“角色扮演法”认同度并不高，参与度比想象中差。

虽然大部分学生喜欢角色扮演活动，但是当“角色扮演法”与讲授法、讨论法和练习法这些常见教学方法相比较时，学生选择就开始分化，而且不少学生尤其是大三大四学生更喜欢讲授法，因为这样不用动脑筋思考，可以偷偷干些别的事情。虽然学生从理论上能够理解“角色扮演法”有利于提高自身各方面的专业素质，但多数学生认为“角色扮演法”并不适合“报检实务”这种教学任务重、考证时间紧的课程使用。也就是说，他们认为“角色扮演法”不利于知识的传授，不利于获取高分，不利于顺利拿到报检员资格证书。他们潜意识中认为“角色扮演法”是一种調味品，不应出现在整个教学过程中。

（三）学生角色扮演不到位。

在实际模拟课堂上观察，有的学生表演不到位，比如学生在扮演检验检疫工作人员实施具体检验检疫工作时，有的学生拿着稿子读；有的学生动作太过严肃；有的同学声音太小，等等。学生出现的这些问题与学生本身性格和事前准备工作有很大的关系。有的学生性格开朗，就有可能放得开；有的学生性格内向，就有可能放不开，无法发挥应有的模拟效果。同时，学生的准备工作做得不够充分，在一定程度上影响了角色扮演的效果。加之，有些学生扮演擅自加上一些幽默话语，使台下学生哄堂大笑，容易导致课堂秩序混乱，影响教学效果。精彩的角色扮演不仅要求对报检知识的理解，而且要求学生能够吃透剧本，善于揣测角色的情感与心理，真正把理论与实践相结合。

（一）教师应做好内容设置、角色分配的准备工作。

教师在上课之前可以根据教学内容，设置相关模拟情境、任务，对该情境、任务及涉及的理论内容提前录制好微课发给学生，让学生在课前做好角色模拟准备工作。诸如，在模拟报检员到检验检疫局进行报检时，学生要尝试营造检验检疫局的工作场景，必要时需找相关服饰及道具。不仅锻炼了学生与人交往的能力，而且提高了自行解决问题的能力。当然，这些准备工作在课前都应提前做好，教师提前认真备课，录好微课视频，学生应提前针对授课内容和微课视频自主学习，这样既节约了时间，又避免了上课一味讲知识点的弊端，充分发挥了学生自主学习的积极性和教师的引导作用。

（二）创设情境，营造良好的课堂模拟氛围。

“角色扮演法”在实际教学中的应用需要愉快、轻松、合作的课堂氛围，这对于激发学生的主观能动性至关重要。愉快、轻松、合作的课堂氛圍促使学生真正进入角色，只有快速融入角色，才能让学生真正参与课堂，真正成为课堂环境的主人。在“报检实务”课程上采用“角色扮演法”能使学生很快融入报检业务角色，无论角色是报检员还是检验检疫工作人员及相关单位，对于学生深入学习报检知识起着非常重要的情景再现作用。每位学生都想通过自己的演出，得到教师和同学的认可。因此，在准备工作方面下足了功夫，生怕哪点做得不好，使角色模拟不完美，当然有了这样的内在驱动力，学生学习积极性比以往授课有很大提高。因此，创造良好的模拟环境显得尤为重要。

（三）教师应适时引导，辅助学生顺利完成模拟工作。

在整个实践教学环节中，教师应适度掌控课堂，在活动中协调出现的一些问题，比如学生对强制性产品认证概念不清楚，教师应帮助学生给予必要的解释与说明，及时归纳总结在角色扮演中的认识和理解，对学生提出的问题要给予解答，并引导学生思考。当然，教师也可以有选择地进行角色扮演，比如扮演检验检疫局的工作人员，对报检员提出一些适当要求。这样不仅有利于课堂教学的开展，而且增加了师生间的情感。角色扮演法最大的特点是思维开放性，过度的开放性容易使学生迷失方向，找不准实际工作情况。教师应有效遏制并及时深入学生中，从细微处入手，深入了解学生真实水平，对症下药，既不能否定学生的能力，又不能高估学生的水平，有步骤有条理地引导学生实践。

双导师制实践教学论文篇五

对于当前社会发展状态下，现代学徒制的特点如下：

（1）现代学徒制提高了学生的学习热情，在进行学徒学习的时候，学生不仅学会了大量基础理论知识，还学习到了宝贵的实践经验，这对本身就对自己的职业有向往的学生来说，更加吸引了他们的学习兴趣。

（2）现代学徒制锻炼了学生适应现代社会的能力，现代学徒制发展中学生通过在学校的学习，在企业中的社会实践，逐渐适应了行业岗位的需求，提高了自己在社会竞争中的适应能力。对于现代学徒制的现状，首先这是产教结合的培养模式，学校与企业进行合作，对学生进行相互教育，学生利用一半的时间在学校学好自己专业的理论知识，剩下的时间听从学校的派遣前往实习的企业进行培训学习，这个时期内学生不仅是学生，更是一个学徒工，学生将自己所学的理论知识一边巩固一边应用到实践中，从而提高自己的社会实践能力[1]。

2.1明确现代学徒制的专业定位。

在商务电子专业教学中，建议学校结合专业的特征利用比赛的方式帮助学生不断提高自己的技能水平，将学到的理论知识变成自己的知识，从而更好的将知识化为力量应用在实践中，这是学生方面应该完成的。对于职业学校来说，学校应该将学校与企业融合在一起，成为培养优秀的电子商务人才的渠道，从培养到实习，再到最终的成功就业，学生学会了电子商务实践，不仅可以提高自身技能水平，通过不断的实践工作也能找到自己的人生方向，朝着多个方面去发展，面向行业，面向技术，也面向社会发展。现代电子商务专业教学与传统的教学模式不同，因此建议学校以学生作为主体，让学生真正意识到知识的重要性，从实践中总结学习方法，发挥自身的优势[2]。2018年4月17日，宁波市职业技术教育中心学校组织2016级电子商务非高职班的学生，到宁波电商经济创新园区和nb568电商园开展现代学徒制企业现场实践教学对接活动。这次活动已经是宁波市职业技术教育中心学校开展的第三次电子商务专业教学实践活动，实行的正是现代学徒制教学模式，也是在产教融合的`背景下开展课程改革和专业建设的尝试和探索。

2.2改进教学模式。

传统的教学模式是以教师作为主体地位，学生单方面获得知识，但是这种情况下学生没了学习的兴趣，也无法满足当前经济发展和人才竞争的需求，因此，想要将电子商务教学的效果最大化，就要改进教学模式，建议加大学校与企业的合作，让学生在学校学到的理论知识可以转化为产能，并实际应用在电子商务专业实践中。建议学校创建相关实习基地，实践中教师与学生共同进步，发现问题的同时及时寻找问题的解决方法，学生提高自主学习能力，并勇于突破自我，成为利用现代学徒制进行学习实践的成功者。2018年12月份，在刚刚结束的“双十一”网络销售大战中，浙江商业职业技术学院电子商务专业的同学们助力浙江百诚网络科技有限公司等2家企业创造了9亿元的“神销售”成果，浙江商业职业技术学院电子商务专业学生一共有六个班级，共三百名学生，在十月份开始企业就与学校进行合作，并成立教学实践基地，从10月22日开始，一直到11月8日，学生一直在集体进行培训，在这期间学生不仅巩固了基础知识，还是双十一实践中带动了自己浓厚的学习兴趣，希望自己在学徒制的学习下可以提高自己的实践操作能力，成为本年度双十一大战中的一个成员，这是学校对电子商务专业学生的人才培养方案，也是对现代学徒制的推崇，希望通过这种方式，培养出更多的应用型人才。

总而言之，随着社会经济的发展和学校的教学方式改革，现代学徒制将要在学校各个专业中应用得越来越广泛，因此，结合专业的实际情况以及合作企业的实际信息，不断完善与优化现代学徒制，让学生能够在实习中发现自己存在的问题，并根据这些问题寻找解决对策，力求培养出一个优秀的自己，也为自己未来发展的道路奠定坚实的基础。

[1]杨宁.现代学徒制在高职电子商务专业教学中的应用[j].农村经济与科技,2018(04):267+270.

[2]童婧.现代学徒制在电子商务专业实践教学中的应用研究[j].科技资讯,2015(25):161+163.

双导师制实践教学论文篇六

摘要：在现代教学改革的趋使下，高校体育教学改革也逐步推向深入，“运动项目游戏化”教学模式在营造愉悦学习氛围、调动学生学习积极性等方面已收到了良好的教学效果。本文主要对运动项目游戏化的内涵，对宁夏市高校体育教学现状、体育教学运动项目游戏化的途径等方面进行了分析与总结。

关键词：运动项目；游戏化；体育教学。

近年来，随着互联网时代的不断更新与发展，高校学生“手机一族”现象越来越严重，已影响到了体育课程。在体育教学中，学生自主学习的能力越来越弱，且学生对体育课的兴趣也日渐淡薄，部分学生总是被动地接受学习。因此，摆在一线体育教师面前的紧急任务是如何在体育教学中调动学生学习的主动性与积极性，这就要求在教学中要有先进的教学方法和教学手段，通过运动项目游戏化的教学来提高体育教学的效率、质量和学生运动的能力，从而达到“要我学”主动变为“我要学”的浓厚学习氛围。

1运动项目游戏化的科学内涵。

运动项目游戏化是集体育运动与游戏娱乐于一体，“以学生为主体”，采取游戏化的教学形式，让学生在轻松愉悦的教学氛围中掌握运动知识和技能，达到强身健体、陶冶情趣、培养创新能力和团队意识，从而实现了由传统体育教学模式向运动项目游戏化教学模式转变，不但激发了学生的学习兴趣和积极性，更重要的是进一步提高了学生的运动技能，培养了体育爱好和树立终身体育锻炼的意识。通过运动项目游戏化的体育教学，一是有利于一线教师突破传统课程理念，要求教师要从实践出发，充分发挥体育游戏的特点，以实现传统体育文化的传承；二是有利于转变教师传统教学模式，打破单一、呆板、僵硬的教学局面，充分发挥学生的主体地位和教师的主导地位，从而提高了学生的综合素质；三是有利于提高学生学习兴趣和培养爱好，让学生在愉悦的教学氛围中学习知识与提高技能，从而极大地提高了学习效率和教学质量；四是有利于培养学生的竞争意识和团队意识。培养学生挑战自我、超越自我的竞争意识，同时通过学生的努力，体验获胜的喜悦感，从而培养团队合作意识和荣誉感。

笔者向宁夏市8所高校的部分师生进行了问卷调查，其中发放教师问卷32份，学生问卷1600份，回收问卷1598份，回收率97.9%。问卷设计到对体育教师教学观念、体育教学组织形式、师资力量、运动设施、学生对体育教学的认识、学生的运动能力等方面。2.1体育教师教学观念有待提高据调查显示，54.2%的教师没有参加校级以上体育教学改革的相关培训学习，导致部分体育教师教学理念滞后，教学水平停止不前，一直沿用传统教学模式，教学方法单一，课堂基本采用灌输式教学，致使有些学生被动地接受单调而乏味的运动技能，从而忽视了这个年龄段学生的天真与烂漫，使学生极易产生厌学、逃学的情况。2.2体育场馆及经费投入不足调研的8所高校中有7所没有体育馆，一些对天气要求较高的项目，如羽毛球、乒乓球、健身操等项目不能如期开设，从而降低了学生运动技能的广泛学习面。另外，学校在体育运动竞赛上的经费也投入不足。每年全区高校大学生球类运动会、田径运动会等竞赛项目，由于学校费紧张，个别学校不能如期组队参赛，从而也影响到了体育教师及学生的'运动积极性。2.3体育教学职业特性不明显尤为突出的是高职院校体育教学职业特性不突显。高职院校肩负着培养高技能应用型专业技术人才的重担，因此，体育教学内容的开设应与专业发展相稳合，要有鲜明的职业性，要为学生的职业生涯奠定基础，如机电类专业，通过球类运动、武术等运动项目培养其四肢协调能力和动手能力等。2.4学生对体育课的认识不统一据调查显示，18.9%的男生和68.6%的女生选择不喜欢体育课，36%的学生对体育课的教学不满意或认为一般，特别是94.8%学生认为体育教学应从教学内容上进行改革。这些数据为我们一线体育教师敲响了警钟，学生出现喜欢体育而不喜欢体育课这一现象，就说明了我们的体育教学方法和手段制约了学生的学习兴趣和爱好。另外，通过近2年的实践教学研究发现，同内容的教学，游戏化的教学模式收到了不错的教学效果。

3高校体育教学运动项目游戏化的途径。

3.1要实现对传统体育教学理念的突破。

一是实现体育课程理念上的突破。要求体育教师要打破传统的体育教学模式。创设性地将体育游戏引入到高校体育教学中。二是实现传统授课模式局限性的突破。游戏化的教学模式不但实现了学生对运动的基本知识、基本方法和基本技能的掌握。更重要的是让学生在学习的过程中形成了良好的道德品质和行为习惯。三是实现体育教学内容编排上的突破。当前的体育教材大都以竞技项目来分类和编排的，过多地强调了运动技能，因此，体育教师在教学中，要根据教学内容，以游戏化的形式创造性地开展教学。四是实现体育教师教学水平的突破。创新体育教学不仅要求教师要以全新的视角和理念来设计教学方案，还要求教师具有较高的课堂教学素养，灵活运用体育游戏，增强体育教学的趣味性、创新性和实效性。

3.2要根据教学内容合理制订教学目标。

高校体育教学是要让全体学生在轻松愉悦的氛围中发展自己的兴趣爱好，并在运动技能上得到锻炼与提高，从而在完成教学任务的同时，让学生收获成功与喜悦。因此，教师在实施“运动项目游戏化”的过程中，就要从学生实际入手，一是根据不同教学内容，形成阶段性的教学目标，即每节课、每章节、每学期、每学年，由小目标而逐渐形成大目标。二是通过一定的教学方法和手段，要让学生在学习运动技能的同时，要体验快乐与健康，只有让学生对课堂感兴趣，才能实现学习技能的提高。三是通过课堂教学知识的传授和学生对运动技能的掌握，调动学生学习的主动性和积极性，才能实现培养学生自觉锻炼的意识和能力，树立终身体育运动的思想。四是通过创设游戏化的情景教学，让学生融入到快乐体育教学的氛围中，从而逐步实现“要我学”主动变为“我要学”。五是在快乐学习氛围中不但能掌握一定的运动技能，同时更重要的是培养学生的竞争意识、协作意识和集体荣誉感。

竞技性是每一个运动项目的基本特性，但将竞技性的运动项目通过游戏化教学，容易使学生掌握其基本动作技术和技能。例如，田径教学的短跑项目可采用分组竞赛，中（长）跑可采用缩短距离变速跑，投掷项目可采用降低投掷物质量等；篮排足球运动是集跑、跳、抢、投等动作于一体，动作技术、战术、规则要求高，可适当降低难度，增加人数，改变规则等；体操教学中，创设音乐环境，改编运动套路，降低器械高度、难度等。

3.4要根据不同专业特点，有针对性地开展教学。

特别是职业院校专业技能特征分明，学生在掌握必要的运动技能的同时，要有侧重点地培养和发展其相关运动能力。例如，机电类专业学生其未来工作环境要求其四肢有力、手脚灵活，因此要注重学生四肢的力量性练习和球类技术的掌握；财会类专业学生长时间静坐且要求手指灵活，因此要加强体操和球类项目的培养；师范类学生将来面对的是孩子们，因此要全面加强体操、体育舞蹈、球类等项目的发展；医学类专业学生要求身体协调，手指灵活，因此要加强舞蹈，体操和球类运动等。

参考文献：

[1]杨芳芳体育游戏促进团队凝聚力建设的作用及对策研究――从集体性运动项目视角出发》[j].科教文汇下旬刊，2011（3）.

[2]赵希记.高校体育教学“运动项目游戏化”研究[j].辽宁行政学辽学报，（12）.

[3]周雨龙.试析高校体育教学“运动项目游戏化”[j].科技、经济、市场，2014（10）.

[4]袁海强.体育教学中体育游戏运用思考[j].体育文化导刊，2015（3）.

双导师制实践教学论文篇七

在第一次提到关于[电子商务毕业论文]这个话题的时候，就主张在电子商务毕业论文中倾向对实践性论文的重视程度，尤其是针对营销型企业网站设计，以及关于中小企业整体电子商务网站运营模式和盈利的问题，这是当前的热点，也是今天企业外部电子商务发展的趋势，从b2c网站的.增长规模以及交易额就可以看出。

为什么要写实践性的电子商务专业毕业论文呢？我想有这么几点：

首先，大部分人在学校对于电子商务这个专业学习的东西太多太杂，就是被很多人俗称的万金油，这就导致就业或者是走上工作岗位的时候觉得什么工作都可以做，但什么都很难做好，恰好利用论文写作这个机会将所学理论基础与实践能在一定程度上结合起来的话，一方面可以使自己更好掌握知识，另外一方面可以对自己在电子商务这个大圈种感兴趣的地方深入研究下，也就会发现其实任何一点深究都会学到很多更具有实践意义的东西。

其次，你做实践论文的过程是一次全面的提升，你可以针对某个行业中的某类企业进行内部或者是外部电子商务论文的写作，并且能够将所写的东西与实践过程的问题紧密联系起来，解决这些，那当你在就业的时候就很具有话语权，因为你实践了，熟悉其中的来龙去脉。

最后，通过实践可以做一些实验性的网站，宣传自己，电子商务中很多东西，尤其是网络上的，做到了解和熟悉根本不够，一定要动手从头到尾去实践下，你才会深刻体会到每一个细节，才能找出实践过程中如何解决某些问题的对策。比如说程序，不要想着电子商务专业出来就可以搞信息化管理了，你要是不知道软件功能和基本的技术架构，以及软件问题处理，如何来管理，就是一个简单的企业网站[企业网站建设指导规范纲要]，都可以自己从头到尾的做做，往往想象中这些问题都是很简单的吧，那么你可以试试，做完能给自己及格的人，我相信找工作都不是问题了，当然，关于网站建设的实践[网站作用和网站建设与运营]东西，我博客上有很多，大家可以转转，找到自己需要的。

就说这么几点，如果有朋友喜欢实践，喜欢动手，有自己的想法和点子，欢迎和我交流，大家相互学习下。

双导师制实践教学论文篇八

摘要：合作学习是新课程倡导的学习方法之一，小组合作则是合作学习中采用较多的组织形式，特别是在以探索为核心的综合实践课堂上，小组合作更是教师经常采用的一种组织形式和教学策略。

关键词：合理分组；沟通交流；自我评价。

一、在小组共同承担的任务中，让学生明确和履行个人的责任。

综合实践活动一般都以小组的形式来开展活动，而就一个具体的活动，又往往是通过资料的搜集、资料的整理、调查访问、总结提炼一系列过程来完成的，那怎样在人力、物力有限的情况下，又快又好地完成学习任务呢？这就取决于小组成员中的分工合作与个人任务的出色完成，例如在开展“我为家乡当导游”的系列活动中，同学们共选了东升镇的概况、东升镇的旅游、东升镇的特色文化等六个专题，在每个小组长的`带领下，他们内部又分成若干个小组，各司其职，开展了调查、走访等活动，这样搜集了全方位、完备的资料，为整个活动展示提供了充分的材料来源。

二、合理分组，让学生积极互相支持、配合。

我以前上综合实践课都是自然分小组，或以座位为准，或学生自由组合，存在很多不合理的地方，有的小组内学生能力水平相差太大，在探究过程中很容易产生成绩好的同学说了算的现象。这个学期我对这些小组进行了调整，将全班同学按强、弱来分组，每组四人，并有意让成员之间存在一定的互补性。当然不管怎么分，在组与组之间，肯定还会存在着不同的差异。在合作完成某个学习任务时，则特别需要培养学生的互相支持和配合精神，让每个学生在互助性的学习中建立足够的信心，永远处于学习的最佳状态。周xx同学是我班第四小组的成员，他学习基础差，性格内向，动手能力较弱。于是每次活动过程中，我特别要求本组其他成员对他多关心、帮助，并让他与能力最强的组长黄xx分在一队，让他们互相配合。在这次“视力的健康与保护”调查活动中，他和组长成功地开展了全校三到六年级学生视力民意调查发放和回收，并利用数学知识把结果制成条形统计图和扇形统计图，让学生一目了然，为整个活动的开展提供了一些重要的数据材料。

三、提高沟通交流，建立互相信任，有效地解决组内冲突。

在综合实践活动中，提倡学生敢于回答问题，大胆发表自己的看法，通过与小组成员进行交流合作来展示自己解决问题的方式，并愿意在活动中尊重和听取别人的不同意见，相互信任。发生在小组内的冲突不少是由于学生缺乏沟通技巧而造成的，在前几天的一节综合实践课上就发生了这样的冲突，苏xx同学说，我们组来负责“花卉的探索”这一专题吧，我家后面就有一个花木场，你们却都没有这么好的条件。本来是很好的一个建议，但由于语气不一样产生了不同的效果，引起了别人的误会，说他过于霸道，他怎知别人就没这个优势呢，住在花木场后面的人又不止他一个。我抓住这个机会跟学生们讲解了如何有礼貌地提出自己的建议和说服他人等等，学生兴趣很浓。看来要想防止这类冲突发生，今后在沟通技能方面要多加训练才行。当学生为不同意见在小组里争执不休时该怎么办？这是课堂上最常见的组内冲突，我是这样处理的：先告诉他们要注意认真听懂对方的意思，明白别人的观点后，如果还坚持自己的想法，那就停止争论，拿出事实证明给对方看，让事实说话。有了这些指导，学生再不会停在无休止的争论中浪费时间。

四、对每人完成的任务进行组内加工和自我评价，发挥集体智慧。

俗语说得好：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。的确，在小组合作学习中，往往个人的力量是有限的，学生的信息量往往可能有些片面，缺乏多源性。那在资料的汇集和总结提炼的时候就可以让学生对自己熟悉的任务进行加工、修补以取得最佳活动效果。这一点在后期的成果展示环节中尤其重要，例如在教学“校园绿化设计”分组展示资料时，有小组采取办手抄报的形式，群策群力，充分发挥集体智慧，使简单的文字更系统、更丰富了。

总之，小组合作学习有利于培养学生良好的学习品质，合作精神的养成始终贯穿于每一次学习活动过程中，活动为他们提供了成长的根基，也提供了良好的保障。我们要为学生创设良好的合作机会，帮助每一个学生进行有效的学习，得到尽可能的发展，不要让合作学习成为一种华而不实的形式。

双导师制实践教学论文篇九

内容提要：综合实践活动中，让学生回归生活世界，让学生自我确定主题、调查活动、整理资料、汇报成果、自我反思。把时空留给学生，挖掘学生的发展潜能，让学生亲自参与、主动实践，让学生在实践中成长，成就精彩！

关键词：综合实践活动培养能力锻炼成长。

普罗塔克曾经说过：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种！”而综合实践活动课程正是点燃火种的引线。综合实践活动课程是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。综合实践课是一门新课程，它让学生回归生活世界；立足实践，不再局限于书本知识的传授，让学生亲自参与、主动实践，在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力；着眼于创新意识、创新精神和创新能力的培养，让学生在实践中成长。

综合实践活动超越学习书本知识的局限，要求学生从生活、社会现实中提出问题，并深入各个领域，开展探究、体验、实践等学习活动，这就改变了学生以往的学习方式，综合实践课程为学生提供了开放的学习空间，引导学生关注自然、关注社会、关注人生。让学生走出课堂，走向社会，锻炼自己，亲身实践，体验成功与失败，培养学生的创新精神与实践能力；培养学生关心国家命运、社会问题、环境问题，关注社会需要并积极参与社会生活，服务于社会；培养爱国主义精神，形成社会责任感；培养学生互相合作的精神，学生在活动中得到了锻炼，迅速成长起来。

1、关注学生的生存方式，培养了各种能力，满足学生成长的需要和社会发展的需要。

综合实践活动课程充分尊重学生的兴趣、爱好，注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识授受为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，提倡亲历亲为，鼓励对知识的综合运用，追求的是获得知识的方法和过程，是一种以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式。在活动的实践中鼓励学生自主选择，积极参与，大胆实践，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。如《我是社区小医生》这一课题，学生在整个研究过程中经历了实地观察、实验观察、考察访谈、问卷调查、宣传动员等活动，他们观察、采访、录音，在观察中学会了较为科学的统计方法；他们上网查资料，用《地面水环境质量标准》来衡量小区水质是否污染，他们拍照，他们访问小区附近的居民，了解小区各种情况；他们对调查问卷进行统计总结，在一系列的活动中，他们学到了课本中学不到的知识，培养了观察、思考、动手实验、社会交际、科学统计等各种能力和严谨的科学态度，增强了学生服务社会的责任感。

综合实践活动以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“调查”、“实验”、“探究”、“服务”、“劳动”等一系列的活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。《我是社区小医生》这一课题，从学习的目标、内容方式及活动方案和活动结果呈现的形式，都是学生自己选择、自己决定的，指导教师只对其进行必要的指导，不包办代替学生的活动。在活动中学生亲眼目睹小区中各种不良现象、群众保护环境意识的薄弱，强烈地激发了热爱自然、自觉保护社区环境的意识和能力，他们宣传动员，发“倡议书”，树立警示牌，利用社区广播站广播，积极行动起来。这种真实的感受、体验和情感的内化是任何课堂教学所无法给予的。他们在活动中增长了社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度；养成积极的生活态度；激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，发展探究问题的初步能力；通过设计多样化的活动，提供学生多元自主的学习机会，满足小学生发展个人兴趣、专长的需要。

2、转变了学生的学习方式，发展终身学习的愿望、创新精神和综合实践能力。

培养学生的创新精神和实践能力，必须重视学习过程中书本知识学习与实践活动的平衡和结合，着眼于形成积极的学习方式，重视学生的自主活动，让学生在体验与创造中学习。

作为教师引导下的学生自主进行的综合实践活动课程，超越了单一的课堂知识教学，强调直接经验学习和间接经验学习相结合的重要性。书本知识的学习不是学生知识获得的唯一有效的途径。与以知识信息的接受为主的学习活动不同的是，综合实践活动改变学生在教育中的生活方式和学习方式，把学生的探究发现、大胆质疑、调查研究、实验论证、合作交流、社会参与、社区服务以及劳动和技术教育等作为重要的发展性教学活动。他们在观察实验中学习科学的方法；他们上网学习法律法规，学习统计总结，学习撰写课题报告，学习与人交流，学习伙伴之间互相合作，学习用自己的智慧和微薄的力量为社会尽自己的职责和义务。综合实践活动改变了学生学习的范围、内容和方式。

综合实践活动体现了学生是教育的主体和自我发展的主体，重视学生的个体生活和社会生活需要。学生的主体性是在实践活动中形成和发展起来的，活动和交往是学生成为个体生活主体和社会生活主体的必经途径。要全面实施素质教育和创新教育，必须重视实践活动和交往活动的发展价值。密切学生与生活、与社会的关系，满足学生多方面的发展需要，促进学生综合实践能力、探究能力的提高，并增强他们的社会责任感。综合实践活动通过综合性的实践学习，改变学生单一的知识接受性的学习活动方式或生活方式，强调学生通过研究和实践，构建一种积极的、生动的、自主探究合作的学习方式，逐步掌握科学方法。

3、面向学生的完整的生活领域，密切学生与生活、学生与社会的联系。

综合实践活动的开发与实施，要面向学生完整的生活领域，关注学生现实和未来的需要，把学生生活的现实世界的要求和科学世界以及现代社会发展的需要整合起来。引导学生关爱自己、热爱生活、关心自然、关心社会。《我是社区小医生》的课题小组的同学们就是从身边司空见怪的小区中发现问题，决定调查小区环境的状况，寻找造成小区环境差的原因，寻找改善小区状况的对策。通过探究活动，他们不仅学到了知识，培养了能力，学会了怎样开展研究，培养了严谨的科学态度，更重要的是，他们知道了保护环境与我们的生活息息相关，心里多了一份沉甸甸的社会责任感。因而，综合实践活动为密切学生与生活、学生与社会的联系，架起一座桥梁。

二、正确引导学生在实践活动中锻炼成长。

综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验，但并不意味着不需要教师的指导。没有教师的指导，再好的课程也是很难达到预期的效果。活动的组织、内容的选择，甚至有些活动在实际操作上，都离不开教师的引导、辅导。教师对落实本课程，提高活动课质量起着至关重要的作用。教师在综合实践活动中仍处于主导地位，只是对教师的指导提出了更高的要求。

在综合实践活动中，教师不仅是活动过程的参与者、组织者、帮助者，更应该是学习的促进者。教师和学生之间需要建立一种新的民主关系。在这种新的关系中，教师不再作为知识的权威将预先组织的知识体系传递给学生，而要与学生共同开展探究知识的过程。

1、激发兴趣，鼓励每一个学生都能积极参与活动。

爱因斯坦说过：把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课，就会被当作一种礼物来接受。综合实践活动不是面向少数学生培养特长的活动，而是面向全体学生，培养创新精神和实践能力的活动。因此教师要激发学生的活动兴趣，给予每一个学生自主活动和表现自己的机会，鼓励每一个学生都能积极参与活动。要给学生自主权，让学生选择自己感兴趣的主题去开展活动，并在活动中及时给予鼓励与帮助，给予每一个学生自主活动和表现自己的机会，是他们都能积极参与活动。

2、教师对学生的指导要有利于学生主体性的发挥，要把学生作为学习探究和解决问题的主体。

在实施过程中，教师要及时了解学生开展研究活动时会遇到哪些困难，会提出哪些问题，需要怎样的帮助，需要怎样的指点。针对这些提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新。在综合实践活动中，教师不是单一的知识传授者，而是学生活动的引导者、组织者、参与者、领导者、协调者和评价者，主动地为学生开展综合实践活动创造有利的教育环境。

3、相信学生，放手让学生大胆去干。

在实践活动中，我们的老师最担心地莫过于学生的“安全”。因为综合实践活动都在教室以外进行，这样就不利于管理，容易发生事情，而且不能有效地完成预期目标。但通过亲身体验、通过实践，我体会到，我们不应该太小看我们的学生，他们也有一定的社交能力、自我保护能力。比如《我是社区小医生》，我们按照课中的报名开始分组活动。事后看来，我发现我的担心确实是多余的。他们顺利地作好了一切工作，交给我看的是一份份原始的采访笔录、录音及调查问卷，成功地预约并采访了社区居民、社区物业及校内外学生。我们的学生得到了充分的锻炼，他们的潜在的活动意识正在逐渐被唤醒，那么，我们的活动目的不就达到了吗？如果我们不放手，我们肯定没有这样的收获和发现。当然我们还应该注意保护学生的信心，要适时地表扬、肯定他们的成功、收获，让学生在体验的喜悦中进步成长。

综合实践活动为学生的发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间，学生在这个大空间里发展综合实践能力、创新精神和探究能力，发展多方面的情感、态度和价值观，培养各种能力，综合实践活动将为学生自由成长保驾护航。

双导师制实践教学论文篇十

综合实践是一门集创新、联想、实践的新型课程，所赋予学生以生活的意义与生命的价值，同时也赋予了教育以生命的活力。《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”综合实践课应建立在以人为本，尊重学生个性发展的基础上，如何上好综合实践课在培养学生的个性发展上起着至关重要的作用。

一、依靠基地建设，丰富实践课内容。

综合实践活动课是一种自由灵活的教学模式，可根据各地城市特点所开展编排的教程，在课程中让学生熟识家乡独有的魅力，在实践中锻炼学生自我认知能力，利用基地建设，既能感受到实实在在的感观效果，又能让学生亲身接触本地区还有很多吸引人的物产文化，展示各地区的综合特色，如教学《西塞山风光》，通过基地建设，带领学生参观，亲眼赏析西塞风光，邀请管理员为学生介绍西塞山的历史故事，西塞的人文风景和建筑设施，进一步深深感受家乡黄石原来还有这样独特的美丽之处。不但让学生有了一次小小的旅游，还从中学到了知识，在实践中知道了自己家乡是那么的美丽而感到自豪。也摆脱了一味贯穿书本知识的呆板教学，在实践中灵活了学生的头脑，丰富了语言。这就做到了在玩中学，在学中深入领会。《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。”在这样的教学中不但培养了学生在语文中的表达能力，更加为学生的写作教学奠定了基础。还指出“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识去努力开发并积极利用。”在实践中学生走入社会，贴近生活，体现了综合实践活动课不仅仅是在教学中而展开呆板的教学，而是纵观学生的全面采取灵活的教学体系。

二、体现多样的教学方式，引导学生做生活的有心人。

实施综合实践课不仅具有先进的教育观念，教育思想，还要有多样的教学方法，发挥每一个学生的学习兴趣，尊重学生的学习个性，满足学生探究获得认可和欣赏并有一定承担责任的能力等，所以学生探究学习、合作学习、自主学习是教学过程中的必要环节。结合生活实际，引导学生做生活的有心人。在《特产展示会》这一主题课中，提前布置学生收集家乡特产，关于特产一词，学生产生了浓厚的兴趣，寻找咨询我们黄石地区有哪些特产，课外查找，结果显现出来了，也进一步加深了学生对家乡的热爱，通过收集了解了更多的特产。教师根据学生所带特产自由分组，如“米酒组、港饼组、皮蛋组、金柯辣椒组”等，展示特产，人手一份特产，有些学生通过观察知道了特产的制作说明，特产的故事，而体现了学生的自主合作学习，开口品尝说出了特产的味道，神情举止中带有自豪感，学生也深刻认识到原来家乡也有那么多引以为豪的东西。在展示的同时还不时有学生主动拿出自己手中的特产邀请同伴品尝，在教学中也显现学生之间友好相处，快乐学习。合作探究，培养了学生欣赏的动力，调动了积极性，也给学生奠定了创新的平台。

三、发挥学生的想象思维，活跃课堂。

进行教学想象对于学生来说不是件难事，引出主题想象创新，丰富课堂内容，《我与交通安全行》的教学中，学生说出各种交通安全标志，怎样做是遵守了交通规则，怎样又是违反了交通行规，学生上讲台讲述，让更多学生从交通盲中认识到了各种交通常识走出盲区。认识了交通标志，编创了交通童谣，更有学生很有兴趣的想象了自己是一名交通警察。这一举动确是让很多学生产生了浓厚的兴趣，课堂气氛由此而达到了高潮，想象着交通警察的威风，在马路上如何“命令”车辆与行人，对于学生产生的各种想象，教师都要给予肯定与鼓励，无论想象有多奇怪，或者是新奇，这都是学生的思维，教师的评价会促进学生的成长。综合实践就是在实践的同时进行想象创新，让学生去体验生活。

学生是学习的主人，要体现教学特色，综合实践活动课是最能表现人文特色的课程，从学生中寻找灵感，从学生中找寻主题，并采取有趣的教学方法。

综上所述，开展综合实践活动，教师要引导学生从学校生活、家庭生活、社会生活出发，以贴近孩子们的生活经验为切入点，组织学生开展丰富多彩的实践活动，让学生在完全自主的探索体验中，在生动活泼的学习气氛中，提高学生的创新精神和实践能力。

双导师制实践教学论文篇十一

经管类专业统计学实践是统计学教学中的重要部分，与统计学基础知识点的教学相辅相成。但是与基础知识点的考核不同，知识点的要求主要为识记、理解、掌握三个层次，而实践的要求主要为分析问题、解决问题。本文将经管类专业统计学实践的考核目标细化为三个部分：考查学生将实际问题对应统计学知识点的能力；使用统计软件的能力；利用统计分析计算结果解释经济现象、解决经济问题。

与知识点考核一致，统计学实践的考核分为平时和期末两部分。平时包括课堂训练与课后练习作业。期末考核为实践报告。在合适的时机教师可以请同学在课堂显示统计软件操作，并且给予积分奖励。教师布置作业时不仅要布置关于知识点的传统书写作业，还应该布置每个知识点对应的实践作用，主要为统计软件操作、统计软件结果解释说明、使用统计学方法分析实际问题且提出对策建议。

实践的考核评分与考核方式保持一致，其总评成绩由平时分与期末分两部分决定。实践的平时分主要根据课后练习作业、课堂相关表现及积分给分，满分为50分。统计学实践报告要求学生根据选题完成一项统计实践，包括数据收集、处理、分析及解释，最终给出结论及对策。实践期末分主要根据统计学实践报告给分，满分为50分。统计学实践的总评为平时分加期末分。

双导师制实践教学论文篇十二

实践教学还能使学生验证理论知识，通过实践，提高学生的实际操作能力。实践教学，更能培养学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。因此，可以说，实践教学与理论教学的地位是同等重要的，树立实践教学是土木工程专业人才培养方案的理念之一。

1、实验土木工程专业的基本实验有物理实验、材料力学实验、土木工程材料实验、结构实验等。从基础实验开始，逐步过渡到专业实验，培养学生的动手能力，在此基础上，还设置了各种学科竞赛。如数学建模，挑战杯课外学术科技作品大赛等，进一步提高学生的实践能力和创新能力。

2、实习无论什么时候，实习这一实践教学环节在我们土木工程专业的教学体系中都扮演中一个很重要的角色。实习质量的好坏直接影响到土木工程专业的发展，因此，对于实习课的探索和改革是永无止境的。实习课的目的是为了提高学生的实际操作能力和创新能力，使得学生能够较快的适应社会，并为社会的发展贡献自己的一份力。目前，大多数高校土木工程专业实习的教学模式主要是认识实习、生产实习和毕业实习三种。

1、认识实习认识实习是土木工程专业的重要的教学环节之一，也是理论结合实际，增强学生的实践知识的手段之一。认识实习主要是参观一个具体的建筑、厂房、工厂或工艺流程等，在指导老师的讲解下，使学生能初步认识土木工程专业的基础知识，了解专业概况，并将已学的理论知识与实习内容结合起来，在实习过程中遇到的问题用所学的理论知识加以分析和讨论，从而使学生对本专业的知识有进一步的感性认识，并对后续专业课的学习打下了良好的基础。

2、生产实习生产实习也是土木工程专业重要的实践教学环节之一，生产实习主要是参观一个具体的建筑、厂房、工厂等的现场操作过程。在现场技术人员的具体解说下，使学生对土木工程专业的专业知识有了更深的理解。通过生产实习，学生可以将课堂中所学到的各种理论知识相互联系、相互转化和相互拓展开来，并将这些经过转化和拓展的知识运用到实践中，这样，不仅增强了学生的社会意识和社会技能，同样，学生的创造能力和组织能力也有很大的提升，学生的个性，修养等都有很大的提高。同时，通过生产实习，学生对本专业的工作性质也有了进一步的认识，更能培养学生对土木工程专业的热爱之情，并为毕业以后的`出路指明了方向，增强了学生的事业心和责任心。

3、毕业实习毕业实习一般安排在做毕业设计前期，目的是让学生通过毕业实习，能更好的掌握整个毕业设计的设计过程，并能更好更全的收集到毕业设计的设计资料。毕业实习主要是在指导老师的带领下，在指导老师联系到的实习地点，由一些高级工程师或其他高级设计师向学生介绍整个设计过程、设计方法、设计手段以及可能用到的设计规范等设计资料，使学生能更好的完成毕业设计。

3课程设计土木工程专业的课程设计主要有混凝土结构设计、钢结构课程设计、结构设计原理、管道工程课程设计、水利工程课程设计、建设监理课程设计、桥梁工程课程设计等。课程设计的指导老师一般由专业课教师来担任。也可由学校聘请的高级工程师或其他高级技术人才来担任。课程设计是一门必修课，要求学生用所学的理论知识结合实践，做好从收集设计资料，收集参考书籍，方案确定，计算过程，用软件绘图的全过程。通过课程设计，加深和巩固学生对专业知识的理解，并为毕业设计做好准备。

4、毕业设计毕业设计是土木工程专业教学必要的一个实践性环节，也是衡量专业教育质量的一个重要标准。做好一个毕业设计，要求学生将四年所学的基本知识、专业知识系统地结合起来用来分析和解决实践中遇到的工程技术问题。做好毕业设计，对于提高学生的工程能力、专业知识、实际操作能力、创新能力有着重大的作用。做好毕业设计也是认定学生的毕业资格和学位资格的重要标准之一。然而，毕业设计作为实践教学的一个重要的环节，在真正实施的过程中还存在很多问题。

双导师制实践教学论文篇十三

时间如白驹过隙，三年的在职硕士研究生学习生涯即将画上一个句号。蓦然回首，回想这三年来支持和帮助过我的那些领导、同事们，感激之情跃然于纸上，流淌在心间。

本文是在导师吴承祯教授、何东进教授的悉心指导下完成的。同时，在论文撰写过程中也得到了洪伟教授、林思祖教授、郑郁善教授、马祥庆教授、陈世品副教授等老师给予的诸多宝贵的指导意见。我有幸师从吴承祯教授和何东进教授从事林业教育方面的研究工作，三年来，二位导师广博深厚的知识、严谨治学的态度、诲人不倦的精神以及高尚的为人风范深深激励着我，鼓励着我，孜孜不倦地教诲让我在研究项目立题、研究方案实施、数据收集、论文撰写过程中得到了很多的启发和帮助。在论文完成之际，谨向二位导师致以最诚挚的感谢，感谢你们三年来对我的不倦教诲。另外，洪伟教授、林思祖教授、郑郁善教授、马祥庆教授、陈世品副教授等老师在我三年的在职研究生学习生活中也给了我很大的帮助，他们不仅是我的领导，更是我的老师，三年来教诲我如何学习、如何做人、如何做事。能够顺利地完成毕业论文，与他们点点滴滴的帮助和照顾是分不开的。此外，我的同事黄嘉琦、吴琼华、林立群、杨莹、张再垡、陈文、王德海、黄智勇、沈锐强、林栋、魏丽卿、陈岚等老师以及在职硕士研究生班的同学们也为我能顺利完成论文给予了很大的帮助。在此，再一次向这些帮助过我的领导、同事、同学们致以最诚挚的感谢。

当然，尤其是要感谢我的家人。他们的理解和关怀一直以来都是我学习和工作上最大的动力，正是家人在时间上和精神上给予我的最大支持，才使我能够心无旁鹜地完成学业。感谢我的父母、我的妻子。

最后，谨以此文向所有关心我、支持我、帮助过我的领导、同事、朋友们表示衷心的感谢，感谢你们在我三年在职学习生涯中给予我的指导、帮助、关心和支持。