二年级语文教案设计汇集（实用14篇）
教案可以帮助教师评估和反思教学效果和质量。编写教案时要灵活运用教学策略和方法，提高教学效果。以下是小编为大家收集的优秀教案范文，希望能够给大家提供一些参考和借鉴。
二年级语文教案设计汇集篇一
1、感悟小草向前走的快乐，激发对小兵一样的喜爱、敬佩之情。
2、学习质疑，学习自主阅读发现。
3、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
4、认识双线格中的10个字，学会田字格内的11个字。
教学重点：有感情地朗读课文并背诵部分段落。
教学难点：感悟小草向前走的快乐。
教学准备：挂图、录音带。
教学过程：
第一课时。
今天，我们学习一篇课文，题目叫《小草，向前走》。看了题目，你有什么疑问吗?
1、自由试读课文。要求：把字音读准确。
2、同桌互读，教师检查指导。
3、教师配乐范读，学生标出自然段。
4、读了课文，你知道了什么?从课文中又发现了什么?
5、在小组中、班级中交流阅读新的。
1、引导学生根据自己的理解、体会来欣赏、赞美小草：你想对小草说点什么?
2、结合课文，动手画出插图。
这节课，我们学习了《小草，向前走》这篇课文，感受了小草的可亲可敬和乐观向上的精神。我们在平时的学习生活中也要有小草向前走的劲头，那么，我们的心中一定会充满阳光和快乐的!
二年级语文教案设计汇集篇二
这首五言律诗是北宋诗人王安石的咏梅诗，主要写了墙壁角落里的几枝梅花，在很冷很冷的天气里开出了雪白的花朵。远远看去，知道它不是雪，因为有淡淡的花香飘了过来。全诗仅20字，却写出了梅花独处墙角、凌寒怒放、色洁如雪、幽香清远的特点；赞美了梅花孤傲高洁、倔强坚贞的性格。诗里洋溢着作者情思并暗寓象征寄托，故意境幽远，为咏梅之佳作。
在诵读诗句中识记生字是本首古诗教学的宗旨，但识字之余，了解梅花的品格则是这首古诗带给学生的又一精神财富。梅花被誉为花魁，就是因为它具有“遥知不是雪，为有暗香来”的崇高品格和坚贞气节，梅花斗雪吐艳，凌寒留香，铁骨冰心，高风亮节的形象，鼓舞着处于困境中的人们自强不息，以坚忍不拔的意志迎接春天的到来。“读诗如品人”，这首诗也可以让我们真切地了解作者的品格。此诗作于王安石第二次罢相期间，以此为界，王安石诗风大变，由于当时党争日烈、诗祸频仍，诗人普遍将豪放外发之气，内敛为含蓄深沉之致。这首诗没有描写梅花的枝叶和花朵形态，而是着意写梅花“凌寒独自开”的品格，写它的沁人心脾的“暗香”。这里写的梅花，正是作者人格的化身。王安石变法失败，被迫辞职，十分孤独。但他仍倔强地坚持自己的政治理想。这首诗正是以动人的艺术形象表达了作者这种思想品格和一如既往、九死未悔的深情。
本班一共有32名学生，男生女生数基本持平，学生学习成绩参差不齐，大部分学生基础比较薄弱，缺乏自学能力的培养。经过一年的学习，学生已都能较熟练地掌握汉语拼音，能正确拼读音节，能借助拼音识字、阅读。能按汉字的笔画、笔顺、偏旁和结构分析识记字形，初步学会结合词语理解词义，能运用学过的词语造句说话，初步养成了良好的听说习惯。能正确朗读课文，但距离感情朗读还有一段差距，能认识自然段，认识句号、逗号、问号、叹号等标点符号，初步学会写铅笔字，写字姿势基本正确，但还有一部分学生执笔方法不够正确，也有一部分学生的普通话不标准。另外还有几个学生学习上存在着一定的困难，对这些学生这一学期要进一步加强教育。
1.会认8个生字，会写“花”“独”2个字，认识一个新笔画“弯钩”和一个新偏旁“犭”。
2.朗读课文，背诵课文。
3.感悟古诗大意，初步了解梅花的特点。
指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思；培养学生的分析能力。
二年级语文教案设计汇集篇三
1、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3、知道作者中按照先总述，后分述的方式描写白荷花的各种矫美姿态的。
4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生对热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。
【教学时间】。
两课时。
【教学过程】。
第一课时。
一、设境激趣，触发语感。
同学们，今天我们一起来学习一篇课文（齐读课题）《荷花》。
你们看到过荷花吗？今天，老师想带你们再去看一看那美丽的荷花，你们想去吗？
那咱们就一起走吧。
1/6。
看到这美丽的荷花，你能用一个词语来形容一下你所看到的荷花吗？
（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花）。
二、充分诵读，激活语感。
同学们看到的荷花是这样的，作者又是怀着怎样的心情看荷花的呢？请大家自由读课文。边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。
学生读完全文后，教师组织全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花）。
三、潜心品读，领悟语感。
作者这么急切地来到荷池边，他看到了怎样的荷花呢？请同学用自己喜欢的方式读课文第二段，边读边把自己认为最美的语句画出来。
（学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。）。
四、多元解读，积淀语感。
你觉得哪个句子写得特别美？美在哪儿？（指名读说）。
2/6。
*[课件出示全段内容]。
a.冒的理解。
b.荷花的各种姿势的理解。
（读后要学生练一练：你能通过读来把荷花的美表现出来吗？
你读真美，你是怎样做到的？
这位同学读得真美，你发现他有什么窍门吗？
你觉得应该怎样读才能更体现出荷花的美？
你们能将这个冒字表现出来吗？
大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）。
你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。
组织学生想象写话：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。写后组织全班交流。
3/6。
[例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。]。
这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗？
（学生画剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，自己介绍一下自己画剪的荷花。
我们是的荷花，我们。
我们画的是一朵的荷花，它。）。
4/6。
（在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来加深理解挨挨挤挤、冒的意思。）。
师指着荷池：老师觉得，我们班的同学实在太了不起了，作者手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了。看，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。（引读。）。
我们班的同学就是那了不起的画家。同学们，为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌，好吗？（生齐鼓掌）。
正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！你们想把这些优美的语句记下来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背，并可以加上一些动作，看看那一小组的学习效率最高。
（一段时间后，学生展示学习成果，教师配乐。）。
五、抒情表达，丰富语感。
刚才，这些荷花的姿势可真是太美了，你们想来夸一夸他们吗？
（荷花也要注意礼貌用语）。
[例如：荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。
5/6。
荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。
荷花！你的魅力令我终身难忘。
荷花！我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴。]。
今天，我们就夸到这儿吧，如果还有什么想夸的话，课后可以写下来寄给荷花，好吗？
第二课时（略）。
6/6。
二年级语文教案设计汇集篇四
出示太阳图：请学生主说说夏天的太阳是怎么样的？比比谁说得好。
2、读读课文中的句子，说说课文把什么比作什么，为什么这样比？
3、指导朗读自由读，指名试读，齐读。
4、想象说话：火辣辣的太阳照着大地，在太阳底下暴晒的动物和会怎么样呢？请你举例说一说。
5、我们一起看课文是怎么写的？自由读课文第二节。说说你的感想。
6、学生交流：
1）指名说，结合学习生字：柳、卷、烤，注意柳右半部分的写法。
柳叶打卷。
小花低头。
湖水烤热。
小鱼煮熟。
2）这些动物、植物会说些什么呢？
3）读一读课文中的句子，说说你有什么问题吗？
7、太阳烤得万物无精打采，怎么办呢？
读一读蜻蜓低飞的句子，想一想有什么不懂的地方。
“好消息”指的是什么？为什么这样说？说一说谁听了会怎么样？学习生字“蜻、蜓、圈”
8、指导朗读，就要下雨了要读出欢快、高兴的语气。
9、齐读课文第1、2两节。
二年级语文教案设计汇集篇五
《特别的作业》是人教版二年级下册的一篇选读课文，文章浅显易懂，有很多对话描写。课文通过学生们完成老师布置的特别的作业找春天，了解了小丽的作业——自己亲手画的一幅玉兰花画，告诉大家这样一个道理：任何花草树木都是有生命的，我们应当尊重他们的生命，做自觉爱护花草树木的人。另外，小丽的做法还启示大家，遇事要善于独立思考。而小龙在小丽的启发下，也明白了小蜜蜂也是有生命的，等展示完作业之后就放掉它。这是一篇教育学生要爱护自然界中的动植物，要与自然和睦相处，培养环保意识的好教材。
二年级的学生独立阅读的能力还较差，但他们想像力丰富。在课堂教学中应努力培养学生独立阅读的能力，教给学生一些阅读的方法。在带领学生阅读的过程中激发学生的想像力、发展学生的语言，并从中树立正确的价值观。
1、通过自主学习，掌握多音字“盛、扇”。
2、通过读文体会真实的情感，、培养学生有感情朗读课文的能力。
3、通过说话、写话的训练发展语言表达能力和想像力。
4、通过学习课文，进一步了解人与自然怎样进一步和睦相处，增强环保意识。
1、通过读文体会真实的情感，有感情朗读课文。
2、通过学习课文，进一步了解人与自然怎样进一步和睦相处，增强环保意识。
【教具准备】：花瓣式词语卡片、笑脸卡片。
【课时安排】：一课时。
【教学过程】。
刚刚老师看到同学们做的作业，做的很工整，谁来跟老师说说，你们回家都什么作业啊?(出示词语：一项作业、布置)。
1、出示课题：指名读-齐读(板书课题：特别的作业)。
2、谁能给特殊找个近义词。
3、读了题目，你有什么疑问吗?
预计：作业怎么会是特别的?特别的作业是什么?
4、师：答案就在课文中，我们一起去读读课文。(出示：第一自然段)。
a、自由读读这一自然段。
b、(指名读)谁愿意用响亮的`声音来帮老师布置这项作业。
5、有什么特别的吗?
4、老师觉得这个句子可有趣了，于是给他们排着队伍出来了，我们一来读读吧!
有用水碗盛的紫丁香。
有放在铅笔盒里的兰花。
有插在瓶子里的柳枝。
有装在塑料袋里的青草。
5、师生合作读，读着读着，你发现了什么?
6、你能把第一句的动词也学着后面的句式一样放在前面呢?该怎么改同座讨论一下吧!
1、文章的那几个自然段是关于小丽的作业呢?请同学翻开书自由读读课文。
2、哇!这么快就找到了啊，我发现刚才四种作业一个自然段就介绍完了，可现在小丽的一种作业就用了4个自然段来介绍，看来课文有的介绍的很简单，有的介绍的详细。
3、(分角色读4—7自然段)能代表春天吗?为什么没有摘而是画，直接摘一朵玉兰花多简单呀!
1、我们再来看看小龙的作业吧!在文章的8、自然段。(分角色读课文)。
2、这是你找到的春天吗?
3、你觉得小龙是个怎样的孩子?
4、你能把小丽和小龙的作业也学着上面的句式，送到队伍当中去吗?
5、自由读句式，你觉得谁的作业做得最好，
6、是啊，那些紫丁香、杨柳、青草、柳枝都能代表春天，可是小丽和小龙的作业不仅能代表春天，还表示了他们对大自然的爱，难怪于老师说······(出示最后一个自然段)。
7、(贴笑脸)老师笑了，今天小朋友们表现的这么棒，胡老师也笑了。
1、(出示配音乐的春天美景)春天到处生机勃勃，桃花开了········。
2、你们喜欢春天吗?老师也很喜欢，有开在上坡的桃花(老师根据图片示范句式)。
3、老师送给你们几幅图片，谁也来学着句式说说：有的。
2、师巡视指导。
3、实物展台展示学生的作业，老师给予评价。
一朵花的图片。
二年级语文教案设计汇集篇六
1、认识2个生字，会写7个生字。
2、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
3、结合插图，领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。
二、教学重点。
1、学习生字，掌握7个字的音、形、义。
2、培养学生的独立识字的能力。
3、结合插图，体会诗中的趣味，体会作者对春天的热爱之情。
三、教学难点。
体会诗中作者对春天的热爱之情。
四、教学准备：
识字卡片。
五、教学过程。
第一课时。
(一)激发兴趣，导入新课。
1、同学们，春天是代表希望的，你们喜欢春天吗?
2、谁能背出有关春天的诗歌?
今天我们就一起来学习一首古诗《咏柳》。
板书课题：《咏柳》。
齐读课题，师注意正音。
(二)初读古诗，整体感知。
1、师配乐范读古诗，学生注意字音。
2、师逐句领读古诗。
3、学生同桌之间读古诗。
4、指名读古诗。
(三)学习生字。
1、读诗的题目，学习生字“咏柳”。注意“柳”的笔顺。
2、同偏旁识字。“绿”“绦”
3、区别字识字。
(四)反复诵读，体味情感。
1、学生自己练习读古诗。
2、指导学生借助插图及注解理解诗句的意思。
3、指名读古诗，引导学生根据古诗的意思，读出古诗的韵味。
4、同桌互相评读。
5、师生合作，生生合作诵读。
6、指导背诵。
(五)布置作业：
1、书写本课生字。
2、背诵古诗。
第二课时。
一、复习导入。
1、开火车或指名读词语。
2、朗诵古诗。
二、仔细品味，指导朗读。
1、指名读。
2、师生合作，生生合作朗读。
3、配乐朗读。
三、学习《咏柳》。
1、出示柳树的图片，仔细观察，说说它的样子。
2、找一找诗中对柳树整体形态描写的句子。
3、把第一句不理解的画下来。
4、讨论解决。“丝”“绦”
5、试着说一说第一句诗的意思。
体会这是一个比喻句。
6、诗中有一个问句把它画下来。
7、试着说一说第二句诗的意思。想象一下作者为什么这样写?
8、整体感知诗歌。说一说诗中描绘的景象。
9、配乐朗读诗歌，在头脑中想象诗中描绘的景象。
10、根据你对古诗的理解为古诗配一幅画。
11、说一说你为什么要这么画?
四、背诵古诗。
五、布置作业。
1、写词语。
2、请你背一背《咏柳》。
3、请你利用周末到湖边、池塘边，观察春天的景象然后记在日记上。
六、板书设计：
咏柳。
唐贺知章。
碧玉/妆成/一树高，
万条/垂下/绿丝绦。
不知/细叶/谁裁出，
二月/春风/似剪刀。
二年级语文教案设计汇集篇七
1.培养学生讲普通话的习惯,激发学生的交际欲望。
2.继续培养学生认真倾听的习惯，锻炼学生口语表达能力。
3、让学生经历策划、准备、实施、展示、交流的全过程，再次感受和欣赏祖国的大好河山，激发学生热爱祖国的思想感情。
师生活动设计意图。
一、情景导入。
师：人们都说黑板报是一个班级的窗口。我们班的黑板报太老了，班委会决定办一期反映祖国美丽风景的黑板报。也好让大家能透过这个窗子来了解祖国。请同学们以小组为单位商量一下这期黑板报我们怎么办。看那个小组想的全面，介绍的具体。
出示题目要求。（书上的五条）。
二、各小组准备。
1、讨论如何解决这些问题。
2、动手先在纸上创作。
3、选一名中心发言人汇报本小组的成果。
1、各组派代表边说边演示。其他学生可以适时提问，小组成员也可以补充。
2、评出最佳创意小组、最佳表达小组。
师在此环节中，要适时引导学生用普通话交流，说话时态度大方，语言完整，能准确表达自己或小组的意思。同时渗透本单元的文化主题，达到课程资源的整合。以自己班为切入点，调动学生主动参与的热情。
培养学生合作意识、全面分析问题能力和语言表达能力。
竞争意识和问题意识的培养以及热爱祖国山河的情感调动。
二年级语文教案设计汇集篇八
1、体会燕子过海的艰辛和艰难，懂得要爱护益鸟燕子。
2、运用前两课学到的理解句子意思的方法，读懂描写燕子过海不怕辛苦、艰难和写水手们对待燕子的态度的句子。
3、能有感情地朗读课文。
理解课文中描写燕子过海时非常辛苦、艰难的句子。
同学们，你们见过燕子吗？请你向大家介绍一下燕子，好吗？
（燕子是益鸟。燕子是候鸟。燕子的`羽毛是黑色的，燕子的尾巴像剪刀。）。
你们说得真不错，谁能告诉我，燕子大概有多大？（学生用手比划）那么，谁见过海？海有多大？（海很大，天连水，水连天，望也望不到边。）。
确实比不出，这么小的燕子，要过天连水，水连天，一望无际的大海可真了不起！你们看见过燕子过海吗？有一艘军舰上的海军战士看见了过海的燕子，于是他们给我们写下了这篇文章《燕子过海》。
教师范读。
读了这篇课文你有什么问题呢？
（燕子为什么要过海？为什么它要不分昼夜地飞？为什么像雨点一样落下来？）。
燕子为什么要过海？课文的第二段有一句话已经回答了，请你找出来。（它们要从寒冷的北方回到温暖的南方。）。
这句话中有三组反义词，你能圈下来吗？（温暖——寒冷、南方——北方、昼——夜）。
你们看看下面这句话是一样的吗？
燕子不分昼夜地飞，一定是疲倦了。
燕子不分昼夜地飞，一定是太疲倦了。
（第二句加了个“太”字，说明已经是非常非常疲倦了。）。
学生感情朗读。
像雨点一样落下来是写燕子的疲倦。燕子为什么像雨点一样落下来？（全班讨论）。
还有写燕子疲倦的句子吗？那我们该怎么读？指导学生朗读，读出展翅起飞的燕子的坚强。
摘录文中描写燕子过海艰难、辛苦的句子。
二年级语文教案设计汇集篇九
教材分析:。
这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。本课以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本书的无穷魅力。通过叔叔的介绍，描绘了书中的字、画以及这本书。的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。
学习目标:。
1、会认10个生字，会写12个生字。
2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3、激发探究自然知识的兴趣。
教学重点:学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。了解书。中的内容，激发学生对大自然的兴趣。
课前准备:课件、学生搜集的有关化石和岩石的相关资料、生字卡片、小黑板。
课时:三课时。
第一课时。
教学过程，
一、谈话导入，板书课题:。
大教师手拿书)同学们看这是什么?(书)你见过的最大的书是什么样的?(学生说）今天老师向同学们介绍一本最大的书。
板书;最大的书。(故意漏写双引号)。
学生纠错:书没加双引号。
师顺势问:为什么加引号:。
二、初读课文，学习生字。
1、学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。思考:最大的书指的是什么?
2、学生汇报思考结果。
师:大自然就是最大的一本书，这本书永远也读不完。在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。
3、学习生字。
(1)出示生字卡片，指名学生读字音。
(2)交流识字体会，
说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。你还有哪些好的识字方法，说一说。
（3）巩固生字。指名读，开火车读。
4、送生字宝宝回家:学生再读课文，并标出自然段。
5、检查读书情况。一人读一自然段。
三、理解词语。
1、学生默读课文，划出自己不理解的词语。
2、师生释疑。
对词语的理解作如下设计:。
刨根问底:把课文中川川说的话用课件出示出来，一方面指导学生读好问句，另一方面从问句中体会川川是个爱问的孩于，总爱把问题问清楚，问明白，从而理解刨根问底的意思。
宝藏:让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏，从而来理解词语意思。
地质勘探队员:指导学生说说他们是千什么的。
四、指导书写。
1、教师范写底，讲解写字要领:。
底:第三笔是竖撇，第五笔是竖提，上下都有点。
2、学生描黑，临写。
3、还有哪些字有竖撇?学生练写册、厚。、质，教师针对写字情况进行指导。
第二课时。
教学过程;。
一、复习生字，质疑课题。
1、复习生字。
2、质疑课题。
师:培根曾说书是人类进步的阶梯。你想从这本最大的书获得哪些知识呢?
学生质疑，归纳:。
1）、书中有什么内容?
2）、这本书有什么作用?
3）、我们该怎么解决这些问题呢?，自己读书、多思考等)。
[点评:学起于思，思源于疑。学生因疑而产生动力，教师因疑而因材施教。]。
二、细读课文，激发探究意识，
(一)、朗读课文，理解内容。
1、师:俗话说:书读百遍，其义自现。。现在请同学们读一读课文，说说从中了解到哪些知识。
2、学生在班里交流。教师根据学生的回答情况随机进行讲解:。
(1)、岩石书:。
a、(课件出示第四自然段内容)。
指名学生读。说说岩石为什么像书?
指导读第一句话:岩石就是'书'啊:应读出叔叔自豪、高兴的语气。
b、书中的字:(课件出示第六段内容》。
说说书中有哪些字(如雨痕、波痕、矿物d。
指导读:你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度，并读一读。
c、书中的画(出示第八自然段内容j。
书中有什么画?(树叶、贝壳、小鱼)。
(课件出示我知道之一)学生读一读。看始祖鸟的化石。
指名读。着重读好感叹句的语气(可引导学生想，那儿还有一条小鱼哩:后为什么加叹号?叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?)。
小结:这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑。
d、化石的作用(课件出示第十自然段内容)。
让学生说自己明白了什么。(课件出示我知道之二)。
教师补充:在珠穆朗玛峰的峰顶发现了鱼类的化石，便可知这一片曾是大海。
指名学生读。
(2)岩石的作用。(课件出示第十二自然段内容)。
说说，a、岩石的作用。
b、叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?从而初步体会省略号的用法。
指名学生读，注意感叹句的读法。
补充:南极洲发现有露出地表上千米的煤层，说明南极洲曾是森林茂盛之地。
3、听了叔叔的介绍，川川会是什么心情、怎么说呢?齐读最后一自然段，凄出高兴的语气。
三、猜一猜，川川长大以后想干什么?
小结:最大的'书'不仅满足了川川的好奇心，而且从中找到自己的梦想。相信同学们在这本书中获得了自己所需的营养，使自己终身受益。
第三课时。
教学过程，
一、复习:。
1、学生读课文。
2、说说最大的带中有哪些内容。
二、分角色读、评课文。
小组内分角色读课文。
推选代表漆课文其他学生评。着重读好人物的对话。叔叔是自豪，川训是好问。
三、书写指导:。
1、教师用生字卡片出示所写生字。
2、教师范写陆、印。注意，
陆:双耳在左边，右边竖一笔写成。
印:右边为双耳。
3、学生写、评。
4、学生自己写埋、宝。、趴、刨，教师点评。
四、课堂交流。
把你搜集到的有关化石，岩石等资料在班内交流一下。
二年级语文教案设计汇集篇十
认识庐、瀑等9个生字，会写吴、含等12个生字。
正确、流利地朗读古诗，做到有感情地背诵。
能从诗句中体会诗人情感，大致领悟诗意，有主动诵读我国古代优秀诗篇的兴趣。
激发学生热爱大自然，培养学生审美情趣。
能查阅并初步使用有关资料。
1．想象《望庐山瀑布》的景象，揣摩诗意。
1．想象理解飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
2．理解含的意思。
：生字卡、图、音乐。
：两课时。
第一课时。
1．小朋友，谁能把自己喜欢的诗歌背给大家听？今天我们学习两首新的古诗。（齐读课题）。
1．借助拼音自读诗，遇到难读的字可问老师、同学。
2．同桌互读生字、诗歌，要求：字音准确、读得流利。
3、出示去掉拼音的生字卡，学生自愿上台认读生字，并当小老师教读。
4、开火车读生字。
5、你们发现这四个生字有什么特点？
（庐和炉相似，字音相同，都有户字，偏旁不同。瀑与水有关，是三点水，右边是暴字。）。
6．抽生读诗，其他生评议。要求：字音准确，读得流利。
7、齐读诗，想想：庐山瀑布给你留下怎样的印象？你是从哪句诗体会到的？
8、借助图画和自己的想象，小组内交流读懂的词、诗句的意思。师随机指导。
（第一、二句，日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。远望香炉峰，在阳光照耀下，峰顶烟雾袅绕升腾；瀑布飞流而下，像条大河在山前高挂。生紫烟的生字，给人以动感，再有一道瀑布的照应，景象奇特非凡。第三、四句，飞流直下三千尺，疑是银河落九天。是写瀑布从山顶飞流而下的景象。诗人想象它好像是银河从高高的天空飞落下来，描绘了庐山瀑布的雄伟气势。）。
9、小组代表交流理解了的诗句意思。
10、质疑，提出没理解的词。释疑。
如：生--升腾、升起。
川--河流。紫烟--紫色的云雾。疑--可能、好象。
11、理解了诗意后，你有何感受？带着自己的感受读读这首诗。（配乐）。
12、抽生读，评议。比赛读。齐读。
13、练习背诵。
1、自读诗，把生字多读几遍。
2、出示生字卡，小老师教读。（注意：岭是边音、后鼻韵、三声。）3、开火车读。
4、同桌检测读。5、抽生读诗。要求：字音准确，读得流利。6、齐读。
7、选用自己喜欢的方式自学诗。（可读一读，画一画，说一说，唱一唱等。）。
8、交流自学情况。
（我通过读，知道了第一、二句，两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。写春光明媚，一对黄鹂欢唱于浓浓翠绿的柳枝上；水光云影，一行白鹭展翅飞翔于蓝蓝的天空。诗中写了两种鸟、两个背景，据说，这种鸟能给家园带来喜庆、祥和的气氛。第三、四句，窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。写诗人从窗口望去，西山绵亘，白雪皑皑。而在门前不远的江岸边，停靠着等待远航东吴的大船。这两句，一写千年雪之山镶嵌在窗口，一写行万里之航船停泊在门前江中。）。
（我通过画明白了《绝句》这首诗描绘了一幅明丽的田野风光，表达了诗人安适愉快的心情。）。
9、抽生读、唱、说、画，评议谁学得最好？
10、带着自己的感受读读这首诗。（配乐）。
11、齐朗诵。
12、练习背诵。
背两首古诗。
回家搜集古诗，背一背。
二年级语文教案设计汇集篇十一
3、喜爱黄山，向往去黄山看奇石。
识字、正确流利有感情地朗读课文。
1、多媒体课件、生字卡片。
2、搜集黄山的有关资料。
教学时数两课时。
第一课时施教时间：9.6。
一、教学目标。
1、初读课文，学会12个生字及词语，理解词语的意思。
2、初步了解课文内容，理清文章层次。
二、教学重点、难点。
1、弄清“区、滚、着、状”的字形。
2、查字典、观察图画以理解词语的意思。
切入举偶。
1、
课件演示。（出示文中三幅图片，引导学生进行观察：画面上的石头像什么？选择其中的一块想一想、说一说。）刚才小朋友看到的和描述的是黄山的石头，它以奇特闻名世界。今天我们就来学习《黄山奇石》，看看课文是怎么描写的。板书课题。
2、
启发谈话。同学们，喜欢旅游吗？都去过哪些好地方？今天老师想和同学们一起乘上旅游专列一同去安徽的黄山，去欣赏那里闻名遐迩的奇石，愿意吗？板书课题。
（联系学生爱旅游的实际，创设了学习情境，激发了学生的兴趣。）。
对话平台。
自读。
1、自由读，要求：借助拼音读准生字的音。
2、同桌互相学习，检查读音。
3、小组合作读，要求：彼此帮助，读得流畅。
4、大组赛读，要求：比比哪组读得有情感。
识字。
1、小组识字。小组内用自己喜欢的方式来学习，不会的可以请教其他同学或请教老师。
2、汇报识字。选出小组的代表，带领大家认读生字。
3、分层次读字词。先出示带有拼音的词语，再去掉拼音读生字词。
4、交流识字方法。
5、游戏检测。教师读生字，学生和教师玩“照镜子”的游戏。评选“识字小能手”。
朗读。
1、用自己喜欢的方式朗读课文，要求读得正确、流利。
2、分自然段指读，其他同学点评议。
3、小组合作通读全文。
写字。
1、教师出示要写的生字：尤、其、区、它。学生认读。
2、观察字形，说说书写时要注意什么。
3、教师示范，重点对难写的字进行指导。如：“区”字的笔顺：一区。
4、学生练习。教师巡视。
个人创意增减：
二年级语文教案设计汇集篇十二
教学目标：
认识13个生字。会写8个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。懂得应该关心有困难的人，增强团结互助的意识。
有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。
教学重难点：
理解课文内容，增强学生团结互助的意识;使学生能按照日记的格式，学写日记。
教学准备：
生字卡片。
教学内容：
课本第-页。
教学流程：
第一课时。
一、导入新课。
二、识字写字。
1.自由读课文：画出生字。
2检查生字的读音。
3小组自学，识记生字。
4小组交流。
5给生字组词。
6指导写字。
四、朗读课文。
第二课时。
一、自读课文，用自己的话说说两则日记的内容。
二、朗读感悟。
1.自由读课文：“我”做了几次梦?每一次都梦见了什么?为什么会不同?
2.全班讨论：两次做梦的心情有什么不同?
3.比较朗读。
4.指名读课文：读后你想对“我”说些什么?
三、实践活动。指导学写日记。
二年级语文教案设计汇集篇十三
1、认识12个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的美好和小洁心灵的美好。
3、产生保护环境卫生的意识和培养自我控制的能力。
2课时。
1、（板书：湖水）齐读，谁能说说怎么样的湖水？（学生自由讲）。
2、（板书：清澈的）齐读，注意澈是翘舌。指名读出清澈的感觉。
3、你见过清澈的湖水吗？在清澈的湖水里可以看到什么？
这几个小朋友提的要求也是你们每个人想给自己提的是吗？你们学习的态度可真是认真，那么接下来就带着你们的要求自由地读读书吧！
1、学生用自己喜欢的方式自由读课文。
2、反馈：
（1）指名读第一小节。
你的普通话真准，老师要奖励你一个智慧果！（课件出示带有两侧的苹果）请你读。（再指名读这个词语齐读，注意侧是平舌音）。
说说你的左侧是谁，右侧是谁。
说得这么好，老师再奖励你们一个智慧果（课件出示卷起，读）你在哪儿见过卷起？
（2）第二小节谁来读呢？（指名读）。
你读得真好，听的同学更认真，所以老师要奖你们一个大智慧果（课件出示石龟）高兴地和它打声招呼吧！（读：亲切地、生气地、惊讶地）。
（3）第三小节我要请一个小组来读，哪个小组想读啊？
（课件出示：映出、镜子、变幻）这三个智慧果奖给我们班最自信的孩子！指名学生当小老师带领大家读好这三个词语。
你觉得幻字跟哪个字很像？（比较：幼）。
（4）第四小节中有几个生字特别难读，哪个勇士敢于挑战吗？（指名读，正音：攥、扔、企盼等）。
（5）最后一小节留给最需要锻炼的小朋友。（指名读）。
（6）师刚才大伙读得很认真，听得很仔细，老师要送你们一份大大的礼物（出示欣赏指导读好，赏字跟哪个字很像？）。
通过刚才的读课文，你欣赏到了什么？（生自由讲）。
过渡：美丽的景色需要我们细细欣赏，接下来我们就跟着主人公小洁去欣赏吧！
1、（动画课件播放）你看到了什么？（注意指导学生把话说完整）。
课文又是怎么写的呢？（出示第一小节）自由读。
指名读，评价：听了他的读你有什么感觉？谁也想来试试？
你的波纹更加长了，也更加美了！还有谁也想感受一下？
听了你们的读老师仿佛也看到了船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹，真是美极了！大家一起试试吧！
2、我们的主人公小洁在哪儿呢？你发现了吗？课文中两次重复出现一个小洁的动作，看谁很快找出来？（紧紧攥着面包纸）小洁干吗紧紧攥着张面包纸不放啊？带着这个疑问我们读读2、3小节吧！
4、反馈：小洁为什么紧紧攥着面包纸呢？（估计学生会说被景色吸引或怕弄脏湖水之类，据生回答可以再提示：课文又是怎样写湖水的？找出来读一读）。
湖水平得像一面镜子。
（1）指名读：谁想第一个站起来读给大家听？
你读得真好，还有谁比他读得更好？
读得真美，完全有资格当小导游了！
（2）小游客们，读了这句话，你们有什么问题想问问小导游吗？（引导质疑）。
山峦？（山峰）这位同学能抓住自己不懂的词语来提问，真不错！
变幻的山峦？（播放课件：山的倒影随着水波在动）请你自己看看画面，根据画面来回答这个问题。
为什么湖水平得像一面镜子？能抓住不懂的句子提问。（看图解决：水面平，湖水清）。
为什么小洁觉得像在天上飞，又像在水里游？
（3）看着这迷人的湖水你想夸夸它吗？（指名读，齐读）。
（4）欣赏了这么美的湖水，听了你们的美读，老师真想说真是美不胜收啊！（出示成语卡片美不胜收齐读一次）难怪小洁觉得引读最后一句话。
5、过渡：（指图）倒映在水中的山峦是如此的奇妙，那课文又是怎样写山峦的呢？自己读一读，找一找。
（1）指名读（出示句子：看，那边的山石像这边的山石像半山腰的）。
（2）谁来做做展翅欲飞的动作？（如果学生飞了，点拨：石头在那飞呀飞的？）。
（3）其他几块山石请小朋友自己试着边加动作边读一读。
（4）指名表演读。师：真有意思，还有谁向他挑战？
（5）男女生赛读。
（6）出示图：看着图说一说（意在指导背诵）。
6、小洁只欣赏到这几块石头吗？（想象说话：有的山石像）。
7、小朋友们的想象力真丰富，那谁也能用上句式说一说呢？
出示句式：看，那边，这边。
8、师：我们的同学真厉害，把这些静止不动的山石仿佛变成了一只只可爱的小动物，真是千奇百怪，栩栩如生啊！（出示成语：千奇百怪、栩栩如生）。
9、小朋友们，我们跟着小洁荡舟湖面，欣赏了如此美丽的风景，我们的心深深地被陶醉了，让我们一起读一读1-3小节吧！
10、现在你们终于明白了小洁为什么紧紧攥着面包纸了吗？老师想说的是：小洁手中攥的仅仅是面包纸吗？她攥住的是美啊！那手中的面包纸怎么办呢？我们下节课再来解决吧！
课件出示智慧树：刚才我们吃了许多智慧果，让我们再来和它们打打招呼吧！
师：这节课我们跟着小洁欣赏了清澈的湖水，我们的眼睛变得更美了，也更亮了，下面让我们把眼睛这两个字写好。
1、引导观察字型。（请睁大眼睛看着这两个字，你有什么发现吗？）。
2、书空笔画。（拿起小手在空中写一次）。
3、学生书写，注意姿势。
4、展示交流。
二年级语文教案设计汇集篇十四
教学目标：
1、学会本课12个生字，给多音字“撒”、“和”据词定音，理解22个词语的意思。
2、初读课文，给课文分段。
3、感受春天的美丽与笋芽儿自强自立的精神。
教学重点：初读课文。
教学难点：掌握生字新词。
教学过程：
一、提示课题，导入新课。
读题。说说笋芽儿是什么？
二、范读课文。
思考这篇课文主要讲什么事？
三、自读课文，学习生字词。
（读的时候注意语气）。
四、检查自学。
1、认读生字词语。
2、指导用形声字的方法记住生字词。
3、多音字“撒”、“和”的组词及成词规律。
4、指名朗读课文。
五、再读课文，给课文分段。
1、默读课文，根据笋芽儿成长的过程给课文分成三段。
2、讨论分段，说说段意。
六、作业。
1、抄写生字词。
2、作业本第1、2、3题。
3、朗读全文。
第二课时。
教学目标：
1、能根据提出的问题，复述课文。
2、初步学会有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。能背诵最后一个自然段。
3、使学生知道只有经风雨，风世面，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养学生自强自立的精神。
