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小学语文教学中以生为本的应用论文篇一

摘要：随着新课程改革的不断发展，我国基础教育也发生了很大的变化，但在一些农村地区，还有很多教育问题存在，本文主要分析农村小学语文教育的现状及存在问题，并对农村小学教育水平的提高提出建设性意见与建议。

语文是人类文化的重要组成部分，是最重要的交际工具，语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。

语文课程应致力于培养和发展学生的语文素养。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展与终身发展的基础。

小学语文是整个语文教育的基础阶段，是对学生表达能力、想象能力以及创新意识进行培养的重要途径与手段，是小学阶段的一项必修课程。

但在农村小学教育中，语文教育现状与现代化教育的要求还有很大差距。

我国目前正在推行素质教育，但对乡村小学并没有产生很大的影响力，没有使大多数农村小学教师的教学观念得到根本转变。

主要体现在：(1)对教材过分依赖，忽视学生;(2)注重强调语文的重要性，忽视学科整合;(3)强调教材，缺乏课程资源开发意识。

并且农村乡、镇的部分基层领导缺乏对语文教育和教学的了解。

他们认为低年级语文极其简单，是人人都可教的课。

所以，从高年级到低年级，在众多农村小学的语文作业本上，不可避免地出现了非常严重的方言现象。

因此，我认为要想加强和提高农村小学语文教学质量，就必须大力推进素质教育，彻底转变教师的教学观念，真正引起农村小学对语文教学的重视。

在教学活动中，很多教师都采用“填鸭式”的教学方法，对学生的年龄特征、认知水平、认知特点和个性心理差异毫不考虑。

学生处于被动学习的地位。

对于农村小学语文教师来说，自主学习、合作学习、探究性学习，教师是引导者、组织者、促进者的这些理念只是耳闻而已。

小学语文教师只是沿袭完全不合时宜的教育观念，且已经根深蒂固，那些先进的教育理念很难注入农村小学语文教师的大脑中。

3、农村小学教学条件差，对语文教育的投入不够。

首先，由于农村经济长期以来都比较落后，且发展相对缓慢，在财政收支方面比较困难。

在这样的情况下，地方政府在教学上的投入就很低，没有太多的财力去添置教学设施，因此，在农村小学想要拥有一间宽敞明亮的多媒体教室是很困难的。

一间多媒体教室要注重东西的安全，防盗、电脑维护、维修以及每月的上网费用，对于一个只有百把人甚至就几十人的农村小学来说是一笔庞大的费用，自然大多数农村小学就没有设置或不愿设置多媒体教室;其次，农村小学的师资资源较为缺乏，一般一个教师不仅要教两门主课还要教一大堆副课，所以很少有人愿意抽更多的时间做多媒体课件。

就算学校有多媒体教室，也很少运用在平时的语文教学中，最多也就是在公开课或赛课时用一下。

这就使语文教学的设备缺少独立性，教学条件不能得到保障。

4、语文教材内容较深。

农村小学生大部分都是留守儿童，他们没有接受过正规的幼儿教育，多数都没有形成良好的学习习惯。

很多孩子来学校读书都是一张白纸，在此情况下，一篇低年级课后作业要求学生会认、会写十个字，认识七八个字，还要会背诵课文，教师还要完成教学目标，教师教起来很吃力，学生学起来更费劲。

这样，很多学校虽然定了教材，但不能按教材的要求施教，以至不得不抛开教材。

很多教师不读课文，对作者写这篇文章的真实目的不渗透，更谈不上如何让孩子去欣赏文章，导致语文课缺少系统性、多样性及丰富性。

1、教师要转变教学观念。

农村小学语文教师必须从思想上实现由应试教育向素质教育的转变，将片面追求高分的短视行为自觉摒弃，认识到语文教学的首要任务是培养学生的能力，提高学生的整体素质。

2、加大教育投入力度，增设教学设施，改善教学手段。

相关部门要按照《义务教育法》的相关规定，加大教育投入力度，对办学条件进行逐步改善，特别是对乡镇中心小学及规模大的完小，要尽可能按国家规定的标准配齐教学仪器与电教设备。

学校领导也要根据教学需要，多方筹措资金，增设教学仪器，努力改善教学手段。

3、更新教学方法。

通常来讲，制定目标的任务多数是由各地教学科研机构来完成的。

农村小学教师的任务是将教学目标落实到课堂教学的具体过程中去。

从一些教师的目标教学研究课来看，模式化的倾向成了一个不容忽视的问题。

一些教师在教学中不以目标教学的思想为指导，而是亦步亦趋地对目标教学课堂结构模式进行套用。

4、稳定教师队伍，提升教师水平。

多数农村小学教师会经历频繁的调动，常常每隔一两年就要换一所学校。

在这样的情况下，就不能让他们积累语文教学经验和进行教改活动。

所以，要对农村小学语文教育现状进行改变，就非常有必要提高教师水平。

总之，时代在前进，社会在发展，文化在繁荣，全社会的审美需求也在不断提高，所以，必须尽快转变农村小学语文教育现状，只有这样，才可以使社会发展以及学生个体全面发展的需要得到满足。

教育行政部门、学校领导、全体教师，特别是农村小学语文教师应当为此共同努力。

树立真正的终身教育观，让教育成为唤醒心灵的快乐，让学生享受教育，享受生活，享受人生。

参考文献：

[1]彭光福.农村小学语文教育浅析[j].时代教育，2014(20)：196.

[2]唐永香.对当前小学语文教学改革的几点思考[j].考试周刊，2014(82)：10.

[3]何旭.当前小学语文教育的现状思考[j].语文建设，2014(7z)：22.

小学语文教学中以生为本的应用论文篇二

摘要：随着我国教育改革的不断深化，我国农村小学的语文素质教育改革也走到了广大教育者的视线之中。

小学语文教育作为九年义务教育的重中之重，对于促进学生的素质养成和人文素养的提高有着重要的作用，同时语文教育作为我国传统文化教育的重要组成部分对于激发学生的爱国热情，提高学生历史价值观也有着重要的作用。

立足于我国农村语文教育的实际情况，就如何促进农村小学语文教学质量的提高做出着重的研究，旨在促进我国农村语文教学又好又快的发展。

关键词：农村小学语文教育;语文素质化改革;现状研究;问题分析。

在我国的教学资源分配的过程中，我国的农村小学语文教育还处在落后的阶段与现代化的城镇语文教学相比无论是其教学资源、教学质量、教育水平、教学手段及教学战略还有着很大差距。

目前农村小学语文教育资源严重匮乏，优秀的教学骨干教师数量有限、现代化的语文教学技术应用有限，教学环境较差这些都严重的限制了农村小学教学质量的提高。

在实际的课堂语文教学的环节当中，老师过度单一的教学方法的运用，无法充分调动起学生学习的积极性，造成学生对语文学习兴趣的严重匮乏，导致课堂的学习效率不高。

由于在教学资源的分配环节当中，优秀的教育人才没有针对农村教育的薄弱环节进行针对性的人才补充，造成师资力量搭配的不均衡。

同时，地区性的教育部门没有针对地区语文教学的实际情况建立专业化的人才引进机制，没有和教育发达的地区进行教育资源的优势共享和教学力量的优势互补，造成教育水平分配的不协调。

二、语文课堂教学方式的转变。

针对目前农村语文教学存在的'严重问题，在寻求教学资源统一搭配的前提下，要着重于课堂教学模式的改革，要注重理论和实践的统一结合，跳出传统教学思路的束缚;创新教师自身的教学方式，打造新型化的课堂教育模式。

教学理念的转变和教学资源组成上的优化搭配，在教学理念上的转变不光是教师的思想要跳出于传统的教学思想的束缚，还要与新时代教学理念进行融合，要从思想逻辑的角度对教学理念进行深刻的判断，要把高效的教育方式与卓越的教学思路进行分化协调，按照稳妥创新的思路对课堂的教学特点进行深刻的认知，制定出符合学生实际特点的教学方案进行人性化多维度的系统教学。

在教学资源的优化搭配方面各个学科要根据传统的教育教学要求，结合于学科自身的特点建立多元化的个性教学体系，运用不同的教学资源与教育手段与现代科技相融合，对学生进行多方式的知识传授，让学生感受到不同的学习乐趣，全方位的提升学生的学习能力，结合于本土乡村的文化特点来创新语文的教学内容，在不脱离教学大纲的要求下，开拓创新，使得学生在能学习语文知识的前提下也能感受到传统文化。

三、语文教学规划的转变。

在资源没有达到满足于自身规划的前提下，语文课堂教学就要突出语文教学规划的特点，在转变课堂教学态度的前提下，寻求课堂知识传授模式的改变，针对学生语文学习的实际特点做出统一的教学规划，按照实际的教学计划来统一教学进度。

在日常的教学过程中，学生在知识学习的过程中有很多的问题需要解决。

因此，在我们日常的教学课堂中，要着重培养学生的创新潜质，加强培养学生创新能力和创新精神，开发自身的创新思维。

新形式的语文课堂教学规划开展的最大特点就是其源于综合素质的能力要有很多，知识范围的创新化思考范围和能力的构造强度也要大很多，在交流学习互动、师生互动的向度和频度上都趋向于创新性活动的内容，在教育活动活动的过程中做到创新需要通过对具体的教育知识的总结和分析，引导学生对思维逻辑创新的关注，介绍一定程度上的常识，引导学生们思想化的关注。

在实际的课堂知识传授的过程中，老师要坚持根据学生实际学习的特点做出教学规划，没有调查就没有发言权，只有充分结合学生学习的实际特点才能够最大哈化的提高学生的学习能力提高课堂教学水平，保证课堂教学效率。

四、语文特色班级的建设。

实际化的语文班级特色建设必须根据学生学习的特点来构建，需要依据学生们的梦想的特点采取个性化的教育方式，通过对每个孩子成长过程中价值观念的总结和优化，找出各个孩子的梦想取向的具体方面，对孩子自我梦想的树立加以深化指导，给出具体的发展前景，充分激发孩子为梦想奋斗的动力。

同时依据优化的课堂的组织结构，具体分析出同班级孩子们梦想树立的共同点，找出实际的联系，确定班级梦想发展的方向，以此让孩子们紧密的团结在一起，共同交流自己梦想的价值和自己实现梦想的方式，激发孩子的创造性思维，找出孩子理想的班级状态的样子，促进同学间紧密的团结在一起，互相理解、互相帮助，彼此合作竞争共赢，共同感受班级的温暖，努力打造班级发展的梦想之舟。

在孩子素质不断发展认识的今天，孩子梦想发展的主体与客体的基本关系认识还没有形成共识。

根据班级实际的语文教学水平，选取优秀的骨干教师来对班级语文的学习量身打造学习计划，结合现代的语文教学的特点沥青教学思路，转变教学方式，努力打造学生学习语文的梦想之舟，清除教学的阻碍因素，积极寻找破解之法，建设全方位的语文班级梦想。

五、结语。

根据现在语文教学的需要，农村小学语文教师不仅要转变自身的教学思路和教学态度同时也要根据学生学习的特点打造立体化的语文学习氛围，激发学生学习的兴趣，教师自身努力提高素质，以身作则，引导学生积极的学习语文。

参考文献：

[1]沈玲蓉.城市学校语文新课改问题研究[j].宁波大学学报(教育科学版).(04)。

[2]周艳，熊婷.浅谈我国乡村小学语文教师的素质[j].科教文汇(下旬刊).(03)。

[3]余婷.课改时代乡村中学语文教学存在的问题及出路[d].湖南师范大学。

小学语文教学中以生为本的应用论文篇三

摘要：

随着科学技术的发展和进步，信息技术和课程整合的力度逐渐加大，数字故事作为一种新的教学方式广泛应用于课堂教学。从数字故事的内涵出发，阐述了数字故事的特点，分析了数字故事在初中语文教学中的应用价值，希望给有意于将之应用于教学的教师以启发。

关键词：

小学语文教学中以生为本的应用论文篇四

数字媒体是指以二进制数的形式记录、处理、传播、获取信息载体，这些载体包括数字化的文字、图形、图像、声音、视频影像和动画等感觉媒体，和表示这些感觉媒体的表示媒体(编码)等，通称为逻辑媒体，以及存储、传输、显示逻辑媒体的实物媒体。

通常意义下所称的数字媒体常指感觉媒体。

数字媒体已经成为继语言、文字和电子技术之后的最新的信息载体。

小学语文教学中以生为本的应用论文篇五

近年来,随着素质教育的普及,以前语文教学中那种“老师为教教材而教教材,学生为学文章而学文章”的教学模式早已过时,现在的语文课程课内外教学已经被打通,单靠课内阅读远不能满足学生的需要。学生需要广阔的视野、开放的思维,而图书馆作为学校教育的第二课堂,能为学生提供大量的资料,正好满足了学生的需要,可以说图书馆资源已经成为了学生语文学习的“加油站”,笔者下面具体谈一下图书馆资源在语文教学中的应用。

一、利用图书馆,开发课程资源。

美国著名的图书馆学者杜威曾说过:“学校教育与图书馆教育是大众教育的两个组成部分,只有学校教育,而没有图书馆教育,一个人的教育是不完整的。”我们的语文教材是许多专家学者精心编写出来的,但要把教材学好,不能仅仅拘泥于课本。在语文教学过程中,教师应主动突破教材的有限空间,用更灵活的教学方法、更生动的教学资源去构建一个更为开阔的教学空间,而要做到这些,将学校图书馆的教学资源与语文课程相结合,则不失为一种行之有效的手段。比如在教学杏林子的《生命生命》一文时,教师可让学生感受作者强烈的生命意识和积极的人生态度,激发学生热爱生命、珍惜生命的意识,培养学生正确积极的人生态度。但对于身体健康、生活幸福的孩子来说,很难理解杏林子的遭遇,对于人生的真正内涵也理解的不够。教师如果干巴巴地讲解,也不会收到良好的效果,这时就可以带学生走进图书馆去查阅杏林子的其他文章,加深对作者的.认识,从而更好地理解作者那种强烈的生命意识,也可以阅读其他关于生命的文章,和《生命生命》对比进行阅读,形成对人生正确的认识。再如人教版五年级下册第五单元以“中国古典名着”为专题,节选了四篇精彩文章,主要目的是为学生打开学习古典名着的大门,创造一个交流学习古典名着的平台。但是我国的古代文学浩如烟海,仅仅几节课的学习,学生怎能尽兴?这时我们可以趁热打铁,带学生走进图书馆,向他们推荐课文原着和其他古典文学作品。学生在阅读过程中,更加真切地感受到了古典文学的魅力,从而对中国语言文字产生了浓厚的兴趣。

我们学习的每一篇课文都是独立的,但要完全彻底地理解一篇课文,远非一本薄薄的教材所能做到的,这就必须借助图书资料,构建起一本更为广阔的语文教材。

二、利用图书馆,提高学生的读写能力。

如果说语文课堂教学是一个人的主食,那么利用图书馆进行语文学习则是辅食。人少了辅食是会营养不全、发育不良的。作为一名语文教师,其重要的一项工作就是要把学生领向图书馆――这个语文学习的大课堂。在那里,学生可以得到更多的养分。

徐特立曾经说过:“要想写好文章,就要多读多写。其中多读,就要大量地阅读课外书籍,这样既可以扩大知识面,增长见识,又可以学习别人写文章的经验。”语文新课标也要求学生大量阅读,拿小学语文高段来说,课程标准就明确指出:“小学5―6年级要扩展自己的阅读面,课外阅读不少于100万字,背诵优秀范文60篇。”学校图书馆大量的图书资源就正好满足了学生需要大量阅读的这一要求。但教师在带学生走进图书馆的同时,还要指导好学生课外阅读的方法,让他们学会在博览群书中采集各种类型的信息材料。教师一要告诉学生读书时要边读边想,看看书中都讲了什么,告诉了我们一些什么道理;二要帮助学生养成“不懂笔墨不读书”的好习惯,虽然在图书馆借阅的图书不能乱写乱画,但我们可以准备一个专门的笔记本,在上面写一写自己的心得体会。因为摘抄也是一种很好的习惯,相信这样长期坚持下来,学生的阅读能力和写作能力都会有很大的提高。

三、利用图书馆,培养学生对语文信息搜集和处理能力。

当今社会是一个信息的社会,谁掌握了信息,谁就抓住了机会,所以信息的搜集和处理能力相当重要。语文课也不例外,也肩负着培养学生搜集和处理信息能力的任务。语文课程标准总目标中就要求学生:“能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文;初步具备搜集和处理信息的能力。”而图书馆作为一块基地,正好为我们提供了大量的图书资源和信息材料,我们可以开设专题课,教给学生如何利用图书来提高自己查阅信息的能力,同时教给学生一些简单的检索方法和查找资料、引用资料的方法,为他们进一步的探究学习打下基础。如在教学《蝙蝠和雷达》一文时,课前我布置学生去搜集有关蝙蝠和雷达的资料,学生走进图书馆,从书上找到了大量关于蝙蝠和雷达特性的资料,在课上进行了热烈的交流,弄懂了蝙蝠和雷达的特性,为课文的学习打下了良好的基础。再如五年级的综合实践活动“走进信息世界”,需要学生撰写一个简单的研究报告,而研究报告需要大量的信息资源。在图书馆里学生不但搜集到了相关资料,而且学会了与他人分工合作,去收集、整理、分析资料,从而提高了自己的整体素质。

总之,学校图书馆是语文学科的重要阵地,是学生在课堂与课本以外获取知识的基地,是培养人才的摇篮,我们要充分发挥学校图书馆的职能,使学校图书馆在语文新课程改革的进程中发挥更重要的作用。

小学语文教学中以生为本的应用论文篇六

目前主流的投影机有dlp投影机和lcd投影机。

dlp投影机亮度可以做到最高。

另外dlp投影机的色彩和亮度一致性也不错。

在分辨率方面，部分机型也达到了1280×1024。

lcd投影机采用液晶板透光成像，在同样功率情况下，亮度较小，液晶板易老化。

但色彩还原性好。

在教学过程中数字投影机不是单独使用的，而是和其他设备组合后共同完成教学任务的。

数字投影机、实物展示台、音响、计算机、中控系统等是组成多媒体教室的必备设备。

目前的课堂教学大多在多媒体教室进行，因而多媒体教室的设备的利用率是非常高的，这也说明了这些设备在教学中所起的作用之大。

数字投影机的应用，给教学带来了极大的便利，对优化教学起到了很大的作用。

具体表现在以下几个方面：

第一、生动的信息，带动高效的教学。

多媒体课件是一种集合多种类型信息为一体的高效载体，包括语言，文字，图片以及视频等。

这些新奇的感官刺激能够直接带给学生直观感和形象感，充分的激发了学生学习的兴趣，激发学生学习的欲望。

第二、提高知识的连贯性。

多媒体教学的优势就是能够随时复习往昔的知识，板书毕竟是有限的，多媒体教学可以通过不停的循环播放、复习、总结、强调来进行知识点的重难点突出，进而强化学生的学习效果，达到学习的连贯性。

第三、有利于突破教学重难点。

多媒体技术的优势就在于其可以现实生活中瞬间的重复演示，利用多媒体，我们可以从各个角度展示三维立体图形，可以使一些抽象难以理解的概念变成具体的可观察的画面，甚至可以搭配相应的视音频来动态的演示一些实验的变化过程，也可以把一些重要的实验步骤分阶段的进行演示，加上任课老师的适时点拨讲解.可以使学生更易于理解和把握，从而突破学校的重难点。

第四、增加课堂单位时间信息量，提高学习效率。

在教学过程中，利用多媒体技术能够大大节省板书的时间，这样就可以使得教师在单位时间内能向学生传递更多的知识点，提高学生的信息接收量，提高学习效率。

第六、针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能。

第七、有利于实现资源的高效实用。

传统的教学模式依然非常的依赖课本，任课老师虽然也能够接触到很多的新知识，但是要想将这些知识融人到传统教学中，难度很大。

例如中学信息技术课程，计算机技术日新月异，纯粹的依靠课本教学是远远不够的。

要以培养学生的创新精神和参与精神为目标进行引导性的教学，老师收集相关的资料，并能够及时的放映到多媒体教学的内容上来。

实物展示台在教学中的作用也是非常大的。

可以毫不夸张的称为先进的教学“武器”。

其对教学的优化主要体现在以下几个方面：

第一，逼真的再现实物。

投影实物是展示的主要功能。

实物展示台可演示课本、物件、图片等实物。

实物展示台具有较高清晰度，带有辅助照明设备，具有自动白平衡调节功能，所以，即使是在光线较弱的多媒体教室中，视频展示台也能清晰、逼真地将物体的原貌展示出来，使学生能在短时间内对展示物有一个多角度、全方位的了解。

第二，现场书写功能。

展示台可以代替黑板作板书用。

在多媒体教学过程中，现在一般采用多媒体计算机来演示事先做好的文稿。

教学过程是一个运动变化的过程，需要根据学生的具体情况，随时对教学内容进行调整，强调或补充相应内容，才能做到因材施教，在多媒体文稿上直接添加相关内容有时很不方便，特别是在一些需要推导、运算的学科中。

例如物理、数学中的运算推导部分，把白纸置于实物展示台的台面，直接在白纸上书写可以代替黑板，既保障了板书的随意性又不会影响师生的健康[1]。

随着信息技术的飞速发展，交互式电子白板作为新型的现代教育技术手段进入课堂，适应新课程的教学需求。

交互式电子白板可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到计算机，并利用投影机将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上，在程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的教学环境。

利用特定的笔代替鼠标在白板上操作，可以对文件进行编辑、注释、保存等在计算机上利用键盘及鼠标可以实现的任何操作。

第一、白板延续了黑板的功能，在电子白板上很好地适应了课堂上教师“边走、边说、边写”的行为习惯。

教师还可以随意对投射到白板上的任何画面进行注释讲解，用书写笔实现在白板上的无痕书写与图画，书写笔可以任意选择颜色、调节粗细、透明度，不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种漂亮的图形。

同时延续了投影幕布功能，可以演示文本、动画、录像等，更主要的是它使老师摆脱了鼠标的束缚，更好地和学生充分互动交流。

整个课堂教学过程形象、真实、可控[1]。

第二、增强了交互性。

如应用拉幕、探照灯、拍照、擦除等白板的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。

特别是白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使教师能够更加自主的应用现有的多媒体教学课件，弥补了很多课件交互性较差的缺陷。

第三、延伸了课堂容量。

电子白板，能任意把文本、静态图像、动态图像有机地结合在一起，又能进行数据处理、播放演示，能够打破时间和空间的制约，延伸和拓宽了教学时空。

同时，通过图像、声音、色彩和动画传递教学信息，能解决由于时间和空间的限制造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，从另一个角度来说相当于扩大了课堂的容量，节约了课堂的时间[2]。

另外，应用软件具有强大的库功能，常用的背景库、注释库、页库、链接库等等，内容非常丰富，涉及领域非常广，其内容可任意添加或删除。

同时我们可以根据自己的需要自己把创造的材料存入库中，日久天长的积累能为教学提供更多的素材。

需要时信手拈来，及时而又丰富的为教学提供方便。

第四、实现了非线性教学。

通常情况下，教学中使用的是已经预设好了的课件组织教学，对于这种有序性设置很难在课上灵活更改。

而交互式电子白板却可以很好地满足教学需要，可以根据学生出现的问题随便改动课堂设计方案。

一方面可以满足教师的灵感设计和应变设计，体现很强的交互性，教师放得开，学生也学得活，体现了教与学的双赢;另一方面可以记录整个教学板书，生产过程性资源再利用，进一步突出教学重点，突破教学难点[2]。

第五、便于课后反思。

白板另一个很重要的价值就是保存功能，能将师生产生的即时性资源完全保存，课后，打开保存好的文件，稍加回忆，课堂情境就历历在目，供教师自己或教师之间进行反思、研讨和观摩，便于教学经验的总结，促进教师在课堂教学方式上的改革。

另外白板课后回放实录可以用于研究、探讨、共享，也有利于教师开展团队教学研究。

第六、激发兴趣，主动学习。

精心利用白板的功能设计电教教案，从内容安排和媒体形式上不断给学生以新鲜感，学生就能带着一种高涨的、激动的情绪从事学习与思考，就会体验到创造的乐观，这样就诱发了学习的主动性。

第七、自主探究。

教师不但可以将课件ppt直接拷贝给同学在课后继续进行学习，而且可以通过电子白板的保存功能，将教学课程中对重点进行的批注和修改及各种新的书写页面保存为ppt文挡，不但教师能在今后的课件进行修改，同学也能通过这样的ppt对教学的内容有更深刻的了解。

电子白板为现代化教育开辟了新的天地，给学生提供了一个更加丰富的发展空间，但如何真正地发挥电子白板的功能，让学生成为课堂中真正的主人，还需我们各位一线教师共同去努力、探索出电子白板与课堂教学的更有效的途径和策略。

总结。

总之，在这数字化的时代。

我们应该对技术有高的敏感度，把现代化产品，应用到教学中，来提高教学质量，优化教育教学。

无论是数字投影机还是交互式电子白板，凡是能提高教学质量，优化教育教学的媒体都是好媒体。

我们应该关注技术，立足于实际，把能够提高教学质量，优化教育教学的现代化科技产品引入课堂。

以数字化带动教育的现代化。

参考文献：

小学语文教学中以生为本的应用论文篇七

在小学体育教学中，很多时候教学的重点发生了偏移，教师只是重点关注学生的体育素养的提升，对学生的心理发展关注力度不够，赏识教育的重要性没有被深刻的.认知，只注重表面形式，没有进行深入的探究，这在很大程度上影响了体育教学的质量和效果。很多时候都是为了应对上级部门的监督，而在实际的教学中，并没有将赏识教育进行真正的实施，也无法有效落实。

2．2教学方式有待提高。

在体育教学中应用赏识教育，方法不能过于单一，传统的说教模式在当今的学生个性化发展下很难有长远的应用。目前，我国小学生个性明显，如果在教学中，赏识教育的方式，只是通过说教或者是指责来进行，很容易对学生造成影响，激发学生的逆反心理，是教学工作很难有效地开展，造成得赏识教育失败。因而，为了保障赏识教育的有效性，在方法上有待提高。

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小学语文教学中以生为本的应用论文篇八

什么是数字资源?数字资源“是将计算机技术、通信技术及多媒体技术相互融合而形成的以数字形式发布、存取、利用的信息资源总和”。进入21世纪以来，以计算机和网络通信为核心的信息技术在社会各个领域中得到了广泛的应用。随着教学条件的不断改善，数字资源在教学中的应用也越来越普及，并且表现出了它强大的优势。下面就以小学语文为例，结合自己的教学实践，粗浅地谈谈数字资源在教学中的应用。

1．更缤纷的导入方式。

成功的导入不仅能激发孩子的学习兴趣，引起内在的求知欲，更能集中学生的注意力，使学生在新课一开始就有一个良好的学习境界，为整个教学过程创造良好的开端。但是，导入尽管很重要，可其毕竟是为新课服务的，这就要求它在尽可能短的时间内吸引住孩子们的注意力，所以在导入时老师的语言既要简单明了又要不缺乏趣味性和艺术性。真正做到“导情引思”，让学生用最短的时间进入课堂教学的最佳状态。

2．更容易的识字方法。

在小学阶段，尤其是低年级，识字量特别大，老师要花费大部分精力让学生识记生字。如何让识字成为乐趣?如何降低识字的难度?很多老师都有自己的方法。开火车读生字、生字卡片学生记、书写笔顺记生字等等，而数字资源的引入，很大程度上让生字的学习变得更有趣，更容易。

3．更完美的阅读享受。

语文是一个以阅读为主要教学手段的课程，因而提高孩子的阅读兴趣显得尤为重要。但是，我们的文本中，有不少课文离学生的现实生活太遥远，要让学生体会其中的意境和感情，非常困难。为让学生理解，我们常常让学生反复朗读，教师再加以讲解，然而效果却往往不如人意。数字资源的应用，恰可以使教学中抽象的知识形象化，将常规教学手段无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前，让学生看到课文中的意象，从而提高阅读的兴趣和对课文的理解能力。

如《富饶的西沙群岛》，课文中所蕴含的感情必须通过朗读传达出来。那么，首先让学生看录像，给学生视觉上的美感；再让学生听课文的配乐朗诵，给学生们以美的听觉享受，充分调动学生的'感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。把学生带进文章意境中，让学生在读文中去体味、去感受、去琢磨，就顺理成章、水到渠成，增强了课堂教学的感情色彩。在加深学生对课文的领悟理解的同时，也相应地训练了学生的朗读能力和理解能力。孩子们怀着浓厚的感情去学习和体会，加深了对西沙群岛的印象，也更增加了对祖国大好河山的热爱。

4．更多样的说话训练。

由于小学生生活经验极其有限，理解和表达能力还不强，理解问题往往停留于事物的表面，说话也往往说不完整、不具体，因此安排孩子说话的内容就应该是具体的事物，最好再以实物或画面呈现。这些数字资源的共享使多样化手段和方法得以汇集遴选，激发孩子的说话兴趣，稳定孩子说话的激情。

二、丰富多彩的资源板块。

去年的暑假，我们学校举办了为期五天的《多媒体环境下的资源应用与教学设计》，从那时起，我便对河南省基础站有了了解，教学中，无论是在课上还是课下对数字资源的使用都更加得心应手。

1．学科资源。

记得在给学生讲《坐井观天》这一课的时候，为了不让学生死背就记住课文内容，我用了河南省基础上的学科资源这一项内容。在学科资源下的成语动画故事里，找到了《坐井观天》这个小故事，孩子们似乎是在看动画片一样的情景中记住了故事的梗概，而且通过一遍遍地重复着小鸟和青蛙非常有个性的语言，学生的分角色朗读也读得像模像样。

2．同步课堂。

名师同步课堂汇集1000多名优秀名师，以三分屏的形式录制的同步教学视频，视频、课件同步展示教学，涵盖基础教育阶段主要教材版本和学科。利用好名师同步课堂，其实就是天天给孩子请了名师，不仅仅学生有了和名师接触的机会，老师也会受益匪浅。

例如，讲(小小的船》这篇课文的时候，我使用了河南省基础的同步课堂。以前，我曾经用过光盘刻录的课堂实录，上课的时候教师可以边播放光盘，边配合着给学生讲课，或提问，或思考，或阅读，或感悟。但是，我想要重现一下前面播放的内容，就得根据时间自己估计该倒退多少，但同步课堂，完全没有担心这个的必要。在画面的左边，有一个索引，清清楚楚地写着教学的各个步骤，并且标明了每一个步骤所用的时间。老师可以很轻松地显示任何一个教学环节。在画面的正中间，完整地随着教师的讲解出现着学生应该掌握的内容，或是图片，或是生字，或是句子等等给人耳目一新的上课新体验。这一节课，孩子们学得兴趣盎然，我也感觉非常轻松。

3．远程教育资源。

我是在一个乡下的小学教学的，这里也有一个适合我们地方的应用资源――农村中小学现代远程教育资源，“学写看图作文、刻画人物外貌、描写人物语言、表现人物心理、描写身边动物、描绘学校风景、书写家乡四季、记叙体育比赛”无所不有。探究性学习是很能提高孩子能力的一种学习方式。可是探究性的学习很难控制，这里提供了可参考的“活动建议方案”。“课程资源”这一项，还给我们提供了适合我们农村中小学的教学设计方案，帮助老师理顺课堂的上课流程，也使学生在条件不太高的情况下更容易接受知识。

总之，在小学语文的教学中充分利用好数字资源，就能让学生的学习更加直观多样，我们的教学手段更加丰富多彩，我们想要表达的东西就更容易让孩子们接受，也更能保护好孩子们学习的欲望，而我们老师，也可以变得更轻松，我们的语文课堂更生动、更愉快。

小学语文教学中以生为本的应用论文篇九

很多教师在教学过程中都会发现一个问题，学生在上课时难以全神贯注集中精力去听课。儿童总是对多感官刺激的事物感兴趣，而课堂大多数时间都是学生坐在座位上，视觉和听觉在感受黑板和老师的声音，未免枯燥无味，并且外界的各种变化对于儿童而言都有可能影响学习。而微课则改变了这一情况。首先微课的核心内容是课例片段，外围包含了设计、素材、反思、练习与反馈等，如果把传统的`课程看作是米饭，那么微课就是一小块精美的蛋糕。量少、内容精、目的明确是学生最直观的感觉。微课只有几分钟，而在这几分钟内，视频、音频能让学生的精神集中程度达到最高，再加上明确而富有针对性的学习目的，效率自然不言而喻。

二、微课可以突破难点、查漏补缺。

在课前预习时，教师可以把新课程的重点、难点和易错点制作成微课视频、音频发给学生，作为自主学习的辅助资源。由于音视频的丰富程度以及视觉和听觉的冲击力，使学生全神贯注，这样能在课前就消化相当一部分知识，这对于后续的教学减压、知识精讲、学习反馈有着很大的帮助。而对一些重点进行二次讲解的时候，微课又有它的用处。在讲解“把字句和被字句”这一知识点时，先学习知识，按照正常的模式学习，然后进行小型测试，发现一部分学生在转换上面出现障碍，针对学生的这些漏洞“对症下药”详细讲解，同时做好记录（笔记、视频、音频等）和反思。通过让学生复习记录，再进行一次小型的针对化测试，获得学生的反馈。学生在一个精力高度集中的时间内接受了大量的知识点强化，因此，记忆力深刻，效果不言而喻，并且整套内容花费的时间是传统教学时间的一半，学习效率提升显著。

三、微课可以分层教学。

因为微课教育模式更加尊重学生学习态度的培养，所以在学习过程中要根据不同学生的特点和个性，采取有针对性的教学措施，最大限度地激发和调动学生的积极性。在分层针对教学中要重视引导，从微处入手，营造快乐学习的氛围。同时，由于微课的独立自主性，可以重复、多次地观看视频，因此性格内向而成绩并不突出的学生，可以在课后的休息时间仔细地观看、学习，有效地减少了学困生的出现。但我们也需要注意，微课的特点是短小精悍，那么必然就会在广、深上存在不足，因此，微课不适宜在系统性复习的时候使用。因此，学习者系统性地学好知识，就需要微课和传统教学相结合：微课是早餐，营养精细针对化学习，传统教学是午餐，大量知识填实肚子，微课是下午茶，补充重难点的不足，传统教学是晚餐，系统复习知识系统，微课是夜宵，针对复习进行二次查漏补缺；互相弥补对方的不足，达到教学质量的理想化。

小学语文教学中以生为本的应用论文篇十

第一，微课的应用频率非常低。对于很多中小学语文教师来说，很多教师只是偶尔在教学中使用微课，甚至有一部分教师从来没有接触过微课，很少会有教师经常在教学中使用微课。由此可以看出，在中小学语文教育之中，微课的使用频率并不高，大部分教师只是偶尔使用，甚至有一部分教师根本没有接触过微课内容，更谈不上如何驾驭微课。对于很多教师来说，微课教学资源非常稀少，而很多教师工作非常繁杂，再加上教师们传统的教学思维和方法，导致教师使用微课次数非常少。第二，微课教学效果不够显著。在使用微课教学之时，只有1/4的教师认为微课有助于提高学生们学习效率，有1/4的教师认为不会有任何提高，有1/2的教师认为效果不够明显。从这一数据中我们可以发现，微课在小学语文教学中的'作用不够显著。在对教师进行调查时，一些教师认为微课的使用有助于提升课堂教学氛围，但是提高课堂教学氛围，加强师生之间的互动并不等于提升了学生们学习效果，因此很多教师认为使用微课并不能够显著提高教学质量。第三，微课的应用方式局限于课堂教学。当前，很多中小学语文教师使用微课仅仅局限在课堂教学之上，教师并没有在课前预习或者是课后复习中使用微课，因此微课仅仅是教师作为提高学生们学习兴趣的一种方法。从总体上看，教师们只是在课堂教学之时使用的微课，但是使用微课形式非常呆板，使用范围又过于局限，导致微课对学生激发作用不够明显，难以显著提高学生们的学习效果。第四，缺乏系统微课设计教学。当前，很多中小学语文教师在使用微课教学之时并没有做好充足教学设计，只是简单的将一些原有模板套路到教学过程之中。这种机械的教学方式体现了教师并没有真正掌握微课内涵，教师自身对微课教学也存在着迷茫和困惑。

小学语文教学中以生为本的应用论文篇十一

摘要：商务英语在技工院校中是一个非常热门的专业，随着我国经济全球化不断深入，对外贸易也稳步提升，商务英语对我国人才在全球贸易交流中有非常重要的作用，商务英语的市场也越来越大。本文主要阐述了微课教学法对商务英语的教学效果提升，解答了微课教学法在商务英语教学中的具体应用。

关键词：微课教学；技工院校；商务英语教学；效果提升。

一、微课教学方法。

1.微课教学方法。广义上的微课教学方法就是利用多媒体技术，将老师在课堂上的重点难点进行总结；在教学中，将教学形式视频化多样化，运用视频的方式将教学内容进行分享，实现多媒体教学模式。微课教学能够在提升教学质量，学生学习效率上有很好的作用，最为重要的是能很好的提高学生学习积极性，让学生学习的自主性更强。

2.微课教学的作用。

(1)传统的教学方法是老师在黑板上讲解书本上的知识点，讲解完后就擦掉了，知识内容只是在学生的脑中过一遍，学生还没来得及掌握消化，教师的讲解就已经结束，这样的教学对学生来说学习效率低下，老师的讲学效率也不高。将微课教学应用于教学中能大大减少老师在课堂上的板书时间，老师可以节省很多时间来讲解和例举知识点中的难点和重点，让学生的学习效率更高。利用微课教学能让老师的授课内容更加有针对性，对重点和难点进行透彻的分析。

(2)微课讲学可以将重点知识细微化讲解，微课教学中，能将重点内容针对性的讲解，这一点对教学来说是非常重要的，把重点内容用视频的方式展现出来，视频展示对知识点的讲解更为清晰、简单明了，其中穿插着其他的插图等，可以让学生的学习兴趣提高。在教学中途学生遇到难懂的问题时，老师也可将视频暂停，对问题进行针对性讲解阐述。在某些学校，商务英语虽然非常火热，但是学生在真正的学习过程中兴趣却并不大，但在使用微课教学后，学生的学习积极性出现了很大程度上的提高，学生更加自主的投入视频的教学中，而不再是每天苦闷的对着课本或黑板，使他们学习英语的方式发生了很大的改变，学习的效率也有很大程度的提高。在利用微课教学讲解商务英语后，学生的英语成绩提高了很多，最为重要的是他们的学习兴趣已经发生了很大的改变，积极主动性更高。因此，微课教学可以让学习更加有针对性和方向性，同时还能最大限度的提高学生的学习兴趣，让学生的学习效率更高。将微课教学应用到商务英语中去，能够改善学生学习英语的枯燥氛围，提高商务英语的教学质量，为我国培养更多的商务英语人才。

1.微课教学法应用与商务英语，可以有效提高学生的学习兴趣。兴趣是学生学习最好的老师，学生在学习过程中产生了兴趣，才能有效提高学生的学习积极性，同时老师的教学水平也同时提高。在教师讲解重点和难点时候，运用微课教学法能将重点难点剖析的更加透彻，学生学习也更加有针对性。

2.微课教学能将不同老师的优质教学内容进行归纳汇总，提取所有老师最精华的部分。

3.在技工院校中的教学环境、师资力量以及生源相对来说会稍微第一点，所以在整个技工院校的教学中提升学生的学习兴趣非常重要，只要采用微课教学的方法才能让学生在学习中不枯燥，还能给技工院校的教学产生一个良好的教学环境。

三、微课教学方法可以提升教学效果。

微课教学方法能够极大的提升学生在课堂上的学习兴趣，提升整个教学过程的学习氛围。技工院校中的学生成绩差别非常大，学生的英语底子不是非常好，对他们来说，商务英语课堂非常枯燥乏味，学习难度也非常大。在商务英语中，充分利用微课教学法能够充分提高学生的学习兴趣，利用视频教学这种模式来激发学生的学习兴趣，把每堂课最精彩的部分呈现给学生，给学生造成视觉冲击，充分调动学生的学习积极性。微课教学更加具有方向性和侧重性。微课教学能够将课堂上的重点和难点用视频的方式展现出来，并且对难点知识进行点评，重点难点通过视频来更加细致的讲解能够让学生掌握的更加牢固，而且在视频中讲解的更加有侧重点，让学生指导知识的重点在哪里，使学生充分掌握重点，在学习中更加具有主攻方向。在商务英语中使用微课教学的方法让教学目的更为明确，方向性更强，可以把更加晦涩难懂的知识讲解的简单明朗，从而能更为有效的提高学生学习效率。

四、结语。

新课标的要求下，及时跟进了微课教学这种方法，它主要是将视频教学的优势扩大化，把课堂上的难点与重点进行细分讲解。最大限度的利用视频教学的优势，可以充分增加学生的学习兴趣对他们的视觉造成冲击。微课教学应用于商务英语教学中可以有效缓解学习英语而产生的乏味枯燥感，让课堂的学习氛围和学习效率都能得到提高。我们要广泛的利用微课教学来提高教学质量，培养出更多的英语人才。

参考文献：

[1]李明.微课教学方法对高等院校商务英语教学效果的有效提升[j].佳木斯职业学院学报,2016(1).

[2]马军.微课教学方法对技工院校商务英语教学效果的提升[j].中国校外教育(中旬刊),2015(z2).

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小学语文教学中以生为本的应用论文篇十二

随着信息技术的普及和个性化学习的需要，学生随时通过移动终端（手机或其他设备）和相应的应用程序学习知识已成为现实。因此，教师可以把英语学习中的'重难点录制成微课，以微课的形式让学生自主学习，上课时则重点帮助学生解决在自主学习中不懂的问题。

一、在预习中介绍背景，激活旧知。

有效的预习能帮助学生预先了解上课内容,引发学习兴趣，进而提高课堂效率。因此，教师要善于通过微课明确预习内容和目标，给学生个性化的指导和帮助。从脑科学的角度来看，不同的学生提取和加工信息的特点不同，所需时间也不同。而课堂上教师的教学进度是统一的，这样部分学生在课堂的热身阶段并不能有效激活旧知。而学生的个体发展上的差异，可以通过课前微课的预习消除，确保学生做好充分的学习准备。

二、在新授中补充说明，及时巩固。

新授课的内容通常信息量较大，在有限的课堂教学时间中，教师不可能做到面面俱到。而学生对于不同类型信息的处理速度是有差异的，微课可以有效弥补课堂教学的不足，提供个性化的学习。例如，元音和辅音的发音规则教学。学生在小学阶段虽然对字母及字母组合的发音规则有所了解，但大多靠的是简单的模仿跟读，并没有接触音标。因此，有必要让学生进行系统学习，以掌握基本的发音规律。在实践中，我们发现，学生虽然在跟读中发音基本正确，但自己读的时候经常模棱两可，这是因为正确的发音学习不仅涉及模仿跟读，也需要关注到嘴型、舌位、牙齿、面部表情之间的配合。在课堂上，教师虽然可以以身示范，但在一对多及课堂时间有限的情况下，难以做到让每个学生都清楚准确地观察、模仿到位，也无法做到检查每个学生的发音是否正确。

三、在复习中分散难点，各个击破。

初中英语语法知识点较多，尤其是在九年级毕业复习中，学生对于七、八年级学过的语法知识，可能有所遗忘；而对于一些难点，学生在课堂上可能一时难以及时消化和正确运用。这时，就可以通过微课讲解某一个语法知识点，供学生课后仔细揣摩。例如，在直接引语变间接引语的学习中，人称变化一直是学生觉得比较难以掌握的语法知识点。针对这一点，教师可以录制微课进行讲解，供学生课后自主学习和巩固。如可以在微课录制中用ppt呈现的形式来讲解这一知识点：首先呈现人称变化的诀窍：一主二宾三不变。综上所述，微课作为教育领域的新兴事物，在初中英语教学中有着很大的运用价值。微课不仅能满足学生个性化英语学习的需要，也能有效促进和提高英语课堂学习的实效。

小学语文教学中以生为本的应用论文篇十三

微课在语文教学中主要有两个特长，其一是其呈现方式以视频为主；其二是它的特点是“微”。我们可以从四个方面来体现微课“微”的特点。第一，微课在教学中的应用一般都是针对一个细小的问题或者范围较小的知识点，所蕴含的教学内容较少。第二，微课的表现形式以视频为主，体现“微”的就是视频的时间，一般在八分钟以内。第三，微课的形式趣味性较强，具有生动活泼的特点。第四，在短时间内切入课题，并清晰地表达出所教授的内容。因此，在语文教学中微课的应用能够提高语文教学质量。

1、提高学生课外自主学习的能力。

微课在语文教学中的应用能够帮助学生更快捷地理解教授的内容，主题较为明确，并且耗费的时间短，更容易帮助学生进行课外的语文自主学习。首先，在进行语文学科的课前预习时，学生可以有效地利用微课对将要教授的课文进行基础的了解，明确课文知识点并做到熟悉，这样学生就会对知识点中难以理解的部分有所关注，在上课时就会集中注意力解决困惑。其次，微课能够解决课后学生的困惑。学生课堂学习时间是有限的，因此对于一些难度较大的知识点学生无法做到深入了解，学生在课后就可以利用微课巩固学习、辅导学习。最后，拓展语文学习的范围。微课能够帮助学生自主对感兴趣的`知识点进行学习，有自己的兴趣方向，给学生一定的自由发展的空间，从而弥补课堂教学中知识点范围狭窄的缺陷。

2、在课堂上充分展示内容。

微课的应用就是为了实现课堂教学中的资源共享，而微课的制作也十分快速简便，因此，语文教师在课堂教学过程中，要合理的应用微课，将基础的知识点通过微课展示出来，并且也能够实现知识点的延伸拓展，吸引学生的学习兴趣。同时，微课的应用也能够提升课堂教学的趣味性，让学生在课堂教学中感受到语文学习的快乐。教师也要注意在教学中结合学生的实际需要对微课内容制作进行补充，提高语文课堂教学的有效性。

除语文课堂教学外，微课也可以在语文实践活动中有效地应用，例如在表演比赛以及网络的征文中。在提出合理的方案之后，可以通过短视频的形式将比赛的设计方案展示出来，从而快速吸引学生的注意力，调动学生的参与热情度。同时，也可以将之前比赛的过程通过剪辑编成视频花絮，吸引更多学生参与到比赛当中，并且从中更好地了解学习，记录关键知识点。

与传统的语文教研方式相比，微课可以将各个教师的教学方法及相关的理念更为直观地展现出来，不需要再通过教师集体的备课、说课或者说公开课的方式进行教学讨论，虽然传统的教研方式能够更为详细地展示出各位教师的优秀教学方式，但是需要耗费较多的精力。而微课的应用能够帮助教研活动的开展更加快捷，更能够突破时间和空间的限制。二、微课在语文教学中的应用模式首先，起步阶段就是微课的自制，要求教师在教学活动开展前就要自主进行教学内容的录制，而后应用到教学当中，这是一切微课应用的基础。其次，将其他优秀的微课资源与自制的微课内容相结合，利用网络查找一些优秀的资源，或是购买一些优秀的微课资源，补充自制微课内容中的不足。最后，与其他组织进行合作，将微课的内容制作扩大化，完善语文学科的微课资源库，实现师生间的资源共享，明确发展的方向。在相互合作中才能更加统一地进行组织，从而将微课的最大价值体现出来。微课在语文教学中的应用主要体现在单一的知识点或是技能点的展示上，但是我们不难发现，语文学科中的知识点较少，因此，教师要想制作出高质量的微课就要组织高素质的团队，结合学生的实际需求，不断适应学生的发展，从而打造出高效的语文教学课堂，将微课的应用价值最大限度地体现出来。随着社会的发展，科技发展的速度也逐渐加快，一些微电影、微博等信息媒介的出现给人们的生活带来了极大的便利，并在社会中得到了广泛的应用，微课技术的发展就是为了适应时代的发展需要。微课在语文教学中的应用就是为了提高学生的学习兴趣，帮助教师更有效地开展教学活动，同时提高学生的综合素养，培养学生的创造力。本文主要讲述了微课在语文教学的应用及价值的探索，了解到微课能够有效地提高语文教学质量和水平，并且在教学中教师能够在了解到学生的实际需要后不断完善微课的内容，从而提高学生的语文学习能力。