总结是对过去的一段时间进行回顾和反思，以便更好地规划和展望未来。真正的力量源于内心的坚持和勇气，我们应该相信自己的潜力和能力。为了帮助大家写作总结，小编搜集整理了一些范文，供大家参考和借鉴。

六年级中华少年篇一

收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等。

教学过程。

导入新课。

同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化时，你是否为祖国的日益强盛感到骄傲？是否为自己是一位中华少年而感到自豪呢？今天就让我们一起来学习一首诗歌：《中华少年》。

初步感知。

（1）读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查。

（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。

讨论交流。

（1）指名读诗，读后评价是否正确流利。

（2）互相交流：了解了些什么，还有什么不懂的地方。

（3）阅读欣赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和图片。

整体把握，难句理解。

（1）读第1自然段，想一想：“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么？

（2）默读第2.3.4.5自然段，想一想，是什么哺育滋养了中华少年？（悠久的历史、灿烂的文化）。

（3）读第6.7自然段，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感？（中华少年建设中祖国的坚强决心。）。

（4）齐读第8自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。

（5）读了这首诗，你有什么感受？（交流对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。）。

诵读，激发爱国情怀。

（1）自由朗诵。

以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。

（2）分角色朗诵。

甲、乙、丙、丁分配朗诵或四人小组合作读，也可以全班分角色朗诵。

（3）表演朗诵。

配上音乐，化装表演朗诵。

总结升华。

交流对有诗歌朗诵的体会。

六年级中华少年篇二

《中华少年》讲述了藏族、高山族、蒙古族、汉族四族少年被祖国文化熏陶、历史感染、诗歌陶醉……从而立下坚定的誓言：要建设祖国、保卫祖国!

祖国，一个多么熟悉的名字，我们为她自豪，为她流泪，为她激动……世代继承的意志、时代的变迁、人的梦——对祖国母亲的梦，这些都是挡不住的。

掀起书页一角，那一行行泛黄的字体让我们看清祖国母亲脸上冰冷的泪水，南京大屠杀、火烧圆明园……一次又一次看着生命在眼前消失，我们痛恨自己的无能为力。就像随波逐流一般，不知道什么时候自己也会消失!侵略者大肆挥舞着沾满鲜血的大刀!多么可恨!他们用鞭子抽打着祖国母亲的身体，逼国人为奴，直至共产党坚强地站起，人们才在绝望中摸索到了希望的光芒!

祖国，祖国!我们在历史的长河上为你失声痛哭!《中华少年》用铿锵有力的声音在您面前立下誓言，它带我们走进历史的过去，徘徊在屈辱的废墟之上!它让我们明白孩子应该脱离蜜罐温床的诱惑，下定决心不再让历史重演!我们要学雷锋，爱国爱党之心永不泯灭!我们要学詹天佑一样，为国争光!我们不是人生的读者而是作者，我们要为祖国的命运添上美丽的一笔!

在浩瀚的宇宙与那星光日尘中，我们是比这些还要渺小的存在，我们被挫折践踏，被失败打倒，被放弃，被摧残，但，我们永不忘背后的支持，永远也不忘祖国在背后坚强地微笑!她让我们发光、发亮，让我们永不忘怀伟大的祖国!

六年级中华少年篇三

六年级中华少年篇四

1、认识本课生字新词。

2、抓住住重点词语，理解课文中重点句子的含义。

3、通过各种方式的读，体会中华少年热爱祖国的情感。

教学重难点：体会重点句子含义，感受中华少年热爱祖国的情感。

教具：课件。

学生准备：搜集作者资料。

课时：一课时。

教学过程：

一、谈话激趣，简介作者：

2、简介作者：这首诗的作者是谁？你对他有那些了解？

学生汇报搜集的资料。出示课件2。

六年级中华少年篇五

教学目标:1、有感情地朗诵这首诗。

2、通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵，加深对这首诗的体会。

教学重点:有感情地朗读本诗。

教学难点:在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。

教学准备：教师制作课件。学生预习课文。

课时安排：1课时。

教学过程。

一.导入：

同学们，通过上节课的学习，我们知道了海岛上的边防战士，用自己的方式表达着对祖国的爱，那么做为新时代少年,我们该如何表达对祖国的热爱之情，今天，就请同学们跟随老师一起走进李少白的诗歌中华少年（师板书课题，生齐读课题）。

二. 初读课文，整体感知。

1.这是一篇略读课文，首先，让我们来看一下导读有什么要求。

2.请同学们默读课文，把句子读通顺，字音读准，并将有疑问的词划下来。（解决字词）。

翱翔：在空中回旋地飞。

莽莽：形容辽阔，无边无际。

萦绕：萦回。

蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。

强悍：勇猛无所顾忌。

噩梦：可怕的梦。

璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本文指更美好。

比翼联翩：翅膀挨着翅膀（飞）。

3.将学生分成四大组，分角色朗读全诗，并体会诗中所要表达的情感。

三. 精读课文，体会情感。

（过渡  师：现在我们来分段来体会一下这首诗）。

1.师：找同学来读一读自己喜欢的小节。

（找生读一读）。

师：你们觉得他读的怎么样？

生：前两句，应该是气势雄伟的读。

生：三四句应该是轻盈的。

师：再找同学试一试。

生：、、、、锦秀山川，我们的家园。

师：是呀，祖国的壮丽山河哺育了中华少年，给我们以人生的启迪。

师：那么，再请同学们读一读它的壮丽，它给予我们的启发。（注意：要读出山河的壮丽）。

生读。

（过渡   师：是祖国的锦秀山川哺育了中华少年，那又是什么教育了中华少年呢？）。

2、 师：找同学来读一读。

生读。

师：这一段写了什么呢？

生：写了中国悠久的历史文化。

师：那么 大家知道一幅关于大漠的图画吗？大家知道一首关于大漠孤烟的诗吗？

生：大漠孤烟直，长河落日圆。

师：想，茫茫的大漠，苍黄的一片，只有一户人家的烟火袅袅升起，那是一幅什么样的景象？    生：孤独。

师：孤独的，寂寞的。那就请同学们再来读一读，一边想象着这幅景象，一边来读。

师：那么，通过阅读这段，我们都知道了哪些历史上的英雄人物及事件呢？

生：女娲补天、、、、

生：大禹治水、、、、、

生：自豪的感情。

（再找同学们带着自豪的感情来读一读）。

（过渡    师：黑眼睛，黄皮肤，不改的容颜，在千年文明的熏陶下，一代一代的延续下去。）。

3、师：在这样的母亲的怀抱中，孕育着怎样的少年呢？

生：从文章的第一小节可以看出少年的样子。

生：从第一小节看出英姿飒爽的少年。

师：那好，你是从哪句话中体会到的呢？给同学们读一读。

生：从沧沧茫茫的草原起来，我是蓝天下翱翔的雏鹰。

师：这是来自草原的少年，还有来自哪儿的呢？

生：从宝岛走来的。

师：那么这句我们应该读出什么样的感情呢？

生：自豪。

师：那么，同学们，你们看第一小节，将这些词联系起来，你能想到什么呢？

生：中华少年来自五湖四海。

生：祖国的土地宽广。

师：是呀，看，五湖四海，九百六十万平方公里，谁还愿意再读一读呢？

生：、、、、、、、、

师：中华少年，飒爽英姿。

（过渡  师：读到这，我在文章里还获得了另一种感受。）。

4、师：请同学们默读第五小节。看一看有没有不懂的词语。

生：什么是先驱者、

生：什么是千年冻土。

师：那请同学们看一下这幅图片，你们知道，这幅图对应的是文中的哪一句话吗？（出示ppt）。

生：齐。

师：那么谁了解春天的故事，指的是哪件事儿呢？

生：邓小平的改革开放。

师：那么春天的故事是什么样的故事呢？

生：富饶的故事。

师：我们想把温暖和富饶永远留住，那我们该怎样读这一节呢？

（找生示范读）。

生：中国共产党的成立。

师：七月是转折的一月，月使我们看到了希望。那谁还能再读一读这一句呢？

生：示范读。（七月的星火、、、、从噩梦中惊醒）。

师：“从噩梦中惊醒”，那么，这是怎样的噩梦呢？

生：“黄河纤夫、、、、、挡不住洋炮的弹片”

师：我们接着来看一幅图。（出示纤夫的ppt），你看到了什么？

生：那些纤夫为什么不穿衣服。

生：我们的国家太落后了。

师：从哪里看出我们国家的落后呢？

师：作者为什么用问号般的身躯？

生：因为他的腰板直不起来了。

师：为什么腰板直不起来了？

生：因为经过常年的劳作。

师：因为常年的劳作，所以作者是怎样描写纤夫的呢？

生：黄河纤夫拉不直问号般的身躯。

生：中国被侵略的那一段历史。

师：被侵略的那一段漫长历史。党带领我们走进了光明，邓小平爷爷又为我们画出了一幅春天的图画，使我们今天的生活欣欣向荣。怎样来读这一段？找同学再来读一读。

（过渡   师：我们生活在这幅画卷之上，历史验证了我们有一位坚毅的祖**亲。有着先驱者做我们的榜样，有这样伟大的祖**亲哺育着我们，那么我们应该怎样做呢？）。

生：珍惜时间、、、、

生：努力学习、、、、、

师：珍惜时间的少年们，我们站在昨天与未来的中间，要不忘历史，要、、、？

生：创造未来、、

生：迎接未来。

5、师：我们再来读一读课文的第六、七、八小节。

生齐读。

师：让先辈的英灵自豪和惊叹的是什么？

师：再过几天，就是国庆节，请带着你们不悔的誓言，为祖**亲送上一份节日的礼物。

生全部起立齐读。

板书：

千年文明。

壮丽山河。

少年英姿。

坚毅母亲。

不悔誓言。

六年级中华少年篇六

收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等。

导入新课。

同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化时，你是否为祖国的日益强盛感到骄傲？是否为自己是一位中华少年而感到自豪呢？今天就让我们一起来学习一首诗歌：《中华少年》。

（1）读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查。

（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。

（1）指名读诗，读后评价是否正确流利。

（2）互相交流：了解了些什么，还有什么不懂的地方。

（3）阅读欣赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和图片。

整体把握，难句理解。

（1）读第1自然段，想一想：“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么？

（2）默读第2．3．4．5自然段，想一想，是什么哺育滋养了中华少年？（悠久的历史、灿烂的文化）。

（3）读第6．7自然段，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感？（中华少年建设中祖国的坚强决心。）。

（4）齐读第8自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。

（5）读了这首诗，你有什么感受？（交流对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。）。

诵读，激发爱国情怀。

（1）自由朗诵。

以充沛的'情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。

（2）分角色朗诵。

甲、乙、丙、丁分配朗诵或四人小组合作读，也可以全班分角色朗诵。

（3）表演朗诵。

配上音乐，化装表演朗诵。

总结升华。

交流对有诗歌朗诵的体会。

六年级中华少年篇七

我们是一群青春洋溢、朝气蓬勃的少年。伟大的^v^说我们是“早晨八九点钟的太阳”。没错，我们是朝阳，在云层里冉冉升起，发出万丈光芒。梁启超说，少年强，则国强；少年富，则国富。少年是这个国家的希望，是国家的未来。

追溯历史，有多少伟人正是因为他们少年时期伟大的抱负和坚持不懈的努力，才铸就了他们辉煌的人生，推动了国家的进步。

很多年前，老师在课堂上问学生们为什么要读书，课堂上立马活跃了，有人说为了当老师，有人说为了挣大钱，也有人说为了做官，有人为了生存……只有一学生，他响亮的回答“为中华之崛起而读书”。后来，他成了优秀的外交官，在外国人面前，为中国争取了诸多权益。他就是我们敬爱的^v^总理。

如今的中国正在腾飞，我们不需要再担忧中华的独立，我们需要的是为中华的崛起出力，风华正茂的我们，就应该勇敢地担当这份使命。

16岁的时候，我们还是父母的掌中宝，还在父母的身边撒娇。而有一个人她却迈出国门，为国争光。2012年7月29日凌晨，在奥运会女子400米混合泳比赛中，仅16岁的叶诗文以4分28秒43的成绩打破了世界纪录，为中国又赢得了一份荣誉。

“台上的一分钟，台下十年功。”也叶诗文的成功完全来自于她的勤学苦练，每天不断地训练，她从不喊累。她总说，训练场上多出一份力，比赛场上就能为国多争一分光。

中华的富强靠的还要有扎实的学术知识。看22岁的刘璐，仅仅是大二的一名普通学生，却解决了世界性难题“西塔潘猜想”，轰动了数学界。他被所在的中南大学破格聘任为教授研究员。这样的成绩当然是因为他平时的积累和积极思考。

少年，就爱是要这样充满希望，充满力量，敢作敢为，为国家，为民族，为自己努力。而我们，是身处21世纪的中学生，我们能为这个强国做些什么？在这样优越的学习环境里，我们当然要勇敢的担负起我们的使命，努力学习，报效祖国!为祖国更美好的明天而努力！

六年级中华少年篇八

俗话说：“少年不识愁滋味，为赋新词强说愁。”可谁会知道，如今的少年也识愁滋味。我的愁有三个，请听我为你诉说。

看着眼前的一道道数学题傻了眼，真后悔小学时没有好好学习打好基础。现在悔青了肠子也于事无补，只能每天比别人多抽出一个小时的时间学数学。班主任却格外关注数学，每天都会出几道题进行检测。简单点的我勉强还会，可是稍微增加难度，我就只能心里着急眼发直。只能苦思冥想外加请教同学。真是一个头两个大啊！

第一次接触地理觉得很新奇。可是随着新奇感的消失与难度的增大，力不从心的感觉越来越浓。上课除了瞪大眼睛盯着黑板发呆还能干什么呢？最无奈的是任课教师还是我们的班主任。他明确要求我们上课要举手，即使不会，也要在他的逼迫下发言。每次地理课，看似专心听讲的我，其实心早已飞到九霄云外了。老师在讲台上讲的眉飞色舞，但我在下面一句也没有听懂。其实心里很想学好地理这门课，但是心有余而力不足。真是愁煞人啊！

平日里根本无用武之地的英语，却还必须得学。每天早晨还未进教室就听见背英语单词和短文的声音。课外活动，只见同学们有一大半拿的英语书背。我就纳闷了，这还是中国人吗？班主任常给我们说：英语成绩一般是不会下滑的，要多花点心思在数学上。可是班主任哪知道英语老师每天听写单词的“政策”可比考试难熬多了。“英语不及格，证明我爱国”这只不过是自我安慰的一种方法而已。

常言道：“笑一笑，十年少。愁一愁，白了头。”可是，现在想不愁也难哪！

六年级中华少年篇九

古往今来，涌现出诸多少年英才：曹冲六岁称象，骆宾王七岁写《咏鹅》，司马光砸缸，少年孙坚智退盗贼……他们的故事不都反映其超乎常人的智慧么？我虽然是一位普通又平凡的小学生，但我也有自己的长处，且看：

我的母亲是一位人民教师，在偏远的太白岛教学，每星期只回来一次，每当周日晚上，她又要回到自己的学校，我和她相处的时间只有短短的一天半。

我的父亲是一名医生，在向山人民医院工作，早起晚归，我只有吃晚饭时才能见上一面，有时他还要上夜班或者在外面吃饭，所以可能连晚上的这一面都见不到。

可怜的我只能跟爷爷奶奶生活，成为一个名副其实的“半留守儿童”。

虽然没人管我的学习，可我的学习成绩在班级里可是名列前茅，所有的学习计划都由我自己来安排。

每一年的三好学生，我都“榜上有名”。今年，我不仅成为了校三好学生，还获得了“马鞍山市三好学生”的荣誉。这个通知下来以后，老师拍拍我的肩膀，对我说：“你真棒！爸爸妈妈不在家都能自己管好自己，自觉性也太强了吧！”我听到了老师的赞扬，我心花怒放，笑出了声。

你们别以为我只是个“一心只读圣贤书”的“书呆子”，我还是一个十足的“体育健将”呢！

我是学校篮球队的一员，刚进入篮球队，球就像一个淘气的小孩，东窜西跳，我根本无法掌握它。可随着时间的挪移，我的技术愈发炉火纯青，我效仿偶像“三分王”——库里自学的三分球，命中率奇高。逐渐地，我成为一名正式队员，担任控球后卫一职。

六年级中华少年篇十

文星小学课堂教学模式改革语文略读课集体备课教案（试行）。

课题中华少年课型略读课课时一。

主备人李玲君年级六备课时间.09.08。

教学。

目标知识与技能1．有感情地朗诵这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。

2．通过分角色朗诵、表演朗诵，加深对这首诗的体会。

过程与方法通过分角色朗诵、表演朗诵，加深对这首诗的体会。

情感态度激发学生热爱祖国的思想感情。

重点引导学生在读懂课文内容的基础上，体会海岛战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德，激发学生热爱祖国的思想感情。

难点有感情地朗诵这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。

教具。

方法。

教案。

使用授课时间授课班级班级人数作业题数执教老师。

教学。

过程教师导学学生活动教学意图集体合备个人细备。

情境导入。

用阅读提示引导学生进入《课题》。

读阅读提示激发学习兴趣。

自主学习读通诗歌：不掉字、不加字、不减字。

1、学生自由读课文，教师板书下列词语。

巍峨峻拔、碧波环抱、苍苍茫茫、七沟八梁、刚劲端庄。

蹒跚学步、千灾百难、长风破浪、比翼联翩、竞相开放。

2、学生认读这些词，然后读读这些词所在的句子。自由读课文读通诗歌。

交流展示指导学生有感情地读全文，引导学生感受诗歌的“真情美”。

1、教师范读全诗，学生认真听。

2、学生自由大声朗读全诗，初步从声音节奏上感受诗歌的真情。

3、学生展示读，教师相机指导学生有感情读全文。

4、学生再读全诗，并试着捕捉内心的情感。

写上自己一些感受。自由大声朗读全诗。

展示读培养朗读能力。

精讲导学（指导学生理解诗歌，带领学生品味诗歌的“意境美”。

1、教师指导学生画出课文三个重点句子，让学生读读，并联系全诗说说这三句话对跟诗内容去有什么联系，指导学生把全诗分成三个部分。

句1：啊！神州大地生长的希望，我们是中华的少年！

句2：我们铭记着中华母亲的功德，更不忘她承受的千灾百难。

句3：少年要谱写中华更璀璨的诗篇！

2、带领学生在读中感受诗歌常用修辞的语言魅力，引导学生在赏析修辞中品味诗歌的意境美。

1有声读第一部分（第一小节），感受句1的总结全节的作用，同时带领学生品味比喻的内涵和排比所增强的情感。

2轻声读第二部分（2--5小节），质疑问难。然后再说说中华母亲的功德在哪里？灾难又是什么？说说是从那些句中体会到的，教师指导赏析。最后学习体会句2在此部分中的表达作用。

归纳小结。

引导学生总结全诗内容后齐读诗歌第7小节。

运用提高。

分角色练读全诗。试着背诵全诗。

板书设计。

教学反思。

六年级中华少年篇十一

五、总结，拓展延伸。

同学们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇。再过几天就是十月一日，是我们祖国妈妈的生日，我提议，我们利用自己喜欢的方式，唱一首爱国歌曲，朗诵一首爱国诗歌或散文，激情演讲等方式表达我们中华少年对祖国妈妈生日的庆贺。请同学们下去认真准备！

六、板书设计。

飒爽英姿。

壮丽的山河。

8、中华少年悠久的历史。

灿烂的文化。

志向与决心。

六年级中华少年篇十二

翻开了那一页：

听，我听到了九曲黄河的澎湃。

看，我看到了莽莽昆仑的壮观。

想，我享受了五月端阳，心随龙舟把诗魂追赶，享受了八月中秋，借皎皎圆月遥寄思念。

听着，看着，想着，我仿佛就置身于此景此物身边，与它们共诉心声。

六年级中华少年篇十三

从层林尽染的香山走来，

我是山中一棵新抽芽的小树。

黄果瀑布教会我勇往直前，

巍峨泰山教会我永不言败；

教我忠诚是雪山藏獒，

教我智谋的是孤山的雪狼。

龙的故土，民族的摇篮，

锦绣山川，我们的家园。

从别雅淡墨的小楷里，

感受“黛玉”“宝玉”的爱恨情仇；

在“咿咿呀呀”的抑扬顿锉里，

感受京剧中的国粹精华；

在外婆的臂弯下成长，

感受芦笙、锁呐的悠扬与明亮；

在外公的故事里，

尧舜禹的典故历历在目。

炎黄子孙，中华儿女，

黑眼睛黄皮肤，不改的容颜。

十月国庆，在红旗与白鸽比翼，

开年新春，团圆的饺子味更香；

蒙古包中，举杯畅饮显强悍；

亲朋好友，齐聚一堂，手捧哈达献祝福。

亚洲之龙想要再腾飞，

民族风俗传承五千年。

六年级中华少年篇十四

翻开语文书，行字映入我眼帘“啊!这就是我的中华!这就是中华的少年!”那是一首富有诗情画意的诗，诗中，中华少年的英姿﹑祖国山川的壮丽﹑东方文化的美丽﹑民族历史的苦难与中华少年的铿锵宣告一一呈现于我眼前，让我的新情久久不能平静。

一前年前，丝绸之路曾引领我们走想繁荣昌盛，唐诗宋词曾让我们成为文化的领导者，四大发明曾一度是我们的骄傲，玄奘四取经文﹑鉴真东渡传教﹑郑和七下西洋曾让我们走向世界;一百年前，鸦片之争﹑中法大战﹑中俄大战曾让中国人民陷入鲜血淋漓的苦战之中，《南京条约》﹑《天津条约》﹑《马关条约》一系列不平等条约让中国人民堕入苦难的生活，中国的封建思想，统治者的妄自尊大，一个一个的枷锁让中国脱离了世界，世界也甩开了中国;现在，沉睡多年的东方雄狮已从噩梦中奋起，先驱者的热血复苏了千年冻土，中华啊!拉开了崭新的画卷。

不期望脚下处处阳关道，不幻想头顶一片艳阳天，不迷恋父兄给予的蜜罐温床，不忘记“最危险的时候”战歌飞旋!中华母亲承受的千灾百难我们没齿难忘。从我过历史上儒家学派创始人——孔子到爱国诗人屈原再到诗仙李白﹑诗圣杜甫他们都是文学坛上的皎皎者;从千古一帝秦始皇到中国历史上唯一的一位女皇——武则天再到新中国开创者——毛泽东他们都是政治云坛中的领军人马……这就是中华民族!

当看见壮丽的黄河时我们想起了中华人民的百折不挠，当读起“三国”、“水浒”时我们学会了正义、豪爽，当我们听见女娲、大禹的故事时我们感受到中华文化的神奇色彩，当梦见冬子、雷峰的身影时我们悟出了为人民、祖国奉献也是一种快乐的道理。我门渐渐成长起来，这就是中华的少年。

历史的教训，未来的憧憬如何把着接力棒更好地相传是我们着一代义不容辞的责任。

啊!着就是我的中华!这就是中华的少年!

六年级中华少年篇十五

那一句“少年要谱写中华更璀璨的诗篇”使我的心久久不能平静。站在历史的脚下，我看到了未来，中华少年，正谱写着一个新的时代，这里有永远飞翔的和平鸽，这里有不断进步的科技，这里，更有中华少年对祖国的热爱和对生活的憧憬。

听听“从巍峨峻拔的高原走来，我是冰山上的一朵雪莲;从碧波环抱的宝岛走来，我是海风中的一只乳燕”。我体会到了中华少年应有的纯洁，勇气，乐观。“炎黄子孙，中华儿女，黑眼睛黄皮肤，不改的容颜。”我们，是炎黄的子孙，我们是中华的儿女。黑色的眼睛让我们看清未来是一片光明的，黄色的皮肤使我们在辛勤的农田里不怕阳光的暴晒。这是中华，我们的祖国赐予我们的，当我们拥有那一刻起，我们就是中华少年，祖国的未来。

再多的伤害，母亲扛了下来，她依然怀着希望活着，当嫦娥三号登月，我们欢呼，我们雀跃，因为我看到母亲的心愿没有落空;当上海世博，我们震惊，我们沸腾，因为我看到母亲的心愿正尽情地燃烧着。

“长江，长城，黄山，黄河，在我心中重千斤。”这些，这些，都代表了中国，代表了那五十六朵鲜花，代表了地图上那只威风凛凛的雄鸡，代表了祖国的花朵——中华少年!

六年级中华少年篇十六

大声朗读。

祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。

指名四位同学分角色朗读第二段诗句。

第3.4自然段：千年文化、中华精神。

在这两段诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈?你最想跟同学们介绍的是哪一位?

指名学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗句的用典，如，《水浒传》《三国演义》的主要内容;由五月端阳与爱国诗人屈原;中秋月色与中华传统等。

第5自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮。

出示：

黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，

长城的古砖挡不住洋炮的弹片。

多次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛看见的场景。

出示并提问：

啊!是七月的星火，南湖的航船，

让东方的雄狮从噩梦中奋起。

教师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件?

“春天的故事”响彻大江南北，

中华啊!展开了崭新的画卷。

教师：这句诗写到了什么历史事件?

指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句。

第6.7.8自然段：中华的未来，少年去开创。

四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的诗句，可以问老师。指名小组，汇报朗读。教师作精要的点评，以肯定与鼓励为主。

读美，把课文读得声情并茂。

1.自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首诗的体会。

2.推荐班级当中朗读最好的4位同学，分别担任“甲、乙、丙、丁”四个角色，表演朗读。在表演之前，提醒四位同学，先在自己的课文里做一些记号，以免在表演朗读的时候，读错句子。

3.四位学生表演朗读，有条件的为朗读配上背景音乐。

4.自由组合，排练诗朗诵：《中华少年》。

四、课外延伸。

收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会。可以结合本册第六组安排教学内容。

六年级中华少年篇十七

世界地图的东方，有一只昂首高歌的雄鸡。她便是所有华夏儿女的母亲——中国。

缓缓翻开《上下五千年》的近代史篇章。“^v^战争”“八国联军侵华战争”“抗日战争”等幕幕惨剧实在叫人心痛。我们的.祖国母亲，曾遭受了怎样的践踏啊！

不过，那暗无天日的时代并没有持续太久。1921年，一个真正反映人民意志的党派——中国^v^诞生了。她于危难之中挽救了人民，挽救了国家。经过28年艰苦卓绝的英勇斗争，终于在1949年成立了新中国。

28年啊！多么漫长的艰苦岁月！无数先烈为了革命的成功，不惜抛头颅、洒热血，才赢得了国家的独立，民族的解放！我们应当用实际行动来报效祖国，才不枉革命先驱用热血换来的今天。

斗转星移，在烈火中锻造成的中国^v^日趋成熟与稳健。她领导中国人民沿着有中国特色的社会主义道路不断开拓，奋勇前进。

2008年，多么不平凡的一年。中国^v^领导中国人民取得抗震救灾的重大胜利，又迎来了举世瞩目的北京奥运会的胜利召开。光是规模空前的北京奥运会开幕式，就好评如潮，外国朋友对此赞不绝口。2010年的上海世博会，更让世人惊叹。我们不得不说，这些成绩的取得源于一个坚强的后盾——中国^v^。是她领导中国人民在改革开放的大潮中努力拼搏的结晶。

是的，无论何时，无论何地，祖国永远在我心中。

六年级中华少年篇十八

《语文课程标准》中对于朗读在低中高三个学段中分别作了这样的要求：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”;“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”;“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”这正力显了新课程提倡的“各学段的阅读教学都要重视朗读”。朗读，应该成为小语阅读教学的主旋律。在课堂上，老师应该把课堂这个大舞台交给学生，让他们有机会吐露心声，让他们无拘无束地尽情表达情感说。我在《中华少年》这课时设计是根据本文是诗歌的特点设计以感情朗读为学习方式，运用多种的朗读方法，引导学生读出乐趣。

一、配乐的朗读是有意义的。

二、趣味的朗读是生动的。

趣味的朗读方式是符合小学生心理特征的，有分角色读、加上动作读、配乐读、配音读……其中的分角色朗读是我们平时在课堂中运用的比较多的，自己寻找朗读的伙伴，对于学生来说既是练习又是提高。老师还可以根据文本的特点创造性地安排朗读的方式，学生也可以根据自己的喜欢选择朗读的方式，从而积极主动地参与朗读。

六年级中华少年篇十九

1995年10月1日，是我们伟大的^v^的46岁生日。在46年前，不知有多少革命先烈，为了创建这伟大的国家而献出了他们宝贵的生命。像董存瑞、邱少云、杨靖宇这样举不胜举的例子太多了。在建国46年后，又不知有多少老一辈革命家，为了新中国的建设而呕心沥血，^v^、^v^……这些故事说也说不完。

我爱我们的祖国，爱她壮丽的山河，爱她丰富的矿藏，爱她富饶的海洋，爱她珍奇的动物，爱她悠久的历史。

我们的祖国幅员辽阔。在我国海岸线外侧，有大小岛屿6000多个，其中最大的是台湾岛，第二大岛是海南岛。我国的名山以五岳闻名世界。这五岳是：东岳泰山，西岳华山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山。类似五岳的名山，在我国还有许多。

中国是世界历史上最悠久的文明古国之一，在历史长河里涌现出了许许多多的杰出人物，传颂着一个又一个动人的故事。

爱国诗人屈原，史学家司马迁，抗金名将岳飞，伟大医学家李时珍，民族英雄郑成功等等，这些都是中国古代杰出的人物。正是因为有了他们，我们才有灿烂辉煌的文化遗产，也正是因为他们才使我国古代历史更加五彩缤纷。

从我记事的那一天，爸爸就教我认识了中国地图。那是一只报晓的雄鸡，做然仁立在世界的东方。在这张母亲图上；我认识了生我养我的长江，认识了中华民族的摇篮——黄河，找到了我可爱的家乡——美丽的宜昌。我常想，生活在这么伟大、这么温暖的祖国母亲怀抱中，有什么理由不去好好学习呢?所以我说，爱祖国就要去报效祖国，做一个有利于人民，有利于祖国的人，只有这样才能无愧于这个伟大的时代，无愧于中华民族的子孙后代。

六年级中华少年篇二十

五千年史铸就东方文明之古国，澄源长而历久弥新之华文出，更凝成种种与吾辈血肉相连魂之，是魂魄之相，筑华夏民族之脊。

古有岳飞拒守之，忠于卫；近有战士抛头洒热血救大国于汤火之中。自古及今，皆有怀着一腔忠之中国人，其内有一股于势，能于国危身。此乃之信一忠。其以永恒之忠守之坚之土，亦动而一代者。

无国人之忠，则无有下此广之地，则无有强之国。虽壮士已不复，然其忠诚之魂，永守其国之万里，其忠之，更融每中国之热血，世代传之。

此皆源于科技者之厚积薄发，其承古人“闻鸡起舞”之勤自励精，心融事中，使自强与魂游，故能克日阻，奋激勃发，打破瓶颈，走出迷途，迎曙光，将中国以告世之巅。

鲁迅有云：“人既发扬而蹈砺，则邦国亦以兴起”，无数国人置己身于家国之后，东方雄狮才能愤然站起，傲立四方。

天下大同，尝为中国古先圣期之大同，中国传统文化亦倡“大道之行也，天下为公”，求“万邦和谐，万国咸宁”之戒。21世纪中国飞速之发展，众人谨记“唇亡齿寒”之训，仍固合作共赢之心。

而今，“一带一路”为之立，促中国与世界之交流。“命运共同体”为之建，促世界与中国之繁荣，二者皆中国传统思想之延续。然，中国于其身之时，亦时时将自入界，愿与诸国同向繁荣、昌盛，是则中国包容、开之大国象之示。

数千年来，万一民族在角中迹矣，而华夏之族而能经风雨峙于世界民族之林，由是燃火之民族之魂，其激华夏之族经住阵阵厉风，其支起我华夏之族之脊。

王右军有云：“后之视今，亦犹今之视昔”。诸生视今世，当若吾辈视汉唐也！漫漫华夏，浩浩千秋，大风泱泱，大潮滂滂，洪水图腾奔煌，烈火涅槃凤凰，文明^v^，千古未绝者，唯我中华无双。吾辈当奋勇接棒，以星星之火，汇成燎原之势，挺起中华民族魂魄之脊梁，方见中华梦之无疆。

六年级中华少年篇二十一

我不惜用许多时间向同学们介绍了中国共产党诞生的经过：“中国共产党是197月诞生的。当时，全国只有五十多个党员，有十二个代表参加了在上海举行的第一次代表大会。在开会过了3天时，由于受到了敌人的注意，为了安全，转移到嘉兴南湖的一只游船上继续举行了2天的会议，正式成立了中国共产党。这就是‘七月的星火，南湖的航船’一句的来历。‘星火’是说火星，火小的意思，可毛泽东说过：‘星星之火，可以燎原’。当时党的力量很小很小，比喻为‘星火’非常恰当。而‘航船’即指那只开会的游船，又指从此开始，中国革命在中国共产党的领导下，乘风破浪，胜利前进。”

学生恍然大悟。从语文的角度来说，也是一个很好的启示。

有人问：“为什么党的生日是7月1日呢?”

“因为当时在延安确定党的生日时，参加第一次大会的代表只有毛泽东和董必武两个人在，由于时间长了，两个人记不准确具体的日期，但确切知道是7月份，于是就确定为7月1日了。后来虽然根据资料考证出开会日期是7月23日，但并没有改过来，就以7月1日为中国共产党的诞生纪念日了。”

现在，又回过头来讲题目，“‘中华少年’与‘七月的星火，南湖的航船’有关系吗?”

在老师指导下，大部分学生明白了：中华少年即可指的是我们新一代的少年儿童，又可指我们的祖国。在历史的长河中，中国共产党诞生了几十年，还是和少年一样充满生机。同时说明我们的祖国发展前程光明，一定会蒸蒸日上。

一个问题，竟然引出了这样一段学习经过。可见教学素材随时都会出现，如果我们教师用心留意，注意学生的课堂发言和提问，适当加以利用引导，肯定会上出学生欢迎，自己得意的生动之课。

六年级中华少年篇二十二

本课是一篇略读课文，教学目标我是这样设计的：有感情地朗读这首诗，读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情；培养学生分角色、表演朗诵的能力；感染教育学生要深深地爱着自己的祖国。教学重点是分角色、表演朗诵课文。教学难点是学生要读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。

一、成功之处。

1.以读带讲：让学生通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵，进而使学生以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。

2.课前让学生大量查找和本文有关的历史典故、传统风俗的资料、图片和小故事，课堂上给学生充分的交流汇报机会，激发了学生的'浓厚学习兴趣，有助于学生对诗歌情感的把握与感悟。

二、不足之处。

1.课堂密度过大，时间分配不够合理。

2.给学生朗诵的时间不够充分。

3.教学重难点体现不明显。

三、改进措施。

我会在以后的教学中不断反思自己的教学方法与策略，不断促进自己的专业成长和发展，竭尽全力上好每一节课，真正实现一名教师的人生价值。

六年级中华少年篇二十三

评价读可以是师生间的评价，也可以是生生间的评价。学生爱挑别人的毛病。教师对这种现象加以引导，对别人的朗读要先提出优点、值得学习的地方再指出要改进的地方。如让学生评评老师读得怎样，哪个词读得好，为生生评作铺垫。通过评价，有利于掌握朗读的技巧与方法。这时，再加上赛读、挑战读，学生就更来劲了，学生的好胜心理被充分的调动起来了，纷纷要向班里最好的同学挑战，也感受到了朗读有趣。

让学生人人都读，人人都有体会，人人有收获。改变了课堂教学以往情形以教为主。以学为辅。变学生被动学为主动学，以动带静，以优促差。全班同学学习语文的主动性，积极性更高了。文章中重点、难点在学生无拘无束的说的过程得以消化。更重要的是朗读能力在师生间，生生间交流过程中得到提高。

这样就可以极大激发学生的学习兴趣。而且通过这样的练习，不但可以提高学生的朗读水平，还可以增强学生对文章的理解能力。