总结是思维的升华，是对经验的提炼，是我们对自己思考和行动的真实记录。写总结时，我们可以运用一些具体的例子和事实，以加强观点的可信度和说服力。这些总结范文从不同角度反思了个人、团队和组织在工作和学习中所取得的成就和经验。

课堂插上梦的翅膀高三篇一

而我相信，只要为梦想插上翅膀，就一定可以飞上云霄。

我一直很喜欢张韶涵所演唱的那一首《隐形的翅膀》，歌词里唱到“我知道，我一直有双隐形的翅膀，带我飞，给我希望……”逐梦，是要在阳光下灿烂，风雨中奔跑，做自己的梦，走自己的路。

我听过这样一个故事,一个男孩小时候，他叔叔问他将来长大想要做什么?他马上发表了自己的伟大抱负。他立志从军开始说到带领国家的雄兵席卷整个欧洲，建立一个超级大帝国，并让自己成为大帝国的皇帝。不料，叔叔听完他的抱负之后，当场大笑不已，指着他的额头嘲讽道：“你所说的一切全都是空想!想当皇帝?那是不可能的!依我看，你长大之后，还是去当一个小说家，反倒更容易实现你的皇帝迷梦。”男孩被叔叔这一阵抢白，并没有动怒，而是走到窗前，指着远处的天边问道：“你看得到那颗星星吗?”当时是正午时分，他的叔叔诧异地走到窗前，茫然地答道：“什么?你该不会是疯了吧?”再次面对叔叔的质疑，他依然镇定而冷静地说道：“就是那颗星星啊!我看得到，它高挂在天边，不分昼夜，一直为了我闪烁着，那是属于我的希望之星，只要它存在，我的梦想就一直在。”事实上，那颗星从未高悬天际，它一直躲藏在男孩的内心深处，凭借内在梦想的引导，终于使得他成为了法国皇帝——他就是拿破仑,一个被世界所歌颂的名字!

我们要坚持梦想，我们没有理由放弃，我们的一切都是未知的，因为未知，所以，一切皆有可能，不因困难而退却，不因未知而恐惧，不因失败而灰心，不放弃，做我们自己。坚持，执着，追逐，终会迎来属于我们的成功，永远不要忘记，最初答应过自己的梦想!我一直坚信，有梦想的人不会孤单，即使遇到狂风巨浪也依然会昂首挺胸着向前!

蜗牛告诉我，背起行囊出发吧，梦想就是最好的理由;蜘蛛告诉我，如果没有梦想，连翅膀也会成为累赘;叶子告诉我，永远不要哀叹，用一生的绿，成就一个金色的梦。我告诉自己，有梦想就去追吧，逆风的方向，会更适合飞翔!

请为梦想插上翅膀吧,让其展翅高飞!

过去，现在，将来，我们都在追逐梦想的路上……。

高三为梦想插上翅膀作文。

课堂插上梦的翅膀高三篇二

很久以前，在一个偏远的小镇里，有这样一家不可思议的商店：“梦想的翅膀”专卖店。这家店的店主曾说，要是一个人没有了梦想，就可以到他这里来，付出一定的代价来换取自己的梦想。说来也怪，每个来到这里买了翅膀的人，都会朝着自己的翅膀所带有的梦想奋斗，最终成功。就连店主也不知道这是为什么。这家店刚刚开业的时候，店主既没有大肆宣传，也没有广招店员，跟随他的仅仅是一个小个子。店里面的翅膀都是小个子一个人制作的，店主是不能观看这个制作过程的。营业期间，小个子一直都只是默默无闻地负责“收款”，而店主则是亲自接待客人。但就算是这样，小个子也风雨无阻、无怨无悔地跟随着店主。店主曾经询问过小个子：“你为什么不给自己创造出一双翅膀，让自己也成为像我一样的，能独霸一方的一个大角色呢？”小个子欢快的回答道：“为什么呢？这样只是会是我更忙。与其自己一个人过着没有下一个目标，而是只有最终梦想的生活，为什么不跟着别人一起开辟另一块极乐尽土呢？”

我要去帮助他人……不要拦着我！咳咳……”时间过得很快，转眼间，小个子就出院了，和原来一样精神。而店主依旧被蒙在鼓里。终于有一天，一件事让小个子再也抑制不住本性。

小个子出院后第一位顾客是一个小女孩，一个孤独的小女孩。小女孩说：“我的双亲不知去处，一天晚上他们突然就不见了。我没有朋友，没有家人，所以我需要友情和亲情，我需要我的父母来爱我，我需要我的朋友来关爱我。哦，对了，我还有一个哥哥，一次洪水让我们分离。我想找到他，那就再来一副‘寻找’的翅膀吧。”店主听了倒是没什么，小个子听了却是脸色大变，他从工作室里冲出来，说：“你的哥哥是不是以前是个编程员？他在两个月前来过我们店，他说一定要找到她的妹妹，也就是你。他留给了你一张纸，在我这里。”小女孩说：“是的，他是。”她接过纸张，强忍着泪水翻开了日记本。她本以为会看到“在你看到这里的时候，哥哥已经走了……”的字样，结果看到的却是“哥哥没有事，不要担心，妹妹。”她翻过面来，引入眼帘的是这样的几行字：“爸爸妈妈没有对不起我们，他们没有抛弃我们，只是他们来了这里的专卖店，以自己的生命的代价换来了我们两个遗传的不治之症的奇迹康复，在那之后，店员就病倒了……”看到这里，小女孩再也控制不住，嚎啕大哭起来。小个子再也控制不住自己，大喊出来：“他们没死！他们的躯体还在！只是他们的心脏不在了……”他道出了事实：“我制作翅膀的时候，需要以我自己的心脏作为引子，制造出这样的改变命运的翅膀，同时，我也需要通过一些特殊的手段剥夺顾客的心脏，并将其放进永生机器当中。只是你的父母的愿望太过不合理，所以付出了他们的生命。我当然也可以将他们放进去，只是……我不想一个人的家人变成机器而已。不然也不会有这样的存在了！”女孩哭着说：“为什么要得到东西就必须付出代价呢？我不想要这样的结果啊！”她哭着跑出了专卖店。

过了很久，店主问小个子：“你后悔从事这份工作吗？”小个子只是摇摇头，说：“插上自己梦想的翅膀。”

课堂插上梦的翅膀高三篇三

读幼儿园时，我第一次看《奥特曼》，被剧中超人打怪兽的剧情深深地震憾了。那时的我，梦想能和奥特曼一样，拥有神奇的超能力，去拯救人们。

渐渐地，我长大了，学到了新的知识，开始明白了现实生活中是不可能有超能力的。于是，我放弃了以前那幼稚而荒谬的想法。我开始对写作着迷，希望自己长大后能像那些妙笔生花的作家一样，书写出自己的精彩人生。有一次，老师布置了一篇关于“梦想”的作文，我静下心来，豪不犹豫地写下了我的作家之梦。第二天，老师让我们说说自己的梦想。同学们的梦想五花八门，有的想当导演，有的想成为明星，还有的想成为科幻片中的超级英雄……我的梦想越来越清晰，我们要有美好的梦想，才能有充满光明的未来。梦想，是要靠自己的努力去实现的，从现在开始，就应该严格要求自己，为梦想而奋斗。

我想像着，二十年后的我，正坐在椅子上，安静地写着文章。我相信，在不久的将来，这个梦想是一定会实现的。

周立波老师曾经说过：“相信梦想，没有奇迹。”是啊，梦想的实现，是用自己的汗水换来的，哪里会有什么奇迹呢？只要每个人都能为梦想而加油，腾飞的翅膀一定会为我们展开。

课堂插上梦的翅膀高三篇四

随着初中新课程改革的实施，新理念带着新教材走进了校园。当我拿着美术鉴赏教材时，心里满怀期待，但是打开教材后，却隐隐有些失落，似乎和老教材相差无几，但是困惑了几天以后，我又告诉自己，不求完美，但求创新，用新的理念指引实践，这种想法时刻激励着我大胆探索，在教学实践中逐渐尝到了成功的喜悦。

一、心心相映，怀着一颗童心融入学生中间。

新的课程标准指出“教师是学生学习的组织者、引导者”，这就意味着教师由“高高在上”的权威转向了“平等中的首席”，那么如何成为受拥护的好首席呢?我觉得首先得拥有一颗童心，和学生们打成一片。在鉴赏中国古代玉石艺术一课中，我先和学生交流第一眼看到古代玉器时的感受，接受学生认为不美的观点；然后再探讨它们存在的价值，和学生比说有关玉的成语、名言，从文学上古人对玉石的描绘来总结玉石的性质，使学生原有的观念渐渐松动；接着我从玉的色泽、纹理、质感、硬度等多角度来引导学生思考玉的审美价值，鼓励他们将自己的意见毫无保留地表达出来，点燃他们对玉石研究的兴趣。我还将自己的玉镯拿下来给同学鉴赏，请同学评述，有的同学也将自己佩带的玉拿出来评述，看着同学们兴奋的脸庞，听着同学们激动的语言，我明白，我用一颗童心赢得了同学们的亲近和信赖，激发了他们对美术的兴趣和热情，这就是我一直所期待的啊!

一位伟大的教育家曾说：“真教育是心心相映的活动。”只有设身处地地理解学生，他们心灵深处的门扉才会向我们自由敞开。“亲其师而信其道”，有了这份相互的爱，他们一定愿意拉着我们的手走入美术殿堂。

二、注重发展，让“过程和方法”成为美术课堂的主旋律。

在传统的美术教学中，“过程和方法”只是一种手段。从教学上讲是“重结果，轻过程”，从学习上讲是“重学会、学好，轻会学、好学”。新的课程改革明确指出：艺术教育应充分发挥艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特点，激发和培养学生的学习兴趣。的确，艺术过程的趣味性、愉悦性不仅给孩子带来快乐，而且能很好地激发他们的主体意识，变“要我学”为“我要学”，在学习的过程中不断进发创新的火花并通过体验团体合作学会与人相处、共同努力。可见，注重过程和方法是人文精神和素质教育思想的集中体现，由此，美术教学展现了一个前所未有的新景象。

1.情感的河流在美的意境中奔涌跌宕。

2.个性的翅膀在自主探究中展露飞翔。

原苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“普通的艺术教育像鸽子一样能够自由飞翔就可以了。不要去苛求其飞翔的姿势、高度和距离，更不可以用专业意识的标准去要求规范学生。”所以在教学中我们应大胆地把学习的主动权交给学生，让他们自主探究，教师的任务是引导、点拨，只有在自主发展的空间中，学生的个性才能得到充分张扬。在谈到印象派画家凡・高的时候，一部分同学崇拜，一部分同学迷惑，还有一部分同学不解，甚至不屑，我先让学生看了一部电影《凡・高传》，然后让同学去图书馆找有关的文学作品，我再将凡高不同时期的作品制成课件，然后让每个同学写一篇短文谈谈凡・高，没想到学生交上来的短文出乎我的意料，其中有个学生这样写道：……我最欣赏他的《向日葵》……这是一个孤寂的灵魂，他的画笔就是他的世界，他对生活热烈的爱使他选择如此的色彩，而他的色彩却打动着整个世界!他的人生是遗憾的、短暂的，但是他的作品却是让人震撼的、感动的，他作品中的每一笔都像用了很大的力，是对未来美好的憧憬?还是画画带给他的快乐胜过一切?……我以前不喜欢美术是因为我画画不好，现在我明白我喜欢的美术不仅仅是画画，喜欢美术让我感受到的一切!

在这些短文中，我分明读到了每个学生的思想，看到了每个学生的自主意识，在这样的表述中，学生乐于去探究有关的知识，能力得到了提高，个性也日渐展露，当我们放开双手，学生才能学会自由飞翔!

在新课程理念的指引下，我们还应该拓展知识面、开阔涉猎视野、掌握信息技术……让我们的课堂富有活力，我们必须不断自我认识、自我调适、自我学习，以适应更新发展的教育改革。

课堂插上梦的翅膀高三篇五

内容摘要：要教学生养成有意积累素材的能力与习惯。要引导学生从课文中积累写作素材，首先是语言的积累。其次是典型事例与典型人物的积累。引导每个学生抓住自己喜爱的一本名著精读深读反复读，烂熟于心，不仅可以获得知识，开阔视野，感悟人类优秀文化的光芒，更获得了写作素材，拥有一口自己的“素材深井”，并以此引发其对文学的爱好。引导学生广泛阅读课外读物，开阔视野，积累佳词妙句、精彩片段。教师和学生一起进行阅读活动，起到引领示范作用。读学生自己的作品。让学生读教师作品。

俗话说，巧妇难为无米之炊，学生写作时，最犯愁的是写什么的问题。在信息高度发达时代，学生平时经历的、看到的、听到的也不少，不能说是“无米”。但拿起笔来却有“老虎吃天无从下口”之感。问题的关键是，要教学生养成有意积累素材的能力与习惯。

一、注意养成学生钻研和利用教材的习惯，充分发挥教材“例子”的作用。

课文是知识之舟，是能力之桥，是学生打开写作殿堂的金钥匙，也是写作素材的大宝库。因此，在教学中，我让学生认真钻研教材，引导学生从课文中积累写作素材，为学生写好作文做铺垫。

首先是语言的积累。任何一篇文章其中总有关键句，那优美生动，富有文采的语言总能拨动读者的心弦。读到这些语句时，要求学生停下来，指导他们细心品味，明确好在哪里，这样有什么表达效果，然后让学生进行分类摘录：语言风格富有特色的，如鲁迅杂文的辛辣讽刺，朱自清散文的清新流畅，雨果演说激情四射等等；善用修辞手法的，如“山舞银蛇原驰蜡象”那豪气奔放的比喻，“雷电不喧嚷，风也不拥挤”那满怀柔情的拟人等等；人物形象描写生动传神的.如少年闰土那“紫色的圆脸”与中年闰土那“干裂的树皮似的手”；环境描写渲染烘托力度极强的，如故乡那“碧绿的西瓜地”与“萧索的荒村”。还有句式富于变化的，如长句短句，整句散句运用自如的；至于古今诗文名句，名人警句，则是熠熠生辉的珍珠，更要尽可能多的收入素材的宝库。这些分类，尽管在范围上有交叉，但不要紧，只要学生真切地品尝那奥妙的乐趣，有量的积累，就可能有质的飞跃，作文时运用素材才有信手拈来的潇洒。

其次是典型事例与典型人物的积累。旅鼠之谜中集体迁徙、自杀的旅鼠，那树中惨遭杀戮又被闷在沥青下面的老树，是极好的关注生态环境类文章的素材；居里夫人和我的老师中的沙利文小姐是不言放弃的典型人物；公输中墨子的非攻精神、孟子二章中的仁政思想、大道之行和桃花源记中的理想社会，作为以和谐为话题的作文的素材，又是多么贴切！教材，是多么丰富的素材宝库啊，我们千万不要舍近求远，忽略教材知识。

二、引导每个学生抓住自己喜爱的一本名著精读深读反复读，烂熟于心，不仅可以获得知识，开阔视野，感悟人类优秀文化的光芒，更获得了写作素材，拥有一口自己的“素材深井”，并以此引发其对文学的爱好。

三、引导学生广泛阅读课外读物，开阔视野，积累佳词妙句、精彩片段。根据学生年龄特点和爱好，帮学生选好书，然后再教给学生读书的方法，如在阅读中学习优秀作品的遣词造句、观察角度、写作手法的运用、情感体验的方式等，并用个性化的摘抄来整理这些资料。可以制作读书卡片、写读书笔记等等，或者利用电脑将资料整理分类，存为自己的电子版档案库。

四、读学生自己的作品。日记、读书笔记、随堂练笔、作文等作品既是学生的作业，也是很好的素材。我经常让学生自读或互读作品，有时我自己读，大家听，边听边找优点。这种阅读活动最大的好处就是能让学生记住自己的成功经验。经常被指出缺点的孩子不一定会记住自己的缺点，也不一定愿意改正缺点，经常被指出优点的孩子肯定愿意记住并发扬扩大他的优点。一般来说，每篇作文都有可肯定之处，哪怕是一个句子、一个词。优点多了，缺点自然就少了。我们教师要培养学生写作兴趣、提高学生写作能力，“帮助学生积累成功经验”是一条很有效的途径。

五、让学生读教师作品。身教胜于言传。对于同一件事，老师写出来会是什么样？老师为什么能写成这样?对于同一题目，老师怎样选材、怎样立意、怎样构思？当然我们最好站在学生的角度来观察思考，以学生的口吻来写作，这样的作品更有示范与启发作用。我们还要让学生给老师评改作文，让学生在反复研读中收获点滴经验。传统的“下水文”仍是作文教学的一个法宝。

值得特别强调的是，教师要和学生一起进行阅读活动，起到引领示范作用。教师应该不断丰富自己的文化底蕴，扩大阅读范围，并且也抓住某一名著,反复阅读,收获一次比一次深入和全面的阅读体验，那么在指导学生阅读时就会更加游刃有余。同时，教师与学生的同步阅读活动，更能激发学生的阅读热情和积极性，这就是教师示范性作用的体现。

没有阅读的输入就没有写作的输出。但是，读要得法，读要有量，读要有积累。有效的阅读，会为写作插上有力的翅膀。

课堂插上梦的翅膀高三篇六

在我们的生活中，如果单单拥有梦想是无法书写成功的篇章的，我们必须为自己的梦想插上翅膀。梦想好比那奔腾的江水，又似那一片片艳丽的花瓣，仿佛是一缕缕温暖的阳光，但这些都只不过是一种形象的句子罢了，梦想也只不过是一个拥有华丽外表的美丽字眼。但如果你为自己的梦想插上了翅膀，那么梦想就会指引你正确的方向。否则，梦想只能说是一句常挂在嘴边的口头禅，常念在心头的一桩心事而已。如是这样，那么梦想就是失去了他原有的价值。

另外，就像上帝所说的那样，在梦想所指的那条路上有着许多你自己都不发估量的艰难险阻，但只要你能成功的到达彼岸，你就会发现自己早已在不知不觉中实现了自己的梦想，或许还能比自己的梦想更上一个台阶。

或许读到这儿，有人会问我究竟怎样为自己的梦想插上翅膀。那很简单。这句话的含义就是让我们要甘于为自己的梦想走下去，坚持自己的选择。勿因听信他人的话语，而放弃自己的梦想，勿因这一路上的磨难而失去走下去的勇气。只要做到这一点，你就已经为自己的梦想插上了翅膀，一双属于自己的翅膀。

总之，只要有梦想与你同在，只要你拥有了属于自己的翅膀，相信你一定能实现自己的愿望。因此当你拥有了属于自己的梦想，就请试着去为自己的梦想插上翅膀吧，让梦想为你指引正确的方向。

课堂插上梦的翅膀高三篇七

6月11日17时38分是一个激动人心的时刻，发射载人航天飞船的号角再次响起，“神舟十号”成功发射并顺利返回。它承载着中国13亿人民瑰丽绚烂的飞天梦。在茫茫的太空中又深深的烙下了中国人的足迹。在我小小的心灵中，也播撒着一颗梦想的种子，那就是当一名优秀的人民教师。

有了梦想，便有了明确的奋斗方向。为了自己心中美好的梦想，我一定要刻苦学习，用自己的知识点亮梦想。在课上要专心致志地听老师讲课，积极回答问题。在课下要按时按量完成作业，面对不懂的难题，一定要多与他人交流。还要学会举一反三、触类旁通等有效的学习方法。为了取得优异的成绩，必须一步一个脚印地认真学习。一名优秀的人民教师不仅要具有丰富的学识，还要有循循善诱的耐心，无私的爱心和高度的责任心。还要多提高自己的胆量和语言表达能力。我现在正是朝气蓬勃、精力充沛的时候，所以一定要珍惜这来之不易的`大好年华，用书籍来充实大脑，开阔视野。一个健康的体魄是一切革命的本钱，只有照顾好自己的身体，才能更好地向梦想前进。

如果有一天，这个美丽的梦想变成了美好的现实，我一定会竭尽全力做一名优秀的人民教师，为祖国的未来培养一代代栋梁之才。作为一名人来灵魂的工程师，我要站在课堂上，挥洒着知识的魔杖，激发学生们的创新思维，用精彩的故事感染他们，引领学生进行美妙的知识之旅;我要尽职尽责地做好我的本职工作，一定要言传身教，把良好的作风，优秀的品行都毫无保留地传授给学生。我会关爱、尊重每一个学生，像妈妈一样无微不至的照顾每一个学生，懂得倾听孩子的心声，拉近师生间彼此的距离;不仅如此，我还会给学生们讲古今中外的名人故事，鼓励他们勤奋学习，做一个对社会有用的人，长大后用肚子里的知识和才干为祖国争光添彩。我要用生动形象的语言为学生讲述我们这个伟大民族的悠久历史，使他们了解中华五千年来的文化结晶，让他们铭记中国过去莫大的耻辱，一定要不忘国耻，振兴中华，激起学生们满腔的爱国热情。虽然几十年如一日，在三尺讲台上辛勤的耕耘，但换来的是成熟的果实，是满门的桃李。我永远都不会后悔做一名人民老师，因为教师是美的耕耘者，美的播种者，是教师用美的阳光普照，用美的雨露滋润，学生们的心田才绿草如茵，繁花似锦。

为了心中的梦想，我们要像小草一样破土而出;像溪流一样勇往直前;像雄鹰一样划破长空。让我们为梦想插上翅膀，尽情翱翔在湛蓝的的天空!

课堂插上梦的翅膀高三篇八

一、创设有趣情境，激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师。在音乐教学中要培养学生的兴趣，学生有了兴趣才会喜爱音乐，乐于学习音乐。因此，在教学中，教师要创设良好的情境，使音乐教学灵活多样，生动活泼，从而激发学生的兴趣。儿童喜欢新奇、幻想，童话便以它独特的功能把儿童带入超越时空的境界，展开想象的翅膀对儿童具有很大的魅力。看，一个个活泼可爱的小动物仿佛就在他们身边。他们扮演乌龟爬行来体会四分音符节奏，扮演小兔蹦跳体会八分音符节奏，模仿小鸟飞体会附点二分音符节奏。在进行二部和声音练习时，一种求知的欲望便在他们心灵里萌发出来。这样，在教授这些内时，教师和儿童一齐沉浸在童话世界里，使学生在音乐教学中产生了浓厚兴趣，同时也充分发挥了他们的主体作用。

二、营造良好氛围，激发学生的创新意识。

让音乐成为师生沟通的情感桥梁。在音乐教学中，教师应营造一种民主、自由、轻松、愉快的氛围，创设良好的师生关系。老师大多数时间可以走到学生中间，缩短和学生的距离。教师是导演，有序地领着孩子走进音乐的殿堂，不断给孩子新的内容，让他们有新的发展。教师又是演员，与孩子们一起欢歌跳跃。教育心理学认为，如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系，那学生就可能更愿意和教师相处，接受老师的教诲。同时在这种平等、和谐、热烈的氛围中，就能更好地激发学生学习的主体和创造的积极性。我在课堂上经常鼓励那些比较内向的同学大胆说、大胆想、大胆唱、大胆演。这种鼓励支持的态度、期望性、肯定性的语言，能树立学生进步的信心，让学生在宽松友好的学习氛围里感受美、体验美，从而激发学生的创新意识。

三、积极引导探索，培养学生的创新精神。

好奇心是创造的前奏，也是创造性原动力。因而培养学生的好奇心，保护学生的好奇心，并引导好，使之成为创新思维的源泉是教师在教学中必须认真完成好的“课题”。根据音乐是又物体振动产生声音并在空气中传递的这个原理。我先放了“人是如何发声的”录像片，在顺着这一原理，帮助学生培养出“锣鼓、笛、琴是如何发音”的好奇心；接着，对学生的好奇心进行积极引导，让学生根锯“吹、拉、弹、奏”等到不同使用方法去尝试制作几种小乐趣。不久，有的学生带来了“柳叶笛、土吉它、竹梆子”等乐器十余种，也有的学生图省事不动闹筋，随意找来一些破瓶罐作为“打击乐器”充数。对此，我不但没有批评，而是很耐心的指导他们加以改造。使之能够打击出多种不同的声音。这一举动，不但很好的保护了学生的好奇心，还为学生的下一次创新实践提供了参与的动力，初步形成了创新精神。

四、“激活”学生的想象力，为学生的创造思维插上助飞的羽翼。

想象是学生异常活跃、大胆的思维活动。是人们在创造活动中独立建构新形象的过程，音乐作为一种以时间上的流动音响为物质手段来槊造的艺术形式，无论在时间、空间及物质形态上都有广阔的想象余地。想象作为创新的基础，必须在课堂教学中充分发挥。每当上新课之时，我都给一定的时间让学生作三种“奇想”。一是让学生想象这手歌曲的创作背景及作者的内心情感；二是想象这首歌曲用什么乐趣伴奏更理想；三是想象改变曲调、唱法或者更换歌词会同样动听吗？再三次奇想中，要求学生做到“异中求同”，即方法、形式不拘一格，但要求给人有“美”的感受。这种开放式的想象，实际上就是让学生去实践、去创新。久而久之就形成了一定的创新意识。如在“锣鼓、风琴、梆子、二胡”等乐趣伴奏；还有的同学采用不同的节奏、旋律及音色来演奏。课堂上不但妙趣横生，而且在这种大胆的想象、实践中培养出了学生的创造力。

五、让学生积极动手实践，培养创造能力。

据研究证明，手的活动对培养学生的`自信心，无畏精神和坚定到底的意志品质都有帮助。苏霍姆林斯苍认为：“儿童的创造力在他们的手指上。”这充分说明动手实践是创造力培养的关键。传统的音乐教学多是动口不动手，这就是限制学生创新能力发展的一个重要原因。因而，要培养学生的创造力，就必须让学生养成动手又动口的好习惯。在教学中，为了让学生手有足够的活动空间，要尽可能地让学生站立起来学习。并引导他们根据对歌曲的认识，用手打节拍；根据自己对歌取得想象理解用手表达情感；有时，还要制作一些乐器给歌曲配乐、配节奏。这些动手的活动，都不失为培养学生创新能力的有效途径。值得一提的是：十个手指演奏乐器的过程就是一个创造美，完善美的过程，无论是管乐器、弦乐器、还是打击乐器都离不开双手的实践训练。即使是同一首曲子，也可以因为手的指法，手指移动快慢不同而产生不同的效果，学生在训练中就尝到了创造的乐趣。

总之，在音乐教学中培养学生创新精神，是提高学生音乐素质的重点，是时代的需要。二十一世纪的学生必须有勇于实践、敢于创新的精神。教师在教学时要遵循教学规律，不断钻研教材，充分利用教材内容，指导学生自行探索，灵活应用所学的音乐知识，真切感受到主动参与教学的乐趣，发挥他们在教学中的主体作用，才能收到良好的教学效果，使音乐课真正焕发出生命的活力。

课堂插上梦的翅膀高三篇九

亲爱的会员朋友，各位来宾：大家好！

这是一个愉悦而美妙的夜晚，相信各位和我一样，都很少有机会如此零距离地享受交响乐带给我们的震撼和激情。尽管感恩节已过，但我还是要代表俱乐部真诚地感谢三位朋友：一是华侨城基督教会的刘牧师，二是双双交响乐团的关丽梅团长，三是著名指挥家梁智弘先生和双双乐团的所有艺术家朋友。“分享・互助・联谊”是首席文化官俱乐部始终倡导的主题，正是因为他们的无私奉献才有了如此精彩的cco交响乐饕餮之夜。

当然，我们更得感谢音乐。只有它，才拥有如此强大的感召力，让我们怀着虔诚之心，来到这座圣洁之地，接受精神的洗礼。

今天，来参加主题沙龙的朋友，多数是各大企业的企业文化管理者。大家每天思考的一个课题就是“如何让企业文化真正落地”。根据新优势企业文化创造理论的“五入一出”原理（入脑、入心、入制、入行、入形、出绩），所谓企业文化落地就是要实现理念在人的思想和行为上的落地，而要想实现理念落地，企业文化传播的多元化、生动性、有效性和持续性至关重要。

我们知道，人们接收信息、体验世界的途径有很多，比如味觉、视觉、听觉、嗅觉和触觉等。长期以来，人们可能对视觉的内容给予了更多的关注；事实上，就内在影响力而言，听觉远远超过视觉，因为――它更注重心灵的对话、更强调情感互动、更具有潜移默化的作用。音乐可以安慰情绪、净化心灵、陶冶情操，音乐可以凝聚人心、激发斗志、催人奋进。，它早已成为人类生活中不可缺少的一个重要组成部分。比如，基督教唱赞美诗的仪式就延续了两千多年，将追求正义、崇尚自然、热爱和平的美好信仰深深植入了每一个教友的心中。而站在企业文化管理的专业角度，企业文化传播包括媒体传播、仪式传播、活动传播、人物传播和器物传播五大部分，其中都少不了听觉载体的应用。因此，在实际工作中，我们决不可忽视音乐在企业文化传播中的作用。

那么，如何做到这一点呢？

策略很简单。如同视觉识别系统一样，企业同样应该建立一个独特的听觉识别和传播系统。

说到这里，大家一定会联想到企业歌曲。没错，它就是企业听觉系统的一项重要内容。

广东温氏集团位于高速公路无法抵达的偏远山区，是一家由农民创办的企业，主要从事养鸡、养猪业。这家企业成立二十八年，有一首企业歌曲，叫《齐创美满生活》已经传唱了二十年，让我们惊讶的是，这首歌不仅员工会唱，连员工的儿子、孙子、包括乡村农户的孩子都会唱。原因是这家年产值三百亿元的养殖企业，真正让自己的员工、让农户通过养鸡养猪发家致富，大家唱起这首歌真的能够感受到温氏文化的核心理念“精诚合作，齐创美满生活”的强大魅力。

但是、企业听觉系统绝非一首企业歌曲那么简单，它还应当包含以下内容：

首先，企业内部各种关系群体的情感需求不同、各类文化理念的价值诉求不同、各个发展阶段的传播重点不同，仅有一首企业歌曲无法完全承担企业文化传播的重任。像中国远洋运输集团就有12首企业歌曲，包括《都是中国海员》、《太阳和海》、《南海小夜曲》、《赤道吉它》、《海岸的椰子树》、《环球之行》、《船过好望角》、《敲锈歌》、《红豆》、《云是信笺、风是邮递员》、《大海，早上好》、《巨轮，浮动的国土》等；在座的新百丽集团以前只有一首针对内部员工的《真朋友》，现在则增加了一首新歌《我们的爱最美丽》，主要面向广大消费者和社会公众。

当然，我们无需强求每一个企业都要在企业歌曲上不惜投入巨资。其实，挑选一些与企业理念共通的公共音乐作品作为企业歌曲的一种补充，有针对性地进行传播，也不失为一种务实、高效的做法。据我所知，不少企业有自己选编的歌曲集。这些歌曲非常适宜在对内对外的各种集会、仪式活动中传唱，同样起到了诠释企业文化、凝聚人心、激励士气的效果。以在座的招商证券为例，就经常举办高规格的音乐会，以此来塑造良好的企业形象、传播独特的企业文化。

其次，企业应该有自己的听觉品牌符号。比如：我们非常熟悉的电脑开机时的windows启动音乐，就是日本音乐大师久石让作曲的、专属于微软的品牌听觉符号；恒源祥品牌的童声“羊羊羊”也具有较强的识别性。这种蕴含着独特情感的听觉符号，一般都会从企业歌曲的旋律中抽离，也可单独创作。我们可以将其应用在电视广告、手机、电脑、固定电话的开关机、提示铃等方面，甚至变成看得见、摸得着的实物传播载体。

总之，企业听觉元素和载体的设计、创作可以运用于企业文化传播的各个环节，我们必须在企业文化传播体系的构建过程中，重视听觉系统的打造，让企业文化插上音乐的翅膀，使之传播得更响亮、更深入人心、更影响深远。

由于时间原因，今天不可能就听觉系统打造的具体方法展开过多论述。最后，再次感谢华侨城基督教会的慷慨，并借此机会，向各位隆重推介新优势的战略合作机构、新优势企业文化服务联盟的成员单位――深圳双双交响乐团。

作为深圳首家民间交响乐团，也是深圳本土最具实力和影响力的专业交响乐团，其专业水准相信大家已有评断，我想强调的是，这是一家让我感动和敬佩的音乐团体。感动之一，来自乐团的创始人关丽梅女士，她对音乐的挚爱和创办乐团的执着令我钦佩；感动之二，来自乐团指挥和所有艺术家们，我已经不止一次欣赏过他们的排练和演出了，每一次都能从他们专注和沉静的神情中获得进取的动力。在深圳这座喧嚣的城市，有他们在默默守护着交响乐的神圣殿堂，是城市的荣幸、是我们的福分。

让我们再次以最热烈的掌声，向他们致以最崇高的敬意！

谢谢大家！祝各位生活美满、事业进步！

课堂插上梦的翅膀高三篇十

课堂是师生互动、心灵对话的舞台；课堂是师生共同创造奇迹，唤醒各自沉睡潜能的时空；课堂是向未知方面挺进的旅程；课堂是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱；课堂是点燃学生智慧的火把。一直以来，由于受应试教育（－雪风网络xfhttp教育网）及师道尊严的影响，学生的课堂权益一直没有引起足够的重视，以致许多孩子失去童年的欢乐和自由，失去了全面发展的条件和环境。可以说：让数学课插上“快乐”的翅膀，关注学生的课堂生活质量，已成为教育（－雪风网络xfhttp教育网）界人士的共识，也是每一个数学教师的追求。

一、营造“快乐民主”的教学氛围。

心理快乐能使人处于积极向上的状态，对一切充满希望，充满信心，充满创造力。课堂上，学生要尊重老师，老师要爱护学生，积极营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的.课堂氛围。

首先，教师要保持一个好心情，面带微笑的进课堂，学会蹲下来和孩子们说话。我经常在每节课的课前问孩子们：你们准备好了吗？可以开始了吗？在课将结束的时候问学生：这节课，你快乐吗？然后根据学生是否快乐来调整自己的教学设计。

其次，教师要充分利用儿歌、故事、谜语、幽默的语言等多种形式，让学生积极地参与数学活动，快乐的参与数学活动。如：教学《时、分、秒的认识》，为了让学生能巧妙而快速的分清钟面上的三根针，我把它们编成了儿歌：矮个子大哥叫时针；高个子弟弟叫dd分针；细腰妹妹叫dd秒针。然后我请小朋友们边观察边领悟：老师为什么会这样编？先请一、三、五、七组的小朋友观察时针是怎么转的？请二、四、六、八组的小朋友观察分针怎么转？学生发现：时针走1大格，分针要走1圈，即：60分。再请他们交换观察。此时，有个小朋友已经忍不住了，说道：时针大哥平时不爱运动，所以长得又矮又胖。用同样的方法，请他们分别观察分针和秒针的转动情况：分针走1小格，秒针要走1圈；分针走1大格，秒针要走5圈。学生陆钊扬说道：“秒针平时最注意锻炼身体，而且最为勤快，所以她长得最苗条，我们可以叫她细腰妹妹。”通过这样贴近学生生活的语言，以及形象生动的比喻，同学们一下子就把时针、分针、秒针给区分开来了。同时，因为儿歌很有趣，这种“民主、快乐”的教学氛围，激发了他们参与的热情，焕发了他们继续学习的兴趣。

二、创设“自主参与”的教学过程。

建构主义认为：学习是学习者积极主动地建构知识的过程，而不是被动地接受外在信息。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”对学科内容本身的兴趣在教学活动中的作用是特别大的。一个优秀的教师，一堂成功的教学，应使每一位学生都能积极参与课堂活动，使课堂充满生机，因为课堂不仅是掌握真理的场所，更是发现真理的地方。

一方面作为教师应该了解：孩子眼里的数学，与成人眼里的数学是不一样的。学生会有很多怪想法，这些想法可能不是纯数学的东西，但体现了孩子们可贵的思维，在我的课堂里经常会出现这样的情境。如：在教学《两位数乘一位数》时，我请学生计算“23×3和24×3”，在得出正确答案后，有一只手高高举起：老师，我还有一种想法dd24×3＝69＋3＝72。

师：有人明白曾家的做法吗？（生无语）请你介绍一下自己的方法，好吗？

[1][2][3]。

课堂插上梦的翅膀高三篇十一

（苏州市相城区渭塘第二中学）。

摘要：在教学的过程中如何进行有效的历史教学？结合《义务教育历史课程标准》，认为：必须跳出传统的教学设计，针对初中生的心理特征，充分发挥他们的想象力，调动他们的积极性，让他们主动参与到历史教学中来。

关键词：历史教学；想象力；有效性。

一切历史都是当代史，学生通过学习历史，可以以史为鉴，来指导自己的人生道路。但是，对于许多学生来说，历史是枯燥乏味的，无法从中获得学习兴趣，从而放弃历史学习。通过这几年的历史教学，我觉得在历史课堂上应适当发挥学生的想象力，调动他们学习历史的积极性，让他们主动参与到历史教学中。在此，我通过以下几个方面来谈谈想象在历史教学中的应用。

以人教版《原始的农耕生活》为例，通过一位老师的授课来体会想象力在历史课堂中的妙用。该课在讲到大汶口文化的“原始手工业比以前有更大进步，陶器有了黑陶、白陶。黑陶乌黑发亮；白陶胎薄质硬，色泽明丽。”旁边配有“大汶口出土的黑陶和白陶”插图，这位老师是这样讲的：

教师让学生观察黑陶插图，思考问题：“这件陶器像什么？”

学生回答：“像猪，大肥猪。”

“对，回答正确。下面请同学们翻开课本前面的彩图，看一看《河姆渡猪纹陶器》插图，谁能描述一下陶器上的猪是什么样的？”

学生回答：“嘴巴很长，身子很瘦，前后腿都很细长，身上的鬃毛比较长。”

“这位同学描述得全面、准确！但古代生产技术发展缓慢，同学们想一想，大汶口人饲养的猪，能像这黑陶器塑造的猪那么肥胖吗？”

“不会！”

“对，那么，大汶口人为什么把猪塑造得那么肥胖呢？”

学生陷入深思。教师启发学生：“每逢春节之前，我们北方人，总爱用红纸剪一对大肥猪，贴在门上。这不仅是营造节日氛围，最重要的是表达一种美好的愿望。……”

还没讲完，一位学生便举手回答：“大汶口人把猪的`形象塑造得很肥胖，是企盼五谷丰登、六畜兴旺、国泰民安。”

“大汶口时期国家还没出现，说‘国泰民安’不合适吧？”

“老师，我说错了。应当是氏族安康。”

“回答得非常好！透过这种造型的表面现象，探究它的实质，大汶口人关爱的不仅是猪，更是关爱人。这件黑陶器皿含有浓厚的人文精神。”

这节课可以说是历史教学中发挥学生想象力的典范课。在教学中，随着教师的步步引导，学生想象力得到了发挥，好奇心和求知欲被激发出来了，对历史产生了浓厚的兴趣，()这也正是《义务教育历史课程标准》所提出的：“设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式……从历史中汲取智慧。”

爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

我在教学过程中发现，初中正是学生人生观、价值观初步形成的阶段，自我意识确立的阶段，有极强的好奇心，丰富的想象力。我依据历史课程标准，针对他们的心理特征，不断探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段。如，我在上《明朝君权的强化》时，首先讲述这样一个故事：明朝洪武年间，有一天，大学士宋濂在家中请客。第二天，明太祖问宋濂，昨天请了些什么人？吃了些什么菜？喝了些什么酒？宋濂一一如实回答。明太祖听后说：“你说得全对，没有欺骗我。”说完，拿出一张画。宋濂一看，是昨天家中宴请宾客时的详细情况，不禁吓出一身冷汗。那么监视大学士宋濂的是什么人呢？他们听谁的指挥呢？这则故事说明了什么问题呢？通过这一则故事来调动学生的想象力，让他们更直接地感受君权的强化，明代特务统治的残酷，从而引起他们的学习兴趣，实现本课的教学任务。

学习是一个主体的知识接受过程，如果缺乏学生想象这一环节，那么学生只是被动盲目地接受知识，历史教学就根本无法实现自身的价值，更谈不上以史为鉴，来指导他们的人生道路。

1.老师要有一定的历史素养、丰厚的历史知识积淀。

教师在历史教学中，要通过各种技巧，开拓学生想象的空间。如，我在上《洋务运动》时，以顽固派的头目倭仁的一副对联：“望洋兴叹，与鬼为邻。”作为教学导入，引起了学生的学习兴趣，调动了学生的想象力，取得了不错的教学效果。所以，要给学生一杯水，老师必须有一桶水。

2.教师进行教学设计时，必须有意识地调动学生的想象力。

如上“火烧圆明园”时，可这样叙述：“侵略者焚烧圆明园的大火，延续了三天。黑色的云团长达50多公里，久久不散，飘荡在整个北京上空。大大小小的灰星落满了大街小巷，到处是一片天昏地暗，就像发生了日食一样……圆明园，这座被称为‘万园之园’的艺术杰作，这座中国历史上最宏伟精美的皇家园林，就这样被这群野蛮的侵略者烧毁了。”这里，有对具体情景的描述，有对精美无比的圆明园被烧毁的叹息，更有对侵略强盗野蛮行径的控诉。像这样有声有色的叙述，学生会受到强烈的感染，进而开拓自己的想象力，就能体会到“落后就会挨打”.

3.要达到教学效果的优化，就必须调动学生的想象力，将历史知识有机地联系在一起。

通过不同事物的比较、归纳、总结，达到事半功倍的效果。如在上《中国近代史》时，学生对清政府签订的一系列条约，普遍感觉记忆上难度较大，我就让学生自己把这几个条约列成表格，以中国半殖民地半封建社会的形成过程为线索，通过每个条约的内容的分析，总结出近代史上不平等条约对中国危害逐步加深。历史知识的有机联系可以拓展想象的空间，最大限度地达到教学效果的优化。

综上所述，在历史教学实践中重视发挥学生的想象力，有利于历史的有效教学。给历史课堂插上想象的翅膀，既是在实践历史课程改革的基本理念，同时又是将历史课程改革向纵深方向推进的有效手段之一。当然，也只有具备这种求真、求新、求精的教学理念与实践行动，才能与时俱进，无愧于时代对教育和教师的要求。

课堂插上梦的翅膀高三篇十二

dd数学课如何关注学生的生活质量课堂是师生互动、心灵对话的舞台；课堂是师生共同创造奇迹，唤醒各自沉睡潜能的时空；课堂是向未知方面挺进的旅程；课堂是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱；课堂是点燃学生智慧的火把。一直以来，由于受应试教育及师道尊严的影响，学生的课堂权益一直没有引起足够的重视，以致许多孩子失去童年的欢乐和自由，失去了全面发展的条件和环境。可以说：让数学课插上“快乐”的翅膀，关注学生的课堂生活质量，已成为教育界人士的共识，也是每一个数学教师的追求。一、营造“快乐民主”的教学氛围。心理快乐能使人处于积极向上的状态，对一切充满希望，充满信心，充满创造力。课堂上，学生要尊重老师，老师要爱护学生，积极营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围。首先，教师要保持一个好心情，面带微笑的进课堂，学会蹲下来和孩子们说话。我经常在每节课的课前问孩子们：你们准备好了吗？可以开始了吗？在课将结束的时候问学生：这节课，你快乐吗？然后根据学生是否快乐来调整自己的教学设计。其次，教师要充分利用儿歌、故事、谜语、幽默的语言等多种形式，让学生积极地参与数学活动，快乐的参与数学活动。如：教学《时、分、秒的认识》，为了让学生能巧妙而快速的分清钟面上的三根针，我把它们编成了儿歌：矮个子大哥叫时针；高个子弟弟叫dd分针；细腰妹妹叫dd秒针。然后我请小朋友们边观察边领悟：老师为什么会这样编？先请一、三、五、七组的小朋友观察时针是怎么转的？请二、四、六、八组的小朋友观察分针怎么转？学生发现：时针走1大格，分针要走1圈，即：60分。再请他们交换观察。此时，有个小朋友已经忍不住了，说道：时针大哥平时不爱运动，所以长得又矮又胖。用同样的方法，请他们分别观察分针和秒针的转动情况：分针走1小格，秒针要走1圈；分针走1大格，秒针要走5圈。学生陆钊扬说道：“秒针平时最注意锻炼身体，而且最为勤快，所以她长得最苗条，我们可以叫她细腰妹妹。”通过这样贴近学生生活的语言，以及形象生动的比喻，同学们一下子就把时针、分针、秒针给区分开来了。同时，因为儿歌很有趣，这种“民主、快乐”的教学氛围，激发了他们参与的热情，焕发了他们继续学习的兴趣。二、创设“自主参与”的教学过程。建构主义认为：学习是学习者积极主动地建构知识的过程，而不是被动地接受外在信息。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”对学科内容本身的兴趣在教学活动中的作用是特别大的。一个优秀的教师，一堂成功的教学，应使每一位学生都能积极参与课堂活动，使课堂充满生机，因为课堂不仅是掌握真理的场所，更是发现真理的地方。一方面作为教师应该了解：孩子眼里的数学，与成人眼里的数学是不一样的。学生会有很多怪想法，这些想法可能不是纯数学的东西，但体现了孩子们可贵的思维，在我的课堂里经常会出现这样的情境。如：在教学《两位数乘一位数》时，我请学生计算“23×3和24×3”，在得出正确答案后，有一只手高高举起：老师，我还有一种想法dd24×3＝69＋3＝72。师：有人明白曾家的做法吗？（生无语）请你介绍一下自己的方法，好吗？生：我是这样想的：23×3＝69，24×3比23×3多了一个3，所以可以用69＋3＝72。师：谁听明白了？生（王超情不自禁地说）：听明白了，这种方法可以称之为：子母法。师（我惊讶）：为什么？生（王超）：因为下面的做法必须依靠上题的答案来做。生（周旭）：哦！还可以这样想：23×3＝72－3＝69。师：你又是怎么想出来的？生（周旭）：我是受王超的启发。多么聪明的孩子，多么幽默的孩子，二年级的小朋友就能用自己的方法来命名。多么可喜！我想：教师如果能够欣赏孩子们的这些想法，不但能启发他们的智慧，更能保护好他们后续学习的动力。从而让学生体会数学课给他们带来的无尽“快乐”。另一方面：教师要大胆、灵活、创造性的使用教材，用教材本身的魅力来吸引学生，给学生带来快乐。在教学《两位数乘一位数》时，我先请小朋友们从教师身上找出一些数字。如：教师有1个鼻子，就找到数字1。这下子，他们可高兴了，纷纷举起了小手。我要求相同的数字不说，他们还是找出了好多：老师的衣服上有6粒纽扣dd6，老师的耳朵像“3”，老师的下巴和脖子组成“7”，头和脖子组成“9”，有2只手dd2，四肢dd4，眼球像“0”……然后我请小朋友们用自己发现的数字，组成不同的两位数乘一位数的算式，他们快乐的组着，算着……课堂教学应成为师生真正意义上的参与，创设“自主参与”的教学过程，学生敏捷的思路，独特的创见是“快乐”的根本。让大家的思维亮点集聚在一起发挥，智慧汇拢到一处碰撞，从而让数学课插上“快乐”的翅膀。三、放飞“体验成功”的快乐心情。在数学的学习过程中，教师应尽量多的给学生提供自主探索的时间和空间，做到：学生能独立思考的，教师不提示；学生能独立操作的`，教师不替代；学生能独立解决的，教师不示范。给学生创设一些情境，开发他们无限的创意和智慧，让他们不断的体验成功，不断的收获惊喜，这是使学生快乐的保障。在学习了《2dd9的乘法口诀》后，我请小朋友们每2人准备好一副扑克牌，要求拿掉“j、q、k和10”，开始上课了，我宣布：今天，我们不上课，老师教你们一种新式打牌法，名字叫“冠军争夺赛”。方法是：两人平分扑克牌，同时拿出一张，快速报出两数相乘的积，或两数相乘的口诀，谁说得快，说得对，谁就赢得对方的一张牌，如此反复进行，一直到有一方没牌为止，有牌的这一方就成了冠军。在游戏时，我允许他们去找自己最要好的朋友一起玩，所以，他们一个个都很兴奋、快乐。而且小学生都有争强好胜的性格，赢得小朋友还想赢，输得小朋友心里不服，要求再来，这样，在快乐的玩耍中，他们牢牢地掌握了2dd9的乘法口诀。玩到最后，有个小朋友还建议：根据两个数，快速说出所有的乘除算式。如：一人出8，另一人出9，则可以说：8×9＝72，9×8＝72，72÷8＝9，72÷9＝8。这样更具挑战性。多么合理的建议，在快乐的同时，他们不断地体会到成功的快乐，竞争的快乐，放飞自己的心情，从而更加积极主动地投入数学活动中。在教学《方位和路线》时，在小朋友们分清：老师和黑板在你们的方，学习园地在你们的（）方，你们的左边是（）方，右边是（）方后。我让小朋友们和教师一起做游戏，游戏的题目叫：《东南西北跳跳跳》。要求学生边跳边说：“跳、跳、跳，朝（）跳。”先请小朋友们自己练习几次，再由教师说方向，学生跳，接着是老师跳，学生说朝哪个方向跳。在快乐的参与中，他们初步分清了方向。然后，我请小朋友们说说自己邻座的东、南、西、北方各是谁？最后，我说：王老师想到你们家去家访，你们欢迎吗？你能给王老师画一张线路图吗？画好后用上“东南西北”等方位词做一个简要的说明。有个小朋友这样写道：从江山实验小学出发，脸朝北方dd向东经过第一、第二个路口dd来到解放路dd向南经过三个路口dd来到城中路dd向东到了城建局dd它的南面就是我的家。因为家是学生最为熟悉的，所以，他们完全驰骋在自由、轻松的世界里，画得十分投入，同时也享受了“体验成功”的放飞心情。早就有专家呼吁过：要让课堂成为最有活力的地方。一个好的教师在课堂上能把学生所有的热情都调动起来，让他们在快乐民主的氛围中，在积极参与的过程中，在不断成功的体验中，觉得数学课非常有趣，数学知识非常有用，学习是一件很有意义的事情。从而让数学课插上“快乐”的翅膀，实实在在的关注学生的生活质量，让课堂焕发出生命的活力。

课堂插上梦的翅膀高三篇十三

生活有多么广阔，语文学习的天地就有多么广阔。语文是一门最具开放性、最容易与生活发生联系的学科，现实生活中到处都可以学习语文，到处都需要运用语文。教师在设计课外作业时，应当树立开放的语文教学观念，充分利用学生课外与社会生活、家庭生活广泛接触的机会，充分利用现实生活中的语文资源，让学生在生活中学习语文、运用语文。把知识用于实际的初步实践。作业抓好了，就能与课堂教学紧密配合，促进学生思维、智力、兴趣、意志等方面的健康发展，同时也为查补前段知识的缺漏，准备了第一手资料。在教学中教师在设计作业时要注意以下几点：

1、以自主为原则，让学生自己选择作业。

心理学家认为，学生之间的“智力不平等性”几乎是绝对的，在同一个班级，由于理解能力、学习基础等方面的差异，作业要求当然不能搞“统一制”，对于不同层次的学生设计不同要求的作业，不仅是实际教学的客观要求，也是调动学生积极性，实现因材施教的有效方法。作业内容的设计就要以自主为原则，找准学生最近的发展区，设计不同层次、多梯度的选择性作业，让学生根据自己的能力和兴趣需要自主选择。以“作业超市”的形式建立作业库，让学生像逛超市一样，自主选择作业的数量及内容，体现作业的层次性和弹性化，为学生量身度造作业，把作业的选择权教给学生。

如教完《田忌赛马》，为了让学生对课文中的下列八个词语“疑惑、胸有成竹、垂头丧气、目瞪口呆、轻蔑、挖苦、得意洋洋、讥讽”达到识记、理解和运用这个学习目标，我设计了三个层次的训练，供学生选用：a层次：1．抄写上述八个词语二遍；2．说说每一个词语的大意，试用“得意洋洋、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”中的任何两个写一段话。b层次：假如你是齐威王的谋士，请你想办法帮齐威王在第二次比赛中仍然取胜吗？拿起笔将第二次比赛改写一下。写的时候尽可能多地将上述八个词语用上。c层次：根据所给的八个词语编写一个有趣的故事。

2、以动手为基础，使作业内容更加贴近生活。

“儿童的智慧就在他的手指尖上。”让学生多动手、多操作、多实践，在与生活实际的对接中开发智慧、提升认识、增长能力。不是说“实践出真知吗?”在操作过程中的“温故”才能让学生真正感受到真知。语文教学中的有些课文内容是很抽象的，单凭说教学生是不容易理解的。

像在教学《詹天佑》这课中的“中间凿井法”“人”字形线路时，单凭插图加以教师的讲解学生还是含糊不清的，如果课后让学生自己去画一画或者自己用黄沙堆成小山，然后亲自操作。学完了《画杨桃》后，可引导学生从多个不同的角度观察某一个人或某一件物品，然后把观察到的不同点写下来；学了直述句改转述句，可设计打电话游戏题，让学生扮演打电话人、听电话人、转述电话人，练习转述别人的谈话。这样不仅了解了生活，而且对作业原有的“温故”作用也起到了升温的效果。

3、以探究为目的，使作业更具有创新性。

中国的孩子较美国的孩子起步早，却输在终点，这与规定内容、统一模式、固定答案的作业内容的设计不无关系。新课标倡导学习方式的转变，强调研究性学习，作业设计也应与这种学习方式相匹配。探究性作业是对学生综合能力的考核，有利于培养形式的创新精神和实践能力。

在教学完《她是我的朋友》一课后，我安排学生到学校或班级里去收集表现同学之间互帮互助的故事，把最感人的一个故事写下来并利用班会讲给大家听。我给他们一周时间准备。结果很多闻所未闻的事情，都给学生挖掘出了。这些事情都来自学生身边的讲起来都头头是道，精彩动人。在学完《桂林山水》这课后，我布置学生回去写篇导游解说词，向自己的父母姐妹介绍；在学完《新型玻璃》后布置学生去了解某种产品的性能、用途，学写产品说明书、广告语；在学完《匆匆》一课后让学生去收集有关珍惜时间的名人名言、歇后语、谚语、民间故事，在班上交流……教师抛出的是探究的源，学生得到的是起于源头而流向不同的水，从而赋予了作业内容的创新性。这样的课外作业，既培养了学生的听说读写能力，让学生在实践中增长了才干，又使学生感到学习语文是一件十分有用、有趣的事情。

4、以自布为根本，加强作业内容的人文性。

作业应该成为学生自身学习和生活的需要，而不是完成老师布置的一种任务。作业内容的设计应该给学生留足空间，让学生自己控制、自我安排、自布作业。如在写作文《家乡的变化》之前教师可提前几周布置学生去调查，让学生自己去安排。实践证明，对于中高年级的学生来说是完全可行的，而且让学生自布作业，让学生感受到了一份信任和情感，赋予了作业以人文色彩，反而激活了学生的兴趣，调动了其积极性，变作业要我做为我要做。

历史的车轮已转入21世纪，这是一个信息时代，科技迅猛发展，竞争日益激烈，而竞争的根本就是人才的竞争，未来人才素质的核心是创新精神和实践能力。为了更有效地减轻学生的学习负担，真正提高小学生的语文能力和素质，教师要在家庭作业布置上下功夫，尽量给学生提供了练习、实践和应用的机会，培养了学生的创新精神和实践能力。

课堂插上梦的翅膀高三篇十四

摘要：作文历来是语文教学的难点。怎样才能让学生会写作文，爱写作文，相信是每一个语文教师苦苦探索的问题。

关键词：激趣；引导；创设；想象。

《语文课程标准》中指出：“在写作教学中，要激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物。”秦牧说过：想象是一对能使思维飞翔起来的翅膀。写好想象作文，对于开阔视野、丰富思维、培养和提高学生的创新能力是大有裨益的。

一、巧妙激趣，诱发想象。

小学生年龄小，知识经验缺乏，思想比较单一，导致写作文过程简单，无话可说，无事可写。在作文教学中，教师一定要善于创设轻松、愉快的情境，激发学习兴趣，诱发学生的想象，发展学生的思维，让他们有话可写，有情可抒，有感可发，他们就不会感到写作文是一件痛苦的事。

这样的作文课，给学生提供想象的机遇，创设想象的氛围，充分激发了学生的习作兴趣，调动学生的学习积极性，最大限度地激活了学生潜在的学习欲望，使学生主动积极地参与到习作活动中来，成为了学习的主人，让他们乐于习作。

二、利用课件，引导想象。

在语文教学的作文课堂教学中，恰到好处地运用多媒体课件，能为学生营造一个五彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，使学生的多种感官接受刺激，从而引导学生想象，促进学生思维能力的`发展。

以教学《听音响编故事》为例，我在指导学生编故事时，给学生创造一个自由的写作空间。我播放了水滴声、闹钟声、炒菜声、哄笑声的音响，要求学生想象脑海里想象的是一幅什么样的画面呢？这里有什么故事？人物会做什么动作？有什么表情和心里活动？当孩子们个个跃跃欲试时，我趁机给他们创造说的机会。让学生单独创编；或者小组合作讨论，分角色给动画配音。让他们把想象中的内容具体讲出来，让学生在交流合作中相互启发，相互沟通，相互学习，使想象更充实、更完善，为每一位学生提供了充分表现的机会、创作的机会。给学生一个自主学习的环境，再次激起学生对写作的兴趣，让学生学会用自己手中的笔去描绘五彩的童话。

当学生的心完全沉浸在美妙无比的音响世界中时，他们就会觉得“作文是快乐的”。没有了约束，没有了禁锢，学生的主体精神就会得以焕发，自主表达的空间就会得以舒展，一篇篇异彩纷呈的佳作就会焕发出生命的光彩。

三、创设情境，自由想象。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”是的，兴趣是学习的“原动力”，兴趣是学习的“催化剂”，它对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。只有激发了孩子的兴趣和爱好，才能挑动孩子心中想学的心，使其自然而愉快接受知识。因此，教师要抓住学生的这一心理特点，常给他们创造自由想象的空间，提高作文的兴趣。

在教学描写人物对话时，我特地创设了一幕情境剧：“在一个美丽的黄昏，放学的小娟走在田间小路上。突然，她发现了一对飞舞的蝴蝶，就飞快地追去。原来，她的生物老师叫他们做一个蝴蝶标本。小娟追着追着，跑得越来越快，身边的景物飞一般地变化。现在，小娟她正在不顾一切地追着蝴蝶。不一会儿，她眼前的蝴蝶突然不见了。这是发生了什么故事呢？”我让学生展开自由想象。顿时，教室里炸开了锅，沸沸腾腾。大家都在发表着自己的见解：有的说小娟遇到一群小精灵，小精灵邀请小娟参加舞会；有的说小娟大灰狼，后来她用聪明才智战胜大灰狼；还有的说小娟遇到好心的小兔，小兔借了指南针给小娟，小娟才回到家。……五分钟过去了，教室里安静了下来，大家都在快速地书写着自己心中的想法。十五分钟过去了，我说：“有哪位同学愿意与大家分享你的成功果实，请上来。”“呼”，好家伙，十几个一拥而上。没办法，我只好拿出小黑板让他们写。

在作文教学中，我常常给学生创设真实的情境，激发学生强烈的写作欲望，让他们有话可说，有话可写。让每个学生在欢乐中、在玩耍中、在情趣中展开想象，进行习作。

四、珍视个性，注重想象。

小学生特别看重自己的才能，喜欢憧憬未来，想象未来，教师应根据这一特点，时常去刺激学生的想象力，唤起学生的写作灵感，促使学生合理想象虚拟成文，以激发他们一定的成就感。

在习作教学中，教师要正确引导学生无拘无束地放飞想象，让学生爱怎么想就怎么想，爱怎么写就怎么写，以满足他们想象和创造的愿望，学生的主动性、积极性得到体现，变“要我写”为“我要写”，变“我会写”为“我爱写”，他们就会把作文当作一种享受，一种自我满足。

总之，利用多种多样的形式、丰富多彩的题材让学生写想象作文，让孩子插上想象的翅膀自由飞翔，一定可以让学生爱上作文，写好作文，同时培养学生的创造思维和想象能力。

课堂插上梦的翅膀高三篇十五

聋哑孩子由于听力失聪，他们感知事物、认识世界的能力受到了一定的影响，对知识的掌握、问题的认识不够深入，缺乏主观能动性，想象力停留在较浅层面，且非常有限。因此，培养好学生的想象能力，成为聋校美工课重要的教学目的之一。我就聋校美工课的一些教学经验谈谈自己的具体做法。

一、激发聋生兴趣，树立学生自信心。

这些聋哑孩子他们的身体有缺陷，但脑袋还是很聪明的，并且由于聋哑，他们在作画或手工制作时更容易百分百投入，因此在教学时，要不拘一格，顾及大部分学生，充分发挥他们的创造能力，激发他们的兴趣，树立自信心。聋童在美工教学活动中，经常出现书上有什么他就画什么，老师示范什么他就学什么，模仿能力强，独立运作能力差的状态，因此，要让聋生随心所欲地表现自我的创造力。教学时，教师必须给学生提供不同的材料，让聋生根据自己的认识水平进行绘画，想到什么画什么，教师根据学生的画面给予适当的指导。教师只有发自内心的`关心、爱护、尊重、信任每一个聋哑学生，才能用伯乐的眼光发现他们的闪光点，加以不断的激励，就能增强学生的自信心，从而使聋生对美工课堂教学中产生浓厚的学习兴趣。

二、激发聋生的创新思维，发挥学生的想象力。

美工教学以往被戴上“副课”的帽子，在教育中的地位没有足够的重视。它不同于语文、数学课，要让聋童在一定时间内掌握很多知识，而美工课自主空间很大，是一个充分调动手、眼、脑等各个器官参与协作，发挥创新性思维能力最为充分的课程。美工课是以强调个性的张扬、活动的开放、平等的交流、愉快的探讨形式，而较其它课程具有绝对优势。在教学时，鼓励学生勇敢地表达自己所感所想，大胆地对一些事物进行联想，培养他们的创新精神。

聋童与正常儿童一样，具有天性的好奇心理和强烈的创新愿望。创造性的思维能使聋童更灵活主动的去寻求知识，通过这种思维的实现，聋童可以感到自身的与众不同从而产生自信与优越感。如在给学生教调色这几课时，我先用直观的教学方式，以玻璃杯进行现场调色让学生观察淡绿色是由绿色与黄色混和调成的。但之后的紫色和橙色，我不再继续做演示，而是通过提问和对色彩的欣赏观察，再根据学生的回答引导他们自己尝试着对颜料进行混和，观察色彩的变化。在这个过程中聋童不是直接在获得教师给予的答案，而是在感受通过自身探索获得知识的成就感。对于幼小的聋童这就是一种创新行为的实践。这种行为直接刺激着他们的学习动力，并从中获得自我肯定。所以当课程结束以后，很多聋童会继续尝试其他颜料的混和，常常会自信的跑来告诉我他们知道其他的颜色是怎样调配出来的，并自觉的运用在自己平常的绘画当中，开始很好的良性循环。因为创新意识就是一种发现问题，积极探求的心理取向，培养并拥有这种心理取向以后，不论是在课堂上还是在生活中，聋童可以逐渐拥有独立思维和解决问题的能力，更能适应未来社会的发展。如教学生画“小鸟”时，我先在黑板上随意画了一个形状，然后顺着这个形状慢慢添加了尖嘴巴、眼睛、尾巴和爪子，一只欢快的小鸟呈现在黑板上。接着，向学生介绍了鸟的各个组织部分，继而把教学引向深入。(教学论文)“这只鸟不好看，看老师给它穿上漂亮的外衣。”于是我在鸟身上涂上五颜六色的花纹。并出示相似范图，让学生欣赏，指出鸟的形状，花纹的差异。接下来，我要学生上来画随意形，再由学生添加造形，这时候，教室里已经沸腾了，孩子们按捺不住创新求异的欲望，巴不得都上来画。课后学生的作业充满了儿童天真的个性，所有的画无一相同，展现出他们各自内心的世界，充分体现出了学生的想象力。

三、创设宽松学习环境，丰富聋生内心世界。

学生常常有这样的体验：在宽松愉快的环境里，往往心情舒畅、思维活跃，容易突发奇想，有利于个性的发挥。教师不只是知识的传授者，而更应该是学生学习的促进者、辅导者和合作者。以往为了维持好课堂纪律，我们常常要求学生坐端正，不许吵闹。其实，太多的限制会使学生对教学失去兴致。营造一个和谐平等的学习气氛，把威严放下，做学生们的朋友，有利于师生情感的交流与沟通。在上课时，尽量用生动风趣的语言来吸引学生，激起学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。老师给学生们多些宽容和耐心，多些呵护和关爱，会使我们的教学收到意想不到的效果。美工活动不仅仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的手操作，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去亲自感悟，使聋生的内心世界和精神世界走出荒凉和贫瘠，随着时间的延续越来越丰富、充实。在教学中不要随意扼杀学生美工作品中所体现与众不同的东西，无论好与坏，只要是学生自己发现、自己做的美工作品，都不要横加指责，因为这都是他们思维创造性的结晶，是他们心灵的反映。？教师不给学生的作品评分，分别给予不同的赞赏和鼓励，不造成学生自卑的心理。让聋生在美工活动中有一种快乐感，觉得是一种享受，从而激发他们创造、表现美的欲望。通过大家的品评，聋生的自信、自强、自爱心会逐步增长，从而为自己树立正确的人生观、价值观奠定了基础。

聋哑特殊教育是我国基础教育的一个组成部分，作为一名小学美术教师，面对的是一群生动活泼，具有不同个性潜能、充满活力、身心不断发展的聋哑学生，而小学美术教学除了传授美术知识以外，更大的作用就是要让他们在教学过程中各个方面都得到有机的和谐发展，为聋童的健康成长以及未来积极的踏进社会，创造美好的生活打下深厚扎实的内在基础。

课堂插上梦的翅膀高三篇十六

传统小学音乐教育以教师为中心，以教材为教学半径，把音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生常常处于被动地位，创新的意识和热情受到极大的抑制。

那么如何在音乐教学中培养学生的创新精神使他们成为学习的主人呢？现将我在教学实践中的一些做法简介如下：

一、创设有趣情境，激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师。在音乐教学中要培养学生的兴趣，学生有了兴趣才会喜爱音乐，乐于学习音乐。因此，在教学中，教师要创设良好的情境，使音乐教学灵活多样，生动活泼，从而激发学生的兴趣。儿童喜欢新奇、幻想，童话便以它独特的功能把儿童带入超越时空的境界，展开想象的翅膀对儿童具有很大的魅力。看，一个个活泼可爱的小动物仿佛就在他们身边。他们扮演乌龟爬行来体会四分音符节奏，扮演小兔蹦跳体会八分音符节奏，模仿小鸟飞体会附点二分音符节奏。在进行二部和声音练习时，便让一半小朋友扮演大青蛙，一半小朋友扮演小青蛙。小青蛙唱的高，大青蛙唱得低，大青蛙叫一声，小青蛙应一声，然后大小青蛙一起唱。这样儿童很快掌握了二部合唱，音也唱得准。当他们听到大青蛙和小青蛙一起叫的声音是这样和谐好听，一种求知的欲望便在他们心灵里萌发出来。这样，在教授这些内时，教师和儿童一齐沉浸在童话世界里，使学生在音乐教学中产生了浓厚兴趣，同时也充分发挥了他们的主体作用。

二、营造良好氛围，激发学生的创新意识。

让音乐成为师生沟通的情感桥梁。在音乐教学中，教师应营造一种民主、自由、轻松、愉快的氛围，创设良好的师生关系。老师大多数时间可以走到学生中间，缩短和学生的距离。教师是导演，有序地领着孩子走进音乐的殿堂，不断给孩子新的内容，让他们有新的发展。教师又是演员，与孩子们一起欢歌跳跃。教育心理学认为，如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系，那学生就可能更愿意和教师相处，接受老师的教诲。同时在这种平等、和谐、热烈的氛围中，就能更好地激发学生学习的主体和创造的积极性。我在课堂上经常鼓励那些比较内向的同学大胆说、大胆想、大胆唱、大胆演。这种鼓励支持的态度、期望性、肯定性的语言，能树立学生进步的信心，让学生在宽松友好的学习氛围里感受美、体验美，从而激发学生的创新意识。

三、积极引导探索，培养学生的创新精神。

好奇心是创造的前奏，也是创造性原动力。因而培养学生的好奇心，保护学生的好奇心，并引导好，使之成为创新思维的源泉是教师在教学中必须认真完成好的“课题”。根据音乐是又物体振动产生声音并在空气中传递的这个原理。我先放了“人是如何发声的”录像片，在顺着这一原理，帮助学生培养出“锣鼓、笛、琴是如何发音”的好奇心；接着，对学生的好奇心进行积极引导，让学生根锯“吹、拉、弹、奏”等到不同使用方法去尝试制作几种小乐趣。不久，有的学生带来了“柳叶笛、土吉它、竹梆子”等乐器十余种，也有的学生图省事不动闹筋，随意找来一些破瓶罐作为“打击乐器”充数。对此，我不但没有批评，而是很耐心的指导他们加以改造。使之能够打击出多种不同的声音。这一举动，不但很好的保护了学生的好奇心，还为学生的下一次创新实践提供了参与的动力，初步形成了创新精神。

四、“激活”学生的想象力，为学生的创造思维插上助飞的羽翼。

想象是学生异常活跃、大胆的思维活动。是人们在创造活动中独立建构新形象的过程，音乐作为一种以时间上的流动音响为物质手段来槊造的艺术形式，无论在时间、空间及物质形态上都有广阔的想象余地。想象作为创新的基础，必须在课堂教学中充分发挥。每当上新课之时，我都给一定的时间让学生作三种“奇想”。一是让学生想象这手歌曲的创作背景及作者的.内心情感；二是想象这首歌曲用什么乐趣伴奏更理想；三是想象改变曲调、唱法或者更换歌词会同样动听吗？再三次奇想中，要求学生做到“异中求同”，即方法、形式不拘一格，但要求给人有“美”的感受。这种开放式的想象，实际上就是让学生去实践、去创新。久而久之就形成了一定的创新意识。如在“锣鼓、风琴、梆子、二胡”等乐趣伴奏；还有的同学采用不同的节奏、旋律及音色来演奏。课堂上不但妙趣横生，而且在这种大胆的想象、实践中培养出了学生的创造力。

五、让学生积极动手实践，培养创造能力。

据研究证明，手的活动对培养学生的自信心，无畏精神和坚定到底的意志品质都有帮助。苏霍姆林斯苍认为：“儿童的创造力在他们的手指上。”这充分说明动手实践是创造力培养的关键。传统的音乐教学多是动口不动手，这就是限制学生创新能力发展的一个重要原因。因而，要培养学生的创造力，就必须让学生养成动手又动口的好习惯。在教学中，为了让学生手有足够的活动空间，要尽可能地让学生站立起来学习。并引导他们根据对歌曲的认识，用手打节拍；根据自己对歌取得想象理解用手表达情感；有时，还要制作一些乐器给歌曲配乐、配节奏。这些动手的活动，都不失为培养学生创新能力的有效途径。值得一提的是：十个手指演奏乐器的过程就是一个创造美，完善美的过程，无论是管乐器、弦乐器、还是打击乐器都离不开双手的实践训练。即使是同一首曲子，也可以因为手的指法，手指移动快慢不同而产生不同的效果，学生在训练中就尝到了创造的乐趣。

总之，在音乐教学中培养学生创新精神，是提高学生音乐素质的重点，是时代的需要。二十一世纪的学生必须有勇于实践、敢于创新的精神。教师在教学时要遵循教学规律，不断钻研教材，充分利用教材内容，指导学生自行探索，灵活应用所学的音乐知识，真切感受到主动参与教学的乐趣，发挥他们在教学中的主体作用，才能收到良好的教学效果，使音乐课真正焕发出生命的活力。

课堂插上梦的翅膀高三篇十七

那位笑起来和蔼可亲，有着一头乌黑的长发的姐姐，是不是今天给我们上课的葛竞姐姐呢？哈，我真聪明，我猜对啦！

葛竞姐姐说她从小就有一个作家梦，因为她有一个当作家的爸爸――葛冰，他可是《蓝皮鼠大脸猫》的作者。我真喜欢她的上课方式，她一边讲故事一边和我们做游戏。

小时候，葛爸爸建议她从一百篇作文中选出最好的'一篇作文去投稿。姐姐花了三年的时间完成了这个目标。我算了一下，平均十多天写一篇文章，这让我不禁感叹葛竞姐姐的毅力，想想自己，如果我也能像她一样，说不定作文水平也能快速提升吧！姐姐还骄傲地介绍，她成了班里第一个投稿成功的人，但同学却说她只是运气好，于是她又参加了当年的全国作文比赛，获得了一等奖！

怎样才能提升写作水平，除了勤奋，葛竞姐姐还送给了我们三颗智慧的金种子――观察、推理、想象。她还告诉我们，写作的重点在于阅读，她就是一个很注重阅读的人，即使在很忙碌的时候，她都挤时间翻阅书本，这不仅让她积累了很多知识，同时也帮助她排解压力。

这真的是一堂生动的写作课。

课堂插上梦的翅膀高三篇十八

“互联网+”时代，信息技术迅猛发展，媒体资源日新月异，课堂教学也在发生着巨大的变化。联合国教科文组织终身教育局局长保罗·郎格朗在他的报告《学会生存》中强调“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。我国《教育信息化“十三五”规划》中明确提出要“深化信息技术与教育教学的融合发展，从服务教育教学拓展为服务育人全过程”。在“互联网+教育”的背景下，培养学生的学习能力比教给学生知识更为重要。教师面对新兴技术带来的冲击，急需更新教育教学观念，提升信息化教学能力，充分利用信息技术手段，努力开展信息化教学，促进学生的学习和教师自己的专业成长。

一、理解信息化教学的内涵。

信息化教学是现代信息技术支持下的新的教学体系。信息化带来的不仅是形式上的变化，更是教学内涵的更新，是教学观念、教学组织、教学内容、教学模式、教学技术、教学环境、教学评价等一系列的改革和变化。在信息化教学中，教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动获取信息的帮助者、促进者；学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；教学过程由讲解说明的过程转变为通过情景创设、问题探究、协商学习、意义建构等以学生为主体的过程；媒体作用也由作为教师讲解的演示工具转变为学生主动学习、协作式探索、意义建构、解决实际问题的认知工具。

信息化教学具有工具性和人文性两个特征。工具性指信息化教学是应用技术来促进教学的，在教学的各个环节融入了信息技术的手段。人文性是指信息化教学要从人的发展角度去重新思考教学的本源。江苏教育报刊总社与江苏省中小学教学研究室合作举办的“杏坛杯”展评主题是“人在课中央”，正是以人文观点理解信息技术的作用，理解教师的角色，关注学生的发展。要走出“为了用技术而用技术”“人灌变电灌”等误区，加强信息化教学的个性化、教学过程的交互性、教学评价的多元性、价值取向的人文性等。

信息化教学明确以学生为中心，强调情境对信息化教学的重要作用，强调协作学习的关键作用，强调对学习环境的设计，强调利用各种信息资源来支持“学”。教师只有充分认识了信息化教学的内涵，才能更好地把握信息化教学的特点，才能胜任信息化教学。

二、活用信息化教学的理论。

信息化教学的设计与实施中，会涉及传播学、心理学、多媒体理论等多种理论与理念。传播学中比较著名的有：指出了“五个传播要素”的亚里士多德的传播模式，提出了线性的“5w传播模式”的拉斯韦尔模式，强调了“编码和译码”并“带有反馈的双向传播模式”的香农-韦弗模式，提出“既是发送者又是接收者的双重行为”的奥斯古德-施拉姆循环模式，涉及“噪音和干扰”的德弗勒互动传播模式，综合各种学科知识来解释“传播过程中各个不同要素”的贝罗模式等。

心理学中经常用的有：认为学习是学习者在一定的条件下通过主动学习意义建构的方式而获得知识的建构主义学习理论，强调以学习者为中心、重视学习者情感、个性与创造性发展的人本主义学习理论，认为学习是学习者对环境刺激所作出的反应的行为主义学习理论，从身体以及环境互动的角度理解认知的`具身认知理论，认为情境是一切认知学习和行动的基础的情境认知理论（情境学习理论），指出智力是多种能力的共同表现的多元智能理论等。

另外，还有提出了双通道假设、有限容量假设、主动加工假设的梅耶多媒体学习理论，认为学习是学习者有意识的学习和活动过程的活动理论，认知负荷理论和双重编码学习理论，支架式教学、抛锚式教学、发现学习、分布式学习、先行组织者、角色扮演、虚拟教学、翻转课堂等等教学理念与策略。

用这些理论和理念来指导教学，并灵活和恰当地运用其法则与策略，则可使信息化教学准确高效。

三、营造信息化教学的环境。

教学环境是指教学要素存在于其中，并能影响受教育者发展的一切外部条件的综合。广义主要指在某种程度上制约和影响着教学活动的成效的社会政治经济制度、科学技术发展水平、社区文化、家庭条件等；狭义是指学校教学活动的时空条件、各种教学设施、教学设备、校风、班风、师生关系、心理环境等。

信息化教学环境则是在现代教育理论指导下，依托现代信息技术建设的为教与学服务的教学场所。该场所可以是物理的学习空间，如多媒体网络教室、数字图书馆、录播教室、智慧教室、创客空间等；也可以是虚拟的网络空间，如网络课程、虚拟课堂、移动app等。信息化教学环境依靠互联网、云计算、大数据、物联网、人工智能、虚拟现实仿真、增强现实、可穿戴技术、全息投影等各种技术来创设和营造，使备课、授课、学习、活动、评价等与教学流程相关的各个环节全部信息化。不仅为教师提供了优质的教学资源和灵活的教学模式，也为学生提供了多样化的学习途径与学习方式。

信息化教学环境为现代化教育活动提供了良好的环境保障与技术支撑，要求教师能够利用最新的信息技术手段来设计和开展教学，要求教师的技术与教学能力要与时俱进，不断学习和吸收新的技术与方法，广泛涉猎专业领域及相关学科的最新研究成果，结合教学实践，不断调整自己的教学设计和方案，探索信息化环境下具有所授课程特点的创新教学的模式与方法。

四、开发信息化教学的资源。

信息化教学资源是指支持教和学活动的学习材料、学习工具和交流工具等资源，是经过信息化处理或者经过再加工和创作的、可以在多媒体计算机与网络环境下运行的、能够展现相关知识节点内容的教学材料。简言之，信息化教学资源是指信息技术环境下的各种数字化素材、课件、数字化教学材料、网络课程和各种认知、情感和交流工具。一般包括：

（1）信息资源：是指以各种数字化形式存在的，服务于教与学的所有知识、资料、情报和消息等。例如网页、电子文档、图片、视音频以及动画等。

（2）工具资源：是指服务于教与学的各种数字化软件工具，包括教学软件、认知工具、效能工具以及交互工具等。

（3）环境资源：是指支持教与学活动的信息化物理空间，也就是各种硬件设备，包括计算机设备、网络设备、通信设备以及网络虚拟空间。

（4）人力资源：是指通过信息化手段联系到的、参与教与学活动的教师、教辅人员、教学行政管理者、专家、学者以及学习者等。

信息资源从形态上还可以细分为元素类资源、单元类资源、课程类资源、资源库四种。信息化教学资源的开发与使用要做到充分和恰当，不能为了用资源而用资源。要注意目的性、方向性、科学性、灵活性和预见性，要能围绕教学目标支持整个教与学活动的有效开展，要选择较为可靠的、具有权威性的资源，要对资源进行适当的加工与处理，使之符合课程与课堂要求。

五、善用信息化教学的策略。

教学策略是从微观上解决“如何教”，它从引入教学主题、激发学习兴趣、创设教学情境，到教学内容的选择、教学目标的实现、教学过程的完成，在整个教学环节中对教学活动的实施发挥着指导性作用。信息化教学策略是指为实现教学目标及促进学生学习，在信息技术的理念与技术支持下，针对特定教学环节中具体问题解决而采用的教学活动与教学方法，并能随着教学情境与学习需要的变化而做出适应性调整。信息化手段的应用能有效改善教学策略在优化教学呈现、促进学生参与、提升学习效果、全面发展能力等各方面的实践价值与功能定位。

教学策略主要有情境创设—激发动机，明确意图—呈现内容，提供指导—促进加工，交互设计—引导参与，复习总结—促进反思等。教学策略既有一定的目标指向性，又受系统化教学设计的限定。一般性教学策略有：教材呈现策略、课堂管理策略、教学评价策略、教学资源管理策略等。特殊性教学策略有问题类型或事件类型的教学策略等。

根据方法的不同，常见策略有讲授演播法、探究发现法、问题教学法、程序教学法、微型教学法、模拟训练法等；根据内容顺序的不同有直线式、分支式等；根据信息化教学情境中的教学任务或学习类型的不同有操练与练习型、指导型、咨询型、模拟型、游戏型、问题求解型、发现学习型等；根据教学组织形式的不同有集体教学、小组教学和个别教学等；根据建构主义理论形成的有支架式、抛锚式、随机进入式等。

信息化教学中没有万能的教学策略，更没有固定不变的教学策略，教学策略是一定教学理论或学习理论指导下的具体教学组织形式，都是指向特定的问题情境、特定的教学内容、特定的教学目标，只有在具体的条件下，在特定的范畴中，教学策略才能发挥出它的价值。

六、凝练信息化教学的模式。

模式是经过抽象和升华提炼出来的解决某一类问题的方法论。信息化教学模式是在一定的教育思想、教学理论指导下，在信息技术的支持下，为完成特定的教学目标，形成的比较稳定且简明的教学结构和教学活动方式。有了信息技术的支撑，教学模式才能突破传统定式，形成适应信息化教学环境的、有着丰富的教学资源、灵活的教学流程的高效教学。

信息化教学模式以先进的教学理念为指导，以培养学生的能力为目标，以合适的信息环境为支撑，以充足的教学资源为基础，以合理的教学结构为框架，以多元的教学评价为标准。随着各种新理念、新技术、新平台、新资源的持续应用，各种信息化教学模式层出不穷。如基于网络探究的教学模式、基于案例学习的教学模式、情境化教学模式、基于概念地图的教学模式、基于多元智能的个性化教学模式、基于项目的教学模式、基于资源的教学模式、基于网络协作学习的教学模式、基于翻转课堂教学模式、基于mooc教学模式等等。

在实际教学使用时，需要根据教学目标、学习内容、学习者特征、教师自身特点、教学条件、课程特点等来选择教学模式。随着信息技术的发展、教育理念的更新，学生对教学的需要越来越具体化和个别化。教学需要与时俱进，信息化教学模式也需要不断发展革新，需要教师不断研究，不断实践，不断总结，不断形成独特有效的信息化教学模式，以提高教学效率，提升教学效果和水平。

七、创新信息化教学的评价。

信息化教学评价是以信息化教学理念为指导，利用一系列的评价技术或手段对信息化教学过程进行评量和价值判断的活动。信息化教学评价不仅关注学生学习的结果，更注重学生学习的“过程”。它以学生为中心并服务于信息化教学的全过程，使学生从被动的被评价者向评价的主体与积极的参与者转变。信息化教学评价有助于促进学生自主学习和自我发展，成为具有终身学习能力的学习者。

信息化教学评价除了常规评价常用的相对评价、绝对评价、自主评价、诊断性评价、形成性评价、总结性评价、定量评价、定性评价以外，还常用信息化教学评价的工具量规、电子档案、学习契约等；利用数据挖掘技术，可以充分地利用这些在日常教学中积累的海量数据对教学活动加以评价，为信息化教学的优化提供决策；利用学习分析技术可以对学生学习过程所生成的海量数据进行解释与分析，以此来评估学生的成长及可能存在的问题；利用教学质量监控系统可以多要素、多层面、多形式、多范围地对实验教学活动及其实验环境等相关因素进行研究；还可用层次分析法（ahp）、模糊分析法、加权平均法、第三方评价等对信息化教学资源进行评价。

在开展信息化教学评价时，要先确定评价的主体与对象，再确定评价的方法，构建评价的指标体系，最后再具体开展评价。评价时要提前制定教学评价的标准，尽量基于学生的真实表现，鼓励学生自我评价与互评，多角度多层次地设立观察点和指标，做到真正过程性和多元化。

八、关注信息化教学的师生。

随着信息技术的发展，对课堂中的人——教师与学生也有了新的要求。（1）新师生发展观强调教师由教授者变为引导者、指导者及帮助者；学生由被动学习到主动参与转变。（2）新教学观是将“一对多教学”变为通过计算机、微课等媒体资源实现“一对一”，实现个性化教学，提高教学效果。（3）新资源观是要将教师教学的资源变为学生学习的资源，更加注重学生的发展，重在培养学生的创新、创造能力。因此信息化环境下的教师不仅仅要掌握新技术，更应该在信息化教学策略或方法上有所突破。教师要转变权威、转变功能、转变关系、转变使命，努力完善自己的知能结构、完善人格品质、恪守终身学习、注重人文关怀，不断提高自己的能力，发展自己的专业水平。

信息化环境下的学习不是依赖于教师的讲授与课本的学习，而是利用信息化平台和数字化资源与其他专家、同行、学习者之间开展合作交流，并通过对资源的收集、分析、处理来掌握新知识。信息化环境下的学生要有利用资源进行学习的能力，要有在情境中进行自主探究、发现的学习能力，要有会利用学习软件和学习的平台整理信息、架构新知的能力，要有利用信息技术获取资源和进行协作交流的能力。

由此我们可以看到信息化教学对教师和学生的挑战是全方位的、深刻的，它将是一种范式的根本转换和极其痛苦的自我更新。只有这样，才能在新的形势和环境下，更好地适应时代和教学的需要，开展精彩的教学，培养出优秀的人才。

【参考文献】。

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