高中物理新课改教学心得体会（优秀20篇）

时间：2023-12-12 18:33:09 小编：JQ文豪

心得体会是个人在学习和工作中的感悟和总结，是对经验和知识的内化和提炼。写心得体会需要有一个明确的主题和目标，以及清晰的结构和逻辑。如果你正在写心得体会，可以参考下面的范文，或许能够提供一些思路。

高中物理新课改教学心得体会篇一

摘要：针对“新课改背景下的高中地理教学”这一话题进行了认真的研读与思考，希望自己的教学能充分适应新课改的教学理念以及要求。

关键词：高中地理；教学；新课改。

随着新课改在全国范围内的大力推行，如何使自己的教学充分适应其教学理念以及要求，成了摆在广大教师面前的一道难题。作为一名高中地理教师，我对此进行了认真的研读与思考。

一、将“学生是教学主体”这一先进理念融入日常教学中。

传统的高中地理课堂上往往是教师大讲特讲，恨不得将自己知道的地理知识全都输送给学生。这些教师的想法其实很简单：只有这样我才能确保学生学到足够的高中地理知识，也只有这样才能保证他们取得理想的考试成绩。可令人遗憾的是学生不但没有按照教师所想的那样实现良性的发展，反而导致学生逐渐厌恶课堂上教师的长篇大论，学习地理的兴趣大减不说，良好的课堂教学效果也难以保障。

《普通高中地理课程标准》对此现象进行了深入的了解与分析，并指出“学生才是学习活动的真正主体，教师则在课堂教学中占有绝对的.主导地位”。这就要求我们教师明确自身作为“师”的义务与职责，不与学生“抢课堂”，真正起到组织课堂教学活动，指引学生学习、发展的作用。

总结：

2.旅游产业的发展能有效拉动经济发展，对社会主义建设具有至关重要的影响；

3.旅游景区需要大量的服务人员，能提供充足的就业机会，对促进当地社会的安全与稳定有重要意义。

这样一来既实现了尊重学生在课堂上主体地位的目的，促使学生在课堂上踊跃发言、积极表达自己的看法与认识，同时在学生热情讨论、自主总结的过程中帮助他们加深了对“旅游产业发展的意义”的理解和掌握，有利于我接下来对他们的点拨与指引，为创建高效的地理课堂提供了有力保障。

二、将“提高学生的实际应用能力”作为高中地理教学的主要教学目的。

高中地理是一门研究地理环境、人类活动及其相互关系的一门学科，其教学内容主要来源于对实际生活的总结与升华，因此，其学习的最重要任务在于实际生活中的灵活运用。传统的地理教学模式下培养出来的学生往往是“高分低能”的典型代表，即考试中可以取得高分数、优异的成绩，但是在日常生活实际中却做不到对所学知识的灵活运用。

《普通高中地理课程标准》对此现象给予了高度重视，要求教师在日常的教学活动中彻底丢弃以往“重分不重能”的教育理念，通过多种教育渠道帮助学生提高自身的实际应用水平。

比如，在学习“固体废弃物污染及其危害”这部分知识的时候，我就将教学地点由课堂迁移、扩展到具体环境中，带领学生实际观察我们日常生活中存在的固体废弃物以及它们对周围环境造成的恶劣影响，并要求学生针对这些固体垃圾制订出具体的应对策略，以降低对环境、对自然以及人体健康的影响。下面是学生结合调查中的情况，得出的结论：

……。

这样一来，不但帮助学生加深了对该部分知识的理解与掌握，更重要的是在实际环境中促使学生积极动脑思考具体的应对办法，为提高学生的实际应用能力奠定了良好的基础。

高中地理新课改给课堂教学活动带来了生机与希望，作为教师来讲，应当对《普通高中地理课程标准》进行认真的研读与思考，使自己的教学能充分适应其教学理念以及要求，为学生地理水平与技能的更好发展做好准备。

（作者单位福建省莆田市仙游县第二中学）。

高中物理新课改教学心得体会篇二

1.转变课堂角色。

传统的教学以教师为中心，教师把知识灌输给学生，学生很难在课堂上发挥自己的能动性，学习的过程也显得比较被动。新课改下，教师应该转变这一思想，将自己定位成学习的引导者与合作者，替代以往的“传授”，并给学生一定的思考空间，使学生在学习中独立思考。

2.转变教学方法。

（1）重视提问的互动作用。教师应该做好备课工作，提前挖掘出教学内容中的亮点，设计出一些问题用于课堂中，这不仅有助于教师及时了解学生的知识掌握情况，还能形成和谐、互动的教学氛围。

（2）认真地研究和使用教材。教材是教学的载体，显然，在新课改背景下，对教材的“迷信”是不可取的，“照本宣科”的教学方法也已经过时。教师只有在充分发掘教材内涵的基础上进行适当拓展，趣味性地讲解课本知识，才能得到学生的喜爱，有效传递物理思想。

多媒体辅助教学是利用广阔网络资源的具体形式，这不仅可以拓展知识，还能够活跃课堂，给学生的物理学习提供一个更为宽广的平台。多媒体可以展示图片、声音和立体的动画，这些丰富的内容能让学生在视听刺激下产生对物理学科的兴趣。例如让学生观看模拟的自由落体运动、磁场匀速圆周运动、电场内平抛运动等过程，利用动态的视频让学生自己去体会其中的奥妙，这可能比教师直接的语言描述效果更好。这样，在多媒体的辅助下的物理课堂会变得更加精确，也更符合课堂对互动与交流的要求。另外，还可以利用物理的实验性质，在学生拥有扎实基本知识的基础上，引导学生把理论融入实践活动之中，让他们体会到学好物理的实用性。比如测量重力加速度、探究音调与频率关系等等。

三、小结。

总之，新时期的物理教师应该转变教学观念，积极引导学生独立思考，通过趣味的教学形式，深入浅出地讲解知识，并鼓励学生将知识应用于实际中，培养学生的自主学习能力。

高中物理新课改教学心得体会篇三

随着时代的发展和教育的进步，高中物理课程也不断进行着改革和创新。新课改的目标是更加贴合学生的学习需求，提高学习者的主动性和创造力。在上过一段时间新课改物理课程后，我深刻体会到了这一改革的意义，下面将从教学内容、教学方法、学习效果、学生兴趣以及师生互动五个方面来分享我的心得体会。

首先，新课改物理课程的内容更加贴合学生的实际需求和现实生活。传统的物理课程过于侧重理论知识的灌输，而新课改强调将物理学的原理和方法与学生生活实践相结合。例如，在力与运动这个章节中，新课改让学生通过实际操作和观察，了解力的大小和方向的关系，并通过实验验证理论的正确性。这样的教学能够使学生更加容易理解和掌握物理知识，将抽象的物理理论融入到实际中。

其次，新课改物理课程注重培养学生的思维能力和动手能力，采用了更具互动性的教学方法。在传统的物理教学中，老师通常是主导和主要知识的传授者，而新课改中，老师充当的是引导者的角色，学生则充分参与到实验、讨论和解决问题的过程中。通过实践探索和合作学习，学生能够自主思考和独立解决问题，这不仅提高了学生的动手能力，也锻炼了学生的合作与沟通能力。

第三，新课改物理课程对学习效果的提升有着积极的影响。新课改注重培养学生的学习兴趣和学习动力，通过多样的教学活动和情境设计，激发学生学习的热情。同时，新课改强调学习的主动性，帮助学生养成良好的学习习惯和自主学习的能力。在新课改的物理课堂上，学生能够通过互动和实践，更好地理解和应用所学内容，从而提高学习效果。

第四，新课改的物理课程能够激发学生对物理学科的兴趣。通过丰富多样的教学活动和趣味性的实验，学生能够更加直观地感受到物理的魅力。例如，在电学和磁学方面的学习中，我们通过自己动手制作电磁铁来展示磁力的原理，让学生亲手体验到物理知识的魅力。这样的教学方式能够激发学生对物理学科的探索欲望，增强他们的学习动力。

最后，新课改的物理教学更加注重师生互动。传统的物理课程中，学生往往是被动接受知识的。而在新课改中，老师和学生之间的互动被充分利用起来。老师通过启发式问题和小组合作学习，激发学生的思考和探究，鼓励学生发表自己的观点和独立思考。这种互动能够增强师生之间的交流和互动，提高了教学效果。

总之，新课改的物理课程不仅注重理论知识的掌握，更重要的是注重学生能力的培养和兴趣的激发。通过实践探索和情境引导，学生在学习物理知识的过程中得到了思维能力和动手能力的锻炼，提高了学习效果和学习兴趣。同时，新课改的物理课程也能够促进师生之间的互动和交流，提升教学质量。因此，我对新课改物理课程的改革有着积极的评价，并期待在今后的学习中能够更加深入地体验到这一改革带来的好处。

高中物理新课改教学心得体会篇四

近年来，随着教育体制改革的不断深入，高中物理课程也进行了一系列的改革。新课改不仅对教材的内容进行了调整和优化，还注重培养学生的实践能力和创新意识。作为一名高中物理教师，在新课改的实践中，我有幸参与并亲身体验了一些改变。在这个过程中，我不仅学到了很多新知识，也深刻体会到了新课改给高中物理教育带来的积极影响。以下是我对于高中物理新课改的心得体会。

首先，新课改着重培养学生的学习兴趣和实践能力。传统的物理教学大多以灌输知识为主，学生容易产生厌学情绪。而新课改提倡“探究式教学”，注重培养学生的实践能力和科学思维。在这种教学模式下，学生将成为课堂的主体，通过实验、观察、探索等方式主动参与，从实践中发现问题，积累经验，并通过讨论和探索形成自己的思维模式。在我自己的教学实践中，我发现学生们在参与探究式学习后对物理学的兴趣大大增加，他们愿意思考问题，并在课堂之外积极自主地进行实践探索。这种兴趣和实践能力的培养是新课改带来的重要变革，也是我最深刻的体会。

其次，新课改强调“以学生为中心”，注重培养学生的自主思考和创新意识。以往的物理教学注重自己的讲解和学生的消化，学生对物理学的理解主要停留在表面。而新课改通过引导学生进行问题探究和课题研究，培养了学生的自主思考和解决问题的能力。在教学中，我常常给予学生较大的自由度和发挥空间，让他们自己选择研究课题并组织实验。这样的教学方式激发了学生的创新意识和探索欲望，他们通过自己的努力和独立思考提出了许多令人眼前一亮的观点和新颖的实验设计。这种教学模式的引入不仅提高了学生的学习效果，也增强了他们的创新能力和团队合作意识。

第三，新课改注重“全面发展”，倡导综合素质的培养。传统的物理课程注重理论和计算能力的培养，而在新课改中，物理学被重新定义为一门“自然科学”的学科，它与生活密切相关，需要综合素质的提升。因此，新课改强调培养学生的观察力、分析能力、解决问题的能力和沟通表达能力。在新课改的实施中，我注重设计生活中的物理实践活动，让学生们从生活中感受到物理的应用和意义。我也鼓励学生们进行综合性课题研究，培养他们的研究能力和解决实际问题的能力。通过这样的教学实践，我发现学生们的综合素质得到了明显提升，他们增强了问题解决的能力，也更加自信地与他人交流和合作。

第四，新课改注重将物理学与现实生活相结合。在传统的物理教学中，学生难以将课堂上所学到的知识与现实生活联系起来。而新课改提出“案例教学”和“任务驱动”，通过引入真实的案例和实际的问题，将物理学联系到学生的日常生活中。在教学实践中，我经常让学生在真实的场景中解决问题，如设计合适的刹车系统、优化物体的弹跳等。这样的教学方式让学生们更好地理解了物理学的实际应用价值，增强了他们对课堂知识的学习动力。同时，他们也能够更好地将物理学中的抽象思维转化为日常生活中的实践经验，提高了他们的实践能力和问题解决能力。

最后，新课改注重培养学生的科学道德观和社会责任感。在新的高中物理课程中，教材将科学道德和社会责任纳入了内容范围。在教学中，我注重引导学生明确作为科学工作者的职业道德，例如严谨认真对待实验、尊重他人的知识和观点等。我也经常与学生讨论科学技术对社会和人类的影响，并引导他们思考科学和技术如何为人类谋福利，如何解决社会问题。通过这样的教育，学生们不仅树立了正确的科学价值观，也增强了对社会问题的关注度，培养了社会责任感。

总之，高中物理新课改给了我们教师和学生许多新的机遇和挑战，但也为我们带来了更多的收获和启示。通过实践，我意识到新课改的核心理念是培养学生的实践能力、创新意识和综合素质，将物理学与现实生活相结合，培养科学道德观和社会责任感。这些变革不仅提高了物理教学的有效性，也为学生的综合素质和人格发展提供了更好的保障。回顾过去的教育实践，我深信，只有不断拥抱变革，不断学习与探索，我们才能更好地适应新时代的教育需求，为学生的全面发展和社会进步作出更大的贡献。

高中物理新课改教学心得体会篇五

从当前情况来看，我国的基础教育课程正在向纵深处改革，而在这个背景下高中物理的全新课程标准也相应出台，新课标的出现也代表着高中物理课程改革的又一开端。新标准中指出，高中物理课程的基本目的是要不断地提高学生的整体科学素养；课程的内容侧重体现时代性、选择性与基础性，在课程结构方面则重视共同基础，并设计了模块课程以便于学生的选择。新课标可以说是对于高中物理课程改革的重要指导。但是我们要想真正领会新教材的精髓，就必须要对新教材的新特点加以研究，总结体会，才能将新教材运用的更好，才能发挥出新教材在培养新时期新型人才过程中的重要作用。

一、新教材具有较强趣味性。

新教材有着丰富的趣味性，能够很好地激发学生们的好奇心，这大大地增强了物理课堂的核心凝聚力。新教材将对学生物理兴趣以及好奇心的培养放在首位，以避免学生在不断转难的知识学习中出现畏难和抵触情绪，从而更好地保护和培养学生的好奇心和求知欲。举例来说，必修2第四章第四节中的《机械能守恒定律》，教材利用蹦床运动来说明动能与势能二者之间能够相互转化，继而引入课题，由于蹦床运动与日常生活相距较远，学生理解不深，因此会充满好奇心，教师可以为学生用多媒体播放蹦床运动比赛的画面，用激烈的比赛来调动学生的探究情绪，通过观看比赛引入课题，教学效果会更好，课堂气氛也更热烈。

二、侧重于学生的实践经历。

新教材更加重视学生实践经历的积累，比如说“自感”教学时，教师先用导线将自身同两节干电池进行串联，并邀请一位学生进行尝试，结果显示没有安全问题。然后让十位学生牵手，再用导线将大家同日关灯的镇流器、2节干电池进行串联。当开关闭合时，学生会说并没有任何感觉；而当开关瞬间断开时，学生则会不由自主的产生反应，跳起来，快速地将导线丢开。这个实验过程突出了学生亲自经历，与学生已有的经验产生强烈的冲突，学生的记忆会更加深刻。

三、新教材突出时代性与基础性。

全面到来的信息时代也使得人们的职业更换速度加快，知识的更新换代在提速，也要求我们的学生对社会的认知与理解更加的全面与深刻，因此我们的学生必须就必须要掌握扎实的的基础知识。然而我国的高中教育在课程内容方面一直处于一种繁、偏、难、旧的状态下，特别是在应试考试的恶性循环中，许多教师错误理解教材内容，教学行为出现了偏颇，这在一定程度上制约了真正人才的培养。为了促进传统教学向现代教学的转变，高中物理课程新标准做出了一定的改变。

新教材大大降低了学生的记忆负担，摒弃了传统教材的“繁”与“难”的设计手法。在新、老教材的对比当中我们可以明显的发现新教材在这一方面的重点突破。这样一来不仅减轻了教师的教学负担，更减轻了学生的畏难心理，让学生们重拾对物理学习的信心。此外，由于课堂教学中不再需要耗费长时间进行重点和难点的反复讲解，也为学生与教师的交流空出了宝贵的时间。

五、新教材能够联系实际，突出主干。

新教材将一些非重点内容做了淡化，这样一来就使得高中物理教学的整体框架、脉络更加清晰，更好地突出了主干，比如说删减气体的实验定律和透镜成像的公式，这些问题可以说是相对独立的，在力学体系中也有所研究，因而为了更好地突出主干作用，做了必要的删减。而这样的设计思想同样对我们的教学有着很好的启示。物理教学总的来说要侧重学生能力的培养，所以在教学的过程中我们也必须要着重于知识的引导与分析，因此我们的物理教师在习题的讲解过程中不要从头到尾没有头绪的重复性讲解，而是要侧重讲解那些具有代表性，并且可以激发学生想象力与潜在思维的问题，而不是长时间拘泥于某个重点、难点问题去灌输式的.讲解。

六、新教材的突出了教学方式的多样化，更加注重学生的体验与兴趣。

我们的教学如果触及到了学生的情绪与意志，发现了学生真正的需要，就可以产生事半功倍的效果。学生对于物理学习的持久性、探究兴趣以及对知识的感悟等都必须要依赖于学生对物理科目的情感支撑。因此可以说关注学生的体验就必须要以学生的活动与经验为基础，要以学生的身心投入与积极参与为基本前提。因此，新教材充分地考虑让学生真实地去“接触”具体事物，通过实际经验去发现问题之所在，让学生将课堂上学习到的理论知识运用到实际问题的解决之中，这样才能突出学生的学习主体地位，才能调动他们去深入研究物理知识。

七、新教材在内容的设计中融入了研究性学习的内容。

新教材的设计巧妙之处还在于融入了一定的研究型学习内容，这部分内容对于学生主动探究能力、观察能力以及分析能力等方面都有着良好的助益，它的设计目的并不在于让学生获取大量体的知识，而是能够侧重学生实践能力与创新精神的培养，让学生能够亲身参与研究探索的体验。

结论：综上所述，高中物理新教材为我们当前的物理教学注入了新鲜的血液。新教材深化了高中物理课程的培养目标，让传统物理教学转变为兴趣物理教学，从而促进了学生自主学习能力的生成以及探究能力的提高。因此，我们必须要更加深入地研究新教材，让同学们能真正的地去体会新教材，继而爱上物理知识的学习。

参考文献：

[1]孙早立.使用高中物理新教材的实践与探索[j].课程教材教法，1993.(9).

[2]扈剑华.编写新的高中物理教材的思考与实践[j].课程教材教法..(6).

[3]物理课程标准解读[m].武汉:湖北教育出版社..7.

高中物理新课改教学心得体会篇六

高中物理是一门重要的学科，对于学生的科学素养和思维能力的培养起着关键作用。为了适应时代的需求和培养学生的创新能力，物理课程也在不断进行改革和创新。新课改进一直以来受到关注，下面我将从五个方面谈谈我对高中物理新课改的心得体会。

首先，新课改注重培养学生的实践能力。新课程在设计中融入了更多的实践性活动和实验，使得学生能够亲身参与其中，动手动脑，提高了学习的兴趣和积极性。在实践过程中，我们能够亲自感受物理原理的作用，并通过自己的尝试和实验，理解和掌握相关的知识和技能。这样的实践教学使得我们能够更好地应用所学的知识，同时也培养了我们的实践能力和创新思维。

其次，新课改强调问题导向学习。传统的物理课程常常侧重于知识的灌输，学生只需要记住一些公式和定理即可，而新课程强调解决问题的能力和思维方式。在新课改中，我们不仅要了解物理现象和规律，更要学会运用物理知识解决实际问题。通过学习物理的基本原理和方法，我们能够运用这些知识来解决实际生活中的问题，培养了我们的分析和解决问题的能力。

第三，新课改注重创新思维的培养。在新的课程中，我们不再满足于重复性的记忆，而是通过思考和探索来理解问题的本质。我们被鼓励提出各种问题，并主动地寻找答案。这样的学习方式培养了我们的创新思维，激发了我们对物理的兴趣和好奇心。我们能够主动思考问题，提出自己的独特见解，并通过实验和研究来验证和验证这些观点。这样的学习方式培养了我们的创新思维和科学精神。

第四，新课改注重培养综合能力。新课改中，我们不仅要学习物理的基本知识，还要培养我们的动手能力和沟通能力。在进行实践活动或实验时，我们需要动手操作，提高我们的动手能力和实践能力。同时，在团队合作的活动中，我们需要与同学合作，交流和合作，提高我们的沟通和协作能力。这样的综合能力培养有助于我们更好地适应未来的社会要求。

最后，新课改强调素质教育的全面发展。新课程不仅仅注重培养学生的学术能力，更注重全面培养学生的各个方面，壮大学生的综合素质。在新的物理课程中，我们不仅要专注于物理的学习，还要注重提高自己的人文素养、创新能力和领导能力。这样的全面培养有助于我们在今后的学习和工作中更好地运用所学的知识和技能。

总之，高中物理新课改给我们带来了更多的机会和挑战。通过实践、问题导向学习和创新思维的培养，我们能够更好地理解和应用物理知识，提高我们的动手能力和实践能力。同时，综合能力和素质教育的全面发展也为我们的未来发展打下了坚实的基础。相信通过新课改的改革和创新，我们能够培养出更多有创造力和创新精神的物理人才，为社会发展和科技进步做出更多贡献。

高中物理新课改教学心得体会篇七

摘要：初中生物是以实验教学为导入的基础学科，拥有很强的教学实践性和科学的整密性。在大自然优胜劣汰和人类社会不断更替中正在悄然发生着改变。现如今，在新课程改革中，每一位生物教师都该不断提高教学理念，采用全新的教学模式来取代传统的教学弊端，不断优化教学方案和内容，让每个学生更好地吸收课堂知识，激发创新思维，并充分发挥学生的主观能动性。争取让每个学生在课堂上学思结合、活学活用，让师生共同打造高效课堂。

关键词：初中生物；高效课堂；教学模式；自主探究。

如何打造初中生物的高效课堂，充分激发学生的学习积极性，提高其认知能力，更好地促进学生掌握书本知识并且不断地提出问题、解决问题，让学生成为课堂的主角。本文以创新的教学理念为指导，以激发学生的创新思维，不断打造高效课堂，师生共同努力共建初中生物高效课堂。

一、培养学习兴趣，强化自主探究能力。

课堂教学以学生为主体要不断激发学生的创新思维，师生共同努力打造初中生物高效课堂。兴趣是最好的老师。教师该怎样来激发学生的学习兴趣呢？如，在教学《传染病及其预防》一节时，首先必须构建独特新颖的教学课件，优化全新的教学理念，丰富自身的知识储备，诙谐幽默的语言魅力来吸引学生，这对激发学生的学习兴趣具有事半功倍的效果。作为成长期的学生，身心和心里都在全方位的发展，这让学生对身边的许多事物都充满了好奇感，尤其是对生物学是更加迷恋。教师可以在每节课伊始多介绍本节知识点的重难点和与生物学有关的最新研究方向、动态、有趣的故事等。例如，在学习《传染病及其预防》一节时，了解哪些疾病传染哪些不传染？在得了传染病之前，我们应怎样去接种那种疫苗预防疾病？传染病流行会经过哪三个环节？这些问题让学生主动去探讨，既可以掌握知识点又能引人深思。同时，还可以补充一些知识点，如艾滋病的传染途径和艾滋的病原体是什么？非典的病原体是什么等。这样一来，既增加了对本节知识点的掌握又能充分满足学生的好奇心理，从而进一步增加学生对学习生物学的好奇感，使学生更加热爱这门学科。教师可以在课前充分搜集课本的相关内容将其汇编成一些经典的教学案例，再与生活实践巧妙地相结合，采用灵活多变的方式促使学生相互交流，让学生活学活用，让本该枯燥无味的知识点经过加工处理变得妙趣横生，既能提高学生学习生物的综合能力，又能使学生课堂学习效率不断提高。

二、循序渐进，激发学生自主探究的能力。

对初中生物自主探究能力的培养是学生在学习过程中必备的内容。这种独立能力的培养可以让学生对书本上的知识点灵活运用，而且能够更深层次地对原有的知识点进行理解和渗透。

首先，自主探究能力的培养当然是学生自己主动去探究、去发现、去认知。而初中生物这个探究方向就必须有明确的目标，正所谓以小博大见真知。自主探究与课堂预习大致相同，带着问题进入课本知识进行探究。在探究初中生物教学过程中可以将一节知识点分成前、后相关联的一连串的问题去探究，带着问题去探究得到的结果自然是事半功倍的。如，在学习《细菌》一节时，预习前可以将细菌的形态和分布广的原因、细菌的生殖过程作为重点内容来看。这样一来，探讨的收获也是巨大的，既可以节约课内探究时间也可以提高学习效率。

其次，探究一旦有了确定目标和“锲而不舍，金石可镂”的精神，就很容易达到预期的效果。我们首先要确立探讨目标，根据自身掌握知识点的强弱对知识点进行分层、分级的探讨，这是第一步，如对细菌一节而言主要是概念、细菌的生殖过程以及对细菌正面与反面的探究，如果不注意卫生这些细菌会造成怎样的病原体入侵的发生，并且在探讨时要活学活用。第二步，是直击目标。探讨知识点时不要在无关的知识点上浪费过多的时间，且目标要明朗。如对细菌生殖、形成、萌芽整个过程进行简介，和趣味小故事、小插曲相连接。接着，要沿用快、准、狠的战略思想，在原有问题的基础上对知识点进行深层次的筛选，从而确定关键目标。例如，探究细菌一节时，第一步是对全文通读，找出重点要掌握的概念。第二步，对每段关于细菌的知识点进行渗透，对产生的一系列问题进行解决。第三步，细菌对身边的.健康是否有影响，这样探究可以具有很强的针对性。最后，找出问题。有确定的目标，带着问题去探究自古以来都是一种非常实用的自主探究方法。带着生物问题去探究，不断地循环、实践、总结会大大提高学习效率。使自己在学习初中生物中成为一个非常优秀的探索者、发现者、主动者。

三、多媒体教学在初中生物课堂中的高效应用。

总之，自主探究能力的培养是学习生物学科必须具备的基本能力，只有学生更好地理解与运用，才能充分激发学生的创新思维，锻炼学生的实践能力，让学生愿学、乐学、会学，从而进一步提高学生的学习效率，使课堂真正成为学生的主场。教师在教学的过程中应加以积极引导，制造更好的学习课件，优化创新教学模式，同时更优地实现教学目标。只有师生共同努力才能打造完美的高效课堂。

参考文献：

[1]付钟。浅谈高中生物新课程的探究性学习[j].新课程研究：上旬刊，（04）。

[2]刘利。对当前初中生物探究式教学模式的分析研究[j].文理导航：中旬，（11）。

[3]卢保京。初中生物教学中如何确立学生主体地位[j].考试周刊，2012（59）。

（作者单位福建省尤溪县坂面中学）。

高中物理新课改教学心得体会篇八

中学物理教学改革的重点是课堂教学方法改革，这是实现中学物理教学目标和任务，全面提高教学质量的重要途径。我们认为要对高中物理的课堂教学方法实施改革，可以从以下几方面考虑：

一、从物理学科特点出发，改进课堂教学方法。

高中物理新课改教学心得体会篇九

有的学生谈到英语学习有一种共同的感觉，按照他们自己的话说：“高中英语难度相对增大，成绩下降。”“考题灵活，很难找到规律。”“初三的学习方法和复习方法不很适应高中，初中时念念书就会有长进，而在高中多做题也未必带来明显效果。”总之，同学们在学习中或多或少存在着某种不适应。

初三复习阶段的学习表现出应试教育的典型特征：与考试相关的就学，不相关的就不学，而哪些考，哪些不考老师们心中都有一本账，初中三年所学的内容完全可以浓缩为一张纸，这点东西不断地反复，直到老师和学生对中考都胸中有数，即使有的学生两年没努力学，在最后一年只要拼点命，听老师的话，成绩也不致太差。老师在考试前都讲一些应付考试的“拐棍”，有的学生英语能力不高，掌握的词汇也有限，但只要懂得怎样使用“拐棍”，拿70%到80%的基础分对大多数学生而言是轻而易举的事情。这就使学生在初中考试容易得高分。然而高分并不等于高能力，分数与能力这对被高分数掩盖的假象在高中就被揭开了。

学生会注意到高中的试题结构较之初中试题而言变化很大。稳稳得分的题少了，题多了，而丢的分又非轻易可得回。这是因为高中的英语学习与测试重点从初中的基础知识向语言能力转移，更重视综合的语言知识与能力的运用。如；基础语法题量相对减少，阅读量及其分数比重增加，笔头表达能力的测试力度加大。而这些绝不是单纯靠“拐棍”所能应付得了的，高分必须建立在扎实的语言知识与能力的日积月累上。盲目学习的想法或初中时平日里懈怠的态度，考试前临阵磨枪的做法都是不可取的，如果说初中像盆中摸鹅卵石的话，那么高中阶段的学习则更像海里摸贝壳，需要投入更多更大的精力以及更巧妙的方法。

体会初、高中英语学习的变化，也就自然懂得了为什么初中的学习方法不能完全适应高中的原因，由于高中学习环境的重新组合及多样化，老师在课堂上的工作更富于指导性，学生的学习更趋于个体化，学习方法也就应该根据个人的实际情况不断地加以调整。空怀一份抱负而无切实可行的计划，只能使初、高中之间的落差越来越大。

语言知识一般多指语法知识，如：涉及单词的有语音、语义、构词、词类、用法等，涉及语句的有时态、语态、语气、单句、复句等。比较而言，词语学习更琐碎和不着边际，句法学习则相对单一，有规律可循，且往往被列于课本重要位置并附专项练习。虽然学习语法知识并不等于学英语，但却是我们在学习英语的道路上无法躲避的障碍。一般在课堂上有三种做法，一是老师在处理正课之前为铺垫背景及扫清障碍而做；二是老师在处理课文过程中为准确理解课文而做；三是在处理课文之后专设语言点课集中处理重要的语言知识。

语言能力一般是指听、说、读、写四种基本能力，它们排列的先后顺序也反映了学外语的一般规律：听、说先于读、写。初中学习强调听、说，高中学习侧重读、写。实际上偏废哪一项也学不好英语，只重听、说导致文盲，只重读、写导致聋哑。在语言学习中这四种技能是交织在一起的，应该共同提高，全面发展。高中阶段，高二要攻会考，高三要攻高考，高一是个大好时机，一定要珍惜。

高中物理新课改教学心得体会篇十

摘要：实验教学作为高校教学工作的主要环节之一越来越受到重视。随着实验设备的不断完善和设备水平的不断提高，实验教学模式需要不断调整和改进，以取得更好的教学效果。通过对实验教学模式的创新改革，提高了实验教学的完整性、系列化及实用性，进一步增强了对学生的实际动手能力的培养。

土工实验是土力学课程重要的实践性教学环节，也是地基基础施工现场的一项重要工作，通过一定数量的土工实验课程的学习与实践，可以深入了解土的工程力学性质，熟悉土工实验各种仪器设备，学会整理测试资料和分析测试数据，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高学生对土力学理论的理解和动手操作能力，有利于学生综合素质的提高和工程能力的培养。高职高专是以培养建筑工程企业第一线高素质技能型人才为根本任务，因此，为使实验教学更好地为教学服务，进一步提高教学效果，笔者对土工实验教学模式进行了探讨和实践。

一、土力学实验教学的现状及存在的问题。

目前，各高校土力学实验通常是作为土力学课程教学的一部分内容，根据课程教学进度安排各个实验。作为传统的'教学模式，这种模式具有实验目的明确、针对性强等优点，但由于每次实验相对独立，存在准备工作大量重复、内容分散以及缺乏系统性、完整性等缺点，在相同的学时和实验条件下，不能充分利用实验室资源，以造成人力、物力、财力的浪费。

1、内容分散有重复，缺乏连贯性。

传统的土力学实验按照课程进度，安排在《土力学》课程学时之内，其目的是为了让学生及时掌握教学内容，验证土力学课程的基本原理。以土力学课程设置为例，总学时48，其中实验占8学时。现有模式存在着明显不足，即各实验间有相当的重复工作，学生对土工实验的操作程序缺乏整体了解。例如，土的三项指标测定中要测定土的容重及含水量，在土的固结实验中仍需测定。有时受学时限制，只能采取“掐头去尾”的做法，比如略去取样、开土、编号等环节，直接进入到实验内容；如土的固结实验，慢剪需24小时加载一次，快剪也需1小时加载一次。实际操作时受时间限制，一般采用每10分钟加载一次等。

2、不能适应多专业方向的要求。

现在的人才市场要求学生不仅要精通本专业的知识，也要求对相关专业知识有所了解。土木工程专业的毕业生可面向建筑、道路、港口、桥梁、水利水电工程等多个方向，了解不同专业方向的土工实验方法及规定可以使学生在以后的实践工作中很快上手，增强自身的适应能力。但传统的土力学实验主要偏向某一专业方向，对其他方向涉及较少，不利于学生综合素质的培养。

3、实验以验证型为主。

缺乏创新性传统的土力学实验多采用教师先示范，学生再操作的模式。对操作时间较长的实验只能以验证型为主，不一定完全按照实验规程进行。由于实验数据不够准确，很难用于实际工程，很多学生因此缺乏主动性和责任感，动手很少甚至不愿动手，实验数据东拼西凑，难以做到“严谨治学、推陈出新”。

二、对实验教学的创新改革。

为了提高实验教学质量，加强实践教学的规范化管理，避免以上几种情况发生，改善和提高实验教学效果，现提出以下7点改革建议。

1、将实验教学从专业课中脱离出来，按照专业性质不同将实验教学分为专业基础实验和专业实验，根据不同学期开设综合实验周，可分为综合实验1、综合实验2及综合实验3等。例如，在第3学期安排了综合实验2，是有关土工的基础实验；在第4学期安排了综合实验3为专业实验周，是有关工程地质勘察、测试技术等；在第7学期开设了土木工程综合实验周，是所学专业知识的一次综合认识实验等。

2、使每个班级都有专门的一周或半周的时间集中上实验课，这样可以让学生安下心来集中精力去做实验，从而提高实验的成功率。

3、由于班级较多，我们采取交叉做实验的方法，提高实验效率。例如，由实验教师交叉地为2个班学生做实验。在土工实验中，由于实验设备较多，在满足实验教学要求的情况下分组由2名教师同时交叉做实验，如土的密度、液限、塑限、剪切、压缩等，也不必担心课程结束了而实验还未做完的尴尬局面。

4、有了集中的实验时间，可以让学生轻松完成实验周期较长的实验项目，也可以使实验项目系列化、完整化，激发学生做实验的积极性，增强学生的成就感。

5、随着学生专业知识的不断提高、知识面的不断扩大，应该多为学生介绍一些较为先进的设备仪器，尤其是大型的先进仪器设备的应用，开阔学生的视野，提高设备的利用率。

6、尽可能地开设一些与实际生产相结合的实验项目，真正培养出动手能力强的实用人才。

7、根据实际工程背景，营造一定的工程情景，实验教师根据学生所学专业的不同，综合列出了一系列实验项目。让学生自由选择实验项目，选够学生实验所需的实验学分，从而增强了学生做实验的自主性、实用性，也使实验室做到真正意义上的开放。

三、结束语。

通过此次的实验教学改革，使学生认识到了实验项目系列化、完整化及数据处理自动化的好处。开设土工实验周减少了演示性、验证性实验，增加了工艺性、设计性、综合性实验，并由过去教师手把手教学生转变为学生自主安排实施，有利于培养学生独立设计、实施实验方案的能力，同时对实验教师也提出了更高要求。由于实验设置较集中，对于班级较多的院校，可考虑理论教学基本涉及后结合开放性实验陆续开始，如何有效地运作还值得进一步探讨。

参考文献：

[1]李常健，谢一民。新建本科院校实验教学改革刍议[j]。湖南科技学院学报，，27（5）。

[2]孙萍，崔怡，李志文等。开放实验室的探索与实践[j]。实验室研究与探索，2006，25（7）。

[3]于宗仁，李巨龙。结合工程实例进行综合性实验教学的尝试[j]。西部探矿工程，2006，（4）。

[4]刘建新，张新华。综合性土力学实验教学模式的研究[j]。实验室研究与探索，，24（6）。

[5]谢友宝。大型综合性创新实验设计研究[j]。实验室研究与探索第，2005，24（12）。

高中物理新课改教学心得体会篇十一

近年来，我国教育领域不断进行着改革与创新，其中最重要的一项就是新课程改革。作为高中学生，我亲身经历了新课程改革带来的变化与挑战。接下来，我将通过五个方面，分享我在新课程改革中的心得体会。

首先，新课程改革加强了学生的主体意识。过去传统的教育思维，老师授堂讲授，学生被动听讲，这种教师为主导的教学方式严重制约了学生的主体意识的培养。而新课程改革正是强调学生的主体地位，培养学生的独立思考和解决问题的能力。在新课程中，老师更多扮演引导者和协助者的角色，激发学生的思考兴趣，让学生主动参与到学习中来，培养学生的自主学习能力。

其次，新课程改革注重了学生的综合素质培养。在过去的教育体制下，学生往往只被培养成会应试的“机器”，缺乏综合素质的培养。而新课程改革强调培养学生的综合素质，注重学生品德、智慧、体育、劳动等各个方面的全面发展。在新课程中，开设了更多关注学生兴趣特长的课程，让学生能够自由选择学习内容，培养自己的特长和优势，并且通过多元评价的方式来评价学生的综合素质。

再次，新课程改革提供了更加广阔的学习资源。以前，学生只能通过课堂教学和教科书来获取知识，受制于教师和教材的思维。而新课程改革充分利用信息技术，打破了时空的限制，提供了更加广阔和丰富的学习资源。学生可以通过网络获取各种学习资料和课外拓展的信息，拓宽了视野和知识面。同时，通过互联网的使用，学生也可以参与到在线学习和交流中，与来自不同地区和背景的学生进行互动，拓展自己的思维和见解。

此外，新课程改革重视学生的能力培养。过去，高中教学往往偏重于知识传授，忽视了学生的能力培养。而新课程改革将培养学生的创新意识、实践能力和合作能力等重要能力作为教育的目标之一。学生通过项目式学习和实践活动，进行自主探究和合作实践，提高了实际问题解决能力和团队合作能力。通过这些实践，学生的动手能力和创新精神得到了有效的培养。

综上所述，新课程改革为我们带来了诸多机遇和挑战。在新课程中，学生的主体意识得到了增强，学生的综合素质得到了全面培养，学习资源得到了广阔，能力培养得到了重视。在未来的发展中，我们作为新一代的高中生，应该充分利用新课程带来的机遇，积极参与到学习中来，培养自己的能力和素质，为实现自己的梦想和未来做好充足的准备。

高中物理新课改教学心得体会篇十二

关键词：初中生物；高效课堂；教学模式；自主探究。

一、培养学习兴趣，强化自主探究能力。

二、循序渐进，激发学生自主探究的能力。

三、多媒体教学在初中生物课堂中的高效应用。

参考文献：

[1]付钟。浅谈高中生物新课程的探究性学习[j].新课程研究：上旬刊，2011（04）。

[2]刘利。对当前初中生物探究式教学模式的分析研究[j].文理导航：中旬，2012（11）。

[3]卢保京。初中生物教学中如何确立学生主体地位[j].考试周刊，2012（59）。

（作者单位福建省尤溪县坂面中学）。

高中物理新课改教学心得体会篇十三

在新课改下，高中历史不再像旧教材那样按照通史的模式和时间先后顺序，从古到今，从中国写到世界，把政治、经济、文化、思想等方面的内容放在同一朝代的章节里，而是以“专题”的形式，将古今中外的历史编成政治史、经济史、文化史三个必修和数个选修教材，这样更接近于大学历史专业的学习，也有助于学生能够系统地把握某一专题的历史知识。作为高中历史新课改的第一线教师，我们该怎么办?我认为应该完成三个转变。

1、转变观念，提高认识。

学校教育要成为真正“活的教育”，成为真正培养人的教育，成为真正意义上的对人的发展起促进作用的教育。所以，面对新课改、面对新教材，转变观念，提高认识，是当务之急。假如还是一味地认为学习历史就是为了考试，那就违反了新课程改革的要求。如今，历史新教材的教学要求已不仅仅停留在考试的层次上，更多地是要培养学生自主探究问题的能力，培养学生联系历史，分析当今社会政治、经济、文化等领域发生的某些事件的前因后果的能力，努力提高学生的素质。新课改下的教育是真正意义上的“授之以渔”的教育。

2、转变备课方式。

根据新课程改革的要求，结合历史新教材的特点，我们在备课时将必须充分利用一些可以利用的素材进行备课，这些素材已不仅仅是传统意义上的教材、教参和辅导资料了，更多的是利用网络资源，因为网络上的素材非常丰富。同时，教师的备课还可以备一些学生的活动，某些课中，可以调动学生开展学习活动来进行自主学习和探究。利用互联网络，查找一些和教学内容有关的，学生感觉好的材料。加强电子备课，这样不但提高了备课效率，也提高了备课质量。加强集体备课，优化个人备课。备课组全体成员定期或不定期的集中在一起，对将要教的内容进行集体讨论，然后在集体备课基础上进行二次备课。这样，备出来的一节课，既充分实现了教学目标，也提高了课堂教学的效率，从而体现了新课标要求的“活”字。

3、转变课堂教学方法。

新课程改革和新教材对课堂教学方法极为重视，明确提出要教师转变角色，教师已不再单纯是知识的传播者了，教师更多的应该是学生学习的引导者，与学生一起讨论问题的合作者、探究者。学生的学习也要充分体现自主学习、探究学习和合作学习的理念。这些先进的教学理念和方法在“填鸭式”的课堂上是不可能存在的。所以，当今的教师应该多学习现代教育理论和现代教育技术，更新课堂教学的方法，努力提高课堂教学的效率。利用现代教育技术进行网络教学和在课堂教学中假设活动情境进行情景式教学是提高课堂教学效率的两种较好的方法。

以上仅是这两天学习和以往经验的点滴体会，愿与各位同学共勉。

高中物理新课改教学心得体会篇十四

五段式文章即由引言、扩展、论证、反驳和结论五个部分组成。下面是一篇关于“新课改心得体会高中”主题的连贯五段式文章。

引言：

新课改是教育领域的一次重大变革，它以培养学生的创新能力和实践能力为目标，以学生为中心，注重启发学生的思维和发展学生的综合素养。作为一名高中生，我亲身经历了新课改的改革措施和学习方法的变化，这让我对教育的意义和价值有了更深刻的认识。

扩展：

新课改强调培养学生的实践能力，我在学习过程中感受到了这一点。以前，在传统的教育模式中，我们只是被动地接受知识的灌输，而新课改则注重通过实践来加深对知识的理解。比如，在物理课上，我们不仅要学习书本上的知识，还需要开展实验和实际操作来验证理论，这让我对物理的理解更加深入，并且培养了我动手动脑的能力。同时，新课改也鼓励学生们开展各种实践活动，比如社会实践、实地考察等，这让我们能够更好地了解社会和实际问题，培养了我们解决问题的能力。

论证：

除了注重实践能力的培养，新课改在培养学生的创新能力方面也有很大的突破。传统的教育模式往往强调学生的记忆和背诵，而新课改鼓励学生们进行创新思维和创意性的思考。在课堂上，老师不再简单地把知识灌输给我们，而是鼓励我们思考问题的不同角度和方法。通过开展小组讨论、合作解决问题、提出自己的见解等方式，我们的思维也得到了很大的扩展。在我的学习过程中，我也尝试着提出一些新的观点和看法，通过写作、演讲等方式来表达自己的思想，这让我更加自信和充实。

反驳：

当然，新课改也存在一些问题和挑战。首先，教师的教学理念和方法需要实现转变，对于一些传统的教师来说，他们需要适应和改变自己的教学方式，并主动探索新的教学方法以满足新课改的要求。其次，实施新课改需要大量的实践场地和设备支持，而目前很多学校的条件还无法满足这些需求。

结论：

总的来说，新课改给了我们更多的学习空间和发展机会，培养了我们的实践能力和创新能力。然而，新课改还需要进一步完善和推进，包括改变教师的教学观念、加强实践设备的配备等方面。我相信，在不断改进和完善的过程中，新课改将会取得更好的效果，为我们的学习和未来的发展带来更多的机遇和挑战。

高中物理新课改教学心得体会篇十五

随着时代的发展，学科教育也在不断的改革和创新。作为重要的自然科学学科之一，物理一直备受广大学生关注。在新的课改背景下，物理教育发生了很多变化。我在参与物理新课改中获得了很多宝贵的体会和经验，下面就和大家分享一下我的感受。

第一段：背景介绍和课程目标。

随着时代和社会的变迁，物理教育也逐渐变得更加注重学生的探究和实践能力。新的物理课程强调培养学生的科学素养和实践能力，通过生动、趣味的教学方法，让学生更好地理解物理规律，从而培养学生的探究精神和科学思维。

第二段：带给我的挑战和机遇。

在参与物理新课改过程中，我面对了很多困难和挑战。首先，我的教学方法需要进一步升级，需要学习如何把课程表现出来。另外，我需要根据学生的不同特点采用有效的教学策略，使课程更具针对性和实用性。

但是，这些挑战也给我带来了很多机遇。新的物理课改注重学生的实践能力和探究能力，这为我们教师提供了更大的发挥空间。我们可以通过多种手段设计教学内容，发挥创意，创造出更多具有个性和特点的教学“垂直”。

第三段：教学实践的切入点。

在实际的教学中，我认为最好的切入点是解决学生的实际问题。我们可以针对学生的兴趣和需求，设计智能化的教学方案，让学生更好地理解真实的物理世界。我们还可以通过多种教学工具和媒介，让学生实践和探究，从而激发他们的创新精神和探究精神。这也是新的教育改革的一个重要特点。

第四段：创新与实践的结合。

物理新课改倡导教学实践和创新的结合，这也是我们应该追求的方向。我们可以通过研发教学软件或其他创意产品，以激发学生的学习兴趣，以及各种交互工具和互动环境，让学生更好地互动和交流，提高学习的质量。

第五段：总结。

总的来说，物理新课改为我们提供了很多新的教学理念和方法，让我们更好地开展教育教学工作。新的物理教育课程强调科学探究和实践能力，这为我们的教学工作带来了前所未有的机遇，也提供了更高的挑战和责任。我们应该调整自身思考与方法，适应新的教育环境和要求，促进学生的全面发展。

高中物理新课改教学心得体会篇十六

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。新课堂改革恰如一阵春风，吹遍了乌兰察布，吹进了我们的课堂，使沉闷的课堂充满了活力。

20xx年的春天，由中国教师报主导的课改顺应时代潮流，已经进入到了第三代。第三代课改的核心要义是从改变教学的意义走向改变教育的意义，从研究课堂走向研究教室，从课堂教学走向自主学习，从知识传承走向知识创新。

“路漫漫其修远兮”，课改途中疑难多，困惑多。一路走来我们很辛苦。然而付出就有回报。在学习和具体实践的过程中，我们走进安徽铜都双语学校进行观摩、学习，在体验式培训中接触了最新观念。学校组织的每周一次的听、评课、研讨活动，为我们提供了互相学习的平台，也指导着我们每一次的课堂教学实践活动。我们能取人之长，补己之短，不断丰富自身的教学经验，提高自身的教育教学水平。

新课堂改革，给教师带来了严峻的挑战，每一位教师在这场改革中都需要重新认识、重新定位，走进新的角色，改进自己的教学。为了适应课程改革的需要，老师们都付出了不少心血去探索寻找积极有效的教学方法。功夫不负有心人，历经一年多的栉风沐雨，终于摸索出一套适合我校教学实际的“四环20字”课堂模式，即：自研自探、合作探究、展示提升、质疑评价、总结提升。

新课堂中，教师不再是以前单纯的知识传授者，而是学生学习活动的组织者、引导者、直接参与者，教师应称其为“导学教师”。讲课应该称其为“课堂学习”“指导学习”。在新的教学模式下，学生依照导学案自学，找出学习困惑，围绕困惑对学、群学、寻求帮助。以小组为单位小展示，根据小展示进行大展示（全班展示）；学生归位，整理学案，整理纠错本。对于学生的学习情况我们要进行“三查”即查自学的进度和效果，查小展示中存在的问题，利用对子查，让每一位学生都过关。

我们教师观念、方式的转变要落实到学生学习方式的转变上。因为学生的学习方式的转变将会牵引出思维方式的能动性、创造性。才能真正得到张扬、提升，才能成为独立的积极参与社会的有责任的人。学习方式的转变，因此被看成本次课程课改的显著特征和核心任务。在传统的学习方式中，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众。”在课堂上学生被当作是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对待学生，有点唯老师独尊的架势，而且一味地强调学生接受老师灌输的现有知识，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。

课堂改革中强调教师是学习活动是组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应该尽可能地把课堂还给学生，让更多的学生参与课堂，让学生成为课堂的主人。学生由过去被动学习的客体地位转变为主动学习的主体地位，变“要我学”为“我要学”“我爱学”“我会学”，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动的参与者、探索者。如今，通过课堂改革，教师的观念转变了，方法也改变了，成为学生学习的帮助者、引导者。学生也认识到学习是自己的事情学习的积极性也明显提高了，变得爱学习，更爱展示。

“很难想象一个不会与人相处的人在当今社会将如何生存”，这是美国商界一名人士的感叹！这无疑给教育提出了新的命题，必须把我们的学生培养成会交往的人，会有分工、有协作的合作学习。高效课堂教学不仅增长了学生的技能，提高了课堂效率，更重要的是潜意识里教会学生如何与人相处，促进了学生之间情感的交流。开展合作学习，让他们并肩作战，一起完成任务。这样可以让每个学生都认识到对方的重要性，体会到集体智慧的力量，从而无形中培养了学生团结互助的好品德，让他们乐于与人交往，善于与人交往。

总之，通过教学中的尝试，我们的课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，合作意识好交往能力也大大增强。我校教师深刻体会到了新课改所带来的喜悦，但这只是一个开端，我们要做还很多，还需要不断学习新课改的有关理论。我们沐浴着课改的春风，定会迈向成功教育的彼岸。

高中物理新课改教学心得体会篇十七

8月22日至26日我参加了高中语文课改培训，通过听教育专家的讲解以及与同行的互动，有了新的认识。新一轮语文课程改革中明确指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文新课程的基本特点。这一观点的提出，摆脱了长期以来关于语文学科性质的争论，正面论述了语文的学科性质和地位，指出语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。为了在教学过程中能让每个学生都得到社会性的发展，让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，培养学生的创新精神，我们教师必须依据新课程理念对每一堂课认真思考，精心准备，让语文课堂成为学生的乐园。

在已往的教学中，还有部分教师将学生的大脑作为一个简单的容器，把课堂作为灌输和填鸭的场所，将整个教学过程设计为"灌"和"填"的流程，久而久之，课堂就成为了一潭死水。而《新课程标准》则强调：现在教师的职责已经越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考；教师必须集中更多地时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动。因此我们要把学生的大脑看成是一把需要被点燃的火把，想方设法去点燃这把火把，激发学生潜在的能力，让学生自觉地参与到学习过程中，充分地活动起来。让学生通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，真正体现了在乐中学、趣中学、动中学、做中学，让每一堂课都充满活力。要做到这一点，教师必须做好如下准备：

语文课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来。语文素养内涵十分丰富，它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。因此本次课程改革不再将学生掌握系统知识放在首位，而是将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情、培养学生具有强烈的责任感和使命感、形成乐观向上的人生态度放在首位。

同时，还要培养学生感受、观察、体验、参与社会生活的能力，培养学生的创新能力和综合运用能力。以上目标达到之后，知识的获得将是很自然的事。这就要求教师在活动设计的时候，注重学生的情感体验，让学生爱上这门课，产生强烈的学习动力和参与欲。在活动中，让学生自觉去获取知识。如在讲授《荔枝图序》一文时，鉴于学生对句子“核如枇杷，壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪”的难以理解，教师可以事先准备好几只荔枝，然后把同学们分成小组，让他们动手剥掉荔枝的皮。这时，他们会对“壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪”一句有了视觉上的感受。最后再让他们动口尝一尝，这样，不仅加深对“浆液甘酸如醴酪”的品味，还掌握了荔枝核的形状。这样讲解，不仅使学生很快解决了难点，而且大大节省了教师讲解、启发的教学时间。学生学得轻松愉快，且印象深刻。

学生是教学的主体，课程活动设计的首要目的是把学生吸引到教学中来，引导他们体验情感，培养能力，构件自己的知识体系。因此，深入地了解学生是非常重要的，我们现在所面临的学生好奇心强，有活力，情感单纯而强烈，记忆力强，想象力丰富，处在形象思维强而抽象思维正在形成阶段，由于学生们受到现代各种传媒的影响，有较广的知识面，对所学的内容有一定的知识储备。如果能根据学生们的情感和年龄特征，找到学生们感兴趣的话题作为切入点进行教学，再开展多种多样的活动，一定会得到很好的教学效果。

为了在课堂上给学生提供更多的信息，创设各种教学情境，提供直观的教学材料，仅凭教师的语言和行为动作是无法完全达到效果的。多媒体教学辅助手段能够给学生以具体形象、有声有色的情境感受，还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量，都会极大地激发学生的学习兴趣，从而使抽象教学形象具体化，使学生在体会、感悟中获取新知。比如，让我教《七根火柴》时，先播放《长征组歌》，音乐把学生带进了艰难的长征岁月，因势讲述此课文的背景，然后播放“强渡大渡河”“飞夺泸定桥”“爬雪山”“过草地”等画面，最后定格在红军“过草地”上。然后设置两名红军相互依偎的情景，配以声音，使学生身临其境般地感受到红军为了革命的胜利，不惜牺牲自己宝贵生命的高尚品质，感受到了他们对党的无限忠诚。这种形象逼真的方式比教师口干舌燥的讲解要好得多。

这次基础教育课程改革的特征之一是综合化，强调每个学科彼此建立联系，跟科技发展及日常生活建立联系；同时强调跨学科的、建立在各个学科之上的综合实践活动。这是对传统教育的极大挑战。传统的课程体系偏重于书本知识传授。课程的综合化，对教师的要求更高了，教师要了解每一个学生，用他们有切身感受的事情教导他们，激发孩子的学习兴趣。综合实践课的开设，对于传统“应试教育”的教育观也是一个挑战。通过课程改革改变教师的教学行为和学生学习方式，甚至需要全民的一种教育观念的转变。课改力图在课程目标、内容标准和实施建议等方面全面体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的课程功能，从而促进学校教育重心的转移。尤为重要的是在学习知识的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观，引导学生在学习知识的过程中，形成正确的价值选择，具有社会责任感，努力为人民服务，树立远大理想。这种过程将深刻地影响他们思想道德的形成，影响他们人生的抉择。

每个家长最关注的是：我的孩子最后得了多少分？对于这个问题，教育部基础教育课程教材中心的领导认为，必须伴随相应的评价制度的改革，从更多地关注结果到更多地关注过程，从更多地关注知识技能等可通过考试评价的学习成果到更多地关注学生的情感、价值观等用考试难于评价的成果。这种新的评估方式是纵向的，更多地关注每个学生在自己原有的基础上的一种发展。而以前的评估是横向的，往往以为传统意义上的主科不好，就会让一个学生在班级里抬不起头。因此，课程的改革，需要学校、家长评价观念的转变，需要每一个人思索我们用什么样的评价观念才能有利于下一代更加健康地发展。

在一次国际教育研讨会上，香港一位教授曾说，一个人的人品无法考，我们的教育工作者能说因为做人的事情没法考，我们的教育就不管做人吗？这是一个多么令人反思的问题。许多新课程包括综合实践课的'开设，对学生的发展有独特的价值，这种价值有很多方面是没法考的。实际上，考试应该伴随着课程而发展，而不是课程改革追随考试，绝不能本末倒置。新教材突出教学方法的转变，让学生在学习知识、接受科学文化教育的一开始，就运用亲身体验与亲身实践的新型方式进行学习。在传统的学习方式中，课堂的主角是教师，好学生是配角中的主角，大多数学生只是观众与听众。而此次课改中强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主题，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把主宰权还给学生。把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的可让氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自己。

在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情景，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中快乐的学习到知识。在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，教师如何引导，启发，点拨？能否真正把学生领到这一领域，这就要教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量收集制作与教材有关的资料，又要善于把握学生的心理，使学生能和老师发上共鸣，对于教学课堂而言，不光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考解决问题，情感与态度等几个方面。现在的教师教给学生的不仅仅是鱼，最重要的是授之渔。教会学生知识，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。

我深知，实施素质教育任重道远。我们将一如既往地更新观念，创新思想，总结经验，开拓积极，为促进学生全面发展、全面提高教育质量而不懈努力。

高中物理新课改教学心得体会篇十八

物理化学是化学领域中的基础学科，包含了热力学、动力学、电化学等内容，是化学工程专业学习中的重要课程。作为一个专业化学学生，我在学习物理化学的过程中深切体会到了课程改革所带来的变化和优势。在此，我将结合自己的学习经历，从以下五个方面分享一下物理化学新课改所带来的心得体会。

第一，强化基础知识的重要性。物理化学是一个基础学科，对于高层次化学课程的学习起到了扎实的基础作用。而新课改中加强了基础知识的学习，更加注重基础概念的理解和内化。我在学习热力学的过程中，明显感觉到老师讲述的概念更加清晰简单易懂，对于一些数学处理是近乎零误差的。同时，在课程中，重视了反复做题和讲解概念；并且引导学生自主思考和探索，从而形成了一种扎实的基础知识体系。

第二，注重实验操作的培养。物理化学不仅仅是纸上谈兵，对实验能力的要求也非常高。新课改中，注重实验操作的培养，启发学生主动探究和思考，培养了探索和解决问题的意识。在我的实验操作中，明显感觉到了自己不断地思考和探索。同时老师们也给予了我们很大的支持，让我们有更多的机会来针对实验结果展开一番探索和看法，使得我在实验中体验到了真正的学术乐趣。

第三，激发创新思维的要求。化学领域是一个有着广泛应用前景的学科，需要不断的进行创新和突破。在新课改中，注重了创新思维的培养，通过引导学生独立思考和解决问题，激发学生的创新精神。在学习动力学的时候，我发现借鉴和发展别人的思路是一种非常好的方法，而老师也给我们创造了更多的机会来提供和分享自己的见解，使得学生不断锻炼自己的创新和思考能力。

第四，强调团队作业的重要性。在现代科研环境下，任何一个科研团队的实力都与其合作能力和沟通能力有着密切的关系，这也是学术界所普遍认可的事实。在新课改中，强调团队作业的重要性。通过课堂小组讨论和实验合作，培养学生的合作意识和团队从属感，进一步激励了我们的团队合作能力，锻炼了我们的语言交流和协作能力，从而促进了知识智能和情感共鸣的发展。

第五，提高了化学素养的知识质量。化学作为一个学科，其应用领域之广、涉及的知识面之广都非常值得人们推崇。在新课改中，强调了学生的化学素养的提升，提高于化学相关的应用知识。例如在学习电化学原理时，将典型的实例和真实的化学生产实践相结合，使我们学习到的理论知识更加贴近于实践，这也是新课改所优化和改进的方面之一。

综上，通过一学期的学习，我深刻体会到了物理化学新课改所带来的优越性和变革性。我相信这种改革所带来的新思维方式、新的知识结构和新的学习方式，将会对我们未来的学术发展和科学研究带来更加广阔和深远的影响。

高中物理新课改教学心得体会篇十九

作为一门重要的自然科学学科，物理化学一直在不断发展与更新。为了更好地适应当前社会的需求，物理化学的教学也需要不断更新和改进。因此，在这个背景下，新一轮的物理化学课改方案也应运而生。这个方案意图通过新的教学方法和教学内容，使得学生更好地掌握物理化学的基础知识以及应用能力。本文将分享我在新的物理化学课改中所获得的心得体会。

二、新的教学方式：互动式教学。

新的物理化学课程反映了充分运用互动式教学方法。传统的课堂教学中，老师通常是让学生听讲别人所讲的知识点，这样做有时可能会导致学生爱打瞌睡或者失去学习兴趣。这些问题可以通过新的教学方式得到解决。在新的教学方式中，学生被更多地鼓励积极参与到课堂中来。老师通常给予学生更多的发言机会，并且通过一系列的小组讨论、案例分析等互动式活动，激发学生的思考能力和参与热情。这一系列的教学方法，使得学生更加主动地探究物理化学的知识点，并且在参与互动中更好地吸收和掌握基本知识。

三、新的教学内容：丰富多彩。

在新的物理化学课改中，学习内容也得到了大幅度的丰富和拓展。除了经典的物理化学基础概念，新的教学课程也更多地涉及到物理化学在科技与生活中的应用及复合学科的交集方面。这不仅为学生提供了更好的知识点获取途径，也让学生将物理化学与实际生活紧密结合在一起，更加确切地了解到物理化学及其在现实生活中的应用。

四、考试形式的变化：需要更多的综合能力。

随着新的物理化学课程的实施，物理化学课程的考试形式也逐渐发生了变化。传统的课程考试中，往往是以知识点为基础的考试，而新的物理化学课程通常要求学生在课程学习的基础上，提高对物理化学知识点进行深入探究和思考能力。这需要学生更多地运用知识的综合能力及数据分析能力等多方面能力，实现物理化学的各个方面知识点的综合应用。综合能力的要求更高，也会更能够提高学生的科技创新意识和实际应用能力。

五、新的课程与教材的优劣评价。

新的物理化学课程的推广也引发了各种课程教材的评价。在我看来，新的课程和教材开发得很好。除了一系列丰富有趣的案例外，新的教材还包括其他方面的亮点，如注意非线性思考，讲述物理化学现象背后的本质规律等。这种教学方法不仅有益于物理化学知识点的应用和分析，而且让学生更好地理解和掌握物理化学本质的规律性。

总结：

新的物理化学课程教学改革意味着更好的应用学习方式，更好地学习和掌握物理化学知识点，并且提高学生的科技创新能力。无论对于教师还是学生，这个教学改革都是一个重要的机会，来激发学生的学习热情，提高教学效率，更好地培养物理化学学科的合格人才。

高中物理新课改教学心得体会篇二十

第一段：导入新课改物理的背景和目的（150字）。

新课改物理是我国教育改革的一项重要举措，旨在推动学生的创新精神和实践能力，培养他们的科学思维和科学探究能力。新课改物理注重培养学生的学习兴趣和实践动手能力，在学生的实地探究、实验研究、科学创新等方面下了新功夫，以期使学生真正理解物理学科的本质和应用价值，并能在实践中运用所学知识解决现实问题。

第二段：实施新课改物理的重要性和意义（250字）。

实施新课改物理对于培养学生科学素养和创新能力具有重要意义。通过实践探究，学生能够亲身感受物理学科的魅力，提高对知识的理解和运用能力。在实践中，学生可以自主设计、制作器材，探究物理规律；可以实地调查，了解物理现象背后的原因；可以开展科学实验，验证个人的猜想。这种实践性的学习方式能够激发学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，培养他们的实践动手能力和科学创新能力，使他们在物理学科中取得更好的成绩。

新课改物理对学生的影响是多方面的。首先，新课改物理能够帮助学生建立起科学的思维方式，培养他们的科学思维能力。在实践探究中，学生需要运用科学方法来解决问题，这要求他们具备分析问题、提出假设、实验验证、总结结论的能力。其次，新课改物理注重培养学生的创新能力。在实践中，学生需要自主设计实验，动手制作仪器，这种创新的过程能够培养学生的创造性思维和实践创新能力。最后，新课改物理能够提高学生的实践动手能力。在实践探究中，学生需要亲自动手操作、制作仪器和进行实验，这样可以提高他们的实践能力和动手能力，使他们在实践中得到更好的锻炼。

第四段：新课改物理的难点和解决方法（300字）。

新课改物理的实施存在一些难点。首先是教师的教学能力和素养问题。新课改物理要求教师具备较强的知识储备、实践经验和教育教学能力，这是当前教育改革的一个重要挑战。其次是学校设备和资源问题。一些学校的实验室设备较为简陋，实验材料、仪器设备等资源不足，影响了学生的实践探究。解决这些问题需要加强教师培训，提高他们的教学水平，加大对实验室设备和资源的投入，营造良好的实践环境。

第五段：总结新课改物理的成果和展望（200字）。

新课改物理的实施取得了一些成果，一方面增强了学生对物理学科的兴趣，培养了他们的实践动手能力和实践创新能力；另一方面也为学生未来的学习和工作打下了坚实的基础。然而，新课改物理的实施仍存在一些问题，需要各方共同努力，提高实践能力，加强师资培养，完善实验室设备和资源的配备，打造更好的实践环境，以此推动我国物理学科的发展，培养更多的科学创新人才。

（字数：1075字）。