海底世界教学方案（汇总19篇）
方案的成功需要团队的合作和协调，每个人都要承担起自己的责任。制定方案时，需预留适当的冗余和变通的空间，应对意外情况和突发事件。同学们在编写方案时可以参考以下范文，以提高写作水平。
海底世界教学方案篇一
北师大版语文教材第五册《海底世界》一课，用优美的语言描述了海底是个景色奇异、物产丰富的世界。这篇课文虽是一篇老课文，但是我却在新课标理念的指导下，重新认识与定位，也对新理念指导如何把握老教材的问题，有了深刻的认识。
课前质疑的环节不是一个过场，而是教学的一个指导方向，在上课的时候了解到学生想学什么、需要什么，只有这样才能更好的指导教学，也可以根据学生的实际情况对教学设计及时作出调整，从而提高教学效率。本课教学时，问题都是由学生提出的，学生想知道：海底是什么样的？为什么说海底景色奇异、物产丰富?海底都有哪些声音？而我的教学的环节也就根据学生的问题一环接一环的进行，由学生最感兴趣的部分入手，并及时对学生的问题作出反馈，尊重了学生的求知需求。
这篇课文语言优美，海底的奇异景色、各种各样的声音、奇特的海洋生物活动方式，运用了比喻句、排比句，使海底世界的神奇跃然于纸上，要让学生感受到这种美，朗读、理解则是突破难点的关键。所以我设计了以下几种教学活动：
１、不同形式的朗读。
自由读、小组读、同位读、默读等多种形式的朗读，让学生始终保持着朗读的兴趣，从而将感情融入读中，不是单纯的为了读而读。
２、不同层次的朗读。
初读、谈感受读、品读、美读，每一个层次的读都是学生对课文内容理解的反映。渐渐地学生对课文有了更深层次的理解，从而也就有了更进一步的朗读。在读中学生们体会到了海底世界的景色奇异，并通过朗读展现出了自己读课文的见解。
３、拓展理解。
第一自然段写了“海底一片黑暗，只有点点闪烁的亮光”这时，给学生创设想象的空间，能用你的语言描述一下你想象中的这个画面吗？有的孩子说，向黑暗也空中的点点萤火虫；有点孩子说像黑夜中，忽亮忽暗的无数的手电筒；还有的孩子说，像夜空中闪烁的星光。学生的思路一下子被打开，而对课文内容的理解也更加深刻了。
在教学第三自然段，海底各种各样的声音时，让学生想象一下还有那些声音?学生模拟了各种各样的声音，这个时候适时的点评，海底有三万多种动物，它们各有个的声音，真是的神奇、物产丰富！学生自然而然的理解了，海底生物的多也可以感受到物产丰富。
三年级的语文学习要求逐步向词句段过渡，不再是泛泛的朗读，而是在朗读前能够抓住一些重点词句谈谈自己的理解，在理解的基础上进行朗读，这样才能对课文有更深刻的理解。教学伊始，学生可能还不太会运用这种方法，而我们教师则要通过自己的评价引导学生，或者自己参与到学生中和学生一起交流，通过自己的谈来教学会学生学习。
在新课程理念影响下，我们的教学观念也发生了转变，不再是“想让学生学什么”，而是“学生想学什么？老师与学生一起学习”。真正将课堂还给学生，一切以学生的需要为本。
课前，学生根据课题质疑，提出自己想了解的问题。这时学生的问题比较多、杂，教师要及时梳理，对于有价值的问题要给予肯定，其他的问题，也不能忽视学生的感受。在学习课文中要及时对学生课前的问题进行反馈，而不是开课前的一个过程。解决生字词时，让学生自己提出容易读错的词，这样切实从学生的需求出发了，而不是老师想当然的哪个词容易读错，更能体现学生的主体性。读课文时，先让读过的同学检查自己有没有错误，再由其他学生进行正音。这样的处理，更能够发挥学生学习的主动性，培养学生善于发现问题，并解决问题的能力。
通过本课的执教，我更深刻体领悟到我们教师也是一个学习者，应和学生一起学习、一起感受，只有将自己融入学生当中，才能改变以往高高在上的形象。所谓的平等互动，需要我们参与到学生的小组学习中：在全班交流时，也谈谈自己的理解和感受；讨论时，站在学生的角度去思考问题；当学生遇到困难时，又跳出来进行指导。我想，这种角色的适时转变更能够引起师生之间的心灵互动，更好的展开教学。
海底世界教学方案篇二
《海底世界》是一篇有关海洋的科普文。课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产。课文从海底的声音、海底动物的活动、植物的差异以及海底矿藏等几个方面，有详有略地介绍了“景色奇异、物产丰富的世界”。
这次同课异构的主题是教学策略的选择。教学策略具有指示性和灵活性，不同的教学目标需要使用不同的教学策略。我主要从教学目标出发，制定相应的教学策略。
本课的一个教学目标是激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。我抓住儿童好奇心强的特点，在课堂中采用创设情境这个教学策略激发学生兴趣，来实现这一目标。在课堂开始，以一段海底录像把学生带进海底美丽的景色情境中。学生一下被海底世界的神奇深深吸引，这也为下面的学习奠定了基础。
抓住第二段，对学生进行想象说话的训练。在教学过程中，我主要引导学生自己关注文字，聆听文字，抓住语言训练点来进行听说想象的训练。针对刚升入三年级的学生形象感知强的特点，我设计的提问是让学生来找找海底有哪些声音，画出句子，读一读。在进行重要句式“有的……有的……”训练的时候，我引导学生联系生活，拓展练说，为连起来说积累说话素材，降低难度，同时也补充了省略号的空白。并从不同方面评价学生的说话，给予肯定和鼓励。
凭借生动的语言文字，感知海底是个景色奇异，物产丰富的世界，是本课的一个教学难点。我采取的教学策略是朗读感悟。在语文学习中“读”是一个不可替代的手段和策略。在第二自然段，读一读，你能找到那些声音？第三自然段，快速的浏览，发现那些有趣的动物？然后是自由地读一读，了解动物的活动特点，对你喜欢的动物的活动方式多读几遍。特别是在学习动物的活动方式时，不是直接让学生说出它的特点，而是通过朗读来告诉大家它的活动特点。运用这一教学策略，学生主动读书的意识增强了。通过读书，了解了动物的活动方式，激发了兴趣，也加深了对课文的理解。
课文第四自然段与第三自然段在写法上相似，都是总分的写法。放手让学生自己学习。采用小组合作的学习方式，最大限度地调动学生的自主学习能力，体现学生的主体地位，学生在群体思考过程中，相互启发，相互激励。加深了学生对所学知识的理解。
最后为学生设计了一个运用语言，实践语言的平台。展开联想，以“海底植物真是多姿多彩”为总起，说一说，写一写。多媒体课件做铺垫，丰富多彩的画面给了孩子们一个想象的空间，大家自由地说，拓展了思维，培养了语言能力。
通过这节课的教学，我和学生都深深的爱上了海底世界，开阔了眼界，增长了知识，对海底世界有了更多的了解。
海底世界教学方案篇三
《海底世界》是苏教版三年级下册的一篇课文。课文通过生动有趣的语言，介绍了海底奇异的景色和丰富的物产。教学这篇课文的意图，一是让学生了解海底是个怎样的世界，感受自然的神奇和伟大；二是让学生在美的享受中，产生了解自然、探索自然的兴趣。教学本文，我有以下几点体会：
语文不是学习纯文本，而是学习文本本身所具有的言语形式。教学语文课，几个重要项目里面有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。”
本堂课教学以读为本，我设计了两读。一粗读，“为什么说海底是一个景色奇异，物产丰富的世界？”让学生带着这个问题读。二细读，学生说到哪一段读到哪一段，当然这次朗读不是浅层次的泛泛而读，而是侧重于学生理解地读。比如读动物们窃窃私语的样子，我是从“窃窃私语”这个词入手，让学生理解窃窃私语就是偷偷的小声说话。海里的动物呀和你们一样也经常在一起说悄悄话，”学生一下子明白词语的意思，并且很快地读出了那种窃窃私语的情趣来。
“比较”是认识事物的基本方法，也是阅读理解的好方法。本课教学我特别注意引导学生通过比较理解课文。如海底的“宁静”和“窃窃私语”的比较；速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”的比较；“最小的单细胞海藻”与最大的海藻长度的比较等。这些比较加深了学生对景色奇异的理解。有了这样的读法指导，有利于学生对课文的理解。
海底世界教学方案篇四
这节课的难点是“能抓住重点句理解一段话的意思，并体会这段话是怎样写具体的。”为了突破这个难点，我采取的方法是让学生找句子，读一读重点句子，画出重点词语，让学生欣赏了一组海底植物的图片，并要求仔细观察，体会句子的意思。这种设计方法突出了教学的层次，从课堂教学的效果看，我觉得还是可行的。我想通过这次教学，学生对总分关系的结构肯定又有了进一步的认识。
这节课为了突破难点，我做了精心的设计，难点是突破了，但是我却忽略了教学的重点。这节课的教学重点是“使学生了解海底是景色奇异、物产丰富的地方，体会作者的喜爱之情，产生探索自然奥秘的兴趣。”为了完成这个教学目标，我设计了这样一个问题：从哪些地方可以看出来海底是景色奇异，物产丰富的呢？在教学第二小节的时候，学生还是能够围绕着这个问题来体会的，到了第三、四小节，由于突出了总分关系的写法，在回过头来让学生体会“景色奇异、物产丰富”的时候，学生有些不知道怎样来体会了。通过这节课的教学，使我体会到：教学过程中，重点要突出，难点要突破。那么首先还是要引导学生体会文章的内容，就海底世界这篇文章来说，应该引导学生围绕着“景色奇异、物产丰富”来体会，在体会的基础上，再引导学生体会作者的写作方法。
教学中虽然设计了各种形式的朗读，但是在真正的教学中，学生读的还是不够，尤其是没有读出奇异的情趣来。我想这里不光是学生的问题，还是教师引导得不够，首先教师应该有情趣，学生才能够被感染。学生上课发言还是不够积极，语言表达的也不够清楚，原因应该是多方面的，但我觉得还是教师的引导不够，学生缺少语言的积累，词汇不够丰富。由此，我觉得在今后的教学中，还应该要求学生多看书，多积累词语。
海底世界教学方案篇五
本课教学我做到了重点明确、思路清晰。一开课，我就以“海底是个怎样的世界？”这个问题激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，紧接着引导学生找出本文中心段“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”接下来的整堂课几乎都是紧紧围绕“‘海底真是个景色奇异、物产丰富的世界’表现在哪里？”这一个问题来学习的。阅读过程中我始终以学生为基点，以学定教。根据学生的需要和发现来理解重点的词语和句子。这样学生在学习时思路清晰，目标明确。同时，我注意了指导学生对语言文字的感悟，尤其借助多种手段帮助学生感悟语言文字，从而让学生了解了海底的景色奇异，物产丰富。
教完以后，我的感慨颇多，以下是我的点滴体会：
语文不是学习纯文本，而是学习文本本身所具有的言语形式。教学语文课，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。”
本堂课教学以读为本，我设计了两读。一粗读，“为什么说海底是一个景色奇异，物产丰富的世界？”让学生带着这个问题读。二细读，学生说到哪一段读到哪一段，当然这次朗读不是浅层次的泛泛而读，而是侧重于学生理解地读。比如读动物们窃窃私语的样子，我是从“窃窃私语”这个词入手，让学生理解窃窃私语就是偷偷的小声说话。海里的动物呀和你们一样也经常在一起说悄悄话，”学生一下子明白词语的意思，并且很快地读出了那种窃窃私语的情趣来。
课后，学生在教室里纷纷讨论，有些活跃的学生还在模拟动物的声音和它们的爬行方式，看来，他们对此非常感兴趣。学生在表达中思辨，在倾听中评判，不仅提高了语言运用能力，而且提高了搜集信息，处理信息等综合实践能力。当然这节课也有很多不足之处，如：学生对大海还很陌生，在用课件进行辅助教学时没能发挥出显著的作用，显得疲于形式，再次在朗读方面的指导还有所欠缺，对学生的评价也有些生涩，等等。以后，我要努力按照《新课标》的要求去做，不断改进教学方法，使教学效果更加显著。争取早日在教育教学中形成自己的特色。
海底世界教学方案篇六
生1：我知道海水是咸的，最咸的海是红海。
生2：海洋面积占了地球面积总和的三分二，从宇宙上看，地球是个蓝色的球体，就是因为海洋面积大。
生3：我知道我国主要有渤海、黄海、东海、南海，世界上主要讲太平洋、大西洋、北冰洋、印度洋。
师：你们很会学习，老师非常欣赏你们这种学习态度，是啊，我们北方人很少亲眼见到过大海，也有很多人，一辈子也没见过海，我十分感谢编写教材的专家们，为我们选编了一篇很好的文章《海底世界》，（板书：海底世界）让我们这些不了解海的人们，有机会领略一下大海的奥秘。今天，我带着同学们和作者一起走进大海，去了解我们梦幻中的海底世界。
（播放有关海底世界的影片片断）。
师：（配乐朗诵）在深蓝的大海里各种各样的鱼快乐地游来游去，他们互相玩耍着、嬉戏着，成群结队地穿过造型奇特的珊瑚，穿过茂密的森林，向最小的单细胞海藻打招呼，最大的海藻有二三百米长它们或伸展或抱成一团和鱼儿捉着迷藏，啊！多么美丽迷人的海底世界啊！
师：面对这神奇的海底世界，你们看到了什么？
生1：我看到了一条大鱼，带着一群小鱼在捉迷藏。
生2：我看到了山川、峡谷、森林和草地。
生3：我看到海底五彩缤纷、绚丽多彩。
师：同学们观察得真仔细，那就让我们穿上潜水服到海底探索一番吧！
生：有。
师：请同学们打开书115页，看看小动物向我们提出了一个什么问题？
生：你可知道大海深处是怎样的吗？
师：请同学们你喜欢的方式把这美丽的大海读一读，用书中的一句话来回答！
生：海底真是个景色奇异、物产丰富的地方。
（板书：景色奇异物产丰富）。
师：我们可以顺利地进入大海了，那就让我们共同来认识一下这个世界吧！
师：请同学们轻声读2、3自然段，并用笔把自己喜欢的句子画下来，并想想从这句话中你知道了哪些海底世界的情况。
生1：我喜欢这一句在这一片黑暗的深海里那是有发光器官的深水鱼在游动。
师：在这一句话中你知道了什么呢？
生1：我知道了大海很黑，还有许多闪烁的光点。
师：这位同学让我们知道了海底很黑但却有许多光点。（板书：黑中有亮）。
师：其他同学还喜欢哪一句？
生2：我喜欢这一句海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。
师：在这一句话中你知道了什么呢？
生2：我知道了大海表面看起来波涛澎湃，但是海底却很宁静。
师：谁还有发现？
生3：我喜欢这一句有的像蜜蜂一样发出不同声音。
师：也就是说海底虽很静，但是却有许多声音。（板书：静中有声）。
师：那海底到底有哪些声音呢？
生：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像。
师：在这寂静的深海里，要想听到这些声音，书上告诉我们一个很好的方法，大家快找一找。
生：水中听音器！
师：你们知道为什么要用水中听音器吗？
生：因为这些鱼都在窃窃私语，声间很小。
师：怎么样才算窃窃私语呢？你们能不能在小组里表演一下呢？（学生小组表演，体会窃窃私语。）。
师：请同学们在小组中和同学们学学这些声音。（学生小组表演）。
生1：还有像小鸡一样叽叽。
生2：还有像青蛙一样呱呱。
生3：还有像老鼠一样吱吱。
生：有的像小鸡一样叽叽，有的像青蛙一样呱呱，有的像小猫一样喵喵。
师：只差一个了，谁来帮帮他？
生：还有的像老虎一样嗷嗷。（同学们纷纷鼓掌）。
师：海底真是奇妙了，请同学们闭上眼睛，在悠扬在乐曲声中去感受海底世界所带给你的神奇、美丽。（生闭眼，听师配乐朗诵）。
师：（配乐朗诵）在黑暗的深海里，伸手不见五指，但却有许多光点有闪烁，像漆黑的夜空中无数颗星星在眨眼睛，那是有发光器官的深水鱼在游动，海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静，各种各样的小动物的聚在一起快乐地玩耍着，听，他们在悄声地说话呢，啾啾、喵喵、嗡嗡、汪汪各种各样的声音交织在一起美妙极了，好听极了！
师：好，睁开你们的双眼，说说你们眼前出现了什么？
生1：我仿佛看见了大海正起着风浪，波浪滔天。
生2：我仿佛看见了漆黑的大海，海底有许多池点在闪烁。
生3：我仿佛听见了各种鱼的叫声。
生：有。
师：那么，我们就来进行一次答题大比拼的活动，老师这里还有一海洋朋友送给你们的礼物，看看谁最幸运能够得到，现在，大家来看一下问题。（指名读）。
生：a问答。
课文中说海底是个物产丰富的世界，丰富就是多的意思，那么海底什么多呢？
课文第四自然把海底动物的活动方式写得可有趣了！你能分别说说它们是怎样活动的吗？
师：问题听明白了，就请大家默读4、5、6自然段从中寻求答案。
生1：海底的鱼很多。
生2：海底有煤、石油、天然气，还有陆地上少有的稀有金属。
生3：海底有森林、草地。
师：同学们读课文很仔细，但是概括地不好，谁能把刚才同学的意见概括一下呢？
生：海底动物多、植物多、矿藏多。
生：你真棒！我为你感到高兴。
师：老师也为你感到高兴。
师：我们来看一下题。
生：海底的动物活动可有趣了，海底靠肌肉的伸缩爬行，乌贼和章鱼靠水的反推力向前进，有些贝类自己不动，能巴在轮船下面做免费的长途旅行。
生：继续努力吧！你会更出色的！
师：我们来看b判断。a海里的动物知道的大约有三万种。
生1：对！生2：对！生3：对！
师：看来大家对海底真是太了解了！每人送你们一个小动物！
师：b海参每小时只能游几十公里，
生：不对。
师：哪不对呢？
生：海参每小时只能前进四米。
生：让我们共同努力！共同进步吧！
师：说得真好，相信你会做到的。
师：c最小的单细胞海藻要用显微镜才能看清楚。（生纷纷举起手来）那大家一起回答吧。
生：对。
师：你们表现得都很出色，看看小动物对你们说什么呢？
生：欢迎你们到海底来做客。
师：同学们，好好学习，相信有一天这个愿望会实现的。
四、升华情感，拓展延伸。
师：同学们，这次海底之行即将结束，说说你们的感受吧！
生1：我想去海底和小鱼游玩。
生2：我想看看美丽的珊瑚。
生3：我太喜欢海底世界！
师：从同学们的话语中，我深深体会到你们对大海的喜爱和向往。那喜欢画画的同学下去以后，可以画一幅海底世界的图画，把它贴在你的床头，让它陪伴你一起入睡，把你带入梦幻中的海底世界。
你也可以把今天学到知识讲给你最亲近的最想让知道大海的亲人，特别是爷爷、奶奶、姥姥、姥爷因为他们一辈子也没见过大海，今后也不会有多少机会见到这美丽的大海。
如果你们还想了解大海的其它知识，下去以后可收集电子材料、文字材料、图片材料，下次在班会上展示。
景色奇异。
物产丰富。
黑中有亮。
植
物
静中有声。
动
物
矿
藏
《海底世界》是一篇赏识性课文，要讲解书语文的味道非常来之不易，我认为以下几点做得较好：
1、读味。
自我感悟。
读永远是语文课的主旋律，在这节课中，我没有致力可于讲深讲透，让学生在自由读、齐读、表演读过程中与文本对话。
2、话味。
形成自我素养。
语文素养的形成是在一个一个的话题中培养起来的，本节课，我一开始就播放海底世界的影片片段，让学生说说看到了什么，孩子们天生爱说话的潜能就被激活了。在赏读课文时，用有的有的有的还有的说海底的其他声音；布置课后小组调查海底世界的奥妙这些活动生动有趣，学生们乐于参与，忙不完，也说不完都在致力于学生语文素养的形感和发展。
3、不足之处就是生生互评较少，使课堂评价较单调，这一点这会在今后的教学中注意的。
海底世界教学方案篇七
“海底世界”一课给给我印象最深的就是活跃的课堂气氛。课堂上孩子们不仅积极思考，举手回答各种问题，还能在理解的基础上谈出自己的见解。如：李享：当谈到海底有山、有森林、有草地时，她说：“我觉得这一点可以看出海底景色奇异来，因为我以前一直认为，只有陆地上才会有这些景物，没想到在大海的深处还有这些景物真得太奇异了。”从这一点可以看出，孩子真的会学语文、会思考了。又如：当学到海底动物还会窃窃私语时，一个同学站起来说：“你们看，海底动物不仅会像朋友一样小声交谈，还会在不同的时候发出不同的声音，真有意思。”而另外一个同学却说：“你说得不对，之所以说他们在窃窃私语，是因为他们的发音器官决定的。”由此可见，孩子们学习语文，不仅是回答几个问题那么简单，他们已经真正成为语文学习主人了。
课堂气氛为什么这么活跃呢？思考后我觉得是因为课前作的准备吧。课前我要求孩子们认真读课文，并提出自己不懂得问题。要求，问题要与文章内容有关，要有一定的研究价值，如果你所提问题能够难住同学就更好了。结果孩子共提了60多条问题：如海底是什么样的；海底动物是怎么活动的；海底美么，美在哪；为什么说海底是景色奇异，物产丰富的世界；章鱼和乌贼是怎样游泳的；海底的矿藏怎样利用；以及开头怎么用了一句问句等等。问题提得可谓是五花八门。针对这些问题，我进行了归纳、整理，并在第一节课是上进行了点评。对于一些简单问题进行了处理，如：海底有什么；对于一些无研究价值的问题进行删却，如：阳光为什么射不到海底；而有价值的问题留在了第二课时进行解决。通过点评学生不仅明确了为什么提问，而且学会了怎样提问，更重要的是激起了学生的阅读兴趣。为第二课时作了充分准备。还有个原因可能就是，我将孩子所提问题运用在了课堂的导入部分，且贯穿于课堂教学的始终，这也是一个重要原因。总之，学生通过质疑深入地了解了课文内容，增强了阅读能力，从而提高了质疑能力。我从中了解了学生对课文的学习情况，进而确定了这节课的教学内容及教学重难点。看来质疑是提高教学实效性的关键。
这节课的遗憾之处在于：学生质疑能力还有待于提高，仍有一部分同学所提问题具有一定的盲目性。如有同学提出，海底为什么没有学校，海底的矿物有什么用等。这说明孩子并没有深入地读课文，且对质疑的认识还不够。因此，我在将来的教学中，应把重点放在引导孩子学习质疑的方法。
课后，根据发现的问题，我阅读了大量的资料，结合教学实际情况，对学生质疑能力的培养有了更加深刻的理解。
“质疑”的方法很多，首先明确在哪质疑：
（1）不理解、不明白的地方要质疑；
（2）似懂非懂的问题要质疑；
（3）容易混淆、容易忽略的细节要质疑。
其次对什么内容质疑：
（1）对题目要质疑；
（2）对篇章结构要质疑；
（3）对写法要质疑。
最后以什么方式质疑：设问性质疑、推敲性质疑和疑难性质疑。其中设问性质疑也就是自问自答式质疑，这类疑问实质上是学生自己选定自学的方向。通过质疑提高学生学习语文的兴趣，提高自学能力。相信经过一段时间的训练，一定会看到收获的。
海底世界教学方案篇八
《海底世界》是一篇科普知识性课文。课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产。了解海底是个景色奇异，物产丰富的地方，激发学生热爱自然，探索自然的兴趣。并学习作者怎样把海底动物种类多、活动有趣写具体的方法。加强学生对语言的感悟，积累语言。培养有感情地朗读课文的能力。
重点：了解海底景色奇异、物产丰富的特点。
难点：学习作者怎样把海底动物种类多、活动有趣写具体的方法。
学生现状分析：知识水平：能读懂文本并能依据特点情景展开合理想象。学习能力：基本能进行合作学习，深入探究新知。
教学硬件分析：精心制作教学辅助软件。
海底世界教学方案篇九
《海底世界》是苏教版六年制小学语文第六册的第七单元第一篇课文，这是一篇有关海洋的常识性课文，全文用生动形象的语言介绍了海底的景色奇异、物产丰富。
全文共有6个自然段。第一自然段紧扣课题提出问题：“你可知道，海底世界是什么样的吗？”激发学生的阅读兴趣。第二至五自然段，是文章的重点部分，针对上文提出的问题，具体、生动、有序的描述了海底的声音、动物、植物、矿藏，展现了一幅神秘有趣、色彩鲜艳、生动活泼、千姿百态的海底世界图。最后一自然段是全文的总结，指出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”给学生留下一个整体的深刻印象。
课前，我通过联系旧知，调动学生的已有经验，激发学习兴趣，接着提出“你可知道，大海深处是什么样的吗？”这个问题，引导学生初读课文，多次练读后再谈谈课文中告诉我们什么，让学生大体了解课文的主要内容。接着，抓住“景色奇异、物产丰富”八个字，引导学生图文结合，认真品读第二至五自然段，边读边展开想象，深切感受海底世界的奇异景色和物产丰富。这也是本课的教学重点之一。通过交流讨论，学生都知道课文是从“海底动物各有各的活动特点，植物差异大，海底地形复杂”等来写海底世界的景色奇异；从“海底动物、植物、矿产与稀有金属”几个方面来展示海底世界的物产丰富。在这个过程中，我还适时向学生渗透一些写作方法，如列数字、作比较、打比方等，让学生体会这些方法的好处，为今后写作文奠定一定的基础。
总之，本课的教学设计首先遵循整体性教学原则，无论是全文的教材处理，还是一个自然段读的训练，都采取了整体—部分—整体的教学方法。其次，遵循了实践性与主体性教学原则，让学生在和谐情境中去理解与体会，从而获取知识，形成能力。但这节课也还存在许多不足之处，如课堂容量大了些，学生朗读课文的时间得不到保证，读得比较少。
海底世界景色的奇异之处比较抽象，学生难以理解海底那静中有声，动静结合的奇异景色。如果能通过多媒体让每位学生亲自去领略一番，把抽象的语言文字外显为直观形象的动态画面，让学生欣赏海底美丽的景色，充分感受了语言文字所描述的意境，从而激发学生从小立下大志，长大探究海洋奥秘的情感。这样教学效果一定会更理想。
海底世界教学方案篇十
一、教学内容：
“九义”教材小学语文第六册23课《海底世界》。
二、教材简析：
《海底世界》是一篇常识性课文，生动有趣地介绍了海底的奇异景色和丰富的资源。
课文共有七个自然段，要抓住“海底景色奇异”和“海底物产丰富”两个重点进行探究学习。懂得作者是怎样具体描述重点内容的。如：海底五百米以下就全黑了；海里的动物，已经知道的大约在三万种；最大的海藻长达二、三百米等等。
课文多处用数字说明某一事物的特点，较多地用人们熟悉的事物做比喻说明或描写生疏的事物。如：黑暗的深海里有许多光点像闪烁的星星；海底动物的声音有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像……等等。这样写具体形象，使读者易于理解。
三、教学目标：
1、了解海底是景色奇异、物产丰富的地方，激发学生热爱自然，探索自然奥秘的兴趣，团结一致的精神，自主的能力，训练学生语言。
2、培养学生的表达能力和创新能力。
3、学会本课生字新词，能读准多音字“参”和“量”，学会积累用语的习惯。
4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
四、教学重点：
1、了解海底景色奇异、物产丰富的特点，能用自己的话向别人进行精彩的介绍。
2、怎样抓住事物的特点进行描写，学习围绕一个意思怎样把话写具体。
五、教学时间：
计划用3课时完成。第一课时：让学生初步了解课文内容，学习课文中生字、新词，朗读课文。第二课时：学习课文1－4自然段。第三课时：学习课文5－7自然段，完成课文课后思考、练习。
六、教学策略：
1、创设情景，激发学生学习兴趣，诱导思维的积极性。
2、教学过程采用读、讲、议、分小组讨论等教学方法。教师指导学生齐读、小组读、个人读、轻声读、默读等形式，使学生通过选读、品读、精读、有感情地读去理解课文，积累读文中的优美词句等，而达到本课所定的教学目标。并与新课标靠拢，体现学生自主学习、合作学习、探究学习的、创新思维的学习形式。
七、教学办法：激趣、导思法。
八、教学过程：
（一）创设情境，激学导思。
（二）初读课文，整体感知。
（三）品读、精读课文、感情体验。
（四）释疑解难，使用探究。
（五）课小结。
（六）拓展学习。
（七）思考与练习。
海底世界教学方案篇十一
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，了解海底世界是景色奇异、物产丰富的地方，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
3、继续巩固理解本课词语，重点理解“巴”、“富含”等词语。学会用“有的像……有的像……有的像……”的句式说话写话。
了解海底是个景色奇异，物产丰富的地方，激发学生热爱自然，探索自然的兴趣。
难点是体会作者把海底动物种类多、活动有趣写具体的方法。
多媒体课件。
1、这节课我们继续学习第22课《海底世界》。谁来了？还认识他们吗？
波浪汹涌宁静蜜蜂窃窃私语。
伸缩爬行肌肉攻击长途旅行。
景色奇异海藻遇到物产丰富。
通过上节课的学习，我们初步的认识了海底世界是一个暗中有光的世界。当海面波涛汹涌的时候，海底依然是宁静的。
生：暗中有光（板书）。
师：想不想到这样的海底世界去看一看呢？
生齐声：想。
师：现在就让我们一同步入海底世界。（播放海底世界的录象片）。
（一）学习“海底景色奇异”这部分。
生：窃窃私语。
2、师：能说说你的理解吗？能用它说句话吗？
生：（说）。
师：你是怎么听到的？（用水中听音器）。
3、师：现在请同学们窃窃私语一下，你们都读到了有哪些声音啊？（生说：）你们读得真仔细！孩子们，那我们应该怎样读，才能把它读好呢？（声音小一点，轻一点）好，（抽生1、2读），读得多好啊！
5、能用这个句型完整的说吗？（出示：海底的动物……有的像……）真不错，那文中还写了哪些声音啊？（吃东西、行进、遇到危险）。
生：静中有声。或窃窃私语（板书）。
6、师：我们再读来读读。
（二）、学习“海底物产丰富”这部分。
1师：孩子们，浩瀚的海洋是孕育生命的摇篮，它哺育着行行色色的海洋动物。海底动物不但能发出各种各样的声音，而且他们各有各的活动特点。现在请同学们小组合作学习。
（1）读通第3自然段。
（2）找出课文中列举了哪几种动物？
（3）用你喜欢的方式展示你的学习成果。
师：我们来赛读。（选2、3个小组读。）。
2、师：你们能扮演这些海底的小动物，向大家介绍自己是怎样活动吗？
刚刚老师看到同学们扮演得很高兴，我也很想来扮演一下（师扮演贝类）。
师：你是怎么知道的？（从电视、资料）你真是个爱读书的孩子！看来你们知道的可不少啊，可因为时间的原因，在这就不一一介绍了，不过你们可以把收集上来的资料编成手抄报，展示给大家看，现在，看到这样美丽的画面，不禁让我想到了这样一个四字词语，“海底世界真是——”。
3、孩子们，不仅海底世界的动物各有各的活动特点，海底的植物差异也是很大的。出示课件，师引读：它们的色彩多种多样），有——有——还有——海底的色彩就这几种吗？你从哪里看出来的呢？（省略号）还可能有哪些颜色呢？（……）是呀，这么多的颜色，真是——（五彩缤纷、五颜六色、五光十色、五彩斑斓、绚丽多彩……）。
4、现在，老师想请一位小朋友来介绍一下海藻。原来单单海藻的形态就各不相同，
你能用这个句式来说一说海底植物吗？（出示：海底的植物真是千姿百态。有的------------，有的-------------，有的---------------……）。
5、师：请同学们，海底世界不但暗中有光，而且静中有声，还有这么多植物，动物而且还有山峰、峡谷和矿物......，难怪作者发出了感叹，（出示课件，中心句）海底真是个——，齐读最后一自然段。
生：齐读“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”！师：这也是发自我们内心的赞美，赞美海底、赞美大海、赞美神奇的大自然，我们再读！
（生说：）。
孩子们，这堂课，我们对海底世界有了初浅的认识，今天的我们打牢基础，等将来你们羽翼丰满后，我希望在座的你们中能有人从事海洋事业，到时能亲临海底世界。去真正领略海底世界的神奇、美丽。
景色奇异物产丰富。
波涛汹涌宁静暗中有光静中有声动物多植物多矿物多。
海底世界教学方案篇十二
1、了解海底是景色奇异、物产丰富的地方。
2、继续学习读懂自然段的方法。
3、理解“依然”、“窃窃私语”等，能结合重点词语理解句意。
4、有感情地朗读课文。
二、动作技能目标：
通过网络教学，让学生实现自主学习，培养他们通过网络获取知识的能力和分析、解决问题的能力。
三、情感目标：
1、激发学生探索大海这一人类秘密仓库的热情。
2、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和自主学习的意识。
教学内容及重、难点分析。
本文生动有趣地介绍了海底的景色奇异、物产丰富。第一段提出问题，激起读者的兴趣。第二至六段，紧扣第一段提出的问题，具体而生动地描述了海底的景象。最后一段是全文的总结。
引导学生了解、感受海底的景色奇异、物产丰富是本课的重点，也是难点。教学时可利用虚拟网络为学生提供丰富的学习资源，引导学生自主阅读、自主感悟，积累和运用语言。
《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参与”教学模式。设计以学生原有知识经验为基础，利用虚拟网络，为学生提供多样化学习资源，创设良好的自主学习环境，引导学生积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。
近代教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。本课采用多媒体网络技术为学生创设自主学习环境，充分调动各类情感因素，促使学生形成最佳的情绪状态，从而积极、有效地投入学习。
1、导入新课：教师运用图片、录音等媒体形式展现大海美景，激发学生浓厚的兴趣，调动学生思维，帮助学生感知课文。
2、自主阅读：学生自主阅读教学过程中，教师运用多媒体网络技术，为学生提供多样化的学习资源，学生可根据自己的学习需要，或网上查找资料，或相互讨论，或调用老师提供的教学课件，获取知识。
3、自主练习：教师出示的四组练习形式不同、侧重点各异，学生可以根据自己的喜爱和学习水平自主选择，进入不同的学习情境，进行听、说、读、写的训练。
课前准备：预先布置学生以小组合作方式，或上网，或查阅书籍，影碟或向专家咨询，搜集有关海底世界的资料（读物，图片，影碟）。
一、导入。
二、整体把握，抓住特点。
速读课文，找出文中最能概括海底特点的一句话？（即最后一个自然段：海底真是一个景色奇异，物产丰富的世界）。
三、围绕“景色奇异，物产丰富”展开自主阅读。
（一）激发兴趣，自主朗读。
1、学生自由读“景色丰富，物产丰富”两部分，并选择自己喜欢的段落，用自己喜欢的读书方法练习朗读。
合作学习：学生可以同桌或伙伴互听互读，也可以小组间比赛读。
2、配乐朗读比赛，师生共同点评。
（自选喜欢的段落参赛，可以轮读，可以合作朗读，也可以向朗读水平好的同学挑战。）。
（二）品读课文，自主探究。
1、学生自主质疑。
（1）师：同学们在读书过程中遇到哪些不明白的地方呢？
（2）梳理学生疑问。
2、学生自主解疑。
（1）利用网络，自主探究。利用教师准备的“海底世界”虚拟网络，通过超级链接转入不同的知识点进行自主学习。
（2）网上交流。学生进入“讨论交流”与伙伴交流各自学习结果，教师作为其中一员参与交流，并对交流点评，导拨。
3、品读重点词句，体味海底景色之奇异、物产之丰富。
（1）“阳光射不到海底……许多光点在闪烁……”
a.进入“海底世界”虚拟网络，观看录像（海底模拟厅—海底的灯光）。教师：请“潜水员”穿上潜水衣，潜入海底。现在海底光线越来越暗，大海深处已全黑了，此时你发现了什么？请报告。（结合进行语言训练）。
生：我是……，我发现……。
b.师：发挥想象，这些光点像什么？
（生按句式交流）。
生甲：……有的像会发光闪着亮的簪子，有的像闪烁的灯，有的还像一条正在觅食的蛇。
生乙：……有的像夜航的飞机，有的像会发光的电缆，有的还像闪着银鳞的龙。
c.师：这些光点到底是什么？学生交流利用虚拟网络，自主探究的结果。
（2）“海底的动物常常窃窃私语……”
请四名学生凑在一起表演“窃窃私语”，帮助学生理解词义。
b.指导学生轻声齐读，感受海底的神秘与宁静。
（3）“海里的动物，已经知道的大约有三万多种。”
a.齐读。师：从哪些词语可以看出海里动物很多？
再次齐读，突出“已经知道”、“三万多种”，体会海底物产丰富。
b.师：你还知道海底有哪些丰富的物产？学生交流利用虚拟网络，自主探究的结果。
四、总结全文，自主表达。
1、齐读最后一个自然段，说说学习本课的感受？
出示句式：（1）海底真是个（ ）的世界。（说一句）。
（2）海底————————————————。（说一段）。
2、师总结。
五、拓展延伸，自主练习。
出示四组不同形式的练习，学生根据自己的喜好和特长任选其中一项，与同学分工合作完成。
1、趣味填空。
（）南海北 （）如东海 （）海茫茫 海阔天（）（）山人海 （）海桑田 海枯石（）海无垠 海市蜃（）海纳百（）。
2、摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来。
3、学唱一首有关海洋的歌曲或创作一幅“海底世界”画。
4、自选内容制作展厅。（以小组为单位，分工合作进行信息的分析、筛选、整理、编辑）。
提供资源：
国家海洋局。
海洋科技信息网。
缤纷水世界。
海底世界教学方案篇十三
“台上一分钟，台下十年功”，教室就是教师的舞台，今天我讲这一节40分钟的课，我深深地感受到我还有很多“功”要练。
一、学情与教学目标的设定。
学情方面，这一学期的重要任务是培养学生学习计算机的兴趣和正确规范的操作习惯，三年级的学生是第一学期接触信息技术课，直到此节课学生也只是上了6节上机实践课。根据学生的年龄特点，在这一堂课上，主要是利用色彩的冲击力来激发学生的兴趣，就好比他可以选择不同色彩的油画棒描绘天空，现在他也可以在画图板里选择不同的色彩描绘海洋。另一方面，我把学情和教学目标这两点放在一起反思，是因为我清楚虽然教学目标在教参上已经给的很明确，但是针对每个老师自己的课堂，学生能力的参差不齐，教学目标的设定是不能够按部就班，一成不变的。为了这堂课的知识点能够顺利推进，我在前几节课的课堂上已经做了很多铺垫。我认为只有在了解学情的基础上，设定教学目标，才能够做到有的放矢，提高课堂效率。
二、教学环节的设定。
本堂课的教学环节其实是很明确的，只是顺序学习“填充工具”与“喷枪工具”的使用，但是一个知识点的操作会引出很多问题，我虽然对这些问题做了预设，在教学环节的设计中也体现了，但是，我只是肤浅的用语言向学生做出了有关问题的提示，并没有让学生看到我的演示，所以在学生的实际操作过程中，问题还是出现在了个别的同学身，我只是私下帮他解决，并没有停下给予讲解。因为我最初的教学设计里没有给这个环节留下更多的时间。由此，我想，是我在教学设计时，只考虑到了自身教学目标的完成，虽然对学生可能会发生的问题做出了预设，但是忽略了对学生能力的了解，想当然的既定了学生的能力，以为学生听到提醒就不会出现错误，其实他们不一定能把老师的提醒听的明白清楚。
三、教案的实施。
在课堂的整个实施过程中，还是比较顺利的按照教案完成的。但是整体来看学生的积极性似乎并没有被完全调动起来。也许是只顾着希望整节课围绕一个主题去操作，忽略了教学各环节每一次的课堂练习都使用同一幅画，降低了学生的敏感度，没能很好的激发学生的刺激。在对同一幅画的操作过程中，只有部分学生能够跟着老师的要求和思路走，按时间完成给定的操作任务。大部分学生在自己上一个任务没有完成的情况下，面对同一幅图画，当第二个任务下达，他们不会去操作第二个任务，而是继续操作第一个，直到完成。
最后，我想感谢校长和学校的领导班子帮我请来了教研员，给了我讲这堂课的机会。其次感谢南主任对我一直以来的指导和帮助，让我在这半个月的工作日内成长的很迅速，还要感谢王主任，圆圆老师帮我管理学生，带动学生，让我很顺利的完成这堂课。最后感谢学校的所有老师给我的鼓励和学生们与我的配合。
海底世界教学方案篇十四
学生自由选择探究问题，自读自悟。在反馈中引导学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的世界。借助教材，恰当地帮助学生进行词、句、段、篇的积累与运用。通过多样化的表达，培养学生听、说、读、写、搜集信息、处理信息等综合实践能力。激发学生热爱自然，探索自然界奥秘的兴趣。
了解海底景色奇异和物产丰富的特点。
学习课文把一段话写具体的方法，来练习写一段话。
录像、课件。
同学们，在上节课，我们就和浩瀚无边、深不可测的大海交上了朋友，课下同学们积极搜集了许多关于大海的资料，在课前，我们展示交流的是同学们搜集到的影像资料。
一、情境导入，引导探究。
2、引导探究：在这节课上，我们主要来研究什么问题呢？我们打开语文书，一起来学习。
二、学生探究。
读默读全文。
标重点词句。
说自己对内容的理解、感受。
再读读出自己的感受，也就是去品味与赏析文中语言。
2、学生自主探究，教师巡视指导。
三、反馈引导。
（一）景色奇异：哪位同学选择的是描写海底景色奇异的这个特点？指名反馈，随机引导。
1、宁静窃窃私语。
（1）为什么海面和海底的反差会那么大呢？
看来他是联系上下文来解决这个问题的，而且是先说结果，后说原因。谁能有不同的说法？
谁能把这种反差读出来。
我们一起来读读这句话。
（2）海底是宁静的，是否没有一点声音呢？大家从哪知道的？这不是前后矛盾吗？通过大家讲解，我明白了。原来，我们用听觉器官耳朵，在海底感受到的是宁静，借助仪器听音器，感受到的是窃窃私语。
什么是窃窃私语呢？能表演出来吗？在文中它是指海底动物的声音很低。想不想听一听？（课件）。
（出句子）听完了声音，谁能说一说你听到了哪些声音?谁来在读读？我们一起读一读。这句话使用的是什么修辞方法？海底的动物还会发出怎样的声音呢？谁能仿照课文，运用排比的修辞方法，把同学们说的这些声音连起来说一说。
大家看，文中这句话用的是什么标点符号？在这里还可以用什么呢？这个省略号省略的就是刚才大家想象的内容，海底世界的声音是无穷无尽的，还有待于我们今后去探索。
文章还有哪句话是写声音的呢？自己读读这两句话，想想它们所描写的声音有什么不同？
2、黑暗光点。
（1）刚才是静中有声，你能用四个字来概括海底这一奇异之处吗？（暗中有光）。
（3）海底真是景色奇异！还有写这个特点的吗？
3、动物。
（1）这段话是围绕哪句话写的？是什么段式？
他们的活动方法都有什么不同呢？请大家默读这部分，完成表格后，自己练习说一说。
海底世界教学方案篇十五
一、情境性导入。
1、同学们，首先我们一起来欣赏几幅大海的图片！
美吗？
对啊，真美，平时，我们都用哪些词语和句子来形容大海的美呢？
4、是啊！一望无际，波澜壮阔的大海不知勾起了多少人的向往和回忆呢！那你们有没有想过，当海面上波涛澎湃的时候，大海深处又是怎样的呢?（稍停）今天让我们一块到海底世界去看看！齐读课题。
4、想自己去了解了解吗？打开书，自由地读读课文吧！
二、整体性感知。
1、对不起，打扰大家一下，刚才我发现这位同学边读书，一边还画记了一些优美的词语，这个方法很好，推荐给大家。好了，大家继续读书吧！
3、通过刚才的朗读你都了解了些什么？
4、课文中有一句话概括了大海深处是什么样的，看谁最先找到！
3、对了，学会抓住了课文的重点句子，这是我们快速了解课文内容的好方法，来，我们在这句话下画上波浪线，一起来读读。
相机板书：景色奇异 物产丰富
（2、3自然段）（4、5、6自然段）
三、研究性感悟。
1、我们先一起来看看写海底景色奇异的二、三自然段。
3、好吧！你来读第二自然段，要把他夸奖你的那些特点读出来。
4、确实像他所说的那样，读书的水平高。下面就请你推荐一位同学读第三自然段吧！
5、朗读第三自然段。读得很有感情！
7、学生自由读书。
8、开展“我读书，大家评”的活动。
9、请一个同学读书，一个同学评议，总结：其实，评议别人读书也是一门艺术呢！不但要看到别人的优点也可以再指出不足，如果觉得自己读得更好，也可以读读呢！
10、品评读书，相机板书。
重点指导：
海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。
在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。
引导：
你静静地想一想，读到这的时候，你会想到什么呢？
是啊，边读书边想象画面，这是读懂课文的好办法，来大家也来试试，边读边想画面。
窃窃私语是什么意思呢？老师是这样理解的，我想读给大家听听！你理解了吗？我们一块来读读！
带着这样的感受我们一起来读读！想看看真实的画面吗？
看完了，你又有新的感受了吗？带着你的感受你来读！读得真好！
11、你瞧，通过作者语言的描绘，我们感受到了海底确实是个景色奇异的世界。黑暗中有光亮，宁静中又有动物在窃窃私语。有信心把这些语句背下来吗？大家准备准备，你可以背一个段落，可以背几句话，还可以背背你认为优美的词语，好吗？开始吧！
12、谁有勇气在大家面前背背。
四、创造性阅读。
2、那大家先自由地好好地读读这三个自然段，读完后，根据课文内容提提问题！开始吧！
3、问题都提好了吗？那带着这些问题去考考你的好朋友吧！
4、我想了解一下，你刚才问了好朋友一个什么问题？那你又是怎样回答的？
5、这几个自然段你们都读懂了吗？
6、老师欣赏大家的自信。接下来，我们将以小组为单位，举行“答题大比拼”。
7、准备好了吗？
请看题：
a、判断
a、海里的动物，已经知道的大约有三万种。
b、最大的海藻长达一百米。
c、海底蕴藏着丰富的煤、铁、石油和天然气，但没有稀有金属。
d、海参每小时能游几十公里呢！
b、填空：
a、海参靠（ ）爬行。
b、贝类自己不动，能（ ）。
c、海底有（ ）、有（ ）、也有（ ）。
d、植物的色彩（ ），有（ ）、有（ ）、还有（ ）。c、问答：
b、课文第四自然段把海底动物的活动方式写得可有趣啦！你能读读吗？
c、课文中说海底是个物产丰富的世界，丰富就是多的意思，那海底什么多呢？
8、请小组长亮出得分题板！看来每个同学都学得不错！
五、拓展性延伸。
1、课文学到这，我们已经了解了海底的景色奇异和物产丰富，想亲自下到海底去探探险吗？好的，我们将乘坐潜艇出发了，我就是船长，各位探险员准备好了吗？只要你发现了什么，你都要向船长报告啊！我们出发吧！
2、报告船长，我用水中听音器听到了海底动物发出的声音了，你听，有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还像小雨一样沙沙呢！
说得多好啊！你竟能想到沙沙的雨声，你的想象太让人佩服了！
3、这次探险行动就到在这吧！谢谢你们让曾老师也增长了不少见识呢！我想，课文学到这里，我们一定都有同样的感受，那就是，齐读：
海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。
资料提供者：
海底世界教学方案篇十六
一、教学目的：
1． 通过此次活动使让学生充分认识到语文与生活的密切联系，了解语文学习的资源和运用语文的机会无处不在，无时不有。
2． 初步尝试在语文学习中沟通课堂内外，课本内外、学校内外的联系，从而开发社会生活中的语文教育资源。
3． 通过此次活动，引导学生收集家庭、校园和社会生活中最新鲜、最活泼的语言现象，了解社会上语言文字使用中的不规范现象，初步树立汉民族共同语的规范意识。
4． 通过讨论使学生认识到语文素养是学好其他课程的基础，注意街头语文和广告语言的表现形式，锻炼口语表达能力。
5． 通过写作练习，引导学生多角度观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式，写出自己对社会生活中语文运用的独特感受和真切体验。
6． 初步了解查找资料、运用资料的方法。
二、课前准备：
（一）开展搜集公益广告、新词汇、错别字、精彩店名的活动，选择一个主题，分组完成。
1． 公益广告集锦（搜集、分类、评价其在社会生活中的作用）
2． 新词汇（搜集新词、新流行语、新外来语，感受社会与生活的变化）
3． 错别字门诊（搜集街头匾额、标语、广告、报刊等用语中存在的错别字，并加以改正，正视大众生活用语中语言的不规范现象，懂得为纯洁祖国的语言文字要从自我做起，从小事做起，从身边做起。
4． 精彩店名举隅（搜集、分类、评价）
（二）走上街头，走近荧屏，走到图书馆，走进网络，搜集资料，筛选，分类，编排，编帧设计，制作成手抄报。
三、交流、评价，评选优秀作品，公布张贴。
四、在下列题目中任选一题，分组展开讨论。
1． 怎样在其他课程中学习语文？
2． 你从街头语文中学到了什么？
3． 怎样看待“默默无蚊（闻）的奉献”“钱（前）途无量”一类改动成语的广告？
五、写一篇参与活动的心得体会，如《“新新词汇”发现记》、《寻找错别字》……等等。
海底世界教学方案篇十七
教学目标:。
(1)认识、了解鱼的基本特征和形状，并能画、剪各式各样的鱼。
(2)了解对称形和不对称形的区别,掌握基本的绘制方法。
(3)培养学生热爱自然、保护自然的情操。
教学重点：
用对称法剪刻各式各样的鱼。并能画各式各样的鱼。
教学难点：
绘制鱼的不同形状以及使用剪刀剪出鱼形和花纹。
教具准备：
彩纸、剪刀、剪纸作品、展板、教学课件。
学具准备：
彩纸、剪刀、胶水、水彩笔。
教学过程：
一、情境导入，感知美。
1、(多媒体播放《海的声音》)大家听，是什么声音?你们想去看看吗?(播放视频《海底总动员》)。
这么美的地方是在哪儿呢?板书课题：海底世界。
二、剪刻创作，表现美。
1、了解鱼的基本特征和形状。
(1)、我们先来认识鱼。(播放课件，出示鱼的图片)。
问：你观察到的鱼儿是什么样子的呢?
引导学生观察鱼的花纹、色彩和形状有哪些特点?
(2)、鱼儿们都想把自己打扮得与从不同，但它们还是有共同点的，请看鱼是由哪几部分组成的?(课件演示)。
(3)了解对称形与不对称形的区别。
鱼的形状还有一个特点，大家看(出示图片)，比一比它们的形状，有什么发现?
用两条黑线分别把鱼儿分成两半，你又有什么发现?(课件演示，在鱼身上画出对称线)引导学生观察，了解对称形与不对称形的区别。
2、学习基本的绘制方法。
(1)这些小鱼是用哪些材料和工具做的?(教师出示材料和工具)有什么办法用一张纸剪出对称图形呢?(播放课件，出示步骤)大家看，这就是剪对称鱼的方法。
现在老师为大家示范一遍，小朋友们不动手，仔细看，认真看的孩子一定学得最好。教师边示范边讲解。
友情提醒：
1)、在不开口的一边起笔。
2)、为鱼画上花纹，注意形状的变化，大小搭配合理。
3)、用剪刀要注意安全，不要伤了自己，伤了同学。
4)、讲究卫生，不乱扔纸屑。
(2)、接下来，我们剪不对称鱼，在纸上画好鱼形，剪下来就可以了。教师简单示范、讲解。
3、学生创作，教师指导。
学会了方法，大家想不想试一试?出示作业要求：用对称剪和不对称剪的方法各剪刻一个鱼形纹样。小朋友们，我们一起努力，把鱼儿送回家。(播放音乐)。
三、展示、品评，欣赏美。
学生在展板上粘贴自己的作品，贴完后请学生自评，再进行集体点评。
师：你瞧，现在的海底世界多热闹啊!小朋友们，你们太棒了!现在，坐得最端正的小朋友，老师要请他来当小评委，为自己认为最美的一条鱼画上一个泡泡。(请先看大图，寻找那只最美的鱼。)(分组进行)。
问：哪只鱼儿的泡泡最多?这些泡泡是谁画的，说说鱼儿美在哪儿。
四、课后延伸。
(出示对称剪的蝴蝶图案，粘贴在衣服上。)你们瞧，这是老师用对称剪的方法剪的蝴蝶，(贴在衣服上)我的衣服更美了。运用对称剪的方法还能剪出很多美丽的图形，(播放课件，出示剪纸作品图片)剪纸作品还可以美化我们的生活。小朋友们，精美的作品留下来了，剩下的纸屑也要处理好，只有人人都讲究卫生，我们的生活才会更美好。
海底世界教学方案篇十八
本堂课是一年级学生借助于海底世界这一美丽而神秘的世界，让学生把数域从10扩大到20。这里充分利用学生已有的关于数5-10结构的知识并把它迁移到20以内数空间扩展中，10以内的数图被扩建成20的数图（学具称为20数板，没有排序的但有结构的数图。5个圆片排成一排，2组排一行。共两行）。记数时5个一数，孩子们应该清楚，较大的数用这种结构去记数是容易的。并且在课程设计中，我们还让学生在学习的过程中，一直遨游在美丽的海底世界，不仅学到了数学知识，还知道了很多如海底动物们的名称、习惯等常识，还了解到该如何保护我们的环境等知识。
为此在设计本节课时，首先是强调了课程之间的整合。二期科改中小学课程标准中，对于课程应该适应每一位学生的发展中提出：实现课程内容的整合，应该加强各学习领域的整体设计，重视学科课程内和学科课程之间的有机联系，密切课程内容与学生的经历经验、社会和科技发展之间的联系。
因此，在教学前，我首先对所教授的《海底世界》这篇课与其他课程之间进行了分析与比较，发觉在课程教材体系中，虽然各门学科都有其自身目标、重点、难点及教学关键，但每门学科决不是孤立的分割，而是可以相互联系成为一个统一的整体。但是整合各学科，不光是一种点缀，也不是各学科的简单拼凑与裁剪，而是课堂教学的深化，是丰富多彩的教学活动。经过整合的这些综合课应该能使学生的聪明才智，健康的个性得到发展，使得每一位学生得到充分的发展。促使更全面地提高学生的素质。所以我了解了各门学科的大纲要求，选择了最佳组合点。在认真分析各门教材的特征后，觉得应以学生为主体，备好一堂课。让学生在学习的过程中得到全面的发展。
本节课中我整合了数学、美术、和科常这三门课程，在课中除了学生加深了对数学加法的理解之外，又学习了科常中有关海底世界的知识，知道了很多动物的名称，了解了这些海洋生物们的生活习惯等。例如，学生们知道了海马爸爸“生孩子”等有趣的知识。在美术方面，我让学生在给宣传画的涂色的过程中，知道了水粉画和干粉画的区别。不仅如此，在课的的最后，我让学生们通过一组组的画面让学生从心里感到保护环境的重要性。
其次，在本节课的学习过程中，学生学习的方式得到了改变，我改变了以往单一的接受性学习方式，倡导接受与体验、研究、发现相结合的学习方式。改变单一的个体学习方式，倡导独立自主与合作交流相结合的学习方式。
海底世界教学方案篇十九
上周音体美组织了一次观课议课的交流研讨活动，在听课以及评课的过程中有了较多的收获，是听课老师与讲课老师的互动与交流。本次授课教师是美术组的王红老师，她安排的课程是《海底世界》，这一节课是综合探索课程，注重学生深入理解色彩的审美特质，从而提高学生对色彩的理解和动手能力的锻炼。教学过程中通过分组讨论，让学生自主学习，分工明确，各安其职，提高了学生的综合发展能力，本课设计体现以学生为主体，着眼于学生发展，在有限的时间内充分让学生认知和学习，同时体现出高效课堂的实效性，完成了课堂教学。课程设计合理，难度适中，课前设定目标，学生积极学习，体现高效课堂的特点。在今后的教学中，学生分组学习的过程中需要不断探究、合作、交流，这个过程往往需要循序渐进，怎样让学生充分交流，值得探讨。
学生对鱼的结构和鱼的制作是定义和实践的结合，总之，此次课程是一节讲求实效的课程。作为参与活动的教师也进行了有益的学习、探讨和交流。
