赵州桥教学设计教案大全（21篇）
教案的编写有助于教师系统地、有序地进行教学工作。教案的内容要有层次性和逻辑性，使学生能够有系统地掌握知识。在阅读这些范文的过程中，我们可以学习到很多教学设计和教学方法的新思路和新理念。
赵州桥教学设计教案篇一
教学目标：
1、学会本课15个生字，正确读写并理解16个新词语。
2、照样子，用“不但……而且……”把两句话合成一句话。
3、能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。
4、知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计，在建桥史上是一。
个创举，为我国古代劳动人民的智慧和才干而骄傲。
教学重点：
1、能正确概括各段的段落大意。
2、体会中国古代劳动人民的聪明而伟大。
教学难点：
对文章段意的概括。
教学时数：3课时。
第一课时。
教学目标：
1、明确单元阅读训练的重点及操作步骤。
2、自学课文，读写、理解生字新词，知道课文大致内容。
教学过程：
一、谈话引入课题。
1、你们看见过哪些桥？
2、你所知道的，我国有哪些非常著名的桥？
（教师举例：南京长江大桥、钱塘江大桥、上海南浦大桥等）。
3、教师板书：赵州桥（教学生字“赵”、“州”）。
师：今天我们要学习的是赵州桥。它虽然没有南京长江大桥那样高大，但却是一座世界有名的大桥。为什么这座桥如此有名呢？我们学了课文就一定知道了。
二、听课文录音，自学课文。
1、教师布置自学要求：
（1）看清生字，会读生字。
（2）划出带生字的新词，理解部分词语的意思。
（3）了解课文大意。
2、学生自学，教师巡堂。
3、检查自学情况。
（1）、指名读生字。你是如何记住这些生字的？
（2）、齐读新词。，你已经理解了哪些词语的意思？请说说看。
三、初读课文，理清文章层次。
1、自由轻声读课文。
要求正确地读，即不加字、不减字、不错字。
2、默读课文，边读边思考：课文主要讲介绍了什么？
每个自然段各讲了什么内容？
3、学生可同桌交流。师生共同小结。
四、课堂作业。
1、完成课堂作业本中的第1、2小题。
2、正确、流利地朗读课文。
板书：
赵州桥教学设计教案篇二
教学要求：
1.理解课文内容，了解和认识赵州桥的特点，知道赵州桥建造和存留至今，表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
2.学会17个生字及新词，会用参加、而且造句。
3.准确朗读课文，并能熟练背诵第二、三自然段。
教学重点：了解和认识赵州桥的特点。
教学难点：理解赵州桥在设计上最大的特点是既坚固又节省石料。
教学准备：课文投影片或放大图片，生字新词卡片，小黑板。
教学时间：3课时(第一、三课时略)。
教学步骤：
第二课时。
一、讲读第一段。
1.指名读第一段。
2.提问引读。
3.小结过渡：这段课文介绍了赵州桥的概貌、位置、名称以及它的设计者。赵州桥之所以能千年长存，至今仍横跨在渡河上，依然保持着当年的雄姿，是因为它在设计上有与众不同的独特的地方。
二、讲读第二段。
2.出示插图投影(挂图)观察，逐句理解。
(1)指名读1、2句，课文是怎样说明赵州桥非常雄伟的？
(2)师生读议，桥的结构在设计上有什么与众不同的地方？
读第三句、第四句话，问：大小桥洞在设计上有何特点？
读第五句话，大小桥洞有何作用？
读第六句话，这种设计指哪种设计？(大桥洞、小桥洞)既又这个句式，从哪两方面说明了这种设计的优点？(一是坚固，二是节省石料)联系上下文理解创举的意思是从来没有过的重大意义的行动或做法。
默读第六句，细品体味：为什么说可减轻冲击力？(因大桥洞无桥墩，小桥洞可排洪)为什么说可减轻桥身重量？(因小桥洞空心)为什么说可节省石料？(因大桥洞无墩，小桥洞空心)。
连读36句，反问，深化理解：大桥洞有何好处？(减轻冲击力、省石料)小桥洞有何好处？(减轻冲击力、省石料、减轻桥身重量)总的来看，这种设计有何好处？(再次理解既减轻又减轻一句的涵义)。
(3)师指图小结：赵州桥雄踞千年，令人赞叹的是，这样长的一座全部用石头砌成的大桥竟无一座桥墩支撑，奥秘在于拱形的大桥洞能承受普通桥所不能承受的重量。另外，4个拱形的小桥洞像4座坚实的墩分担了大桥所承受的压力，当洪水猛涨时又能减缓急流对桥身的冲击力，大大增强了大桥抵御大自然侵袭的能力。这样的设计，既坚固又节省石料。这种高超巧妙的设计称得上世界之最，因此说它是建桥史上的创举。
3.理解句子关系：
第二段六句话是按什么顺序讲的？哪个句子概括了全段内容？(第一句先概括讲赵州桥非常雄伟。第二句用具体数字说明桥的长和宽。接着，第三、四句介绍了赵州桥在设计上的两个特点。最后第五、六句说明了大小桥洞的作用和这种设计的优点。第一句概括了全段内容)。
4.默读课文，填表反馈。
5.看图口述，指导背诵。
三、讲读第三段。
1.自由轻声读第三段。指出这座桥不但坚固，而且美观既是对上一个自然段的总结，又是对这个自然段内容的概括，这句话是承上启下的过渡句，启发学生按总分总的结构划分其余部分内容。
出示小黑板：有的有的还有的所有的。让学生体会这种句子是先分叙，后总述地概括说明。也可以先总括，后分述。说明有的有的还有的分别介绍了三种龙的不同姿态，是讲这些雕刻的龙都栩栩如生。所有的龙，既包括前面列举的三种龙的不同姿态，也包括没有讲到的其他姿态的龙，是指栏板上雕刻的第一条龙。
2.图文对照，帮助理解，用有的有的还有的所有的这个句式练习说话。
3.引读课文，指导背诵。
桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案。
4.小结过渡：因此，对这样一座桥，我们不能不发出由衷的赞美：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
四、讲读第四段。
1.齐读第四段。
五、扩展知识，启发创造。
2.你想设计出更新更好的桥吗？
赵州桥教学设计教案篇三
教学目标：
1、根据学生实际，阅读中自主识字若干个。积累词语“创举冲毁节省。
坚固美观美观雕刻缠绕智慧遗产”。
2、能运用关联词“不但……而且……”或“既……又……”写句。
3、继续学习默读、归纳文章内容的方法。通过对文章内容的归纳，感悟我国古代劳动人民的聪明才智。
教学重点难点：
学习归纳文章内容的主要方法。
领会赵州桥单孔弧形设计的特点，体会文章所表达的思想感情。
教学准备：
收集各种石桥的图片和文字资料，准备课上交流。
教学过程：
一、揭示课题。
1、师：今天我们一起来认识一座全世界现存的最古老的一座石拱桥。它就是赵州桥。
2、板书课题，并出示赵州桥的图片，请学生说说对桥的初步印象。
3、它到底是一座怎样的桥呢？让我们学习课文。
二、自学课文。
1．出示自学要求。
（1）读通课文。
（2）理解词语。
（3）思考问题：为了让别人了解赵州桥，你觉得文中哪些内容是必须介绍的？
2．小组交流。
3．大组交流，展示成果。
（1）学习生字，理解词语。
（2）开火车分节朗读课文。
4．结合课文具体内容，讨论：为了解赵州桥，你认为必须介绍的内容。
板书：赵州桥在哪里？
赵州桥有哪些主要特点？（找出课文中的相应小节）。
三、深入学习课文。
（一）学习第一节。
1、齐读第一节。
你知道了什么？
2、出示图片理解“石拱桥”
3、概括节意。
（二）学习2-3节。
1、快速读课文，找出文中直接写出赵州桥主要特点的句子，圈出关键词语。
2、第2节具体描写了赵州桥的雄伟坚固。默读该节，找出有关语句，然后有感情地朗读，读出自己的感受。
3、“创举”一词是什么意思？为什么说赵州桥是一个“创举”？这样的“创举”有何意义？出示赵州桥和普通石板桥的简图，结合课文内容，谈谈自己的理解。
4、小结：刚才，我们抓住文中的关键词句理解了课文，归纳了赵州桥雄伟坚固的特点。
5、课文第3节具体描写了赵州桥的美观。出示栏板上的精美图案，读读课文中的有关句子，理解重点词语：相互缠绕、相互抵着、回首遥望、双龙戏珠。
6、抓住句式“有的……有的……还有的……所有的……”练习背诵。
7、用课外的一个词概括栏板上图案的特点。（栩栩如生）。
小结：找合适的词语来概括句意，也是归纳文章内容的方法之一。
（三）学习第4节。
1、补充资料：赵州桥建成700多年后，欧洲才出现类似的石拱桥，如14世纪法国的赛雷桥，但它在180多年前已遭毁坏。而赵州桥历经强烈地震、任凭风吹雨打，仍然屹立在原处。
2、齐读，说说想法。
3、自豪地朗读第4节。
四、拓展延伸。
你能向大家介绍一座自己了解的桥吗？
放生桥是上海地区最长、最大、最高的五孔石拱桥，被誉为“沪上第一桥”。该桥横跨于镇东首漕港河上，桥长72米，明代时由慈门寺僧性潮募建。拱桥主拱圈采用纵联分节并列砌法，桥的中孔9节拱石，两边孔分别为7节、5节。由于桥墩采用的是超薄的柔性墩，加上桥拱自然递增，全桥形成一个缓和顺势的纵坡，自然和谐地衔接两岸街面，雄伟而不笨重。桥上的石刻技艺也十分高超，龙门石上镌刻有盘龙8条，环绕明珠，形态逼真，桥顶四角蹲着石狮4只，仰头张嘴，栩栩如生。
赵州桥教学设计教案篇四
原文：
熙宁八年夏，吴越大旱。九月，资政殿大学士知越州赵公，前民之未饥，为书问属县灾所被者几乡，民能自食者有几，当廪于官者几人，沟防构筑可僦民使治之者几所，库钱仓粟可发者几何，富人可募出粟者几家，僧道士食之羡粟书于籍者其几具存，使各书以对，而谨其备。
州县史录民之孤老疾弱不能自食者二万一千九百余人以告。故事，岁廪穷人，当给粟三千石而止。公敛富人所输，及僧道士食之羡者，得粟四万八千余石，佐其费。使自十月朔，人受粟日一升，幼小半之。忧其众相蹂也，使受粟者男女异日，而人受二日之食。忧其流亡也，于城市郊野为给粟之所凡五十有七，使各以便受之而告以去其家者勿给。计官为不足用也，取吏之不在职而寓于境者，给其食而任以事。不能自食者，有是具也。能自食者，为之告富人无得闭粜。又为之官粟，得五万二千余石，平其价予民。为粜粟之所凡十有八，使籴者自便如受粟。又僦民完成四千一百丈，为工三万八千，计其佣与钱，又与粟再倍之。民取息钱者，告富人纵予之而待熟，官为责其偿。弃男女者，使人得收养之。
明年春，大疫。为病坊，处疾病之无归者。募僧二人，属以视医药饮食，令无失所恃。凡死者，使在处随收瘗之。
法，廪穷人尽三月当止，是岁尽五月而止。事有非便文者，公一以自任，不以累其属。有上请者，或便宜多辄行。公于此时，蚤夜惫心力不少懈，事细巨必躬亲。给病者药食多出私钱。民不幸罹旱疫，得免于转死;虽死得无失敛埋，皆公力也。
是时旱疫被吴越，民饥馑疾疠，死者殆半，灾未有巨于此也。天子东向忧劳，州县推布上恩，人人尽其力。公所拊循，民尤以为得其依归。所以经营绥辑先后终始之际，委曲纤悉，无不备者。其施虽在越，其仁足以示天下;其事虽行于一时，其法足以传后。盖灾沴之行，治世不能使之无，而能为之备。民病而后图之，与夫先事而为计者，则有间矣;不习而有为，与夫素得之者，则有间矣。予故采于越，得公所推行，乐为之识其详，岂独以慰越人之思，半使吏之有志于民者不幸而遇岁之灾，推公之所已试，其科条可不待顷而具，则公之泽岂小且近乎!
公元丰二年以大学士加太子保致仕，家于衢。其直道正行在于朝廷，岂弟之实在于身者，此不著。著其荒政可师者，以为《越州赵公救灾记》云。
赵州桥教学设计教案篇五
l学会本课15个生字，正确读写并理解16个新词语。
2．能照样子一用“不但……而且……”把两句话合成一句话。
3能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。
4知道赵州桥是世界闻名的石拱桥．是我国宝贵的历史遗产，
它的设计，在建桥史上是个创举为我国古代劳动人民的智慧和才干而骄傲。
教学时间：三课时。
第一课时。
教学要点：
初步阅读课文，了解课文梗概，学习车课生字新词。
教学过程：
(一)谈话引人新课：
你们看见过哪些桥?我国有哪些著名的桥?(南京长江大桥钱塘扛大桥、上海南浦大桥、赵卅f桥等)。
板书：赵州桥。教学生字“赵”“州”。
师赵州桥虽然没有南京长江大桥、钱塘江大桥那样高大，但却是一座世界有名的大桥。这座桥为什么能闻名于世界呢?我们学了课文就知道了。
(二)听录音看课文，了解课文梗概。
(三)自字生字新词：
1自学生字表上的生字，掌握字的音、形。注意“砌”字的结构，“慧”、”互”、“匠”等字的笔画笔顺。
2默读课文，划出由生字组成的词语和不懂的词语，查字典和联系上下文理解。。
(四)检查自学生字、新词情况o。
(五)初读课文、理清文章层次o。
1自由轻声读课文。(要求正确地读，即不加字、不减字、不错字。)。
2默读课文，边读边思考：课文主要介绍了什么?每个自然段各讲了什么内容?，
3讨论后，师生共同小结。
板书：
是世界闻名的石拱桥。
不但坚同，而且美观。
是我国宝贵的历史遗产。
(六)作业：
1抄写生字及课后题3的词语。
2完成谋堂作业本中的1、2两题。
3朗读课文(要求读得正确、流利)。
第二课时。
教学要点：
讲读课文1、2段，弄清赵州桥设计上的两个特点。
教学过程：
(一)复习检查。
1．用卡片抽读生字、新词。
2．课文中讲了什么?分哪几个方面讲?
(二)讲读课文第1段。
1．默读第l段：
思考：这一段共有几句话?主要告诉我们什么?还告诉我们什么?
讨论：：共二句话，主要讲赵州桥是世界闻名的石拱桥。还告诉我们赵州桥的地点、设计者和建造的年代。
2．“闻名”什么意思?它的近义词是什么?(有名)。
3．指名朗读o。
(三)讲读课文第2段o。
1．自由读第2段：
(2)课文中哪些句子是描写赵州桥雄伟、坚固的?请找出有关的句子读一读o．。
2．出示两幅投影图，让学生比较：一幅是甲桥即赵州桥简图j一幅是乙桥，河中有桥墩，用长的单石桥板铺成的普通桥。通过两桥的比较，使学生了解：甲桥是拱形桥，无桥墩，大桥洞顶上两边各有两个小桥洞；而乙桥是平板桥，有桥墩，桥洞顶上没有小桥洞。
3．大桥洞没有桥墩有什么好处?(减少冲击力、节省石料。）。
4．四个小桥洞有什么好处?(减少冲击力，减轻桥身重量、节省石料。)。
5．李春为什么要设计成拱形的石桥7。
实验比较：用相同材料制成的拱形桥和普通桥相比，哪个承受的重量大?
先用长30cm、宽3cm的薄竹片平放在桥墩上，在桥面中央放物体a。问：桥面发生什么情况?(下陷)。说明了什么?(桥面不能承受这一重量)。再将同一薄竹片变成拱形，并固定好两头，将物体a放在拱形最高处。问：桥面下陷了吗?将重量大于a的物体b放在拱形桥上。问：桥面能承受吗?对比实验说明了什么?(用相同材料制成的拱形桥，承受的重量，要比普通桥大得多。)。
7．课文中哪个句子写出了这种设计上的优点?(既……又…)回答后用“既……又……”口头造句。然后指名朗读这一句。
8．齐读第2段后回答：为什么说“这种设计”在建桥史上是一个创举?
讨论后小结：这座桥大桥洞没有桥墩，洞顶上的左右两边各有两个小桥洞，它既减少冲击力，又减轻了桥身的重量，节省了石料。这种设计，在建桥史上从来没有的，’所以说是一个创举。
9．这一段主要写了赵州桥设计上雄伟坚固的特点，是建桥史上的一个创举。在这一段中，有些词语和句子跟这段话的主要内容关系特别密切，请找出这些词语和句子。(”雄伟”、“创举”；“赵州桥非常雄伟”)。
师：我们在阅读文章时抓住了关键词句，就如同找到了打开文章“门窗”的钥匙，对深刻理解文章的具体内容和概括文章的主要内容就比较容易了。在写文章时，如果我们围绕关键的词句‘写，这样文章的主题就突出，中心就明确了。
(四)看投影片系统说说赵州桥设计上的特点(也可练习背诵第2段)。
(五)作业：
1．完成课堂作业本中3、4、5题。
2．熟读课文第二段。
第三课时。
教学要点：
学习课文3、4段，重点理解课文第3段。
教学过程：
(一)谈话引入新课：
挛春设计建造的赵州桥所以闻名世界，是因为桥的设计雄伟、坚固，是世界建桥史上的一个创举。赵州桥不但雄伟、坚固，还十分美观。请同学们自由朗读第3段，看赵州桥是怎样的美观。
(二)自由朗读第3段：
1．思考并讨论：(1)这一段是围绕哪一句话来写的?主要写了什么?
(2)这一句在段的开头有什么作用?(是个过渡句，起承上启下作用“坚固”一词总结了上段写桥设计上的特点j“美观”一词又概括了本段所写的桥的另一个特点。
2．默读课文，看看课文是怎样写出桥的美观的?
(1)课文中写了大桥哪一部分的美观，它是怎么写的?指名读有关句子。
板书：雕刻精美有的有的还有的。
(2)“似乎”是什么意思?用“似乎”口头造句。
3．分析句子：
用投影片出示句子：有的……有的…还有的……所有的……。
(1)齐读投影片上的句子。
师：这段话中有两个分号，表示连接的三个句子问的并列关系，并列地写出了三种龙的样子，最后一句是前面几句的总的说明。这种写作手法是“先分后总"。
如果把最后一句调到前面去，请同学们读一读，是否可以?这。
里的写作手法是“先总后分”。
4．对照投影片上的图案引读课文。
这座桥不但坚固，而且_______。桥面两侧有_______，栏板上雕刻着_______：有的______有的______还有的______。所有的龙_______，真像_______。
5．作者写赵州桥的美观，为什么只写了桥面两侧石栏板上雕刻的图案?
(因为石栏板上雕刻的三幅神态各异、象活的一样的龙的图案，最能说明大桥的美观，最能突出主题，所以只选择这一部分写。)。
6．练习背诵课文第3段(基础较差的班级改为读第3段)。
(三)讲读第4段：
赵州桥不但雄伟、坚固，而且精致美观，充分体现了我国劳动人民的智慧和才干。请同学们齐读最后一段。
1．齐读第4段。
思考讨论：这一段告诉我们什么?
小结：这一段是课文的总结，告诉我们赵州桥是我国的宝贵的历史遗产，是中华民族的骄傲。
(四)齐读全文o。
(五)归纳板书内容，总结课文的写作特点：
中心更明确。
(六)除了赵州桥，你们知道我国还有哪些闻名世界的古代建筑?
(万里长城、北京故宫、苏州林园、杭州六和塔、灵隐寺、大禹陵、保国寺、国清寺等)。
(七)启发学生谈感想：
我们的祖先建造了许许多多闻名于世界的建筑物，对此，你们有什么想法?
(这表现了我国劳动人民的聪明和才干，说明了中华民族是勤劳智慧的民族，曾为人类创造了灿烂的文化。我们要弘扬民族精神，继承先辈的优良传统，自强自立从小刻苦学习，练好本领，将来更好地建设家乡、建设祖国。)。
(课文学完后，可结合学习单元提示，以明确单元训练重点。)。
(八)作业。
1用“设计”、“似乎”书面造句。
2．完成课堂作业本中第6、7两题。
3．课堂小练笔：围绕一个句子写一段话。
本课板书设计：
赵州桥教学设计教案篇六
一．教学目标：
1．学会11个生字；学会新词，会用关联词语造句。
2．了解祖国的灿烂文化。
3．能照样子用“不但。。。。。。。而且。。。。。。”把两个句子合成一句话。
4．能找出重点词句，正确理解第2、3自然段的主要意思。能听写课文最后一段。
5．知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计是建桥史上的一个创举；为我国古代劳动人民的智慧和才干而骄傲。
二、教学难点：抓住重点词句，正确理解一段话的意思。
三、教时：三课时。
四、教学过程。
第一课时。
二、初读课文。
1、标标自然段、圈圈生字、划出新词语。
2、查字典，联系上下文理解生字新词。
3、交流“赵州桥是怎样的一座桥”。
三、生字学习、新词理解。
比较：州--洲减--咸彗--慧。
理解：世界闻名创举智慧。
查找资料：1、石拱桥。
2、还有哪些是与中国赵州桥同时代的建筑。
3、了解建桥专家茅以升。
四、作业指导。
1、抄写生字。（写钢笔字指导）。
2、课外书阅读指导。
第二课时。
阅读理解课文，抓住重点词语，理解各自然段的意思，从而比较深入地认识“赵州桥是怎样的一座桥”。
一、第一自然段。
要求：抓住重点词语“世界闻名”，正确理解这段话的意思。
读第1自然段，从哪些词语体会出赵州桥“世界闻名”？（“隋朝”、“已经有1300多年了”，说明年代久远。）。
知识点：从哪些词语体会赵州桥“世界闻名”？
二、第二自然段。
要求：抓住“这个设计，在建桥史上是一个创举”这一重点词句，正确理解这段话的意思。
1、“这种设计”指怎样的设计？
2、“这种设计”有什么作用？
3、“创举”是什么意思？
为什么说“这种设计，在建桥史上是一个创举”？
赵州桥的设计特点：桥面又长又宽；全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥的大桥洞；大桥洞顶上的左右两边，还有各两个拱形的小桥洞。
关联词语造句：
即、、、、、、又、、、、、、
*作业指导：
1、查字典，创举、坚固、智慧、遗产。
2、写反义词。
第三课时。
一、学习第3自然段。
要求：抓住重点词语“精美图案“，正确理解这段话的意思。
1、承上启下句：不但、、、、、、而且、、、、、、
2、“有的、、、、、、有的、、、、、、还有的、、、、、、
3、比较下列句子：
（1）有的刻着两条相互缠绕龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真象活的一样。
（2）有的刻着两条相互缠绕的龙，有的刻着两条飞龙，还有的刻着双龙戏珠。
三、学习第4自然段。
回忆前面学过的三个自然段，总结全文，得出：赵州桥是我国宝贵的历史遗产。
四、综合性实践活动。
1、收集我国古代著名建筑的图片和文字，举办小型展览。
2、了解和赵州桥同时代的世界历史文化遗产。
五、作业指导。
1、《练习册》作业。
3、听写生字、词。
作者邮箱：cxs7501@。
赵州桥教学设计教案篇七
越州，州治在今浙江绍兴县。赵公即赵抃，宋衢州西安人，字阅道。赵抃居官正直无私，弹劾不避权贵。由于他曾任殿中侍御史，所以京师中对他有“铁面御史”之誉。后任右谏议大夫、资政殿大学士，晚年执越州政务，在越州治绩卓著。特别是在熙宁八年、九年吴越饥疫兼作之际，赵抃在救灾中表现出卓越的见识和吏治才能，在朝野中颇负盛名。《宋史?赵抃传》载：“吴越大饥疫，死者过半。抃尽救荒之术，疗病埋死，而生者以全。下令修城，使得食其力。”曾巩曾出任越州通判，也出色地从事过救灾工作。他详录赵抃救灾业绩，以期总结救灾经验，并盛赞赵抃的吏才与吏德，以为后人之鉴。
赵州桥教学设计教案篇八
(设计意图：以提问的方式引导学生各抒己见，不仅可以自然导入新课，还可以拓宽学生的知识面。)。
二、初读课文，整体感知。
1、充分运用电教设施，利用幻灯片展现赵州桥风采。
(设计意图：让学生有直观的认识，有利于学生理解课文且充分调动学生学习积极性。)。
2、范读时给学生留有思考问题。
(设计意图：避免学生不认真听讲讲。)。
三、再读课文，仔细品读。
1、此环节充分利用电教手段。
(设计意图：以使课堂变得活跃、新颖、吸引学生。)。
2、巧妙提出问题，如：赵州桥的别名一问题采用赵州桥有问题想考考大家的方式提出。
(设计意图：令学生感受到自己是在猜谜中学习的。用不同的方式将问题巧妙的提出可避免语文教学中的枯燥感，真正实现轻松学习。)。
3、课文中出现的多音字，注重在全班同学面前强调以引起学生重视。
(设计意图：引起学生重视、并有利于学生牢记。)。
4、注重对学生进行写作手法的教导，如：第二自然段总写句的运用。
(设计意图：帮助学生积累写作经验。)。
5、使学生通过读的练习，从语言的实践中来体会“既，又”这一对关联词语的并列关系。
(设计意图：避免讲语法术语，使学生更容易接受。利用幻灯片将“既”和“又”后面内容的位置交换进行读的训练恰到好处。真正做到在读的过程中使学生充分理解。并让学生用这对关联词说句子，使他们做到会用。)。
6、同样通过让学生读来突破对第三自然段第一句话承上启下作用的理解。
(设计意图：让学生自己思考我加以引导，以加深学生的记忆。)。
7、利用幻灯片以不同顺序翻出描绘龙的句子让学生朗读，并要求学生通过朗读理解句子的意思，了解句子与句子之间的关系，进而理解分号在句子中的作用。
(设计意图：这样既使学生了解赵州桥外表的建筑美，又使学生懂得在书面表达中如何正确使用标点。)。
8.课堂练习。
3.“节省”是什么意思?“节省”的“省”还读什么音?
9.作业安排。
1、有感情朗读课文，背诵第3自然段。(设计意图：丰富积累。)。
2、画出自己心目中美丽的赵州桥。
(设计意图：综合学科间的相关性。激发学生的观察兴趣，培养学生的观察能力与动手绘画能力。)。
10.附录(教学资料及资源)。
赵州桥坐落在河北省赵县洨河上。建于隋代(公元581-618年)大业年间(公元605-618年)，由著名匠师李春设计和建造，距今已有约1400年的历史，是当今世界上现存最早、保存最完善的古代敞肩石拱桥。1961年被国务院列为第一批全国重点文物保护单位。因赵州桥是重点文物，通车易造成损坏，所以不允许车辆通行。
赵州桥教学设计教案篇九
赵州桥不但坚固，而且美观。
是我国宝贵的历史遗产。
第二课时。
教学目标：
抓住重点词语、句子，讲读课文1、2段，弄清赵州桥设计上的两个特点。
教学过程：
一、复习检查。
1、认读生字、新词，你知道哪些词语的意思？
2、课文讲了什么？分哪几个方面讲？
二、讲读课文第1段。
1、默读第1段。
思考：这一段共有几句话？主要告诉我们什么？还告诉我们什么？
讨论：共2句话，主要讲赵州桥是世界闻名的石拱桥，还告诉我们赵州桥的地点、设计者和建造的年代。
3、“闻名”是什么意思？它的近义词是什么？
4、指名朗读。
三、讲读课文第2段。
1、自由读第2段。
思考：（1）赵州桥闻名于世，它在设计上有什么特点？
（2）课文中哪些句子是描写赵州桥雄伟、坚固的？
2、出示两幅投影，让学生观察、比较。
3、大桥没有桥墩有什么好处？
a、减少了冲击力。
b、节省了石料。
4、四个小桥洞有什么好处？
5、李春为什么要设计成拱形的'石桥？
（1）“设计”是什么意思？
（2）“这种设计”指哪种设计？
（3）用“设计”说一句话。
（4）你找到了这种设计的优点在哪里吗？能否用课文中的话来说一说。
结合练习：用“既……又…….”造句。
6、齐读第2段回答，为什么说“这种设计”在建桥史上是一个创举？
讨论后小结：这座桥大桥洞没有桥墩，洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。它既减少冲击力，又减轻了桥身的重量，节省了石料。这种设计，在建桥史上来没有，所以说是一个创举。
7、师小结：这一段主要写了赵州桥设计上雄伟坚固的特点，是建桥史上的一个创举，在。
这一段中，有些词语和句子跟这段话的主要内容关系特别密切，请找出来？
四、看投影系统地说说赵州桥在设计上的特点。
五、作业。
1、完成作业本第3、4、5小题。
2、熟读课文第二段。
第三课时。
---------------------------。
教学目标：
学习课文第3、4段，重点学习第3自然段。理解第4自然段，领会课文思想感情。
教学过程：
一、谈话引入新课。
二、自由朗读第三段。
1、思考并讨论：
（1）这一段是围绕哪一句话来写的？主要写了什么？
（2）这一句在段的开头有什么作用？
2、默读课文，看看课文是怎样写出桥的美观的？
（1）课文中写了大桥哪一部分的美观，它是。
赵州桥教学设计教案篇十
今天我《教赵州桥》这课，我发现如果把美术穿插于语文教学中，教学效果会比平时要好得多。今天的课恰好在下午最后一节，无论从时间上还是学生的注意力上都并不适合学习新知识，至少效果不好，但因明天周五，只有一节语文课，然而还有其他的事要做，所以我决定还是今天下午上新课。
我想同学们上了将近一天的课了，也许，已经倦怠，没心思再认真学了，怎么办了？而这课又是以说明为主的文章，没有诱人的故事情节，也没有很强的趣味性，就是介绍性的，如果像平时那样上课，根本吸引不了孩子们。我突然想到我改变一种教学方式。同学们都喜欢画画，何不让同学们动动手，画一画，把课文中死板的文字变成一幅幅生动有趣的画呢？于是，我就让孩子们根据课文的描述，画出赵州桥的雄伟，：桥长、桥宽、桥面上的车道，两边的人行道、横跨河面的长拱、长拱上面带有四个小拱。从而感受桥设计的巧妙与坚固。
画出桥的美丽：让孩子们分别在桥的栏杆上画双龙戏珠，画几条龙互相缠绕、画龙与龙双脚互相抵触，孩子们兴趣非常高，整堂课就在孩子们丰富的想象中很快结束。
赵州桥教学设计教案篇十一
一、复习导入，整体感知：
1、通过上节课的学习，我们对赵州桥有了初步的了解，这节课我们将进一步走进这座不同寻常的桥，感受他的奇特与魅力。
3、小黑板出示：赵州桥是一座_____________的桥。谁能用一个词语来概括一下。
4、生说，师板书重点词语：世界闻名、雄伟、坚固、美观（你从哪一段读出，它是一座***的桥？）。
5、同学们千言万语，都想说出自己对赵州桥的印象。我们现在来看一幅图片。同学们都认出这个匾牌上的文字了吗？是呀，神桥，神奇的桥。
二、学习第一段。
2、生汇报：世界闻名。世界闻名是什么意思？（师出示三幅图片：国务院、江泽民）国务把它确定为重点保护文物，国家主席为它题字，你觉得它的名气大不大？但这只能算是全国闻名，我们再来看一幅图片？你看到这是谁授给的匾牌了吗？（美国）现在可以说它真的是世界闻名的桥了。
3、一千四百年？（从这个数字，你感觉到赵州桥的历史怎么样？）经历了七八个朝代；历史悠久。
4、面对着这样一座闻名世界的石桥，你想带着怎样的语气来朗读这一段？（自豪、敬佩）。
抽生读；齐读。
三、学习第二段。
1、这一段，赵州桥的神奇，主要表现在它哪一方面的特点上？（看板书的几个词语）生答：雄伟、坚固。
2、自由读这一段，你从哪些句子感受到赵州桥的雄伟？把最能表现它雄伟的句子用横线划出来，并仔细体会。
3、你从哪些字词特别能感受到它的雄伟？
小黑板：桥长五十多米……横跨在三十七米多宽的河面上？（重点抓住：五十多米；九米；全部、没有、只有、横跨）横跨，你觉得赵州桥横跨在河面上，就像什么一样？（巨人，彩虹）投影图片1。
a、估一估我们的教室有多长？（8～9米），赵州桥至少有几个我们教室这样的长度？（5～6个教室长；宽度大致相当于我们教室的长了）。
有的只是一千多年前我们的祖先们身背肩扛一块一块的大石头，建成了这50多米长，9米多宽的大桥。
3、此时此刻，假如我们站在桥前，你会发出怎样的赞叹？
4、一齐读出赵州桥的雄伟气势，读出对我国古代劳动人民的崇敬吧。
6、这种设计是指怎样的设计？
生汇报：大桥洞顶上的左右两边……从四个小桥洞流过。
7、看来，赵州桥的神奇之处还体现在它独特的设计上。我们来找位同学画一画赵州桥的结构示意图。
（就是从未有过的举动或事业，就是第一次出现的。就是在欧洲，也是一千年后才出现这种设计的）。
9、为什么说这种设计是一种创举呢？（生读“既……又……”句）。
10、这种设计真是一举两得，作者用了一对什么样的关联词把这两方面的作用连接起来了？（既……又……）。
11、这四个小桥洞有这么奇妙，它使这座桥不但雄伟，而且怎么样？（板书：坚固）。
12、据资料记载，赵州桥从建成到现在，共经历了10次大的洪水，8次战争和无数次大大小小的地震，其中，1966年河北刑台发生的7.6级大地震，离桥只有40千米，它都安然无恙。）。
13、齐读，把它的坚固奇妙读出来。
14、我们来看看，这一自然段，主要是围绕着哪句话写的？（第一句）。
15、这句话就是这一段的中心句。今后我们在学习课文的时候还会遇到。
四、学习第三自然段。
1、我们来看看，这段话讲赵州桥的神奇主要体现在它的哪方面？谁能用一个词语概括？（板书：美观）。
2、哪句话提到赵州桥的美观？出示：赵州桥不但坚固，而且美观。
3、这一自然段开头用这句话，好在哪儿呢？
（这句话概括了前面的内容，引出了下面的内容。这样的句子我们称为过渡句；承上启下）。
4、桥面栏板上都有哪些精美的图案？谁来读读。
（投影龙图案；说说这龙在做什么）。
5、作者用了一个什么样的句式，把这三种形态各异的龙给联系在了一起？
6、听了他的朗读，你不仅感觉这些龙雕刻得很精美，还觉得怎么样？
从“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”这句话入手，启迪学生思考：从哪些字词中感受到龙像活了？（缠绕、抵、望、戏）。
7、教师范读，学生闭眼想象画面。
8、齐声朗读。
五、学习第四段：
2、联系课文说说你对“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”是怎样理解的？对“赵州桥是我国宝贵的历史遗产”是怎样理解的？（是呀，它不仅是一座桥，更是我们中国人聪明才干的见证，也是历史留给我们的一笔宝贵的财富，值得我们世代瞻仰和纪念。）。
3、朗读，读出自豪赞美之情。
六、总结。
学习了这篇课文，我们不仅了解了赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，还感受到了劳动人民的聪明才智，同时，还学习到了作者围绕一句话把内容写具体的方法。
七、拓展，作业：
八、板书设计：
雄伟。
坚固智慧和才干。
美观历史遗产。
加载中，请稍候......
赵州桥教学设计教案篇十二
知识与技能：
1.认识十个生字，会写十四个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。
2.有感情地朗读课文并背诵喜欢的部分。
3.体会作者的表达方法。
过程与方法：
1.体会作者的表达方法。
2.和同学交流读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。
3.练习朗读课文。
情感态度与价值观：
了解赵州桥的雄伟、坚固、美观，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，产生民族自豪感。
二、教学重难点。
教学重点：
了解赵州桥的雄伟、坚固，以及设计上的特点，感受我国古代劳动人民的智慧和才干;体会作者的表达方法。
教学难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
三、教学策略。
《赵州桥》这篇课文意在使学生了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。是一篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。教学时可以采取如下策略：
第一处，对“桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人”这句话的体会。引导学生的解读要一环紧扣一环，让学生对文本语言进行层层深入的体会，不仅体会到雄伟这一特点，而且激发出孩子们的民族自豪感。
第二处，紧紧扣住“创举”一词，帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处，激发学生对古代劳动人民才能与智慧的敬佩之情。由一个词，牵一发而动全身，起到了引领的作用。理解了“创举”的含义，层层深入地进行分析和探究，使整个学习有过程，有思考，有收获，有情感的共鸣。教学环节的细化，使教学设计从粗放型向细腻型转化，使教学过程更趋于完美和体现实效。
第三处，对过渡句的学习不仅告诉学生它的名字，而且还让学生在书上画出这句话，旁边写上过渡句，起承上启下的作用。这样把训练落到实处使学生加深了对过渡句的了解。
四、教学过程。
(一)深读文本，体会“世界闻名”
学习第一自然段：谁来读一读，说说第一自然段主要讲了什么?
出示课件：
1.读第一自然段，同时想一想读了这个自然段你都知道了什么?
2.点名答，师做总结。
3.质疑过渡。
什么叫“世界闻名”?
赵州桥为什么世界闻名?
赵州桥之所以世界闻名，除了因为它历史悠久，还有什么原因呢?
(二)深读文本，体会赵州桥的雄伟、坚固。
接下来，请同学们快速默读文章的二、三自然段，找到作者都向我们介绍了赵州桥的哪些特点。
总结：雄伟、坚固、美观。
引导学生学习课文第二自然段，从哪些语句感受到了赵州桥的雄伟?
第一处：
桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。
2.指导阅读，仔细体会这些数字传递给我们的信息，把“雄伟”的气魄读出来。
出示课件：
桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。
【设计意图】让学生对文本语言进行层层深入的体会，不仅体会到雄伟这一特点，而且激发出孩子们的民族自豪感。
第二处：
全部用石头砌成，下面没有桥墩……。
1.引导学生理解赵州桥建造的艰难。
体会作者对劳动人民的赞颂，对赵州桥的赞颂。
2.指导朗读，读出赵州桥的雄伟，读出对我国古代劳动人民的崇敬。
出示课件：
这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
第三处：
大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。
1.看示意图，讲解。
2.指导朗读。
【设计意图】对过渡句的学习让学生在书上画出这句话，旁边写上过渡句，起承上启下的作用。这样把训练落到实处使学生加深了对过渡句的了解。
第四处：
赵州桥的设计在建桥史上被称为一个创举。
1.“创举”是什么意思?(从来没有过的举动)为什么称它为创举?
2.“这种设计在建桥史上是一个创举”，它有什么好处?再次结合示意图讲读。
这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏;又减轻了桥身的重量，节省了石料。
词语拓展：减轻的反义词(加重);节省的反义词(浪费)。
3.师生对读。
师：这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。
生：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏;又减轻了桥身的重量，节省了石料。
4.总结升华。
5.带着感受再次朗读。
6.自由读第二自然段，读出赵州桥坚固与雄伟的气势，读出对我国古代劳动人民的敬佩之情。
(三)深读文本，感受赵州桥的美观。
1.说它美观是因为桥两侧的栏板上雕刻着精美的图案，文中描写了哪些精美的图案?
有的……;有的……;还有的……。
2.教师范读，学生闭眼想象画面，然后说说自己仿佛看到了什么?
3.你最喜欢哪一种图案?把这句话读出来。
4.“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”
引导想象：如果你是设计师，你会在栏板上雕刻怎样的龙呢?
5.指导用“有的……有的……还有的……”说段话。
6.指导背诵本段。
小结：这句话前面的内容讲了赵州桥坚固，后面的内容讲了赵州桥美观，这样的句子叫过渡句，在文中起到了承上启下的作用。
画出这句话，写上过渡句，起承上启下的作用。
自由读二、三自然段。
(四)布置作业。
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
赵州桥教学设计教案篇十三
xx年xx月xx日星期x第x节。
图片。
五、教学目的：
明确本单元阅读训练的重点，读通课文，了解课文内容，用找出重点词句、理解一段话的方法读懂第一段。
学会本课生字、新词。
知道赵州桥是世界闻名的石拱桥。
（复习、新课、小结、板书……）。
（一）、启发谈话。
打开地图，我国东部的川流映入眼帘，对于跨越河道，有利民生的桥梁，古人有许多幻想和实践，传说中的八仙之一韩湘子，就因一天造一桥，造福人类而得到赞说。我们的祖先很早就发明了建桥技术，汉代的画像砖上刻有为数不少的拱桥图形。我国现存最早的拱桥，是建于一千四百年前的赵州桥。
赵州桥又名安济桥，横跨赵州(今河北赵县)的洨河之上，全长50。82米，拱券净跨37。37米，桥面宽9米，是一座单孔坦拱式桥梁。赵州桥由著名工匠李春主持设计建造。李春在拱桥建造工艺上进行了重大的革新创造。他创造的坦拱式、敞肩式建桥法，在当时堪称独步，桥梁质量上乘。由于李春及其他工程技术人员的努力，赵州桥结构合理，外型秀丽，富有民族风格，素有“奇巧固护，甲于天下”的美誉。
赵州桥建成之后，成为北通涿郡(今北京西南)，南通东都洛阳的交通要冲。历经千年风霜以及车压人行、洪水冲击的考验，至今仍可通行车辆，成为世界桥梁建筑史上的一个奇迹。公元14世纪，法国在泰克河上建造过一座拱形桥，但已毁坏，赵州桥因此更加引起世人注目，被公认为是世界上最古老的一座拱桥。
我国古代造桥技艺在实践中继承发扬，留下了许多杰作，如广西侗乡的风雨桥，又称廊桥；河北程阳的永济桥等等。如今，横跨江河湖海的大桥比比皆是，谱写了我国桥梁史上的崭新一页。
（二）、指导预习：带着问题自学课文。
1、标标（自然段）、圈圈（生字）、划划（用直线划出新词，用波浪线划出能回答上述问题的有关词句。）。
2、拼读生字音节，查字典，联系上下文理解生字新词。
3、同桌交流：“赵州桥是怎样的一座桥”，初知课文内容（建造年代久远，坚固而且美观。）。
（三）、检查预习情况。
1、指名认读生字、讲讲词语的意思。
2、指名回答查字典的结果。
3、指名朗读课文，说说课文主要讲什么。
（四）、指导阅读第1自然段。
1、齐读单元提示语第1、2记录。一段话中，有些词语或句子跟这段话的主要内容关系密切。阅读时，要找出这些词句，想想跟其他词句的关系，能帮助我们正确理解这段话的意思。
2、下面我们来看第一段，大家仔细找找这一段的重点词语是哪一句。板书：世界闻名的石拱桥。
3、讨论：为什么说这是一座世界闻名的石拱桥？
年代久：隋朝李春建造的，已经有1300多年了。解释：“隋朝”是我国历史上的一个朝代，距今1300多年。
设计上的独特：这座桥闻名的另一个原因是设计上的独特，我们在下一节课中将会学到。
4、指名说说这个自然段主要告诉我们什么。
（五）、课堂练习。
1、抄写课后习题3的词语。
2、预习课文并想想习题1、2的回答。
赵州桥教学设计教案篇十四
1、知识目标。学会本课生字新词，理解“世界闻名”、“创举”、“雄伟”、“雕刻”、“遗产”等词语。
2、能力目标。运用“参加”、“既……又……”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，有感情朗读课文。
3、思想品德目标：从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感及爱国情愫。
理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。
在积累语言的同时，学习围绕一个中心思想把内容写具体的写作特点。
讲授法、情境教学法、读书指导法。
一课时。
幻灯片。
1、同学们，你们都知道哪些世界闻名的建筑？
2、谁能概括地说一说它们为什么而闻名？
3、同学们想不想去认识一座世界闻名的建筑？
4、今天我们要学习的这篇课文介绍的就是一座世界闻名的建筑，同学们能叫出它的名字吗？（板书新课题）。
1、让我们静静欣赏一下这座千年古桥。（幻灯片出示赵州桥图片）。
2、只是见到这座桥的图片，我已经被它吸引，为它动情，我已经迫不及待想知道作者会用怎样的文字来讲述赵州桥的故事，让我们一起走进课文，走近赵州石桥。
4、请同学们拿起书，自己读读课文，注意把字音读准，可以请教字典、请教老师。还要把句子读通顺，难读的地方多读几遍。
1、赵州桥的独特设计是前所未有的。我们齐读第一自然段。
2、同学们知道这座桥坐落于什么地方吗？（幻灯片出示地图）。
3、这种设计出于何人之手？大桥又建造于哪个年代呢？（幻灯片出示答案）。
4、赵州桥是一座石拱桥，谁能告诉老师什么样的桥可以称为石拱桥呢？
5、老师通过刚刚同学们的朗读还知道了赵州桥在世界上都很有知名度，谁知道老师是从哪个词得出的结论？（课件出示“世界闻名”的解释）。
6、听说赵州桥还有一个问题想考考大家，让我们一起来看看是什么问题（幻灯片出示：赵州桥问：“我还有一个名字，你们知道吗？”）。
7、们知道答案吗？这里的济还读什么音？
9、现、在谁能概括的告诉老师，这一自然段写了什么？（板书：世界闻名）。
10、现在请同学们自读第2自然段，思考这样2个问题：（1）全段有几句话？（2）每句话都是写了什么？……第二句话从数字中体现了赵州桥的雄伟，那么我们在朗读时就要注意把这两个数字读的重一些。
14、你能用“既……又……”说句子吗？
16、第六句话除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁，实际上还告诉了我们赵州桥怎样？
17、“冲击力”的“冲”还有一个音是什么？
18、“节省”是什么意思？“节省”的“省”还读什么音？
19、现在告诉老师整个第二自然段都是围绕这一自然段的哪句话来写的？
20、那么我们就说第一句话是本自然段的什么句？这一段采用了总分结构写了赵州桥的什么特点？（板书：雄伟坚固）。
21、现在老师读这一自然段，同学们边听边划出文中具体写赵州桥雄伟坚固的词语和句子。
22、找同学来读读老师这里的资料库，其他同学认真听，看看赵州桥究竟有多么雄伟坚固。（幻灯片出示资料库）。
24、“栏板上雕刻着精美的图案”雕刻和精美是什么意思？“精美”的反义词是什么？
25、课文中主要描述了几幅雕刻图案？
26、这3幅图案有什么相同之处，有什么不同之处？
27、第一条龙什么样？
28、第二条龙呢？“前爪”的“爪”还有什么音？能组什么词？“遥望”是什么意思？
29、第三条龙什么样？
30、栏板上只有这3幅图案吗？那么为什么选择描述这3幅图案？
32、龙是不是真的在游动啊？……对，因为雕刻得太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。
33、“精美图案”后面的冒号是什么意思？和后面的内容有什么关系？
34、说得很好！再请同学看课文中“有的……有的……还有的……”后面是什么标点？这些标点说明什么？现在我们来做个练习，老师翻出的是什么内容同学们就读什么。（幻灯片翻出相应的句子）。
35、同学们，这样读了以后，你们明白了用分号的道理了吗？
36、谁能给老师总结一下第3自然段都写了什么？（板书：图案精美）。
37、让我们齐读第3自然段。
39、谁愿意联系课文说说你对“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”是怎样理解的？
40、显然文章在介绍桥，赞美桥的同时也在赞美建桥的人，赞美劳动人民。现在大声朗读最后一个自然段，要读出自豪的感情。
让我们一起回顾一下课文：第1自然段写了赵州桥世界闻名是全文的总起（板书：总起）；第2、3自然段分述了赵州桥的雄伟坚固和栏板的图案精美（板书：分述）；第4自然段总结了赵州桥是我国宝贵的历史遗产。（板书：总结）。
1、你们知道吗？在河北还有一首流传很广的京剧名字是《小放牛》，让我们一起来欣赏。（幻灯片播放）。
2、我们都知道赵州桥是以地名而命名的，请同学们再为这座桥取个有意义的名字，并说明理由。
赵州桥是一座石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，我们应该为我们有这样的祖先感到自豪，我们要学习他们那种勇于发明创造的精神，把伟大的祖国建设得更加美好。
1、有感情朗读课文，背诵第3自然段。
2、画出自己心目中美丽的赵州桥。
赵州桥教学设计教案篇十五
教学目标：
1、学会本课15个生字，正确读写并理解16个新词语。
2、照样子，用“不但……而且……”把两句话合成一句话。
3、能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。
4、知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计，在建桥史上是一个创举，为我国古代劳动人民的智慧和才干而骄傲。
教学重点：
1、能正确概括各段的段落大意。
2、体会中国古代劳动人民的聪明而伟大。
教学难点：对文章段意的概括。
教学时数：3课时。
第一课时。
教学目标：
1、明确单元阅读训练的重点及操作步骤。
2、自学课文，读写、理解生字新词，知道课文大致内容。
教学过程：
一、谈话引入课题。
1、你们看见过哪些桥？
2、你所知道的，我国有哪些非常著名的桥？
（教师举例：南京长江大桥、钱塘江大桥、上海南浦大桥等）。
3、教师板书：赵州桥（教学生字“赵”、“州”）。
师：今天我们要学习的是赵州桥。它虽然没有南京长江大桥那样高大，但却是一座世界有名的大桥。为什么这座桥如此有名呢？我们学了课文就一定知道了。
二、听课文录音，自学课文。
1、教师布置自学要求：
（1）看清生字，会读生字。
（2）划出带生字的新词，理解部分词语的意思。
（3）了解课文大意。
2、学生自学，教师巡堂。
3、检查自学情况。
（1）、指名读生字，你是如何记住这些生字的？
（2）、齐读新词，你已经理解了哪些词语的意思？请说说看。
三、初读课文，理清文章层次。
1、自由轻声读课文。
要求正确地读，即不加字、不减字、不错字。
2、默读课文，边读边思考：课文主要讲介绍了什么？
每个自然段各讲了什么内容？
3、学生可同桌交流。师生共同小结。
四、课堂作业。
1、完成课堂作业本中的第1、2小题。
2、正确、流利地朗读课文。
板书：
赵州桥。
是世界闻名的石拱桥。
非常雄伟、坚固。
是我国宝贵的历史遗产。
第二课时。
教学目标：抓住重点词语、句子，讲读课文1、2段，弄清赵州桥设计上的两个特点。
教学过程：
一、复习检查。
1、认读生字、新词，你知道哪些词语的意思？
2、课文讲了什么？分哪几个方面讲？
二、讲读课文第1段。
1、默读第1段。
思考：这一段共有几句话？主要告诉我们什么？还告诉我们什么？
讨论：共2句话，主要讲赵州桥是世界闻名的石拱桥，还告诉我们赵州桥的地点、设计者和建造的年代。
3、“闻名”是什么意思？它的近义词是什么？
4、指名朗读。
三、讲读课文第2段。
1、自由读第2段。
思考：（1）赵州桥闻名于世，它在设计上有什么特点？
（2）课文中哪些句子是描写赵州桥雄伟、坚固的？
2、出示两幅投影，让学生观察、比较。
3、大桥没有桥墩有什么好处？
a、减少了冲击力。
b、节省了石料。
4、四个小桥洞有什么好处？
5、李春为什么要设计成拱形的石桥？
（1）“设计”是什么意思？
（2）“这种设计”指哪种设计？
（3）用“设计”说一句话。
（4）你找到了这种设计的优点在哪里吗？能否用课文中的话来说一说。
结合练习：用“既……又…….”造句。
6、齐读第2段回答，为什么说“这种设计”在建桥史上是一个创举？
讨论后小结：这座桥大桥洞没有桥墩，洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。它既减少冲击力，又减轻了桥身的重量，节省了石料。这种设计，在建桥史上来没有，所以说是一个创举。
五、作业。
1、完成作业本第3、4、5小题。
2、熟读课文第二段。
第三课时。
教学目标：学习课文第3、4段，重点学习第3自然段。理解第4自然段，领会课文思想感情。
教学过程：
一、谈话引入新课。
二、自由朗读第三段。
1、思考并讨论：
（1）这一段是围绕哪一句话来写的？主要写了什么？
（2）这一句在段的开头有什么作用？
2、默读课文，看看课文是怎样写出桥的美观的？
（1）课文中写了大桥哪一部分的美观，它是怎么写的？指名读有关句子。
（2）“似乎”是什么意思？用“似乎”口头造句。
3、分析句子。
用投影出示句子：有的…….有的……还有的…….所有的…….（1）齐读投影上的句子。
师：这段话中有两个分号，表示连接的三个句子间的并列关系，并列地写出了三种龙的样子。最后一句是前几句的总的说明，这种写作手法是“先分后总”。
（2）如果把最后一句调到前面去，请同学读一读是否可以？这里的写作手法是。
“先总后分”
4、作者写赵州桥的美观，为什么只写了桥面两侧石栏板上雕刻的图案？
练习背诵第3段。
三、讲读第四段。
赵州桥不但雄伟、坚固，而且精致美观，充分体现了我国劳动人民的智慧和才干，请同学们齐读最后一段。
1、齐读第4段。
思考讨论：这一段告诉我们什么？
2、小结：这一段是课文的总结，告诉我们赵州桥是我国的宝贵的历史遗产，是中华民族的骄傲。
四、齐读全文。
五、归纳板书内容，总结课文写作特点。
六、除了赵州桥外，你们还知道我国有哪些闻名世界的建筑？
七、启发学生思维，谈谈学习的感想。
师：我们的祖先建造了许多许多闻名世界的建筑物。对此，你们有什么话想说的吗？
八、作业：
1、用“设计”、“似乎”书面造句。
2、完成课堂作业本。
板书：
赵州桥。
总述世界闻名。
坚固雄伟。
分述。
精致美观。
赵州桥教学设计教案篇十六
１、认识１０个生字，会写１４个生字。正确读写词语。
２、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
３、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
４、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
教学目标：
１、认识１０个生字，会写１４个生字。正确读写词语。
２、有感情地朗读课文。
教学重点：
生字的记忆和理解，能正确流利朗读课文。
教学难点。
给课文分段。
教学过程：
一、谈话引入课题。
1、你们看见过哪些桥？
2、今天我们就来了解一座一千三百年前的桥。
3、师：通过预习你知道了什么？你还想知道什么？（样子、地方、什么时间、设计者、材料。）。
二、自读课文。
1、带着问题读课文。
（1）读准字音、句子。
（2）了解课文大意。
2、学生自学，教师巡堂。
3、检查自学情况。
（1）开火车读生字。
（2）指名读新词。
三、初读课文，理清文章层次。
1、指名分段读课文，指名评价。
2、默读课文，边读边思考：课文主要讲介绍了什么？
每个自然段各讲了什么内容？可以怎样分段？
3、学生可同桌交流。
4、课文中有哪些词语不理解？同桌交流，指名汇报。
四、指名读第一段，说说自己知道了什么？
五、指导书写。
1、观察，说说要注意什么？
2、师范些，生练写。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
2、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
3、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
教学重点：
让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
教学难点：
帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
教学过程：
一、复习检查。
1、认读生字、新词，你知道哪些词语的意思？
2、课文讲了什么？分哪几个方面讲？
二、学习课文。
１、学习第二段：
（１）赵州桥为什么世界闻名呢？请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有哪些特点。
学生默读、勾画。
（２）出示赵州桥图，特别的地方是什么呢？
a、这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。指名读。
b、大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。指名读。
c、师：为什么说这种设计，在建桥史上是一个创举？
（以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲击力，节省石料。）。
结合练习：用既……又……造句。
教师见机激发学生的自豪感。
（3）赵州桥还有什么特点？指名读第3段。
a、第一句话好在哪里？
既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。
b、赵州桥的美观体现在哪些地方？
找出写这些雕刻很美的句子读读。
仿照课文写句子。
借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。
c、师：这段话中有两个分号，表示连接的三个句子间的并列关系，并列地写出了三种龙的样子。最后一句是前几句的总的说明，这种写作手法是先分后总。
如果把最后一句调到前面去，请同学读一读是否可以？这里的写作手法是先总后分。
三、结尾升华。
1、师：一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，课文是怎样夸它的？指名读。
你们想夸一夸他们吗？（这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干，赞扬了我国古代的劳动人民。）。
2、带着这种感受自由再读课文。
四、指导背诵。
你喜欢那一段？能试着背一背吗？
五、课后拓展。
除了赵州桥外，你们还知道我国有哪些闻名世界的建筑？我们的家乡有哪些古建筑？
板书设计：
19。
赵州桥。
世界闻名。
雄伟、坚固、美观。
智慧。
才干。
历史遗产。
近期以来一直在练习分段，学生的能力大有提高，对于这一类较简单的段落结构能正确判断。有了分段的基础，学生理解起来就容易了许多，过渡句是可以找出来的，但是很多孩子还是没有掌握它的作用，又进行了指导。仿写有的——有——还有的——这样的句子，学生的思维还是不够活跃，写得较简单，但是结构基本正确。
赵州桥教学设计教案篇十七
教学目标：
1、认识11个生字，会写15个生字。正确书写“隋朝、参加、雄伟、全部、创举、减轻、冲击力、重量”等词语。
2、有感情朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。
3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
教学重难点：重点了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法；难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
教学准备：课件、音乐、词语卡片，学生课前搜集相关资料。
教学过程：
一 谈话激趣，导出课题。
1、出示谜语：老师这里有一个谜语，请大家来猜猜。
2、能说说你认识的桥吗？
3、大家知道赵州桥吗？谁来介绍一下？（出示相关资料，说说自己在这段话里发现了哪些信息。）。
4、板书课题，学生书空课题：今天就让我们到赵州桥去游览一番。
二 初读课文，学习生词。
1、用自己喜欢的方式读课文，标出自然段，画出生词。
2、学生交流生词：
（1）齐读。
（2）小老师领读。
（3）词语速记一分钟（出示重难点词语加深记忆）。
（4）赛读。
三再读课文，理解分析。
1、默读课文，思考：赵州桥给你留下了什么样的印象？画出相应的句子或词语。
2、学生交流：
雄伟、美观（板书）。
（1）你从那看到了赵舟桥的雄伟？谁来读一读。
桥长、宽、建材、形状特点。（教师板画）。
（2）从这段话中，你感受到了什么？这些数字说明了什么？这样写行不行？（结合学生的交流，随机进行。）出示课件，出示对比句，引导学生感知数字描写的作用。
“如果现在建一座这样的桥你认为会怎样建？”
（3）能自豪的读一读吗？来试一试？（个别学生读）学生点评。
（4）大家想读吗？那就让我们骄傲自豪的读出来。（指导朗读）。
（5）出示句子，师读提问：为什么要这样设计？谁来读读下面这几句话？
（6）你发现了什么？他说明赵州桥怎样？（坚固）。
（7）没有桥墩还会坚固吗？看到这里你想说点什么？（激发学生自豪的情感）。
你能用“既------又”说句话吗？
（8）“我们的祖先多么伟大！让我们骄傲的读出来！男生读给女生听。”（指导朗读）。
（9）赵舟桥的美观又体现在那呢？谁来读一读？
（10）那一句让你印象深刻？你感受到了什么？（美）那你就美美的读给大家听一听。
（11）出示图片，学生欣赏读。
（12）师：是呀，桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的-----（齐读、男声读、女声读、师生读）。
（13）出示填空，引导学生背诵。（个别学生背、同桌互背。）。
（12）游览赵州桥之后，此时此刻你的心情怎样？你想对赵州桥说点什么？（引导学生夸桥----夸人）。
把你心中的感受写出来。
（13）出示最后一段。
“赵舟桥不但表现了劳动人民的智慧和才干，而且是我国宝贵的历史遗产。”读（生齐读课文最后一段）。
四 拓展延伸：
1出示资料，了解更多的桥。
2我们家乡也有古建筑，大家一起去了解他的历史，也来写一写。
刘方华。
在这次的“同研一节课”活动中我选了《赵州桥》一课。经过仔细的准备开始了第一次示范教学课。进程一直按着我的设想有序地进行着，学生学习的兴趣也是较为高涨，知识掌握的程度较好。但其中还是存在一些不足，如在进行阅读分析地二自然段时，效果不是太理想：
师：你从那里看到了赵州桥的雄伟？
生：桥长五十多米。
生：有九米多宽，中间行车马，两旁走人。
生：横跨在三十七米多宽的河面上。
……。
根据学生的回答，相应地进行了板书。
师：从这些数字中你们感受到了什么？
生：老师，50多米有多长？
原先的预设并没有考虑到学生对数字概念的模糊性，以为学生在二年级已经接触了长度单位，有了一定的认知基础。但此时学生的疑问反映出了自己在准备课时的不充分性，以至于学生再此产生了质疑，直接影响了教学效果、质量和目标的完成。
因此，在进行第二次示范教学时进行了改动。再根据学生回答得内容相应地将板书进行改进，结合教师板画形象直观的在画中体现数字与赵州桥的特征。简洁明了，又能抓住学生的注意力。同时，请学生根据自己的理解结合生活中熟知的物体进行长度比较，问题简单的迎刃而解，效果较好。
刘方华。
经过前两次的教学实践，《赵州桥》的课堂教学日益完善。在第三次实践中，有一处教学环节在完成课堂教学之后发现处理得不是太妥当。具体如下：
师：“创举”是什么意思？
生：创造出新的东西。
生：作出新的东西。
师：在这里把“创举”换成“创造”可不可以？
生：不可以。
师：能说出理由吗？
……。
学生对于这两个词语并没有很正确地进行理解区分，在这里我出示了两组词语的注解。
师：看了解释，你认为这里改用什么？
生：“创举”
师：为什么说他是一个创举呢？
生：因为它既减轻了流水对桥身的冲击力，石桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
其始，学生在读透着一段话的时候已经明了了“创举”的含义，虽然不能很清楚地说出来，也能区分出“创举”和“创造”的异同，因此，没有必要在这里浪费时间，进行换词练习，重点因该放在引导学生的自豪感，体会我们祖先的伟大之处。另外，在此处，出现的关联词“既----又”因该着重地引导学生进行说话练习。
赵州桥教学设计教案篇十八
《赵州桥》是义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第五组的一篇精读课文。这是一篇说明文，课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。通过对赵州桥的设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
选编这篇课文的主要意图，一是让学生领悟语言描写的特色，积累语言；二是要学生认识赵州桥的建造特点，培养热爱劳动人民的情感。
这是学生在三年级接触的第一篇说明文，学生虽然对文体的了解并不深，但是赵州桥在中国乃至世界建桥史上都是一个创举，它优美的造型和非常实用的设计让世人赞叹，这也是中华的传统文化之一，学生比较感兴趣。学生处于三年级，识字和词语的积累相对来说还是很重要的，结合文章和学生的特点，本课设计让学生多读，学生运用学过的读书方法，多读多想，在自读中动脑思考，学会发现问题，提出问题。
1、读中感悟、探究性学习。这篇课文写了赵州桥优美的.造型和实用的设计，不但坚固而且美观，把说明与具体的描写结合起来。所以在教学中引导学生通过默读、感情朗读、演读等不同读法，与文本之间进行直接交流，在自读中动脑思考，学会发现问题，提出问题，从而了解赵州桥的特点，领悟语言描写的特色。
2、理性思路，认识特点。引导学生在阅读中独立思考，理清思路认识赵州桥的雄伟、设计独特和美观等特点。写桥的雄伟，运用了几个数字，启发学生学会联系生活实际去体会；写桥的独特设计，主要是抓住桥洞的特点来描述的。
1、知识与技能目标：
（1）认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、过程与方法目标：
（1）能够积累文中的一些优美词句，在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
（2）能从列数字，举例子等说明方法中学习写作的方法。
3、情感与态度目标：
了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
理解赵州桥的雄伟、坚固、美观以及设计上的特点，体会语言描写的特色。
帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处，学会围绕一个意思写一段话。
1、制作ppt。
2、布置学生了解有关桥梁的资料。
赵州桥教学设计教案篇十九
1、知识目标：学会本课的生字新词，理解“隋朝”、“石匠”……等词语。
2、能力目标：查字典理解词语；运用“不但……而且……”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系；弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。
3、情感目标：从闻名世界的赵州桥的设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。
1、重点：理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。
2、难点：通过深刻理解语言文字，了解赵州桥的特点，认识到中国璀璨的历史文化，从而激发学生心中的自豪感。
第二课时
一、开门见山，直接导入
1、回顾上节课的内容，指名回答，引出课题。
2、板书课题，全班齐读。
3、设置情境：听导游叔叔的介绍，“游览”赵州桥的风光
4、知识抢答。(看谁听得最仔细)
二、品读课文，自读、自悟、自得
1、初读课文，赵州桥给你留下了怎样的印象?学生谈自己的读书感受。
2、为什么会留下这样的印象呢？说话要有理有据，请大家在认真地读课文，边读边画出有关的语句，为自己的发言寻找依据。（这一环节的设计，意在培养学生良好的读书习惯，边读边想，有目的地去读书。）
3、根据学生发言，随机引导，让学生感受自读、自悟的成就感。
三、解析课文，突破重点
1、 第一自然段：古老的赵州桥（出示句子）
（1）它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有许多年了。
（2）它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千四百多年了。
通过直观形象的教学手段，让学生感受到，作者是通过具体的.数字说明，才让人感受到它的古老。
2、 第二自然段：雄伟的赵州桥
(1)学生再读书，寻找课文中还有哪些地方也用了数字说明这种表达方法？
（学生才体验到数字说明的好处，就让学生再次感悟，把学习的主动权又递给了学生。学生在体会数字传递给我们信息的同时，通过反复多种形式诵读，感受赵州桥的雄伟气魄。）
（2）朗读有利于情感的交流，默读才有利于思考，请大家再默读这一段，想想有什么问题?接着往下读，是否能找到答案?(在学生汇报读书成果的过程中，教师适当点拨，认识赵州桥设计的作用、好处。)
3、 第三自然段：美观的赵州桥
(1)多媒体展示 “两条相互缠绕的龙”、“飞龙”、“双龙戏珠”图片，引导学生从课文中找出对应的句子。
（2）请同学们闭上眼睛，听老师朗读，学生在头脑中想象画面。
(3)这么美的句字你们不想背下来吗？（在反复读的基础是，引导学生背诵，感受文字美，积累语言。）
四、深化主题，激起民族自豪感
师在学生深入理解课文内容之后，提问：作者在文章中着重介绍赵州桥的坚固和美观是为了什么？自然地引入最后一段。（板书赞扬劳动人民）
（在学生了解了桥的坚固、美观的前提下，再引导学生思考：为什么要写桥的坚固和美观？从而使学生理解作者通过本文歌颂了我国劳动人民的智慧和才干，也赞美了我国宝贵的历史遗产。潜移默化地对学生进行热爱劳动人民的教育，树立民族的自豪感。）
五、课后拓展：
1、抄写自己喜欢的自然段，背诵你认为写得好的自然段。
2、运用自己的语言夸夸赵州桥。
六、板书设计：
历史悠久 一千四百多年
雄伟 长 五十多米 宽 九米多
赵州桥 坚固 只有一个拱形的大桥洞 敞肩型
美观 形态各异的龙
（赞扬了劳动人民的智慧和才干）
x
赵州桥教学设计教案篇二十
教学目标：
1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
教学重点：
让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
教学难点：
帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
教学目标：
1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写词语。
2、有感情地朗读课文。
教学重点：
生字的记忆和理解，能正确流利朗读课文。
教学难点。
给课文分段。
教学过程：
一、谈话引入课题。
1、你们看见过哪些桥？
2、今天我们就来了解一座一千三百年前的桥。教师板书：赵州桥。
3、师：通过预习你知道了什么？你还想知道什么？（样子、地方、什么时间、设计者、材料）。
二、自读课文。
1、带着问题读课文。
（1）读准字音、句子。
（2）了解课文大意。
2、学生自学，教师巡堂。
3、检查自学情况。
（1）开火车读生字。
（2）指名读新词。
三、初读课文，理清文章层次。
1、指名分段读课文，指名评价。
2、默读课文，边读边思考：课文主要讲介绍了什么？
每个自然段各讲了什么内容？可以怎样分段？（三）。
3、学生可同桌交流。
4、课文中有哪些词语不理解？同桌交流，指名汇报。
四、指名读第一段，说说自己知道了什么？
五、指导书写。
1、观察，说说要注意什么？
2、师范些，生练写。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
2、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
3、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
教学重点：
让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
教学难点：
帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
教学过程：
一、复习检查。
1、认读生字、新词，你知道哪些词语的意思？
2、课文讲了什么？分哪几个方面讲？
二、学习课文。
1、学习第二段：
（1）赵州桥为什么世界闻名呢？请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有哪些特点。
学生默读、勾画。
（2）出示赵州桥图，特别的地方是什么呢?
a、这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。指名读。
b、大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。指名读。
c、师：为什么说“这种设计，在建桥史上是一个创举？”
（以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲击力，节省石料。）。
结合练习：用“既……又…….”造句。
教师见机激发学生的自豪感。
（3）赵州桥还有什么特点？指名读第3段。
a、第一句话好在哪里？
既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。
b、赵州桥的美观体现在哪些地方？
找出写这些雕刻很美的句子读读。
仿照课文写句子。
借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。
c、师：这段话中有两个分号，表示连接的三个句子间的并列关系，并列地写出了三种龙的样子。最后一句是前几句的总的说明，这种写作手法是“先分后总”。
如果把最后一句调到前面去，请同学读一读是否可以？这里的写作手法是“先总后分”。
三、结尾升华。
1、师：一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，课文是怎样夸它的？指名读。
你们想夸一夸他们吗？（这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干，赞扬了我国古代的劳动人民。）。
2、带着这种感受自由再读课文。
四、指导背诵。
你喜欢那一段？能试着背一背吗？
五、课后拓展。
除了赵州桥外，你们还知道我国有哪些闻名世界的建筑？我们的家乡有哪些古建筑？
世界闻名。
雄伟、坚固、美观。
智慧 才干 历史遗产。
近期以来一直在练习分段，学生的能力大有提高，对于这一类较简单的段落结构能正确判断。有了分段的基础，学生理解起来就容易了许多，过渡句是可以找出来的，但是很多孩子还是没有掌握它的作用，又进行了指导。仿写“有的------有的------还有的------”这样的句子，学生的思维还是不够活跃，写得较简单，但是结构基本正确.
赵州桥教学设计教案篇二十一
1、理解赵州桥是一座因历史悠久、坚固美观而闻名世界的石拱桥，并由此感受到古代劳动人民智慧和才干的出众。
2、掌握本课生字新词，能正确读写并理解新词。
3、初步学会找出重点词句，正确理解第2、3自然段的主要意思。
重点：初步学会找出重点词句，正确理解一段话的主要意思。
难点：找准重点词语，由点及面，理解一段话的主要意思。
教学方法：品味课文，理解感受。
1、课前要求学生收集有关桥的信息，并比较南京长江大桥与赵州桥的区别。
2、教具准备投影片、磁带等。
课时安排：2课时。
1300多年——历史遗产。
世界闻名赵州桥坚固创举。
智慧，才干。
美观。
第一课时。
（一）交流信息，引出课题。
1．学生交流“桥”的信息。
2．比较与南京长江大桥的.区别。
3．如果说现在南京长江大桥是个伟大的建筑，那么时光倒流到1300多年前的隋朝，这座桥也同样吸引了人们的注意力。（揭题）。
这究竟是什么原因呢？
（二）初读课文，畅谈感受。
1．初读课文。
想想赵州桥给你的第一印象是什么？用文中的一个词概括。
2．交流反馈，简述理由。
（估计学生会说：世界闻名，1300多年，创举，坚固，美观，智慧，才干，历史遗产……请学生板演）。
3、整理词语，设计板书：
1300多年——历史遗产。
世界闻名赵州桥坚固创举。
智慧，才干。
美观。
