小学语文教案比一比（模板13篇）
教案应具备灵活性，能够根据实际教学情况进行调整。教案应该具有明确的教学目标和评价标准，使学生有针对性地学习。以下是小编为大家收集的优秀教案范例，供大家参考学习。
小学语文教案比一比篇一
1、会说绕口令，并能说得正确、清楚、快速。
2、能听清楚别人说的绕口令，并能进行评议。
本课用图给我们展示了同学们相互说绕口令的有趣情境。告诉我们本课口语交际就是分小组互说互评绕口令。
能快速说清楚绕口令是本课的教学重点。
（一）课前老师和学生都准备一些绕口令，并背下来。
（二）上课时，先请一个同学上台说绕口令，教师引导同学们进行评议。评议的重点是说得流利、口齿清楚。
（三）把同学们分成若干小组或自愿组合，提出本次口语交际的要求：能快速地说清楚，听清楚，会评议。
（四）分组说、听、评绕口令。
（五）评选出绕口令说得最好的同学给以表扬、奖励。
绕口令：也叫拗口令。一种语言游戏。是将声母、韵母或者音调极易混同的字，组成重叠绕口的句子，要求一口气急速念出来。因为要说得快，读音容易发生错误，这样可以训练发音的准确和思维的敏捷。
小花鼓 藤条和铜铃
一面小花鼓， 高高山上一条藤，
鼓上画老虎。 藤条上面挂铜铃。
宝宝敲破鼓， 风吹藤动铜铃动，
妈妈拿布补。 风停藤停铜铃停。
不知是布补鼓，
还是布补虎。
小学语文教案比一比篇二
培养学生主动探究能力，首先要激发他们的探究兴趣，使学生从被动获知的状态变为积极主动的求知过程。网络技术在激发学生学习兴趣方面有其显著的优势，它能呈现丰富多彩的内容和富于变换的文字和图像，为学生营造乐学的氛围。如，教学伊始，教师依托网络优势，由苏州这座闻名遐迩的水上城市过渡到她的姐妹城——威尼斯，接着让同学们随着录像去领略威尼斯独特的异国风情：纵横交叉的河流，古老雄伟的建筑物，姿态各异的桥梁，别致灵活的小艇。舒缓的音乐，绚丽的画面，迷人的风光，清晰的讲解，孩子们深深陶醉了。从他们企盼的眼神中，感受到了他们对威尼斯的憧憬，对知识的渴望。
接着教师引导学生进入数字网络平台中的资料室，浏览相关的学习资料。资料室里有精美的风光照片，简洁精要的文字介绍以及课文学习要点。教师在学生浏览资料的基础上，引发他们自主质疑。然后教师根据学生的问题进行筛选提炼，形成三个主干问题：1、作者如何精彩地描写小艇样子？2、又是如何精彩地描写船夫的驾驶技术？3、从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切？最后请学生选择自己感兴趣的问题进行研究。
有疑问才能激发起内部已知和未知的矛盾，激起学生认知的兴趣，激发他们主动地探求未知领域。结合教学内容和学生实际创设特定的情境，能激发学生的体验热情，培养他们主动探究的意识。
建构主义的学习理论认为：“学习是学习者主动地构建内部心理表征的过程，不是把知识搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来构建新的理解。”
为了培养学生自主探索的能力，我们在数字网络平台中建立了“学习苑”栏目，当学生选取自己感兴趣的问题进行研究时，只要点击“帮助”按钮，就可获取丰富的学习信息。如，学生进入第一个问题的帮助区，便可看到教师的提示语：“想想作者把小艇比作什么？这样的比喻，使你感受到了什么？”、“看看图，想想小艇还像什么？”、“如果你就坐在小艇里，有什么感觉？会做什么？”……这些提示语给学生提供了自主阅读探究的途径。当反馈交流的时候，学生都能畅所欲言地表达自己的研究成果。如，学生交流一：作者抓住小艇的长短、宽窄、深浅写出了小艇与众不同的外形特点；把小艇比作一弯新月，让人感受到小艇的美观；把小艇比作水蛇，形象地写出小艇行动起来灵活轻快。学生交流二：假如我坐在小艇里，仿佛坐在弯弯的月船里，在太空遨游呢！学生交流三：我会在小艇里闭上眼欣赏音乐，美美地休息，那一定很惬意。学生交流四：我会把四周的古老建筑拍下来、画下来，让威尼斯这座古老美丽的城市永远地留在我脑海里。学生交流五：我会在小艇里喝喝茶，聊聊天，那真有乐趣！
学生在研究第二个问题时，教师在网页上的提示语是填空式的：在（）时候，船夫（）；在（）地方，船夫（）；在（）时，船夫（）。学生在完成填空练习时，便能真切感受到船夫那高超的驾驶技术。交流时，教师适时播放相应的录像，引发了学生的情绪，他们对船夫精湛的驾船技术赞叹不已，教师因势利导进行语言训练，让学生赞赞威尼斯的船夫：“假如小艇是威尼斯的一道亮丽的风景线，如果没有船夫的驾驶，威尼斯就会失去一半的美丽。”“了不起的船夫，你们精湛的驾驶技术令人佩服！”“威尼斯船夫，你们是威尼斯的骄傲！”这些发自学生内心由衷的赞叹，表明了他们对课文内容的正确理解。
“大语文教育”观念下的语文教育，它要求师生从语文知识的微观教学中解脱出来，升华为语文能力、思维发展、创造力的培养以及人格完善的教育。它认为要在学好教材的基础上，把教学的触角伸向更为广阔的空间，让学生把学习之根扎在广袤的人发展需要的土地上。
学完课文，学生都已深切感受到了小艇与威尼斯人们的关系是那样密切：当小艇行驶在水面上时，威尼斯的水面上生气盎然，热闹非凡；当小艇休憩时，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着独特的情趣。在轻柔的乐曲声中，教师引导学生进入网络平台中的“阅读屋”浏览有关威尼斯的散文，然后请学生谈谈“威尼斯之旅”的感受，夸夸迷人的威尼斯景致，最后把对威尼斯的真实感受、想法写下来。
网络环境下的语文拓展学习，计算机就像笔、纸、书本一样，成了学生主动学习的一种工具。整个学习过程突破了狭小的教室空间与短暂的课堂时间局限。是一种学习方式的突破。学生遨游网海后，知识面拓宽了，写下了一行行富有情趣的文章。
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”；“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。因此，教者引导学生搜集被称作“东方的威尼斯”的苏州有关文字或图片资料，比较一下苏州和威尼斯的相同之处。语文实践活动旨在“培养学生搜集处理信息、认识世界、发展思维的能力”。学生在实践中，发现苏州也是一座古老而充满人文气息的城市，历代遗留的古迹很多；城内小桥流水，散发着迷人的江南景致。特别苏州园林，结构精巧独特，享誉世界；苏州的刺绣也是遐迩闻名。学生在实践的基础上撰写了实践小报告和散文。实践活动丰富了学生的语言积累，增强了写作能力，提高了语文综合素养，培养了创造能力。
小学语文教案比一比篇三
生：有漂亮的房子，种植着果树，还养殖着动物。
生：房子。
师：有一天，突然刮起了大风，把小强的四个卡片刮跑了。瞧，就是这四个卡片。（电脑课件出示四个词语：黄牛、花猫、鸭子、小鸟）谁认识卡片上的词语？（指名读，领读，齐读词语）这四个卡片让我捡到了，谁想把卡片放在原来的位置上？（学生在挂图上贴词语）
师：小强看到自己心爱的卡片又回来了，高兴极了，他自言自语地说：“我家树下有一条牛，牛旁边还睡着一头可爱的小花猫。在这边的屋檐上落着一匹小鸟，我得赶着一只鸭子去河边。”
生：不对，小强说错了，应该是一头牛、一只花猫、一群鸭子、一只小鸟。
出示课件，学生认读词语。
师：小强不会运用量词，想请你们当他的小老师，看我的手里有什么？（一本书）老师上身穿的是什么？（一件衣服）我们脚上穿的是什么？（一双鞋）大家打开自己的文具盒，看看文具盒里有什么？（一支笔、一把小刀、一块橡皮）
生：比谁大谁小，比谁多谁少。
师：我们共同看图比一比，到底谁大谁小，谁多谁少。
生：黄牛大，花猫小；鸭子多，小鸟少。
出示课件，课件中有“大、一头黄牛、小、一只花猫、多、一群鸭子、少、一只小鸟”八个词语。
师：发挥你们的创造想象力，用这八个词语中的几个说话，比一比谁说的有趣。
师：小强把这八个词语编在了一首韵文里。（课件出示韵文）你们试着读一读，看是否能把字音读准。
找同学读文，集体纠正读音。
老师领读，让学生注意读出节奏。
学生加上自己喜欢的动作读文。
师：动物王国中的动物还有许多，谁愿意把自己积累的动物图片或词语读给大家听？
师：小强也积累了动物的名称，让我们共同来读一读。
出示课件，课件中有词语“狼、狗、猪、狐狸、猴子、猩猩；鸡、鸭、鹅、喜鹊、黄鹂；牛、羊、兔、虎、大象。”
师：认真观察词语，说说你发现了什么？
生：许多字是反犬旁和鸟字旁。
师：反犬旁和鸟字旁的字多半是表示动物的，课后大家查字典，看是不是这样。
五、课间休息，。
师：你们认识了这么多的动物名称，可真了不起！想一想，小动物会怎样表扬大家？
生：鸭子会说：“嘎——嘎——嘎——，你们可真爱学习，是认字的小能手！”
生：小猫会说：“喵——喵——喵——，我的小主人真能干，学习顶呱呱！”
师：小动物们每天都发生着各种各样的事，鸭妈妈是个做事粗心的人，你听，鸭妈妈在找蛋呢！
播放录音故事《鸭妈妈找蛋》。
师：听完这个故事，你们想说点什么？
生：我们做事可不能向鸭妈妈那样粗心。
（七）书写生字。
生：“牛”字的第一横写得短些。第二横要写在横中线上，写长些。最后一笔竖写在竖中线上。“羊”字的三横长短不一样，竖写在竖中线上。
师：请大家认真观察老师怎样写。（学生边观察边说应怎样写）知道了如何写你们就动笔快速写吧，比一比谁写得既快又好。
学生动笔仿写每个字三遍。
师：认为自己写得好就用自己喜欢的方式表扬自己。可以画一朵花，可以写一个“优”字，可以画一个红五星，可以把自己写的字给同学看。
（八）游戏识字扩词。
生：比谁认字又对又快。
师：请男女生各选一名代表。老师记时，你们判断对错。
学生快速认字，评选优胜组。
师：第一场比赛男（女）同学获胜。接着进行第二场比赛，认字组词。一会比赛的选手男队由女同学定，女队由男同学定，所以每个同学都要认真准备，要为自己的对争光。
师：现在宣布比赛结果：女（男）同学获胜。我看出男（女）同学有些不服气，今后我们还要进行这样的比赛，希望同学们不断地攀登知识的高峰，看到更高更美的风景。同学们，加油呀！
小学语文教案比一比篇四
语文乐园（四）共有“我来试试”、“探究与发现”和“口语交际”三大板块。
其中“我来试试”包括：认一认，读一读；读一读，想一想；写一写，背一背；读一则成语故事《手不释卷》。
“探究与发现”是让学生通过对比阅读，探究不同语言形式所表达的不同的效果。
“口语交际”的话题是“下雨算什么”。让学生联系生活实际，学会准确地表达自己想说地意思，合理、巧妙、有礼貌地说服别人。
1、学习积累词语，知道意思相同可以用不同的词语来表达。
2、学习认识表示转折关系的关联词语。
3、学习名言警句。
4、读成语故事，弄清成语意思，能讲成语故事。
掌握生字新词，学习积累好词好句。
理解短文，学习作者表达方法。
一、我来试试。
（一）认一认，读一读。
1、出示词语卡片，请同学读一读，注意读准字音。
2、读一读，了解每组词语的意思，思考每组词语中有什么规律。
3、小组交流。
4、全班反馈，指导理解词义。
5、教师小结：每一组词都是表示“第一”的意思，第二组词表示“取得第一”或“领先”的意思。
6、拓展学习：试着说说类似词语。
（二）读一读，想一想。
1、自由朗读句子，注意带点的词语。
2、思考：句子前一部分和侯一部分说的有什么不同。
3、请同学完整的读句子，说说作者想重点强调的是哪个部分。
4、小组交流。
5、全班反馈。
6、拓展学习：试着用“可是”、“但”造句。
（三）写一写，背一背。
1、请同学自读句子，感受句子内容。
2、交流：读句子的感受。
3、用多种形式朗读。
4、学生背诵名言警句。
5、指导抄写名言。
（四）读一读。
1、故事导入，激发兴趣。
2、自由朗读成语故事，读准字音，读通故事。
3、了解故事内容。
4、思考：孙权为什么很不高兴，他是怎样批评吕蒙的？
5、全班交流：吕蒙为什么能有勇有谋，屡建奇功？
6、学生自读故事，互相讲一讲。
一、探究与发现。
读一读，想一想。
1、自由读古诗《宿新市徐公店》。
2、背诵古诗。
3、再读金波的《蝴蝶飞》。
4、思考：发现了什么？
5、小组讨论。
6、全班反馈。
《蝴蝶飞》是一首现代诗，共六行，每行的字数不一，节奏欢快，很有动感，很有童趣，像一首歌谣，琅琅上口。
《宿新市徐公店》是一首七言绝句，共四行，每行的字数相同，前两句写景，后两句叙事，节奏平稳。
一、口语交际。
1 读一读口语交际的内容。
3 演一演，乐乐是如何说服爸爸妈妈的？注意说话的语气和态度。
4 联系实际说说如何更好地说服别人。
教学内容：习作指导《我想……》谈话导入。
每个人都有梦想，你心中的梦想是什么呢？（或听歌曲《种太阳》）。
一、读课本中习作要求，思考：你心中的梦想是什么？
１、同桌交流，明确自己本次习作的主题。
２、梦想是美好的，要把自己的梦想进行具体的描述，要求语句通顺，用此形象生动，意思表达清楚明白。
二、学生试说，补充交流。
三、引导习作，抒发真情。
１、范文引路。
２、学生习作，不拘形式，淡化文体，可以用诗歌的形式表达。
四、评析习作，交流真情。
１、小组评析。
２、集体评议。
３、总结：
同学们，每个人心中都有自己美丽的梦想，把自己的梦想用文字写下来，表达自己真实的情感。把美的事物、美的愿望和大家一起分享，这是一件快乐的事。在语文学习中，我们要善于寻找身边的美，发现学习中的乐趣，让课堂成为我们学习的乐园。
小学语文教案比一比篇五
教学目标：
1、认识12个生字，会写“羊、牛、小、少”4个字。认识1个笔画“ ”和1个偏旁“少”。
2、掌握“多—少”“大—小”两组反义词。理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量词。
3、正确、流利地朗读课文。激发对生活的热爱。
教学重、难点：
认记生字，能正确使用一些量词。
教学准备：
词卡 图片
课时安排 : 2课时
第一课时
一、教学目标：认识12个生字，会写“羊、牛、小、少”4个字。认识1个笔画“ ”和1个偏旁“少”。
二、教学重点：认记生字。
三、教学难点：能正确使用一些量词
四、教学过程：
（一）、看图识词
1、看图提问：这是什么地方？里面有哪些动物、植物？
2、词卡与实物对应。
（1）学生将带拼音的词卡贴在相应的动物或植物旁。
（2）当小老师带领大家读准音节、词语。
3、认读带拼音的词语。
4、出示不带拼音的词卡让学生认读。
（二）、学习韵文
1、自己读韵文。
2、小组合作学习：
（1）交流朗读成果。
（2）交流读韵文后的发现。
3、比一比，认识量词。
图上的杏子和桃子有多少？
杏子可以一堆一堆数，还可以怎样做？桃子呢？
图上其他动物或植物到底有多少？哪个小朋友能准确介绍一下？
4、提出疑问，开展互相解疑的活动。
相机引导学生理解同一种物品可以使用不同的量词。
（三）、巩固记忆生字
1、学生选择，用适合自己的方法记忆生字。
2、选择生字进行组词、说句的练习。
（四）、指导书写
1、出示“牛、羊”，学生观察，说说要提醒小朋友注意什么。学生试写。
2、出示“小”，让学生观察该字在田字格的位置，然后跟老师一起书空，认识新笔画—竖钩。
教师范写“小”，学生仿写一个。
五、作业布置：把“牛、羊、小”每个带拼音写一行。
六、板书设计：牛 羊 小
七、课后反思：
第二课时
一、教学目标：
1、掌握“多—少”“大—小”两组反义词。理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量词。
2、正确、流利地朗读课文。激发对生活的热爱。
二、教学重点：认记生字。
三、教学难点：能正确使用一些量词
四、教学过程：
（一）、复习导入
看图说动物、植物的数量、名称。
（二）、扩展延伸
1、根据学生的`回答，相机引导准确使用“颗、群、堆”三个量词。
学生说一说平时生活中怎样使用这三个量词，区分“群、堆”。
2、老师出示一些物品，学生说一说。
一朵花 一本书 一件衣服 一双鞋 一把扇子 一辆汽车
一块西瓜 一个杯子 一双手 一台电视机 一幅画 一座房子
……
3、学生选择生活中自己认识的物品进行说量词比赛。
4、创编儿歌。
图上画着一堆苹果和一个桃子，学生看图模仿课文编一句。（一边多，一边少，一堆苹果，一个桃）
让学生把创编的句子连起来说一说。
5、做游戏—找朋友。
将量词卡片和物品名称卡发给学生，开始唱找朋友的的歌，歌曲结束后，和自己找的朋友站到一起，一起读出共同的名字。
（三）、比一比谁说得多
回家说家庭用品，和爸爸、妈妈比一比看谁说得又多又准。
五、作业布置：
1、写出反义词。
大—（ ） 多—（ ）
2、写出量词。
一（ ）鸭子 一（ ）黄牛 一（ ）枣 一（ ）杏
六、板书设计：颗、群、堆
七、课后反思：
小学语文教案比一比篇六
1、认识生字12个生字，认识1个偏旁“”。
2、知道“多——少”、“大——小”两对意思相反的词语，了解量词“群、颗、堆”的意思，学习正确使用量词。
3、正确、流利地朗读课文。
认字、写字和正确使用量词。使学生通过观察、比较，了解运用一些量词；通过多种形式的读文和实际运用，巩固和拓展量词的积累。
本课识字教学根据课文创设情景，在情景中认字和学词相结合，学词和认事物相结合。让学生在自主、民主、快乐的氛围中学习，使学生乐学而善学，使教师乐教而善。通过多种形式让学生在玩中识字、巩固；使枯燥的识字变为趣味识字。通过学习知道一些意思相反的词，了解量词“群、颗、堆”的意思，学习正确使用量词。
师：大家好！想和老师一起对反义词吗？
生：想。
师：哦，已经有小朋友准备和老师绝一高下了，因为他们已经准备好了。来，听好了。
师：我说大生：我说小。师：我说多。生：我说少。师：我说左。生：我说右。
师：我说好。生：我说坏。师：我说远。生：我说近。
师：呵，可真厉害呀，还真难不倒你们。现在请看这里，
师：（拿出两支铅笔）瞧，这是什么？
生：（齐说）
师：说说那支长？哪支短？
生：（齐说）
师：（叫上来一位学生，站在老师旁边）我们俩谁高，谁矮？
生：（个别说）
师：（在叫上来一位学生，站在第一个学生旁边）他们俩谁高，谁矮？
生：（个别说并陈述理由）
师：通过这几次比较，你知道了什么？
生：（个别答）
师：是呀生活中像很多事物的长短、高矮等都是通过比较才知道的。
今天我们也要比一比谁上课表现的好，会学习。表现好的会学习的都可以得到我的小奖章！你们有信心吗？（板书：比一比）
生：有。
（出示课件——农家小院）
生：（仔细观察并发言。）
师：同学们的观察真仔细，瞧，我把你们说的一部分的名称标在图上了。
（课件出示相应的词语：黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣）
师：谁能借助拼音或者图来读出这些词语？
生：个别发言。
师：仔细观察你能给这些词分分类吗？该怎么分？
生：个别发言。（并齐读）
师：这些词你会读了，再加几个生字，这些你能读出来吗？
（课件出示带拼音的生字）
师：现在请大家自己来拼读这些生字。
生：（自由读，齐拼读）
师：下面我可要加大难度考考你们了，拼音宝宝要回家休息去了。这样你还认识这些生字宝宝吗？（课件展示不带拼音的字）
生：自读。
师：谁来当小老师教小朋友认读这些生字？如果他读对了请你跟读三遍。（课件展示）
生：指名带读——大家跟读。
师：这些小老师当得可真棒！老师把这些生字按读音分类了一下。
“黄、杏、苹、红”都是后鼻音，“边、群”是前鼻音，“少”是翘舌音。（课件展示）
好，我们根据读音的特点来记一记吧，前鼻音是。
生：齐读。
师：你能给这些生字组词吗？
生：个别回答。
生：同桌交流。
，
生：同桌说
师：其实亮亮早就把刚才小朋友讨论的编成了一首童谣，想听听吗？
（课件展示课文）借着拼音试着读一读。
生：自由读。
师：小朋友读得很努力。我们请xxx小朋友来读给我们听一听吧。
生：个别读。
师：你们觉得他读得怎么样？
生：生评议。
师：还有谁愿意读一读。
生：（指导名读）
师：大家读都这么好，瞧小鸭子也来祝贺你们了。（课件出示一只鸭子）
说说图上有几只鸭子？
生：齐答。（一只鸭子）
（课件出示许多鸭子）
师：现在有多少只鸭子了？
生：个别说。
师：许多只鸭子在一起就可以说是“一群鸭子”。还有什么东西可以说“一群”的？（一群羊、一群大雁、一群蚂蚁……）
生：个别回答。适时表扬。
（出示一个杏子）
师：这里有几只杏子？
生：齐说。（一只杏子）
（出示一堆杏子）
师：想想这样应该怎么说呢？
生：个别回答。
师：还可以说“一堆”什么？（一堆土、一堆萝卜、一堆土豆……）
生：个别回答。
（课件出示“堆”字）
师：真聪明，小脑袋装了这么多的知识。老师还要告诉大家这个“堆”的偏旁是“提土旁”（课件展示）
一起来读一读吧。
生：齐读“提土旁”
师：我们还可以说“一颗”什么？课件出示：一颗（）（一颗西瓜籽、一颗小石子……）
生：
生：
（随机出示课件“一棵树”）
师：你们听清楚xxx小朋友说的话了吗？树是木头所以一棵树的棵应该是木字旁的棵。
师：老师知道小朋友啊爱玩游戏了。接下来，我们要玩的游戏是“我指你说”。游戏是这样的：老师拿出一样东西，你说出这一样什么？看看谁说得最棒。
师：这是什么？
生：这是一把伞。
师：话要说完整，应该说“这是一把伞”。这是什么？
生：（指名说）这是一辆火车。
师：行啊，难不倒你们。这是什么？
生：（指名说）这是一块西瓜。
师：让我们在一起读读课文吧。
（课件出示：菠萝和梨，葡萄和桃子）一个（），一个（），——————————”，“一边（），——————————”
（课件出示：马和兔子）“一（），一（），——————————”。
师：（课件出示在田字格中的“牛”）请同学们仔细观察“牛”字，看看它在田字格中的什么位置。
生：（指名）横有点斜，撇在左上格，竖要写在竖中线上。
师：（教师写一笔，生写一笔）撇在左上格，不要太大；写横要顿笔，右边要高一点，第二横长，竖在竖中线上，起笔要高，收笔要轻，带尖。
生：描红并书写。（师在学生中进行指导。）
师：同桌比一比谁写的好。并展示些的好的同学的字。
小学语文教案比一比篇七
教学目标：
1、通过比一比的活动，掌握比较万以内数的大小方法，能用符号表示万以内数的大小。
2、培养学生的归纳能力、口头表达能力。
3、通过多形式活动，结合现实素材，感受大数的意义。
教学重点：
比较万以内数的大小的方法。
教学难点：
让学生总结并熟练掌握和运用比较大小的方法。
教学过程：
一、创设情境，引入新课。
我们的祖国风景优美，物产丰富。名山大川更是让世人心驰神往。今天老师就带领大家走近几个美丽的风景区，在领略美丽风光的同时学到一些数学知识。
二、(出示情景图)。
1、观察情境图，寻找数学信息。
2、根据情境图提出有价值的数学问题。
(1)谁?谁最低?
(2)比较黄山和泰山谁高?
(3)恒山和华山比较，哪座山比较高呢?
三、自主学习。
根据提出问题选择一到二个问题，小组讨论学习。
四、汇报学习情况。
板书：位数不同直接比。
位数相同，比首位。
首位相同，依次比。
五、你能按照从小到大的顺序填一填吗?
()()()()。
六、提高训练。
我们都是两个数两个数地比较，你们敢不敢一次比较6个数，把6个数从小到大的排列?
1、(课件演示题目)387，809，1752，345，99和4300。
2、独立思考解决，思考用什么符号连接排序。
3、小组讨论：这么多数，怎样能很快从小到大排列呢?
4、汇报讨论结论。
生可能会把这些数分成了两位数、三位数和四位数三类。指导学生一起用这个方法来试一试。
七、巩固练习。
完成课后练习1、收玉米。2、比较大小。
八、课堂总结。
学生说一说这节课的收获，老师和学生共同总结万以内数比较大小的方法。
板书设计：
比一比。
位数不同直接比。
位数相同，比首位。
首位相同，依次比。
小学语文教案比一比篇八
通过朗读，了解课文大意，理解天时、地利、人和之间的关系。
了解课文层层递进的写法。
积累字词，正确理解作者观点。
一、导入课文
我们刚学了《论语》八则，了解到孔子是我国儒家思想的创始人，被称为“圣人”。后来孟子继承并发展了儒家思想，被称为“亚圣”，孟子是战国时期儒家学派的代表人物，主张“仁政”。我们今天要学的《天时不如地利》也体现了这种精神。
二、散读、齐读课文
1.读准字音
2.注意断句、标点符号停顿要读出来
3.说说文章主要阐述了什么观点
五、作业
1. 背诵
2.分类积累词句
3.拓展：结合学习生活实际，理解名言警句
三、借助注释了解大意
1、学生借助注释疏通文意，并且圈划出自己不能解决的字词或句子的翻译。
2、质疑解疑与归纳补充
班级讨论学生不能解决的问题。
3、积累几个实词和虚词
之：三里之成,七里之郭：的
环而攻之：指城郭
而：环而攻之而不胜：前,表承接;后，表转接。
夫：发语词,表示下面要发表议论
然而不胜者,……：这样却
亲戚畔之：内外亲属
去：委而去之 放弃
域：限制，名词作动词。
畔：通”叛”。
4、掌握几个句子
天时不如地利,地利不如人和：
有利的时令比不上有利的地理环境，有利的地理环境比不上人心齐。
得道者多助,失道者寡助：
拥有仁义道德的人就能得到广大群众的支持，缺少仁义道德的人就会很少人帮助。
四、理解课文结构及孟子思想
1、本文论点是“天时不如地利,地利不如人和”还是“得道者多助,失道者寡助”?
明确： 天时不如地利,地利不如人和
第一段：提出论点
天时不如地利,地利不如人和
第二三段：分析论点
从第二、三段看，涉及的主要内容是有关战争方面的。第二段从攻城方的角度写，虽然攻打的是个小城，也选择了有利于作战的天气、时令，但是没有选择有利于进攻的良好的地理形势，所以“不胜”而返，从而强有力地证明了“天时不如地利”的观点。第三段从守城方的角度写，守城者据守着“高城”“深池”，拥有坚利的兵革、丰盛的米粟，却弃城而逃，显然是因为“地利不如人和”
第四段：总结论点，得出“得道者多助，失道者寡助”的结论。
第四段的主要内容，涉及到“封疆”、“固国”、“兵革”、“畔之”、“攻”、“战必胜”，这些都是描写战争的词语，可见本文的主要篇幅都是写有关战争方面的内容，但作者的态度不是鼓吹战争制胜，而是反对不义战争，反对以“兵革之利”威震天下，甚至他认为即使有“封疆之界”、“山溪之险”、“兵革之利”，也不一定能取得战争的最后胜利。那战争靠什么制胜呢?作者就此自然而然地提出自己的主张：得道多助，多助之至，天下顺之。由此引申出的结论就是：不战而屈人之兵;即使要打，也一定是打胜仗。从这段看，作者只是以战争为例，落脚点是要谈治国之道，具体来说就是“人和之道”，“仁政之道”。由此明确：“天时不如地利，地利不如人和”可以作为本文的中心论点，“得道多助，失道寡助”是本文的主旨。
2、关于孟子
孟子，名轲，字子舆。战国时期儒家代表人物之一。著有《孟子》一书，属语录体散文集。有“亚圣”之称，与孔子并称为“孔孟”。
四、朗读训练
五、作业
1. 背诵
2.分类积累词句
3.拓展：结合学习生活实际，理解名言警句
小学语文教案比一比篇九
《月亮的心愿》是人教版新课标教材一年级下册第二单元的一篇课文。本单元是以家庭亲情为主题，本课侧重对学生进行关心父母，心中有他人的生活情感的体验教育。本课故事情节富有幻想，发人深思。与学生的实际生活息息相关。因此，在让学生认识字、词熟读课文之后，我决定，在这篇课文的学习中创设问题情境进行激疑：月亮为什么会改变心愿？我想抓住学生思维的热点和疑点，让学生快乐地参与到学习中来，与月亮对话，与太阳公公对话，与雷公公对话。并让学生在对话过程中结合自己的生活体验，不断的感悟和品味，把书本的语言内化为自己的语言。教学中，重点采用了角色朗读和角色表演的方式进行。
一、活用文本，与实际生活相联系
与鸟儿齐鸣，与鱼儿同游，与风儿共舞。针对他们的共性，在本片段的学习中抓住学生思维的热点，让学生快乐地参与到学习中来。
二、走进文本，感知学生真实的内心世界
根据学生不同的回答，我就让学生闭上眼睛，进行举手表决。和第一位同学一样的请举手。刷！我看到大部分学生的手都举起来了。不举手的同学请站起来。然后让学生睁开眼睛。此时我告诉学生我加入到站起来的同学当中。告诉同学们我发现了我们班中的十个小月亮。此时我看到举手的同学都瞪大了眼睛，我感觉到了他们的疑虑，其实，这是他们真实的反映。从这里我看到了，学生真实的内心世界。通过学生走进文本进行换位思考，角色的扮演，和朗读的感悟让学生的心灵得碰撞，情感得到升华。
三、读中感悟
我让学生通过朗读，在朗读中感悟。通过不同方式的朗读和小组讨论之后，学生们有了初步的认识和理解。说出了自己的情感。从这让我更感觉到朗读的重要性。在这个环节的教学中，通过朗读学生感受到了月亮的心愿。这里我遗忘了一个地方，就是什么是“艳阳天”我没有给孩子们进行解释。这是我的一个失误。
《月亮的心愿》的教学反思
通过第一课时的教学，本人进行反思，有以下方面需要改进。
1、发现课堂容量过大、过满。学生学得不够深刻，“蜻蜓点水”式的流于表面。特别是学生对生字的识记时间过紧，方式过于单一。可以做如下调整：（1）聚焦 “难”字，以读带易。难记的字可以让学生讨论，说说识记方法。（2）学生对生字的记忆要经过不断的复现，可以加强“随文识字”。如“照顾”一词可以通过 “读——理解——感悟”来加强记忆。（3）对学习内容进行取舍。重点学习“月亮要下雨的心愿”，识记这一部分的生字。对月亮为什么希望下雨这一内容进行重点研读。
2、教学过程中学生的学习不能够全情投入。
一年级的阅读课在第一课时的教学，我们通常以识字为主。然而在《月亮的心愿》的第一课时中，我穿插了对文本的感悟。学生对这一教学内容的呈现理解不够，我在教学时引导的也不够，所以学生学得不够投入，理解不够就更谈不上感悟了。在教学中可以做如下处理：（1）从“月亮的心愿”入手，读出问题，又带着问题回到文本，不然会抛出问题，又没有下文。（2）“照顾”可以引导学生通过看图想象珍珍的动作、语言、心理活动。这样，学生可以更好的感受到珍珍为了照顾妈妈而放弃春游的行为是对他*的爱与关心，体会其的难能可贵。
3、更要注重学生学习习惯的养成。
教学常规应贯穿整堂课的始终，这样更有助于学生良好学习习惯的养成。学生在读书时，不能养成拖音的坏习惯。这一切都应在平时落实养成，良好习惯的养成决不是一朝一夕能够达到的。
经过教研组教师的共同指点帮助，我对教案进行了修改。
小学语文教案比一比篇十
2.复习第一节。
（一）正确、流利读课文。
1.自己读课文2-7节，要求正确、流利。
2.个别读自己最喜欢的小节，点评。
（二）再读课文，质疑。
1.再一次自己读课文，想想有什么问题要问。
2.把你的疑问提出来，我们一起讨论解决。
估计：
（1.青蛙和小鸟在争论什么？
（2.“无边无际”什么意思？
（3.“大话”什么意思？青蛙为什么觉得小鸟的话是大话？
（4.青蛙为什么觉得天只有井口那么大？
（5.青蛙和小鸟谁说得对？
（6.青蛙和小鸟为什么都笑了？
（7.“坐井观天”是什么意思？
3.及时解答一些疑问。
（三）精读课文，解疑。
1.同桌学着青蛙和小鸟的样子争论，思考没有解答的疑问。
2.交流：你读懂了什么？
（1）“无边无际”什么意思？
找到句子读一读。
（多媒体）跟小鸟飞上天看一看。
解答疑问。
练习说话：--是无边无际的。
（2）比较句子：
天无边无际，很大很大。
天无边无际，大得很哪！
（3）指导朗读小鸟的话。
（4）“大话”什么意思？青蛙为什么觉得小鸟的话是大话？
找到句子读一读。
（多媒体）跟青蛙到井底去看天。
解答疑问。（用练习本做实验）。
（5）比较句子：
天不过井口那么大，不用飞那么远。
天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
（6）指导朗读青蛙的话。
（7）分角色朗读2-5节，思考：青蛙和小鸟谁说得对，为什么？
解答疑问。（多媒体）。
（板书：飞得远，见识广。）。
（8）小小组读6、7节，讨论青蛙和小鸟为什么都笑了？
交流讨论。
（9）指导朗读6、7节。
（四）读后感悟。
1.读全文。
2.讨论：听了小鸟的话，青蛙会跳出井口去看一看吗？为什么？
（多媒体）。
师小结：青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。
3.现在你知道“坐井观天”是什么意思了吗？
（板书：坐井观天，见识短）。
以读为主，从“粗读”到“细读”，通过不同层次地读，层层深入，理解课文，体会祖国的语言文字。先在读中找出质难点，然后在读中解疑，并通过反复朗读解决课文重点、难点，最后分角色朗读课文，悟出寓意，并展开争论，发挥想象，更深刻地体会寓意，以达到语文课教学中学生主体参与，自我求和的目标。
小学语文教案比一比篇十一
今天，我们这节活动课的题目是——神医大会诊（电脑伴乐出示该课题）。昨天，语言王国来了几位客人，个个愁容满面，原来他们得了病，老师把他们的病介绍给了我们班的几位专家。下面，就让我们来看看专家们是如何诊治的。
（二）“专家门诊”
（场景布置：四个诊室分别为“肥胖症”专科、“前后矛盾症”专科、“残缺不全症”专科、“搭配不当症”专科。）
１．症状
甲：“哎哟哎哟，肚子好难过，不知得的是啥病，快找医生去看病！”
乙：“哦，实在太累了，走了这么一点路就吃不消，我这人太肥了，得减一减才行”。
丁：“我呢？病得最严重，缺手缺脚成残疾人了，不知能不能治好我的病？”
２．挂号
根据各人病情，挂号处给予不同的诊卡。
３．看病
甲拿着诊卡来到“前后矛盾症”专家前，电脑出示病句：昨天下午，下了一天的雨。
专家诊断：一整天应包括上午和下午，下午不等于一整天，只要把“下午”去掉，你这病就痊愈了。
随着专家的话，电脑打去了“下午”，病人立即喜笑颜开。
乙拿着诊卡来到“肥胖症”专家前，这时电脑出示病句：在金色的沙滩上，有个身穿红衣服的小姑娘在沙滩上拾贝壳。
专家诊断：前面已经有“金色的沙滩上了”，后面再写“沙滩上”就重复了，应该毫不留情把它去掉。
专家“咔嚓”一声，电脑使句子变为“金色的沙滩上，有个身穿红衣服的小姑娘在拾贝壳。”乙欣喜而归。
丙来到“搭配不当症”专科专家面前，电脑出示病句：“小红生病了，但是她没上学”
专家诊病：关联词“但是”用得不当，应改为“所以”，丙连声道谢而归。
丁来到“残缺不全症”专科专家面前，电脑出示病句：“我们美丽的校园”。
专家诊治：这句话只有“谁”而没有“怎么样”或“干什么”，可以在这句话的后面加上“怎么样”，如“真大啊！”“真安静！”等等。
电脑出示句子“我们美丽的校园真大啊”和“我们美丽的校园真安静！”接受了诊治，丁快乐地唱起了歌。
师：“刚才，小病人们个个满意而归，临走时，他们提出了一个要求，希望小神医们能到语言王国出诊，医治一下他们那儿的所有的病人，你们愿意当小神医去一趟吗？”
（学生欢欣雀跃）
（一）词语家族
点击鼠标，电脑出示“词语家族”的画面，引导学生进入大门。
师：现在我们已经来到了词语家族，见到了许多有病的词语宝宝，同学们快动脑筋医治他们。
电脑出示词语：克苦青香兴高彩烈痛若灵机一动坚难枪先舞稻
（学生答教师改，完成了此项练习，范文《小学三年级语文活动课教案》。）
师：治好了词语宝宝的病，他们真开心，他们想邀我们做一个“找朋友”的游戏（电脑出示题目）：
茂密的山水吸引水面
威武的树木守卫合作
翻滚的龙虾注视游客
秀丽的波浪密切祖国
（二）句子家族
出了“词语家族”，现在让我们进入“句子家族”，去看望一下句子朋友吧？（电脑出现“欢迎来到句子家族”）师：听说我们班的小神医们今天出诊，句子病人们早就排好队等候着，你们看！（电脑出现一组句子）
１．春天，花园里开满了花，有迎春花、月季花、荷花、杜鹃花……
２．喜欢唱歌。
３．像雪一样白。
４．做完作业应该详细地检查一遍。
（学生自己挑选病人进行诊治，很快完成了此项练习。）
师：治好了句子病人的病，句子小朋友也很开心，他们兴高采烈地坐滑梯去了，可不知怎的，一个个从滑梯上掉了下来，可能是滑梯组装得不对吧！我们小朋友帮他们去检查一下（电脑显示一副由句子组成的大滑梯）：
１．借着楼道的光，我将教室的门锁好，走下楼去。
２．我关上楼道内的灯，摸着黑下了五楼。
３．写完作业，灯光通明的教室里只剩下我一个人。
４．一夜要浪费多少电啊！于是，我转身上了楼。
５．我快速地收拾好书包，关了教室的灯，走出了教室。
６．走到操场，我忽然想起楼道内的灯没有关……
学生分学习小组讨论交流后进行排序，句子排列正确后电脑出示：“谢谢小朋友！”
（三）篇章段落家族
师：“篇章段落家族”也有居民病了，你们想去治治他们的病吗？（电脑出示：欢迎进入篇章段落家族）然后出示一篇病症的例文，让学生相互讨论后修改。
小学语文教案比一比篇十二
1. 运用学过的方法，自主学习本课生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 抓文中关键词句揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然、关爱动物的美好心灵。
一、谈话激趣，引入课题
1. (出示松鼠图片或播放相关录像)孩子们，这是什么?你喜欢它吗?关于它，你知道些什么呢?(激起孩子们对松鼠的喜爱之情。)
2. 今天，我们一起来学习一篇关于人与松鼠的文章，他们之间究竟会发生什么事情呢?(揭示课题。)
二、默读课文，感知大意
1. 请学生自由读课文，借助拼音读通课文，用自己喜欢的符号勾出生字新词。
2. 提出不理解的词语，学生能相互帮助解决的教师不再细讲，不理解的随文学习。
3. 想一想：课文主要写了一件什么事?
三、细读课文，感悟理解
1. 学习逮松鼠这一部分(1～3段)。
(1)引导学生朗读第3段。
(2)勾画出描写松鼠的语句，说说你从中体会到了什么。
(3)勾画出描写父亲逮松鼠的词句，请学生演示相关动作，谈谈自己的感受。
(4)出示待我再去抓时，它们又灵巧地逃之夭夭一句，体会省略号的作用。
(5)想一想：父亲为什么心里异常高兴?讨论这句话在文中的作用。
(6)指导朗读第3段，读出小松鼠的机敏和父亲的吃力。
2. 学习放松鼠这一部分(4～7段)。
(1)默读第4、第5、第6段，标出描写小松鼠神情、动作的词句，读一读。
(2)组织讨论，理解重点句子：但我突然看到了它的目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求采用转换角色的思考方法，大胆猜测小松鼠会想些什么、说些什么。
(3)标出描写父亲动作的词句，体会父亲复杂的心情。
(4)小小辩论会：你认为父亲的做法对吗?在辩论中理解重点句子最后，我咬咬牙，把它放了，感受父亲战胜自我的高尚情操。
(5)请学生选择喜欢的句子，有感情地朗读。
3. 学习惦记松鼠这一部分(第8、第9段)。
(1)联系上下文理解得意忘形、饱含深情的意思和在文中所起的作用。
(2)有感情地朗读女儿饱含深情的问话，在朗读中感受女儿纯洁美好的心灵。
(3)读课文最后一个段，联系上下文说说自己的看法。
(4)你想对文中的父女俩说些什么呢?
四、课外延伸，主动探究
搜集关爱动物、热爱自然的故事、资料、图片等，在全班展示。
板书设计参考：关爱动物那只松鼠逮惦热爱自然放
小学语文教案比一比篇十三
1．找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。
2．学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。
3．感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。
4．有感情地朗读课文。背诵课文。摘抄积累句子。
一、指导看图，引入新课。
1．图上画的是什么季节？
3．图上最引人注目的是什么？画了哪些燕子？小燕子在图中起什么作用？
学生充分讨论之后，再让学生把这几个问题连起来说一说。鼓励学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的景色联系起来描述，使学生在脑海中对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整的印象。
在认真观察图画的基础上，请同学们小声读书，促使学生初步了解课文是以燕子为线索进行记叙的，具体是按照燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行特点和燕子停歇的顺序来观察和描写燕子的。
二、学习第一段。
现在我们来看一看课文中是怎样描写燕子的模样的。请一位同学来读第一段。
学生朗读的同时，其他同学思考：课文描写燕子的模样是从什么写到什么？回答了这个问题，也就弄清楚了这一部分的叙述顺序。
（这一段抓住了燕子的外形特点，先写了燕子乌黑光亮的羽毛，又写了燕子轻快的翅膀，最后写了燕子剪刀似的尾巴。这几部分连到一起就“凑成了活泼机灵的小燕子”。这些描写突出了小燕子与众不同的形象。）
学生分析到这里就很不错了，但是教师一定要明确告诉学生这就是由整体到局部再到整体的顺序。课文先写了整体：一身乌黑的羽毛；再写局部：轻快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整体：凑成活泼可爱的小燕子。
（板书：羽毛 翅膀 尾巴）
你认为这一段中哪些词用得好？
（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”这些词用得好，因为它们写出了燕子外形的美丽。）
（板书：光滑漂亮 俊俏 剪刀似的）
回答这个问题时，教师可以启发学生这样思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它们合起来就组成了小燕子完整的美好形象。学生能够由此发散思维，得出正确的答案。
（最后一句话在这一段中起了一个概括的作用。“凑”是几个方面合在一起的意思，用在这句话中非常形象生动。）
（板书：凑成燕子）
同学们可以把两个句子比较着读读，哪句好一看就会明白。很明显书上的句子写得好，因为它更形象、生动、具体，给人一种活灵活现的感觉。实际上“凑成了活泼机灵的小燕子”这句话既是前面内容的总结又是下面内容的总起，它承上启下，引出下文。我们继续第二段。
（板书：活泼机灵）
二、学习第二段。
活泼机灵的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？
