爱心是人类最宝贵的品质之一，它能够带来温暖和人类间的互助。确保总结的内容准确、客观、具体，并且具备可操作性。如果您对总结写作感到困惑，不妨看看以下范文。

教学的方法篇一

近几年来，由于教师们的大胆探索和积极尝试，在作文教学方面取得了不少的成果。但作文教学在整个语文教学中仍是较为薄弱的环节。学生厌写作文，对作文不感兴趣，觉得无内容可写，既使完成了，大多数以“流水帐”交差的现象大有存在，面对这种现象，老师也颇感头痛、苦恼。学生作文能力贫乏，往往表现在缺乏敏锐的观察力，无创造性的想象力及情感不丰富，以及没有较好的语言表达能力。因此，教师必须从作文教学上下功夫，力求提高学生的作文能力进行各方面的尝试。我在这方面做了以下几点尝试，取得一定的成绩。

一、

培养学生的观察能力是作文教学的重要环节。我常利用课余时间，组织观察活动，让学生把自己看到的、听到的、想到的用文字表达出来。要求学生勤于观察、学会观察、指导学生从观察课文插图到观察自然景物，如在教学《秋天》这幅插图时，我引导学生先整体后部分地观察画面，然后说明这幅画的主题，再引导他们找出图上所表现的秋天的特征：蓝天上飘着白云，金黄色的稻子，飘落的树叶，燕子要飞回南方去。课后带领学生到校园里，到野外去找秋天的特征。随着季节的变化，引导学生观察冬天、春天、夏天的特征：随着天气的变化，引导学生观察刮风、下雨、下雪等自然景象，并把这些特征和景象写下来。这样既培养了学生的观察能力，又积累了写作素材，克服了学生写作无话可写的困难。

二、

学生在碰到问题时总喜欢问个究竟，但他们在学习中不习惯想象，思考问题只停留在事物的表面现象，也较普遍，作文时，学生的文章写得比较空洞，缺乏新鲜感。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”因此，在作文教学中，教师要为学生展开丰富的想象力搭桥辅路。

1、

运用现代多媒体教学来训练学生的想象力，这是现代教学中一种常用的手段。如引导学生写课间十分钟的片断时，为了让学生更好地反映课间十分钟中同学的活动场面，我在上课时先放课间校园内同学们活动的实况录像。图像和声音对学生大脑中旧的感知过的，储存的表象进行刺激，唤起学生对课间活动场面的回忆，从而自由快速地再现课间十分钟的活动场面。有的同学写道：“下课铃声一响，校园里顿时沸腾起来了，每个同学都去做自己喜爱的游戏。”有的同学写道：“课间十分钟同学的活动可真多啊！有的同学在玩老鹰抓小鸡的游戏，有的同学在打乒乓球……”。又如，指导学生写《春天的早晨》的想象作文时，我在上课一开始，先要求学生闭上眼睛，边听春天的晨曲边想象，伴随着音乐春天早晨的清幽，小鸟的鸣叫，树林里树叶的哗哗声……一幅春天早晨的图画就在学生脑中出现了，那么学生写起文章就觉得笔下生辉。

2、

在作文教学中，由于学生生活环境的制约，他们接触的事物不多，知识面不广，因而对一些事物和现象缺乏丰富的感性认识。这就直接影响了作文的自由性和快速性。为了解决这一矛盾，我运用了直观这一教学原则，使他们直接接触具体、形象的事物，并获得丰富的感性认识，从而诱发丰富的想象力。例如：我指导学生描写凤凰鸟的形象时，先让学生观察各种鸟，然后又结合劳技课指导学生制作各种鸟，这样学生大脑中生活表象丰富了。并且告诉学生世界上事实上没有这种鸟，它是人们想象的结果。让学生在这个基础上描写凤凰鸟的形象，启发他们收集头脑中的各种鸟的形象，想象出凤凰鸟的形象，有的学生想到凤凰鸟像孔雀，有的同学想到凤凰鸟像美丽的大公鸡……。这样，凭借形象的、具体的、直观的事物来引导学生想象，也就培养了他们创造性想象的能力。

3、

设计了一个故事的开头，造成悬念，学生根据自己的想象把故事延续下去。这样既激起学生的写作兴趣，也培养了想象力。

如：舒莹同学背着书包走在放学回家的路上，觉得天格外的蓝，树格外的绿，花儿格外的红，小鸟在旁边叽叽喳喳地叫个不停，祝贺她有如此好的心情，她兴奋得引吭高歌“啦……啦……”引得路人惊诧不已，啥回事儿，哦！……（回忆延续）。

学生据自己生活阅历充分发挥自己的想象力，习作内容真是包罗万象：有过生日的、有喝喜酒的、有获奖的、有自己喜爱的家狗生幼仔的、有写国庆节的、有写神州六号发射成功的等等，取材范围广、内容新颖、事例之典型真是出乎老师的意料之外。

如：一学生还别具一格地运用以小见大的手法，歌颂“素质教育”的春风吹到了学生的心坎上，学生们喜上眉梢。她写道：“由于国庆节放假七天，同学们个个忐忑不安，一直担心老师会趁此布置大量作业。可意料不到的是‘不留作业，但两耳要多闻窗外事’，同学们一听到这些话语，心里就像是开了千万朵鲜花——心花怒放，高兴得眉开眼笑‘哈哈！’老师今日也转了180度大弯，真是喜上加喜！”这次休假我们无负担可以痛快游游玩玩看看，可以大开眼界，真是名副其实的喜事！这件事不仅反应了学生的心声，对现今教育现状的鞭策，同时也歌颂了“减负”精神落到实处。还学生金色的童年。

采用悬念法激发了学生的习作兴趣，而且留有想象空间让学生充分发挥自己的想象力，且形式内容不拘一格。但要续接巧妙，就得具备一定的习作技巧，在训练中培养了学生的作文能力。

三、

借助学生阅读文本的适当时机，让学生随阅读进行“小练笔”，是一条提高学生作文能力的有效途径。

随阅读进行的“小练笔”的其优点有三。其一是“小练笔”的题目大多是学生自己出的，学生想写什么就写什么，心里有什么感受就尽情抒发。这样做，是实实在在地激发了学生的写作兴趣。其二是“小练笔”因篇幅较小，动笔的时间短，教师能及时评价，大多数学生在动笔之后马上就能感受到作文成功的快乐。其三是随阅读进行的小练笔就起到了让学生及时地把心中的所思所想写下来的作用，能为今后的习作积累起丰厚的素材，也提高了作文的能力。

1、

随阅读进行“小练笔”的点很多，它可以借助阅读文中的“争论”点进行小练笔。如《景阳冈》这篇课文中有这么一段描写：“武松趁着酒兴，只管走上冈来。不到半里路，看见一座破烂的山神庙。走到庙前，看见庙门上贴着一张榜文，上面盖着官府的印信。武松读了才知道真的有老虎。武松想‘转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。’细想了一回，说道：‘怕什么，只管上去，看看怎么样。’”读了这段文字，学生产生了很多争论：有的学生说武松是个勇敢的人，明知山有虎，偏向虎山行；还有一些学生说武松是个鲁莽的人，对自己能不能打死老虎心中没有底就上冈去了……这时，教师没有作过多的讲解，而是紧抓这一契机，放手让学生写心中所思。一会儿时间，佳作产生了：《武松勇敢吗》、《我眼里的武松》、《爱面子的武松》、《给武松的一封信》、《我和武松聊聊天》……这样做，不但深化了学生对文本语言文字的理解，提高了阅读质量，而且也创造了学生与文本再次“亲近”的机会同时提高了写作的能力。

2、

也可以借阅读课中的“小结”进行小练笔，如《春天的雨点》一文，我在教学的最后一个环节中尝试了如下的一个设计，收到了意外的学习效果。

师：乌汉娜老师对学生的关心和爱护像春天的雨点一样，一点一滴地落在达丽玛的心里，滋润着达丽玛的心田。当晚，达丽玛在日记中写道：（达丽玛在日记中会怎样写呢？请您把这篇日记补上。）

（因为学生刚学完这篇课文，对乌老师的所作所为印象深刻，感情体会得也很好，并结合自己的实际感受，所以写起来得心应手。5分钟内，就有很多学生要展示自己的作品。）

乌汉娜老师，当我在走神的时候，是你从42双眼睛里，发现了我这双走了神的眼睛，您还让我坐在你的身边，又像是对着42位学生，开始耐心地为我补课这是让我多么感动啊！。老师，您为了我们这些草原上的孩子，你的嗓子沙哑了，你的身体消瘦了，您为我们付出了太多太多。以前，我是个让您头疼的孩子。不过，请您放心，从今往后，我上课不再走神了，我会认真学习，以最好的成绩来回报您的。谢谢您，乌老师！

当然，除了这些，我们还可以从文本中的“空白”点让学生动笔写文的。也可借用文尾的空白点让学生写一段想象文，像《凡卡》《穷人》《小珊迪》等文尾含义深远的课文，让学生进行练写。

四、

1、

“兴趣是最好的老师。”培养了学生修改作文的兴趣，就会产生修改作文的原动力，修改能力的培养方可水到渠成。

首先，要让学生明白：好文章都是改出来的，只有反复多次地修改，才能把文章中的语句、段落、情节改好改美，使文章生动引人入胜。并让学生在多次修改的过程中体会到：修改文章是一项很有意义的事，巧妙的修改会产生意想不到的效果，从而产生修改的愿望，体验修改的乐趣。

其次，教师可以让自己作为学生的榜样，把自己作的文章的原稿与修改稿展示给学生，让学生体会到，文章确实需要精心修改，老师写文章也是如此，学生就更应认真修改了。起到言传身教，立竿见影的效果。

再次，要根据学生的心理特征，穿插一些评比活动激起学生修改文章的兴趣。如教师可借助“病文诊所”、“啄木鸟医生会诊”、“小医生会诊”等活动，开展 “自改能手”、“互改小老师”、“看谁改得好”评比，进行“比比谁是医术高明的好大夫”、“比比谁是发现问题、解决问题的小能手、智多星”等的比赛，进一步激起学生修改作文的浓厚兴趣。

2、

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”因此，教师要培养学生修改作文的能力，应教给方法。修改文章的方法一般有增（增补词、句），删（去掉与中心思想无关的词、句），调（调换词、句、段的位置）、理（理通搭配不当的词组和表意不明的句子）、订（订正错别字和用错的标点符号）。教师必须做到耐心启发、指导、示范，教给修改符号，使教师审阅批改时一目了然，提高效率。

修改时，教师要统一要求，如修改时让学生一查观点是否正确，二查中心是否突出，三查内容是否充实，四查扣题是否紧密，五查详略是否得当，六查结构是否完整，七查文笔是否简练，八查语句是否通顺，九查用词是否确切，十查标点是否正确。

还要进行反复朗读，读给自己听，读给别人听，边读边修改，别人就是一面镜子，容易发现文中的问题。“朗读”是改好作文的有效方法，读通了也就改好了。

教学的方法篇二

不少同学化学学习不好，其实不是不开窍，而是刚开始学化学时没有跟上，一开始就落下了，所以越往后就越不爱学。尤其是在化学公式配平时就很困难，所以导致以后就没有化学学习兴趣，更没有兴趣学化学了。

其实化学学起来还是蛮有意思的，只要把你认为难的一块突破过去，就像闯关一样，过去以后就会轻松一点。公式配平可以利用一点数学知识，这样就可以不用死记硬背公式了，会简单一点。如果你把学化学当成玩游戏闯关，实打实的学会每一个知识点，而不是走马观花似的学化学，那么化学学习也许见效很慢，但是效率却是最高的，也是最快学好化学的方法。

教学的方法篇三

语法是语言规律的系统总结。语法的作用是举一反三，掌握了一条语法规则，我们就搞明白了一类语法现象。语法现象虽千变万化，但语法规律至多就是一本书。所以当我们做题时，遇到不懂的语法现象时，不应该对自己说，“我记住这种现象，下次再遇到我就知道怎么做了”，而应积极地返回语法书中去寻找答案。这样做的过程实际上是减少工作量，因为语法现象繁复多变，我们肯定是记不完的，而语法书虽厚，毕竟其中的知识是有限的。

另外还有一个重要的原因，语法知识是系统的知识，系统化对于记忆的作用是令其效率成倍增长的。

可是许多人说，我们学自己的母语（即汉语）时，也没注意过什么语法问题啊，不也说得很好吗？这确实是事实，但别忘了，我们有语言环境。从婴儿起父母便在我们耳边喃喃话语，在长大的过程中，我们的生活学习无不用到汉语，甚至吃喝拉撒睡也要用汉语来表达。在这种情况下，想不学会都难。没考虑语法却仍说得这么流利，这显然是高度熟练的结果。

那么我们学习英语有这样的环境吗？可以说绝大部分人没有，所以我们应该考虑使用一些能够快速学习的手段，被系统总结的语法就是这样一种手段。肯定很多人又问了，我们从初中刚学英语时就开始接触语法，可我们的英语水平为什么进展却是如此缓慢。这有两个原因，我先谈其中的一个，另一个过一会再谈。其中一个原因就是语法的学习并未系统化，让我们来回忆一下英语课堂的情景，每堂课老师都要讲一些语法，学生记下了，下一堂课又讲了若干语法，学生又抄下了，虽说最后把该讲的语法都讲完了，但却未将这些语法知识系统化。这样的学习就好象黑瞎子掰苞米，掰一棒、撇一棒，到最后夹在胳膊下还只是一棒，没有系统化的学习就象这种情况。因为没有系统化，所以未能分门别类，所以未能加强彼此之间的`联系，这当然会使语法的学习呈现出极低的效率。

这是英语水平进展缓慢的一个原因。

另外一个原因是我们没有注意培养语感，或者说对于阅读注重得太多，而对于开口说话、与人交流及动笔写作这方面做得太少。前面已提到了我们在学习母语时，不清楚语法即能开口说话以及领会对方意思，这就是语感在起作用。有了语感，反应会非常迅捷。而没有语感，即使语法很熟练，也需一定的反应时间。我们可以拿外国人学汉语来作例子，比如说“这件衣服我已穿了两年”,这句话非常简单,我们一看就懂。可对于一个没有汉语语感的外国人，他得考虑这句话的执行者是谁，动作施予的对象是什么，是主动态还是被动态，动作是瞬间发生的还是持续了一段时间，经过了如此这般的考虑后，他才会领会句子的意思。

我们学习英语也是这种情况，为了读懂句子必须要先进行句子成分的划分，划分好之后还要考虑某些一词多意的单词在本句中是什么意思。显然，读懂一个复杂长句就要花费我们不少的时间。由此看来，英语考试经常出现时间不够用的现象也就不足为怪了。但我们还不能不去划分，如果不划分句子成分干脆什么也看不懂。

若想使这种情况得到真正的改变，我们就应培养语感。

也就是说我们应多开口说话、与人交流。语感的培养是建立在对大脑良性刺激的基础上的，当我们开口说话时，我们的头脑进行了主动的、积极的思维，而且发出的声音又构成了对大脑良好的刺激。此外，当我们能够完整、正确、流利地说出一个复杂长句时，所带来的成就感能够促使大脑更为兴奋。

这些都不是被动阅读所能带来的。所以我们如想培养语感，就应多开口、多交流。即使阅读时也应在不影响别人的情况下多做些发声阅读，当然此时头脑也应该积极思维。另外还要多练习写作，写作也要求头脑进行非常积极的思维，所以其对语感的培养也是有益处的。所以，写作一方面是考试的需要，一方面也是培养语感的需要。

具体到考研上，若想在不太长的复习时间内培养语感有点不太现实。但临阵磨枪、不快也光，平时多开口说说英语是没坏处的。注意要多说些典型的复杂句，只说些日常用语，显然没有太大的用处。

这里我还想说的是，语法对语感的促进作用。道理说起来也很简单，因为语感是建立在高度熟练的基础上的，而掌握了语法却能起到马上付诸实施的效果，比如说清楚了某个句型立刻就会造一个句子，这样就大大缩短了熟练的过程。

语法与语感都是提高英语实力的手段，我们在学习中应尽量对两者都要充分利用，而不要厚。

教学的方法篇四

教学的方法篇五

新课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程，是语文素养的综合体现。”由此可见，充分提高学生的写作水平是每位语文教师锲而不舍的奋斗目标，而要实现这一目标的关键就是如何激发学生的写作兴趣，使学生心中有话，如何下笔。下面就是结合自己的作文教学实践，谈谈我的几点心得体会。

小学生的生活世界虽然丰富多彩，但是他们常常觉得没有什么新的内容可写，写来写去总是那么几件事。其实“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”因此，我们应该引导学生学会观察生活，体验生活，主动获取写作的素材，积累丰富的写作素材。比如要写一篇关于放风筝的作文时，就应该先带学生进行一次放风筝活动，让学生感受放风筝的不易，放上去之后的快乐，或者放不起来的苦恼；再观察风筝在天空中的样子：有的横冲直撞，有的飘飘悠悠，有的一起一伏，有的直上云端，有的慢慢下坠……这样，学生就有所观，有所感，作文时的语言就有了独特的个性。因此，引导学生做生活的有心人，“事事留心，处处留意，”让学生多积累生活中的素材，写作时自然就能做到有话想说，有话可说了。

生活是写作的源泉，阅读是写作的基础。在抓住语言积累时，应积极引导学生多读名著名篇，读后把好词，妙语，佳句摘录下来，进行分类，整理积累。比如教学《广玉兰》一课时，要求学生摘抄描写广玉兰花朵洁净素雅的句子和花开的各种形态的段落。同时求学生背诵记忆好词好句，学习体会文章的语言特点表达方式，并学会品读赏析。又例如教学《夹竹桃》一文时，引导学生体会第三自然段描写院子里十四种花万紫千红，花开花落，却没有一个字直接写夹竹桃的衬托对比的手法等。每当写作时常常提醒学生尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

有了生活素材和语言材料还不够，要提高学生的作文能力，光靠一个学期7—8篇大作文是远远不够的，作文能力是靠多写多练，给练出来的。叶圣陶先生说过：凡是干过的、玩过的、看到的，想到的，觉得有意思的就记下来，一句两句也可以，几百个字也行，不勉强拉长，也不硬要缩短。学生的课外时间有限，过分要求成篇的文章，会让他们感到困难，畏惧。因此平时，我们可以让学生多记日记，多写片段，把一天生活中给自己留下印象最深刻的人和事、景和物，感想体会等记录下来。比如可以写一写今天怎样当值日生，与小伙伴如何打扫教室、也可以写一写课间和同学怎样玩闹等。只要能让学生坚持天天练笔，培养良好的练笔习惯。在此基础上，逐渐提高写作水平，减轻写作的难度。

作文评价的目的不是评判学生的好坏，而是激发学生，培养他们的写作兴趣。因此，我们在批改学生的作文时，应充分肯定其优点，利用评价来激发学生的作文动机。以前都是教师一手评价学生的作文，发下去后有的学生甚至连看都不看一眼就把作文本塞进书包里，这样是不可能达到评价效果的。其实，我们可以试试让学生互评的形式。小学生写完自己的作文，很少会仔细看，仔细修改，但他们又总喜欢看别人是怎么写的，喜欢挑别的同学的毛病，让学生互评，互修，更能激发他们的灵感和兴趣。

总之，对于作文的训练，我们教师应引导学生走向生活，体验生活，学会观察，善于观察，积极练笔，喜欢表达，不断激发兴趣，及时帮助鼓励，充分调动学生写作的积极性和主动性，这样才能真正达到提高学生习作水平的效果。

教学的方法篇六

在一次班会上,我对此有了深刻体会,学生那零零落落的掌声,听来让人刺耳。对别人的赞美表扬,为他们鼓掌为何会出现如此情形呢?其中一个重要原因,就是他们的心灵出现了偏差,人与人之间的关系被淡化了。长此以往,学生会形成一种不健康的心理,扭曲的心灵会比愚蠢更可怕。如何激起学生对阅读和写作的兴趣?我探索着实行了第二步。

一、用掌声打造语文课堂。

我在班级中实施了“课前十分钟精美奉送”活动,让课前在对精美文的赏读中度过。于是,我找出了一些书报、杂志开始精选美文警语,如一篇精美的散文,一段心灵的感悟,一个曲折的`故事,一首美丽的小诗……我边读边进行点评,对情感、语言构思、写作三大要素逐一分析。有时灵感忽现,我也会即兴给学生来上几句,一来二去,学生渐渐有了兴趣,读写笔记的语言慢慢丰富了,思维也有了提高。两个星期后我宣布:由教师选读改为学生选读,并根据教师对文章的分析思路,对文章做简要分析。按座次轮流来,每人都有份。登台时掌声欢迎,回位时掌声欢送,是向朗读学生表示赞赏,表示感谢。布置完后,学生都兴高采烈,积极响应,课堂上也达到了预期的效果。

现代教育理念认为:我们面对的学生是一个个活蹦乱跳的生命,有理想、有感情、有独立的人格,内心世界都潜伏着积极向上的要求,自我表达和自我表现的欲望。因此,我们应该给学生一个锻炼自己、表现自己的机会。上述活动坚持了一段时间后,学生的语言丰富了,思维活跃了,对作文不再害怕了,有的学生的性格开朗了,上课敢回答问题了。而且,掌声使学生提高了写作能力,使学生学会了宽容,学会了新生。因为有掌声,学生看到了成功,增强了自信。语文课是否改变一下教法呢?对这个问题,我思索了好久,决定施行第三步:先学后教。

二、先学后教。

这就是让学生先去读,去做,去翻资料,对课文进行自我分析,自我理解,互相讨论,做到以“自我”为中心,取人之长,解决问题存留疑问。这就要求教师在课堂上精讲多练,将大量时间还给学生,将他们推向自主学习的轨道。教只是“点播”“引导”,点开学生的疑点,引导他们进入课文境界,领略学习的苦乐及解开疑点的幸福。教师的观点只是学生的参照物,学生在与自己所学对比的同时,就会明白学习的思路、方法以及应如何去阅读文章。课改后,学生兴趣高了,课堂上新观点屡屡闪现,令人欣喜。

课改后,上课的步骤就成为:。

(1)先在前一天布置下节课的内容、重点内容。

(2)学生预习、讨论。

(3)讲与精讲,强调一课一得。

(4)课堂小结。

三、小结。

最后,我干脆将课堂小结也还给了学生,让学生自己总结,一节课讲了什么、重点是什么、本节课思路是什么、分析问题的方法是什么以及自己的心得、体会。通过上述几步的实施,学生学习语文的兴趣提高了,阅读与写作水平也提高了。看到学生每天都在进步,我不由想起了唐代诗人杜甫的一句诗:“随风潜入夜,润物细无声。

教学的方法篇七

“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳等活动，掌握基本的数学知识和技能，发展他们的能力，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。”数学源于生活，生活中的数学是最具有鲜活力的，一切脱离生活实际的教和学都显得苍白无力。在我们的生活中，到处都充满着数学，教师在教学中要善于从学生的生活中抽象数学问题，让学生熟知的生活数学走进学生视野，进入课堂，使之产生亲近感，变的具体、生动，诱发学生的内在知识潜能，使学生主动地动手、动口、动脑，想办法来探索知识的形成过程，以达到对自我生活、心理需要的满足，获得成功的喜悦感。同时也增强其学习数学的主动性，发展求异思维，培养实事求是的科学态度和勇于探索、创新的精神。为此，笔者经常引导学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，使学生能较好地感知和理解所学的内容。

数学学习应该是一种有广泛的思维空间和实践空间，且生动有趣的学习活动，学生是可以用心去体会感悟的。而以往的数学学习，常常使学生们感到离自己的生活实践太远，枯燥乏味。其实，数学学习完全可以将学生的学习范围延伸到他们力所能及的社会生活和各项活动之中，将教育和生活融为一体，让学生获得更多的直接经验和感受体验。教给学生思维方式与思维的习惯，让学生去体会感悟数学的智慧与美。

二、利用教具教学，激发学生积极性。

利用教具教学就是利用直观教具的演示，使学生加深对知识理解和掌握的教学方法。这种方法的主要特点是直观、生动、形象、具体，有助于学生形成和接受新的数学概念和总结。它尤其适用于低年级的几何课教学。教具演示法的要点是：根据教学中数学对象的特征，设计制作适当大小的教具，恰当适时地演示教具，揭示形成概念及其关系的特征，并用准备的数学语言叙述出来。教具演示法可以将抽象的数学概念及关系与实际的物型结合起来，帮助学生透彻理解空间形式及其数量关系，发展学生的空间想象能力。教具演示法的运用，关键在于教具的制作和正确的演示。因此，对教师应有以下具体要求：

1、设计教具要有突出的主题内容简明清晰的形式结构，适于课上演示的大小。

2、制作教具可以尽量让学生参与。简单的可以要求每个学生制作一个，复杂的可以组织部分学生集体研究制作。这样在教师指导下由学生直接参与制作的过程，也是一种学习，而且可以培养学生的劳动习惯和技能。

3、演示教具要做到适时适度、恰到好处。精美的教具要适时演示;演示时又要适度，突出主题，避免枝节的干扰;演示的目的在于帮助理解知识、掌握知识，但最终要逐步离开教具，上升为理性认识。因此，教学中演示教具要恰到好处。过多依赖教具是不利于学生数学思维的提高。

4、要善于利用生活环境、课堂环境中的实物充当教具。要善于边演示边讲解。

除以上介绍的五种一般教学方法外，实际上还有象实习作业法等其它的教学方法。这里应该特别指出的'是：丰富多采的各种教学方法之间是有有机联系的，啊使用中又是互相渗透、互相配合的;任何一种教学都不是万能的。只有根据教学目的、教学内容和学生的实际水平，合理地将多种教学方法结合起来灵活运用，才能使教学更生动、更有效。事实上，一堂数学课中，常常是既有讲解，又有谈话，还有作业指导和教具演示。几种方法的相辅相成、综合运用，才能取得预期效果，达到教学目的。

三、认真备课，提高教学质量。

坚持认真备课，备课中我不仅备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。努力增强我的上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上语文课，就连以前极讨厌语文的学生都乐于上课了。

教学的方法篇八

小学的数学课程虽然是一些基础性内容，但是对于孩子来说还是有难度的，不少孩子从小就表现出诸如“同一道题频繁犯错”、“家庭作业总写不完”等现象。接下来，小编就给大家讲一讲常见的数学的教学与学习的方法，希望对大家有所帮助。

1.讲授法是一种教学方法，教师使用口语来描述情境，叙述事实，解释概念，论证原则和澄清规则。

2..谈话法又称回答法，是通过教师和学生之间的对话传播和学习知识的方法。其特点是教师指导学生利用现有的经验和知识回答教师提出的问题，获取新知识或巩固和检查所获得的知识。

3.讨论方法是一种方法，使整个班级或小组围绕某个中心问题发表自己的意见和看法，共同探索，互相激励，进行头脑风暴和学习。

4.演示方法是一种教学方法，教师通过现代教学方法向学生展示物理或物理图像进行观察，或通过示范实验，使学生获得知识更新。它是一种辅助教学方法，通常与讲座，对话，讨论等结合使用。

5.练习法是学生在教师指导下巩固知识，培养各种学习技能的基本方法。这也是学生学习过程中的一项重要实践活动。

6.实验法是一种教学方法，学生在教师的指导下使用某些设备和材料，通过操作引起实验对象的某些变化，并通过观察这些变化获得新知识或验证知识。一种常用于自然科学学科的方法。

7.实习是一种教学方法，学生可以使用某些实习场所，参加某些实习，掌握一定的技能和相关的直接知识，或者验证间接知识并全面应用所学知识。

1.抓住课堂。

理科注重是平时的学习，不适于突击复习。老师所讲的每一堂课里都要聚精会神，认真听讲，紧跟老师的思路。多听多记老师所讲的数学思想、学习方法。千万不要被某一道题局限了思维。例如“化归思想”、“数形结合”等思想方法远重要于某道题目的解答。

2.高质量完成作业。

所谓高质量是指高正确率和高速度。

写作业时，有时同一类型的题重复练习，这时就要有意识的去考察速度和准确率，并且在每做完一次时能够对此类题目有更深层的思考。如考察它的内容，运用数学思想方法，解题的规律、技巧等。另外对于老师布置的思考题也要认真完成。如果不会决不能轻易放弃，要发扬“钉子”精神，一有空就静心思考，灵感总是在不经意间就来到你身边的。更重要的是，这是一次挑战自我的机会。

成功会带来自信，而自信对于学习理科来说非常重要，同时也会促使自己去一次次的迎接更难的挑战。即便失败，这道理也会给你留下深刻的印象，让你在碰到同类型的题时不自觉的就会反思当时错误的原因，今后如何避免。

3.勤思考，多提问。

首先对于老师给出的规律、定理，不仅要“知其然”还要“知其所以然”。对学习有不懂时，要做到刨根问底。其次，学习任何学科都应该抱着怀疑的态度，尤其理科。对于老师的讲解、课本的内容有疑问尽管提出，与老师讨论。要做到不堆积问题、当日事当日毕。总之，思考、提问是清除学习隐患的最佳途径。

4.总结比较，理清思绪。

(1)知识点的总结比较。每学完一章都应该将本章内容做一个框架图或在脑中过一遍，整理出它们的关系。对于相似易混淆的知识点应分项归纳比较，有时可用联想法将其区分开。

(2)题目的总结比较。同学们可以建立自己的题库。一本是错题，一本是精题。对于平时的作业或者考试出现的错题，有选择的记下来，并用红笔在一侧批注注意事项。考试前只需翻看红笔的内容即可。还有一些极其巧妙或者高难度的题记下来，也用红笔批注此题所有的方法和思想。时间长了，自己就能总结出一些类型的解题规律，也用红笔记下这些规律。最终它们会成为你宝贵的财富，对你的数学学习有极大的帮助。

5.有选择的做课外练习。

课余时间对于小学生来说是十分珍贵的。所以在做课外练习的时候要少而精。每种类型题掌握了学习方法，只要每天做两三道题，日久天长，你的思路就会开阔许多。

正确的学习方法固然重要，但更重要的是坚持不懈，精益求精的精神。只要你多思考多提问，并且把这种学习的态度融入生活里，就一定可以学好每一个学科。相信自己，掌握好学习方法，你会对所有的学习都充满兴趣和激情。

教学的方法篇九

教师在课堂教学过程中，通常用一种或几种教学方法，通过制造和谐的课堂气氛完成教学任务。选择了正确的教学方法，不仅能够加强幼儿的自觉性，还能够大大提高幼儿学习的效率。教师教学方法选用得当与否，直接关系到教学效果优劣和教学任务的完成。下面来介绍一下幼儿园老师的一些要掌握的教学方法：

1启发式教学启发式是指教师在教学过程中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。

注重调动幼儿的心智活动，提供给幼儿一种自我探索、自我思考、自我表现的机会。

注重激发幼儿的学习兴趣和参与活动的主动性、积极性，使幼儿愉快地参与到活动之中。

注重建立民主、和谐的师生关系，师生双方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促进。

2情景教学法情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景，并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。

运用情境教学法应注意以下问题：

要让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作、体验，在具体情境的感染下产生欢乐或苦恼、爱或恨、喜悦或愤怒等情感。

创设的模拟情境在形式上要新颖，新奇的刺激容易引起幼儿的注意，容易唤起幼儿的求知欲;在内容上要有实用性，创设的情境要能有效地达到目标，不搞花架子。

在运用情境教学法时，教师要根据需要作启发讲解、点拨总结，以帮助幼儿将获得的感性经验进行概括、提取。要在情境中给予幼儿充分表达、表现的机会和交往的机会，使他们成为活动的主体。

3暗示教学法暗示教学法是运用心理学、生理学、精神病治疗学有关知识和规律，精心设计教学环境，通过暗示、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方式的综合运用，巧妙地利用无意识的心理活动，激发个人的心理潜力，使儿童在轻松愉快的情况下学习的方法。

运用暗示教学法应注意以下问题：

运用暗示教学法要根据教学目标和内容选择恰当的暗示手段。

把握好暗示的时机，使幼儿的无意识心理活动有利于向有意识心理活动转化。

创设好暗示的环境，使幼儿在愉快、轻松的氛围中展开无需强记的无意识活动。

重视教学中教师行为、观念、态度、教学方法和教学环境对幼儿可能发生的潜移默化的作用，发挥积极影响。

4发现法。

发现法是指教师在引导学生学习概念和原理时，只给他们一些事实和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。

5活动操作法。

活动操作法指教师根据教学目标提供物质材料，引导幼儿在操作物质材料的活动中充分动手、动脑、动口，从而获得经验的方法。

幼儿园大中小班的数学认知规律和教学方法。

数学是从我们生活的实际实物中抽象出来的，人们对数的抽象过程也就是人们的思维过程，由于数学具有抽象性。因此，进行有关数学活动，建立初步的思维过程，都与幼儿思维发展有密切的联系。

幼儿数学教育是发展幼儿思维能力重要而有效的途径之一，这是由数学本身的抽象性和逻辑性所决定的。幼儿在初步而具体的数学活动中，其思维概括能力得到了较大的发展。例如，幼儿在接触3个皮球，3个苹果，3只小鸟，3架飞机。。。等一切数量为3的事物的过程中，逐步认识到数量3是从许多具体事物的集合中舍去了皮球、苹果等具体特点，抽象出他们的数量关系而得出结果。

在幼儿年龄阶段中，对幼儿进行数学教育的一个基本思想就是要发展幼儿的思维能力，提高幼儿的认知水平，让幼儿体验中各种事物的数、量、形、空间和时间等特征，而每个年龄阶段的幼儿对于数学的发展阶段能力也是不相等的。

小班左右的儿童产生了对数学集合的笼统知觉，幼儿对数的了解有一定的基础，他们可以用手指出12345(因人而异)，并能准确地说出哪一个是3，哪一个是5,。在这些数字中，教师经常会以游戏的方式来进行让幼儿认识这些数字，如1根手指1根手指变成大山，2根手指2根手指变成剪刀，3根手指3根手指变成水母，4根手指4根手指变成胡须，5根手指5根手指变成海鸥。由于游戏的规则性，幼儿会很容易记住5以内的数字，并能够经常性说出来。在小班幼儿对于形的认识，可以认识简单的单一图形，如三角形，四边形，圆形，长方形等，他们会根据物体的形状不同而分辨出来，但3岁内的幼儿的思维发展不是很强，随着年龄的增长，才会对数学的认知更一步。

中班的幼儿对于数学有一定的基础化，幼儿能够在点出事物之后说出总数，并能按成人说出得数取相应数量的物体，这时幼儿逐渐认识数与数之间的关系，如3比2多一、4比3多一、3比4少一、4比5少一等等，并有了开始简单的分类能力，如，在课堂上，教师分别拿出多个篮子，幼儿手上分别拿不同数字的卡片，让幼儿挑选积木与手上数字相等微信号491870101的积木，这是幼儿会根据手上的数字拿积木，拿完积木之后并与手上的数字进行比较，是否与手上数字相等。在中班来说，对于形的认识比较正确的认识和区分圆形、正方形、三角形，但是对椭圆形梯形，平行四边形、半圆形等具有一定的匹配能力，而且能逐步理解平面图形的基本特征。能逐步不会受到图形的任何摆放位置，图形大小的影响，正确的辨认出图形的形状，并能够准确地说出是什么物体，能够理解图形之间的简单关系。

大班的幼儿对数学并有一定的概念，5岁以后的幼儿能认识到数不因实物的变化而变改变，是初步数概念迅速发展时期，5岁以后随着幼儿抽象思维的初步发展，幼儿掌握数概念的抽象程序有所提高，可以不完全依靠直观理解数量关系，并在一定抽象水平上掌握10以内数的组成合加减运。如：5有4和1组成，8由7和1组成等，而在加减运算中，10以内里并可以进行简单的运算。如以游戏的方式进行，如开锁游戏，教师准备小锁若干把，并配以相应的钥匙，将数字10以内的加法(减法)题写在小纸上，每个小锁上写一道题，贴在墙上。另外在钥匙上贴上相应的得数(写上1~10的数字)，然后，把所有的加减运算题的小锁锁上，放在一个小盒子里，或把锁锁在柜子里。教师在把所有写有数字的得数号码的钥匙放在另一个盒子里。这样，幼儿就可以通过锁上算式体的得数去寻找钥匙上的号码来玩这个游戏了。在这个年龄阶段中，幼儿对形基本上能够了理解图形的典型特征，并在头脑中形成某种图形的“标准模式”，从而进行正确的判断，同时能进一步理解图形之间的复杂关系。他们还可以在一定的抽象水平上概括图形之间的关系，还能认识一些基本的立体图形，如球体，正方体，圆柱体等，并能够准确的命名。

幼儿思维能力的发展有着明显的年龄特征。因而，他们对物体数量特征的感知能力也是各不相同的。许多研究表明，幼儿所接触的数学教育内容是否合适幼儿的理解能力或接受能力，是直接影响幼儿对数学活动的兴趣的一个重要因素。因此，我们对幼儿实施数学教育的时候，必须在了解幼儿思维发展特点和心理发展水平的条件下才能进行。

在日常生活中，幼儿周围的各种事物都存在着某种数量特征。所以，我们因该充分利用幼儿周围的环境，积极引导幼儿感知和体验事物的数量特征和事物之间的数量关系，发展幼儿的数、量、形、空间和时间的认知。

教学的方法篇十

2017年，荆门市龙泉中学北校进行了一次问卷调查，其问题是：你对作文感兴趣吗？为什么？在回答“感兴趣”的同学中，他们的理由有（1）从小喜欢（36%）；（2）老师精心指导（35%）（摘自《语文报》）。可见，尽早激发学生的写作兴趣，老师精心指导，对学生的写作有非常重要的意义。“兴趣是最好的老师”，学生有兴趣就会主动去做，；主动去做就会成为练作文的有心人，他的作文练习就一定会有成效。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”好之，乐之，就是指学生的学习积极性高涨，以学为乐，欲罢不能。在我刚接这一届的新生时，我就开始注意培养学生写周记的兴趣，我只所以让学生写周记而不是日记，一是这种训练形式更灵活，二是时间间隔适度。起初，大多数学生害怕写，觉得无话可说。为了打消学生的畏难心理，我让他们大胆去写，我跟他们讲，周记还不是日记，我们在一周内总是会做或见到许多事情，或有许多想法，大家可以随便写。但有一个要求，就是要写实话，写出自己的所见、所闻、所思、所感。只要学生态度认真，不管长短，我都给予表扬。一个学期下来，学生就不害怕写日记了，于是我提高要求，让学生选择有价值、有意义、有思想内涵的事去写，我每个星期一早上将周记收上来，下午就去讲评，主要目的就是鼓励学生写，评讲以赞扬为主。再经过一个学期的努力，学生对写周记有了深厚的感情，。这样长期坚持下来，周记不仅记录了他们的喜怒哀乐、成长变化，而且为作文打下了基础，收集了素材。

中学作文教学一个最基本的方法就是读写结合，以课文为写作范例，模仿借鉴，以期实现对范文的超越，最终走向创造性作文。如何做好以读促写的工作？首先，要对课文读懂、读活，加强思维火花的点拨。学习《故乡》一文后，我以《变》为题要求学生模仿鲁迅写杨二嫂和闰土的方法来写一个相隔多年后才相见的同学。我引导学生思考：（1）鲁迅笔下的人物外貌有什么变化，语言有什么变化，动作有什么变化？（2）为什么这两个人物会有这样的变化？（3）作者这样写要揭示什么主题？如果没有这些问题作基础，学生就会走入机械模仿的误区，过去我在作文指导中，过多的注重对课文写作方法上（即形式上）的分析，对课文思想内涵方面指导较少，结果有不少学生写自己的同学时就用上了“像一支细脚伶仃的圆规”，“他恭恭敬敬地叫我‘王小明’”之类的话，这些语只不过是生搬硬套。而让学生读懂、读活教材，并加强思维训练之后，学生在借鉴时就不再是“邯郸学步”式的搬抄，而渗透了自己的思想。这样练下去，学生要不了多久就会抛开课本，走自己的路，用最适当的方法，写自己最想写的话，他们的作文能力必将得到大的提高。

（一）学习最新期刊，打开学生灵感之门

写作，最怕落入俗套，脱离时代，缺少新意，千篇一律。这种现象固然与学生观察能力、思维能力有关关，但还有一个重要原因是他们对周围活生生的事缺乏发现，缺乏写的勇气。从学生初二时起我就让他们每人订一份中学生期刊，并且每周专门用一节课指导他们阅读。因为学生在阅读上存在着严重不足，表现在：（1）阅读无目的、无计划、无时间保证、无做读书笔记的习惯；（2）随便翻翻，只重情节不善于质疑；（3）对故事看得多，对其它知识读得少。于是我加强这几方面的指导，努力使学生读有所获。在阅读中有的学生发出了惊叹：“哎呀，假如记忆可以移植，这样的东西也可以写进作文？我也可以写！”

“《windosxp，我的新朋友》。我也喜欢电脑，我怎么就没想到写它呢？”显然，这些最新的期刊传递了最新的信息，写出了他们的同龄人的思想和生活，这就无疑扩大了学生的视野，开阔了他们的思路，增长了他们的知识，提高了读写能力，更重要的是这些出自同龄人之手的文章启开了他们的灵感之门，增添了他们写作文的勇气。在这些活动后不久，我的学生就有作文在《荆门晚报》、《全国中学生优秀作文》等刊物上发表，也有学生在分局作文竞赛上获一、二等奖。

（二）读名著，吸取思想与语言的精华

叶圣陶先生多次强调：“要提高学生阅读能力，靠薄薄的课本是解决不了问题的”，“要大量阅读……一学期读它80至100万字不够多”。阅读和写作相辅相成，开卷有益不仅仅表现在阅读期刊上，更要在对文学名著的阅读上得到体现，因为名著、名篇是千百年来人类智慧的高度概括和结晶，这些作品的丰富思想和文化内涵会对学生产生潜移默化的影响和巨大的激励作用，这些作用不是几本课本就能取代的。例如：《钢铁是怎能样炼成的》一书主人公保尔的内心独白：“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次。人的一生应当这样度过……”这段独白成了一代革命青年的座右铭。今天，保尔的光辉形象仍然激励着中国年轻的一代。像这样思想深刻的句子，或是自己认为的佳段妙语，或生动的描写，或生动的对白，如果能摘录下来，经常读一读，一定会有新的体会。因此，当学生刚上初中时，我就让他们准备了摘录本，三年来，有的已经积累了三大本材料，涓涓细流，汇成江河。日集月累，学生的知识丰富了，写作时，自然有路可循，有话可说，有事可写，有感受可发，他们的作文一定会步入一个从量变到质变的新天地。

上述三点作法，我从积累语言素材和内容材料上谈得较多，这些材料如何得到运用，成为学生自己的东西？关键还在“练”字上。如何练？简言之，一是要多练，二是要限时练，三是让学生能练。

多练。如果不多练，学生积累的材料再多也只能算作一堆死材料，时间一长，这些材料就会“生锈”。因此长期以来，我坚持让学生每周练两篇作文，一篇由老师精批精改，精讲精评；一篇由同学们互批互改，互相交流，并推荐优秀作文在全班交流。

限时练，就是让学生必须在一节课的时间内按要求完成一篇作文。一开始的时候，大多数学生不能按时完成，有的虽然能完成，但是质量不高，这说明学生还不善于将平时所观察的、所想的以及所积累的材料最大限度的调集起来进行筛选、取舍、运用。但是我没有降低要求，而是坚持按这种方法练了下来，通过两个学期的训练，全班大多数学生能够在45分钟内完成一篇内容完整、选材新颖（或较新）、主题明确、语言通顺的习作。

关于命题的研究。学生作文命题无非有三种方式，一是自由写作，不作任何限制。这种练习比较自由，我们通过写周记这种形式不间断地进行着练习。一种是给材料作文，这种作文方式既有一定的限制又可充分发挥学生的想象力和创造力，是我们练习的重点之一。还有一种是半命题和全命题作文，这种作文训练方式最为普遍，对训练学生的思维、培养他们的作文能力也最为直接、最为有效，但是如果文题命得不科学，往往会阻滞学生思维的发展，造成学生无所适从，无话可写，无处着笔，或虽然写了，也缺乏真情实感。比如近些年有的地方就出现了诸如“做跨世纪的主人”、“头上的一片蓝天”、“三月，播种理想的季节”等作文题，这些文题，意义抽象、形象模糊，初中生很难准确把握，最后只好去堆砌一些“假大空”的漂亮话，或者从一些教辅书上生吞活剥一些似懂非懂的语句。这样去作文，别说提高水平了，最后会练得连学生自己也不知道自己在说什么了。

教学的方法篇十一

摘要:随着社会的不断发展，对于英语方面的能力要求越来越高，现代社会对于英语能力的要求，不再仅仅只是局限于英语的考试成绩上，最重要的，是对英语的有效利用上。

在大学英语的教学过程中，学生只是孤立的去记单词，而没有去结合单词所处的语言环境有效地认识单词的真正含义，致使学生学习英语上思维显得非常的简单，对于英语语境的理解，也显得非常的力不从心。

现在的高分低能儿层出不穷，自己的重视度只是放在考试拿高分上，而忽视了英语的交际作用。

那么，词汇教学，作为英语教学的一个重要的方面，其存在的问题发人深省，并且采取正确的措施进行有效地学习和运用英语词显得非常的重要。

关键词：英语教学;词汇教学;语境。

在当今社会，在英语方面亟待解决的一个问题，就是英语的交际能力。

现在的学生，在英语的说上存在的严重的不足，往往心里想的用英语无法表达出来。

而英语，归根结底，是属于一种语言，学习的目的，最终都是为了进行交际。

因而，有效地提高学生的英语交际能力显得非常的重要。

对于提高学生英语方面的交际能力，最重要的，就是准确的理解和掌握词汇的正确含义。

在言语的交际过程中，词汇是言语基本的信息负载主体，这个主体的存在，使得词汇方面的教学在英语教学中起着非常的重要的作用。

在英语教学中，尤其是大学英语的教学中，老师有一个非常普遍的感觉，就是学生的词汇量非常的少，没有办法用英语进行交际，并且，在考试的英语阅读亦或是平时涉及到英语相关内容的读书看报上，词汇量的不足使得他们的学习非常的吃力。

那么，探索和总结一个合理有效的学习词汇的方法，将会对英语的教学起到非常重要的作用。

一、在语境中理解词义。

大学英语的词汇教学，不再是像中学那样，仅仅只靠死记硬背，就能英语熟练的掌握和运用。

在大学英语的教学中，老师也非常容易忽视词汇背后的含义，而是一味的只注意介绍词汇的字面含义，这样的学习状态，将会直接影响到学生在英语运用能力上面的提高。

对于词汇的含义，在学理上是有一个概念上的划分的。

词汇的含义，可以分为两大类：理性意义和关联意义。

而理性意义就是我们通常所指的字面上面的含义，而关联意义就不同，关联意义也是一个相对宽泛的概念，为了对其进行进一步的认识，我们可以将其分为语体意义，内涵意义，搭配意义和感情意义。

这些概念在我们看起来或许还比较的陌生。

那么，接下来，我将对这几个含义做一个简单的介绍。

语体意义，是指结合交际的语境所形成的一种特有的语言风格，这种语言风格在英语的交际过程中是非常常见的。

内涵意义，是基于理性意义上的更为深化的一个概念。

对于不同的时代，一个词汇的内涵意义也会有很大的不同，这里笔者将不予赘述。

搭配意义，顾名思义，就是结合前后词语搭配所形成的含义。

这样的词汇的理解，也是结合语境所形成的。

在一定程度上，与语体意义有一定的相同之处。

而感情意义，就是基于作者对于所描述的人或者事物的褒贬态度所形成的含义。

这样的含义理解，一定要结合作者的情感色彩来进行判断。

基于以上这么多的语体含义的介绍，我们可以发现，无论是哪一种语体意义的理解，都是建立在对语境的理解上，对语境没有一个正确的理解，很难对词汇的有一个正确的'理解，又是甚至于出现相反的意义，一定要在语境中去理解词汇。

二、结合中西方的文化差异来正确理解词义。

要学好一个国家的语言，非常重要的一点，就是要对该国家的风土人情，文化习俗有一定的了解。

大学英语的学习，不仅仅是词汇的学习，更多的，是对各国各地的风土人情都能有一个了解，这个，就是中西方文化方面存在的差异所带的影响。

有时候，对于同一句话，在不同的国家或者地区，其表达的含义就不一样。

在对动物的含义的理解上，就存在的很明显的区别。

因而，这句话，充分的表现出了，在不同的国度，对于同一件事物，存在着的看法天壤之别，这同时也在告诫我们，对于语言的学习，一定要结合该国家所处的文化氛围，该国家生活的时代背景，只有结合了这些方面的知识，我们才能正确的理解一个词汇的真实含义，才能将英语的交际能力提高。

三、从词源学的角度来理解词汇。

无论是汉语还是英语，其存在必然是由一定的缘由的，并且，在不久的将来，也许我们现在还认同的词汇将会逐渐消失，而被一些更加新颖的词汇所替代，词的出现和消失也显得非常的常见。

每一个词汇的出现，都是当时时代发展的产物。

人们为了交流的需要，才创造出了词汇，。

随着时代的变迁和历史的进步，语言这个工具也在不断地进化中，那么，对于任何一个词语的理解，都不可以脱离当时的社会背景。

我们在理解词汇的含义时，一定要将眼界拓宽到当时的社会所处的大的背景，从而去推断一个小词汇在社会的大背景中的含义。

四、结语。

大学英语的教学，是一个提升认知的过程。

在大学英语的词汇学习中，我们一定要结合一定的语境去理解词义，切不可望文生义。

并且，我们应当要多去了解一个国家的文化风俗，结合当时的社会背景，结合词汇产生和消失的源头，进而对词汇进行准确的理解，只有这样，作为二十一世纪大学生的我们，在英语的交际上才能真正有所提升。

教学的方法篇十二

电视录像集音响、图像于一体，能给学生视觉和听觉两方面的信息，同时它传递信息容量大、强度高，能以活动的图像逼真地、系统地表现事物及其变化发展过程，它直观性强，能激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力．八七年以来我们将录像搬进课堂，用于小学生作文指导，其目的是通过运用录像给学生提供形象的写作素材，丰富学生的间接感知，培养学生的观察能力，训练学生的写作基本技能和技巧，提高学生的整体写作水平．在教学方法上，我们以湖北大学黎世法教授创立的“异步教学论”为指导，经过几年的实验研究，终于取得了令人欣喜的成绩。

伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。还有人说，兴趣是步入创造大门的台阶。这无不都是说明兴趣的重要。有了浓厚的兴趣，学生才能入迷，思维才会积极开展。为了激发学生的写作兴趣，我们将学生自己参与活动并拍摄的录像资料纳入课堂进行启发，有效地调动了学生的写作积极性。正如小语大纲指出：“教师要结合教学，有计划地组织学生进行参观访问等活动”生活是写作的源泉，文章是客观事物的反映。我们根据每次写作要求，有目的、有计划，有步骤地组织学生开展一些有益和有趣的活动，寓写作于实践之中，这样才能写出有真情实感的文章．有趣的活动才能激发学生的写作灵感，打开学生的写作思路．如五年制小语第八册基础训练2的习作要求是：写一篇文章赞美一件事物，我们就组织学生参观州宾馆的假山和金鱼池，参观凤凰山公园．基础训练3要求是：通过一件事，写一个人。我们就组织学生搞一次有意义的劳动，美化校园——填花台．基础训练4的习作要求是：记一次比赛活动．我们就组织学生到风景优美的凤凰山上进行一次登山插红旗的比赛活动．基础训练8的习作要求是：记一次野炊活动．我们就组织学生到郊外开展一次别开生面的野炊活动。通过这些活动的开展，开阔了学生的视野，陶冶了学生的情操．同时我们将每次活动都分别用摄像机录下，并编辑制作成“小学系列作文资料”，（录像）还根据不同内容配有美妙悦耳的音乐，再纳入课堂，对学生进行作文启发指导，同学们亲自参加过的活动，又通过录像再现在眼前，特别感兴趣，写出来的文章，生动具体，条理清楚，中心明确。

学生作文离不开素材．那么，素材又从何而来呢？当然是来自于生活．然而，小学生尤其是中低年级学生，在生活中收集素材还有一定的困难，因为大多数儿童往往不大注意观察生活，常常使自己身边的一些值得一写的素材让它溜跑了。为了解决同学们写作训练中的实际困难，我们根据浯文教学大纲要求和教材中的不同训练内容，采用纪实手法摄制编辑了小学作文资料系列录像，用于小学生作文教学．如五年制小语教材第五册中第七组的作文训练要求是：观察一种动物，注意观察它是什么样子，它的眼睛，嘴巴、爪子等等有什么特点？这次作文要求着重强调了两点：一是观察和写作要有一定的顺序，要么从头到尾，要么从整体到局部或者从局部到整体；二是观察要仔细，能抓住特点写．我们根据这些要求，将小白兔按从整体到局部的顺序和将小花猫按从局部到整体的顺序录制下来．并且把两种动物比较明显的特点，用放大镜头和长镜头加以表现。然后将录制好的录像资料用于课堂，指导学生观察素描，收到了良好的效果．由于录像资料减少了直接感知所需课外活动的大量时间，丰富了学生的间接感知，提高了教学效率。

录像能给学生写作提供一系列形象的感知素材．尤其是初学写作的少年儿童，通过录像资料启发，让学生从中学习观察方法和表达的技巧。观察作文相当于美术教学中的“素描”，意在练就学生观察和描写局部事物的基本能力，正确的观察方法，能提高观察的敏锐性和条理性。我们在指导学生观察时，注意了根据不同类型的画面，运用不同的观察方法。在摄制录像资料时，我们首先就考虑到观察的顺序侧重记事的片断描写，在观察时着重启发学生抓住人物、时间、地点、事情等基本要素，侧重景物的片断描写，就启发学生按方位顺序进行观察：从上到下或从下到上，从左到右或从右到左，从内到外或从外到内，由此及彼或由彼及此，侧重状物的片断描写，我们一般采用比较观察的方法，从比较，鉴别中抓住事物的特征，如在观察小白兔和小花猫的录像资料时，要求学生进行比较观察，在观察时，启发学生抓住小白兔和小花猫各自的特点进行比较和鉴别。观察之后，我们要求学生口述观察所得，有的同学说，小花猫的眼睛在暗光下，总是把瞪得大大的，圆圆的，并且眼珠子是绿绿的，绿得像两颗绿灯泡，在强光下，小花猫的眼睛就眯成了一条直线，小白兔的眼睛也是圆圆的，眼珠子是红红的，像两颗红珍珠，有的同学说，小白兔的耳朵，长长的，尖尖的，还会转动，特别灵活，而小花猫的耳朵是短短的，不能转动。有的同学说，小白兔的四肢是前腿短后腿长，跳跃式走动，小花猫的脚心有肉垫，走路很轻，便于捉鼠。还有的同学说，小白兔全身悬雪白的毛，没有一根其它颜色的毛，而小花猫身上的毛是黄、白、熙三种颜色，像穿的一件花衣服，挺好看的。还说，小白兔的尾巴短，小花猫的尾巴长由于我们在摄制录像资料时就注意了这两种动物的特点，并且还进行了技术上的加工，因此，同学们只用丁五分钟的时间把两种动物观察得一清二楚．按照一定顺序、抓住特点进行素描”，这为高年级学生写作奠定丁良好的基础。

录像资料虽然经过编辑，进行精心的设计和技术加工摄制的素材都是学生要写的内容，看起来只是照录纪实，不需要什么想象，但实际上文章要写得形象、生动，具体，还必须进行合理的想象．合理的想象能拓展学生的写作思路。毕竟录像资料不是一篇完整的作文，因为它受到时间和空间限制，能给同学们提供一定的写作素材。录像资料所展示的仅仅是供学生写作的主要内容，不可能把所有的内容都展示出来。这就是说，我们在启发学生观察主要画面时要引导学生进行合理的想象。如果不根据画面进行合理的想象，文章的思路就无法打开，如我们在指导学生说、写“小花猫”时，本来从录像资料中看不到猫捉老鼠的情景，也不知道猫的胡须管什么用的，同时也看不到它平常是怎样玩耍的。我们启发学生将实际生活联系起来进行合理的想象，结果同学们想象不但合理，而且丰富，有的说，猫的胡须是用来探测什么的，有的说，猫的胡须是用来量鼠洞的大小的，有的说，猫捉老鼠时眼睛瞪得又圆又大，在鼠洞前耐心地等待着老鼠的到来，当老鼠出现在眼前时猫就来个迅雷不及掩耳之势，就逮住了老鼠．当它把老鼠捉到之后，还玩弄一阵子后才美美地饱餐一顿。

由此可见，只要我们在作文教学中善于启发，同学们就会张开想象的翅膀，写出来的文章就会有血有肉．我们经过几年的实验研究，收到了可喜的效果：实验班学生习作有二十多篇分别在《鄂西报》、《中国少年报》、《汉语拼音报》、《拼音小报》、《少年科学报》、《小学生科普报》、《少年智力开发报》、学生天地《小学生》、《小学生优秀作文》、《作文周刊》、小荷才露尖尖角》（书）、《中外中小学生获奖作文大笔》（书）等十多家少儿报、书、刊上发表。有二十多人次，在各级各类中小学生作文大赛中获奖，其中有一篇作文在中外中字生作文大赛中获佳奖，还有更多的优秀习作被市广播电台所采用，其中有一篇习作被中央人民广播电台所采用。

教学的方法篇十三

小学作文教学，要在潜移默化中激趣；要在欣赏美文中体会和感悟；要用现代化教学手段变抽象为直观；要与学生转换角色。

读写结合讲练互动想象力“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。”语文新课程标准明确指出：“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达达真情实感。”可是目前，小学语文的教学实际是：很大一部分学生面对作文仍然是恐惧心理，显出为难情绪。那么，作为小学语文教师，如何帮助和引导学生摆脱这种无话可说、无情可抒、无事可议的困境，使他们从要我写变成我要写，真正感受到写作中的乐趣，这已成为摆在广大小学语文教师面前的新课题。

那么，学生学习语文的兴趣在哪里，学生学习写作的兴趣在哪里，激活学生写作激情的载体又在哪里――这可能也是我们每个语文教师在苦苦追寻的一个问题，学生写作兴趣的激发点其实有很多，增加阅读量；学生自己的生活体验；他们的生活环境；在写作训练中教师给予他们的欣赏与鼓励；老师在设计作文题目时是否考虑贴近学生生活，等等，下面结合自己多年的教学经验和体会谈几点看法。

前苏联教育家伯拉斯指出：“教师不直接把现成知识传授给学生，而是引导学生自己独立地发现相应的命题和法则。”这对作文教学具有非常重要的指导意义。怎样使作文进入学生的精神世界，成为自己的精神乐园，使作文变难为易呢。我认为仅仅靠一篇范文的影响是不够的，教师在日常教学中的引导和熏陶同样是不可或缺的。

语文教师在平时的语文课堂上，应采取读写结合的方法，在分析课文的同时渗透写作的内容，如在学习长春版小学五年级语文《秋天的怀念》一文时，教师要引导学生抓住教材中人物的动作、神态、语言，体会人物内心的情感，使学生受到熏陶和感染，并以此点燃学生的情感，引发真情，促进学生主动探求，进而教师因势利导，与学生一起来探讨作者石铁生和母亲这两个典型人物为什么会给读者留下深刻的印象，让同学在讨论中，自然地掌握了作者刻画人物的方法，同时也加深了学生对“好好活的思考”。在作文欣赏课上，教师要充分利用教材、网络等资源，把有关字斟句酌的故事讲给学生听，如长春版小学六年级语文上册“推敲”这一单元中的“贾岛‘推敲’”“荆公改字”“欧阳定稿”三个故事。让学生明白文章之所以生动，是与作者精心锤炼分不开的，让学生积极主动地参与到修改和再创作的过程之中，使课堂一下子变成了学生们其乐无穷的读写天地。围绕课文内容所作的这些工作，同学们都会对这些经典有自己的全新的理解，他们自己的写作兴趣也会被慢慢调动。

小学生的语言匮乏，直接导致了他们对于作文成文的畏惧，如何使学生克服这一问题，使他们乐于在写作中展示自我，让作文成为他们自由挥洒的舞台呢？此时，对美文的欣赏与采撷就十分必要了。爱美之心，人皆有之，对于美文，学生们也同样有欣赏和喜欢的情感在里面。因此，在兴趣激发的过程中，教师可以设置多种环节，激发情趣，这样在日积月累中，为学生们储备一个取之不尽，用之不竭的才思之源。

那么，我们的教师就应利用平时的晨读和自习，让学生阅读美文，积累素材。美文的特点是用生动的语言、典型的人物形象、具体的故事情节来反映社会生活的及自然景观，它的突出特点是形象性。通过阅读美文，学生可以获得丰富的具体形象，同时还可以获得大量词汇，这些形象的词汇在想象中有着不可忽视的作用。鼓励学生搜集美文资源，有计划地、持之以恒地学习，做好记录，切实指导学生多读书，巧读书，读好书，让学生多接触一些语言优美的，思想适中的文学作品，让学生在阅读中有所收获，有所感悟。同时，应该在每天让课前，安排一部分学生为大家背诵一小段自己写的习作。并要求同学在听读后，评出一两句大家认为经典的内容，并用心记忆和体会，我想这样长期坚持下来，同学们的写作积极性会越来越高，写起东西来也会越来越主动，越来越用心。

目前，课堂教学仍是学校教育的基本组织形式，是学生学习知识，培养技能的场所和途径。过去呆板、陈旧、单一的教学方法，不但挫伤学生的积极性，也容易导致学生厌倦，更容易抹杀学生的写作兴趣。我们也清楚，小学生善于直观的形象思维而缺乏抽象的想象思维。绝大多数学生对新鲜事物有敏感性和好奇心，具有强烈的自我表现欲和好胜心理。因此，根据这种心理和思维特点，应改变传统的教学方法，通过运用多媒体等现代化教学手段以及挂图、灯片把抽象的课文内容生动形象直观地展现给学生，设计出新颖的教学过程，由图象到课文，由直观到抽象，逐渐培养学生观察、思考、表现、评价的能力，激发学生展开想象和幻想，把课文中丰富的知识转化为由直观到抽象的激发学生求知欲的刺激物，从而产生兴趣。为此，一个好的语文教师，应该积极地为学生创设良好的课堂环境，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、师生互动，一起打造别开生面的课堂情境，来吸引学生饶有兴趣地进行写作。

如何在写作中做到“知无不言，言无不尽”。《语文新课程标准》中这样表述的：“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”艺术源于生活，而又高于生活，历代小说家笔下的文字无一不是以生活中的点点滴滴为原型，所以，教师在写作指导过程中，应该走进学生的生活，站在学生的角度去思考，去引导。启发并鼓励他们说心理话，写自己独特的感受和体验。例如，教师要指导学生写一篇《我的同学***》的习作。就应该自己先写一篇记述教师自己的小学同学的下水文，并在指导的过程中读给学生听，让学生从中受到感染，并产生共鸣。激发写作热情。在这样贴近生活的引导下，写作在学生心中不再是可望而不可及的空中楼阁，而是他们自己的有血、有肉、有情趣的日常生活了。

综上所述，教学有法，教无定法，贵在得法。读写结合、讲练互动，注重直观与抽象相结合，课上与课下相结合，使学生们在轻松愉快的氛围中汲取新知，充分发挥学生的主观能动性，让学生展开想象的翅膀，再结合现代化教学手段和教师的丰富生活体验及课堂上贴近学生生活实际的引导，都会使学生们在写作课上兴趣盎然，从而大大提高学生的写作能力和水平。

教学的方法篇十四

首先要有兴趣。俗话说：“兴趣是的老师!”学习任何一门学科，最重要的是兴趣，只有你感兴趣了，你就会自己努力地去学。那么怎么才能对化学感兴趣的，首先是老师的实验要自己好好看，其次，课下可以去做些家庭小实验，最后，自己可以去搜索一些有趣的化学故事。化学是以实验为基础的科目，所以，我们尤其要记住一些重要的化学实验。

要学会做笔记。初中化学很简单，但是内容很杂，必须要在课堂上认真做好笔记，同时，课下要花时间去背诵。

要有自己的错题本。把自己在平时作业或考试中遇到的一些重要的错题记录下来，可以用三种不同颜色的笔，黑色记录题目，蓝色记录解题过程，红色记录解题关键点。

除此之外，化学方程式也是化学科目的一个重点，我们需要看看记住化学方程式的原理及其相关实验。

我们在记忆化学方程式时，有时过一阵子就会忘记，所以，我们应该及时复习。

化学的知识在初三是比较零散的，所以，我们只能采取复习的方法来学好初三化学。

化学是一门以实验为基础的学科，我们要认真、细致地观察老师的演示实验认真做好每一次分组实验，对实验所用的仪器、药品、装置以及实验原理、步骤、现象和注意事项，都必须弄清、记熟。

要想学好化学，必须先了解这门课程。课前一定要预习，在预习时，除了要把新课内容仔细读一遍外，还应在不懂处作上记号，并试着做一做课本上的练习。这样带着疑问、难点，听课的效率就会大大地提高。初中化学内容比较多，知识比较零散，老师在讲课时，着重围绕重点内容进行讲授。因此大家要仔细听课?认真做笔记，这不仅有利于进行课后复习，掌握重点，而且还可以有效地预防上课时“走神”。不过在记笔记时，要在听清楚老师所讲内容的基础上，记重点、难点、疑点和课本上没有的内容。

对于化学的知识点，哪怕是微小的知识点，我们也应该重视，及时完成相关练习。

选好一本参考书。学习不能只学理论，还是要通过习题来巩固，根据自己的能力特点选一本参考书。学习好的可以选一本习题较多且难度大的;学习不太好的可以选一本有讲解且习题不是太难的。

化学实用性极强，所以，我们在平常的日常生活中要善于发现生活中的化学现象，化学定会给我们的生活带来方便。

随着教育改革的不断深入，初中化学新课程已走进学校、走入课堂。新教材强调了学生主体性学习的重要性，充分调动学生学习的主动性和积极性;新教材让学生主动地体验实验的探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获取科学实验的方法。

旧的化学教学大纲将旧教材设定为基本概念与基本原理、元素化合物知识、化学基本计算、化学实验四大板块，这四大内容体系像指挥棒一样，使教师的思维方式、教学行为被死死的束缚住了，师生所进行的一切教学活动都是为了应付考试，学生虽然学得乏味，但教师还是满足于对它的运用自如，就这样，年复一年地机械地重复着这样的教学，使得原本精彩的化学世界变得枯燥无味。

而人教版新教材则体现了新课程理念下的化学课程标准规定的：“科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展”五个一级主题。新教材重视以学生的发展为本，精选对学生终身学习和未来发展有用的知识和技能，改变过去以知识为中心，过于强调知识体系的做法，改成现在以学生的发展为中心，以问题为中心，尽可能有利于让学生在学习过程中获取学习方法和学习能力，体现“学会学习”。因此，教材在编写体系上与老教材完全不同，大大增加了学生实践活动和探究活动的内容，积极培养学生的创新精神和实践能力，在内容体系，活动方式，组织方式和考核评价等方面留给教师较大的创造空间，还化学以本来面目。它做到让教师不是带着知识走向学生，而是带着学生走向知识，它做到了让每一个学生以轻松愉快的心情去感受化学，更注重从学生已有的经验出发，去联系生活、生产和自然现象，力求做到“让学生学有趣、有用的化学，让学生能学得来、能学得好，帮助学生提高科学素养，适应现代社会的要”，真正做到以学生为主体。且新教材在内容的设置上，在培养学生的技能上、在化学与其它学科的联系上都较旧教材有所改进，有利于学生更好的学习化学这门学科。

教学的方法篇十五

从本县区2016届初中毕业会考八年级生物试题来分析，本试卷满分100分，考试时间60分钟（地理100分，考试时间60分），试题共分两卷，第一卷：选择题（共25小题，每小题2分，共50分）；第二卷：非选择题（技能题，共10小题，每小题1分），填空题（共34分），简答题（两小题共6分）共50分。

（二）考试范围。

生物学在七八年级开设，每学年分上下册共4册。知识点多，范围广，从2016届八年级生物试题来看主要考查学生对生物学基础知识与基本技能的掌握情况，为高中生物的学习打下坚实的基础，如选择题1、2、4、5、8、10、18、22，填空题1、2、3、4、5分别考查生物的基本特征、生物体结构与功能的基本单位、食物链、先天性行为、血液的成分、关节的组成、艾滋病的可传染性、基因与性状的关系、植物的分类特征、人体的八大系统、人体的三道防线、传染病的传播途径等基础知识；考查的基本技能如非处方药的简称、急救电话、识别细胞的结构及三种血管出血的判断方法等。当然也有能力提升题，如填空题6（探究酒精对水蚤心率的影响），首先将表格数据转在坐标系内表示出来，并连成一条直线，然后通过对数据的分析回答酒精对心率的影响，从而通过探究我们得到什么启示。让学生既能基本合格，又能体现层次性。

二、整理与构建知识网络，切忌片面地讲。

八年级的课程较多，学生又认为生物是小学科因而不重视。因此，生物总复习的目标要明确，任务要具体，这样有助于帮助学生对所学知识的归纳与整理，从而更加清晰地构建知识网络，所以，我们在复习中要重视章节联系、知识点联系，在要求学生掌握知识点的同时，使学生慢慢构建起知识的网络和系统，在平时的教学中要求学生打下扎实的基础，能走出课本，较熟练地归纳本节的基础知识，只有这样，才有可能在复习中有所构建与整理，使学生进一步提高，而简单地讲解一些题目，如配套练习题是很难达到目的的。在以往的复习中，我们总是讲练结合、以讲为主或以练为主，毫无目标，更无线与网，从而导致学生无大的提升。学生经常抱怨付出的很多，回报却很少。因此，在做复习时，我们要把课本知识与对应练习结合起来，把让学生打好基础知识放在首位，抓住重点，突破难点。

三、生物学是一门以实验为基础的学科，让学生重视实验与结构图。

生物是实验学科，让学生重视已知实验（课本中的大量图片信息），借助图片的直观信息帮助学生学习，可以起到事半功倍的效果。从2016届初中生物会考的试题来看，图像和图表分析题都占有一定的比重，选择题有4个图共占8分。填空题有一个结构图题共占4分，有一个图表题共占5分，而这些图像又直接或间接地来自于课本。所以，我们在上课与复习时应特别重视课本图片材料。但是，在教学与复习过程中，师生往往忽视图片，而只是学习与熟记课本中的文字基本知识，因图片学生难以解读所以经常放弃。这样的结果，必然是学生技能一般。在教学中，让学生在教师的指导与学生的合作之下，学会重做实验，会做试验，这样不会让学生感受到灌输的感觉，产生怀疑的态度，使学生通过自身观察，彻底地验证实验结果。

四、重视学生的能力培养。

很多学生记忆能力较强，也喜欢记忆，这是基于人机械记忆的延续，也是习惯的长期养成，而能力培养需要转换与过度，具有一定的难度。大多数教师往往认为生物学的内容大多属于记忆性的，只要学生的记忆功夫就行了。结果学生在考试中，稍微遇到灵活一点、陌生一点的题目，便感到无从下手。就像2016届初中生物会考八年级生物试题填空题的第6小题：探究酒精对水蚤心率的影响中的第（1）问将以上表格中数据转在坐标系内表示出来，并将其连成一条曲线便能说明这一点。分析其原因，并不是学生没有记住知识本身，而是缺乏数学知识与生物知识的联系与交汇，缺乏灵活运用知识去分析问题、解决问题的能力，都知道饮酒过量会有害健康，但到生物问题上就不会迁移了。

五、学会做题。

教师在教学中一定要教会学生如何答题，试题有容易题、小题和难题、大题之分，在试卷设计上也往往从简单题开始，沿阶梯性设计，一般容易题和小题偏重于打基础，考查对基础知识掌握情况；难题、大题是知识点的综合与技能的应用，是对学生综合能力的考查。从生物会考试题来看，选择题占了整个试题的一半分值，再加上填空题，小题占的比重就更大了。分析原因：一方面，小题考查知识范围广，覆盖面广，对基础知识的考查有不可替代的作用；另一方面，对考查学生对知识的理解程度和增加试卷的客观性方面，也发挥着重要的作用。学会做题不仅有助于平时的学习，更为学生对知识的检测打下坚实的基础，做到两全其美。

总之，教学面对的是学生，作为教师要善于钻研，勤于思考，运用多种教育教学手段，从方法中走出来，用活方法，提高学生的生物成绩。

教学的方法篇十六

生活是五彩缤纷的，同样，每个人对生活的认识和理解也会因人而异。“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。那么，在作文教学中一千个学生为什么就不能给我们一千个生活呢？原因是教师走入了应试教育的误区，扭曲了学生对生活的正确认识，让本应该丰富多彩的、充满灵气的作文变成僵硬的、呆板的、充满着空话、套话的应试之作。本文试从“写出真实的、独特的感受，才是真正的作文”入手，提出了在作文教学中培养学生说真话、诉真情的几种教学方法，并提出写出真实的生活，写出独特的感受，作文才有生命力。

生活是多样化的，每个人眼中、心中的生活，更是异彩纷呈的。，本来就是对认识到的生活的真实的反映。写出真实的、独特的感受，才是真正的作文。但受应试教育的影响，有些教师的作文指导仍坚持不移地冲着分数而来。猜题、套题、甚至默许、引导学生胡编乱造，这样久而久之，学生作文成了为教师而写，为应试而作，毫无兴趣，照抄照套的问题随之而来。

联合国教科文组织提出的终生学习的四个“学会”（学会求知、学会做事、学会共处、学会做人），其核心是学会做人，学会做一个真实的人。在这方面，作文教学是责无旁贷的。“作文即做人”，“文如其人”都说明这一个道理。它要求作文应当是真我的体现，它不允许存在着虚假。的弄虚作假，是对学生人格的扭曲。写出自己的生活，写出自己，作文才有生命力。

小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。但小学生往往容易忽略身边的事情，不容易挖掘身边的题材。这就需要教师加以恰当的引导，引导他们在写作文时要做到说真话、诉真情，能在大量的以表达自己真实思想和心理情感为中心的写作中发展和提高写作能力和思维水平，把作文变成让学生感兴趣的一样东西，让学生爱写，并能通过作文正确的表达自己的观点，表现出自己的内心世界。

叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之本。”这很值得我们今日的为“作文而作文者学习”。学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题。学生的生活范围是极有限的，这种有限的生活范围又很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，要努力找出一点使你心动的东西来。这就需要教师对学生做一些正确的引导，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。因而，引导学生学会真实的写作首先是要培养学生做生活的有心人，学会观察。

培养学生的观察能力主要是培养学生养成良好的观察习惯。叶老说过：“阅读和写作都是人生的一种行为，凡是行为必须养成习惯才行。”生活中有许多有意义的值得观察的事物，怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面，及时捕捉住观察的对象呢？教师一要多引导，二要多提醒。比如要写周围熟悉的人，首先要选定目标，注意观察。这个人在外貌上有什么特征？在行为习惯上有什么特征？有没有与别人特别不一样的地方？什么地方最引人注意？类似的问题教师要经常提醒。有很多观察体会，很多灵感往往是转瞬即逝的，一不留神就会溜走。教师还应引导学生每天写一篇观察日记，写自己的新发现，写生活中的事物，写脑中偶尔蹦出来的灵感。教师要注意引导，使那些没有观察意识、对眼前现象熟视无睹的学生，慢慢培养起观察兴趣，逐步形成观察的习惯。

由于“作文来源于生活”，所以作为教师还要引导学生走出课堂，尝试着跳出当堂完成或今天布置、明天完成的传统格局。教师可以借鉴西方小学生的一些做法，让学生跨出教室、跨出校园，跨入社会，在充分接触各种人和事之中进行有感而发的写作，这样做更能发挥写作的功能：真实的反映现实生活。

美国一位女教师微笑着给同学布置了一道作文题：“我们要来找出自己希望从事的职业。针对未来的职业写一份报告，而且每个人都要访问一个真正从事那行业的人，做一份口头报告。”这道作文题使十三四岁的孩子感到惊讶，但他们还是遵照老师的要求去努力完成。此种作文可以培养人的五种能力：抉择能力、思维能力、写作能力、处理人际关系的能力和口头表达能力。这样，做、写、说、思便有机的结合起来了。”有了那么多的实践经验，学生也就不会胡编乱造，生搬硬抄，而会把实践中的真实的感受融入到作文中去，使作文为生活服务。

与中国相比，美国学生写作文的生活材料比中国丰富。美国的作文课不要求学生当堂完成写作任务，而是可以在图书馆查资料或调查访问，给学生充分思考和准备的余地。美国作文课关注人生、关注学生未来的发展，与社会、与生活是沟通的，注意处理好作文与生活源头的关系，并且追求真实和实用。这样，学生就会在作文中寻找到乐趣，不会像中国孩子那样“为了作文而作文”了。

如同样的作文题《我的父亲》，中国是课堂交稿，逼得有些孩子胡编乱造，而且大多是千篇一律，心目中的父亲毫无个性可言。而美国是一周内交稿，让孩子们去采访父亲、母亲、祖父、乃至伯伯、叔叔、邻居和同事，使孩子们更深刻地了解自已的父亲，从而写出一篇生动而深刻的调查报告或纪实文学。

因此，我们很有必要学习美国作文教学的人文性、实践性和趣味性。在作文教学中教师不仅仅只局限于课堂教学，而要鼓励学生多走出课堂，多角度地看待身边的一切事物，学会真实地表达自己的思想、感情、品德、人生观和价值观。教学生学会写作文，热爱写作文，这样的写作会比仅仅在课堂里完成一篇作文有意义得多。

书读多了，生活积累丰厚了，就会引起倾诉、表达的欲望，于是就开始写作了。学生有许多美丽的幻想，包括荒诞无稽的，不要用成人的眼光来看待，而应鼓励他们写出来。语文课就要解放人，解放人的心灵和才智，让学生们的想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来。

只有敢说真话，才能写出好文章。例如，开展心理疏导作文课对于引导学生敢于说真话、诉真情是有很大的帮助的。如《我生气了，怎么办？》，《我有烦心事，怎么办？》这种类似的作文题教师可以通过例举一些身边遇上的不顺心的实例，引导学生把自己为什么要生气，为什么会烦心，以及生气时的表现，烦心时的表现都说出来。通过向全班同学的倾诉，再经过教师的积极引导，让学生自己想出一个合理的解决办法。通过这样的引导，学生会有一种情溢心间，不吐不快的感觉。教师就要抓住火候，让学生趁此宣泄自己的感情，表露心声，并让学生把这种感受写出来。

孩子们的童年是梦的季节，这时候往往会有许多不切实际的想法。当孩子愿意把这些心里话都说出来时，不论孩子的想法是多么可笑，孩子的行为是多么幼稚，只要是真实的，教师都应该加以表扬。因为，高尚的、美的情感都出自真实的事情、发自内心的感受。这些真实的感受成为了写作的第一手材料，不仅丰富了学生的内心体验，还提高了学生的认识水平，把自己的想象力和创造力都尽情地释放出来。

作文命题有时与学生的积累不一致，与学生的兴趣不一致，与学生的思路不一致，这样，学生的信息被深锁在大脑里，作文时就会无从着手。为此应让学生参与命题，给学生写作的自主权，写他们自己想写的东西，这样写出来的作文才有真实性可言。

作文命题不在乎“大”与“小”，而在乎能否给学生发挥“真情实感”的空间，能否给学生提供“我手写我口”、“我手说我情”的题目才是关键。

对于规范命题范围这个问题，叶圣陶先生早有理论，他曾说，凡是圣明的国文老师，他出的题目应当不超过学生的经验范围，应当站在学生的立脚点上替学生设想，什么材料是学生的经验范围内，是学生所能写的、所要写的，经过选择才定下题目来。断不可出一些离奇的题目，离开学生经验十万八千里，叫学生搔头挠肋，叹息说没有意思，没有材料。因此作文命题应贴近学生，贴近社会，方式要灵活多样，表达要新颖生动，最好在学生下笔前，教师先亲自“下水”试试，以便知深知浅，知难知易，使得作文更加贴近生活，让学生有话可说，有情可诉。

在小学也不妨试试“新概念作文”。“新概念作文”是由北京大学等7所重点大学与《萌芽》杂志社联合发起举办的作文大赛，与程式化的语文教育相对应的“新思维，新角度和真体验”成为出发点，它对体裁、题材、风格都不作要求，凡是自己有兴趣的，感触比较深的，能充分发挥创造性和想象力展示才华的都可以写，尤其鼓励中学生用自己的语言、喜好来说明自己想说的话。中学生有新概念作文，小学生也可以有自己的新概念作文，自己命题，写出真实的感受。

综上所述，作文教学中教师要注重培养学生的写作兴趣，激发学生爱作文的情感。生活是真实的，作文也应当是真实的。叶圣陶先生说过：“假若有所表白，这当是有关人间事情的，则必须合于事实的真理，切乎生活的状况。”这就告诉我们，摒除虚假浮夸，才能写出真实之文。所以，教师在指导学生写作时，要尽可能的给学生提供“说真话，诉真情”的条件，强调是什么写什么，想什么说什么，不虚假、不矫饰。教师在进行作文教学时要采取各种行之有效的方法，引导学生从“要我作文”转变成“我要作文”，在以表达自己真实思想和心理情感为中心的写作中发展提高写作能力和思维水平。

教学的方法篇十七

一说起上作文课是每一位老师最头疼的，在办公室总会听到老师们的埋怨声：“怎么办，又要上作文课了，我不知道怎么讲学生们才能够轻松地写作文，学生头疼我也头疼呀！”特别是农村学校的孩子，见得少、说得少，更不知道写什么。

有很多老师认为低年级的作文教学是从三年级开始，先培养孩子们写一些小短文，等到学到一些方法后，便开始学习写小作文，其实这样的文章内容写出来不真实、单调且枯燥。很少见到一些亲切、真实、自然和童真的作文。总之，我觉得孩子们写的作文缺乏真实性和童真性，大多都是自己胡编乱造的。我觉得要想写好作文应注意以下几点：

小学作文就应从一年级抓起，老师在教学生字时，还要求孩子们用词语造句，养成“字不离词，词不离句”的识字习惯，为说一句完整的话和句子打下了基础。开始时，孩子们说的句子都很普通，针对这种情况，我鼓励他们说别人没有说过的，这样既活跃了孩子们的思维，也培养了他们的说话能力。

摘抄好词好句，也是为了写好作文打下基础。如老师让孩子们用一个词语形容“这里的空气很好”，如果孩子们平时没有积累好词好句，他们肯定不知道。如果孩子们把课文中学过的“新鲜的空气”摘抄下来，记一记，孩子们会很快回答：“这里有新鲜的空气。”所以，平时一定要养成孩子们积累好词好句的好习惯。

现在，老师们都把成绩看得很重要，都拼命地找其他学科来上语文、数学和英语。孩子们的成绩虽然得到了提高，一学期下来，孩子们却不会唱几首歌，不会画几幅漂亮的画。每天只看见孩子们在教室里拼命地写啊、读啊！但只要孩子们知道有一节课不是上语文、数学或英语，你一定能听到孩子们异口同声地欢呼声：“好啊，好啊！”出现这些画面，老师们不应该反思一下吗？虽然孩子们的成绩得到了提升，但孩子们的童年生活变得枯燥无味。上作文课时，老师们只知道安排孩子们写这样、写那样，如写“有趣的事”，他们该写什么呢？每天都做同样的事，有什么新鲜的、有趣的事可写呢？现在，我国提倡的是素质教育，老师们不应该占用孩子们其他学科的时间，要让孩子们德、智、体、美、劳得到全面发展。平时，我们可以开展一些有趣的活动，如画画比赛、讲故事比赛等。这些都可以丰富孩子们的生活，让孩子们的童年过得多姿多彩。

从低年级起，就要培养孩子们爱看书的好习惯。针对低年级可以借助拼音来读，也可以让大人读给孩子们听，这样可以丰富他们的知识。孩子们不光要多看，还要让他们多说。如学了《乌鸦和狐狸》这篇文章后，可以让学生说说自己的看法，每一位学生说的都不一样。为了让学生的作文百花齐放，我们就要像这样培养孩子们独特的看法。一开始会说狐狸是个坏家伙，乌鸦是个笨家伙。随后，我尽量启发他们往多角度想，想到什么说什么。一个孩子说：“如果我是乌鸦，我一定不会相信狐狸的话。”另一个孩子说：“如果我是乌鸦，我一定会分一半跟狐狸吃，因为狐狸有困难我就应该帮助它。”这些想法很有独特性，和生活也紧密联系着。大人一定不要把自己的想法强加于孩子，这样他们对事物有了自己的看法和想法，为作文在题材上具有儿童的情趣打下基础。

一般孩子们写作文都是老师先讲，再叫孩子们写，有的孩子不知道写什么内容；有的会写，写的内容却不真实。我们为了让孩子们能轻松写作文，我们应改变以往的教学方法，根据一、二年级孩子识字少，也不会写很多字这个特点，我们可以采取“看图说话”来训练，也可以采取“填空式的作文”。填空式的作文是：学生先观察图，再把句子补充完整。对于中高年级的学生，我们可以先创设情境，再动笔写。要写出真实的作文，老师一定要给孩子们创设情境。

教学的方法篇十八

我告诉学生：“日记日记就得天天记，只有记才能真正提高写作水平。我一向认为这是一种很有效的练笔方式。因为它有几个特点：一是题材广泛。凡生活中的所闻所见所感所想，都可写成日记。二是体裁不限。可记叙，可议论，可抒情，可说明，真可谓我手写我心！坚持写日记真正有助于口头和书面表达能力的提高。三是篇幅长短不限。根据实际情况，写得长点短点都没关系。最为重要的是写日记可以培养自己观察生活、体验生活、思考生活的好习惯。日记最忌“三天打鱼，两天晒网”，或者抱着任务观点，勉强敷衍。许多成功经验证明：只要天天记，认真记，对提高写作水平是大有益处的。

有时我们在短时间发现有很多东西值得一写，但此时时间不允许，只有靠“速写”提取精华，。许多作家用速写来积累创作素材，同时也训练自己的观察、表达能力。速写一般不过多地考虑篇章结构，词句完美，只简要地写成一个片断；着重考虑的，是如何准确地再现对象——这是写作的一项基本功。速写的文字表达以叙述描写为主，对象不外乎是人物、动植物，例如：“妈妈打针”，“猴子爬树” “月光树影”等。对于动态对象，当时应认真观察，做一点最简单的记录，过后再经回忆补写成篇。

随感以记录见闻的感受为主，着重训练自己对描述对象的理解能力，文字表达以议论抒情为主。和速写相比，写随感是更为复杂的写作训练。因为它不光要再现对象，还要表示一定的见解。其中往往包含着引申、联想、想象等思维活动。例如见到一片茂盛的树林，在状其形貌之后，你可能会产生是谁种植了它们，它们在这里生活了多少年，将来它们会被做成什么，从而产生许多感受。多写随感，能使思维越来越活跃、敏捷，这当然也是写作的一个重要方面。

这是与阅读活动结合起来的练笔方式。既是对阅读内容的整理消化，也是训练自己的分析归纳能力。笔记的内容，可以谈心得体会，可以欣赏写作技巧，也可以提出疑问加以辨析。这对于运用语言精确地表达思想，使思维日趋严谨周密大有好处。

除以上四种外，仿写、缩写、改写、扩写、续写等以原作为基础的练笔方式，在借鉴谋篇技巧、熟练语言表达、培养想象能力等方面都有各自的作用。

另外，练笔的“作品”，一定要多多“亮相”，如同学之间交流，请老师、家长提意见等等。这样可以明其得失，调整自己的训练重点。偷偷地练，悄悄地自我欣赏，是不会有多大长进的。

教学的方法篇十九

教学。

方法的准备要建立在对学生和教学内容的分析基础之上，同时考虑教师本人、学校和当地的实际情况。只要与这几项分析的结果相匹配，任何教学方法都能有可能达到提高学生综合语言运用能力的教学目标。相比较而言，教师需要更为关注对学生学法的指导，使其能够通过体验、实践、参与、探究和合作等方式学习语言。

教学的方法篇二十

从提出理论构想迄今，我已对新闻引路序列作文训练进行了长达七年之久的苦心研究，取得的一系列阶段性成果被专家评价为“一套和谐的作文教学法体系”，“对全面提高学生的语文素养、实施素质教育，必将发挥重要作用”。2002年，该项目被列为全国教育科学“十五”规划重点、教育部青年专项课题。现将其理论体系简介如下：

新课标指出：语文课程应“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”。生活是语文学习的源泉，“百字新事”训练让语言积累、语感培养与思维发展直接源于生活，要求学生用百字左右的篇幅记录当天发生在身边的，或当天听过、读过、看过的新闻，做到语言精炼、流畅。百字新事与写作日记有着本质区别，不求长，不求多，唯求精，把更多的精力放在“如何写”方面。

阅读是一种特殊的生活，“剪报作文”训练要求学生每天剪报一篇，旁加对文章的点评、心得、联想，可从文章的主题与内容、情感出发，亦可从文章写作方式方法入手。这项训练既使学生扩大阅读面，增加阅读量，也为学生自主选择读写材料、自主写作提供了有利条件和广阔空间，并落实了“不动笔墨不读书”的阅读习惯。剪报作文与写作读后感有着本质区别，后者重在“感”，而剪报作文则重视了学生的评价能力，不仅在于对写作内容的“感”，还在于对写作的内容、过程与方法的“评”，体味文章成功之道，树立自己的作文标准。

上两者交替进行，让学生直接或间接地从生活中吸收营养，也解决了“写什么”的问题。

笔者认为，作文训练应当经历“掌握作文特点—掌握写作方法—不断练习中提高作文能力”三阶段，因此而设计的“新闻引路”作文训练序列（新闻写作训练—想象能力训练—思维能力训练—语言优化训练—研究性作文训练）中，“新闻写作训练”着重让学生掌握作文特点和写作方法，而想象、思维、语言优化、研究性作文训练让学生在不断练习中提高作文能力。

作文要说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，但小学到高中老师需不断重复。“新闻引路”以结构模式简单规范（一般为倒金字塔式）且易于掌握的新闻（消息）写作训练帮助学生快速闯入作文王国，牢固把握作文内容与情感真、新，语言简明精炼等特点，并从此成为习惯。

新闻写作对真实性的严格要求可规范学生运用典型事例写出真情实感；对新闻价值的严格要求可规范学生写出新意并进而培养创新精神；准确、精炼、生动的新闻写作语言要求为改变学生华而不实的“学生腔”提供了训练机会；为把新闻写真实、生动而去观察、琢磨的新闻写作过程对培养学生写作兴趣和动机有很好帮助；散文式通讯和副刊文艺作品也为中学生学习文学语言找到了新天地。

语言是学生在潜移默化、朝花夕拾中积累起来的，包括老师在内，其他人都帮不上忙，所以重视想象与思维能力的训练成为最有效的作文教学内容，待学生有了一定语言积累再训练语言优化。郭沫若曾说：“于无法之中求得法，有法之后求其化”，与普通快速作文法相比，“新闻引路”作文训练序列通过想象、思维和语言优化训练求思维的广度与深度、语言的精度，迅速化解新闻的规范模式，不会造成模式化的恶果。

笔者认为：写作是一个“发散思维——聚敛思维——线性思维”的双重转化过程。即从写作目标出发，充分发挥观察、感受能力，从生活和头脑中联系各种知识、事物等写作内容是“发散思维”；选材、炼意、构思、谋篇，是连续不断地对已有材料与观点进行整理的“聚敛思维”过程；作者心里的东西变成文字，语言的“线性”特点（不同的字和话不能同时表达）就体现出来了。

基于此，笔者设计了4x积木式思维作文法。其基本步骤是：想（xiang）—选（xuan）—写（xie）—修（xiu）。这一方法符合新课标指出的“抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作”。

脑图是英国托尼巴赞博士开发的全新思维方法，其要点是把主题词写在中心；把任何有关论点写上从中心点引出分支，不同类别另开分支并不断连接下去。4x积木式思维作文法中，脑图被作为帮助学生思维的作文工具。步骤“想”展画脑图，实质是发散性思维，通过展开联想引导线索、丰富内容，由一事物作为触发点联系熟悉的生活和知识领域，并引导学生遵从相似联想、对比联想、接近联想等联想三法则对事物进行联想使文章内容全面、丰富；引导学生发散思维结合连续思维使文章内容深刻。步骤“驯完善脑图，实质是“聚敛思维”，要求学生按照“合题意要求、正确或合理、独到而新颖、利于发挥优势”的原则考虑写作内容写与不写、详写与略写、先写与后写，对内容进行归类。现代脑科学研究表明，大脑左半球负责加工线性信息，而右半球则负责加工形象性、结构性、层次性信息，脑图的引入避免了传统的列作文提纲的线性缺点，使作文选材、构思、立意过程呈发散性或聚敛性，更符合个人思维习惯，有利于调动大脑两半球协调工作，提高写作效率。步骤“写”即语言的“线性”表达，强调一气呵成。步骤“修”教给学生修改方法，强调念作文，使学生修改时能借助语感和语法修辞常识做到文从字顺。

教学的方法篇二十一

《虎妈猫爸》里，茜茜有两个作文本，给老师看的叫“作业”；给自己看的叫“心里话”。要写真话、实话、心里话；但心里话有隐私，不能给人看。悖论产生了：不写心里话，不叫作文；写了心里话，又要藏起来。

“作文就是用笔说话”，说话的根本目的是与人交流。的根本目的，是拥有另一个“与人交流”的方式。

很多学生，多年来只写过一个叫“作业”的作文。没有人告诉他们这个常识：作文在本质上是写给别人看的，是要“与人交流”的。

作文和发表，不是婚姻关系，就是血缘关系。创建发表与交流的平台，应成为作文教学的要事。

写给别人看，获得外在的肯定；写给自己看，获得内在的安宁。前者，是过程目标；后者，是终极目标。不必也不能，用终极目标来要求小学生。

发表，有功利的嫌疑。然而99%的人，一辈子都在功利中。功利不可怕，只要功利的方向正确。一个人只有经历功利，才能超越功利。

写了心里话，不给老师看，那是缺少心理安全。改善作文生态，建立平等、民主的师生关系，心里话才会在作文里流淌。

学生的作文里总缺了点什么，他们第一考虑的不是内心的情感，而是技术的运用。

内心有了不吐不快的冲动，情感的河流推着文字往外涌，那是最好的作文状态。儿童期，突出现学现用技术，犹如洛钦斯的首因效应，以后很难丢开。现学现用，理科或行；语文要沉得住气，学以备用。

可以“先写后教、以写定教”。一棵树，顺着生命内在的洪流，长出自己的模样，园艺师再依据它的样子作技术处理。写后的“教”，不影响作文的情感倾吐。

“训练”和“表达”可以分开。训练课就是训练，学生清楚那是“训练”。课就是作文，不讲技术，听从内心情绪的召唤。当堂习得的技术，用在当下的作文里，我不主张。训练所得的技术，应用在下次作文的不期然相遇里。

作文，情感第一，动力第二，技术第三。“情感”成了“技术”的奴隶，就像“人”成了“钱”的奴隶。“当堂习得”“学以致用”，助长了作文的“技术至上”。

巴金说，我写作不是我有才华，而是我有感情。丢失了情感，也就丢失了作文的魂魄。技术时代，尤要警惕。

”

高年级孩子叛逆、怀疑，他们不满丑陋、肮脏和缺陷，他们义愤填膺，直言不讳，不讲分寸。成人普遍喜欢“真话不全说，说的全真话”，那是成人的智慧，也是成人的狡猾。

没有人一拿起笔就“有选择、有分寸地说真话”。学生必然会经历没有选择、没有分寸。然而教育时常剥夺孩子犯错误的权利。

学生在作文上的表现，可分四类：正才、奇才、鬼才、痞才。老师们普遍重视“正才”，斜视“奇才”，睨视“鬼才”，狠狠打击“痞才”。哪知道今后叫得响的，也许是鬼才、痞才居多。

管理学大师德鲁克有一句很没“分寸”的话：一个人越好，他犯的错误越多。说错话、办错事，不只作文。不要对作文里的看法、说法、语调上纲上线，请记住，作者的名字叫“儿童”！

老师要向说真话、丑话的孩子致敬！

老师们批作文，三圈两画，寥寥数语。当你批他马虎，他会叫冤：“多就少改”，批作文的一大原则啊。

很怀念陈老师，他批的作文，到处红线、红圈、红字，总批比我们的作文还长。今天，能有几个学生怀有如此美好的回忆。不能不忧，“多就少改”，成了一些人偷懒的挡箭牌。

“多就少改”，要有个前提，老师愿改、会改，只因对象是儿童，不求完美，有意手下留情。然而，也不是所有的作文都如此。优秀学生可“多改”，得了高分，不易自满。后进学生，不宜“多改”。中等学生分情况：内敛的，可“少改”；张扬的，可“多改”；高分的，可“多改”；压分的，可“少改”；送自信的，可“少改”，送本事的，可“多改”。

“多就”还是“多改”？看实效，灵活用。有一点能肯定，写了作文，学生不知道好在哪里、不好在哪里，那基本白忙活了。

作文要多写，写多少算“多写”？

大作文、小作文，一学期十五六次；单元考试、期中考试、考前作文，也有五六次，平均一周一篇。要求写周记的，平均一周两篇。——学生做到了，奇怪，作文却没什么变化。

一个月写好1篇，比粗制滥造4篇要好。道理简单。运动队里，懒懒散散、吊儿郎当，一天练8次，不如练1次，练到热汗直流、腰酸腿疼、咬牙切齿。追求数量往往牺牲质量。

我的学生，一周写一篇，一学期下来，自己也看得出进步。奥秘在于，他们想在《班级作文周报》上发表一篇，须经过6次修改。修改如同和泥，反复揉捏，烧出的瓷器才均匀、光洁。马马虎虎写6篇，不如认认真真写1篇，竭尽全力改6次。

总在低水平重复，只会做“毛坯”。语文老师要有办法使得学生想改、愿改、改不出来还想改。

“写话”的“话”与“说话”的“话”。平时说的话，是自己的话，不是老师的话，不是课文的话。平时说的话，东拉西扯，心里怎么想就怎么说。平时说的话，不一定连贯，会颠倒，会跳跃。

写话，不求优美、不求连贯、不求中心、不求正确，求什么？写话的热情。规范伤了热情，也伤了自由。低年级老师常苦口婆心，句子要完整，关联词要完整，连词要完整……到了高年级，“规范”反倒成了问题。

关联词是语言的“胶水”，能不用就不用，能用半个就用半个，学生却非“完整使用”不可。连词是语言的“拐杖”，帮你理清了顺序，拐杖可以扔掉，学生却扛着拐杖走。复句一般只要一个“我”，“我”的顺序不一定在前，学生却有几个“我”，且一律在前。

母语的规范，每个人心里都有，这个“有”，是模糊的“有”。起步作文，要的正是它。一清晰、强化，反而会僵化。

做人而言，过度自由比过度规范可怕；作文而言，过度规范比过度自由可怕。

规范和自由的中间地带叫语感。它无法教。承认教育达不到的地方，恰是教育的智慧。说到底，规范不难，难的是自由的灵动。

“虚构”和“虚假”，一张纸的两面，间隔0。1毫米，造成两个作文走向：一个朝向生命的光明，一个朝向无望的病态。

虚构，一种更高级、艺术的真实。“老师，能不能编一点啊？”那不是学生要用“虚构”表达“真实”，而是没话了。

有人说，编故事，能发展孩子的想象力。一虚构，想象力就开发了，那么想象力也太小儿科了。只有深度的写作，才能开发想象力。虚构的真实，也不是简单地看有没有漏洞。如此虚构，只会制造出假话说得滴水不漏的高级说谎分子。

个别先“富”起来的学生，可以“虚构”。怎样算先“富”了？已打好“真实”的底，明白用虚构写出心中的真实。

默许或鼓励学生编造内容，可能会害了学生。

“一兴奋”就“一蹦三尺高”，“一皱眉”就“拧成个川字”，“一有汗”就“豆大”；“红扑扑的脸蛋”就“像一个红苹果”，“开心”就“像吃了蜜一样甜”，“介绍多个”就“有的、有的，还有的”……模仿过头，那叫“灾难”。

重复他人比重复自己更可恶。创造，保持永久热情的好方法。千万别说“小学生有什么创造力？”儿童是天生的诗人。没有束缚，心理安全，作文情绪丰沛，儿童的语言创造力就会汩汩地冒出来：

“天生的诗人”，上了三年学，却成了“屎人”。模仿是手段，不是目的。何况，作文的情感无法模仿，作文的看法无法模仿，心里长出来的，无法模仿。的模仿，要有两个必要的前提：表达的情绪和作文的冲动。失去这两点，就是冷漠的机器人。

知识和创造力有三种关系：正相关、负相关、不相关。不识字的老爷爷，也时有惊人之语。，可以有“别人的影子”，而不是拿起笔“成了别人”。所有的技术，都是为了完善自己，而不是丢失自己。

作前指导，“先教”的代表；作后讲评，“后教”的典型。

先教后写，侧重教材；先写后教，侧重学生作文。前者以本为本，后者以生为本。两者选其一，后者为重。

“先教”，学生成了“指导”的奴隶，没人“指导”便站不起来；“先教”，学生依葫芦画瓢，离了“葫芦”，“瓢”也没了。那是虚假繁荣。宁要真实的贫穷，也不要虚假的繁荣；宁要不完美的真实，也不要虚假的真实。

教师不知作文教什么。我答，学生先写，你仔细看作文，就知道教什么了。教师至少要用三年时间，老老实实、认认真真研读学生的作文，作文的脉号清了、号准了，有行医经验了，才取得教的资格。

“后教”，则是检测基本功练到什么程度的重要方式。

”

作文有没有技巧？很多老师答有，很多作家答无。有“技巧”，属“文字技巧”；无“技巧”，指的是“文心技巧”。

“文心技巧”和“文字技巧”，哪个更贴近作文本质？前者。教学老抱着“文字技巧”不放，因为文字技巧摆在纸上，文心技巧，则看不见、摸不着。

“文心技巧”怎么练？“发表意识”是核心。发表出来，催生发表意识；作文有人读了，萌生读者意识；读者眼睛雪亮，作者不敢说假话；发表成就作文，“作文”成为“作品”。

心灵敏感力需要不断开掘。引导学生不断地“看”内心；经常面对自己内心的人，心灵会走出粗糙，走向轻盈、敏感。

现象思辨力需要小心栽培。思考的深度与独特，决定了文字的深度与独特。洪水可以淹没村庄，也可以用来发电。与众不同的思考力，有待开发。

丢掉“文心”，急迫地播种技巧，会挤掉孩子的激情和梦想。

教学的方法篇二十二

作文是体现学生的文字表达能力和思想水平的一种形式，也是使学生的观察力、记忆力、想象力、思考力等得到综合训练的一种途径，然而，小学语文教学最难的莫过于作文教学，作文教学是语文课的一个重点，是教师培养孩子语言表达能力的重要一环，它能有效地激发孩子对生活的体验和感受，提高他们对周围事物的观察能力。可一提起作文，学生们觉得白纸一张，茫茫然无从下手。到作文课，学生就感到无话可说，无从下手，心情也急躁了许多，针对这种情况，我就教学中的一点体会，浅谈一下自己的看法。

英国教育家洛克曾说过：“儿童学习任何事情，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。”学生有了兴趣，就能能使注意力集中，积极思维。习作也不例外，兴趣是作文的动力学生如果有了习作的兴趣，就会产生积极的情绪，就能提高作文教学的质量，作文才能收到事半功倍的效果。对学生的第一次作文要求，必须降低习作的难度，此时教师要引导学生去观察生活，感受生活。引导学生写自己想写的事，抒自己想抒的情，写出自己的快乐，写出自己的烦恼，也就是心情作文，生活作文，想写多少就写多少，这样的作文，让孩子觉得作文并不可怕，从而激发学生的探索兴趣与写作热情。因此作文教学时挖掘学生头脑中的材料，对学生作文相当重要。第一次作文教学时，我就规定了孩子们习作内容，全班同学都写同一个内容和主题，我带领着孩子们一段一段的写作，最后把各部分连起来，就组成了第一次学生作文。通过这次作文后孩子们对作文有了一定了解，同时也觉得作文不可怕，反而觉得是一件很轻松的事情。在以后的教学中，我逐渐改变方法，慢慢的由第一次的全班一样的作文，变为学生有独特感受的作文。

话，写出事物特点，从而内化作者生动形象说明事物的写法，形成学生自己的写作能力。提高读写能力的有效手段是丰富语言的积累，教师要不断结合教材，结合学生实际，根据他们年龄特点，指导学生编写读书笔记，既是帮助引导学生积累词汇的一个好方法，也是学生学习、运用词语的一种好方法。这对学生而言是一种很好的语言实践活动。既能培养学生积累词汇的习惯，又能充分发挥学生的主观能动性。指导学生编写读书笔记要分为五大方面：写人物、写事物、写景物、写动物、写植物。这样可以锻炼学生识别能力，增强了写作的系统性、条理性、增强语感，同时充分利用好学校的图书室，图书室里有很多的课外书籍，图书室为学生提供了一个阅读的平台，每人拿3—5本书，丰富书橱的书量，在读书会的时候，每人拿一本喜欢的书进行阅读，不仅在阅读课，在上课之余，大家都可以翻看自己喜爱的书。每人在学期之初，要建立读书目录表，凡读过的书都要进行登记，每周一检查。为了达到读书的效果，每两周要对读过的书，写出故事概要，并写读后感。不仅要读，而且能进行小练笔，养成认真阅读、读后感受的良好习惯。要求学生做一定数量的读书笔记，摘录课外阅读中自己喜欢的好词、好句、好段，甚至篇，这就势必让学生自觉地进行课外阅读，广泛地收集所需要的材料。

鲁迅曾经说过：“对任何事物必须观察透彻，方能下笔。”观察能力是指能凭借感官全面、细致地观察自然事物的形态（颜色、形状）构造、性质、变化。观察能力是写作能力的基础，注重观察能力的培养，有利于培养学生从生活中挖掘素材，说话时做到言而有物，写起作文也不会出现无米下锅的情况，所以要在培养好观察能力的基础上，再善于引导学生到生活这一源头活水中汲取，因为生活是创作的源泉，于“一言一动之微，一沙一石之细，”都不能轻易放过，培养学生敏锐的观察能力，对生活的独特的发现能力。只有这样，学生头脑里的材料才会越来越丰富，做起作文来才会文思泉涌。写作的素材来源于生活，只有通过观察生活，学生的作文才能“言之有物”，内容才能充实，生活是一切文艺创作的源泉，当然生活是取之不尽、用之不竭的活材料。我们务必培养和指导学生学习观察、学会观察。我在教学中训练学生观察一般为定向观察。指导学生观察人、观察事、观察物、观察景，此外，游玩、团队活动、家庭生活、校园环境等都是定向观察的内容。指导学生观察，帮助学生懂得观察的方法，一要细致，要动用各种感官去认识事物，观其形，辨其色，嗅其气，尝其味；二要讲究顺序，如从上到下，从远到近，从整体到局部等；三要注意对比，采用比较方法区别异同，抓住特点；四要学会想象和联想，例如：通过辅导学生观察猴子，有的学生这样写：猴子全身长着棕褐色的短毛，它们的额头上光秃秃的，没有一根毛发，却布满了一道道皱纹，活像一个小老头，在它们那淡黑色的爪子上长着指甲。它们的尾巴又粗又短，遮盖不住没有长毛常被游人们取笑的红屁股。这样的观察，写得生动有趣。如果没有观察，不懂得观察方法，就不可能写得这样生动形象。学生会不知不觉地逐渐养成良好的观察习惯，掌握观察要领，从而积累大量作文素材。这样，写起文章来就会觉得有事可写，有情可倾了，下笔自有言，写出来的文章就自然言之有物了。

孔子说：“兴于诗、立于礼、成于乐”，就是说，要把人训练到符合维护西周社会制度的标准，要有三个阶段，而最后是音乐使之完成。可见音乐的作用之大，所谓音乐指导作文，就是凭借音乐旋律及节奏激发情趣，引发想象，让学生在音乐美妙的音律中产生表达欲，抒发自己的感情，运用文字描述成文。例如，根据学生平时熟悉喜欢的歌曲，结合实际和基础训练的要求，我出了一道《可爱的家乡》的作文题目，然后选《在希望的田野上》这首歌曲在课堂上播放，让学生认真倾听并尽情地欣赏。为了深化乐感，连续播放几次，学生的兴趣来了。绝大部分的学生，在我的启迪之下，结合家乡的美景，展开联想，进入了优美的构思境界。然后我指导学生拟好作文题纲，进行写作。大家都感到有话可写，都进入了最佳的写作意境。欣赏各类音乐作品，不但能愉悦身心，而且还能够陶冶情操，提高素养，所以应该让学生了解一定数量的音乐作品，了解主要音乐家的事迹，既能丰富写作素材，更能提升思想品味，培养健康的审美情趣，有利于学生的健康成长。

我相信，只要我们对小学生的作文指导得法，学生在写作文的时候就会觉得轻松，不再担心五米下锅，写作水平一定会随之提高。

20xx年x月x日