心得体会是对个人在学习和工作生活中的经验总结和反思。要写好一篇心得体会，首先要保持思维的活跃和灵感的敏感性。可以通过多思考、多观察和多交流来积累经验和感悟。在写作过程中，可以结合自己与他人的互动、观察和自我思考来展开论述，让心得体会具有实际性和可参考性。同时，要注意语言的准确和表达的清晰，避免过于主观或模糊的描述。现在，请大家阅读以下关于心得体会的范文，共同进步和提高。

读第号教室的奇迹心得体会篇一

雷夫，这位美国最有趣、最有影响力、最优秀的老师感动着全球无数的人。他创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使，他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。

这些天，手捧着这本书，细细研读，感动着、惭愧着、欣喜着。感动的是雷夫在一间会漏水的小教室里，用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满爱与奇迹的第五十六号教室。惭愧的是自己也已从教十几年，可是教学上还是进步甚微。欣喜的是看了这本书，学到了很多，明白了自己以后努力的方向。

在这本书里，要学的实在是太多太多，但给我感触最深，最让我受用的还是以下几点：

一、营造像家一样温暖的教室。

第五十六号教室为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂。在这里没有害怕，雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以依赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子们的榜样。正如他所说的：“孩子们以你为榜样，你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人中最和气待人、最认真勤勉的一个。”所以无论是走出去的还是呆在里面的孩子，都认为这里是最温暖的地方。

二、寻找第六阶段。

雷夫老师把劳伦斯·科尔伯格的“道德发展六阶段”的观点导入任教的班级，使“六阶段”成为凝聚全班的粘着剂，引导学生学业和人格的成长。这“道德发展六阶段”仔细研究是很有借鉴意义的。

第一阶段：我不想惹麻烦。从踏进校门的那一刻起，大多数的孩子就开始接受第一阶段的思考训练，一切行为几乎都以“不惹麻烦”为原则。“安静，老师来了!”孩子们紧张地彼此告诫。他们做作业是为了不惹麻烦，他们排好队是为了让老师高兴，在课堂上安静地听讲是为了赢得老师的宠爱。而为人父母、为人师长的我们，总是威胁说“不乖就要你们好看”，或是“等你爸回来，你就倒大霉了。”这种思维不断地被强化着。但是，这样教小孩是以恐惧为基础，而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。

雷夫老师在上课的第一天就开始和孩子们建立伙伴关系。他会先请孩子们信任他，同时承诺对他们的信任，让孩子们把第一阶段的思维抛在脑后。(读后感)雷夫老师强调的是首要动机的正确引导，对孩子们的一生将有很大影响。

第二阶段：我想要奖赏。雷夫老师认为，用礼物或金钱换取孩子良好行为的做法是很危险的，我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需给予奖赏。他的话是有依据的，可是纵观我们的课堂，从幼儿园到小学甚至是初中，有多少不是在奖与罚中进行的，奖励成了孩子们最爱的一种方式，“贿赂行为”常见于全国各地的教室。

第三阶段：我想取悦某人。孩子们慢慢长大以后，开始学会做些事情来取悦人。他们取悦老师，取悦父母，表现出符合我们期望的行为，他们的做法往往会使我们感觉很舒心，但他们这么做的理由全都是错的。为父母或老师努力的念头会给孩子们带来更大的压力，这样的孩子长大后会成为备感沮丧、厌恶工作的人，他们无法了解为什么自己对生活如此不满。

第四阶段：我要遵守规则。让孩子们懂规矩是必要的，好一点的老师会花时间解释制定某些规则的“理由”，也有不少富有创意的老师会带着学生一起参与班级规范的设计。老师们依据的理论是，参与制定班规的孩子比较愿意遵守规定。事实确实如此。但雷夫老师通过许多例子发现完全遵守规则也未必是一件好事，比如他们缺乏真诚的感激和最大限度的创造性等等。所以雷夫老师认为能达到第四阶段是件好事，但我们必须更加努力，更上一层楼。

第五阶段：我能体贴别人。不论是儿童或是成人，第五阶段都是很难企及的，能帮助孩子们对周围的人产生同情心是非常了不起的成就。

第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。第六阶段不但是最难达到的，也是最难教的，因为行为准则存在于个人的灵魂中，其中还包括了一份健全的人格在内。这种组合使得仿效成为不可能：就定义而言，第六阶段的行为无法教，也无法讲述，“看看我现在在做的事情，这就是你们应有的表现。”一旦你做出示范，就等于违背了第六阶段的定义。在某种程度上，这是一条自相矛盾的行为准则，让教学者陷入两难的困窘。

读到这里，我在想，如果在以后的班级管理中，我也把这六阶段发展教给我的孩子们，那我们的班级也一定会更上一个台阶。

三、培养终身阅读的孩子。

在这本书中，雷夫认为通过文学，孩子们会用不同的眼光看世界，敞开心扉接受新观念，踏上光辉的大道去远行，所以他培养终身阅读的孩子。也因为写作能力会令孩子终身受用，所以才用四种方法提高学生的写作能力。同时，我也发现，雷夫老师的一些创新之举，如开办读书会，帮助孩子挑选图书，撰写每月读书心得等无一不是好方法，都值得我们学习借鉴。因此，读着这些文字，我有的是一种“豁然开朗”的感觉。

当然还有很多的理论需要细心研读，慢慢消化，但是我相信，只要我们也有这样一种信念——我们还可以做得更好。从现在开始给自己制定一个新的目标，并且确信自己的学生也可以做得这么好，因为我们都有一个教室，在这个教室里每天都在上演着不同的故事。如果我们能够像雷夫老师一样细心观察，从爱每一个孩子出发，那么我们也会有自己不一样的教室，就让我们从现在开始，努力让我们的教室变成孩子们心中向往的地方。

读第号教室的奇迹心得体会篇二

这是一个让美国家庭无比感动的教育奇迹！雷夫·艾斯奎斯老师所带的第56号教室的孩子们大多生活贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，但就是这些似乎注定平凡的学生，却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，在全国标准化测试中的成绩竟然高居全美前5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学，并取得不凡成就。这样一位优秀的老师，给我讲述了在这间教室里发生的事情。

特别是雷夫老师在测试学生是否爱阅读的试题，我感到很有趣，他没有要求学生摘录多少页，也没有必须写够多少篇读后感等，而是从生活中的种种现象看本质，他的试题是这样的：

2、你是否曾因为边吃饭边看书而被骂？

3、你是否曾在睡觉时间偷偷躲在棉被下看书？

凡是答三个是的孩子，注定一辈子爱看书。我看了这些题目后暗自兴庆，我回答的也是三个“是”。

在雷夫看来阅读并不是一门科目，它是生活的及时，是所有和世界接轨的人们乐此不彼的一项活动，要让孩子在长大后成为与众不同的成人，能考虑他人的观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力，热爱阅读是一个必要的基础。这使我明白了阅读不只局限于文学方面，它适应于个门学科和社会生活。

在培养写作能力上，雷夫老师要求学生要完成每周作文和每月读书心得，最后装订成平装书。雷夫老师用了一年的时间给学生辅导，可见雷夫老师的独具匠心与呕心沥血。想想自己离雷夫老师的要求还差很远。我想最起码我得每周一稿要坚持下去，每月的读书心得要补上。

雷夫是位睿智的老师，他用智慧创造了神话般的奇迹。我要向雷夫老师致敬。理解了老师们的好意，明白了学生时期我该怎么做了。

读第号教室的奇迹心得体会篇三

《第56号教室的奇迹》是美国小学教师雷夫·艾斯奎斯写的书，书中有作者对教育的认识，有对教学方法的.总结。更多的则是让人倍感亲切的故事。这一个个故事串起来，告诉我们雷夫老师是如何二十几年如一日创造教育奇迹的。

第56号教室，是一个普通的教室，却又那么的不平凡。一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此改变了走向，改变了高度。书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念：要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力，成功是无捷径可走的。

雷夫老师在书中明确提出了教育的真正意义是让学生成为一个更好的人，老师的责任是要不断挖掘学生的潜力，帮助学生形成良好的品格。雷夫身上所体现的职业激情也正是新教育提倡的一种精神。雷夫无疑是个富有激情的老师，特立独行的个性、截然不同的观念、别出心裁的创意都是雷夫教学热忱的体现。

言传身教，是最好的教育方式。这也是雷夫老师的重要教育理念。雷夫主张“身教重于言教”，这也是他从教育实践中得出的真理。雷夫相信“你就是榜样。绝对不要忘了，孩子们一直看着你，他们以你为榜样，你需要他们做到的事情，自己先要做到。”一切不过因为“身教重于言教”，教育不是拔苗助长式的教育，而是“随风潜入夜，润物细无声”的。

雷夫老师把一批批的孩子变成了“爱学习的天使”，他之所以成为优秀的教师是因为他不断地为教学寻方法，教出了优秀的学生。书中提到的“数字的研究是门极端的学科，孩子不是爱它，就是恨它”。好多学生觉得数学是一门很枯燥的学科，没有语文那种诗意、气魄、伤感、欢乐，也没有音体美的愉悦、宁静、伤感。那么，如何让学生喜欢上数学呢？雷夫的观点就是减轻学生学习数学的恐惧感，他没有把整堂课的时间拿来做练习，而是尽力去帮助孩子理解数学，学着喜欢数学。让学生克服对数学畏难心理，让孩子喜欢数学。

雷夫是神奇的人，第56号教室是奇迹诞生的地方。读了这本书，让我更清醒的认识到，教师职业的确是一项非常特殊的职业，选择这个职业，意味着教师的众多放弃和倾其精力的奉献。当然，其所收获的成绩感也是其他任何职业所无法达到的。只要我们也努力以“让学生变成爱学习的天使”为目标，重视学生学习兴趣的培养，重视学习方法指导，使学生不断地提高终身学习的能力，为学生的一生幸福奠基！相信我们也能创造奇迹！

读第号教室的奇迹心得体会篇四

作为一个中国人，我对中国教育一直有着浓厚的兴趣。最近，我有幸参观了一所中国教室，并深深感受到了这个教育奇迹的魅力。通过观察，我得出了一些心得体会。首先，中国教室的高效特点使我印象深刻。其次，中国教室强调创造力与创新精神。最后，中国教室的师生关系强调合作与尊重。这些特点共同构成了中国教育的独特魅力，也是中国受世界瞩目的原因。

首先，中国教室的高效特点给我留下了深刻的印象。在我参观的教室中，我看到学生们积极参与、专注学习。课堂时间被充分利用，学生们不仅完成了老师布置的作业，还进行了互动讨论和小组活动。教师们则利用自己的教学经验和专业知识，精确地引导学生。他们讲课精准、言简意赅，不做无谓的重复，并通过多种方式激发学生的学习兴趣。中国教室的高效特点让我深感敬佩，也让我明白了高效教学对于学生发展的重要性。

其次，在中国教室中，创造力与创新精神是至关重要的。中国长期以来注重学生的创造力和独立思考能力培养，这在教室中得到了体现。我看到学生们在上课期间不仅能灵活运用所学的知识，还能提出各种新颖的观点和想法。而教师们对于学生提出的新想法也非常鼓励，给予肯定与指导。他们通过激发学生的主动性和创造力来推动课堂教学。在这样的教育环境中，学生们不仅能享受到探索知识的乐趣，同时也培养了他们的创新意识和团队协作能力。

最后，中国教室的师生关系也给我留下了深刻的印象。中国教室注重师生之间的合作与尊重。教师在课堂上起到引领和指导学生的作用，而非严格的言传身教。我看到学生们和教师之间有着良好的互动和沟通。教师们耐心倾听学生的问题和不同的见解，并给予适当的指导和批评。这种平等、尊重的师生关系有助于培养学生的自信心和合作精神，同时也帮助他们深入理解所学的知识。

综上所述，通过观察和体会，我对中国教育的奇迹有了更深入的了解。中国教室的高效特点、强调创造力与创新精神以及注重师生关系的教学环境给我留下了深刻的印象。这些特点共同构成了中国教育的独特魅力，并使得中国教育在国际上备受瞩目。作为一个中国人，我为中国教育的成就感到自豪，也对中国教育的未来充满了期待。

读第号教室的奇迹心得体会篇五

这学期，校长为我们每人发了一本书——《第56号教室的奇迹》。一个初夏的黄昏，我静静地坐在沙发上，捧起了它。

站在小小的三尺讲台上，作为一方教室的灵魂人物，无疑雷夫是成功的，是伟大的。他凭着自己对教育事业的热爱，凭着对学生的责任心和爱心，让他的第56号教室变大了，变开阔了，变成了孩子们自由舒展的乐园，变成了孩子们无比依恋的精神家园，变成孩子们一生中享用不尽的财富。

第56号教室里的孩子是幸福的，作为教师，雷夫也是幸福的。我想，做教师，就应该做一个像雷夫这样有信念、有追求、有爱心的教师！

读第号教室的奇迹心得体会篇六

在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。

雷夫老师在开学的第一天就让学生玩“信任”游戏（一个学生往后仰，其他的学生在后面接着），浅显易懂的游戏对我就有很大的促动，只要有一次放手，别人就不会信任你。在班级管理中，我本来比较健忘又被那样或这样的事烦着，往往早上对学生说口头承诺忘得一干二净，等到了学生跟我说时才记起来。现在想想就有点后怕，确实连老师都承诺了不做到，何况是要求学生答应了的事就要做到。建立信任感不是一朝一夕的事情，而是在与学生的交往中不断感受的。就像雷夫老师所说的：“我们不需要对孩子长篇大论地谈我们多么负责任，而是要他们把信任放在我们肩上。”“孩子们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”这提醒我们“身教重于言教”，这些道理我们都懂，关键是没有真正的做到。父母和老师要勇于负责，不要老是开一些口头支票去愚弄孩子，他们很聪明，一定会识破。

书中有这么一个例子：因为某个孩子在教室里捣蛋，所以老师就决定下午全班都不准打棒球。孩子们默默接受了处罚，但私底下却恨死了。大家心想：肯尼抢了银行，为什么蹲监狱的是我？看到这个例子我很感触，这样的事情我就曾经做过。那是我在上体育课前先把早上的数学作业收上来。看到有个别学生作业没有交，就跟他们说如果中午作业没交齐，这节体育课就不上了，最后还是因为有一个学生没有交而取消了整个班的体育课。其实这个班经常有学生作业不交，当时也是很火，根本没有想太多。现在反过来想想，当时这么做确实不应该，体育课是学生最喜欢的课之一，就因为一个孩子而剥夺了所有孩子的权利，学生失望而且很委屈。学生一节课都在抱怨那个没交作业的孩子，我想学生不仅在抱怨她还在抱怨我夺走了他们的体育课。虽然用“铁腕”赢得了表面的胜利，其实我却失去了人心。学生并不怕教师对他的处罚，只是不喜欢受到不公正的待遇。

雷夫老师曾对孩子们忠告说“你永远无法真正了解一个人，除非你能从对方的角度来看待事物……除非你能进入他的身体，用他的身体行走。”这何尝不是对我们的忠告呢？当我们理直气壮地批评学生，数落他们的不是时，站在他们的角度思考过吗？当我们碰到学生对哪些讲了再讲的题目还不会做时，脱口而出的那句：“这道题目我讲了多少遍了，你还不会，上课有没有在听啊。”我们有没有想过以他的水平是不是没有听懂。当我们在为后进生的成绩给自己班拖后腿而哀叹时，又没有想过他跟他自己比是否有进步。毕竟只要尽力，考试不是那么重要，就算考坏，明天的太阳还是照样升起。考不好只代表一件事：你还没有弄懂题目，老师只有再为他讲解一次。多站在学生的角度想想，会更理解孩子，在今后的管理工作中会做出更适合他们的决策。

一天到中，教师可能有很多个建立信任的机会，比如当学生忘了带作业时，你是选择信任还是惩罚。就在几分钟的时间里，教师从可能依规定惩罚的恶人，变成受他信赖的师长和朋友。这就是一个建立信任的大好时机。而班上的学生在观察教师的每个举动之后，也会把老师当作一个讲道理的人看待。

读了这本书，我知道其实奇迹是可以发生的，只要建立起彼此的信任，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平并且成为孩子的榜样。所以当读过这本书后，我想让自己重新审视自己的教学方式，成为一个让学生信任的老师，尽量为孩子们打造一个坚固而友善的避风港，让他们成为充满自信又快乐的人。

读第号教室的奇迹心得体会篇七

他一直坚守在他的56号教室,证明着一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹，下面是本站带来的56号教室奇迹的。

仅供参考。

于永正老师说过，课堂的精彩来自学生的精彩，而学生的精彩又来自老师的精彩。对此，我一直深信不疑，最近，我看到了一本名叫《第56号教室的奇迹》的书，封面上的那句话“让孩子变成爱学习的天使”深深地吸引和打动了我。读完这本书，我有以下几个方面的感受：

一、为奉献而感动。

作为一名教师，我敬佩雷夫.艾斯奎斯老师超凡的勤奋和卓越的教育才能。他每天在校工作时间十多个小时，早上6：30到下午6：00，每周两个通宵工作的日子，每个周末从上午11点到下午2点一直工作，假日中的每一天都在无偿地教学生，从早上6点开始一直到下午5点，给学生教算术，讲文学，学历史，沉迷于莎士比亚戏剧的排练，他对教育的热情和不求回报的付出让人感动。

这位令人敬佩的美国教师，用超凡的勤奋和卓越的教育才能，解答了他在教师职业发展过程中的探索与思考。虽然国情不同、文化背景各异，但我仍能从书中发现中美教育面临的许多相似之处。了解这些相似之处，或许有助于我们更清醒地认识到，教师职业的确是一种非常特殊的职业。

二、为疑惑找答案。

细细品读这本书，有很多值得学习的东西，而且可以学到许多可以直接操作的东西。例如本书的第二章《寻找第六阶段》，为我苦苦寻觅的疑惑找到了答案。

书中第4页有这么一段话——真相很简单：这年头，大多数教室都被一种东西控制着，那就是“害怕”。老师们害怕：怕丢脸，怕不受爱戴，怕说话没人听，怕场面失控。学生们更害怕：怕挨骂，怕被羞辱，怕在同学面前出丑，怕成绩不好，怕面对父母的盛怒。读到这里，我很受触动，雷夫将我们教室的现状概括为“害怕”两个字，一针见血。读到这里，我也很害怕，事实上，我们真的就是深陷在相同的陷阱里。就像雷夫所说的，我也必须痛苦地承认这个事实，班上很多孩子之所以守规矩，是因为他们害怕。当然也有不少孩子喜欢他们的班级，而且学到了各种美好事物。

三、为教学寻方法。

雷夫老师把一批批的孩子变成了“爱学习的天使”，他之所以成为优秀的教师是因为教出了优秀的学生。作为一名老师，他给我留下印象最深刻的部分，是以数学的教学为例。

正像文中提到的，“数字的研究是门极端的学科，孩子不是爱它，就是恨它”。好多学生觉得数学是一门很枯燥的学科，没有语文那种诗意、气魄、伤感、欢乐，也没有音体美的愉悦、宁静、伤感。那么，如何让学生喜欢上数学呢?雷夫的观点就是减轻学生学习数学的恐惧感，他没有把整堂课的时间拿来做练习，而是尽力去帮助孩子理解数学，学着喜欢数学。

第一，让学生克服对数学畏难心理。

作为数学教师，要注意自己的语言，不能让自己的一些无心之语伤害孩子学习数学的兴趣。读了这本书以后我发现，让孩子不喜欢数学的原因是多方面的。其中，最重要的原因之一是，好多老师喜欢运用“题海战术”来训练学生，以牺牲学生的学习兴趣为代价，来换取所谓的教学质量的提高。

第二，让孩子喜欢数学。

“兴趣是最好的老师”，要让学生喜欢数学，就一定要培养学生学习数学的兴趣。如何让学生爱上数学呢?有时我会责怪孩子上课注意力不集中，发言不积极，其实想想这都是因为课上的内容枯燥不能吸引孩子造成的。雷夫老师有时整晚不睡觉就是在研究如何让课堂有趣，但又是包含很多知识的。他讲到了几种游戏：雷夫设计了“buzz”游戏，就是要让孩子练习掌握的知识用游戏的方式展现。不同年级根据教学内容，可以设计不同内容的“buzz”游戏。他认为这个游戏带来的欢笑和兴奋感受，以及让学生们学到的许多事情，都是做练习题无法达到的。其实现在想来，我校推行的“数学口算竞赛”也可以设计成这样的游戏，长此以往肯定能激发起学生学习数学的兴趣，同时提高了计算能力。

《第56号教室的奇迹》这本书，使我看到了教育的希望，回到现实，让我重新审视自己的教学和儿童观，我将努力以“让学生变成爱学习的天使”为目标，重视学生学习兴趣的培养，重视学习方法指导，使学生不断地提高终身学习的能力，为学生的一生幸福奠基!

通过阅读雷夫的《第56号教室的奇迹》，我收获了以前从未有过的放松。

也找到了一些解决教学工作中问题的方法和经验。

雷夫老师在多年教学工作中，总结出一些切实有用的经验：

一、“以信任取代恐惧，要是你破坏了我对你的信任，也应该有赢回信任的机会，但这要花很长的时间。”

我们平时都是强调同学之间要互相信任，协同合作等等，很少强调同学和老师之间的互相信任，好像学生信任老师是必然的，是应该的。而老师对于学生却一直不太信任。比如一个总是不爱交作业的同学，老师自然而然的就认为他没写，他说写了也是在说慌。之所以会这样，就是因为没有建立起有效的信任机制。老师不相信表现不好的同学说的话，同学也明白说什么都没用，所以就破罐破摔，混一天是一天。如果我们也象那位老师一样，在班上建立严格的一整套信任机制，让同学们都体会到说实话光荣，说慌可耻，并且也给平时表现不够好的同学足够的机会，找到他们身上的优点，让他们通过自己的努力得到老师同学的信任。那么，他们的表现一定会慢慢有所提高。这种教育正是现阶段我们所缺少的。

二、道德成长线路图。

从幼儿园起，老师就用小红花激励我们，到了小学变成红领巾，到了大学变成奖学金，到了职场变成了红包或奖金。激励就是屡试不爽的魔法。我们没有怀疑过，这样的激励健康吗?在雷夫看来，这在道德行为方面只是初级阶段。如果道德行为有六个档位的话，小红花只是在第二档。在第56号教室里，孩子们的水准远远超过了小红花阶段，达到了第6挡。那么，雷夫借用了教育学家劳伦斯.科尔伯格的道德成长路线图：

第一档：我不想惹麻烦-----靠惩罚在起作用;。

第二档：我想要奖励-----考贿赂起作用;。

第三档：我想要取悦某个人---靠魅力起作用;。

第四档：我要遵守规则------靠自律起作用;。

第五档：我能体贴人----靠仁爱之心起作用;。

第六挡：我奉献既定的准则----靠境界起作用。

最高的境界不是外在的褒奖，而是内心的愉悦!

三、失败是好事。

在我们的教学中，生活中，是很害怕失败的。我们的孩子和大人，只能接受成功，无法承受失败。所以我们就会看到一点点大的孩子谨小慎微，唯唯诺诺，不敢迈出步伐。其实在失败的地方，我们才能长出坚硬的翅膀。

几年前，一群来自某所充满活力的特许学校特许学校是另类教育和公办民营的一群教师到第56号教室进行一日访问。他们很棒，精力充沛、聪明开朗，而且非常关心学生。不过，我注意到他们的教学暗藏着一个很关键的错误——为了让孩子们有好的感受，从不让学生答出错误答案或出什么差错。

那个星期我们班刚好在做火箭。学生四人一组，利用分发的维京型火箭、操作指南以及材料进行组装。各组必须精确测量、规划、组装作业成品，才算完成任务。其中一组虽然做得很认真，却弄错了飞弹部分的配置。来访问的老师当中有几个人频频朝那一组走去，为孩子们示范正确的组装方法。有好几次我都必须以有礼但坚定的口吻要求访客让孩子们自己摸索。

访客(很小声地说)：雷夫，你都不知道啊，他们做错了。

雷夫：我知道啊。访客：机翼都歪了。

雷夫：是啊，是歪了。访客：发射架粘得太靠近火箭头了。

雷夫：确实如此。访客：可是你就眼睁睁地坐在这里?

雷夫：是啊。访客：他们的火箭会飞不起呀!

雷夫：一开始会飞不起来……。

访客：可是……。

切记，“失败”是由身为教师的我们自行认定的。在第56号教室，飞不起来的火箭不是失败，只有当学生停止解决问题的尝试时才算失败。问题可能5分钟就解决了，也可能要花上两个月，我班上的学生就曾在建造一座大型云霄飞车时，遭遇回路向心力不足、无法让车子在轨道上安全行驶的问题。然而，不断经历失败试验的那两个月，却是全年自然课中最令学生们惊喜、兴奋的时光。最后，当云霄飞车大功告成之时，孩子们可以说那是他们自己做出来的，他们了解那座云霄飞车的物理原理。我也在那两个月期间展现了最佳教学，因为我决定闭上嘴巴，让孩子们自己摸索。

四、我最感动的还是那位老师老师提出的“把阅读和世界连接起来”。

他倡导一定要善用图书馆。这对于我们现行方便的网上购书、网上阅读显得有些过时。但是只要我们回想起那些在书店中地席而坐贪婪的阅读的孩子，我们就想到当不爱读书的孩子置身于这种环境中，心灵的震颤，就会对上读书馆的意义有了另一种理解。

这再一次让我对阅读的意义有了深入的思考。雷夫老师指导孩子读书士比亚的作品，并和孩子们一起改编成戏剧，并且每年进行专场演出。他说：在认真思考亨利王子为了在一个无耻的世界中找到荣誉而奋斗所做出的挣扎和努力地同时，孩子们学到了日后在学校餐厅和操场面临困境时的自处之道。”我想这种连接肯定不会是那位老师讲出来，当一部文学作品被这样生硬地与现实进行关联时，她就没有了吸引力。但是这样著名的文学作品被这样读过、演过之后，其内涵自然就融入了每个孩子的人生。

这样的阅读，对眼下的快餐式阅读是一种并不矛盾的对接。因为现下快餐式的作品太多，与之对应的就应该是快餐式阅读;而对于真正经典的作品自然应该像那位老师和他的学生一起读莎士比亚那样慢慢阅读。毕竟真正的阅读是没有捷径的。

读完这本书，一个最深的感受就是教室与教室原来可以如此不同!这位20多年如一日，坚守在第56号教室了不起的“雷夫·艾斯奎斯”老师，他用这样一个范例告诉我们：一间教室的容量可以很大很大，可以带给孩子无限多的东西——我们能分享到这样的教育智慧，就是获得力量;也许，在未来我们也会创造一个奇迹!

最后，我想用一句话来结束我的发言。那就是：“学习雷夫好榜样!”

在最小的教室里，创造出最大的奇迹迹!

这是一本向家长和老师阐释什么是真正教育并如何实施教育的指导手册。真正的卓越是靠牺牲、错误，以及大量努力换来的。第56号教室的庄右铭：成功无捷径!第56号教室的。

口号。

：做个好孩子，行事要努力!一位好老师就是教室的奇迹创造者!

第一、学会关爱。

世界上的爱各种各样，而老师对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界。教育心理学家认为，这种爱是由老师老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。内容上表现在老师深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格要求学生等。爱学生是教育学生的起点和基础。教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。作为一名好教师，要让学生时时处处能体会到你对他们的爱，教育才会起到正正的作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。”

第二、学会倾听。

倾听是实施有效教育的基础和前提。心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。作为老师，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦，知道他们在想什么，做什么;有什么高兴的事，有什么忧愁的事;他们学习中有什么成功的地方，有什么困惑;是方法的问题，还是心理的问题，是习惯问题还是基础问题。对这些问题有个比较清醒的认识，就可以对症下药，有的放矢。所以在了解学生时候，就要放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲，增加老师的亲和力，使其“亲其师，信其道”，学会倾听。可是我们许多老师，不愿意听学生的倾诉，不愿意听学生的唠叨，总认为自己高人一等，比学生高明，没有必要倾听学生的诉说。其实学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界。学生们就感受到老师对他们的尊重和关怀。他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。这个时候所进行的交流，就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。所以，倾听是实施有效教育的前提。

第三、学会欣赏。

欣赏是有效实施教育的态度，是有效教育的重要途径之一。在学会倾听的基础上，欣赏学生。不仅包含了对学生的理解和宽容，更重要的是把学生当做正常的人一样;不仅欣赏优秀学生的优秀品质，而且，要学会欣赏学生的缺点和失误。有位哲人说过“世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源。”我套用这一句。

名言。

“人没有不良品质，只有用错了地方的性格。”我们在实际工作中，对优秀学生欣赏，几乎每个老师都能作到，但是对差生的欣赏，就几乎没有人认同了。

第四、学会赞美。

赞美是欣赏的结果，是欣赏学生的自然流露，是对倾听和欣赏的巩固。她和表扬不同。她不是当着学生的面的表扬，而是在学生背后的赞美。她是融洽人际关系的法宝。实践表明，两个互相仇视的人，如果在背后听到敌人在赞美自己，马上就会烟消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之间就归于乌有了。老师的倾听是不是假的，老师的欣赏是不是做作出来的，只有当学生听别的同学说出来的时候，才会从内心深处认同，才会对老师的教育感激，对老师的教育感恩，才会肯定老师的诚意，才会不自觉地在老师的期望方向上，迈出步子。

做好老师，一定要根据学生的特点，应用不同模式，不同套路去实施教育，在关心、关怀的基础上，倾听学生的心声，真诚地欣赏学生的长处，赞美学生的优秀品质，这样就一定能够带领学生，完善人格，走向人生的新境界。

读第号教室的奇迹心得体会篇八

通过阅读雷夫的《第56号教室的奇迹》，我收获了以前从未有过的放松。

也找到了一些解决教学工作中问题的方法和经验。

雷夫老师在多年教学工作中，总结出一些切实有用的经验：

我们平时都是强调同学之间要互相信任，协同合作等等，很少强调同学和老师之间的互相信任，好像学生信任老师是必然的，是应该的。而老师对于学生却一直不太信任。比如一个总是不爱交作业的同学，老师自然而然的就认为他没写，他说写了也是在说慌。之所以会这样，就是因为没有建立起有效的信任机制。老师不相信表现不好的同学说的话，同学也明白说什么都没用，所以就破罐破摔，混一天是一天。如果我们也象那位老师一样，在班上建立严格的一整套信任机制，让同学们都体会到说实话光荣，说慌可耻，并且也给平时表现不够好的同学足够的机会，找到他们身上的优点，让他们通过自己的努力得到老师同学的信任。那么，他们的表现一定会慢慢有所提高。这种教育正是现阶段我们所缺少的。

从幼儿园起，老师就用小红花激励我们，到了小学变成红领巾，到了大学变成奖学金，到了职场变成了红包或奖金。激励就是屡试不爽的魔法。我们没有怀疑过，这样的激励健康吗?在雷夫看来，这在道德行为方面只是初级阶段。如果道德行为有六个档位的话，小红花只是在第二档。在第56号教室里，孩子们的水准远远超过了小红花阶段，达到了第6挡。那么，雷夫借用了教育学家劳伦斯.科尔伯格的道德成长路线图：

第一档：我不想惹麻烦-----靠惩罚在起作用;。

第二档：我想要奖励-----考贿赂起作用;。

第三档：我想要取悦某个人---靠魅力起作用;。

第四档：我要遵守规则------靠自律起作用;。

第五档：我能体贴人----靠仁爱之心起作用;。

第六挡：我奉献既定的准则----靠境界起作用。

最高的境界不是外在的褒奖，而是内心的愉悦!

在我们的教学中，生活中，是很害怕失败的。我们的孩子和大人，只能接受成功，无法承受失败。所以我们就会看到一点点大的孩子谨小慎微，唯唯诺诺，不敢迈出步伐。其实在失败的地方，我们才能长出坚硬的翅膀。

几年前，一群来自某所充满活力的特许学校特许学校是另类教育和公办民营的一群教师到第56号教室进行一日访问。他们很棒，精力充沛、聪明开朗，而且非常关心学生。不过，我注意到他们的教学暗藏着一个很关键的错误——为了让孩子们有好的感受，从不让学生答出错误答案或出什么差错。

那个星期我们班刚好在做火箭。学生四人一组，利用分发的维京型火箭、操作指南以及材料进行组装。各组必须精确测量、规划、组装作业成品，才算完成任务。其中一组虽然做得很认真，却弄错了飞弹部分的配置。来访问的老师当中有几个人频频朝那一组走去，为孩子们示范正确的组装方法。有好几次我都必须以有礼但坚定的口吻要求访客让孩子们自己摸索。

访客(很小声地说)：雷夫，你都不知道啊，他们做错了。

雷夫：我知道啊。访客：机翼都歪了。

雷夫：是啊，是歪了。访客：发射架粘得太靠近火箭头了。

雷夫：确实如此。访客：可是你就眼睁睁地坐在这里?

雷夫：是啊。访客：他们的火箭会飞不起呀!

雷夫：一开始会飞不起来……。

访客：可是……。

切记，“失败”是由身为教师的我们自行认定的。在第56号教室，飞不起来的火箭不是失败，只有当学生停止解决问题的尝试时才算失败。问题可能5分钟就解决了，也可能要花上两个月，我班上的学生就曾在建造一座大型云霄飞车时，遭遇回路向心力不足、无法让车子在轨道上安全行驶的问题。然而，不断经历失败试验的那两个月，却是全年自然课中最令学生们惊喜、兴奋的时光。最后，当云霄飞车大功告成之时，孩子们可以说那是他们自己做出来的，他们了解那座云霄飞车的物理原理。我也在那两个月期间展现了最佳教学，因为我决定闭上嘴巴，让孩子们自己摸索。

他倡导一定要善用图书馆。这对于我们现行方便的网上购书、网上阅读显得有些过时。但是只要我们回想起那些在书店中地席而坐贪婪的阅读的孩子，我们就想到当不爱读书的孩子置身于这种环境中，心灵的震颤，就会对上读书馆的意义有了另一种理解。

这再一次让我对阅读的意义有了深入的思考。雷夫老师指导孩子读书士比亚的作品，并和孩子们一起改编成戏剧，并且每年进行专场演出。他说：在认真思考亨利王子为了在一个无耻的世界中找到荣誉而奋斗所做出的挣扎和努力地同时，孩子们学到了日后在学校餐厅和操场面临困境时的自处之道。”我想这种连接肯定不会是那位老师讲出来，当一部文学作品被这样生硬地与现实进行关联时，她就没有了吸引力。但是这样著名的文学作品被这样读过、演过之后，其内涵自然就融入了每个孩子的人生。

这样的阅读，对眼下的快餐式阅读是一种并不矛盾的对接。因为现下快餐式的作品太多，与之对应的就应该是快餐式阅读;而对于真正经典的作品自然应该像那位老师和他的学生一起读莎士比亚那样慢慢阅读。毕竟真正的阅读是没有捷径的。

读完这本书，一个最深的感受就是教室与教室原来可以如此不同!这位20多年如一日，坚守在第56号教室了不起的“雷夫·艾斯奎斯”老师，他用这样一个范例告诉我们：一间教室的容量可以很大很大，可以带给孩子无限多的东西——我们能分享到这样的教育智慧，就是获得力量;也许，在未来我们也会创造一个奇迹!

最后，我想用一句话来结束我的发言。那就是：“学习雷夫好榜样!”

读第号教室的奇迹心得体会篇九

我怀着迫切而又激动的心情读完了雷夫·艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》，这本书在讲一个故事，故事的梗概就是一位小学老师精心教育他班里的学生，使一届又一届平常的学生成长为一批批出色的人才。在阅读的过程中，我一次次的被雷夫老师对教育的真情投入感动着，被雷夫老师对于教育的执着追求激励着。雷夫老师用他的亲身经历向我们诠释了教育的真谛：爱心是不断创造奇迹的根源。

书中有很多小的细节表现了一位教师对于教育事业的专注于热爱。

书中有这样一个故事：一天在化学课上，一个女孩因为找不到灯芯，眼里噙着泪。为了让这个女孩有一次成功的实验，雷夫老师决定停下来帮助她。

由于灯芯太小，所以雷夫老师将头靠的离酒精灯很近，由于太专注，连头发着了火都没有发觉……我非常感动于事后雷夫老师对于自己所说的话，“如果我能如此投入教学，甚至连头发着了火都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的。”如果我们能像雷夫老师那样对教育全身心的投入，用教师的热情去点燃学生的激情，激发学生学习的原动力，那么我们也会创造教育的奇迹。

雷夫老师善于捕捉教育的时机。丽莎是雷夫老师班中学习基础很差的一名学生，有一天交作业时丽莎没有找到她的作业。雷夫老师并没有大发雷霆，而是轻声地，带着微笑对她说“我相信你已经把作业做好了。”

并借此机会让诉丽莎认识到不应乱放东西，让丽莎找两名好朋友帮她整理资料夹。他的这种做法“让原本会往坏处发展的事情朝好处发展。”“再接下来的一整年里，丽莎再也不曾忘记带作业。”这正是“随风潜入夜，润物细无声”。作为教师我们首先应该信任学生，这是建立良好师生关系的基础。人与人只有彼此信任了，才可能相处融洽。

教师必须用实际行动来证明给学生看，雷夫老师就一个很好的榜样，他尽了最大的努力把恐惧从课堂中赶走，做到了公正而又通情达理。

我们可以把书带到任何一个地方，反过来，书又可以把我们带到任何一个地方。通过阅读此书，使我仿佛置身于第56号教室，用心聆听雷夫老师对我们的教诲：“老师可以严格，但不公平的老师会被学生看不起”，“要达到真正的卓越是要作出牺牲的，需要从错误中汲取教训，同时付出巨大的努力。毕竟，教育无捷径。”

读完这本书我掩卷沉思：雷夫老师用他创新的教育方式，把孩子变成爱学习的天使；用他热情的教育态度，把教室变成了温暖的家。作为一名工作了十三年的教师，我为学生创造了什么？给学生留下了什么？雷夫老师就是我学习的榜样，在今后的工作中，我需要不断探索，不断反思总结，努力提高自己的教育教学水平，去创造属于自己的教育奇迹。

读第号教室的奇迹心得体会篇十

件教室能够带给孩子们什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。很小，相同面积的教室，有的显得很小，让人感觉局促和狭隘，有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度？是教师，尤其是小学老师。她的面貌，决定了教室的内容，她的气度决定了教室的容量。

孩子们一直看着你，你要他们做到的事，自己首先要做到，我要学生诚实友善，勤奋努力，那意味着我要先做到学生眼中最诚实友善，勤奋努力的人，而且必须长此以往，无怨无悔。养育一个有荣誉感的孩子是一生的事业，因为有你，他们才能长大成为一个有价值的人。如果你想要在庸庸碌碌的世界养育卓越非凡的孩子，就要有耐心，永远以身作则，身先士卒，那样优秀的品质才能在他们的性格和灵魂中扎根。

时常会发出一些感慨，在我的身上，在这些年的学生生涯中，越发感觉到教育平凡中伟大而又有意义的事，它拯救了一些破碎的家庭和受伤的心灵。国家由千万个公民组成，而坐在教室里的孩子将来能否成为社会的中流砥柱，和老师的教育息息相关。不管他的家庭教育是怎样的状态，我们都有机会在学校教育里做一点改变和补充。

以前我对苗茵老师说，初中老师最重要，现在想来，那是因为在那个阶段里，我遇见了最好的老师，她深刻地影响了我的世界观和价值观，深刻地影响了我的生命，很幸运，我并没有成为社会的负担，并且有了那么一点的机会实现自己的价值。

现在随着不断地思考，我的观念也一次一次地发生改变，诚如微微老师所言，每个阶段的老师都无比重要，幼儿园老师无比重要，因为孩子们从他们身上吸收了善和美。小学老师也无比重要，孩子们全然信任地向她们敞开，接受来自老师的引领毫无批判。中学的老师也无比重要，一个人的品德世界观价值观，会在整个中学阶段受到影响，包括对社会的信任感和人生的期待，大学老师接过最后一棒，她们会给予最后的力量。

读第号教室的奇迹心得体会篇十一

我很早就听说过《56号教室的奇迹》，但却从没动过念头说去买来看看，总觉得像这类的教育书籍里面作秀的成分超过其本身的价值，而真正让人受用的东西却不多，多的是理论的阐释，而较少看到方法上的指导。还记得刚拿到这本书时的情景：印入眼帘的是十几个不同肤色的孩子围着一个络腮胡子的中年男老师，老师正津津有味地讲解着什么，孩子们听得兴味盎然。“美国总统、英国女王和欧普拉同时感动推荐”的红底白字显得特别醒目。看过太多这样的推荐，因此，仍没有太把它放在心上，尽管书的最前面还有几页长长短短的感动推荐。这本书在我抽屉里静静地躺了几天后，在一个百无寥赖的晚上才复又被我想起，躺在床上，在昏黄的灯光下，我开始了不同寻常的教育旅程。

第56号教室是一个充满奇迹的地方，在这里，孩子求善、求真、求美，将教室打造成一个最温暖的家;在这里，孩子们主动追求学习上的卓越，会学、活学、乐学，将教室变成一个学习的乐园;在这里，孩子们用闲暇时间，将教室塑成艺术的花园……这一切奇迹的创造者，来自于一个被信任的善良老师和一群被信任的善良学生。这本书带给我最大的震撼就是信任的力量。

与国内大多数的境况相反，雷夫老师提倡的是“没有害怕的教育”和师生彼此信任。雷夫说教师要得到孩子的信任，就要以身作则，他强调身教重于言教，老师是学生的模范，一言一行都要以身作则，如果打造一个信任的坚固关系，就会使教室的一切变得不一样。

有很多次，对待学生，我的教育方式有所偏颇，其实我应该再多点耐心。尤其是那些班级里家庭环境复杂，让人难以琢磨，行为执拗的，过于放纵的，过于懒散的孩子。当这样的孩子出现了状况时，我却选择逃避，简单地把责任都推给孩子的父母。

如果我们能设身处地地为孩子想想，也许就能理解他们，理解他们小小心灵的烦恼和害怕，以便更有耐心地对待他们，帮助他们。师生的相互信任，将成为孩子强有力的依靠。与其灰心丧气、彻底否定，怒气冲天、大喊大叫，不如耐心地讲上十遍、二十遍……相信孩子们脸上的笑容一定会绽放。

雷夫老师的“以信任为基础”，让我很受启发。作为一名称职的教师，我们不要企图用“害怕”来控制学生，更不要让害怕控制了自己。教育的旅途上和学生相伴而行，如果时刻都能做到以信任取代恐惧，做孩子们可靠的肩膀，使纪律合乎逻辑，并牢记自己的一言一行都将成为孩子的榜样，我想我们的教育终究会有阳光灿烂的一天。期待着我的进步和孩子们让人惊奇的好表现。

读第号教室的奇迹心得体会篇十二

随着中国经济的发展和变革，教育也逐渐成为了一个焦点。我最近读了一篇名为“中国教室的奇迹”的文章，这篇文章对我产生了很大的影响，让我重新认识了中国教育的发展现状。在以下的文章中，我将与大家分享我的心得体会，从五个方面展开对中国教室奇迹的思考。

第一，教师专业素质的提高是教育奇迹的关键。教师是教育的灵魂，是学生知识获取的引路人。在中国，教师的专业素质得到了很大的提高，除了各种培训课程和讲座，更多靠的是教师们自身执着的精神。他们愿意花时间花精力去学习最新的授课技巧、教学方法，学会更好地掌握教育的核心；更重要的，他们在工作上不断探索创新，教学质量得到了很大的提高。

第二，课堂教学的创新正悄然改变着中国教育。我国过去的教育模式重在教师的讲解和学生的背诵，这种传统的学校教育方式经常被批评缺乏灵活性和创新力。但是现在，中国的许多教育家已经认识到这一点，并且开始鼓励老师使用新的教学工具、方法和技巧，帮助学生在课堂上更加积极地参与。通过多元化的方式、情境化的教学方式、实践课程的开展等，让学生在不知不觉中掌握知识。

第三，高效的教学评估体系是教育发展的必要条件。教学评估是一个不断改进的过程，有效的教学评估能够帮助教师更好地把握授课效果，更好助力教学改革。当前，中国大部分的教学评估都是基于成绩考核，但是这种考核的方法并不能完全反映出学生的学习情况。因此，必须通过教学评估体系的改进，建立一个更加多元化、更加科学的评估模式，以此来更好地发挥教育的价值。

第四，创新科技正成为教育变革的重要抓手。科技已成为现代社会不可或缺的一部分。教育也不例外，科技为学生带来更多的资源，也帮助他们有效地获取知识。通过科技的变革，中国的教育创新推动了多个领域的前进。从电子板书到网络教学、从多媒体教学到智能化评估系统，各种科技手段都用于改进教育质量。

最后，教育的公平性是新时代的追求。中国大力加强教育公平，促进教育发展。政府开始对教育的财政投入不断加大，他们通过各种途径来解决一些问题，例如出台扶贫政策，改革进入学校的标准，让更多的孩子享有接受优质教育的机会。此外，各个教育机构也正通过多种渠道，为乡村和偏远地区的学生提供资助，并借助视频教学等科技手段提高资源的使用率。

总之，在中国，教育已经开始了新时期，课堂教学的创新，科技和教师专业化的推进以及更好地实现教育公平性的要求，都标志着中国教育正在迈向新的前方。这些改变的影响是深远而持久的，将会持续推动教育的变革和发展。

读第号教室的奇迹心得体会篇十三

随着近年来中国教育的快速发展，国内教育水平不断提高，许多国外的教育家也开始关注起了中国的教育。当然，这个过程中也不乏各种“神话”和“误解”，因此，接下来我将以自己的学习和体验为基础，分享一下关于“中国教室的奇迹”这一主题的心得体会。

一、“纪律严谨”是中国教育的特点。

众所周知，中国教育一直以“纪律严谨”而备受人们推崇。在我自己的学习经验中也有同感，例如老师上课时，我们必须安静听讲，不准迟到、早退或者私自离开教室。此外，在课后我们也要按时完成老师布置的作业，并且还要经常参加各种考试和竞赛。这种纪律严谨的教育方式虽然让很多外国人觉得高压，但实际上，正是这种要求让我们学生养成了良好的纪律性和执行力。这也是为什么中国学生表现出色的原因之一。

二、“应试教育”存在的问题。

说到中国教育的问题，许多人都会提到“应试教育”的问题。的确，相较于西方的探究式、研究型教育，中国教育更多的是注重“知识输入”的“应试教育”。老师们讲课的方式普遍是传授知识点，而学生们则需要死记硬背这些知识点，并通过各种考试、竞赛来检验自己，这种情况也使得很多中国学生往往只会死记硬拼，而缺乏独立思考和创造力。而且，许多考试只是过程性而非输出性的，即只考察学生记住了多少知识点，而不考虑学生是否真正理解。

三、口头表达和自由思考的欠缺。

与西方国家相比，中国学生在口头表达和自由思考方面还存在不足。因为我们从小就是按照老师传授的知识点来背诵回答问题，因此对于复杂问题的学生相对不够熟练。有时中国学生会出现一个现象，明明知道答案，却难以用自己的语言表达出来，令人尴尬。这种情况其实跟我们平时的学习、交流方法有关。我们需要尽快改进这种学习方式，从阅读西方经典文献到分组讨论，都可以让中国学生更好地实现自由思考和口头表达。

四、课外活动增强学生综合素质。

实际上，除了以上说到的“应试教育”问题，中国学生也很注重与生俱来的天赋和综合素质的发展。除了每日的课间操和体育课外，“文艺活动”也是中国学生课余时间必修的一项课程。歌唱、舞蹈、书法、模特、话剧、戏曲等课外活动不仅有利于学生个人的发挥和兴趣爱好的培养，还有助于开拓学生的视野和提高综合素养。

五、“让学生成为一个全面的人”是教育的目标。

对于父母和老师来说，最大的心愿就是培养出一个全面、综合、优秀的学生成才。在中国，虽然重视应试教育，但教育目标并不仅仅限于此，我们也注重学生的品德教育和人格塑造。例如，在学校和社区都有志愿者组织，学生可以自愿参加其中，通过帮助他人来获得成长与提升。同时，学校也会为学生提供一个自己动手制作创新设计的平台，以帮助他们将学习与实践相结合，增强他们的动手能力和思维能力。

不可否认，中国的教育有其优缺点，但大多数中国学生和家长依然相信通过更好的学习和人格塑造能够达到自己的人生目标。因此，中国教育的奇迹不只是表现在“考试成绩”或者“名校录取”，更重要的是在于学生的综合素质和未来的成就。

读第号教室的奇迹心得体会篇十四

成功无捷径。雷夫老师通过做钩织手工让孩子亲身体验这条人生真理。雷夫老师的智慧在此体现的淋漓尽致。没有一个人，天生就什么都会。做任何事情都是需要付出艰辛的努力和时间的，任何成功都无捷径。

诚实守信。雷夫老师以身作则，通过诚实守信和孩子们建立持之以恒的信任关系，并教导孩子们以此为根本，促使他们一步一步走向优秀。随着和学生之间信任关系的加强，他们的学识和自尊同时也会得以提升。

发挥主动性。主动意味着思考，意味着自己拿注意，自己为自己的行为负责。老师能适当放松管制，有助于孩子们正确认识和发挥他们的主动性。这样更培养了孩子们发挥主动性的优良品质，同时主动性也会带给孩子们成功和喜悦。

为自己的行为负责。雷夫老师教导孩子们要对自己的行为负责。学习时他们的本分，必须认真对待自己的功课，不能依赖别人，坐享其成。课桌和学习材料必须整洁有序，做得好就表扬，做的不好就要接受批评。孩子的未来完全取决于他们自己的责任心。

注意时间和场合。雷夫老师以引导的方式，教孩子在不同的场合应该有不同的表现，同时也锻炼了孩子们的自控力。

不怕提出问题。微笑面对孩子们，用心营造一种友爱的氛围，孩子们自然会和老师更加亲近，更加友爱，更愿意把自己的事情和问题与你分享，最终发挥他们的潜能。雷夫老师用自己的实际行动，验证了这一观点，挖掘了孩子们的潜力。因此，我们何不微笑着面对我们的孩子呢。

理解形象的重要性。这就是我们经常讲到的礼仪。平时教育孩子也应该从外观入手，整结干净的着装与作业，本身就能给人以美好的感受。彬彬有礼的言谈举止亦是有教养的`表现。做人做事一定要注意自己的一言一行。唯此，才能塑造孩子们优良独特的个人形象。

有条不紊。从自己整理物品到自己检查作业，这是一种良性生活习惯的培养。只要养成有条不紊的良好习惯，做事情有条理，相信对孩子们来说会受益终身。

谦虚谨慎。雷夫老师的教育理念蕴含着中华民族的智慧。谦虚本是中华民族的传统美德，为此我们更应该为我们身为炎黄子孙而自豪。雷夫老师本人便是以谦卑的态度来培养孩子们谦虚谨慎的美德。以身授教，教育成效可见一斑。

总之，本人读此书，受益匪浅。本书实用性非常强，不只是说给老师的真心话，也更是说给家长的真心话。它蕴含着雷夫老师辛勤与智慧的结晶。每字每句都值得深思，值得用心反复阅读。

读第号教室的奇迹心得体会篇十五

看到《第56号教室的奇迹》这个题目时我感觉有点新奇，对于教师来说教室是最熟悉的地方，可是为什么是56号?奇迹是什么呢?我充满了好奇！我翻开书本，开始用心的品读着《第56号教室的奇迹》，下面是我作为一名教师的一些心得体会：书中有这样一段文字：孩子们一向看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。别想愚弄小孩，他们很聪明，必须会识破的。这段文字告诉我们：教师的示范作用是很重要的，教师的人格水平越高，其榜样作用也就越强。说的实在对！“欲齐其家，先修其身。”作为教师，确实应该经常反思自己在学生心目中的形象。透过对《第56号教室的奇迹》的研读，我还明白了，不管是教导学生还是子女，必须要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。第56号教室之所以个性，不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样的东西dd害怕。雷夫老师就是用信任代替恐惧，做孩子能够依靠的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样的。这点也是我感受最深的地方！在本书中，我不仅看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他的眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益?从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。没错！爱才是教育的'根本。这是我对这本书的第二点感触！读这本书时我的内心不时的被感动、共鸣充斥着：雷夫的教育历程和教育信念是那样熟悉而新颖;雷夫的教育观点和信念是那样独特与执着。他的成长经历，对我们每一个教师“做一名好教师”都十分有借鉴好处。他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨。它就像一面镜子，告诉我们在我们的教育实践生活中，在什么地方做的不对，哪里需要改善，哪里能够做得更好。随着教学年龄的增长，我已不再那么冲动，学会用用心的态度与耐心来应对问题，处理事情时能够经常站在学生的立场去想，建立了与学生的信任，平和、友善、诚实、公正而又通情达理的对待每个人、每件事，尽力为学生营造一个像家一样的避风港。我学会了为学生的良好学习习惯多做加法，以此激励学生，带动其他的学生来竞争，而不是处处针对他们的缺点做减法，努力成为一个令人喜爱的老师。

读第号教室的奇迹心得体会篇十六

真的感谢书籍，感谢这个世界上有这样一个教室，可以让我们师者在前行的路上更加勇敢而充满智慧。

这是一个奇迹——一个来自美国教育的奇迹。音乐在静静地流淌，书页在一张张翻动，面前就是那位狂热的英雄教师和他的孩子们，仿佛我也置身于五十六号教室里了。

细细地品味，细细地体会，然后就是一次又一次地感动，一次又一次地惭愧。艾斯奎斯给人的感受，首先不是教学的技巧，而是一种职业的激情，这也是新教育提倡的一种精神。艾斯奎斯无疑是个富有激情的老师，特立独行的个性、截然不同的观念、别出心裁的创意都是艾斯奎斯教学热忱的体现。很早便成名的艾斯奎斯本来有很多机会离开教学一线，但他不愿离开学生。他服务的丛林小学处于一个充满贫穷与暴力的地区，56号教室里的孩子大多来自移民家庭，成长的环境并不好。但这些孩子经过艾斯奎斯的教育，在各个领域都取得了不凡的成就。在他看来尽管教书是件苦差事，但成果却是甜美的。

艾斯奎斯给全班学生定的座右铭是“好好表现，勤奋学习”，教室正面的墙上挂有“成功无捷径”标语。艾斯奎斯说，我希望孩子成为什么样的人，我就首先需要做什么样的人。我希望他们成为一个友善、勤奋的人，因此，我必须是他们见到过的最友善、最勤奋的人。艾斯奎斯把自己的热情传染给了孩子们，可以说艾斯奎斯是上帝送给孩子们的礼物。

艾斯奎斯的教育生涯也并非一帆风顺。艾斯奎斯一直精心构想着如何做一个好老师，但“三剑客”还是伤害了他的感情。由此可见，任何时候，教育都是一项艰苦的工作。的确需要经历一段时间，才能开发出自己的智慧，成为一流的教师。一个好老师需要相当的聪明才智，还必须得扮演好社会工作者和心理学家的角色。一个对学生充满期待的老师，才能教育好一个班级。任何教学的决策都必须谨慎小心，务必以学生的最大利益为考虑。学会使用更优雅、更成熟、更能达成目的的方式去解决问题，以超然的角度和孩子站在同一阵线，用心体会他们的问题。

这点，促使我重新审视自己，剖析自我。仔细回想一下，真的是当局者迷，我一直认为自己是一个有责任心的好老师。但有很多次，教育方式有所偏颇，其实我应该再多点耐心。尤其是班级里家庭环境复杂的孩子，让人难以琢磨，行为散漫过于懒惰，出现了学习问题，并使我陷入了艰难的境遇。令人沮丧的失败也随之而来，这是一种可怕的经历。好心做了傻事，这的确令人很尴尬、很难过，有些甚至是刻骨铭心的痛苦。

成功是没有捷径的，必须要努力才行。虽然曾经有过成功、有过失误，但我依然热爱自己的职业。《第56号教室的奇迹》是我自我发现之旅的开始，从艾斯奎斯身上值得学习的地方还有很多很多。如何找到平衡真正以孩子的观点来看待问题，汲取教训学会跟孩子沟通，让自己成为一个既有智慧又很成功的教师。

希望能有一天，我能成为创造奇迹的人，让我的教室也能产生奇迹!

读第号教室的奇迹心得体会篇十七

自改革开放以来，中国的教育事业发生了翻天覆地的变化。曾经贫瘠的教室、缺乏先进的教学设备、落后的教育理念、严格的教育体制，现在已经历了多项改革，逐渐朝着现代化、创新化、国际化的目标进发。我有幸能够在中国高等院校工作，见证了这一过程，并借此文章总结了一些心得体会。

一、教育体制的改革促进了教育的发展。

改革开放以来，中国教育体制从“一刀切”的统一管理模式走向“分级管理”的模式，为教育发展提供了更大的空间和更灵活的机制。同时，不断推进优质教育资源的向“贫困地区、偏远山区、农村地区、民族地区、特殊教育”等薄弱领域的倾斜，加强农村、城市、区域、产业、职业教育，实现了教育机会的均衡化和公平化。这些改革措施，为中国的教育事业带来了新的生机和活力。

二、教育教学的理念更加注重个性化。

如今，教育教学的理念发生了很大的变化，教育的重心已经从学习知识和传授知识转向了个性化的发掘和培养。教师不再是知识的灌输者，而是辅导者和引导者。形式多元化的教学课程、充满趣味和创意的教学方法和充分发扬学生个性的教育思想已经普遍在教育实践中得以应用。这种新的教育理念，鼓励学生独立思考、创造性思维，并培养他们的社会责任感和团队合作精神，从而从根本上推动了中国教育的快速进步。

三、终身学习的理念渗透到每个人。

随着科技的迅猛发展，知识也在不断更新和扩充。因此，一个人只有把握好终身学习的机会、方法和体系，才能在社会中立足。现代人将人生的教育分为“三期”，即儿童教育、成人教育和退休教育。终身学习的理念渗透到每个人的生活中，促进了技术革新和社会进步，同时也潜移默化地改变了中国教育事业传统的观念和理念。这种“终身学习”的态度，将鼓舞更多的人去拥抱知识和思考、去拥抱未来。

四、教育机构的国际化与多元化。

随着中国加入世贸组织、互联网的普及以及文化的全球化程度逐渐提高，教育也不可避免地走向国际化和多元化。人人留学、国家公派留学生、中外合作办学等形式的学习交流已经日渐普及。国际教育的普及也使得全球化的视野已经深度地融入到中国教育机构的经营模式中。同时，大学如雨后春笋般兴起，培养了各类人才，包括文科、理科、工科、医科等各类科目，贡献了中国教育事业的发展。

五、教育的未来从“教育+科技”到“教育+创新”

在“互联网+”的时代背景下，教育科技和现代信息技术的融合成为必然趋势。独特的人工智能、虚拟现实、区块链等技术也为高速发展的教育事业提供了更多的机遇。进入到“教育+创新”的时代，丰富和多元化的教育资源将有助于更加细致和智能化的教育服务。这种与时俱进的科技教育创新，可以最大程度地挖掘每个学生的潜力，推动教育事业的发展，实现在教育上一种崭新的境界。

总之，“中国教育事业的奇迹”并不是一朝一夕之功，它是一代又一代教育工作者的辛勤耕耘和探索成果，是数亿中国家庭的共同期望。我们应当珍惜现在的教育机会，同时对于更加美好的未来的教育事业充满信心。因为只有教育的不断进步，才能带来社会的全面发展。

读第号教室的奇迹心得体会篇十八

我读的是美国雷夫艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》，在书中，雷夫老师心态平和而自信地写了许多发生在第56号教室中他和他的学生们零碎的事儿，这些小事儿，在许多教室里都会发生，情形似乎大同小异。在阅读的过程中，我一次次的被雷夫老师对于教育的执着追求激励着，被雷夫老师对孩子的真切爱心感动着，被雷夫老师在教育中智慧引导着。

书中的很多细节都反映出了雷夫老师对于教育事业的专注与热爱。比如书中有这样一个故事：一天在化学课上，一个女孩因为找不到灯芯，眼里噙着泪。为了让这个女孩有一次成功的实验，雷夫老师决定停下来帮助她。由于灯芯太小，所以雷夫老师将头靠的离酒精灯很近，由于太专注，连头发着了火都没有发觉……事后雷夫老师说“如果我能如此投入教学，甚至连头发着了火都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的。”是啊，如果我们能像雷夫老师那样对教育全身心的投入，用教师的热情去点燃学生的激情，激发学生学习的原动力，那么我们也会创造教育的奇迹。反思我自己这十几年的工作历程，我在这日复一日，年复一年的教育教学中，面对着不同却又相似的学生，重复着我不变的教学模式和风格，将学生不如意的表现和成绩，都归咎为是生源差的原因，在感叹学生一届不如一届的同时，还是死抱着自己的老一套思路。现在我明白了，仅仅对自己教学工作拥有一份责任心是远远不够的，更要投入一份工作的热情和积极的心态。要不断学习新的教学理念和趋势，研究课改精神、考试精神运用于自己平时的教学中；还要研究我们的孩子：心里想的是什么，对什么感兴趣，要学会站在孩子的角度去理解他们，帮助他们主动进入学习的状态。

这本书给我留下印象最深的是雷夫先生为了让孩子们站在同一起跑线上所付出了努力与艰辛。雷夫先生每天为了自己的学生早上三点多从家里出发，倒好几次车在早上六点多赶到教室，晚上六点离校。节假日还带着学生到学校去上课，这些都是免费的。他那所谓的“魔鬼式训练”、学习“8法则”——解释、示范、模仿、重复、重复、重复、重复、再重复，都是建立在牺牲自己的休息时间，出于对学生的那份爱的基础之上的。对于班上的任何一个学生，对他们的态度，雷夫先生都是不放弃，不抛弃。“我想让孩子变成爱学习的天使”这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想。在他眼里，学生都是可爱的天使，他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习。雷夫老师为什么能做得这么好？从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。应该这样说，爱孩子，是他获得成功的关键。雷夫老师用他的亲身经历向我们诠释了教育的真谛：爱心是不断创造奇迹的根源。

一名好教师要成长，必须得善于反思和总结并逐渐形成自己的独特思想，这是教育的大智慧。我最欣赏的雷夫老师的教育智慧是“没有害怕的教育”。比如书中的一个事例：丽莎是雷夫老师班中学习基础很差的一名学生，有一天交作业时丽莎却没有找到她的作业，却拼命的翻着自己的资料夹，想证明自己。雷夫老师并没有大发雷霆，而是轻声地，带着微笑对她说“我相信你已经把作业做好了。”并借此机会让诉丽莎认识到不应乱放东西，让丽莎找两名好朋友帮她整理资料夹。他的这种做法“让原本会往坏处发展的事情朝好处发展。”“再接下来的一整年里，丽莎再也不曾忘记带作业。”这正是“随风潜入夜，润物细无声”。教师必须用实际行动来证明给学生看，雷夫老师就一个很好的榜样，他尽了最大的努力把恐惧从课堂中赶走，做到了公正而又通情达理。

而反思我们的教育现状，其实是“害怕教育”遍及方方面面，我们采用罚站、训斥、告家长、到办公室甚至其它更甚等手段，这些做法使孩子们长期在“害怕”的境地中被动地去学习，去遵守纪律，这就达不到我们需要的效果。雷夫老师告诉我们“从错误中学习，可以有所进步，在这个过程中，可能会出现大好的机缘，让你引领孩子们展翅翱翔，达成的成就甚至超乎我们的想象”。是的，当学生犯错的时候，作为教师的我们要教会学生如何去面对错误，如何纠正学生错误，让学生安然、释然，而不是害怕。我们在教学时要从学生的角度去想，学生会的是什么，困难是什么，易错点在哪，用什么方法让学生产生兴趣愿意主动学习。尽可能让学生在课上学会、学好，轻负高效让每个孩子都爱上学习。

“要达到真正的卓越是要作出牺牲的，需要从错误中汲取教训，同时付出巨大的努力。毕竟，教育无捷径。”读完这本书我掩卷沉思：雷夫老师用他创新的教育方式，把孩子变成爱学习的天使；用他热情的教育态度，把教室变成了温暖的家。作为一名工作了十八年的教师，我为学生创造了什么？给学生留下了什么？雷夫老师就是我学习的榜样，在今后的工作中，我需要不断探索，不断反思总结，努力提高自己的教育教学水平，去创造属于自己的教育奇迹。