在总结的过程中，我们需要保持客观、公正，真实地反映事实并且提出合理的建议。在写总结的过程中，我们要注重逻辑性，要让大家清晰地理解我们的观点和结论。以下是小编为大家收集的范文，供大家参考和学习。

游天然动物园教学设计篇一

1、理解课文的内容。

2、正确流利地朗读课文，感受天然动物园的乐趣。

1、体会作者是怎样表达出“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的。”

2、了解天然动物园各种动物的特点和活动情况，感受作者的乐趣，产生于野生动物和谐相处的兴趣和愿望。

3、有感情的朗读课文，体会其中情趣，丰富语言积累。

了解天然动物园各种动物的特点和活动情况，感受作者的乐趣，产生于野生动物和谐共处的兴趣和愿望。

1、读课题，说说天然动物园和动物园有什么区别？

2、文中哪一小节写出了区别所在？（第二节）。

3、说说漫游和旅游，区别在什么地方？

1、学生读课文。

2、请你用“坦桑尼亚、达累斯萨拉姆、鲁伏河、米库米动物园”说一句话。

3、朗读第一小节。

4、交流，看到了什么动物？

5、学生回答。

羚羊、长颈鹿、斑马、基马猴、犀牛、狗、黄牛、狮群。

1、（）的斑马。

1）朗读描写斑马的这一小节，并回答问题。

2）顺着他指的方向……足有五六百匹，这句话说明了什么？

4）为什么斑马泰然自若？人与自然的和谐。

2、（）长颈鹿。

亭亭玉立说明什么？还能用其他词语形容吗？

基马猴能够上长颈鹿的背说明（）的长颈鹿。

优雅的长颈鹿、温柔的长颈鹿。

3、（）的基马猴。

基马猴和我们的车子周旋说明了什么？

4、（）的大象，为什么这么说？

5、（）的狮群。

1）我们出现在狮群面前，有没有影响狮群？从哪里看出的？

2）瞥表示什么意思？

3）狮群是一群警惕性很高的动物，为什么表现得这样满不在乎？

说明人与动物和谐相处他们对我们的到来没有感到有威胁。

1、乐趣无穷。

2、“乐”的什么地方？“趣”在什么地方？

3、在返回的路上，他滔滔不绝地给我们讲起天然动物园的趣闻来……请你选在一个趣闻说具体。

动物和人类的和谐相处。

游天然动物园教学设计篇二

教学目标：

1、理解课文的内容。

2、正确流利地朗读课文，感受天然动物园的乐趣。

3、培养学生热爱大自然的思想感情以及自觉保护人类的朋友——动物的品质。

教学重点：

1、体会作者是怎样表达出“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的。”

2、了解天然动物园各种动物的特点和活动情况，感受作者的乐趣，产生于野生动物和谐相处的兴趣和愿望。

3、有感情的朗读课文，体会其中情趣，丰富语言积累。

教学难点：

了解天然动物园各种动物的特点和活动情况，感受作者的乐趣，产生于野生动物和谐共处的兴趣和愿望。

教学过程：

一、直接揭示课题。

1、读课题，说说天然动物园和动物园有什么区别？

2、文中哪一小节写出了区别所在？（第二节）。

3、说说漫游和旅游，区别在什么地方？

二、读课文，说说天然动物园漫游看到了什么动物？

1、学生读课文。

2、请你用“坦桑尼亚、达累斯萨拉姆、鲁伏河、米库米动物园”说一句话。

3、朗读第一小节。

4、交流，看到了什么动物？

5、学生回答。

羚羊、长颈鹿、斑马、基马猴、犀牛、狗、黄牛、狮群。

三、再读课文，说说看到了怎样的动物？

1、（）的斑马。

1）朗读描写斑马的这一小节，并回答问题。

2）顺着他指的方向……足有五六百匹，这句话说明了什么？

3）车子慢慢逼近……互相嬉闹，这句话是围绕什么写的？（千姿百态逗人喜爱）运用了什么样的写作方法？（排比）。

4）为什么斑马泰然自若？人与自然的和谐。

2、（）长颈鹿。

亭亭玉立说明什么？还能用其他词语形容吗？

基马猴能够上长颈鹿的背说明（）的长颈鹿。

优雅的长颈鹿、温柔的长颈鹿。

3、（）的基马猴。

基马猴和我们的车子周旋说明了什么？

4、（）的大象，为什么这么说？

5、（）的狮群。

1）我们出现在狮群面前，有没有影响狮群？从哪里看出的？

2）瞥表示什么意思？

3）狮群是一群警惕性很高的动物，为什么表现得这样满不在乎？

说明人与动物和谐相处他们对我们的到来没有感到有威胁。

四、小结，现在你说说天然动物园漫游记是一次怎样的漫游？为什么？

1、乐趣无穷。

2、“乐”的什么地方？“趣”在什么地方？

3、在返回的路上，他滔滔不绝地给我们讲起天然动物园的趣闻来……请你选在一个趣闻说具体。

动物和人类的和谐相处。

游天然动物园教学设计篇三

《天然动物园漫游记》是北京义务教育课程改革试验教材第十一册第二单元的第一篇寄读课文。它是一篇科普知识很浓的文章，主要以游记的形式向读者介绍了生活在天然动物园的各种动物的特征和活动情况，让学生在品读语言文字的同时感受到动物给游人带来的乐趣，产生于野生动物和谐相处的兴趣和愿望。

2、教学思路。

在教学时，我从本科难点切入：为什么说“米库米天然动物园执行的乐趣是无穷的?”由于本课篇幅较长，介绍动物的种类也很多，所以在教学中“化多为少”、“化难为易”，让学生选择自己感兴趣的两三种动物进行学习，这样既调动了学生学习的兴趣，也提高了学习效率。让学生通过圈、点、划、记培养学生“不动笔墨不读书”的学阅读习惯。同时，在交流反馈中、在朗读中让学生感受动物给游人带来的乐趣，回归到教学难点。在教学结束时，我让学生把自己在课堂中印象最深刻的情景写一写，及时对学生写作能力的培养，也是对学生思想感情的提升。

3、学情分析。

五年级的还在以前的学习中已经接触过介绍科普知识的的文章，对于游记的特点也很熟悉，所以探们在学习这篇课文的时候不会有什么困难。因为这篇课文时介绍野生动物的生活习性的，孩子们非常喜欢动物，也愿意了解它们，所以孩子在学习这篇课文的时候兴趣会很浓，为解决本科的难点打下了坚实的基础。

三、教学重点：

1.体会作者是怎样表达出“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的。”

2.了解天然动物园各种动物的特点和活动情况，感受作者的乐趣，产生于野生动物和谐相处的兴趣和愿望。

3.有感情的朗读课文，体会其中情趣，丰富语言积累。

四、教学难点：

了解天然动物园各种动物的特点和活动情况，感受作者的乐趣，产生于野生动物和谐共处的兴趣和愿望。

五、教学过程：

(一)、回忆“园”特点，质疑导新。

1.从课题中获取的信息。

2.请同学们介绍动物园的的地理位置和行车路线。

3.米库米天然动物园与我们常见的动物园相比有什么不同?(ppt填空)。师：平时我们看到的动物园里的动物是圈养的，而天然动物园的动物是野生放养的，所以游览天然动物园一定会充满紧张和刺激。难怪作者在文章最后说——无怪乎每年从世界各地前去游览的人络绎不绝。(ppt)理解“络绎不绝”的意思，从这个词中你能体会到什么?为什么会吸引这么多的游人呢?(ppt)下面我们就随着作者一起走进天然动物园，感受野生动物给有人带来的无穷乐趣。

(二)、了解动物，品味语言，感受乐趣。

请同学们快速浏览一遍课文4-10自然段，数一数作者看到了几种动物，重点介绍谁?板书：斑马长颈鹿基马猴大象水牛河马花豹狮群师;它们各有什么特点呢?它们又给作者带来了怎样的乐趣呢?请看大屏幕—出示自学提示：(ppt)请同学们选择自己喜欢的动物，轻生读相应段落，完成下面问题。

1.把描写动物表现和特点的句子用横线画下来。

2.读读这些句子，用一两个词概括它们的特点。

3.再读读，体会作者此时有什么感受?

4.全班反馈，教师相机点拨。

重点品读斑马“车子慢慢逼近，到了只有一二十米远„„千姿百态，逗人喜爱。”

板书：喜爱再读，读出斑马的千姿百态，读出作者对斑马的喜爱之情。

生：略。

板书：亭亭玉立文静蹦来蹦去淘气。

师：它俩一静一动形成了鲜明的对比，虽然性格不同，但是能够和睦相处，使这里充满乐趣。

师：文中有这样一句话(ppt)谁来读读?长颈鹿“它们高扬着细长的脖子„„迷人的风光画。”

师：这句话作者与用了什么修辞方法?把什么比做什么?为什么能把此情此景想象成风光画呢?(读语言文字结合背静图片引导学生想象)指名读，边读边想读出美来。

师：水牛、河马、大象、可算是动物中体型较大的，我们把他们放在一起说说吧!

板书：庞然大物凶猛脾气大力气大师：当我们靠近它们时，反映相同吗?

生：略。

板书：迟钝机警。

师：而大象举动就会让游人感到—十分可怕。

板书：可怕。

师：谁来读读表现母豹关爱幼崽的语句?

生：(略)。

师：在猎物面前，母豹是多么的凶狠，然而此时，它却侧卧着身子喂奶，在我们面前呈现出衣服慈母哺乳图，让我们感受到了浓浓的舔犊之情。

生：狮群(ppt)“只见不远处一棵大树下聚集着十几只狮子„„打闹着。”

师：多么温馨的一家。这段描写是作者看到的，他还听到了关于狮子的什么趣闻?

过渡：参观完狮子，我们这次形成就要结束了，我们即体验到了惊险刺激，也感受到了温馨幸福，真可以说是乐趣无穷。我想在此次旅行中无论是你看到的听到的还是感受到的，一定有给你留下深刻印象的情景。请你写写。

5.小练笔当你看到或者听到什么情景时给你留下印象最深刻，为什么?当我看到(或者听到)。

(三)、总结全文，发出呼吁，升华中心。

同学们，在动物王国中还有许多动物等待着我们去了解，我们和它们共同生活在一个星球上，只有我们善待它们，它们才能给人类带来无穷的乐趣。

(四)、作业布置。

1.搜集其他动物的资料，课下交流。

2.阅读有关介绍动物的书籍或文章。

推荐：说明文《鲸》姜戎《狼图腾》。

六、教学特色。

我在本课教学中主要体现的是“长文短教”的教学理念。在教学过程中，我指导学生有目的的读，有感情的读，让学生在优美的语言文字中感受野生动物给游人带来的乐趣。在圈点画记中培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。

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游天然动物园教学设计篇四

有感情地朗读课文，能复述课文。

通过语言文字，感受天然动物园的乐趣，培养学生热爱大自然的思想感情。

通过课前预习，培养学生多途径搜集资料的好习惯。

理解详略得当的好处。

感悟语言文字，感受天然动物园的乐趣。

录像、课前搜集资料。

（1）学习兴趣是学习动机中最现实、最活泼带有强烈的情绪色彩的因素，教师调动起了学生的兴趣，就是激发了学生的求知欲和探索精神。

（2）学习不能仅仅限于课堂，今天学生周围的环境中信息量丰富，引导学生多途径搜集资料，是课堂教学的一个任务。

同学们，你们喜欢动物吗？（喜欢）。

今天我们就跟随作者去米库米天然动物园，去看看那儿的动物与我们平常见到的动物有什么不同的地方，好不好？（好！）。

1、请同学们轻声读第二部分，找出自己喜欢的动物，自由发表看法，方法自选。

2、学生按要求读课文。

3、交流自学情况。

（1）学生1：我最喜欢长颈鹿，因为它有细长的脖子，长的亭亭玉立，一动不动宛如风景画。

学生2：我也喜欢长颈鹿，因为我了解一些有关它的其他知识。（读资料）。

师：你的资料是怎样搜集的呢？

学生2：从图书馆找来的。（师：真不错）。

朗读：喜欢长颈鹿的同学一起读一读这段文字。

（2）学生1：我最喜欢基马猴，你看它蹦来蹦去，挤眉弄眼，奔前跑后，多么活泼可爱，调皮好动啊！

学生2：我也喜欢基马猴，我愿意为大家读读描写基马猴的文字。

学生4：我觉得猴与长颈鹿放在一起写很有趣味，一静一动，富有情趣。

师：听了刚才几位同学的发言，你有什么启发？

学生自由发表意见。

（3）学生1：我喜欢河马，我在电视上看到过河马，它是很可怕，是庞然大物。

学生2：我给大家学一学河马的叫声。（模仿）（其余学生听了哄堂大笑）。

学生3：我能读好这一段。（朗读）。

学生齐读。

（4）学生1：我喜欢大象，它力大无穷，看它慢腾腾踱步，扇动着大耳朵，长鼻子能齐根打断小树。

学生2：如果我家有大象，夏天它的长鼻子能帮我洗澡，大耳朵帮我扇风。（大家大笑）。

学生3：大象是一种聪明的动物，当它们即将死去的时候,它们会悄悄地躲到一个隐蔽的地方。这是我从书上看到的。我还想读一读这段文字。

学生齐读。

（5）狮群：（母）打哈欠伸懒腰。

（雄）漂亮威武。

（幼）打滚玩闹兴高采烈。

4、体会详略。

师：课文中除了讲这些动物，还讲了哪些动物和趣闻？

学生讨论。

师：这么多的动物，作者一一详细写的呢？作者为什么这样安排？

学生讨论。

师：当作者游览完天然动物园，发出了怎样的感叹？（乐趣无穷）。

师：作者为什么会觉得这儿乐趣无穷？

学生讨论（动物的可爱、动物的自由------）。

师：为动物的可爱、自由而高兴，觉得乐趣无穷，表达了作者怎样的思想感情？

学生讨论。

给我们留下了深刻的印象，这里有美的享受有紧张刺激的体验。游览天然动物园，有着与参观一般动物园迥然不同的'乐趣。

5、指导朗读。

(1)自己练读你最感兴趣的一个自然段。

(2)指名读,师生评价。

(3)自由练读,注意结合老师、同学的评价指导。

1.谁愿意做小导游，介绍天然动物园的动物。可以任选自己喜欢的动物。

2.指名介绍。

3.师生评价。

1.师：同学们，今天大家表现可真棒，特别是部分同学能在课外搜集许多的资料，这值得我们大家学习。老师想给大家一个奖励，你们猜一猜是什么？（学生纷纷猜测）。

老师请大家看录像，好不好？

2.看动物录像。

介绍录像中的动物，注意有详有略，并抓住它们的特点。

附板书：来到动物园（略）。

长颈鹿：优雅娴静。

基马猴：调皮好动。

（乐趣无穷）游览见闻（详）大象：力大无穷。

狮子：满不在乎。

漂亮威武。

兴高采烈。

结束野游（略）。

游天然动物园教学设计篇五

教学目标：

1、通过语言文字，感受天然动物园的乐趣，培养学生热爱大自然的思想感情；

2、有感情地朗读课文；

3、能够复述课文。

教学重难点：

通过语言文字，感受天然动物园的乐趣，培养学生热爱大自然的思想感情。

教学过程：

（一）谈话导入:。

昨天，我们与导游阿里一起走进了米库米动物园，在那里，哪些动物给你留下了深刻印象？

板书：长颈鹿。

基马猴。

河马。

大象。

狮子。

你最喜欢的哪一种动物，为什么？

学生自由回答。

（二）创情境，当小导游：

现在，旅行社需要招聘一些小导游来介绍这些动物；你们想去吗？

好，请闭上眼睛（乘坐飞机）：各位旅客，我们乘坐的飞机将直接抵达坦桑尼亚首都——达拉斯萨拉姆，我们马上要降落了，请各位旅客做好准备。

好，到了，请同学们睁开眼睛，展现在我们眼前的就是米库米动物园……。

过渡：作为导游，我们要怎么做，待会我们还是评出最佳导游呢。

1、读一读自己想介绍的部分（有感情的'朗读课文）：

2、想一想，怎样介绍才吸引游客（如流利、声音响亮、感情丰富、有趣等）；

3、指导讲解：

〈1〉先对游客说一句话。

〈2〉如何介绍。

4、指名说：

谁先来试一试，介绍长颈鹿：

〈1〉它们高仰着细长的脖子，在树荫下亭亭玉立，简直一动不动。远远望去，恍如一幅巨大而迷人的风景画。

〈2〉评一评，去过满分是一百分的话，我们大家给他打几分，为什么？

〈3〉有感情的朗读文章，体味静态美的内涵。点名读；齐读。

〈4〉谁能用不同的方法介绍一下长颈鹿。

〈1〉练读；

〈2〉介绍基马猴；

〈3〉这么有趣的场面，看了之后我们一定忍不住想笑，让我们在轻松的气氛里读一读；

点名读——愿意朗读的同学请举手。

介绍河马、大象（惊讶）。

过渡：时间过的真是快呀，不知不觉到下午两点多钟了，我们的运气也越来越好，几位热心的荷兰游客邀我们共享好运。

看到这么多狮子，大家想说些什么呢，课本上是怎么介绍的？

点名读——评一评——再读课文——齐读。

除了这些还有哪些趣闻呢？（导游介绍）。

这次坦桑尼亚之行是很有意义的，是很值得回忆的，这张机票也是值得珍藏的。

让我们一起说“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的，无怪乎……络绎不绝”。（教师引读）。

（三）拓展延伸：

1、这次旅游开心吗，大家有什么话要说？

2、收集米库米天然动物园以及坦桑尼亚的其他资料。

游天然动物园教学设计篇六

教学目标]：

1、了解天然动物园的特点(动物种类繁多、自由自在)，感受漫游动物园的乐趣。

2、了解游记着重记录见闻感想的写法(游览前、中、后的结构和地点转换顺序，略讲或不讲)。

3、积累自己感兴趣的反映动物特点的词句。

4、根据情景、展开想象，用旅游者的口吻写一段话。

教学过程]：

一、启发谈话、揭示课题。

1、说说去过什么动物园，有什么有趣的见闻或感受。

2、出示课题：天然动物园漫游记猜一猜：今天学的课文里写的内容，可能和以往我们在动物园的见闻有什么异同。(相同：涉及很多动物;不同：是写在野外的动物。理解：“天然”的意思，天然：自然存在的、自然产生的，和人工、人造相对。)。

二、自学课文、初步感知。

自学课文。建议;。

1、轻声地把课文读正确，读通顺;不懂的地方做上记号;。

3、小组交流。

全班交流。

1、读词语，并用这些词语说一句话。坦桑尼亚达累斯萨拉姆鲁伏河米库米(读正确，说一句话了解地理位置。)。

3、读句子，边读边想象：读正确后，说说想到了什么。当我们从它们中间穿过时，顽皮的基马猴竟围着车子奔前跑后，周旋了好一阵子。(从“围”、“奔前跑后”、“周旋”等词，想象基马猴奔跑的样子、神情，与坐在汽车里的人的关系。)。

4、指名分小节读课文，要有边读边想象的感觉，读后正音。

5、交流小组讨论后还有什么不懂的地方。(如果深究文章的话，学生可能会提出“天然”和“动物园”是不是矛盾，从本质上讲是矛盾的，但是作者把这一对矛盾的词语用在这里，更突出了天然动物园的特点，如果换成：动物保护区漫游记，感觉就没有这么强烈了。)。

三、究语言、了解特点。

1、默读课文，思考。

(1)作者见到了哪几种动物?(羚羊、长颈鹿、斑马、基马猴、河马、水牛、鸵鸟、花豹、大象、犀牛、野狗、黄牛、狮子)。

(3)用一个词概括天然动物园动物的特点。(自由自在等)。

2、再读课文，说说你是从哪里看出课文写的是“天然动物园”的，把你感受最深的和同桌交流。如果你觉得有不反映天然动物园特点的地方，也可以提出来。

3、全班交流，随机引导学生体会、朗读(注意联系学生生活经验，比如，与上海野生动物园比较)。

(1)“愿你们交好运!”——看动物需要运气，因为它们是主人，运气不好，主人“避而不见”。

(2)远远望去恍若一幅巨大、迷人的风光画。——动物与环境浑然一体。

(3)阿里说，一只被激怒的水牛，往往是游人所面临的威胁。——在这里人也不能“有恃无恐”。

(4)母豹侧卧在草地上，四只小豹争着挤到它的腹下吃起奶来„„——多么安详的一幕，要知道这是发生在极其凶猛和机灵的母豹身上的，这里是它的家。

(5)我们只好等着，让群象先过。——人与动物谦让，这是和谐相处的前提。

四、结课文、写话练习。

1、课文的题目是“天然动物园漫游记”，能不能改成“天然动物园”?(不行，是游记，而且是“漫游”。前者主要是介绍，强调准确、比较全面(比如：要讲清楚多大、;后者是按游览顺序记叙自己的见闻和感受。另外课文中地点转换顺序不清楚，而时间顺序相对清晰，原因就是“漫游”——随意游玩，这也是天然动物园的特点。)。

2、写话练习。导游阿里在返回的路上，讲了几个趣闻，可惜文章没具体写。请你选一个(也可以自己选材)，展开想象，用旅游者的身份写得具体些。“狮子敢向凶猛的犀牛发起攻击，但有时却被两只野狗赶得走投无路;而大象过河时，兴许会被河马咬掉尾巴……”(注：写法指导，在交流时归纳。)。

3、布置作业积累自己感兴趣的描写动物的词句[下限：5个(句)]。

板书设计：

米库米人在“笼”中，见闻和感受动物自由自在。

游天然动物园教学设计篇七

【教材分析】。

歌曲《在动物园里》是一首波兰民歌，结构为方整性平行四句体。描述了孩子们在动物园里见到各种动物时愉快而惊奇的心情。学生从自己的经验出发，可以模仿不同动物的叫声，并通过模仿活动，感知并理解音的长短。

【学生分析】。

一年级的学生在生理和心理上都还带有幼儿的特点，他们往往好奇好动，更喜欢模仿。因此激发和培养他们的音乐兴趣很重要。孩子们很喜爱小动物，通过模仿动物的叫声让他们感受并理解音的长短。爱动物也是孩子们的天性，因此，这个时期也是让儿童认识什么是友善，认识动物、认识大自然的最好时期。

【教学目标】。

1．情感目标：激发学生对动物的关爱，使学生感受人与动物以及自然之间的密切关系。２．能力目标：熟悉“x—”和“x”，感受音的长短；引导学生运用正确的气息演唱《在动物园里》，启发学生根据歌曲的情绪，用轻快的声音表现小朋友在动物园里看到许多动物时惊奇又高兴的心情；让学生感受和体验多声部节奏的和谐美。

３．知识目标：感受、理解音的长短，培养学生稳定的节奏感及表现歌曲的能力。

【教学过程】。

听音乐进教室，师生问好。

一、感受音的长短。

阶段目标：在教师创设的情境中，通过听辨和比较，感受音的长短，熟悉“x—”和“x”节奏。初步感受多声部节奏。

教师活动：

１．导言：今天老师请你们和我一起到森林动物园去玩，你们听，是谁在门口迎接我们呢？

２．播放课件：小猫、小狗的叫声。

３．提问：

（1）是谁在迎接我们？你能模仿一下它的叫声吗？将动物的叫声写到黑板上。

（2）小猫和小狗的叫声一样吗？有什么不一样？

（3）把合适的节奏贴到动物叫声上面。

４．谁来扮演小猫？谁来扮演小狗？

５．边分组读小猫和小狗的叫声，边听听老师扮演的是谁？它的声音什么样？是长的还是短的？学生读的时候，老师用xxxx节奏模仿小鸟的叫声。

６．想一想，谁的叫声和小猫一样长？谁的叫声和小狗的叫声一样长？谁的叫声像小鸟？

学生活动：

１．听动物叫声。

２．模仿，并把合适的节奏贴到黑板上。

３．边拍节奏边模仿动物的叫声。

４．分小组，扮演小猫和小狗，边拍节奏边读，练习多声部节奏。

５．边读边听，说出小鸟的叫声，和老师一起读节奏，感受三声部节奏。

６．学生创编一组节奏，并分组读一读。做三声部节奏练习。

１．学习歌曲。

阶段目标：通过聆听和接唱，学会歌曲。

教师活动：

（1）导入：

动物园的大门打开了，让我们一起参观。老师看到了小动物们，心里真高兴，你们想知道我看到了什么动物吗？听老师唱一首歌。范唱。

（2）提问：老师看到了什么动物？

（3）我们一起来读读歌词吧。播放课件。

（4）再听一次范唱，说说你是从哪句歌词中感受到老师的高兴心情的。你能试试吗？

（5）和老师一起唱。与学生接唱歌曲。

学生活动：

（1）边看课件边听范唱，说说歌曲中唱了哪几种动物。

（2）从“真好玩”这句歌词中体会快乐的心情。

（3）按节奏读歌词。

（4）学唱歌曲中的几句“真好玩”。

（5）接唱“真好玩”的部分。

（6）完整演唱歌曲，随琴练唱。

２．处理歌曲。

阶段目标：引导学生运用正确的气息演唱《在动物园里》，启发学生根据歌曲的情绪，用轻快的声音表现小朋友在动物园里看到许多动物时惊奇又高兴的心情；通过为歌曲伴奏，让学生进一步感受和体验多声部节奏的和谐美。通过创编简单的歌词培养学生的创新能力和发散思维。

教师活动：

（4）你们还看到什么动物了？能唱给老师听吗？

学生活动：

（1）回答。做高兴而惊奇的表情。有感情地演唱歌曲，唱出高兴又惊奇的感情。

（2）一部分学生唱歌，找几个学生边敲三角铁边伴奏。

（3）部分学生唱歌，部分学生用三角铁，部分学生用响板伴奏。

（4）学生创编简单的歌词演唱。

３．思想渗透。

阶段目标：激发学生对动物的关爱，使学生感受人与动物以及和自然之间的密切关系。

（1）播放课件：伤害动物的情景和人与动物和谐相处的情景。你们有什么感受？

（2）动物是我们的朋友，你们想对这些伤害动物的人说些什么？

学生活动：自由表达。

三、课堂小结。

今天我们一起游览了美丽的森林动物园，并学会了歌曲《在动物园里》。动物是我们人类的好朋友，我们要爱护它们、保护它们，跟它们成为好朋友。

游天然动物园教学设计篇八

游天然动物园教学设计篇九

教学目标 ：

1、通过语言文字，感受天然动物园的乐趣，培养学生热爱大自然的思想感情；

2、有感情地朗读课文；

3、能够复述课文。

教学重难点：

通过语言文字，感受天然动物园的乐趣，培养学生热爱大自然的思想感情。

教学过程 ：

（一）谈话导入  :。

板书：长颈鹿。

基马猴。

河 马。

大 象。

狮 子。

你最喜欢的哪一种动物，为什么？

学生自由回答。

（二）创情境，当小导游：

现在，旅行社需要招聘一些小导游来介绍这些动物；你们想去吗？

好，请闭上眼睛（乘坐飞机）：各位旅客，我们乘坐的飞机将直接抵达坦桑尼亚首都——达拉斯萨拉姆，我们马上要降落了，请各位旅客做好准备。

好，到了，请同学们睁开眼睛，展现在我们眼前的就是米库米动物园……。

过渡：作为导游，我们要怎么做，待会我们还是评出最佳导游呢。

1、读一读自己想介绍的部分（有感情的朗读课文）：

2、想一想，怎样介绍才吸引游客（如流利、声音响亮、感情丰富、有趣等）；

3、指导讲解：

〈1〉先对游客说一句话。

〈2〉如何介绍。

4、指名说：

谁先来试一试，介绍长颈鹿：

〈1〉它们高仰着细长的脖子，在树荫下亭亭玉立，简直一动不动。远远望去，恍如一幅巨大而迷人的风景画。

〈2〉评一评，去过满分是一百分的话，我们大家给他打几分，为什么？

〈3〉有感情的朗读文章，体味静态美的内涵。点名读；齐读。

〈4〉谁能用不同的方法介绍一下长颈鹿。

〈1〉练读；

〈2〉介绍基马猴；

点名读——愿意朗读的同学请举手。

介绍河马、大象（惊讶）。

过渡：时间过的真是快呀，不知不觉到下午两点多钟了，我们的运气也越来越好，几位热心的荷兰游客邀我们共享好运。

看到这么多狮子，大家想说些什么呢，课本上是怎么介绍的？

点名读——评一评——再读课文——齐读。

除了这些还有哪些趣闻呢？（导游介绍）。

这次坦桑尼亚之行是很有意义的，是很值得回忆的，这张机票也是值得珍藏的。

让我们一起说“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的，无怪乎……络绎不绝”。（教师引读）。

（三）拓展延伸：

1、这次旅游开心吗，大家有什么话要说？

游天然动物园教学设计篇十

1、理解读本内容，喜欢阅读这本书，愿意表达自己的看法。

2、理解“野生动物”的含义，括展关于动物的经验。

3、培养幼儿的想像能力、观察能力、自由表达能力。

大书、光盘。

：引导幼儿观察每一页人物的表情和动作。

1、导入活动以谈话的形式引起话题：

2、阅读大书：

封面：{出示封面，指读大书}这本书的名字叫〈野生动物园里怪事多〉。那小朋友老师要问你们为什么叫野生动物园？野生动物园与普通动物园有什么区别呢？“怪事”是什么意思呢？这本书到底会给我们介绍一个什么样的野生动物园，这里会发生什么怪事呢？我们一起来看看吧！

第一页：车里的人要做什么？他们的表情怎样？心里会怎样想？{指读文字}原来他们已经进入了野生动物园，但是还没有看到动物。是啊，动物都去那里了呢？我们跟着车里的小朋友一起去看看吧！

第二页：你看到了什么？你怎么知道是孔雀？车里的小朋友会想什么呢？{读文字}到底是不是孔雀呢，我们看看第三页。

第三页：原来是一只孔雀。{指读文字}接下来我们会看到什么怪事呢？

第六页车里的人发现什么了？会说什么呢？{指读文字}你认为这尾巴象是谁的？我们一起往下看看。

第八页：他们又遇到什么了？{指读文字}你认为是跳绳吗？我们一起看看下一页。

第九页：原来是什么？车里的人表情怎样？{指读文字}为什么会当成跳绳？

3、看光盘：幼儿一起读。

这本书的书名是〈野生动物园里怪事多〉，回顾一下故事的内容，梳理故事情节。

让幼儿回家收集一些动物图片制成小书，投放在图书区中供大家阅读。

游天然动物园教学设计篇十一

星期天，小学生作文大全鸟儿在枝头上活蹦乱跳，叽叽喳喳地唱着歌儿，好像在欢迎我们的到来。最引人注目的是大象。它们有的用鼻子卷起一个铃铛，铃铛发出“丁丁当当”的响声，声音清脆悦耳；有的用鼻子吸足了水，然后往自己身上喷去，可凉快了；还有的用鼻子卷起一个红红的苹果，正津津有味地品尝着香甜的味道。

我们还看到了可爱的大熊猫，活泼的小猴子-------。时间不早了，我们怀着依依不舍的心情离开了动物园。

游天然动物园教学设计篇十二

教学课时：2课时。

教学目标：

学习叠剪的剪纸方法，提高剪纸的技巧。

表现动物形象，训练学生造型能力，培养对爱护动物的感情。

训练构图的能力、色彩搭配能力。

教学重点：

叠剪的方法。

教学难点：

剪纸形象统一又有变化。

作业要求：

个人或分组合作，用剪纸的方法克隆“动物园”。

教学用具：

彩色纸、剪刀、胶水、卡纸等。

教学过程：

一、导入：

出示一幅动物剪纸作品，同学们喜欢吗？导入课题。

二、讲新课。

讲解剪纸的'特点，欣赏课本的作品及教师的范作。

动物园有很多动物，他们成群结队的，如何体现他们呢？――用叠剪的方法。

三、介绍叠剪制作步骤和方法（教师用准备好的剪纸讲解演示）。

a剪法一：将多张色纸叠剪，可得到多个重复的动物形象，再分别装饰不同的纹样。

剪法二：将色纸对折剪，可得到相连的动物形象，再分别装饰。

b把剪纸贴在合适色色彩底纸上，粘贴要平整、牢固。

c根据画面讲究疏密排列、色彩对比等构图。

d加上环境的剪纸。

四、学生作业：

1、、刻制的工艺要精，下刀要胆大心细，线条要连贯，起止都要刻至未端，下要硬用手拉断，以致使线条断裂。

2、刻剪时先从里面的细部下手，逐渐转向大形和外部，最后是外轮廓。。

3、动物选用色彩的搭配除了注意色相的对比，还应有明度的对比。

4、刻制进应垫上垫板，防止弄坏桌面。

五、展出学生作业，师生共同评议。

游天然动物园教学设计篇十三

1、通过聆听使学生感受音乐对动物形象的表现作用并能模仿动物的叫声，随着音乐的节拍进行生动地表演。

2、通过学唱歌曲《在动物园里》激发孩子们对动物的热爱和关心，使学生感受人与动物，动物与自然之间的密切关系。

学唱歌曲，并能用欢快活泼的情绪表现歌曲。

自由创编动作来表现歌曲。

电子琴、录音机、磁带、教学课件。

一、组织教学：

1、听音乐进教室。

2、师生问好歌。

二、情境导入：

师：同学们，今天森林动物王国里要开一年一度的音乐会，你们想去参加吗？（生：想去）那让我们随着音乐的节拍出发喽！（课件播放音乐，师生一同随音乐表演）。

师：美丽的森林王国到了，你们瞧！里面都有哪些小动物呢？你能说出它们的名字吗？（播放课件）。

生：小狮子、熊猫、狐狸……。

师：还有两个动物朋友出正在赶往这里，你们猜猜它们是谁？

三、聆听《狮王进行曲》和《大象》：

1、播放《狮王进行曲》，请学生仔细聆听，引导学生说出音乐所描绘的动物形象。

2、播放《大象》，请学生细心听辨两段音乐不同的风格及所描绘不同形象的动物，并带领学生边听边表演。

1、教师范唱：教师有感情的范唱歌曲。

2、学习歌词：

（1）教师加上动作有感情的范读。

（2）师生按节奏接读歌词同。

3、教师范唱：教师有感情的范唱歌曲。

4、学唱歌曲：

（1）随音乐伴奏心里默唱歌曲。

（2）用“噜”“啦”哼唱歌曲旋律。

（3）跟琴放慢速度演唱歌曲。

（4）发现纠正学生的错误，及时纠正。

（5）师生接唱歌曲。

（6）完整演唱歌曲。

（7）有感情、有表情地完整跟伴奏演唱。

5、采用独唱、小组唱、领唱等形式演唱歌曲。

6、请表现好的学生当小交警指挥大家演唱。

五、创编动作表演歌曲。

1、引导学生自由创编表演动作，表现歌曲。

2、请创编得好的同学戴头饰进行表演。

六、听音乐出教室。

游天然动物园教学设计篇十四

教学理念：

1）学习兴趣是学习动机中最现实、最活泼带有强烈的情绪色彩的因素，教师调动起了学生的兴趣，就是激发了学生的求知欲和探索精神。

2）学习不能仅仅限于课堂，今天学生周围的环境中信息量丰富，引导学生多途径搜集资料，是课堂教学的一个任务。

主要内容。

坦桑尼亚国立米库米天然动物园是个迷人的地方，每年都吸引着无数的世界游客。那里有亭亭玉立的长颈鹿、顽皮的基马猴、庞然大物河马、慢腾腾踱步的大象等有趣的动物，课文《游天然动物园》就是作者游览了米库米天然动物园之后的一篇游记。文章按时间为顺序，记叙了游览的过程。

全文按游览过程的先后可以分三部分来理解--。

第一部分是第1、2自然段，写我们来到米库米天然动物园，开始参观；

第二部分是第3~6自然段，写我们在天然动物园一天中的见闻；

第三部分是第7自然段，写我们结束了愉快的野游，感受到无穷的乐趣。

其中第二部分按参观时间的不同，又可以分三个层次理解--。

第一层是第3、4自然段，主要讲上午在天然动物园的见闻；第二层是第5自然段，写中午在天然动物园见到了象群；第三层是第6自然段，写下午在天然动物园的见闻。

文章重点写在米库米天然动物园的见闻，对去动物园和结束野游的情况则进行略写。而在写一天的参观过程中，又着重写了长颈鹿、基马猴、河马、象群、狮群等野生动物，而对犀牛、鬣狗和黄牛及导游阿里介绍的关于动物的趣闻则一笔带过。这样使得文章有详有略，重点突出。

教学过程：

一、课题导入激发兴趣。

1、出示板书：16、游动物园 师读课题，学生指出漏掉的“天然”二字。

师：“游天然动物园”和“游动物园”没啥区别呀！如果是缩句不是很好。

（“天然动物园”的动物是野生放养的，而“动物园”的动物是圈养的。）。

2、游动物园的感觉是比较愉快的，那游天然动物园的感觉是怎样的呢？书本上有这么一句话。

3、出示：“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的，无怪乎每年从世界各地前去游览的人络绎不绝。”学生齐读。理解“络绎不绝”（前后相接，连续不断。）从这一个词中你体会到了什么？（人多）。

5、米库米天然动物园之行有哪些乐趣呢？今天我们继续学习。

二、学习课文。

（可点击红色字体欣赏各种动物的图片及网站上的相关介绍。）。

2、学生交流（读出充满乐趣的地方，说明原因）。

3、这里的动物那么多你最喜欢哪一种动物呢？为什么？

4、你觉得这些动物有什么特点？把你的感受通过朗读表现出来。（点明长颈鹿“亭亭玉立”的静态美，基马猴“顽皮可爱”的动态美，在朗读的时候要注意对比。）。

5、点击“回音壁”完成作业（一）。

用一个词形容一下这些动物。

（长颈鹿：亭亭玉立基马猴：顽皮河马：庞然大物大象：力大无穷母狮：满不在乎雄狮：漂亮威武幼狮：可爱）。

6、学生交流。

三、游戏。

做一回小导游，选一种自己的喜欢的动物根据它的特点多读几遍，背一背，然后介绍给大家。

师生合作共同完成（配乐）。

1、长颈鹿：师，汽车缓缓前进，大家快看，我们的眼前出现了——。

（二三十只长颈鹿，它们高仰着细长的脖子，在树阴下亭亭玉立，简直一动不动，远远望去，恍若一幅巨大而迷人的风景画。）。

2、基马猴：过渡，咦？在长颈鹿中间蹦来蹦去的是什么呀？（基马猴）（快看这边，一只老母猴从树上跳到一只长颈鹿的背上，一边啃着野果，一边朝我们挤眉弄眼，似乎在挑逗我们哩！）。

3、河马：看到河马的游客们，你们能说说你们的见闻吗？

4、大象：看来，这河马算是动物界最大了吧！让学生反驳。

5、狮子：这大象可真悠闲！看狮子的游客，你们有什么收获？

6、师生评议（有没有读出各种动物的特点）。

四、写作指导。

（我们的运气越来越好，……数不清的黄牛。）。

作者为什么不对每种动物详写呢？（写作不可能面面俱到，不然像流水帐）。

其实这是一种很好的写作方法，想想我们平时在写哪些文章时可以采用这种方法？（写人、记事、写景等）　同学们真是一些写作高手。

五、小结。

这么有趣的天然动物园我们应该好好保护起来啊，老师想出了一个办法，就是给动物编一张身份证，这样有利于普查和保护动物。

六、课堂练习。

1、你见过爸妈的身份证吗？身份证上有些什么？动物的身份证上应该有些什么呢？（名字、图片、所属科目、特点等）。

2、请同学们为你喜欢的动物制作一张身份证（点击“耕耘田”所需资料可以在老师提供的网站上找，找到图片右击另存，文字可以直接复制、粘贴。把制作好的身份证上传到班级网站中。）。

六、点击回音壁完成作业（二）。

1、选择一种自己感兴趣的动物，可以侧重实地观察，也可以侧重查找资料，以第一人称写一篇《我的自述》，要求把这种动物的体貌特征、生活习性写具体。

2、四人小组为单位，编辑一期动物小报，主题自定，可以是：动物趣闻、动物与人、珍稀动物等。布置本班墙报。

游天然动物园教学设计篇十五

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学的情操。

教学重难点：

1、体会“克隆”的含义及其奇妙。

2、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学。

教具准备：

多媒体课件学生搜集的资料。

教学过程：

一、复习引入，板书题目。

假如你是球迷，你肯定希望世上再多一个罗纳尔多;假如你是音乐爱好者，你当然愿意再拥有一个帕瓦罗蒂;再有一个爱迪生、爱因斯坦也是许多人所梦想的。古希腊有位哲学家曾经说过“世上不可能有两片相同的叶子”，换句话，以上的梦想都只能是空想，没有实现的可能。但是，现在情况却有了变化，有一种新兴生物技术“克隆”，或许可以做到这一点。那么，克隆是什么呢?它奇妙在哪里呢?今天，就让我们一起走进“奇妙的克隆”板书克隆。

二、授新。

一)学习第2自然段。

1、默读第2自然段：找出能回答什么是克隆的句子来。(克隆底下板书：无性繁殖。

2.交流，指导理解说明方法。

3、教师捣乱语序引读“有性繁殖”和“无性繁殖”部分。

二)学习第三自然段。

1.指读课文第三自然段，画出写“植物都有先天克隆的本领”的句子，文中介绍了哪几种植物的克隆?奇妙在哪?(就……就……就……)(注意分号)引导找出重点(柳树枝条插进),(马铃薯。仙人掌切块)。

2、你读懂了省略号了吗?你能再举些例子吗?

3、植物克隆还有什么方式?根据收集的资料谈谈“压条”和“嫁接”。

4.这段采用的说明方法是什么?

5.许多植物繁殖本领很强，会用很多方式。出示课件资料。

6.出示练习要求：仿话练习。

三)学习4、5自然段。

1请大家自由读着两自然段，说说你读懂了什么?感受怎样?

2.交流。

3.指导感情朗读。

4.出示课件资料，了解更多动物克隆情况。

四)学习第六至第八自然段。

2.交流。

3.随机分段引导理解、感情朗读：

从“……可以……也可以……”体会克隆技术在培育优质、高产的粮食、蔬菜新品种，培育品质优良的家畜等方面的重要意义。

从“……还可以……，从而……”体会克隆在保护生态方面的重要意义。

从“……能够……能够……，一旦……就能……”体会克隆技术在医学上的'意义。

4.、教师引读。

5.出示减负练习说话。

克隆技术是一项造福人类的科技成果：它可以――可以――可以――。

可以――可以――――。

五)学习第九自然段：

1.克隆技术正向人类展示它诱人的前景，那么，它在哪些方面，有什么样诱人的前景呢?请你联系生活实际，发挥想像。(小组讨论交流，再在全班交流)。

2.补充克隆新成果资料。

3.如果你是克隆专家，你最想克隆什么?

三、提问质疑，讨论解决。

四、总结课文，了解说明方法。

1、齐读全文：课文写了什么，按照什么顺序写的?用了什么说明方法?

2、读了课文，你有什么想法?

师：克隆技术造福于人类，这是科学家们的巨大贡献，我们要学习科学家勤于思考，热爱科学的精神。

五、作业：作文《假如我是克隆专家》。

植物。

无性繁殖低等生物。

高等动物。

神奇的克隆。

培育。

造福人类挽救。

培植。

游天然动物园教学设计篇十六

3、能够复述课文。

通过语言文字，感受天然动物园的乐趣，培养学生热爱大自然的思想感情。

（一）谈话导入  :。

板书：长颈鹿。

基马猴。

河 马。

大 象。

狮 子。

你最喜欢的哪一种动物，为什么？

学生自由回答。

（二）创情境，当小导游：

现在，旅行社需要招聘一些小导游来介绍这些动物；你们想去吗？

好，请闭上眼睛（乘坐飞机）：各位旅客，我们乘坐的飞机将直接抵达坦桑尼亚首都——达拉斯萨拉姆，我们马上要降落了，请各位旅客做好准备。

好，到了，请同学们睁开眼睛，展现在我们眼前的就是米库米动物园……。

过渡：作为导游，我们要怎么做，待会我们还是评出最佳导游呢。

1、         读一读自己想介绍的部分（有感情的朗读课文）：

3、         指导讲解：

〈1〉先对游客说一句话。

〈2〉如何介绍。

4、         指名说：

谁先来试一试，介绍长颈鹿：

〈1〉它们高仰着细长的脖子，在树荫下亭亭玉立，简直一动不动。远远望去，恍如一幅巨大而迷人的风景画。

〈2〉评一评，去过满分是一百分的话，我们大家给他打几分，为什么？

〈3〉有感情的朗读文章，体味静态美的内涵。点名读；齐读。

〈4〉谁能用不同的方法介绍一下长颈鹿。

〈1〉练读；

〈2〉介绍基马猴；

点名读——愿意朗读的同学请举手。

介绍河马、大象（惊讶）。

过渡：时间过的真是快呀，不知不觉到下午两点多钟了，我们的运气也越来越好，几位热心的荷兰游客邀我们共享好运。

看到这么多狮子，大家想说些什么呢，课本上是怎么介绍的？

点名读——评一评——再读课文——齐读。

除了这些还有哪些趣闻呢？（导游介绍）。

这次坦桑尼亚之行是很有意义的，是很值得回忆的，这张机票也是值得珍藏的。

让我们一起说“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的，无怪乎……络绎不绝”。（教师引读）。

（三）拓展延伸：

1、这次旅游开心吗，大家有什么话要说？

游天然动物园教学设计篇十七

教学目标：

1、通过语言文字，感受天然动物园的乐趣，培养学生热爱大自然的思想感情；

2、有感情地朗读课文；

3、能够复述课文。

教学重难点：

通过语言文字，感受天然动物园的乐趣，培养学生热爱大自然的思想感情。

教学过程：

（一）谈话导入:。

昨天，我们与导游阿里一起走进了米库米动物园，在那里，哪些动物给你留下了深刻印象？

板书：长颈鹿。

基马猴。

河马。

大象。

狮子。

你最喜欢的哪一种动物，为什么？

学生自由回答。

（二）创情境，当小导游：

现在，旅行社需要招聘一些小导游来介绍这些动物；你们想去吗？

好，请闭上眼睛（乘坐飞机）：各位旅客，我们乘坐的飞机将直接抵达坦桑尼亚首都——达拉斯萨拉姆，我们马上要降落了，请各位旅客做好准备。

好，到了，请同学们睁开眼睛，展现在我们眼前的就是米库米动物园……。

过渡：作为导游，我们要怎么做，待会我们还是评出最佳导游呢。

1、读一读自己想介绍的部分（有感情的'朗读课文）：

2、想一想，怎样介绍才吸引游客（如流利、声音响亮、感情丰富、有趣等）；

3、指导讲解：

〈1〉先对游客说一句话。

〈2〉如何介绍。

4、指名说：

谁先来试一试，介绍长颈鹿：

〈1〉它们高仰着细长的脖子，在树荫下亭亭玉立，简直一动不动。远远望去，恍如一幅巨大而迷人的风景画。

〈2〉评一评，去过满分是一百分的话，我们大家给他打几分，为什么？

〈3〉有感情的朗读文章，体味静态美的内涵。点名读；齐读。

〈4〉谁能用不同的方法介绍一下长颈鹿。

〈1〉练读；

〈2〉介绍基马猴；

〈3〉这么有趣的场面，看了之后我们一定忍不住想笑，让我们在轻松的气氛里读一读；

点名读——愿意朗读的同学请举手。

介绍河马、大象（惊讶）。

过渡：时间过的真是快呀，不知不觉到下午两点多钟了，我们的运气也越来越好，几位热心的荷兰游客邀我们共享好运。

看到这么多狮子，大家想说些什么呢，课本上是怎么介绍的？

点名读——评一评——再读课文——齐读。

除了这些还有哪些趣闻呢？（导游介绍）。

这次坦桑尼亚之行是很有意义的，是很值得回忆的，这张机票也是值得珍藏的。

让我们一起说“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的，无怪乎……络绎不绝”。（教师引读）。

（三）拓展延伸：

1、这次旅游开心吗，大家有什么话要说？

2、收集米库米天然动物园以及坦桑尼亚的其他资料。

游天然动物园教学设计篇十八

教学目标：

1、学会十个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、正确理解课文内容，理解天然动物园神奇几作者对人与动物和谐的赞叹。

4、通过细腻的语言文字想象画面，引导学生感悟作者语言表达的精妙。

教学重难点：

通过细腻的语言文字想象画面，引导学生感悟作者语言表达的精妙。培养学生的想象能力。

教学课时：1。

长颈鹿亭亭玉立。

基马猴挤眉弄眼。

河马庞然大物有恃无恐。

大象横行霸道。

狮子自由快乐。

和谐之美。

教学过程：

一、课题导入激发兴趣。

1、出示板书：16、游动物园师读课题，学生指出漏掉的“天然”二字。

师：“游天然动物园”和“游动物园”没啥区别呀！如果是缩句不是很好。

（“天然动物园”的动物是野生放养的，而“动物园”的动物是圈养的。）。

2、游动物园的感觉是比较愉快的，那游天然动物园的感觉是怎样的呢？书本上有这么一句话。

3、出示：“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的，无怪乎每年从世界各地前去游览的人络绎不绝。”学生齐读。理解“络绎不绝”（前后相接，连续不断。）从这一个词中你体会到了什么？（人多）。

5、米库米天然动物园之行有哪些乐趣呢？今天我们继续学习。

二、学习课文。

（可点击红色字体欣赏各种动物的图片及网站上的相关介绍。）。

2、学生交流（读出充满乐趣的地方，说明原因）。

3、这里的动物那么多你最喜欢哪一种动物呢？为什么？

4、你觉得这些动物有什么特点？把你的感受通过朗读表现出来。（点明长颈鹿“亭亭玉立”的静态美，基马猴“顽皮可爱”的动态美，在朗读的时候要注意对比。）。

5、点击“回音壁”完成作业（一）。

用一个词形容一下这些动物。

（长颈鹿：亭亭玉立基马猴：顽皮河马：庞然大物大象：力大无穷母狮：满不在乎雄狮：漂亮威武幼狮：可爱）。

6、学生交流。

三、游戏。

做一回小导游，选一种自己的喜欢的动物根据它的特点多读几遍，背一背，然后介绍给大家。

师生合作共同完成（配乐）。

1、长颈鹿：师，汽车缓缓前进，大家快看，我们的眼前出现了——。

（二三十只长颈鹿，它们高仰着细长的脖子，在树阴下亭亭玉立，简直一动不动，远远望去，恍若一幅巨大而迷人的风景画。）。

2、基马猴：过渡，咦？在长颈鹿中间蹦来蹦去的是什么呀？（基马猴）（快看这边，一只老母猴从树上跳到一只长颈鹿的背上，一边啃着野果，一边朝我们挤眉弄眼，似乎在挑逗我们哩！）。

3、河马：看到河马的游客们，你们能说说你们的见闻吗？

4、大象：看来，这河马算是动物界了吧！让学生反驳。

5、狮子：这大象可真悠闲！看狮子的游客，你们有什么收获？

6、师生评议（有没有读出各种动物的特点）。

四、写作指导。

（我们的运气越来越好，……数不清的黄牛。）。

作者为什么不对每种动物详写呢？（写作不可能面面俱到，不然像流水帐）。

其实这是一种很好的写作方法，想想我们平时在写哪些文章时可以采用这种方法？（写人、记事、写景等）同学们真是一些写作高手。

五、小结。