最新德育教学教育的论文 小学德育教育教学论文(优秀11篇)
无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧
德育教学教育的论文篇一
一、通过言传身教渗透德育教育
通过现代教育心理学研究调查表明,在教学中教师的为人处事、言谈举止会给学生造成行为上的心理暗示,它对学生的思想起指导作用。小学阶段的学生,年龄小、活泼好动、好奇心强、思想单纯,正式行为习惯逐步养成的重要时期,而教师在整个教学过程中不仅是引导者更是学生学习模仿的榜样,他们的思想、行为都会受到教师的深刻影响。因此,教师无论在思想政治方面还是学识学风方面,都要为学生树立正确榜样,做到先正己、后正人,全面提升自身的道德修养;在实际教学中,对自己的`缺点与不足要敢于面对,及时反省;巧设时机对学生实施潜移默化的德育教育,努力促进学生形成健康高尚的良好品格!
二、从学生的情感出发
在素质教育中,要体现出学生作为主体的教学模式,教育的最终目标就是努力促进学生更好地全面发展。因此,在相关的德育教育中,要站在学生的角度从学生的需要与学生的情感出发,以此达到教学目标。小学阶段的学生,还处在初步认知发展阶段,对道德的概念非常模糊,特别需要依靠教师对自身的行为进行规范。此外,这个阶段的学生好奇心比较强、思想单纯善良,在开展德育教学时教师完全可以根据学生的这些认知特点进行。例如,教师在教授人教版小学二年级下册《三个儿子》这篇课文时,可以让学生们亲自体会文中所描写的看见母亲艰难地提水三个儿子的各种表现,通过对帮助母亲给水的那个儿子给予肯定与赞扬,从而将中华民族传统的亲情美德灌输给学生们。在此基础上启发学生要了解父母的辛苦,在家里尽量帮父母多做一些力所能及的事,同时还可以让他们仔细观察父母的点点滴滴,充分感受到他们的“爱”与无私的“付出”。这样的教育方式比单纯的口头授教要好很多,悄无声息地将德育教育传输到学生的思想中。
三、通过实践活动进行德育教育
学校的课外实践活动于实际的课堂教学有着非常紧密的联系,可以说是德育教育工作的重要环节之一。小学阶段的教学,最主要的就是让学生掌握基本的语言能力,在提高语言文化综合水平的基础上将自己所学到的语文知识运用到实际生活中。因此,为了提高学生的思想道德水平,教师可以通过举办主题班会、外出参观等形式组织学生开展主题教育。例如,教师可以根据班级中某些学生上课爱迟到、爱吃零食等不良习惯,为学生们举办摒弃不良行为的主题班会活动。在活动中,言传身教地为他们讲述这些不良习惯给自身带来的影响,再通过循循善诱使其充分认识到自己的不足而端正思想,规范自己的行为;还可以通过五四青年节、九九重阳节、十一国庆节等特殊节日确定活动主题,以针对性的方式传输给学生爱国主义思想以及传统文化教育等;此外,学校还可以组织学生们通过外出参观进行相应的德育教育。比如,在清明节时让学生们参观烈士陵园,让他们深刻体会到革命先烈的大无畏精神。通过对风景名胜地参观,充分感受祖国山河的壮美。通过体验农村生活,而知农民的艰辛不易使其更珍惜现在的幸福生活!
四、通过口语交际培养学生良好的道德情操
在语文教学中,口语交际是一个非常重要的内容,而语文教材中所选编的口语交际内容所蕴含的思想性也较强。例如,人教版的《小鸭子得救了》《有礼貌》等课文内容,就是在教育学生们要养成乐于助人的品质与礼貌待人的习惯,教师在教授这些内容时,要对学生从不同方面进行思想教育,将德育教育充分渗透在教材中。
五、鼓励阅读,在课外读物中渗透道德教育
课外阅读是语文德育实施的重要途径之一,学生们对不同优秀课外读物的阅读,不仅可以开阔其视野、丰富其思想,还可以完善其品格,从而树立良好的道德情操。书有良莠之分,在选择课外读物时,教师要正确合理的引导,可以向学生推荐符合年龄段的读物。例如,向小学二年级的学生推荐《安徒生童话》《格林童话》;向三年级的学生推荐《窗边的小豆豆》;向小学四年级的学生推荐《狼王梦》《小王子》;向小学五年级的学生推荐《亲爱的土豆》等。这些优秀的书籍是学生最好的精神食粮,它们蕴藏着浅显易懂的人生哲理与良好的人格品质,在这些优秀读物的滋养下,学生们会从中收获许多。此外,在阅读后,教师还可鼓励学生根据自己的体会写出读后感,在加深对读物内容理解的同时将优秀的品德渗透其中!总而言之,道德教育在小学语文教学中非常关键,他是教师全面实施素质教育的主要标志。作为小学语文教师,若想全面提升小学语文的教学效果,就应当重视道德教育在小学语文教学中的渗透!
【参考文献】
[2]邓颖.小学语文教学如何渗透德育之我见[j].都市家教,2017(08):132-133.
德育教学教育的论文篇二
1引言
体育教学中贯彻德育不仅是当前学校体育改革和学校品牌提升的需要,也是教育观念更新和学校开展素质教育的有效途径。中职体育教学不但承担着传授学生体育知识技能和提升学生体质的任务,还承担着对学生进行思想品德教育、培养学生良好道德品质、使其成为国家需要技术人才的责任。如何把德育教育渗透到中职体育教学中,已成为当前中职体育教师和学校管理者们需要探讨的重要课题。
2言传身教、以身作则对学生开展德育教育
(1)教师在教学过程中自身的行为举止对学生有着直接的示范引导作用。教师必须给学生树立起良好的形象,教师只有做到以身作则、为人师表、才能很好的教育学生,教师的体育教学动作必须要规范,教学方法必须要合理,课堂组织方式必须要科学,只有这样才能为学生营造一个良好的学习氛围。良好的学习氛围会在学生和教师间建立起一条友爱互助的良好人际关系,并提高学生学习积极性,促进学生身心健康;(2)学生在课堂上会受到教师言行的感染,这决定了教师必须在教学时提高自身修养和道德素质,加强自身职业道德,无论是在教学中还是在日常生活中,教师都必须要成为嘘声的榜样,在教学时,课堂要做到公平、公正、公开,从而让学生在和谐环境中接受道德教育。a中职院校对体育教师严格职业道德要求,每个月都会对全校的体育教师开展职业道德评比,评比分数由学生参与确定,每名体育教师都会得到相应的评比分数。教师要依据评比分数将自身职业道德中的不足之处总结出来并加以改进,在下个月再评比时必须要有所进步,否则会有相应的工资处罚。通过此办法,a院校体育教师的职业道德水平有了很大提高,教师在上课时真正做到认真负责、为人师表,并随时用良好的言谈举止来感染学生,从而很好地对学生开展了德育教育。
3利用合理的体验教学对学生开展德育教育
(1)体育课堂中利用科学合理的体验教学方法,既是教师教学能力的体现,又是对学生开展教学的有效途径。运用体验教学法,不仅会将体育知识和体育技能传授给学生,还会对学生产生很好的道德教育作用。教师要把握好学生的心理活动和身体活动,并使教学意识和教学行为相结合,要通过体验教学中的各个环节对学生开展道德教育;(2)体育教学以身体练习为主,是一门实践性很强的教学科目,学生在体育练习的过程中既可以通过身体锻炼获得对体育的触觉感受,又可以在学习体育时在自身意志的磨炼中获得对体育的精神感受。在进行体育教学的过程中,可以让学生在亲自体验的基础上对学生进行德育教育思想的渗透,要让学生明白在生活中要不断的学习、不断的进步,要做好冲刺,做好坚持,磨练意志,只有这样才能更好地实现自己的人生目标和价值[2]。a中职院校体育教师在对学生开展800米跑教学时,很多学生特别是很多女生都无法将全程坚持下来,教师为了鼓励学生坚持将全程跑下来,不仅会在班级大会上表扬坚持跑下全程的学生,在上课时教师还会和学生一起跑,以此来鼓励学生提高意志力和耐力,从而让学生真正在体育学习中获得精神上的磨炼,使其思想道德水平在短时间内就取得了不小的提升。
4选择不同课程的特点对学生开展德育教育
(1)教师在教学中要努力营造好教育氛围,不断更新自身教育观念,拓宽自身教育知识面,提升自身德育教育理念,不断深化自身教育理念,提升自己认识水平,从而真正让更多学生能够感受到德育教育给自身带来的快乐。(2)体育教学的特点决定了其思想道德教育的优势,教师要充分利用教材和课堂中的各类因素将德育教育渗透到体育教学之中,要针对不同的教学内容对学生开展德育教育,特别是要做好对学生的集体主义、爱国主义和社会主义教育。在体育教学的过程中要不断挖掘教材中所蕴含的道德思想,要结合教学内容,及时对学生开展思想品德教育,要让学生深刻的感受到具备良好品德和意志的重要性,从而真正提升学生的道德品质。a中职院校体育教师在开展乒乓球教学时,为了让学生感受到乒乓球学习的重要性,教师先在室内让学生看了一些我国乒乓球健儿获得国际冠军的画面,并对学生讲:“乒乓球是我国的国球,学好乒乓球不仅有利于我们自己,更会给国家增光。”由此,不但大大增加了学生学习乒乓球的积极性,还间接地培养了学生的爱国主义情怀,使学生在思想认识上有了一个明显的提升。
5通过体育运动竞赛对学生开展德育教育
(1)运动竞赛是体育课上教师采用德育教育的很好时机,体育课上教师要多开展运动竞赛进行教学,在教学中对学生多进行鼓励,尤其在学生出色地完成教学任务时,教师更要对其进行当面表扬,这样可以极大的调动学生的学习积极性,对学生进行肯定和鼓励,会让学生感受到挑战自我的快乐和完成教师布置任务的轻松,从让学生看到自身潜力,提升学生的自信心,使其认识到体育对自己的重要意义,增加参与体育教学活动的人热情度;(2)教师要调动学生参与体育的`热情,要培养学生的自觉性、积极性和创造性。学校在开展体育运动竞赛时,第一要教育学生对待胜负的心态,使其面对比赛做到胜不骄、败不馁。第二要让学生明白体育竞赛中纪律的重要性,要让学生懂得任何的竞争都是有条件的,所有的竞争都必须在规则的范围内进行,竞争是不能超过法律范围之外的,否则将会犯很严重的错误。这将极大的增强学生的法制观念,使学生懂得法律的神圣性和庄严性[3]。a中职院校体育教师在学校中开展足球比赛时,为了让参加比赛的学生端正心态,不仅对赢球的一队进行表扬,还同时进行了最佳球员的评选,而最佳球员都是从输球的一队中进行选择的,这样不但鼓励了获胜的一方,也让失败的一方收获了荣誉,并使学生明白了只要努力就有收获,即使最终失败了也不会一无所有的道理,从而让学生的思想品质得到了很好的提升。
6结合课堂偶发事件对学生开展德育教育
教师在体育活动中要多留心观察一些可以开展德育教育的点,并抓住此点来与学生进行深入的沟通和交流,确保他们的心灵得到净化和发展。要多鼓励学生,这可以使学生建立起自信,同时还要增强学生的勇气,使学生不惧失败,获得在面对失败时可以永不放弃百折不挠的精神品质。a中职院校体育教师在课堂上经常借助偶发事件对学生开展道德教育,比如某学生在篮球比赛中摔倒受伤无法自己爬起来,教师将全班同学集合起来对受伤的学生进行鼓励,鼓励他自己站起来,学生自己站起来之后教师让别的学生将其搀扶到医务室。这既使学生之间的友谊更加深厚,又增加了学生自身战胜困难的勇气和助人为乐之心,对其思想品质的提升有着很大的帮助。
7结语
综上所述,本文集中探讨了对中职院校学生在体育教学中开展德育教育的的相关方法,运用这些教学方法可以取得调动学生学习积极性、提高学生思想道德品质、使学生身心得到全面健康发展的良好效果,希望本文的研究可以更好地提升我国中职院校体育教学的整体教学质量,为我国中职教育水平获得更好的进步做出贡献。
【参考文献】
[1]林俊杰。浅谈德育教育在高职院校体育教学中的渗透[j]。中国校外教育,(12):149+120。
[2]门跃科。如何在职业院校体育教学中渗透德育教育[a]。。新教育时代(10月总第1辑)[c]。:,2015:1。
[3]魏杨南,李哲。中职院校体育教学中渗透德育教育方法研究[j]。中国校外教育,(33):154+156。
德育教学教育的论文篇三
1传统教学方式与创新教学方式的区别
应试教育是传统教学的主要目的,因此在进行体育教学的过程中,一般只需要学生学习基础的体育知识以及和体育有关的基本技能。但是,传统的体育教学理念不具有全面性以及科学性,不能促进时代的发展,也与新时代的体育教学趋势不相符合,不能满足社会对体育人才的需要。换而言之,传统的教学方式的主要目的是让学生掌握基本的体育理论知识,而不是培养学生的心理素质以及对社会的适应能力。而传统的体育教学方法正是由于缺乏对学生这两方面的培养,才会被新课程标准所淘汰。现代社会需要我们培养出拥有较强心理素质以及良好的人际交流能力,还应该锻炼出健康的身体以及对自身的文化知识进行丰富。只有培养出具备这些能力以及素质的人才,才能适应时代的发展,为时代的进步作出自己的贡献。因此,新课程标准应运而生。其提出的主要目的是弥补传统的体育教学中存在的不足,对传统的体育教学理念进行创新。创新的体育教学方法,强调中小学的体育教学必须完成五个任务,分别是:身体健康、运动技能、运动参与、适应社会以及心理健康。
2以健康作为体育教学的基本理念
新课程标准要求,健康是体育教学的主要目的。健康既是指身体健康,也包括心理以及其他方面的健康。因此,在进行体育教学的整个过程中需要体育教师将健康理念运用在其中,让学生通过日常的体育学习健康的成长,并且积极主动的接受、完成体育学习任务。体育教师也应该对教学方法进行改革,研究出新颖的教学方式。由于学生的个体存在差异性,其主要在以下方面存在差异:智力、体重、身高、运动神经以及运动经历等。因此需要根据学生本身的特质选取合适的方法进行教学,研究出包含选择性的体育教学方法,让学生可以进行选择,找到适合自己身体特质的体育运动,使得所有的学生都可以在自己擅长的运动中充分的展示自己,提高自身的运动能力。这种教学方式既可以获得生理的快感,也可以使心理得到满足。除此之外,新颖的体育教学方法也可以将学生的社会适应能力进行提高。
3注重学生的差异,发展其个性
由于学生的个体具有很大的差异性,因此,其在运动方面的参与度以及适应力各不相同,这在很大程度上会导致学生在体能以及运动技能方面具有差异性。当然先天遗传也会影响差异性的形成。生活氛围以及爱好的不同也可能影响学生的体育发展。新课程标准,除了对体育教学的目标以及有选择的教学内容进行了明确,也研究出了一套新颖的评价体系,可以有利于学生的健康发展,当然也在其他方面作出了改革,例如教学方法、教学组织等。其根本目的是让大部分学生可以自主的完成体育学习任务,感受成功的喜悦,有利于学生身心的健康发展。创新的教学方法主要将学生的个性培养作为目的.,从根本上使得学生的创新心理得到满足,不能在体育教学的过程中强调统一性,应该加强学生自身的发展。体育教师也应该发挥其在教学过程中的主要作用,对学生进行鼓励,在教学的过程中发掘学生的创新性以及潜能。
4学生是体育教学的主体
新课程标准强调学生是体育教学的主体,其应该在体育教学的过程中发挥其主体性,基本表现是让学生可以自觉学习体育知识、锻炼身体,充分发掘创新精神,自主的选择有兴趣的体育运动,并且对这项运动进行学习,体育教师也需要进行适当的指导以及点拨。在遇到的问题时,首先学生应该尝试自己动手解决,如果遇到自己解决不了的问题时,可以在教师以及同学的帮助下合作解决。在进行体育教学的过程中,教师应该让学生发挥其主动性,对各种运动进行主动大胆的尝试,而不是利用传统的教学方式让学生进行学习。
5开展特长教学
新课程标准并没有对教学内容进行具体的规定,这在很大程度上扩大了教学范围,教师可以自主的选择符合学生身心健康发展要求的体育教学内容。此外,体育教学内容还应该和生活息息相关,将课内以及课外的教学内容进行合理的结合。在运动器材的选择方面学生也应该具有自主性,学生可以依据自己选择的运动来选择合适的运动器材。
6利用现代多媒体技术进行教育
传统的教学方法主要注重少讲、多练,这种教学模式导致学生的主体性没有得到很好的发挥,也使得体育教学的效率下降了很多。所以,在对体育进行教学的过程中,需要做到讲与练的有效结合。适当的利用现代多媒体技术,加强学生对体育理论知识的掌握,通过播放其他方面的视频来加深学生对体育这项运动的了解,例如健康知识、体育卫生保健以及动作技术分析等。
7运动技能的创新
新课程标准指出学生在学习体育知识以及技能的同时不能过分强调细节。除此之外,也不能过分的在教学的过程中要求运动的完整性以及连续性。这种规定既将运动技能的学习进行了扩展,也符合了新课程标准的要求,在保证学习学习的基础上,也使得学生的身心健康得到很好的发展。身心的健康发展既是体育学习的主要目的,也是开展其他方面的学习的主要基础。因此,其对体育教学中的运动技能的学习提出了很高的教学要求。新课程标准不同于以往的教学方法要求,其不再让学生掌握统一规范的运动技能,而是以学生的健康发展为主要目的,在体育教学的过程中更加重视技能的学习。
8结语
虽然传统的体育教学方法以及理论已经得到部分改革,例如在教学层次方面以及在分析体育教学方法的根本方面等都做出了改进。但是,体育教学方式的改革与创新依然有很长的路要走,还有很多的问题需要解决,这些问题都值得我们进一步的探索以及研究,只有科学合理的解决这些问题,创新的体育教学方法才能得以实施。
德育教学教育的论文篇四
看了李晓凡老师的讲座,我受益匪浅,深深地感触到做一名人师的责任不是只言片语所能表达,其内涵和外延的内容太多太多,值得深思。李老师提出的“三力合一”内化师德的观点很好,内在有张力、潜在有魅力、外在有活力,充分说明了师德在教育中的重要性。
生活中屡屡看到教育行业一些反面的例子,甚至是触目惊心,归其根本,是师德的缺失,我们应该引以为鉴。学校也定期地组织学习教师职业道德规范,其实就是强化我们的道德意识,把师德作为自己的一项准则,也是一种责任。
没有师德谈何教育?良好的.师德对陶冶教师情操,转变教师气质,提高教师素质,激发教师的积极性,都有着极其重要的作用。实践证明,加强教师职业道德建设具有重大的意义。人民教师肩负着培养德、智、体、美、劳全面发展的有中国特色的社会主义建设者和接班人的光荣任务。一方面要用丰富的科学文化知识启发学生,充实他们的头脑;另一方面,又要培养学生高尚道德品质。在新时期作为教师,要不断更新充实自己的学识。博学多才对一位教师来说当然很重要,它决定着学生知识的广度和宽度。只有不断更新教育观念,改革教学内容和方法,树立终身学习的观念,才能不断将师德内化为自己的气质投入到教育教学中。
良好的师德也会感染学生,“亲其师而信其道”。在教育工作中,热爱学生,诲人不倦,是教师的天职。我国近代教育家夏丐尊说:“没有爱就没有目标”。苏联教育家霍姆林斯基说:“要成为孩子的真正教育者,就要把自己的心奉献给他”。只有爱他们,才能怀着满腔热情,以极大的耐心、细致去探求学生的思想、情感、兴趣、性格、需要;只有爱他们,才会诚心诚意地、不屈不挠地教育他们。热爱,才会使学生主动地、愉快地接受教育。
有爱有责任,让师德在教育中闪光。
德育教学教育的论文篇五
一、生活化视角教学所遵循的原则
在初中的政治教学中,要想提高生活化教学的效果,教师应该坚持以下几点原则:首先,将政治教学与生活实践相结合。初中生虽然具备了一定的基本的政治素养,但是其对于一些问题的看法仍然比较肤浅,且比较片面,因此政治教师应该发挥指导者和引领者的作用,从初中生的生活实际出发,让学生学会在实践中挖掘理论根源,进而将思想政治理论放到实践中进行检验与应用;其次,将政治教学与现实案例相结合,初中的政治教材由于篇幅限制,只能提炼理论精华,因此其案例的部分必然会存在不足,此外随着经济社会的飞速发展,时政要闻、社会热点也是瞬息万变,因此,教师应该本着与时俱进的理念,及时为学生做出案例补充,以保证其在丰富多样的教学素材中获得多角度的启发;再次,将政治教育与当地实际相结合,每个人对自己的乡土都有一份特殊的情感,因此,在生活化教学中,教师应该优先采用在当地具有典型代表的案例,以拉近学生的情感,激发学生的.参与热情;最后,将政治教学与学生的兴趣相结合,长期僵化的教学模式,让许多学生对政治教学产生了沉闷、说教、高高在上等不良印象,基于此,教师在生活化教学中应该从初中生的性格特点和兴趣爱好出发,创新教学方法,让政治教学课堂变得更加生动有趣。
二、基于生活化视角的初中的政治教学模式
1.从趣味性的生活视角构建教学模式
兴趣是最好的老师,在教学实践中,学生只有对某一新知识产生了学习的兴趣,才能够在积极的情感引导下不断探索。学生缺乏兴趣一直以来是是困扰初中的政治教师的主要问题之一。建构主义认为学生的学习过程依托一定的情境,而熟悉的生活就是思想政治教学情境设计的来源,初中的政治教师在教学实践中,应该从有趣的生活场景出发,让学生在情感迁移中完成对理论知识的探索,例如在“成长在社会”的教学中,为了提高学生的责任意识,教师利用教学视频为学生展示了一些社会不文明现象,如乱丢垃圾、踩踏草坪、乱写乱画等,这些不良行为在大多数学生身上都出现过,而将其搬到课堂上,则可以让学生从案例中反思自身行为,并提高构建和谐社会的责任感。
2.从政治性的生活视角构建教学模式
初中的政治教学的根本任务是为社会主义建设培养未来接班人,因此基本的政治理论是政治教育的核心。在生活化教学中,教师应该从政治的角度出发,让初中生对我国的基本国情、基本矛盾、基本政治经济体制、未来发展有一个概括性的了解,然后通过内容的细化,提高学生的社会责任感,如在“情系祖国”这一章的教学中,教师可以结合历史知识,利用鲜活生动的历史故事,为学生讲述党的发展历史,新中国的诞生和发展历史以及改革开发以来的伟大成就,以增强学生的民族自豪感和民族责任感,培养爱国主义精神。
3.从时效性的生活视角构建教学模式
新媒体使信息的传播更加便捷,许多社会问题都会经过网络的发酵成为社会关注的热点,而教师在生活化的教学实践中,应该保证教学内容的时效性,紧跟时代步伐,用最新的教学案例激发学生的现实思考,例如近年来,“老人摔倒,扶不扶?”的问题在网上吵的沸沸扬扬,许多人由于扶人被讹,这种现象严重地影响了社会的风气,让爱心成为了社会欺诈的对象,因此,教师在政治教学中,可以利用正反两方面的案例,组织学生展开思考与讨论,以保证在基础教育阶段纠正社会的不良风气,为青少年的健康成长提供良好的氛围和正确的指引。
三、结束语
总之,初中思想政治课程理论性强、概念抽象、趣味性少,教师在教学中不仅要实现基本的传道受业解惑的目标,还要引导学生在学习的过程中树立正确的价值观、人生观、社会观,进而形成自主学习能力,并能够对一些社会事件形成独立的思考。政治与生活密不可分,从生活视角探索初中的政治教学的新途径,不仅有利于学生的全面发展,更有利于推动教学改革的不断深化。
参考文献
[2]杜凤芹,郭明会,杜先民.基于生活化视角的初中的政治教学模式研究[j].中国校外教育,2016,15:86.
[3]曾椿树.对基于生活化思维的初中的政治教学模式的探讨[j].读与写(教育教学刊),2016,11:133.
德育教学教育的论文篇六
孔子名言说道:其身正,不令而行;其身不正,虽令不从,最可贵的是身体力行。儿童、少年学生,除了向书本上学习之外,主要是向教师学习。在他们的心目中,教师的话就是真理,教师的言行就是道德标准,教师是智慧的象征、高尚人格的化身。教师的榜样作用非常重要,教师的思想、行为、作风和品质,每时每刻都在感染、熏陶和影响学生。正所谓身教重于言教。一个好教师应十分重视言传外的身教,要以自身的行为去影响学习,真正成为学生的表率,使学生从教师身上懂得什么应为之,什么不可为。除此之外,教师还应和学生进行经常性的心灵沟通,向学生畅开心灵,既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验,也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训,使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。自古以来,人们所以尊师,根本原因在于人们认识到教师职业的重大历史作用。教师是人类生产知识和社会知识的传授者,是继承和发扬人类文化遗产的桥梁。正如俄国教育家乌申斯基说的,教师是克服人类无知和恶习的最活跃、最积极的成员,是过去历史上所有高尚而伟大的人物跟新一代人之间的中介人,是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者。他感到自己是过去和未来之间的一个活的环节他的事业,从表面上来看虽然平凡,却是历史上最伟大的事业。确实,教师这一职业,在社会生活中占有重要的地位。人类知识的延续,社会文明的传播,都和教师的辛勤劳动分不开。
为人师表,这是教师的本色。我国古代早有师表的提法。师表就是表率、榜样的意思。为人师表,就是指教师用自己的言行做出榜样,成为学生学习和效法的楷模和表率。以身作则,为人师表是树立威信的基础威信就是指威望和信誉。教师的威信是教育学生和搞好教学的不可缺少的条件,它是我们能否完成教育教学任务的重要因素。教师需要在学生中享有崇高的威信才能达到教育的最佳效果。领导需要在师生中享有崇高的威信管理理念和工作方法才能被师生认可,才能最大限度地提高工作效能。领导的威信是建立和谐教育氛围的关键所在,是实现学校、教师和学生可持续发展的基础。自古以来的教育家和优秀教师,在教育事业上取得成就,得到学生的尊敬和爱戴,就在于他们在学生中有很高的威信。中国古代的荀子就十分注意树立教师的道德威信。他说:尊严而惮,可以为师,只有具有尊严和威信的人才能为师。世纪初德国的教育家赫尔巴特在他的《普通教育学》中强调:树立不容争议的教师威信是绝对必要的。前苏联伟大的教育家克鲁普斯卡娅说得好:对学生来说,教师的思想与他的个人品质是分不开的。
一个受学生爱戴的教师所说的话,比一个与他们格格不入的且受他们鄙视的人所说的话,他们接受起来是完全不同的,从后者口中说出的即使是最高尚的思想也会变成可憎恨的东西。的确是这样,有威信的教师教的课,学生容易接受,教学效果就好;有威信的领导说的话,师生容易接受,教育效果就好。这是我们每一位在教育教学实践中都能亲身体会和认识到的`。树立威信是十分重要的。但威信的树立,不能靠威吓、粗暴的手段来实现,只能靠高尚的道德品质和精湛的业务能力,才能赢得师生的信任。著名科学家爱因斯坦说:教师使用的强制手段要尽可有地少,学生对教师的尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。我们要赢得师生的爱戴和尊敬,除了具有渊博的知识和高尚的品德外,还要给他们以真诚的爱护和尊重。没有真诚的爱,就没有成功的教育。渴望等到老师的爱护和关心是学生的普遍心理要求,渴望等到领导的认可和尊重是每一个员工的普遍心理要求。我们只有认识并做到这一点,才能引起师生对我们的尊敬和爱戴。常言道:亲其师,信其道。只要学生感受到教师对他的谆谆教导是爱护他、关心他,就会自然产生对教师尊敬的心情,从崇敬教师到接受教师的一一教导。教师的职责是教书育人。教师讲授科学文化知识的同时,更要注意用教师的示范和榜样去影响学生。做为一名教师更要注意用自己的示范和榜样去影响学生。
以身作则就是要用自己的实际行动去影响别人。俗话说,说千言道万语,不如做个好榜样。因为,学生正处于长身体、长知识的时期,他们对真假是非、善恶美丑的辨别能力还不很强,需要教师正面引导和教育,同时,更希望在自己崇敬的老师身上看到应该做、学到如何做的问题。为此,教师在学生面前,必须以身示范,言行一致。如果,教师在课堂上讲助人为乐,自己却自私自利;在课堂上讲文明礼貌,自己却随地吐痰,出言不逊,粗暴惩罚学生;在课堂上讲遵守纪律,自己却自由散漫,不遵守法纪教师讲一套大道理,自己又做一套,言行不一,不能以身作则,学生就会把课堂上讲的道理、传授的知识,打上问号,化为乌有,这是我们最不愿意看到的现象。总之我们作为学生知识的启蒙者,行为道德的示范者,成人成才的引导者,我们要努力学习,掌握丰富的知识,用教师职业道德规范约束自己,培养自己的高尚人格和道德情操,以身作则,为人师表,使自己真正成为一个学生尊重的教师。
德育教学教育的论文篇七
一、初中数学教学中融入德育的策略
1.充分利用教材融入德育
2.结合教学过程融入德育
3.精心创设情境融入德育
4.利用数学活动融入德育
二、初中数学教学中融入德育应注意的问题
1.把握数学教学中实施德育的原则
2.数学中融入德育要兼顾课内外
学生德育教育仅靠课内是远远不够的,教师应抓好课堂教学的主阵地,课后及时拓展,促进学生将数学学习与德育结合起来,调动学生的求知欲,强化德育效果.课外开展丰富多样的活动,是课堂教学的延伸,有助于拓展学生视野,促进学生的个性发展.总之,初中数学教学中融入德育是一项长期的工作,是对传统教学组织的一种突破和补充.这就需要教师深入钻研教材,结合数学学科特点进行渗透,达到潜移默化的效果.当然教师要把握好德育渗透的策略性,使学科教育与德育相得益彰,使学生在自然状态下既学习了知识又感悟到德育的精髓,从而得到智育、德育双重教育的目的。
德育教学教育的论文篇八
摘要:留守初中生因为家庭、学校、社会等因素的影响,表现出了独有的特征。教师应当充分关注这个特殊的群体,通过发挥榜样作用、建立留守学生代管制度、开展心理咨询活动和校园活动等切实可行的方法对他们进行必要的德育教育。
关键词:农村留守学生;初中生;德育教育
留守初中生由于父母很少在自己旁边,因此亲情、家庭教育缺失,容易成为所谓的“问题学生”,并出现厌学、孤僻、易怒、心理承受能力差的特征。农村初中学校的领导和教师必须高度关注留守学生,为他们提供必要的帮助和德育。
一、农村留守初中生的德育状况
1.远离亲情,家庭教育缺失
通常情况下,外出务工的学生家长和孩子的联系方式基本依靠电话,并且频率也往往在一周一次,甚至更少。笔者所在的学校中,有的外出务工家长甚至一年也未和孩子进行联系。在这种严重的亲情缺失的情况下,学生往往无法获得必要的管理和教育,长此以往,很容易导致学生性格内向,学习兴趣不足,自卑、空虚、封闭,甚至产生心理问题。
2.隔代教育引起德育失常
大部分农村留守初中生和自己的祖父母或外祖父母生活,可是,绝大多数的农村老年人由于教育观念落后,加之“隔辈亲”的思想,导致他们对自己的孙辈溺爱和娇纵。这容易使学生形成放任自流、唯我独尊的心理,并且会将这种心理带到学校来,使其和同龄人的沟通产生困难,同学之间容易发生矛盾和纠纷。
3.物质放纵造成道德失衡
很多留守学生的父母因为无法及时抚养和照顾自己的孩子而感到愧疚,便通过大量的物质来进行补偿。一些留守学生拥有大量的零花钱,却无人监管其用途,导致他们形成了相互攀比、奢侈浪费等不良习气。仅以笔者所在的学校而言,就有很多拿着苹果手机打游戏、穿著名牌服装进行炫耀的留守学生。他们这种做法就是道德失衡的表现。
二、农村留守初中生的'德育教育对策
1.榜样作用引导学生
对于留守初中生而言,教师尤其是班主任的言谈举止和思想情感对他们可以起到最直接的参照和导向作用。在思想情感中,道德品格无疑排在首位,并且集中体现在教师的日常言谈举止当中。针对这个问题,教师必须在德育水平、价值观念、行为习惯、言谈举止等方面为留守学生树立榜样,从而代替他们的父母进行正确的日常德育教育,进而弥补家庭教育的缺失。如笔者为了给留守学生起到示范作用,每天坚持提前五分钟到教室,以饱满的热情、积极乐观的态度投入到每一个教学环节之中,并主动参与到班级学生的各种文艺、体育活动中,为学生树立热爱工作、热爱生活、积极向上的榜样。教师必须以身作则,发挥典范作用,留守学生才会信服,并进行追随和学习。
2.建立留守学生代管制度
对于留守学生,教师可以建立代管制度。一般而言,班主任是该班留守学生的直接代管人,学校的每个教师都与本校的三到五名留守学生进行结对子,成为他们的“临时家长”。每个代管教师经常和学生进行定期的心灵沟通和交流,并对他们的学习与生活状况进行了解,同时和学生一同探索出解决问题的具体对策。这不仅可以让教师在第一时间了解学生的心理状况,也可以很好地弥补学生在家庭教育中的缺失。
3.开展心理咨询活动
针对留守学生普遍存在的心理问题,以及留守学生可能会对其他学生产生的影响,学校可以邀请心理咨询师定期来校举办心理咨询和心理辅导活动。这就让留守学生有了倾诉烦恼的场所,并且让学生获得了专业的心理指导。通过这些活动,让留守学生感觉到学校和教师对他们的关心与帮助,进而拉近师生间的距离。
4.组织丰富多样的校园活动
中学校园在某种程度上也是一个小社会。在这个社会中如果能够拥有激发留守学生兴趣的事物,也可以让他们自觉投身到学校的学习和活动中,进而能够主动地远离社会不良风气,并且培养他们的集体意识以及永不言败、自信坚强的德育品质。比如我校教师就经常组织诸如诗词大会、合唱比赛、足球对抗赛、篮球争霸赛、趣味运动会等课外活动,不仅吸引了留守学生的目光,也让他们在寓教于乐的活动中掌握了知识能力,进而提高他们的德育水平。对留守初中生开展德育教育是一个长期、缓慢且系统的工程。教师和学校需要通过掌握每个留守学生的特点和状况,运用科学、具有针对性的方式对他们进行教育和引导,让留守学生能够树立正确的人生观和价值观,达到良好的道德水平,为人生的成功打下坚实的基础。
德育教学教育的论文篇九
初中体育教育如何渗透德育一、明确德育教学目标,掌握德育教学原则
体育教学以“增强学生体质,促进学生身心和谐发展,培养学生的体育能力和良好的思想品德,使其成为有现代精神的德、智、体、美、全面发展的社会主义建造者”为总目标。这就意味着体育教师的教学任务不单单是增强学生体质,更担负着培养学生的道德品质和对其进行思想品德教育的重任,寓教于学,将思想教育工作渗透到体育教学的各个环节中。与此同时,及时转变教学思想,掌握好体育教学的总原则。坚持正面教育、适度教育、公平教育。处于初中阶段的青少年,自尊心和进取心都比较强,在体育教学过程中教师应以表扬和鼓励学生的优点为主。对个别不守纪律学生的批评,要掌握好方式和力度,让学生能够认识到自己的错误,但不使他们的自尊心受到伤害。对于不同水平的学生,教师要公平对待,不偏不向,让学生都得到充分的关注。
二、深度剖析体育课堂模式,抓住德育契机,优化德育方法
体育课堂模式与其他课堂模式有着很大的区别,其限制性因素相对要少。体育教学是一种集身体、思想、情感、智力的全方面教学,教师在渗透德育前应先了解体育课的整体结构,认识和把握住进行德育的契机。例如,新学期开始时、游戏比赛时、技术动作教学时、成功失败时、借、还体育器材时、体育考核时、和学生聊天时等等,使学生在无形之中受到德育的熏陶,使其发挥出最好的.效果。
科学把握渗透方法的运用,就要顾全宏观大局,而不能遗漏细节之处。首先,在课堂常规中要渗透德育,课堂常规是体育课正常进行的有力保障。所以,要在体育课堂中多强调组织纪律性,考勤、考核、服装、病事假等,都要有明确的规则,有计划、有步骤地对学生进行约束。其次,体育教师要以身立教。古人云:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”所以体育教师要严格奉行体教重于言教的准则,在教学过程中注意自身的仪表言行,以身作则,充分发挥模范和感召性,用自己的人格魅力作表率,使学生从中领悟和产生道德概念,从而乐于接受和效仿。最后,要注重多渠道施教,并在教学过程中尊重个性差异,因材施教。例如,启迪共鸣、暗示同化、团结合作、对抗竞赛等。在这个过程中根据学生的年龄特征、性别差别以及个性特点实施不同的教学内容。尊重差异,针对实际存在的问题,有的放矢地进行思想品德教育。
三、丰富学生体育考核内容,科学渗入德育
传统的体育考核往往是单纯性的体能测验,不能全面地体现体育教学目标。这就对传统体育考核提出了新的挑战,需要在体能测验的基础上加入品德的考查,不仅要有德育的笔试,更要有日常品德表现的测评,并在总体考核中科学调配三者比例。
当前,我国教育体制正由应试教育向素质教育转变,以培养综合型人才为目标,在体育教学中融入德育正是顺应教育转变的趋势。通过体育教学与德育教学的相互渗透、相辅相成,使体育教学能够从多侧面、多层次、全方位,通过潜移默化的方式,积极有效地完成德育教育的重要任务,为社会培养出更多优秀人才。
参考文献:
[1]伍治金。体育教学中的德育渗透[j].体育教学与训练,1992(02)。
[2]凌建峰。寓德育教育于体育教育之中[j].考试周刊,.
[3]邓树勋。体育与健康[m].广州:中山大学出版社,.
德育教学教育的论文篇十
虽然小学生学习英语在当今社会上成了流行,但那只是城市里的事情。在农村特别是在我们苏北地区,由于农村小学英语课时设置的限制,课外学习途径的缺乏,教学策略引导不到位,周围生活环境等因素的影响,使农村孩子学好英语的道路崎岖而艰难。英语教学依然步履蹒跚,与城市的差距逐渐扩大,教学质量提高缓慢。作为一名小学英语教师,深切体会到农村小学英语成长的艰辛。如何优化农村小学英语教学,想方设法使英语融入学生的生活,拓展学生学习、使用英语空间,努力开创农村小学英语教学的新局面,是我们每一位英语执教者思考的问题。
一、苏北农村小学英语教学的困境
(一)、英语学习环境的欠缺
小学英语重在说,在交流中感受语言的魅力。农村环境缺少英语交流的场所与氛围,学生在家里学习只是为了完成家庭书面作业,而真正在课堂上感受的机会不多。而农村的活动场地广,孩子回到家很容易成群结队地在水泥场上,广阔的田野里“疯”、“野”,却很少会在一起交流、讨论一下任何所学知识,操练一下英语会话,玩玩英语游戏。
(二)、家庭教育的短缺
“父母是孩子的第一任教师”,这一定程度上说明了家庭教育的重要性。但是农村的家长知识水平普遍偏低,对英语更是知之甚少。苏北地区外出打工现象普遍,孩子大都由祖父母看管,对儿童开展英语家庭教育的可能性几乎为零。与城市相比,农村学校教育和家庭教育的脱节也加大了英语教育开展的难度,有很多孩子的家长虽然知道英语非常重要,但不知道如何去指导孩子,也就是说缺乏在家教育孩子英语的能力。
(三)、英语师资的匮乏
师资力量缺乏可以说是农村小学英语教学的一大软肋。当前苏北农村学校严重缺少英语教师,工作量普遍过重,一般都要担任多个班和跨几个年级的教学,甚至兼教语文、数学等科目,每周担任20节课左右,这样花在教材钻研、教学设计、课堂管理、学生辅导的时间和精力也相对地减少了。况且现有的英语教师大部分是转岗培训出来的,甚至许多老师连转岗培训也不曾有,只是找一个英语基础略好的兼课罢了。
(四)、农村小学英语配套设施跟不上
农村小学英语从软件上得不到很好的满足,间接影响学生学习的效果。再者,从学校的硬件设施考虑,英语教学设备、设施、图书、音像、教具不能到位,教师上课什么都没有,仅靠一张嘴、一块黑板、一支粉笔,一些学校没有语言配套卡片、磁带、挂图、活动手册,更别说一些音像设备了。这样的条件与城市相比,简直是天堂与地狱。这直接影响了教学的效果、学习的态度及学习的热情。
多年的教学实践我深知:在农村,想要依靠学生的自觉,借助家长的帮助来拓展英语学习的时间和空间,那是很困难的。为此,我一直在苦苦思索:如何让英语融入学生的生活,让学生在真实的语言氛围中学习、使用英语?面对小学英语教学的困难处境,我们不可盲目地效仿他人,而应立足现实,放眼未来,尽可能设计出符合本地实际的教学方法,走具有自己特色的小学英语教学之路。
二、实施的方法
(一)、激发学生兴趣,刺激孩子“说”的欲望
兴趣是最好的老师。“必须让学生得学之乐,才是正轨。”小学生头脑中没有明确的求知欲。只有事物本身有趣,很新鲜才能激起他们认识事物的动机。玩是孩子的天性,英语本身就非常枯燥,如果没有游戏,学生就很容易对英语感到厌倦。如果对孩子玩的天性进行合理、科学的引导,使学生在游戏中来学习英语,学会说英语,增强他们对英语的乐趣,揭掉英语的神秘的面纱,使学生进入一种“乐于说——愿意说——敢于说——会说”的良性循环。教师可寻找一些学生熟悉的、感兴趣的话题来引导学生开口,例如,自己的家庭、见面的招呼等。但值得注意的是小学生初学,有害羞、怕出错等心理,所以在练习的过程中,对表现积极的学生要及时给予表扬,增强他们对英语的兴趣。如果发现表达有错的学生,教师也不要马上制止和批评,而是要予以因势利导,启发他们大胆开口说话。教学形式要活泼有趣,气氛要轻松愉快,从而培养小学生对英语的持久兴趣,学生学习英语有了乐趣,体会到了成功的喜悦,学习的积极性自然会增强,成绩也会慢慢地提高。
(二)、教师要下功夫对学生的学习方法加以指导
我们常说“授人以鱼,不如授人以渔。”对学生而言,掌握方法比掌握知识更重要。几乎所有小学生在学英语之前已较熟练地掌握母语,他们习惯用母语思维、交际,用母语接受新事物、理解新问题,母语在他们头脑中根深蒂固。他们在学习英语的时候,总要自觉与不自觉地把英语与母语联系起来,由于小学生们没有相应的读音规则训练,教材中没有音标教学,他们总是用汉字或拼音字母来给单词注音。比如学习yes时,会用汉语注上“爷死”,这严重影响了单词的正确发音。在我发现之后,严加制止,反反复复纠正发音,让他们多听录音。有同学向我反映:老师,课文录音我听了好多遍可就是记不住。我马上纠正了他的听力方法,他只是拿着书对着听,只起到了一种校对作用,而没有用脑子。教师不要仅仅把英语作为一门学科知识来教,让学生去背单词、学音标、记语法,而要以活动为主,让学生多听、多说、多玩、多演,在活动中接触语言信息。小学英语则以听、说为主,读、写为辅。对此,我采取的办法是小节奏,多频率,课堂上少讲多练多重复,让学生多听录音,多参与英语游戏,提高其学习英语的信心和兴趣。
(三)、为学生创造一个
好的英语学习环境,给学生一种语言的熏陶。
我经常给孩子们说,如果让你们在讲英语的国家住几年,肯定能学得一口流利的英语。既然语言环境对学习语言很重要,而小学生学习英语时,缺少学习母语时真实的语言环境,那么作为教师就要营造出一个语言环境来。首先课堂要英语化,创设语言环境。在城市里,英语学校、英语辅导班随处可见。这些地方的存在为城市小学生提供了更多的学习英语的场所和机会。而在农村情况就大不一样了,学校里的英语课几乎成了农村小学生们学习和接触英语的唯一途径。我国著名的语言学家张志公指出:“要使学生学好外语,必须创造条件使学生尽可能尽量暴露于目的语中。”这就要求我们教师要尽可能地去用英语组织教学。课堂40分钟,老师多用英语来表达,学生的思维也会随着英语的思路和方向去转,自然而然会慢慢地去说英语了。但是小学生的词汇太贫乏了,尤其是农村的小学生。开始他们会听不懂、不习惯,教师在上课时可放慢语速,并辅以身体语言。老师坚持用英语组织教学的各个环节,说慢一点,反复重复,反复感受,尽量少说汉语,让学生置身于一个纯英语的语言环境之中,融入到学习中去。这样,教师带动学生讲英语,逐渐培养学生用英语思维的能力,创造一种轻松愉快、活泼开朗的语言环境,提高口语水平,有利于增强小学生的语感。其次,要创设情景,实践性和交际性是英语教学的基本特征,而且它不同于其它学科,不能仅仅是一般的实践,如重复、模仿、套用、改写等,而要利用英语进行交际。要让学生习惯用英语思维,大胆和好表现是小学生的特点,也是小学开设英语课程的有利因素,只有在宽松和谐的教学氛围中,学生才会思维活跃,敢说敢做,才能有效学习,学生的学习兴趣,才能得以保持。教师就要想办法创设情景,给学生自由发挥的空间,通过小组合作,让他们充分的发挥想象,运用所学的内容自编自演谈话场景。这样学生可以活学活用英语,同时也培养了学生的表演才能。有的学生极有想象力和创造力,能够有一些新点子自创情境。再者,让英语走进学生的生活,让英语生活化。英语老师是他们唯一的依靠,离开老师,离开学校,学生就没有听英语、说英语的意识。有些家长由于经济原因,不肯给孩子买复读机,对于初学英语的孩子来说,这是很不利的。我做了许多思想工作,问题全部解决,“回家录磁带”,英语自然而然走出了校门,走进了寻常百姓家。让学生体验在录音棚的感觉。第二天,把他们的录音在同学面前检查,让学生自己评出优劣,好的加以奖励,差的加以鼓励,学生进步很快。学英语的兴趣得以维持,这也正是小学英语成功的关键。
(四)、广辟第二课堂,促使学生乐学,学以致用。
英语不是教会的,而是说会的。要充分利用各种途径增加学生接触英语的机会,根据小学生的特点,我们精心组织口语交流及多种课外活动,构建课外英语学习的平台,营造英语学习的环境与氛围。可以定期举办“英语角”,房间里可以给学生提供一些适合学生阅读的报刊。每月定期摆放部分学生制作好的优秀的英语手抄报,供学生观赏。室外利用学校的黑板报定期更换功能,鼓励学生在出黑板报时尽量使用英语,并且定期更换内容。组织学生在教室张贴英语单词。同时,还可以倡导学生在生活中用英语进行口语交流。老师要带头“学以致用”,“课堂学了,课外就用。”鼓励学生大胆说英语。成立校园英语广播站,每期有一、两个人利用早读前及两操后的课间活动时间教日常交际用语或播放课本的儿童歌曲,此项活动由学生负责,以期达到在快乐中学习英语的效果。开展英语实践活动,在农村,虽然缺乏英语的环境氛围,但农村又有自己得天独厚的.条件,农家院就是学生进行交际的有利场所。因此,教师可以充分发挥当地资源的优势,组织学生进行简单的实践活动,强调学生能用英语的必须用英语交流。另外,省教育厅为我们送来了与教材配套的dvd系列教学光盘。光盘创设的语境是我们平时英语课堂无法达到的。那迷人的动画形象和引人入胜的情景,老师亲切,magic滑稽,不同人物“客串”,无不给孩子们一种新鲜感,吸引了学生的注意,提高了他们学说英语的兴趣。其次,光盘中老师的标准发音帮助我们放心地渡过了英语教学的语音关。有些发音我们老师也把握不住,老师在光盘的帮助下矫正了自己的发音,不再会因此而贻误学生学习,这对学生今后的学习有很大的帮助。还可举办英语会,组织背诵、朗诵活动、英语学习园地。使学生的生活更加充实,创造了更多的语言表达实践机会,调动学生学习的积极性,使学生在不知不觉中就掌握、巩固了所学知识。这要比在课堂上收获的更多。
三、加强学习,提高自身素质。
教学效果的好坏,很大程度取决于教师素质的高低。小学英语教师素养的提高是小学英语成功的保证。一个教师必须要有不断提高自己业务水平的意识,注意自身素质的培养,必须清醒地认识到教育不断发展的紧迫性和使命感。首先要注重自身专业发展:一是提高作为教师的基本素质,坚定自己的职业理想,真诚地关爱每一个学生;二是提高自身的专业知识水平及技能,不断地学习英语专业知识,提高英语教学技能;三是更新教学观念,比如学习和领悟新课程,随时用最新的教育观念武装自己的教学。四是用新课程标准指导自己的教学行为,在课堂上尽量用英语组织教学。其次要提高自身的教学观察能力,反思能力和教育科研能力。在课堂教学中敏锐地观察学生的反应,随机应变的调整自己的教学,使之能符合农村学生的实际情况。课后,作为课题教学的实施着,教师应及时总结教育教学经验,深入探讨教学问题,努力探寻对自己学生更加有效的教学方法。再者要不断的学习电脑和网络知识,特别是课件制作和使用的知识。上课前多在网上收集有关素材,编辑适合学生,学生感兴趣,知识与趣味性结合的课件,并在课堂上灵活地运用充分利用多媒体进行教学,让农村孩子享受和城市孩子一样的英语教育资源。
四、家校合作,共同监督
语。但是也正是由于家长自身英语水平普遍有限,他们对孩子的辅导非常吃力。甚至有许多家长不知道口头和听力作业也是正式作业,他们以为只有书面作业才是重要的,致使很多学生没有养成良好的听、读习惯。开学初的家长会是教师争取家长支持的大好时机,可以向家长说明学习英语的重要性和希望他们如何来配合教师对其子女的教学。家长在课外为孩子创造轻松愉快的学习环境和氛围,使孩子喜欢学英语,共同培养孩子学习英语的兴趣。多鼓励和表扬,少批评,让孩子高高兴兴地学;创造条件鼓励他们多听录音,多录音,督促孩子做作业,背书,默词等。有的家长为了让孩子们好好学习,就不让他们接触电脑、电视、vcd这些信息渠道。其实我认为家长应引导孩子们正确运用它们,让其合理收看和搜集一些对学习有用的节目和信息,如《蓝猫学英语》等,这些节目对提高孩子们的英语水平有很大帮助。我经常同家长谈起,赚这么钱还不是为了孩子,如果把孩子耽误了,有钱又有什么用呢?我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点,经常给他们设计各种各样的家庭作业,并利用电话,及家长来访,常和他们联系,争取他们的合作。常常让学生给家长带一些督促性的作业,经过持之以恒的努力,效果显著。
结论
英语是一门实践性、交际性很强的学科,而小学阶段的英语教学主要是在实践中交流为主要目的。只要我们农村英语教师勇于进取,充分利用现有条件,提高自身钻研大纲、驾驭教材的能力,结合学生实际组织教学,在学中用,在用中学。努力探索适合本地实际的教学良方,就能早点走出英语教学困境,能够早点悟透小学英语教学的玄机,就一定能培养起学生学习和运用英语的兴趣与能力,为我们苏北农村小学的英语教育作出自己的贡献。
德育教学教育的论文篇十一
一、小学数学教学中渗透数学思想的对策
对于教育管理部门来说,要提高对于数学思想渗透教学的认识,对教师加强相关培训是必不可少的。与此同时,还要督促学校建立数学思想渗透教学的考核,增加数学思想渗透教学方法和教学过程在考核中所占的比例,努力使数学思想渗透成为数学教学的考核重点和教学重点。对于数学教师来说,首先要明确在小学阶段,教材涉及的主要数学思想有哪些,明确了这些数学思想,还要完善具体的教学策略。本文以苏教版教材为例,总结了以下几点:
第一,在学习新内容时要渗透数学思想。在设计教案时教师要有意识地增加数学思想的启发,将数学思想与新的数学知识结合起来,避免只讲知识表面不讲数学原理,只讲习题不讲思想。在讲授新内容时,不能直接将相关概念和定理告诉学生,而是通过一定的.方法引导和启发学生逐步探索、猜测,慢慢接近,掌握知识形成过程中的相关思想,锻炼学生的数学思维。这样学生可以发挥数学思维能力去推理,对所学知识理解得更加透彻,记忆也更加深刻。
第二,在解题中渗透数学思想。数学离不开解题,但是解题的方法不止一种,多一种方法就可能多一种数学思想。如苏教版的练习册中有这样一道题:×3.14+199.8×31.4+19.98×314。先让学生观察数字的关联性,学生会很容易看出数值1998小数点在往左移动,3.14的小数点在往右移动,两个数值相乘,根据小数点移动的知识,学生能够推断出三个乘积是相等的,无论它们怎么变动,小数点后面一共是两位,只要算出1998×3.14再乘以3就可以了。这个解题思路实际上渗透了划归的数学思想。教师要在解题之前就开始向学生渗透,解题之后还要进行深化点睛,久而久之,学生就掌握了这种方法。
第三,经常讲,反复讲。数学思想渗透是需要潜移默化的,教师要坚持这一过程,在讲课时不断举一反三,帮助学生深刻领会。
第四,要引导学生从生活中发现数学思想,鼓励学生将课堂中学到的思想运用到生活中,将生活中的问题带到课堂上。
二、结束语
数学思想是数学知识的灵魂所在,没有了灵魂,学了再多的知识也只是空中楼阁,难以自成一体。作为教师和管理者,有责任为小学生从课本和大量习题中挖掘出数学思想,从生活中启发学生的数学思想,有针对性地提高学生的知识迁移能力,注重对学生能力的培养。