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四年级上语文女娲补天说课稿篇一

《女娲补天》是新课标人教版小学语文第六册第八单元的一篇精读课文。

一个流传千古的神话故事，讲的是天突然塌了块，出现了一个大窟窿，地上山洪爆发，大火熊熊，女娲为了拯救处于水深火热中的人们，炼就五彩石，冒着生命危险将天上的窟窿补好的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。

根据精读课文的要求以及学生喜欢神话故事的特点，我确定本课的教学目标为：掌握生字词；理解课文内容，体会女娲不怕困难、不怕危险炼石补天、拯救人类的伟大精神；能有感情地朗读课文，有条理地讲这个故事，激发学生对中国古代神话故事的学习兴趣。科学合理安排教学程序是教学成功的关键。为了达成教学目标，为了学生有所收获。我计划两课时授完本课。

为了突出教材的编排特点和学生实际及年段学习的要求，我制定了第一课时的教学目标如下：

1、会认5个生字，会写6个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。

2、体会、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

3、感受我国古代劳动人民丰富的想象力，认识中华传统文化的深厚博大，激发学生的民族自尊心。

这样，经过整体的感知和对经典句子的深入体悟，第二课时便可以回归到整体，采用多种形式，如复述、抄写经典句子等，引导学生有意识、有计划地积累文中规范、精美、鲜活的言语材料，积淀语感。如果班级基础扎实的话，还可以设计语言的实践作业，把积累的语言、语感运用到写作或说话中去。

课文学习的重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程

教学难点：在阅读中体会女娲的勇敢精神和乐于奉献的高贵品质，感受神话故事的神奇。

神话故事是我国宝贵的民间文艺瑰宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱是我们教学的出发点。《语文课程标准》中明确提出“语文应在师生平等对话的过程中进行”，学生是学习的主体，每一个教师都希望在自己的课堂教学中使学生对学习感兴趣，让学生带着一种高涨的、激动的情趣进行学习和思考。因此在教学这一课时时我采用了启发、探究等教学方式。在教学中围绕三个问题：

1、女娲为什么补天？

2、女娲怎样补天？

3、女娲补天的结果如何？

让学生带着问题读课文。我让学生在阅读中感受神话故事的神奇，使学生积极主动、生动活泼的参与教学全过程，充分发挥了学生的主体地位，努力为学生营造一个宽松、愉悦的学习空间。改变以往重文本、轻情感，重灌输，轻体验的传统语文教学模式。

我根据学生喜欢神话故事特点先让学生说说你听说过哪些神话故事，如《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》……等。使学生对“神话”有一个感性的认识，从中体会神话故事的有趣、神奇。我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想像，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事。这样的导入既吸引了学生的注意，激发了学生学习课文的兴趣，也使学生初步感受、认识中华传统文化的深厚博大。

接下我利用文中插图，用美丽的图画再次吸引学生，并感受神话故事的神奇与神秘色彩，由此引出对课题的理解和课文的学习。我是分二步走的，先出示插图，教师解说：这也是神话故事中的人物，你知道她是谁？针对学生的回答板书女娲，并让学生说说对女娲的了解，再教师作补充：传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。并让学生说说图中的女娲在干什么？再次板书补天。

第二步引导学生读课题质疑：看到课题你想知道什么？借机梳理问题（1女娲为什么补天（2）女娲怎么补天？（3）女娲补天的结果是什么？以此培养学生发现问题，勇于质疑的学习习惯。并进一步激发学生产生学习的兴趣。从而也把神话故事的有趣、神奇，我国古代劳动人民丰富的想象力的教育润物与无声的渗透其中。

我先让学生带着问题自由朗读课文，读准字音，读通句子。这一块的主要目的是让学生把课文读通读顺，让学生对课文有一个初步的了解，正确流利地朗读课文是感悟课文的前提和基础，更何况这是三年级的学生。再说自主读文可以培养学生良好的学习习惯，为学生终身学习打基础。

在检查课文字词这一块我采用多种方式进行，以避免学生的心理疲劳，并引导学生复习巩固已学过的识字方法，在这个过程中，教师要及时发现学生朗读中的难点，进行大面积的朗读，解决学生的实际难点。

在教学本课时，我围绕三个问题展开教学，让学生在解疑过程中，抓住重点词句品读，引导学生有感情朗读，使朗读与悟情有机地融为一体。

第一个问题是女娲为什么补天？我主要抓住描写女娲着急、难过心情的语句，练习有感情朗读，体会女娲的善良。

第二个问题是女娲怎样补天的？当然要体现女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。根据三年级学生的特点，我主要抓住女娲补天历尽千难万险的语句，如为了找五彩石，“她忙了几天几夜”“炼了五天五夜”中的几天几夜和五天五夜，都不光表示时间，引导学生体会时间之长，女娲心情之焦急，女娲行动之劳累，从而体会到词语中所包含的意思，所蕴藏的情感。再通过多种形式的朗读读出课文的情趣，读出课文的情感，读出课文的神韵。

第三个问题在学生回答时，我将着重引导他们理解“传说”这个词语的意思，其目的是让学生充分体会我国古代劳动人民丰富的想象力，从而突破本课的教学难点。

教学中，注重教给学生的学习方法，不以教师的分析代替学生的想法，突出学生的自读自悟。培养学生自主学习的能力，逐步提高学生的阅读能力。

这一环节主要让学生体会传说故事的神奇和我国古代劳动人民丰富的想象力，体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

学习了课文我们知道，这是我国古代一个美丽动人的神话故事。你有什么深刻的感受？

突出以下重点小节：

1、“神话故事”不是生活中或历史上真实存在的，而是人们想象出来的。

2、女娲是一个为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的英雄。

3、古人想象出女娲补天这样的神话，说明古人希望有一天人能有战胜自然灾害的力量，还希望人们都能像女娲这样心地善良，关心别人。

在学生发言结束后，我适当引导：“既然女娲如此伟大，我们又是如此尊敬和爱戴这位伟大的女神，那就让我们以饱满的热情来把这篇课文齐读一遍吧。”此时学生必然群情激昂，朗读兴致很高，通过齐读，学生对女娲的伟大之处体会得更深刻。学生在朗朗的读书中也自然会为能成为这其中的一员而感到无比荣兴和自豪。这在无形中又达到了培养学生的集体荣誉感的目的。

为了避免学生疲劳，我把13个要求会写的生字分散安排到了两节课。这节课主要写六个字。注意了写字的质量和学生良好书写习惯的培养。

女娲补天

为什么补 怎么补 结果

天塌地裂 求雨灭火 安居乐业

起火洪水 造船救人 炼石补天

爱心 吃苦 勇敢

四年级上语文女娲补天说课稿篇二

怎样上好神话，说实话，我的心里真没有底，它没有诗意的语言，也没有浓浓的意境，却凭着浅显生动的文字，留给学生无限的遐想空间。如果在课堂上，学生的思路打不开，便会陷入上神话故事的僵局。《女娲补天》是人教版小学语文第六册第八单元的一篇精读课文。文章选入课文，主要意图是让学生通过阅读课文，激发其对中国古代神话故事的兴趣；感受我国古代劳动人民丰富的想象力；体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难的精神；孩子们读神话的兴趣是有的，但如何抓住教学重点，即：引导学生了解女娲补天的故事内容，激发阅读神话的兴趣，培养想象力。如何突破教学难点，即：充分发掘学生的想象力，感受女娲的伟大形象呢?我设计了以下教学环节：

首先为学生送诗，让同龄人的小诗激发其阅读的兴趣。在这一环节中，我首先范读，配上音效让学生想象，然后再让学生自读，从而感受画面。但这只是一个初略的感知，因为跳出来的文本始终还要走进去，在学生想象完一系列自然场景后，我们迅速回归文本，找准第一自然段中描写灾难画面的句子，但此时，则着重抓住“围困”、“挣扎”来感受人的痛苦！同样是想象画面，但我让学生观察两个词的偏旁部首，从文字魅力中去挖掘学生的想象空间。

然后我让学生快速浏览2至4自然段，找出最能体现女娲救人艰辛的段落。

在此基础上，我们很自然地过渡到女娲补天过程中最艰难，最能体现其精神的第三自然段。学生先默读，然后找哪些地方让自己感动，只要是潜下心来读书的学生，总是会有自己独特的体会。我预设了学生所找的不同点，但着重抓住“她决定冒着生命危险，把天补上”和“她找了几天几夜”这两个句子来体会。前一个句子，我采用直观看图的方式突破，课本中的图片让我们清晰看到了不停往外喷的天火，也看到了不停往下掉的石头，在这种环境下，女娲不畏死亡，其精神是感人的。后一个句子，我首先通过换词的方法，让学生初步体会“几天几夜”所包含的深层含义是女娲无休无眠、不分昼夜地在为人类努力，然后再采用补白的方式，引导学生进行想象：她找遍了哪些地方？你仿佛看到了什么画面？通过随机板书，我们可以感觉到女娲找过的地方很多，但仅有此感受是不行的，我还接着有意识地引导学生用排比的句式来说，女娲在经过的这些地方都遇到了哪些困难，最后指名学生交流，让学生的情感升华，进一步从女娲的艰难中体会她作为人类母亲的伟大。

学到这里，我预设，如果教学顺利，学生应该感受到了女娲的伟大形象，即突破了本节课的教学重难点。然后，我趁热打铁，将学生归纳女娲做的四件事进行补充，把学生想象的画面进行部分预设，最后加上开始送给他们的诗，串联成了一首诗歌，并让有兴趣的同学在学完整篇课文后接着写下去。这个环节，既是对本节课内容的回顾，又成为一根主线串联其中，还能留给学生课外的拓展，让其再从走进去的文本中跳出去。

当然，以上只是我的教学设计，接下来谈谈我为什么要这么上。当有的老师得知我的教学设计后就问我，在片段教学中，你抓住一个点就够了，要么想象灾难的画面，要么直接体会女娲寻找五彩石的艰辛，的确，最开始的教学设计中，我只找了第三自然段，但通过试教，我发现学生直接去体会女娲的艰辛，似乎有些突兀，没有一个情感的铺垫。究竟是什么促使她补天？因为她是人类的母亲，哪位母亲能忍心看着儿女受苦呢？要体会其艰辛，就要凸显灾难，因为大灾有大爱。这是我选择这两个自然段的原因。

再来说说这次片段教学中，我的一个创新点----诗歌。这次教学中，开初最让我头疼的竟是它的导入，我不知道如何快速有效地进入我想要的片段，既新颖又能帮助我突破重难点，一次偶然的灵感让我想到了诗歌，因为诗本身就有很美的语言，简单、凝练，考虑到三年级学生的实际情况，我让他们在诗歌与文本的交错中寻找一个个“情景还原点”，发现一个个“切入生成点”。

以上只是我个人的想法，不知是否妥当，恳请各位领导、专家、老师批评指正。

四年级上语文女娲补天说课稿篇三

一、说教材：

《女娲补天》这篇课文是人教版小学语文三年级下册第八单元的一篇精读课文，也是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的事，赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、敢于奉献的精神。文章选入课文的主要意图，一是让学生了解神话故事的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

二、说目标：

1、抓住重点词句，读悟课文第二至第五自然段，了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。

2、能够复述故事并积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。

3、学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

三、说理念：

《语文课程标准》在第二学段的目标中指出，

要关心作品中人物命运和喜怒哀乐，在学法指导中强调要使学生具有独立学习的能力，加强情感体验。要关心作品中人物命运和喜怒哀乐，这个过程一定要让学生读得充分，才能领悟课文语言的情味感，才能使学生读出课文的情趣，读出课文的情感，读出课文的神韵。

四、说流程：

一、回顾导入，铺垫情感基调

2、真是一场可怕的大灾难，看到这么可怕的景象，女娲的心情怎样？这节课，我们继续来学习这个神话故事。

二、研读感悟，体会女娲精神

1、看到这样的景象，女娲的心情怎样？她又是怎么做的呢？

3、人们获救了，但是危险还依然存在，女娲又做出了什么决定？

三、回归整体，拓展课外阅读

2、同学们，女娲是古代劳动人民心中的一个神，其实也是许多优秀劳动人民的一个缩影，让我们在敬佩女娲的同时，也为像女娲那样的人感到骄傲吧！

四年级上语文女娲补天说课稿篇四

神话故事是我国宝贵的民间文艺瑰宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱是我们教学的出发点。在教学中，我注意让“读”深入课堂，落在实处。我的基本教法就是从感受到领悟再到积累最后到运用”。我设计的基本学法是：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。读是学习语言最基本的方法，在课堂上要给足时间和空间，让学生去读，把作者的思想情感读出来，把自己的思想情感读进去，这一出一进，就是学生学习语言的途径，就是学生发展语言的方法，就是学生积累语言的手段。

《女娲补天》是新课标人教版小学语文第六册第八单元的一篇精读课文。一个流传千古的神话故事，讲的是天突然塌了块，出现了一个大窟窿，地上山洪爆发，大火熊熊，女娲为了拯救处于水深火热中的人们，炼就五彩石，冒着生命危险将天上的窟窿补好的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。

文章选入课文，主要意图是让学生通过阅读课文，激发学生对中国古代神话故事的兴趣；感受我国古代劳动人民丰富的想象力；体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

为了突出教材的编排特点和提高学生朗读实效性的培养，我制定了如下教学目标：

1、有滋有味地读故事，学会生字新词，积累优美语言。

2、有声有色地的讲故事，内化应用文的语言。

3、感受女娲一心拯救人类的高尚品格，培养学生喜爱民间文化的感情。

课文学习的重点理解课文的基础上有声有色的讲故事。

（一）导入新课

１、教学意图：首先我根据学生喜欢神话故事的特点，设计谈话导入新课，是想吸引学生的注意，使学生初步感受、认识中华传统文化的深厚博大，同时把神话故事的有趣、神奇，我国古代劳动人民丰富的想象力的教育润物细无声的渗透其中。

（二）回顾梳理

课文主要讲了一件什么事？

女娲为了拯救处于水深火热中的人们，炼就五彩石，冒着生命危险将天上的窟窿补好的故事。

回顾补天的背景，通过学生的述说和朗读，为下文的学习烘托气氛。

（三）诵读品味

1、为了拯救水深火热中的人类，女娲做了哪些事，快速浏览课文？重在培养学生从课文中中捕捉重要信息的能力。

2、读书也像开矿一样“沙里淘金”。接下来我设计了课文重点写了哪一部分？默读课文，用简单的词语概括补天的过程，并用直线画出让你感触最深的句子。通过第一课时的学习，学生完成这一部分并不困难。

3、学生在汇报的同时，让他们简单的说说感受.让学生粗略的感受文中所要表达的女娲那种不畏艰险不怕牺牲的精神。为下文的朗读打基础。

5、接下来，找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串表示动作的词，如：找、挖、放、炼、化、装、端、泼等，体会补天的艰辛和女娲的巨大神力。在此基础上来指导学生朗读，并通过朗读进一步的体会。

6、学生读的充分品味的深刻自然能有声有色把女娲补天的过程再现给大家。

7、读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。教学中要突出学生的自读自悟。不以教师的分析代替学生的想法。为学生的思维开发创设空间，为学生良好的情感态度价值观的培养创造机会。我觉得，根据三年级学生的特点，就是要抓住几个词和句来落实，如为了找五彩石，“她忙了几天几夜”“炼了五天五夜”中的“几天几夜”和“五天五夜”，都不光光表示时间，引导学生体会时间之长，女娲心情之焦急，女娲行动之劳累，这几个简单的、并不引人注目的词语，经过一番品味，学生就能感觉到词语中所包含的意思，所蕴藏的情感。当学生在充分的朗读、感悟后抓住了女娲善良、勇敢、甘于奉献的精神品质。

（四）课外延伸

艺术来源于生活，我国古代劳动人民他们把生活中的人通过想象创造成了神，回归现实，我们身边也有着拥有这样品质的人，所以我设计了：在我们的生活中有很多像女娲这样不畏艰险，甘于奉献，一心为民造福的人，找一找，了解一下。通过这篇神话的学习，激发学生阅读神话故事的兴趣。

成功之处，本文情节简单易懂，寥寥数语将女娲补天的过程介绍清楚，学生很难深刻体会女娲补天的不易、艰辛，此时我设计了想象交流的环节，引导学生想象女娲会到哪些地方找石，进一步体会女娲找石的艰辛不易，和女娲的巨大神力，接着通过四句引读，朗读感悟。学生一次比一次读得好，这也是我比较欣慰的地方。

第二、选择性复述，在学生学习完女娲补天的全过程时，趁热打铁复述这一部分，学生刚刚学完，读的也比较深刻，复述起来自然比较轻松。

第三、哪些语句给你留下了深刻的印象，同时让学生说说自己为什么要读这一句，学生在说的同时来体会故事的神奇，学习文章的语言表现方法。

不足之处：学生在想象女娲找石会去哪些地方时，思维还是受到了限制，我本来是很希望他们能够天马行空的。

学生复述的时间比较紧张，复述时还不能达到“有声有色”的说这一教学目标。

四年级上语文女娲补天说课稿篇五

我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》三年级下册《女娲补天》。

一、说教材。

《女娲补天》是新课标人教版小学语文第六册第八单元的一篇精读课文。

一个流传千古的神话故事，讲的是天突然塌了块，出现了一个大窟窿，地上山洪爆发，大火熊熊，女娲为了拯救处于水深火热中的人们，炼就五彩石，冒着生命危险将天上的窟窿补好的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。

二说教学目标

根据精读课文的要求以及学生喜欢神话故事的特点，我确定本课的教学目标为：掌握生字词；理解课文内容，体会女娲不怕困难、不怕危险炼石补天、拯救人类的伟大精神；能有感情地朗读课文，有条理地讲这个故事,激发学生对中国古代神话故事的学习兴趣。科学合理安排教学程序是教学成功的关键。为了达成教学目标，为了学生有所收获。我计划两课时授完本课。

为了突出教材的编排特点和学生实际及年段学习的要求，我制定了第一课时的教学目标如下：

1、会认5个生字，会写6个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。

2、体会、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

3、感受我国古代劳动人民丰富的想象力，认识中华传统文化的深厚博大，激发学生的民族自尊心。

这样，经过整体的感知和对经典句子的深入体悟，第二课时便可以回归到整体，采用多种形式，如复述、抄写经典句子等，引导学生有意识、有计划地积累文中规范、精美、鲜活的言语材料，积淀语感。如果班级基础扎实的话，还可以设计语言的实践作业，把积累的语言、语感运用到写作或说话中去。

三、说重点、难点

教学难点：在阅读中体会女娲的勇敢精神和乐于奉献的高贵品质，感受神话故事的神奇。

四、设计理念

神话故事是我国宝贵的民间文艺瑰宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱是我们教学的出发点。《语文课程标准》中明确提出“语文应在师生平等对话的过程中进行”，学生是学习的主体，每一个教师都希望在自己的课堂教学中使学生对学习感兴趣，让学生带着一种高涨的、激动的情趣进行学习和思考。因此在教学这一课时时我采用了启发、探究等教学方式。在教学中围绕三个问题：1、女娲为什么补天？2、女娲怎样补天？3、女娲补天的结果如何？让学生带着问题读课文。我让学生在阅读中感受神话故事的神奇，使学生积极主动、生动活泼的参与教学全过程，充分发挥了学生的主体地位，努力为学生营造一个宽松、愉悦的学习空间。改变以往重文本、轻情感，重灌输，轻体验的传统语文教学模式。

五、教学流程。

（一）结合实际，谈话激趣。

我根据学生喜欢神话故事特点先让学生说说你听说过哪些神话故事，如《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》……等。使学生对“神话”有一个感性的认识，从中体会神话故事的有趣、神奇。我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想像，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事。这样的导入既吸引了学生的注意，激发了学生学习课文的兴趣，也使学生初步感受、认识中华传统文化的深厚博大。

（二）由图入手，揭题释题。

第二步引导学生读课题质疑：看到课题你想知道什么？借机梳理问题(1女娲为什么补天(2)女娲怎么补天?(3)女娲补天的结果是什么？以此培养学生发现问题，勇于质疑的学习习惯。并进一步激发学生产生学习的兴趣。从而也把神话故事的有趣、神奇，我国古代劳动人民丰富的想象力的教育润物与无声的渗透其中。

（三）初读课文，整体感知。

我先让学生带着问题自由朗读课文，读准字音，读通句子。这一块的主要目的是让学生把课文读通读顺，让学生对课文有一个初步的了解，正确流利地朗读课文是感悟课文的前提和基础，更何况这是三年级的学生。再说自主读文可以培养学生良好的学习习惯，为学生终身学习打基础。

在检查课文字词这一块我采用多种方式进行，以避免学生的心理疲劳，并引导学生复习巩固已学过的识字方法，在这个过程中，教师要及时发现学生朗读中的难点，进行大面积的朗读，解决学生的实际难点。

（四）用心品读，细致感悟。

在教学本课时，我围绕三个问题展开教学，让学生在解疑过程中，抓住重点词句品读，引导学生有感情朗读，使朗读与悟情有机地融为一体。

第一个问题是女娲为什么补天？我主要抓住描写女娲着急、难过心情的语句，练习有感情朗读，体会女娲的善良。

第二个问题是女娲怎样补天的？当然要体现女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。根据三年级学生的特点，我主要抓住女娲补天历尽千难万险的语句，如为了找五彩石，“她忙了几天几夜”“炼了五天五夜”中的几天几夜和五天五夜，都不光表示时间，引导学生体会时间之长，女娲心情之焦急，女娲行动之劳累，从而体会到词语中所包含的意思，所蕴藏的情感。再通过多种形式的朗读读出课文的情趣，读出课文的情感，读出课文的神韵。

第三个问题在学生回答时，我将着重引导他们理解“传说”这个词语的意思，其目的是让学生充分体会我国古代劳动人民丰富的想象力，从而突破本课的教学难点。

教学中，注重教给学生的学习方法，不以教师的分析代替学生的想法，突出学生的自读自悟。培养学生自主学习的能力，逐步提高学生的阅读能力。

（五）深入理解，体会神奇。

这一环节主要让学生体会传说故事的神奇和我国古代劳动人民丰富的想象力，体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

学习了课文我们知道,这是我国古代一个美丽动人的神话故事。你有什么深刻的感受？

突出以下重点小节：

1、“神话故事”不是生活中或历史上真实存在的，而是人们想象出来的。

2、女娲是一个为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的英雄。

3、古人想象出女娲补天这样的神话,说明古人希望有一天人能有战胜自然灾害的力量,还希望人们都能像女娲这样心地善良,关心别人。

在学生发言结束后，我适当引导：“既然女娲如此伟大，我们又是如此尊敬和爱戴这位伟大的女神，那就让我们以饱满的热情来把这篇课文齐读一遍吧。”此时学生必然群情激昂，朗读兴致很高，通过齐读，学生对女娲的伟大之处体会得更深刻。学生在朗朗的读书中也自然会为能成为这其中的一员而感到无比荣兴和自豪。这在无形中又达到了培养学生的集体荣誉感的目的。

六、指导书写

为了避免学生疲劳，我把13个要求会写的生字分散安排到了两节课。这节课主要写六个字。注意了写字的质量和学生良好书写习惯的培养。

七、板书设计

女娲补天

为什么补       怎么补          结果

天塌地裂     求雨灭火       安居乐业

起火洪水     造船救人       炼石补天

爱心   吃苦   勇敢

四年级上语文女娲补天说课稿篇六

今天我说课的内容是人教版三年级下册第31课《女娲补天》，我将从教材理解、教学策略、教学流程、板书设计这四大版快来阐述。

本课位于本册教材的第八单元，主题为“民间故事和神话传说”，学习本组教材意在引导学生通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，积累生动的语言，感受古人丰富的想像，从而增强对祖国优秀文化的热爱之情。《女娲补天》是其中一篇精读课文，主要是讲女娲为了拯救处于危难时期的人们，不管自身的安危奋力补天的古代神话故事。学习这篇课文一要引导学生了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二要引导学生体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。三要引导学生复述这个神话的故事大意。所以，本课的学习重点就是引导学生了解女娲冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程，体会其精神，并能简单复述；而在阅读中感受神话故事的神奇则是教学难点。

了突破教学重点难点，根据上面的解读与分析，我决定用两课时完成本文学习。

第一课时：认读本课生字，细读课文了解女娲补天的原因及过程，体会其奉献精神。

第二课时：正确书写本课生字词语，在回顾全课的基础上简单复述课文。

根据语文课程标准对中年级学生的具体要求，结合本组教材特点及学生的实际，我将第一课时的教学目标制订为：

1、会认5个生字，随文理解“”等词语。

2、在朗读中理解课文内容，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。

3、通过学习，感受女娲看到人类遭到解难时的难过之情。

4、通过了解补天过程，体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

我将用五个板块的设计来实现第一课时的教学目标：一、激趣导入，围绕课题质疑。二，初读认字，整体感知全文。三，默读课文，寻找补天原因。四，第四版块，细读课文，初感女娲形象。五，了解过程，感悟女娲精神。

第一版块，激趣导入，围绕课题质疑

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“兴趣是求知获艺的先导”新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。所以上课伊始，我首先根据学生喜欢神话故事的特点，简单讲述女娲和女娲造人的故事，以吸引学生的注意力。接着板书课题：《女娲补天》，同时让学生知道，此次学习的是有关女娲的有一个神话故事。

第二版块，初读认字，整体感知全文。

第一步，学生自由选择方式读文，遇到难读字、词多读几遍，把句子读通顺。

“书不读熟不开讲”，更何况这是三年级的学生，正确流利地朗读课文是感悟课文的前提和基础。由于三年级的学生已经有了一定的识字基础，掌握了许多识字的方法，所以在这个环节中，我主要是抓住几个容易读错的字，如“挣、冶”的读音进行点拨一下。

第二步，学生再读课文边读边思考：课文主要讲了一件什么事？然后交流。让学生对文本有一个整体的感知，在此基础上再进行阅读感悟。

第三版块，默读课文，寻找补天原因。

第一步，让学生围绕“女娲为什么要补天？”这一问题默读课文，寻找原因。

第二步，根据学生回答出示第一段后半部分。学生自由读，说说读后的感受。这里我会引导学生抓住几个动词“塌下露出震裂出现燃烧围困挣扎”等进行感悟体会。然后指导学生用朗读表达出“可怕、担心、焦急”的心情。

第四版块，细读课文，初感女娲形象。

第一步，让学生说说女娲此时的心情。可结合第一段的第一句话和第二段中的“难过”一词来感悟。感受了灾难之后那可怕的场面，再让学生去看看灾难之前大地上欢歌笑语，人们过着幸福快乐的生活的情景，然后通过前后情景的比较，再去体会女娲作为人类之母，此时那难过、焦急的心情。

第二步，学生自由读第二段，思考女娲补天之前为人类做的事。归纳板书：熄灭天火，造船救人。并抓住一个“求”字让学生去想象女娲会怎么求人，从而体会女娲那急着救人的心情，并通过情景表演，感受女娲不顾自己安稳、勇敢、善良的品质。

第五版块，了解过程，感悟女娲精神

女娲为拯救人类，冒着生命危险、克服重重困难把天补好的这个过程是课文的重点。如何在这个过程中烹调出浓浓的语文味来，我觉得，根据三年级学生的特点，就是要抓住几个关键词和句，体会女娲精神的伟大之处，从而落实本节课的教学重点。

第一步，让学生围绕“女娲是怎么补天的？”这一问题默读课文3，4段。

第二步，出示句子：“她跑到山上，泉水中找到了。”

这里结合朗读，抓住（原以为、零零星星、几天几夜、找啊找啊、终于）等词语细致体会，感受体会寻找时间之长，女娲心情之焦急，行动之劳累。

第三步，出示课文第四段，学生自由读后再交流。

这一环节我先引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串表示动作的词，如：找、挖、放、炼、化、装、端、泼等，体会补天的艰辛和女娲的巨大神力。然后抓住“五天五夜”体会时间之长。最后引导学生多种形式朗读体会女娲补天的艰辛。

这第五板块的学习我主要是抓几个简单的词语，让学生充分读，经过一番品味，学生就能感觉到词语中所包含的意思，所蕴藏的情感。这个过程我会注重引导学生读得形象、读得和谐、读得感人，读出课文的情趣，读出课文的情感，读出课文的神韵。

这一课的板书简洁明了，重点突出。

四年级上语文女娲补天说课稿篇七

《女娲补天》是我国古代的一个神话故事，流传千年,讲的是天突然塌了块，出现了一个大窟窿，地上山洪爆发，大火熊熊，女娲为了拯救受苦受难的人们，历经千辛万苦，炼就五彩石，冒着生命危险将天上的窟窿补好的故事。

这篇课文让学生受到我国传统文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；也能从中体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难的精神。

二、说目标

1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。

2、复述故事，积累优美生动的词语。

3、体会、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

4、感受我国古代劳动人民丰富的想象力，认识中华传统文化的深厚博大，激发学生的民族自尊心。

教学重点：了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；在阅读中感受神话故事的神奇是教学难点。

三、说流程

基于这样的文本解读和目标拟订，我将第一课时的教学过程设计如下：

整个课堂分为四个板块：

（一）、旁征博引，渐入情境           

孩子对于故事总是充满喜爱之情，因此我就以“你喜欢的故事”来启动学生的听讲期待，顺着谈话的浓厚兴致，谈谈学生耳熟能详的那些神话故事，如《牛郎织女》《盘古开天》《嫦娥奔月》《夸父逐日》等。使学生对“神话”有一个感性的认识，然后出示女娲补天的故事图片，让学生看图说话，以唤起阅读期待。教师再以优美的语言描述引领学生进入本节课要学习的《女娲补天 》。

（二）、初读感知，自主识字

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2、交流识字方法，检查朗读情况，随机理解词语。

3、读完课文后交流：使学生对课文内容有一个正确的了解。

这一块的主要目的是让学生把课文读通读顺，“书不读熟不开讲”，更何况这是三年级的学生，正确流利地朗读课文是感悟课文的前提和基础。这里采用的方式要多样化，如自由读、同桌互相读、互相检查纠正、指名读以纠正错误。在这个过程中，教师要及时发现学生朗读中的难点，进行大面积的朗读，解决学生的实际难点。在重视朗读的同时，并没有放弃识字教学，学生用以往学过的各种方法记字，再一次使学生达到学习的高潮，并且通过学习，培养了学生的合作意识提高了学生与小伙伴交往的能力。

（三）、聚焦重点，诵读品味

1、带着问题边读边思考，整体上把握“女娲是个怎样的神”

2、将感受融入朗读中，读读找找自己感受最深的句子，与大家分享.

女娲为拯救人类，冒着生命危险、克服重重困难把天补好的这个过程是课文的重点。也是学生感受最深，震撼最大的地方，在反复的品读中会逐渐体会女娲寻找五彩石的时间之长，心情之焦急，行动之艰难。经过交流的一番品味，学生就能感觉到句子中重点词语所包含的意义，所蕴藏的情感。感受领悟课文语言情感主要靠读，除了读得充分、还要引导学生读得投入、读得形象、读得感人，出读出课文的情感，读出课文的神韵。把作者的思想情感读出来，把自己的思想情感读进去.

（四）、总结全文，拓展思维

那么，我们都知道故事都是源自生活，有一定的现实依据，那么，我们的生活中有这样的人吗？我们下节课继续研究。“让学生带着问题走出教材”更重要的是要让学生有学习的延伸，对下节有所期待。

四年级上语文女娲补天说课稿篇八

设计理念：

阅读教学是“学生、教师、文本之间的对话过程”，是“学生个性化行为”。在打造高效阅读课堂教学的探索之路中，我对本节课进行了认真地设计，并遵循这三个理念：

1、以学生为本。

教师的课堂教学活动要根据学生的知识基础、接受能力和成长需要，以激发学生的学习热情，让学生积极、主动学习实践为教学出发点，组织课堂教学。课堂教学不仅重视教师的知识传授，更应重视学生与教师的学习交流，重视学生的主动参与,重视学习方法的指导。

2、以朗读为本

“读书百遍，其义自见。”读，是语文老师发展学生语言能力最基本的训练方式，教师要指导学生有层次的读、多种形式的读、有感情的读。我们要领着学生一次次地潜入文本，在朗读中感悟，在朗读中想象，在朗读中升华，把人物读“神”的同时，习得语言，感悟形象。

3、以想象为本。

阅读，是培养学生想象力、开阔视野的重要途径。在阅读教学中发挥想象的功效，引领学生在品读中，借助文字放飞自己的想象力，补白课文中的空间，会使学生渐入佳境，展示才情，产生美妙的阅读体验。

下面我就把我的设计思路向各位老师进行说明。

一、结合实际说分析

《女娲补天》是人教版三年级下学期第八单元的一篇讲读课文，讲的是一个流传千古的神话故事。女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险把天补好了。三年级学生感性认识比较强，思维空间广泛，喜欢畅想，激发学生的想象力，会为学生创新思维的发展奠定基础。但是，由于学生的认知水平尚浅，在对阅读理解文本、体会内涵上，还缺少一些必要的方法。因此，我把引导学生通过抓重点词句感悟文本的方法作为教学的重点。

二、依据教材说目标

夯实基础知识教学，多层面地培养学生自主学习能力，是我们在教学中的不懈追求。根据教材的编排意图和新课标的相关要求，在第一课时学习的基础上，我在本节课要引导学生通过自主合作学习和初步学会通过抓住重点词句的方法理解文本，体会女娲不畏艰险、甘于奉献的精神，并能较流畅地复述故事。

三、大胆实践说流程

故事离不开人物，人物才是故事的灵魂。本篇课文中的主人公女娲，是一个充满神奇力量，更是一位具有博大爱心、不畏艰难的神。学生也乐于了解这样的人物形象。所以我将本课教学思路定位在理解人物形象这一条线上，安排以下几个环节：

1、联系教材，揭题导入，唤出“神”。

导入新课时，联系本单元前面的两篇课文，让学生说说自己读过或听过的神话故事，引导学生说出神话故事中的人物，教师小结人物共同的特点——“神”，并板书出来，牵出本节课的线。

2、自主合作，初读感知，走近“神”。

但这个问题对于三年级的学生来说有较大困难，为此，我有层次地设计了两个问题。先让学生自由读课文，画出描写女娲的词句，想一想：女娲为什么会这样做？小组内充分交流，合作探讨后，全班汇报。在学生弄明白女娲为什么会有课文中这些举动后，我再引导学生小组讨论：从这些词句中可以看出女娲的什么精神？经过层层深入探讨后，这时，学生们就能较容易体会出女娲的精神了。

新课程标准提出要培养学生自主合作探究的学习能力，我在这一教学环节的设计正是基于这一理念。三年级的学生能够在小组交流中相互学习，但如何提高合作学习的效率，还需要老师细心的指导。我在学生讨论之前就着重提示同学们：在小组内把自己读懂的词句说给其他同学听，其他同学听后可以补充自己的理解。在学生讨论时，我还逐组指导学生发表意见。帮助学生提高合作探究学习的效率。

为学生唤出“神”后，继而进行整体的感知后，对于学生而言，又向“神”走近了一步，为下一阶段的细读感悟做好了铺垫。

3、抓住重点，细读感悟，品味“神”。

学生在有了充分的交流和讨论后，对人物有了更深的认识，也有了更进一步表达的欲望，我就顺势进入下一环节，引导学生通过重点词句的品读，进一步品味人物的“神”。

女娲为拯救人类，冒着生命危险、克服重重困难把天补好的这个过程是课文的重点。刚才这一课堂教学片断，就是指导学生通过品读女娲找五彩石的关键词句，让学生体会出女娲不怕困难的精神。

如何在这个过程中烹调出浓浓的语文味来，我觉得，根据三年级学生的特点，就是要抓住几个词和句。如为了找五彩石，“她忙了几天几夜”“又找啊找啊”“终于”都是重点，我通过置换词语、重读关键词、想象情景、拓展说话等方法体会女娲找石的艰难，引导学生有层次的读，体会女娲找石时间之长，心情之焦急，行动之劳累，这几个简单的、并不引人注目的词语，经过一番品味，学生就能感受到词语中所蕴藏的情感。

4、联想拓展，赏读升华，讲述“神”。

在读最后一段时，我设计了一个问题：当你看到天边五彩的云霞时，你想说什么？看到那美丽的五彩云霞，我好像看到了——，将学生的朗读体验进一步提升，并借助“传说”这个词语，联系女娲补天的神奇，引导学生认识到神话故事的神奇之处，体会古代劳动人民神奇的想象力，激发学生的创新欲望。

抓住刚才品读的重点词句，用自己的话讲故事。学生在再一次熟读课文的基础上，相互交流，基本上都能够较流畅地把故事讲出来。在老师配以视频感染后，少数同学还能加入自己的理解和想象，配以肢体语言，把故事讲得更生动，达到了本课的教学目标。

四、认真总结说反思

在本课时教学中，我遵循了“以学生为本、以朗读为本”的教学理念，尊重三年级学生的特点，利用多种形式朗读，使学生在读悟交融中实现与文本的自然融合。着重于学法的指导，通过“读一读、画一画、想一想、说一说”，培养学生自主以及合作学习的习惯，逐步提高学生自主学习的能力。充分利用多媒体的功能，通过情境创设，鼓励合理想象，在故事讲述中激活思维，激发学生的情感共鸣。

纵观全程，我经过反复的研讨--实践、实践—反思，把教学定位于：避免面面俱到的繁杂，把“研究人物形象”定为主调，将“方法指导”贯穿始终，借“想象复述”深化提升，在大胆的取舍中力求简约实效，在深入浅出的研析中追求本色语文。

但我在教学中也凸显出诸多不足之处：

在上课时，对于学生的回答，我的评价语不够到位，在品读文本时引导的过程中也不够灵活。在与学生的交流中不敢放开，压制了学生的一些质疑，没能留给学生更多的思考时间。教学参考中要求指导学生积累优美的词句，我也没有做到位。

最后谈谈我在构建高效课堂实践中的一些困惑，与各位老师探讨。一是课堂中如何更有效地指导学生自主学习和合作探究，特别是中年级的学生，二是在课堂教学中怎样处理好课堂预设与顺势而导之间的关系，更好地落实“以学生为本”的理念。

我的说课就到这里，谢谢各位老师的耐心倾听。