整百数乘一位数的口算教案大全（17篇）
在教学过程中，教案起着重要的指导作用，可以帮助教师有条不紊地开展教学活动。编写教案时，要注重培养学生的综合能力，注重实践操作和思维训练。[教案名字5]
整百数乘一位数的口算教案篇一
教学目标：
2、在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教具准备：准备口算条。
教学过程：
一、谈话复习口算。
1、师：先考考你们表内乘法，随即口问对答。（4×25×99×97×8）。
2、师：觉得有些简单，是吗？来几道难点的，出示口算卡片。
70×290×9。
师：真了不起，还是又对又快啊！能说说你是怎样快速的算出来的呢？
师：谁有勇气先来说说这题：40×2还有别的想法吗？（加法计算，按数的组成思考，由表内乘法思考，师：三种算法呢，方法真多）。
师：谁再来说说这题：“50×9”这题为什么没有人用加法去想呢？能告诉我吗？
3、小结。现在我知道三（1）班同学口算为什么这么好了，原来你们不仅算法多样，而且还能根据不同题目的特点，选择最佳算法，真值得我们大家学习。
二、创设情境、探究例题。
师：学习好，身体也要棒，小明和小丽正在进行体育锻炼，我们去操场看看吧。
2、师：在这平常的跑步中也蕴含着数学问题呢？你瞧，青菜老师给你出题了。你会解答吗？生答后。（点击：400×2=）。
3、师：你为什么要用400×2呢？400×2=800你是怎么算出来的呢？
师：和他想的一样吗？谁还有不同的算法？（全班交流算法，指明说）。
4、师：刚才有个同学说他能跑6圈呢，你能算算他要跑多少米吗？生回答，师板书：400×6说说你是怎样口算出来的？为什么不用加法想呢？（对生表扬与鼓励）。
师：比较这两道式子他们之间有什么联系和区别？（都是整百数乘以一位数，计算是用的方法也有区别；是相机出示课题）。
师：在我们的书上还有一个问题需要你的解决，请大家完成。（试一试）。
练习：请你用你认为最佳最快的方法完成书上想想做做的第一题，又对又快的前四名同学可以将你的结果和大家分享。
三、师：想超过这四位同学吗？我们接着来一个游戏，移动卡片，求出上下两个数的积。完成想想做做2。
四、拓展运用。
师：学到的知识要能解决生活中的问题，才是有用的知识。学校文印室又买了几盒白纸，（重点看到底买了几盒？）点击你会解答吗？生自主解答，再指明口算出式子和结果。
师：豆荚老师也给大家带来一道生活中的数学问题（出示第6题自行车）。
学生解答，指明板演。（重点是要写“64＞60”来说明）。
师：同学们今天个个都学得都很认真，老师想带你们到果园中去摘果子（点击出示）。沿着果园的四周走一圈是什么意思？列式解答。
生独立解题，相机评价。
五、总结归纳。
师：想想你们这节课收获了那些数学的果实？
六、发展提高。
2000×5＝3×10000＝6×40000＝。
整百数乘一位数的口算教案篇二
教学目标：
2、在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重点：探索算法，理解算理。
教学难点：能理解多种算法的意思。
教学对策：多向思维发散，择优选取最佳解法。
教学准备：教学挂图。
教学过程设计：
一、复习导入。
口算卡片出示。
指名口算，说说算法。
二、探究新知。
教学例题。
（一）情境引入。
出示场景图。
看图，说说你知道了什么？
你能提出什么问题？
（二）自主探究。
师：同学们提了很多问题，现在我们先来解决其中的两个问题：
1、出示问题：女孩跑多少米？
怎样列式？
指名口答算式。
独立试算后先同桌交流，再班内交流：谁来给同学们说说你是怎样想的？
指名口答算法，学生的算法可能有3种，教师板书。
师：你喜欢哪种算法？你为什么喜欢这种算法？引导学生用第2、3种算法口算。
2、出示问题：男孩跑多少米？
你是怎样算的？先自己算一算，再在小组里和同学交流一下。
交流算法。
3、比一比，试一试的题和例题有什么相同和不同的地方？
三、组织练习。
1、“想想做做”第1题。
比一比，每组中两道题算法上有什么联系？
2、“想想做做”第2题。
移动卡片，算出上下两个数的积。
读题后，理解题意。
独立思考。
交流想法。
3、“想想做做”第3题。
学生快速完成并开火车核对。
4、“想想做做”第6题。
读题后独立思考，再同桌交流，然后班内交流。
四、课堂作业。
p71“想想做做”第2题（任选一组）、第4题、第5题、第6题。
方法1方法2方法3。
课前思考：
这部分内容主要教学整百数的口算方法。掌握整百数乘一位数的口算既是本单元的基本教学目标之一，又是进一步学习三位数乘一位数笔算和估算方法的重要基础。教学时，要鼓励学生联系现场场景中的已知条件和问题独立列出相应的乘法算式，从而让学生在此过程中进一步感知乘法运算的含义。
课后反思：
出示情景图后，学生列出整百数乘一位数的算式，我提出“你能自己算出结果吗？”根据学生的回答，我总结了教材上的三种方法。学生通过比较、交流体会到哪种方法更好，进而在多种算法的基础上优化算法。第6题，我让学生先独立思考写出自己的想法，在交流的过程中，学生明确：要判断“60个车轮够不够”可以先算出装配32辆自行车一共需要多少个车轮，再把算出的结果与60进行比较；也可以先算出60个车轮可以装配几辆，再与32进行比较。由于很多学生课前就已经会计算整百数乘一位数，所以教学起来并不是很困难。
课后反思：
学生有口算的经验，所以在学习这部分内容时比较容易，也较感兴趣。教材上安排只有整百数乘以一位数，而我在设计的时候把整十数也安排进去，因为我认为在方法和原理上是相通的，掌握了整十数与一位数相乘的方法也就掌握好了整百数与一位数相乘，甚至可以引发学生对整千数与一位数相乘的方法，事实上也是如此，学生在计算三位数与一位数相乘时，看到末尾有几个0就在得数末尾加几个0，学得很容易，也很顺手。当然在一些口算方法都得出时，让学生比较你最喜欢哪种方法时，学生都不约而同选择添0法，其实这种方法与下面要学的笔算乘数末尾有0的乘法有相通的地方，可以在这里先作一铺垫。当然本课中还有一点需要强调，即比较2×400和400×3积的数位的不同及2×500和400×6积的末尾0的个数的不同，这样可以避免很多错误，而且将知识学得透彻。
课后反思：
本课是在学生有了一定的相关知识技能后学习的，所以学生学习起来比较轻松，容易接受此类的口算方法。而且教材一开始就创设了学生所熟悉的操场的跑道跑步这一情景，也激发了学生学习的积极性，同时也调动了学生学习的情感。通过相关的课后练习，也进一步说明学生对于本课知识的相关要点已经基本掌握，并能熟练运用到口算中。
课后反思：
这节课教学的内容是整百数乘一位数的口算，在教学之前，我先出示两位数乘一位数的口算题，再让学生说说是怎么想的，然后出示情境图，让学生解决的问题是整百数乘一位数的口算。根据刚才两位数乘一位数的复习，学生能很快的说出口算的结果及过程，在口算时，学生都用教材上的其中两种方法，用几个百的这种方法学生都没想到，所以自己给学生介绍了一下。这节课进行了大量的口算练习，这也是计算三位数乘一位数的基础。根据整堂课的情况看，学生都能熟练掌握了。
整百数乘一位数的口算教案篇三
整百数乘一位数的口算是在两位数乘一位数、整十数乘一位数的口算及表内乘法基础上进行教学的。掌握整百数乘一位数的口算方法，能为学生自主探索并理解整百数乘一位数的笔算和估算方法奠定基础、铺设台阶。教材提供了长跑的情景图，第一个问题是计算4002，在教材中呈现了三种不同的算法，表明了鼓励算法多样化的同时，强调算法优化，教材希望学生从表内乘法类推出整百数乘一位数的积。（想想做做第1题作了这种引导）第二个问题是计算4003，教材有意让学生自主选择口算的方法来解决。4002的积小于1000，4003的积大于1000，这两题计算把整百数乘一位数的积可能是三位数，也可能是四位数都呈现出来了。教材十分注意口算整百数乘一位数的练习，因为这是计算三位数乘一位数的基础。想想做做第2题的练习容量很大，能帮助学生达到比较熟练地口算的程度。第3题把整百数乘一位数与整十数乘一位数、两位数乘一位数（不需要进位的）结合起来练习。第4、5题在解决实际问题时应用整百数乘一位数，进一步提高学生的.口算能力。第6题的解题策略是多样的，需要学生合理选择口算和估算。
整百数乘一位数的口算学习是在学生学习了两位数乘一位数的基础上进行的。我考虑到学生的学习水平，应该说这个内容的难度不是很大，没有老师的帮助学生也能做。那我们为什么还要学这部分内容呢？为了引导学生建立新旧知识间的联系，也为了学生进一步学习整百数乘一位数的笔算和估算打好扎实的基础。本节课上，以学生自主探索为主，鼓励算法多样化，同时通过练习达到算法优化的目的。
2、在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
例题挂图、口算卡片。
一、口算复习。
303323。
二、探索新知。
1、教学例题。
（1）体育课或者冬天的晨练时间，我们经常参加长跑运动，小明和小红这两位小朋友，也比较喜欢这项体育运动。我们一起去瞧瞧！
（3）4002=800你是怎么算出来的呢？谁还有不同的算法？（要求学生说清楚口算的过程和依据，体会乘法运算的意义在确定算法中的作用）。
（4）小明要跑多少米？怎么列式？
学生独立列式计算后，交流算法。
2、用你认为最好的方法完成书上想想做做的第1题，全对的同学可以获得一颗星。
三、练习深化。
1、卡片口算（想想做做第2题）。
拿出你们的数字卡，同桌的两位同学各抽取一张数字卡，然后碰到一起算出乘积是多少，一人一题轮流答。
2、比比算算（想想做做第3题）。
指名说第2列的三道口算。你是怎样想的？（通过计算和比较，进一步体会整百数乘一位数和整十数乘一位数的口算方法的内在一致性。）。
3、解决生活中的问题。
（1）想想做做第4题。
这些盒子里装着纸，每个盒子里装的纸是一样的，你能求出一共有多少张纸吗？
如果每盒有200张，一共有多少张纸呢？500张呢？
（2）想想做做第5题。
出示图画，引导搜集信息，明确要求问题。
问：沿着四周走一圈是什么意思？
学生独立解决问题。
集体交流。
（3）想想做做第6题。
引导学生仔细观察题中插图，搜集图中的信息。
独立思考，解答题目。
小组交流后指名汇报，说说自己的思考过程。
明确：要判断60个车轮够不够，可以先算出装配32辆自行车一共需要多少个车轮，再把算出的结果与60个进行比较，也可以先算出60个车轮可以装配几辆，再与32辆进行比较。
四、总结归纳。
这节课你有什么收获？
五、课堂作业。
补充习题p36。
3、4。
5、6。
30003=60007=。
整百数乘一位数的口算教案篇四
数学来源于生活，生活中处处都有数学。在教学中重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学，重视数学知识与学生生活实际的紧密联系，让学生体验到身边有数学，数学无处不在。
本课通过学生熟悉和喜爱的'活动，引出数学问题体现了数学问题生活化，在解决问题时通过学生独立思考探索，小组合作交流来寻求解决问题的最佳方法。在巩固练习中巧妙地设计不同的练习方式，不仅给学生创造了宽松的能充分展示个性的机会，而且使学生体会到数学就在我们身边。
数学来源于生活，又服务于生活，新的课标强调“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”。为此，教师要构建生活课堂，让学生在真实的主题活动中去实践教学，在实践中探索发现。
总之，新课改背景下的小学课堂教学，不仅是单纯的知识的递进。而且是折射高智慧学习方式和能力的一面镜子。让学生在课堂上自主学习，合作探究能达到良好的教学效果。
整百数乘一位数的口算教案篇五
让学生通过用自己的方法进行整百数乘一位数的口算（进位与不进位），使学生的学习活动成为主动探索和富有个性的`过程。
学生探索知识主动性的培养。
一、自主探索，探究新知。
1、旧知引入。
2×89×610×540×2。
先口算，再说说没一题的意义。
400×28×200。
以上两题的意义又是什么？
2、主题图。
学生说出图意。
女孩要跑多少米呢？
怎样列式？你是怎样想的?呢说说你的想法。
鼓励学生多种想法，计算思路。
指名说说自己的想法。
试一试。
小男孩要跑多少米？
学生独立完成。
你是怎样算的？在小组里和同学讲一讲。
口算。
200×33×3006×800400×72×500。
比较一下a组两题与b组两题有什么区别？
二、练一练。
1、教科书p71页第2题。
师生互动。
学生之间互相合作。
2、比一比，算一算。
100×24×200300×32×300。
10×24×2030×32×30。
12×24×2132×32×33。
观察以上各题，你能发现什么？
你有什么好方法计算呢？
学生独立完成。
三、综合练习。
1、教科书p71页第四题。
学生说出题意。
独立完成。
组织交流。
2、有个正方形的果园的边长是800米。小萝卜沿果园四周走一圈，一共要走多少米？
独立完成。
说解题思路。
3、要装配32辆自行车的车轮，60个车轮够吗？
题目把信息都给了我们吗？
还有哪个信息是我们生活中的常识？
你会算了吗？
独立完成，组织交流。
三、课堂总结：这节课我们主要学习的什么内容？
整百数乘一位数的口算教案篇六
教学目标：1.经历探索口算整十整百数除以一位数算法的过程，会口算整十整百数除以一位数。
2.在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思维，提高解决数学问题的能力。
3.感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教具准备：课件。
板书设计。
60÷3=？
6÷3=2。
2个10就是20。
120÷3=？
12÷3=4。
4个10就是40。
教学过程：
一、迁移互助。
1．课件出示口算。
5×6=9×5=4×8=7×7=6×3=。
30÷5=45÷9=32÷4=49÷7=18÷3=。
【互助】（1）。
互助方法：开火车口算。
互助形式：集体订正。
互助目标：人人达标。
2.这节课，我就和小朋友们一起来开始新的“旅行”，你们准备好了吗？
二．探究互助。
（1）小朋友们，我们一起去文具店看看。课件出示例1。
【互助】（2）。
互助表达：把60支铅笔平均分给3个班……。
互助方法：指着图，共同理解图意。
互助形式：互相说一说。
互助目标：人人真正理解题意。
（2）同桌或者同伴交流各自的想法。
【互助】（3）。
互助表达：每个班级分得多少支？
互助方法：说一说。
互助形式：同桌互相说。
互助目标：人人真正理解题意。
（3）教师课件展示（分小棒）。
【互助】（4）。
互助表达：求每班分多少支就是求平均每份是多少，用除法计算。
互助方法：讨论交流。
互助形式：相互说一说。
互助目标：学生能列出算式，并能交流出自己的想法。人人达标。
（4）问：6÷3=2中的“2”指的是什么？
（5）从刚才的算式中，你发现了什么？能说出来和我们一起分享下吗？
【互助】（5）。
互助表达：60÷3，除数是3，要想与3有关的乘法口诀，几三得6，【注：读二时要用重音】，所以6÷3＝2。
互助方法：相互说出思考的方法。
互助形式：相互说一说。
互助目标：能根据学过的乘法口诀得出商，人人达标。
（6）刚才我们知道了怎么算整十数除以一位数，那么600÷3应该怎么计算呢？
（1）课件出示例2。
【互助】（6）。
互助表达：把120支铅笔平均分给3个班，每班分得多少支？
互助方法：说一说。
互助形式：同桌互说。
互助目标：人人真正理解题意。
（2）同桌交流各自的想法，互相说一说。引导并鼓励学生用完整的语句表达。
【互助】（7）。
互助表达：求每班分得多少支就是把120平均分成3份，每份是多少，用除法计算。
互助方法：讨论交流。
互助形式：同桌互说。
互助目标：学生能列出算式，并能交流出自己的想法。
（3）指名口答，并说说自己的想法。
【互助】（8）。
互助表达：120÷3，除数是3，要想与3有关的乘法口诀，几三十二或三几十二，三（四）十二【注：读四时要用重音】，所以120÷3＝40。
互助方法：相互说出思考的方法。
互助形式：相互说一说。
互助目标：能根据学过的乘法口诀得出商，人人达标。
3、总结方法。
【互助】（9）。
互助表达：先利用乘法口诀，再在末尾添上0。
互助方法：指着算式说一说关联。
互助形式：相互说一说。
互助目标：人人会表达。
（2）有什么地方要值得我们注意的吗？（结果当中“0”的个数）。
【互助】（10）。
互助方法：可举例说明。
互助目标：学生达到意会就行。
互助形式：以学生表达为主。
三、应用互助。
1、“想想做做”第1题。
（1）开火车口算，并订正。
【互助】（11）。
互助方法：同桌互相检查答题情况，找出存在问题。
互助形式：看一看，评一评。
互助目标：人人达标。
（2）选取2个让学生说说计算的方法。
通过对比，进一步体会整十、整百数除以一位数与相应的表内除法间的联系与区别。
2、“想想做做”第4题。
（1）课件出示，引导学生弄清题意（求几倍用除法）。
【互助】（12）。
互助方法：讨论交流。
互助形式：看一看，评一评。
互助目标：人人达标。
（2）学生独立列式解答。
【互助】（13）。
互助方法：同桌互相检查。
互助形式：相互说一说，对彼此进行评价。
互助目标：人人达标。
3、“想想做做”第5题。
（1）课件出示，结合图片，简述单打和双打的意思和区别。
【互助】（14）。
互助表达：单打需要2人，双打需要4人。
互助方法：同桌互相说说单打和双打的含义。
互助形式：教师解释，学生互相表达。
互助目标：让学生明白基本常识的同时，能运用所学知识解决实际问题。
（2）分班指名板演。
四、评价互助。
（1）通过我们一起的“旅行”，你有什么收获呢？请和大家来分享下。
【互助】（15）。
互助方法：把这节课的收获说给同桌听。
互助形式：同桌互说。
互助目标：举例子人人达标。
（2）课堂作业：补充习题。
五、拓展互助。
把240本作业本平均分给一些班级。根据下表，你发现了什么？
班级平均每班分到的本数。
4
6
8
【互助】（16）。
互助表达：分给的班级越多，那么每班分到的本数就少。…………。
互助方法：部分优生交流研讨。
互助形式：几个人一起研讨。
互助目标：班级前50%的学生能理解。
整百数乘一位数的口算教案篇七
本课初备。
课时。
共10课时,本课第1课时。
个人复备栏。
教学目标：使学生经历探索三位数乘一位数算法的过程，会口算整百数乘一位数。重点难点：探索算法，理解算理课前准备：挂图、想想做做第2题的卡片教学过程：一、复习复习两位数乘一位数，不进位的口算。口算卡片出示。指名口算，说说算法二、新授1、教学例题出示场景图。看图，说说你知道了什么？你能提出什么问题？出示问题：女孩跑多少米？指名口答算式。独立试算后交流。指名口答算法，老师板书。2、教学试一试出示问题：男孩跑多少米？你是怎样算的？在小组里和同学交流一下。交流算法。比一比，试一试的题和例题有什么相同和不同的地方？三、练习1、做想想做做第1题一组一组口算。比一比，每组中两道题算法上有什么联系？2、做想想做做第2题移动卡片，算出上下两个数的积。3、做想想做做第6题读题后，理解题意。独立思考。交流想法。四、布置作业 p75第3题、第4题、第5题、第6题。板书设计：练习设计：教后记：
参加备课人员。
本课初备。
课时。
共10课时,本课第2课时。
个人复备栏。
教学目标：使学生经历探索三位数乘一位数算法的过程，会笔算三位数乘一位数，能估计三位数乘一位数的大致范围。重点难点：用一位数乘了三位数十位上的数之后，该怎么办。课前准备：挂图教学过程： 一、复习1、复习三位数乘一位数的口算。口算卡片出示。开火车口算。2、复习两位数乘一位数的笔算。二、新授1、教学例题出示场景图。出示问题：小华家离体育场有多少米？说说求这个问题要用到哪两个条件。指名口答算式，老师板书。试着计算，算出结果后，讨论“积的百位上为什么要写6？”2、教学试一试出示问题：大生家离体育场有多少米？说说求这个问题要用到哪两个条件。指名口答算式，老师板书。试着计算，算出结果后，讨论“用一位数乘了三位数十位上的数之后，该怎么办。3、比较比一比，试一试和例题有什么相同和不同的地方。再比一比，三位数乘一位数和两位数乘一位数的笔算有什么相同和不同的地方。三、练习1、做想想做做第1题完成在书上。指名三人板演。集体订正时，说说运算顺序。2、做想想做做第3题。一组一组计算。指名板演。集体订正。思考“为什么积的位数不一样”。3、做想想做做第4题。读题，理解“定员112人”的意思。四、课堂小结五、布置作业p77第2题、第4题。板书设计：练习设计：教后记：
参加备课人员。
本课初备。
课时。
共10课时,本课第3课时。
个人复备栏。
教学目标：通过练习，帮助学生解决好三位数乘一位数笔算过程中需要连续进位的问题，以及运用乘法笔算解决相关的实际问题。重点难点：掌握计算方法课前准备：教学过程： 一、练习1、做想想做做第5题同桌两人合作。一人算乘3，一人算乘2。2、做想想做做第6题先估计积中几位数。说说估计的方法。再通过计算，算前两组，看看估计得对不对。3、做想想做做第7题出示题目。对每道算题进行检查，作出判断。再说说错误的原因，然后集体订正。4、做想想做做第8题分组练习。指名板演。说说运算顺序。5、做想想做做第11题先认真观察，仔细阅读题中的已知条件和要解决的问题。说说你是怎样想的。独立解答。指名说说你是怎样计算的。6、做想想做做第12题先读题，理解求沿菜地四周小路的长度，就是求什么。独立解决。指名说说怎样想的。二、练习小结三、布置作业p77第6题后两组，p78第9题，第10题。板书设计：练习设计：教后记：
参加备课人员。
课题：练习七（1）。
本课初备。
课时。
共10课时,本课第4课时。
个人复备栏。
教学目标：通过练习，进一步理解计算方法，提高计算技能，并继续用相关计算解决简单的实际问题。重点难点：重在交流自己的收获、体会和发现，发展思维。课前准备：教学过程：一、练习1、做第1题这是几组同学最容易混淆的口算题，比一比，谁算的最仔细。先要求估算，再口算。2、做第2题先做第一组。指名两人板演，其余学生完成在作业本上。集体订正。说说运算过程。3、做第3题再做第二组。指名两人板演，其余学生完成在作业本上。集体订正。说说运算过程。说说这两题有什么不同的地方。仔细看图。说说各是什么物品，重量分别是多少。选择合理的条件，进行解答。你还能提出什么问题，你能解答吗？4、做第4题读题，理解题意。说说要示西红柿比萝卜少多少千克，要知道什么？你是怎么想的？解答。集体订正。你还能求什么问题。二、练习小结三、布置作业p79第2题剩下一组。板书设计：练习设计：教后记：
参加备课人员。
课题：练习七（2）。
本课初备。
课时。
共10课时,本课第5课时。
个人复备栏。
教学目标：通过练习，进一步理解计算方法，提高计算技能，并继续用相关计算解决简单的实际问题。重点难点：重在交流自己的收获、体会和发现，发展思维。课前准备：教学过程：一、练习1、做第5题先口算出两题的得数。交流体会每组两道题之间的联系。2、做第6题先分组计算，然后找一找规律，说一说自己的发现。再根据发现的规律接着写出下面的算。还可以根据发现的规律接着写一些相应的算式。3、做第7题先自己看图，理解题意。然后独立试做。最后交流自己的思考过程。这题可以先求有几个乒乓球，也可以先求一袋几元。4、做第8题先自己看图，理解题意。然后独立试做。最后交流自己的思考过程。这题可以先求每车有多少千克，也可以先求一共有多少筐。5、做第9题先自己看图，理解题意。然后独立试做。最后交流自己的思考过程。二、练习小结三、思考题独立试做。指名交流。板书设计：练习设计：教后记：
参加备课人员。
课题：乘数中间或末尾有0的乘法（1）。
本课初备。
课时。
共10课时,本课第6课时。
个人复备栏。
教学目标：学习乘数中间有0的笔算。进一步加强估算，通过估算和笔算的结合，提高计算正确率。重点难点：重视估算，把估算和笔算结合起来，提高计算正确率。课前准备：挂图教学过程：一、导入新课1、新授出示“小猫钓鱼”的场景图。提出问题。学生口答。分别用加法算式和乘法算式写出你是怎样想的。指名口答，老师板书算式。你能理解3和0相乘等于0吗？2、想一想先思考、填写结果，再交流自己的想法。二、教学例题1、教学例题出示体育馆的场景图。明白一个看台座位的排列排列情况，计算出一个看台的座位数。讨论怎样估计4个看台一共有多少个座位。你能笔算吗？尝试笔算。指名板演。其余学生做在自己的本子上。讨论怎样想的。比较笔算和估计的结果，进行验证。三、练习1、做想想做做第1题直接口算得数。说说怎么想的。讨论：是不是任何数和0相乘都得0？2、做想想做做第2题分组练习。指名板演。说说计算过程。3、做想想做做第3题你来做啄木鸟医生给大树治病。对每道题进行认真的检查，找出错在哪里，交流后再把它改正。4、做想想做做第5题仔细看图，你能估计4个书架大约共有多少本书吗？怎样很快地估算？5、做想想做做第6题看图，提出问题，并解决一些问题。四、布置作业p82第4题指名交流。板书设计：练习设计：教后记：
参加备课人员。
课题：乘数中间或末尾有0的乘法（2）。
本课初备。
课时。
共10课时,本课第7课时。
个人复备栏。
教学目标：学习乘数末尾有0的笔算。重点难点：乘数末尾有0的乘法竖式的简便写法。教学过程：一、复习复习乘数中间有0的笔算乘法。二、新授1、教学例题出示情景图。你会列式吗？指名口答算式，老师板书出算式。尝试计算。交流算法。可以用口算，也可以笔算。指名学生交流算法。板书出口算的想法，和笔算的竖式。讨论末尾有0的乘法积有什么特点。教学简便竖式的写法。说说什么时候可以这样算。2、教学试一试观察这些题的特点。尝试计算。讨论每题积的末尾的0各是怎样得到的。三、练习1、做想想做做第1题分组练习，指名板演。说说计算过程。2、做想想做做第2题先做第1组。自己列出简便的竖式进行计算。指名板演。集体订正。3、做想想做做第3题分组练习。指名两人板演。做完后比较。4、做想想做做第4题一组一组地口算。比比上下两题怎样算得快。5、做想想做做第7题先独立填表，再观察，初步体会两个量之间的关系和变化的规律。四、课堂小结这节课你有什么收获？五、布置作业p83第2题剩下三组，p84第4题、第5题、第6题板书设计：练习设计：教后记：
参加备课人员。
课题：练习八。
本课初备。
课时。
共10课时,本课第8课时。
个人复备栏。
教学目标：练习乘数中间或末尾有0的乘法。通过练习正确口算整百数乘一位数、几百几十乘一位数，学会三位数乘一位数的笔算方法，能结合具体题目合理选用合理口算或笔算。能进行一些基本的乘法估算。重点难点：提高正确率。课前准备：教学过程：一、练习1、做第1题指名口算，说说口算想法。2、做第2题分组计算，计算后比较上下两题有什么相同和不同的地方。3、做第3题出示题目，不算出得数把积小于4000的算式圈出来。直接完成在书上。集体订正。说说估算的方法。4、做第5题看书填表。说一说求总价的方法。补充钢笔3支，总价24元，你能知道单价吗？5、思考题可以尝试填一填。然后在小组里交流谁填的积最大。二、练习小结三、布置作业p85第3题计算出得数、第4题。板书设计：练习设计：教后记：
参加备课人员。
课题：复习（1）。
本课初备。
课时。
共10课时,本课第9课时。
个人复备栏。
教学目标：复习本单元教学的有关乘法计算，运用题组的对比，再次体会计算中的一些规律，培养学生认真的态度和自觉检查的习惯。重点难点：在计算过程中积极思考，养成良好的计算习惯。课前准备：口算卡片教学过程：一、导入二、练习1、做第1题口算卡片出示，指名视算。集体检查。2、做第2题先完成第一组。指名三人板演，其余同学做在作业本上。说说上下三题的联系和区别。3、做第3题按题组计算，算完后说说自己的感受。4、做第4题出示题目。在书本上连线。交流连线的方法。三、练习小结四、布置p86第2题剩下2组板书设计：练习设计：教后记：
参加备课人员。
课题：复习（2）。
本课初备。
课时。
共10课时,本课第10课时。
个人复备栏。
教学目标：通过练习，提高解决实际问题的能力。培养学生看动脑的习惯。重点难点：题意的理解。课前准备：幻灯片教学过程：一、练习1、想想做做第5题读题。说说4个来回的意思。请一个小朋友演示4个来回。明白4个来回就是求8个50是多少。解答。2、想想做做第6题读题。说说题目的意思。理解“小华中午不回家；小芸中午回家吃饭”告诉我们的信息。解答。3、想想做做第7题读题，解答。说说两个方法分别先求了什么。5、想想做做第9题依次出示各个问题。解答各问题。二、解答思考题三、布置作业p87第8题板书设计：练习设计：教后记：
参加备课人员。
课题：观察物体（1）。
本课初备。
课时。
共2课时,本课第1课时。
个人复备栏。
再让学生说说从正面、侧面、上面看到的形状各是什么？3、拿出自己的长方体，同桌一人说从哪个面看，一个说看到的形状。三、新授1、出示两个两样大小的长方体拼搭后的物体。如书上左边小男孩搭的物体。说说现在从正面、侧面、上面看到的是什么形状。2、如书上女孩拼搭两个长方体。在书上连一连从正面、侧面、上面看到的各是什么形状。3、想一想，右边男孩搭的物体，从正面和上面看，形状相同吗？是怎样的形状？从侧面看呢？4、这两个长方形还可以怎样搭？同桌先搭一搭，再说说从正面、侧面和上面看到的形状。四、练习1、做p17（1）先读题，理解题意。同桌按要求拼拼搭搭，再说出从正面、侧面和上面看到的形状是什么。集体订正。2、做p18（2）先直接根据直观图作出判断。再搭出物体订正。五、布置作业课堂作业：p18（3、4）晚自习作业：每课练p11板书设计：练习设计：教后记：
参加备课人员。
课题：观察物体（2）。
本课初备。
课时。
共2课时,本课第2课时。
个人复备栏。
教学目标：观察由三个简单的几何体拼搭而成的物体，使学生通过观察、操作、比较，体会从不同位置观察同一个物体，形状可能是不同的，也可能是一样的。在教学同时，培养学生观察物体的兴趣，形成良好的探究学习的情感与态度。重点难点：进一步发展学生的空间观念，能初步学会看直观图，想搭的物体，判断从正面、侧面和上面看到的形状。课前准备：三个同样大小的正方体。教学过程：一、导入新课二、新授1、出示例题的图照样子，用3个同样大小的正方体拼拼搭搭。同桌一人搭一个。2、感知从同一个位置观察不同的物体，看到的形状可能不同，也可能相同。同桌说说从正面看两人搭的物体是什么形状。再说说从侧面和上面看到的物体的形状。交流。你发现了什么。体会：不同的物体，从一个位置观察看到的形状可能会相同。3、教学“想一想”出示直观图。说说从正面、侧面和上面各看到了怎样的形状？再说说从哪两个面看到的形状是完全相同的？从哪一面看到的形状是不同的？三、练习1、做p20—21的相应练习先想一想，如果直接判断有困难的同学，可以拿出正方体搭一搭。板书设计：练习设计：教后记：
参加备课人员。
课题：统计与可能性（1）。
本课初备。
课时。
共4课时,本课第1课时。
个人复备栏。
教学目标：1. 使学生经历和体验收集、整理、分析数据的过程，学会用画“正”字的方法收集整理数据，能完成相应的统计图，并体会统计是研究、解决问题的方法之一。2. 使学生经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性的大小，能对简单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小作出简单判断，并作出适当的解释，和同学交流自己的想法。3. 培养学生积极参与数学活动的意识，初步感受动手实验是获得科学结论的一种有效的方法，激发主动学习的积极性，进一步发展与他人合作交流的意识与能力。重点难点：使学生经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性的大小，能对简单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小作出简单判断，并作出适当的解释。课前准备：红球5个 黄球5个教学过程：一、复习1.同学们，老师这里有5个红球，还有5个黄球，大家想一想：如果我们要摸到的都是红球，该怎么放球？2.如果不可能摸到红球，又该怎么放球？3.假如摸到的有可能是红球，也有可能是黄球，又该怎样放球？二、学习新知1.今天我们学习统计与可能性。（师板书课题：统计与可能性）2.师出示一个口袋，里面放着5个红球、5个黄球，学生思考：如果老师任意摸一个球，可能是什么颜色的？3.学生先进行估计。4.如果每次摸1个球，摸出以后把球再放回口袋，一共摸40次，大家想一想：红球和黄球可能各摸到多少次。5.学生进行摸球的练习。6.每次摸到的结果，大家想一想：用怎样的方法能快速地进行记载呢？（画“正”字的方法）7.请学生将所摸到的球的情况，在书上“摸球结果记录表”中进行记载。8.你能把记录的结果填在下面的统计表里吗？统计的结果和你的估计差不多吗？你发现了什么？在小组里进行交流。三、巩固练习1.完成书上第89页的“想想做做”第1题。（1）请一个学生上讲台来进行抛掷正方体的游戏，其他同学，做好统计。（2）学生填完表格后思考：你从表格中发现了什么？2.完成书上第89页的“想想做做”的第2题。（1）学生先根据题意独立完成。（2）然后再组织交流。四、课堂小节这节课我们学习了什么？你知道了什么？你还有什么疑惑吗？板书设计：统计与可能性可能 一定 不可能当口袋里红球与黄球一样多时，摸到红球与黄球可能差不多。练习设计：教后记：
参加备课人员。
课题：统计与可能性（2）。
本课初备。
课时。
共4课时,本课第2课时。
个人复备栏。
教学目标：1.使学生经历和体验收集、整理、分析数据的过程，了解和认识条形图（1格表示1个单位），初步学会用条形图描述数据，能完成相应的统计图，并体会统计是研究、解决问题的方法之一。2.使学生经历实验的具体过程，能对简单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小作出简单判断，并作出适当的解释，和同学交流自己的想法。3.培养学生积极参与数学活动的意识，初步感受动手实验是获得科学结论的一种有效的方法，激发主动学习的积极性，进一步发展与他人合作交流的意识与能力。重点难点：使学生经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性的大小，能对简单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小作出简单判断，并作出适当的解释。课前准备：黄球3个 红球1个教学过程：一、复习1、同学们，请大家思考一下：在怎样的情况下，我一定能摸到红球。在怎样的情况下，我可能摸到黄球？在怎样的情况下，不可能摸到黄球？2.在怎样的情况下，摸到红球与黄球的可能性差不多？二、学习新知1. 今天我们继续学习统计与可能性（板书课题：统计与可能性）2. 请大家看，老师口袋里放了几个红球？又放了几个黄球？（3个黄球、1个红球）3. 如果每次摸1个球，摸10次，摸到哪种球的次数可能多一些？4. 分小组摸一摸，把摸到的情况记录下来。5. 出示书上的两种方法，一种是每次涂一个方块做记录。另一种是每次涂一个方格做记录，涂成条形图。6. 在小组充分摸球的情况下，请学生把摸球的结果，在书上予以记录。7. 统计的结果和你的估计差不多吗？你发现了什么？在小组里进行交流。8. 全班进行交流：在黄球与红球不一样多的情况下，红球如果多，那么摸到红球的可能性就大一些；如果黄球多，那么摸到黄球的可能性就大，也就是说：在两种球不一样多的情况下，哪种球多，那种球摸到的可能性就大。三、巩固练习1. 做书上“想想做做”的第1题。做一个小正方体，四个面上写“1”，一个面上写“2”，一个面上写“3”。把小正方体抛30次，在书上用涂方格的方法记录“1”、“2”、“3”朝上的次数。在条形统计图里你发现了什么？2. 做书上“想想做做”的第2题。在布袋里放4枝铅笔，怎样放才可能分别达到下面的要求？（1）每次任意摸一枝，摸50次，摸到红铅笔的次数比蓝铅笔多。（2）每次任意摸一枝，摸50次，摸到红铅笔的次数比蓝铅笔少。四、课堂小结这节课我们一起学习了什么内容？你有什么收获？有没有什么疑惑？先在小组里和你的同桌相互说一说。板书设计：练习设计：教后记：
参加备课人员。
课题：练习九。
本课初备。
课时。
共4课时,本课第3课时。
个人复备栏。
教学目标：通过练习使学生对统计图与统计表的联系更进一步了解。充分体验事件发生的确定性与不确定性，并能对事件发生的可能性的大小进行分析和判断。重点难点：能对事件发生的可能性的大小进行分析和判断。课前准备：幻灯片教学过程：一、完成练习九的第1题先请学生根据书上所提供的条形统计图，把统计表填写完整。接着思考：哪种天气经常出现？哪种天气偶尔出现？看了这张条形图，你还知道了什么？二、完成练习九的第2题出现书上的三个转盘，给其编号“1”、“2”、“3”。思考：（1）转动哪个转盘，指针落在两个区域的机会差不多？（2）转动哪个转盘，指针会偶尔落在红色区域？（3）转动哪个转盘，指针会经常落在红色区域？三、完成练习九的第3题在生活中有哪些事情经常会出现，哪些事情偶尔出现？（学生先自己说，然后在小组里说，最后进行交流）四、完成练习九的第4题出示书上的四个口袋，第一个口袋里装的都是红球，第二个口袋里装了9个红球，1个黄球，第三个口袋里装了9个黄球，1个红球，地四个口袋里装了5个黄球，5个红球。每次摸1个球，在每个口袋里都摸30次，结果会怎样？请同学用线连一连。（1）摸出红球的次数可能比黄球多（2）摸出黄球的次数可能比红球多（3）摸出红球和黄球的次数可能差不多（4）每次摸出的都是红球学生先独立完成，再组织交流。五、完成练习九的第5题学生先对自己所在小组同学最喜爱的运动进行调查，然后在条形图上表示出结果。运动项目有：踢足球、游泳、跳绳、打乒乓球从你所统计的结果来看，你能想到什么？六、学习思考题做一个转盘，涂上红色、黄色和绿色。要使指针转动后偶尔落在绿色区域，而落在红色和黄色区域的次数差不多，应怎样涂色？先试着涂一涂，再转动若干次，看看结果怎样。再黑板上画上一些圆，让学生试着画一画，课后根据实验的结果，进行反思、小结。板书设计：练习设计：教后记：
参加备课人员。
课题：摸牌与下棋。
本课初备。
课时。
共4课时,本课第4课时。
个人复备栏。
教学目标：1. 引导学生在相对复杂的背景中进一步体会事件发生的可能性；2. 引导学生体会事件发生的可能性产生了变化，，摸到红桃牌的可能性大了，摸到其他花色牌的可能性相对小了。3. 使学生进一步感受知识的相互联系，提高综合运用知识解决实际问题的能力。重点难点：引导学生体会事件发生的可能性产生了变化，，摸到红桃牌的可能性大了，摸到其他花色牌的可能性相对小了。课前准备：牌、棋教学过程：一、摸牌活动1、准备黑桃、红桃、草花、方块各两张，混放在一起并叠放整齐。2、每次任意摸一张，摸40次，先估计每种花色的牌可能会摸到多少次，再摸一摸，把每次摸得的结果记录在表里。3、看看摸牌的结果，和你的估计差不多吗？4、如果再放进4张红桃的牌，任意摸40次，结果可能会怎样？二、下棋活动1、做一个小正方体，5面涂红色，1面涂黑色，再从附页上剪下棋纸来下棋。2、一人拿红棋，一人拿黑棋，从“0”开始走起。3、两人轮流抛小正方体。红色朝上，红棋走一格；黑色朝上，黑棋走两格。先走到最后一格的为胜。4、两人轮流交换棋子下几次，哪种颜色的棋胜了一次，就在方格图的直条上涂一格。5、哪种颜色的棋胜的次数多？为什么会这样？把自己的体会在小组里交流一下。板书设计：练习设计：教后记：
参加备课人员。
整百数乘一位数的口算教案篇八
听了xx老师的三年级数学课，本课的主要学习内容是整十、整百、整千数乘一位数.本课教学重难点是掌握整十、整百、整千数乘一位数的算理。这节课通过学生自主参与，师生共同探究，获取数学知识。
我认为本节课有以下特色：
1.整体结构合理，教学过程流畅。
牛老师从教材儿童游乐园的`情景入手，引出多位数乘一位数的乘法。目的是让学生在观察情境中理解乘法计算的意义和作用，让学生亲自参与、主动探索，以合作的方式总结出口算整十、整百、整千数乘法的方法，让学生在具体生动的情景中学习计算，培养学生对数学的兴趣，引导学生独立思考。
2.通过让学生计算，2x4,200x4,2000x4让学生从中发现这类题的规律，再通过4x5,40x5,400x5,4000x5，让学生知道积后面的零的个数和两个因数的末尾的个数的和是一样的，这样，让学生经历计算的探索过程，提高学生对计算方法的理解。
不足点:。
1.课堂教学中，课堂气氛不够活跃，回答问题的集中在几个学生。
2.在教授10x4=40的计算算理时，老师的解释不到位。
整百数乘一位数的口算教案篇九
教学内容：
教材解读：
整百数乘一位数的口算是在两位数乘一位数、整十数乘一位数的口算及表内乘法基础上进行教学的。掌握整百数乘一位数的口算方法，能为学生自主探索并理解整百数乘一位数的笔算和估算方法奠定基础、铺设台阶。教材提供了长跑的情景图，第一个问题是计算400×2，在教材中呈现了三种不同的算法，表明了鼓励算法多样化的同时，强调算法优化，教材希望学生从表内乘法类推出整百数乘一位数的积。（“想想做做”第1题作了这种引导）第二个问题是计算400×3，教材有意让学生自主选择口算的`方法来解决。400×2的积小于1000，400×3的积大于1000，这两题计算把整百数乘一位数的积可能是三位数，也可能是四位数都呈现出来了。教材十分注意口算整百数乘一位数的练习，因为这是计算三位数乘一位数的基础。“想想做做”第2题的练习容量很大，能帮助学生达到比较熟练地口算的程度。第3题把整百数乘一位数与整十数乘一位数、两位数乘一位数（不需要进位的）结合起来练习。第4、5题在解决实际问题时应用整百数乘一位数，进一步提高学生的口算能力。第6题的解题策略是多样的，需要学生合理选择口算和估算。
设计意图：
整百数乘一位数的口算学习是在学生学习了两位数乘一位数的基础上进行的。我考虑到学生的学习水平，应该说这个内容的难度不是很大，没有老师的帮助学生也能做。那我们为什么还要学这部分内容呢？为了引导学生建立新旧知识间的联系，也为了学生进一步学习整百数乘一位数的笔算和估算打好扎实的基础。本节课上，以学生自主探索为主，鼓励算法多样化，同时通过练习达到算法优化的目的。
教学目标：
2、在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重点：
教学难点：
教具准备：
例题挂图、口算卡片。
教学过程：
一、口算复习。
30×332×3。
二、探索新知。
1、教学例题。
（1）体育课或者冬天的晨练时间，我们经常参加长跑运动，小明和小红这两位小朋友，也比较喜欢这项体育运动。我们一起去瞧瞧！
（3）400×2=800你是怎么算出来的呢？谁还有不同的算法？（要求学生说清楚口算的过程和依据，体会乘法运算的意义在确定算法中的作用）。
（4）小明要跑多少米？怎么列式？
学生独立列式计算后，交流算法。
（5）如果跑7圈，要跑多少米？板书：400×7说说你是怎样口算出来的？引导学生把算式进行比较，突出“几十几个百就是几千几百”
2、用你认为最好的方法完成书上“想想做做”的第1题，全对的同学可以获得一颗星。
三、练习深化。
1、卡片口算（“想想做做”第2题）。
拿出你们的数字卡，同桌的两位同学各抽取一张数字卡，然后碰到一起算出乘积是多少，一人一题轮流答。
我们又学会了一种口算本领，你能告诉老师你学会了什么本领吗？（整百数乘一位数的口算）。
2、比比算算（“想想做做”第3题）。
指名说第2列的三道口算。你是怎样想的？（通过计算和比较，进一步体会整百数乘一位数和整十数乘一位数的口算方法的内在一致性。）。
3、解决生活中的问题。
（1）“想想做做”第4题。
这些盒子里装着纸，每个盒子里装的纸是一样的，你能求出一共有多少张纸吗？
如果每盒有200张，一共有多少张纸呢？500张呢？
（2）“想想做做”第5题。
出示图画，引导搜集信息，明确要求问题。
问：“沿着四周走一圈”是什么意思？
学生独立解决问题。
集体交流。
（3）“想想做做”第6题。
引导学生仔细观察题中插图，搜集图中的信息。
独立思考，解答题目。
小组交流后指名汇报，说说自己的思考过程。
明确：要判断“60个车轮够不够”，可以先算出装配32辆自行车一共需要多少个车轮，再把算出的结果与60个进行比较，也可以先算出60个车轮可以装配几辆，再与32辆进行比较。
四、总结归纳。
这节课你有什么收获？
五、课堂作业。
补充习题p36。
整百数乘一位数的口算教案篇十
华罗庚说过：人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一是脱离实际。数学教学尤其是计算教学常给人一种脱离生活、枯燥无味的感觉。为有效改变这一状况，引导学生全面、主动参与学习，本节课侧重以下尝试：
1、以情境促探索：
创造性使用教材，本课时将教材例题、练习设计相互渗透结合，实现“大变脸”。创设“超市”总情境，让例题教学、巩固练习融于大大小小不同情境中，以情境贯穿课堂，激发学生参与学习的热情，提高学习积极主动性，在情境中自然而然产生计算的需求，整堂课学生思维活跃，学习活动的组织利于学生自主学习，达到预期效果。
2、以多样促提高：
针对练习设计的层次性、思考性、综合性，努力尝试练习设计多样化。如在针对性练习部分设计“鞭炮游戏”，将近20道的口算练习融于游戏，在有趣、好玩的游戏中，学生自觉巩固“整百数乘一位数的口算”口算方法。丰富多彩、生动有趣的多样化练习设计，让学生在新鲜、自由中自主吸收新知识，理解体会“整百数乘一位数的口算”多种算法，掌握“整百数乘一位数的口算”的'口算技巧，实现其口算方法的“相对”优化。
3、以平静促回忆：
引导学生平心静气“坐正―闭眼―静心―思考―回忆”来回顾本节课学习收获及体会（师只做旁白复习提示），培养平和心态，实现课堂教学的动静有机结合。（本环节借鉴语文课的写字坐姿要点，做过实验，自以为很得意！）。
本节课亦存在疑问和思考：
4、要加强自身的数学语言的训练；
整百数乘一位数的口算教案篇十一
这节课让学生先自主探究两位数乘整十数的口算方法。算法多样化为学生提供了给每个学生提供参与机会，使他们在参与中得到发展这样的与机会。每个学生都可以从事自己力所能及的探索。学生通过自己的努力，发现了多种方法，找到适合自己的方法，无论程度如何，都会给学生带来快乐，这种快乐感使学生心甘情愿继续去寻求更多、更好的问题，而没有无可奈何的被迫的感觉。这样的参与带有极大的主动性，每个学生在这样的参与中都得到了更好的发展。每一种算法都是学生思维的体现，无论对错都是学生思维火花的闪烁，一种算法就是一种思维过程。算法多样化体现了思维方式的多样化、解题策略的多样化和思考角度的多元化。创造力作为一种复杂的高层次的心智操作方式，是多种认知能力、多种思维方式共同作用的结果，在此之中学生可以捕捉到许多思维的亮点，从而激发创新灵感。
这节课的练习设计有层次，并用典型题来解决练习“呆板、老套”的`问题，使学生更积极地完成题目。但在完成“填空”这题时，许多学生多出现解题困难。在教学预设时，我也想到了学生学习这题会有困难，特意在这题时请学生读一读题，并解释其中的含义。没有想到，学生根本没有办法用自己的语言将这个知识表达完整。教师在课前预设时，还做得不够细致。
这节课的重点是“掌握整数乘法的口算方法”。我在教学时，是开放着由学生自己想出计算方法，在优化方法进行教学。学生在探究时，没有出现先算高位，再算低位的情况，我在教学时，也没有将这种方法呈现，是否违背教材的意图。我不出示“口算要先从高位算起”这个方法的理由是：学生对多位数的计算，都习惯先计算地位，将最低位的数直接写在答案的位置上，再在心里默记进位数，并计算上一个高位的数。我也认为这样比“先从高位算起”学生更容易做对。
整百数乘一位数的口算教案篇十二
教学目标：
1、通过动手操作让学生经历探索两位数加减整十数（不进位）计算方法的过程，感受算法的多样化，能自己喜欢的计算方法进行计算。
2、使学生能所学的知识解决一些简单的生活问题，感受数学与生活的联系。
3、培养学生动手实践、自主探究以及合作交流的学习能力和积极的数学情感。
重点难点：
整百数乘一位数的口算教案篇十三
《整十、整百、整千数乘一位数的口算》是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。计算教学是很枯燥的教学内容，但又是在数学中必不可少的一个内容，计算能帮助人们解决问题，是小学生学习数学所必须掌握的基础知识和基本技能，只有在解决问题的'具体情境中才能真正体现出计算的作用。如何让枯燥的内容让它更生动化、赋于它活力呢？王老师在教学中做到了以下几点：
1、让学生在具体生动的情境中学习计算，培养学生对数学的兴趣。
计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。因此适当地创设一些具体生动的学习情境，挖掘身边的生活字元，让学生在一种愉悦的氛围中来学习多位数乘一位数，使他们感到学习数学是有趣的，这是我们教学时必须高度注意的一个问题。因此，教学中我首先借助教材的主题图，为学生营造出愉悦的、轻松的、生活化的学习情境，使学生主动参与数学活动，发现问题、提出问题、解决问题。最后的练习设计“我会填”、“谁大谁小”、“数学小博士”，以贴近学生生活的，喜闻乐见的形式呈现，使数学材料充满了真实感，激发了学生的学习欲望。
2、学生在已有知识基础上经历探究口算方法的过程。
《课程标准》强调要重视学生获取知识的过程，教学中我重视学生已有的知识基础，放手让学生运用迁移、类推这一数学学习方法探索学习，由学生在主题图中发现问题，通过独立思考与小组交流解决问题。这样设计能激发学生以积极的心态，调动原有的知识和经验尝试解决新问题，在学生自身的再创造活动中建构数学知识。再如试一试我能行这组题，通过让学生计算100×2、3×200、3000×3、6000×7，让学生从中发现这类题的规律，算理不能教师强加给学生，而是让学生经历口算方法的探究过程，提高学生对口算方法的理解。
3、在练习中突破难点。
通过让学生计算5×6、5×60、5×600、5×6000，使学生明白当一位数同整十、整百、整千的数相乘时，只要用一位数乘“0”前面的数，再看因数中共有几个0，就在乘积的末尾添上几个“0”；同时，让学生理解为什么有的积中0的个数会比因数中0的个数要多，加深学生对于口算乘法方法的理解，从而突破难点。
整百数乘一位数的口算教案篇十四
计算是帮助人们解决问题的工具，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。《标准》提倡算法多样化，鼓励学生采用不同的方法计算，培养学生多样、灵活的解决问题能力。王老师从儿童游乐园的情境图入手，引出多位数乘一位数的乘法。目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。口算乘法是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行的，为以后学习多位数乘一位数的笔算打下扎实的基础。
计算本身是枯燥乏味的教学时，王老师让学生在9乘几的基础上计算10乘几，再由10乘几推出几十、几百、几千的数乘一位数，这样学生就能够发现和得出整百、整十数乘一位数的计算规律，加深对乘法意义的理解。
1、大胆利用教材所提供的教学资源，学生根据画的内容提出教学问题，让学生亲自参与、主动探索，以合作的方式总结出口算，整十、整百数乘法的方法，让学生经历知识主生和形成的过程。
2、提出问题比解决问题更有意义，更有价值。给学生独立思考的空间，培养学生思维的独立性，激发其探索的欲望。
3、给学生提供合作与交流的机会，使学生在合作的过程中学习别人的方法与想法，表达自己对问题的看法，养成与别人合作与交流的习惯。
4、重视思维训练和思考方法的有机渗透。通过练习，充分发展学生的潜能。
今天下午有幸听了王老师的课。本课的主要学习内容是整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法。它是人教版小学数学三年级上册第六单元的第一课时。《多位数乘一位数的口算乘法》是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。本课教学重难点是掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算算理。这节课通过学生自主参与，师生共同探究，获取数学知识。
我认为本节课有以下特色：
1、整体结构合理，教学过程流畅。
王老师从教材儿童游乐圆的情景入手，引出多位数乘一位数的乘法。目的是让学生在观察情境中理解乘法计算的意义和作用，让学生亲自参与、主动探索，以合作的方式总结出口算整十、整百、整千数乘法的方法；让学生在具体生动的情景中学习计算，培养学生对数学的兴趣，引导学生独立思考。
2、注重算理。
在每一道口算题学习后，教师总是追问学生：“你是怎么计算的？”“你是怎么想的？”“为什么要添0”“最后一组怎么0算多了”等等，说明教师很重视算理。只有算理清楚了，学生才能更好地计算。
3、在已有知识基础上经历探索口算方法的过程。
通过让学生计算3×20，30×3，40×3，60×3，200×3，20xx×3让学生从中发现这类题的规律，让学生经历口算方法的探索过程，提高学生对口算方法的理解。
不足点：
1、课堂教学中，教师只关注到前排的学生，没关注到后排的学生。
2、教师在小结教学内容时，语言不够简练，表达不清楚。
3、感觉学生还没有弄明白4×5、40×5、400×5、4000×5中得数多出的“0”是怎么来的，可能明白，但学生表达不到位。
整百数乘一位数的口算教案篇十五
教学难点：
学生探索知识主动性的培养。
教学过程：
一、自主探索，探究新知。
1、旧知引入。
2×89×610×540×2。
先口算，再说说没一题的意义。
400×28×200。
以上两题的意义又是什么？
2、主题图。
学生说出图意。
女孩要跑多少米呢？
怎样列式？你是怎样想的?呢说说你的想法。
鼓励学生多种想法，计算思路。
指名说说自己的想法。
试一试。
小男孩要跑多少米？
学生独立完成。
你是怎样算的.？在小组里和同学讲一讲。
口算。
200×33×3006×800400×72×500。
比较一下a组两题与b组两题有什么区别？
二、练一练。
1、教科书p71页第2题。
师生互动。
学生之间互相合作。
2、比一比，算一算。
100×24×200300×32×300。
10×24×2030×32×30。
12×24×2132×32×33。
观察以上各题，你能发现什么？
你有什么好方法计算呢？
学生独立完成。
三、综合练习。
1、教科书p71页第四题。
学生说出题意。
独立完成。
组织交流。
2、有个正方形的果园的边长是800米。小萝卜沿果园四周走一圈，一共要走多少米？
独立完成。
说解题思路。
3、要装配32辆自行车的车轮，60个车轮够吗？
题目把信息都给了我们吗？
还有哪个信息是我们生活中的常识？
你会算了吗？
独立完成，组织交流。
三、课堂总结：这节课我们主要学习的什么内容？
整百数乘一位数的口算教案篇十六
教学过程：
一、复习旧知。
教师：前一节课我们已经学习了整十数加减整十数的计算方法，这样的方法完成下面的`练习题。
出示下面的练习题。
40+50=。
20+30=。
40+50=。
3+3=。
11+5=。
12+6=。
抽学生回答，并让学生说说自己的是什么方法，是怎么想的。
二、新课教学。
1、教学例1。
出示例1的月饼情景图。
教师：从图上知道些什么？
指导学生回答：求一共有多少个月饼就是求左边的月饼和右边的月饼的和。
教师：怎样求23+3等于多少呢？
能看图说一说计算过程吗？
指导学生回答：左边是2盒，表示的是2个十，右边的3是3个一，2个十是以十为计数单位，3个一是以一为计数单位，它们的计数单位不一样，所以不能加在一起。
为什么左边的3个能和右边的3个加在一起呢？
指导学生回答：左边的3个月饼和右边的3个月饼，它们都是表示3个一，它们的计数单位是一样的，所以这两个数能合并起来。计数单位相同，它们的数位就相同，只有相同数位上的数才能相加。我们从图上可以看出，3个月饼和3个月饼合起来是6个月饼。6个月饼再和20个月饼合起来，就是26个月饼。
引导学生说出3+3=6，20+6=26。
教师：我们还可以在计数器上拨珠的方式，验证23+3是不是等于26。学生计数器计算23+3等于多少，教师巡视，并做相应指导。抽学生汇报。
我们这个方法来算一算23+4，42+6，5+21，73+5。
抽学生计算，并要求学生说一说自己是怎样算的，强调个位上的数对齐相加。
2、教学例2。
请同学们选一种喜欢的方式来计算，然后给大家介绍一下你是怎样算的。
学生计算后，抽学生汇报，先抽计数器计算的学生汇报。
让学生说出计数器算23+30，先在计数器上拨上23，再在十位上拨上3，这时计数器上的结果是53。
教师板书：相同数位上的数对齐相加。
3、练一练教师：你能你掌握的计算方法计算这样一些算式吗？学生自己练习，抽学生汇报，并让学生说说自己是怎样想的，然后集体订正。
教师：再翻开书完成课堂活动第1小题。
学生自己练习，集体订正。
三、课堂小结。
教师：今天我们学了什么知识？你有什么收获？还有什么疑问？学生汇报略。
四、课堂练习。
教科书练习八1，2，3，4题。我的教学思路。
整百数乘一位数的口算教案篇十七
华罗庚说过：人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一是脱离实际。数学教学尤其是计算教学，常给人一种脱离生活、枯燥无味的感觉。为有效改变这一状况，引导学生全面、主动参与学习，本节课进行了以下尝试：
1、以情境促探索：
创造性使用教材，本课时将教材例题、练习设计相互渗透结合，实现“大变脸”。课堂中注重了问题情境的创设激发学生参与学习的热情，提高学习积极主动性，在情境中自然而然产生计算的需求，整堂课学生思维活跃，学习活动的组织利于学生自主学习，达到预期效果。
2、以多样促提高：
针对练习设计的层次性、思考性、综合性，努力尝试练习设计多样化。如在针对性练习部分设计了游戏的方法。教者采用几个整百数的纸条和几个一位数的纸条。让学生抽动整百的纸条，和一位数相乘。将近50道的口算练习融于游戏，在有趣、好玩的游戏中，学生自觉巩固“整百数乘一位数的口算”口算方法。丰富多彩、生动有趣的多样化练习设计，让学生在新鲜、自由中自主吸收新知识，理解体会“整百数乘一位数的口算”多种算法，掌握“整百数乘一位数的口算”的口算技巧，实现其口算方法的“相对”优化。学生对这样的口算练习很喜欢，兴趣特别高。最后，采用小组竞赛的形式训练孩子的口算准确度和速度。
3、以练习促巩固：
口算的巩固练习，如果仅仅单纯的反复计算，学生肯定不耐烦，课堂也会很沉闷，因此，针对孩子的特点，本课改变了以往课堂中计算教学的单调与枯燥，将生动有趣的游戏融入知识的学习中，教者将巩固练习用你问我答的游戏形式呈现出来，采用师生互动、生生互动的形式，寓教于乐，既掌握了知识，又愉悦了身心，同时活跃了课堂，还激发了学生学习的欲望。
