最新我的发现教学设计（模板18篇）
总结是我们汇报工作和学习成果的重要材料，能够展示个人的价值和能力。选择重点和关键信息，抓住主要问题进行总结。读一读这些范文，能够加深我们对总结写作的理解和认识。
我的发现教学设计篇一
[教学目标]：
知识和技能。
了解闻一多的生平，感受他赤忱的爱国之情。
了解中国新诗发展的轨迹。
过程和方法。
掌握本诗所表现的炽热的爱国心，和对黑暗现实的失望和愤怒。
情感态度和价值观。
激发学生爱国热情，指导学生正确的价值取向。
[教学重、难点]。
掌握本诗所表现的炽热的爱国心，和对黑暗现实的失望和愤怒。
[教学课时]1课时。
[学习内容与步骤]。
一、作者介绍。
闻一多(1899.11.24-1946.7.15)原名闻家骅，号友三，生于湖北浠水。自幼爱好古典诗词和美术。19考入北京清华学校，喜读中国古代诗集、诗话、史书、笔记等，19开始在《清华周刊》上发表系列读书笔记，总称《二月庐漫记》。同时创作旧体诗。19五四运动中，积极参加学生运动，被选为清华学生代表，出席在上海召开的全国学生联合会。194月，发表第一篇白话文《旅客式的学生》。同年9月，发表第一首新诗《西岸》。1911月与梁实秋等人发起成立清华文学社，次年3月，写成《律诗底研究》，开始系统地研究新诗格律化理论。1922年7月赶美留学。年底出版与梁实秋合著的《冬夜草儿评论》，代表了闻一多早期对新诗的看法。
1923年9月出版第一本新诗集《红烛》，具有唯美倾向。1925年5月回国，任北京艺术专科学校教务长。1926年参与创办《晨报.诗镌》，发表了著名论文《诗的格律》。1928年任武汉国民革命军政治部艺术股长。同年秋任南京第四中山大学外文系主任。1928年1月出版第二本诗集《死水》。1928年3月在《新月》杂志列名编辑，次年因观点不合辞职。1928年秋任国立武汉大学文学院院长兼中文系主任，从此致力于研究中国古典文学。1930年深秋去山东任青岛大学文学院院长兼国文系主任。1932年8月回北平任清华大学国文系教授。
抗日战争爆发后，随校南迁，同学生一起从长沙步行到昆明，此后在西南联大任教8年，积极投身于抗日运动和反独裁、争民主的斗争。在学术上，他广泛研究祖国的文化遗产，著有《神话与诗》、《楚辞补校》等专著。1944年加人中国民主同盟。抗战胜利后出任民盟中央执委，经常参加进步的集会和游行。1946年7月15日在悼念李公朴先生大会上，愤怒斥责国民党暗杀李公朴的罪行，发表了著名的《最后一次的讲演》，当天下午即被国民党特务杀害。
二、朗读。
听录音，初步把握诗中感情。然后跟读，读时思考以下问题：
1、诗歌开头是怎么写的？
2、为什么诗人要迸着血泪喊“这不是我的中华，不对不对”？
3、“鞭着时间的罡风，擎一把火”你如何理解？
4、“噩梦”“噩梦挂着悬崖”体现了作者怎样的心情？
5、为什么“总问不出消息”？
6、对诗歌结尾的如何把握？
三、学生朗读诗歌，思考研讨以上问题。
明确：联系时代背景，带着满腔激情回国的闻一多，并没有看到自己心中美好的祖国，他面对的是一个军阀混战下的残破的祖国，噩梦一样的现实，使诗人内心无比痛苦，他在美国所想象的美丽祖国的形象破灭了，他赖以支撑自己的精神支柱倾折了。
补充：
死水。
这是一沟绝望的死水，
清风吹不起半点漪沦。
不如多扔些破铜烂铁，
爽性泼你的剩菜残羹。
也许铜的要绿成翡翠，
铁罐上绣出几瓣桃花；
再让油腻织一层罗绮，
霉菌给他蒸出些云霞。
让死水酵成一沟绿酒，
飘满了珍珠似的白沫；
小珠笑一声变成大珠，
又被偷酒的花蚊咬破。
那么一沟绝望的死水，
也就夸得上几分鲜明。
如果青蛙耐不住寂寞，
又算死水叫出了歌声。
这是一沟绝望的死水，
这里断不是美的所在，
不如让给丑恶来开垦，
看他造出个什么世界。
2．接下来，诗人有没有用具体的细节正面描述他踏上国土所见到的黑暗现实?
明确：没有。
3．文中那些语言或字眼体现了祖国当时的黑暗现实?
明确：噩梦、挂着悬崖。
4．面对“噩梦”，作者是如何表达自己的沉痛的感情的?
明确：用两组“我来了”的排比和几个贴切的比喻来抒发自己深沉的爱，以及沉痛失望的心情。把与祖国的会面比作是一场“噩梦”，噩梦是可怕的，而挂在“悬崖”上的“噩梦”，则使人感到绝望和恐怖。接着他问“哪里是你?”然后确认“那不是你”。期望愈高，失望也愈重。但是诗人仍不甘心，仍要“追问”，问青天，问风。
5．诗人的“问青天”“逼迫八方的风”在表达思想感情上有何作用?
明确：这种追问是无果的，只能使诗人陷入了更深的悲痛中去了。
6．既然作者开头说“这不是我的中华”，那么他所期待的祖国到底在哪里?
明确：直到“呕出一颗心来”，才知道祖国是在“我的心里”。
7．文题为“发现”，诗人到底发现了什么?
明确：发现了“你在我心里”。
四、总结。
这首诗的最大特点是直抒胸臆，作者把从国外回来后的真实感受用火山爆发一样的激情在诗中喷发出来，感情炽烈而真诚，虽然诗中也有叙事成分，但主要是直接抒情，以强烈的情感打动读者。
闻一多曾与徐志摩等主编《诗镌》，致力于新诗形式的研究提出极具影响的“三美”主张：音乐美、绘画美、建筑美。
形式整齐，每行字数基本一致，两行一韵。这不仅体现了闻一多的“建筑美”“音乐美”的追求，更是将奔放的情感收敛于谨严的形式中，形成闻诗所特具的沉郁的风格。
五、请同学们朗读全诗，设计朗读方案，并说明理由。
指导：诵读的语速，有一定的规律可循。“如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要快一些；表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表现的内容是平铺直述的，速度采取中等为宜。”
闻一多。
[学习目标]：
1．了解闻一多的生平，感受他赤忱的爱国热情，了解中国新诗发展的轨迹。
2．掌握本诗所表现的炽热的爱国心，和对黑暗现实的失望和愤怒。
[学习时间]：0.5课时。
[学习内容与步骤]：
一、作者介绍。
闻一多(1899.11.24-1946.7.15)原名闻家骅，号友三，生于湖北浠水。自幼爱好古典诗词和美术。1912年考入北京清华学校，喜读中国古代诗集、诗话、史书、笔记等，1916年开始在《清华周刊》上发表系列读书笔记，总称《二月庐漫记》。同时创作旧体诗。1919年五四运动中，积极参加学生运动，被选为清华学生代表，出席在上海召开的全国学生联合会。1920年4月，发表第一篇白话文《旅客式的学生》。同年9月，发表第一首新诗《西岸》。1921年11月与梁实秋等人发起成立清华文学社，次年3月，写成《律诗底研究》，开始系统地研究新诗格律化理论。1922年7月赶美留学。年底出版与梁实秋合著的《冬夜草儿评论》，代表了闻一多早期对新诗的看法。
1923年9月出版第一本新诗集《红烛》，具有唯美倾向。1925年5月回国，任北京艺术专科学校教务长。1926年参与创办《晨报.诗镌》，发表了著名论文《诗的格律》。1928年任武汉国民革命军政治部艺术股长。同年秋任南京第四中山大学外文系主任。1928年1月出版第二本诗集《死水》。1928年3月在《新月》杂志列名编辑，次年因观点不合辞职。1928年秋任国立武汉大学文学院院长兼中文系主任，从此致力于研究中国古典文学。1930年深秋去山东任青岛大学文学院院长兼国文系主任。1932年8月回北平任清华大学国文系教授。
抗日战争爆发后，随校南迁，同学生一起从长沙步行到昆明，此后在西南联大任教8年，积极投身于抗日运动和反独裁、争民主的斗争。在学术上，他广泛研究祖国的文化遗产，著有《神话与诗》、《楚辞补校》等专著。1944年加人中国民主同盟。抗战胜利后出任民盟中央执委，经常参加进步的集会和游行。1946年7月15日在悼念李公朴先生大会上，愤怒斥责国民党暗杀李公朴的罪行，发表了著名的《最后一次的讲演》，当天下午即被国民党特务杀害。
二、朗读：听录音，初步把握诗中感情。
三、学生朗读诗歌，思考：
明确：联系时代背景，带着满腔激情回国的闻一多，并没有看到自己心中美好的祖国，他面对的是一个军阀混战下的残破的祖国，噩梦一样的现实，使诗人内心无比痛苦，他在美国所想象的美丽祖国的形象破灭了，他赖以支撑自己的精神支柱倾折了。
2．接下来，诗人有没有用具体的细节正面描述他踏上国土所见到的`黑暗现实?
明确：没有。
3．文中那些语言或字眼体现了祖国当时的黑暗现实?
明确：噩梦、挂着悬崖。
4．面对“噩梦”，作者是如何表达自己的沉痛的感情的?
明确：用两组“我来了”的排比和几个贴切的比喻来抒发自己深沉的爱，以及沉痛失望的心情。把与祖国的会面比作是一场“噩梦”，噩梦是可怕的，而挂在“悬崖”上的“噩梦”，则使人感到绝望和恐怖。接着他问“哪里是你?”然后确认“那不是你”。期望愈高，失望也愈重。但是诗人仍不甘心，仍要“追问”，问青天，问风。
5．诗人的“问青天”“逼迫八方的风”在表达思想感情上有何作用?
明确：这种追问是无果的，只能使诗人陷入了更深的悲痛中去了。
6．既然作者开头说“这不是我的中华”，那么他所期待的祖国到底在哪里?
明确：直到“呕出一颗心来”，才知道祖国是在“我的心里”。
7．文题为“发现”，诗人到底发现了什么?
明确：发现了“你在我心里”。
四、总结。
这首诗的最大特点是直抒胸臆，作者把从国外回来后的真实感受用火山爆发一样的激情在诗中喷发出来，感情炽烈而真诚，虽然诗中也有叙事成分，但主要是直接抒情，以强烈的情感打动读者。
五、课外拓展。
《红烛》。
红烛啊！/这样红的烛！/诗人啊，/吐出你的心来比比，/可是一般颜色？
《醒呀》：
《七子之歌》：
但是他们掳去的是我的肉体，/你依然保管着我的灵魂。/三百年来梦寐不忘的生母啊！/请叫孩儿的乳名，叫我一声“澳门”！
我的发现教学设计篇二
为了迎接“六一”国际儿童节，本报将举办“我身边的小能人”征文活动。具体要求如下：
1.请你写一位身边的小能人（可以是语文、数学、艺术、体育等课程成绩优异的同学，也可以是电脑、制作、发明等方面的能手），题目自己定。
2.来稿要文从字顺，条理清楚，字迹工整。
3.参赛对象为三到六年级的同学。欢迎大家积极投稿。
4.地址：北京市xx街xx号《xx报》编辑部，邮编xxxxxx。
5.截止日期：5月1日。
《xx报》编辑部3月10日。
交流：
1．征文主题：写一位身边的小能人，题目自己定。
2．征文要求：文从字顺，条理清楚，字迹工整。
3．参赛对象：三至六年级的同学。
4.投稿地址：北京市xx街xx号《xx报》编辑部，邮编xxxxxx。
5．截稿日期：5月1日。
二、审题，让小能人浮出水面。
ppt：我身边的小能人。
师：什么叫能人呢？ppt。
点击课件，出现一组图片。
师：这是谁，用一句话介绍一下他。（姚明季校长芮毅民等）。
欣赏图片交流。
师：是啊，像这样有突出才能或者在某方面有一技之长的人就是“能人”。那今天我们能写他们吗？（ppt小身边的）。
师：那你们身边有小能人吗？ppt用欣赏的眼光去发现“能人”
生交流（如果发掘得不够，可以看图片启发）。
师：为了要在千万封的稿件中让编辑老师的眼前一亮，我们要尽可能的开阔视野，选择别人绝对想不到的小能人。老师准备了几个小能人，让我们来打开一下思维。
ppt:飞镖射得准（无敌神射手）。
点子特别多（超群智多星）。
会做布娃娃（王牌设计师）。
玩滑板高手（超级风火轮）。
打字速度快（小小灵巧手）。
徒手捉龙虾（无敌抓捕手）。
……。
师：给你30秒，快速锁定你的写作对象。接下来，给自己的习作确定一个题目。
ppt:1:特长+姓名；2取个美名；3形象的比喻4特长+美名。
生：自己拟一个题目。
三、选材：让小能人名副其实。
ppt:璐瑶同学为了表现邻居家的孩子是个烹饪高手选择了两个事例：
1.周末到她家做客，她煮了一袋方便面，味道好极了。
2.周末到她家做客，她炒了好几个色香味俱全的菜来。
师：你会选择哪个事例？为什么？
生：因为第二件事她是选择的做菜，而第一件是煮了一袋方面便，方面便人人都会，而做菜是需要功夫的，不一定人人都会，所以更能反映她是烹饪高手。
师：对，难度越高，越显本事。
生：因为方便面做得再香，其中的作料也是别人设置好的，根本不需要你做任何的调整，而做菜却全凭借的真本事。
师：是啊，有真本领才算真正能。
这种能够真正展示人物特点的事例，才是我们应该选择的典型事例，教师板书“典型事例”。你能为你的小能人选择一个典型事例吗？先静静想一下，再同桌交流。
师：找到典型事例只是第一步，最关键的是要能挖掘出事例中最能表现其“能”的要素。
师：轻轻读，你从哪些语句读出了这位烹饪高手真的很“能”？
交流：
1.抓住了炒蛋时的一系列动作。
2.整个过程井井有条。
3.炒菜过程神态自如。
4.和我的对比。
5.成果显著。
板书：神态自若动作娴熟语言自信过程流畅成果显著他人反衬……。
师：所以，我们不仅要能选择典型事例，更要善于将典型事例中的特出主题的要素转化出来，变成我们所要表达的文字。
四、练笔：让小能人跃然纸上。
师：下面，就请大家选择一个典型事例，挖掘好凸显其能的点写一个片段，让你的小能人跃然纸上。
学生练笔作文，教师巡视。
之后，选择两篇作文片断点评。
师：哪个地方写得好？写得精彩，值得我们学习。细节描写。
第一篇细评：从遣词造句到标点符号的运用，每一个细节都进行细致的评析。
再次修改，受这位同学的启发，继续写。注意写作姿势。时间有限，谁愿意展现。
第二篇统评：学生读完，进行总评。
结束语：今天我们学写了身边小能人的一个片断，作为一篇完整的习作，我们有时需要围绕主题通过两三件事情来表现，这就需要考虑谋篇布局，像这样写人的文章，我们一般采用怎样的结构？（总分总），其中分写的事例也要确定主次与详略。我们下节课再讨论。
板书设计：
我身边的小能人。
总写。
神态自若。
典动作娴熟。
分述1.型语言自信。
确定主次事过程流畅。
详略得当例成果显著。
他人对比。
……。
2.3。
总结。
我的发现教学设计篇三
教学目标：
1、了解闻一多的生平，感受他赤忱的爱国之情。
2、激发学生爱国热情，指导学生正确的价值取向。
教学重点：
掌握本诗所表现的炽热的爱国心，和对黑暗现实的失望。
教学难点：
掌握本诗所表现的炽热的爱国心，和对黑暗现实的失望和愤怒。
课时安排：
1课时。
教学过程：
一、作者介绍。
闻一多（1899。11。24—1946。7。15）原名闻家骅，号友三，生于湖北浠水。自幼爱好古典诗词和美术。19考入北京清华学校，喜读中国古代诗集、诗话、史书、笔记等，19开始在《清华周刊》上发表系列读书笔记，总称《二月庐漫记》。同时创作旧体诗。19五四运动中，积极参加学生运动，被选为清华学生代表，出席在上海召开的全国学生联合会。194月，发表第一篇白话文《旅客式的学生》。同年9月，发表第一首新诗《西岸》。1911月与梁实秋等人发起成立清华文学社，次年3月，写成《律诗底研究》，开始系统地研究新诗格律化理论。1922年7月赶美留学。年底出版与梁实秋合著的《冬夜草儿评论》，代表了闻一多早期对新诗的看法。
1923年9月出版第一本新诗集《红烛》，具有唯美倾向。1925年5月回国，任北京艺术专科学校教务长。1926年参与创办《晨报。诗镌》，发表了著名论文《诗的格律》。1928年任武汉国民革命军政治部艺术股长。同年秋任南京第四中山大学外文系主任。1928年1月出版第二本诗集《死水》。1928年3月在《新月》杂志列名编辑，次年因观点不合辞职。1928年秋任国立武汉大学文学院院长兼中文系主任，从此致力于研究中国古典文学。1930年深秋去山东任青岛大学文学院院长兼国文系主任。1932年8月回北平任清华大学国文系教授。
抗日战争爆发后，随校南迁，同学生一起从长沙步行到昆明，此后在西南联大任教8年，积极投身于抗日运动和反独裁、争民主的斗争。在学术上，他广泛研究祖国的文化遗产，著有《神话与诗》、《楚辞补校》等专著。1944年加人中国民主同盟。抗战胜利后出任民盟中央执委，经常参加进步的集会和游行。1946年7月15日在悼念李公朴先生大会上，愤怒斥责国民党暗杀李公朴的罪行，发表了著名的《最后一次的讲演》，当天下午即被国民党特务杀害。
二、朗读：听录音，初步把握诗中感情。
三、学生朗读诗歌，思考：
明确：联系时代背景，带着满腔激情回国的闻一多，并没有看到自己心中美好的祖国，他面对的是一个军阀混战下的残破的祖国，噩梦一样的现实，使诗人内心无比痛苦，他在美国所想象的美丽祖国的形象破灭了，他赖以支撑自己的精神支柱倾折了。
2、接下来，诗人有没有用具体的细节正面描述他踏上国土所见到的黑暗现实？
明确：没有。
3、文中那些语言或字眼体现了祖国当时的黑暗现实？
明确：噩梦、挂着悬崖。
4、面对“噩梦”，作者是如何表达自己的沉痛的感情的？
明确：用两组“我来了”的排比和几个贴切的比喻来抒发自己深沉的爱，以及沉痛失望的心情。把与祖国的会面比作是一场“噩梦”，噩梦是可怕的，而挂在“悬崖”上的“噩梦”，则使人感到绝望和恐怖。接着他问“哪里是你？”然后确认“那不是你”。期望愈高，失望也愈重。但是诗人仍不甘心，仍要“追问”，问青天，问风。
5、诗人的“问青天”“逼迫八方的风”在表达思想感情上有何作用？
明确：这种追问是无果的，只能使诗人陷入了更深的悲痛中去了。
6、既然作者开头说“这不是我的中华”，那么他所期待的祖国到底在哪里？
明确：直到“呕出一颗心来”，才知道祖国是在“我的心里”。
7、文题为“发现”，诗人到底发现了什么？
明确：发现了“你在我心里”。
四、课堂总结。
这首诗的最大特点是直抒胸臆，作者把从国外回来后的真实感受用火山爆发一样的激情在诗中喷发出来，感情炽烈而真诚，虽然诗中也有叙事成分，但主要是直接抒情，以强烈的情感打动读者。
五、课外拓展。
《红烛》。
红烛啊！/这样红的烛！/诗人啊，/吐出你的心来比比，/可是一般颜色？
《醒呀》。
《七子之歌》。
但是他们掳去的是我的肉体，/你依然保管着我的灵魂。/三百年来梦寐不忘的生母啊！/请叫孩儿的乳名，叫我一声“澳门”！
布置作业：比较阅读课后的《死水》体会朦胧诗的特点。
板书设计：
发现不是我的中华会见的是噩梦。
美丽理想的祖国在我心里。
我的发现教学设计篇四
1、读懂例文，了解小作者是怎样用自己的眼睛发现小动物的，又是如何细致地写出它们的活动的。
2、学会用一颗充满好奇的心去细心观察，认识事物，学做生活中的有心人。
3、按要求完成习作，把自己的发现认真细致地描写出来，做到文通句顺。
二、教学重点、难点。
教学重点：
1、通过例文引路，引导学生学会观察，发现生活中的新事物或新现象。
2、在观察的基础上，把自己的发现认真细致地描写出来，做到文通句顺。
教学难点：如何把自己的发现认真细致地描述出来，做到文通句顺。这是三年级最起始年级的习作教学的一大难点。
三、课前准备。
1、提前一周，引导学生去留心观察周围的生活，寻找新的发现。
2、在黑板报上专辟一个角，为“我的发现”，鼓励学生每天写下自己的发现，做到每日更新。
四、教学流程。
（一）、谈话导入，师说“发现”
1、谈话。小朋友，春天来了，你们有没有新发现呢？你们能说给大家听听吗？
2、师说“发现”。最近几天，老师也在留心我们的生活，我也发现了许多新情况。我发现柳条在发芽、长叶了，嫩绿的柳条在微风中，轻轻飘呀飘，真像小姑娘的长发；我发现一场绵绵的春雨过后，小草长得更快了，花儿开得更欢了；我还发现春天来了，阳光更暖和了，我们小朋友穿的衣服越来越少了，人呢，越来越精神了。
（二）、引路，学会“发现”
2、学生自读。思考：他发现了哪些令他喜欢的东西？这些东西是怎样的？
3、讨论交流。重点讨论发现了什么？这个东西是什么样的？他是怎么会发现的？
（三）、走进生活，寻找“发现”
1、走出课堂，走向校园，寻找“发现”。
2、走出校园，走进生活，去草丛，去树林，去池塘，去田野，寻找“发现”。
（四）、各抒己见，细说“发现”
1、同桌互相说说自己的发现。要求：力求把自己的发现说清楚（什么时候发现的；什么地方发现的；发现了什么；发现的东西是什么样的？）。
2、集体交流，互相评议。先指名一、两名学生交流，教师相对进行评价。再指名一、两名学生交流，师生共同评价。
3、同桌再次互相交流，相互评价修改。
（五）、起草成段，描写“发现”
1、学生练习写稿，教师来回巡视，指导帮助习作有困难的同学。
2、学生写完后，先自己读习作，看看是否写明白。
（六）、师生评价，修改“发现”
1、欣赏习作。指名学生朗读一篇优秀习作，说说好在哪里？
2、修改习作。
(1)、挑选一篇没有写清楚发现的习作，师生共同修改。（修改时着重落实在如何把自己的发现叙述清楚，做到文通句顺。）。
(2)、学生自己修改习作。
我的发现教学设计篇五
1、能正确、流利的朗读课文。
2、学习本课生字，其中田字格上的只识不写，理解由生字组成的词语。
3、初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。学习达尔文仔细观察，认真思考的良好学风。
进行词和句的训练。
生字卡课文录音。
三课时。
一、揭示课题。
2解题：“有趣”是什么意思？看到这个题目，你想知道什么？
二、初读课文。
1、范读课文。
2、自由轻声朗读课文。
3、自读课文闯三关（1）抽读生字卡片（2）试读课文（3）指名读文。
三、细读课文第一自然段。
1、读了第一自然段，你知道了什么？
2、给著名找个近义词。
四、学习部分生字。
一、复习导入。
1、复习上节课学习的生词。
2、回忆已学内容，巩固“考察”词义，冠以全班考察员头衔。
二、了解现象，发现问题。
1、考察员们，你和达尔文在岛上发现了什么现象？自读课文说一说。
“要么……要么……”换成“不是……就是……”帮助理解有趣现象。
2、出示句子：他看到岛上的昆虫要么特别大，要么就没有翅膀，感到很奇怪。
面对这种有趣的现象，你会发现什么问题？
请研究员们组成研究组研读地三自然段。
三、合作探究，自主展示。
1、小组研读地三自然段解决问题。
教师点拨学生抓住关键词句思考：“经常刮大风、不会飞”“翅膀大、顶住”“翅膀小、能飞、顶不住”（相机板书）。
2、自主展示结论。
学生自由选择方式展示结论。可能会采用的方式有：讲解、表演……。
指导用句式“因为……所以……”练习说话。
最终评学生们为“科学家”，得出适者生存的终极结论。
3、品味感受，感情朗读。
四、朗读全文谈收获。
教师介绍达尔文，联系课文第四自然段激励学生从自然界中发现有趣的现象，研究这些有趣的现象。
一、朗读课文。
二、复述课文。
1、指导复述课文。
只要把主要课文的主要内容说出来就可以了，不必背诵课文。
2、指名学生课文。
3、学生自由读课文，练习复述。
4、指名复述。
三、写一写。
板书：
翅膀大。
因为翅膀小大风所以……。
没有翅膀。
我的发现教学设计篇六
《有趣的发现》写了生物学家达尔文对海洋中一个小岛上昆虫的观察，发现只有适应自然环境的生物才能得以生存的道理，体现了达尔文仔细观察、认真思考的科学精神。课文内容框架：考察发现——观察比较——得出结论。为了让孩子们透彻理解课文内容，理解为什么岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么没有翅膀，我采用了以下的方法：
二年级的孩子识字量在不断增大，理解能力也在不断提高，所以每篇课文的教学我都设计有效的板书，教学《有趣的发现》也是如此。应该来说，这篇课文的复述更有赖于板书。在熟读课文的基础上，我问孩子：达尔文在小岛上发现了一个怎样有趣的现象？根据孩子们的回答，我相机板书了：
发现。
特大翅膀。
没有翅膀。
小翅膀。
接着，我让孩子们自学第三小节，自己去找原因。在一起交流讨论的过程中，我又相机板书了：
大风吹来结果。
能顶住生存下来。
不会飞不大可能被淹死。
能飞却顶不住逐渐消失。
再根据板书重述一遍课文内容，显得比较容易，孩子们也理解了刚才的疑问。
根据板书，让孩子们用文中的“因为……就……”、“因为……也……”来进行表达，孩子们表达的过程就是再理解的过程，表达水平也得到了提高。
在理解了文意的基础上，我让6个小组的孩子自由选择任意一种昆虫，进行大风吹来时的不同结果的表演，并进行了相关的提示，比如一人表演风，一人解说，其余人表演时注意表情、手臂等，孩子们进行了彩排，然后分组上台表演，尽情的情境表演，不仅让孩子们享受到了欢乐，同时也是强化理解的过程。
后记：后来布置孩子们回去把这个故事讲给父母听，父母们都反馈过来，说将得很到位，表述与课文内容相差甚少，而且还有动作表演。所以说，语文课堂应该是活动的课堂，在快乐中提升理解的过程，应该是一个有效的过程，一个综合发展的过程。
我的发现教学设计篇七
1、了解课文内容，能用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。
2、学会14个生字，会认7个生字，能正确读写本课积累的词语。
用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。
多媒体
1、导入：难忘的童年生活中，我们不知不觉地成长着，有笑，也有泪，有喜，也有忧……今天我们学习俄国作家奥普多罗夫的《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。（齐读课题）
从课题中，你最想了解什么？
2、明确目标。（见上）
1、学生汇报自己本课积累的词语（一读）
2、抽查认读本课词语（二读）
胚胎 祸患 双臂 天赋 淘气 妨碍 岂止 痴迷 厘米 惭愧
幸亏 困窘 澄澈 一本正经 情不自禁 运转自如 随心所欲
翻来覆去 默不作声 绞尽脑汁 （注意读准字音，认清字形）
3、听写学生易错的词语： 胚胎 祸患 天赋 幸亏 岂止
4、再读词语，（三读），猜词游戏
（1）倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房；……（随心所欲）
（2）夏夜闷热，我躺在床上辗转反侧，难以入睡。（翻来覆去）
（3）一道数学拦路虎出现了，我左思思右想想，一点儿头绪都没。
（绞尽脑汁）
（4）上天赐予我的本领、能力。（天赋）
（5）清亮清凉的，一点儿杂质都没，用来形容天空或湖面。（澄澈）
（6）它是吊儿郎当的反义词。（一本正经）
……
1、出示自学提示及学习方法：
自学提示：默读课文，小组学习：
a“我”童年的发现是什么？
b“我”是怎样发现的？（小组汇报）
c发现的结果如何？
学习方法：
a抓具体事例并简单概括
b抓关键词句
c联系上下文
d联系生活实际
2、探讨交流，理清脉络
（1）完成目标（一）
指生回答：发现是什么？抓关键词“九岁、完全、独立”，联系下文，具体到13自然段内容，反复体味朗读第1自然段，感受小作者的自豪喜悦激动。
（2）完成目标（二）
小组汇报“发现”的过程，相机引导理清文章脉络：
梦中飞行——产生疑问——请教老师
老师解释——继续追问——引出问题
痴迷思索——大胆猜想——发现规律
（3）完成目标（三）
老师讲解——得到证实——因笑受到驱逐
（4）小结板书，练习用自己的话说说发现的过程。
3、学生汇报学习心得。
1、名言积累：
学者先要会疑。 （程颐）
敏而好学，不耻下问，是以谓之“文”也。 （《论语》）
在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。 （张载）
2、预学要求：
（1）围绕“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子？
（2）课文最后说：“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”收集相关的事例。
（3）想想你的童年有哪些有趣的发现。
我的发现起始于梦中飞行。每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样（迷恋 留恋），只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和（澄澈 清澈）的湖面上盘旋。我的身体是那样（轻盈 轻巧），可以（随心所欲 忘乎所以），运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到哪里。
1、用“”划去括号内运用不恰当的词语。
2、请给这段话取一个小标题。
3、你曾经做过一个怎样的梦？能把梦境用几句话有条理地写下来吗？
我的发现教学设计篇八
【片段】。
师：大家的桌上都有个花篮，花篮里开满了美丽的小花，你们想跟这些花儿交朋友吗？
生：（兴奋地说）想！
师：可小花说，要想和它们交朋友，必须会认会读花儿上面的字。
（学生以小组为单位，在小组长的带领下饶有兴致地认读十九个汉字。）。
师：开火车检查认读情况。
师：在刚才的认读中，细心的小朋友已经发现在这些汉字中，出现了几种偏旁？
生：我发现了这些字有月字旁，有足字旁。
生：我发现了当中有目字旁，有提手旁。
（师把写着该偏旁的小纸片贴在黑板上的机器人身上。）。
生：（争先恐后要求上台）从小盒子里“牵”出小淘气，把他们送回“家”。（贴在机器人身上。）。
（其余的同学在自己的座位上从花篮里拿出字卡，读一读，贴一贴，贴在机器人身上，比一比哪组贴得又快又对。）。
师：真棒，小朋友们都把小淘气安全地送回了家，你们为什么这样贴？发现什么秘密了吗？
生：我发现目字旁的字和眼睛有关。
生：我发现了月字旁的字和身体有关。
生：我发现足字旁的字和脚有关。
生：我发现“扌”的字和手的动作有关。
师：你们听老师读读顺口溜，想一想，这些动作怎么做？（师慢慢读一遍，边让学生看黑板上的顺口溜）“睁大眼睛、眨一眨、闭上眼睛睡着了；揉揉肩膀、扭扭腰、拍拍肚皮、捶捶背；蹲一蹲，跳一跳，跑一跑，天天锻炼身体好”。
（师再读一遍，生起立和老师一起边读边比动作。）。
师：小朋友们真聪明。这些字在语文园地三“我的发现”这一部分，大家读一读（师读偏旁，生读字）。
（出示带拼音的字认读，学生自读后小组合作读。）。
师：小朋友，你们发现了吗？这些字都有什么相同的地方？
生：（思维敏捷，纷纷抢答）这些字都有提手旁。
师：对了，这些字都有提手旁，都表示手的动作。这些字表示什么动作呢？在小组中比比动作，表演表演。（借学生的肢体语言来代替枯燥无味的讲解，以达到理解词语的目的。）。
生：（兴高采烈地在小组中表演。）。
师：谁能上台来比比动作，组一个词并说句话，再把这些字送回家？（贴到黑板上的机器人身上。）。
生：我知道“拨”就是“红掌拨清波”的“拨”。（动作表演。）。
生：“小鱼用尾巴拨水”的“拨”也是这个“拨”。
生：我们想用“老鹰捉小鸡”的游戏来表演“拦”。（两、三个学生表演。）。
（学生的合作表演赢来了伙伴的阵阵掌声。）。
师：提手旁跟手有关系，那么“吃”跟什么有关系呢？（出示“吃”，把字贴在机器人的嘴上。）。
生：（说出一连串含口字旁的字。）。
师：小小汉字真有趣，偏旁、字义有关系，勤动脑筋找规律，认识它后难忘记。
我的发现教学设计篇九
这篇课文记叙了生物学家达尔文通过对太平洋中一个小岛上昆虫的考察，发现只有适应自然环境的生物，才能得以生存的故事，体现了他仔细观察、认真思考的学风。全文依循人们认识事物的规律，按照事情的顺序，抓住“有趣的发现”这条主线，从现象到本质，展示发现的内容和过程揭示这个有趣的发现，对达尔文后来的科学研究起到了非常重要的作用。
1．学会本课生字，认识旁“车”字旁。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3.学会通过联系上下文理解词语，和句子。懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。学习达尔文仔细观察、认真思考的良好习惯。
对三个因果复句的朗读和理解。理解第二自然段和第三自然段之间的关系。
以弘扬学生“主体性“为宗旨，由老师问向学生问转变。让学生通过读书发现问题，再让学生带着问题去读书。在品读的过程中，让学生富有个性地分析问题、解决问题，并尊重学生独特的表达方式。
第一课时（简案）。
一、导入。
板书课题，指导学生理解“有趣”的意思。鼓励学生读题目质疑：是什么有趣的发现？带着问题进入课文学习。
二、初读课文。
1.学生初读课文，读通顺，读流畅。
2.指导认读生字词。
3.指名朗读课文。
4.引导学生说说课文大意。
三、学习第一自然段。
指导学生朗读第一自然段，说说达尔文是一个怎样的人。老师再相机补充达尔文的资料。读好“著名”。换词“有名，闻名”等理解达尔文科学研究的重要地位。
四、指导写字。
第一课时（详案）。
【教学目标】：
1.精读课文，进一步理解课文内容。通过对重点句子的朗读，让学生了解达尔文的有趣发现。
2.指导学说读好三个因果关系的复句，从而领悟适者生存的道理。
【教学重、难点】：
对三个因果复句的朗读和理解。理解第二自然段和第三自然段之间的关系。
【教学流程与设计意图】：
一、复习。
1.听写生字词。
2.填空：达尔文是（）年前（）国著名的（）。
二、学习第二自然段：达尔文发现一个奇怪的现象。
2.学生自由读第二自然段，找一找答案。
3.指明学生回答，交流，理解：“达尔文发现岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀。”出示句子，再指导读句子，突出“要么……要么……”指导理解岛上的昆虫只有两种形态，不是翅膀特别大，就是没有翅膀，没有第三种形态的。
4.指导句式练习：要么，要么。
5.如果你也在考察的队伍中，你看到这现象，你会觉得怎样？指导读好“奇怪”一词。
三、学习第三自然段：达尔文通过研究发现了规律。
1.老师：达尔文看到这奇怪的现象，是怎样做的呢？
2.学生自由读第三自然段，标出一共有几句话，用符号标明。
3.指导理解：
（1）指导学生通过重点词语“许多、反复、终于”认识达尔文做研究的认真态度，以及感受他做研究的刻苦精神。（你猜猜达尔文会捕捉多少虫子，怎么捕捉？为了找到有力的证据，达尔文一词又一次进行观察考证，反反复复若干次。）。
（2）经过反复的研究，达尔文找到答案没有？答案是什么呢？学生在第三自然段中找一找，并用“”画下相关句子。
（3）指明学生交流，老师相机出示句子，再指名分句子朗读，说一说每句话意思。
（4）模拟表演，理解句子。
学生分成三大组，一组翅膀特别大，一组翅膀小，一组没有翅膀。
老师扮成猛烈吹来的狂风，吹向第一组：第一组学生不动，老师问：你们怎么还没有掉进大海里去？第一组回答：我们翅膀大，能顶住大风，所以不会被你吹走的。
类似方法吹向第二组第三组，帮助学生感受小翅膀的顶不住大风，被吹进大海，而没有翅膀的根本没有飞行，藏在地上草丛里，自然也不会被吹走。
（5）学生再次回忆，老师板书，帮助学生深刻识记：
翅膀小的顶不住大风淹死。
翅膀特别大的顶住大风生存下来。
没有翅膀的不会飞不大可能淹死活下来。
4.指导学生朗读时对翅膀大的昆虫和无翅膀昆虫能适应岛上的生存环境而感到高兴，对小翅膀的昆虫因不能适应生存环境而遭淘汰寄予深深的同情。
5.指导学生认识到：这就是达尔文通过反复观察比较，认真研究得出的结论，也就是课题中的“有趣的发现”。老师简要介绍：适应大自然的就活下来，即所谓适者生存。
四、学习第四自然段：达尔文这一发现的重要意义。
1.这一次太平洋的考察研究得出的结论，也就是达尔文的这个有趣的发现，对他后来的科学研究有什么作用吗?老师谈达尔文的进化论“适者生存”，正是从达尔文的这次研究开始的，所以这个发现起到了非常重要的作用。
2.播放图片，了解达尔文的科学研究进程。
【设计意图：激发学生对科学家科学研究故事的阅读兴趣，引导学生走进科学。】。
板书：
翅膀小的顶不住大风淹死。
翅膀特别大的顶住大风生存下来。
没有翅膀的不会飞不大可能淹死活下来。
适者生存。
我的发现教学设计篇十
《童年的发现》是一篇鼓励求知，鼓励大胆想象，鼓励探究发现的课文。通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。
1.正确、流利、有感情地朗读课文
2.理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
3、激发探究兴趣，培养想象能力和积极关注生活的态度。
2、感受语言的的特点，体会作者的思想感情，体会幽默活泼的语言特点。
3、理解“我明白了------世界上重大的发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险。”这句话的意思。
多媒体课件
1、激趣导入
生：胚胎发育的规律
这节课，我们将继续走进费奥多罗夫的童年。
2、直奔重点，引导质疑
围绕“胚胎发育的规律”你能提什么问题?
(什么是胚胎发育的规律?作者是怎样发现这一规律的?)
3、请同学们跳读课文，看谁最先找出什么是胚胎发育的规律。
(1)学生汇报。
(2)出示：“人是有细胞构成的------正好是九个月。”
(3)默读这几句话，看一看能不能带上自己的理解转述这几句话。
(4)学生交流汇报
师：从你们的转述中，我们知道了这就是------胚胎发育的规律。
播放课件《胚胎的发育》
过渡：费奥多罗夫发现了胚胎发育的规律非常高兴，因为他毕竟是一个九岁的孩子。他是怎样发现这一规律的?又是怎样找到答案的?请同学们继续读书，看一看哪些语句给你留下了深刻的印象?画下来反复品读，并在旁边写出自己的体会。
2、交流汇报;
3、出示课件：“我的发现----似乎飞到哪里。”
(1)同桌合作读这段话，说说你的体会。板书：大胆想象
(2)“我”的发现起始于梦中飞行，这段话中的哪个词语可以概括梦中飞行的特点?
理解“随心所欲”—— 梦中飞行可以轻轻跃起，可以着地滑翔，可以长久盘旋，可以双臂舒展，可以双腿动弹，那简直是随心所欲。
(3)梦中飞行是一幅怎样的情景呢?请同学们闭上眼睛边听老师朗读边想像画面。
(4)把你的想象融入朗读中，男女生轮读。
(5)孩子们，你们有过类似的梦吗?说出来让大家一起分享。
(6)是啊，如果你也做了同样的梦，或者你真的能飞了，那是一种怎样的感受?体会得真好，收获真多!把书捧起来，让我们一起轻声地把这一节读一读吧，别把美梦惊醒了。
4、继续交流
(1)带着这个奇妙的问题，他们去请教老师。咱们师生分角色朗读，
(2)此时，你又体会到了什么?读出你的好奇。谁还有不同的理解?请你带着追根刨底的语气再读。
(3)他想的是那样痴迷，以至于翻来覆去地看鱼，恨不得从鱼身上发现什么。
这是一个多么执着的孩子!板书：执着探索
1、过渡引读：费奥多罗夫经过思考、请教、推算，终于找到了答案，并在生物课上得到了证实，“我的想法竟然和进化论的观点完全一致”。因此情不自禁的笑出了声音。老师狠狠地瞪了我一眼，说--------(学生齐读);师继续导读：听了老师的批评我困窘地说---------(学生齐读);师导读：教室里一阵笑声。奥尔加、伊万诺夫娜气得脸苍白，大步朝我走来。(学生齐读)。
2、师问：最后我被赶出教室我会想些什么?
(1)、学生答后打出课件
(2)、齐读打出的课件
(3)、理解这句话的意思。师引导：理解句子的方法很多，回忆一下，我们学过哪些?生说：有联系课文内容理解，有抓住重点词语理解，有举例子理解。
(4)、你打算用哪种方法来理解。学生交流自己的理解。
板书：幽默风趣
1、童年的发现尽管有时候别人觉得可笑，甚至会招来令自己非常痛苦的麻烦，可是，老师却希望你们每个人都有一双智慧的眼睛去发现，每个人都去享受自己发现的快乐，每个人都拥有自己美妙的童年发现。你能把你童年发现的快乐讲出来让我们一起分享吗?生说。
2、同学们透亮的眼睛真会发现，有观察中的发现，有玩耍中的发现，还有读书中的发现。这些就是你们创造研究的开始，孩子们行动起来!驾驶着童年的发现这艘充满创想的航船认真地观察生活，思考生活，将来造福社会，造福人类吧!
最后让我们一起走进练笔新时空：(课件出示)
8、童年的发现
胚胎发育的规律
大胆想象 执着探索 幽默风趣
《童年的发现》这节课思路清晰，突出了重点，突破了难点。
教学中注重“培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。首先通过复习质疑，让学生自己发现问题：“什么事胚胎发育的规律”,“作者是怎样发现这一规律的”，“围绕这一规律作者写了哪些事?”抓住这一重点，让学生通过阅读自己解决问题。充分发挥了学生学习的积极性，主动性。课堂教学中，老师以学定教，顺学而导。让学生带着自己发现的问题阅读课文，学生的阅读期待、阅读想象均得到发挥。汇报时配合多媒体课件，学生汇报到哪老师点拨到哪，并通过指导朗读，分角色读，引读等形式，让学生在阅读活动中，加深对课文的理解和体会，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美情趣。学生也经历了一个阅读、思考、感悟的过程。同时针对教学中的重点，难点老师时时引导学生交流、讨论、想像，让课堂既生动、活泼，又有条不紊，学生在畅所欲言中想象能力、思维能力、表达能力都得道了发展。促进了对课文的理解，得到了大胆想象、探究思考的启迪教育。
教学有法，而教无定法。只要你尊重学生，相信学生，给他们想象和表达的自主，他们会给你更多的精彩和感动。
我的发现教学设计篇十一
生：（兴奋地说）想！
师：可小花说，要想和它们交朋友，必须会认会读花儿上面的字。
（学生以小组为单位，在小组长的带领下饶有兴致地认读十九个汉字。）。
师：开火车检查认读情况。
师：在刚才的认读中，细心的小朋友已经发现在这些汉字中，出现了几种偏旁？
生：我发现了这些字有月字旁，有足字旁。
生：我发现了当中有目字旁，有提手旁。
（师把写着该偏旁的小纸片贴在黑板上的机器人身上。）。
生：（争先恐后要求上台）从小盒子里“牵”出小淘气，把他们送回“家”。（贴在机器人身上。）。
（其余的同学在自己的座位上从花篮里拿出字卡，读一读，贴一贴，贴在机器人身上，比一比哪组贴得又快又对。）。
师：真棒，小朋友们都把小淘气安全地送回了家，你们为什么这样贴？发现什么秘密了吗？
生：我发现目字旁的字和眼睛有关。
生：我发现了月字旁的字和身体有关。
生：我发现足字旁的字和脚有关。
生：我发现“扌”的字和手的动作有关。
师：你们听老师读读顺口溜，想一想，这些动作怎么做？（师慢慢读一遍，边让学生看黑板上的顺口溜）“睁大眼睛、眨一眨、闭上眼睛睡着了；揉揉肩膀、扭扭腰、拍拍肚皮、捶捶背；蹲一蹲，跳一跳，跑一跑，天天锻炼身体好”。
（师再读一遍，生起立和老师一起边读边比动作。）。
师：小朋友们真聪明。这些字在语文园地三“我的发现”这一部分，大家读一读（师读偏旁，生读字）。
（出示带拼音的字认读，学生自读后小组合作读。）。
师：小朋友，你们发现了吗？这些字都有什么相同的地方？
生：（思维敏捷，纷纷抢答）这些字都有提手旁。
师：对了，这些字都有提手旁，都表示手的动作。这些字表示什么动作呢？在小组中比比动作，表演表演。（借学生的肢体语言来代替枯燥无味的讲解，以达到理解词语的目的。）。
生：（兴高采烈地在小组中表演。）。
师：谁能上台来比比动作，组一个词并说句话，再把这些字送回家？（贴到黑板上的机器人身上。）。
生：我知道“拨”就是“红掌拨清波”的“拨”。（动作表演。）。
生：“小鱼用尾巴拨水”的“拨”也是这个“拨”。
生：我们想用“老鹰捉小鸡”的游戏来表演“拦”。（两、三个学生表演。）。
（学生的合作表演赢来了伙伴的阵阵掌声。）。
师：提手旁跟手有关系，那么“吃”跟什么有关系呢？（出示“吃”，把字贴在机器人的嘴上。）。
生：（说出一连串含口字旁的字。）。
师：小小汉字真有趣，偏旁、字义有关系，勤动脑筋找规律，认识它后难忘记。
我的发现教学设计篇十二
1.学习字词，理清文章结构，能有感情地朗读课文。
2.依托重点词句的品读，在由“简单—不简单”的感悟思辨中，探寻“发现”的过程意义。
2、了解作者信息。出示：
快速地默读。交流：资料当中最让你吃惊的是什么?
3、是的，就是这样一个博学多才、极富创见的人，他的童年又会有怎样独特的成长经历呢?请同学们拿出课文纸，自由地朗读课文。
1、学习字词。
胚胎、滑翔、妨碍、祸患、驱逐、羞愧
随心所欲绞尽脑汁情不自禁
(1)寻索第一组词的构成特点;
(2)比较品析——读悟第二组词的意思。
2、理清结构
(1)齐读课文一、二自然段，感知主要内容并迅速分段;
(一)品读“梦境”
作者在文中说，他的发现是起始于——梦中飞行，出示：
每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈，可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到哪里。
1、自由读——指生朗读——交流：这是一个怎样的梦
2、作者的哪些描写带给你这样的感觉?
3、带着这些感受，一边朗读一边在脑海当中描绘这些画面。
(二)品读“发现”
正是缘于这个奇妙的梦境，作者在九岁的时候就发现了胚胎发育的规律。关于这个发现，文中有一个非常生动而有趣的描述，请同学们快速地浏览课文，找到它，并用波浪线把它划下来。出示：
“哈!这就跟画地图差不多。地上的距离很远很远，在地图上画出来只不过几厘米。人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。”我的发现竟是如此简单明了，我为此感到格外高兴。我想大概还没有人发现这个道理。
1、读着读着，你感觉这段话的字里行间流淌着作者怎样的心情?
2、把你觉得能够体现作者这种心情的字眼加上着重号(哈、竟、格外……)
3、指导朗读。
但是同学们，你们有没有留意到，作者在形容自己的发现时用了哪一个词儿——简单明了。这在作者看来如此简单明了的发现，是真的那么简单地被发现的吗?请你再仔仔细细地读读课文的4—12自然段，边读边把你觉得使作者有这样的发现的原因划下来，看看你又能有怎样的发现。
(一)不简单——深度问答
1、指导朗读“问句”，感受追问的急切
4、你从这里发现什么?(善于思考、很有探索的欲望……)
(二)不简单——感受“痴迷”
我想的是那样的痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
1、点拨生字“痴”，通过字理的解读猜度“痴迷”的意思
出示：痴迷：入迷到呆傻的程度
2、哪些地方可以看出作者的痴迷?
3、抓住“翻来覆去”体验想象
4、补充写话：
我想得是那样痴迷，以至于
1、复现作者对“发现”的描述
2、质疑“发现”，再度感受“不简单”
童年的发现
不简单
我的发现教学设计篇十三
一、教学目标：
2、让学生写自己的新发现，培养学生创新的意识和积极关注生活的态度。
3、写人、写事、写物、写家乡、写现象都可以，形式不限，无论多小的发现，只要是自己眼中的发现都有价值，都可以写。
二、导写重点：
1、要把发现了什么及发现的过程写清楚。
2、把自己发现过程中的心情渗透在字里行间。
三、教学准备：
1、提前一周布置学生留心观察周围的事物，或做一些实验制作，看看有什么发现，把自己的发现记下来。
2、准备一盘轻音乐磁带。
四、导写过程：
第一课时。
一、师述导入，激情引趣。
1、故事导入。
同学们，法国大雕塑家罗丹曾经说过：美的事物到处都有，对于我们的眼睛，不是没有美，而是缺少发现。牛顿留心观察树上的苹果总是掉在地上，发现了万有引力定律；瓦特发现壶盖被开水顶起来，引发思考，创造发明了蒸汽机。
今天，我给大家讲一讲，我最近鲜为人知的发现——〈一盆袖珍水竹〉。
2、老师讲述：
我爱养花，但不善养花。家里养过各种各样的花，但好多花都像过客一样，只一两个季节，就在我眼前消失了。只有那盆水竹，从别人家分盆时，它只有六七根茎叶。三年来它已经长成茂盛的一大盆，还分出去几小盆呢。每天我去给水竹浇水，都对它进行一番观察。它青青的筷子粗细的绿茎，高高地顶着伞状的绿页，那形状像广场上的小喷泉，又像是节日里绽放的礼花，真是美丽动人。它那从根部冒出来的小芽，孕育着勃勃生机。有一天，我去给水竹浇水，啊，我惊讶地发现，从水竹那细长的绿页中间发出了几个牙签般的叶芽就像一位慈祥的父亲头顶着自己可爱的孩子一样。难道水竹的叶也有繁殖能力？抱着试试看的心理，我把那带叶芽的叶子剪下来，埋在一个小花盆里，不几天，那叶芽儿竟抽出了半尺高的细嫩的茎，每个茎上都散开了三四片小叶子。一盆袖珍水竹就这样诞生了，真有趣！
我情不自禁地赞叹，水竹的生命力、繁殖力是多么旺盛啊！
3、学生讨论。
听了老师的讲述，你知道老师发现了什么？当时的心情如何？怎样发现的？
二、忆发现、入情境。
1、引发回忆。
2、学生回顾（播放音乐）。
三、说发现，共分享。
1、小组交流。
在四人小组内把自己的发现说给小组的同学听，要说清发现的经过，怎么发现就怎么说，还要表达出自己当时的心情。
2、集体交流。
小组推荐说得好的把自己的发现讲给全班同学听，其他同学可做询问、补充、评议。
3、教师小结。
同学们，刚才讲得生动精彩，特别是把发现的过程讲得具体细致，把自己发现的快乐也带给了大家，很好！
第二课时。
一、定材料，拟题目。
为了写好作文，我们必须拟订一个好题目。先确定自己要写什么内容，再想一想，给自己的发现加一个什么题目，才能更吸引人呢？（学生设想答案：我发现妈妈变了；弟弟，我爱你；小狗要做妈妈了；纸牌魔术揭密；神奇的双色花；我的`新发现……）。
二、写发现，抒真情。
1、习作导入。
还有许多同学要讲，可是由于时间关系不能一一满足，那么就请你提起笔，无拘无束，自由自在地写下你的惊喜发现，与老师共享你发现的快乐。
2、学生习作，教师巡回指导。
三、品发现，谈收获。
1、分别选取不同类的文章放在实物影仪上展示，师生共同评议。评议标准：发现了什么，以及发现的过程写清楚了没有。
2、学生读自己的作文最满意的地方，让大家共同欣赏。
3、总结，同学们，这节课我们从说到写描述了自己生活中、学习中的发现，共同分享了彼此的快乐，同时我们也懂得了美到处都有，对于我们的眼睛，不是没有美而是缺少发现。只要我们留心观察周围的事物，积极关注生活，你就会有新的发现，增长新的本领，说不定在你们中间也会出现像牛顿瓦特一样的大科学家。希望同学们养成爱观察，多思考，勤动笔的好习惯，那么写作文就不会感到无话可说，无从下笔了。课后，请同学们把自己的作文，再读几遍，再修改补充，誊抄出来。
设计理念：
1、树立大作文的教学观。
《新课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。语文学习的外延与生活相等，作文更是如此。“现实生活是文学写作的唯一源泉”。学生写出来的文章之所以言之无物，内容空洞，苍白无力，没有时代感，其根本原因是学生远离了文章的源泉——生活，或更准确地说没有真正接触过生活。其实校园无闲事，家庭有新闻，社会有热点，孩子间有生活，值得学生思考或者众说纷纭的话题应该是很多的。把作文教学与生活实际相结合，走作文生活化的道路，拓宽学生的视野，学生的写作素材自然会丰富起来，写作时也就会少些无奈。
2、减少束缚，引导自由表达。
《新课程标准》强调，作文教学要“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文”，本次习作打破传统的教学框框，没有统一命题，没有对习作要求做过多的分析，而是把习作指导渗透在作前谈话，交流和作后评议之中，学生在宽松和谐的气氛中自然而然进入无拘无束，敢说敢写，自由奔放的习作状态。
3、诱发兴趣，引导真情流露。
兴趣是写好文章的基础。赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想，感情的词语。”习作也是一种情感得体验、流露、交流的需要。注重在教学中通过，情景引发——闭目回忆——互谈发现（说与写）——品读交流等形式，引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，把习作当作情感倾诉体验交流的需要，真正做到“为情而造文”，使“我手写我口，我手写我心”的作文宗旨得以实现。
我的发现教学设计篇十四
1、 读写结合：
读写结合，以读促练。在指导学生理解课文时，紧紧抓住课文的重点与难点，《祖父的园子》中作者在童年时期无忧无虑，她的童年多彩多姿，令人向往；《童年的发现》在作者童年时代有什么样的发现。再引入到学生的童年生活有哪些值得回忆的童年趣事。引导启发学生收集素材，扩展思路，选择材料等，为习作做好准备。
2、 从说到写：
让学生出示照片或相册，勾起对自己类似经历的回忆，充分讲述自己的趣事。互相启发，进一步开阔思路，这样既能激发兴趣，又能产生赶快写下来的欲望。
3、 鼓励表达，激励创新
学生经过合作交流，把事情的说出来，接着指导学生列写作提纲，尊重学生意愿，以学生自己确定的中心选择材料，把写的方法放开，鼓励学生想怎么写就怎么写尽量把事情的“有趣”写出来，即有童真童趣，又能从天真无邪的童年生活中激发创新精神的火花。在教学中，通过交流，引导学生从自己的本次作文中发现进步，和编辑作品集《童真集》等方法，激发学生的成功感，树立写好作文的信心。
1、回忆本单元课文，触发对童年生活的回忆。
2、充分调动学生的情感，激发学生创作热情，引导学生入情入境，在写作中培养学生热爱生活、热爱人生的思想感情。
3、要求学生能根据自己的亲身经历，围绕话题流畅记叙童年生活的精彩片段。在作文中表达自己的真实感情，愿意和同学交流自己的习作，分享习作的快乐。
4、培养学生主动探究知识，建构知识的学习习惯。
一、布置观察，积累素材
学完《童年的发现》后，给学生较充裕的时间，用心去观察周围的人、事、物，看看自己有什么新的发现；用心去回忆自己脑海中积累的材料，想想自己曾有过什么样的发现。
二、激发兴趣，拓展思路
2。让学生自由说一说都发现了什么。学生可能说到日常生活中的发现。如，发现妈妈爱美了，爸爸勤快了；发现马路边的路灯按时亮起来，公园里的动物多起来了；发现种子怎样发芽，向日葵如何转动了；发现电视里的环保广告多了，发现人们都在学英语了；发现战争太可怕了，美国太霸道了。还可能说到学习生活中的发现。如，发现语文书变了，课文比以前有趣了；发现老师讲课方式变了，学校活动多了；发现应用题有五种解法，记生字也有窍门；发现新老师像朋友一样，同桌也不讨厌了。教师根据学生说的，适当总结评价：你们几位说的是日常生活中的发现，你说的是学习中的发现，真是有心人！通过这样来肯定学生的发现，开启学生的思路。
3。引导学生读习作提示，想一想：怎样才能把自己的发现清楚地告诉别人。要求把发现了什么以及发现的过程写清楚。题目可以用“我发现……”，也可以自拟。
三、自主习作，因材施教
学生构思后自主习作时，教师对有困难的同学个别指导。对全班的习作情况做到心中有数，选择典型的习作（如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的），相机评价，具体指导。
四、朗读习作，评议修改
选典型习作三至五篇，读一个评一个，师生共同评议。从是否把发现的过程写清楚了、语言是否流畅、用词是否准确等方面进行评议。结合评议，引导学生对所评习作口头修改或补充。然后，各自修改习作，进行誊抄。修改时先自己修改，再请小伙伴帮助修改。
五、佳作欣赏，激励评价
此环节安排在批阅习作之后。首先，选出选材、结构、语言等方面各具特色的习作，请小作者读给大家欣赏，师生简要地进行品析；然后请这次习作有较大进步的学生读他们的作品，教师点评鼓励。最后，教师总结，不仅表扬学生作文的成绩，更要表扬学生的发现和创造。
我的发现教学设计篇十五
课文《有趣的发现》讲述了生物学者达尔文对太平洋中的一个小岛上的昆虫的观察，发现只有适应自然的生物才能得以生存的道理，在有趣发现中渗透科学思想的教育。在教学这篇课文时，我注意利用情境教学，取得了一定果。
一、习旧引新，迁情入境。
新课我是这样导入的。
生：树上有许多毛毛虫在吃树叶。
师：哦，你们找到了树叶不见了的原因，这是你们的发现。
师：我们现在再去看这棵小树，又看见了什么？
生：树叶长出新芽了，虫子不见了。
师：这是你们的又一个发现。
（师板书——发现）。
师：“发现”的意思就是——。
生（抢着答）：就是看见的意思。
师：对，在日常的生活中，我们说的发现就是“发觉、看见”。我们对小树的观察。有了一个有趣的发现——原来是虫子吃掉了树叶。那么课文题目也是“有趣的发现”，课文里讲了怎样一个有趣的发现呢？究竟发现了什么？如何的有趣？请小朋友去读读课文。
（这一部分的设计简明扼要，在不知不觉中营造了一个似朋友般面对面交流的平等、和谐的学习氛围。用简短的过渡语导入本课的教学。）。
二、创设情境，读中设境。
课文的第一节介绍了科学家达尔文，我在请学生读课文之后相互讨论：达尔文是个怎样的人？“著名“是什么意思？还可以换什么词？在学生交流反馈之后，我又接着这样问：为什么说达尔文是为著名的科学家？他是怎么会成为著名科学家的呢？这样的提问，会换起学生对科学家达尔文的好奇，使得学生急切地想了解达尔文。
带着这样的情感，学生再读课文第二节。教师利用各种教学手段，启发学生展开丰富的想象世界，让孩子们真正走进课堂，把自己化作课文内容的一分子，给学生创设一个民主、宽松的学习氛围，想象自己处于现场，我与科学家达尔文一起观察事物。整个教学情境的铺设由始而终，激发学生兴趣，适合小学生的心理发展的特点。使学生从自主参与学习中主动感悟文章蕴含的道理，培养学生运用正确的道德观分析课文的能力。用“想——说——做”深化学生对语文的理解，突出教学重点。
在读了课文达尔文的发现之后，我让学生演一演达尔文，把那种“奇怪“的感觉说出来。由于学生非常投入：“奇怪，我在其它地方都能看到那种吃旁小的昆虫的，怎么会在这个岛上就看不见呢？”“到底是什么原因呢？”从语气到表情，学生可以说表演得非常精彩。在此基础上，老师悄悄过渡：“是啊，到底是什么原因呢？达尔文想不想弄明白啊？那他又是怎样做的呢？”学生带着问题朗读课文，寻找答案。在这样的生生互动、师生互动中，教学是那样的自然而活泼。
三、拓宽语境，鼓励质疑。
学生不敢质疑，主要有两种心理：一是自尊心理；二是紧张心理。因此，培养学生质疑意识，关键是消除这两种心理。教师要善于摆正与学生相对地位，鼓励学生大胆踊跃提出不同见解，尊重学生的主体地位，最大限度地给学生以表现的机会。教学中提倡集思广益，广开言路，师生谈话轻松。教师的提问以启发式、商讨式为主，让学生觉得亲切自然，从而激发学生的思维，丰富学生的想象；学生谈、议自由，以开拓学生参与学习的空间，体现学习过程，使每个学生都成为学习的主人，从而变语文教学课堂为思维与各类活动的天地。
我想，在这样的课堂中，教师已经不再需要那样“努力”地对学生进行所谓的思想教育了，当学生完全进入角色的时候，他们应该都能体会到科学家的人格魅力，为科学家的精神所感动。
虽然在上述操作中，还有很多细节的地方还不够尽善尽美，但我正在努力朝着语文教学新课改的目标前进着。
我的发现教学设计篇十六
教学要求:德：初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。学习达尔文仔细观察、认真思考的良好学习习惯.
智:1、能正确、流利地朗读课文。
2、学习本课生字，其中田字格上的只识不写，理解 字组成的词语。
教学重点:进行词和句的训练。
教学方法:紧扣课文主线“有趣的发现”，以读为主，在读中学本课 。
教学流程:。
一揭示课题:。
1.导入:你们知道世界上有哪些著名的科学家吗 (出示达尔文像)他就是一百多年前,英国著名的科学家——达尔文.你对达尔文有什么了解简介达尔文和《进化论》.
今天,我们所要学的课文是讲述达尔文关于发现的一个故事的,这就是《7.有趣的发现》教师边述边板书课题.
2.解题.
(1)"有趣"是什么意思。
(2)看了课题,你有什么不懂的问题学生边讲教师边在题目旁打小问号.
(3)齐读课题.
二、初读课文。
1、自由轻声练读课文。
2、检查自学情况。
（1）抽读生字卡片。
有趣达尔文小岛昆虫翅膀。
观察比较 因为生存研究重要。
（2）出示第3,m自然段，重点指导朗读第二、三、四句。
（3）指名试读课文。
范读课文。
三、细读课文第一自然段。
1、达尔文是什么时候的人？
2、达尔文是哪个国家的什么人？
3、给“著名”这个词找个近义词。
4.细读第二自然段。
（1）齐读。
（2）第一句中的达尔文干了什么？
（3）第二句告诉我们达尔文发现了什么？
（4）换词练习：“要么……要么……”还可以换成哪些词？
（5）出示挂图看图说话练习。
5、读第三自然段。
（1）指导读。
（2）理解第1句。
“许多”说明了什么？“反复”说明了什么？“终于”说明了什么？
理解第2、3句。
这里讲了几种昆虫？这些昆虫怎么样？
6、细读第4自然段。
（1）齐读。
四:总结全文。
通过对本文的学习，我们知道了只有适应环境的生物才能得以生存，我们要学习达尔文仔细观察的精神。
我的发现教学设计篇十七
教学目标：
1、通过欣赏图片和亲手剖切，感受剖开的蔬果带来的全新视觉体验，认识事物的剖面特点。
2、大胆地用线条记录下蔬果切开后的结构形态，能使用流畅的线条。
3、逐渐养成在熟悉的事物中寻找新的感受的生活态度。
教学重难点：
重点：用线条记录下蔬果切开后的结构形态，能使用流畅的线条。
难点：用流畅的线条画出蔬果剖面。
课前准备：
教师：不同的蔬果（3种以上），水果刀，示范作品。
学生：绘画用纸和笔。
教学过程：
一、导入。
2、问：儿歌里说了些什么内容呢？
二、观察体验。
1、看图片，猜猜这究竟是什么？
原来是切开后的白菜呀！我发现切开后的白菜的内部形态与外观真是有很大差别。
2、其他蔬果切开后也会有新的发现吗？大胆猜想。
4、怎样切蔬果，既安全又能切得美观呢？
三、获得方法。
出示多种切开蔬果的剖面，出示尝试作业图片。
1、展开你的想象，这些切开的蔬果内部像什么？
2、请你们帮老师想想,曲线、直线、折线，那种线条适合表现白菜的内部结构？
四、学生创作。
1、作业要求：挑选一种切开后的蔬果，把你的发现用流畅的线条画下来。
2、学生创作，教师进行个别辅导。
五、作品展评，拓展延伸。
我的发现教学设计篇十八
2、激发学生爱国热情，指导学生正确的价值取向。
掌握本诗所表现的炽热的爱国心，和对黑暗现实的失望。
掌握本诗所表现的炽热的爱国心，和对黑暗现实的失望和愤怒。
1课时。
一、作者介绍。
闻一多（1899。11。24—1946。7。15）原名闻家骅，号友三，生于湖北浠水。自幼爱好古典诗词和美术。1912年考入北京清华学校，喜读中国古代诗集、诗话、史书、笔记等，1916年开始在《清华周刊》上发表系列读书笔记，总称《二月庐漫记》。同时创作旧体诗。1919年五四运动中，积极参加学生运动，被选为清华学生代表，出席在上海召开的全国学生联合会。1920年4月，发表第一篇白话文《旅客式的学生》。同年9月，发表第一首新诗《西岸》。1921年11月与梁实秋等人发起成立清华文学社，次年3月，写成《律诗底研究》，开始系统地研究新诗格律化理论。1922年7月赶美留学。年底出版与梁实秋合著的《冬夜草儿评论》，代表了闻一多早期对新诗的看法。
1923年9月出版第一本新诗集《红烛》，具有唯美倾向。1925年5月回国，任北京艺术专科学校教务长。1926年参与创办《晨报。诗镌》，发表了著名论文《诗的格律》。1928年任武汉国民革命军政治部艺术股长。同年秋任南京第四中山大学外文系主任。1928年1月出版第二本诗集《死水》。1928年3月在《新月》杂志列名编辑，次年因观点不合辞职。1928年秋任国立武汉大学文学院院长兼中文系主任，从此致力于研究中国古典文学。1930年深秋去山东任青岛大学文学院院长兼国文系主任。1932年8月回北平任清华大学国文系教授。
抗日战争爆发后，随校南迁，同学生一起从长沙步行到昆明，此后在西南联大任教8年，积极投身于抗日运动和反独裁、争民主的斗争。在学术上，他广泛研究祖国的文化遗产，著有《神话与诗》、《楚辞补校》等专著。1944年加人中国民主同盟。抗战胜利后出任民盟中央执委，经常参加进步的集会和游行。1946年7月15日在悼念李公朴先生大会上，愤怒斥责国民党暗杀李公朴的罪行，发表了著名的《最后一次的讲演》，当天下午即被国民党特务杀害。
二、朗读：听录音，初步把握诗中感情。
三、学生朗读诗歌，思考：
明确：联系时代背景，带着满腔激情回国的闻一多，并没有看到自己心中美好的祖国，他面对的是一个军阀混战下的残破的祖国，噩梦一样的现实，使诗人内心无比痛苦，他在美国所想象的美丽祖国的形象破灭了，他赖以支撑自己的精神支柱倾折了。
2、接下来，诗人有没有用具体的细节正面描述他踏上国土所见到的黑暗现实？
明确：没有。
3、文中那些语言或字眼体现了祖国当时的黑暗现实？
明确：噩梦、挂着悬崖。
4、面对“噩梦”，作者是如何表达自己的沉痛的感情的？
明确：用两组“我来了”的排比和几个贴切的比喻来抒发自己深沉的爱，以及沉痛失望的心情。把与祖国的会面比作是一场“噩梦”，噩梦是可怕的，而挂在“悬崖”上的“噩梦”，则使人感到绝望和恐怖。接着他问“哪里是你？”然后确认“那不是你”。期望愈高，失望也愈重。但是诗人仍不甘心，仍要“追问”，问青天，问风。
5、诗人的“问青天”“逼迫八方的风”在表达思想感情上有何作用？
明确：这种追问是无果的，只能使诗人陷入了更深的悲痛中去了。
6、既然作者开头说“这不是我的中华”，那么他所期待的祖国到底在哪里？
明确：直到“呕出一颗心来”，才知道祖国是在“我的心里”。
7、文题为“发现”，诗人到底发现了什么？
明确：发现了“你在我心里”。
四、课堂总结。
这首诗的最大特点是直抒胸臆，作者把从国外回来后的真实感受用火山爆发一样的激情在诗中喷发出来，感情炽烈而真诚，虽然诗中也有叙事成分，但主要是直接抒情，以强烈的情感打动读者。
五、课外拓展。
《红烛》。
红烛啊！/这样红的烛！/诗人啊，/吐出你的心来比比，/可是一般颜色？
《醒呀》。
《七子之歌》。
但是他们掳去的是我的肉体，/你依然保管着我的灵魂。/三百年来梦寐不忘的'生母啊！/请叫孩儿的乳名，叫我一声“澳门”！
布置作业：比较阅读课后的《死水》体会朦胧诗的特点。
发现不是我的中华会见的是噩梦。
美丽理想的祖国在我心里。
