教案是教师为指导教学而编写的一种教学计划和实施方案。编写教案时，教师应该注意课堂教学的安排和教学资源的准备，以及学生的学习条件和环境。可以通过参考他人的教案来借鉴经验，但要保持自己的独特风格和创新思维。

语文教案纸船和风筝教学实录篇一

《纸船和风筝》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册20课，是第五单元中的第四篇课文。是一个很感人的故事，故事讲了小松鼠和小熊因为纸船和风筝成为了好朋友，后来又因为一点点小事而吵架，最后两人互相体谅，互相宽容，又和好如初。另外本篇文章有两大特色：首先这是一篇童话色彩浓郁的文章，生动有趣的场景和通俗浅显的语言易于让学生走入文本，理解文本。其次本文的语言也很有特色，如：“祝你快乐”!“祝你幸福”!“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”!通过对此类语言的学习，使学生在人际交往中能更好地沟通。

第五单元是围绕友好相处，团结合作这一专题编写的。从识字五到语文园地，从团结起来力量大，到相互称赞、学会欣赏别人，到相互帮助、和睦相处，尊重别人的生活方式。本篇课文是本组教材中的第四篇课文，通过学生对本篇课文的学习，让学生在相互称赞、学会欣赏别人的基础上能更好地与人沟通。

1、认识8个生字，这8个要认识的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。会写8个字，这8个要会写的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解词语“快乐、幸福、飘荡、漂流、难过。”

2、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间深厚的友谊之情。

3、抓住“松鼠高兴得哭了”这句话,引导学生体会松鼠为什么高兴得哭了?从而使学生明白当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决办法。

1、认识8个生字，这8个要认识的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。会写8个字，这8个要会写的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解词语“快乐、幸福、飘荡、漂流、难过。”

2、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间深厚的友谊。

教学难点：抓住“松鼠高兴得哭了”这句话,引导学生体会松鼠为什么高兴得哭了?从而使学生明白当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决办法。

二、说学生。

二年级学生的阅读能力令人吃惊，老师要尊重学生在学习过程中的独特体验关注学生的学生情绪，学会倾听、学会发现、学会激励、学会鼓舞、学会组织、学会引导，让学生在学习过程中依据自己独特的体验方式建构知识，形成能力，健全人格，获得基本的语文素养。

直观演示法、讨论法、合作探究法、谈话法。

1、充分利用儿童的生活经验进行识字教学，在识字教学的过程中注重教给学生识字方法，力求识用结合。

2、为学生创设多种语文实践的机会,加强学生“听、说、读、写”的能力。

3、“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”充分尊重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性，激扬美性服务。

1、教师一手拿折好的纸船，一手拿着风筝：“请看老师手里拿的是什么?”根据学生回答,师板贴实物纸船和风筝。

1、自读要求：读准字音，读通课文。

2、汇报交流自学情况：

1、学习1—6自然段。

(2)指名交流。师随机板书：快乐、幸福。

(4)指名读，小老师读，齐读。

(5)齐读1—6自然段。

2、学习7—11自然段。

(1)自由读7—11自然段，小松鼠和小熊之间又发生了什么事?

(2)指名交流，随机板书：飘荡、漂流，分别写在纸船和风筝的实物下方。

(3)联系实物，比较识字“飘、漂”，你是怎么记这两个字的?

(4)用“飘荡、漂流”造句。

(5)指导朗读，读出小松鼠和小熊难过得心情。

(6)指名读，齐读。

(7)最后他们和好了吗?他们是怎么做的?出示：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”!指名读，小组读。

(8)齐读7—11自然段。

2、让我们带着这种复杂的心情，齐读11节。

3、如果你是小松鼠，现在你会在纸船里写点什么呢?生试写1到2句话。

4、汇报交流。

5、齐读课文。

1、指导学生把词卡贴在黑板的大树上，摘下来领读、齐读。2、开火车读。3、指名读。

1、教师范写。2、小组合作，互相评价。在生字中找你认为写得好的字，冲它笑一笑，或再高兴地读一遍。

1、把这个故事用自己的话讲给好朋友听，并用你喜欢的方式表达你的心意。(把学到的故事讲给身边的好友听，这也是对语言运用的绝好训练，学生的思维能力和语言能力会得到同步的发展，给学生创设了语文实践的机会。)。

2、每篇积累。

让学生从本课中找到喜欢的词句，并记住它。

(略)。

语文教案纸船和风筝教学实录篇二

语文教案纸船和风筝教学实录篇三

老师给你留下了什么印象？要实话实说。

生：美好的印象。

生：亲切的印象。

师：注意到了吗？注意老师长得怎样？

师：看老师给大家带来了什么？出示纸船，看老师写纸船这个词。哪个同学来读读这个词。出示风筝，写风筝，齐读。在这两个词之间写一个字，连读。“筝”读轻声。齐读课题。

师：讲了一个非常有趣的童话故事，读课文，提要求，拿起铅笔，划出本课不认识的字，想办法认识。自由读课文。

（学生自由读，教师巡视指导）。

出示：会认的生字。（８个）。

师：用什么办法认识的？

生：必须读熟课文。

师：借助拼音是认识生字的好方法。

师：玩识字魔方的游戏，游戏规则：哪个字朝上就读出那个字。

学生自由活动。

师：看来都认识并且记住了，出字谜考考你。

还有几个难读的词，小松鼠想考考你。

（“扎”的读音）。

师：写字的本领怎样？写“幸福”出示“幸”，应该注意什么？

生：不要把字写出格。

指导书写“福”

师：认真看老师写幸福这两个字，可以书空。

师：看课本上的字，写一遍，描一遍。看前面两位同学姿势坐得多端正呀。

（写得真棒，不如写得端正、匀称）。

师；字和词都回到课文中去了，还认识吗？接读课文。

（在黑板上贴上“松鼠”和“小熊”）。

师：他们之间发生了什么事呢？读课文的２、３自然段。

学生读。

汇报。

（出示句子：松鼠折了一只纸船……出示另一段话，比较有什么不同。）。

师：从“漂呀漂”里你体会到什么。

生：很长时间。

师：读的时候要读出很长时间，试着读一读。

（指名读）。

出示画面：看小熊是什么样的？

生：高兴、快乐、兴奋，

师：从动作上看。

师：这是我们的观察，课文是怎么写得呢？出示句子，小熊拿起……。

（说的地方多了，应该指导学生去朗读，这样会更符合低年级特点。）。

师：相信通过努力，４、５自然段会读的更棒。

（学生自由读）。

推荐读得最棒的同学读给大家听。

出示：风筝乘着风……比较“漂呀漂”“飘呀飘”学生比较。

师：我们中国有很多这样的汉字，男女生比一比看哪一组读得好。

出示：可是有一天……教师配乐范读。

师：你的心情怎么样？

生：想哭。

师：他都想哭了，让我们带着这种感情读读这段话。一会找同学来读。

师：过了几天又怎么样了？读最后两个自然段，要读出自己的感受。

出示句子：如果……知道老师为什么读得这么有感情吗？“感叹号”体会到松鼠太难过了，太需要朋友了，你们也带着这种感情读。

指名读，不但有感情，而且有表情。

出示画面：一溪纸船。

出示画面：纸船、风筝。

学到这里，想对他们说什么？

送给大家一句话：拥有朋友一生幸福。

语文教案纸船和风筝教学实录篇四

第一课时：

教师：上课。

学生：老师好。

教师：请坐。（课件）孩子们，看看我们语文书的封面画，你看见了谁？一起说。

学生：松鼠。

教师：你还看见了什么？

学生1：我看见了风筝。

学生2：我看见了房子和纸船。

教师：这节课，我们就要学习风筝的故事，也就是课文中的20课，纸船和风筝，请你们拿出小手和老师一起板书课题吧。

学生：用手板书。

教师：注意纸是绞丝旁，下面没有一点，

教师：谁来读读课题？请你来。

教师：真棒，这个筝是轻声音，你已经注意了，你来？

教师：一起来。

教师：纸船和风筝，一个在水上漂，一个在天上飘，却引发了一段动人的故事。赶快打开书，翻到92页，自由的读课文，注意把字音读准了，把句子读通顺了。开始吧。

学生：自由读课文。

教师：巡视。

教师：来看，有几个词语，相信一定难不倒你们，请自由拼一拼，读一读吧（课件）。

学生：自由读。

教师：请一位小老师来带领大家读。

学生：小老师带读。

教师：这个平舌音读的可真准。谢谢你，小老师，读词语啊，不仅要读正确，还要读出词语的味道。

教师：这几个词？谁能把它读好？

学生：乐坏了。

教师：什么时候，你会乐坏了呀。

学生：高兴的时候。

教师：那就把这份高兴送进去读。

学生：乐坏了。

教师：一起来。

学生：齐读乐坏了。

教师：第二个词语，谁想读？

学生1：一把抓住。

教师：等一等，你的眼前有一只蝴蝶飞过，你想把它抓住，你来做做动作，好吗？

学生：做动作。

教师：快点，抓慢了抓不住的，现在就用这么快的速度来读这个词。

学生：读。

教师：一起来读。

学生：齐读。

教师：最后一个谁来读？你来。

学生2：读受不了。

教师：哦！你的眉头都皱起来了。一起来。

学生：读受不了。

教师：你觉得这么多生字当中，那个字最难记，你要提醒小朋友记住的。

学生：风筝的筝，竹字头加斗争的争。

学生：我记住了吵架的吵，口加少。

教师：你用了加一加的方法。记住了这个字，看看这个字“幸”，谁有办法记住它？

学生：上面是个土，下面是个羊少了一横。

学生：接幸福。

教师：现在，老师要把拼音宝宝的帽子去掉，看看谁还认识，我的火车往哪开？

学生：开火车读。

教师：刚才我们读了课文，你知道小熊和松鼠都住在什么地方吗？

学生：举手。

教师：不急着回答，我请一位小朋友用读来告诉我。

学生2：读。

教师：你有一双会读书的眼睛，这一段没读错一个字，真棒。你也想读？

学生：读。

教师：你声音真响亮，你就是那一只可爱的小松鼠，唉，，，我听明白了，原来松鼠和小熊住在一座山上，山上还有一条小溪往下流，正好从小熊的家门口流过，看，小熊来了，小松鼠也来了。

教师：我看看，那个小朋友已经坐好了，你就是那只可爱的小松鼠，请你把它送回家，（松鼠图片）。

学生：把画贴在指定的地方。

教师：你就是那只可爱的小熊，请你把它送回家吧。（小熊照片）。

学生：把画贴在指定的地方。

教师：请你们自由的读读课文的第二至第六自然段吧，（课件）。

学生：自由读2~6段。

教师：小熊小熊？你在哪？小熊，你是怎么和松鼠成为朋友的呀？

学生：它把一个纸船放下来，我乐坏了，

教师：小熊？你和小松鼠是怎么成为朋友的呀？

学生：汇报。

教师：你做了什么？

学生：我把。

学生：小熊送给小松鼠。

教师：听明白了，原来是纸船和风筝让他们俩成了好朋友。

教师：你看，纸船飘来了，风筝也飘来了（课件）谁想读一读。

学生：指名读。

教师：能不能让这飘呀飘再美些。

学生：指名读。

教师：听你的读，我仿佛看见一只只纸船，第二句谁想读？请你读。

学生：指名读。

教师：飘呀飘，真没啊！我们来比赛读读，男生读上面这一句，女生读下面这句。

学生：比赛读。

教师：孩子们，请你来看看这两个字？相信你一定发现了其中的秘密，你来说。

学生：这两个字，拼音一样，字不同（课件）。

教师：是的，偏旁不同，还有谁想说？

学生：都有一个票字。

教师：看看他们的偏旁表示？

学生：三点水表示在水里漂，风字旁表示在风中飘。

教师：水上漂，我们叫漂流，漂浮，你平时见过什么东西在水上飘呀飘。

学生：船。

教师：我见过船在水上漂呀漂。

学生：树叶。

教师：风字旁的飘叫飘荡，你见过什么东西在空中飘呢？

学生：风筝，袋子，雪花。

学生：快乐。

教师：看看图？（课件）。

学生：小熊乐的手舞足蹈。

教师：你真棒，把小熊的动作说出来了。

学生：小熊乐的眉开眼笑。

教师：你真棒，把小熊的表情说出来了。

学生：一蹦三尺高。

学生：乐坏了。

教师：现在谁能把这个词读好？

学生：读。

教师：你都笑了。

学生：读。

教师：哇，你笑的好灿烂，一起读？

学生：齐读。

教师：放到句子当中，一起读。

学生：齐读这段。

教师：小熊小熊，你为什么这么快乐呢？

学生：

教师：我听明白了，小熊是受到了一份礼物。多么惊喜啊，把这份快乐送进去读吧。

学生：读。

教师：小熊小熊，还有什么使你那么快乐？（这个小松果就表示我要和你交？）。

学生：收到小松鼠的友谊。

学生：齐读。

学生：想。

教师：那就跳起来抓住这只风筝。

学生：跳起来。

教师：我看到了一群乐坏了的小松鼠，抓住风筝你就赶紧做好来，现在谁能读好这个词？（课件）。

学生：一把抓住。

教师：你读。

学生：一把抓住。

教师；一起读。

学生：

教师：小松鼠，看看你手里的风筝，上面都有什么？

学生：草莓，祝你幸福。

教师：小松鼠啊，现在你看到了那么多的礼物，看到了风筝，你的心情怎么样啊？

学生：开心，激动，欢乐。

教师：是的，开心，高兴，激动交织在一起，难怪小松鼠也？

学生：乐坏了。

教师：让我们一起把我们的高兴表达出来吧，

学生：齐读。

学生：

教师：小熊小熊，当松鼠快乐的时候，你会做什么？

学生：我会陪他一起快乐。

教师：当谁怎么样的时候？谁会做什么呢？

学生：

教师：你真会关心你的朋友，这是一个非常感人的童话故事，让我一起来合作读课文的第一到第六段，男生读小松鼠，女生读小熊，（课件配乐）。

学生：分角色读。

教师：纸船和风筝让他们俩成了好朋友，小熊，松鼠，你觉得纸船和风筝给你飘来了什么？

学生：快乐，幸福。

学生：齐读（祝你幸福，祝你快乐）。

教师：请幸福的读？

学生：齐读。

学生：上面是个土字，下面是个羊少一横。

教师：幸字有四横，这一横是最长的。那你看看祝跟副这两个字，你发现了什么？

学生：祝福两个字都是示字旁，不能写成衣字旁。

教师：小眼睛真仔细，现在请同学们拿出一张小纸，把这三个字写写，看看谁的字最漂亮。

教师；写字要注意，头正，伸直，脚踩平。

学生：练写。

教师：巡视。

教师：同桌互相评一评，觉得他写得好，就请给他画颗星星在旁边。

教师：小熊，小松鼠，拿着你手上的这张小纸条，你想把它送给谁？

学生：送个松鼠。

学生：好朋友。

教师：为什么要送给他呢？

学生：因为我们是好朋友。

教师：我相信有了这张小纸条之后，你们的友情会更深的。孩子们，请你在纸条上面加上一些花纹的话会更美丽，受到纸条的人会更开心，这就是我们今天的作业。好了，这节课就上到这里吧，小熊，小松鼠，再见！

学生：老师再见。

语文教案纸船和风筝教学实录篇五

教学目标：

1熟练掌握生字新词，理解“乐坏了”等词的意思，会写“祝、幸、福”三个生字。

2正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的情感变化，感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。

3对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的情感变化。

教学难点：感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。

教学准备：课件、词语卡片。

教学课时：                第一课时。

教学过程。

（一）、课件导入，直观形象。

2、强调“风筝”连读应为轻声。

3、揭题：“纸船是水中漂的，风筝是空中飘的，一个是天上的，一个是地上的，它们之间会发生哪些有趣的事呢？学习了这课文我们就知道了。”

（二）检查预习：

1、请小朋友们打开课本，自由朗读课文。要求：字字读准，句句读畅，并给课文自然段标上序号。

2、检查生字词。

3、检查带生字的句子。（出示）。

（1）他想了想，就扎了一只风筝。

（3）可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。

（4）过了几天，松鼠再也受不了了。

三、细心研读，深入理解。

（一）导读1～6段。

1、小朋友，在一座美丽的山上，有两座可爱的小房子，你们知道这是谁的家吗？（还不清楚的，赶快到文中找答案）。

3、指说：概括或细致的说都可。

4、导读第三段：

瞧，（课件演示）松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，飘呀飘，飘到了小熊家门口，小熊拿起纸船一看，——生：乐坏了！你能读好这一段吗？（指读）。

问读的好的学生：小熊，你为什么那么高兴呀？（指说）。

是呀，从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船，里面还有一份祝福，小熊能不乐坏了吗？（谁还想读读）。

5、导读第五段。

不光小熊乐坏了，小松鼠呢？（图）是的，他收到了松鼠送的风筝，也乐坏了。这次，谁相信自己比刚才读得还好？（指）。

6、读3~6段。

小朋友，下面把幸福和快乐送给小伙伴，想读那段读那段，好吗？开始吧！（自）（指读）。

就让我们在音乐声中去分享他们的快乐吧！（指读）23456。

（二）导读7～11段。

1、是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。（师范读）。

2、选择给你感受最深的段落，再用你喜欢的方式边读边体会，过会我们来交流交流。（把你的感受说给同桌听听）。

3、区分“飘”和“漂”

（1）“飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧！（指）。

（2）你们觉得这两个词可以换换吗？（不能）为什么？（指说）。

（3）让学生将飘荡飘流贴到黑板上合适的地方。

4、如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗？为什么？

5、谁能读得更美一些呢？

老师听了，好像真的感觉那风筝飘起来了，纸船也动起来了。

导：这么美的东西都不见了，谁还想把你的感受读一读。

……………。

三、写字训练：

（一）提示：1、“祝”、“福”左窄右宽，示字旁的笔顺；

2、“幸”横笔很多，注意主横的突出。

（三）把祝福送给你的朋友——可以是同学，也可以是现场听课的老师。

语文教案纸船和风筝教学实录篇六

教学目标：

1．学会本课8个生字和由生字组成的词语，会认“莓”等8个字。

2．能根据图意结合课文内容，讲一讲这个故事。

3．通过看图和学文，体会小松鼠和小熊珍惜两人之间的友谊的情感。

4．有感情地朗读课文。

教学重难点：

1．掌握本课生字、新词。

2．朗读课文。

3．抓住小松鼠和小熊吵架后的心理变化，感受他们珍惜友谊的清感。

教学方法：集中识字、表演朗读。

课前准备：生字词卡片、挂图、小黑板。

课时安排：三课时。

第一课时。

一、启发谈话，引入课题。

同学们，你们喜欢折纸船、放风筝吗？你们不知道吧，它们除了带给我们欢乐外，还是小松鼠和小熊增加友谊的“信使”呢！不相信，我们就来学习《纸船和风筝》这一课。（板书课题。）。

二、看图，初步了解图意。

1．出示挂图，一幅一幅地看图。

第一幅图：小熊从家门前的小溪里拿起一艘纸船，看到里面的松果，他乐坏了。

第二幅图：在山坡上，小松鼠收到了一只风筝，他看到风筝上挂着一个草莓，也十分高兴。

第三幅图：小松鼠看到了天上飞着的风筝，把一只只折好的纸船放进了小溪里。

2．把三幅图连起来当成一个故事讲—讲。

三、初读课文，认读生字词语。

l．初读课文，画出不认识的字，不理解的词。

2．认读生字，词语卡片，读准字音。

3．初读课文，了解课文大意。

四、布置作业。

熟读课文，自学生字、新词。

第二课时。

一、学会8个生字及会认8个字。

二、口头扩词练习。

三、在文中找出这些字组成的词读一读。

乐坏吵架难受祝福松果草莓幸福。

四、指导写字。

1．同桌互相交流用什么好办法记生字。

2．重点指导。

祝：左右结构。

福：左右结构。

幸：上下结构，注意下边不要写作“羊”字。

扎：平舌音。

抓：右边笔顺是：一厂厂爪。

漂：多音字，漂流。

3．指导在田字格中书写汉字。

4．完成“我会写”。

5．完成“我会读”。

第三课时。

一、学习第1～6段。

1．自由读，思考，这几段写了什么？

（纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友）。

2．松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？用“——”画出相关句子。

（松鼠：折纸船放在小溪里漂到小熊的家门口）。

（小熊：放风筝到松鼠的家门口）。

总结：就这样，折纸船和放风筝使山上和山脚的松鼠、小熊成了好朋友，他们给对方送去了礼物，送去了祝福，都感到高兴极了。

二、学习第7自然段。

1．根据这一段说说小松鼠和小熊的心理变化过程。

2．同桌可边想象边做动作。

三、学习第8～11自然段。

1．对照第三幅图，读第8～11自然段。

2．现在小熊还给小松鼠送去礼物和祝福，小松鼠给小熊送去礼物和祝福吗？用“——”画出有关句子。

3．他们想出了什么办法和好的？同桌扮演小松鼠和小熊，试运用多种方法。

4．小结：小松鼠和小熊又利用风筝和纸船和好了。

四、巩固练习。

1．有感情地朗读课文。

2．看图，指名上台讲故事。

五、总结。

板书设计：

以贴图为主（小熊、松鼠、纸船、风筝）。

课后反思：

自己感觉对这篇课文，还是吃得比较透的。主要设计思路是：以小松鼠和小熊感情的变化为线索，让学生读课文，体会他们的感情发生了哪些变化？纸船和风筝对他们情感的变化所起的作用？这些问题引导孩子们细读课文。

在实际的`教学过程中，我觉得孩子们的学习状态比较好，这可能得益于复习环节的趣味性设计、学习内容不同于课文的呈现方式，问题的设计还是能引起孩子的学习兴趣，促使他们深入研读的。

但课堂总是充满了遗憾啊！在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面明显是欠缺的。同时有很多地方不太理想，引起了我的思考。

1、朗读得多，但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。

2、课堂教学设计得太满。可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得最后合作读读、演演的环节没能充分展开，非但不能体现原本指导比较细致、有步骤的特点，反而让学生觉得很仓促，导致实效性不强。

3、对待课堂上“冷不丁”冒出来的不同的声音，我的处理，虽然从整体上是对路的，但方法上显然是拙劣的。如果我能更宽容一些，用幽默风趣的语言，如：“哦，你的思维真活跃，一下子跳那么远去了！我们现在讨论的这个话题说完呢！你再耐心等等，认真听听，我们等一会儿再听你的高见，好吗？”或许孩子能在淡淡的诙谐和轻松的微笑中领会老师对他的肯定与建议，课堂的气氛也许会更活跃些，他也许会更好地倾听他人的意见。

语文教案纸船和风筝教学实录篇七

小朋友，今天，我们来学习新课，谁会读课题？（指读）一起来读读吧！

1.昨天预习，你读了几遍课文？（指说）。

2.课文中的难句子一定难不倒你！先自己试试吧！（自读）。

3.生字宝宝藏在句子里，都被你们认出来了，那他们站在一起呢？（自己认读一下，再把记字的好办法说给周围的小伙伴听！）。

5.谁都认识了？（指读）谁想把你记字的好办法跟大家交流一下，

3.指说：概括或细致的说都可。

4.导读第三段：

瞧，（课件演示）松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，飘呀飘，飘到了小熊家门口，小熊拿起纸船一看，——生：乐坏了！你能读好这一段吗？（指读）。

问读的好的学生：小熊，你为什么那么高兴呀？（指说）。

是呀，从山上的'小溪里以外的飘下来一只纸船，里面还有一份祝福，小熊能不乐坏了吗？（谁还想读读）。

5.第五段。

不光小熊乐坏了，小松鼠呢？（图）是的，他收到了松鼠送的风筝，也乐坏了。这次，谁相信自己比刚才读得还好？（指）。

6.3.5段。

小朋友，下面把幸福和快乐送给小伙伴，想读那段读那段，好吗？开始吧！（自）（指读）。

就让我们在音乐声中去分享他们的快乐吧！（指读）2、3、4、5、6。

1.是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。（师范读）。

2.选择给你感受最深的段落，再用你喜欢的方式边读边体会，过会我们来交流交流。（把你的感受说给同桌听听）。

3.7段。

“飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧！（指）。

你们觉得这两个词可以换换吗？（不能）为什么？（指说）。

谁能读得更美一些呢？

老师听了，好像真的感觉那风筝飘起来了，纸船也动起来了。

导：这么美的东西都不见了，谁还想把你的感受读一读。

……………。

4.你们都是感情丰富的孩子，小朋友，其实内心最深的感受是不好用语言来表达的，下面，就让我们把深刻的感受，不同的心情通过读来表达出来吧！（自己试试）（指）。

可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高兴着，感动着，当我们再一次看到了那高高飘荡的风筝，那一只只传递友谊的小船，你想对他们说些什么呢？（指）教育学生应率先伸出友谊之手。

语文教案纸船和风筝教学实录篇八

这节课总体来说还算是比较成功的。

紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶。

新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验，我在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。

本课是一个小小的童话故事，老师在教学一开始就通过精美的板画创设出了美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，更巧妙的是，老师让学生戴上自己做的头饰，来扮演这童话王国里的一个人物，使学生真正深入到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。

音乐的运用也是本课教学的一个突出特点，课文一至六自然段写了松鼠和小熊成为好朋友的经过，是情绪欢快的部分，配上轻松欢快的音乐进行感情朗读，使学生充分理解友谊给人们带来的快乐。七至九自然段写了两个人吵架后各自的感受，是情绪忧郁的部分，欢快音乐戛然而止，代之以悠伤的乐曲，一下子感染了学生的情绪，在这种氛围中指导朗读理解课文，一切都水到渠成。

老师在学习课文的过程中，始终注意让学生有丰富充分的情感体验，理解了友谊的重要，对怎样交朋友和维护友谊有了一定的感受。

语文教案纸船和风筝教学实录篇九

教学目标。

了解课文内容，感受人物内心喜哀乐的情感变化。

教具准备。

图片、生字。

教学过程。

一、复习导入。

出示词语：学生开火车词语。

复习生字读音。（出示卡片，认读生字）。

二、朗读感悟。根据下面问题，找到相应段落。并朗读中，加深对课文内容的'理解。

1、小熊第一次拿起纸船，心里可能怎么想。

2、为什么山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了？

后来小松鼠放了一只纸船，如果是你，你会主动放这只纸船吗？

三、举行朗读比赛。先小组比赛，一人读，其他成员做评委。选出代表在班上比赛。全班同学进行评价。

四、用自己的话讲述这个故事，并说说读后的感受。

五、板书设计。

风筝。

松鼠、小熊、和睦相处。

纸船。

语文教案纸船和风筝教学实录篇十

教学目的：

1、认识“8个生字，会写个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和熊友谊。

3、借助插图，了解课文内容。

4、感受人物喜怒乐情感变化，使学生怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

教学难点重点：

重点：了解课文内容，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

难点：感受人物内心喜怒哀乐的情感变化。

教时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时。

教学目标。

认识8个生字，会写8个字，初步了解课文内容。

教具准备。

生字卡片、图片。

教学过程。

一、导入新课。

同学们，看了这个题目你想到了什么？（学生质疑）。

1、识字写字。

2、自由读课文：画出生字拼音读准字音。

3、利用图画辅助识字：观察一、二幅图，体会“乐坏了”“扎风筝”“抓住”“幸福”的意思，并认读其中的生字。

4、利形声字的规律识字。利用形声字的特点学习“抓、莓、吵”三个声字。读准字音，理解字义。

5、重点分析“坏、扎、抓、幸、福”。

6、指导写字：重点指导“幸、抓、祝、福”。

幸：上下结构，右边是“土”不是“士”

祝福：两个字的左边都是“示补旁”。不是“衣补旁”。

二、初读课文，初步了解课文的内容。

三、自由读课文：说说你读后有什么感受。

四、教师范读课文：听后说说你有什么一步的感受。

五、板书设计。

坏、扎、抓、莓、幸福、吵、受。

语文教案纸船和风筝教学实录篇十一

教学目标：

1、初读课文，大致了解课文内容。

2、借助插图、语言环境及形声字的规律自主识字。

3、初步理解课文内容，体会松鼠和小熊之间友好—吵架—和好的过程，体会他们之间真挚的情谊。

教学过程：

一、导入。

小朋友们请看大屏幕这是什么？（纸船、风筝）那我们几天的故事就和这两样东西有关（课件出示课题：纸船和风筝）谁会读？（指导读出“筝”字的轻声）。

你读得很清楚，而且把风筝的筝读成了轻声，真好。我们一起来读一读。（生齐读课题）。

读得真好，一会在课文里这个字也要读轻声。那纸船和风筝究竟会给我们带来怎么样的一个故事呢？现在打开书92面，请你首先自由的读一读这篇课文，不会读的字可以请教下面的大枫叶，把每个字都读准确，好现在开始吧。

二、学习文中生字。

2、小松鼠看到大家这么认真啊，她很高兴，你看她放了好多只纸船，随着小溪流了下来，每只纸船上都载了一个生字宝宝，你能来读一读这些生字宝宝吗？请你先自己练习来读一读。

3、谁愿意来挑战一下这些生字？指名读出老师指到的生字。开火车读。

4、挑战都成功了，那我们一起来读一读这些生字好吗？生齐读生字。

5、那老师现在给大家一分钟的时间再记一记这几个生字，呆会啊，老师会出一些生字的部件让大家来回想一下我们今天都学了哪八个生字。（课件出示部件，让学生填完整）。

6、在这八个生字里，老师觉得有一个生字是最难写的（课件出示“幸）这个字读什么呀？请你仔细观察田字格里的幸字，说说你有什么要提醒同学们才能让同学们把这个字写得更好。（上面一个土字，写得扁，下面是羊字少一横，四横中第二横最长，第三横在横中线上，竖要写在竖中线上）。

师范写，生书空。生练写两个。

三、学习课文第2~6自然段。

1、看到小朋友们学得这么好，我们的小熊和小松鼠可高兴了，可是他们遇到了一点麻烦，请大家看这四幅图（课件出示），他们的顺序打乱了，谁能按照故事的顺序把他们排列好吗？（请生排列）。

他到底排对了没呢？他说了不算，老师说了也不算，我们还得请教我们的课本，那么我们先来听一听小熊和小松鼠是怎么样成为好朋友的吧？（听课件朗读录音）。

2、谁来说说是什么让小熊和小松鼠成为了好朋友？（纸船和风筝）。

3、大家看小熊这是什么表情啊？（课件出示小熊）（高兴）你是怎么知道他很高兴的？（抓乐坏了）乐坏了你是怎么理解他的意思的？那小熊为什么乐坏了呀？（因为松鼠折了一只纸船放在小溪里，纸船漂呀漂，漂到小熊的门口，上面写着祝你快乐）。

4、如果你是小熊，交到了小松鼠这么一个好朋友，还收到了这个好朋友给你送来的祝福，你的心情怎么样？谁能来当一当高兴的小熊？（指名读，评价）？你愿意也来试试吗？那好，让我们一起来读读第2~3自然段。

5、老师从大家的朗读中看到了好多乐坏了的小熊，（课件出示小松鼠）那现在小松鼠又是什么表情呢？（高兴）你从哪里看出来的？（他笑得都合不拢嘴了）那她为什么这么开心呢？（因为小熊扎了一只风筝，风筝乘着风飘啊飘，飘到了松鼠家门口，上面写着祝你幸福）你能找一找课文里那两个自然段是描写的这幅图吗？（4－5）指名读。

7、课件出示飘和漂，请学生把两个字填到正确的句子里。你是怎么知道这样填的？（因为飘旁边有个风字、而漂是三点水旁，风筝在空中被风吹起来，而纸船是在水里漂的）。

四、学习课文7~11自然段。

1、纸船和风筝让他们俩成好朋友，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了。究竟发生了什么事？下面我们继续来听这个故事。（听课件朗读录音）。

2、小熊和小松鼠怎么拉？（吵了一架）课文中哪一个自然段是讲他们吵架了？（7自然段）他们吵架了是不是就不折纸船和风筝了呀？如果你跟你的好朋友吵架了，他下课不再和你一起玩了，你的心情会怎样呢？那他们现在的心情是不是也很伤心、难过呢？哪两个自然段写了他们很难过？（8－9）指名读。男女生比赛读，看看是小松鼠比较难过还是小熊比较难过。

3、听了同学们的朗读，老师都觉得很难过。读词语：飘荡漂流，课件出示句子：可是有一天，他们……，谁能来说说这两个词语分别应该填在哪里？（学生填空）你填得真准确，那我们一起来读一读这个句子吧？（生齐读）。

五、拓展。

语文教案纸船和风筝教学实录篇十二

生：想！（全体学生齐呼）。

师：好！老师就再给大家讲讲这个小故事！一边听一边想这个故事讲的是什么？

（教师伴着动听的音乐，动情地范读课文。）。

生：（听完故事不由得鼓掌）。

生：这个故事讲的是小松鼠和小熊刚开始通过纸船和风筝成了好朋友，后来它们俩因为一点小事吵了一架，纸船和风筝又使他们和好。

师：对，讲的就是这样两件事。文中的两个小动物你们喜欢吗？

生：喜欢。

师：今天这两个小动物也来到我们的身边。快瞧这个是谁呀？（出示小熊的图片）。

生：小熊。

师：快点跟它打声招呼！

生：嘿！你好！

师：快看！这又是谁呀？

生：小松鼠。

师：也跟它打声招呼吧！

生：hello,你好！

师：看来大家很喜欢它们，今天就给你们一次机会扮演他们怎么样？

生：噎！（十分兴奋）。

师：请同学们自由选择，喜欢哪个小动物就来扮演它。

生：（选择角色）。

师：我来看一看，你们进入角色了吗？（采访一名男同学）你是谁呀？

生：我是小熊。

师：（又走到一名女同学身旁）你是谁呀？

生：我是小松鼠。

生：（到黑板前贴图）。

师：（对小熊说）你为什么把家安在这儿？

生：因为我的家在山脚。

生：不对！小松鼠的家在山顶，他把家安在山腰了！应该在山的最上面！

生：（在同学门的提示下小松鼠安对了。）。

师：我们把这两个小动物也贴在家门口。

二、诵读悟情、体现发展。

师：纸船和风筝怎样是它们成为好朋友的呢？读一读，课文3-7小节，一会就请你。

们谈一谈。

生：（根据老师的提示学生自由读课文）。

师：先请这只小松鼠谈一谈，你是怎样与小熊交上好朋友的？

会很高兴，并能愿意跟我交朋友。

师：（出示图片）快瞧，这就是小松鼠折的那只纸船，它是怎样到小熊的家门口。

的呢？拿出你们的小手，演示演示！

生：（按自己的体会演示，有的小手弯度很大，速度很快；有的小手弯度很小，速。

度很慢。）。

师：（走到一位同学面前）你为什么这样演示？

生：因为我从课文中“漂呀漂”一词能看出来，小船在小溪上漂流时应是很轻很。

慢的。

师：刚才老师发现有的小手演示的速度很快，下面我们拿出小手再来体会体会。

生：（全体学生演示得都很轻很慢。）。

师：你们体会得很好，谁能把你们体会的感觉用你们的朗读表现出来？

生：（有感情地朗读第3小节）。

师：听了你的朗读，我们眼前仿佛真的看见一只小纸船在小溪上漂呀漂！

师：小熊有人都祝你快乐了，你的快乐是什么呀？

生：我的快乐是能交上好朋友，每天有人陪我玩。

生：我的快乐是每天看到动画片。

生：我的快乐是每天都能得到朋友的祝福！

师：小松鼠希望你每天都获得这样快乐，小熊你的心情如何呀？

生：我很高兴！

师：哪只小熊比他更高兴。

生：我！

师：看来你高兴的程度比他还要深。文中有一个词就形容你现在的心情，是哪一个？

生：“乐坏了”！

师：对，你们就来读一读第4小节，看一看哪只小熊真的乐坏了。

生：（学生自由练读）。

生：（一人站起来表情朗读）。

生：（朗读得很形象）。

师：这只小熊真的乐坏了！接下来我该请小熊再来谈一谈，怎样和小松鼠交上好朋友？

生：看到小松鼠的纸条和松果之后，我想总应该有个礼尚往来呀！（众笑）本来我也想折一只纸船送给小松鼠，但是纸船不能漂到山上去，于是我就扎了一只风筝，上面写上祝你幸福，并且把我最爱吃的水果草莓送给了他。

师：这就是小熊扎的那只风筝，它又是怎样飘到山上去的呢？想不想看一看？

生：太想了！

师：（播放软件）谁能把你感受到的，通过朗读表现出来！

生：（有感情朗读5小节）。

生：一个是带有“”的漂，另一个是带有“”的飘。

师：你是从字形上进行区别，谁还能从其他方面进行区别？

生：带有“”的漂，是指什么东西在水上漂；带有“”的飘，是指什么东西在风中飘呀飘。

师：你们又从字义上进行了区别，会运用这两个词吗？谁先来说一说“漂呀漂”怎。

么用？

生：树叶在水上漂呀漂。

生：冰块在水上漂呀漂。

生：小竹排在水上漂呀漂。

师：这个“飘呀飘”怎么使用呢？

生：塑料口袋在风中飘呀飘。

师：你用得对，不过我们从小就应该具有环保意识，不应该让白色垃圾在风中飘。

生：气球在风中飘呀飘。

生：白云在空中飘呀飘。

生：蒲公英的种子在空中飘呀飘。

师：你们看中国的汉字多有意思，带有“”的字与水有关，带有“”的字与风有关。生活中有许多这样的字，你们可以找一找，读一读，用一用。

师：小松鼠快看，有一只风筝向你飞来，怎么办？

生：（做一把抓住风筝的样子。）。

师：小松鼠也乐坏了，谁来读一读，看看哪只小松鼠坏了？

生：（有感情地朗读第7小节）。

师：就这样纸船和风筝使它们成为好朋友，多开心呀！（神情变得严肃）可是有一。

天，它们俩竟因为一点小事吵了一架，天空中再也看不到飘荡的风筝，小溪里再。

也看不到漂流的纸船了。吵架之后两个小动物的心情怎么样呢？就请大家读一读。

课文的9-12小节。

生：（自由读课文）。

生：我现在的心情特别的难受，真有些后悔，要是不吵架该有多好，就能跟它继续。

玩了！

师：我听说你在家还扎了风筝，这是怎么回事？

生：其实，我真的想给它放风筝与它和好，但又有点不好意思，我怕它不理我。

师：你扎的风筝，到底放没放？

生：没有。

师：我再到一只小松鼠家去采访。这只小松鼠你现在的心情怎么样？

生：我的心情也很难过，每天都给小熊折一只纸船，但不好意思放，怕小熊不理我。

师：就这样，一天过去了，它们俩谁也没有放纸船和风筝。两天过去了，它们还是。

这样。一连好几天过去，这只小松鼠你想放风筝吗？

生：想！

师：如果让你再等几天放，行不行？

生：不行了！我已经受不了了，想马上与它和好！

师：那好，你就带着这种心情读一读小松鼠想和好的那段话。

生：（读课文的第11小节）。

师：这只小熊你愿意与它和好吗？

生：我愿意，因为听了他的朗读我真的感觉受不了了，我已经被感动了！

师：快看！天空中出现了什么？（出示风筝图片）。

生：出现了小熊放的风筝。

师：咦？我怎么发现有一只小松鼠哭了呢？

生：我看见小熊放的风筝，我太激动了，他终于原谅我了，我们又可以成为好朋。

友了！

生：我主动与小熊和好，它没有辜负我的期望，我太高兴了，所以就哭了。

生：我有个问题：文中的小熊为什么到了傍晚才给小松鼠放风筝？

师：你们就是文中的小熊快来谈一谈吧！

生：因为傍晚时风比较大，风筝能飞到山上。

师：这是一只富有生活经验的小熊。

生：傍晚时夕阳会很美，这时放风筝一定会更漂亮。

师：你是一只善于发现美的小熊。

生：收到小松鼠的小纸船后，我又想了整整一下午觉得自己的毛病很多，今后一定和它友好相处。

师：你是一只善于反思的小熊。

师：多么感人的小故事呀！大家体会得很好！此时此刻，有什么话想对文中的小动。

物说一说。

生：小熊我想对你说你应该像小松鼠那样主动与朋友和好，学会宽容别人。

生：小熊你应该学会与别人沟通，这样才能交到更多的朋友。

生：小松鼠我觉得你很了不起，你能主动与小熊交朋友，而且与朋友吵架之后，你。

主动与对方和好，我今后要向你学习。

生：我想对这两个小动物说，没有朋友，世界就不可爱，愿你们和好之后能珍惜这份友谊。

三、文情延伸，生命涌动。

生：我想交好朋友。

生：我前几天与同桌吵架了，我要向他道歉。

生：我想做个贺卡，表达我对朋友的一份祝福。

生：我想折一只飞机送给我的好朋友，希望他的学习成绩能像纸飞机那样越飞越高。

生：我要折一只纸船，希望它漂到世界各国，这样就能与世界各国的小朋友都成为好朋友了。

生：（学生按自己的心愿开始活动。）。

底。谢谢同学们今天与我渡过这美好的时光，再见！

语文教案纸船和风筝教学实录篇十三