教案是教师教学的基本依据，是教学过程中不可或缺的重要工具。编写教案时，教师要根据学生的学习特点和学习习惯，设计合适的教学活动。教案的编写可以参考以下范文，希望能够帮助教师们更好地备课和教学。

小学语文钓鱼的启示教案篇一

教学目标：

1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得等词语。

2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，学会通过人物的语言、行动表现心理的方法。培养学生的.语感。

3、了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。

4、教育学生懂得只有受到严格的教育并勇于在实践中锻炼自己才能成为有道德的人。

教学重点:。

1．引导学生理解父亲为什么一定要我把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。

2．体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。

3、理解与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼指的是什么。

教学难点:。

感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。

课时安排：

2课时。

课前准备：

1．让学生搜集有关鲈鱼的相关资料。

2．搜集有关道德修养的名言警句。

教学过程：

第一课时。

一、谈话导入，揭示课题。

1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，我了解他不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，却能把一件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）。

2、与学生共同理解启示一词的含义。

3、读课题，从题目中，你提出哪些问题？

为什么钓鱼会使我从中受到启示？

会得到什么样的启示呢？

二．初读课文，自学生字新词。

小学语文钓鱼的启示教案篇二

一、激情开篇，与学生进行交流。

师：同学们，是不是第一次在这么多老师面前上课？（学生点头）。

师：你们在想些什么，能跟我说说吗？

生：老师，我有点紧张。

师：有我在，你还紧张？（笑）大家认识我吗？

生：（齐说）认识！您是五年级一班的班主任，姓佟。

师：那你们介绍一下自己，我想尽快了解咱们四年级（5）班的同学们。

生：我叫李宜修，今年10岁，爱好广泛，尤其是朗读。

师：哦，那今天这堂课一定给你个机会施展才能。

生：我来介绍一下我们班集体，我们很活跃，今天在这里和佟老师一起上课，感到很兴奋。我们一定要把光明实小学生的风采好好展示一下，让老师们了解我们，了解光明实小。

师：看来，同学们很有信心上好这堂课，我们现在开始上课，好吗？

生：好！

二、激发情趣，指导学生书写课文标题。

师：今天我们继续学习《钓鱼的启示》，谁想到黑板前写课文题目？老师相信你们一定有勇气跟我合作，志愿者请闪亮登场、一展丰采!（举手的学生很多）这么多同学都想来？推荐一名同学。其他同学在本子上写。

三、检查自学情况，了解学生在读书中出现的问题。

师：上节课我们花了一节课的时间去读书，谁能够告诉我，通过读书你都有哪些收获？

生：老师我能把课文读熟了。

生：我认识了本课的生字，还会写呢。

生：我不仅认识了生字，读熟了课文，我还了解了课文的主要内容。

生：老师我有问题不明白，我在读书时画在了书上。

师：同学们真会读书。收获也真不少，咱们先来看生字，读准字音。

师：回想一下课文讲了一件什么事。

师：刚才我听同学说在读书时有不明白的地方，学习贵能发现问题，提出问题，如果同学们在读书和学习过程中产生了疑问，请大胆提出来，不要把问号留在大脑中，要把它抻直变成感叹号。

四、自读质疑，培养学生问题意识。

师：下面，咱们仔细读课文，将自己的疑难问题找出来。

生：（边默读，边思考，然后陆续陆续举手。）。

根据学生发言，选择播放幻灯片：

1、在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

2、道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。

3、要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

4、父亲为什么一定要让我放掉鲈鱼，他做得对不对？

师：同学们找的问题基本上都来自同一个段落，也就是在写由钓鱼得到的启示这一部分，我建议同学们仔细默读这一段。

师：这段话反复几次提到了“钓鱼”，看来理解这一段还要结合前面描写钓鱼的那部分段落。我们把同学们提出来的问题联系在一块，解决了难题也就读懂了这篇文章。

小学语文钓鱼的启示教案篇三

教学目标：

1、能正确认读11个生字,会写14个生字,能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等由生字组成的词语,.

2、有感情地朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化过程。

3、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，正确领会“从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理，联系实际，受到“自觉遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。

4、了解课文按事情发展叙述的顺序，学习作者在叙事过程中穿插运用细节描写及人物心理活动描写的手法。

教学重点：

引导学生读中感悟文中深刻的做人道理，从而受到“严格要求自己，做一个有道德的人”的情感熏陶。

教学难点：

课文最后一部分有些句子的含义比较深刻，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，是教学的重点，但也是教学的难点。

教学建议：

理解课文中含义深刻的词句，从中受到启示，是本单元的学习重点，也是本文的教学重点和难点。为了更好的落实这一重点，教学中需从学生的实际出发，首先应立足于课文——结合课文内容读懂句子的意思，然后再适度联系学生生活实际，引导学生学习课文中的“爸爸”和“我”，用自己的平凡行动为生活这本书增添新的篇章。切忌“标签式”的空洞说教。

教学流程：

课前准备：

1、鼓励学生寻找、查阅关于鱼类生活习性的资料，初步了解定时禁捕对保护鲈鱼繁衍生长的意义。

2、引导学生读有关诚信的文章。收集自己喜欢的名言警句。

3、回忆或收集生活中有关道德实践方面的点滴小事。

4、老师准备多媒体课件。

第一课时。

一、谈话导入，揭示课题。

1、同学们，关于道德修养的名言警句，你们有自己喜欢的吗?(学生交流)。

2、今天，老师也给大家带来一条名言——(多媒体显现)。

道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

(学生自由读、齐读这段话)。

3、读了这段话，大家有什么话想说吗?(学生质疑。)。

三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。

齐读该段。师问：读了此段，你想知道什么?

(再次引导学生质疑，以激起学生对课文的阅读期待)。

5、小结，导入下一个环节的学习。

是啊，三十四年前的那次钓鱼与以往有何不同?为什么会给作者以终生的启示?就让我们跟随作者一起回到34年前那个不同寻常的夜晚。

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们用自己喜欢的方式来认真读一读这篇文章吧，要求把字音读准确，特别是课文中出现的生字，可以多读几遍;把句子读通顺。边读边思考一下：作者在钓鱼时究竟发生了什么不同寻常的事情，得到了什么启示。(学生自由读课文)。

2、检查读书情况。

(1)指名分段朗读，对学生读书中出现的问题，老师随即指导点拨，对于难读的句子，老师可范读，指名读，让学生读通、读对。

(2)投影出示：(检查学生的认读、书写及词义的理解情况)。

鱼饵涟漪(读时理解)挣扎操纵小心翼翼。

鱼鳃翕动(文中理解)皎洁鲈鱼筋疲力尽。

3、整体感知，理清层次。

(1)“我”在钓鱼时究竟发生了一件什么事呢?(引导学生简要概括)。

(2)在概括内容的基础上，理清课文层次——先写“我”钓到一条少见的大鲈鱼，特别惊喜;接着写父亲态度坚决地让我把鲈鱼放回湖里，我依依不舍甚至有些沮丧;最后写这件事让“我”得到了终身受益的启示。

三、深入文本，品析词句。

(学习钓鱼部分)。

(引导学生联系课文总结这次钓鱼与以往的不同：钓到了以前从没见到过的又大又漂亮的鲈鱼，这真是出乎作者意料之外的惊喜。再以“哪些情景令作者终生难忘”这一问题引出重点段第3段的学习。)(投影出示第3段)。

(1)、指名读、自由读。“这是一条怎样诱惑人的鱼?”找出相关语句进行描述。

(2)此时作者和父亲的.心情怎样?(惊喜、得意、兴奋)。

(3)这种惊喜、得意的心情是怎样表达出来的?(引导学生通过具体词句体会写法)。

a、直接表达内心活动，如：“啊，好大的鱼!”“我和父亲得意的欣赏着……”

b、用月夜的描写衬托高兴的心情，如;“鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着”

c、“我”钓鱼的动作及鱼儿挣扎的情景刻画极为细腻，如：“我小心翼翼地一收一放、熟练地操纵着、迅速拉上岸、得意地欣赏”;“鱼儿不停地甩动鱼尾并跳跃着，在湖面上不时发出‘啪啪’的声音，溅出不少水花……”进一步体现了作者此时惊喜的心情。

(4)、指导有感情地朗读这段课文。

假如你就是作者，该怎样读才能表达出此时兴奋的心情呢?(先选自己喜欢的方式练读，可自己边品味边读，可同桌互相读，可小组成员齐读;再指名读，发现问题及时指导或范读、领读。最后齐读。)。

3、教师小结。

在三十四年前的那个月光如水的夜晚，作者喜出望外地钓到了一条又大又漂亮的鲈鱼，当时那一美好的情景，令作者回味无穷。

接下来又发生了与以往钓鱼怎样不同的事情呢?请课下仔细品读第二部分——放鱼。

四、巩固练习。

1、抄写生字、新词。

2、摘抄1——3段中优美句子，并尝试背诵积累。

3、进一步熟悉课前收集的有关鲈鱼生活习性的资料和有关诚信的故事。

小学语文钓鱼的启示教案篇四

师：小朋友们好!我们今天一起学习《钓鱼的启示》，老师相信你们一定有勇气，敢上黑板写课文标题，志愿者请闪亮登场、一展丰采!

二、突出主体，指导学生读课文。

师：请大家仔细读课文，用心体会。我相信你们经过十分钟的练习，一定能把课文读得正确、流利。

三、营造氛围，调动学生朗读兴趣。

师：你们可以根据兴趣，选择自己喜欢读的内容和方式去读。

四、自读质疑，培养学生问题意识。

师：下面，咱们仔细读课文，将自己的疑难问题写在黑板上。

生：边默读，边思考，然后，陆续将问题写在黑板上。

五、钢笔描红，辅导学生练写生字。

师：仔细读一读课后生字，认真看一看字型结构，然后用钢笔描红、临写、注意书写姿式，做到头正、身正、臂开、脚平放；手离笔尖一寸、眼离本子一尺，胸离桌边一拳。(教师可以放《渔舟唱晚》的古筝曲，或其它轻音乐，让孩子在优美的音乐伴奏下，舒畅、愉悦地练字。)。

一、默读课文，引导学生批注。

师：孩子们，《钓鱼的启示》一文中有许多印刷的空白，这是有待咱们开发的“黄金地段”，咱们可以充分利用，在此批注，写下自己的理解、感受、欣赏、评价。

二、交流“批注”，教师与学生对话。

生：自由交流。

师：(创设对话情景，主持对话)。

三、自由选择“自助餐”式作业 。

1.小组间开展写字或默写比赛。(两天内完成)。

2.摘录文中优美词句。(当天完成)。

3.将文中某句话改造成自己的一句格言警句。

4.你可以独立为自己设计一项作业 。(本周内完成)。

小学语文钓鱼的启示教案篇五

生：正当汤姆想违反规定，把大鲈鱼拖上岸的时候，爸爸斩钉截铁地说：你必须把这条鱼放掉。汤姆从爸爸的语气中听出一点挽回的余地也没有了，只好把鱼放掉。

师：你的记性真好，老师都没有你记得这么多。还有不同的说法吗？

生：正当汤姆高兴地把大鲈鱼钓上来的时候，爸爸坚决地说：“你必须把这条鱼放掉。”汤姆只好无可奈何地把鱼放掉了。

师：无可奈何这个词用得好。

生：汤姆钓到鱼，心里乐开花的时候，爸爸语重心长地说：你必须把这条鱼放掉。汤姆只好把鱼放回了大海。

片断二。

全班同学放声读“我”放鱼的片断。

指名一生读第一自然段。

师：他读得正确流利。看一下，汤姆和爸爸在什么时候钓鱼？

生：晚上。

师：你再来读一次，提醒你一下，“明月”、“慢慢”这两个词特别注意一下，要把夜幕初垂，明月东升，汤姆和爸爸泛舟湖上的那种浪漫的情调读出来。

（生在老师的指导下读得很有感情，大有进步。）。

师：你读得真好，老师要奖励你，奖励你什么呢？奖励你再读一小节。

（生笑逐言开地读第二小节。）。

师：看得出你是钓鱼的新手，谁再来读这一节。

（又一生读，有明显进步。）。

师：现在你是钓鱼能手，什么是涟漪？

生：鱼饵抛下水面时，荡出的一圈圈波纹。（众惊叹。）。

（又一生读，读得更好了。）。

师：你是钓鱼高手，还不是钓鱼专家，不仅要看到银色的涟漪，而且要读到心里有涟漪。

（又一生读，读得更好。）。

你读着读着，我心里也有涟漪了。

（生读第三小节。）。

另一生读第四小节。

师：听了你的朗读，让人觉得鱼很大，但还不够大，不是最大的。谁再来读。

（又请了两个学生读，引导学生用不同的语气读“哇”这个词。学生的朗读各不相同，有的短促，有的往上扬，但老师都肯定了学生的读法。）。

师：“哇”有不同的读法，只要把鱼的大读出来就可以了。好，就这样自由地读一到四小节。

学生积极地朗读课文一到四小节。

片断三。

生：很惊讶。

生：欣喜若狂。

师：你们看到汤姆的心里了，真了不起。

（一生开始读课文，读到爸爸话的时候，语气没有力量。）。

师：这是一个温柔的爸爸。（众笑）你能再读一次吗？

（生在老师的启发下，把爸爸的话读得很斩钉截铁。读到“为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来。这句话时，师插话。）。

师：这是第一次写汤姆的心情。想一想，此刻，汤姆的心情是怎样的？

（生读到“慢吞吞”时，师打断。）。

师：这是写汤姆的什么？（动作）。

（生读到“汤姆叹了口气时，不自觉地加了一个“哎”。师插话）。

师：你为什么哎？

生：我觉得自己就是汤姆，很难过、很伤心。

生：我还补充一点，汤姆觉得很可惜。

生：我觉得汤姆万念俱灰。（众惊叹）。

反思：

读是理解语言文字的手段。古人曰：“读书百遍，其义自见”。现代教学实践也表明，正确、流利、有感情的朗读，能加深学生对语言文字的理解，使学生从语言文字的阅读中受到感染，从而培养学生的语感，丰富了学生的语言积累。同时，现代心理学研究表明，正确、流利、有感情的朗读，充分地调动了学生眼、口、耳等多种感官共同参与学习活动，能有效地调动学生学习的积极性。因此，语文教学中一定要以读为本，使学生在读中感悟。

一、从读入手，把握全文。

一开始，我并没有采用谈话激取法倒入课文，也没有从情境导入新课，走来就直奔“读”的重点。让学生快速默读课文，展开自主阅读，从而把握文章的主要内容。

二、抓重点词，感悟情境。

语言文字是进行朗读训练的凭借，是思想感情的载体。在课堂教学中，教师要抓住文章的重点语句，让学生品读，使学生领会到语言文字的美妙，体会到作者的感受，从而使他们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的情感。所以，阅读教学中，教师要根据学生对语言文字理解的程度，提出相应的不同层次的朗读要求，不能让读停留在同一层次，也不能提出过高的要求，要由浅及深，逐步提高。

三、以“趣”促读，趣中感悟。

心理学证明，单调的学习容易使人疲劳，尤其是小学生，他们的注意力集中的时间短，长时间的单一训练会使他们过于疲劳，而且会令他们产生厌烦情绪。所以，在进行朗读训练时，我设计了形式多样的读，有自由轻声朗读、分角色读、导读、领读、表演读、创设不同的朗读气氛，激发学生朗读的兴趣，加深学生对语言文字的理解、感悟。这样，读的形式多样，读的效果各异，不仅能给学生新鲜感，激发学生的朗读兴趣，而且能巧妙地把学生带到现实的语言环境中去。

《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”在阅读教学中，教师要明确读的目的，以读为本，运用多种形式、手段，激发学生朗读的兴趣，教给学生阅读的方法，注意读思结合，激发兴趣，以情促读，让学生在读中有所感悟，提高教学效率。

小学语文钓鱼的启示教案篇六

(1)正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程.

(3)从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人.

2、过程与方法。

(1)联系上下文，学习生字词。

(2)引导学生通过反复读，来体会作者的心里变化过程。

教学过程。

第一课时。

课时目标。

(1)正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程.教。

学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。2、部分词语的意思。

(一)、初步了解情感。

出来。在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊?)。

(二)深入体验“我”的情感。

1、自读文中的“我”的情感是在变化的?2、指导与交流(1)出示语句。

指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会(语句：啊!这样大的鱼!我还从来没有见过，还是条鲈鱼!我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。)。

(3)把鱼放回湖里时的心情。

指导：逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会。

(三)父亲的情感。

2、交流与指导。

三、课堂小结，留下悬念。

师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示?会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情?这些内容我们下一节课继续学习。

四、当堂训练。

1、写生字词，要求会写的生字每个写3遍;带生字的词语每个写2遍。

2、朗读课文。

小学语文钓鱼的启示教案篇七

一、激发情趣，诱导学生写课文标题。

师：小朋友们好!我们今天一起学习《钓鱼的启示》，老师相信你们一定有勇气，敢上黑板写课文标题，志愿者请闪亮登场、一展丰采!

设计理念：“黑板”使用权的易主，充分调动了学生主动参与学习的积极性及表现自我的欲望，这种亲身体验是主体参与学习的一个重要表征。

二、突出主体，指导学生读课文。

师：请大家仔细读课文，用心体会。我相信你们经过十分钟的练习，一定能把课文读得正确、流利。

设计理念：让学生在练读中把课文逐步读正确、流利。具体做到：“不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”

三、营造氛围，调动学生朗读兴趣。

师：你们可以根据兴趣，选择自己喜欢读的内容和方式去读。

设计理念：学生有了自主选择的权利，有了自由朗读的空间，他们将更乐于参与读书。同桌、小组竞赛读书，这样，有助于学生在与同伴的交往中，培养学生合作精神和竞争意识;有助于因材施教，弥补一个教师难以面向众多学生的教学不足，从而真正实现每个学生都得以发展的目标。

四、自读质疑，培养学生问题意识。

师：下面，咱们仔细读课文，将自己的疑难问题写在黑板上。

生：边默读，边思考，然后，陆续将问题写在黑板上。

设计理念：创造始于问题。有了问题才会思考，有了思考，才能有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。

五、钢笔描红，辅导学生练写生字。

师：仔细读一读课后生字，认真看一看字型结构，然后用钢笔描红、临写、注意书写姿式，做到头正、身正、臂开、脚平放;手离笔尖一寸、眼离本子一尺，胸离桌边一拳。(教师可以放《渔舟唱晚》的古筝曲，或其它轻音乐，让孩子在优美的音乐伴奏下，舒畅、愉悦地练字。)。

设计理念：创设情境，激发学生识字、练字的兴趣，培养其综合素质。

第二课时。

一、默读课文，引导学生批注。

师：孩子们，《钓鱼的启示》一文中有许多印刷的空白，这是有待咱们开发的“黄金地段”，咱们可以充分利用，在此批注，写下自己的理解、感受、欣赏、评价。

设计理念：让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。

二、交流“批注”，教师与学生对话。

生：自由交流。

师：(创设对话情景，主持对话)。

设计理念：教师跟着孩子的思路走，与学生真诚对话，学生就会真正感受到自身的价值，感受到共享知识的甜蜜，感受到心灵成长的幸福。

三、自由选择“自助餐”式作业。

1.小组间开展写字或默写比赛。(两天内完成)。

2.摘录文中优美词句。(当天完成)。

3.将文中某句话改造成自己的一句格言警句。

4.你可以独立为自己设计一项作业。(本周内完成)。

小学语文钓鱼的启示教案篇八

三、课文理解：

1.用“然”字组词，并填空。

“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，()哭出了声。

真没想到，他小小年纪()这么有志气。

不出诸葛亮所料，第三天()有大雾。

他是省队的运动员，参加县运动会()是小菜一碟。

2.读下面的句子，写出“我”不想放掉鲈鱼的理由：

“过了好长时间，……溅起了不少水花。”

“啊，这样大的鱼!我还从来没有见过，还是条鲈鱼。”

“到处是静悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父亲。”

从中体会“我”实践道德的艰难。

3.课文片段阅读。

转眼间三十四年过去了。当年那个沮丧的孩子已是一位著名的建筑设计师了。我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

(1)诱惑人的“鱼”指的是什么?

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(3)当“我”面临道德抉择的时候，就会想起什么?

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小学语文钓鱼的启示教案篇九

小学语文钓鱼的启示教案篇十

翻开语文书，一篇课文映入我的眼帘，那就是《钓鱼的启示》。

它主要讲述一个感人至深的故事，作者从自身成长的经历中深深地体会到“从小受到像把大鲈鱼放回湖额力量中这样严格的教育，就会获得道德实践的.勇气和力量”这样的道理。

文中有一个这样的片段：“我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下，看不见其他人的影子和船只，我再次把乞求的目光投向了父亲”从这里可以看出即使儿子把鱼带回家也没人知道，可父亲还是遵守规则把鱼放了回去，突出了父亲在道德抉择上的坚决态度！

还有一段话也让我记忆犹新，就是儿子自己感叹的那一段话，从中可以看出父亲那一晚的行为，让儿子获得了道德实践的勇气和力量，获得了一份无法用金钱换取的精神财富！

在生活中，很少有人如此遵守规则，像有些人，开车过红绿灯时，看周围没人就闯红灯！还有的人在学校里，看周围没有值周生，就在走廊上打闹玩耍，或是站在窗户旁的护栏上向下望。像这样的行为就是违反了规则！都是危险的做法！我们还要经得住诱惑，不能被金钱、地位、势力、名利，或是一些对自己有好处的事而纵容坏人！最后，我想对大家说：然我们从小做起，做一个遵守规则不受诱惑的人！

小学语文钓鱼的启示教案篇十一

十一岁的詹姆斯和家人住在湖以后一个小岛上。这里,房前的船坞是个钓鱼的好地方,父亲是个钓鱼高手,小詹姆斯从不愿放过任何一次跟父亲一起钓鱼的机会。

那一天正是钓翻车鱼的好时机,而从第二天凌晨起就可以钓鲈鱼了。傍晚,詹姆斯和父亲在鱼钩上挂上蠕虫——翻车鱼最喜欢的美食。

月亮渐渐地爬出来,银色的水面不断地泛起静静的波纹。。。。突然,詹姆斯的鱼竿猛地被拉弯了,他马上意识到那是个大家伙。他吸了一口气使自己镇静下来,开始慢慢地遛那个大家伙。父亲一声不响,只是时不时地扭过脸来看一眼儿子,眼光里是欣赏和赞许。

两个小时过去了,大家伙终于被詹姆斯遛得筋皮力尽了,詹姆斯开始慢慢地收钩。那个大家伙一点点地露出水面。詹姆斯的眼珠都瞪圆了:我的天哪,足有10公斤！这是他见过蝗最大的鱼。詹姆斯尽力压抑住紧张和激动的心情,仔细地观看自己的战利品,他发现,这不是翻车鱼,而一条大鲈鱼！

父子俩对视了一下,又低头看着这条大鱼。在暗绿色的草地上,大鱼用力地翻动着闪闪发亮的身体,鱼鳃不停地上下扇动。父亲划着一根火柴照了一下手表,是晚上十点钟,离允许钓鲈鱼的'时间还差两小时！

父亲看了看大鱼,又看了看儿子,说:“孩子,你得把它放回水里去。”

“爸爸！”詹姆斯大叫起来。

“你还会钓到别的鱼的。”

“可哪儿能钓到这么大的鱼呀！”儿子大声抗议。

詹姆斯向四周望去,月光下,没有一个垂钓者,也没有一条船,当然也就没有一个人会知道这件事。他又一次回头看着父亲。

父亲再没有说话。詹姆斯知道没有商量的余地了,他使劲地闭上眼睛,脑中一片空白。他深深地吸了一口气,睁开了眼睛,弯下了腰,小心翼翼地把鱼钓从那大鱼的嘴上摘下来,双手捧起这条沉甸甸、还在不停扭动着的大鱼,吃力地把它放入水中。

那条大鱼的身体在水中嗖地一摆就消失了。詹姆斯的心中十分悲哀。

这是三十四年的事了。今天的詹姆斯已经是纽约一个成功的建筑设计师,他父亲的小屋还在那湖心小岛上,詹姆斯时常带着他的儿女们去那里钓鱼。

詹姆斯确实再也没有钓到过那么大的鱼,但是那条大鱼却经常会出现在他的眼前——当遇到道德的问题时,这条大鱼就会出现在他的眼前。

这件事在詹姆斯的记忆中永远是那样清晰,他为自己的父亲骄傲,也为自己骄傲,他还可以骄傲地把这件事告诉他的朋友们和他的子孙后代。

小学语文钓鱼的启示教案篇十二

那年，我刚满十一岁。有一天，像往常一样，我跟着父亲去附近湖中的小岛上钓鱼。

那是鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚。我和父亲分别放好鱼饵，然后举起鱼竿，把钓线抛了出去。晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。

过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地甩动着鱼尾并跳跃着，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起不少水花。我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

“爸爸！为什么？”我急切地问道。

“你还会钓到别的鱼的'。”父亲平静地说。

“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。

我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。

尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。

转眼间三十四年过去了，当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了。我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。

通过本文的设计、教学，我更深刻的明白了在阅读教学中，教师要明确读的目的，以读为本，运用多种形式、手段，激发学生朗读的兴趣，教给学生阅读的方法，注意读思结合，激发兴趣，以情促读，让学生在读中有所感悟，提高教学效率。

一、以体验促阅读。

在引导学生体会“我”的心理活动时，我鼓励学生在有关的句子想一下如果自己就是作者的体会，进而在师生的交流、讨论中完善体验。例如对“‘可是再也不能钓到这么大的鱼了！’我大声争辩着，竟然哭出了声”这句话的理解，学生体会到了难受、伤心、委屈等，这些都是很有见解的体验。再如引导学生就“我”和“父亲”还会说什么进行想象续说时，鼓励学生发表不同的观点，进行争论。

二、抓重点词句，感悟情境。

语言文字是进行朗读训练的凭借，是思想感情的载体。在课堂教学中，教师要抓住文章的重点语句，让学生品读，使学生领会到语言文字的美妙，体会到作者的感受，从而使他们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的情感。所以，阅读教学中，我根据学生对语言文字理解的程度，提出相应的不同层次的朗读要求，不能让读停留在同一层次，也不能提出过高的要求，要由浅及深，逐步提高。

三、联系实际，感悟文章。

在课文中，学生理解起来最难的是“什么是诱惑人的‘鱼’”。同学通过讨论找生活中的实例，比较形象的了解了这句话的意思。

四、不足及改进措施。

在教学中，也存在不足。一是引导学生朗读的问题。当学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高？怎样激发学生朗读的积极性？如何实现有感情地朗读这一目标？如何评价朗读的结果？我对这些问题的认识还很粗浅，有待思考、探索。二是课文中难点的处理问题。三是学生情感的激发问题。

这是一篇能提升人的品格修养的文章，如何让学生受到一次道德的洗礼，受到一次熏陶和感染，情感上产生一种震撼，这在课堂上显得薄弱。

小学语文钓鱼的启示教案篇十三

《钓鱼的启示》是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的，而且很深奥。可是听了朱老师的课，我受益匪浅。回首整堂课，我想从以下方面谈谈我的收获。

一．字词教学扎实有效，形式多样。

如在教学“诱惑”时，这个词比较抽象，朱老师化抽象为具体，把词语放在课文中去理解，文中鲈鱼就是最大的诱惑。再如教学“哀”时，朱老师利用形近字进行比较，让学生在对比中加深印象。

二．抓心理变化，感悟人物情感。

本课是一篇比较深奥的课文。虽然写的是一件小事，但其中包含的道理却不是一下子就能体会到的。朱老师在处理文本时，以“我”的心理活动、情感线索为主线，宽松的谈话贯穿课堂，让学生从两方面来谈，“放”与“不放”找理由。尝试引导学生通过对关键词句的学习，深刻感受“我”钓到大鱼兴奋、被迫放掉大鱼的心痛和无奈，从而使学生对文本的理解从故事到理论，从感性到理性，层层上升，真正地理解到作者通过钓鱼所获得的`启示。

三．抓重点词句，反复品读悟理。

在课堂教学中，如果使学生领会到语言文字的美妙，体会到作者的感受，那就会使他们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的情感。在体会“我”放掉大鱼的情感时，朱老师让学生反复朗读“我”说的话，如：“可是再也不能钓到这么大的鱼了！”一边读，一边引导学生感受作者内心的不舍以及不舍的原因。然后朱老师又提出相应的更高层次的朗读要求，由浅及深，一步步激发学生的情感，让学生产生共鸣，加深内化。朱老师将大部分时间还给学生，反复地、多形式地引导学生品读，让学生在读中理解，读中感悟。

四．读中理解，读中生情，读中感悟，读中也在积累内化语言。

朱老师将大部分时间还给学生，反复地、多形式地引导学生品读，让学生读中体验“我”和“父亲”的心情的变化，走进文中人物的内心世界，从而领悟“父亲”告诫中深刻的做人道理。

纵观整节课，这是非常吸引人的人文课堂，在学生的朗朗读书声中，我感受到了学生已经跟着朱老师走进文本，体味语文的味道。人文的课堂即是美的课堂！