鄂教版四年级音乐教案设计(热门18篇)
教案可以帮助教师合理安排教学时间和教学内容,提高教学的质量。教案编写中应该注重培养学生的合作意识和团队精神。这些教案范例覆盖了各个学科和年级,内容丰富、设计合理。
鄂教版四年级音乐教案设计篇一
教学目标:
1、指导学生用柔美的声音熟练演唱歌曲《茉莉花》,并能背唱歌曲。
2、通过演唱、欣赏等活动感受不同版本的《茉莉花》中所包含的文化差异。
教学重点:
指导学生有感情地演唱歌曲《茉莉花》。
教学难点:
指导学生用舒展、流畅的声音演唱歌曲。
教学用具:
电子琴、录音机、磁带、歌页。
教学过程:
一、导入新课:
今天,老师给大家带来一个美丽的传说,想听吗?(生答)。
传说在很久很久以前,沙漠中的楼兰国有一位美丽动人的公主,名叫图兰多,但她很残酷。据说她给来自各国的求婚者提出了个条件,能回答出她提出的三个问题,就可以娶她,并赢得皇位,但如果答不出来,就得被砍头。因此,很多人包括国外的王子都死在了她的刀下。有个鞑靼国王子也被图兰多的美貌打动,决心不顾一切要娶到图兰多。他对图兰多提出的三个问题,对答如流,终于获胜,可图兰多仍不甘心。这时,王子倒慷慨地来帮她,请她在天亮之前能猜中他的名字,他就情愿象没有猜中图兰多的问题那样,被处死刑。当天晚上,全城无人入睡,百姓和僧侣们都在向月神祈祷,希望图兰多诚服,从此结束杀戮。瞧,月亮出来了,僧侣的祈祷乐响起(播放背景音乐),或许就是这动人的音乐感化了美丽残酷的公主。终于,她良心发现,从此改邪归正。音乐的魅力在这一刻得到了完美的体现。
师问:这首曲子大家听过吗?有谁能哼唱两句吗?
生答。
师:是的,这首曲子所用的旋律正是我们江苏民歌《茉莉花》的旋律。刚才老师讲的美丽的传说,是100多年前意大利的歌家普契尼所创作的歌剧《图兰多》,在剧中把《茉莉花》曲调作为该剧的主要音乐素材之一。从此,《茉莉花》的芳香,随着这部经典歌剧走遍了世界各地。
大家想不想学唱这首歌呢?
生答。
(出示歌页)。
二、初听歌曲。
(师播放歌曲范唱录音)。
学生听后,师问:谁能说说歌曲的情绪怎样?(优美抒情)。
生答。
师:歌曲是怎样赞美茉莉花的?(芬芳美丽满枝丫,又香又白人人夸。)。
生答。
师:有谁见过茉莉花吗?
生答。
师:老师这里有两张图片,我们一起来看看。(师出示茉莉花图片。)茉莉花也叫茉莉,为白色的小花,小巧玲珑,清香四溢。原产印尼、菲律宾等国,早在宋代传入我国。它还是菲律宾的国花,也是印尼的国花。它不仅可以用来观赏,还可以用来熏制茶叶。
三、演唱歌曲。
1、师:下面,让我们再来听一遍歌曲的范唱录音,边听边在心里哼唱,感受一下歌曲抒情、优美的情绪。
播放歌曲录音,与学生一起内心哼唱,边画旋律线。
2、师:现在,我们用哼鸣轻声练习演唱,请大家边唱边画旋律线好吗?
学生跟老师的电子琴用哼鸣练习演唱歌曲旋律。
3、师:刚才的哼鸣练习中,你记住了哪些好听的句子?
学生回忆演唱歌曲《茉莉花》中的句子,老师用电子琴伴奏,并及时纠正音准、节奏。
师:大家记住的句子可真多,你们发现这些句子中,有没有相同或是相似的句子啊?请你唱唱它们的谱子。
指生唱。
请前后四个学生一起试着唱唱歌谱。(提示学生唱好连音线,和比较长的句子。)。
请大家一起演唱一遍歌曲的谱子。
师:同学们唱得不错,我们在演唱时要注意唱好有连音线的地方,要唱得流畅连贯,我们再唱一遍。
生跟琴唱。
师:接下来,我们试着填词演唱。
(和学生一起演唱,要求学生跟琴慢速演唱,在连音线处提示学生注意。)。
四、教师小结。
鄂教版四年级音乐教案设计篇二
教学目的:
1、通过欣赏,让学生接触京剧,简单了解京剧的音调、唱腔及板式。感受京剧特点与魅力。
2、初步培养学生对我国戏曲音乐的兴趣,激发学生对我国戏曲音乐的爱好。
3、激起学生革命志士的崇敬之情。
教学重点:初步培养学生对我国戏剧音乐的兴趣,激发学生对我国戏曲音乐的爱好。
教具准备:四张戏剧人物脸谱及铁梅像一张。
教学过程:
一、导入新课,了解京剧。
1、戏曲是一种综合艺术。集文学、音乐、美术、表演、武术等为一体,是我们传统文化的重要组成部分。
2、我国戏曲剧种有三百几十种。其中京剧是影响较大的大剧种之一。京剧产生于北京,有二百多年历史。早在19京剧大师梅兰芳赴日本演出以来,京剧频繁走出国门访问演出,对促进国际文化交流作出重大贡献。
二、听唱段《都有一颗红亮的心》,了解唱腔。
(一)提出问题,学生解答。
初听区分现代京剧和传统京剧,了解京剧的四个行当。
a师:老师扮演的是剧种的主人公李铁梅。铁梅穿着偏襟红袄,显得那么精神。京剧的所有演员都穿这样的衣服吗?生:不是。还有古代的衣服。师:我们把穿古装衣服叫传统京剧,穿现代衣服的叫现代京剧。
师:戏曲人物按年龄、性别、身份、性格划分开的叫行当,京剧的行当分为生、旦、净、丑四个类别。“生”是男性正面角色。“旦”是女性正面角色。“净”是性格鲜明的男性配角。“丑”是幽默滑稽或反面角色。
(二)、复听唱段了解京剧的主要唱腔,
师:旦角在传统京剧里一般是伊伊呀呀的小姐。铁梅是这样的孩子吗?让我们再来欣赏一遍唱段。
生:勇敢、善良。
师:铁梅生长在怎样的家庭呢?
生:革命的家庭。
师:大家能正确的听出铁梅的年龄、性格来。是由其唱腔及音色所决定的。这里老师就要向同学介绍京剧的主要唱腔西皮、二黄。
(板书)西皮:曲调活泼、刚劲,适合于表现慷慨激昂的感情。二黄:曲调苍凉、深沉,善于表现忧郁、激愤的感情。让学生判断唱腔种类。
(三)、再次欣赏了解京剧主奏乐器师:不论是活泼、刚劲的曲调,还是苍凉、深沉的曲调,都要有乐器来演奏。京剧主奏乐器京胡,它的发音刚劲嘹亮。
(四)(出铁梅画像)这就是李铁梅,她虽然只比你们大几岁,却非常的聪明能干。?她为什么能干呢?表现在哪里?(学生会答出,她会担水、劈柴、拾煤渣、帮大人放哨,送情报,还会提着篮子做买卖等等)从哪里可看出她的机智和聪明?(她与邻居姐姐互换了衣服,引开日本特务,将密电码安全送到游击队)。
(3)我们应该向铁梅学什么?
三、学习歌曲《我是中国人》。
a、歌曲表现了什么?
b、体会歌曲精神。
四、课堂拓展,鼓励表现。
(1)欣赏儿童演唱京剧的精彩片段。
(2)教师用豫剧、眉户演唱“都有一颗红亮的心”。
(3)让学生自由表演自己熟悉的戏曲唱段。
四、总结升华,激发兴趣。
地方戏曲虽然唱腔优美,各有千秋,但京剧以其独特的唱、念、坐、打赢得越来越多的人喜爱。京剧作为我国的国粹,流传至今有近二百年的历史,最初有四大名旦,(出课件让学生认识四大名旦),他们为我国的京剧事业做出了很大的贡献。现在上至七八十岁老人,下至三四岁小孩,就连一些外国朋友好竞相模仿和学唱京剧。京剧巳走出国门,作为友谊的桥梁和纽带遍布各国,京剧是我国戏曲艺术的瑰宝,老师希望你们能热爱它,学习它,并且将它发扬光大。
鄂教版四年级音乐教案设计篇三
1、能用纯净、优美的声音演唱《少先队员采茶歌》。
2、能积极地参与小组的活动,以合作的方式创编几个舞蹈动作。
创编舞蹈动作
(一)复习歌曲
1、注意第一小节五度音程的音准。要具有跳跃感。
2、注意第二小节圆滑线的唱法。要唱得连贯、柔和,和跳跃的形成对比。
3、注意第三小节附点四分音符的时值。
4、第二乐段第一乐句可按顿音的唱法演唱,要唱得短促、有均匀的节奏感,好象是有节奏的采茶动作一样。
5、后一个乐句第三小节的八分休止符要唱得短而轻,并要做到声断气连,使歌声既分开又连贯,寄托着少先队员热爱茶山的情感。
6、唱时要注意乐句的分句,可引导学生划分乐句,做到正确地换气。
(二)欣赏有关采茶的音乐作品。
1、器乐合奏《采茶扑蝶》
2、广西民歌《采茶歌》
(三)创编采茶的舞蹈动作
板书设计:纯净、优美
鄂教版四年级音乐教案设计篇四
1、接触多首以"茉莉花"为题的音乐作品,能够从中认识到以"茉莉花"为代表的中国民歌是世界音乐宝库中一颗璀璨的明珠。
2、通过欣赏,让学生乐于进一步搜集并了解影响民歌变异的多种因素。
感受不同地区的歌曲《茉莉花》。
能够听辨并能用语言表述出它们在情感上、风格上的差异。
一、导入新课
民歌具有浓郁的地方特色,统一题材的作品在不同的地区会有什么样的区别呢?今天我们将一起走进东北、河北,看看那里的茉莉花开得怎么样。
二、欣赏东北民歌《茉莉花》
1.师播放东北民歌《茉莉花》,设问:
a歌曲在速度和力度上有什么特点?
b音乐的风格与东北人的性格有什么样的关系
c与江苏民歌《茉莉花》相比,歌词、旋律方面有何异同的地方?
2.小组讨论:
歌词基本相同,旋律变化比较大,显出东北人开朗的性格和音乐风格特点。
3.师简介东北民歌《茉莉花》:
辽宁海城的《茉莉花》旋律进行中的大跳明显增多,衬词的处理也显出东北二人转的特点。
4.生学唱东北民歌《茉莉花》,感受二人转版的《茉莉花》。
三、欣赏河北民歌《茉莉花》
1.师播放河北民歌《茉莉花》,设问:
与江苏民歌《茉莉花》相比,歌曲的旋律有什么特点?
2.生交流:
旋律中加入了升"sol"和升"do"等音符,显现出北方爽朗和明快的音乐风格特点。
3.师简介河北民歌《茉莉花》:
河北南皮民歌《茉莉花》在旋律中保留了江苏民歌《茉莉花》中的一些主要因素、起始音也相近似。歌词的变化使歌曲融入较多的叙事说唱性特征。
4.师用听唱法指导学生演唱河北民歌《茉莉花》的旋律。
四、小结。
师播放三首不同地区的《茉莉花》,让学生辨别是哪个地区的歌曲。
鄂教版四年级音乐教案设计篇五
人文主题:
自然之美。
语文要素:
边读边想象画面,感受自然之美;向同学推荐一个好地方,写清楚推荐理由。
学习任务:
1、识字写字。认字12个,写字15个。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第3—4段。(认读文字符号)。
3、用简单的话概括文章主要内容。
4、边读边想象画面,通过理解词句,读懂课文内容,感受到自然之美。(解码、译码:将文字变成生活中的事物,通过作者的文字描述感受、体会作者看到的景物之美)。
5、分析、概括、总结、感悟:在作者眼中,钱塘江大潮是什么样的?具有什么特点?(梳理、概括)。
6、学习作者的`表达方法:作者是怎样,用什么方法表达自己的感悟,表现钱塘江大潮的特点的?(编码)。
教学过程:
布置课前预习:
1、正确流利有感情地朗读课文,识字写字,背诵课文第3—4段。
2、阅读理解、思考感悟:
(1)用简单的话概括这篇文章的主要内容。
(2)边读边想象画面,感受自然之美,然后将你想象到的画面描述出来,并说一说你是怎么想象出来的。
(3)分析概括:用1—2个词语作者眼中的钱塘江大潮什么样?并说明理由。
(4)说一说作者是怎样,使用了什么写作手法来突出钱塘江大潮的特点的?
一、检查、交流课文朗读、识字写字、课文背诵。
1、朗读正音:薄雾、闷雷滚动、颤动、漫天卷地、风号浪吼。
2、交流识字写字情况并交流记字方法。
3、检查背诵情况并交流背诵方法。
二、交流讨论:这篇文章的主要内容。
预设:在一年一度的观潮日,作者在海宁市盐官镇看到的潮来前后的壮观景象。
三、交流讨论:从文章想象到的画面。
1、出示“交流平台”:怎样想象?想画面、听声音、闻味道。
2、指名读课文,其他同学闭目想象画面。
3、交流:你都看到了什么样的画面?结合课文说一说,你是怎么想象到的。
气势磅礴。
八月涛声吼地来,头高数丈触山回。须臾却入海门去,卷起沙堆似雪堆。
5、有感情地朗读课文,读出自己的理解、感受。
四、交流讨论:在作者眼中,钱塘江大潮什么样?
预设:气势恢宏、声势浩大、壮观、盛大。
“天下奇观”“奇”在何处?
抓住重点句子谈理解。
找出特殊的语言形式或特殊的写作安排,问:为什么要这样写?体会作者的写作意图。(如:题目是观潮,为什么用很多笔墨写第二自然段——潮来前?怎样看待第四自然段中的分号?)。
让学生谈评价、打分。
用朗读验证一下,看是否能读出这样的感觉。
五、交流讨论:作者在写作时是怎样突出钱塘江潮的特点的?
1、写人:人声鼎沸、人山人海、沸腾(衬托“天下奇观”);
2、按照潮来前——潮来时——潮来后的顺序进行叙述;作者按照什么顺序写钱塘江潮的?由远及近的顺序。
3、使用打比方的方法增强表达效果。
六、师生一起总结本课学习的内容,自己说一说本课的收获。
鄂教版四年级音乐教案设计篇六
教学目标:
知识与能力:
1.了解这篇民间故事的两条线索,掌握主要情节。
2.认识牛郎织女的传说在中国产生的深远影响。
过程与方法:
1.绘声绘色地向别人讲述牛郎织女的故事。
2.认识牛郎形象的特点,分析牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中的作用与意义。
情感态度与价值观:
1.体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
2.理解作者在叙述中表现出来的审美倾向。
教学重点:
1、掌握主要情节。
2、认识牛郎形象的特点,分析牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中的作用与意义。
教学难点:
1.牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中的作用与意义。
2、体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
教材分析:牛郎织女故事在汉代以前产生和形成,有它一定的社会历史原因,表现了当时小农生产者和小手工业者要求改善生活、争取婚姻自由和人身解放的理想和愿望。牛郎织女的传说是一段流传久远的民间故事,它以完整曲折的情节、朴素自然的语言、奇幻的神话色彩、积极进步的主题,深深赢得人民群众的喜爱。本文语言朴素、简洁、清新自然,读来琅琅上口。
教学策略:指导学生改写成课本剧,促使学生细读课文,推敲语言,理解形象,体会情感。让每个学生在自主、合作、探究中快乐学习。
课时安排:2课时。
教师活动学生活动设计意图。
一、导入新课。
[课件出示]。
夜空群星闪烁图。
师问学生看了此图想到了什么?
引导:天河两边有两颗最亮的星星,分别是“牛郎星”和“织女星”,从而引出本节课题。
学生说看到的想到的。用富有启发性的导语,容易引起学生的兴趣。
二、背景介绍:
牛郎织女故事在汉代以前产生和形成。当时,由于织布机的发明、应用和耕牛、铁犁的推广,农业、手工业获得空前的发展,小农生产者要求摆脱农奴性,在经济上获得较多的自由,生活上向往男耕女织、自给自足。但是由于封建地主阶级的压迫、剥削,小农经济的这种理想是不能实现的,牛郎织女这个故事反映了封建社会的基本矛盾和阶级关系,表现了小农生产者在封建束缚下没有自由的苦闷情绪。学生谈自己对背景的理解。让学生了解背景,有助于理解主题。
三、简介民间故事:
民间故事是一种立足于现实而又富有幻想的口头文学作品,由于它反映劳动人民的要求和愿望,所以就广泛流传在人民群众之中。
它的特点:它一般有完整的故事情节,鲜明的人物性格,语言口语化,富有浓郁的生活气息和地方色彩。学生读并提炼出重要信息。提供相关信息,了解民间故事及特点,有利于学习课文,理解主题。
四、初步感知:
1.粗读课文,我们要解决两个问题:
(1)自读课文,划出生字新词。
(2)理清课文线索。
(3)整体把握课文内容,初步理解主题,对文中人物有个大致的了解和认识。
2.检查自读情况。1.默读课文,扫除文字障碍。
2.讨论线索和文章内容。
3.有感情地朗读课文。初步掌握课文内容,对课文的主题作初步的了解,这样有利于下面深入学习领会。
五、细读课文:
1.细读课文,理清课文情节脉络,进一步体味作者对劳动人民的深厚感情,对自由生活的向往,对幸福生活的追求。
2.我们已经再次细读了课文,了解了课文的内容,理清了课文的脉络。请大家看大屏幕:
[课件出示]。
四个情节:
一、牛郎受兄嫂虐待直至被赶走。
二、牛郎得到老牛的指点,同织女结为夫妻。
三、牛郎织女过上男耕女织的幸福生活。
四、牛郎织女一家被专制的王母娘娘拆散。
你们最喜爱哪个情节?能否把它们表演出来呢?
细读课文思考课文各部分的情节。
同学们讨论、交流。
理清文章的脉络。本文篇幅较长,内容较丰富,学习这类文章,首先要理清脉络。
六、改编课本剧:
1.出示剧本创作的要求:
场景的设计;语言的形式如对白、独白、话外音;人物的动作、表情;合适的音乐配乐;展开丰富的想像。
2.以小组为单位,自选情节,分工编写剧本。
3.老师巡视指导。
4.组织表演。
5.对同学们的表演给予评价和鼓励。1.学生研究课本剧的编写方法。
2.自由结组,分工合作,编写剧本。
3.表演。本环节能促使学生细读课文,推敲语言,体会情感。让每个学生在自主、合作、探究中快乐学习。
七、赏析评价:
讨论下列问题:
1.故事中的人物给你留下什么印象?作者对这些人物持有什么态度?
2.牛郎织女、王母娘娘各有什么象征意义?
3.结合故事的结尾说说为什么人们会有这样的想法?
同学间展开讨论,组内交流后选出代表班内交流。在前边表演的基础上,学生能深入理解人物形象及作者的情感。
八、谈感受:
可以从牛郎织女的敢于追求新生活、劳动才能创造出幸福的生活、文章的写作特点等方面谈。
学生畅所欲言。为了让学生在学完这一课后能有整理所学内容的过程,对本课有个整体把握,做到一课一得。
九、巩固:
1.有感情地读自己喜欢的段落。
2.搜集民间故事,讲给同学听。有感情地朗读。加深学生对课文重点内容的感悟。
板书设计:牛郎织女。
教学后记:
本课设计通过先阅读再编后演的开放性教学,体现了创造地读写结合,培养了学生的探究精神、创新意识、合作意识,发展学生的个性特长。学生对民间故事有较高的兴趣,课堂气氛活跃。只是理解能力不够好,对人物的象征意义、主题的理解偏差。
鄂教版四年级音乐教案设计篇七
教学内容:聆听妈妈格桑拉。
教学过程:
一、导入新课。
复习旧歌,通过让生谈藏族风土人情,引入对歌曲《妈妈格桑拉》的学习。
二、新课教学。
1、视唱全歌乐曲,生跟着教师的琴声哼唱旋律,说说是哪个地区的民歌。
2、播放歌曲的音乐,让生寻找与之共同的音调,从而导入歌曲的学习。
3、初听歌曲,理解情感。
(1)教师介绍歌名的含义。妈妈格桑拉的意思是指妈妈幸福。
(2)初听歌曲,理解歌曲的情感。歌曲是反映妈妈的幸福,还是祝愿妈妈幸福?生从歌词、情绪、速度上谈谈自己对歌名的理解。
4、学唱歌曲,体验情感。
(1)跟琴学唱歌曲旋律。
(2)带着对妈妈的深情祝愿,再唱歌谱。
(3)有感情地朗读歌词,学唱歌曲。
(4)合唱部分通过分小组、分乐句自主学唱,各分声部都熟练地演唱后再合成。
(5)对比聆听齐唱、合唱和领唱、合唱的不同效果。
三、全课小结。
1、师生共谈谈这节课的收获。
2、小组、师生、生生互评。
鄂教版四年级音乐教案设计篇八
感受歌曲里一家三口唱歌的快乐,能随音乐用不同的肢体动作表现节奏。
1、能由浅入深地认识歌曲的结构,通过感观和体验,认识到乐曲的特点。
2、享受用乐器为歌曲伴奏的乐趣,体验与同伴合作演奏的快乐和成功。
1、已熟悉碰铃、串铃和哨子三种乐器的使用方法。
2、每人各一套乐器(碰铃、串铃、哨子)。
一、完整欣赏音乐,初步感受歌曲欢快的旋律。
1、入室完整地欣赏歌曲。
2、小结:原来这是一首蒙古族的问答歌。
3、演示课件,第二遍完整欣赏歌曲。
提出要求:“这次我们来听听蒙语版的歌曲,请你们听听歌曲里共有几段?到底是不是有问有答的?每一段是谁问谁答的?”
4、小结:三段中有什么相同的地方呢?(自由讲述,老师作总结)
二、分段欣赏歌曲,用身体动作表现歌曲不同的演唱。
1、欣赏第一段,用不同的动作为歌曲伴奏。
――“现在我们来欣赏第一段,请用不同的动作为不同角色伴奏,但注意要一拍一拍来打节奏。”
2、能做出代表动作的学生示范。(大家学着做)
3、激发学生做出女儿和爸爸同时出现的动作。
――“女儿来了(拍手),爸爸来了(跺脚),那么女儿爸爸一起来的时候怎么办呢?”
4、欣赏第二段,创编不同角色的动作。
――“第二段又是谁问谁答的呢?那么妈妈声音可以用什么动作来伴奏呢?”
5、同样方法欣赏第三段。
6、边看课件,完整地拍打身体的节拍演奏这首歌曲。
三、选择乐器进行节奏乐演奏。
1、乐器与歌曲的角色配对。
2、提出演奏要求:“愿意帮助谁就选择对应的乐器,但是音乐没开始,我们的小乐器需要先休息的哦。”
3、看指挥,学生进行分角色用乐器为歌曲伴奏。
四、引导学生每人使用三种乐器为歌曲伴奏,感受演奏带来的成功和快乐。
1、提出演奏方法和要求:边看图谱边操控乐器。
2、初步尝试看图谱演奏歌曲。
3、指出需要注意和演奏得不够好的地方。
4、再次进行演奏。
五、结束部分:
小结:刚才的游戏好玩吗?今天你们都表现得非常棒,有许多同学的反映相当的敏捷,表扬。那我们把这么好玩的游戏表演给其他同学看好吗?(离开活动室)
鄂教版四年级音乐教案设计篇九
一、教学目标:
1、自学本课的生字新词,辨析“烧”和“红”,“沉静”和“沉浸”词义的不同。能根据词语的规律和特点,照样子再写几个。
2、按时间顺序理清课文脉络;了解火烧云的颜色和形状的变化情况。
3、快速默读课文,说说火烧云是一种怎样的云,它有哪些特点。
4、读课文,欣赏大自然的瑰丽景色,体会人们看到火烧云时的喜悦心情。
二、制定依据。
1、教材分析:
本单元的教学重点是:通过学习课文,了解写景文章的一般写作规律:既可以按照时空的一定顺序进行描写,又可以通过景物的主要特征来进行衬托。
本文是著名女作家萧红写的一篇写景抒情的散文。作者用优美的文字,生动地描写了夕阳西下时,天空中出现火烧云时的瑰丽景色,抒发了人们在观看火烧云时无比喜悦的心情。课文重点描写了火烧云的特点:颜色变化多而快。让学生充分感受到大自然的瑰丽景色,从而激发对大自然美景的热爱。
2、学生实际:
学生都热爱大自然,喜欢欣赏大自然中的美景。然而,生活在大城市中的学生对于“火烧云”如此瑰丽的美景,难得见到。因此,为了让学生更好地理解课文内容,课前应让学生查找有关“火烧云”的资料,这样,学生在学本课时,能体会得更深,对课文的内容有较充分的想象余地,以此产生共鸣,激发对大自然美景的热爱,并且学习课文的写法,模仿写练笔,锻炼学生的想象力、写作能力。
教学过程。
时间教学环节教师活动学生活动设计意图。
2分钟。
3分钟。
3分钟。
一、启发谈话,揭示课题。
二、初读课文,整体感知。
三、研读课文,指导探究。
四、作业:
1、自然界有许多奇丽的景象,有恍若仙境的云海,有宛若蛟龙的江水,有怪石林立的奇峰,凡此种种,美轮美奂,常常令人无法自拔。刚才我们就通过一些图片欣赏了自然景观“火烧云”。
2、交流你所了解的火烧云。(首先大家有没有见过火烧云,有什么特点?确实,生长于大城市的我们确实很少有机会看到这些自然的美景,所以我们就先从课文中去领略它的美妙和绝伦。)今天,我们就一起来学习我国著名作家萧红描写“火烧云”。
1、请生自由读课文:说说火烧云给你留下了怎样的印象?在读完后尝试对文章进行段落划分。
1、火烧云上来了,到底什么样儿?划出课文中描写火烧云出现的句子,概括哪些事物发生了变化。霞光、小孩子、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头儿(哪儿变了,为什么会变?)。
2、除了物的变化,地上的人在这样的景观中是怎样的心情,尝试融入感情的品读。(愉悦、惊喜、喜滋滋等)。
3、“烧”是什么意思?这里可不可以换成“红”?为什么要用“烧”字?
(a.红与红彤彤的意思重复了,题目是“火烧云”,用“烧”照应了课题b.这个“烧”字写出了云向东蔓延的动态感,说明变化之快,更加形象生动。且“烧”字能跟后面的“着了火”相照应。)。
尝试模拟句型:这时候叶子与花也有一丝的颤动,像闪电般,霎时传过荷塘的那边去了。
对比:雨后春笋如婴儿般出来了。
雨后春笋如婴儿般(钻、冒)。
了出来。
师:火烧云上来后的变化如何呢?从哪些方面有变化。
1、生轻声浏览第二段,划出显示特点的词,总结变化内容(颜色、形状)。
2、齐读第3节,分类总结颜色,并探究颜色的特点(色彩绚烂、变化多端)--多、快。
3、模拟这种类型的词语。
abb绿油油、黄澄澄、黑油油。
半-半-半明半暗半梦半醒、半黑半紫。
葡萄灰西瓜红辣椒红青椒绿、杏儿黄。
4个一会儿--快。
4、生默读4--6节,思考:读了这部分内容,你对火烧云的形态最大的感受是什么?有哪些具像(预设:变化多变化快)。
板书:
一匹马一会儿过了两三秒。
一条大狗忽然。
一头大狮子接着一转眼。
变化多变化快。
5、课堂练习:出示几幅火烧云的图片,要求学生模仿课文写作方式说一说。(可以按出现--变化--消失的顺序)。
6、自读第3小节,体会颜色的变化多,变化快。
7、积累:你能用一个词来概括颜色、形状变化之多,变化之快吗?
师:天空中真是热闹极了,一瞬间,火烧云就下去了。指名读第七节。
思考:“沉静”与“沉浸”的意思一样吗?区别在哪儿?沉静包含内心需要对眼前的美景进行消化的意思,需要片刻的宁静来感受,符合情境。而沉浸只有陷入、沉迷的意思,不及沉静。
人们的心情是如何的?
遗憾、不舍、无奈。
9、师总结。哲人说生活不止眼前的苟且,还有诗和远方。但其实并非只有远方的景观才是美的,保持一颗发现美的眼睛,生活也可以过成诗!(板书:发现美创造美)。
1、模仿3-7节的描写方式对自己喜爱的自然景物进行仿写。
2、选背2----6中任意一节。
欣赏“火烧云”
学生介绍自己见过的“火烧云”。引出文章(解疑)。
交流。
1、生边读、边思考描写顺序。
2.划出生字词。
3.按照描写顺序划分文章段落。(小小组讨论;全班交流。)。
个体朗读--全班朗读读出人们喜悦的心情)。
提问探究。
引导交流。
划出有关句子,并读一读。
朗读。
找出有关词语,通过朗读感受火烧云那美丽的色彩。
生交流,师板书。
师生启发交流总结。
变化多端。
变化无穷。
千变万化。
变化无常。
变幻莫测。
瞬息万变。
五颜六色。
五彩缤纷五光十色。
绚丽多彩。
色彩斑斓。
读出火烧云下去时人们遗憾的心情。
设疑导入,培养质疑能力,提高收集资料的质量。
感知课文内容,激发学习的兴趣。
通过交流,掌握文章脉络,更好地感受课文内容,激发学生主动学习的积极性,感受火烧云迷人的景象。
在具体的语言环境中理解词语,有利于学生对文本的理解,让学生更真切的体会到火烧云的变化又快又多,必须静下心来才能看清楚。
附板书:
出现。
颜色。
6、火烧云变化多、快。
形状。
消失。
(发现美创造美)。
练习设计:
一、照样子写几个表示颜色的词。
二、读句子,思考。
三、语言实践。
天空中的火烧云还像什么呢?模仿课文3--6小节,写一写。
鄂教版四年级音乐教案设计篇十
我说课的课题是《红蜻蜓》,这是一首日本歌曲。表现了对童年生活的美好回忆。旋律优美流畅,一气呵成。歌词朴实,富有田园气息。在日本广为流传。
红蜻蜓是日本作曲家,指挥家山田耕作38岁时创作的一首儿童歌曲,在日本是家喻户晓。它本来是一首描写少年儿童回忆自己幼年情景的儿童歌曲,后来大人们也喜听爱唱,也成了他们回忆童年生活的歌曲。回忆是十分美好的,这样美好的内容应当用什么样的音调来表现呢?歌曲优美动听,深情自然。虽然只有短短的八小节,三段歌词,却将童年情景生动地展现在了我们的面前。
歌曲3/4拍,合唱部分为主要以三度和弦为主,歌曲的力度变化很大,但乐句连贯,力度过渡渐强减弱。
教学方式:体验、模仿、合作
教学工具:电子琴-录音机-磁带-打击乐-课本光盘
体验:贯穿于课的始终。在聆听、演唱中体验歌曲的情感。
模仿:教师范唱,学生进行模仿。
合作:在学习第二乐段时,采用师生、生生合作完成二声部歌曲的演唱。
教学手段:听唱法、视唱法、演示法。
1、准确把握歌曲演唱速度、节奏以及高音的演唱方法,表现歌曲艺术形象。2、使二声部的合唱协调均衡,富有美感。能够用优美的声音、真挚的感情演唱歌曲《红蜻蜓》,表达出对美好生活的热爱之情。通过歌曲《红蜻蜓》的学习,从优美得曲调和歌词呈现的情景中感受合唱歌曲的艺术美,激发学生热爱音乐的感情。通过聆听、范唱、模仿等形式,在体验、合作中准确表现歌曲。用优美抒情的歌声演唱歌曲,抒发对童年时光的美好回忆。
重点:用优美的声音、真挚的感情演唱歌曲。有感情地演唱歌曲,体会声部间的相互配合,感受并表现和声的美。
难点:二声部演唱声音的和谐、统一。
a、组织教学:师生问好
b、发声练习《樱花》
学生用“lu”模唱旋律。注意声音自然柔和。
师:你对这首乐曲的曲调有什么感受?它是哪个国家的乐曲?
c、表演《红蜻蜓》.
1.教师播放乐曲旋律。
提问:这首乐曲和《樱花》有什么相似之处?
2.聆听歌曲《红蜻蜓》范唱。
提问:歌曲让你产生什么感受?表达了什么内容?
拍曲调非常优美抒情,歌词将美好童年的生动情景展现在人们的眼前。令人难以忘怀。通过
“我”在晚霞中看到的红蜻蜓而引起的回忆,亲切而又深情地抒发了对童年时光美好回忆。
3.复听音乐
边听边划拍,感受歌曲的节拍特点。歌曲有几个声部?
4.全班分为二个声部,学唱二声部曲调:
(1)教师分别范唱、范奏二声部曲调。学生用指挥图式边划边轻轻哼唱各自曲调。
(2)二声部学生分别学习曲调。教师重点辅导低声部唱稳、唱准。
(3)用“”唱二声部合唱,相互倾听效果。
5.学唱歌曲:
(1)在“”的基础上唱歌词。使两个声部都唱得很流畅熟练,能从中获得二声部的效果。
(2)完整地唱好第一段歌词,二声部注意和谐。
(3)演唱第二段歌词。
(4)完整地演唱歌曲,注意声部间的相互配合及协调。
6.表演歌曲:
(1)复习力度记号。
(2)按歌曲标的力度记号来演唱。
(3)讨论:为什么要这样处理。还有其他处理方法吗?
(4)有感情地回忆当年的童年情景,触景生情地表演。
d、拓展
回忆起童年时唱过的歌曲,填上歌名并唱一唱,互相交流,共同回忆童年的好时光。
e、教师小结
《红蜻蜓》是一首日本歌曲。本堂课的主要目的是通过这首歌曲的演唱,训练学生运用均匀的气息演唱歌曲,并培养学生良好的聆听、演唱习惯。在授课过程中我始终注重每一环节的扎实度,以形象、准确的示范,赋有感染力的讲解、引导让学生来理解演唱时气息的运用,咬字的方法及歌曲意境的表现。如:手指感受小气柱。夸张口型拼读歌词等方法运用,即让学生理解、感受了演唱技能,也为唱好歌曲起到了实效性的辅助作用。
在授课过程中,我也很注意学生拿书姿势、唱歌姿势、静静聆听等等常规性的习惯养成,因为,这些良好习惯的养成都是上好音乐课的重要因素。针对音乐课上的一些常规性学习习惯的养成问题将是我在教学中不断探索的课题。
鄂教版四年级音乐教案设计篇十一
《听妈妈讲那过去的事情》。
学生体验歌曲的意境和基本情绪,然后用自己的语言表达歌曲的理解。
介绍歌曲:歌曲分成三部分。第一部分叙述了小主人公在美丽的、恬静的夜晚,听妈妈在场院里给他们讲故事的幸福场景。第二部分叙述了妈妈在旧社会的痛苦生活,控诉了旧社会的不公。第三部分是第一部分的重复。所以,歌曲是带再现的三部曲式结构。
教师弹奏乐段的歌词和旋律,让学生随琴轻声的哼唱,体会歌曲的感情。
第二乐段进行欣赏,与第一段进行比较,在情感上有什么不同。
全体演唱,老师和学生一起演唱。
完整复听全曲。说说歌曲中哪是重复出现的?完成听听想想。
每个人将今天的感受写下来,最好能写成日记。
教学反思:学生有表现力的演唱歌曲。
欣赏管弦乐《鹅妈妈组曲》《小拇指的故事》《瓷偶女皇》。
1、欣赏管弦乐《鹅妈妈组曲》《小拇指的故事》《瓷偶女皇》。
2、展开想象,根据音乐讲述《小拇指的故事》《瓷偶女皇》的故事。
1、复习歌曲《听妈妈讲那过去的事情》。
2、引入新课。法国作曲家拉威尔创作了管弦乐作品《鹅妈妈组曲》,用音乐叙述了鹅妈妈讲的5个故事,今天一起来听听其中的两个故事。鹅妈妈讲了两个什么样的故事?请同学们听音乐之后回答。
3、这两首乐《小拇指的故事》和《瓷偶女皇》。请学生回答哪一首是《小拇指的故事》,哪一首是《瓷偶女皇》?为什么?教师可根据情况再次播放音乐。
1、有谁知道童话《小拇指的故事》请给同学们讲一讲。拉威尔创作的乐曲《小拇指的故事》讲了些什么?听音乐,进一步感受乐曲,并说—说乐曲中的《小拇指的故事》。
2、教师带领学生随音乐哼唱乐曲中的主题。请学生说说主题的音乐形象。
3、学生在乐曲的伴奏下讲述自己根据音乐所想象的故事情节。
1、教师讲述童话剧《瓷偶女皇》、拉威尔创作的乐曲《瓷偶女皇》是不是对这个童话故事的完整的叙述?听音乐,正确地回答。
2、这一步感受乐曲,并说一说乐曲是什么风格的音乐,作曲家为什么要采取这样风格的音乐。
3、教师带领学生随音乐哼唱乐曲中的主题,请举生说说主题的音乐形象。辨别乐曲中演奏主题的主奏乐器,并说出这种乐器属于管弦乐中哪个乐器组。
4、学生在乐曲的伴奏下,讲述自己根据音乐所想象的故事情节。
1、齐唱或独唱,或两种表演形式结合的方式演唱《听妈妈讲那过去的事情》。
2、结合本堂课欣赏的管弦乐《鹅妈妈组曲》《小拇指的故事》《瓷偶女皇》,说说作为叙事性音乐,上堂课演唱的《听妈好讲那过去的事情》与这堂课欣赏的乐曲,在音乐风格、表现形式等方面有何差别。
说出是否喜欢乐曲,并说出理由。
学唱并表演歌曲《老鼠和大象》。
1、学唱歌曲《老鼠和大象》并能有表情地演唱。
2、完成老鼠和大级节奏游戏。
3、能在演唱中表演《老鼠和大象》。
1、上两堂课同学们听了妈妈讲的故事听了鹅妈妈讲的《小拇指的故事》《瓷偶女皇》。这堂课我们听一听《老鼠和大象》的故事。
2、放录音《老鼠和大象》。
3、教师板书老鼠和大象的节奏游戏,请学生分组练习,力求将这两种不同动物的形象表现出来,然后组合在一起。
4、请学生朗读歌曲第二段“一只很小很小的老鼠……”注意朗读的音量和语气。然后在朗读中加入老鼠和大象的二声部节奏背景。
1、教师范唱歌曲。教师演唱之前,要求学生先表演老鼠和大象的节奏游戏作为歌曲的前奏,教师演唱当中,要求学生朗读和表演带节奏背景的第二段歌词。师生合作共同完成《老鼠和大象》的歌唱。
2、教师与学生跟琴学唱歌曲,鼓励学生积极学唱,尽快做到用歌声讲述《老鼠和大象》的故事。
3、教师分析歌曲中紧凑与舒展的劳动形象,引导学生思考如何对比处理歌曲的演唱。尤其是歌曲二声部合唱部分,是多么舒展开阔。然后在学生的演唱中,教师加入二声部合唱的低音声部。
1、在高声部轻声哼唱中,哼唱低声部的音高,可以先放慢速度学唱。
2、当两个产部各自都能听到对方的声部,战到声部融合的感觉时,稍微调整一下音量,达到两个声部音量的平衡。
学生有表现力的歌唱与表演《老鼠和大象》。能和谐的演唱歌曲中的合唱部分。
欣赏钢琴独奏曲《洋娃娃的梦》。
1、欣赏钢琴曲《洋娃娃的梦》。
2、根播音乐创编洋娃娃的故事,并随音乐表演。
1、演唱或表演《老鼠和大象》。
2、告诉学生本堂课欣赏的乐曲与洋娃娃有关,认真聆听,洋洋娃娃在做什么?
1、听录音,教师自己弹奏或请学生弹奏《洋娃娃的梦》。
2、启发学生思考,乐曲表现了洋娃娃几种不同的情绪,或洋洋娃娃身边发生了哪些故事情节。
3、请学生随着音乐讲述自己联想到的内容。
欣赏乐曲是富有想象力,学生愿意参与到表演活动中。
鄂教版四年级音乐教案设计篇十二
一、教学目标:
1、初步了解澳门及《七子之歌》的创作背景。
2、通过多种体验,理解歌曲表达的情感,深化学生对祖**亲其内涵的理解,培养爱国主义情怀。
3、用深情的歌声淋漓尽致地表达歌曲蕴含的情感。
一教学重点。
1、认识弱起拍在乐曲中的处理。
2、通过创新想象及对歌曲的演唱处理,表现歌曲内涵及情感。
3、在分组创新活动中与他人友好相处交流合作。
三、教学方法:
视听结合法、分析法、分组讨论法、实践法、竞赛法。
四、教学媒体:
课件、多媒体、钢琴。
五、教学过程:
(一)组织教学:(带着快乐的心情学习)。
(二)1、导入新课—伴随《世上只有妈妈好》的音乐响起,师有感情地引出导语:长这么大,是母亲给予我们生命,给予我们母爱。现在让我们伴随这美妙的旋律回忆母亲给予我们的一点一滴。(师生共同唱)。
一——澳门当年的心声,在理解歌曲表达的情感的同时,用我们深情的歌声淋漓尽致地表达出歌曲所蕴含的情感。(课件播放歌曲,提醒同学们用心体会歌曲表达的情感)。
4、新课学习(施标),了解澳门及七子之歌的创作背景。师:让我们一起走近澳门与《七子之歌》,然后根据大家的记忆进行一个小小抢答赛,请大家认真看大屏幕。课件播放字幕,师伴着《七子之歌——澳门》的音乐读字幕。
5、小小抢答赛。
师:请各组准备好答题板,看大屏幕——抢答题:
6、再次欣赏歌曲,体会情感并讨论。生各抒己见,师总结:
曲式a+b。
情感真诚地倾诉思念+渴望回归的呐喊。
模唱旋律mu+a。
7填词唱歌,思考:歌曲中多次呼唤母亲,其心情是否一样,如何表达这一次比一次更强烈的愿望?用自己设计的力度、速度、音色变化来表现歌曲的感情。
8聆听歌曲《东方之珠》,请大家说一说你认为最为好听、最为感人的乐句是哪几句?试着唱给同学们听一听。
9、创新擂台:
要求:根据你对《七子之歌——澳门》的理解和你的特长,有创意地表现歌曲,如:舞蹈造型、美术画、演唱形式的变幻、设计舞台演出背景、演出形式等。
(三)总结收获——请同学们各抒己见,本节课你有什么样的收获。(测标)。
(四)学生互评、自评,教师评价。
六、课后反思与小结。
在教学中,我采用分组教学法,分组抢答,课堂擂台等形式,来激发学生兴趣,在宽松和谐的氛围下,每个学生都积极地参预到音乐活动中来了,并且促进了学生的个性发展。对于澳门的地理、历史知识进行抢答,在游戏的同时,实现了学科综合,加深了学生的爱国热情,也增强了学生的竞争意识和积极主动的参予意识,在创新表演中,各组组内交流合作,努力探究创造,各组互评,学生自评,从而完善了评价机制。
鄂教版四年级音乐教案设计篇十三
1、通过学习歌曲《我的家乡日喀则》及藏族踢踏舞步,感受体验藏族歌舞特点,并能对西藏音乐产生兴趣。
2、能够用饱满的情绪,欢快富有弹性的声音及多种形式演唱歌曲《我的家乡日喀则》。
3、学会藏族踢踏舞基本舞步,并为歌曲伴舞。
学习演唱歌曲《我的家乡日喀则》,在音乐活动中培养学生的音乐感受力、表现力、创造力。
一、组织教学。
听《爱我中华》的音乐,律动进教室。
二、导入新课。
1.导言:同学们都知道,我们国家是一个多民族的国家,是由56个民族组成的。下面,老师来做几个舞蹈动作,你们看看是哪个民族的!
放音乐。(傣族,蒙古族,维吾尔族,藏族)教师表演。
学生看后回答。(傣族,蒙古族维吾尔族,藏族)。
2.同学们说的非常好!老师又给你们带来一首歌曲,听听是哪个民族的?情绪怎样?(听后学生回答)。
3.今天我们一起去了解,感受藏族的歌舞的风格特点,刚才同学们听的歌曲名字叫我的家乡日喀则.谁知道日喀则再什麽地方?请学生回答。
教师小结:日喀则是西藏的第二大城市,藏语"日喀则"是如意的庄园。
4,请同学们看歌词,再来欣赏一遍,这首歌曲是几拍子的?听出来就用体态动作来表现歌曲的情绪!(放音乐同学们来表现)听后提问。
这首歌曲的情绪是欢快,活泼,热烈奔放的。它的曲调是属于藏族踢踏舞,是藏族的一种民间舞蹈。
5,同学们看过藏族舞吗?下面老师就给你们跳一段藏族舞,请你们注意观察藏族舞有什麽特点?(观察老师的胳膊,和腿)。
放音乐老师表演看后提问学生讨论:跳舞人的膝盖总是上下颤动,脚步踏出响亮的声音……和抛袖是藏族舞的的主要特点。
教师:这种舞蹈叫藏族踢踏舞。
三、学习踢踏舞的.基本动作。
1)原地上下颤动膝盖。
教师示范动作:颤动时身体要自然、放松,身体重心向下放。
学生模仿教师指导。
教师弹《我的家乡日喀则》,学生随音乐做动作。
2)退踏步。
教师示范脚的动作:第一拍前半拍右脚后踏半步,重心在左脚,后半拍左脚原地踏步一次;第二拍右脚向前踏地一次。这些动作连续进行。
学生模仿教师指导。
教师示范胳膊的动作:双臂前后自然放松悠摆,重心保持在左腿上,膝盖要半拍颤动。
教师弹《我的家乡日喀则》,学生随音乐做动作。
四、随录音唱《我的家乡日喀则》,跳一跳藏族舞。
教师与学生共同跳,感受藏族人民热情、奔放的情感。
五、刚才我们用舞蹈的形式,来表现歌曲的情绪。下面我们用歌声来表现一下歌曲的情绪!学生看歌词来演唱歌曲。
六、最后载歌载舞的形式来表演一下,体会藏族歌舞的特点。
七、教师小结;结束本课。
鄂教版四年级音乐教案设计篇十四
2、通过对比欣赏使学生感到生活的快乐,从而更加珍惜今天的幸福生活。
3、使学生了解下行旋律对音乐情绪的表现作用。
教学重点:1、感受《牧羊姑娘》的悲伤情绪。
2、利用多种感官(听、唱、看)调动学生的学习兴趣。
3、通过对比欣赏,提高对音乐的感受能力。
一课时。
钢琴教学光盘。
一、激情导入。
谈话:欢迎同学们和康老师一起走进今天的音乐40分,我们今天的音乐旅程是--欣赏。请大家欣赏六段音乐,你们仔细听,哪一段音乐表现了悲伤的情绪?把答案序号记在纸上,也可以记在心里。
二、欣赏。
1、听六段录音;
师:放六段音乐,生静听。
生:根据自己的理解答(答案:第一段、第三段、第五段)。
2、复听:
生:完整地听三段录音。
注:学生听不出来没关系,可以再听。
3、导入用学生喜欢的语言,能激起学习欲望。学生自己听辨,对学生听音乐的能力是一个锻炼,同时也体现了学生的主体性。
小结:区别就是表现音乐的形式不一样,前两首是器乐曲,后一首是女声独唱。相同点就是三段音乐的旋律是一样的,都表现了悲伤的情绪。
4、演唱主旋律:
师:既然同学们都说这三段音乐是悲伤的,那么咱们就来唱一唱主旋律,看看它是怎样表现悲伤的情绪的。
生:可以讨论也可以独立回答(不要求学生的语言多精确,贴近意思就可以了)(教师出示主旋律)。
师:无伴奏和学生一起唱,生:无伴奏和老师一起唱。
师:琴伴奏。
生:演唱。
三、升华。
分析主旋律的音乐表现手法:
师:现在咱们就来分析一下这段音乐怎样表现悲伤情绪的?生:按自己的理解分析。
板书演示分析结果:
速度:缓慢的。
节奏:疏松的。
旋律行进方向:下行。
四、创造扩展。
1、歌曲欣赏:
2、给歌曲取名字:
师:咱们听了器乐曲也唱了歌曲,你能给它取个名字吗?
师:对了咱们今天欣赏的就是由的《牧羊姑娘》。
生:根据自己的理解取名字。
生:根据自己的理解回答。
3、思想教育:
师:大家看黑板,咱们今天欣赏的乐曲都和放牧和牧童有关,那么同样都是牧童,可为什么他们的生活却完全不同呢?(这是考查学生对音乐的理解与感受了,不要求学生的思维局限,有自己的见解最好,主旋律的分析关系学生对音乐要素的理解,而唱熟主旋律是学生分析的前提)(给歌曲取名字能增强学生的成就感,提高兴趣,为学生的快乐学习打基础)(可以提示学生轻声、深情的演唱)。
再演唱一遍歌曲,结束今天的音乐旅程。
结课。
师:咱们欣赏了一首动人的《牧羊姑娘》,最后请同学们和老师一起再来演唱一遍歌曲,结束今天的音乐旅程。
1、通过学唱歌曲,以声传情,展现快乐和烦恼增加的小少年。
2、指导用欢快的音色,无忧无虑地演唱齐唱部分(稍弱);用和谐的音色,激情地演唱合唱部分(稍强)。
3、理解节奏(弱起,附点节奏)对表现音乐作用。
教学重点:1.感受无忧无虑到烦恼增加的不同情绪。
2.用和谐统一的音色演唱合唱部分,并培养学生在合唱中相互聆听的能力。
教学难点:1.如何“合”成优美的音色,并激情歌唱。
2.歌曲中的长音,附点节奏、弱起等要素。
:一课时。
:钢琴教学光盘。
一、听音乐律动,感受歌曲情绪。
师:让我们合着音乐的节拍,走进今天的音乐课。
(:点击页面右边的大音响蓝色部分,播放口哨版《小小少年》。音乐可随时点击页面停止。)。
备注:随着愉快、轻松、快乐音乐师生共同律动,前部分拍手节奏,后部分摆动身体。
二、简介歌曲《英俊少年》主题曲。
(:点击页面,进入《海因切生活》的短片。)。
备注:全体学生边观看片段边听老师介绍海印切的少年生活。
三、解决歌曲第一部分节奏难点。
师:现在让我们一同去感受海因切快乐又有意义的少年生活吧。一起来读一读。
(:点击页面,出示歌词,页面淡然无色。)。
师:你觉得此时的海因切快乐吗?怎么读让他变得快乐呢?
(:点击页面,出现附点节奏。)。
师:你注意到老师刚才那个字读得最长?
(:点击页面,出现“四”字的画拍谱。)。
师:你们看,字体的颜色发生了变化,请你给红色的字稍稍加强力度。
(:点击页面,字体颜色发生热情鲜亮变化。)。
设计意图:通过页面颜色的变化,附点节奏、画拍图谱的出现和老师的正面引导,让学生深刻感受、体会海因切的前后心情变化。
师:你读得真有动感!同样的感觉来读读这句。
(:点击页面,出现又一鲜亮字体的乐句。)。
师:我们随着音乐把两句连起来读一读。
(:点击右下的小苹果图案,播放伴奏音乐。)。
四、合唱练习。
1、音程训练。
师:快乐的少年生活阳光灿烂,快乐的少年生活歌声不断。我们也来唱唱吧。
(:逐步点击页面,出现4组音程。)。
备注:老师逐一进行有效性的和声音程训练,先随琴练习,再离琴看指挥练习。
要求:1.提示每个音必须轻声高位置歌唱。
2.提示两个声部同时歌唱时,声音要集中,和谐,统一。
3.提示时刻注意聆听另一个声部。
2、完整乐句练习。
师:将这4组连成一条旋律,你还会唱吗?
(:点击页面,在句首出现不完全小节11)。
备注:学生分别练习高、低声部完整乐句,再进行合唱。
要求:1.提示每个音必须轻声高位置歌唱,整条旋律唱得轻柔,连贯。
2.合唱时,声音集中,和谐,统一,并学会聆听另一个声部。做到“没有我,只有我们;没有个性,只有共性”的和声效果。
设计意图:和声、视唱是合唱教学的基础,本环节通过和声训练、视唱教学让孩子们感受到了和谐统一的歌声,也给后面歌曲的合唱教学做铺垫;同时这一环节乐句是通过和声音程组合而来的,乐句间的变化也是循序渐进,这大大降低了难度,给予孩子们充足的自信心。
五、歌曲教学。
1、听歌曲范唱。
师:随着时间一年年飞跑,小小少年转眼高;随着年龄由小变大,烦恼也增加了。让我们走进小少年海因切的内心世界,听听他的心声。(课间:出示歌谱,点击歌谱下方第1颗星星,播放全曲范唱。)设计意图:通过聆听,感受歌曲前后不同的情绪,给歌曲分段,并小结:歌曲的前后不同的演唱形式:齐唱和合唱。
师:像这样由两个或两个以上的声部,各自按照自己声部曲调,同时演唱一首歌曲,我们称为合唱。今天我们来学习歌曲的第一段。
(:点击页面,出现第一段歌谱)。
师:我们一起来听歌曲的第一段。
(:点击歌谱下方第2颗星星,播放歌曲第一段范唱。)。
2、听合唱部分范唱,并进行练习巩固。
师:当歌曲唱到合唱部分时,请1、2组同学听老师唱低声部,3、4组听录音高声部。(:点击歌曲下方第3颗星星,播放第二部分的范唱。)。
设计意图:通过老师的细心引导,学生再一次练习巩固难点,为下一步的学习解决了燃眉之急。
3、学唱全曲。
师:你们都有一双会听音乐的耳朵!现在老师来唱歌曲第一部分,请大家用lu模唱第二部分的低声部旋律。
(:点击页面,出现低声部旋律和红颜色lu音。)。
师:加大难度,带入歌词试试。老师演唱歌曲第一部分,全体学生演唱第二部分的低声部歌词。
(:点击页面,歌谱出现第二部分的歌词。)。
师:我们一起来学习歌曲的高声部。老师请一生演唱歌曲第一部分,其余学生演唱第二部分的高声部歌词。
(:点击页面,歌谱出现第二部分的高声部旋律。)。
师:其实,合唱的声音是非常饱满,非常统一的,现在老师同时弹奏两个声部,请大家轻声歌唱自己的声部。
六:课堂延伸。
师:最后,老师祝愿大家在成长的道路上快乐多多,烦恼少少……。
(:点击右下角进入下一页。)。
备注:全体学生随《梦之旅》音乐,边唱边律动,走出教室。
教学意图:快乐激扬的歌声,孩子们充满活力;激情飞跃的歌声,原少年们梦想成真……。
鄂教版四年级音乐教案设计篇十五
教学目标:
1、欣赏萨克斯独奏《回家》,感受乐曲的款款深情和旋律的悠扬柔婉,以及萨克斯管所独具的荡气回肠的声音效果对音乐氛围的营造与烘托。
2、认识吹管乐器萨克斯,了解它的形状和音色特点。
教学重点:
感受乐曲悠扬柔婉的情绪特点,认识吹管乐器萨克斯,了解它的外形和音色特点。
教学难点:
体验萨克斯管所特有的音色效果对音乐氛围的营造与烘托,以及对“家”的主题的深化。
教学过程:
1、组织教学:复习歌曲《故乡的小路》(巩固两声部旋律和表现歌曲情绪)。
2、导入:走在故乡的小路上让我想起我的家,家:原本是住所,是可以供人遮风挡雨的地方。家是我们停泊的港湾,家,是温暖的地方,因为那里,有自己最爱的——亲人。
师:今天我们来进入第五单元的学习《温馨的家》,听一首乐曲,它的名称——《回家》。
3、初听:演奏乐器——萨克斯管。
4、了解萨克斯管,课件+ppt。
6、复听:?乐曲有几个主题,各主题不同的情绪。
师:第一主题(旋律平稳、舒展,带有少许忧伤,表达作者对家人的思念之情)。
第二主题(节奏紧凑,十六分音符的加入使得乐曲显得更加激动,表达作者回家见到亲人的喜悦之情)。
学生在老师的引导下感受乐曲所要表达的情绪,进一步理解乐曲的内涵。
7、再听:ppt视频(感受萨克斯所带来的音乐效果)。
回家问候父母,长辈、亲人,送去祝福,感受家的温暖。
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鄂教版四年级音乐教案设计篇十六
教学目标:
1、通过学习哈萨克族民歌,了解哈萨克族的风土人情。
2、有兴趣地学唱歌曲,能够用自然圆润、欢快活泼的情绪,演唱《牧马之歌》。
增强学生对民族音乐文化的感情。
教学重难点:
1、积极参与学习歌曲的音乐活动中,学会表现歌曲。
2、感受歌曲的音乐表现形式,培养学生的节奏感和创造力。
教学方法:情境法、启发式教学法、讨论法。
教学准备:录音机、钢琴、舞蹈碟片。
教学过程:
一、组织教学。
二、导入新课。
生:讨论,回答。(哈萨克族)。
同学们,今天老师就带领大家一起走进哈萨克族去了解那里别具一格的风土人情吧!
[课件:简介哈萨克族风土人情]。
哈萨克族是中国少数民族之一。主要分布在新疆伊犁哈萨克自治州、巴里坤和木垒两个哈萨克自治县,据民间传说,“哈萨克”意为“战士”或“白色天鹅”哈萨克族信仰伊斯兰教,有自己的语言和文字,现在使用以阿拉伯字母为基础的哈萨克文。今天,我们一起来学习一首哈萨克族民歌《牧马之歌》。展示课题,《牧马之歌》。
三、学习新课。
1、聆听歌曲,感受情绪。
师:歌曲主要表现了怎样的情绪?
生:讨论,回答。(欢快地、活泼地)。
2、教师范唱曲谱,学生跟琴哼唱.
2、师弹琴,学生视谱用“啦”进行旋律模唱。
3、学生完整连唱歌曲。(要求唱出欢乐的情绪)。
4、共同讨论:
师:同学们,你们想象一下,在唱这首歌时,眼前呈现出怎样的景象呢?歌曲表达了怎样的思想感情?生:歌词按从早到晚的顺序描写了哈萨克牧马人的生活,表现了哈萨克少年热爱马群、热爱家乡、热爱生活的自豪心情。
师:同学们都能体会到了歌曲的表现内容,现在,让我们把自己想象成哈萨克少年,体会一下愉悦的心情,然后带着这种心情再把这首歌演唱一遍。
5、欣赏《牧马之歌》合唱版,再次感受歌曲活泼、欢快的情绪。
四、歌曲处理与创作。
1、导入:同学们都能唱好歌曲了,让我们根据歌曲旋律来设计动作,进一步地感受哈萨克民歌的韵味和魅力。
2、节奏练习。
2/4xxxx〡xx〡xxx〡x–‖。
手肩脚手肩肩脚手指手。
3、鼓励学生自由设计动作,边唱边律动.
五、拓展与延伸。
简介哈萨克族的民族乐器冬不拉.
六、总结。
我国是一个多民族国家。哈萨克族是一个聪明智慧的民族,在漫长的岁月中,创造了光辉灿烂的历史文化,形成了自己的良风美俗,发展了丰富多采的艺术,成为祖国文化遗产宝库中的一部份。
第二课时。
《牧马之歌》(演唱)。
一、导入。
师:上节课,我们可爱的玛依拉带我们走进了歌舞之乡——新疆,领略了当地风情,她还带我们欣赏了她的优美舞姿何她动听的歌声,她的歌声不只吸引许多外来的游客,同时,也吸引了当地的许多年轻人,其中,有位年轻人听到玛依拉的歌声之后,他走出帐房,骑上牧马带着冬不拉向我们一边唱歌,一边走来。听听,他在唱什么。
二、新授。
1、师范唱。
(请个别学生回答)。
2、唱旋律。
师:是啊,这位少年很自豪的在歌唱自己的家乡,它是如何来歌唱自己的家乡的,请同学们跟着老师的琴,唱唱歌谱。
生:唱谱。
师:在歌谱里有几个新朋友,让我们认识一下它们吧我们还有一个老朋友,是谁?你能找找在哪(反复记号)。
生:结识“新朋友”
师:认识了这些老朋友,让我们和它手牵手,把唱谱完成,唱一唱。
生:唱歌谱。
3、读歌词。
师:这么好听的旋律配上少年唱的歌词,效果肯定会不一样。让我们来诵读歌词,感受一下少年是如何来歌唱他自己的家乡的。
师:太阳从那出来,让我们来读读第一句歌词。
生:这时候,牧马少年在干什么呢?让我们读读下一句歌词。
生:读后第四句歌词。
师:牧马少年在唱歌的时候他的心情是怎样?
生:回答。
师:说哪句歌词可以体现出来,让我们来读读。
师:这个少年家乡的马长得怎样?让我们来读读。
生:读第二段歌词。
师:乡亲们是如何夸奖它的?让我们读读。
生:读后面五句。
4、唱旋律。
师:既然这位少年这么自豪地来说自己的家乡,我们来感受一下,唱一唱。
生:唱歌词。
三、拓展、
师:这位少年这么自豪地歌颂自己的家乡,那我们也来唱唱我们的家乡。
生:创编表演。
鄂教版四年级音乐教案设计篇十七
1、幼儿通过活动学会掌握节奏强弱规律。
2、能根据动物外特征,初步探索用不同语言动作表现强弱特点。
【活动准备】。
1、节奏图谱。
2、各种可以敲响的物品及用具。
【活动过程】。
(一)开始部分。
律动。
(二)基本部分。
1、“今天老是请来了许多小客人看看是谁呀?”(出示节奏谱)。
2、他们谁和谁是好朋友,你是怎么看出来的?
(念节奏图谱)。
3、让幼儿比较轻重,理解强弱的规律。
b.提醒幼儿根据动物的个数来发声。
4、用动作表示轻重。
5、幼儿尝试(请幼儿自由选择物品)。
a.请小朋友用你手上的东西敲出大象的声音。
b.小老鼠用什么声音表示呢?
c.幼儿看节奏谱打击。
(三)结束部分。
鄂教版四年级音乐教案设计篇十八
1、读谱唱歌《大雨和小雨》。
2、听赏管弦乐曲《电闪雷鸣波尔卡》。
1、能用和谐、愉快的声音学会演唱歌曲《大雨和小雨》。
2、能积极参与音乐听赏活动。
3、能和同学合作,设计多种演唱形式来表现歌曲《大雨和小雨》,并从中享受到乐趣。
1、重点:演唱歌曲《大雨和小雨》。
2、难点:设计多种演唱形式来表现歌曲《大雨和小雨》。
一、教师导入:学生随音乐《电闪雷鸣波尔卡》律动进入教室。
二、听赏乐曲《电闪雷鸣波尔卡》。
三、学生聆听老师播放音乐《大雨和小雨》。
(1)出示《大雨和小雨》的歌谱。
(2)教谱视唱《大雨和小雨》。
(3)听一听,唱一唱。随音乐哼唱歌曲。
四、师生分角色对唱歌词。
五、学生分组演唱第一声部和第二声部。
六、师生互换声部演唱歌曲。
七、全班合唱歌曲。
结束部分:全班听《大雨和小雨》全曲走出教室。