人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

学弈教学反思优点与不足篇一

《学弈》是篇文言文，我想编者安排这篇课文的目的是激起学生学习文言文的兴趣。我借鉴名师的上课风格，在我的语文课上，我最想体现的是：简简单单教语文，本本分分为学生。整堂课上，我最想达到的目的是：让学生通过自主学习，初步感受文言文的文言形式，激起学生阅读和学习文言文的兴趣。通过多种形式的朗读，理解文意，能够背诵古文。上这节课，我感受最深的是：

1、充分体现了学生的主体地位

课堂上，我敢于放手，设计了三个层次的读、不同形式的读，让学生通过结合注释，与同伴合作等方法，理解意思之后，带着自己的理解读出韵味儿。老师是一个引导者，学生在老师的引导下，读书体验、交流感悟，自主学习。变“要我学”为“我要学”。 注意方法的潜移默化的指导，比如文言文的朗读、文言词的理解，起到教一篇，会多篇，为学生学习文言文打基础。

2、体现了以读为主和语言文字的训练

文言文最好的学习方法就是朗读和背诵。本课的读分为三个层次：

（1）初读感知，让学生通过自己试读，初步感知文言文的语言形式；

（2）再读理解意思，找同伴互读，读流畅，理解意思。

（3）诵读（背诵）。在理解意思与熟读的基础上达到背诵。这三个层次的训练充分体现了朗读教学目标从低到高、从易到难的层次性。通过常用文言词“之”字的不同意思和用法，进行语言文字训练，感受文言文的语言形式。最后出示的一则短小文言文，拓宽了学生的视野，更激起了学生阅读文言文的兴趣。达到了本课教学目标。

在这节课上，我在努力营造一种平等、愉悦的学习氛围。独具匠心的古文对话活动，在无形中创设了情境师生扮演了古人。既激发了学生的兴趣培养了学生良好的语感。又为理解文意背诵古文搭设了台阶。整堂课不是学生在死读书，读死书，而是通过多种方式自由理解，张扬学生的个性，对学生有创意的见解与心得加倍爱护，让学生学有所得，学有所悟。效果挺好。课堂上基本上做到了简简单单教语文，本本分分为学生。但是，语文教学永远是一门缺憾的艺术。在我的课堂教学中还有缺憾和不足，需要更细、更深的反思。因为，我知道，多一份反思就多一份成功；因为，教学艺术的本质不在于传播本领的高强，而在于唤醒、激励、鼓舞；真正的教学不是老师带着教材走向学生，也不是老师带着学生走向教材，而是学生带着教材走向老师，走向社会，走向生活。

不足之处表现在解释每句话的意思时，对助词“之”的讲解尺度把握不很准确，部分学生对个别词语的理解，掌握还是不扎实。整堂课比较注重对课文的理解，但对于一些重点字词有所忽视，因而学生理解得不够透彻。

学弈教学反思优点与不足篇二

《学弈》是人教版小学语文教材第十一册第八组选编的一篇文言文。也是小学语文课本选入的第一篇文言文。通过写弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。这是学生第一次接触文言文的学习，他们感觉非常新奇有趣，所以，如何让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维的兴奋点就成为我在备课时考虑最多的问题。下面我就说说我的设计思路、我在备课中遇到的困惑以及我教学之后的一点体会，希望能对老师们有所帮助。

1、利用旧知迁移，谈话激活兴趣。

《学弈》这篇文言文选自《孟子？告子》，首先，我利用孟子的一句名言：“天时不如地利，地利不如人和”作为切入点，先鼓动起学生学习的热情和探究新知的自信心，又从学生熟悉的有关孟子文言警句引入孟子的介绍，再利用一个深入浅出的例子，饭否，消除了学生学习文言文难的，激发学生学习的兴趣，使学生乐学、易学，为学好本课提供了动力。

2、读通全文，整体感悟，了解课文梗概。

学生初学文言文，首先遇到的难题就是读不通顺。所以我把教学的重点和关键都落在朗读上，树立了“朗读第一位”的教学观，这部分教学我采用了自悟交流法。让学生在初读的基础上感受教师的范读，感知正确的句中停顿和语气。从而领悟文言文的特点，完成由读正确到读连贯的过程，使学生在书声琅琅中兴趣盎然。

3、读懂全文，激活思维，自悟句意文意。

读懂全文的过程，实际上是对照书后注释，让学生由知道每句话的意思到了解全篇内容，这是教学的难点。全文共五句，为了降低解释的难度，我在教学中坚持“先扶后放”，“先学后教再学”的原则，以平等的心态，帮助引导学生完成学习任务。第一句话很简单，我就创造轻松、愉悦的学习气氛，并引导学生悟出学法。第二句话比较长，也有难懂的地方，我组织学生采用合作的学习方式进行互动。课文的最后三句是议论部分，我放手让学生自学来解决，照顾学生的个别差异，让学生读懂哪句就解释哪句，在生生合作，师生合作中，体现出学生的主体地位和教师的主导作用。

4、创设情境，发挥想象，鼓励创新。

学生在轻松愉悦、活跃自主的氛围中，读通、读懂了课文，接下来是明理的环节，我创设了一个问题情境“学弈经验总结会”，这一情境的创设意在改变传统模式为明理明理，而将学生直接引入课文内外的各个角色中，拓展学生的思维空间，到达体情悟道自然不刻意的目的。将学生的思维兴奋点再次推向高潮。

1、字字落实逐字精读

尽管教参对初次接触古文的小学生在译文方面没有过高的要求，只要能正确讲解文章大意即可，但教师在备课时，翻译文言文必须做到字字落实，这样才能游刃有余的驾驭课堂，例如，我第一次试讲时，学生提到者也，之为等。可是我给出的答案却比？夏：。因为相当多的文言文字词具有一词多义的特点，所以备课时教师最好能做到逐字精读、比较加归纳、总结出规律。虽然在小学阶段的文言文教学中，学生在课堂上提到的复杂知识点，我们可以一言带过，但这只言片语也一定不能是含糊错误的，应该要有启发性，应该对他今后学习有所帮助。（我的困惑是这方面的资料很难找到，决大多数都是意译。

2、教法的确定，以学定教。

最好的教法不一定有华丽的外表，更重要的是要有实效性，只有找到适合自己学生的方法，才能最大限度的发挥学生的主观能动性，收到良好踏实的教学效果。

1、读的环节耗时过长，

2、教学内容安排过多，如用两课时来完成的话，可能还可以扩充一些同类型的课外文言文，以丰富学生知识。

3、有的句子让学生读的目的性不强。

最后，同样以孟子告子中的一句话共各位老师共勉，不专心致志，则不得也。

学弈教学反思优点与不足篇三

《学弈》是一篇文言文,我主要设计了以下几个教学环节，目的在于逐步引导学生掌握文言文的学习方法，为将来的文言文学习打下坚实的基础。

首先，对于文言文，怎样指导学生把课文读通顺很重要。因此，我先让学生自由读课文，做到把字音读准，把句子读通顺。学生读完后我专门安排了教师范读这一环节，让学生边听边想文言文与我们平时读课文有什么不同。在学生回答的基础上总结出读文言文的两个关键：一是把读的速度放慢，二是停顿要恰当。在这一环节上，教师的范读是建立在学生自读的基础上，重视教在难处读，教在学生朗读不到位之处。在处理整个“读”的教学环节上，我以学生的自读，教师的范读，指名朗读，前后桌互相读等形式，把读的环节落到实处。

其次，学习文言文，除了把课文读通之外，还要把文章读懂。在这一环节上，我还是从学生自读入手，并以起名字的小游戏，激发学生兴趣，降低学习难度。

再次，在学生完全读懂课文内容的基础上，启发学生多角度，有创意地感悟。并适当的插入《孟子告子》原文中的一句“今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也”。让学生借助注释自己理解，并为升华主题起到了助推作用。

这堂课的教学，学生总体情绪较高，由于学生以前也学习过好几篇文言文，学生课堂上的学习较得心应手，只是我还应该让学生联系学习实际和生活实际谈谈，更加深刻地明白这个故事所蕴涵的教育意义。也许效果就不一样了。

学弈教学反思优点与不足篇四

?学弈》是一篇文言文，这是我们小学阶段第二次接触文言文，以前学过《杨氏之子》，之前学生也在课本的“积累与运用”中接触过不少文言警句，但学生对文言文毕竟接触的比较少，因此，我在设计教学过程时，首先在导入环节上花心思吸引学生的学习兴趣，我让他们再次重温一些已读过的文言警句，使他们了解到文言文的特点是语言简练，语意深远，既激发了他们学习文言文的兴趣，又为下一步感悟文言文进行铺垫。

我主要设计了以下几个教学环节，目的在于逐步引导学生掌握文言文的学习方法，为将来的文言文学习打下坚实的基础。

首先，对于文言文，怎样指导学生把课文读通顺很重要。因此，我先让学生自由读课文，做到把字音读准，把句子读通顺。学生读完后我专门安排了教师范读这一环节，让学生边听边想文言文与我们平时读课文有什么不同。在学生回答的基础上总结出读文言文的两个关键：一是把读的速度放慢，二是停顿要恰当。在这一环节上，教师的范读是建立在学生自读的基础上，重视教在难处读，教在学生朗读不到位之处。在处理整个“读”的教学环节上，我以学生的自读，教师的范读，指名朗读，前后桌互相读等形式，把读的环节落到实处。

其次，学习文言文，除了把课文读通之外，还要把文章读懂。在这一环节上，我还是从学生自读入手，并以起名字的小游戏，激发学生兴趣，降低学习难度。

在读通读懂课文后，还要引导学生体会这篇短小精悍的寓言故事中所蕴含的警示世人的道理。在这个环节上，我引导学生先了解故事中的两位年轻人学习的结果是否一致，然后弄清导致这一结果不一样的原因，从而使学生明白到学习态度不一样是导致学习结果不同的关键原因，再让个别学生说出从这个故事中所得到的启发，使“明理”这个环节水到渠成，避免了教师烦琐的分析讲解。

再次，在学生完全读懂课文内容的基础上，启发学生多角度，有创意地感悟。并适当的插入《孟子告子》原文中的一句“今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也”。让学生借助注释自己理解，并为升华主题起到了助推作用。

这堂课的教学，学生总体情绪较高，由于学生以前也学习过好几篇文言文，学生课堂上的学习较得心应手，只是我还应该让学生联系学习实际和生活实际谈谈，更加深刻地明白这个故事所蕴涵的教育意义。也许效果就不一样了。

学弈教学反思优点与不足篇五

?学弈》是九年义务教育小学语文第十二册第一单元的一篇文言文，通过学习主要让学生理解文章内容并能从文中领悟到做事应专心致志不能三心二意的道理。教学此课我主要采用自主学习的方式进行，效果明显。特别是课上学生的表现让我感到极其意外，令我刮目相看。

师：刚才咱们已经扫除了字词这些拦路虎，那现在谁来用自己的话说说这篇文章的内容？

师：可以啊，但你为什么要省去“曰”呢？

生１：我觉得说上“曰”很拗口？

师：拗口？那你能否告诉大家这是谁在“曰”？

生１：可能是弈秋吧！

生２：我认为应该是作者，因为文章是作者写的，文中的问题是他提出来的，那当然也是他回答的，所以是作者在“曰”。

生３：我也认为是作者在“曰”。因为这篇文章是以第三人称的口吻写的，前面给我们叙述一个故事，最后告诉我们道理，所以是作者在“曰”。

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对待学习就应这样，不仅要知其然还要知其所以然。课上学生不仅知道是“谁”在说，还用一定的理论知识来阐述，确实很不简单。课上我之所以让学生理解是谁在“曰”，是因为在以往的课堂中学生曾经出现过争议、错误，但学生说的理由并不够充分。这里我将此问抛给现在所教的学生，没想到学生说得如此到位，理解得如此透彻。看来不能轻视和低估学生，特别是新课改下的学生。

学弈教学反思优点与不足篇六

在教学《学弈》时，我重在激发学生学习文言文的兴趣，感受学习文言文的方法，我增设了两个激趣点，介绍了两种译文方法。通过文言导入、朗读训练、学生质疑、探究研讨、读书明理等过程，享受文言文学习的乐趣。

《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，我们必须为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思考。

学生刚刚接触文言文，没有相应的基础，而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别，都需要教师的有效指导。所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生。

学弈教学反思优点与不足篇七

上完这节课，我有幸得到了周存辉，张春福和宋庆发这三位经验丰富的指导老师的精彩点评，从中认识到自己在这节课的不足：

虽然我在指导学生读的环节上花了不少心思，但还未把诵的环节落实到课堂中。本文是要求学生背诵的，应该让学生在读通读懂的基础上，进一步指导学生进行诵读，使这节课更具有文言文的味儿。

这次语文骨干教师研究课的专题是“读中学写，读写结合”，针对这个专题，我在课堂的最后设计了“课外练笔”的教学环节，请学生把《学弈》这篇文言文用自己的话改写成一个故事。但布置这个任务时，由于当时已经拖堂了，我一时心急，没有对学生作出编故事的提示：不要照搬译文，要根据原文的主要意思，再加上一些合理的想像，例如：描写人物当时的语言，动作，神态，心理活动等，使故事写得更加生动，具体。其实，我原来也设计了这个环节，但由于自己当时欠缺教学机智，所以造成了遗憾。

这节课，为了完成预设的教学任务，我拖堂几分钟。其实，如果我当时能根据实际情况，把阅读《揠苗助长》并完成有关练习这个环节，布置学生在课外完成，就不会造成拖堂。这说明了我没有合理调控教学时间，缺乏教学机智，没有做到灵活调整教学策略。

通过这次教学实践，我意识到自己在今后的课堂教学中，还要不断地实践总结，不断反思提高。同时，还要加强语言基本功的训练，全面提高个人的综合素质。这样，才能成为新时期课堂教学的好舵手。

学弈教学反思优点与不足篇八

语文课标中指出：应重视语文的熏陶和感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也要尊重学生学习过程中的独特体验。《学弈》这一课思想内容较好，强调学习要专心致志，所在学生了解了内容之后，设计了这样一个环节：联系实际谈一谈你有没有故事中人物的经历和体验。同学们都能联系自己的实际经历去谈，从学习到做事，都要专心致志。专心致志的学是什么效果，三心二意又是什么效果，谈地很到位，这样使文章主题得人升华，又注重了学生的情感的培养，体现了语文学科的人文性。