一年级找规律第二课时教学设计（实用15篇）

时间：2023-12-07 19:47:10 小编：GZ才子

客观评价在总结中，我们可以通过举例和引用相关的事实和数据来支持自己的观点。阅读一些成功人士的总结经验，可以帮助我们更好地提升自己的总结能力。

一年级找规律第二课时教学设计篇一

教学过程：

一、揭题，导入新课。

今天我们来继续学习“识字6”，有谁发现“识字6”和前面的识字课有什么不一样？谁能用数量词说说教室里的事物？今天要学的是哪些事物的数量词呢？请你自由轻读课文。

二、读文讨论，感知内容。

课文有几节？每一节描绘的`是什么地方的哪些景物？

三、图文结合，激趣识字。

1、复习第一小节1）看图认识事物，随图识字。2）分析字型，据意认识事物。

2、用以上方法小组合作复习二至四小节。

四、巩固练习，多种形式读课文，巩固生字。

1、两分钟自由朗读，看谁读的遍数多。（目的是让学生在竞争中读熟课文）。

2、小组分节朗读比赛，看哪组读的最流利、最整齐。

3、师生对读。老师读数量词，学生说出相应的表示事物的词；老师说表示事物的词，学生说数量词。学生读数量词，老师说出相应的表示事物的瓷；学生说表示事物的词，老师说数量词。

4、齐读全文。

五、反馈测试，指导写字，扩展活动。

1、重点指导：“沙、海、桥”等字。

2、扩展活动小组开火车读大屏幕上的字词。

六、课堂小结。

今天，我们学习了识字6的内容，你都有什么收获呢？谁能说一说？

七、布置作业。

回家以后，把家里的东西用上数量词讲给爸爸妈妈听。

八、板书设计。

识字6。

一只海鸥，一片沙滩。

一畦秧苗，一块稻田。

一道小溪，一孔石桥。

一面队旗，一把铜号。

一年级找规律第二课时教学设计篇二

教学内容：

教学目标：

1、认读3个生字“塞”“骄”“岛“，能正确、流利、有感情地朗读词串。

2、能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物。凭借图画理解本课词语。

2、通过丰富的感性认识，了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富。

教学重、难点：

能正确理解词串并有感情地朗读词串。

教学准备：

教学课件、教学挂图、生字卡片、词语卡片。

教学过程：

课前交流：

师：放假的时候都到哪儿去旅游过？也介绍我去玩玩。

一、导入。

师：课前小朋友们向老师介绍了许多好玩有趣的地方，其实，我们祖国地域辽阔，好看好玩的地方可多呢！今天咱们来学习识字6，到祖国的各地去走一走，看一看。（板书课题：识字6）。

二、借助拼音，自主识字。

师：请同学们把书打开到78页，借助拼音,自由朗读词串，多读几遍，读准字音。

师：好，自己读吧。

三、初读课文。

师：看，红颜色的三个字是这节课的生字，待会儿碰到它们时，可要小心哦！

（1）读第一行。

师：老师请一个同学来读第一行。（指名读）。

师：这三个词中间是有空白的，我们读的时候要停顿，可是这三个词又在一行，所以还要读的连贯，就好像中间有一条细细的线，把它们连起来啦。你们听老师是这样读的。（师范读）。

师：会吗？再请一个同学读读看。（指名读）。

（2）读第二行。

师：第二行也能像这样读吗？女生来读读。

（3）读第三行。

师：我们看看第三行，这里有两个生字，并且两个生字的韵母都是“ao”，读的时候要看清楚声母。请一个小朋友读读看。（指名读）。

（4）读第四行。

师：最后一行，男生一起来读。（指名读）。

（5）读课文。

师：现在4行词语连起来读，你有信心读好吗？

师：老师请一个小朋友站起来读。

（如果读得快了，提醒行与行之间要停顿）。

（如果读得很好，师表扬：字音读得真准，而且还注意了行与行之间的停顿，你们能向他一样读吗？）。

四、图文对照，理解部分词语。

1、贴卡片。

师：大家读得真好！看图（出示挂图），将词卡（字卡：骏马、秋风、杏花、春雨、椰树、骄阳、牦牛、冰雪、塞北、江南、海岛、高原）送回家。(我会把词卡发给表现好的小朋友。)。

2、检查学生贴的情况，并一幅一幅的认读，在读的过程中理解部分词语。

（1）第一幅图。

师：这些马儿长得怎么样？跑得像风一样……（快），像这样长的很健壮，跑的快的马，我们称它骏马。

师：这是……（秋风）。是谁贴的，能给我们说说你为什么贴在这儿呢？

师：骏马喜欢在辽阔地大草原上无拘无束地奔驰，我国的塞北就有这样的大草原。这里就是……(塞北)。

第一组齐读：骏马、秋风、塞北。

（2）第二幅图。

师：这是……（杏花），杏花在什么季节开？（春天）杏花在春雨的滋润下，开得更加艳丽，把江南打扮的越发美丽。

第二组齐读：杏花、春雨、江南。

（3）第三幅图。

师：这是椰树，还有骄阳，什么骄阳呢？

课件出示骄阳图片。

师：这样的阳光怎么样？（非常强烈）。

师：我们想象一下，这样的阳光照在身上什么感觉？（照在身上有些疼，火辣辣的）。

师：像这样的太阳，我们称为骄阳。我们祖国的海南岛一年四季都是骄阳似火，也正因为阳光充足，你们看，椰树才长得如此高大、挺拔，上面还结满了椰果。瞧！这是一块被海水环绕的陆地，叫做……（海岛）。

第三组齐读：椰树、骄阳、海岛。

（4）第四幅图。

师：这是……（牦牛）。它和我们平常见到的牛有什么不一样？

师：看看它生活的环境，想想它身上的毛有什么好处？

师：在冰雪覆盖的高原上，牦牛一点儿也不怕冷，还帮人们运输货物，所以大家又把牦牛称作“高原之舟”。

第四组齐读：牦牛、冰雪、高原。

五、简单了解塞北、江南、海岛和高原的地理位置。

课件出示地形图。

师：这就是我们祖国的地图，它像一只昂首挺立的雄鸡。

师：这里是长城，长城以北的广大地区就是“塞北”。这是一条长长的河，是我们祖国的第一大河，叫什么名字？（长江）我们把长江中、下游以南的地区称为“江南”。（课件依次点击出示“长城”、“长江”的线路图，“塞北”“江南”的词）。

师：海岛在这儿，这里就是海南岛。（课件点击出示“海岛”）。

师：再看看西面，这里的海拔最高，这是哪儿呢？让我们看看。（课件点击出示“高原”）。

六、图文结合，引导诵读，读中感悟。

（1）第一组词串。

课件视频：群马奔腾。

师：我们来到了那儿？老师先不告诉你，请你边看边听。（塞北）。

师：你看到了什么？听到了什么？

师：瞧！这就是塞北的草原,你想怎样形容它呢？（很大、辽阔、一望无际……）。

师：这儿的主角就是马，你们想骑马吗？

师：让我们骑着骏马迎着凉爽的秋风，在塞北辽阔的草原上尽情地驰骋。

师：什么感觉呀？（马跑得快、有很大的风、很开心……）。

师：带着这样的感觉读一读，老师相信你们一定会读得很棒。

（指名两人读）。

师：喜欢骑马的小朋友一起读一读！

（2）第二组词串。

师：享受了纵马草原的快乐，我们再到诗意的江南走一走。

师：瞧！谁在欢迎我们的到来？（杏花）杏花开得怎样？（漂亮，艳丽、美……）。

师：是的.，春雨很细小，江南的春天，经常下雨，而且一下就是两、三天，（音乐）像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。就连大诗人杜甫也曾经写诗称赞过春雨。好雨知时节，当春乃发生。

师：你们瞧！有了春雨的滋润，杏花开得更娇艳了，把江南装点的更加美丽。同学们让我们漫步雨中的江南，边走边看，谁来读。(指名读)。

师：江南细雨蒙蒙，这一切老师都感受到了。还有谁，你也来读一读。（男生）。

是：这么美的江南，许多大诗人都曾经写诗称赞过它，谁能背一背跟江南有关的古诗呢？（课前对进行学生了解）。

如果学生背诵《江南》师：是的，那片片莲叶，像撑开的绿伞，亭立在碧波之上。

师：江南处处绿水荡清波，江南美景如诗如画如梦，让我们一起读！

（3）第三组词串。

师：真美呀！还有更好玩的地方呢？

（课件出示：海岛图片）。

师：到了海岛，你最想做什么？

（拾贝壳）师：如果你拾到了七彩的贝壳，别人都会羡慕你的。

（堆碉堡）师:还可以把自己埋在沙子里，享受日光浴呢。

（游泳）师：和鱼儿、海龟做伴，你真幸福呀！

（吃椰果）师：是啊，乳白色的椰果真甜呀。

（踏浪）师：光着脚丫，让海浪不时亲吻你的脚丫，感觉一定凉凉的，痒痒的。

师：这时你的心情如何？

（开心）那你就开心的读一读。

（高兴）用你高兴的心情读一读。

（激动）把你的心情读给大家听一听。

师：我们一起来读，把感受到的快乐传递给在座的每一位朋友。

（4）第四组词串。

师：海岛上骄阳似火的时候吗，有个地方却是另一番景象。一路上你都见到了什么？你可以和你的同桌边看边说。

课件展示高原的组图并播放《青藏高原》。（4幅图片）。

这是哪儿？

课件出示一幅高原图和一组词。

师：高原上，什么给你留下的印象最深刻？

（牦牛）师：一群牦牛在冰天雪地的高原上，帮助人们运输货物呢？真伟大呀！

（雪山）师：雪山，白雪皑皑。

（冰雪）师：冰雪，终年不化。

师：多么壮观的高原景色呀！读。

七、小结。

师：同学们，还记得吗？我们迎着瑟瑟秋风，来到了辽阔的塞北，骑着骏马在草原上奔驰——（读）骏马、秋风、塞北。沐浴着蒙蒙细雨，咱们漫步在如诗如画如梦的江南水乡——（读）杏花、春雨、江南。咱们又去了骄阳似火的海岛尽情的玩耍——（读）椰树、骄阳、海岛。最后，咱们还不畏严寒，登上了寒冷的高原——（读）牦牛、冰雪、高原。

师：下面咱们来比一比，看看谁能把这4个地方的美景读出来。

（指名读）。

师：哪位小朋友，愿意把你感受到的美景读给大家听一听。（指名读）。

师：真美啊。

师：还有谁也要来展示一下。（指名读）。

师：你读得真好听！老师很喜欢。

师：男生一起来，好吗？（男生读）。

师：女生呢？（女生读）。

八、练习说话。

师：今天我们一起到塞北、江南、海岛、高原游览了一番，这四个地方，你虽喜欢哪里，用上这一组的词串，试着说一段话。

（老师喜欢迷人的江南，春天到来的时候，我沐浴着蒙蒙春雨，漫步在美丽的湖边，欣赏着娇艳的杏花，这样的美景，真是令我流连忘返啊!）。

（我们泰州也有着值得一玩的地方，作为泰州的小主人，你能给大家介绍一下吗？）。

师（结束语）：其实在我们的祖国广阔的大地上，还有着许多美丽的风光，不同的风土人情，课后大家多多去了解吧！

一年级找规律第二课时教学设计篇三

1．联系上下文，读好课文中的反问句、感叹句。分角色朗读课文。

2．通过学课文，理解“汗淋淋、凉快”等词语的意思。

3．通过读课文，了解一些动物出汗的科学常识。

4.培养学生对科学童话的兴趣，对科学勇于实践的品质。

[教学重难点]。

1．分角色朗读课文。

2．通过读课文，了解一些动物出汗的科学常识。

[教学过程]。

一、创境导入，复习旧知。

1、师：（出示小花猫图）看，小花猫又和大家见面了，快和它打打招呼吧！小花猫，你好！这节课咱们继续学习第18课，来，大声地读出课题吧！

2、师：上节课我们初读了课文，学习了第一自然段，谁知道小花猫发现了一个什么问题呀？(生：小花猫发现自己没汗。)。

3、师：是呀，它怎么没汗呢？还记得小花猫为了找汗,去问了谁吗？指名说。师按顺序贴动物图片到黑板上。

4、师：这节课想和小花猫一块去找汗吗？好，我们现在就出发。

5、师：瞧，小花猫走到小河边，一群字宝宝挡住了它，（出示田字格生字）谁能带着大家大声地叫出它们的名字,小花猫就能过河了!（指名领读）。

（指导字音：“牛”鼻音，“身”翘舌音，“马、体、吐”第三声，“舌”翘舌音）。

6、师：你们真是群乐于助人的好孩子!小花猫继续往前走，又有座词语山挡住了它，大家还能帮助它吗？（出示词语：奇怪、凉快、打滚、他俩、摸摸鼻子、舔舔全身、翻开脚掌）指名读。（指导生词：“凉快”读轻声，“打滚”读儿化音，“他俩”这里的“俩”的发音）。

7、来，我们一块来读。

二情境感悟，对话朗读。

（一）学习二、三自然段。

1、师：（出现小花猫与老牛图片）翻过了词语山，看，小花猫找到了老牛，假如你是小花猫，你会怎样问老牛呢？（生：老牛，您好，我怎么没汗呢？）。

2、哦，不知道老牛会怎样回答，请大家翻开课本100页，带着这个问题自由地读一读二、三自然段，边读边想。

3、师：老牛是怎么回答的？

4、师：你真会读书。（出示“汗嘛，在鼻子上。”）。

5、听老师来读读老牛的话。

6、师：谁也想来学学老牛说话？

生：汗嘛，在鼻子上。

7、师：你读得不错，可有点像小牛。老牛的声音还要粗一点。

8、再指名读。你读得真像老牛，如果带点动作读就更像老牛了。

9、师：这回特别像老牛。现在我就请大家来演老牛，我来演小花猫，问问大家。

师：老牛，您好，请问汗在哪呀？

生（齐声读）：汗嘛，在鼻子上。

10、师（伸出大拇指表扬）：仔细看看老牛鼻子上的汗多不多呀？（指导看图）。

11、师：老牛最勤快了，它一定是刚干完活，鼻子上的汗不停地往下淌，能用书上的一个词语来形容老牛的鼻子吗？（汗淋淋）。

12、师：你们真会读书，我们一起来读读这个词。

13、喜欢勤劳的老牛吗？那你们就一块来读读老牛的话吧，师引读第二自然段。

14、听了老牛的话,小花猫是怎么做的呢?(小花猫也摸了摸自已的鼻子，没汗)，谁能学学小花猫的动作？指名做动作。

15、师：看来,你没有光听老牛的话,还亲自试了试，做得好！这一试，小花猫发现了什么？（自己的鼻子上没汗！）咦！这是怎么回事呢？（出示第三自然段第一句）谁能读读这句话？（指多名学生读）。

（生1读）师评：小花猫走了那么远的路，费了那么大的劲，还是没找到汗，难道你不失望吗？请你再读。多失望啊！

（生2读）师评：我听出小花猫好奇的心情。

（生3读）师：哦，小花猫有点难过了。

16、看来，小花猫在老牛这里还是没找到汗。下面咱们来合作读读2、3段。谁当老牛？谁当小花猫，只做动作?(戴头饰)我们一起来读旁白。(师生合作读2、3段)。

（二）学习四、五、六自然段。

1、小花猫找汗的决心可大啦，在老牛这儿没有找到汗，接着，它又去找小马和小狗帮忙。（出示小花猫与小马、小狗的画面）小马、小狗又是怎么说的呢？赶紧自由地读读四、五、六自然段吧，边读边画出小马、小狗说的话。

2、小马是怎么说的呢？指名说。

3、指导看图，瞧，小马全身是汗，它正呆在什么地方呀？（凉快的地方）。

4、你觉得哪些地方会很凉快？引导说“凉快的（……）”

5、小马觉得草地凉快，它正在那儿干什么呀？（打滚）。

6、谁能模仿打滚的样子?（让一名学生上台表演小马的动作）你做得可真像啊!来，读读小马的话吧?真是匹可爱的小马！

7、小花猫舔舔全身，没汗！它又去问小狗，小狗又是怎么说的呢？继续交流。

8、你真会读书，现在呀，老师请男生扮演小狗，女生扮演小马，老师读旁白。

（三）学习七、八、九、十自然段。

1、小花猫看不清自己的舌头，就请小猪看。谁愿意当小猪帮帮它？请你来读第八自然段。

2、师：如果笑着读，会更象小猪呢！

3、你们听！（师范读八自然段）。

4、师：大家想演小猪吗？好，你们来演小猪，我来演小花猫问问你们。

师：小猪你好，快看看我的汗在舌头上吗？

生（齐声读）：你又不是狗，汗怎么会在舌头上？

5、师（一副着急的表情）：哎，我的汗到底在哪呢？（出示9、10自然段）大家快读读9、10自然段，帮我找找答案吧。

6、师：孩子们，把你找到的答案和同桌交流一下吧。

7、师（环视全班后）：聪明的孩子们，小花猫的汗到底在哪儿呢？

生（异口同声回答）：小花猫的汗在脚掌里。

8、师：小花猫走了这么多路，问了这么多朋友，终于找到自己的汗，瞧它多高兴呀！(指导看图)哪两名小朋友愿意来当小花猫和小猪，高兴地读读这句话？（出示句子）。

9、让我们一起高兴地读读第十自然段吧。师引读。

三、分角色读，加深理解。

1、师:多有趣故事呀!你们想记住这个故事吗?（生:想!）。

2、那就赶快在小组里分角色读读课文吧！如果能加上动作就更好了!(学生自由分角色读课文，演一演)。

3、师:哪个小组愿意上来给大家来演一演这个故事呀?

4、给到讲台上的同学戴上头饰，分角色演一演。

四、连线游戏，总结升华。

1、大家读得真好！我想出个题目考考大家，看谁最聪明，（出示课后习题二）连线,读一读.

2、师:同学们,通过这节课的学习我们了解了许多动物出汗的科学常识，还认识了一只可爱的小花猫，从它身上，你学到了什么呢？生自由说。

3、看来，这节课，大家的收获可真不小。其实，生活中，我们也会遇到很多的问题，只要我们像小花猫一样，不懂就问，勇于实践，就一定会发现更多的奥秘（补充板书）。

五、识记生字，指导书写。

1、课文学了这么半天，有两个生字宝宝都快等不急了，让我们大声地喊出它们的名字吧！（出示生字：舌、原）。

2、你有什么好办法来记住它们呢？想好了吗？那我就来出个谜语考考大家：“小白站在工厂里，”是什么字？真会动脑筋。“原”字里头有我们今天要学习的新偏旁，叫做“厂字旁”。

3、怎样记住“舌”呢？生：上面一个“千”，下面一个“口”字，（师评：你是用加一加的方法来记的，真不错！）。

4、下面，我给大家范写“原”字。（师范写，讲解书写要领：“原”字半包围结构，先写厂，再写里面的白，注意，白要写得稍微扁一些，下面小字，也要写扁一些。）。

5、你们能像我这样一笔一画地把字写好吗？赶紧在书上描一描，写一写吧。写字的时候要注意“三个一”哦。师巡视指导。

六、布置作业，课外延伸：孩子们，今天我们一起学习了第18课《小花猫找汗》，希望你们回家后把这个故事讲给家人听听，有兴趣的同学还可以上网或看书了解更多关于动物出汗的知识。

板书设计：

老牛图汗在鼻子上。

小马图汗在身上不懂就问。

18小花猫找汗{}。

黄狗图汗在舌头上勇于实践。

小猪图汗在脚掌里。

一年级找规律第二课时教学设计篇四

教学目标：

过程与方法目标:。

通过放动画,欣赏图片,创设情境等形式和方法,指导学生有感情地朗读课文.

学习与认知目标:。

1.通过学习课文,了解和认识冰花的一些特征.

2.理解课文中的重点词语和段落.

3.指导学生正确美观地书写本课生字.

情感与价值观目标:通过有感情地朗读课文,培养学生热爱大自然的情感.

教学重点。

1.通过语言文字,去了解冰花的美.

2.培养学生热爱大自然的情感。

教学难点：

1.冰花的成因.

2.引导学生想象说一说冰花的其他形态.

教学准备冰花及窗户等教具课件。

教学过程：有效导入。

动态情境趣味揭题。

一复习导入。

1.师：今天这节课，老师带着小朋友们继续去欣赏-----（出示课题齐读课题冰花）（齐读课题）。

2.师：瞧~老师给大家带来了这么多好看的冰花（课件：冰花），

老师告诉大家哦，冰花会变魔术哦！

看！（课件冰花上出现词语）。

冰花变出来的词语你能正确的响亮的读出来吗？

（复习生字词）（提醒生字读音）。

（设计意图：“趣”字当头，老师送冰花读词语，有效利用多媒体课件，激发学生的学习兴趣）。

整体感知。

再次读文，自主感悟。

二感知全文。

师：下面我们来看看课文中的冰花是什么样的？现在请大家打开课文，请三个小朋友分别来朗读课文的三个自然段。

请其他小朋友，眼睛看着书，耳朵仔细听，听了课文，你看到了什么样的冰花？

（指名学生分段朗读课文）（指名学生回答）。

（学生自由说）。

（设计意图：整体感知课文，让学生对冰花先有一个整体的映像，可以用书上的话来说，也可以用自己的话来说，让学生自由说一说对文本的初步感悟）。

深入文本。

三学习课文第一段。

设置情境走入文本。

（老师放音乐先描述：大雪下了整整一夜，树枝白了，屋顶白了，路面也白了，清晨，太阳公公从东方升起来了，人们渐渐地从睡梦中醒来，伸了个懒腰，从玻璃窗上向外望去，（老师贴画），快睁开你们的小眼睛！你看到了什么？）。

（指名学生说看到了玻璃窗上结了…….）。

（设计意图：通过创设情境，帮助学生理解冰花只有在夜晚才能凝结而成，有效激发学生读文的兴趣）。

2 师:小童和我们一样,他看到了-----(出示第一段)。

师:他看到了什么呢?(看到了玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花)。

3 师:读着读着,哪个词引起了你的注意?

(一朵朵晶亮相机课件变红)。

一朵朵。

师(课件出示一朵)小朋友们,这是一朵朵吗?(出示两朵)这是一朵朵吗?(出示很多朵)看!这下出现了那么多冰花，这就叫----（一朵朵）。

哦，小朋友，现在我们知道了，一朵朵就是---（很多很多一朵一朵又一朵数也数不清）。

及时反馈。

（设计意图：及时反馈穿插其中，老师通过看图片，联系生活实际等方法让学生能对文本中的重点词汇进行理解，并能拓展延伸，在理解语言文字的同时也联系了生活的经验，从而有感情的朗读课文）。

（指名学生说）。

还有哪个词语引起了你的注意？

（晶亮）。

联系生活理解词语。

师：生活中，你见过什么东西是晶亮的吗？

及时反馈。

（钻石项链玻璃水晶露珠…）。

(指导学生把话说完整)。

你能用晶亮说完整的话吗?钻石是晶亮的…..)。

（老师出示钻石露珠 …）。

师:小朋友们.你们看,这些东西看上去都---(非常闪亮)。

师:闪闪发光,美丽极了,你能把晶亮读出来吗?(指名学生读晶亮)。

4.师:谁再来读课文的第一段,把这样又多又晶亮的冰花读出来?

评价:。

a 有点亮了,但是还不够亮，谁能读的再闪亮一些？

b 晶莹透亮非常好看！

c 你读的冰花不但多而且亮。

d老师的眼前好像看到了这样的冰花，你读书的时候抓住了一些关键的词语你很会读书（齐读）。

（设计意图：通过学习第一段，初步感知冰花的特点是又多又晶亮的，为学习下文，更深入的学习课文，了解冰花的千姿百态做铺垫。）。

四学习课文第二段。

1.师：小童第一次看到了这样漂亮的冰花，于是他------读！出示（惊奇的喊着------学生读）。

师:哎呀!你觉得他是小童吗？你觉得他把小童第一次看到冰花时的心情读出来了吗？

（指名生评议）。

（预设：他读的不像小童因为他读的不惊奇不惊喜….）。

2.师：哦~你听的很仔细!对呀!惊奇就是----（惊讶和奇怪）。

师：谁再来做一做惊奇的小童?（指名学生再读）。

师:他读的怎么样?我觉得他不够惊奇,因为第一次看到冰花的小童是喊了起来(喊变成红色)。

3.小朋友们，喊和我们平时说话一样吗?有什么不一样?---。

（声音是很大的！）。

师:那小童为什么要喊呢?(很惊奇,他很想让妈妈知道看见冰花)。

师：那现在老师就是妈妈,你就是小童,。

那就请你当一当小童，惊奇的喊一喊。

（指名学生读）。

老师引读：他惊奇的喊着----（学生读）。

（设计意图：学习词语的方法是让学生自己读文体会，学生看到黑板上的冰花已经有了惊讶的感受，所以理解词语并不困难，老师以引导为主）。

4.过渡：那玻璃窗上冰花到底是什么样子的呢？能让小童感到这样惊奇呢?接下来就请大家自己读一读课文的第二段，把描写冰花样子的句子画下来，（出示自读要求）。

（学生自由读老师巡视指导）。

（指名读）。

（出示它像。。。。。）。

在这些冰花中，你最喜欢什么样子的冰花呢？

根据学生的回答，随机出示，指导朗读。

（设计意图：学生自由选择自己喜欢的冰花读一读，说一说，达到课堂教学活动生动活泼的目的，营造一个自主，轻松，丰富的开放性课堂氛围）。

引导学文自主探究。

学生自由汇报：

（1）.小朋友们,老师这里有几片叶子,今天给你们带来了，瞧！

(出示芭蕉树香樟绿萝椰子树等叶子)。

师:你们觉得这些叶子看上去怎么样?

(很大很宽)。

对!这就叫宽大~。

有的冰花的模样就很像这样宽大的树叶，

瞧！老师把这样的冰花送给你们！

师：喜欢吗？喜欢你能读好吗？

出示句子：像宽大的树叶。

（2）我喜欢像"柔嫩的小草那样的冰花”

(出示读)。

师:还有的像什么样的小草?(柔嫩的小草)。

师：什么季节的小草是最柔嫩的？(春天)。

师(出示小草图)那么春天的小草给你什么样的感觉?

（软软的，细细的嫩嫩的,还可以在草地上睡大觉呢。）。

师:对呀,这样的小草多想让人去摸一摸呀!

师：像小草一样的冰花老师也拍了下来！看！

出示冰花图你瞧，这些冰花多像—（生：像柔嫩的小草）。

出示句子：这样的冰花谁喜欢？指名读。

a：老师感觉到了，柔柔的嫩嫩的，读的真美呀！

（3）我喜欢像"丰满的牡丹那样的冰花。

"牡丹"，小朋友看见过吗？（学生讲述牡丹）。

想看吗?

(出示图片)。

师:每年春天的时候,牡丹花就开了,中国洛阳的牡丹是世界闻名的,看,这就是一朵在洛阳盛开的牡丹花,.

它长的怎么样？

（很漂亮开的很大。。。。。）。

师:你们看她这么大的花瓣,一层层,一片片.花瓣开的又多又密,开的非常的旺盛,这就叫”丰满”

有的冰花就像丰满的牡丹!(出示冰花图)。

出示图：瞧，这冰花多像--丰满的牡丹呀。

谁喜欢上这冰花了？你读读这一句。

（设计意图：低年级学生擅长的是形象思维，对于不常见的冰花并不熟悉，老师利用图片和冰花相互对照，帮助学生理解重点关键的词语，由浅入深的引导学生真正的去喜欢美丽的冰花，从心底去热爱大自然馈赠的礼物）。

3师：读的真好！这些冰花各式各样，千姿百态，它们结在玻璃窗上—读！（像宽大的。。。。。。。洁白）（老师引读）。

师：是啊！一束束一朵朵,好多呀!(板书:一束束一朵朵多)。

还非常的------晶亮洁白（点击板书：晶亮洁白）是那么的----（生：美）啊！（板书美）。

(边放动画边一齐读”它像-----洁白”)。

4 练习说话。

激发想象积累内化。

(1)在小童眼里，冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹.小朋友，在你们眼里冰花又会像什么?现在就请你们睁大眼睛,仔细的看,大胆的想象吧!

（一张张的出示图片）。

(学生自由说)。

（设计意图：学生是学习的主体，学生有独特的视角和充满想象力的思维，老师在这里给学生练习说话，激发想象，充分调动学生的学习积极主动性，培养其说话的能力。）。

师:冰花真是各种各样,千姿百态呀!

那么小童家的玻璃窗上还会印出什么样子的冰花呢?

现在就请你用课文中这样的句子说一说!

(出示千姿百态的冰花有的像宽大的树叶,有的像柔嫩的小草,有的像丰满的牡丹,有的像()的( ))。

(指名学生说)。

（设计意图：从拓展说话回归文本，设计本意在于还是让学生又能够文本中的句式来练习说话，既让学生的思维得到了发散性的扩展，也再次提炼了文本语言，让学生再次感受语言文字的美。）。

5 升华主题激情诵文。

1.师：小朋友们说的真好！看到些美丽动人千姿百态的冰花。

难怪小童会情不自禁地说—谁来读一读?(指名读)。

评价a 你读出了对它的喜爱。

b你读出了对它的惊讶。

c你读出了对它的赞叹。

d哎呀你的眼睛里有美丽的冰花,你是发自内心的赞叹呀!

多么神奇多么漂亮的冰花呀---男生读。

多么晶亮多么洁白的冰花呀，----女生读！

让我们和小童一起，再次欣赏这玻璃窗上的冰花吧！

一起美美地读一读课文的第二段（一起读第二段）。

五学习第三段。

童趣对话巧妙解谜。

过渡——这么美丽的冰花是从哪儿来的呢？读一读课文的第三段,找找答案!

（1）冰花是怎么来的？（生答）。

齐读：（课件）是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。

是谁告诉小童的？（小童的妈妈）。

出示：这花是从哪儿来的？

是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。

分角色来读课文。

那冰花到底是不是冬爷爷在我们睡觉的时候送给我们的礼物呢？

冬爷爷有个小秘密想告诉大家！

（放冬爷爷的话）。

（设计意图：充满童趣和新意的教学环节的设计，让冬爷爷来揭示冰花的秘密，巧妙而符合儿童的认知规律，进而达到理解和认识的升华）。

小结：哦，听了冬爷爷的话，大家明白了冰花到底是怎么来的了！

（出示：冰花是由于冬天夜晚寒冷，将玻璃窗上的水气凝结成冰，这些冰就形成冰花了.）。

（跟老师读一读冰花形成的原因）。

师：那么妈妈是怎么告诉小童的呢？（在出示妈妈的话）。

妈妈说：----（生：是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的）。

提升文本培养能力。

师：这两句话的意思是一样的，但是妈妈说的话让我们听起来呢。就更有趣更有意思，小朋友们，我们在平时说话的时候，也可以像妈妈这样，把相同意思的句子说的更有趣一些。

比如：（出示：蜜蜂在花丛中采蜜。那么我们可以说：蜜蜂在花丛中跳舞。）。

及时反馈。

老师这里还有一个句子，你能把这个句子改的有趣一些吗？

（出示：小花开放了。）（小花展开了笑脸）。

（设计意图：学生在老师的引导下已经知道了冰花形成的原因，解决了本课的难点，但是课文的表达是拟人化的表达方式，通过老师练习说句子和比较句子两种方法，让学生不但明白了课文中要让我们了解的科普知识，也从一方面知道了应该用什么样的表达方式，这是一种老师对学生语文能力和表达能力的培养）。

六有感情诵读全文。

读文反馈感受全篇。

（放音乐读全文）。

（学生读文）。

七拓展延伸。

快乐练说深化中心。

（学生自由的说）。

播放课件，放音乐老师叙述：冬爷爷把雪花撒到树上，就好像给小树穿了一件厚厚的棉袄，它把雪花撒向地上，就像给大地铺上了一条雪白的毯子，它把雪花撒向麦田，就像给麦苗宝宝盖上了一床温暖的被子，我们可以自由自在的在雪地上打滚儿，堆雪人，打雪仗，滑雪溜冰，多开心啊！

他还给我们送来了美丽的雾凇，洁白的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，闪闪发光。

当然了，还有晶莹透亮的冰凌，这些冰凌挂在屋檐下，就像给屋檐挂上了一个银色的门帘。

还有那些在冰雪中顽强开放的梅花，香气扑鼻，美丽极了！

师：小朋友们，这些都是大自然神奇的现象，如果走进大自然，留心观察，就会收到大自然送给我们更多的礼物。

（设计意图：冬爷爷送给我们更多的是快乐，在拓展延伸中，学生浏览，再次回顾与课文有关的学习内容，形成更高层次的情感认知。）。

七学习生字。

指导写字扎实有效。

（课件：冰花变生字）。

1.齐读。

2.怎么记住。

评价：哦你按照字的笔顺来记这个字的，你的方法很好。

原来你是用偏旁的方法来记忆字形的，这个方法很好。

4 打开书先仔细的看每一笔在田字格里的位置，想想怎么能把字写漂亮。

（学生读贴）。

5 老师范写学生看。

教师范写，教口诀：一横中，二横短，三横长，一竖竖中线。学生书空。在书上描红。

（2）他：要写好“他”这个字，两笔很关键，竖弯钩和横折钩，

横折钩要斜一点，左低右高，不能高也不能太低，要恰到好处。

竖弯钩竖要短，弯要有弧度，顿笔再勾。笔画写的舒展。

注意左窄右宽，写得略为紧凑。

八板书设计。

别具匠心构思新颖。

一束束。

多

一朵朵。

晶亮。

美。

洁白。

六作业设计。

九作业设计。

形式活泼充满新意。

1.有感情的朗读课文。

2，画冰花写冰花。

我的冰花。

画冰花。

写冰花。

冰花千姿百态，有的像------有的像------有的像------…..

(课件出示作业)。

（设计意图：作业设计充满新意，画和写相结合，不但让学生画出冰花，更重要的是让学生在写的过程中再次练习巩固了课文中的重点句式。）。

七总结。

现在呀已经是冬天了，如果你用心去观察,也许你会像小童那样幸运的欣赏到冰花的,也会享受到冬天的乐趣.到时候,你可以把冰花画下来,拍下来,或者用美丽的文字写下来,把大自然的美丽永远留在你的身边.

（一节精彩的语文课，板书比较麻烦一点，要做一个窗户上面贴满漂亮的晶亮的各种各样的冰花可以到打字室去刻图案，然后下面贴上晶亮的白色玻璃纸效果很不错！）。

一年级找规律第二课时教学设计篇五

教师谈话。

二、初读指导。

1、自学课文。〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！】。

（1）一读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼再直呼，难读的多读几遍。

（2）二读课文，要求给自然段标好节号。

2、检查自学效果。

（1）检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，教师纠正字音、停顿。

（2）出示字词：（略）。

点名读，相机正音。

开火车读，去掉拼音读。

指名3人分自然段朗读课文。

三、精读训练。

1、学习第一自然段。

（1）自由读，思考：冰花是谁看见的？是在什么时候看见的？它是什么样子的？

（2）提问，相机板书：晶亮。

（3）冰花多不多？你是从哪儿看出来的？

（4）指导学生朗读第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。

（5）过渡。

2、学习第二自然段。

（1）点名读第二自然段。

（2）出示第一句：他惊奇地喊：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”

小童为什么觉得惊奇？

你能像小童一样惊奇地喊一喊吗？

指名读，评价。

再指名读。

指导边说边做动作。

齐读。

（3）用“因为……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句话连起来说一说。

四、指导写字。

1、出示并认读生字。

2、记忆字形，注意区分同音字“他”和“它”。

3、范写“见”、“丰”、“这”，提醒注意。

4、学生在《习字册》上练习描红，临写。教师巡回指导，纠正写字姿势。

一、复习检查。

选字填空。（略）。

二、继续精读训练。

1、朗读课文第一自然段。

2、继续学习第二自然段。

（1）自由读第二人自然段。

（2）小童觉得冰花怎么样？为什么？

点名读。

比较：（略）。

（3）指导学生用惊叹的语气读前一句，用喜爱、赞美的语气读后一句。

（4）尝试背诵。

3、学习第三自然段。

（1）点名读第三自然段。

（2）“这花”指什么花？

（3）指导学生用疑问的语气读好小童的话。

（4）妈妈是怎么说的？

（5）分角色朗读。

三、指导写字。

1、出示字卡读。

2、说说在写这些字的时候，你准备提醒小朋友注意什么。

3、范写“说”、“时”。

4、学生在《习字册》上描红，临写。教师巡回指导，纠正写字姿势。

四、作业。

细心观察冰花，看能不能帮小童找到更新的发现。

语文教学资源网。

〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！】。

一年级找规律第二课时教学设计篇六

教师谈话。

二、初读指导。

1、自学课文。

（1）一读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼再直呼，难读的多读几遍。

（2）二读课文，要求给自然段标好节号。

2、检查自学效果。

（1）检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，教师纠正字音、停顿。

（2）出示字词：（略）。

点名读，相机正音。

开火车读，去掉拼音读。

指名3人分自然段朗读课文。

三、精读训练。

1、学习第一自然段。

（1）自由读，思考：冰花是谁看见的？是在什么时候看见的？它是什么样子的？

（2）提问，相机板书：晶亮。

（3）冰花多不多？你是从哪儿看出来的？

（4）指导学生朗读第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。

（5）过渡。

2、学习第二自然段。

（1）点名读第二自然段。

（2）出示第一句：他惊奇地喊：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”

小童为什么觉得惊奇？

你能像小童一样惊奇地喊一喊吗？

指名读，评价。

再指名读。

指导边说边做动作。

齐读。

（3）用“因为……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句话连起来说一说。

四、指导写字。

1、出示并认读生字。

2、记忆字形，注意区分同音字“他”和“它”。

3、范写“见”、“丰”、“这”，提醒注意。

4、学生在《习字册》上练习描红，临写。教师巡回指导，纠正写字姿势。

第二课时。

一、复习检查。

选字填空。（略）。

二、继续精读训练。

1、朗读课文第一自然段。

2、继续学习第二自然段。

（1）自由读第二人自然段。

（2）小童觉得冰花怎么样？为什么？

点名读。

比较：（略）。

（3）指导学生用惊叹的语气读前一句，用喜爱、赞美的语气读后一句。

（4）尝试背诵。

3、学习第三自然段。

（1）点名读第三自然段。

（2）“这花”指什么花？

（3）指导学生用疑问的语气读好小童的话。

（4）妈妈是怎么说的？

（5）分角色朗读。

三、指导写字。

1、出示字卡读。

2、说说在写这些字的时候，你准备提醒小朋友注意什么。

3、范写“说”、“时”。

4、学生在《习字册》上描红，临写。教师巡回指导，纠正写字姿势。

四、作业。

细心观察冰花，看能不能帮小童找到更新的发现。

一年级找规律第二课时教学设计篇七

教学目标：

1、认识笔画竖弯，会写“西”。

2、正确朗读课文，背诵课文。

3、结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。

教学过程：

一、想象情境，读懂诗句。

1、出示课文插图，引入：面对展现在我们眼前的一湖的莲叶，你想说些什么？用“我看到（）的.荷叶”说话。

引导学生说说荷叶的颜色、形状，体会这么多又大又绿的荷叶你挨着我、我挨着你的情景。

老师总结：眼前我们看到的就是一幅“莲叶何田田”的美景。

引导学生仔细观察插图，展开想象，以提供句式的方式，引导学生规范表达，并理解诗句“莲叶何田田”的意思。

2、教师启发学生想象：这茂盛的荷叶，散发着迷人清香的荷花会把谁吸引来？

采莲姑娘撑着小船来采莲，她们的心情怎样？让我们怀着快乐的心情读一读这句。

3、教师：除了采莲姑娘，还有谁也很开心？（河里的小鱼）。你从哪句诗中读懂的？（鱼戏莲叶中，意思是鱼儿在做游戏。）。

（1）教师启发学生想象：小鱼在做什么游戏，它们是怎么嬉戏玩耍的。提供句式引导学生开展说话练习：

鱼儿在荷叶间玩（）的游戏，一会儿游到（），一会儿游到（），一会儿游到（），一会儿游到（）。

（2）在读懂诗句的基础上，读出诗句恰当的停顿。

引导学生在读懂诗句的基础上规范表达。在表达的过程中想象画面，感受情趣。

4、聚焦方位词：东、西、南、北。

（1）标注东南西北方位坐标，建立直观感受。

（2）发现诗句中的两组相对的词：“东—西”“南—北”。

（3）参照方位坐标指示，引导学生配上鱼儿游的动作，边做动作边朗读诗句。

5、分小组合作表演，背诵诗句。

二、拓展阅读，积累知识。

1、江南的美可不只这迷人的荷塘，我们继续去观赏吧。（教师出示图片或课件。）。

2、教师：看到这些景色，你想说什么？指名说。

3、小结：千百年来江南的美景吸引了无数的文人墨客，他们写下了许多不朽的诗篇。我们一起来读一读白居易写的《池上》。

课外拓展，通过教师出示图片，也可请去过江南的学生展示照片，让学生进一步了解江南，感受江南的美丽风光。

三、指导书写“西”

1、教师在田字格中范写生字，一边写一边指导学生认识新笔画竖弯，强调书写注意点，学生跟着书空。

2、指导学生按笔顺提示描红。

3、学生练习描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。

4、反馈评价：展示优秀书写；出示问题范例，纠正；学生继续练写。

一年级找规律第二课时教学设计篇八

教材简析：

《四季》这篇课文是人教版义务教育实验教科书小学语文一年级上册中课文的第2课，它是一首富有童趣的诗歌。课文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人，这几种代表性事物的描述，表现四季的特征，诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言生动、亲切，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

教学目标：

知识与能力：

1、复习巩固我会认的11个生字。

2、正确流利有感情的朗读课文。

过程与方法：

1、通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。

2、通过小组合作学习，培养合作意识和自主学习能力，养成学会倾听、相互帮助的学习习惯。

情感态度价值观：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

教学重点：朗读教学。

教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

教学教法：品词析句、朗读体会。

教学准备：课件。

教学过程：

一、看一看，说一说，初识美。

2、复习生字：开启四季王国之门的密码就是我们上节课学习的生字宝宝，你们有信心读准吗？生：能！

3、欣赏，猜四季。

师：同学们有一双会观察的`眼睛。春天、夏天、秋天、冬天四个季节合起来称为四季。

4、生听范读，夸四季。

请同学们把书翻开61面，听老师读这首诗歌，看四季给你留下什么印象？（生听老师诵读）。

你能用一句完整的话赞美四季的美景吗？！

生：1、四季真美啊！

2、四季多漂亮啊！

二、读一读，品一品，感悟美。

（一）春。

生：自由读文，找出草芽尖尖。

2、请生齐读草芽尖尖，生活中你还发现那些东西是尖尖的呢？生：铅笔尖尖、铁钉尖尖、三角板尖尖、仙人掌的刺尖尖。

3、（幻灯出示草芽图片）谁来用手指一指草芽尖尖形容的是什么地方？！（生上台指）想象一下尖尖的草芽用手摸一摸是什么感觉？（嫩嫩的、绿绿的！）。

4、草芽尖尖，嫩嫩的、绿绿的！谁再来读这两个词，通过你的朗读让大家感受到草芽的鲜嫩。指3名生读、齐读。

5、经过一个冬的沉睡，小草芽破土而出，给大地披上美丽的绿衣裳，美极了！小草芽心情如何呢？（生：高兴）现在，同学们就是这株鲜嫩的草芽，能用高兴的语气读读春天的诗吗？！（指2生读、女生读、男生读）。

6、学贵有疑！，我们要学会边读书边思考，谁来说说读了这一节，你还有什么疑问？！

生质疑：为什么草芽说它是春天？！

生回答：草芽是春天的代表性事物！

7、春天还有哪些代表性事物？！同桌之间说一说！指明说（桃花、梨花、迎春花）。

8、（幻灯提示句型）你能用其它事物把诗歌补充完整吗？

（），他对小鸟说：我是春天。

9、背诵第一小节。

（二）夏。

1、观赏了春天的美景，第二站我们走进夏天。请同学们以小组为单位用自己喜欢的方式读课文第二节，按照学习第一节的方式小组合作学习第二节，把你收获说出来相互交流。

a：小组合作学习。

b：指名读文：圆圆，语调往上扬。

c：交流学习成果：为什么荷叶说它是夏天？

2、见过荷叶吗？什么样子？（见过的同学说一说像小伞、像圆盘！没见过的同学看大屏幕（出示荷塘美景））。

3、同学们喜欢夏天吗？！为什么？（生：吃冰淇淋、游泳）。

4、请把喜愛之情读出来，可以加上表情、动作读。

5、指名背诵。

（三）秋。

1、观赏了充满活力的夏天，我们走进金色的秋天。（课件出示第三节图文）。

2、谁来读读秋天的诗。指名读三人。

a：谷穗为什么是弯弯的？

b：鞠躬是什么样子的？小谷穗在向谁鞠躬？它是怎么想的？

c：如果你是小谷穗你想对谁说点什么？

谦虚的小谷穗，你愿意读读秋天的诗句吗？

（四）冬。

同学们，四季王国的终点站是冬天，瞧，顽皮的小雪人正等待这我们呢！（出示第四节图文）。

1、指名读。

2、雪人是怎么挺着肚子的？谁来表演一下？

3、带上动作读肯定读得有滋有味，谁来试一试，读出雪人的顽皮可爱。

4、让我们一起变成顽皮的小雪人，齐声朗读这一节。

三、读一读，演一演，再现美。

1、不知不觉间我们走进四季王国，一起聆听了草芽、荷叶、谷穗、雪人的快乐告白，也完成了美妙的四季之旅，让我们再来齐读这首美丽的小诗。

2、请四生上台合作表演读。

四、说一说，画一画，创照美。

（1）保护大自然，保护环境。

（2）用手中的画笔，把你喜欢的季节画下来。

（3）师播放有关春天的儿歌。

一年级找规律第二课时教学设计篇九

教学内容：

听赏歌曲《劳动回家转》。

教学目标：

l．听赏歌曲《劳动回家转》；用打击乐器演奏歌曲的前奏。

2．练习山谷回声（词语卡农）。

教学过程：

（一）听赏《劳动回家转》。

2．教师提问，一上课同学们就回到教室，同学们是怎么知道开始上课了。学生回答，上课铃响了。教师继续启发学生，火车开了，有什么声音？“发出‘呜――”的汽笛声；军人齐步走，听什么信号？“一二一”的口令；运动员比赛，听裁判的鸣枪声；门铃响了，有人来了等等。

生活中许多声音就是信号，传递消息，给我们提示，为我们的生活提供便利和帮助。

七个小矮人劳动的矿井里，他们用什么声音做信号呢？

3．复听《劳动回家转》。

学生发言，教师总结，歌曲前奏部分由慢到快的敲铁声：

4．敲打击乐器。

清学生思考，怎样用学过的打击乐器模仿劳动结束的节奏。例如；

三角铁：

4个四分音符敲4下三角铁，十六分音符则用小金属棒在三角铁的两条对边滚奏。

5．第三次听音乐，回答问题。

例如，小矮人吹口哨的声音。人们常在轻松愉快时，吹口哨。

例如，歌曲结束时，小矮人歌声越来越弱，表明小矮人在行走的路途中，而且越走越远，歌声渐渐消失。介绍了歌曲背景的移动和变化。

再如，歌曲开始一声声“嗨嗬”再接一声声“嗨嗬”，仿佛小矮人行进在山谷中，高亢的呼喊声在山谷回荡，给人以开阔深远的环境联想。

（二）词组卡农。

1．山谷回声。

听《劳动回家转》，说说山谷回声有什么特点？学生回答，一个声音还没完，第二个同样的声音又传来，第二个声音还没完，第三个声音又传来。

请学生模仿歌曲，用“嗨嗬”一词，把学生分成两组或三组，做二声部或三声部卡农练习，营造山谷回声的效果。例如：

学生a：嗨嗬――――――――――――――――――――――――――――。

学生b：嗨嗬――――――――――――――――――――――。

学生c：嗨嗬――――――――――――――――。

2．用学过的歌谣《唐僧骑马咚得咚》，进行二声部卡农。

3．请学生举出生活中熟悉的词语或歌谣，把学生分成两组或三组，做简单的二声部或三声部卡农。例如：

（三）听音乐，走步。

1．认识小矮人。

请学生介绍七个小矮人的名字：害羞鬼、万事通、喷嚏精、瞌睡虫、开心果、糊涂虫、爱生气。

2．带着表情做动作。

根据教材提供的插图，请学生各做一个劳动动作。例如，有挑担的、扛锄头的、推车的、抬筐的、铲矿的等。

跟着音乐，边做动作边列队齐步走。

（四）分组表演。

请两组学生表演，一组用打击乐器敲前奏，一组演小矮人，注意在音乐渐弱时，慢慢回到各自的座位。

教学评价：

l．学生用打击乐器敲击前奏时，节奏是否准确。

2．学生是否喜欢与其他同学合作练习词语卡农。

3．学生表演时是否能准确地踏在节拍点上。

一年级找规律第二课时教学设计篇十

《比尾巴》是小学一年级的一堂语文课。这首儿歌通过三问三答的对话方式，介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点，儿歌内容极富童真童趣，语言通俗易懂，欢快活泼。

（二）教学目标分析。

能正确、流利地朗读课文。了解一些动物尾巴的特点。

进行组词、造句，编儿歌。

（三）学习者特征分析。

学生有一些生活积累，具有初步的表达能力。本班学生差异性比较大，个别学生学习习惯尚未形成，大部分初步形成习惯，但学习交流中随意性明显。

（四）教学策略选择与设计。

本课综合运用讲授式、启发式、自主合作学习等各种策略，提供一定的学习资源，指导学生自主学习。

（五）教学资源。

一年级找规律第二课时教学设计篇十一

这是找规律的起始课，主要让学生自主学会寻找简单的图形排列规律，为后面课时的学习打好基础。本课的教学目标是通过观察，操作，猜测等活动，发现图形不断重复排列的简单规律，理解规律的含义，并能用准确的数学语言描述和表示规律，同时会根据发现的规律进行推理，确定后续图形的排列方式。在发现规律，描述和表示规律以及简单应用规律的过程中，培养学生初步的观察能力，数学表征能力和推理能力。同时感受规律在生活中的广泛应用，初步培养学生欣赏数学规律规律美的意识并能学以致用。教学重点时能发现图形排列的简单规律，并能用准确的数学语言描述规律。教学难点是理解重复排列规律的含义并能准确描述和应用规律。

《找规律》这部分内容的活动性、生活性和探究性比较强，于是我本着“数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为学生提供参与的机会，使学生体会到数学产生的兴趣。教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造，体现数学的价值。”这一理念来设计、实施教学。回顾整节课，学生好像是在“节日”中度过，时时闪烁着创新思维的火花。反思整个教学过程，我认为教学成功主要有以下几点。

一、内容的真实性是教学成功的前提。

先是创设即将到来的六一儿童节动画情景，接着围绕“装扮我们的教室，过快乐的六一”这一主题，将学生置身于一个真实的现实场景中，将数学与学生进行零距离接触。在这美丽的“节日世界”里，学生用独具个性化的思维方式、审美方式，以积极的心态去创造、去享受，以激发他们爱数学、发现美的情感，增强数学应用意识、创新意识。

二、探究性、活动化是教学成功的关键和保障。

《标准》指出：动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。学生在教师的引导下大胆探索，同方交流自己的发现，准确的描述规律，运用规律解决实际问题。不同层次的学生可以自主发现不同层次的规律，有图形形状的规律，颜色的规律，掌声的规律，小朋友自己上台排队的规律。利用15朵花按自己喜欢的规律涂色，展示学生的答题纸，汇报自己不同的想法。充分地让学生经历了探索规律的过程，学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新，切身感受到数学的美和作用，享受到学习数学的乐趣。只要设计符合学生认知水平的活动，学生的积极主动性便能最大限度地发挥。学生在展示自我的同时，一直在担当着主人翁的角色，主动地探索规律、创造规律，体现了“学生是学习的主人”这一理念。

三、联系生活，感悟规律的美从学生说出自己生活中见过的有规律的事物，让学生从自己的生活经验和数学结合，学以致用，感受数学与生活息息相关。在教学过程中，也不断营造出规律的美的感受。再用课件让学生进一步对规律的美有所体验，联系生活实际，感悟生活中也处处充满这美丽的规律。

总之，本节课我加强直观教学，提高数学学习趣味性，强化语言表达训练，是本节课教学中我较为注重的学习策略。在教学环节当中，我通过让学生看一看、说一说、找一找、摆一摆、涂一涂等活动，调动学生的多种感官参与学习，把学习的主动权交给学生，极大地调动了学生的学习兴趣，让学生在动态的过程中感悟规律、经历发现规律过程，并获得一些数学思想方法和积极的情感体验。

不足：对于一年级的学生，更应该使用儿童语言及语气，贴近学生，使学生有亲切感，更加让学生爱上数学课堂。

一年级找规律第二课时教学设计篇十二

【单元教材分析】：

本单元教学内容包括：《画》、《四季》、《小小竹排画中游》、《哪座房子最漂亮》《爷爷和小树》5篇课文，《语文园地二》和一个口语交际《我们的画》。《画》是一首谜语诗，谜底是画。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。在教学本课时，要引导学生通过观察图画，诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。

在教学生字时，引导学生认识新偏旁走之的基础上，采用偏旁归类的方法认识“远、近、还”等字。写字教学时，笔画比较简单，主要是学习竖弯钩和横折弯钩两种笔画，教学时可以用一根彩色的电线展示这两个笔画的变化，让学生形象的感知这两个笔画均为一笔写成，并提醒学生折角要写得圆润。

理解诗意是本文的难点，在教学中不必拔高难度。

本课课后安排了说反义词的练习，我们要让学生在理解的基础上，再说出一些他们知道的反义词，加深对于反义词的掌握。

《四季》是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。本首诗歌采用了拟人的手法，排比的句式，在教学中我们可以在学生朗读感悟的基础上，练习用这样的句式说话。

《小小竹排画中游》是写江南秀丽的景色，课文贯穿着一条明显的情感线索，表达了作者欢快的心情。本课对两岸树木、禾苗的描述，饱含着赞美的感情。教学应该充分利用好书本上现有的教学资源，引导学生理解课文。同时还要注意文中的两处语言训练点：一处是“两岸树木密”，让学生懂得“密”的意思，再让学生说说生活中“什么长得密？”第二处是“绿油油”这种格式的词语是第一次出现，也可进行拓展训练。

课后练习“我会读”中安排的内容是用本课要认的字口头组词，在教学中可以再适当的让学生进行扩词的`训练。

《哪座房子最漂亮》是一首诗歌，第一句、二句采用数数歌的形式，讲改革开放以来农村面貌的可喜变化；三、四句一问一答，指出小学生的房子最漂亮，能激起学生的自豪。本课中出现了“青青的瓦”、“白白的墙”、“宽宽的门”、“大大的窗”这种叠词形式可以作为一个语言的训练点，引导学生也说几个这样的词语，体会叠词的作用。

《爷爷和小树》这篇课文是以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事：家门口有一棵小树，冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲切、和谐。课文是以孩子的口吻写的，非常适宜孩子朗读。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。

《语文园地二》共有六项内容，包括分辨字音、比较形近字、字的偏旁归类、读词语、读句说句和读背古诗。

“我会找”练习对字的偏旁归类，要求把带有三点水和走之的字找出来，我们可以让学生再说说其它认识的带有这个偏旁的字，全班进行交流。

“读读说说”中安排的练习是学会句型“什么地方有什么”。在教学中可在学生读句子的基础上引导学生认识句子的结构，再练习说一说。《我们的画》在教学中要指导学生清楚的表述自己的意思，即自己画了什么，为什么要画这一内容。

【单元教学目标】：

1.认识本单元50个生字，会写27个生字，认识9种笔画和9个偏旁。

2.能正确、流利的朗读课文，感悟课文内容，背诵第一、二、三、四课课文。

3、感受诗中描绘的景色，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的热爱之情；知道江南是个美丽、富饶的地方，萌发热爱家乡、热爱祖国的思想感情；感受农村的变化，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

【单元教学重、难点】：

1.认识本单元50个生字，会写27个生字，认识9种笔画和9个偏旁。

2.能正确、流利的朗读课文，感悟课文内容，背诵第一、二、三、四课课文。

3.感悟本单元的课文内容。

【单元课时安排】：

《画》2课时。

《四季》 2课时。

《小小竹排画中游》 2课时。

《哪座房子最漂亮》2课时。

《爷爷和小树》2课时。

《语文园地二》2课时。

《我们的画》2课时。

合计14课时。

一年级找规律第二课时教学设计篇十三

1、通过观察、猜测、欣赏、操作、交流等活动，发现图形中的一些简单排列规律，并通过实践活动自主设计图形的排列规律。

2、培养学生初步的观察、推理能力及创新思维能力。

3、在探究规律的过程中使学生感受到数学与生活的紧密联系，感受到规律能创造美，激发学生热爱数学的情感。

教学重点：初步认识图形排列的简单规律。

教学难点：培养初步的推理能力。

教学过程：

1.课前谈话，参与游戏。

同学们，你们喜欢玩游戏吗？下面咱们先来玩个游戏，游戏的名字叫“看谁记得多”。

2．感知规律，揭示课题：

好，记住了吗？是不是发现了什么秘密？（生答）。

对，像第一组这样前面怎样，后面也是怎样的，而且不断地重复出现，一般来说至少出现3次，我们就说第一组是有规律的。

（板书：“规律”。齐读规律2字）。

这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。这就是我们就今天学习的内容：找规律（补充板书：找规律）。

设计意图：这样的设计，从学生角度出发，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。

1.创设情境:孩子们，六月一日是什么节日？（生答）你们喜欢“六一”儿童节吗？六一儿童节学校布置了一个漂亮的会场，我们一起来看看吧。

（1）引导学生发现规律，这幅图中有什么？

预设：

图中有彩旗、小花、灯笼和小朋友。

仔细观察，你能发现图中的规律吗？同桌互相说一说你发现的规律。

（2）指导学生描述规律。

1.学生同桌说规律时教师巡视，在巡视过程中引导学生描述规律：

1、我找到了（xx）的排列规律。

2、（xx）的排列规律是（xx）。

学生说完后，教师归纳总结：我们刚才找到了彩旗、小花、灯笼和跳舞的小朋友，都是按顺序重复出现的，像这样按顺序重复排列就是有规律的排列。

（3）引导学生发现规律并在图上圈一圈。

教师总结：像这样按照顺序一组一组地不断重复出现的排列就是有规律的排列。准确地发现规律中重复的部分（一组）是找规律的关键，它能够帮助我们很好地理解和把握规律。

当一组事物依次不断的重复出现三次或三次以上我们就说它是有规律的。

设计意图：此环节分两个层次，先出示“彩旗”，引导学生找规律；接着同时出现“灯笼”图、“彩花”图和“小朋友排队”图，由学生同桌讨论找出规律。

本环节如此安排的依据是：遵循儿童由易到难的认知规律，先找简单的规律再找复杂的规律，先由老师“扶”着学再到老师“放”开让学生自主学，既面向全体，又让有困难的学生能在老师的引导下学懂，还满足了思维活跃的学生想自己探究、找出规律的渴求。

同学们可真聪明，接下来我们进行闯关游戏，你们有信心吗？

（一）第一关：猜一猜，接下来是谁？

（二）（出示课件，让学生回答规律是什么，下一个是什么）。

师提问：比一比，第一组和第二组的规律有什么不用？

总结：一个是2个2个一组，一个是3个3个一组。

(通过对比，让学生体会到规律既可以是单层的，也可以是多层的，既可以是2个2个一组的，也可以是3个3个一组的，体会规律的多样化。)。

（二）第二关：涂一涂，接下来是谁？（出示课件）。

同学们表现很不错，接下来我们来闯第二关涂一涂。

（要求：先确定规律，再按照这个规律来涂。涂好后请用虚线分组。

同桌可以互相评一评，说一说。）。

汇报展示，评议。

第三关：动手摆一摆（小小设计师）。

2.我发现每个同学都是有心人！找到了这么多的规律！那你们能不能自己创造新的规律呢？现在请同学们拿出自己准备的学具，三人一个小组，用自己的双手和大脑去创造吧！看哪个小组创造出来的规律又特别又漂亮。要求：

（1）用学具盒中的圆片和三角形摆出有规律的图案。

（2）摆好后和同桌说一说自己摆的规律。

｛展示学生摆的作品，指名让学生说，他摆的图形是按照（xx）重复排列的｝。

设计意图：先让学生“猜一猜”、“涂一涂”的练习，进一步加强学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。接着完成“摆一摆”，让学生动手摆学具，这样学生的思维就能更好地发散并创设出更多的、更复杂的规律，从而培养他们大胆创新的意识。学生通过按规律摆学具环节，对“规律”的感知、体验已得到加强，已能判断生活中有规律的事物，所以此环节承上启下，意在让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，既有利于培养学生的数学意识，又体现“学生活中的数学、学有用的数学”的新理念。

此环节重在体现新标准“玩中学、做中学”的新理念，以“听会忘，看能记住，做才能学会”的教育理论为指导。

1.找规律填数：

2.摆一摆，填一填。

3.火眼金晴。

有规律的事物常给人一种美的感觉，让我们一起来欣赏规律的美吧。

3.漂亮的条格背心，一道红一道白，一道黑一道白。

漂亮的手链。

钟表上刻度的排列。

布匹上美丽的图案。

军队中整齐划一的步调。

公路上的人行横道，一道白一道黑。

（本课的教学没有停留于寻找规律和创设规律上，而是适时引导学生回到生活，寻找和欣赏日常生活中的类似规律。使学生从规律之美感受数学之美，获得灵活性的思维磨炼。）。

今天我们学习了怎样找规律，我们知道了不仅图形有规律，颜色有规律，声音也有规律，希望同学们课下找一找藏在你身边有规律的事物。

1.每条小鱼用7块卡片拼成，拼3条小鱼，一共用了多少块卡片？

2.一共有13人，每4人一个小组。可以分成几个小组？

找规律。

有规律的一组。

一年级找规律第二课时教学设计篇十四

本节课教学内容是选自人教版一年级下册第八单元《找规律》的第一课时。但不管是哪个版本的教材遵循的是相同的课程标准，相似的知识点，面对的是相同年龄层次的学生，只是知识呈现的形式有所不同。下面就我教学这节课的一些思考，向大家作个汇报，不足之处敬请批评指正。

依据课程标准和本节课教学内容，特拟定以下三个教学目标：

1．知识目标：通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

2．能力目标：通过涂色、摆学具等活动，培养学生的动手能力，激发学生创新意识。

3．情感目标：使学生在数学活动中体会数学的价值，体会规律的美和创造的快乐，增强学习数学的兴趣。

本节课的教学重点是让学生通过观察、操作等实践活动发现事物的简单排列规律。教学难点是引导学生有意识地创造出有规律的排列。

一年级学生在生活中、学习中已经接触过一些规律性的现象，对于规律有一定的感知基础，但是缺乏有意的注意、学习和研究，认识模糊而又肤浅。同时一年级学生年龄小，活泼好动，注意力容易分散，但思维灵活、充满好奇心和求知欲。

根据学生的年龄特点和认知基础，本节课采用直观演示、游戏激趣、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在猜一猜、摆一摆、涂一涂等一系列有趣的数学活动中，对规律有个比较清晰地认识；指导学生以动手实践、自主探索为主要学习方式，从被动到主动、从具体到抽象，逐步悟出找规律和创造规律的方法。

教具学具准备

多媒体课件一套，双面胶，正方体长方体学具，蓝色圆片、黑色三角形、红色正方形卡片若干，水彩笔，作业纸等。

结合以上分析，和本节课的内容特点，我设计的教学流程分为五个部分：

流程一、在情境中感知规律。

新课伊始，通过一串有规律排列的千纸鹤，让学生在观察、猜想的过程中，自然地融入到本节课的学习中，直观感受简单规律的存在和美丽。

流程二、在探究中认识规律

课件出示教材中游乐园图片，引导学生观察灯笼、彩花、彩旗的排列规律，利用三组不同物体，反复展示最简单的一一间隔排列规律，使学生对规律的认识逐渐清晰。

再通过男女生排队的游戏，寓教于乐，让学生在使用规律的过程中，潜移默化地巩固对规律的认识。

流程三、在生活中欣赏规律

通过让学生在熟悉的校园图片中找规律、在生活中找规律和对有规律排列的美丽图片的欣赏，进一步拓展学生对规律的认识：规律在生活中随处可见，规律的形态千变万化，加强了学生对规律的体验和感知，为学生下一步运用规律、创造规律及发散思维做好铺垫。

同时，让学生体会到有规律排列的秩序感、美感和应用性，激发学生的学习兴趣和学习热情。

流程四、在运用中理解规律

这部分安排了三个环节：摆一摆、涂一涂、说一说。

一系列富有生活性、游戏性、趣味性、挑战性，且有坡度、有层次的习题，由易到难，由“扶”到“放”，最大限度的使学生所学知识在练习中得到拓展。通过摆学具、涂色、看图找规律，以学生喜闻乐见的形式，激发了学生自主探究、发现规律、运用规律解决问题的求知热情。并在运用中进一步加深对规律的理解，也为下一环节中创造规律作好铺垫。

流程五、在创造中深化规律

请学生用信封里的图形卡片摆一摆，尝试自己创造一些有规律的组合。给学生以充分的时间和空间，放手让学生在独立思考、自主探究的基础上合作交流、动手实践。化被动为主动，使学生在动手、动口、动脑中，深入理解规律，不断增强创新意识，提升学生的创造能力。

整节课中，始终引导学生主动观察、充分体验、动手实践、积极创新，努力做到既注重学生的独立思考，又注重合作交流，既重视知识与能力的共进，又关注情感和体验的提高，让学生全面、深刻地认识现象中蕴含的规律，领会规律的本质。

一年级找规律第二课时教学设计篇十五

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。

课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2～5自然段是本文的重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字;“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

学生分析。

夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识：知道夏天是炎热的，知了在树上唱起歌;荷花展开了笑脸;小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

设计理念。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。

教学目标。

1.能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。

2.能借助拼音正确、流利地朗读课文。

3.能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

4.在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

教学流程。

一、情境导入，揭示课题。

1.播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。

2.(画面定格在特写的荷叶上。)教师引导：“这是怎样的荷叶?”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。

3.教师板书课题，学生齐读。

根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想像世界，将学生带入荷花池这一优美的情境中。在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。

二、初读课文，认识生字。

1.学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。

2.检查学生认识生字的情况。

具体操作：指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的`、读得准的词语。(课件出示带拼音的生字词。)。

3.及时表扬。(课件出示去掉拼音的生字词。)让学生观察，说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。

4.师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。

教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参予过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。大家都可以当老师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，培植自信心，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。

三、再读课文，整体感知。

1.数一数，课文共有几个自然段?

2.再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。

3.自由选择自己喜欢的段落个别读。

4.学生评议。(评出读得好的和读得有进步的同学。)。

5.齐读课文。

对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。

四、细读课文，感悟体会。

1.播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去;小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱;小鱼儿在荷叶下游来游去。

学生在音乐声中欣赏，自由说出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。

教师引导：他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢?(课件出示课文第2～5自然段内容。)。

2.自主探究，合作学习课文第2～5自然段。

(1)自由读2～5自然段，看看你知道了什么?

(2)学生读后自由汇报知道的内容。

(3)再自由读一读，想想还有哪些不明白的问题?

(4)学生充分质疑。

(5)由4人学习小组合作学习，讨论解疑。(教师参与讨论。)。

(6)汇报交流。(教师适时利用课件、体态语、动作、联系生活实际……辅助解疑，加深理解。)。

(7)指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读，等等。

(8)小结表扬。

语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。

五、拓展课文，实践感知。

1.(课件出示小鸟和小乌龟。)他俩会对荷叶说些什么?

2.学生自由说。

3.小组讨论：还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么?

4.个别自由说。

5.你们要对荷叶说些什么呢?做些什么?(自由说。)。

学生在阅读课文中得到了许多启示，教师及时地提供展示的机会。让学生从现实中、从与同伴的交流中，生发出形形色色的设想。这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力。同时也沟通了语文与生活，语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。

六、总结课文，回味欣赏。(略)。

评析。

本教学设计具有如下几个特点。

一、培养学生自主、探究、合作学习的精神。

《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。本教学设计努力遵循这一理念，在教学过程中，当学生自由读2～5自然段时，引导学生说出自己学习过程中的独特体验，让学生自我发现，鼓励他们进行探究性学习。随后，教师又鼓励学生大胆质疑，组织学生进行小组交流，在合作学习中共同探究，解决疑难。

二、尊重学生的意愿，突出学生在学习中的主体性，让他们当学习的主人。

为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习兴趣，教师尊重学生的个体差异，多次鼓励学生选择适合自己的学习方式来进行学习。例如，在教学中，老师常说：“谁愿意当小老师带着大家读一读生字词，你愿意读哪个词就读哪个词。”“谁愿意把自己喜欢的段落读给大家听。”等等。这些话，表达了“以人为本”的教学思想，留给学生自由选择的空间，大大激发了学生的求知欲，在课堂上开辟了学生展示自己的天地。有意识的自主学习并不是与生俱来的，从一年级起教师有意突出学生学习的主体地位，培养自主的、主动学习的意识和习惯，对学生将来的发展非常有意义。

三、以读为主，重视读的实践过程。

《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”

本教学设计十分重视读的训练，始终以读为主。朗读的形式多样，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。

四、扩展思维，激发想像，培养学生综合应用能力。

在本教学设计中，教师设计了对课文的拓展这一环节：在教师的启迪下，学生纷纷打开了思维的窗口，展开了想像的翅膀，不仅使学生在语文实践过程中提高了自己的语文能力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用能力。

五、现代教育技术辅助语文教学，提高了课堂教学效率。

将现代教育技术——计算机辅助教学恰当地运用于各个教学环节之中，不但创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。在这里，现代教育技术成为促进学生构建新知、培养语感、促进思维的工具，而不仅仅是展示答案或课文插图的搬家的工具，提高了课堂教学效率，促进了学生的发展。

本教学设计也存在一些不足之处，建议在今后的教学中予以改进。比如《语文课程标准》提出“丰富语言的积累”，除了朗读、背诵课文以外，词语的积累也是重要的一个方面。本教学设计在对词语的积累上略嫌不足，教学中如能适时地运用词语如“绿绿的”、“圆圆的”、“亮晶晶的”进行组词、扩词等练习，以加强对词语的理解和记忆，促进语言的积累，那么本节课上语言文字的知识性学习将更为到位。