语文教案活化石（汇总13篇）
编写教案需要考虑学习目标、教学方法和教学评价等要素。教案应当具备明确的教学目标，以便于教师引导学生进行学习。以下是小编为大家收集的教案范例，仅供参考，希望对大家的教学工作有所启发。
语文教案活化石篇一
1．借助拼音读准“鲟鳞”，会认“博、珍悉绝肉核缺乏稀”等11个生字，会写“化、代、孙、植”4个左右结构的生字，掌握这几个字“左窄右宽”“左右差不多高”等书写规律。
2.能正确流利地朗读课文，在阅读中获取有关活化石的信息，了解古生物的知识，树立保护古生物的意识。能根据文本语言在情境中介绍银杏树和大熊猫。
3.读懂句子的意思，能根据意思找句子。能读懂“长得慢极了”意思，并学会把句子意思说具体。
【教学过程】。
一、化石介绍引入，揭示课题。
1．分享化石图片，了解化石。
今天老师要带小朋友去参观博物馆。博物馆里陈列着许多珍贵而有趣的东西，让我们一饱眼福。
鱼化石——恐龙化石——树叶化石等。
这些化石是怎么来的呢？
亿万年前，这些动物、植物都生活在地球上，人们把他们称为古生物。它们死后，有的遗体被埋入地层，经过亿万年的演变，逐渐变得像我们刚才看到的石头一样了，科学家把他们叫做——化石。
4．揭题。
刚才我们看到的这些动物、植物现在还活在世界上吗？消失了，看不到了，老师给你们一个词语叫做——灭绝（读）。
是的，大多数的古生物都已经渐渐灭绝了，但也有一些古生物一直顽强地活到了今天，科学家也给他们取了个名字，叫做——“活化石”。
（补充课题——“活”——读课题）。
今天我们就来了解几种有趣的活化石。请小朋友们打开课本155页。
二、初读课文，解决生字词，整体感知。
1、自读课文，读正确、读通顺。
思考：课文向我们介绍了哪几种活化石。
2、分小节读课文，认读词语。
3、检查反馈：a读词语。
珍贵公孙树熟悉灭绝（带拼音）。
这个小节是课文里最难读的一个小节了，生字最多。老师把它放到了大屏幕上，请小朋友先读读这些穿红衣服的词，不会读的多读几遍。然后再连起来读读第四节。
a读词语。
b读句子正音。
c自由读。
交流，板书：银杏树、大熊猫、中华鲟。
熟悉——熟悉的树动物。
陌生——哪一个动物最陌生。
稀有鱼种（平时很难见到的鱼）。
读词语：
三、学习银杏树部分。
1．今天，我们就先去看看第一种活化石——银杏树。
课文的第几小节是写银杏树的？
2.数一数这段话有几句话，再大声地读一读。
3．交流：这段话总共有几句呀？（4句）。
句子1：银杏树，又叫白果树，它是几亿年前的树种，十分珍贵。
读
这就是银杏树的`果子，他还有个好听的名字叫——白果，
知道它为什么叫白果吗？
怪不得银杏树因此又得了一个别名，叫——白果树。
白果不仅可以吃，还可以做药，治很多病呢！可见他十分——珍贵。
你还知道什么东西很珍贵吗？珍珠、首饰、金银。
怪不得珍是王字旁，贵的下面还躲着一个宝贝呢！中国的汉字真有意思。读：珍贵。
珍贵的药材有很多，但为什么要把银杏树称为活化石呢？再读一读这句话，想一想。
3、几亿年前：
怪不得我们把它叫做——活化石。
多么漫长的时间，多么古老的银杏树啊。谁能用朗读把这种感觉表达出来。
评价：多么古老的银杏树啊。
都这么久了，还活在世界上啊！
来，我们一起读好它。
其实这句话就是在写银杏树的——年代久远（板书）。
瞧，我们读一读，想一想。就能明白这句话在讲什么，这也是一种读书的本领呢！
句子2：银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。
接下来请小朋友读读第二句话，想想，这句话又在写什么呢？（自读）。
一生读。
板书：样子本领这么快就学会了，真厉害！
课文说，银杏树的样子很容易——辨认。
（1）辨认银杏树的叶子”
（出示树叶。）这么多的树叶，你能辨认出哪一片是银杏树的叶子吗？你是怎么知道的?（一片片叶子像一把把小扇子）。
（2）学习重叠量词。
这是一片银杏叶，如果像这样很多片银杏叶我们就可以说——一（片片）银杏叶。
它们像很多把小扇子，我们就说它们像——一（把把）扇子。
（出示：一片片叶子一把把扇子）。
那我们要说很多块化石呢？一（块块）化石，
一块块化石一只只大熊猫一条条中华鲟。
（3）朗读。
（来让我们再来读读这个句子，记住银杏树的样子。）。
到第三句话，聪明的你能不能读懂它在讲什么呢？请女孩子先来读读。
句子3：银杏树长得慢极了，如果你小时候种下一棵银杏树，要等你当上爷爷才能吃上它的果子。
1、改一改，比较，喜欢那一句？为什么？
银杏树长得慢极了。
银杏树长得慢极了，如果你小时候种下一棵银杏树，要等你当上爷爷才能吃上它的果子。
写出了银杏树的慢。到底有多慢呢？如果——。
（2）体会银杏树长得慢。
(3)指导朗读。谁能读出银杏树长得慢极了的感觉！
所以这句话就是在写银杏树长得慢。
(4)出示：公孙树所以银杏树又叫——“公”什么意思呀，“孙”呢？又有趣的名字呀！我们再一起叫叫这个名字。
多么古老、珍贵、奇特的银杏树啊，让我们连起来把这一小节读好。
四大组分四句合作读，
梳理写作顺序：
介绍银杏树。
就是这样先写银杏树的年代久远。再写它的样子。最后写它长得慢。非常有顺序。（一边出示句子）。
你能不能也按照这样的顺序来介绍介绍他呢？
银杏树，又叫（）。它是（）的树种，十分（）。
银杏树的样子（），一片片叶子像（）。
银杏树长得（），如果（），一直（），才能（），所以，银杏树又叫（。）。
银杏树自我介绍.
会介绍银杏树了，现在老师要加大难度了，把我们自己当成银杏树，来做做自我介绍。
示范：第一句改变了什么？学生仿说。
评价：已经几亿年了，多么古老的银杏树呀！
第二句谁接下去介绍介绍自己的样子？（指名介绍第二句）。
帮助改变人称。
评：他的一片片叶子像什么呀？多可爱的小银杏树呀？
第三句。
下面谁能接下去介绍（指名介绍三四句）。
评价：小银杏树，你长得可真慢，难怪人们又叫你公孙树。
（2）整段介绍。把几句话连起来，你们还会介绍自己吗？
一起来吧！
四：总结。
师：银杏树又叫公孙树从远古时代一直存活到现在，是一种珍贵的植物，被科学家称为“活化石”。
生自由读。
指名读。
3．写字。
看来大家已经把这些生字牢牢地记住了，还有几个生字朋友希望我们能够把它写漂亮。他们就藏在这个句子中，我们一起来读一读。
“银杏树又叫公孙树，从远古时代一直活到现在，是一种珍贵的植物，被科学家称为活化石。”
仔细观察田字格中的这几个生字，你有什么发现？（都是左右结构）。
这几个左右结构的字我们在写的时候应该注意什么？（左窄右宽、左右两边差不多高）。
语文教案活化石篇二
1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。
2．朗读课文，知道讲了哪几种活化石，我们要好好保护它。
3．培养爱自然、爱科学的情操。
1．生字词的学习。
2．知道并了解保护活化石的意义。
扩大教学挂图、生字词卡片。
两课时。
第一课时。
一、导入新课。
大家知道恐龙吗？是怎么知道的？恐龙是生活在很多年前的一种动物，我们现在只能通过化石来认识它！那么，“活化石”又是什么呢？就让我们来看课文吧！
二、初读课文。
1．凭借拼音，读准字音，不会读的多读几遍，画出由生字组成的词语，联系上下文理解词意。
2．想办法识记生字的形。
3．看看课文共分几个自然段，然后用序号标明。
4．教师范读。要求：听准字音，说说课文讲了哪几种活化石？
5．分段指名读课文，正音，并将扩大数学挂图与课文段落相配合。
二、指导学习生字。
1．认读8个生字和8个生词。
2．重点指导：历、史、化。
3．认识并记住字形。
（l）说说你是怎样记住这些字的。
（2）重点指导：代不要写成“伐”，植右边有三横。
4．指导写字。
（l）看清楚每个字的间架结构及它在田字格中的位置。完成“我会写”。
（2）在练习本上写一写。
第二课时。
一、复习导人。
1．认读生字卡、生词卡。
2．这篇课文讲述了哪几样活化石？
二、引导学习课文。
1．自由读第1自然段。
（l）化石一般存放在哪儿？（博物馆）－。
（2）化石可以用来干什么？
语文教案活化石篇三
学生自读课文，自主识字，教师进行自学后检查。
游戏(栽棉花)巩固生字：
师：谁有本事喊出“她”的名字，并为她找个朋友，才能亲自将棉花姑娘(图片)带到棉花地里。
生：兴致勃勃地将自己认识的生字(棉花姑娘)“植到”黑板上去。
游戏后黑板上顿时呈现了一幅“大片棉花地”的情境图。
评析：(教师将冷冰冰的识字教学注入蓬勃的生命，紧紧抓住了学生的视线和心灵，学生积极准备，踊跃参加，感官动了起来，思维阔了起来，课堂气氛随之活跃起来。)。
二、语言情境中闪现真情;动情朗读中触发感悟。
情境一：目睹“得病之不幸”
生1：蚜虫大可恶了，伤害了我们辛辛苦苦种的棉花!
生2：棉花姑娘生病了，怎么办呀?谁来救救她!
生3：我想棉花姑娘一定很难受，希望有人能来帮她!
学生尝试用担心、着急的心情朗读体味第一节。
评析：(由于黑板上的“棉花地”是学生的“劳动”成果，当看到它受到伤害时，学生更是感慨万分，自然勾起了他们心底对害的憎恶和对棉花姑娘的心疼怜爱之情，想“她”所所，急“她”所急，有了这样的感情基础，学生自然能读得自然真实，悟得轻松深刻。)。
随文出示生字“盼”，说记法。
师：你能读出“盼”的心情吗?(再读第一节)。
评析：(识字辅助朗读，朗读助于理解字义。)。
情境二：体会“求医之艰辛”
师：盼呀盼呀，棉花姑娘还真盼来了几位在自然界的医生朋友，它们是谁?(根据学生回答贴出动物图片)。
生1：啄木鸟姐姐，请您给我治病吧!
师：哦，请人帮助很有礼貌，还用上了“请”和“您”呢!
生2：燕子阿姨，请您帮帮我，看看得了什么病，好吗?
生3：我很难受，您能帮我治病吗?
师：态度多诚恳哪!说话多好有礼貌啊!听听棉花姑娘是怎么请示的，她对它们说：(引读)。
生：请你帮我捉害虫吧!(贴出句卡)。
学生自由朗读这句恳请的语句。
评析：(学生的情感总是与他们原有的生活经验积累紧密相连的，要使学生更好地进入文本中的角色，必须有他们的生活经历做支撑，这一环节既指导了学生读好棉花姑娘的话，更重要的是让学生明白了请求时应注意的事项，真正将语文与生活融为一体。)。
师：棉花姑娘的'请求，燕子、啄木鸟答应了吗?
以指名读、评价、小组合作读等方式朗读2、3两节，诵读中感知不答应的原因。
情境三：感受“治愈之希望”
生1：棉花姑娘两次请求都失败了，她想这一次应该会成功了吧!
生2：燕子、啄木鸟都不能给棉花姑娘治病了，棉花姑娘很伤心，很失望。忽然青蛙来了，她觉得又有希望了，所以她很高兴。
生3：青蛙是庄稼的“医生”、庄稼的“卫士”，专门保护庄稼，棉花姑娘想：自己也是庄稼，这下青蛙一定能帮她治病，所以她很开心。
师：于是，好高兴地说(引读)“请你帮我捉害虫吧”!
再读这句请求的语句，感受其中的兴奋与希望。
评析：(理解了棉花姑娘的“高兴”之后，再次引导读请求的话，让学生走进课文深处，对于文中的人文内涵将会有新的体验，新的感悟。)。
以师生比赛读、男女生合作读的形式朗读第四节，指导读出青蛙的亲切与棉花姑娘的高兴。
三、故事情境中飞扬思绪。
师：学到这里，你们学到了哪些知识呀?
生1：我明白了虽然青蛙能保护庄稼，但它不会捉蚜虫。
生2：我现在知识了燕子专门中空中飞的害虫，啄木鸟专门捉树干里的害虫。
语文教案活化石篇四
1、认识11个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
识字、写字，了解古生物知识，有保护珍惜动物的意识。
1、课件或有关录音磁带，头饰。
2、制成各种生物形状的生字卡片。
3、课前布置学生通过多种方式搜集有关古生物的资料，并自己整理。
两课时。
切入举偶。
1、演示：（播放课件或录音，向学生介绍一点古代生物的知识）说说你看到（或听到）了什么，想到了什么。（板书课题）组内交流找到的资料（文字或图片），推选出代表向全体同学介绍。
（充分利用现代化教学手段，吸引学生的注意力，让学生在绘声绘色的解说和生动的画面的展示中受到感染，引起学生的求知欲望。展示图片的过程，培养了学生的收集处理信息能力，激发了学生学习语文的成就感。）。
（从学生的认知出发，让学生交流已有的生活经验，培养学生问题意识的同时发展了思维和表达能力。）。
对话平台。
自读。
1、课文是怎样介绍“活化石”的呢？请你一边读一边想，读后说说你知道了什么。
（尊重学生的独特体验，相信学生，给他们充分的表现自己的机会，养成边读书边思考的习惯。）。
2、边读边画出自己不认识的字，想办法解决；边读边画出自己不懂的词语或句子。
（培养学生边读书边动手、动脑的习惯。）。
朗读。
1、指名读。
2、领读，教师有重点地领读重点句子，正音。
3、轮读，每人读一自然段。
4、选读，喜欢哪段就读哪段。
5、指读，组内指定读，互听互评。
（低年级阅读教学的重点是朗读训练，用多种形式的读激发学生朗读的兴趣，培养学生的朗读能力，发挥范读的作用，在朗读中要注意对朗读的评价。）。
识字。
1、拿出生字卡片，自主识字。
2、请小老师介绍识字经验。
3、开火车读，连词读，齐读。（注意“珍、肉、史”翘舌音。）。
4、游戏：猜猜猜。（小组合作，一人摆生字的口形，其它同学快速找到他说的生字。）。
（用不同的方法复现生字，增加学生和生字见面的机会，给学生识字的空间。）。
写字。
1、出示四个左右结构的字“化代孙植”，认读，交流识记方法。问：这四个左右结构的字应该怎么样写？（先书空，再引导发现写字规律：左窄右宽。）。
2、观察“化、代”两个字，你发现了什么？教师范写。（加强对单立人写法的认识和运用，写好单立人的关键是：撇不能太弯；竖一定要垂直。）。
3、学生描红，临写。
4、组内推选出好的作品在全班展示。
作业。
将找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，下节课向大家介绍。+。
对话平台。
导入。
1、抽读生字卡片。
2、同桌互读检查，小组给生字找朋友。
3、课件出示生词，举行擂台赛，选出识字小擂主。
质疑。
自由朗读课文，想想你还有哪些地方不懂，提出来在小组内讨论，再集体交流。
熟读。
象银杏树、大熊猫、中华鲟这样的古生物已经越来越少，许多人还不了解他们，大家想不想把这些古生物介绍给别人听，并让大家都来保护他们？现在，请大家认真读课文，看谁把课文读的正确，流利。
1、自由读课文。
2、小组内互相检查。
4、全班整体检查。
表演。
假如你是“活化石”，请你任选一种生物，向大家介绍一下自己吧。（先组内练习，再戴头饰到台上表演。）。
（转换角色，培养学生灵活运用语言的能力，发展学生的个性，让学生在轻松愉快的气氛中真正成为学习的主人，在潜移默化中激发学生关注科学、保护珍稀生物的意识。）。
写字。
1、出示“历史灭克”四个字，认读，组词。组内交流：这四个字的笔顺及怎样写好这几个字。
2、指导书写：上下结构的字“灭、克”横不能太长；“史”和“灭”书写时竖撇要先坚后撇。
3、学生边观察边练写，教师巡视，发现不足之处随时指出。
4、选出自己写得最满意的字在组内展示。
练习。
完成课后“读读写写”
展示。
拿出上节课的作业向大家展示，介绍自己的作品。（内容不必限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以是学生喜欢的其他动植物。）。
拓展。
1、向你的其它人介绍自己了解到的古生物知识。
2、有条件的地方可带学生参观自然博物馆。
3、以小组为单位继续搜集古生物资料，进行动植物手抄报比赛。
语文教案活化石篇五
认识11个生字，会写8个字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
初步感知课文从不同方面介绍活化石的写法。
初步了解一些古生物知识有保护珍稀生物的意识。
理解课文，使学生有保护珍稀生物的意识。
初步感知课文从不同方面介绍活化石的。
两课时。
【第一课时】。
一、导入新课。
你知道什么叫活化石吗？把你知道的介绍给大家。
二、识字写字。
1、自由读：借助拼音读准生字的字音。
2、小组、指名按自然段读。
3、学生自主识字、小组交流。
4、反馈识字效果：指名读课文检查生字的读音。
5、读带有生字的`词语。
三、初读课文，了解课文的内容。
1、自由读课文：读准字音。
2、小组按自然段读课文，思考：课文介绍了哪几种活化石？你是从哪里看出来的？
【第二课时】。
一、复习导入。
指名按自然段读课文。
课文介绍了哪几种活化石？
二、朗读感悟。
1、自由读、分小组读：做到正确、流利。
2、按自然段读：说说你知道了什么？
3、再读课文：整体感知课文内容。
4、以小组为单位，先按自然段熟读课文，在此基础上，每个学生准备介绍一种动物，以解说的方式，介绍给大家，并配合图片加以讲解。
6、全班评价：评选解说员。
三、实践活动。
分小组搜集有关古生物的资料，并且制成卡片。
语文教案活化石篇六
1、认识11个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
4、培养学生阅读的潜力和搜集信息的潜力。
紧扣教学目标，尊重孩子的已有经验和已有的语文水平，通过“读通、读顺、读好、读懂”的过程循序渐进，抓住重点词句，既品悟了语言文字，提炼了相关信息，受到情感的熏陶，也抓住重点词句进行语言文字的训练，发展语言。
老师讲述：大熊猫是我国特有的珍稀动物，所以我们说它是国宝。我们从它身上进行研究，能够了解许多古代的知识，像这样的古生物，我们称它为活化石。师板书课题。
1、教师：请同学们打开课文，自读课文：思考：课文讲了几种活化石呢？同时，画出读不懂的词语。
教师巡视，看看学生是否能把生字字音读正确；看看哪些学生养成了“不动笔墨不读书”的好习惯，随时予以表扬。
2、指名学生读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。
在指名读的过程中，相机帮忙学生纠正生字的读音，理解一些词语（这个环节要完成重点生字词的教学）。
3、交流课文讲了几种活化石呢？（银杏树、大熊猫、中华鲟）。
（学生回答时，多媒体出示相关图片）。
1、要求学生带着这个问题读书思考，对有关的语句做上记号。
交流：此环节须到达以下目标：
a对相关语段正确、流利地朗读。
b能通过语言文字提炼信息：
银杏树――古生物、珍贵、生长慢（那里要学生理解公孙数名字的由来）叶子像小扇子。（观察图片）。
大熊猫――古生物、爱吃竹子，祖先是食肉动物。
中华鲟――古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。
c通过观察以上的文字，让学生借助老师带给的关键词依次说一句心理话。
（1珍贵2稀有3保护4缺乏）。
学生依次可能出现的语言为：1银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵呀！
2银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。
3银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！
4银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！如果缺乏保护，它们就会像恐龙一样灭绝。（那里教师能够随机拓展有关恐龙灭绝的文字。）。
此环节意在让孩子理解本文出现的重点生字词的意思，并加以运用，同时提炼出本文所要传达的信息――让学生了解一些古生物知识，增强保护珍惜动物的意识。
d有感情朗读全文。
1、学生阅读教师事先搜集好的有关古生物的资料，然后用自己的语言讲述给大家听。
2、课外布置学生查阅有关资料。能够是本课介绍的三种古生物，也能够是其他的古生物。但对查阅的资料有明确的要求：将查阅的资料整理好，不必须长篇大论，但务必尽力能流畅地向大家介绍，能够在班级内开一个交流会，让学生充分展示的材料。
语文教案活化石篇七
学习目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、通过阅读，知道三种活化石：银杏树、大熊猫、中华鲟的特点。
3、能初步了解一些古生物知识，有保护珍惜生物的意识。
教学重难点：
初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
教学准备：
1、多媒体课件。
2、师生一起收集有关古生物的资料。
教学设计：
一、设计情境游戏，复习生字。
游戏名：熊猫卖气球。
游戏内容：熊猫手中还有11个气球还没有卖出去，只要学生读对气球上的字，就帮熊猫卖掉一个气球。(课件出示)。
二、导入新课。
师：熊猫感谢大家这么快就帮它把气球都卖光了。现在老师要带大家到三个地方去玩玩。首先我们要去的是植物园。植物园里有一种非常珍贵的银杏树，大家可以仔细看看，并在同桌之间说一说你看到了什么(课件展示画面：一棵银杏树)。
第2段的教学：先让学生观察课件展示的银杏树，说说自己眼中的银杏树，再回到课文当中，采用自由读，并用自己喜欢的方式找出银杏树的特点。学生交流各自找出的特点，指名读，品读这些体现银杏树特点的句子。再全班齐读本段。
第3段教学(去动物园)。
1、猜一猜。
2、说一说。
在哪里还见过熊猫呢?生畅谈，老师也在幻灯片上展示一些附有熊猫的图片。
3、找一找。
找出关于描写熊猫特点的语句。
4、读一读。
指名读，评读，男女生赛读。
第4段教学(去海洋管竞选讲解员)。
课件播放中华鲟的图片，学生观察。设计一个情境，海洋管要招一个讲解员给游客介绍中华鲟。
1、学生自由读课文。
2、在小组内互相交流试讲，推选一名代表参加竞选讲解员。
3、各小组派代表上台竞选讲解员，解说中华鲟。
4、学生评一评哪个同学讲的，当选为讲解员。
全班自由读，选择自己喜欢的一种活化石站起来读。
三、拓展交流课外资料。
1、学生交流自己课外找的一些关于动植物活化石的资料。
老师也课件展示其他一些海洋活化石，植物活化石图片，供学生认识欣赏。
2、倡导学生保护这些稀有活化石，齐读最后一段。
四、完成157页读读写写。
五、总结。
语文教案活化石篇八
教学要求：
1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。
2．朗读课文，知道讲了哪几种活化石，我们要好好保护它。
3．培养爱自然、爱科学的情操。
教学重难点：
1．生字词的学习。
2．知道并了解保护活化石的意义。
课前准备：
扩大教学挂图、生字词卡片。
课时安排：
两课时。
第一课时。
一、导入新课。
大家知道恐龙吗？是怎么知道的？恐龙是生活在很多年前的一种动物，我们现在只能通过化石来认识它！那么，“活化石”又是什么呢？就让我们来看课文吧！
二、初读课文。
1．凭借拼音，读准字音，不会读的多读几遍，画出由生字组成的词语，联系上下文理解词意。
2．想办法识记生字的`形。
3．看看课文共分几个自然段，然后用序号标明。
4．教师范读。要求：听准字音，说说课文讲了哪几种活化石？
5．分段指名读课文，正音，并将扩大数学挂图与课文段落相配合。
二、指导学习生字。
1．认读8个生字和8个生词。
2．重点指导：历、史、化。
3．认识并记住字形。
（l）说说你是怎样记住这些字的。
（2）重点指导：代不要写成“伐”，植右边有三横。
4．指导写字。
（l）看清楚每个字的间架结构及它在田字格中的位置。完成“我会写”。
（2）在练习本上写一写。
第二课时。
一、复习导人。
1．认读生字卡、生词卡。
2．这篇课文讲述了哪几样活化石？
二、引导学习课文。
1．自由读第1自然段。
（l）化石一般存放在哪儿？（博物馆）－。
（2）化石可以用来干什么？（通过化石，我们可以看到亿万年前的动植物）。
2．学习第2自然段。
（l）指导朗读。
（2）看挂图，了解银杏树的样子。
（3）读了这段后，你知道了关于银杏的哪些知识？
（银杏树已生活了几亿年，一片片叶子像一把把扇子，生长得很慢。）。
3．自学第3自然段。
（l）自由读第3自然段。
（2）你知道了哪些有关熊猫的知识。
（熊猫生活在许多年前，它爱吃竹子，它的祖先却以食肉为生。）。
（3）指导朗读。
4．学习第4自然段。
（1）齐读第4自然段。
（2）对照挂图，了解中华鲟的样子。
（3）你能说说中华鲟的有关特征吗？
（中华鲟生活在一亿多年前，生活在江河里，身披大片硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又长，现在已非常稀有了。）。
5．学习第5自然段。
（l）齐读。
（2）明白这段的作用。
（总结全文，井点出主旨：好好保护它们。）。
三、朗读全文，总结全文。
1．边看挂图，边说说这三种活化石的有关特征。
2．读了全文，你得到了什么启示。
教学板书：
银杏树——（几亿年）。
保护古生物大熊猫——（有祖先）。
中华鲟——（一亿多年）。
课后反思：
只是一语带过，“太多太阳了吧”！现今的语文课是要用人文性活化工具性，语文的训练点要在老师的心中。课后再揣摩，对我的启迪很大。
语文教案活化石篇九
1、能正确、流利地朗读课文。
2、通过阅读，知道三种活化石：银杏树、大熊猫、中华鲟的特点。
3、能初步了解一些古生物知识，有保护珍惜生物的意识。
初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
1、多媒体课件。
2、师生一起收集有关古生物的资料。
游戏名：熊猫卖气球。
游戏内容：熊猫手中还有11个气球还没有卖出去，只要学生读对气球上的字，就帮熊猫卖掉一个气球。(课件出示)。
师：熊猫感谢大家这么快就帮它把气球都卖光了。现在老师要带大家到三个地方去玩玩。首先我们要去的是植物园。植物园里有一种非常珍贵的银杏树，大家可以仔细看看，并在同桌之间说一说你看到了什么(课件展示画面：一棵银杏树)。
第2段的教学：先让学生观察课件展示的银杏树，说说自己眼中的银杏树，再回到课文当中，采用自由读，并用自己喜欢的方式找出银杏树的特点。学生交流各自找出的'特点，指名读，品读这些体现银杏树特点的句子。再全班齐读本段。
第3段教学(去动物园)。
1、猜一猜。
2、说一说。
在哪里还见过熊猫呢?生畅谈，老师也在幻灯片上展示一些附有熊猫的图片。
3、找一找。
找出关于描写熊猫特点的语句。
4、读一读。
指名读，评读，男女生赛读。
第4段教学(去海洋管竞选讲解员)。
课件播放中华鲟的图片，学生观察。设计一个情境，海洋管要招一个讲解员给游客介绍中华鲟。
1、学生自由读课文。
2、在小组内互相交流试讲，推选一名代表参加竞选讲解员。
3、各小组派代表上台竞选讲解员，解说中华鲟。
4、学生评一评哪个同学讲的，当选为讲解员。
全班自由读，选择自己喜欢的一种活化石站起来读。
1、学生交流自己课外找的一些关于动植物活化石的资料。
老师也课件展示其他一些海洋活化石，植物活化石图片，供学生认识欣赏。
2、倡导学生保护这些稀有活化石，齐读最后一段。
五、总结。
语文教案活化石篇十
世界上最古老的树种之一------银杏树、国宝------大熊猫、水中活化石------中华鲟……这些古生物经过漫长的历史发展生存到今天的生物，被人们称为“活化石”。这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实，通俗易懂，学生爱读，在学习语言的同时能够使学生在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。
学生对化石的知识了解不多，但是对银杏树和大熊猫特别熟悉。在教学中要从学生的识知出发，让学生了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然、保护生物的意识。让学生动口、动手，走出教室、走出校门，查阅有关古生物的资料，扩展自己的视野，培养他们的搜集处理信息的能力。课堂上让学生充分地展示自己，阅读、识字、交流，注意多让学生自主学习、探究发现，引发他们研究、探索的欲望。本课教学可以采用放手让学自学的方式进行，教师充分发挥主导作用，让学生做学习的主人。
1、认识11个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
识字、写字，了解古生物知识，有保护珍惜动物的意识。
1、课件或有关录音磁带，头饰。
2、制成各种生物形状的生字卡片。
3、课前布置学生通过多种方式搜集有关古生物的资料，并自己整理。
两课时。
切入举偶。
1、演示：(播放课件或录音，向学生介绍一点古代生物的知识)说说你看到(或听到)了什么，想到了什么。(板书课题)组内交流找到的资料(文字或图片)，推选出代表向全体同学介绍。
(充分利用现代化教学手段，吸引学生的注意力，让学生在绘声绘色的解说和生动的画面的展示中受到感染，引起学生的求知欲望。展示图片的过程，培养了学生的'收集处理信息能力，激发了学生学习语文的成就感。)。
(从学生的认知出发，让学生交流已有的生活经验，培养学生问题意识的同时发展了思维和表达能力。)。
自读。
1、课文是怎样介绍“活化石”的呢？请你一边读一边想，读后说说你知道了什么。
(尊重学生的独特体验，相信学生，给他们充分的表现自己的机会，养成边读书边思考的习惯。)。
2、边读边画出自己不认识的字，想办法解决；边读边画出自己不懂的词语或句子。
(培养学生边读书边动手、动脑的习惯。)。
朗读。
1、指名读。
2、领读，教师有重点地领读重点句子，正音。
3、轮读，每人读一自然段。
4、选读，喜欢哪段就读哪段。
5、指读，组内指定读，互听互评。
(低年级阅读教学的重点是朗读训练，用多种形式的读激发学生朗读的兴趣，培养学生的朗读能力，发挥范读的作用，在朗读中要注意对朗读的评价。)。
识字。
1、拿出生字卡片，自主识字。
2、请小老师介绍识字经验。
3、开火车读，连词读，齐读。(注意“珍、肉、史”翘舌音。)。
4、游戏：猜猜猜。（小组合作，一人摆生字的口形，其它同学快速找到他说的生字。）。
（用不同的方法复现生字，增加学生和生字见面的机会，给学生识字的空间。）。
写字。
1、出示四个左右结构的字“化代孙植”，认读，交流识记方法。问：这四个左右结构的字应该怎么样写？（先书空，再引导发现写字规律：左窄右宽。）。
2、观察“化、代”两个字，你发现了什么？教师范写。（加强对单立人写法的认识和运用，写好单立人的关键是：撇不能太弯；竖一定要垂直。）。
3、学生描红，临写。
4、组内推选出好的作品在全班展示。
作业。
将找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，下节课向大家介绍。
导入。
1、抽读生字卡片。
2、同桌互读检查，小组给生字找朋友。
3、课件出示生词，举行擂台赛，选出识字小擂主。
质疑。
自由朗读课文，想想你还有哪些地方不懂，提出来在小组内讨论，再集体交流。
熟读。
象银杏树、大熊猫、中华鲟这样的古生物已经越来越少，许多人还不了解他们，大家想不想把这些古生物介绍给别人听，并让大家都来保护他们？现在，请大家认真读课文，看谁把课文读的正确，流利。
1、自由读课文。
2、小组内互相检查。
4、全班整体检查。
表演。
假如你是“活化石”，请你任选一种生物，向大家介绍一下自己吧。（先组内练习，再戴头饰到台上表演。）。
（转换角色，培养学生灵活运用语言的能力，发展学生的个性，让学生在轻松愉快的气氛中真正成为学习的主人，在潜移默化中激发学生关注科学、保护珍稀生物的意识。）。
写字。
1、出示“历史灭克”四个字，认读，组词。组内交流：这四个字的笔顺及怎样写好这几个字。
2、指导书写：上下结构的字“灭、克”横不能太长；“史”和“灭”书写时竖撇要先坚后撇。
3、学生边观察边练写，教师巡视，发现不足之处随时指出。
4、选出自己写得最满意的字在组内展示。
练习。
完成课后“读读写写”
展示。
拿出上节课的作业向大家展示，介绍自己的作品。（内容不必限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以是学生喜欢的其他动植物。）。
拓展。
1、向你的其它人介绍自己了解到的古生物知识。
2、有条件的地方可带学生参观自然博物馆。
3、以小组为单位继续搜集古生物资料，进行动植物手抄报比赛。
语文教案活化石篇十一
1、左右结构的四个（化、代、孙、植）要重点指导，（整体指发现规律，多示范）。
2、结合上一课的“住”重点指导“化，代”，以加强对单立人写法的'认识和运用。写好关键。
撇不能太弯，竖一定要垂直。
3、历史中的“史”和灭绝的“灭”的竖撇也是指导重点，要先坚后撇。
4、示范讲解。
第二课时。
语文教案活化石篇十二
很多远古时代的生物已经灭绝了，像三叶虫、恐龙等等。我们要想了解它们的生存情况，只能通过对它的化石进行科学的研究。化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。厚厚的地层好比一本硕大无比的书，夹藏在不同地层里的化石就像一种特殊的文字，记录着古生物生存活动的历史和地层的年龄，它是人类开启地球宫门的一把钥匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能帮助人们确定地层的年代。
值得庆幸的是，一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生存到现在，如，本课所介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟，成为人们研究古生物的活化石。扇形的小叶子，长得很慢却有着营养丰富的果实，世界上最古老的树种之一，这就是银杏树。肥胖的身体，粗壮的四肢，犹如戴着墨镜的黑眼圈，这就是大熊猫。尖而长的大嘴，核桃大的眼睛，体长可达四五米，体重可达半吨的水中动物，这就是中华鲟。
学习本课的目的，不仅是为了让学生了解一些古生物知识，还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力，增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。
二、教学目标。
1、认识“博、珍”等11个生字，会写“历、史”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
三、教学重点熟读课文，认字11个，会写8个字。
四、教学难点了解活化石的有关知识。
五、教学时间：2课时。
[第1课时]。
（一）联系实际，谈话引入。
1.谈话：小朋友们，你们知道化石是什么东西吗？知道活化石吗？
哪位小朋友来给大家说说？
2.出示课文题目。
（二）初读课文，正字音。
1.老师先范读课文。
2.指名学生读。
3.让学生自由读课文，老师纠正发音。
4.有重点地领读课文，正音。
第二段：如果你小时候种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷，才能吃上它的果子。
第三段：大熊猫是我们熟悉的动物，非常可爱。
第四段：它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，
一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。
（三）再读课文，让学生用自己的话介绍活化石的特点。
1.有感情地朗读课文，激起学生对这篇课文的兴趣。
2.让学生在听完之后思考几分钟时间，用自己的话说出文中所提到的活化石的特点。
3.指导朗读感悟。
（1）第二段。
・自由朗读，读完后说说觉得银杏树怎么样。
・指名读课文，随机领读个别句子。
・范读课文，注意强调“几亿年前”、“一把把小扇子”、“当上爷爷”，让学生感悟银杏树样子的奇特、可爱和生存年代的久远。
・学生模仿读。
（2）第三、四段。
・创造性演读课文。
・示范表演。
介绍：我是银杏树，就是大家常说的白果树。我是几亿年前的树种，十分珍贵。我的样子很容易辨认，一片片叶子就像一把把扇子。我长得慢极了，如果你小时候种下了我，一直要等你当上爷爷、奶奶才能吃上我的果子。所以，我又叫公孙树。
・小组内表演：分别扮演银杏树、大熊猫、中华鲟。
・各组推选“优秀大熊猫”等戴上头饰上台表演。
（四）小结。
1.老师做一个总结性的介绍，简单介绍一下课文中所提到的活化石。
2.要求学生在课下看一些简单的科普小读物，了解一些别的活化石特点。
[第2课时]。
（一）复习引入。
1.提出问题：同学们，上节课我们最后布置的作业都完成了吗？
谁能给大家介绍一下别的活化石？
（二）从同学的发言中阐发，引导学生培养探索大自然奥妙的兴趣。
1.提出问题：同学们，从刚才几位同学精彩的发言中，你们有什么想法或者受到了什么启示吗？谁能说一说。
2.点评，在点评中引导学生认识到自然界的丰富多彩，教育他们大自然是奇妙的，我们要从小探索大自然奥妙的习惯。
（三）认读课文生字。
1.请学生自己认读课文生字，同桌互相检查生字认读情况。
2.指名学生认读“我会认”中的字。
3.出示生字课件，开火车组词认读生字。
（四）指导写字。
1.出示要写的字，学生认读，交流记字方法。
2.观察规律。
（1）左右结构的字“化、代、孙、值”要写得左窄右宽。
（2）上下结构的字“灭、克，横不能太长。
（3）”历、史“的撇都是竖撇。
3.示范指导。
（1）范写”历史“二字，让学生认真看，重点观察老师怎样写好撇。
（2）讲解要点：两个字的三个撇都是竖撇；”史“字中的口要写扁，捺画要伸展开。
4.学生描红、临写。教师巡视指导。
平心静气，摆好坐姿。
临写是，一看，二写，三对照。
（五）读读写写。
1.出示课后”读读写写“的习题，全班练读。
2.扩展练习。
一本本（）一台台（）。
一座座（）一棵棵（）。
语文教案活化石篇十三
1．认识11个生字。会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
识字、写字，有感情地朗读课文，初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物意识。
两课时。
学生对化石的知识了解不多，但是对大熊猫比较熟悉。这篇教学设计，从学生已有的知识经验出发，让学生在进一步了解一些古生物知识的`同时，呼唤学生热爱大自然，保护生物的意识。让学生动口、动手、动脑，走出教室，走出校园，查阅有关古生物资料，扩展自己的视野，培养搜集处理信息的能力。同时，引导学生自主学习，自主识字、阅读，让学生合作学习、互相交流、探究发现，引发他们探索大自然奥秘的欲望。
1．做课件和头饰。
2．制作各种生物形状的生字卡片。
3．师生一起搜集有关古生物的资料。
略
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