一年级教案识字日月明(优秀17篇)
教案的编写过程需要教师反复推敲和修改,力求完善。如何编写一份优秀的教案是每个教师都需要思考和解决的问题。优秀教师的教案分享,帮助教师提升课堂教学效果和学生学习能力。
一年级教案识字日月明篇一
1、认识13个生字,会写“力、手、水”3个字。
2、了解一些会意字的构字特点,对祖国语言文字的喜爱之情。
教学重点:放在字音及会意字构字特点上,理解字意。
教学准备。
1、课件。
2、师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片,主要为“小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”
3、其他独体字卡片,信封。
教学时间:1.5~2课时。
教学过程。
一、认识新字“明”
2、现在,太阳想和月亮手拉手,交朋友,成了一个新的字:“明”。(课件出示)。
3、这个字读什么?(正音、齐读)你们以前有没有见过“明”,你能用“明”组什么词语?(随机出示卡片:明白明月)。
4、“日”和“月”这两个老朋友住在一起,相处得很融洽,特别是“日”,它作为老大哥让着小弟弟,它把大部分位子让给了“月”。这样组成的字才好看。
二、学习“鲜”
2、你们以前有没有看到过“鲜”?我们可以组什么词?(组词)(随机出示卡片:秋日中秋)。
3、你们发现“鲜”合起来的两个字:“鱼”和“羊”味道都很鲜美,合在一起味道就更鲜美了。
三、举一反三,自学生字。
2、请学生做小老师,汇报学习情况。(随机出现课件)。
四、诵读韵文,巩固认字。
1、学生自由读。
2、同座位用“对口令”方式读。
3、边拍手边读。
五、扩词造句,拓展认识。
1、刚才学的字,你们记住了吗?(认读“读读想想”中的词语,课件出示)。
2、本课生字扩词或造句。
3、你能用其中的一个词语或两个词语来说一句话吗?(小组合作交流,指名回答)。
4、自由组合,说说你还知道哪些有趣的汉字。
六、巩固练习。
1、还有许多字,也是由两个字组成。请小组长打开信封,拿出纸片,大家合作,看哪个小组拼的字多,注意笔画的变化,用水彩笔修改。
2、小组活动。
3、展示,汇报。
(备注:拼字材料中出现的是独体字,一部分是本课中出现的,另一部分是学过的字或认识的字,如:木、羊、几、玉、禾、口、中。)。
七、练习写字。
1、学生自己描红,了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置;
2、请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。
3、教师相机提醒学生比较“力”中的“”与“目”中的“”的不同。
一年级教案识字日月明篇二
教科书p11~12内容。
【教学目标】。
1.认识8个汉字,能找出字与图的关系。会写4个生字。
2.练习口头组词,丰富学生的词语。
3.认识笔画“““丶”,激发学生学习汉字的兴趣。
【教学重点】。
认识8个汉字,知道字与画的关系。认识笔画“““丶”,掌握“日”“田”“禾”“火”4个生字的书写。
【教学难点】。
激发学生学习汉字的兴趣。
第1课时。
【教学过程】。
一、新课导入。
1.出示太阳、月亮等实物图,学生观看,并说明是什么。
2.教师导入:在很久以前,人们还没发明简体字时,他们是怎样表现文字的呢?今天我们就来学习这样的字。
二、比较字与图,找关系。
学生分组合作,对照图画与汉字,说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似。
三、看图猜字练习。
1.我国古代人民在劳动中发明了汉字,多么不简单!像这样的汉字还有很多,请大家看图猜字。
2.出示图卡,指名学生猜汉字,并让学生说说自己是怎样猜的。
四、学习“日”和“禾”
1.出示图卡并启发学生:太阳用一个字表示是什么?小幼芽可以用什么字来表示呢?
2.教师指导学生读汉字,引导学生讨论对比图与字的相似之处。
五、回顾课堂,课外延伸。
巩固所学生字。联系生活实际,激发学生热爱祖国文字的情感。
第2课时。
一、复习导入。
1.出示生字卡:日、月、水、火、山、石、田、禾。先指名抽卡认读,再让男女生分开读,最后抽学生用看到的生字组词。
2.师生交流识字方法。
二、指导书写。
1.认识笔画“““丶”。
2.指导“日”“田”“禾”“火”的书写。
(1)日:提醒学生注意“日”的两竖要直。
(2)田:要写得稍宽一些。
(3)禾:注意““的写法;火:第一笔是”丶“。
(4)老师在黑板上的田字格中示范,学生跟随老师书空。(提醒学生注意笔顺)。
(5)学生在课后田字格中练习。注意书写的规范性。
三、完成课后练习题”猜一猜,连一连“。
1.课件出示习题中的图画和汉字。
2.指名上台操作,试着连一连。
【板书设计】。
日?月?水?火?山?石?田?禾。
【教学反思】。
教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在老师的引导下,学生深入认识了象形字,并且初步学习了象形字的识字方法。在此基础上,教师逐渐放手,还原学生主体地位,让学生在合作中实践探索、学习新知。
一年级教案识字日月明篇三
教学目标:
1、认识10个生字。会写8个字。
2、准确、熟练地朗读拍手歌,读出节奏感。
3、有保护动物的意愿。
教学重难点:
重点;
1、认识10个生字。会写8个字。
2、准确、熟练地朗读拍手歌,读出节奏感。
难点:有保护动物的意愿。
教学准备:生字卡多媒体。
教学时间:两课时。
教学过程:
第一课时。
一、揭示课题,明确目标。
你会拍手歌吗?我们同桌一起来一遍吧!
今天要学习的识字7给我们换了新词,听我先给你们唱一遍!
二、看图领会字义识字。
1.投影出示第一幅画2.出示鸟和“鸟”字。
3.投影出示第三幅画。4.投影出示第四幅画。
5.投影出示第五幅画。
三、指导书写。
1.学生看笔顺图,描红书中田字格里的4个生字:亭、停、闻、鸣。
2.反馈检查,说说“停、闻、鸣”的笔顺。
3.教师示范写难写的字并提示字间架结构的摆布。
4.学生在《习字册》上描红、仿影、临写:亭、停、闻、鸣。
四、游戏。
教师课前准备好孔雀、锦鸡、雄鹰、黄鹂、百灵的头饰和“孔雀、锦、鹰、鹂、灵”等字卡。课堂上让一部分同学戴头饰,一部分同学拿生字卡片,做“找朋友”的游戏。找到朋友后,两个同学一个认读生字,一个组词说出鸟名,还可以学这种鸟的叫声。
五、资料袋。
1苯跫。
形状与雉(野鸡、山鸡)相似,雄的头上有金色的冠毛,颈橙黄色,背暗绿色,杂有紫色,尾巴很长。雌的羽毛暗褐色,可饲养供玩赏。
2毙塾。
雄性的鹰,上嘴呈钩形,颈短,脚部有长毛,足趾有长而锐利的爪。性凶猛,捕食小兽及其他鸟类。
3被起。
身体黄色,自眼部至头后部黑色,嘴淡红色。叫的声音很好听,吃森林中的害虫,对林业有益。也叫仓鸟庚鸟或黄莺。
4卑倭。
比麻雀大,羽毛茶褐色,有白色斑点。飞得很高,能发出多种叫声,吃害虫,对农业有益。
第二课时。
一、复习巩固。
师出示生字卡片,指名检查学生读出并组词。
朗读拍手歌。
二、指导朗读,理解诗意。
1,学生自由读诗。
2.检查生字读音:耳、侧、深、但。
3.指名朗读,检查是否正确流利。
4.学生自由读诗,要求:边读边看图,想想着首诗的意识。
5.反馈讨论。
6.再次诵读,读出林木茂密,环境清幽的意境来。
7.背诵诗歌。
三、指导书写,检测效果。
1.卡片练读生字并组词。
2.学生看笔顺图,描红书中的生字:耳、侧、深、但。
3.学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。
4.认读课后词语。
5.学生在《习字册》上描红、临写词语。
6.听写词语,检测效果。
四、游戏。
用拼字卡片做组字游戏。
自编“拍手歌”
你拍一,我拍一,蟋蟀夜里叫叽叽。
你拍二,我拍二,房檐底下有春燕。
你拍三,我拍三,蝴蝶跳舞真好看。
你拍四,我拍四,蜘蛛结网捉虫子。
你拍五,我拍五,蜜蜂采蜜真辛苦。
你拍六,我拍六,树上有只小斑鸠。
你拍七,我拍七,蜻蜓像架小飞机。
你拍八,我拍八,青蛙岸边叫呱呱。
你拍九,我拍九,鱼儿成群水里游。
你拍十,我拍十,保护动物人人知。
一年级教案识字日月明篇四
1.13个生字,会写“力、手、水”3个字。
2.学生了解一些会意字的构字特点,激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
本课通过三字一顿的韵文,揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构字规律,培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。
(一)课前准备。
师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片,如,“日、月、鱼、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”,可在字的上方绘制相应的图或古文字。
(二)认字、写字。
1.本课除“力、手”之外,其他生字均为会意字,字义较易理解,字形与字义联系紧密,也较易掌握。因此,识字教学的重点应放在字音及会意字构字特点上。教学时,可分以下几步进行。首先,教师以“明”和“鲜”为例,讲清“明”是由“日”和“月”组成的,“日”和“月”都是非常明亮的,因此“明”就是指很亮的意思;“鲜”是由“鱼”和“羊”组成的,“鱼”和“羊”的味道都很鲜美,合在一起味道就更鲜美了。然后,教师引导学生自己认识其他生字,看看这些生字是由什么字组成的,能否根据它的组成成分了解生字的意思。学生自学完后,让学生做小老师,自由汇报交流学习情况,教师根据学生学习情况,在重点难点处加以提示。最后通过朗读韵文进一步巩固生字。
2.本课写字教学可分以下几步进行。首先,学生自己描红,了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置;然后,请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。教师相机提醒学生比较“力”中的“”与“目”中的“”的不同。
(三)词句。
本课大部分生字本身就是词。词义的学习结合会意字的构字特点的分析便可迎刃而解。但是,由于汉字具有一字多义的特点,因此,帮助学生进一步了解这些字(词)的用法是很重要的。教师可让学生用这些字扩扩词或说说句子,还要引导学生读读课后练习“我会读”里的词语,使学生进一步拓展对这些字词的认识。
本课韵文三字一顿,四组为一句,共有三句。句意的理解可结合会意字特点的分析进行。
(四)朗读。
本课韵文是为帮助学生认识会意字特点服务的。语言简洁,节奏感强,适合朗读。在学习本课生字、了解会意字特点的基础上,可让学生自由读、同座位用“对口令”方式读、边拍手边读,通过不同的朗读形式调动学生的朗读积极性,使学生熟读成诵。
(五)实践活动。
本课课后练习中安排了一项“读读想想”,目的是进一步扩展学生对会意字的认识,激发学生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项练习,教师可组织学生围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动。首先,引导学生完成“读读想想”的练习,仿照课文将这四组字编成一段小韵文。然后,引导学生自由组合,与好朋友一起复习前面学过的汉字。因本册书至此已过大半,学生已学了不少汉字,其中有不少象形字、会意字及形声字,让学生试着找出这些汉字有趣的地方,或画画,或出字谜,或学着课文的样子编编韵文。总之,用各种方式将汉字的有趣之处表现出来。最后,开个交流会,让学生将自己的成果展示出来。
(六)教学时间。
教学本课可用2课时。
(一)形象揭题,趣味认字。
1.提示学生注意“红日高照,光芒四射,非常明亮”。
2.提示学生注意月亮也很明亮。
3.组成了一个新的字:(板书:明)请同学读准音,猜猜看是什么意思。
(二)举一反三,自学生字。
1.有趣的'字还有很多很多。出示“鱼”的图及汉字、“羊”的图及汉字,教学“鲜”。
2.自学其他生字,同桌可以讨论。
3.学生做小老师,汇报学习情况。
(三)诵读韵文,巩固认字。
(四)扩词造句,拓展认识。
一年级教案识字日月明篇五
本课是象形字归类识字。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程,以便让学生理解字义,认识字形,初步了解汉字的造字规律,激发学生学习汉字、热爱汉字的思想感情。
本课生字结构比较简单,又是义形结合的象形字,学生容易理解和识记。教学中,教师应注意发挥学生的主观能动性,保护他们识字的积极性。引导学生自己去发现,探究字形和字义之间的联系,在辨别字形中了解字义,结合字义了解、识记字形。
【知识与技能】。
1.认识8个生字,会写“日”“田”“禾”“火”4个字,认识“”“丶”2种笔画。
2.训练学生的观察能力及自主识字能力。
【过程与方法】。
图片与汉字相结合,识记生字。
【情感、态度与价值观】。
感悟汉字的形象性,感受学习汉字的乐趣,激发学生热爱祖国文字的情感。
重点。
认识8个生字,会写4个生字,认识2种笔画。
难点。
在田字格中书写。
教师:生字卡片、课件、展示台。
学生:预习新课。
2课时。
第一课时。
一、故事导入。
同学们,今天老师给你们讲一个故事,故事发生在很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩,哥哥负责打柴,妹妹管洗衣做饭。有一天早晨,哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴,可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢?他想了一个好办法,拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山(贴图),旁边放上一根柴。哥哥走后妹妹醒来,看到地上的图知道了哥哥的去向。中午,妹妹要去河边洗衣,她也向哥哥学在地上画图,她照着小河的样子画了几道弯曲的河流(贴图),旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹,兄妹俩可高兴了。从此以后,他们就用山、水图来表示字,慢慢地变成现在的字。汉字多有意思呀!古人多聪明啊!
二、图字结合,突出象形字的特点。
1.看图:图上画的`是什么?(生说,师贴上生字卡片)。
2.图字结合:字和图有什么联系?
三、认读生字。
1.哪些生字你已经认识了?你怎么认识的?小组互相交流一下。
2.认读生字。
(1)领读:学生已经认识的字可让学生领读,不认识的或读不准的可由教师领读。
(2)自由练读,小组读,指名读,加拼音读,去拼音读。
(3)竞赛读,看谁认得快记得多。(可点名学生说说自己识记的方法)。
四、巩固认读。
1.找一找,下面哪些字你已经认识了?哪些字是今天学习的?
禾苗高山田地石头大火。
月儿弯弯挂蓝天。
鱼儿在水中游来游去。
2.生活识字:谁的名字中有今天学习的生字?
3.玩游戏:找朋友。
将汉字、象形字、图画分成三组,学生有的拿生字,有的拿对应的象形字,有的拿图片,找到相对应的朋友。
五、实践作业。
回到家里收集一下今天学习的生字。(商标、电视、广告……)。
第二课时。
一、复习检查。
1.出示字卡:日、月、水、火、山、石、田、禾。
(1)指名抽卡片认读。
(2)男女生分开认读。
(3)连词语。
2.交流识字方法。
二、指导书写。
1.认识“”“丶”两种笔画。
2.指导书写“日”“田”“禾”“火”。
特别强调:
禾:笔顺规则从上到下。
(1)书空。
(2)指导书写:第一笔是平撇,应写得平而短,横短竖长,撇、捺起笔应相接于竖,左右对称展开,收笔应高于竖的收笔。
3.学生自由练习,教师巡视辅导。
4.展示书写认真的作品,发小红花。
三、完成课后练习。
1.课件出示“我会连”中的图画和汉字。
2.指名上台操作,试着连一连。
3.集体评议。
四、实践活动。
1.书写汉字。
2.在你认识的汉字中找找哪些字和它所表示的实物相像,如山、水、马……。
一年级教案识字日月明篇六
教学背景:
一年级学生的汉字识字量少,对汉字的构成不了解,但是其形象感知能力很强,虽然是第一次接触会意字,学生还是能体会一些字的演变过程的。在实际教学中,通过看图、游戏等一系列识字活动中,让学生在宽松、自然的状态下进入情境和课文,去发现构字规律,进一步培养和激发学生的学习兴趣。
教学目标:
1.认识生字。
2.正确、流利地朗读课文,初步感受汉字的构字规律。
3.感受古人的造字智慧和识字的乐趣。
重点:学习识字方法,感悟构字规律。
难点:了解一些会意字的构字特点,培养初步的认字能力。
教学方法:情景创设法讲授法。
课时:第一课时。
教学过程:
一、情景导入。
(一)(课件出示红日和明月的图片)。
问题1:这两个是什么?根据他们造出的字分别是什么?
问题2:如果把它们合在一起,你有什么发现?(课件演示“日和月合在一起”)谈一谈。
(二)板书课题。
二、教授新课。
1.朗读课文,初步感知。
(1)学生自由读,把课文后面的认读字在课文中找到并用铅笔圈出来,然后和同桌互相读一读。
(2)游戏:放飞气球。出示认读字,学生读正确。
2.学习“田力男”。
(1)出示田里一名男子在劳动的图片,引导学生说一说观察到了什么。
“男”:考考你们,为什么“田”和“力”合在一起,就是“男”?先猜猜。仔细观察看图,可能会帮到你们。(揭示字义:古时候,在田里面用力气干活的人是男子。女子呢,专门在家里纺纱、织布。所以古人把田和力的意思合起来,造出了上边田、下面力的“男”字,表示男子用力在田间耕作。)。
(2)再读本行课文,感受古人造字的智慧。
3.学习“小大尖,小土尘”。
(1)说到“尖”字,都是上小下大,看起来尖尖的,所以是“尖”。尖的东西有哪些?(笔尖、山尖、针尖……)。
(2)“尘”是什么意思?猜一猜。在哪儿见到过“尘”。飘在空中的都是很小很小的土,叫“尘土”“灰尘”。(生活中灰尘无处不在,扫地时尘土飞扬、刮大风时尘土满天飞……)。
4.小组合作学习“二人从,三人众。双木林,三木森”。
(1)通过图片或想象画面,猜测“从,众、林、森”的意思。
(2)四人小组合作学习,组内交流自己的学习收获。
(3)全班交流学习成果:
“二人”为什么叫“从”?师:一个人在前面走,一个人在后面跟着。师:后面的人跟着前面的人,就是“从”,意为“跟从”。(生表演)。
那三个人一起呢?看着“众”字,你想到了什么?在中国文化里,“三”有时候表示许多的意思,那这里三个人在一起就代表许多人,人多即为“众”。
现在我们来玩一个猜谜游戏:上看一棵树,下看两棵树,仔细看一看,还有许多树。这是什么字?(森)“森”表示什么意思?(很多很多的树。)。
两个木的“林”和“森”相比,谁表示的树木更多?(一棵树连着一棵树,就是一片树林;一片树林连着一片树林,就是森林。)。
三、总结全文。
会意字构字规律。
四、作业布置。
熟读并背诵课文。
五、板书设计。
日月明、田力男、小大尖、小土尘。
从、众、林、森。
一年级教案识字日月明篇七
1、出示红日图和汉字“日”,引导学生观察想象,感受太阳的明亮。
2、出示明月图和汉字“月”,提示学生注意月亮也很明亮。
3、认识一个生字“明”,读准字音,猜猜字义。
1、出示“鱼”的图和汉字,“羊”的图和汉字,教学生字“鲜”。
2、分小组运用学到的方法学习其他生字。
3、课堂交流,学习生字。
1、自己借助拼音读通韵文。
2、同桌合作读熟韵文。
3、自我展示读韵文。可以鼓励学生背诵。
1、认读“读读想想”中的词。
2、用本课的生字扩词或造句。
3、师生说说有趣的汉字。
一年级教案识字日月明篇八
教学目标:
1、图文对照,认识“象形字”,利用象形字识字,学习用普通话朗读课文。
2、正确认读“日”等8个生字。
3、认识笔画“捺”“点”,知道笔顺规则“先横后竖”“先撇后捺”,继续学习在田字格上写字,正确书写“日”等4个生字,注意笔画在田字格位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
教学重点:
1、学习用普通话朗读课文。
2、正确认读“日”等8个生字。
3、继续学习在田字格上写字,正确书写“日”等4个生字。
教学难点:
知道笔顺“先横后竖”“先撇后捺”。
教学时数:
两课时。
教学过程:
第一课时。
教学目标:
1、图文对照,认识“象形字”,利用象形字识字,学习用普通话朗读课文。
2、正确认读“日”等8个生字。
3、认识笔画“捺”“点”,知道笔顺规则“先横后竖”“先撇后捺”,继续学习在田字格上写字,正确书写“日”等4个生字,注意笔画在田字格位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
4、知道象形造字方法,通过猜和连,认一认“兔”等6个字。
一、复习激趣导入,明确主要教学目标。
(一)复习:
1、认读以下生字。口二一目三手四五耳上下。
2、朗读《口耳目》。
(二)激趣导入,明确主要学习目标:
(三)板书课题,要求学生留心观看。(板书:日月水火)。
(四)学习读课题。
个体尝试读。指名读(相机指导:停顿,不拖音。)齐读。
(五)小结:课题我们读好了,接下来,我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。
二、集中识字,学习朗读。
(一)看图说话。
1、(ppt示课文没有象形字的图画)出示任务:观察图画,想一想,图画上画的是什么?分别用“这是x。”或者“那是x”说一说。个体观察说话,同桌互说互纠。
2、反馈指导。(1、注意普通话正音。2、相机指导用课文的单音节词表示,如,太阳——日;学生说对的双音节词,要板书在黑板副板书位置,并读一读,以鼓励生活中识字和扩大识字量。)预设:(1、学生答案,只要求意思相同,不要求文字雷同。后面的要求相同,不再说明。)例如:这是日。那是月。这是水,那是火。这是山,那是石。这是田,那是禾。
3、小结:同学们生活知识真丰富。对了,这8幅图画,分别画的是日、月、水、火、山、石、田、禾。
(二)了解象形字,认识8个象形字和8个会认读的字。
1、了解象形字。
2、一一对应,认识8个象形字。
(1)出示任务:请同学们观察这8个象形字的形状,猜想一下,它们分别表示的是什么事物?给它们找找朋友,按象形字的顺序,说说它表示的事物图画的序号。个体观察说,同桌交流。
(2)反馈指导。
3、认识8个会认读的字。
(1)出示任务:随着时间的推移,古人为了书写方便快捷,象形字的线条逐渐变成了各种笔画,象形字也就变成了现在我们要学习的字的模样了(ppt示8个会认读的字)。你们会读这8个字吗?读一读。
个体尝试读。
(2)反馈指导。指名读,相机正音。个体再读,指名读检查。
4、8个会认读字的音难字教学。
(1)出示任务:刚才我们已经尝试读准了8个生字宝宝,下面请你翻开课本11页,看着课文的图画和象形字,把这8个字宝宝读给同桌听,注意把字宝宝的读音读准;同桌要留心听,如果有哪个字宝宝读不准,你就在哪个生字宝宝下面画个三角形,同桌读完后告诉他正确的读音。
同桌互读互纠。
2、反馈指导:
指名汇报帮助同学读准的字。
预设:音难字:翘舌音:日、水、山、石。相机进行音难字教学。
(三)会认读的字认字的初步评价。
1、同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2、游戏认字:
(1)我说号码,你读字。(将生字编上序号,老师说序号,会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况,对没有站起的或站起慢的,指名再认读。)。
(2)我举字卡,你读字。(老师举起呈示字卡,会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况,对没有站起的或站起慢的,指名再认读。)。
(四)有节奏朗读课文。
1、出示任务:请同学们一边击掌一边朗读课文,看看自己能不能有节奏地读这8个字宝宝。个体尝试击掌有节奏读文。
2、反馈指导。指名击掌读文,相机指导。
3、一齐击掌有节奏朗读课文。
(五)口头组词,继续学习8个会认读的.字。
1、出示任务:同学们,在生活中,你们还知道这8个字宝宝还会与哪个字宝宝做好朋友,组成词语呢?(贴出字卡)个体思考后,同桌交流。
2、反馈指导。
(1)逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。
(2)如果学生组的词语是日常常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控,不要喧宾夺主。)。
(3)将学生组的词语带读一、两遍。
(4)小结:同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语。其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。通过刚才的组词,我们进一步了解了这8个字宝宝的意思。
四、布置作业。
1、熟练认读八个生字。
2、熟练朗读课文。
一年级教案识字日月明篇九
教材说明中,告诉我们:《日月明》是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文。“日月明,田力男,小大尖,小土尘……”,通过朗朗上口的短句,揭示了会意字的构字特点,学生在诵读中可以感受到汉字构字的有趣,进而激发起更大的识字热情。另外课文节奏明快,音韵和谐,读起来朗朗上口,学生易于诵读记忆。前四句采用三字一顿的形式,后两句是五字句式,进一步诠释“众、林”等字的构字含义,揭示了“团结就是力量,人多力量大”的主题。
依据以上教材说明,我在教学过程中,为了便于学生识字记忆,我采用了比较传统的识字方法,但也是最有效的方法:让学生先认字,不会的就拼读音节,这样学生很快就认识了所有的生字。我再采用多种形式的读:指名读、齐读、开火车读,以加深记忆。等学生们都认识了这些字以后,我让学生找找这些字有什么特点,有的小朋友很聪明的,很快就发现了很多字都是由两个简单的字合起来的,或有三个简单的字合起来的。那我为了提高学生的积极性,问他们你也能试着编一编新的字吗?这时候孩子们的积极性可高了,你一言我一语地就说开了。于是我趁热打铁让他们小组交流看谁说的字多?孩子们交流的热烈愉快。然后我提问,学生回答,组成了很多的字,看来孩子们的组字、识字能力很强啊。有的说我看见饭店的牌子上也有这样的字:三个羊,三个牛,等等。学生把自己在生活中看见的会意字也都说了出来。如,品字形结构的“鑫、淼、晶、磊”。还有的说字谜让大家猜字,真是一堂生动有趣、又无拘无束的识字课啊。
一年级教案识字日月明篇十
通过本课的学习,学生不仅了解许多汉字是由两个或两个以上汉字组成,而且知道它的意思就是这几个汉字意思的组合。对于这种会意字,学生非常感兴趣,在学习中学生体验到成功的.喜悦。
《日月明》一课包含13个生字和一篇提示会意字构字特点的小韵文及三个会写字,既要使学生把韵文读得朗朗上口,又要使学生兴趣盎然地认字,可以说并非易事。为了设计好这节课,我设计了以“明、鲜”两字引路,学生主动学习其它会意字的思路;。我出示“日”“月”的图画,而后出现“明”时,学生们的注意力一下子被吸引了过来。他们有的说“明”是由“日”和“月”组成的;有的说“日”很亮,“月”也很亮,“明”就更亮了。紧接着我出示了“鲜”字,问他们“看到它,你又发现了什么?”时,学生们有的说:“鱼肉很好吃,羊肉也很好吃。”有的还说:“鱼肉、羊肉都很有营养”他们的主动的学习,带给我惊喜。学生学习其它会意字时,主动学习意识强烈,敢想,敢说,尤其问题意识浓厚,如教到“田力男”时,我告诉孩子们,古时候男人们都在田里耕种,女人则在家纺织,你们知道是为什么吗?很多男孩子骄傲地说:“男人力气比女人大,所以男人就在田里干活。”我笑笑说:“那平时班上有体力活,我们的男孩子就要多出力哦。”一阵欢笑;教到“灭”字时,平时最调皮的任意提问:“老师,灭火要用水,为什么上边不是‘水’字呀?。一节课在极为融洽、民主,学生热情高涨的氛围中愉快地进行着,使教者与学者都身心愉悦。我相信13个生字已无需课后去识记了,课文也能当堂背诵了。
反思这节课的教学:
首先,在识字过程中,可以适当渗透些识字知识与识字方法,汉字中有大量的会意字,让学生掌握一些会意字的构字特点,对于初步培养学生独立识字能力是十分必要的。教生字时一定要将字音、字形与字义结合起来教。这样,学生就能很快认识并运用这些字,并能举一反三,闻一知十。学生产生了浓厚的识字兴趣,他们就会到生活中去主动识字,从而培养了学生独立识字的能力。
其次,我深深感觉到自身的知识储备太少,还满足不了学生突发的一些需要。这就要求自己要多读书,多积累。
第三,我认识到:教,是为了不教。教学中我引导学生从具体的指导中悟出方法”,心理学家奥托指出:“我们所有的人都有惊人的创造力。”作为教师要相信学生,放手让学生去粗想,去问,去说,激发他们的求知欲望,好奇心和兴趣。
然后老师要与学生平等对话、交流,别看他们都是一年级的孩子,一样有你值得学习的地方。
不足之处,在处理本课生字读音上过于仓促,学生认读时间短,还有部分学生不认识。
一年级教案识字日月明篇十一
电力男人休业手中手心森林竹林。
林子从前跟从群众众人树林。
二、看谁填得又快又好。
1、力:共()笔,第二笔是()。
2、手:共()笔,第四笔是()。笔顺是()。
3、水:共()笔,第二笔是()。笔顺是()。
三、把笔画相同的字写到一起。
木手石力田。
水儿火四。
二画:()()。
四画:()()。
五画:()()。
四、说一说。
1、铁路上有()。
2、()有()。
五、说一说,下面的字是由哪些字组成的。
叶松肚棵。
男香早星。
森品晶众。
六、组词。
力()()()()。
手()()()()。
水()()()()。
你姓什么。
你姓什么?我姓李。
什么李?木子李。
他姓什么?他姓张。
什么张?弓长张。
木子李,禾子季,
弓长张,立早章。
古月胡,口天吴。
三横王,草头黄。
一年级教案识字日月明篇十二
1、认识14个生字,学会写6个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、培养良好的家庭美德,争当人人夸的好孩子。
认识14个生字,会写6个生字。
借助生活经验,理解短文的意思。
生字卡片、教学课件
二课时
一、导入,揭题
我们都有温暖的家。我们爱自己的家,爱爸爸妈妈,爱家里的每一个人。在家中怎样的孩子,才是人人夸的好孩子呢?有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。
二、初读课文
1、读准字音;读课文时你发现了什么?如(三字经)。
2、在课文中找出生字,多读几遍。对有困难的音进行指导。
3、再读课文,读通句子,选择你最喜欢的句子多读几遍。
4、师生正音。
三、读文识字
1、出示生字列车,指导学生认字。
懂礼貌父母教认真听做错事改正愿洗碗筷扫庭院人人夸
2、小组合作学习生字。
(1)自由认读。
(2)小组长检查。
3、读课文,把字、词放到具体的语言环境中去认识。
(1)出示三字经,巩固生字。
(2)小组内交流:在温暖的家中你体味到了什么?你又是怎么做的?
四、小结
教学过程:
一、复习
(1)抽读字词卡片,巩固生字。
(2)指名读儿歌。
二、课文教学
(一)学习第一句话。
1、课件出示一幅画,
想一想:图上讲了一件什么事情?这是一位怎么样的好孩子?
2、出示:小朋友,正少年,尊长辈,懂礼貌。生字用红字体标出,用自豪的语气朗读。
(二)学习二、三、四句:同上教学。
(三)学习最后一句。
1、长辈们为什么对你做错的事进行提醒,让你改正呢?出示最后一句。
2、你怎么做才是爱家呢?
3、读一读、听一听谁是最爱家的。
(四)读全文
1、生字都认识了,课文应该读的更好,自读全文。
2、指名读句子。
三、写字教学
1、出示田字格中的生字:洗、扫、认、真、父、母,学生认读生字。
2、指导观察占格位置,学生观察每一笔的占格位置。
3、范写、讲解笔顺,抓住关键笔画指导写字。学生一笔一笔地跟写。
4、学生练习书写,教师巡视指导。
5、总结学生写字情况,表扬写得好的同学。
四、小结
有了你们这些可爱懂事的孩子,我们的家就更幸福、温暖了,班级也是你们的家,我相信你们会在这个新家里快乐地生活长大。
内容概括:这篇介绍了关于小学语文一年级下册《识字2》教学设计二,希望对你有帮助!
一年级教案识字日月明篇十三
小土尘,小大尖。
一火灭,田力男,
人木休,手目看。
二木林,三木森,
二人从,三人众。
一、教学目标。
1、知识与能力:
(1)在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识“笔尖、鲜花”等8个词语,会写本课生字“力、手、水”。
(2)正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。
2、过程与方法:
(1)通过小组合作学习,调动团队合作的意识,提高识字效率。
(2)通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,掌握朗读技巧。
3、情感态度与价值观:让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
二、教学过程。
第一课时。
(一)揭题导入。
出示:
明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众。
2、指名说。(先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的?曾在哪儿见过它?再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类:左右结构:明、鲜、休、林;上下结构:尘、尖、灭、男、看;品字形:森、众)。
3、是呀,这些汉字有的是由两个不同的字组成的,有的是由三个相同的字组成的,有位小朋友也像你们一样能干,他也发现了这些规律,而且还把他的发现编成了一首儿歌,让我们来读读,说不定,待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。
(二)熟读课文,语境识字。
1、自由拼读课文,并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。
2、同桌互读课文、教师引读课文。
3、指名读课文,比比谁读得好。(谁愿意接受大家的检查?请三个小朋友读,每人读一小节,其他小朋友打分,参与评价)。
4、比赛读。自选一节最喜欢的反复读,然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。
5、读着读着,你们又发现了什么?(每一小节有一句话,有两行,第一、二两节与第三节不一样,是把一个字拆开来变成两个字,第三节是把几个相同的字组成新的汉字。)。
6、出示:明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众,让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思,有的可以上讲台到电脑上点击汉字,观看这些汉字的演变过程,来领会这些汉字的意思,然后指名说说汉字的意思,同时随机用课件演示汉字的意思。
(三)复习巩固,强化识字。
1、摘苹果游戏。(出示课件,指名大声读汉字,读对了,苹果落地。)。
2、飞鸽送信。(有些小朋友手中拿的是音节,有些小朋友拿的是汉字,让音节找汉字,或让汉字找音节。)。
3、找字擂台赛。(同桌进行,每位小朋友手中都有一些汉字卡片,把这些汉字放在一起,听老师读汉字的音,请小朋友快速找出这个汉字,比比谁先找到。)。
(四)汉字的书写指导。
第二课时。
(一)复习生字。
1、开火车认读生字。
2、指名读课文,齐读课文,背诵课文。
3、认读课后词语。
(1)自由读读“我会读”中的词语。
(2)指名读词语。
(3)找朋友。(老师报词语,学生在词语上标序号,然后校对。)。
4、读读想想。
(1)自由读读“读读想想”中的内容。
(2)跟老师读。
(3)指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样,也是由两个不相同的汉字拼成的新字,或者是由三个相同的汉字拼成的新字。(说到品字形的字时,可以从学生的姓名中迁移开去,给学生提供认识更多的认识汉字的机会,例:石头很多就是磊,水很多就是淼等等。)。
(二)自创儿歌。
1、根据课文形式,自创儿歌,可以独立完成,也可以合作完成。
2、交流。
(三)课外拓展。
课外利用多种渠道去认识汉字,把自己的发现编成儿歌。
三、设计理念:
中国的汉字非常有意思,很多都是由两个字合起来的,本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌,读来朗朗上口。在教学设计中,我们必须彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析,巧妙地借助教材这一载体,精心设计多种语文实践活动,让学生在朗读中自主识字,在活动中提高语文素养。
(一)创设情境愉悦识字《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”,因此,低年级的语文教学要力求做到入情入境,牢牢抓住学生的年龄特征,调动其学习的积极性。在实际教学中,我通过看图、游戏等一系列识字活动,让学生在宽松、自然的状态下进入情境,进入课文,去发现构字规律,掌握汉字结构,从而感悟汉字文化,积累语言文字。
(二)以读为本读中感悟阅读是一种个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中,我让学生直接面对文本,主动地去读,读准生字、读通课文、读懂意思;兴致勃勃地去读,读出情感。以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,获得思想启迪,享受审美乐趣。
(三)小组交流合作探究学生是学习和发展的主体,语文教学必须根据学生身心发展的'特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上,我把学习的主动权交给学生,让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组,选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思,在小伙伴中进行交流,形成人人争当小老师的局面。这样,同学之间互帮互学,深化了对知识的认识;大胆交流,提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了,从而充分体验合作的愉快。
(四)提炼生活仿作创新提炼生活,想象模仿,是实现学生与文本对话的保证。教学《日月明》之前,我引导学生当一回“小小调查员”,通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解汉字的特点,让他们在学习课文之前,就对课文内容有个初步的了解,巧妙地架设起文本与生活的桥梁。在教学《日月明》时,我以课文为凭借,由浅入深地创设情境,引导学生运用已有的识字经验,模仿课文中的句式,进行语文训练,培养了学生语言表达的能力,丰富了学生对诗歌的理解,开启了学生的思维和想象。灵活地处理教材,能较好地拓展语文教学的空间,有利于让学生在广阔的生活中学语文。从某种意义上来说,这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话,也是对学生创新能力的培养。
一年级教案识字日月明篇十四
设计理念:
本设计致力于体现新课程概念:结合儿童熟识的生活经验,创设学习情境,力求采用自主、合作、探究的学习方式,着意培养学生的探究能力和创造能力;力求做到形式多样,让学生在兴趣盎然的情境中轻松愉快地识字。
片断一:
师:送走了冬爷爷,我们又迎来了春姑娘,瞧,她穿着美丽的彩裙向我们走来了。(多媒体播放:春姑娘飘然而致,向同学们微笑、招手:我们一起去郊游吧!)
小朋友,你们想去吗?
生:想!
师:今天,我们就随春姑娘一起到郊外去看看大自然的美景吧!(多媒体播放春天郊外的一段美丽景色,并配上《郊游》歌。
师:小朋友,在郊游过程中,你看到了什么?听到什么?
生:我看到了柳树、小草、小河、青山,听到鸟儿的歌声。
生:我还看轻风、蓝天、白云、鱼儿,听见鱼儿在说悄悄话
……
师:小朋友观察的真仔细!在郊游时,你有什么感受?
生:春天真美呀!
生:我还想再去郊游一次!
师:春天的景物真是太美啦,它们还有一些汉字朋友呢!想和它们认识一下,交个朋友吗?
评析:
运用学生最感兴趣的话题“郊游”导入,运用多媒体课件再现学生已有的经验世界,引导学生去观察发现,将学生不知不觉地带入了学习情境之中,调动了学生学习的兴趣,拉近了学生与课本的距离,做到了生活与语文相融。而用交朋友的方法导入识字,最大限度地激发学生识字兴趣,适合儿童的心理。
片断二:
师:请小朋友打开书,自己读读认认,如果遇到不认识的字怎么办呢?
生:可以借助拼音读准字音,认识朋友。
生:可以问老师、问同学,请他们帮忙。
师:这些都是好方法。现在请大家读课文,看谁交的朋友多。已经读完了,交好了朋友,就打个胜利的手势。
评析:
变换个角度提出自主学习的要求,自然、有亲和力。在不动声色中,渗透对学习方法的指导。
片断三:
师:春姑娘在跟我们分手时,留下了几封信,不知信中说了些什么?请同学们到小组内一起读一读。(师事先把去掉拼音的生词卡装入信封,然后分发信封)每小组一封,组员轮流当小老师抽出卡片,让组内成员认读,相互评价或纠错或奖励。
评析:
这一环节运用读信的方式,巧妙地激发了学生读词的欲望。通过读信,人人是自豪的小老师,人人是待命的竞赛者,人人又是细心的倾听者、评价者。这种情境围绕轻松乐学这一主旨,充分调动了学生交流、合作和竞争的意识。
片断四:
师:小朋友词儿读得很准,如果能读得美一些就更好了!有信心读好吗?(有!)自己试一试,把你认为读得最好听的词读给大家听听,可以加上动作、表情读。
生:大声、高兴地读“春天”
师:为什么这么读?
生:我看到春天来了,心情很快乐,暖洋洋的,很高兴,所以我就这样读了。
师:说得有道理,请你带着大家读两遍。
生:轻声地读“春雨”,春天的雨点又细又小,不能大声读,大声读就是夏天的雷雨了。
师:你观察得真仔细!是的,春雨绵绵,无声无息地滋润着万物。(点击“春雨”一词,多媒体展现春雨洒落的镜头)请你也带着大家读两遍。
生:读“梨花、杏花、桃花”等词语
师:让我们来看看这些美丽的花是怎么开的。(依次点击“梨花、杏花、桃花”等词语,如“梨花”,先是千树万树梨花开的壮丽景色,然后是一枝梨花含苞欲放到绽放的渐进过程,学生欣赏后,都能由衷的用赞美语气读这几个词语)
评析:
看图识字,主要是让学生借助图画、拼音,把汉字的字音、字义与图画联系起来,把汉字与认识事物结合起来。多媒体技术的运用,巩固、加深了学生对字的认识与理解,并由感性认识过渡到理性认识。同时,童声童趣的格调,赏心悦目的意境,更利于学生对美景、词语的感情表达。
片断五:
师:谁能用本节课学的一个或几个词语说一句话或一段话。
生:春天来了,燕子从南方飞回来了。
生:春风轻轻地吹着,柳树在风中跳舞。
生:春天来了,春风轻轻地吹着柳树。春雨沙沙地下着,把小草冲刷得更加翠绿。梨花、杏花、桃花在春雨的滋润下开得更加鲜艳。
评析:
这一环节重在培养学生运用汉字说话的能力。一般的学生说一句话,较好的学生说几句话,优秀的学生能用上的词语,说上一段很美的话。这样可以让学生人人都参与学习,人人都有表现自己的机会。体现了新课标“下要保底、上不封顶”的精神。
片断六:
师:老师给大家发一张简单勾勒的春景图,请你为这幅图添上漂亮的颜色。想一想,春天还有那些美好景物,在图上添一添,也涂上颜色。
师:为自己的画配上歌曲,唱一唱吧!
学生展示:有的配上学过的歌曲《春天在哪里》、《春来了》、《郊游》、《小雨沙沙》、《小燕子》;有的自编歌曲《我爱你春天》、《春天最美》。
评析:
这一环节是迁移学习成果,发展学生能力。关键是突出一个“放”字,放手让孩子们动手动脑又动口,这种安排一方面打开了孩子的思维空间,激发了他们的想象力和创造力,融音乐、美术、语文于一体,突出了大语文教学观的主旨;另一方面让学生的学习得到一定程度的调节。
一年级教案识字日月明篇十五
1.生字卡片。(师生)。
2.本课生字相对应的图片。(教师)。
3.课件。(教师)。
1课时。
一、谈话激趣,看图导入。
导入:汉字家园新来了8个生字宝宝,不过,它们都藏在画里,认真观察的小朋友才能找到它们。
设计意图:兴趣是的学习动力,借助富有童趣的语言情境,激发学生学习的主观能动性。
二、图文结合,引导识字。
1.学习“日”字。
(1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“”),引言:这是我们要认识的第一个生字宝宝,你能叫出它的名字吗?如果你叫不出它的名字,也可以用小手画一画它的样子。(日)。
(2)教师领读“日”字。交流:你对“日”字了解多少呢?
预设:
我知道“日”指的是太阳,我能给“日”字组词:日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺:。
2.学习“月”字。
(1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“”),引导学生仔细观察,交流:你有什么发现?(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)。
(2)交流:你认识这个字宝宝吗?你对它有哪些了解?
预设:
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子:月亮——天上的月亮弯弯的,像小船。三月四日——我的生日是三月四日。
3.学习方法小结:刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像,它们也是象形字。我们通过看图,观察字的演变,学会了汉字,这些就是学习象形字的主要方法。
设计意图:以“日”“月”为例,通过具体生动的动画演示,在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法,为学习其他生字做好铺垫。
三、合作学习,教师点拨。
1.小组合作:仔细观察老师发给同学的6张图片,找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。
2.学生汇报:叫出字宝宝的名字,并说一说你是怎样猜出它的名字的?
预设:
(1)我找到了“山”,“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。
(2)我找到了“水”,“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。
(3)我找到了“火”,古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画,并讲述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”,人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。
(5)我找到了“石”,图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。
(6)我找到了“禾”,“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画,并点明:植物秋天丰收了,沉甸甸的,所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。
设计意图:承接上一环节“日”“月”的识字方法,引导学生借助字理图画自主识字,充分发挥学生的观察能力和想象能力,在此基础上,教师给予必要的点拨、演示、资料补充,使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。
四、融会贯通,反复练习。
1.出示字卡,学生领读、自由读、小组读、齐读。
2.游戏巩固,两名同学一组,一名同学根据字形或其象形特征进行表演,另一名学生猜一猜是哪个字。
3.生字运用,在8个生字中选择喜欢的字宝宝,为它组词,再说一句完整的话。
设计意图:低年级学生年龄较小,具有很强的表现欲望,通过反复练读和游戏,既充分调动了学生学习的积极性,又使生字反复再现,巩固了学生对生字的认识。
五、指导书写,掌握笔顺。
1.强调书写习惯。
2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺,学生一边观察,一边书空。
3.师生交流:在刚才书空的过程中,哪些笔画不认识?哪些笔画写起来有难度?
4.教师解答学生的'疑问,相机介绍笔画“捺”和“点”,注意“日”和“田”的第二笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。
5.教师完整范写4个生字,一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。
6.学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔笔画在田字格中的位置,重点看清难写笔画的写法,然后描红,最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)。
7.教师巡视,对个别学生予以指导。
设计意图:写字指导必须到位,本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写,并针对关键笔画进行了反复强调,反复书空练习,加深学生对汉字笔顺规则的理解,最终写好每一个汉字。
教学反思。
我在这节识字课上,精心设计了一些教学环节,尝试了自主识字方法,从而提高学生识记汉字的能力。
1.利用直观教具帮助识字。
针对学生的年龄特点和心理状态,我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义,便于学生理解。化解了教学难度,提升了学习兴趣。
2.引导学生在学习中探究识字方法和规律。
教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在老师的引导下,学生深入认识了象形字,并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上,教师逐渐放手,还原学生主体地位,让学生在合作中实践探索、学习新知。此时教师的角色只是一个学习的点拨者。
一年级教案识字日月明篇十六
1、学会本课6个生字,两条绿线内的1个字只识不写,认识3个偏旁。
2、初步了解一些象形字的来历,激发学生学习的兴趣。
3、有感情地朗读儿歌,体会儿歌表达的情感。
1、能认识本课的生字,并能在田字格内正确、美观地书写。
2、能有感情地朗读儿歌,并能想象相应的画面,陶冶情操。
多媒体课件、录音机、生字卡片等
1、很久很久的以前,我们的祖先生活、劳动都在一起。他们看到很多的东西,遇到了很多的事情。请同学们看大屏幕。
(1)出现"船"的实物图,这是什么?
(2)出现"竹"的实物图,这是什么?
(3)出现"石头"的实物图,这又是什么?
(4)依次出现"泉水、河川、燕子"的实物图,引导学生认识。
2、有时他们需要把看到的东西、遇到的事情记下来,可那时还没出现文字,这怎么办呢?我们的祖先非常勤劳、聪明、能干,于是他们想出一个办法,把看到的东西照样子画下来。
3、多媒体课件以动画形式在实物图的旁边,一一出现相对应的象形文字。他们画的像吗?这些字就叫象形字,是由我们祖先用画图的方式创造出来的,是我国最早的一种造字方法。
4、为了便于书写,人们在象形字的基础上,又造出了现在的汉字。多媒体课件逐一展示出生字及词语出现在相应的象形字旁,点拨词语的意思:
(1)这是一艘小船,船也叫什么?小船就叫什么?
(2)竹子就是"竹",读一读,注意"子"在这里读轻声。齐读,分小组读。
(3)从泉里流出来的水就是?齐读两遍。
(4)显而易见,这就是石头,读准"头"是轻声,指名读,开火车读。
(5)古时候河流也叫"川",读一读。
"川指的是河流,河流也叫"河川"。读一读。
我国四川省的"川"就是这个"川",想一想,通过这个名字,你知道那里什么多?
1、学生自由读书,体会这些象形字是怎样产生,又是怎样变成现在的汉字的。
2、说说现在的汉字与原来的图画有什么相似之处?汉字是怎样创造出来的?
(1)学生互相讨论,交流。
(2)指名说,互相补充。
3、读一读生字和表右面一行的词语。注意看准音节,读准字音,找到"石头、竹子、燕子"词中的轻声。
1、多媒体显示:舟竹石川燕
读准字的字音,前4个生字都是翘舌音。
带拼音认读,去掉拼音认读。
2、"燕"中有个新偏旁是"四点底",跟老师读一读。
这"四点底"像燕子身上的哪个部分?记一记。
3、其他的生字你有什么好办法记住它?
4、看课后生字笔顺表,记忆生字笔顺。指名书写生字的笔顺。教师点拨笔画较多的字。
1、仔细观察田字格中的生字,怎样才能把这些生字写美观?
2、学生互相交流,老师重点指导。
3、老师范写生字,学生描红。
4、学生仿影,描红,老师巡视指导,并相机提醒保持正确的写字姿势。
在课堂上,我们常常会对学生说:大家应该善于思考,勤于思考。对于老师来讲,又何尝不是如此呢?我认真地观看了教材里的vcd,执教了《识字3》一课,反思如下:
(一)环节设计要合理
本节课我设计在学生初读课文后就进行识字,因为学生在生活中有了一定的识字经验和能力,但是学生学的不是很有兴趣,没有在具体的语境中识字,学生学起来、记起来也是比较枯燥的,通过开火车方式检测孩子的识字情况,发现有些孩子掌握的不是很扎实,识字环节教学没有夯实。如果能够在学生熟读课文之后在进行识字指导的话,我想就会降低学生的识字难度。
(二)想象力要丰富。
学生年龄虽小,想象力极其丰富,甚至有时异想天开,自己却"收不住了",这就要求老师能够恰如其分的给予引导和小结。在本节课我通过借鉴一些好的教学设计,并结合本班的实际情况逐步引导展开的,但是过程也遇到了一些困难,例如:有些学生对"泉水"的"泉"相对应的课文插图不能理解,回到办公室后,自己反复的琢磨思考,思来想去,终于豁然开朗,找到了"病根"所在。借鉴别人的教学设计,究竟是为了模仿还是借鉴?如果一味的把别人的教学设计的种种环节,甚至是每一句话,每一个词都照搬到自己的教学中来,不但不会见效,反而还会事倍功半。作为教师,我们应该针对孩子们不同的接受水平以及已有的知识能力,努力为他们营造轻松愉悦的学习氛围。
(三)鼓励要适当
在课堂上,常常会遇到这样的事情:有些孩子过于内向,很少举手回答问题,作为教师,我们还应该善于发现每一名学生的优点所在,不失时机的给他们与表扬和鼓励。例如:有些学生不爱举手回答问题,可是他坐的笔直,听讲认真,我们就可以鼓励他:你坐的真好,老师相信回答问题也会很棒的,勇敢一点,试试看!有的学生回答问题不准确,偏离了答题方向,我们可以说:你的想象力可真丰富,试试看,根据老师的提示,会不会答的再好些呢?通过本节识字课的教学以及课后的反思,学到了很多教学方面的知识。在今后的语文教学中,我会不断的发现、积累......为孩子们营造出轻松愉悦的学习氛围!
一年级教案识字日月明篇十七
生:用灭火器把它熄灭;用水枪灭掉火;用衣服扑打……。
【教后反思】。
新课导入是课堂教学的首要环节,也是课堂教学的有机组成部分。它是课堂教学这首优美乐章的前奏。课伊始就用直观教学手段吸引学生的注意,使孩子快速进入学习状态。这是此设计意图之一。从教材编排的体系看,课文之间都有着密切的内在联系。本单元之前的《口耳目》象形识字课显然为本课会意识字做了很好的铺垫,实现新旧知识的链接,此为设计意图之二。引导学生发现会意字的规律性的东西,使学生举一反三地学习课文其他会意字成为可能,此为设计意图之三。
【教学案例2】。
我让学生反复读课文之后提出“你发现了什么?你还发现了什么?”学生发现哪个会意字的规律就讲哪个字。老师作适当点拨。如:
1、明:课件演示(太阳和月亮都很明亮,它们在一起就更明亮了。)。
2、休:一高一矮两学生演一演。
3、人——从——众:课件演示教师讲解,扩词理解。
4、尘:学生用手轻擦桌面。
5、尖:联系旧知,板画“草芽”、“小船”。
6、林、森:出示森林画面,练习说一句话。
7、男:演一演在田里干活的样子。
8、鲜:板画冒着热气的鱼和羊肉串。
【教后反思】。
学生是学习和发展的主体。以学生为主体的课堂教学必须让学生有自主选择的权利,有自由表达的空间,有展示才能的舞台,有自主发现的过程。“在读课文中,你发现了什么?你还发现了什么?”作为一个开放性的问题设计,这几句话不但构建了本课教学的整体思路,而且把学习的自主权完全还给了学生,使孩子们放开了手脚,大胆去探究,使他们真正成为学习的主人。不难看出:孩子的潜能是巨大的,只要给他们机会、时间,孩子会发现很多很多的东西。在这样一个学生自由选择学习内容,自主发现构字规律,互相倾诉,欣赏别人的发现成果过程中,师生互动,生生互动,思维与情感也在互动。学习中,孩子的自信心在增强,学习能力在增强,互相倾听、互相欣赏、互相学习的良好学习品质也在逐渐形成。另外,为了在认字之初给学生以强刺激,加深孩子对生字的第一印象,我还利用图画、动作、语言描述、动画课件演示,生活情景创设等手段加强汉字与客观事物的联系,提高了识字的效率,同时,也保持了孩子识字的兴趣。