麦哨教学设计麦哨教学教案大全(19篇)
编写教案是教师教学工作的重要组成部分,有助于教师对教学内容的理解和组织。教案的设计要充分利用现代教育技术手段,提高教学效果和趣味性。以下是小编为大家收集的教案范例,供大家参考学习。
麦哨教学设计麦哨教学教案篇一
童年是一幅画,画中有我们五彩的生活,童年是一首诗,诗中有我们明媚的笑脸。在作家张益眼中的童年生活又是怎样的呢?下面由应届毕业生考试网小编为大家编辑整理四年级《麦哨》教学设计,希望对大家有所帮助。
1.认识8个生字。
2.感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活,感受田园风光的美好
3. 体会作者丰富生动的语言,积累文中的优美语言。
4 .正确、流利、有感情地朗读课文。
重点:感受乡村孩子们快乐的童年生活,感受田园风光的美好
难点:品味作者生动形象的语言,并积累优美的语句
1、谈话导入
生读题。
2.、介绍麦哨
师:谁见过麦哨?它是农村孩子特有的玩具,用一小节麦秆,在上面打一个小洞,放在嘴里轻轻一吹,就能发出呜卟,呜卟······的声音。
3、感受麦哨声音的美
模仿麦哨的声音
1、自读课文
师:孩子们,好听吗?那我们就在这麦哨声中走进课文,去寻找更多的快乐吧。请大家自由、轻声地读课文,注意读准字音,读通句子。
2、检查生字
师:听到同学的读书声,我就知道了你们读得很认真!谁来读读这些词语?
(拿出词卡)
师:我们就开火车来读一读,来,这一组。
1、读第四段,找出自己最喜欢的句子,画出来并写出自己的感受
师:那我们快到第四段去看看,欣赏一下那的田园风光。找出自己最喜欢的句子,用笔画一画,读一读,想一想,为什么喜欢?把自己喜欢的原因写在旁边。
2、反馈,赏析优美句子
师:这位女孩画得可认真了,用直尺画,线条很直,让我们一起来听听她画的句子。
预设1:(感悟颜色,丰收)
金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。
师:说说,你为什么喜欢?
师:还有谁喜欢这句?请你来读读。读了这句话,你仿佛看到了什么?(颜色)那么多的颜色,让你想到了哪个词?【板书:五彩缤纷】还有谁来说说,这句话还让你看到了什么?(嫩荚、豆荚、萝卜种子)真是硕果累累,好一幅(丰收的景象)!快丰收了,你的心情怎样?你能快乐地读一读吗?老师感受到了你的快乐。
师:我们接着交流。谁再来说说自己喜欢的句子?
预设2:每根麦秆都擎起了丰满的穗儿,那齐刷刷的麦芒,犹如乐谱上的线条,一根麦穗儿,就是一个跳动的音符。
师:能说说为什么喜欢吗?
师:老师感受到了你的高兴。谁觉得自己可以比他读得更好?
预设3:前几天,田野里还是鹅黄嫩绿,芽苞初放,转眼间,到处都是浓阴。
师:季节的变换,田野的色彩也在变换,就像一幅流动的画。
预设:白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾
师:这写的是孩子的衣服,嗯,很有眼光,还有谁来说说自己找到的美?
预设:那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
师:这写的是孩子的外貌,
师:这是一群怎样的孩子?谁再来读一读?
师:听到你的朗读,我仿佛看到了这些孩子,那么勤劳,那么可爱。是啊,劳动者是最美的,你们喜欢这些孩子吗?喜欢的举手,那我们一起来读一读吧。
师:作者是怎么写的?谁来读读?
预设:男孩子跑到铺满青草的土坡上,翻跟头,竖蜻蜓,还有摔跤比赛。
竖蜻蜓,草不扎手吗?为什么?
(草地柔软而又弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!)
师:谁来介绍一下?
师:怎么吃?
师:什么味道?
师:谁再来读读,让我们再来回味一下甘甜清凉的滋味?
师:听了你的朗读,老师也跃跃欲试了。我来读读吧。谁想再来试试?读得比老师都要好,你真棒!
师:孩子们还来不及细细品味茅茅针的甘甜与清凉,只听呜卟,呜卟,呜······是谁又······(引读)
师:麦哨声的特点是有呼有应,我们的作者在描写麦哨的时候也前呼后应,还有哪里也写了麦哨的声音?谁来读一读?麦哨声就是一首优美的歌,那我们在读的时候就要注意声音的抑扬顿挫,看着老师的手势,我们一起来读一读。
师:我们在欢快的麦哨声指引下,跟随作者的脚步领略了田野的美丽风光,感受了孩子的无限欢乐,文章已经学完了,但那柔美的麦哨声仿佛随着那撩起麦浪的东南风飘到了我们的心里。今天的课就上到这,下课。
板书
麦哨
田园风光 五彩缤纷
儿童生活 丰富多彩
麦哨教学设计麦哨教学教案篇二
1、 认识 8个生字,正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 体会作者丰富生动的语言,感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3、 积累文中优美的语言。
学习重、难点:体会作者丰富生动的语言,感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
powerpoint课件、笔管一支
一、激趣导入
1、教师手握一支笔管,但不让学生看见,向里吹气,发出哨声。
同学们,请你猜猜是什么发出的声音?
想知道吗?那我们要来个20xx年妇女节的约定,我就告诉你们。(师生约定,听到哨声马上安静)
2、老师这个哨子是用笔套代替的。如果老师用麦秆来做哨子的话,我们就可以把它叫做“麦哨”。 (板书课题:麦哨)
3、质疑
接下来我们自己就来学习《麦哨》这篇课文。
二、初读课文,整体感知。
1、出示学习提示,轻轻读一读
学习提示:(1)读通课文,遇到生字词多读几遍,并仔细观察字形。
(2)思考:结合课文插图,想想描绘了一幅怎样的画面?
2、学生根据学习提示自学课文
3、反馈:(1)自由练读词语——指名读读词语,纠正字音——齐读
(2)说说课文描绘了怎样的一幅画面?可以结合课文插图说说。
(3)欣赏夏季风情
(4)同桌互相说说,比比谁说得更美。
吹哨组织
三、品读课文,感悟体会
(一)品读课文1-2段,7-8段
1、刚才,大家听到了笔套吹出了哨声,那么,麦哨的声音又是如何的呢?边读课文,边找找描写麦哨声音的段落。
2、投影出示,学学麦哨的声音。
3、自由读读,想想课文出现两次麦哨的声音有什么不同?你能从中读懂什么?
4、反馈,朗读指导。
(二)品读课文3-6段
那么,声声轻快、柔美的麦哨,乡村的孩子是怎样生活的呢?
1、 轻轻读读课文前面的学习提示。(出示)
学习提示:认真读读下面的课文,看看文中孩子的生活是怎样的?找出自己最喜欢的部分,再对同学说说喜欢的理由。
2、 根据学习提示学习课文,小组之间进行交流。
3、 全班交流,根据学生回答的情况指导相应段落。
第三、四段:
句子理解:
(1) 那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
(2) 金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一篷篷的种子。
(3) 句式训练:声声麦哨,吹得_________。
(4) 相机结合朗读指导。
第五、六段:
句子理解:
(1)草地柔软而有弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场。
(2)乡村孩子是怎样生活的?
(3)你想对这些孩子们说些什么?
(4)相机指导朗读。
声声麦哨,到底带给了我们什么?
四、有感情地朗读全文
五、课外延伸
乡村的生活多美好啊!其实,正如课前第一句话所说,古人描写的乡村生活也是非常富有情趣的,大家课后可以去读读课文117页的古人描写乡村的诗句,进一步体会乡村生活的美好!
作业:把课文中你最喜欢的句子摘录在自己的本子上。
麦哨教学设计麦哨教学教案篇三
(盛夏时节乡间田野孩子们无拘无束的生活情景)
2、乡村孩子的生活是怎样的?认真读一读课文吧!
(板书课题)
(首尾两次写到“麦哨”。你呼我应,此起彼伏,欢快柔美;乡村孩子在田野中无拘无束地快乐游戏)
2、默读课文,画出重点词句,写出真实感受。
3、组内交流。
4、全班交流。
1、画出你自己最喜欢的部分,试着读出喜欢的感情。
2、教师巡视指导朗读。
3、指名有感情地朗读自己最喜欢的部分。
阅读选读课文中的《可爱的草塘》。
麦哨教学设计麦哨教学教案篇四
1.认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会作者丰富生动的语言,感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3.体会文中有特色的句子,积累文中的优美语言。
品读文中优美句段,体会作者的思想感情。
ppt 光盘
一课时
一、课题导入
同学们,哨是什么意思?麦哨呢?齐读《麦哨》,读了课题,你想知道什么?带着问题,我们一起来读课文,读完后,相信你一定有美好的感受。
二、初读课文,整体感知
1、自由朗读课文,读准字音,读通句子,注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。
2、检查学生朗读的情况。(指名读,接力读等形式进行)
3、再读课文,读后说说你知道了什么?(同桌交流,全班汇报)
三、细读课文,品味语言
1.默读课文,画出你最喜欢的部分,试着有感情地读一读。
a.那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
(这是一个比喻句)
b.金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。
(这是一个排比句。)
c.草地柔软而有弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!
(“简直”表示完全如此,比喻的手法,阅读时,要读出赞叹的语气)
2、把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。
3、学了本文,你知道表达了作者什么样的思想感情吗?
4、完成练习(出示ppt)
四、课外拓展,丰富语言
按照本组课文的读书方法,阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。
五、布置作业,积累语言
麦哨教学设计麦哨教学教案篇五
1、认识“畔、兜、穗”等8个字。
2、自主读悟,能正确、流利、有感情地朗读课文,感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3、感受语言的丰富与优美,积累文中的优美语言。
4、学习作者运用排比的句式,抓住色彩描写的写法,进行仿写练笔,提高学生的表达能力。
感悟乡村的欢快、柔美生活,能有感情朗读。
引导学生自渎自悟,在理解课文内容的同时,品味优美语言,丰富语言积累。
教学课件(课文插图和课文重点语句段落)
一课时
一、欣赏图片,导入课文
1.出示课文插图:看,这是什么地方?你看到的是怎样的情景?
(这是美丽的乡村,田园上,远处的麦子黄了,近处的绿草地上,几个孩子在快乐的玩耍着。)
2.欣赏到如此美丽的乡村美景,你想了乡村孩子的生活吗?让我们一起走进今天的乡村孩子的生活,去倾听他们那一声声欢快柔美的麦哨吧!
(这节课我们学习24,《麦哨》板书课题)
3、看课题,什么是麦哨?看到课题,你想说什么?
(麦哨是用麦秆做成的哨子,课文写了什么内容?为什么以麦哨为题?课文写的是怎样的麦哨声呢?课文还写了什么内容?与麦哨有关吗……)
4、好,我们带者这些问题走进课文。
二、初读课文,学习字词,整体感知,听田园欢歌。
1、请同学们自由读课文,读准字音,读通句子。标好自然段。
2、同学们,都预习过了吗?把你学会的生字词和你的同桌交流交流吧。
3、学生交流后汇报
出示本课生词课件:看看认识他们吗?(学生自由汇报对生字的成语的积累,发现的多音字,读!另外还有几个难把握的字音的词;全文共8个自然段)
4、检查读文情况,了解文章的结构。
5、交流,读通相关段落,边读边画出描写麦哨声音的词语。
6.读了课文,谁愿意把自己喜欢的麦哨声吹出来?(提示:吹得短促,吹得悠长,我们男女生合作着吹一吹,这哨声应和着,忽高忽低)
7.变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌,我们听着有什么不同的感受?(短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲,悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲,而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。)
8.有感情朗读描写麦哨声的段落。你能读出这麦哨的欢快、柔美吗?
10、小结:课文首尾两次写到“麦哨”。这种首尾呼应,让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。
三、细读品味,赏田园画意。
1. 过度:为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美?请同学们用自己喜欢的方式自由地读一读课文的其他段落,去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。
2. 请大家自读自悟,边读边把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。
3.随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面,边交流边指导朗读,读出相应的感受。
a、孩子们衣服美、外貌美。
“白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾。”
“那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”
看图品味:碧蓝的湖水边,茵茵绿草地上,孩子们玩耍割草,就像是绿草地上盛开了无数美丽的花儿,好一幅色彩艳丽的画。
b、田野里花果美:
“前几天,田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”
哪些颜色映入你的眼帘?把描写颜色的词语圈划出来:
鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色
这些颜色是一起出现的吗?(圈划:前几天、转眼间)这是一幅怎样的画面?(好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。)
4、仿写练习(出示图片,看图,用“谢了……结出”说一个排比句。)
这段不但写出了田野里花果美,同时,也让我们感受到了田园里丰收乐。
c、田园里丰收乐:
“前几天,田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”
哪些词语让你看到了丰收的景象?(圈划:到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。)
重点品味“擎”。(与举、托相比,“擎”字更显出果实的丰满,突出麦子的自豪与献礼般的郑重。)
看到这么美的麦田,你想说什么呢?跳动的音符奏出的是什么乐曲?(整个田野就好象是一篇完整的,优美的丰收乐章。)
d、小伙伴游戏乐:
“男孩子跑到铺满青草的土坡上面,翻跟头……这简直是一个天然的运动场。”
如果你在这个运动场上玩耍,心情会怎样?读到这里,你有什么话想对孩子们说?(读!)
难怪“那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”
e、茅茅针滋味美:“……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑!”
草地是天然的垫子,那茅茅针呢?(是天然的绿色饮料)
那种滋味会象什么呢?想象着这种滋味,我们也来好好尝尝吧!(读!)
三、抒田园诗情
1.同学们,刚才我们品味着课文,仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形,那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文,一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的,也是那样的美。
2.学生自读,寻找有规律的词句,交流美的语句,诵读积累喜欢的词句。(通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美,积累词句)
一声呼,一声应 玩累了,喊渴了 密密的 鼓鼓的 嚼嚼,吮吮
你呼我应,此起彼落 一张张 一朵朵 一蓬蓬 那么欢快,那么柔美
3、你还有不会的吗?那么,课文为什么以“麦哨”为题?
总结:文章以麦哨为线索,以首尾呼应的音律,呈现了一派丰收在即的田园风光,从而隐喻出生活在田园里的孩子们,童年的生活就像麦哨的声音,这哨声是那么欢快、柔美,悠远,绵长。
这节课,我们跟随作者领略了美好的田园风光和孩子们的欢乐,了解了作者的一些写文章的方法,希望你们也能像作者这样把自己的所见所闻准确而恰当地表达出来。
24、麦 哨————————欢快、柔美
麦哨教学设计麦哨教学教案篇六
1、认识“畔、兜、穗”等8个字。
2、自主读悟,能正确、流利、有感情地朗读课文,感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3、感受语言的丰富与优美,积累文中的优美语言。
教学重点:感悟乡村的欢快、柔美生活,有感情地朗读课文。
教学难点:体会作者生动形象的语言,领悟文章的表达方法。
教师准备:教学课件
一课时。
一、创设情境,感受麦哨声的欢快、柔美
1、板书课题麦哨,知道麦哨是什么吗?(用麦秆做成的哨子,每年春末夏初,麦子即将成熟之际,农村的小孩最喜欢玩了,把麦秆削孔,然后放在口中吹,就能发出清脆悦耳的响声。)
今天我们一起来学习陈益写的散文——麦哨,指名读。
2、这么好听的声音作者用了哪些词句描绘的呢?请同学们放开声音读课文,要求:读准字音,读通课文,找出描写麦哨声音的词句。听明白了吗?好的,放开声音,按自己的节奏读,开始。(学生自由读课文。)
3、考考你们,这些生字词都会读吗?
湖畔 肚兜 嫩荚 麦穗儿 麦芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 肺腑 撩起
似的 黑白相间 剥开 应和
交流:多音字的分析(和、应、结、剥),形近字的比较(“俯”和“腑”)。发挥学生主体性,引导学生从自己的实际出发,说说自己容易写错读错的字,自己发现很特别、很有趣的字,(尽量做到字不离词、词不离句)
初 4、作者怎样描绘麦哨声的?出示一、二、七、八自然段。
这麦哨声:句子下出示:一声呼,一声应 你呼我应 忽高忽低 此起彼落
指名读词语,我们一起来吹吹,一生吹,你这是悠长悦耳的',还可以短促些,请你,轻快短促,很好听。这麦哨声是悠长悦耳的,又是轻快短促的。请两位女生,一组“应和着”吹一吹,并解词:一声呼,一声应 你呼我应。请两位男生,“应和着”。
二、入情入境,感受初夏乡村田野丰收在即的景象
1、这欢快、柔美的麦哨声是谁吹响的,你看到了怎样的孩子?
“湖畔,到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾。”
多有韵味的句子,美美地读读。(读一读,看图品味:碧蓝的湖水边,茵茵绿草地上,孩子们玩耍割草,就像是绿草地上盛开的美丽花儿,好一幅色彩艳丽的画。)
2、他们在什么地方吹响了麦哨?从这段文字中你看到了什么情景?
出示第四自然段,读1,你看到了什么情景?指名读2,从他的朗读中你仿佛看到了什么?(田野里美丽的花儿都谢了,结果了,果子很多,麦穗儿特别引人注目,“擎”突出麦子的自豪与献礼般的郑重,丰收的欢乐,像唱着一曲欢庆丰收的歌。)读出丰收的喜悦之情。
课件,师讲述:瞧!映入我们眼帘的是一片绿荫荫的草地,金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花也谢了,结出了一蓬蓬的种子。田野里最耀眼的是那一大片一大片像金子般闪着光的麦田!指名读。
麦哨教学设计麦哨教学教案篇七
1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字,能准确认读。
2、感悟乡村的欢快、柔美生活,能有感情朗读。
3、体会作者生动形象的语言,积累语言。
感悟乡村的欢快、柔美生活,能有感情朗读。
体会作者对田园生活的向往与热恋。
课件,学生课前收集田野风光的图片和文字资料。
一课时。
一、揭题导入。
同学们,你们有过乡村生活的经历吗?想了解乡村孩子的生活是怎样的吗?看录象。我们就一起来读读《麦哨》这篇课文,读完后,相信你一定会有更美好的感受。
二、初读课文。
1、生自由读课文,要求:读通课文,读准字音,标出自然段。给定时间,读得快的多读几遍。
2、反馈:
(1)、有哪些地方容易读错?给同学提一个醒。
(2)、词语检查。指名读,齐读。
应和掠过湖畔衬衫肚兜晶莹鹅黄嫩绿芽苞初放麦穗。
黑白相间裹脚剥开嚼碎肺腑此起彼落撩起。
三、感悟课文。
2、默读课文,画出你最喜欢的部分,说说为什么喜欢?试着有感情地读一读。
(1)那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。(这是一个比喻句,这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花,这样形象生动的语言,会产生一种意境的美)。
(3)草地柔软而有弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!(“简直”表示完全如此,这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软,也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然,更写出了作者由衷的赞叹。阅读时,要读出赞叹的语气)。
四、总结,谈感受。
1、乡村的生活为什么柔美、欢快呢?仅仅是因为乡村景色怡人吗?
(经老师的这一点拨,学生不难感受到人们“欢快、柔美”的背后,是老人的健康长寿,是孩子的聪明可爱,是夫妻的恩爱美满,是邻居的和睦友好。从孩子们欢快的神情,看到人们的欢快生活;从人们的欢快生活,联想到整个乡村欢快、柔美的生活。)。
2、学完课文,麦哨和吹麦哨的孩子们给你留下了什么印象?你有什么话对他们说吗?
3、拓展阅读诗歌《麦哨》。
麦哨(诗)。
春的原野。
鼓起浑圆的唇。
期待。
麦秆的一头传出。
悦耳的清脆。
碧野之间。
若有所思的人。
淹没,看天。
浑然一体。
一支悠扬的乐声。
传来。
仿佛跋涉的路。
足以酣睡百年。
我呼吸的节律。
感触年少情怀。
如歌。
在青春的另一面。
春天的少年再次鼓起腮帮。
春天的少年和着麦哨。
拌着亘古的声调。
喜悦满眼。
4、摘抄自己喜欢的词句。
麦哨教学设计麦哨教学教案篇八
1、认识“畔、兜、穗”等生字。
2、自主读悟,能正确、流利、有感情地朗读课文,感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3、感受语言的丰富与优美,积累文中的优美语言。
教学重点引导学生自读自悟,在理解课文内容的同时,品味优美语言,丰富语言积累。
一课时。
1、播放课件,板书并理解课题《麦哨》。组词,想想麦哨是什么?
2、自由读课文,读准字音,读通句子。
3、检查课文预习。
1、吹响麦哨的声音是怎样的呢?课文几次写到“麦哨”?是哪些段落描写的?
3、、读了课文,谁能来模仿吹响麦哨的声音?,然后,听老师的要求表演麦哨声。(提示:吹得短促,吹得悠长,吹得欢快)
4、分组读这两段话,读出情趣。
5、写法指导:
6、为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美?请同学们自由读课文的其他段落,去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。
7、学生自读自悟,把感受深刻的句子画出来。
8、交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面,边交流边指导朗读,读出相应的感受。
“白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾。”
“……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑!”草地是天然的运动场,那茅茅针呢?
9、积累语言:把你最喜欢的、感受最深的部分有感情的读出来
1、回归课题,整体升华。课文的题目是“麦哨”,那作者陈益仅仅在开头、结尾听到这麦哨声吗?这麦哨声除了传在撩起麦浪的东南风里,还会传在——生命中每一天里,整个季节里,童年的记忆里……),在老师的指导下,吹响麦哨声(“呜卟,呜卟,呜……”)。
2、拓展资料
(1)诗人刘定安的短诗(学生自由诵读)
3、拓展阅读
(2)《家乡的小河》。
实践活动:走进田园 享受乡村
麦哨教学设计麦哨教学教案篇九
生读题。
2.、介绍麦哨
师:谁见过麦哨?它是农村孩子特有的玩具,用一小节麦秆,在上面打一个小洞,放在嘴里轻轻一吹,就能发出呜卟,呜卟······的声音。
3、感受麦哨声音的美
模仿麦哨的声音
1、自读课文
师:孩子们,好听吗?那我们就在这麦哨声中走进课文,去寻找更多的快乐吧。请大家自由、轻声地读课文,注意读准字音,读通句子。
2、检查生字
师:听到同学的读书声,我就知道了你们读得很认真!谁来读读这些词语?
(拿出词卡)
师:我们就开火车来读一读,来,这一组。
1、读第四段,找出自己最喜欢的句子,画出来并写出自己的感受
师:那我们快到第四段去看看,欣赏一下那的田园风光。找出自己最喜欢的句子,用笔画一画,读一读,想一想,为什么喜欢?把自己喜欢的原因写在旁边。
2、反馈,赏析优美句子
师:这位女孩画得可认真了,用直尺画,线条很直,让我们一起来听听她画的句子。
预设1:(感悟颜色,丰收)
金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。
师:说说,你为什么喜欢?
师:还有谁喜欢这句?请你来读读。读了这句话,你仿佛看到了什么?(颜色)那么多的颜色,让你想到了哪个词?【板书:五彩缤纷】还有谁来说说,这句话还让你看到了什么?(嫩荚、豆荚、萝卜种子)真是硕果累累,好一幅(丰收的景象)!快丰收了,你的心情怎样?你能快乐地读一读吗?老师感受到了你的快乐。
师:我们接着交流。谁再来说说自己喜欢的句子?
预设2:每根麦秆都擎起了丰满的穗儿,那齐刷刷的麦芒,犹如乐谱上的线条,一根麦穗儿,就是一个跳动的音符。
师:能说说为什么喜欢吗?
师:老师感受到了你的高兴。谁觉得自己可以比他读得更好?
预设3:前几天,田野里还是鹅黄嫩绿,芽苞初放,转眼间,到处都是浓阴。
师:季节的变换,田野的色彩也在变换,就像一幅流动的画。
四、再读文,感受活动乐(玩、吸、吹)
预设:白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾
师:这写的是孩子的衣服,嗯,很有眼光,还有谁来说说自己找到的美?
预设:那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
师:这写的是孩子的外貌,
师:这是一群怎样的孩子?谁再来读一读?
师:听到你的.朗读,我仿佛看到了这些孩子,那么勤劳,那么可爱。是啊,劳动者是最美的,你们喜欢这些孩子吗?喜欢的举手,那我们一起来读一读吧。
师:作者是怎么写的?谁来读读?
预设:男孩子跑到铺满青草的土坡上,翻跟头,竖蜻蜓,还有摔跤比赛。
竖蜻蜓,草不扎手吗?为什么?
(草地柔软而又弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!)
师:谁来介绍一下?
师:怎么吃?
师:什么味道?
师:谁再来读读,让我们再来回味一下甘甜清凉的滋味?
师:听了你的朗读,老师也跃跃欲试了。我来读读吧。谁想再来试试?读得比老师都要好,你真棒!
师:孩子们还来不及细细品味茅茅针的甘甜与清凉,只听呜卟,呜卟,呜······是谁又······(引读)
师:麦哨声的特点是有呼有应,我们的作者在描写麦哨的时候也前呼后应,还有哪里也写了麦哨的声音?谁来读一读?麦哨声就是一首优美的歌,那我们在读的时候就要注意声音的抑扬顿挫,看着老师的手势,我们一起来读一读。
师:我们在欢快的麦哨声指引下,跟随作者的脚步领略了田野的美丽风光,感受了孩子的无限欢乐,文章已经学完了,但那柔美的麦哨声仿佛随着那撩起麦浪的东南风飘到了我们的心里。
作业安排:
请同学们选用这一单元中欣赏的词句,尝试着写几句诗,赞美田园景色。
板书设计:
麦 哨
田园风光 五彩缤纷
儿童生活 丰富多彩
麦哨教学设计麦哨教学教案篇十
1、认识“畔、兜、穗”等生字。
2、自主读悟,能正确、流利、有感情地朗读课文,感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3、感受语言的丰富与优美,积累文中的优美语言。
教学重点引导学生自读自悟,在理解课文内容的同时,品味优美语言,丰富语言积累。
一课时。
1、播放课件,板书并理解课题《麦哨》。组词,想想麦哨是什么?
2、自由读课文,读准字音,读通句子。
3、检查课文预习。
1、吹响麦哨的声音是怎样的呢?课文几次写到“麦哨”?是哪些段落描写的?
3、、读了课文,谁能来模仿吹响麦哨的声音?,然后,听老师的要求表演麦哨声。(提示:吹得短促,吹得悠长,吹得欢快)。
4、分组读这两段话,读出情趣。
5、写法指导:
6、为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美?请同学们自由读课文的其他段落,去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。
7、学生自读自悟,把感受深刻的句子画出来。
8、交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面,边交流边指导朗读,读出相应的感受。
“白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾。”
“……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑!”草地是天然的运动场,那茅茅针呢?
9、积累语言:把你最喜欢的、感受最深的部分有感情的读出来。
1、回归课题,整体升华。课文的题目是“麦哨”,那作者陈益仅仅在开头、结尾听到这麦哨声吗?这麦哨声除了传在撩起麦浪的东南风里,还会传在——生命中每一天里,整个季节里,童年的记忆里……),在老师的指导下,吹响麦哨声(“呜卟,呜卟,呜……”)。
2、拓展资料。
(1)诗人刘定安的短诗(学生自由诵读)。
3、拓展阅读。
(2)《家乡的小河》。
实践活动:走进田园享受乡村。
麦哨教学设计麦哨教学教案篇十一
教学目标:
1、能读准生字、读通课文,了解乡村孩子生活的三个画面。
2、聚焦“麦哨”,循着欢快、柔美的麦哨声,追寻乡村孩子的田园生活,体悟其中的乐趣。
3、通过对比体悟排比的节奏和意境,在朗读中感受作者文字的意蕴和趣味。
教学过程:
1.谈话:同学们,在闲暇的时候,你和小伙伴们都玩些什么游戏呢?(五六个)。
3.读题:今天,我们一起来学习---------麦哨。(齐读)。
二、于“呜卟”呼应间初闻麦哨。
1.过渡:让我们随着作者陈益,一同走进农村,去聆听麦哨那美妙的声音。请同学们打开课本,自由朗读课文,注意把课文读通、读顺,遇到难读的字多读几遍,并且找一找文中描写有关麦哨的语句。
“呜卟”教学:这是什么声音?这是一个描写麦哨声的象声词,谁能读好它?(指名2~3)。
3.过渡:老师从这两部分摘录了一些词,这些都是描写-------麦哨的词语。
1)出示词语:呜卟一声呼一声应忽高忽低你呼我应此起彼落。
2)指读全部词语:谁愿意来读读?(3个)。
4.聚焦“呜卟”:(指读)。
2)咱们配合着来感受感受麦哨的声儿。
忽高忽低 你呼我应 此起彼落。
3)这麦哨声给你什么感觉?【板书:欢快、柔美】)。
三、于“呜卟”循声间翻阅画面。
1.过渡:在这欢快、柔美的麦哨声中,你看到了乡村孩子生活的哪几个画面?快速地浏览课文找一找,试着用一个词组来概括每个画面。
2.交流概括【板书:湖畔割草、湖边玩耍、采“茅茅针”】。
四、于“呜卟”回环间体悟美好。
1.交流:你喜欢哪个画面?(指名三个)。
2.自读画句:乡村孩子的生活是那么丰富多彩,你喜欢哪个部分,就细细品味品味,把那些让你觉着柔美、欢快,让你的心为之一振的句子用波浪线划一划,一会儿我们来交流。
3.交流:你品味的是哪个部分的语句?读出来!
你读出了什么?从哪儿体会出来的?
a.湖畔割草(3)。
穿着。
2)穿着:很有意思的穿着~谁能读好这句话。
3)停顿:【白竹布衬衫\小凉帽绣花兜肚\彩头巾】为了读好这句话,老师加了这些停顿符号,谁能读好它。(指名读,齐读)。
脸蛋。
4)朗读:是呀,如月季花般鲜嫩的脸蛋透出的是孩子们的无限活力,你能读出劳动的欢快和活力吗?(指读2~3)。
回环。
1)听,欢快、柔美的麦哨声又从远方传来---------【出示1、2自然段】。
b.麦田眺望(4)。
2.排比:此时的田野还是这样多彩吗?
1)对比:“谢了……结出”反复出现三次,有意义吗?我改一改:金黄的油菜花、黑白相间的蚕豆花、雪白的萝卜花都谢了,结出了累累的果实。感觉如何?(指读两个)。
2)齐读原句:让我们一起读一读这排比句,感受一下它的节奏和意境。
3.浓阴过渡:难怪转眼间---------到处都是浓阴。【突出这句】。
4.转至麦田:在这片浓阴中,有一种颜色特别耀眼,那就是浅黄色。【突出句子】。
1)品味词语:哪些词吸引了你的目光?说说理由。
2)体味“擎”:这个“擎”字给你什么感觉,换成“举”或者“托”,你觉得好吗?
3)朗读:(丰收、喜悦)读出这种感觉。指读三个左右。(评价语)。
——丰收的喜悦。
——丰收的自豪。
——丰收的赞歌。
5.朗读:麦哨声里,似乎就瞧见了田野里的那片浓阴,似乎就望着了麦田里摆动的麦穗。一起读-------(配乐齐读全段)。
6.启下:听,欢快、柔美的麦哨声又从远方传来,让我们循着麦哨声,品读下一个画面。
c.湖边玩耍(5)。
1.承接:原来是湖边玩耍的孩子们吹响了这欢快柔美的麦哨!
2.内容:乡村的孩子们生活在田园中,他们玩的是(翻跟头、竖蜻蜓、摔跤比赛)。
在那舒适的草地上玩耍是那么快乐【板书:游戏乐】。
4.启下:悠长的麦哨声吹响了,你还关注到了哪个画面?
d.茅茅针(6)。
2.词语品味:
发现:乡村的孩子们是怎样品尝这茅茅针的?
嚼嚼、吮吮:
这两个词都是与嘴巴有关,做做动作。
谁能有滋有味儿地读好这两个词吗?(体味那股甘甜清凉)。
3.读句:刚才说的草地是天然的运动场,那茅茅针呢?让我们一起去尝尝这甘甜清凉的滋味吧-----------------“剥开叶片……直沁肺腑。”
4.小结:这股甘甜直沁肺腑,甜到了孩子们的心窝!【板书:味道甜】。
5.启下:听,欢快、柔美的麦哨声又从远方传来---------------“呜卟,呜卟,呜……一忽儿,四处都……”
五、于“呜卟”萦绕间回味麦哨。
2.口头交流:多年以后,当这群孩子再次聆听到这“呜卟”的麦哨声时,他们想到的是什么?(童年的回忆、割草时的满头大汗、游戏时的欢快、麦田里的颜色……)。
3.小练笔:呜卟,呜卟……麦哨又吹响了,它吹响的会是什么呢?动笔写一写吧~。
读:一声呼一声应忽高忽低你呼我应此起彼落。
那么------欢快 那么-------柔美。
5.结课:“呜卟,呜卟,呜……”让我们在这欢快柔美的麦哨声中,结束这节课。
板书:
麦哨。
呜卟 ……。
欢快 柔美。
湖畔割草 劳动欢。
湖边玩耍 游戏乐。
采“茅茅针” 味道甜。
……。
麦哨教学设计麦哨教学教案篇十二
1.在自主梳理,合作交流补充的过程中,展示想画面的本领,尝试用小标题概括,在老师的指导下关注遗漏或合并,进而读懂这篇散文的主题是为了表现乡村生活。
2.在交流中,尝试运用本单元想象画面的方法来感受乡村生活的情趣。
3.读文后,同桌检查文中要求认识的“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”这八个生字,分类积累描写声音及“吃茅茅针”的语句,并尝试运用。
生:我们要有感情地朗读。
生:还要把自己喜欢的部分背下来。
生:我们要想象画面。
师:想象画面可以让我们更好地走进文中,会有一种身临其境的感觉,是吗?
师:光想画面,还不过瘾,还要走进画面。怎样走进画面呢?这个单元的导读可以帮助我们。我们来看看。
师:当我们读到描写瓜果芳香的句子时,你该怎么读?
生:我们应该想象着用耳朵去【板书:听】。
师:当我们读到描写辽阔的草地,成群的牛羊的句子,我们又该怎样做?
生:我们应该想象着用眼睛去【板书:看】。看都不够,得欣赏。
师:对呀,调动我们的感官,用鼻子闻,用耳朵听,用眼睛看,甚至是用嘴巴【板书:尝】,用手去【板书:触】摸,这样才能让我们走进画面。
师:想画面,走进画面,这两方法你学会了吗?下面我们读《麦哨》这篇课文来检验一下同学们的读书本领。首先要看同学们想画面的本领。看看你能看到几幅画面?开始读吧!
1.师:大家都读完了吗?请把书扣过去,看到几幅画面?用手势告诉老师。看到一幅的,可以得六十分,看到三幅画面的请举手,可以得八十分,看到五幅画面的,可以打一百分。
师:老师想先请看到一幅画面的同学来展示,现在不说,后面可就没机会了。
(第三自然段)。
生:我看到了孩子的穿着这幅画面。
师:看来,你在读第三自然段的时候,眼前浮现出这些孩子们的样子?
师:那在你们眼前的画面中,这群孩子在干什么呢?对,这就是割草的孩子们的画面。翻开书,找到这段,写下来。
(第四自然段)。
生:我看到了有许多植物,有麦子,油菜花……。
师:看来,你们明白这个意思,但把他们叫做植物或农作物,感觉就像科学书上的插图,冷冰冰,这是风景呀!这是哪里的风景,还记得吗?翻开书快看。田野的风光。好,把田野圈起来,在上面写上风光两个字。这就又是一副画面了。
(第五自然段)。
生:我看到的是孩子们翻跟头、竖蜻蜓、摔跤的画面。
师:你们看到了孩子们竖蜻蜓、摔跤、翻跟头,这些都是孩子们在——游戏。
师:这活动的地点太特别了,知道在哪吗?!那这幅画面可得改改了,对,那这就是在草地游戏。好,批注在书上。
(第六自然段)。
生:我还看到了孩子们吃茅茅针的画面。
师:你在读书时看到了孩子们吃茅茅针,这个画面不仅有吃茅茅针,还能看到什么?看看书。有采集的,有品尝的,还有茅茅针的样子。
师:那合起来就是采集茅茅针的画面,不仅有采集的,有品尝的,还有茅茅针的样子。记在书上。
师:刚才老师不是说了吗?五幅得100分,除此之外,同学们还看没看到其他的画面?
(第一二、七八自然段。)。
师:除了这四幅画面,还有没有其他的画面啦?看看书,还有哪些段落你没有关注到。
师:对,孩子们吹麦哨的画面。记在书上。
梳理:
师:我们来看,你们最开始看到的几幅画面和现在我们看到的画面一样吗?
师:有没有五幅画面都看到的。了不起,你真是阅读高手。
师:其他同学请起立,哪个画面,你在最开始读书的时候漏掉了?快说说,要诚实呀!在比如说,在割草的孩子这个画面中,谁只注意孩子们,而没有注意到割草啦?草地玩耍这个画面,谁只注意玩耍,而没注意到草地的?把看到的画面打上对号,没看到的画面打上重点号。以后读书细致点,你们也一定能成为读书高手。
生:都是在写孩子们的生活。
师:作为一个生活在城市里的孩子,看着这样的乡村生活画面,你有什么想法?什么感受?
1.你羡慕他们什么?到底是什么让大家羡慕、向往、甚至是想体验一下他们的生活呢?
2.默读课文,批注交流。你读书用……干什么啦!读是能读到,但会读的人,会闻到,看到,听到,尝到。
师:来我们来交流一下,说说你的感受。
第五自然段(玩耍之乐)。
生:最吸引我的是第五自然段,“孩子们跑到铺满青草的土坡上面,翻跟头,竖蜻蜓,还有摔跤比赛。草地柔软而又弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!”读到这,我感觉他们玩的太开心了,可以自由自在地做他们想做的游戏。
点评:同学们知道他为什么羡慕吗?因为他都想象着用脚去踩那片草地了,太舒服了。
听着他的话,我们都感受到你已经跑到草地上翻跟头、竖蜻蜓去了。
听你一说,都感觉到他的身子都到草地上打滚了。他在读书的时候都会调动整个身子来想象啦。来给我们读,让我们也想象着打个滚。
呀,你的手都已经拄在草地上了,你才知道他有多软啊!
同学们,他简直是用脚在踩着草地来读书啊,让我们也踩着那柔软舒适有弹性的草地来读一读。
第四自然段(丰收之乐)。
师:他做到了在读田园风光的时候,用眼睛去看,看到金黄的油菜花的样子了,还有谁在读这段的时候,想象着用眼睛看了。
师:让他再给我们读一读,我们也来用眼睛细细的看,看看你还能看到什么?
师:是呀,你看,你不仅看到了田野的样子,还看到了田野的色彩。
师:多好,只有用眼睛想象着看到这些美景,才能这么羡慕呀!你再读一读,看看我们能不能看到这样的景色。
师:闭上眼睛,老师再给你读一读,看看这次你又看到了什么?
师:同学们,你们看,读书的时候,你们注意到颜色的词,你看到的就是颜色,你注意到姿态样子的词,你看到的就是姿态和样子,你注意到表现变化的词语,你就能让眼前的画面活起来。看来要想把画面看全,真得每一个词都要细细琢磨。
第六自然段(舌尖之乐)。
师:文中还有哪些部分是你所喜欢的,我们接着交流。读书呀,读书就能让你尝到。
师:都有谁在读到茅茅针的描写时,好像尝到了它的滋味。展开想象,用我们的嘴去尝,那就能感受到。
师:你羡慕吗?通过读书,想象着用自己的嘴去尝,你就能尝到茅茅针的滋味。
师:谁能读一读,让我们感受到你尝到的那种滋味。
师:看到他们吃茅茅针的样子了吗?老师来读,大家做动作,让我们看看孩子们尝茅茅针的样子。
师:不仅要看到孩子们吃茅茅针的样子,我们还得想象着用嘴去尝,品品这天然饮料的滋味。我们再来读读这句,品一品。
师:谁读读,让我们也尝尝,品品茅茅针的滋味?什么味?什么感觉?
师:你们看,刚才我们是用嘴尝着来读这段,是不是越读越有乐趣。越读越羡慕。你要是不用嘴尝,你是不会有这么多感受的。
第三自然段(劳作之乐)。
师:还有哪些地方吸引了你,我们继续交流。
生:看来你真的看到了孩子们那淳朴的生活,看来你真正看到了孩子们脸上的细汗,
一、二自然段和七、八自然段(吹哨之乐)。
师:你是一边读一边想象着用耳朵听啊。谁听到麦哨的声音啦,来读一读第一段,让我们也来听一听。
师:同学们要记住,展开想象还有个基础,一定要注意里边关键的词语。现在你们就来吹麦哨。读一声呼一声应,要是用耳朵听,发出的是一种什么样的声音呢?吹给我听。来男同学一声呼,女同学一声应。
忽高忽低,听到的又该是什么样的声音呢?
那此起彼伏,你听到的是一种什么样的声音呢?你们来学一学。
欢快柔美呢?
看来同学们真的会用耳朵在听了。怎么样,这回真的感受到吹麦哨的乐趣了吧,羡慕吧!
会想象的孩子才会真的羡慕乡村孩子的生活。
只有真的羡慕才会在读这段的时候想象着用身体去触摸。
师:同学们,刚才大家调动这些感官去想象,去体验,看出来了,你们已经享受到他们生活的情趣啦!
生:一声呼,一声应,你呼我应,忽高忽低,此起彼伏。传得很远很远。
师:对,把这次词语放在一起,归类积累。
师:再比如,大家还能记得吃茅茅针的情景吗?来,大家试着填填空。
师:谁能用自己的语言描述一下,让我们也尝尝这甘蔗的滋味,好吗?谁描述好,谁就可以吃到。
师:……是呀,不撕开袋子怎么吃呀!说得多准,这么一大块甘蔗我的嘴可吞不下去,所以得咬下一口。
师:读书还能让我们认识好多的字。在刚才的阅读中,你们认识了吗?读给同桌听听。如果读错了,给他纠正。谁在刚才同桌互读的时候读错了哪个词,请起立,领大家读读你错的词。那可能也是大家容易出错的。
师:同学们,我们读书不仅要看到画面,还要通过这样的方式走进画面,让画面活起来。成为你的真实的生活。不仅体验到乡村孩子令人羡慕的生活,感受到乡村生活的情趣,而且还收获了这么语文的知识,这也是阅读的乐趣。
麦哨(生活)想画面。
割草的孩子走进画面听。
田野风光看(欣赏)。
草地割草尝。
采集“茅茅针”触。
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麦哨教学设计麦哨教学教案篇十三
虞大明老师执教《麦哨》让会场上笑声朗朗,这份快乐源于虞老师一颗不泯的童心,他的幽默和智慧为略读课文的教学“剥开”了一层云雾,孩子们乐在其中,我们也悟在心中。
一、彰显“简”与“丰”
简洁,是教学的大气度、大智慧!在《麦哨》一课的教学中,虞老师充分利用课文前面的“阅读提示”,引导学生进行自主阅读,展开课堂的对话,这样既可以让学生明确阅读目标、阅读重难点,有的放矢地进行学习,提高学习实效;又可以使整个教学过程显得大气、简约,避免了教学内容的面面俱到,教学环节的繁琐复杂,使整个教学结构粗线条化。
纵观虞老师的《麦哨》一课,“揭示课题,交流预习——整体感知,梳理内容——聚焦重点,感受快乐——成果梳理,总结全课”的四个教学环节,但这份“简”却为孩子们提供了“留下方法、留下语言、留下感悟、留下真情”的广阔空间,给予略读课文以“从容推进”的充裕时间,从而彰显了课堂的丰厚与精彩,切实而有效地达成了虞老师课前制定的教学目标。
二、凸现“学”与“导”
略读课文不是让我们教师忽略地教,而是隐去教师“明目张胆”地教,转而让学生“粉墨登场”地去学,因为学生是课堂学习的主人。
我们知道编者安排略读课文的教学,其最大的目的就是让我们培养学生“独立阅读”的能力,让学生自己把课文读懂,在阅读实践中掌握读书方法。在《麦哨》一课的教学中,虞老师以交流预习成果开始,了解学生预习中读课文的情况,了解孩子们遇到的问题及解决问题的情况,了解学生对课文的整体感知,了解孩子们喜欢的活动,体会“采集茅茅针”的快乐,感受“吹麦哨”的快乐„„让每一位孩子亲历学习的过程,从而让学习真实地发生在学生的身上,课堂上充分展现了学生的学习过程。
这堂课上,虞老师在充分了解学生学的基础上顺学而导,他的“导”重在授之以法,一方面凸显了“学法”的引领:引导学生学习略读课文时要多关注文前的“导读提示”;凭借快速浏览,用“圈关键字”的方法梳理课文内容。另一方面凸显了“写法”的感悟:感受作者选材的独特性。这样,教师的引导就起到有的放矢,抛砖引玉的作用,从而激活学生的阅读思维,调动学生的方法储存,引领学生走向文本深处。
三、洋溢“趣”与“实”
虞老师的《麦哨》一课,课堂上充盈着阵阵的欢笑,孩子们学得开心,学得快乐!这份快乐,源于教师的幽默与智慧。
第斯多惠曾经说过:“师者要做的仅仅是‘激励、唤醒和鼓舞’。”在虞大明老师的“名师慧语”中,我读到这样的一段话:“在教学过程中,充分观照儿童的心理,多管齐下,有效激励,让学生充分体验阅读的滋味,享受阅读的快乐,从而‘爱上阅读’并养成自主阅读的习惯。”他这样说,也是这样实践的。在虞老师的课堂上,我们看到他那充满童趣的鼓励:自己给自己打上“五角星”,奖励“茅茅针棒棒糖”。这样的激励既有精神的,更有物质的,于是,我们看到了孩子们一只只高高举起的小手,看到了孩子们一张张欢乐的笑脸,听到了孩子们一声声快乐的话语。每一位听课的老师仿佛也随着课堂上那欢快的麦哨声,走进了乡村,感受着乡村孩子的快乐。
在这节洋溢着欢声笑语的课堂上,孩子们又实实在在、真真切切地收获着。他们收获着语文学习与表达的方法,学生学会了标划、批注,学会了抓重点段品味,感受选材的独特。学生还能循法而学,在链接阅读《可爱的草塘》时,学生运用“圈画关键字”概括了事件,并再次感受着选材的独特。这样的教学,也体现了使略读课文的教学成为联系课内外阅读桥梁的作用。
品味着虞大明老师的《麦哨》,我深切地感受到略读课文的教学,为师者一定要摆正自己的位置,适时“隐退”,用更加开放的胸怀引领学生享受阅读的过程。
麦哨教学设计麦哨教学教案篇十四
1、认识8个生字,正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会作者丰富生动的语言,感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3、积累文中优美的语言。
学习重、难点:体会作者丰富生动的语言,感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
powerpoint课件、笔管一支。
一、激趣导入。
1、教师手握一支笔管,但不让学生看见,向里吹气,发出哨声。
同学们,请你猜猜是什么发出的声音?
想知道吗?那我们要来个20xx年妇女节的约定,我就告诉你们。(师生约定,听到哨声马上安静)。
2、老师这个哨子是用笔套代替的。如果老师用麦秆来做哨子的话,我们就可以把它叫做“麦哨”。(板书课题:麦哨)。
3、质疑。
接下来我们自己就来学习《麦哨》这篇课文。
二、初读课文,整体感知。
1、出示学习提示,轻轻读一读。
学习提示:(1)读通课文,遇到生字词多读几遍,并仔细观察字形。
(2)思考:结合课文插图,想想描绘了一幅怎样的画面?
2、学生根据学习提示自学课文。
3、反馈:(1)自由练读词语——指名读读词语,纠正字音——齐读。
(2)说说课文描绘了怎样的一幅画面?可以结合课文插图说说。
(3)欣赏夏季风情。
(4)同桌互相说说,比比谁说得更美。
吹哨组织。
三、品读课文,感悟体会。
(一)品读课文1-2段,7-8段。
1、刚才,大家听到了笔套吹出了哨声,那么,麦哨的声音又是如何的呢?边读课文,边找找描写麦哨声音的段落。
2、投影出示,学学麦哨的声音。
3、自由读读,想想课文出现两次麦哨的声音有什么不同?你能从中读懂什么?
4、反馈,朗读指导。
(二)品读课文3-6段。
那么,声声轻快、柔美的麦哨,乡村的孩子是怎样生活的呢?
1、轻轻读读课文前面的学习提示。(出示)。
学习提示:认真读读下面的课文,看看文中孩子的生活是怎样的?找出自己最喜欢的部分,再对同学说说喜欢的理由。
2、根据学习提示学习课文,小组之间进行交流。
3、全班交流,根据学生回答的情况指导相应段落。
第三、四段:
句子理解:
(1)那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
(2)金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一篷篷的种子。
(3)句式训练:声声麦哨,吹得_________。
(4)相机结合朗读指导。
第五、六段:
句子理解:
(1)草地柔软而有弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场。
(2)乡村孩子是怎样生活的?
(3)你想对这些孩子们说些什么?
(4)相机指导朗读。
声声麦哨,到底带给了我们什么?
四、有感情地朗读全文。
五、课外延伸。
乡村的生活多美好啊!其实,正如课前第一句话所说,古人描写的乡村生活也是非常富有情趣的,大家课后可以去读读课文117页的古人描写乡村的诗句,进一步体会乡村生活的美好!
作业:把课文中你最喜欢的句子摘录在自己的本子上。
麦哨教学设计麦哨教学教案篇十五
1、认识“畔、兜、穗”等生字。
2、自主读悟,能正确、流利、有感情地朗读课文,感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3、感受语言的丰富与优美,积累文中的优美语言。
教学重点引导学生自读自悟,在理解课文内容的同时,品味优美语言,丰富语言积累。
课时安排:一课时。
教学过程:
一、创设情景,导引课题。
1、播放课件,板书并理解课题《麦哨》。组词,想想麦哨是什么?
2、自由读课文,读准字音,读通句子。
3、检查课文预习。
二、赏田园画意。
1、吹响麦哨的声音是怎样的呢?课文几次写到“麦哨”?是哪些段落描写的?
3、读了课文,谁能来模仿吹响麦哨的声音?,然后,听老师的要求表演麦哨声。(提示:吹得短促,吹得悠长,吹得欢快)。
4、分组读这两段话,读出情趣。
5、写法指导:
6、为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美?请同学们自由读课文的其他段落,去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。
7、学生自读自悟,把感受深刻的句子画出来。
8、交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面,边交流边指导朗读,读出相应的感受。
“白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾。”
9、积累语言:把你最喜欢的、感受最深的部分有感情的读出来。
三、抒田园诗情。
1,回归课题,整体升华。课文的题目是“麦哨”,那作者陈益仅仅在开头、结尾听到这麦哨声吗?这麦哨声除了传在撩起麦浪的东南风里,还会传在——生命中每一天里,整个季节里,童年的记忆里……),在老师的指导下,吹响麦哨声(“呜卟,呜卟,呜……”)。
2、拓展资料(1)诗人刘定安的短诗(学生自由诵读)。
3、拓展阅读(2)《家乡的小河》。
四、作业:
实践活动:走进田园享受乡村。
麦哨教学设计麦哨教学教案篇十六
1、学会本课8个生字,正确、流利、有感情地朗读课文。
2、从优美的语言中感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
3、体会作者生动形象的语言。
一、揭题导入。
1、说说对乡村生活的印象。
2、板书题目,解释题目的意思。
二、初读,整体感知:
1、自读课文,读准字音,读通句子,找一找课文哪几个自然段直接写麦哨吹响了?
2、反馈词语,出示几组难读的词语,短句指导停顿。
3、哪几个自然段,直接写麦哨?(一二,七八自然段)默读这几个自然段,用横线划出麦哨声音特点的词语,进行理解(此起彼伏,欢快,柔美,你呼我应等)。
4、男女声合作表演麦哨声(朗读段落)。
三、快速浏览,理清脉络。
快速浏览课文,在这乡村生活中还有哪些地方吸引你?帮助学生梳理:画面,活动。
四、自学,体味乡村生活。
1、指导阅读课文学习方法,出示略读课文要求,明确自学的学习任务,齐读。
3、学生反馈学习成果。
预设。
(一)画面美。
白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾。(色彩鲜艳)。
句1)“那一张张红扑扑的脸蛋……月季花。”
(引导:我们说比喻句中两个事物有共同点,这里的共同点是什么呢?)。
句2)有生说喜欢田野里的植物,引导圈出哪些植物?
(生:不行,种类繁多,丰富多彩。圈一圈具体的名字)。
第二步:我也想写写这热闹的丰收景象:油菜花、蚕豆花、萝卜花都谢了,分别结出了果实。
(不行,有很多表示颜色的词。找一找,有哪些表示颜色的词?生读,感受到什么?色彩缤纷,眼花缭乱。咱们在描写画面时,就像在白纸上画画,涂上好多的颜色才漂亮呢)。
第三步:观察句式结构,读起来更有韵律感,齐读。
句3)擎:向上抬举。这是成熟的麦子在向农民伯伯献礼呢(拟人,有音乐美)。
让我们一起置身于田野间,读读田野的魅力风光。
(二)活动美。
句4)“草地柔软而有弹性……天然的运动场。”
(生说感受。说话练习:孩子们_____________,这简直是一个天然的运动场!)。
句5)茅茅针“那是一种……直沁肺腑。”
(边做动作边读。描写活动场面时,动词多么丰富啊,观察多么仔细啊!)。
齐读这一段。
五、总结,欣赏,拓展。
1、游览了一番乡村风光,现在你心中乡村生活是怎样的?(无忧无虑,自由自在,五彩斑斓……生板书)。
2、欣赏描写乡村生活的图片。
3、写话联系,反馈。
4、总结:麦哨是一幅色彩斑斓的画,麦哨是一曲优美的乡村音乐,麦哨是一段快乐的童年生活,这就是(板书内容)的乡村生活。
麦哨教学设计麦哨教学教案篇十七
1、认识“畔、兜”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。在品读中感受盛夏乡村的美景及孩子们快乐、无拘无束的童年生活。
3、体会作者丰富生动的语言,积累文中的优美语言。
重点:引导学生在品读中感悟乡村盛夏的“美”和孩子们的“乐”。
1课时。
问:读完课题你想说什么?(麦哨是什么)。
出示麦哨,吹麦哨。文中是怎么形容麦哨声的?(呜卟,呜卟呜??)过渡:这悦耳的麦哨声带给孩子们的是什么呢?读完课文,你就知道了。
1、快速浏览课题上面的导语,说说学习这篇课文的方法。
3、快速默读课文,想一想:课文描写了乡村哪些地方的美景?孩子们有哪些活动?在自己的书上圈圈画画,然后和同桌交流。
4、全班交流并说感受。
1、找出自己最喜欢的部分,用自己喜欢的方式读一读,为什么喜欢?请写出批注。
2、交流、美读(以评促读)、感悟写法。
a.交流“美”
(1)那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。(这是一个比喻句,这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花,这样形象生动的语言,会产生一种意境的美)。
(3)草地柔软而有弹性,比城里的体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!(“简直”表示完全如此,这里运用对比、比喻的手势形象地写出了草地的茂密、柔软,也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然,更写出了作者由衷的赞叹。)。
b.交流“乐”
(1)吹麦哨“一声呼,一声应,忽高忽低,那么欢快,那么柔美”
“一忽儿,四处都响了起来,你呼我应,此起彼落。”
(2)土坡翻跟头、竖蜻蜓、摔跤。
发散思维:你最想在这个天然运动场干什么?
(3)想象采集茅茅针有什么乐趣?
(4)孩子们的这些活动应该读出什么样的语气?(欢快)赛读。
c.看板书回顾孩子们的活动,说说孩子们的生活是怎样的?
3、体会麦哨的含义。
发散思维:那欢快、柔美的麦哨还会在哪响起来?是呀,盛夏的乡村如此美丽、和谐,孩子们走到哪儿就会把快乐带到哪儿。让我们一起再次吹响这象征着快乐、和谐的麦哨声吧!
这篇课文生动、有趣,作者用了哪些写法?你从文中哪些地方可以看出来?
1.积累文中的优美语句。
2.按照本组课文的读书方法,阅读选读课文中的《可爱的草塘》。
3、有条件的同学还可以和爸爸妈妈一起去乡下玩玩,用相机拍下让你心动的美景和你快乐的身影。
美乐。
麦哨教学设计麦哨教学教案篇十八
[设计理念]以读为本,自读自悟、读中悟情、悟中促读。
1、认识8个生字,会读两个多音字。
2、有感情地朗读课文,体会田园风光的美好,重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。(重点)。
3、积累语言,体会作者用词的生动形象。
一、激qing谈话,导入新课。
1、你知道乡村的孩子们平时都做哪些活动,过着怎样的生活吗?
2、读题,今天我们就随着麦哨声,一起走进乡村,走进乡村孩子的生活。
(关注孩子的学习起点,创设学习情境,为进一步走进文本做好铺垫)。
二、初读课文,整体感知。
1、自读课文,读正确字音。想一想:课文写了几次麦哨?除了麦哨还写了什么?
2、交流反馈。
(整体把握文本内容:不仅两次写了麦哨,还写了孩子们的生活与田园风光,为下一步体会前后呼应结构形式与麦哨的暗喻意义埋下伏笔。)。
三、研读课文,深入体会。
1、出示开头:“呜卟,呜卟,呜……”田野里,什么声响和着孩子的鼻音,在浓绿的麦叶上掠过?一声呼,一声应,忽高忽低,那么欢快,那么柔美。
(1)指导有感情地朗读。(正确、流利、读出麦哨声的波浪起伏与欢快柔美)。
(2)这是谁吹响的?
3、反馈交流:
(1)“湖畔,到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”
a、读一读,谈感受。
b、孩子与月季花之间有什么相似的地方?
c、有感情朗读(读出一群欢快、活泼、可爱的孩子)。
(2)“男孩子跑到铺满青草的土坡上面,翻跟头,竖蜻蜓,还有摔跤比赛。”
a、读一读,谈感受。
b、读出孩子们无拘无束的快乐。
(3)“玩累了,喊渴了,不知是谁一声招呼,大家采集起……从舌尖直沁肺腑!”
a、读一读,谈理解。
b、如果你玩累了,喊渴了,你都喝什么?
c、齐读,读出天然、纯朴、无拘无束的快乐。
(集中精力从描写孩子们的外表、游戏内容等极具有生活气息的内容入手,通过研究词句,结合自己生活体验,有感情朗读等多种方式感受孩子们生活的欢快。)。
5、交流反馈:
(1)“金黄的油菜花谢恶劣,结出了密密的嫩荚……结出了一蓬蓬的种子。”
a、指导有感情朗读(读出田园风光的美)。
b、作者又是如何表达这种的美?(从色彩、种类、样子等角度,采用比喻、排比的方式)。
(2)麦田换上了耀眼的浅黄色新装……就是一个跳动的音符”
a、有感情地朗读。
b、那麦穗儿又在唱着什么样的歌?
(孩子们的欢快离不开美好的田园风光,也正是这美好的田园风光养育着这群活泼可爱的孩子。作者用优美丰富的词语,传神形象的表达描绘了一幅生动的田园风光图,对这幅图的感受不是讲出来的,更多的是在对整体反复吟读中去体会意境的美。)。
6、出示结尾部分:“呜卟……传得很远、很远……”齐读。
(前后呼应是本文写作上一个主要特点,对这一特点的理解需要融会到具体的语文学习中,而非孤立的解说。)。
四、总结全文,提升主题。
2、读写结合:麦哨吹响的是__________________________________。
3、作业:摘录文章中自己喜欢的句子或是段落,并能说一说理由。
(再次回归整体,对文本主题的理解也就水到渠成。)。
麦哨 欢快_______________________。
柔美。
麦哨教学设计麦哨教学教案篇十九
(盛夏时节乡间田野孩子们无拘无束的生活情景)。
2、乡村孩子的生活是怎样的?认真读一读课文吧!
(板书课题)。
(首尾两次写到“麦哨”。你呼我应,此起彼伏,欢快柔美;乡村孩子在田野中无拘无束地快乐游戏)。
2、默读课文,画出重点词句,写出真实感受。
3、组内交流。
4、全班交流。
1、画出你自己最喜欢的部分,试着读出喜欢的感情。
2、教师巡视指导朗读。
3、指名有感情地朗读自己最喜欢的部分。
阅读选读课文中的《可爱的草塘》。