心得体会是一个整理和归纳的过程，可以让我们更清晰地认识问题和解决问题的方法。那么我们该如何写一篇较为完美的心得体会呢？首先，我们需要明确心得体会的目的和意义，即对学习和工作中的经验和感悟进行总结和概括，从而提高自己的思考和解决问题的能力。其次，我们需要选择合适的时机和方式进行心得体会的书写，可以在一个学期或一个项目结束之后，或者在遇到重大事件或挑战时进行总结。然后，我们需要根据自己的实际情况和需求，确定心得体会所涉及的内容和范围，可以包括学习的知识和技能，工作的经验和教训，以及对自己和他人的观察和思考。接着，我们需要用清晰、简明的语言表达出自己的心得体会，可以结合具体的案例和实例进行阐述，让读者更好地理解和接受。此外，我们还应该注重思考和反思，不仅总结经验和感悟，还要分析原因和结果，思考改进和提升的途径。最后，我们需要对心得体会进行评价和反馈，可以请教他人的意见和建议，从而进一步完善和提升自己的心得体会。总之，写一篇较为完美的心得体会需要我们认真思考和总结，并用适当的方式和语言表达出来，从而实现自我提升和进步。以下是一些优秀的心得体会文章，或许可以给你的写作提供一些借鉴和启示。

小学课程改革语文教学心得体会篇一

新课改课上，有时候一节课下来老师说不了几句话，有时候也就是一两句，与以前的课堂相比老师的教学任务轻了，但是老师们真的轻松了吗？不是的。因为“功夫在课外”，老师的任务更重了。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。要使学生在课堂上的活动有意义，一定要加强预习。学生的预习实际上是在教师指导下的自学，帮助学生明确目标任务、引导学生掌握学习方式方法，学生用双色笔作预习笔记，在规定的课堂时间内完成。预习提纲包括：预习目标、预习重点难点、预习过程、预习方法、拓展提升等由于教师备课充分自觉地把学生带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中，使学生们不但能积极参与课堂并且能有效地参与课堂。

新课改课上的学生们再也不是安分守己、各就各位的小绵羊，他们有的或者站着，或者斜靠在桌子上，有的干脆直接走到黑板前手舞足蹈，滔滔不绝说个不停，这样的课堂难道不是学生“疯”了？不是的'。学生们上课形态各异，干什么的都有，好像很散乱，但他们都围绕着学习目标而动，精力集中，所以神并不散。相信学生，相信我们学生的潜力是无穷的，让学生去亲自经历知识，获取知识，而不要我们教师再一味的去灌输给孩子们知识。当然这还要先从思想上让学生认识到，全员充分发动学生，让学生们先“动”起来，让学生主动参与到教学中，积极参与每个教学过程，真正成为学习的主人，力争我们的课堂教学达到“动中学”、“容量大”、“落到实”、“高效率”、“快节奏”、“收获多”。

“巧妇难为无米之炊”，展示课上不论是语文课堂上学生自创的诗歌，小品的表演，还是数学课上体现出来的积极的思维，敏捷的答辩，都离不开扎实的基础知识的掌握，因此夯实基础是课堂教学的基础，课堂任何地方都是学习的天地，我们可以利用黑板、地板、墙壁等等让学生写、算。有布置就一定要有检查，有反馈，可以发动学生利用一切可以利用的人力来帮助老师检查，让学生在合作中竞争，在竞争中学会合作，学会生存。教师不要再只靠自己单干，要相信并培养班干部、课代表和小组长，并充分发挥他们的作用。特别是小组长的带动和管理作用。落实"兵练兵，兵强兵"，使更多学生有提高的机会。

1、每一个小组中，都有好学生也都有许多较差的学生。其中还有这样许多学生，他们对知识的掌握没问题但是就是不敢或者是不愿意在班内表现自己。针对这种情况可由组长选出最活跃的和最不活跃的学生各一个。几天下来，效果不错。因为他们也都意识到，这样的确能让自己的精力更加集中，思维更加活跃。

2、善于激励学生，对学生在课堂上的出色表现及时的肯定是让他们动起来的一个最有效的办法。最可怕的是讽刺挖苦。如果一位同学的发言与教师的想法不一致，教师当堂予以明确的否定，并表示出对该生的不满，甚至让他难堪，那么这位同学将永远不会在你的课堂上主动提出或回答问题，也就是说因为你的一句话或一种态度或者是一个表情，都能影响该生的这一节课或者这一门学科。

3、要有耐心。

没有比学生更坚强的意志，是不能让他们动起来的。关键时刻必须挺得住。当学生不想开口或不习惯开口的时候，当学生停停顿顿、结结巴巴地读句子和课文时，教师进行必要的指导之后剩下的就是启发和等待了。只要问题适当、时间充分、善于启发，学生很快就会奋起而参与。这时候教学就开始轻松愉快了。

课改的大潮涌动着，我们也努力去做一个好的弄潮儿吧！尽管比较艰难，我们也要勇往直前。

小学课程改革语文教学心得体会篇二

随着时代的发展和社会的进步，小学思政课程也开始逐渐受到各方面的重视。作为学校教育的重要组成部分，小学思政课程不仅仅是知识的传递，更重要的是能够培养学生的思维能力和道德观念。在小学思政课程的改革过程中，我也有幸参与并深受启迪，下面是我的几个心得体会。

第一段：认识思政课程的意义。

随着教育改革的深入和教育观念的转变，思政课程逐渐从传统的政治教育向全面的素质教育转型，学校的思政课程也不再仅仅关注政治教育，更多的是注重培养学生的思维能力和人文素养。小学思政课程不仅仅是要传授知识，更要培养学生的社会责任感和道德情操，促进他们的思维发展和思想品质的提升。我们要从课程定位的角度去思考如何让小学思政课程更好地发挥其作用，激发学生的创新意识和思维能力。

第二段：打造有效的课程内容。

理论知识的传递是思政课程的重要一环，但是知识的传递单一枯燥容易让孩子产生反感。因此，我们应该在课程内容中加入更多的情感元素和趣味感受，使传统的思政课变得富有生机和趣味性。同时，我们要注重与现实社会的结合，把日常生活与课堂相结合，并引导学生积极参与课堂讨论和活动，去探究现实的问题。

第三段：培养生命素养和创新思维。

思政课程的另一重要组成部分是培养学生的生命素养和创新思维。生命素养主要包括生命教育和道德教育，让学生不仅仅能够尊重自己的生命，也能更好的保护他人的生命。创新思维是未来社会的核心竞争力，因此，我们需要让学生从小培养创新思维，提高创造力。这些素养的培养需要在课程内容、课程设计和活动设置中贯穿始终，并且需要在不同层面和阶段来发展。

第四段：注重评价的多样性和科学性。

评价是衡量思政课程质量的重要一环，它能够反映出教育教学的效果。在评价思政课程的时候，我们应该注重多样性和科学性。多样性的评价因素包括学生的思考能力、创造能力和人际交往能力等方面。另外，我们要注重科学性，采用科学的评价方法来评估学生的思政课表现，这有助于更好地发掘学生的潜能和个性。

小学思政课程改革的收获是显而易见的。首先，课程给学生提供了更多的思考空间，帮助学生更好的理解社会现象和问题。其次，多样性的课程内容和评价方式有助于提高学生的参与度和探究性。再次，生命素养和创新思维的培养对于学生未来的成长是非常有助益的。综上所述，思政课程的改革是学校素质教育迈向成熟的一个标志性的事件，更好地开拓学生创造性思维和问题解决能力，是一个教育人员必须承担的任务。

总之，随着时代的变化和社会的进步，小学思政课的教学将会沿着更加丰富、多元、个性化、探究性的路子持续不断地发展下去。平心而论，思政课程有其不可替代性的重要性，这些改革思路在实践中得到验证并已得到广大师生的赞同。我们需要在这个过程中不断的探索，不断的创新，让思政课程真正成为引领和推进社会发展的催化剂。

小学课程改革语文教学心得体会篇三

小学语文教学课改工作进行了多年,奋斗在这条战线上教师付出了努力和心血,取得了一个个丰硕的教学成果,为我国小学基础教育做出了应有的贡献。回想这几年走过的教学路程,我既感到惭愧又感到欣慰,惭愧的是自己对教育事业的贡献微不足道,欣慰的是自己毕竟在三尺讲台上付出了辛勤的劳动,没有愧对那一双双渴求知识的眼睛。我从多年的教学实践中感到,语文课程应该培育学生热爱祖国语言文字的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。那么怎样培养学生的语文素养呢?现在我结合教改实际谈谈自己的理解和体会。

响是深广的,对学生心灵的震撼是极其深远的。所以要把学生带进教材,让学生在教学中找到快乐。

随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式也随之发生着变化；以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。在具体的教学实践中，也出现了许多值得我们反思的东西。与此同时，新课程改革下的语文课堂也存在一些问题。所有的这些都值得我们去深刻的反思，下面我就简单的谈一下教学中的收获与困惑。

事，表达了一种怎样的思想感情。就这样久而久之，我发现学生不管拿到一篇什么样的课文，都能不自觉的在读中体现出课文的思想感情，读出该读的感情。我觉得学生在读出正确的感情的同时，就已经表明他已经完全理解了这篇课文，明白了这篇课文所表达的思想感情是怎样的，不需要老师再去像以前那样的讲授课文，而且非常注重培养了学生的情感体验，让学生在有感情的朗读每篇课文的同时，自己的感情也有了同样的体验，因为新课改的一个重要的目的就是对学生注重人的教育，让学生能学会做人，学会做个有情感体验的人。所以我在教学过程中很注重学生的情感体验，而我通过新课改教材的实施，也真正对学生进行了人的教育，达到了新课改的目的。

说明自己读懂了什么，自己明白了什么，而且都说得很有道理，也能抓住课文的主要内容，而他们经过讨论所提出的不明白的问题，也正是课文的重点难点所在，因为有了良好的锻炼，上起课来老师感觉很轻松，整个课堂真的是把时间给了学生，让学生逐步的学会了自己去学习，我觉得这是我在新课改的实验中又一个小小的收获。

另外我还注重培养了学生的预习能力，教给他们预习的方法，使他们在平常的学习生活中逐步养成了良好的预习习惯。总之我认为课改为教师提供了施展才能的机会，同时也为学生提供了广阔的发展空间。

二、自己的困惑：

欠缺的，因为条件真的是不具备，所以我觉得在使用这套教材的过程中，农村的学生比起城里的学生可能在这个积累能力上就有了一定的差距，虽然我们老师尽量的提供各种阅读的机会，让学生扩大阅读面，学会搜集资料。

扩展课外知识，可是由于条件所限制，这仍然是不够的。我至今仍然没有想出很好的办法来解决这个问题。

我就结合自己的体会简单的谈了以上几点，总体上来说自从课改以来，收获是很多的，虽然在遇到难题的时候感觉很烦躁，但是课改对于孩子们来说，确实是不错的，尽管对于我们老师来说，可能还有着这样或那样的不足，但我想只要发挥每个人的聪明才智，任何的难题都是能够克服的。

观音寺镇王行庄小学乔丽萍。

今年假期中，我认真学习了新课标教学，在学习中使我受益匪浅，收获丰厚，感触很多，通过学习《小学语文新课标》,使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。

体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。

学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。而教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。让我明白了教学方式的确立要在教学的各个环节中体现出来，有助于学生发挥各方面能力，促进学生全面发展。

遵循学生身心发展和语文学习的规律，及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。

以下我就围绕自己学习略谈几点体会和感受：

力整合为口语交际能力，特别提出了口头交流和沟通的要求。提出了写作和生活实践紧密结合的要求。提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标。

（2）通过学习我深切体会了转变学习方式与提高教学效率之间的关系。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，一些教师片面地理解为不合作不探究就不是新课程。我们发现，很多老师们凡上课又特别是有人来听的教研课，都必用自主、合作、探究的方式。当然，我们不是说用新的学习方式不好，我们必须明白，不管什么学习方式都是为达到教学目的、提高教学效率服务的，都是为促进学生的全面发展服务的，因此，学习方式不在于一定要多么新，而在于用得恰当，用得适度，用得有效果。现在的问题是，一些老师找不准合作探究的问题，把一些不该探究、不用探究、也无法探究的问题抛出来，让学生围成一堆，煞是热闹地讨论一番，然后教师又抬出现成的结论，合作变得毫无意义。另一种情况是，教师对合作学习不进行明确的指导，学生既无合作学习的意识，更无合作学习的方法，合作就演变成给听课者看的花架子了。再次，一些教师对自主、合作、探究的学习方式的理解出现了偏差，忽视自主，偏重合作，学生没经过对文本的充分自读，没在教师的引导下对优美的语言文字进行深刻的理解、感悟、体验、积累，一节课被大量的唱唱、跳跳、画画、演演、说说等活动占据，忽视了对学生的语言文字的扎实训练，彻底抛弃了我们原有的一些很好的学习语文的优秀传统。学生语文素养的提高也失去了很多最好、最直接的机会。

新课程为教师提供了更为广阔的发展空间，教师不应一味照搬新课程标准的建议，应好好领悟其内涵。小学语文新课程标准为我们提出了更明确的要求。在新课标的指导下，相信教学理念、教学手段的会不断更新，会出现了更多让人们感到高兴的事情。

小学课程改革语文教学心得体会篇四

《语文新课程标准》中有一条鲜明的教学理论：以学定教。这一基本理念将教学活动牢牢定位于学，学生学先于教，即以学生的预习活动启动教师的`教学活动。每一教学过程是从学生的自学开始的，教师则在学生自学的基础上施教，有学有教，不学则不教。变学生被动学习为主动学习，变教师“注入式”教学为“启发式”教学。可见，预习是语文学习的一个重要环节，是激发学生求知欲推动学生不断进取的“前奏曲”。预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径。本学期我对学生进行了课前预习的研究。

1、在教学中，我根据自己的语文教学经验，再结合班上的学生实际情况，主要采用了常规预习和重点预习。

所谓常规预习，即学生上课前，都必须解决读、画、查。

读：学生自读，基本达到熟练、连贯，对于课文内容有一个整体印象。画：读中把自己不理解、理解不透彻的字、词、句、段画出来。查：查阅工具书和有关资料，将画出的疑点结合课文尝试解答，这些要求是学生每课前必须预习的，不必老师布置。老师只要作一些检查测试，了解学生掌握情况就可以了。

所谓重点预习，即根据所学课文的不同体裁和知识的不同类型，有针对性地进行预习，除常规预习外，老师要在课前对学生布置自己去探讨解决一些问题。比如：讲《桥》一课前给学生布置如下预习题：

（1）文中写了哪些人物？他们之间有什么关系？

（2）说说老汉的品格？

（3）桥在文中只是现实生活中用于交通的桥吗？

（4）“桥”的内涵是什么？

（5）本文为什么以“桥”为题？说说课文的结尾有什么特点？

预习的开始，布置的问题简单些，随着阅读的深入，提出问题的难度不断加大，让学生带着问题认真读文，这样学生就能通过预习逐步掌握各类文章的规律，进而提高自学能力。让他们先扶着老师伸出的探路拐杖，逐步走向自学之路。

2、课前预习的其它方式。

课前预习，除了上述的常规预习和重点预习还可以根据学习内容与学生的实际情况采用归类式预习、合作式预习、开放式预习等。归类式预习是指对于同一体裁、篇章结构相似，写作方法相同的文章，教师可先以一篇作为范例指导如何预习，然后再引导学生举一反三，融会贯通，自主预习其他文章。指导预习的范例则起到种子、酵母的作用。归类式预习的形式多种多样，可从课题、文章的开头和结尾、重点段落、中心句和中心词等方面进行归类，再设疑解答，既提高了语文学习的效率，又使学生的自学能力得到锻炼。合作式预习一方面指对于一些在预习过程中出现的难题、困难，学生之间可互相切磋、交流；另一方面指针对一些有深度、有难度的课文，让学生合作分工，从不同角度，采用不同的预习方式，结合自己的情感体验来共同完成预习任务。合作式预习培养了学生的团结合作精神，提高了学生解决问题的能力。开放式预习是指让学生到不局限于课本、工具书以外的大课堂中去寻访、解疑。学生在预习实践中，培养了自身搜索和处理信息的能力。另外课前预习要有一定的指导原则。

1、教师要在尊重学生的主体地位和发挥学生学习的自主性的原则上，由易到难，由扶到放，进行课前预习指导。以学生为主体的课前预习并不意味削弱教师的主导作用。相反，教师有目的地指导、精心设计预习题、有效地检查评价措施都使教师的主导作用得到更充分发挥，其目的是使学生得到更切实的收获。

2、教师根据材料和学生的特点所制定的课前预习内容要“具体化”，而学生课前预习的过程则要“精思化”、“求异化”。所谓“具体化”，不是指翻书式的预习，而是指预习内容要有可操作性，教师要给学生具体的预习提示，充分调动学生的耳、眼、口、手等器官。所谓“精思化”，是指课前预习的过程中，学生不是为了预习而预习，而是要学会思考，学会质疑，让大脑充分运转，使学生养成边读书边思考的习惯。预习时，可把自己的想法、怀疑一一提出来，多问几个为什么。听课时，通过老师、同学们的讨论发现自己的理解与讨论结果相吻合，心中便有了成功的快感，这种快感就激发了学生的求知欲望，引起思维兴趣；当发现自己的理解与讨论结果不符合时，在讨论过程中就应集中追求解答问题的注意力，这有利于培养学生解决问题的能力。

通过一学期的教学实践我发现：课前预习的效果也有不尽如人意的地方。如对部分学生来说，课前读书的作业对他们来说就不是作业。其实，课前预习如果能读上三遍课文，很多问题都可以迎刃而解。在探讨如何提高课前预习这条道路上，我要继续学习和探索。

小学课程改革语文教学心得体会篇五

随着社会的快速发展和教育的不断进步，小学课程改革的议题逐渐成为教育界的热门话题。近期，我在一场由学校组织的关于小学课程改革的讲座上，获得了一份新的图解教材，这份教材以图文并茂的方式展示了小学课程改革的重点和方法。通过学习和理解这份图解教材，让我对小学课程改革有了更深刻的认识，也收获了一些宝贵的心得体会。

首先，这份图解教材明确了小学课程改革的目标和意义。图解教材中提到，小学课程改革的目标是培养学生的综合素质，强调学生的主体地位和能力培养。这意味着小学课程改革旨在培养学生的创造力、实践能力、思维能力等综合素质，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。通过这样的改革，可以培养出具有创新思维和实践能力的人才，满足现代社会对人才的需求。

其次，图解教材还明确了小学课程改革的关键举措和方法。根据图解教材的内容，小学课程改革主要集中在以下几个方面：内容的突破与创新、教学方法的转变、评价方式的多元化等。其中，内容的突破与创新是课程改革的核心，意味着要突破传统课程的束缚，引入更广泛、更实用、更有趣的课程内容。教学方法的转变则着重强调学生的主动性和参与性，引导学生积极思考和实践，通过课堂互动和合作学习培养学生的合作精神和创新能力。评价方式的多元化，则是鼓励学生通过多种方式展示自己的学习成果，注重学生的发展和成长。

第三，通过学习图解教材，我认识到课程改革的重点是培养学生的核心素养。图解教材中指出，课程改革的目标是培养学生的健康素养、思维素养、学习素养、创新素养等核心素养。这些素养将成为学生未来学习和生活的基础，对于个人的成长和社会的发展至关重要。因此，在小学课程改革中，重点应该放在培养学生的核心素养上，注重培养学生综合素质的全面发展。

第四，在学习图解教材的过程中，我发现小学课程改革需要全社会的共同参与和支持。图解教材中提到，小学课程改革不仅需要学校和教师的努力，还需要家庭和社会的共同参与和支持。家庭是孩子的第一课堂，家长应积极配合学校的改革举措，培养孩子的兴趣和能力。社会则应提供良好的教育环境和资源，为小学课程改革提供保障。只有全社会共同参与和支持，小学课程改革才能取得持久的成效。

最后，通过学习图解教材，我意识到小学课程改革是一个系统工程，需要持续推进和不断完善。课程改革是一项长期而繁琐的任务，需要各方面的努力和共同的推动。图解教材中提到，课程改革需要按照科学的原则和步骤来进行，不断总结和改进。只有在不断实践和反思中，课程改革才能取得良好的效果，为学生的发展和教育的提升做出贡献。

总而言之，通过学习这份图解教材，我对小学课程改革有了更深入的认识，认识到小学课程改革的目标、方法、重点和意义。同时，也明确了小学课程改革需要全社会的支持和共同参与，并且课程改革是一个系统工程，需要持续推进和不断完善。我相信，通过这样的改革和努力，小学教育将会越来越好，培养出更优秀的孩子，为社会的发展和进步贡献力量。

小学课程改革语文教学心得体会篇六

随着社会的不断发展和教育理念的更新，我国小学课程改革也在不断推进，旨在培养具有创新精神和实践能力的优秀学生。最近，我参加了一次关于小学课程改革的图解讲座，对这一课程改革有了更深的理解和体会。我将从深度学习、实践能力、素质教育、兴趣培养和综合评价这五个方面，分享我的心得体会。

深度学习是小学课程改革的重要目标之一。在过去的教育模式中，学生重视死记硬背，缺乏对知识的理解和应用能力。而现如今，小学课程改革的核心是实现知识的整体性、丰富性和深度性的学习。图解讲座通过对比传统教学和课程改革的学习方式，让我明白了以前的教学模式只是在教给学生知识，而新的课程改革更加注重培养学生的思维、研究和解决问题的能力。

实践能力的培养是小学课程改革的另一重要目标。图解讲座中，我了解到小学生在学习过程中需要有足够的实践机会，通过实际操作来加深对知识的理解。以前，小学生在教室里只是听老师讲解，而现在的课程改革鼓励学生亲身参与、实践探索，提高了学习的趣味性和效果。

素质教育是小学课程改革的重要内容之一。过去的教育过分强调知识的数量，忽视了学生的品德、情感和综合素质的培养。而新的课程改革强调全面发展，注重学生的品德教育、情感教育和健康教育等方面，使学生在多方面得到全面的培养。

兴趣培养是小学课程改革的另一重点。以往，在学校里学习的科目往往是强制性的，学生缺乏主动性和兴趣。然而，新的小学课程改革鼓励学生根据自己的兴趣和特长选择学习的领域，通过培养兴趣，提高学生的主动性和学习效果。

综合评价是小学课程改革的有效手段之一。传统的考试评价方式只注重考试成绩，无法全面评价学生的综合能力。现在的小学课程改革倡导综合评价，通过不同形式的评价方式来评价学生的知识、能力和素质。图解讲座向我展示了不同形式的综合评价方式，如作品展示、口头报告等，这些方式能够更全面地了解学生的学习情况。

通过图解讲座，我对小学课程改革有了更深的理解和体会。我认识到小学课程改革不仅仅是知识改革，更是对教育理念和教育模式的改革。课程改革的目标是培养具有创新精神和实践能力的优秀学生。我相信，随着小学课程改革的不断推进，我国的教育将会迎来一片繁荣的春天。

小学课程改革语文教学心得体会篇七

要反复说很多次，还有不少孩子听不见。我们大家清楚孩子的学习不比学前学习，增添了很多的内容，没有良好的倾听习惯，孩子们会投入更多的时间和精力。就拿语文来说，包括四方面的要求：听说读写和习惯。我们一直都觉得读书、写字很重要，至于听说，孩子们不教也会，其实不然。对孩子来说，怎样把话听明白，说清楚是十分重要的。我们看聪字，怎样才能“聪明”？“耳”听才是聪明的根本。因此培养学生认真倾听的习惯非常重要。现在我们有很多孩子和家长都在受不会倾听的苦。看因为不会倾听，作业不知道做哪里，回家忙活了半天，到校后还要重写。因为不会倾听，老师上课讲的不会，于地回家加倍补习，浪费了大量的时间等等。这些家长和老师是深有体会的。

那么怎样培养孩子的倾听能力和倾听习惯呢？

孩子们从心里明白了学会倾听是学习的第一步后，从心底里就想要做到，那么良好的习惯就容易养成了。

今年重新从一年级带起，就下决心，一定要从小培养他们良好的“倾听”习惯。第一天起，我就以趣解“聪”字引出“学会倾听”是变得聪明的首要条件，企图以此来引起孩子们的注意。平时的课堂上我时常以孩子们都想成为一个聪明的孩子为诱饵，来引导孩子们听讲。想以此激发学生的学生的要好心，让良好的习惯能常驻他们心中。

孩子们明白了倾听是一个非常重要的学习方法听，还要教给他们倾听的方法。大部分孩子是不会倾听的，他们往往只听一字半句就走神了或插上自己的想像的翅膀神游太空了。在这种情况下我们要告诉孩子：听别人说话时，要眼睛直视对方，聚精会神地听清楚听明白，在别人还没讲完时，不要着急地发表自己的看法。听完以后要想一想，他说的或问的是什么？如果自己没有听清楚，可以再问一问，如果听清楚了，自己会回答，再说出自己的意见。

我在布置作业，作业时首先让所有的小眼睛都看着我，然后再说清今天的作业，最后还请个别小朋友提问，以让学生在头脑中形成清晰的印象。另外我们有些家长也做得非常好，他们自己站在外面听，放学后问孩子今天的作业是什么。如果孩子说得对，就表扬他是个会听讲的好孩子；如果说得不对，自己并不忙着告诉他，而是带着孩子让他再回班问老师，问明白后，告诉孩子要认真听讲。如此几次后孩子一定会进步的。

教会孩子学会倾听，不仅在学习中注意培养，在生活中我们也要经常引导孩子认真倾听别人的话，长期以往，孩子一定能养成认真倾听的好习惯。

让孩子养成良好的倾听习惯，仅仅教给方法是不够的，还需要我们给孩子做好榜样。在和孩子交谈时，我们要平视孩子即所谓的蹲下倾听，其实也不必蹲下，只需要自己和孩子保持同一高度，认真听孩子讲话即可。要注意自己的说话与听话的方式，让孩子感觉你在认真地听，给孩子树个好榜样。面对孩子的问题，我们要从引导疏通的角度去帮助孩子，给他提供解决的方法或建议。这样的话，孩子就愿意和我们交谈了，他自己的习惯也就容易养成了。如课堂上我会认真倾听每一个小朋友的发言，同时也要孩子们模仿老师，做到认真听讲。以此让孩子们学有榜样，在如此的熏陶下，孩子们会有进步的。

让孩子们亲身感受到倾听的好处，有助于孩子们更努力地调整自己，努力养成良好的倾听习惯。如我经常对作业做得又对又好的'孩子进行表扬，对那些做得不对的孩子，让他们重做，做完后，告诉他们造成今天个结果的是因为他没有认真倾听。想以此引发孩子们认识到倾听的重要性。

倾听能力的培养不仅仅在课堂上时常教育引导，在课间的与小朋友的谈话中，我也会。

引导他们意识到倾听的好处，以期养成良好的习惯。

课间我在改作业，时常有小朋友围到我身边问这问那。

孩子良好的倾听习惯并不是一促而就的，需要我们长期坚持下去，随着时间的推移，孩子一定会养成良好的倾听习惯的。

多年从事语文教学，当然离不开作文教学，不过我的作文教学实在没有什么特别的地方，也没有什么很突出的指导，一般以学生自己写为主，然后从生活中，从细微中着手，让孩子们乐于表达，乐于写作，我常对孩子们说：“我们的作文写下来不是为了给别人看的，只是为自己的成长留下一点记忆，等我们稍大一点，拿出它来读时，会觉得自己那时候多有趣，达到这一目的就好了。当然如果有写得好的，与同学与老师一起分享，那就更好了。”本着这一思想，我主要从以下几个方面入手：

让他们每天写日记，记下当天最有趣的事，有则长，无则短。每天选出几篇较好的，读给孩子们听听，有时会把孩子们的作文收集汇编成册，在班级中传看。他们听到、看到自己的生活被同学写进了作文那是一种幸福。那么写作的兴趣也就被调动起来了。

刚开始要求写日记时，每天放学，我会和孩子们一起讨论今天发生了哪些有趣的事，大家说说聊聊，一方面帮助孩子们回忆，也拉近自己对孩子们之间的距离，另一方面也帮助孩子对当天发生的事进行一个梳理，让孩子们知道自己可以写些什么。

经常给孩子们读到一些好文章，我们会共同探讨哪些地方让你感动了，他是怎样表达出来的，它给了你什么启发。如果我们碰到这样的事，可以从哪些方面来说呢。这些都是我给孩子们创造的一些机会。

对于一些偶然的机会，我也会紧抓不放，如今天数学课上一个看图作业（一年级）：龟兔赛跑。

我们小朋友以后说话时要注意说清别人的神态，再加上自己的想象，那一定会很吸引人的。看来我们平时生活中不仅要会用（我手指耳朵）耳朵听，还要会用（手指眼睛）眼睛看，再动（指大脑）脑筋想想才能收获更多！”

其实这样渗透着，对一年级的孩子们来说暂时是不会有什么明显的用处的，可是我想，如果长期以往，抓住一切可抓住的机会潜移默化地渗透学习方法，写作技巧，对提高孩子们的习作兴趣，习作能力一定会有所帮助的。

一般来说我对孩子们的作文改得不是很多，大多尊重其原貌，以鼓励为主，发现其中的一段或一句出色，我都会加以表扬，所以我读的作文有时只读一句，有时会读一段，当然全篇好的，我绝不会吝啬时间，通篇全读，以此来调动孩子们的习作兴趣。

总之，我觉得作文我们在定位时不要给孩子过高的要求，只说是写出自己所想所感，平时再注意一些写作方法的指导，学生多写，老师多鼓励，孩子们一定会爱上作文的。

有时候觉得让学生理解那么深有些拔高了，不过如果按高老师所说的那样，我们有责任帮助学生在跳一跳的基础上理解儿歌、童话，小短文，那么儿童在理解课文的基础上来有感情地朗读就存在着可能性。努力一下，就可以达到。

小学课程改革语文教学心得体会篇八

语文是一门学科，也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要注意的关键是什么，现将我在教学中的几点体会总结如下：

1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。

2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。

3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。

二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很大的教育震憾作用，是影响学生情感、制约课堂教育气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。

教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。

所思：要上一堂语文课难，要上好一堂语文课更难。经历备课转折一关的时候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所说，要设计好精而简的导语，设计好严而松的课堂环境，还需要语文教师具备充沛地激情，要牢牢抓住学生的“心”，才能将课堂教学落于实处。语文课虽然难，但是也有收获成果的乐趣。难并快乐着。

新课程标准中明确指出：小学生要“养成读书看报的习惯，具有独立的阅读能力”。标准中又说：小学生的“课外阅读总量不少于100万字”。要完成这一任务，光靠课内是不行的，必须借助课外阅读来完成。

三、寻求课内外阅读的结合点

要有效地提高课外阅读的质量，必须把课内阅读和课外阅读当作一个整体来考虑。为此，教师需要经常结合阅读教学，了解学生阅读动向。

一次，新的语文书发下后，学生新奇，从头到尾把它读了一遍。有一个学生问我：“老师，为什么法国著名昆虫学家法布尔的衣袋里塞满了虫子？”我翻开苏教版语文书第九册，看到了《塞满昆虫的衣袋》一文，眼前一亮。原来课外阅读兴趣的根源就在这里。于是，我让学生寻找科学家研究科学的故事来阅读，跟学生一起，在网上观看科学家研究科学录像和影片。这样，科学家热爱科学的精神，在学生的课外阅读中领悟了。

四、形成课外阅读的氛围

课外阅读要讲究最佳机会。这一最佳机会，因学生、教师、环境的不同而不同。一句话，教师要根据教学意境来确定课外阅读的最佳机会。这个意境的一般表象是：学生阅读兴趣应处于高潮、亢奋的时机。每天早晨，我一到学校，就去了解学生的阅读兴趣。一天，我偶尔听到两位学生在争论谁学的古诗多。一个说：“我会背于谦写的《石灰吟》！”另一个说：“我会背王冕写的《墨梅》！”一个又说：“我会背王维写的《鹿柴》！”

另一个又说：“我会背李白写的《早发白帝城》！我豁然开朗：原来，读书兴趣的源泉就在这里——听和看。于是，我赶忙从学校的阅览室里，借来了十多本《古诗集》，发给学生轮流去读。在几个礼拜中，全班45位学生，都把十来本《古诗集》看完了。正在此时，我在班级里举行了一次诗歌朗诵会。结果，同学们争着朗诵，多的能朗诵三十几首古诗，还有声有色。

趁此机会，我向全班学生宣布了一个好消息：从现在开始，同学们可以每周一次，去阅览室借书看。一时间，班上读书之气蔚然成风。

小学课程改革语文教学心得体会篇九

小学语文教育是整个教育的基础，而字词教学又是基础中的基础。字词教学贯穿于整个小学语文教学。根据我个人的教学实践，在字词教学方面有以下几点感触：

兴趣是学习最大的动力。在识字教学中，我注重引导学生发现识字的规律，引导学生自主学习，趣味识字。

如在学习“攀”字时，有一位学生根据字形说：“大手紧紧抓住树林中的两根树杈。”其他学生都觉得这样好记。在学习“囚”字时，学生很快就说出识记的方法“人被关在封闭的房子里没有自由，就成了囚犯。”在比较“吠”、“哭”、“器”这几个字时，有一位学生观察字形后，编了一个顺口溜“犬有一张嘴，就大声地叫；犬有两张嘴，就伤心地哭；犬有四张嘴，就变成了机器。”同学们都点头称妙。在学习带有相同部首的字时，我会引导学生找出其规律，以便掌握更多的字。如带有衣字旁的字，很多是与布、服装有关，如裤、衬衫、裙、袜、被、袖、褂、袍等；而带有反犬旁的字很多与动物有关，如狗、猫、狼、狮、猩、狐、狸等。在比较形近字时，通过变换偏旁来识记这些字。如“情、请、清、晴、睛、蜻”这几个字，通过形旁来帮助理解字义，再通过用组词、说话来进一步识别这些字。如此教学，让学生兴趣极浓，很快就记住了。

在现代教学理念下，我们在注重改进教学方式的同时，依然可以继承传统教学中的精华，依照汉字的规律组织学生学习汉字。让汉字自身的魅力吸引学生、引发学生学习兴趣，使学生喜欢学习汉字，感受、体会中华文字的博大精深。

字词教学相对于阅读教学来说，更显枯燥无味，老师在进行教学时，应多变换花样，让学生记得牢，又记得开心。在教学识记生字词的时候，低年级的学生应以游戏为主，让学生在玩中学，学中玩。如：

1、在街上你都看到了什么？这一个专题给学生认识了很多商店招牌的文字。

2、在电视里都看到了什么？这个专题给学生在看自己喜欢的动画片时，会专心去认识动画片里的一些生字。

3、你在学校食堂里看到了什么？这个专题给学生认识了各种蔬菜的名字。每周组织他们汇报自己的成果，学生的识字劲头越来越大，这样的随意识字，学生记得也很牢。这样的识字方法，其特点是根据不同的场景，给学生教学的一种集中识字，同时不要给学生分析其具体结构，只是给一个总体认识，是一种速成的识字方法。而高年级的学生则可以让学生自主选择自己喜欢的识记方法来识记新字词，并在课堂上交流。引导学生进行自主评价，促进主动完善，自我成长。使我们的字词教学更有深度，学生就记得更加牢靠，理解得也更深刻。

在教学中，要坚持“字不离词、词不离句”，要把字词放在语言环境来认识。当学生在平时阅读遇到一些生字新词无法理解其意思时，便可以通过查字词典、上网查询、联系上下文等方法来帮助理解其意思，从而顺利地进行阅读。不但培养了学生自学的能力，而且学到更多的课外知识，让自己的视野更加开阔。

只要教师肯钻研，在字词教学上下工夫，运用多种方式，充分调动学生识字的兴趣，让他们积极、主动地参与到字词的学习中来。学生不仅能感受到学习字词带来的乐趣，还能享受到课外阅读带来的美妙。

小学课程改革语文教学心得体会篇十

我有幸参加了这次“阳光师训”活动。听了《小学语文有效课堂教学》的讲座我感触颇多。教育专家让我们学习更多的教育理念，教育教学方法，为我们的教育教学工作答疑解惑，使我们在以后的教育教学工作中更得心应手。作为一名一线教师我觉得自己在以后的教学工作中要做到以下几点：

备好课是上好每一节课的重要环节之一。教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。课前要认真研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，研究教材。弄清所授课的重点、难点。研究学生，了解学生的现有学习水平，考虑清楚如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会容易明白，如何启发引导，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可能出现的课堂问题等。备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望,设计最佳的问题让学生带着问题、兴趣、情感去阅读课文。教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解所教学科的发展新动向。对教材内容作必要的拓展延伸。才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。

预习是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课。

堂教学的准备,又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习能力。在以往的课堂教学中，我发现真正能得到思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。为什么会这样呢？原因是他们课前没有预习。因此，我们必须重视和抓好课前预习。使他们熟悉课堂内容，有思考的时间和空间，都有自己的想法和答案。但是，认识到预习的重要性，未必就能让学生喜欢预习;积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查，并给予适当的激励。不然学生就会觉得课堂教学与自己课前预习不预习无关,从而降低了学生预习的积极性和主动性。

激发学生学习语文的兴趣。

在教学中，要多注意学困生的表现，教师要用心去帮助和感动他们，要善于发现其优点，并及时给予表扬。上课回答问题时，不能只局限于好的学生，要使人人都有回答和练习的机会。学困生回答问题时，只要比原来有所进步，都要及时给予鼓励，让他们随时感受到老师的关怀和爱护，使他们重新树立学习的信心。

语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。有的内容比较抽象，难以理解，这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让学生理解和感受到的。这时我们就可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学来最大程度地调动学生的感官，使学生展开丰富的想象。尤其是一些写景的文章，老师在那大讲特讲有多美多美，甚至读了一遍又一遍，可学生还是难以感受到，这时采用视频教学，学生就可以一目了然，直观的感知教学内容，帮助其理解课文内容，从而提高了语文课堂教学的有效性。

在课堂教学中，教师要注意营造和谐、民主的课堂氛围，只有在这样的氛围中，师生的交往互动才能充分展开，各种智力和非智力创新因素才能充分发挥作用，学生自主创新的潜能才会得以开发。也才能提高课堂教学效率。

总之，参加这次“阳光师训”后，我把所学、所感都化作对教育教学的新鲜注入了我的教育教学。从备课、上课到讲评、反思，都给自己找到了一个全新的定位。通过本次培训，我明白，作为教育者，一定要不断学习教育理论、教学方法、教育技术，只有这样，才能在自己的教育教学工作中更加得心应手。

小学课程改革语文教学心得体会篇十一

小班化已成为乡村教育的一种共同趋势。7月12日上午，我有幸聆听关心风主任的小班化精彩讲座。虽然天气很炎热，但心里却沐如春风。听了这节课，就像是给我做了一次精神美容，吃了一次清心丸。使自己对小班化教育教学从点到面有了一个更深层的认识，广开了眼界，更加心明眼亮。听专家精彩报告，使我真实地感受到小班化教学彰显的魅力，充分认识到小班化教学的优势。作为语文教师，在这里我就怎样在语文教学中发挥小班化这种优势谈一下自己的一点认识。

参与教学能激发学生主动参与教学的意识，积极参与教学的全过程，真正做学习的主人。这样才能使学生在教学活动中不断认识自我、发展自我。小班化教学为学生参与教学提供了有利的保证。

合作教学，不仅能快速有效地提高教学质量，同时对学生的身心发展也起到促进作用。小组学习活动是合作教学的.最基本形式，在教学中，充分利用学生之间的和谐互动，使学生由竞争对手变成合作伙伴，在合作学习中共同达到教学目标，培养合作能力。小班化教学为学生合作学习提供了方便。

课堂中寓教于乐，既要注意“乐中学”，更要讲究“学中乐”。让学生体验到学习的乐趣，从乐学到爱学。由于小班人数少，教师可以全面地了解每个学生的兴趣爱好、个性特征，可以对每个孩子施之以爱，使学生对老师有亲切感。“亲其师”就会“信其道”，从而乐于接受教诲，乐于投入学习活动，乐于与教师形成愉快的合作教学关系，开发出融洽的师生关系中所孕育着的巨大教育潜力。

在小班课堂中，改善教学的人际关系，开发课堂交往潜能，能够形成师生之间、学生之间相互交往、相互影响、和谐互动的教学局面。

1、师生互动。

在课堂教学中，把个体学习、小组学习、集体学习有机地结合起来。根据每节课的教学目标，采取不同的桌椅摆放形式，变传统的师生单向交流为教师与学生、学生与学生、个体与群体、群体与群体的多向交流。形成全方位的和谐互动。如何老师进行朗读指导采用围坐式，便于师生情感交流；做游戏时采用竞赛式，以组为单位竞赛，调动练习的积极性。

2.学生互动。

在课堂教学中，充分发挥小组学习的作用和优势，积极开展小组学习。组际交流、组际互查、组际辩论、组际竞赛等活动，促进学生之间互相交流，发挥优化组合的整体功能。充分体现出小班教学能够实现生生互动这一优势。

1、充分利用小班学生少的优势评价。

(1)全面评价。不以孩子学习好坏的评价，而是对学生进行听说读写的全面检测。

(2)随时评价。评价随时进行。教师不吝惜表扬和鼓励，教师的一句鼓励成为孩子们奋发的动力。

(3)分层评价。按不同学生水平进行评价。

2、发挥激励导向功能评价。

(1)无级评价。每个人都是“合格”，不合格者下次再考查，直到“合格”为止。教师认识到学生个体间存在的差异，对于学习上有困难的孩子除了帮助之外，还为他们创设更多的锻炼机会，这样才不会打消孩子学习的积极性。

(2)激励评价。起点是“好”，上一个档次是“很好”，最高档次是“非常好”。这样，对每个孩子都给予充分的肯定，帮助孩子树立自信，激发潜能。

(3)形象评价。用“小红花”“小红旗”对表现优异的学生加以鼓励。

总之，小班化教学保证了学生积极参与教学活动，使其真正成为学习的主人；有利于学生合作学习，培养合作精神；促进学生乐学，提高学习兴趣；保障互动教学的实施，发挥群体效应；同时对学生的学习情况给予适当及时的评价。这些优势在小班化语文教学中得到了充分的发挥，并收到了显著的教学效果。

小学课程改革语文教学心得体会篇十二

20xx年5月11日星期五，我在朝阳小学聆听了开发区魏登娟、陈玉杰、赵兵、王小良等几位老师的汇报，给我留下了深刻的印象，使我从中受益匪浅。她们先进的教学理念，崭新的教法，灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，风趣幽默的教学风格，精美的课件制作，设计简练、巧妙的板书等，令人赞叹之余，更多是深深的沉思，从中让我深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感，也对小学语文教学有了更新的认识。下面就谈谈我个人的点滴心得体会吧。

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师和蔼可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了基础。

2、局部分析阅读阶段的自读感悟；

3、深入综合阅读阶段的自读感悟。如在第一阶段自读感悟时，向学生提出这样的要求：大声读课文，读准字音，第二个阶段的自读感悟，在出示了一组组以课文线索重新排列的词语后，又向学生提出这样的要求：读读这组词语，这些词语在你脑海中形成了怎样的画面，由这些词你又能想到什么词？第三个阶段的自读感悟，让学生边读边想，读了全文后看看板书，课文主要讲了一件什么事，用自己的语言概括？而在开放引导这一环节，采用了“三多”，即多元反馈、多维评价、多向调控。其中最令我印象深刻的是赵兵老师的汇报中提到的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”。“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”。“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”。以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀！在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。

几位教师对教材的处理和把握有其独到之处。如岭子小学的英语老师在处理课文中分别采用了多种的方法引导学生理解。

所有汇报的教师，都有先进的教学理念，能紧跟时代的发展，真正体现语文教学“以人文本”，听、说、读、写训练在潜移默化中渗透，学生学得轻松，教师教得愉快，教学效果良好，达到了高效。

通过此次听课学习，我对语文教学有了更多的认识，也深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，要努力吃透教材，吃透学生，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，提高自身业务素质，积淀教学素养，努力成为一名学生爱戴、家长放心、领导满意的人民教师。

小学课程改革语文教学心得体会篇十三

在我今年接手的新生中，有一个学生在日记里这样问道：“老师，你为什么没有领着我们一句一句地来分析课文呢?我认为你应讲得再细点，这样我们会理解得更好。”这说明学生已正在由过去的被动接受、消极存贮知识的“记忆仓库”向敢于质疑、敢于发表不同见解、敢于反驳老师的新型学生转变。

今日的小学语文教育无疑加强了对学生表达能力的培养，这在他们的口头表达上更突出一些。不论是开学时的自我介绍，还是课堂上的发言都已证明了这一点。

此外，小学语文教学对学生的朗读训练也初见成效。以今年的新生为例，他们对朗读的要求知道得更多，表现得也更好些。

应该说现在的小学语文教学与过去“应试教育”时的教学相比，更注重对学生能力的训练与培养，但在其中我们还是觉得有几点不足：

第一，拼音教学还有待提高，这一问题在近几届的学生身上都有很明显的表现。例如：韵母iou、uei、uen在前面加上声母进行拼写的时候，应写成iu、ui、un，而很多学生却仍把中间的字母拼写上去。再如以“i”开头的韵母，如拼写时前面没有声母，应把“i”大写，如“夜”应拼成“ye”而不是“yie”等等。

第二，常用字词掌握不准确。如“以”、“已”的用法不分，经常错写成“以经”、“已后”。总之，错别字现象较为普遍，因为先入为主，这些错误在初中阶段纠正起来很困难。

第三，小学语文教学还应该进一步加强对学生观察力及领悟能力的培养，让学生多体验生活。这方面的不足主要表现在学生作文时，无论写家庭生活还是写学校生活，选材仍然狭窄，内容也不新鲜。

篇二:小学语文教师工作体会

生活中处处有语文，学习语文的渠道应该是多种多样的，方式也应该是灵活多样的。下面是带来的小学语文教师学习心得体会，希望可以帮到大家。