教案教学后记（热门16篇）
教案应当根据学生的特点和教学环境进行相应的调整和修改。教案的步骤应清晰明了，遵循教学的逻辑顺序。以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考。大家可以结合自己的实际情况进行适当的修改和调整，以便更好地进行教学活动。
教案教学后记篇一
刚刚弄好教案，忽然想写一下后记，教案后记。
只不过，刚开始写后记的时候，我却把题目写成了“猴急”，这还真是符合我猴急的个性。
的确，如果没有“猴急”之心，我也不会被老师退回教案，并重新书写一份。
如此说来，是“猴急”二字在作怪?我之前所有的错误都可以用这两个字来形容吗?难道我就没有比“猴急”更让人麻烦的`事情了吗?记得上一次交教案时，是小龟同学在复印店前等我们。
看着她无奈的样子，我深表愧疚。
而这一次，又要麻烦她把我这份烦人的教案转交给老师。
看来，我有比“猴急”更烦人的事，那就是害小龟同学一直在等、在跑。
而作为当事人的我，也只是出了修改作业的力气，心里实在过意不去。
这个学期，跟着邱老师学习教师教学技能技巧。
也许是出于对这门课不感冒，所以每次上课的时候，我都坐到后面——一个不为人知的角落。
我以为老师是不会关注坐到后面的，没想到邱老师偶尔也会采取“突击渗透”的方式，吸引我们学生的注意力。
在邱老师的带领下，我们班同学遨游在教师艺术的殿堂。
轻松活跃不说，搞笑幽默也不说，就说一下“潜移默化”。
一位老师的魅力不仅仅是给课堂带来活跃，也不仅仅是给课堂带来幽默，它还是一个对学生人格塑造之根源。
邱老师就很好做到了这一点。
其实，轻松活跃也好，搞笑幽默也罢，其立足点都在于在情景教学中完成对学生的感染，进而完备学生知识，改善学生人格。
若以往，我的作业基本上都能过关。
但这一次，我被邱老师下达作业通缉令了。
原因是：我写的教案没有说明技能要素，要素与要素之间也没有必须的过渡。
但另一方面，老师还不乏指出我那份教案的优点，那就是：教学过程写得不错。
就是因为这一句话，我之前的气都消退了。
这是否就是我们常说的发现别人缺点的同时也要发现别人的优点呢?由此我想，这几天一直都在困扰我的电话们也是有优点的，这些年来一直都在游离于我的价值体系的宽容之说也是有理由的。
不过，话还是要说回来，毕竟这是一篇后记，人生当中过多的东西也就不一一闲谈。
在此，我要感谢邱老师给了我这个认识自我错误、重新学习的机会;我要感谢学习委员小龟同学给了我这个纠正错误、重新上交作业的机会;当然，我还要感谢我们514舍伟大的舍长，他花了一个中午的时间，释心为我修改教案。
值此，我也希望我下次好好做好本分工作，不要再为“猴急”而“猴急”了!
教案教学后记篇二
所设计的配音、影片巧妙。随着生动的解说词与逼真动化影像的展现，将每个小读者引入古老的森林进行遨游，小小课堂充满了生机和活力，呈现在孩子们眼前的是：有声有色、有静有动、有字有形、五彩鲜明、形象具体的情景，寓教于乐，充分体现了观察表达的教学要求。能遵循儿童心理学规律，运用认识论进行教学，通过幻灯投影，使学生初步感知，继而默读全文，给予材料的复现，加深感性认识，再通过表达上升到理性认识。这样的课教学设计，即使学生学懂了琥珀形成的过程这个重点，而且也突破了琥珀的科学价值这个难点。
为学生提供生动活泼的视听形象，加强语文信息刺激，使学生眼、耳、口、手协调识记，加深对所学知识的印象理解，提高学习兴趣，从而提高记忆效果。创造良好的情境，培养了学生的逻辑思维能力，并激发了学生爱自然、学科学、用科学的思想感情。
本节课中学生的朗读训练不够，真对部分学生朗读基础差的情况，教师应多指导，范读，就一个自然段的朗读训练，不应茫目的多读，也会受到训练的效果。
教案教学后记篇三
秋天是一个美丽的季节，收获的季节，喜庆的季节。
秋天多美呀，稻海翻起了金色的波浪，枫林披上了火红的衣裳，苍翠的松柏绿得更加浓郁……秋天是多彩的季节，层林尽染，叠翠流金，景色宜人。秋天是收获的季节，五谷丰登，瓜果飘香，硕果累累。
学了这组教材，我们真想出去秋游，走进秋天，感受秋天，我们还想为秋天的图画再描上几笔呢！在这节课里，同学们就一起商量商量，我们怎么来组织这次秋游活动。
a．分组商量秋游活动计划。
全班讨论“到哪儿去秋游”。
根据不同意见分组，意见相同的组成小组。
各组根据《秋游活动计划表》的内容，商量制定比较详细的秋游活动计划。如：秋游的时间：几月几日几点到学校集合。
秋游的地点：某公园、某村、某山……。
秋游前的准备：联系各项事宜、发通知……。
秋游的活动内容：游览、做游戏、爬山……。
秋游后的成果展示：绘画、日记、河边的鹅卵石、山上的野花……。
b．推举小组发言代表。
提名推荐或自荐小组发言代表。
推荐人说说推荐理由。
根据推荐理由商量决定小组发言代表。
讨论决定。
a.各组代表发表意见，其他组同学及教师可对其进行质疑。
b．各组之间充分讨论每个计划的长处与短处（教师作为学习伙伴之一参与讨论）。
c．全班表决通过最佳秋游计划。
d．分组讨论完善已通过的秋游计划。
e．各组填写秋游计划表（可大家说，一个人填写人。
教案教学后记篇四
在新课程实施中，什么是一堂真正的好课，怎样才能上好一堂课，无疑是广大实验区教师们共同关注和努力解决的焦点问题。尽管这些问题有不一样的答案，但笔者认为，在教学实践中多向自我发问，不断进行教学反思，并在反思中提高，这才是解决好上述问题的一个重要的前提。
操作猜想促进数学归纳与整个数学体系所包罗的知识相比，初中数学所包含的知识只是这汪洋大海中小小的浪花。借助于这些知识载体，让学生真正领悟其数学思想方法、培养学生的数学本事才是我们真正要做的。而“归纳”是数学思想和数学本事中很重要的一块，“操作猜想”这一形式对培养学生的归纳思想与本事所起的作用更是妙不可言。
二、引用生活中的数学实例，创设情境，引发学生的学习动机。
引导学生对数学具有良好的兴趣和动机，在数学学习中获得欢乐和享受，是我们追求的目标。经过生活中的实际问题创设情境，能满足学生对外界新颖事物的心理需求，使学生感到好奇和兴奋，同时，利用生活中的实际例子，能够使抽象的数学知识、学生的思考过程具体化、形象化，从而突出重点，突破难点，激发学生学习的动机和欲望。
《数学课程标准》指出：“数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。新教材的编写中列举了一些生活中与数学相关的例子，在此基础上，教师能够更进一步地观察生活、收集素材，给学生供给一些更趣味、更有价值的实例。
让学生进一步体会到数学在人类社会生活中发挥的重大作用。学习一些初步的统计知识后，可与学生一齐讨论生活中的某些广告、有奖销售等问题，从中得出正确、合理的结论。
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教案教学后记篇五
本单元以“太阳和月亮”为主题，编选了两篇诗歌和一首古诗，《小小的船》作为本单元的第一篇主体课文，为了突出重点，突破难点，我设计了故事引入，看图，读文，自主识字，音乐欣赏，朗读感悟，拼句游戏等多项语文实践活动，从而达到了各方面的教学目标，较好地体现了“课标”的精神，本课例注重发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。教师是以参与者的姿态与学生一起开展具有相互作用的对话，教学在师生平等对话的过程中进行，力求体现民主性、平等性，创设了轻松、愉快、民主、平等的氛围，教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。学生是语文学习的主人，对于一年级新入学的学生来说，兴趣是其主动学习的前提，因而我十分注重对学生好奇心和求知欲的激发，如由故事引入，教具设计富于童趣，安排音乐欣赏及水果拼盘游戏。课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。如自己练读课文，当小老师认单字，自主识字写字，互检认字情况，自由组合做拼句游戏等多项生生合作完成的学习活动。同时教师弹性地处理教材，如将“语文天地”中的“读一读”、“照样子说一说”等内容有机地安排在本课的教学中。
本课例努力体现语文的实践性和综合性。识字教学主要采用听读识字法，在进行认的活动时，充分利用学生原有的基础和生活的环境。如教师启发提问：“平时你在哪里见过这些字？”由于学生生长在汉语的环境中，所以能说出日常生活中常用常见的词，让学生切身【】体会语文学习的乐趣。
本课例进行了一个“摘果子，作拼盘”的拼句游戏，要求学生自由组合将“智慧树”上的“词语果子”：“我”、“小鱼”、“鸟儿”、“爸爸”、“在家里”、“在小小的船里”、“在河里”、“在天上”、“看书”、“游”、“飞”、“坐”摘下来后，放在盘子里，做成“谁在哪里干什么”的水果拼盘。学生拼出了“我在家里看书。”、“我(爸爸)在河里游。”、“爸爸在小小的船里坐。”、“我(小鱼、爸爸)在天上飞。”、“小鱼(鸟儿)在家里看书。”等充满了想象力的句子。
本课例注重跨学科的学习，设计了欣赏音乐，做律动等活动，与艺术课交叉渗透整合，使学生开阔了视野，提高了学习效率。
本课例重视情感、态度、价值观的正确导向，情感、态度、价值观的教学目标定位在热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。对星星、月亮、天空，学生具有一定的生活经验，所以在教学中不以教师的分析代替学生的阅读实践，而是在创设的自然情境中，让学生充分地读，在积极主动的语文实践活动中，加深对诗歌意境的理解和体验，还学生以情，还语文教学以情。
本课例在知识与技能的教学目标方面，注重语言的积累，感悟，运用，如拼句的练习，各种方式的阅读，创设情境的体验等，还注重训练基本技能，如读的具体指导，引导掌握基本的书写技能及写姿指导。在此基础上，再注重对创造潜能的开发，如想象月亮的形状，问在夜空还看到了什么，培养学生的空间想象能力。
本课例对双基落实与能力培养的度还未把握得体，如能充分应用现代教育技术，效果会更好一些。
教案教学后记篇六
本节内容通过我的发现，日积月累，成语故事，形近字组词等进行综合性学习。
二知识与能力。
1正确运用引用人物对话时的标点符号。
2积累名人名言并从中受到思想启迪，情感熏陶。
3区别形近字并会灵活组词。
4理解成语故事内容，感受并积累中华传统文化。
三过程与方法。
1联系已学过课文的对话，强化练习，让学生掌握正确的标点符号的用法。
2通过当堂记诵和学生之间的交流，学习名言并受到启发。
3通过提示字形，字音，字义的不同来区别生字。
4联系实际与同学交流学习成语故事，明白道理。
四情感态度与价值观。
通过这个语文园地的综合性学习，使学生扩大知识面，从名人名言到名人故事中得到启发和激励，向名人学习并培养自己的优秀品质。
五重难点。
1重点难点：形近字和标点符号的学习；联系实际对名人名言的理解和对成语故事的理解。
2教学突破：采用多种方式进行教学，组织学生积极的与同学在讨论和合作中学习，使自己的口头和书面能力以及实践能力都有所提高。
六课前准备。
搜集自己喜欢的名人名言。
七教学过程。
（一）激趣导入。
现在正是金秋时节，我们已经看到她缤纷的色彩，听见了她美妙的声音，分享了她带给我们的欢乐。今天，让我们一起走进秋天的果园―语文园地二（板书）去品尝秋天果实的甜美吧。
（二）走进苹果园，看谁又发现。
1学生采用各种方法熟读第31页对话，自读，互相读，指名读。
2默读句子，看看你发现了什么，然后小组交流，最后全班交流。
3实践练习，给下面的句子加标点。
a妈妈吃了一口苹果开心地说这苹果真甜。
b这苹果是我买的小明高兴地说。
c是的爸爸也吃了一口苹果微笑着说我们的儿子真能干。
（三）游览桔园，积累名人名言。
1出示教材上的名人名言，以各种方式熟读：试读，指名读，领读，集体读分组赛读。
4展示课外搜集的名言，先组内交流，再全班交流。
（四）来到葡萄园，看谁最会填。
1学生独立完成教材上的“我会填”，一生上台填。
2检查正误，同位互改，及时纠错。
3读读，看看你发现了什么？
4怎样区别好形近字呢？生说，师总结，并出示儿歌让学生朗读：如果见到形近字，眼明心灵看仔细，形近音义不相同，细微差别要牢记。
5你能写几组形近字考考同学吗？
（五）最后一站是梨园，成语故事记心间。
1学生自己试读故事，要求读准字音，读通句子。
2检查自读情况，难点地方教师领读。
3朗读重点句子，感悟故事内容。
a一天夜里，祖逖翻来翻去睡不着。他想，怎样为国家效力呢？
b从此以后，无论是凛冽的寒冬，还是炎热的酷暑；无论是刮风，还是下雨，一听到鸡叫，他们就立刻起身练武。
c他带领的队伍纪律严明，作战勇敢，打了不少胜仗，得到了老百姓的支持和拥护。（根据学生的感悟，教师相机板书：胸怀大志，勤学苦练，实现理想。）。
4联系自己说说你从中受到了什么启迪？
5默读全文，把这个故事讲给同学们听。
（六）全课总结。
同学们，秋天虽然是丰收的季节，但是只有胸怀大志，勤奋努力的人才能收获到甜美的果实，勤奋学习的同学们，你们这节课有什么收获啊？（学生自由发言）是啊，游览果园，收获多多，老师祝大家学得快乐！下课。
（郧西实小王传芬）。
作者邮箱：610253465@。
[教版小学人语文三年级上册语文园地二--教学设计案例教案教学设计]。
教案教学后记篇七
线条是最基本的绘画语言，他直接简便的表现出所要描绘对象的形象。本课以《线》绘画为造型手段，引导学生造型元素和造型组织原理进行创造表现。
在设计本课时先让学生了解线有长度，密度与厚度的区别，再欣赏教材图例：浩瀚的沙漠留下了一条条蜿蜒的线，由疏密伸向远方、碧绿的梯田裹上了一层层排列的曲线，时而互相环绕，时而相互伸展；无数冲天散落的烟花为寂静的黑影画上明亮的光线；凝聚的线向四周分散、倾泻···自然界得美丽图形和纹理千变万化，是取之不尽的创作源泉，学生欣赏完图片后，对线条有而来深刻的感知，在接下来的听看赏环节学生通过多形式多角度的发现线的秘密，为后面的创作提供的深入的素材。在师示范时，引导学生发现表现的多种方法及注意的地方，并大胆尝试制作的乐趣。学生作业时以描绘秋天的秋叶为切入点，重点如何装饰秋叶。学生在动手创作时，老师要引导学生大胆的想象，充分发挥形象思维能力，充分肯定和鼓励学生的闪光点。美术课中不在于学生画得像不像，也不在于跟老师画得一摸一样。关键在于创新、大胆，学生作业不要受老师范作的约束和限制,老师要想办法让学生思维活跃起来，打开思维，要有独到之处。
课堂上学生的感知还是比较落实的，也能大胆描绘出线条的特点，教师则引导学生发现线条的特点，如改变长短、粗细、弧度、排列方式等就能变出许多不一样的线，充分发现秘密所在。本节课重点是认识和发现线条的特点，学生能大胆运用表现不同的线条，不需要拔高，对一些线条的专用词汇不用灌输于学生，让学生用最直接最生活化得方式去感受乐趣所在。
本节课的对话流程是这样展开的：
1、导入。（绘画小游戏）。
2、发现身边的线条。（从生活中展开）。
3、从大自然中找寻线条。（线条也来自于大自然）。
4、通过音乐感知线条的特点。（多角度的感受线条）。
5、欣赏线条灵动的一面。
6、通过大师作品了解线条的巧妙运用。
7、师示范表现作品，学生发现方法。
8、学生创作作品。
9、课堂讲评，对本课知识有一个归纳及小结。
10、思维拓展，认识线条的另一种美。
教案教学后记篇八
教学后记主要是把课堂教学的成功和不足写在教案后边或旁边，也可用另外的纸写成教学随笔，教学随感录，附在教案的后面。这样就形成一个完整教案，成为改进教学、总结经验和探索规律的参考。这是师范生一开始从教就应重视的工作，就需要培养和训练的一项教学基本功。
备课是教学的设计和准备；上课是教案的实施和体现；后记则是教学的回顾和总结，三者是一个完整的统一体。苏联教育家赞可夫说：“教师本人对自己的经验分析则会带来重大的收获。”课后教师对自己的教学过程、行动能力和教案等方面及时做出分析总结，就能了解教学中的得失利弊及缘由，便于吸取失败的教训，积累成功的经验，从而调整和弥补工作中的过失和不足。许多优秀教师积累了丰富教学经验，这与善于不断及时做课后分析总结是分不开的。但我们往往忽视这一环节，不重视写教学后记，课完就完。其实写教学后记好处很多，它能帮助我们积累教学经验，养成勤于思考的习惯。
一般说，新老师没有教学经验，积累是非常重要的工作，而教学后记就是积累最好的方法。教学后记把得失记录下来，有利于及时发现问题，解决问题，否则很快就会遗忘。通过认真思考总结，把这些得失记下来，加以分析研究，以后碰到此类问题就心中有数，失误或不当就能避免。从而帮助我们积累教学经验，也促使我们养成勤于思考的好习惯。教学后记能为教学研究积累资料，是我们个人教学业务档案的重要内容。
写教学后记，可把零散的教学经验，教学偶得集中起来，经过系统整理，就会是较高质量的教学经验。把教学实践中积累的经验上升为理论的东西，将会更好地指导我们教学实践。而写教学后记就会为我们搞教学研究提供丰富多彩的资料。同时，每一个有志于教育事业的青年老师，都应建立起自己的'教学档案。它的内容包括教案、习题选、试卷、辅导资料、作业练习、试卷批阅记录、学生成绩等，作为教案组成部分的后记，则是不可缺少的内容。
写好教学后记，这对现在成长，将来的提高都有着极其重要的意义。它能帮助我们练笔，是我们练笔的好形式。老师整天忙于各课、改作业，对练笔之类往往无暇顾及，写教学后记则是最好的练笔。教师不练笔，久而久之，文思就会枯竭，作文章时，便不能表情达意。对一个语文老师来说，练好笔是迅速提高业务水平的一个重要组成部分，以写教学后记来促使练笔，则是一种好方法。内容丰富，不拘形式，有话可写，得失体会，杂感随笔，均可信手写来。
教学后记的内容是非常广泛的，有关教学的什么都可录，什么都可记，什么都可写。对于师范生来说，大致可从自我感觉、学生信息反馈、评课意见三个方面的内容着手，分析记录总结以帮助我们写好教学后记。
1.自我感受。
自我感受主要是记录自己感受最深的那些内容，及时把每一堂课最主要的得失回顾记下来，以便抓住主要的经验教训，概括总结找出规律性的东西。诸如教学设计是否合理，教学目的是否客观，重点难点是否抓准，教学环节是否安排合适，预习、自学：复习、提纲、导语、结束语、板书等设计是否恰当，以及自己的教学语言，教学手段方法，教学的应变，教学的效果等方面的感受都是记录分析总结的范围。
2.学生信息反馈。
主要指学生的表情变化，是否专注，注意力是否集中稳定，课堂气氛是否活跃、和谐，师生情感交流是否融洽正常，学生发言是否积极，教学效果是否满意。一般说来，成功的课堂教学，学生积极主动思考发言，反之则学生精神不振，昏昏欲睡，紧皱眉头，气氛沉闷。学生的这些信息反馈，课后及时记录下来，总结经验，分析原因，找出对策。还要分析了解学生掌握知识和训练能力的情况，学生是否能按预定的要求，在知识技能诸方面获益，教学任务是否圆满完成，目的是否达到等等，都是了解分析记录总结的范畴。
3.评课意见。
主要是倾听听课老师、指导老师以及听课的学生的意见，及时地把他们的意见记录下来，根据他们的意见，帮助自己分析归纳总结，写好教学后记。
录下来，以便今后改进、弥补；学生中的闪光点，也是记录的重要内容，如课堂上学生的问题、答题及课后作业练习，都可能会有不少独特的见解，特别的做法，把它们记录下来，做分析整理，将会有助于拓宽教师的思路，改进教学。这些也都是教学后记应记录分析整理的、非常重要的内容。
二、教学后记内容的来源途径。
教学后记的内容，来源途径主要来自三个方面。
1.自我回溯、反思作出分析。
执教者本人对自己的教学活动的情况，能力及成败的感受，体验最敏感，最真切，最深刻，每次教学都会获得大量的感性认识，丰富的感性材料。这就要求我们每次课后，都有必要坐下来仔细地追忆，体会和分析，这是我们教学后记内容来源的主要途径。
2.广泛收集意见，加以分析整理。
指导老师有丰富的教学经验，对教学对象、教学实际又非常了解，他们最容易发现问题。他们的意见具体，针对性、指导性强，会给我们很多启发，使我们获得教益。同事同学看问题也比较客观、实际，容易结合各自的教学实践，站在同一起跑线上来评价分析同伴的教学，这会更亲切，更易消化吸收。所以他们的意见是我们教学后记内容来源的重要途径。因此，我们应广泛吸取，认真分析整理总结。
3.从各方面吸收教学对象的反馈信息，记录分析。
教案教学后记篇九
苏洵的《六国论》为传统名篇，历来选作教材。这次教学《六国论》拟从发展智力，培养能力这个角度，作些试验。在方法上，主要是引导学生自学。
学习《六国论》，涉及一些历史知识，因此要提供一些历史材料，为学生自学创造条件；同时再介绍学生读一些其他人评论六国的文章，可以进行比较。
为此，我们除课文外，提供以下参考材料和补充教材：
（一）关于历史方面的材料：七国兴亡概述，北宋政治外交概况（从范文澜《中国通史简编》、吕振羽《中国通史》中摘编）。这些材料可帮助学生了解一些历史情况，便于理解课文内容。
（二）补充教材：苏辙《六国论》（见《栾城文集》，《古文观止》曾选入），李桢《六国论》。这两篇文章也是针对六国破亡的历史来发议论的。三篇《六国论》论述对象相同，而观点各异，学生读后，可以通过比较，展开讨论。为了便于学生自学，对两篇补充阅读的《六国论》，教师先作了批注。
在学生自学的基础上，教师作扼要讲解，着重理清文章脉络。
在学习课文、补充教材和参考资料后，进行写作指导，讲授论事的知识。目的是把感性材料提高到理性认识，再用理性知识指导写作实践。
写作前出些思考题作为启发。思考题多一些，以利打开思路。每人被指定一题写文章，也可以自由选题多写。有的多选几题多写几篇则受到鼓励。写作后组织交流，最后教师小结。
小结内容包括以下几方面：
（一）关于战国历史。说明统一是历史发展的'趋势，但秦并吞六国是侵略，反抗侵略是应该的。
（二）关于古人论史。说明历史是一面镜子，古人论史多借古喻今，对古人的观点应批判吸收。今天论史，可以古今有所联系，但要适当。
（三）关于论说文的写作。强调要提高分析能力，注意解决说不出、说不清、说不透的问题。教师小结时要根据学生作文中出现的问题，有针对性地来谈。
教师讲授和同学发言交流时都要求学生作笔记，这也是一种听和写的训练。
在整个教学过程中，听说读写可各有侧重，但都着眼于智力、能力的培养，由浅入深，相互联系，形成一个综合体。
教时安排：
指导学生自学（二教时）：抄读苏洵《六国论》，借助工具书铨释课文；朗读课文（范读听读，领读跟读，自读等）；阅读参考材料及补充教材；提出问题。这两节课的目的是为以下学习打好基础。
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教案教学后记篇十
上周四、五是年终总结日。
总结还是老规矩，走一套程序，一样的要写个人总结，汇报一年来的工作。俺们的年终总结都是在去年的基础上修修改改，其实q姐也一样，不过她的总结总会有新花样，2010年总结时说回顾过去的2009年，展望未来的2012年，今年她总结时说：回顾过去的2011年。。。。展望未来的2013年我要怎么怎么。。。。笑死我们了！
饭后ktv，看着大屏幕唱歌，很陶醉，不过眼睁睁看着字幕写着叱咤风云，她偏唱：咤叱风云。
今儿个小叶感叹，自从大家都学q姐以后，以前脱口而出的成语，现在都要在脑子里转一转，想一想才敢说。
哈哈，平淡生活里的胡椒面。
晚了，俺要上房困锅×~~。
教案教学后记篇十一
培养学生对土地、对祖国的热爱之情。
有感情的朗读课文。
揣摩、欣赏精彩段落和语句。
投影仪、pp软件、录音机等。
一课时。
一、情境导入。
1、导语。
2、学生上网检索有关背景和作者的资料。
二、整体感知。
1、范读。
2、学生自读。
三、品读精彩语句。
1、学生朗读并互相评价。
2、揣摩特殊词语的用法。
(1)“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的'，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”
(2)请再看这样一个句子。
“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”
作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢?
(3)学生讨论后学法总结指导。
这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：
a、明确该词的本意;。
b、分析该词所处的语境。
最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。
四、扩展思考。
同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢?
五、布置作业(播放《松花江上》)。
“九一八真的成为历史了吗?”以此为题写一篇小作文。(可以网上检索有关资料)。
教后记：土地也就是一个国家的主权问题，结合〈最后一课〉来讲。用1941年9月18日，九·一八事变来导入。文章是写事变过去十年后，抗日战争正处在十分艰难的时候。用联系时代背景，朗读课文，体会作者的思想感情，揣摩、欣赏精彩段落。
教案教学后记篇十二
苏洵的《六国论》为传统名篇，历来选作教材。这次教学《六国论》拟从发展智力，培养能力这个角度，作些试验。在方法上，主要是引导学生自学。
学习《六国论》，涉及一些历史知识，因此要提供一些历史材料，为学生自学创造条件；同时再介绍学生读一些其他人评论六国的文章，可以进行比较。
为此，我们除课文外，提供以下参考材料和补充教材：
（一）关于历史方面的材料：七国兴亡概述，北宋政治外交概况（从范文澜《中国通史简编》、吕振羽《中国通史》中摘编）。这些材料可帮助学生了解一些历史情况，便于理解课文内容。
（二）补充教材：苏辙《六国论》（见《栾城文集》，《古文观止》曾选入），李桢《六国论》。这两篇文章也是针对六国破亡的历史来发议论的。三篇《六国论》论述对象相同，而观点各异，学生读后，可以通过比较，展开讨论。为了便于学生自学，对两篇补充阅读的《六国论》，教师先作了批注。
在学生自学的基础上，教师作扼要讲解，着重理清文章脉络。
在学习课文、补充教材和参考资料后，进行写作指导，讲授论事的知识。目的是把感性材料提高到理性认识，再用理性知识指导写作实践。
写作前出些思考题作为启发。思考题多一些，以利打开思路。每人被指定一题写文章，也可以自由选题多写。有的多选几题多写几篇则受到鼓励。写作后组织交流，最后教师小结。
小结内容包括以下几方面：
（一）关于战国历史。说明统一是历史发展的'趋势，但秦并吞六国是侵略，反抗侵略是应该的。
（二）关于古人论史。说明历史是一面镜子，古人论史多借古喻今，对古人的观点应批判吸收。今天论史，可以古今有所联系，但要适当。
（三）关于论说文的写作。强调要提高分析能力，注意解决说不出、说不清、说不透的问题。教师小结时要根据学生作文中出现的问题，有针对性地来谈。
教师讲授和同学发言交流时都要求学生作笔记，这也是一种听和写的训练。
在整个教学过程中，听说读写可各有侧重，但都着眼于智力、能力的培养，由浅入深，相互联系，形成一个综合体。
指导学生自学（二教时）：抄读苏洵《六国论》，借助工具书铨释课文；朗读课文（范读听读，领读跟读，自读等）；阅读参考材料及补充教材；提出问题。这两节课的目的是为以下学习打好基础。
教案教学后记篇十三
作为一名小学语文老师，我以个人体会谈谈小语教学的一点反思。
给孩子一个什么样的语文课堂？
（一）给学生一个“情感的课堂”。
1、一个语文教师应该让学生觉得极富“情感”。在语文课中，如何体。
生一个“充满情感的我”，陪伴孩子度过每一段“童年时光”。
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，激发他们的阅读欲。
望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
（二）给学生一个“交流的课堂”。
以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。
我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”
和“生生交流”。
（三）给学生一个“开放的课堂”。
1、让孩子去“展示自己”。
是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长。
的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大。
的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的。
2、注重实践，多方面实践感悟语言。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生。
学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生。
的能力才能不断巩固、提高。教师让学生通过“说”和“读”把感情表。
达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
3、在生活中学语文。
“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导。
学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近。
很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中。
识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上??到处。
都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心。
里有教育，课程资源就无处不在。
（四）给学生一个“感悟的课堂”。
1、把人家的情感变成自己的情感。
《桂林山水》描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者。
热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？引导学生把自己。
美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比。
的热爱之情赞美着??这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同。
时也将自己深深地感动。
2、把人家的语言变成自己的语言。
3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。
每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的。
所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”！
我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！
马蹄小学：李环2012年3月。
《草原》教学反思（二）。
《草原》是我国著名作家老舍的作品。他把自己第一次见到草原的。
真情实感告诉读者。向我们介绍了草原的天美、地美，生活在草原。
上的人民热情好客，歌颂了民族大团结。学习课文，就是让学生理。
解这些美，从中受到美的教育。
一、创设情景，熏陶感染。
生的学习兴趣。课程结束，以一曲《美丽的草原我的歌》来结束今。
天的学习，让学生在回过头来美美的聆听那草原的赞歌，再次受到。
美的熏陶。
二、抓住重点语句感悟想象景美。
这一环节充分体现以学生为主体，以读为本，以自主发展为灵魂的。
教学思想，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在。
积极的参与和协作中主动读书、自觉感悟，主动发展。这篇文章结。
构清晰，着重记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景。
色和受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。在研读草原景色部分时，我。
充分利用各种手段和多种形式，引导学生积极参与到教学过程的各。
个环节，调动学生的积极性，通过抓住重点语句感悟想象感受到草。
原的美丽、辽阔。例如：各种形式的读，个人读、自由读、默读、
教师引读、集体诵读等，通过读加强学生读的能力的培养，加深对。
课文的理解，体会作者表达的思想感情，落实教学目标：有感情地。
朗读课文。再如，引导学生抓住重点语句说出自己的理解和感受，
并通过有感情地朗读表达出草原的辽阔壮美以及自己的喜爱之情。
此时，学生各抒己见，教师适时点拨。尤其是写作方法的点拨：用。
对比的方法写出了草原的天的可爱，美丽；把写景物和感受紧密结。
合起来；用比喻句，把羊群比大花具体恰当地把羊群在草原上的美。
表现出来。
三、选精彩段落感悟人美。
读懂课文，使学生从中受到伟大祖国地域辽阔，景色秀丽，各族人。
民团结友爱的教育是本课的教学目标之一，应在课文第二部分重点。
体现。主要通过学生自学，小组交流概括出主人热情好客表现在：
能力。
马蹄小学：李环。
2012年4月篇二：五年级语文上册教学反思整理。
《窃读记》教学反思。
《窃读记》是五年上册第一单元第一篇课文，第一单元的主题是“我。
爱阅读”，教育学生要热爱阅读，在阅读中获得知识，学会思考，而。
且得到情感的陶冶和精神的享受。《窃读记》生动、细致地刻画了。
窃读的心理和乐趣，表达对读书的喜爱和渴望。在教学本课时，我。
首先让学生自读自悟，在读通课文的基础上初步了解课文大意，然。
后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子——“我很快乐，也。
很惧怕，这种窃读的慈味。”接着，围绕这一个句子展开学习，如。
“从课文的哪些地方看出我的惧怕与快乐？”让学生充分读书，抓住。
文中极为传神的动作和心理描写，让学生充分体会作者对读书的喜爱。再利用多种形式的朗读加深理解。学生学得比较轻松。
但就像我上课经常出现的问题一样：总是在计划的课时之内不能按。
时完成教学任务。对于此类问题，在新课改后愈加明显。我经常为。
此事烦恼，更是经常反思自己的教学过程，我自己觉得出现此现象，
主要还是自己作为指导者，这个“导”的功底不够，上课不能更好地。
发挥主导，能够发挥学生的主体作用，但怎么样地做到收放自如，
游刃有余，自己的能力还不是很强，驾驭教材，驾驭课堂能力有限。究其原因，还是自己的文化功底太薄，不能满足新课程下的课堂要求。所以，没办法，只有加强学习，提高自身的综合素质，正所谓：活到老，学到老。
《小苗与大树的对话》教学反思2。
对话的基调，要读得自然，不做作才好。这篇课文，我采用大讨论。
的方式，放手让学生围绕主题，结合课文来讨论：“闲书闲吗？”这。
个问题，课堂气氛活跃，效果也不错，学生都能结合小苗与季先生。
出对这个超难任务有点无奈。
《走遍天下书为侣》教学反思。
《走遍天下书为侣》是一篇新入选教材的文章，这篇课文围绕的是。
这样一个核心——“人的一生，无论何时何地，无论岁月成长都应该。
以书为自己的伴侣。”
并在其中渗透了作者选择书作为自己的伴侣的原因和读书的悟道的。
常规方法。号召孩子们从现在做起，从身边做起，养成“以书为侣”
的好习惯。
我采用联系比较，让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合。
学生应该怎样读书，让他们切身体会到只有将读书与思考相结合，
才有收益的道理。将课本知识与学生实际结合起来，学生会理解的。
更快，体会的更深刻。书，使我们的生活变得轻松而舒适，书，让。
这个世界充满真善美，当学生真正感悟到这一点时，读书的欲望是。
从心底迸发的，教师适时引导他们将想法转化为行动，号召他们加。
入读书的行列。这节课的教学让我反思了一些东西：真正的语文科。
应该上得实在一点。由于时间紧，任务重，因此我着力把语文课打。
造得短小精悍一些，教学目标的设计和过程也力求简单。我的教学。
目标是“两个一”：读通读顺一篇课文，解决书后的一个问题。
课堂上，我着力地给足时间，让学生去与文本对话，回答书后要求。
级教师们给我们的宝贵财富。因此，课堂上我从一次自读，二次选。
去体会语言文字。本节课我选择的媒体是一支粉笔，一块黑板，一。
张简单的幻灯片。几乎用了比较原始的手段，和学生对话，和文本。
碰撞，激发学生思考。另外，我还很关注细节，让不爱举手的同学。
发言，让每一个学生得到展示的机会，让每一个学生有所发展。我。
觉得实在还要体现在让学生乐学，爱学，这需要教师实在地引导，
热切地鼓励，真切地调动，当学生有了学习的兴趣，内非肽分泌得。
比较多了，学习的效果也就更加有效，实在了。
意义，读书方法的交流和掌握，对于读书理念的反思，评价这些都。
是在品词析句中，在引导交流中，在方法指导中实现了学生语文素。
质的提高，让语文课堂充满浓浓“语文味儿”。
《我的“长生果”》教学反思。
《我的“长生果”》一课，是一篇拓展阅读课文，教学重在使学生懂。
得了读书与作文的关系，通过重点段的阅读，让学生明白：一个是。
要构思新颖，别出心裁；一个是要有真情实感，在模仿借鉴后要进。
行呕心力血的创造，才能够打动人心，获得成功。我先让学生自读。
不强，总是依赖老师，经常都要老师督促才去查词典。这节课，我。
下文自己去理解，注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，
对阅读的热爱，同时引导学生联系自己平时的实际来谈体会，
把酷爱读书这种情感贯穿始终，领会正是作者在书里如饥似渴地汲。
取营养，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时光时才感到那。
样的愉悦。学生是学习的主人，在他们的课堂上，热烈讨论，充分。
表达自己的见解，只有学生认识到自己是学习的主人时，他们才会。
主动的学习，自觉地学习，才是真正学会学习。
《泊船瓜洲》教学反思。
《泊船瓜洲》一诗写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔。
有阵阵春风扑面。所以我在教学过程中注意以下几个教学环节：
一、培养学生独立学习的能力。
有关思乡的诗歌。
二、抓住诗眼悟诗情。
《泊船瓜洲》这首诗字面意思相对比较简单，诗意容易理解。于是。
在理解诗意时教师引导学生抓住重点词句进行挖掘，避免了传统教。
教学主线。通过板画帮助学生理解“瓜洲”“京口”“钟山”的地理位置。
“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又。
开封。”整首古诗，侧重情景描写，看似简单，实则情在言外。每个。
环境、每个动作都透露出诗人的凄楚，惶恐与思念。在教学这篇诗。
效果。
《长相思》教学反思。
上完课下来，感觉酣畅淋漓，指导学生的朗读很到位。
我首先让外地生谈来自哪里，思念家乡吗，思念家乡的什么？导入。
课题，拨动他们的情弦，垫定思乡的感情基调。然后告诉学生有一。
位词人也离开了自己的家乡，并做了一首思乡的词。接着出示词人。
介绍，重点介绍他是皇帝身边的一等侍卫，所以这次随皇帝巡视远。
离了故乡，他文武双全，是清代三大词人之一，词风哀婉凄艳，并。
提醒这首词应以什么情感来读。再指导学生读课题，指出既是词牌。
名也是词的主题。让学生一读词，将词读准、读顺；二读词，读出。
节奏、味道，三读词读出感情。学生一遍比一遍读得好，但毕竟是。
多凭语感，所以读得比较空泛，我示范着读了一遍，让学生感受到。
了更多的意韵之后，就进入到词的具体学习中了。我采用出示一句。
词就投影配套画面，指导学生观察、描绘，把学生带入具体情境之。
情读出那种“千帐灯”的壮观。上阙学完之后我让学生再回过头来读。
念家乡、想念亲人设计一出让学生把自己当作寒冷中的词人与亲人。
对话的场景，这样一下就把学生带入到特定的情境中去了，使学生。
切身感受到了词人既想亲人又见。
而更加烘托出词人处境的凄惨。学完之后让学生读这阕时他们已经。
能读得身临其境并哀婉凄艳了。最后回过头来指导学生理解全词，
能读得伤心欲绝了。
《梅花魂》课堂教学反思。
事不可小看，细节彰显魅力，细节成就完美。当我们工作时，我们。
要集中精力做好工作岗位上的每一件小事，以认真负责的心态对待。
每个细节。这样才能让自己的工作更趋完美。就拿上课来说，我们。
的每一节课都是一次与学生共同完成教与学的的过程，每一节课都。
有该完成的教学目标，只有每节课都达到应有的效果，才能切实完。
成好教学任务。正因为如此，在课堂上充分利用课堂教学手段，从。
细处着手提高教学效果，对教师来说尤为重要。
讲了有关外祖父的五件事，表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了。
身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。这篇课文的教学重点是引导。
学生领会梅花魂的本质含义，体会外祖父的爱国思乡之情。
《梅花魂》这篇课文的第二课时，我在设计之初就始终坚持以文本。
为依托，希望引导学生对课文展开深入学习，从而使学生逐步明了。
课文中“梅花魂”的意义所在。
在执教的过程中我围绕课文展开了一层层教学，学生们基本上能随。
着课程的进展逐步深入课文理解梅花的“品格”、“灵魂”、“骨气”，
从整体上，我的教学设计还是比较合理的，可是细节的处理不足使。
课堂效果有所减弱。
不足一：朗读不够充分。
习时间不够充分就削弱了孩子们学习的效果。
不足二：课件使用不够充分。
为了让学生对“梅花”及“梅花魂”有一个直观的了解，我在导入课文。
学习时我就播放了用多幅梅花的图片配以古色古香的民乐的课件，
同学们在惊叹梅花的美丽之时，对梅花开放时的环境状况有了一个。
清晰的印象。但我的课件使用还不够完善，课后，我反思到应在课。
的后半段应再用一次图片展示，也就是同学们理解了梅花魂是什么。
时再一次演示课件，让孩子们在优美的乐曲声和美丽的梅花图的氛。
围中对“梅花魂”有一次感情的升华，使他们再一次理解为什么中国。
人对梅花情有独钟，为什么身处异国的外公会对梅花念念不忘，倍。
加珍惜。从这堂课的教学过程，让我有一个深刻的感受就是，也许。
我们在教学过程中的设计很精巧，手段很先进，但我们的教学过程。
总会有许多不足，要想使我们的课堂教学效果更好，就必须时时从。
细处着眼，从小事着手，才能使课堂教学呈现更加完美的境界。
《桂花雨》教学反思。
《桂花雨》的作者是琦君，她写的这篇文章的确非常优美。初捧这。
篇文章，我便爱不释手地读起来，如淋浴在一场香香的桂花雨中。
从绿叶丛里找细花”一样得从字里行间细品方见。所以一定要将自己。
全身心放入文章当中，你才能真正体会作者的那番思乡情，童年乐。
下面就是我今天在课堂上的小小的体会：“摇桂花”这一段既是课文。
内容的重点，也是教学的重点。这部分教学我注意了读中感悟，引。
导学生深入地体会了“摇桂花”时的快乐心情。教学时我先让学生初。
读课文，并概括文章主要内容，然后从课文插图入手，让学生说说。
图画上的内容，再从文中找出描写图画内。
【篇二：语文教学反思怎么写】。
大岔学校米永霞。
教学反思是指教师对自身的教学理念、教学目的、教学过程以及教。
践中存在的问题并进行理性思考，最终实现课堂教学方式的转型和。
带动学生学习方式深刻变革的目标。
一、写好教学反思的策略。
新课程标准要求我们教者以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神。
和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心健康发展，强调。
基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿。
望和能力。
师角色要转变，新课程标准要求教师是学生学习的伙伴、是平等中。
的首席，要求师生之间平等对话，教师要努力为学生创设一种和谐。
宽松的学习氛围，使学生乐于学习、学会学习。
出教学后记，纪录教学中的成功与不足，是教师进行教学反思的一。
种较好的方法。教学后记中我记录了自己成功的教学经验、教学失。
误等。
的理解能力，还是学生马虎粗心大意？要努力寻找问题的症结所在，
然后制定措施，调整教学方式，使自己的教学能力在一次一次的得。
失中不断提高。
下课时一片唉声叹气；有时课堂气氛沉闷，转眼间激起千层浪。要。
把课堂动态记录下来，静下心写反思，写教学反思日记对语文教学。
大有益处。反思日记有成功的经验，也有教学的不足、自己对语文。
教学的灵感，还有在课堂上处理棘手问题的经验。这样有助于培养。
的知识与能力，树立平等的师生观，营造宽松和谐的课堂气氛，通。
语文素养。
3、个人反思与合作反思相结合。教师的自我反思，是教师在每次的。
反思和认识中不断完善自己；教师合作反思是一种互动行为，是把。
教师个人的智慧、经验思考等转化为集体的知识、集体的力量，有。
要关注学生创新精神和实践能力的发展。评价标准既要体现对学生。
的基本要求，也要关注学生个体的差异以及发展的不同需求，提高。
学生的综合素质。用一句形象的话来说就是：“评价——多了几把尺子。”
4、教学反思与教科研相结合。把教学反思与教科研结合起来，能够。
使课堂教学更具有科学性和艺术性，从而构建符合时代要求和课改。
精神的新的课堂教学方式，使教师学会教、学生学会学，使课堂教。
学更有效。
通过反思，要使课堂教学中根据教学内容和目标来进行合作学习，
而不是任何情况下都要合作学习。要让学生学会合作学习，这包括。
合作学习的组织及学习活动，学习任务要明确，小组中每个成员都。
要积极参与，为完成共同的任务组织活动，积极交流、沟通，互相。
支持、配合，还要有必要的让步，要学会学习别人、赞赏别人，在。
共同活动中进行评价，根据他们的年龄特点进行教学。
二、教学反思的原则。
1、理论性原则。语文教师应在科学教育理念的指导下进行教学反思，把先进的教育理念作为教学反思的先导。
2、时效性原则。教学反思有它的最佳时期，错过最佳时期，反思效。
果会大打折扣。如上了一堂新课后，对自己刚刚完成的教学印象深刻，及时反思自己在教学中的得与失，会收到良好的效果。
3、坚持性原则。教学反思是一项长期的工作，是教学过程中不。
可缺少的环节，偶尔的教学反思收效甚微。
4、实践性原则。教学反思的素材来源于教学的实践，没有教育教学。
的实践，教学反思就成了无本之木、无源之水；同样，如果教学反。
思的结论不回到实践中去检验，教学反思也就失去了意义。
三、写好教学反思的条件。
想写好用好教学反思，语文教师要有良好的知识结构，要有高于学。
科知识的更为广阔的知识储备，要不断更新自己的知识，了解本学。
科对其他学科的影响，了解语文的重要性。否则，自己囊中羞涩如。
我们才能“与学生共同成长”，否则，将被学生抛在后边，被社会淘汰。
总之，新的时代呼唤每位教师对着自己的一切，对着新课程标准的。
要求，吐故纳新，找出差距和不足，更新陈旧的教育理念，认真写。
好反思并用好反思，真正做到“一切为了每位学生的发展”。
教学反思写什么？我无法用准确的语言来对它进行描述。写教学反。
思有什么用？我也无法很理性地予以梳理，只觉得在翻阅以前的备。
课本时，浏览一下日常的教学反思，便勾起一个个小回忆，好像看。
到了一颗颗珍珠，虽不耀眼但依然光亮。教学反思为什么会产生这。
么大的“魔力”？“独上高楼，望断天涯路”，依然无法找到令自己满。
意的答案；但偶然看到“真、善、美”三字时，突然发现，原来写教。
学反思，正是在教学生命中对这三个字的孜孜追求。
第一单元：美丽的秋天。
1．会认61个生字，会写42个字。
2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3．能够背诵《秋天的图画》、《植物妈妈有办法》、《古诗两首》。
和《黄山奇石》中自己喜欢的部分。
4．激发学生收集词语、观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘、喜欢背诵古诗的兴趣。
5．通过学习使学生喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。识字一。
教学目标：
1、学认11个生字，会写“宜、实”等10个字。
2、能主动积累有关秋天的词语，培养生动积累的良好习惯。
3、留心观察周围的事物，丰富自己的见闻和感受。
教学重难点：
1、识记生字词。
2、感受词语描绘的景象，感悟秋天的美。
教学方法：集中识字、表演朗读。
课前准备：放大的教学挂图，或幻灯、投影片、cai课件。
课时安排:两课时。
第一课时。
一、激趣导入。
秋天来了，秋天的景色真美呀！就像一幅幅多彩的画面，现在让我们一起走进美丽的秋天吧！
二、看图识字。
1．出示课件，课本插图。
认真看图，图上画了什么景物？这些景物有什么特点？引导学生把“秋天来了，”这句话说具体。
（根据学生介绍，随机出示词语。）。
2．交流学生收集的画面。
（l）把你收集到的秋天的画面介绍给大家。
（2）指名介绍自己观察到的秋天，相机出示词语。
3．看图读词。
三、识记生字。
1、课件出示本课生字：宜、层??
这些生字你都会认吗？自由试读。
2、出示带拼音的字，自由试读。
3、去掉拼音小帽子，你们还认识吗？谁愿意当小老师教大家。
4、小组合作识字。（互相交流识字的方法。）。
5、组词练习：我会读。
6、袖卡片，认读词语。
四、朗读词语。
1、范读词语，读出词的韵味。
2、自由练读词语，指名读。
3、想象词语描绘的景象。
4、生自由选择词语想象说话。
（引导学生这样说：我读到“瓜果飘香”时好像看到果园里梨子黄澄澄的，苹果红通通的，一串串水灵灵的葡萄挂在葡萄架上。）。
5、齐读词语。
第二课时。
一、复习巩固。
1．开火车认读生宇和词语。
2．改动词语顺序，指名认读。课件出示：
金秋时节景色宜人。
层林尽染叠翠流金。
天高云淡大雁南飞。
秋高气爽山河壮美。
五谷丰登瓜果飘香。
春华秋实秋收冬藏。
二、指导写字。
1、抽卡片认读“宜、实、色、华、谷、金、尽、层、丰、壮”。
2、观察字的结构，说一说。
3、师示范写，生观察写的时候要注意什么？
4、生练习书写，评议选优秀作品在全班展示。
5、练习写字。
三、积累词语。
1、读一读，背一背本课所学的词语。
2、小组对抗赛。比比哪一组说出的有关秋天的词语多。
四、扩展活动。
秋天的景色美吗？把你看到的美丽景色画下来。
板书设计：
识字一。
层林尽染叠翠流金。
金秋天高云淡大雁南飞。
五谷丰登瓜果飘香。
教学反思：
在教学时，我注重采用多种方法复习生字，引导学生自主识字，合。
作学习；引导学生反复朗读，在熟读成诵的基础上，联系生活实际，边读边想象画面，了解词语的意思。
这是我给这个班上的第一堂课，没有达到我预期的效果，很多的词。
语还是一知半解，上课不认真听，字迹比较潦草，没有人积极回答。
问题。但我相信在以后的教学中，我一定能让学生有良好的学习读。
书习惯和兴趣。
1、秋天的图画。
教学目标：
1、会认8个生字，会写8个字。
2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、喜欢秋天，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。
教学重点：
识字、写字、朗读感悟课文内容。
教学准备：
字卡、词卡、挂图、小黑板。
教学时数：两课时。
第一课时。
导入。
1、演示课件：演示课件或出示相关内容的风光图片：看图说说这是什么季节？你看到了什么？教师板书：秋天的图画。
的图画》吧！（板书课题）。
自读。
1、自由读课文。标出课文共有几句话？
2、指名分句朗读，读后评议。
3、小组合作读，要求读正确。
识字。
1、出示生字卡片，自由认读。
2、借助生字卡片，同桌互相检查读。
3、小老师领读。愿意当教师的同学到前面用自己喜欢的方式带同学认读。
4、交流识字经验。把自己好的识字记字方法讲给同学听。
5、多方式检查读。
朗读。
1、小组内读，说说自己的感受。
2、寻找自己喜欢的学习小伙伴，读喜欢的句子。
3、比赛读，看谁读得正确、流利。
写字。
1、出示要写的字：丽、灯、波、浪。学生认读。
2、观察生字特点，交流写时注意的地方。
3、教师示范，学生评价。
4、学生练习，同桌互相评价。
第二课时。
复习。
1、开火车读生字。
2、选择喜欢的生字组词并造句。
精读。
1、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。
2、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。
3、小组内选出自己喜欢的句子来读，并说说喜欢的原因。
4、挑战读，向你认为读得好的同学挑战，看看谁读得更好。诵读。
5、课件出示秋天的画面，启发学生谈感受。
6、师引读课文：（随即指导朗读）。
秋天来啦，秋天来啦。山野??梨树??苹果??稻海??高粱??谁使秋。
天这样美丽??
3、同桌互相提示背诵。
4、背诵展示。比一比谁背得有感情。
练习。
1、出示课后“我会读”，多种方式引导学生练习读。
2、说说句子描写的画面。
拓展。
秋天是收获的季节，我们也搞一个“颂秋天”作品展，可以像学习伙。
伴那样画秋天，用落叶做书签，还可以写句子、儿歌、小诗赞美秋天，等等。在班会上我们上台展示、介绍自己的作品。
写字。
1、出示要写的字：作、字、劳、苹。学生认读。
2、教师范写，学生观察。
3、学生练习，同桌评价。
板书设计：
梨树挂起金黄的灯笼。
苹果露出红红的脸颊。
1秋天的图画勤劳的人们。
稻海翻起金色的波浪。
高梁举起燃烧的火把。
教学反思：
本课的教学设计我着力突出了以下三个要点：
１．强调以学生为主体的理念，引导学生主动探究。上课伊始，通。
过帖画的出示，引出给画面配音朗读的任务，为学生创设学习情境，激发学生主动读书的积极性。
２．强化语文教学以读为本的理念。教师通过引导学生自由读、想。
像读、评价读、加动作读、齐读、为画面配音等多种形式、不同层。
次的朗读，使学生在读中感悟，读中积累，在读中学会读，同时珍。
视学生独特的感受。
式形成的设计。另外，在引导学生进行学法探究方面，突出了读文。
想像的方法指导。
4、通过让学生想象的说、练，让学生学会语言、运用语言。
2、黄山奇石。
教学目的：
1.通过看图学文，体会黄山奇石的奇妙，激发对祖国大好河山的热。
爱之。
2.通过观察图画和理解语言文字，培养学生的观察和想象能力；通。
过动手实践，培养学生创造力。3.能够正确、流利地朗读课文。
教学重点：
1、理解重点句子的含义，弄懂课文内容，激发学生们热爱祖国的大好河山的思想感情。
2、练习有感情读文。
教学难点：
1、通过理解重点词句，了解作者从几方面介绍黄山奇石的，在了解的基础上发挥想像创造性地练习说话。
2、练习有感情的朗读课文。
教学过程。
一、激趣导人。
1、出示黄山风景图片：黄山的景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，吸引了无数中外游客，今天就让我们跟着小作者去欣赏黄山的奇石吧。
2、师范读，小作者向我们介绍了哪些奇石？板书：猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女谈琴。
二、采取自主、合作的方法探究黄山奇石的神奇。
1、先自主学习，要求：a.选择一块自己最喜欢的奇石,找一找课文。
哪一段写了这块奇石,并读一读.b,图文对照，说说这块奇石的“神奇”之处，并用“——”划出描写巨石样子的句子。
2、再合作学习，四人小组交流。
3、
教案教学后记篇十四
此单元课文围绕“生命”展开的，旨在引导学生从不同角度反映了对生命的思考，而这篇课文是本单元的开篇之作，重在让学生理解感悟“谁都有生活的权利，谁都有可以创造一个属于自己的缤纷世界”的人生哲理。
第二课时的教学重点是引导学生深入体会文中一些含义深刻的语句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。针对我本堂课的教学在以下几点进行总结反思：
首先，针对本篇课文的特点，我在引导学生进行分析语句时，应多给学生讨论的时间，应引导学生注意倾听，鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。也许是由于本堂课的教学任务重多，在教学过程中忽略了这一点，而这恰恰是引导学生品析句子的最好方法。其次，在品析句子的过程忽视了朗读的指导，换言之，引导学生朗读的太少。这篇课文应在朗读中体会感情，在朗读中深化感受，应引导学生边读边在头脑中浮现画面，反复品读语句体会感情。
最后还有一些小的问题与失误，比如让学生读得太少，齐读的地方过多；在理解和感受含义深刻句子的这一环节，教师的分析太多，留给学生自由讨论的时间太少；读课文时出现口误，有几次把“悄然”读错。不过，在正堂教学中我也精心设计了一些教学环节。比如，在分析盲童捉蝴蝶的句子中，我适当加入音乐，用朗读的形式让学生闭上眼睛做动作，身临其境来体会句子所蕴含的深刻情感，直观而映象深刻；在对句子进行深入分析过程中，我引导学生分析理解，后两个句子由学生自己提出问题自己解决，这样由教师引导过渡到由学生自悟，无形中就培养学生自主思维能力和理解能力。
总之，从最初的选课、备课、设计教案到一遍遍反复的摹课试讲，最终的课堂教学，真的让我深深体会到了要上好一堂课所付出的努力和心血，也让我领悟到了自己离一名优秀教师的距离还有多远。因此，我将以此为契机，不断努力完善自己，精心备好每一堂课，上好每一堂课，做好每一次教学反思。
《一个中国孩子的呼声》教学反思。
《一个中国孩子的呼声》这篇课文属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切地缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争！课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。语言朴实，没有口号，但读起来催人泪下。它用孩子的眼光看世界和平，用情、用心倾诉着家庭的不幸，世界的不幸，引起读者的强烈共鸣。读完这篇文章我受到深深地感染，我能体会到雷利失去父亲的悲痛，同时也唤起我对和平的无比渴望。我想，这样一篇感人至深的文章，怎能不打动那些善良的孩子们的心？但是孩子对战争了解的太少，在他们的脑海中没有和平的概念及切身的体会，以及那种失去亲人的痛苦。针对这一特点，我在教案的设计中加入了音乐的烘托，首先让他们说说你是怎样理解世界并不太平？（可以结合收集到的资料谈）。我再通过播放收集到的战争场面的画面及课件，让学生亲身感受战争给我们带来的灾难，看了这些画面，你想说些什么？真切地感受战争的残酷、雷利呼吁和平的美好愿望，产生身临其境之感。最后交流：为了制止战争，保卫和平，我们又能够做点什么？教学重、难点的解决才有破竹之势，以期达到孩子入情入境的目的。
口语交际《走进田园热爱乡村》教学反思。
《新课标》强调以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动，这样有利于激起交际的兴趣。因此，我借《家有儿女》的图片让学生再次交流时抓住自己乡村的特点。而电话交流又让学生明白口语交际就在我们的生活中，时时注意礼貌。利用创设的情境这一环节，激发学生参与课程学习的积极性，为学生的乐学搭建了平台。然后展开交际，多向互动。生活就是口语交际的内容，口语就是生活工具。在教学过程中，基本能实现教学目标，达到较好的教学效果。但是，还有些地方需要进一步改善：当学生点评时，老师指导不到位，互动的面不够广，还要加强语言训练的规范性。
《全神贯注》教学反思。
以人为本是教学思想的核心，主要现在教学目标的定位上，我为了在课堂上表现出的是对学生能力的关注；对学生可持续发展能力的关注；对学生独立个性和健全人格养成的关注！教书更育人。
在我的眼中，每一个学生都是有潜力的，我总是用期待鼓励的目光注视着每一个学生，我总说：“我相信你准行！”比如第一组同学比赛读书前，我和善地说：“记住全体同学的嘱咐，有信心吗？失败了，我们也会鼓掌，况且我们不会失败。”
在我的眼中只有差异，没有差生，学生千差万别，会表现不同方面的能力差异，所以因材施教，使每个人在自己的基础上发展。如本课中学生互助读书的安排，就是全体学生在愉悦的气氛中，帮学相长共同提高。两次比赛的评价中更见老师的人本精神，对第一组四个同学的读书评价是：有提高就是进步，两名同学并列第一，另两名同学并列第二。而对第二组同学读书的评价是：“我们并列第二，记住！第二前面还有第一，要努力！”为什么读得相当好的却只是第二，而不太好的却并列第一，并列第二呢？都是因为所针对学生不同。
“我认为课堂上最重要的教育目的就在于去点燃孩子们渴望知识的火花，如果学生在上了我的课后，没有感到他想知道的比我对他讲的多得多的话，如果这种愿望没有变成一种追求，没有变成激发用更多的时间去读书的动因的话，就是说课堂上的教育目的没有达到。”训练学生学语文的能力，培养学生学语文的习惯，把语文学习引向课外的自觉行为。
因为教学目标人本化定位，所以教学内容须生活化，课堂结构须主体化，教学过程须开放化。
《寓言两则》教学反思。
《纪昌学射》教学反思。
《纪昌学射》是人教版四年级语文下册第八单元第一篇课文29课《寓言两则》中的第一则。这则寓言讲的是纪昌学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。当然从另一个角度看，还可以体会到学习者的恒心和毅力对学习结果的重要作用。
“学源于思，思源于疑”。好的问题能一石激起千层浪，能激起学生思维的火花，能激发学生去探索问题，解决问题兴趣。我们都知道课题是课文的眼睛，所以在教学时我抓住课题，让学生根据课题质疑，课上学生也能够抓住文眼提出了好几个问题，如：纪昌向谁学习射箭？纪昌是怎样学习射箭的？从问题入手，对学习这篇课文达到事半功倍的作用。也达到了预期的效果。
二、《扁鹊治病》教学反思。
《扁鹊治病》是人教版四年级语文下册第八单元第一篇课文29课《寓言两则》中的第二则。这则寓言告诉我们“要防微杜渐、听取别人正确意见”这样一个道理。
教学是一门艺术，更是一门遗憾艺术。虽然在备课时，我做了充分的准备，整节课也达成预期的效果，但在教学过程中，仍存在着不足之，但是还存在一些遗憾。如给学生读的时间不是很多；教学语言不够充满激情，不能够很好地调动起学生的学习兴趣，特别是对学生评价的语言，虽然用了但是显得苍白无力。
今后，在教学中一定加强自己在教学语言这方面的训练。
教案教学后记篇十五
学生学习兴趣不浓是教师的激情不够，应及时改变策略。
今天我上的是一年级语文《兰兰过桥》一课。因为时值夏季天亮得早，学生起得也很早，等到8点上早读时，学生早已经玩得精疲力竭，再加上我上的是早读和第一节课后的第二、三节课，学生已成了霜打的茄子。
当我因过程设计得较好而面带微笑、信心满满的走进教室时，看到学生坐的坐，站的站，更有甚者还在追打时，我的气不打一处来，马上没了上课的激情。我强压怒火开课了，可刚一开始我的心火又燃烧起来——绝大部分学生不会读课文。这可是我昨天留给他们的家庭作业呀。如果说刚才是气愤的话，现在简直可以说是愤怒了，并且还将这种愤怒转化成对学生的吼骂，可尽管这样也丝毫不见成效，学生除了我行我素的发呆、做小动作外，就是被我吼得战战兢兢，不知所措，根本读不好书。接下来的课自然是上得一塌糊涂，该完成的任务没有完成，失败至极。
下课后，我静下心来，觉得我真是太不应该了。七岁这个年龄已注定了不能完成老师布置的家庭作业，这一点《课标》已经作了规定，可我还是为《课标》之大不为——布置了回家读课文这一家庭作业。违反《课标》也就算了，学生完不成作业还责怪他们，单从这一点讲，我就不是一个好老师。其次，在课堂上吼骂学生，学生冤枉、委屈不说，单就教师形象来讲，那也是在学生心目中大打折扣。第三，这篇课文属科普性文章，缺乏趣味性，加之文章篇幅较长，学生读不熟也是自然的，我当然不应该小题大做、庸人自扰。
“叮铃。。。”上课的铃声结束了我的自责。我重新调整心态，面带微笑，开始了我新的一节课。考虑到学生已连续上了三节课，筋疲力尽。一开课，我先让学生高声唱一首歌，接着打开课本，准备读书，为了消除学生的萎靡情绪，我高呼：“谁能读好？”，学生马上回答：“我能读好！”（这是我们先前约定的）新的一节课就这样在高昂的激情中开始。接下来的课，我们交流得很愉快，顺利地完成了既定的目标。我长舒了一口气——幸好我醒悟得及时，要不然，这一课就被我上砸了。
我们教育工作者，当看到学生普遍情绪不高时，应及时反思自己，不应一味责怪学生。学生对我们的课不感兴趣，这可能是我们老师上课的方式方法问题，只有不断的完善我们的教学，让我们的教学艺术化，才能吸引学生，继而让学生爱上学习。
教案教学后记篇十六
教学后记是下课后对自己教学行为的自我评析和反省。用笔记的形式记录下来，以便总结教学经验和不足。从而形成自己的教学风格。孔子说过：“吾日三省吾身”。这里的“省”是指回顾、反省、检查自己一日之内的所作所为，有无不足之处，以便改正自己的行为。《学记》中也有“学然后之不足，教然后知困，知不足，然后能自反困，然后能自强也，故曰：教学相长。”我们今天所说撰写教学后记，就是指回顾检查自己教过的课，写出教学分析，找出不足，久而久之便能不断总结经验，提高教学水平和教学效果。从而形成自己独特的教学风格。
教学后记是教学工作的一部分内容，是提高教学质量的重要环节，是对本节课的自我评价，对这一环节，应与备课、上课一样，一丝不苟，认真回忆该节课的“成功”与“不足”之处，有可能发现教学过程中的一些问题，从而对知识、技能、技巧等缺漏情况了如指掌，有的放矢的采取相应的补救措施，长期坚持，不仅能总结积累教学经验，探索教学规律；还能逐步形成自己独特的教学风格和教学方法。
撰写教学后记，对我们每一位教师，特别是新教师更为有益。在实际教学工作中，我发现有些教师的教学后记，在课前就写在了备课笔记上，也有的教师只写几笔，就了事，没有什么东西。那么如何撰写教学后记哪？我认为应注意以下几方面：
一要“精”即简单扼要。教学后记不是长篇文章，也不是流水账，而是对该课的“实况”的回忆，对课堂上每一环节（如：教师的示范操作、讲课中的语言、操作要领的叙述、对学生的指导等等），通过表象，找出内在的规律，进行初步归纳和取舍，讲课中“成功”与“失败”扼要记录下来。做到有话则长，无话则段。言简意赅，即“精”。
二要“紧”即及时，有时课上出现的一些情况，随着时间的延长而淡忘。所以最好是在授完课后趁热打铁，及时记下教学过程中的灵感，如果时过境迁，在追补记忆，效果就相差甚远。因为灵感只是一瞬间，情消意散，灵感就不“灵”了。
三要“重”即重点突出。写教学后记，要在课时计划的指导下进行，在课前备课时要按预先打算进行，在教学上要搞点什么研究探索，事先有个考虑，这样在教学时就会注意，留神在写教学后记时才能目标明确，重点突出，对于那些尝试和探索的实验项目，应重点记录，使其成为再实践的第一手材料。如劳技课中的试验教材《室内花卉栽培技术》中的“蟹爪兰的嫁接繁殖”教师通过录像先介绍嫁接方法，然后让学生实践，并让学生总结嫁接步骤，这一教法是成功的，并收到了一定的教学效果，那么就可以记录下来，并总结这一教法的长处与不足，以便改进。对于日积月累的大量“教学后记”材料，要进行归纳总结、概括，从中吸取经验教训，以便摸索教学规律，不断提高教学质量。
四要“全”即全面。写教学后记，要把内容记录完整。大致包括五个方面内容：
（1）对教材的理解。教师只有认真钻研教材，吃透教材，才能整体把握教材。写教学后记时，要检查教学目标是否达标、教学任务是否完成、重点是否突出、难点是否突破、教材中的思想内涵的挖掘是否深透、教学时间安排、板书设计是否合理、自己的素质有无欠缺、教学的实际效果与备课的设想有无差距等等原因分析。
（2）教法的选择与运用。教学方法是实现教学目标的手段，教学手段选用是否合理、科学，是否有启发性、趣味性、是否符合学生的年龄、心理特点，在组织教学上是否宽严适度（如教师对偶发事件的处理方法、学生的不同意见等），集中指导与个别指导的时机处理是否得当等等。
（3）学生的反馈和建议。要写好教学后记，也要突出学生的主体地位，只有满足了学生的需求，才能有好的教学效果。所以教师应倾听学生的反映和建议，搞好调查研究，摸索学生的思想，不断探索该时代的学生心理特征。
（4）学习有关的业务材料，以丰富自己头脑，提高理论水平。
（5）写点滴体会。通过教学后记的编写，把零散的经验教训积累起来，便能形成宝贵的经验。
正如朱熹所说：“夫子教人零零星星，说来说去，合来合去，合成一个大事物。”这句话是说：孔子平时教弟子之言，似乎非常细碎，各不相干，但积久之后，就会感到这些零星的东西交织编串起来，构成一个完整的体系。从而学会归纳总结。我们在教学之后，编写教学后记，每一节课的教学后记都是零散的体会和经验教训，久而久之，这些点滴的经验教训和体会，便成为一个完整的体系——教学规律，这对我们教育工作者乃至所有善于总结经验的人，都是提高自身素质的有效途径和不可缺少的环节。
