人教版三年级荷花教案(实用18篇)
一份优秀的教案可以为教师的教学生涯增添光彩。教案的编写应注重培养学生的合作意识和团队精神小编精心挑选了一些具有创新思维和实用性的教案,希望能给教师们提供一些启示。
人教版三年级荷花教案篇一
我们生活在鸟语花香的世界中,万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的快乐。有一种花,诗人杨万里这样说:“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”。文人周敦颐更是赞美它是:“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的花中君子。这节课我们学习荷花。
2.板书课题。指导“荷”字书写。
3.生活中你见到的荷花是什么样的?观看图片,生谈感受。
二、初读课文,巧攻字词。
想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗?打开书本,到书本中去看看荷花。
1.学生自读课文,出示自读提示:
(1)读准字音,读通句子。
(2)遇到难读的句子多读几遍。
2.课件出示词语(小老师领读,开火车读)。
莲蓬衣裳蜻蜓花骨朵儿挨挨挤挤。
饱胀仿佛舞蹈花瓣儿翩翩起舞。
(1)指导读音:花骨朵儿花瓣儿莲蓬衣裳。
(2)指导书写:“蹈”,注意笔画顺序,第十五笔是横折,师范写;
(3)理解词语:翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么?
(4)连词成句。
____挨挨挤挤______的荷叶上,荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。
三、初读课文、整体感知。
1.浏览课文1至3自然段,分别画出描写荷叶和荷花的句子。
2.再读课文1至3自然段,边读边划出你认为描写的最美的句子,多读几遍,把自己的感受和体会写在旁边。
3.交流反馈。
人教版三年级荷花教案篇二
1.自由读课文,把课文读正确、流利,遇到生字多读几遍。
2.分组出示生词,指读,正音:
a.挨挨挤挤、翩翩起舞、随风飘动(读了这些词,你眼前出现了怎样的景象?)。
b.荷花、莲蓬、饱胀、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、
3.接读课文,边听边思考:课文哪些段落具体描写了这一池荷花?
人教版三年级荷花教案篇三
1.会认3个生宇,会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。
3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4.体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。
人教版三年级荷花教案篇四
1、会认3个生宇,会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。
3、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4、体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。
人教版三年级荷花教案篇五
1.喜欢猜谜语吗?请听好了:一个小姑娘,立在水由央,身穿粉红袍,坐在绿船上。(打一植物)。
2.说说你了解到的荷花。(学生展示自己搜集到的有关荷花的资料)。
3.叶圣陶爷爷笔下的荷花又是怎样的呢?(板书课题)我们一起走进课文。
人教版三年级荷花教案篇六
1、有感情地朗读课文。
2、细读课文,体会荷花的美。
3、培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
重点难点。
体会荷花的美。
教学过程。
一、创设情境 触发语感。
同学们见过荷花吗?见到过的举手,还真不少。请你用一个词来形容自己看过的荷花(亭亭玉立、婀娜多姿、千姿百态……)。
二、充分诵读 品析荷花。
同学们是这样看的,文中作者又是怎样看荷花的呢?请大家自由读课文,边读边体会。
你觉得哪个句子写得特别美?说出理由。
围线“白荷花美在哪里”品读析句,学生自由回答。
如欣赏:
“有的......有的.......有的.....”这几句话,要读出身临其境的感觉。
第一是花美。无沦是开的半开的带花骨朵的,都美。
第二是姿势美。一朵有一朵的姿势,都很美。
“看看这一朵……看看那一朵……,把文中没描写出来的具体的姿势,加上自己的想象读出来。重点讨论:。
2、“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”那些的好?
说不清楚是正常的,说得清楚才不正常。能感觉出“冒”的好就不错了,鼓励学生,引导感悟。
请大家想:“冒”字还可以换成别的什么字?(长 钻 伸 露 探 冲)。
用心读读体会,怎样长出来才叫冒出来?
(使劲地 不停地 急切的 笔直的 高高的 痛痛快快的 争先恐后的 生机勃勃的 兴高采烈的 精神抖擞的 喜气洋洋的)把这些词分别填到句子里,再来读一读。
白荷花在这些大圆盘之间----------冒出来。
同学推磨读。
3、出示:白荷花冒出水面的图片。
大家看,这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋的,生机勃勃地冒出来的白荷花。你们想想,这些白荷花冒出来想干什么呢?(出示图片)请你想像着写句子。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛。
(想看看外面的世界;展示自己的美丽;吸一口新像空气;时装表演等)学生有一丝即可。多可爱的白荷花,一“冒“字使它更美了,喜气洋洋,生机勃勃的美。
让我们一起,像白荷花一样冒出来吧,快冒,快点,孩子们。学生起立,摆出自己的姿势。
(1)。
这些荷花向你们一样“一朵有一朵的姿势”。
(2)。
“一大幅活的画”是什么意思?
(3)。
文中的画家指的是谁?
4、领悟4、5自然段:。
第4、5自然段通过“我”以为自己是荷花侧面写了荷花的美、美丽的荷花让“我”陶醉其中,那么作为荷花 的“我”经历了什么呢?有看到、有听到、有想到。
看到大自然这么美的画,“我”有什么感受呢?
“我”在干什么呢?“我”会这样说明什么?(荷花美)。
师小结:。
作者看尚花已到了如痴如醉的程度,把自己完全融人其中了。
三、总结、朗读全文。
多美的荷花啊!它纯洁无瑕,它摇曳多姿,它令人陶醉。如果真变成一朵荷花,那该有多么美妙啊!让我们再读课文,进一步体会荷花的迷人风采和它给人带来的美好想象!
人教版三年级荷花教案篇七
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会10个生字,理解由生字组成的词语。
3.了解作者是怎样写荷花的,能仿照课文“先总述,后分述”的方式写一段话。
4.理解课文内容,激发学生热爱大自然的感情,陶冶审美情趣。
2课时。
小黑板、课件。
第一课时。
一、导入揭题。
同学们,从古至今,荷花就是文人最喜爱的植物之一,描写赞美荷花的诗文数不胜数,我国古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。
你们见过荷花吗?在哪里见过?是什么样的?
2.板书课题,齐读。
二、初读课文。
自己小声轻读课文,要求读准字音,不添字,不漏字。
2.检查:
(1)出示词语。
挨挨挤挤翩翩起舞莲蓬花骨朵饱胀舞蹈蜻蜓昨夜好梦。
(2)指名读,开火车读,齐读。
找出文中的多音字,进行辨析组词。“挨”、“骨”“好”
3.自读课文,勾画出不理解的词语,讨论交流。
4.全文共有几个自然段呢?每个自然段讲了什么?
第一自然段:“我”到公园去玩,一进门便被荷花的清香吸引着前往观赏。
第二自然段:“我”所看到的荷花。
第三自然段:“我”对荷花的赞美。
第四自然段:作者为荷花的美丽所陶醉,以至觉得自己已经化作荷花。
第五自然段:过了好一会儿,“我”才发现自己是在看荷花。
5.全文可分为几段呢,哪几个自然段可以合并呢?
第一段(1节):“我”到公园去玩,一进门便被荷花的清香吸引着前往观赏。
第二段(2节):写荷花已经开了不少了,写白荷花的各种形态。
第三段(3节):“我”对荷花的赞美。
第四段(4—5节):作者为荷花的美丽所陶醉,以至觉得自己已经化作荷花。指明分节朗读课文,并引导学生读好课文中的长句子。
三、课堂练习。
1.生写习字册。
2.熟读课文。
第二课时。
一、复习。
1.听写词语。
2.齐读课文。
二、新授。
(一)指名读第一节。
1.这段主要讲了什么?
2.“一进门就闻到一阵清香”“一就”说明什么?(荷花香气袭人,花香飘得很远)。
3.“我”赶紧往荷花池跑去,说明什么?(作者赏花心情急切)。
4.有感情地指导朗读。
(二)自读第二节。
1.思考:作者看到的荷花是什么样的',有什么特点?
2.荷花叶怎样?用横线划下来。这是一个什么句子?把什么比作什么?(“挨挨挤挤、碧绿、大玉盘”想象荷花的数量非常多,颜色非常碧绿,形状像个大圆盘的荷花开时生机勃勃)指导学生有感情的朗读。
冒出来想干什么?
4.荷花什么样的?自由读读这一节,用波浪线划下来。书上介绍了哪三种荷花的形态?(刚开的、全开的、将要开的),它们是什么样的呢?引导学生通过做手势、动作来理解这三种形态(指导朗读)。
5.有感情地指导朗读、背诵。
引导学生想象:荷花的其它不同的形态。
引导学生体会荷花的千姿百态,各显其美,美不胜收,作者内心感到无比喜悦,赞叹不已。
(三)默读第三节。
1.无论哪一朵荷花都十分美丽,那么满池的荷花什么样呢?
2.出示“如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画,那画家的本领真了不起。”
(1)这儿的“画家”指谁?
(2)这句话告诉我们什么?
(3)为什么说那画家的本领真大?
(4)指导朗读,试着背诵。
3.齐读,背诵第三节。
(四)指读第四节。
1.面对着满池的荷花,“我”深深地陶醉了,这时“我”有什么感觉?
2.为什么会有这种感觉?
3.为什么又感觉自己穿着雪白衣裳在翩翩起舞?
4.从这儿可以看出作者怎样?如果变成荷花又会怎样呢?还有哪些小动物与荷花交流呢?引导学生模仿课文中的句子说话。
5.指导朗读,试着背诵。
(五)引读第五节。
过了好一会儿,我才记起,我是在。
1.引读。
2.说明什么?
三、总结全文。
1.本文是一篇写景散文。课文描写了公园里盛开了一池美丽的荷花,荷花的各种各样的姿态以及“我”在看荷花时的感受。抒发了作者热爱大自然的思想感情。
2.有感情地朗读全文。
3.背诵课文。
了解一些古代的咏荷诗:
毕竟西湖六月中,风光不与四时同。清水出芙蓉,天然去雕饰。
四、课堂练习。
1.生写练习册上的相关作业。
2.熟背课文。
荷花。
闻到花香一就赶紧跑。
观赏荷花荷叶挨挨挤挤碧绿大圆盘荷花刚开的全开的将开的。
变成荷花与花共舞与虫同语。
人教版三年级荷花教案篇八
1、掌握生字词。
2、理解课文内容。
3、想象课文描写的景色。
4、体会荷花的美。
5、朗读课文,背诵课文。
1、理解课文内容。
2、想象课文描绘的景色。
3、体会荷花的美。
课时划分:两课时。
1、掌握生字词。
2、理解课文内容。
3、学习第1、2自然段。
4、朗读课文。
荷花教学持图,录音带。
教学过程。
一、导入。
1、出示荷花图。板书课题。释题。
2、介绍荷花。
夏季花开,又称练。属草本植物,生在浅水中,地下茎肥大,有节,叶圆形,花大,淡红色或白色,有香味。
二、学习生字。
1、出示生字卡片读。
2、组词。
3、读生字词。
1、听放录音带。
2、自由读课文,要求读通读顺。
3、汇报自己对课文的`理解。(弄懂什么就说什么)。
4、师进行归纳。
《荷花》一课就如大家所讲的,描写了“我”看到的一幅画面;荷叶很大很多,荷花很多很白很美。“我”差点儿以为自己是荷花了。
5、师引导启发。
哪几个自然段写荷花?(第2、3自然段)。
哪几个自然段写“我”因以为自己是荷花?(第4、5自然段)。
6、学习第1、2自然段。
(1)自由读第1自然段。
师问:“我”为什么要跑?(因为“我”闻到一阵清香,知道荷花开了。)。
(2)自由读第2自然段。(读后谈谈对课文的理解)。
读后师归纳。
板书:
叶挨挨挤挤大圆盘。
荷花不少半开。
花全开。
含苞。
(3)引导看图,认识荷花的美。
四、。
美丽的荷花吸引了“我”,我还会发现哪些更美的,明天再学。
五、质疑问难解答。
六、作业。
1、抄写词语。
2、完成思考练习。
人教版三年级荷花教案篇九
1、会认3个生宇,会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。
3、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4、体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。
感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。
挂图:学生查找有关荷花的资料。
3课时。
第一课时。
(谜语导入:初读课文,整体感知;研读课文第一、二、三自然段,体会慰情)。
一、谜语导入,激发兴趣。
1、今天老师要出一个谜语考考大家,咱们比一比,看谁最聪明!“美丽小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,绿裙水上漾。”打一植物(荷花)。
2、今天咱们就一起去荷塘着荷花。(板书课题)。
二、初读课文,整体感知。
1、师出示挂图:看,说着说着,荷塘就到了(出示挂图)。师范读课文。
2、自由读课文,把课文读正确、流利,认记生字。
3、出示生词,指读,正音:
荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动。
4、师:看了荷花,听了描述,你最想说的是什么?
三、研读课文,体会感情:学习第一、二、三自然段。
1、自由读课文,思考:在这三段中,休最喜欢哪一句?
交流重点句:
(出示:如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画,那画家的本领可真了不起)。
(1)在这一句中,作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿,你来找一找,荷花池都有哪些色彩?(绿、白、嫩黄……色彩丰富)(朗卖)。
(2)荷花池的美景是由一株株荷花组成的,你来看看作者都描写了荷花的那些姿态?(注意与挂图的联系,把具体形象和文宇训练统一起来)(朗读)。
(3)荷花的姿态是不是只有这几种;你是从哪儿看出来的?(朗读)。
(4)你还知道荷花有那些姿态?作者为什么只描写了这几种?
(5)你认为,这这句话中,哪个字用的好?为汁么?(活)这一个字,写出了作者欣赏荷花的感受,在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。(朗读)。
挨挨挤挤:挨挨挤挤是什么意思?同桌表演表演。冒:同桌合作,用手势来表现。
露出:重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。
饱胀:用手势来表现。
(6)这幅画呀,色彩多、姿态多还得是活的,这么好的画儿是谁画的呀?(大自然)那大自然的本领(可真了不起)。
(7)有感情朗读前三个自然段。
师:这节课,我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅(活的画)。这幅画的作者(大自然)的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段,体会体会荷花的美。
人教版三年级荷花教案篇十
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会课文中的生字新词。
3、能仿照课文用优美的语言描写荷花。
4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟,激发学生热爱大自然的感情,培养审美能力。
两课时
第一课时
1、初读课文,读准字音,读通句子。
2、学会课文中的生字新词。
3、初步体会荷花的美。
一、导入
1、出示荷塘图,说一说你所看到的景色。
2、我们来看看叶圣陶爷爷是怎么写荷花的。
二、初读课文
1、自由读课文,要求:读准字音,读通句子。
2、检查生字新词的掌握情况。
(1)出示生字新词
(2)指名读,正音
(3)说一说自己有哪些不理解的词语
莲蓬:图示理解
翩翩起舞:形容轻快地跳舞。
3、指名读课文。
三、再读课文,初步读出感情。
1、选择自己最喜欢的一段,多读几遍,要求
读出你所能体会到的美来。
2、自由读
3、指名读
四、作业
1、抄写生字新词
2、朗读课文
第二课时
教学目标
1、细读课文,体会荷花的美。
2、仿照课文用优美的语言描写荷花。
3、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟,激发学生热爱大自然的感情,培养审美能力。
教学过程
一、细读课文第二、三自然段,体会荷花的美。
1、自由读课文,想象荷花的样子。认真朗读课文,通过你的朗读把荷花的美读出来。
3、把你觉得最好看的一种记在自己的脑海里。说给同学们听听。
4、指名说
5、指名读课文第三自然段,你还能想象出哪些样子的荷花,描述一下。
6、老师这儿有一些荷花图,看图仿照书上的句子说说它们的姿势。
7、看了这么多荷花你想说什么?你有什么感觉?
二、细读课文第三自然段,体会溶入自然的感觉。
1、引读课文
看着这么多的荷花,大家都觉得陶醉了。觉得自己仿佛就是——
2、说说看小鱼、蜻蜓会告诉我什么?
同坐讨论,全班交流。
3、看课件,体会这种感觉。
4、说说自己看后的感觉。
四、指导背诵
1、选择你最喜欢的一段练习有感情的朗读,看谁读得最好。
2、你能把它背出来吗?看课件背诵。
3、指名背诵。
五、作业
1、背诵课文
2、仿照课文的写法写一种花。
板书
荷花
姿势美陶醉
人教版三年级荷花教案篇十一
1、通过观察图画,理解课文内容,欣赏满池荷花的美丽,培养热爱大自然的情感。
2、学习本课生字新词,理解课文用词的准确,会用"有的..有的..有的.."说几句话。
3、体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。
1、理解课文内容,欣赏满池荷花的美丽,培养热爱大自然的情感。
2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等语句。
3、4自然段。
读说结合训练点:第二自然段中的“有的,有的,有的”感情朗读训练点:第四自然段中动态的荷花教学准备课件预习设计:
1.把词语表中的词语写在下列横线上,比一比谁写得漂亮,记得牢固!2.解释下面的词语。(联系上下文、查字典或换词语等方法理解词语)。
饱胀:挨挨挤挤:翩翩起舞:3.默读课文,概括主要内容:
本文主要写了夏日公园里的情景,以及“我”沉浸在此景中,的感受。赞美了荷花的,表达了作者。
4.认真读课文,思考下列问题。
(2)细读课文第二自然段,分别用“和”划出描写荷叶和荷花的语句,再结合插图用自己的话说说它们的样子。
(4)课文第二自然段中描写了白荷花的几种姿态,分别是哪几种?
(5)默读课文第三段,思考:作者为什么说这一池荷花就是一大幅“活的画”?
(7)自读课文最后一自然段,结合课文,想想:“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢?
5.课文的语言真美,我要把课文背下来,并把喜欢的句子抄下来。
第一课时。
一、导入。
1、出示荷塘图,说一说你所看到的景色。
2、我们来看看叶圣陶爷爷是怎么写荷花的。
二、检查预习、初读课文。
1、自由读课文,要求:读准字音,读通句子。
2、检查生字新词的掌握情况。
(1)出示生字新词。
(2)指名读,正音。
(3)说一说自己有哪些不理解的词语。
莲蓬:图示理解。
翩翩起舞:形容轻快地跳舞。
3、指名读课文。
三、再读课文,初步读出感情。
1、选择自己最喜欢的一段,多读几遍,要求读出你所能体会到的美来。
2、自由读。
3、指名读。
四、作业。
1、抄写生字新词。
2、朗读课文。
教学后记:课文描述生动、逼真,学生学习兴趣较浓,对课文词语易理解。
第二课时。
一、细读课文第。
二、三自然段,体会荷花的美。
1、自由读课文,想象荷花的样子。认真朗读课文,通过你的朗读把荷花的美。
读出来。
3、把你觉得最好看的一种记在自己的脑海里。说给同学们听听。
4、指名说。
5、指名读课文第三自然段,你还能想象出哪些样子的荷花,描述一下。
6、老师这儿有一些荷花图,看图仿照书上的句子说说它们的姿势。
7、看了这么多荷花你想说什么?你有什么感觉?
二、细读课文第三自然段,体会溶入自然的感觉。
1、引读课文。
看着这么多的荷花,大家都觉得陶醉了。
2、说说看小鱼、蜻蜓会告诉我什么?
同桌讨论,全班交流。
3、看图,体会这种感觉。
4、说说自己看后的感觉。
四、指导背诵。
1、选择你最喜欢的一段练习有感情的朗读,看谁读得最好。
2、你能把它背出来吗?看课件背诵。
3、指名背诵。
五、限时作业。
一、听写。
二、给下列词语中加点的字选择正确读音。
三、联系上下文解释词语。
翩翩起舞:
四、概括文章主要内容。
本文主要写了夏日公园里的情景,以及“我”沉浸在此景中,的感受。赞美了荷花的,表达了作者。
五、按原文填空。
荷花已经开了不少了。荷叶()的,像一个个()。白荷花在这些()之间()。有的才展开(),有的()展开了,露出()。有的还是(),看起来要()马上要()。
六、仿写。
作者把荷花写得多美呀!我也要选择自己喜欢的一种花,抓住它的颜色、样子和香味儿,运用上生动的词句,来写一段话。
人教版三年级荷花教案篇十二
1、上课,这节课我们来学习第7课《荷花》,[板书课题]、大家齐读课题。从古至今,人们都非常喜欢荷花,现在我们就到荷花池,看看那里的荷花是什么样。
播放录像。
2、伴随着优美的音乐,欣赏这一池的荷花,你有什么感受?(我觉得荷花非常的美)。
人教版三年级荷花教案篇十三
2.找相关的句子,课件展示句子,指名读。
师:用了一个动词“冒”,你们觉得这个“冒”字可以用哪些词来代替?
生讨论可用“钻、露、长”等字来代替“冒”。
师:你觉得荷花怎样生长才叫“冒”?
生(交流得出):迫不及待、喜气洋洋、兴高采烈、争先恐后、自豪等。
师:请你们把这些词中选自己最喜欢的一个填到“白荷花在这些大圆盘之间()冒出来”的括号中,体体会那是一种“怎样的冒”。
生自由诵读体会。
生1:荷花们要展示自己的美丽,它们像在比美。
生2:这些荷花争着冒出来,想快点看到美丽的公园、可爱的小朋友。
生3:它们想和蜻蜓说悄悄话……。
4.齐读句子,加动作,读出使劲、快速长的劲头。
人教版三年级荷花教案篇十四
1、听写词语。
花瓣莲蓬饱胀裂开姿势。
仿佛随风舞蹈停止。
2、导入新课。
上节课我们学习了第1自然段,它主要讲荷花散发出清香。正是闻到这股怡人的清香,作者才迫不及待地想早一点见到荷花。那么,就让我们跟作者一道去看荷花吧!
1、学习第2自然段。
(1)朗读指导:在读的时候,注意语气高低轻重的不同变化,以强调荷花的不同长势。其中,“两三片”“全”要读得重一些;“有的”“有的”可以拉长读。
(2)第2自然段第一句话有什么作用?
明确:这句话与第1自然段“闻到一阵清香”相照应。花开了才散发清香,才能吸引“我”去观看。
(3)这段的第二句话运用了什么修辞手法?有什么表达效果?
明确:“像一个个碧绿的大圆盘”用比喻的修辞手法说明了荷叶的颜色、形状,突出了荷叶又大又绿又圆的特点。
(4)第二句话中“挨挨挤挤”有什么表达效果?
明确:表现出荷叶密密层层的样子,体现了荷花勃勃的生命力。
(5)第三句话中“冒”字有什么表达效果?
明确:通过这个“冒”字,我们仿佛看到白荷花像极欲挣脱束缚的顽皮的孩子,是那么有活力。
(6)第2自然段作者用了什么修辞手法描写了荷花的`哪几种姿态?
明确:作者使用了排比的修辞手法,描绘了荷花初开、全开、未开的三种姿态,既突出了荷花的姿态美,又表达了自己的喜爱之情。
教师点拨:
排比是一种利用意义相关或相近,结构相同或相似,语气相同的词组(主、谓、动、宾)或句子并排(三句或三句以上),来加强语势效果的修辞手法。用排比写人,可将人物刻画得细致传神。用排比写景,可将景物描写得细致入微、层次清楚、形象生动。运用排比说理,可将道理说得充分透彻。运用排比抒情,可使节奏和谐,显得感情洋溢。
2、学习第3自然段。
(1)朗读指导:要重读“一大幅”“了不起”等词语,突出喜爱、赞美的感情。
(2)第3自然段第一句话有什么作用?
明确:每一朵花都有一种姿势,写出了荷花的千姿百态,突出了荷花的美。
(3)第3自然段中的画家是指谁?为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”?
明确:这里的“画家”是指大自然。作者是用比喻的修辞手法,把一池荷花比作“一大幅活的画”。这样说表达了作者对千姿百态的荷花的赞美,同时也表达了作者对大自然的赞美,因为只有大自然才能赋予生物以蓬勃的生命力,才能创造出一大幅如此美妙的活的画。
3、学习第4、5自然段。
(1)朗读指导:要带着赞美的语气,读出作者享受其中、忘我陶醉的心境。
明确:他觉得自己变成了一朵荷花。
(3)闭上眼睛,想象荷花池的美景。(师配乐朗诵第4自然段)睁开眼睛,说说你刚才看到了什么,感受到了什么。
(4)“我”怎么会忘了自己是在看荷花呢?
明确:因为“我”被荷花的美深深吸引,已经和大自然融为一体,进入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才记起我不是荷花,我是在看荷花呢”是作者沉醉其中、忘我心境的真实写照。
4、回顾全文,思考:全文主要是从哪几个方面来描写荷花的?
明确:全文主要从闻到荷花的香味,看到荷花的姿态、颜色,想象荷花舞蹈的动态这三个方面来写荷花的。尤其是对荷花半开、全开、还是花骨朵儿这三种姿态的描写,更是淋漓尽致。
1、设置问题,引导学生回顾本课所学内容。
(1)仿照课文第2自然段中的句子,用“有的……有的……有的……”造句。
明确:示例:学校大扫除的时候,同学们有的扫地,有的擦玻璃,有的排桌椅,大家都干得很卖力。
(2)课文学完了,你想用什么样的方式来表达你对这篇课文的喜爱之情?
明确:可以有感情地朗读、背诵课文,进行语言的积累。可以画一幅荷花图,并配上一首自己写的小诗来赞美荷花。也可以写一种自己喜欢的花。
2、总结。
大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情,(相机板书:喜爱)再来回顾一下叶圣陶爷爷分别是从哪几个方面描写荷花的。(结合板书总结,并相机板书:色、味、形)我们也可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花呢!
请完成本课对应训练。
略
人教版三年级荷花教案篇十五
《荷花》是小学语文第六册第六单元的第一篇课文,是叶圣陶先生的作品。写了“我”在公园的荷花池边抚玩荷花并睁开想象的事,称赞了荷花婀娜多姿、生机盼望盎然的美,表达了作者热爱大自然的头脑情感。课文作者因景入情,以情观景,景象融会,不但写出了荷花的丰姿,并且写出了荷花的神韵,使读者既赏心好看,又有身临其境的觉得。让学生随着教学历程的推进,入情、动情、抒怀、移情。课堂教学以情绪为纽带,变得更富勾引力,使学生的勤学精力得到造就,促使学生在勤学、乐学中渐渐明白爱,明白热爱高贵,寻求优美。这对于三年级的孩子来说,具有奇特的吸引力。我所教的三年级的孩子们头脑活泼,担当新事物较快,但由于生存在城镇,对荷花了解甚少。正是思量到这个特别缘故原由,在本课的教学中,我奇妙地运用多媒体技能引导学生了解和欣赏荷花那差别平凡的美。
教法:
1、采用情境教学法,使学生感觉如临其境,易于理解。
2、直观教学法:通过多媒体的直观演示,激发学生学习课文的兴趣,突破教学难点。
3、以读代讲法。教学时让学生通过各种形式的读,读中理解,读中体会。
学法:
1、遵循以学生为主体,教师为主导,训练为主线的“三为主”原则,学生采用:看、听、读、品的方法学习。
2、采用探究性学习方法,使学生在阅读后自主探究合作。
根据学生和教材特点,确定教学目标:
l、学习本课的生字和由生字组成的新词;
3、有感情地朗读课文;背诵课文。
4、学习作者观察事物、展开合理想象的方法。
本课的教学重难点是:在信息技术环境下有机整合语文教学,将课文重点部分的文字形象化、音效化,促进学生借助多媒体自主、个性化的阅读。从而达到感受荷花之美,培养学生审美情趣和热爱大自然的情感这样的教学目标。
(三)教学准备:cai课件、贯穿课堂始终的音乐素材。
根据教学目标和重难点的设定,我把荷花第二课时的教学设定为四大环节:
(一)录象引入,整体感知(在初读课文和激发动机中——入情)。
叶圣陶先生曾经说过:“入境始于亲。”新课开始,教师要让孩子情感的河水荡漾起来,使他们对新课的学习,形成一种期盼的欲望,关注的心理。为此,我设计了如下环节来导入新课:今天,我们先来个谜语“开在炎炎烈日下,长在清清碧波中,身陷污泥心地洁,芳香扑鼻醉人心。”这么美的荷花,大家喜欢吗?让我们一起来欣赏。我利用多媒体创设情景,把孩子们带到荷花池。如此激情导入新课,学生的听觉、视觉、思维、想象,“多频道”运作,情绪一下子被调动起来了,形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因为学生的'入情,而进入了积极的状态。
(二)直奔重点,品味美丽(在感受课文描写的形象中——动情)。
在欣赏画面以后,我将以“作者是怎样把看到的美景写下来的呢?”的这一过渡语让孩子直接去学课文的二、三自然段。
由于学生的个性品质存在着诸多差异,同一种方法不一定适合每一个学生。因此,我提供三种方法让学生选择:(朗读法、画图法、讨论法)朗读法:用感情朗读表达出你体会到的美;画图法:用五彩的笔描绘美丽的荷花;讨论法:用语言和伙伴交流学习体会。学生根据自己的爱好和特长自由组合进行自主、合作、探究学习。这样设计教学,将使学生的自主性真正加强,学生的头脑不再是储藏知识的容器,而是被点燃的火把,闪出智慧的光芒和个性的亮点。
在学习后交流学习体会时,交流的方法是:找出自己觉得美的句子,说说美在哪里,能讲出理由更好。借助图画,通过自主学习,孩子们一定能大胆地、自由地表达自己的观点:从“挨挨挤挤”体会荷叶的茂盛之美;从“碧绿、嫩黄”体会颜色之美;从“冒、饱胀、破裂”体会荷花的长势之美;从“有的……有的……有的……”体会一池荷花千姿百态的美。
1、在引导学生提出“冒”字后,我将采用以下步骤让学生深刻理解“冒”
(1)换词体会“冒”的妙处;
(2)读课文体会怎样长才叫“冒”,选一个喜欢的词填到这句话中,大声朗读、用心体会是不是这种味道?这样引导学生从不同角度、不同层面解读“冒”,是对“冒”字内涵的领悟。
随后出示迫不急待、兴致勃勃地长出来的白荷花,让孩子们想象,展开讨论:它们长出来想干什么?通过小组讨论交流,让孩子在团结协作的氛围中更进一步地理解课文,养成孩子们善于合作、互助学习的良好学习品质。
交流时,孩子的回答将思路开阔,富有情趣,这不仅仅是他们对语言文字的实践,更是情感的流淌、灵性的涌动。
2、在品味荷花的美丽之后,我运用cai课件再现画面,感受一大幅活的画,理解“画家”,激发学生热爱大自然的情感。
3、我让孩子们对着满池的白荷花说出他想说的话。有前边丰富的表象储备,加上自己对表象的体验,孩子们一定会迫不及待地举起小手、毫不拘束地畅谈心得,又使他们心中美的体验得到升华。这是与课文情感相碰撞产生的火花。这样设计,借助文本而又超越文本,引导想象,既发展了学生的形象思维,又加深理解和丰富了课文内容,培养了创造能力。
如诗的画面,优美的文字,让学生自读感悟,互读点评,用声音之美展现文字之美、景物之美。最后就能熟读成诵,由读到背,必将十分顺利地达到能力目标中的背诵目标。
4、在部分学生用“画图法”描绘荷花时,我将鼓励学生把自己想画的内容画到大黑板上,它综合运用文字、图画、线条、色彩等手段,变抽象为形象,强化表现力,让学生的思想情操、审美观点受到感染和熏陶。
(三)体会意境、升华情感(在表情朗读和语言训练中——抒情)。
课文的第4自然段是写当“我”仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。这个自然段的学习,我主要采用各种形式的读来体会意境:有自己轻声读,想象美丽的意境;有配音像朗读,感受意境。在反复品读欣赏后,荷花的美跃然纸上,呼之欲出;还有图文对照读,学生定会情不自禁地发出感叹,学生的情感也达到了高潮,这一环节,不仅加深了学生对课文语言文字美的品味,而且促进了学生对优美语汇的积累和内化。然后抓住第四自然段的省略号让学生想象:还有哪些动物会来和“我”交谈,可能告诉“我”一些什么?一石激起千层浪,孩子的思维将又一次被激活。这样,不但培养了学生的想象能力,还训练了学生的语言表达能力。
(四)搜集信息、拓展学习(在操作创新的原动力中——移情)。
我们要树立大语文观,构建课内外联系,学科间融合的语文课程体系。课前,布置学生收集有关荷花的资料在课上进行交流。老师也将自己收集的资料与学生共享。我收集的资料有:作者简介、荷花简介、古文、古诗、各种图片等。这样,扩大学生信息量,拓展学生的视野,并让学生在课外分小组将收集到的资料办成小报,并进行评比,学生通过实践创新,综合能力得到锻炼。
荷花。
闻到清香——观察形态——欣赏姿势——想象情景——回到现实。
赶紧色彩美活化为荷花大自然。
板书内容突出了课文的重点,符合儿童的心理特点和认知水平,能吸引学生的注意力,并能引导、发散学生创造性思维,也为背诵有困难的学生理清了思路。
1、教学从整体到具体,再回到整体,思路清晰,脉络分明。
2、抓住作者写荷花、荷叶的精妙之笔,咬字嚼句,反复进行品味,不仅让学生欣赏作者遣词造句的生动准确,而且通过迁移学习,训练了学生的文字表达能力。
3、多法品读,内化语言。对于文质兼美的文章,抓好读的训练是最好的教学本领。由于文章的“美”是通过多种读法咀嚼出来的。准确、流畅、有情感地朗读,能使学生迷恋,孕育发生共鸣,也只有熟读才气成诵,把课文语言内化为本身的语言。
4、教学中学路明白。全体学生在课堂上始终连结自主、积极、自动的运动。耳听、眼看、口读、脑想、手写,“全频道”运作,“多功效”和谐,“立体式”睁开。
本课的教学计划,力图以新的课程尺度为引导,树立“大语文观”的全新教学看法,奇妙地运用当代的教育技能,优化课堂布局、革新阅读教学,化静为动,变无声为有声,实现知识与本领、智育与美育的奇妙融合。
人教版三年级荷花教案篇十六
黑板上出示了以前学生易错的词语并加以分析,个别进行范写。最后一排词语是“莲蓬、仿佛、蜻蜓”,让学生寻找其中规律:它们是由相同偏旁的两个字组成的词语。请学生根据规律再搜索有相同规律的词语。这是课堂作业本的第一题作业,要求学生再写出六个这样的词语,我在做的时候,觉得想了很久,还去翻书了。所以课堂上给学生时间并把学生找到的词语板书,学生的印象就比较深刻。
人教版三年级荷花教案篇十七
1.师:同学们,老师出一则谜语,你们看能不能猜出谜底是什么。“一个小姑娘,长在水中央。身穿白衣裳,坐在绿船上。”(老师边诵边画出了一枝含苞欲放的荷花,学生一看,很快就猜出谜底来了。)。
2.师:夏天到了,荷花已经开了。就让我们跟随叶圣陶爷爷去荷花池欣赏美丽的荷花吧!(板书课题,写作者,指名读,齐读。)。
3.(课件播放荷花图片,生观察、欣赏荷花。)师:美吗?你们看得都入迷了,能用一个四字词语来形容荷花吗?(出示填空练习:的荷花,根据学生回答,相机指导读“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……”)。
人教版三年级荷花教案篇十八
1.能认出3个学生,写出12个学生。能正确读写“莲、挤、莲、满、像、衣、舞、舞、随风飘扬”等词语。
2.带着感情读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美的语言。
3.理解课文内容,感受荷花之美,培养爱美的兴趣和热爱大自然的情怀。
4.体验作者丰富的想象力,学习边读边想象画面的阅读方法。
挂图:学生寻找关于荷花的信息。
3个课时。
第一节课。
1.引入谜语,激发兴趣。
1.今天老师出个谜语来考考大家。让我们来比一比谁最聪明吧!“美丽的小女孩,站在水中央,穿着白色的衣服和绿色的裙子在水面上。”敲打一株植物(荷花)。
2.今天,我们去荷花池看荷花吧。(写在黑板上)。
1.老师展示挂图:看,说,说,荷花池就到了(展示挂图)。给老师读课文。
2.自由朗读课文,正确流利地朗读课文,记忆生词。
3.展示新单词,参考它们,并正确发音:。
荷花,拥挤,荷花,饱满,模仿,衣服,跳舞,跳舞,阳光明媚,在风中飘扬。
4.老师:看到荷花,听完描述,你最想说什么?
学习第一、二、三自然段。
1.自由阅读课文,思考:休最喜欢这三段中的哪一段?
沟通的关键句子:。
展示:如果把眼前的这一池荷花拍成大图,艺术家的功力真是惊人。)。
(1)在这句话中,作者把荷塘比作一幅画。这是一幅色彩丰富、赏心悦目的画。请找一下。荷塘有什么颜色?(绿色、白色、亮黄色...多彩)(多头出售)。
(2)荷塘之美,是由一朵朵荷花组成的。你能看看作者描述的.荷花的姿态吗?(注意与挂图的联系,将具体形象与文采训练统一起来)(朗读)。
(3)荷花只有这些姿势吗?你在哪里看到的?(大声朗读)。
(4)关于荷花,你还知道哪些手势?为什么作者只描述这几种?
(5)在你看来,这句话里哪个词用得好?为什么?“活”字描述了作者欣赏荷花的感受,荷花的“活”在他文章的字里行间随处可见。来找找吧。(大声朗读)。
挤压:被挤压是什么意思?同桌演戏。
拿:同桌一起工作,用手势表示。
鲁斯:重点是小荷花的可爱,以及荷花包在花瓣里的科学道理。
丰满:用手势显示。
(6)这幅画有许多色彩和姿势,但它必须是活的。谁画了这么好的画?(自然)大自然的能力(这真的很神奇)。
(7)带着感情读前三段自然段。
老师:这节课,我们发现了香味,去了美丽的荷花池。它就像一幅巨大的(活的)画。这幅画(自然)的艺术家技艺高超。让我们一起来读这三段自然的文字,体会荷花的美。
第二课时。
(复习生词:学习课文第4.5段,体会感受,学习写作方法;总结)。
1.读两三个字。
2.一起读课文。
1.老师们读课文的第四段和第五段,听着别人的朗诵,仿佛看到了一个美丽的荷塘,我顿时觉得...
2.看到这个美丽的荷塘,你会想到什么?
3.自由朗读课文。当作者陶醉于这种美好的状态时,眼前出现了哪些奇特的风景?
4.如果身体变成一朵莲花,什么动物会告诉你?
5.为什么作者会有这样的联想?
6.一起看第四第五自然段,体会荷花之美。
1.作者是按照什么顺序写的?(板书:闻香——看——想——回归现实)。
2.作者用了什么方法把这篇文章写得这么漂亮?
(内容提要:充满情感和理性是一篇好的山水作品的重要内容)。
1.一起读课文:这节课,我们一起欣赏了美丽的荷花,大家都被美丽的景色陶醉了。让我们再次感受花的美丽...
2.课后好好读课文,摘抄自己喜欢的句子。
(学习新单词)。
第一,指导扫盲。
1.展示新单词,阅读并分组。
2.观察、描述和记忆字形。
3.集体交流,关注灵感和写作:。
象形字的区别:上与昌,蜻与晴。
4.写作练习。
5.自评互评。
第二,背诵你最喜欢的一段课文。