高效课堂研究开题报告(优秀15篇)
编写报告之前,应该明确受众和目的,为报告的结构和内容做好规划。在撰写报告时,我们要注意报告的可读性和流畅度,避免出现语法和拼写错误,保持段落之间的连贯性和过渡。以下是一些经典报告的片段,通过阅读和分析可以更好地了解写作的要点。
高效课堂研究开题报告篇一
(1)在推进素质教育的背景下,优化数学作业设计,提高作业的有效性,实现“轻负担、高效率”,这一相关课题越来越备受省内外教育者关注..如西安铁一中学的“初中语文作业有效性研究”,虽然学科不同,但有许多可借鉴的地方。
(2)“提高作业的有效性”也是本课题的研究点,它关注的是教师怎样“设计”、如何“有效”,这也是当前教师继续教育“命好题”的研究需要。
(3)通过有效作业的实施,改变学生的学习方式,探索符合校情、学情的作业模式,已成为省内众多学校教改的热点.如:东庐中学的讲学稿,洋思中学的堂堂清,侧重的都是练得精到,练得有效.我市部分学校均开发适合自己校情的导学案,其中就有作业设计。。
高效课堂研究开题报告篇二
我校学生数学作业现状:
我校七、八年级数学主要作业是课本习题和基础训练,其它是各任课教师自己选择一小部分习题或由学生自己买资料来补充.但从学生的作业情况与教学实际中发现,这些作业形式不甚符合我校初中学生的实际水平,虽然编写得比较好,但对我们学生来说难度有所偏高,基础题量偏少.在实际使用中,不少后进生不能解决的问题实在太多,影响了数学学习的兴趣与信心.学生学习方式的转变已经成为我校课改的焦点之一,而其中作为学习方式载体之一的作业也成为研究的热点和重点之一.
高效课堂研究开题报告篇三
根据调查,现在学生课外很大一部分时间都用在了上英语辅导班。在升学的压力下,学生们不是愉快地学习外语,而是以考试夺取高分为目的。作为英语老师,应该思考如何能够提高英语课堂效率。
新课程标准对初中英语提出的课改内容是:提倡学生能够主动学习、接受学习,主要通过实践体验与合作交流的方式进行综合学习。这对教师提出了新的教学要求,在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣。让学生充分认识到英语学习的重要性,改变现在的教学课堂模式至关重要。
英语教学不仅仅是一个简单的学习过程,也是一个情感的交流活动。如果学生情感被充分调动,学习就会变被动为主动。
首先,要提升对英语教学的认识。当今传统的教学方法和课程已不能适应时代的发展,教师要了解社会的发展,抛弃传统的陈旧的教学观念,在现有的教育教学基础上让学生充分认识学习英语的重要性,为今后的发展奠定重要的基础。现在通讯技术的发展,人们在接受国内的信息时,大量的国外信息也会以英文资料的形式出现。学习英语给了学生一个学会沟通的机会,每个学生都对精彩的世界有一种探索的欲望,英语教师应该给学生有力的帮助,帮助学生认识学好英语的重要性。
其次,要创建和谐融洽的师生关系。这对教学目标的完成至关重要。青少年正处于青春叛逆期,这个年龄段的学生如果对某个老师有好感,就会对这个老师的学科感兴趣,这门学科就会成绩显著。反之,如果学生对老师不感兴趣,在逆反的心理作用下,他们也不会喜欢这个老师所教的学科。所以,教师要俯下身去了解学生的个性和特点,和学生打成一片。时刻关心学生,让学生感受到老师的关怀,做学生眼中的好朋友、好老师。当然犯错就得批评,其方式和程度要把握好,在批评的时候不能伤到学生的自尊心,不能侮辱学生的人格。
在长期的应试教育影响下,传统的英语教学很死板,基本上是局限在练习语法、词汇、写作内容上,很少重视英语交流上的应用。很多学生认为英语难学是难在单词和语法上,其实是没有把英语当作一种语言来学习。学习英语就像学习汉语一样,应先了解字词,然后是句子。世界上任何一种语言都有自己的特点,只有深入了解这种语言特点,才能真正学习到纯粹的语言,对于英语的学习也是一样。教材特别强调英语基础知识的运用,而忽略了英语的文化知识,没有把语言表达和文化知识引入教材。在实际的课堂教学过程中,应该让学生了解一些英语文化的知识,让学生了解丰富多彩的背景文化知识。这样,可以大大提高学生学习英语的热情。如果再继续进一步的学习,学生还可以发现英语文化和中国传统文化的区别与联系,这对于学生知识的拓展、开阔学生的视野,有很重要的作用。
英语学习目前最缺乏的就是语言环境,课堂上没有良好的语言氛围,就不会有好的效果,会让学生感到非常枯燥乏味。现代信息技术的发展可以弥补这样的缺陷。只要精心设计好每一堂课,把抽象的单词、语法、语言具体化、生动化、形象化,把抽象的知识穿插在相应的电影、歌曲中,就可以迅速培养学生的学习兴趣。多媒体技术的应用代替了单纯的老师读、学生听。信息技术的应用给传统的英语教学注入了新鲜的血液,对学生的形象思维培养起到了促进作用。在教学过程中,可以结合信息技术编排英语情景剧,然后让学生根据掌握的知识和对知识的理解进行表演,每个学生都可以参与其中。这样可以增强学生自主学习的意识和信心。现代信息技术给学生以身临其境的感觉,在逼真的学习情景中,发展学生的学习思维。要根据学生的学习认知特点,将要传授的核心知识通过图片、动画、情景剧等形式呈现。这样,可以大大提高英语课堂的教学效率。
自主学习是在老师的指导下完成自学的过程。为了激发学生的学习兴趣,老师应该采取多样的教学方式和方法,发挥学生自主学习的能力。永远都不要忽略了学生的自学能力。学生的头脑非常灵活,传统教学中,老师总是怕学生学不会,甚至为了所谓的节约时间,直接把知识灌输给学生,没有给学生自学的时间,更不会给学生自主讨论的时间。知识灌输完之后,直接就习题训练。这样,对学生的危害是巨大的,学生自主创新的能力就会被抹杀。在教学过程中,应该留出十几分钟时间,根据不同的内容让学生提出问题、分析问题,甚至可以让学生进行比赛。教师不应害怕学生出错,应该让学生充分表达自己的思想。
陶行知先生说过:教育必须是科学的。科学的英语课堂教学必须要用正确的方法,目的只有一个,就是提高课堂效率,构建高效的英语课堂。作为一名英语教师,应该继续在探索高效课堂之路上奋力前行,在英语课堂上,让学生感受到温暖和关怀,让每一个学生在学习过程中都能感受到成功的喜悦,并走向成才。
高效课堂研究开题报告篇四
一、开题活动简况(开题时间、地点、评议专家、参与人员等)。
开题时间:20xx年1月。
地点:xx省高邑县教育局教研室。
课题组成员:
宋素杰:课题总负责人,县教育局教研室初中数学教研员,中学高级教师。
董建华:中学高级教师。
张立霞:中学一级教师。
张丽红:中学一级教师。
张伟娜:中学二级教师。
袁西粉:中学二级教师。
二、开题报告要点(题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等,限5000字,可加页)。
(一)课题名称:影响学生初中数学学习效率因素的实证研究。
(二)课题研究内容:
1.学生学习态度、动机的培养,使学生形成可持续发展的学习内驱力。
2.学生元认知水平的提高。
3.让学生掌握数学学科的自学方法,养成良好的学习习惯。
(三)课题研究的方法。
1.调查研究法。通过调查,了解影响学生初中数学学习效率的因素,以便对研究方案的实施提供依据和进行动态调整。主要采用谈话、问卷调查等形式进行。
2.文献研究法。在课题研究准备阶段,搜集、鉴别、整理相关文献,了解同类课题研究的现状,为本课题研究提供借鉴,为创新性研究奠定基础。学习相关教育教学理论与科研方法,制定研究方案。在研究过程中,还要进一步注意文献资料的积累、总结,坚持以先进的理念指导实践,以创造性的实践丰富理论的内涵。
3.行动研究法。针对影响学生初中数学学习效率的不同因素,制定相应对策,在教学上运用,观察效果,并根据反馈,调整对策,继续深入研究。
4.经验总结法。在课题总结阶段采取的主要研究方法,根据教学实践活动中所提供的事实,分析、挖掘现有的经验材料,并使之上升到教育理论的高度,以便更好地指导新的`教育实践活动。
(四)课题的组织和分工。
1.小组成员加强理论学习,提高自身素养,积极组织学习国内外新的教学理念,教育理论知识,不断充实壮大自己。
2.明确小组成员的分工,责任到人,每个成员都要做好自己的工作并能够与其他成员配合。
3.经常召开小组会议,明确课题研究的目的,深入了解自己的研究内容,及时讨论实验探究的具体方案和实施办法。对所进行的探究认真分析,做好记录,进行总结。
课题小组成员的分工:
宋素杰:课题负责人,负责课题的全方面工作。
董建华:
张立霞:
张丽红:
袁西粉:
张伟娜:
(五)课题实施步骤。
1.准备阶段(20xx年1月至20xx年5月)。
(1)组建领导小组与课题组。
(2)进行学生和教师前测工作,写出调查报告。
(3)查阅相关资料制定课题研究方案。
(4)培训实验教师相关理论知识。
(5)申请课题立项。
2.研究实施阶段(20xx年6月至20xx年6月)。
(1)深入落实课题实施方案。
(2)开展一系列实践研究活动。
(3)每学期对课题的实施情况进行评估一次,及时调整课题实施方案。
(4)每学期召开阶段成果汇报、经验交流会。
3.自我评估阶段(20xx年7月至20xx年9月)。
(1)进行反思,自我评估。
(2)对课题进行全面总结,系统整理。
4.研究总结阶段(20xx年10月至20xx年12月)。
(1)汇集研究资料,撰写理论专题研究报告。
(2)形成系统研究成果专集,接受专家鉴定。
(3)向课题研究领导小组申请结题。
(六)经费分配。
高效课堂研究开题报告篇五
我负责的是体育课堂的研究,我们的课题是《如何搞好小学趣味性体育游戏》下面我从课题的背景、课题研究的目标,内容及方法、研究的步骤、课题假设预设成果六个方面对我们的课题作以说明!
一、问题的提出的背景。
实施素质教育要求学生全面发展素质教育有两个最基本的特点,就是面向广大学生和学生的全面发展。随着素质教育的全面推进,旧的教育教学模式在不断地被突破,以人为本,以学生发展为本的理念越来越被广大教育工作者接受并付诸实践。学生课余也有了更广阔、更自由的活动天地。体育游戏的教育功能体育游戏以其丰富多彩的内容,紧张激烈的竞争,互相协调的合作,喜闻乐见的形式而深受学生们的喜爱,它不仅能丰富学生的课余生活,并能使学生在参与游戏的过程中,学会了自主选择,合理安排,融洽相处,及和谐的发展。趣味体育游戏的开展是一项很有价值的活动。
二、研究目标。
通过研究,来极大地丰富体育游戏活动的内容,并尽可能地有意识地培养学生的创新精神和动手实践能力、自我娱乐能力,以促进学生身心协调发展,综合素质的提高。
三、研究内容。
研究小学如何具体地开展体育游戏活动1、研究学校在推进素质教育的过程中,开展体育游戏活动的目的、价值、意义和作用。2、研究小学开展体育游戏活动的目标、内容、组织形式和方法。重点研究采取什么方法和通过什么途径使学生喜爱游戏,自己会玩游戏,会创编游戏,并在室内外、课内外、校内外,都能主动开展,参与体育游戏活动。3、研究小学生进行趣味性体育游戏的改编或创编;游戏器材的制作和利用的意义和方法。
四、研究方法。
1、文献资料法。收集国内外与本课题相关的文献、音像和光盘等资料丰富研究的理论依据、方法和手段。2、经验总结法。发动班主任对体育课体育游戏进行总结,形成段性成果,并成为以后研究实践的经验和深化的依据。3、行动研究法。在动态的不影响正常教育教学的自然条件下进行本课题的实践研究。研究小学开展体育游戏活动的目标、内容、组织形式和方法。
五、研究的步骤。
1、准备阶段。
(1)设计了学校开展体育游戏系列活动的流程。
制定课题研究计划。
a调查问题,撰写研究报告(20**.9.8---20**.9.20)。
b制定开展系列活动工作安排(20**.9.21―20**.9.30)。
c过程中调查问卷,分析问题,各种资料汇总(20**.10.1---20**.5.1)。
d对开展系列活动进行总结、交流(20**.5.2―20**.5.30)。
2、实施阶段。
(一)采用“互动式”的体育游戏教学方法。
进行体育游戏就必然有同伴间及师生间的相互交流,小学生一方面要表达自己的意愿、主张、态度,另一方面要结合他人的意愿、主张和态度,并作出回应,这类交往就出现在各种竞争与合作性的游戏中。
(二)采用“音乐式”的体育游戏教学方法。
在游戏的过程中还可以将音乐引入其中,利用其节奏鲜明,轻快的特点,使小学生们在玩游戏时享受快乐,营造出恬静舒心的情境。
(三)采用“趣味性”的体育游戏教学方法。
要依据小学生的兴趣爱好进行游戏,使他们在心理上产生一种较愉快的心境,克服单一、枯燥心理,能够较自觉、积极地投入练习,也能够较自然、正常地通过游戏的练习完善其心理,掌握技术以及身体素质的提高,真正达到健康和寄教于乐的效果。
六、课题假设预设成果。
改善全校的体育课模式,设计和构思出趣味性、安全性、多变性的体育游戏,培养小学生的体育兴趣,同时各方面都得到发展。营造和谐的趣味性体育游戏教学情境。
高效课堂研究开题报告篇六
教学。
自学校开设英语学科以来,在学校领导及教研部门领导的关心支持下,自己在英语教学上发展比较平稳,教学质量比较稳定,为了。
总结。
经验,发现缺漏,及时弥补,我对自己所任班级的教学成绩进行了调查分析。调查情况分析显示,我所任班级的学生成绩优的占67%,不及格的占7%,其余为及格和良。这说明在整体良好的后面,还有不足之处,这就让我对自己的课堂教学有了新的审视,即课堂教学的实效性问题,因此,如何优化课堂教学,提高课堂教学的实效性成了我研究的课题。
二、理论依据:
英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程:又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。在小学。
三、
四年级要达到一级目标,五、六年级要达到二级目标。对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。
那么如何达到这些目标,就要求我们教师能够在课堂操练上进行有效的研究,使学生能够扎实有效的完成学习任务。
三、课题研究的目标1、通过实验,营造起有利于学生能进行有效学习、自主的氛围,让学生“愿学、乐学”,从而激发起学生对英语学习的兴趣,使他们形成积极主动的学习态度。
2、通过实验,帮助学生有意识地形成良好的学习习惯。因为学生只有有了良好的学习习惯,有效学习英语才能真正得到保证。
3、通过实验,有意识地帮助学生在学习过程中掌握英语学习的方法和学习策略。这与新课标所倡导的“不仅要教会学生知识,更重要的是让学生懂得如何去学习”这一理念所吻合。如果我们的学生在离开校园使能够回答“我今后怎么学英语”这一的问题,这种能够在没有老师指导的情况下仍然充满信心地面对英语学习的话,这才说明我们的教学是有成效的,这才是英语有效教学的真正含义。
4、通过实验,使学生自主学习英语能力形成的同时,不断发展他们的思维,培养他们的创新意识和创新能力。我们知道,学生在学习中学会了思维,教学的有效性就得到充分体现。有句话说得好:“好学贵知疑,知疑贵问师”“小疑获小进,大疑获大进”。教师在教学过程中要经常引其疑,析其疑,鼓励学生积极思考,解决问题,从而培养学生的发散思维和创新思维,最终提高学生的自主学习能力,提高教学的有效性。
四、研究内容:
教学的有效性问题。而要使课堂教学有效,首要条件是备好课。“备课”是教师重要的教学行为,更应注重效益。
(二)课堂教学中应更多的关注课上学生的动态行为,研究学生的学习方式和方法1、有效教学应关注学生的不断进步与发展。要求教师树立“对象意识”与“全人概念”,教师必须确立学生的主体地位,树立“一切为了学生的发展、为了一切学生的发展和为了学生的一切发展”这样的思想,这样学生的发展才会是全人的发展,就不会局限于某一方面。
2、有效教学关注教学效益,要求教师有时间与效益的观念。在教学过程中,教师不能跟着感觉走,也不能把“效益”简单理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。
(三)课堂教学应与课后的教学检测相结合3、有效教学更多地关注可测性或量化。有效教学既要反对拒绝量化,又要反对过于量化。比如根据小学英语学科的特点,教师应当从以下方面来完善英语测试:首先,注重英语语感训练,英语知识的查考尽可能地结合语境来进行;其次,综合测试与分项测试相结合,并加强分项测试;再次,注重过程性评价与综合性评价相结合,努力优化过程性评价。
反思自己的日常教学行为,持续地追问自己“什么样的教学才是有效的?”“我的教学有效吗?”“有没有比我更有效的教学?”“有效教学所追求的价值是什么?”2、确立有效教学是一套策略。所谓“策略”,就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式,有效教学需要教师掌握有关的策略性的知识,以便于自己面对具体的情景作出决策,并不需要教师掌握每一项技能。
(五)利用现代教育手段提高课堂教学效果的方法研究随着信息技术的迅猛发展,多媒体技术已经越来越多的被应用于现代的教学中了。对于这个时代的一名教师而言,掌握并充分利用多媒体辅助教学是必要的。尤其在当今多媒体教师手头已经普及的情况下,如何更好地利用多媒体技术并把它与传统的课堂教学模式整合起来,提高课堂教学的有效性还需要不断学习和探索。
五、课题研究方法与步骤(1)课题研究方法(一)行动研究法:在课堂教学的实践中采用观察、发现、调整、分析获取自然真实有价值的研究信息和资料,通过对课堂教学效果的评价,不断修改和完善课题实施方案,寻求最有效的方法与策略。
(二)案例研究法:课题研究中,在学科实施课题研究的实践中,提炼出实效明显的个性化经验。
(三)经验总结法:在课题的评估与结题阶段,通过一轮实践分析存在的问题,总结成功经验,从更高的理论层面为课堂研究服务,撰写课题研究报告。
(2)课题研究步骤1.准备阶段:2010年9月---2011年7月,实施课题的研究方案,明确本研究目的、意义、内容方法及操作步骤。
2.实施阶段:2011年8月---2013年5月,启动课题研究,以学习、讨论、个人尝试、研究课、互相交流为主要形式,对语音,词汇版块进行研究,边学习边研究;定期召开课题组成员进行学习和交流;定期举行交流课活动,成员间相互听课;及时反思,做经验总结。
3.总结评价阶段:2013年6月---2013年10月,(1)总结研究的经验。
(2)完成研究报告和论文的撰写。
六、课题组成员组长:庞丽丽成员:齐秀凤白爱鹏。
高效课堂研究开题报告篇七
一、课题的研究背景:。
随着新课改的实施,民族地区落后的英语教学越来越跟不上形式。(1)教学软硬件远远落后于发达地区。(2)老师的教学理念和授课模式相对较为传统,需要根据新课标大刀阔斧进行改革。(3)家庭教育理念和方法与学生的成长和学习日益脱节。众多的问题导致教学质量不理想。在此背景下,一线的老师只有想办法从自己做起,按国家教育部颁布的新标准课程改革的要求,去改变我们课堂教学中僵化,呆板的传统教学理念和模式。传统课程过于注重知识的传授和知识的最终结论。老师讲得过多,学生就是机械地学习,忙于听讲,忙于记笔记,课堂氛围沉闷。教学互动很少,老师很大程度上忽略了学生的主观能动性,教学效果极差。这样的教学模式与新课标的基本理念是背道而驰的。实际上每个教师的课堂模式设计都各有千秋,致使教学效果差异也很大。但肯定地说,如果我们通过对高中教师处理听说读写及语法板块的教学模式进行调查、研究、、比对、分析和,让更多的老师们了解多种多样的教学模式,并能够取长补短,灵活地根据实际情况选择较好的教学模式去调控自己的教学,那么教学效果一定会大有改观,这个调查研究就没有白做。
二、课题研究的目标与实际价值:。
新课程标准的基本理念要求课堂教学必须充分以学生为主体,让每个学生通过自己内心的体验和主动参与去学英语,使学生在课堂教学活动中获得更多的空间和时间。通过此课题的调查和研究,我们一定能发现更多更好的符合新课程标准要求的课堂教学模式。我们的一线教师一定能找到对他们的教学工作有帮助的教学模式,从而共同提高水平和教学成绩。最终目的是:(1)共同提高教师传授知识的能力和灵活调控课堂的策略,优化我们的授课模式;(2)形成教师乐教,学生乐学的课堂教学氛围。(3)让学生形成积极的学习态度,让学生在合作交流的气氛中,主动探究,参与活动,逐步培养学生自主探索知识,探索学习规律的能力。最终培养起使其受益终身的学习兴趣和学习能力。帮他们走上终身学习的人生道路。
课题研究的预想:对象、目标与内容。
1、研究对象:本课题将围绕我校一线高中英语教师的教学模式及我县的其他名优教师的教学模式展开,同时会和学生进行沟通交流,听取他们的意见和建议,进一步去优化相关的模式,为教学服好务。
2、课题研究的预期目标:本小组想通过对此课题的研究,群策群力地找出适应新课改要求,并能优化指导我们教学的课堂教学模式;最终让我们的教学在坚持以学生为主体,教师为主导的基础上,最终达到以下的目的:
(1).研究这一课题,能对实施新课程以后,尤其是“减负增效”政策下农村高中英语课堂教学的提高探索一条可行之路。我们这些处在一线的教师,一边实践,一边研究,一边研究,一边改进,通过调查研究探索出各种有效的模式,为高中英语教师在新课改的教学中提供成长平台,最终促进教学成绩的提高。
(2)通过高效优质的课堂教学,提升我校英语教育质量,保证英语学习顺利进行。
3、研究内容:
四、实施步骤:
根据课题研究的目标和研究内容,本课题将用两年时间完成,大致分如下几个阶段进行:
第一阶段:准备阶段(6月——月)。
确定研究课题,设计研究方案,明确研究思路。对高中英语课堂教学模式的`现状进行调查。
1、组织课题组教师学习新课程理论以及高中课程标准以及有关的其他教育理论,了解国内外教学改革的动态,明确本课题研究的目标、内容以及实施方法,形成浓郁的科研氛围。
2、建立交流研究的信息平台:(1)建立一个公共邮箱;。
3、调查师生教学现状,组织研究力量,调查教师的教授模式和学生的学习模式,以及师生的能力水平,确定研究的起点和平台。了解课堂模式中存在的效率低效果不佳的问题,为我们进行第二阶段的研究确定方向和策略。
第二阶段:组织实施阶段(年11月——11月)。
1、建立课题研究组织,明确课题组成员分工,各人制订好自己的研究方案。
2、密切关注新课程实施以来英语高考的各项情况,从而有效的、针对性的指导英语课堂教学模式。理论,策略和方式方法必须和高考动向相结合,也必须和新课改要求一致。
3、定期开展课题研究活动,以听课,评课,研讨,进一步观摩名师相关讲座,用心去思考,改进,反复实验交流,进行深层的研究学习,定期进行阶段性小结。为下一步的研究找策略,并形成阶段性的理论模式。
第三阶段:完善实践阶段:(2012月—3月)。
(1)将研究成果在本校巩固实施,进一步提高完善。
(2)请上一级教研机构对前期的研究成果提出指导意见,进一步实践。
(3)完成阶段性各个板块的初步论文。
第四阶段:结题阶段(203月——年6月)。
(1)整理所有的课题资料,撰写该课题论文,做好结题的申请准备工作。
(2)申请结题验收和研究成果的鉴定。
五、课题相关说明。
说明:由程晋梅组织组员选题、规划并制订实施方案,至始至终共同完成研究工作,不光负责好自己专长的板块研究工作,还要共同帮助,出谋划策,群策群力做好各个板块的协调工作。最后顺利圆满结题。贡献出一份有价值,有意义的参考性和指导性文献。
六、课题研究的成果形式。
1、教师优秀教案等形式反映研究成果。
2、阶段性开展与本课题有关的研究课。
3、成果报告:形成的相关的调查报告、研究报告和结题报告。
七、课题研究组织机构。
1、课题领导组:刘达贵巫明英李存如马兴甫、张正铭。
2、课题指导组:何良仆谌业锋陈萍、徐淑霞李慧萍。
3、课题实施组及成员分工:
课题组长:程晋梅。
主研人员:程晋梅、张元林、苏琴、刘倩、秦毓志。
参研人员:会理县实验中学英语教研组全体教师。
高效课堂研究开题报告篇八
课堂教学始终以打造“自主、高效、个性化”课堂为中心,为每位学生的终身发展负责,使其学有所长,从传统教学模式的局限性看,必须抓好“三个转变”:一是观念转变,变重“教”为重“学”,变重“学习结果”为重“学习过程”,变重“知识传授”为重“学生能力发展和情感培养”;二是教法转变,变“灌输式”为“启发式”,变“讲授式”为互动探究式,变“以教知识为主”为“以培养能力和情感”为主;三是学法转变。变“听懂”为“学懂”,变“学会”为“会学”,变“以掌握知识”为重为“以掌握学习方法”为重。
强化“四个突出”:一是突出学生主体,完全改变教师讲学生听的被动学习局面;二是突出学习过程,处处突出学生的学习、质疑和探究;三是突出合作探究,通过小组的合作探究,让学生自主学习、获得能力;四是突出“学为主体,教为主导,练为主线”的教学原则。
落实“四个做到”:一是做到唤醒学生主体意识,落实学生主体地位,教师要在课堂上赋予学生更多的参与权,激发学生的内在动力,让每一个学生行动起来,变“要我学”为“我要学”;二是做到导学案设计精巧,分层次教学精当,教师在制订教案、学案时,要力求实用,在课堂教学中要根据学生的个性、知识差异,分层次设计,分层次指导,分层次训练,使所有学生都能进步和提高;三是做到课堂适时点拔精炼,随堂练习检测精细,课堂点拨时学生会的不讲,不需要讲的不讲,讲了学生也不会的不讲,课堂检测分为必做、选做两种,“必做”要求人人做,“选做”只要求优秀生做,以解决“优秀生吃不饱,学困生吃不了”的问题;四是做到教学过程“五让”,即在教学的过程中,一让学生自己观察,二让学生自己思考,三让学生自己表述,四让学生自己动手,五让学生自己总结,就是让学生真正成为课堂学习的主人,使学生由被动接受变为主动学习,为学生的终身学习奠定基础。
二、激发兴趣,构建科学的教学模式,努力提高课堂效率。
1.创设情境,激发兴趣,导入新课。在新课导入过程中,为了达到既定的教学目标,精心创设与教学内容相适应的情境,营造和谐的课堂氛围,激发学生学习的兴趣,保障课堂教学实效。
恰当地创设教学情境能唤起学生强烈的求知欲望,促使他们保持持久的学习热情,因此,在课堂教学中,教师要特别注意把握知识之间的联系,注意以“旧”引“新”,为学生掌握新知识,掌握科学的学习方法做好铺垫,从而自然过渡到新课程的学习。
2.明确目标,有效导学,自主学习。通过导学案让学生明确学习目标、学习内容、课堂的基本要求等。以“学”为主线,在充分考虑学科、教学目标、教学内容、学生特点的基础上,做到有效预习。
3.合作探究,互动交流,精彩展示。教师在课堂上应留给学生充足的时间和空间,要让每个学习小组的学生对所学内容进行提问质疑、合作探究、互动交流、积极展示。学习小组的学生代表在全班交流与展示时,教师应耐心倾听,及时捕捉课堂生成的动态资源,要注意发现学生思维中萌发的新知识和新问题,给予及时的表扬与鼓励。
4.质疑提问,点评升华,解疑释惑。教师在整个课堂活动中是主导者,要适时启发、鼓励学生提出问题,探究问题,解决问题,点评问题,要整合课堂活动的每个环节,起到穿针引线、诱思善导、解疑释惑、点评升华的作用。这样学生知识的获取,能力的提高与不断完善就会随着教学的进程呈“螺旋式”上升,学生的“智囊”就会不断扩大,他们的“逻辑思维”与“非逻辑思维”的能力就会积极协调。我们认为,倘若学生能在教师的积极引导下,总结或发现本课时的新观点、新方法,甚至能用“旧知”处理“质疑”新问题,就达到了课堂教学的终极目的。这个环节包含了极其丰富的思想(类比、联想、发现、论证、创新)以及诸多的教育心理学技巧(兴趣、注意力、意志的调动与培养)。
5.练习巩固,达标反馈,总结反思。每节课学习新知识后,学生都要通过变式练习来巩固知识,通过一定的检测方式反馈达标状况,以保证问题当堂解决,同时要做好及时、针对性的总结、拓展工作。
由于学习是个体的活动,每个个体的背景不同,学习习惯与思维方式也不同,有限的时间做到“人人达标”便是一个非常有挑战性的实践课题,教师要把“群体指导与针对性的个体帮助”融为一体,体现良好的教育智慧。
教育的主体是学生,课堂的主体是学生,如何发挥主体作用,创建激情高效课堂,还有诸多的领域需要我们不断地去探索、去实践。
高效课堂研究开题报告篇九
俗话说的好,“台上十分钟,台下十年功”。备好课是构建高效教学课堂的前提和基础,只有在课前认真钻研教材,精心设计好导学案,学生才能在老师的科学指导下去有目标、重难点的去认真预习课本,完成预习作业。上课之前,教师应该在“三备”上下功夫,即——备学生、备教材、备教法。
1。备学生。在日常教学中,可以通过学生座谈会或者书面调查等形式,了解学情,倾听学生的心声,从而采取适合学生实际的教学方式,这也就是遵循“因材施教”的原则。这样,可以让学生对课堂感兴趣,从而激发学生的学习热情。
2。备教材。备教材是上好一节课的前提和基础,教师必须在钻研教材上下足够的功夫。教材课堂教学内容的核心资源,作为教师,必须对教材做到深刻理解和把握。备教材的核心就是要备教学目标、重难点、教具、板书设计及教学环节的设计等等。首先教学目标必须明确,只有明确目标才能做到有的放矢,才能围绕所确定的重难点展开进一步的教学活动。还可以借助于其他的参考资料或者网络,对教材中的重点内容作适当的引申或拓展,学会对重要知识的归纳推理和演绎,注重知识点之间的联系。
3。备方法。灵活多样的教学方法是实现高效课堂的重要途径之一。教师应在注重引导的前提下,突出学生的主体地位,力争实现“教师是主导,学生是主体”这一全新的教学理念。要多采用启发式教学方法,鼓励学生积极思考,摒弃平铺直叙的讲解。
二、鼓励学生开口“说”英语,做积极的学习者。
既然英语是一门语言学科,那么“说”当然是特别关键的.,说的过程也是一个检验学生发音、语法、反应能力、词汇等诸多能力的途径。但是,长时间以来,由于被传统的思想所束缚,很多学生由于缺乏英语交流的环境,羞于开口说英语,更怕自己说错,被老师和同学们嘲笑,结果导致他们学的是“哑巴”英语。因此,为了提高学生的学习效率,必须要让学生勇敢地说英语,这也就要求教师首先要做表率,尽可能的说英语,用流利的口语、纯正的语音语调“征服”学生,成为学生学习的榜样。同时也让学生们首先学会模仿教材中的一些对话,然后在慢慢的让学生学会脱稿对话,还可以为设立“英语角”,劈出专门时间段让学生用英语进行交流,或者每节课前或后,留出大约5分钟时间,让大家用英语进行日常对话。教师要把学生这种“说”的频率和准确率做为学生成绩评价的一个重要衡量指标,激励他们在平时勇敢地开口说英语。
在初中英语教学过程中,采取更加灵活的教学方法,不仅可以不断激发和放大学生的求知,也是提高教师课堂教学效率的一个重要途径。俗话说的好,兴趣是第一老师。初中英语注重对话和口语教学,作为老师的我们,可以创设更多的情景让学生开口说英语,而不是机械式的朗读。更不应该把“死记硬背”作为搞好初中英语教学的“法宝”。对话教学可以让学生进行“pairwork”训练,课文教学可以创设情景去表演出来,词汇教学也通过实物展示灵活多样的教学方式吸引学生参与课堂,做学习的参与者,而不是被动的接受者。即使有些较为抽象的词汇教学,照样可以对教学方式进行活化,让学生很容易地接受所学知识。如在教表地点方位的一组介词(up,down,on,in,behind等词)时,就可以采用肢体语言进行教学,老师做示范,让全体学生一起模仿,边做动作边开口说,还可以安排个别学生到讲台前展示。例如:在教up老师可以带领全班同学把一只手慢慢的上移,边做动作边说英语:“up,up,up。”反之,教授“down”时,则做相反的动作。再如:在学behind时,老师可以站到门后面,之后,问:“helloeveryone,canyoufindme?”此时,学生一定会大声喊道:“youarebehindthedoor。”通过这样的方式展开教学,课堂气氛的活跃程度不言而喻。此外,我们还应在教学过程中,慢慢的总结规律,对于一些易混淆的单词和语法现象,编出耳熟能详的顺口溜或口诀,让学生一学就会,终生受益。
在英语课上,多媒体的使用可以让课堂容量更大,多媒体可以让教学内容图文并茂的呈现在学生面前,刺激学生多感官地学习语言,寓教于乐。课前,老师就可以根据教学内容精心编制多媒体课件,适当的穿插一些音视频文件,让学生在轻松愉快的环境中体会学习英语的乐趣。还可以根据教学内容,设计一些带有问题的教学任务,编制问题和答案相结合的课件,从而能够引导学生在把握整篇的前提下,突破一些重难点,这样的教学既形象直观,也更为让学生理解和消化吸收。
教学中要特别注重给学生成功感,因为“成功越大,兴趣越大,动力越大”。当学生在某一方面获得了一次成功后,即使他们的成功只不过写对了一个句子,学生也会感到高兴,继而对英语产生亲切之感,也激发出巨大的内驱力,驱使他们向着第二次、第三次的成功迈进,从而形成稳定而持久的兴趣。在教学过程中,教师要多创设竞争和成功的机会,让学生在竞争中体味到通过自己的努力取得成功的快乐。如讲完一课后,可设计几组综合训练题印发给学生,引导学生积极思维,知难而上,按照题目的“坡度”,让不同水平的学生都能“跳一跳够得着”。在几番周折和反复讨论中,使问题得到解决,使学生从中体验到成功的愉悦,感受到努力的价值。免费论文,高效课堂。对中、差生要特别留意,耐心启发,对他们学习中每一点成绩都要及时地真诚地给予肯定和表扬,并且多给他们创造成功的机会,使他们在自己成功的愉快中,增强学习英语的自信心。
总之,打造初中英语高效课堂需要经历一个不懈努力的过程。高效课堂的构建亦应做到“应学生而异,应课型而异”。针对不同的学生基础和兴趣爱好,不同的课型(阅读课、对话课、词汇教学课等),采取不同的教学手段。教师在创设高效课堂的同时,更要多关心、爱护学生,让每个学生做到全员参与,把他们融入到英语学习的大课堂中,那样就实现了真正意义上的英语高效课堂。
高效课堂研究开题报告篇十
课题研究的组成人员:cnrencai。
课题研究人所在单位:中国人才网。
一、课题研究的背景。
新课程标准指出:对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。进行小学低段数学课堂评价策略的研究首先要立足于低段小学生的年龄特点,小学一二年级的学生由于年龄小,注意力不够集中,多数学生还没有养成良好的学习习惯,因此在课堂上教师要时刻观察他们的一言一行,采用全面有效地评价来激励他们,才能使课堂学习高效,学生才能好学乐学。其次,针对教师对学生在课堂上的评价现状,我们也存在许多问题,与新课程标准所倡导新的教学理念和要求,有一定的距离。如:评价方式单一,教师的霸权主义严重,学生之间缺乏自我评价与互相评价,不能体现学生在评价体系中的主体地位;评价不够全面,注重对知识和学习结果的评价,忽视对情感与态度的评价;评价的激励程度不高;不能很好地抓住课堂预设之外,随机出现“教学资源”做出有效的评价,更好地促进教学等等。
因此,作为一名低段的小学数学教师,更应该积极投身于小学低段数学课堂评价策略的研究,加强理论学习,善于总结自己在数学课堂上有效的评价策略,以便有效地改进教学,提高教学质量。
课题的研究以《(版)数学新课程标准》中的“评价理念”为指导思想。新一轮课程改革倡导“立足过程,促进发展”的课程评价,这不是仅评价体系的变革,更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程转变。新课程强调建立促进学生全面发展、教师不断提高的评价技艺,在关注学生整体发展的基础上,更关注学生个体的进步和多方面的发展,建立多元化的评价体系。
通过课题的研究,希望能建立合理、有效的数学课堂评价策略,一方面能促进数学课堂中教学目标地高效达成,另一方面能解决一部分数学课堂教学中的困惑或困难。
因此,基于课程标准对课堂评价提出的要求、低段学生的特点和我们教师自身的特点,本课题紧紧扣牢新课程的相关理念进行课堂教学评价策略的研究。在教师原有知识结构及个人业务素质的基础上,以小学数学课堂为主阵地,以课例为载体,通过课堂观察、案例分析、实践研究和总结经验形成论文、教学反思等方面的教师自身的行动研究,来探究低段数学课堂有效的教学评价策略,从而提高小学低段数学教学的质量,建立起适合低段数学课堂教学的评价策略。
三、理论原则。
1、科学性原则。
体现现代教育思想,符合课程标准的要求,突出学生的年龄特点,遵循教育教学的规律。
2、实效性原则。
从本校低段数学课堂出发,追求落实课程标准的有效性与可行性。
3、可行性原则。
选择的评价符合学生的年龄特点,便于教学实践的思考与把握。
4、发展性原则。
既要把握时代要求,反映出当下数学课堂教学评价的追求,有需要在以后的的数学课堂中进一步反思与提升,做到与时俱进。
四、课题研究方法与活动方式。
(一)活动方式。
本课题组将研究的整个过程定位在“学习、研究、实践”这三者结合点上,要求每个研究人员在自己的课堂上根据学生的特点要善于对学生进行评价,善于观察学生的反应,写好观察记录,作好一次专题汇报,搞好一节优质研究课,写好一份阶段性研究总结,撰写一篇有价值的研究论文,以完善研究过程的各个阶段,达到过程化管理的目的。
高效课堂研究开题报告篇十一
语文教学中的教师课堂提问是激发学生积极思维的诱因,是鼓舞学生追根溯源,掌握知识的动力。但是现在的语文课堂教学中,多数教师对课堂提问重视不够、研究不深,存在以下问题:
1、简单化提问。教师往往随意提问,“是不是”“对不对”等,所提的大多是低思维难度的问题,看似活跃的课堂气氛,实际上有效性不高。
2、惩罚式提问。在课堂上出现学生“走神”、“睡觉”等情况,这时如果老师突然对这个学生提问,学生显然是回答不出来的,这种惩罚式的提问,不仅容易伤害学生的自尊心,而且容易破坏师生之间的感情,更无有效性可言。
3、形式化提问。老师在有人听课的情况下,往往为提问而提问,提问流于形式,只是形式上的热闹,至于有效性更无从谈起。
二、研究对象。
课堂提问形式分教师提问和学生提问,我们这次研究将教师的课堂提问作为研究对象。
三、文献综述。
1、语文课堂教师提问的现状。2、语文教师有效性提问的艺术。五、研究计划。
负责人:888制定计划,召开会议,分析总结,撰写论文等。
成员:777指导计划,收集文献等。
7777明确思路,进行实验等。
7777收集资料,进行实验等。
7777收集资料,进行实验等。
高效课堂研究开题报告篇十二
二是改变学生的学习方式,提高学生的学习能力,促进学生的全面发展。意义:充分调动学生学习的积极性和主动性,从“要我学”转为“我要学”,面向全体学生。通过高效课堂走向高效学习,从而实现终身学习。
三是以研促教,加快教师的专业成长。意义:促进我校教师更新教育观念,树立高效教学观,逐步提高教师的整体素质和业务水平,进而优化教学,更好地为学生的成长服务。
五、课题研究的目标。
预计用三年时间达成如下目标:
1、通过本课题的研究,各学科探索出适合本学科特点和我校实际的高效课堂教学模式和课堂评价体系。
2、通过本课题的研究,提高课堂教学效率和学校教学质量。
3、通过本课题的研究,探索出有效的课堂教学组织形式,最大限度地发挥学生的主体作用,使学生积极参与,乐学、会学,从而培养和提高学生的合作能力,实践能力和创新能力。
4、通过本课题研究,增强教师的教研意识,促使老师们加强学习和交流,打造一支爱学习、会研究的教师队伍。
5、在研究过程中,举办多种形式的学习交流活动,促进学习型校园的创建和积极向上的校园人文氛围的形成。
六、课题研究的内容。
1、通过问卷调查、现场听评课、教师访谈、学生座谈等途径,调查研究目前我校课堂教学中存在的问题。
2、通过理论学习,研究新课程改革的目标是什么,学生观是什么,对课堂教学有哪些要求,新课程理念下教师应采取什么样的教学策略。
3、通过对当前国内有影响和实效学校的课堂教学的观摩学习,研究他们课堂的特点、基本点、基本模式、课堂评价、要求和管理等。
4、研究教材,教材是体现新课程理念的载体。研究对教材把握、处理的度和呈现形式。
5、研究学情,要分析学生现有的水平和对教育教学内容的思维能力、接受能力、动手操作能力,学习兴趣、动机、意志、情感等。
6、研究学法和学习方式,要把学习的主动权还给学生,充分发挥学生的主体作用。研究自学、帮扶、互学;独立思考、合作探究、存异质疑、交流展示等学习方式的组织和引导要点。
7、研究教法。立足学情和教材,各学科不同内容和课型,运用什么样的课堂组织形式和教学策略,才能使学生高效学习,有利于提高学生的综合素质。
8、研究课堂评价。对学生实施有效的课堂评价是成功教学必不可少的一部分。通过研究,初步制定出各学科能激发学生学习动机和“可持续作用”的、侧重于学生学习过程的课堂评价体系。
9、各学科通过分析存在的问题、理论学习、观摩学习、教材研究、学情研究、学法教法和课堂教学评价研究,探索出适合本学科的课堂教学方式,并在此基础上形成各学科的高效课堂教学模式。
七、研究方法。
文献研究,行动研究,调查研究,实验研究,比较研究,访谈等。
八、课题研究的步骤。
本课题的研究时间为2月――3月,共分为五个研究阶段。
第一阶段:调研、动员、组织学习阶段(202月―2010年4月)。
1、通过开展问卷调查、教师访谈、学生座谈、课堂观察等途径,了解我校课堂教学中存在的问题。
2、组织召开多种形式的教学改革讨论会,组织多种形式的学习交流活动。
3、教学骨干赴山东省杜郎口中学现场观摩学习“三三六”课堂教学模式。
4、各科组教师到文汇中学、松岗中学课堂观摩学习。
5、组织赴杜郎口中学学习的教师开展校内课堂教学改革研讨课。
6、组织教师学习新课程理论、教改动态,结合自身教学实际,话教改,谈困惑。
第二阶段:初步探索实践阶段(2010年4月―2010年7月)。
2、各子课题组成员在课堂教学中改革实践,上研究课。各子课题组加强理论学习和实践研究,不断实践、反思、学习、探讨、改进、再实践。
3、学校为课堂教学改革创设条件:配置移动黑板,在校园网上建专题学习空间,增添学习资料、加强科组教研学习的力度以提供智力支持等。
4、改变课堂教学评价方式,“以学论教”,初步制定出能指导课堂教学改革总体方向的“新湖中学课堂教学评价表”。
5、积极开展新模式研究课活动,如青年教师课堂教学大赛,各子课题组研究课等。
第三阶段:深入实践阶段(2010年8月―7月)。
1、各子课题组全面、深入地开展课改研究。子课题组成员加强相互听课和研究。各子课题组负责人要带头上模式研究课,课题组每周要推出至少两节组内模式研究课,并及时评课、总结、改进、调整。
2、每个年级设四个教学模式改革实验班,实验班的各科教学都要按各科的新模式来组织课堂教学。实验班老师加强学习和交流,课题组组织实验班老师每周开一次实验研究会,找问题,想措施,及时调整。
3、对实验班的学生进行纵向跟踪对比研究,对实验班和非实验班德学生进行横向定期对比研究。
4、学校定期开展新模式验收课活动。
5、学校组织校级公开研讨课、请杜郎口优秀教师上示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专家讲座、专题培训等多种形式,不断提高教师的研究水平,改进实践模式课过程中存在的问题,追求课堂教学的“优质高效”。
6、各子课题组初步总结形成本学科的有效课堂教学模式和课堂评价体系。
第四阶段:全面实施阶段(208月―7月)。
1、各学科在全校全面开展新模式的课堂教学。各班各学科都要按各子课题组总结出来课堂教学模式来组织教学。
2、各子课题组及时总结改革中的成功经验,每周开展两次交流研讨会,推广经验,改进不足。
3、加强学习和交流,积累经验。学校每周组织两节校级示范课,推广优秀教师的课堂教学经验。使各学科不断改进、完善自己的课堂教学模式。
4、依据新的课堂教学评价表,组织开展人人上达标课活动,全面推进课堂教学模式改革,提高整体教学质量。
第五阶段:总结深化阶段(208月―203月)。
1、在取得阶段性成果的基础上,学校及时总结课堂教学改革中存在的问题,进一步制定措施,深入开展研究,特别是对课堂教学模式中的细节问题加强研究。
2、学校及时总结推广课堂教学改革中的成功经验,以专题讲座、研讨会、学习简报等形式予以交流推广,供教师学习借鉴。
3、学校对全校课堂教学改革情况进行总结,结合学校实际,总结出具有我校特色的课堂教学模式。
5、表彰先进,深化完善。学校召开阶段性成果表彰会,对教学改革中表现突出的科组、优秀班级、备课组和教师个人进行表彰奖励。进一步深化完善我校课堂教学模式。
高效课堂研究开题报告篇十三
高效课堂的打造需要教学目标作为指引。因此,制定教学目标是高效课堂的首要工作。从目前来看,小学数学目标可以分为三维目标,既强调学生在课堂上掌握数学知识和技能,同时学生的情感也应得到有效发展。此外,数学教师还应该妥当处理数学整体目标与每节课具体教学目标的关系。以人教版小学数学二年级上册《长度单位》这一课的目标设定为例。知识目标:(1)通过学习,学生认识到使用统一长度单位的意义。(2)学生初步学会利用长度尺对物体进行测量。(3)初步认识什么是米,什么是厘米,即对米和厘米有清晰的概念。能力目标:学生能正确选择合适的测量工具进行简单测量。情感目标:(1)学生逐步养成合作探究的习惯。(2)逐步意识合作的意义。明确教学目标,数学教师进一步思考实现目标的方法。这无疑为高效课堂打造做好充分准备。
二、激发数学学习兴趣,为高效课堂奠定基础。
高效课堂构建的基础是学生数学兴趣的激发。如果学生的数学兴趣没有得到深度发掘,课堂教学将毫无生气可言,更谈不上高效课堂的构建。因此,数学教师应设计能瞬间将学生兴趣点燃的导入。以人教版小学数学二年级上册《认识时间》这一课的导入为例,教师以谜语导入新课。谜语是这样的:我有一个好朋友,嘀嗒嘀嗒不停走,叫我学习和休息,请你猜猜它是谁?谜语说完,教师让学生努力猜猜这位好朋友是谁。家里有闹钟的同学一下猜出这位好朋友是闹钟了。教师继续说:“同学们非常聪明,那想不想学习时间呢?”基于时间这个概念较为抽象,于是,教师拿出一个大钟,让学生形象认识分针、时针、秒针,以明确时间的概念。实践证明,谜语为学生喜爱的切入方式。因此,在构建高效数学课堂时,教师应多了解学生的喜好,有针对性的导入,为高效课堂奠定良好基石。
三、优化数学教学过程,为高效课堂做好保证。
经研究发现,小学生对某一事物的关注时间不会持续很久。因此,数学教师应以丰富多样的教学方法维持学生对事物的关注度。以下笔者从提供数学探究、小组合作学习和多媒体技术的运用这三方面进行深入解析,为高效课堂的构建做好保证工作。
1.提供数学探究,突出学生主体。
建构主义理论认为,学生需要用探索法去建构知识的意义。同时,有研究表明,学生渴望有机会成为知识的发现者。这种愿望在小学生身上表现得非常强烈。因此,提供数学探究机会是打造数学高效课堂中不可或缺的一部分。以人教版小学数学六年级下册《统计》这一课的教学为例。在学生学完条形统计图、横向条形统计图、柱状统计图、折现统计图、扇形统计图,并了解每种统计图的特点后,教师设计这样的问题供学生探究:(1)假设教师需要统计六年级各个班的学生总人数,应该选择何种统计方式?请说出选择该种统计方式的理由。(2)假设让你调查班上同学的兴趣爱好,并分析哪种爱好人数最多,请问应该选择何种统计方式,并说出选择的理由?学生通过探究,不断得出各种统计图形的特点,并分析出条形、折线、扇形统计图分别适合运用于哪种方面的统计。
2.小组合作学习,提升数学能力。
小组合作学习有利于学生思维的发展。学生通过分工合作,互相帮助,数学能力容易得到大幅度提升。以人教版小学数学六年级上册《负数》这一课的教学为例,教师为了引出负数的概念,首先举例。如学校的小卖部,11月份赚了2300元,12月份却亏了500元;本学期班上新转来10名学生,又转走了10名学生。教师一开始明确这些由相反词语和具体数量结合起来组成了相反意义的量。现在,请同学们以小组合作形式尝试用数学方式表示这些量。在小组合作中,有些学生举出更多类似的相反意义的量,并积极尝试用数学方式展现出来。提前预习的同学发现,可以用“—”表示负数,用到教师的实例就是表示转出去的10名同学;可以用“+”号表示正数,用到教师的实例就是表示转进来的10名学生。
3.引进多媒体技术,丰富教学形式。
小学数学教学中有一些知识需要学生具备一定的想象能力才能够理解。但小学生的思维以直观为主。因此,这就需要教师引进多媒体技术,将难点化解,以直观形式呈现数学内容。此外,多媒体技术的引进还有利于数学教学形式的丰富。这些对高效数学课堂的打造是非常有利的。以人教版小学数学二年级上册《观察物体》这一课的教学为例,为了突出“物体在不同角度观察下形状是不一样的”这个知识点,教师引进多媒体进行授课。教师利用多媒体展示同一图形的正面、侧面和上面,这些依据观察者角度的变化而变化。如果不借助多媒体进行图形展示,学生很难理解物体会因观察角度的不同而发生变化。总之,打造高效数学课堂教学模式需要教师持之以恒,需要教师不断探索前进。教师需要明确的是,仅仅传授知识的高效课堂是远不能满足小学生的求知欲的,教师更应以技能传授为主,教会学生学习和探究的方法。只有这样,学生才会在数学的世界里找到快乐,并有所创新和发展。此外,在知识经济时代,数学教师应补充“知识能量”,为高效课堂的打造做好十分准备,以让自身在数学教育领域取得突破性进展。
作者:王春玲宋国军工作单位:吉林省镇赉县东屏镇中心小学。
高效课堂研究开题报告篇十四
如何有效地提高课堂的教学效率,达到好的教学效果,这是每一位教师都在探讨的问题。然而,高中化学高效课堂教学模式是针对广大高中化学教师出的一道难题,化学高校课堂中,不仅要求要有好的课堂效率、同学们良好的知识掌握程度,还要求能够培养学生的学习兴趣、学习习惯和学习能力等,特别是创新能力的培养。以下是笔者对构建高中化学高效课堂的几点意见和建议。
一、改变传统的教学观念,突出学生的主体地位。
在对高中化学进行高效课堂改革时,首先要做的就是优化教学模式,进而构建高效课堂,教师一定要摒弃传统的教学,把课堂的主体地位还给学生,而教师自身则做好引导者和参与者的工作。
摒弃以往满堂灌的教学模式;同时,在课堂上提问时也要注意形式,循序渐进,尽量将问题情境化,针对学生提出的问题,教师同样要加以点拨和引导,及时纠正学生错误的学习偏差。
能力。
二、教学形式的优化,使课堂教学多样化。
教学形式在对构建化学高效课堂是很重要的,良好的'教学形式对学生的学习能力、学习方法的培养都有帮助,同时还能促进师生之间的交流互助。所以,要求教师在构建化学高效课堂时要优化教学形式,充分地利用现代化设备,增强课堂教学的直观性和表现力。
1.实验教学形式。
实验在化学教学中是很重要的,很多抽象的知识都需要实验来简化,所以教师要善于做课堂实验,好的课堂实验不仅能活跃课堂氛围,增加学生的学习兴趣,还能培养学生的思维能力。比如,在讲“钠的性质”这一章时,对钠的易燃性和活跃性就可以利用实验的形式表现出来,例如钠在纯氧中燃烧的现象,会有很强烈的火花蹦出,这些现象就可以直观地呈现给学生,方便学生掌握知识。
2.多媒体教学形式。
多媒体教学设备作为21世纪的产物,已经在教学中广泛的运。
用,利用多媒体教学设备,可以将书本上抽象的、难懂的知识点,直观地呈现在学生眼前,对学生掌握知识很有帮助。()比如,在学各种烷烃的性质时,就可以用多媒体课件的形式,将烃类难理解的空间结构直观地表现出来,例如,“甲烷”的空间结构式三维立体空间结构的,在黑板上教师很难将它的结构画出来,学生也很难理解,但是通过多媒体课件的形式呈现出来,学生理解就简单多了,能够有效地帮助学生理解和掌握知识。
三、营造良好的学习氛围,调动学生的主动性和积极性。
高中化学课堂的教学目标不仅仅是单一的需要学生掌握理论的化学知识,更重要的目的是希望学生能将课本上的知识和日常生活联系起来,用化学知识来解决实际问题。所以教师在组织教学活动时,要注意巧设生活情境,利用学生感兴趣的话题来充分地调动学生的学习积极性,并保持学生的学习兴趣和热情。在进行情境设计时,教师最好做到以下几点:(1)情境的设计目标要明确;(2)对学生有极强吸引力,能够激起学生的学习兴趣和热情;(3)让学生充分地认识到学习的过程比结果更有趣。
另外,在课堂教学中不要批评和抨击学生,即使是学生真的很让你生气,也要耐心教下去,在教学过程中要以鼓励为主,营造良好的课堂氛围。教师还应该灵活地利用情感策略,使课堂充满趣味性,激发学生的学习情感,鼓励学生多发言,使课堂活跃起来,在课堂上营造一个愉悦的学习氛围。
四、善用激励手段,提高学生的自信心。
有研究表明,当一个学生受到鼓励或表扬时,他的大脑潜意识会激发出一定的潜能,在短时间内可以使学生的学习热情高涨,提高学生的学习效率。作为学生,谁都希望得到老师的肯定、表扬,利用鼓励这一方法来激发学生的学习情感,可以说是一个良策。在构建高效课堂时,要进一步地让学生能有饱满的热情和旺盛的精力,教师要善于发现学生的闪光点。同时,在设计和使用鼓励手段时,最好从感情的角度出发,在合适的时间和机会下对学生加以肯定和表扬,通过这种方法,一定可以培养学生自我肯定、自我评估的意识,对化学的学习也充满自信心,这个时候就可以达到很好的教学效果了。
另外,教师还要做到对全班学生的学习情况和知识水平了如指掌,加强了解才能因材施教,进而才能营造出良好的学习氛围和环境。这就要求教师要经常和学生谈话,经常到教师中去,加强师生之间的交流,才能更准确地判断学生的学习状态和学习能力。
相对于传统教学方式的课堂,高效课堂更加注重的是效率,高中化学高效课堂的目的也是利用有限的时间和空间,采取高效的教学模式,激发学生对化学的学习兴趣和热情,从而使学生学到更多的专业知识和各方面的能力。所以,为了成功的构建高中化学高效课堂,教师要将课内课外联系起来,不仅要注重课堂知识,也要拓宽学生的课外知识。通过有机的融合,才能将化学课堂达到最好的教学效果。
参考文献:
徐凤鸣。论新课程理念下高中化学高效课堂的打造[j]。化学教与学,(08)。
(作者单位贵州省余庆中学)。
高效课堂研究开题报告篇十五
新课标强调要从学生生活实际和已学知识中去充分理解和把握数学知识。因此在实际教学中,教师要教会学生用生活的眼光去看待数学,用数学思维去解决实际问题,从而在日常生活中体验数学学习的真正乐趣。在小学数学课堂教学中,教师要结合学生实际,精心创设具有生活化的教学情境,为他们创造一个实践平台,让学生们通过自主探究、动手实践,将抽象的数学知识进行生活具象转化,让他们在实践过程中充分展现自我,不断完善和提高自我。比如,在进行“长方形和正方形认识”教学时,笔者并不是像传统教学那样,简单地告诉学生什么是长方形和正方形,如何去分辨长方形和正方形,而是积极引导学生去“做数学”,让他们在实践过程中实现充分的生生互动交流,加深他们对数学重要性的认识,感受数学与生活的紧密联系。
二、建立互动型师生关系,调动有效互动积极性。
在实际教学中,教师不仅是课堂教学的组织者,而且是学生的“益友”和伙伴。教师要俯下身子和学生对话,拉近彼此的距离,让学生充分感受到教师的真诚。要善于创造互动的环境,让师生进行平等对话,在交流的过程中,教师通过个人魅力和社会阅历潜移默化地影响学生,同时让学生作为教学的主体充分展示在教师面前。如此一来,对师生两大教学主体而言,都是一种共享。此外,教师要尝试和学生进行角色互换。要想让学生充分体验数学学习的快乐,成为真正的学习主人,教师要努力创造和谐民主、轻松愉快的教学环境,主动走下讲台,和学生进行角色互换,鼓励学生亲自上讲台进行讲解,教师和学生一起学习、交流和互动。通过角色互换,使课堂氛围更加融洽,学生学习兴趣更加浓厚,学习效率更加提高。
三、优化问题设计,增强有效互动技巧性。
良好的课堂问题能够促进教学有效互动。在创设教学情境之后,教师还要重视问题设计,通过问题情境的创设来实现预期教学目标。笔者认为,在课堂问题设计环节要注意以下几方面问题:第一,要充分结合教学目标和教学内容进行问题设计;第二,问题设计要坚持简单清晰的原则,让学生能够对问题所要思考的方向一目了然;第三,以发散性问题设计为主,有效培养和提高学生数学思维和发散思维能力;第四,设计的问题要有针对性,坚持循序渐进的原则;第五,要设计具有一定探究性和辩论性的问题,以便能够通过讨论来实现有效互动。可以说,只有以独立思考和自主探究为基础,才能有效实现教学互动。而问题是自主探究的开始,优秀的问题设计能够激发学生探究欲,促使他们朝着问题所指的方向不断努力靠近,因此说,没有目标的探究是不具有任何意义的。教师要重视问题设计在实现有效互动中的重要性,要通过问题巧妙地实现课堂有效互动,当教师将具有探究价值的问题抛给学生,学生就能够放开手脚大胆去探究,为有效互动创造了广阔空间。
四、实施多元化教学评价,巩固有效互动成果。
在实际教学过程中,教师在进行教学评价时,一定要坚持科学合理的原则,以实现学生全面发展为目标,实现教学评价多元化。首先要加强过程评价。要改变传统教学中只强调结果的评价方式,要以定性描述的方式为学生创造广阔的思考空间,让学生充分表现自我,体验到数学学习的真正快乐。其次,加强对学生学习内驱力的关注。在评价过程中,教师要多使用鼓励性、肯定性语言,要对学生的学习加以及时肯定和赞扬。激发学生数学学习兴趣,树立学习自信心,培养和提高他们的自主学习能力。最后,实现教学评价多元化。要灵活合理地采用多种评价方式和方法,实现多角度、多层次的教学评价,避免出现一刀切现象。要改变传统教学中单一师评生局面,要充分发挥学生主体性作用,积极开展形式丰富的评价活动。比如,笔者在实际教学中,灵活采取生生互评、小组互评以及自我评价等教学评价方式,有时还会让学生针对教师教学实际予以客观评价,提出宝贵的意见,在进行有效评价的过程中实现有效互动。在此过程中,笔者会认真听取每一位学生的建议,并鼓励学生大胆发言,培养学生发散思维和创新思维能力,全面推动小学数学课堂教学的有效互动。总之,有效互动是小学数学教学中不可或缺的方式,有效互动属于一种双向交流过程,教师要积极地为学生创造有利于学生自由发挥、全面互动的课堂环境,让学生成为学习的小主人,实现小学数学教学的高效性。
作者:钱志海工作单位:江苏省南通市如东县苴镇德耀小学。