兴趣是人们在特定领域或活动中产生的物质和精神需求，它可以激发人们的热情和动力。怎样写一篇完美的总结是很多人关心的话题。为了让大家更好地理解总结的写作方法和技巧，以下是一些范文供大家参考。

秋色满园藏不住篇一

清早起来，迎着朝霞，我和妈妈漫步在乡间的小路上。一阵凉风袭来，我忍不住打了个寒颤，啊！秋天来了。我们不禁被眼前的秋色所迷住：

放眼望去，山上的枫林在秋风的吹拂下变得火红火红的。枫叶一片片，一簇簇，看上去那么可爱，充满生机。桐子树的叶子纷纷扬扬地随风飘落，露出了一嘟噜一嘟噜黑黑的桐子。看，那一个个像红灯笼似的挂在树梢的`是什么呀？哦，那是柿子在太阳的照耀下，晶莹剔透，像一个个硕大的红宝石，使人垂涎欲滴。

秋天的田野一遍金黄。稻谷已经熟了，沉甸甸的穗子压得稻杆抬不起头来，一阵微风吹过，掀起层层金波。金灿灿的玉米也不甘寂寞，忍不住从它那厚厚的衣服里钻了出来，像神话里的金甲武士，正威风凛凛地站岗放哨呢！田里坡上到处都有忙碌的农民在收割，还不时地传来欢声笑语，也许他们正在为秋天的收获而高兴吧！

脚下小路两旁开满了白色的野菊花，它们虽然没有公园的菊花那么娇艳，但却让人百看不厌，因为它们身上散发着乡间的泥土气息。

我爱百花齐放的春天，更爱果实累累，色彩斑斓的秋天，特别是乡间的秋天。

指导教师：袁修红。

投稿:-8-1812:04:34。

秋色满园藏不住篇二

师：很好。确实，这两句是这首词中的名句，千百年来一直被人们传诵。谁接下来谈谈自己的感受。

生2：我也觉得“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句写得好。

师：那么，你的感受又是什么呢?

生2：这两句话运用了对偶的手法，句式工整，读起来朗朗上口。

生3：我觉得这两句还有一个好处，就是句子运用了比喻的手法，把红通通的江花比作火焰，把江水的绿比成蓝草，比喻非常恰当，增加了文章的美感。

师：刚才这两位同学说得非常好，他们从不同的修辞角度上品味了文章的妙处，其他同学还有什么新的见解。

生4：我也觉得“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句写得好。

师：那么请谈谈你的见解。

生4：我们都生活在江南，江南的春天很美，可以赞美和歌颂景物很多很多。而作者受篇幅的限制只选取了江花和江水，我认为景选得好。

师：哦!快讲讲你的创见。

生4：我喜欢画画，我觉得江花和江水一红一绿，能给人强烈的视觉效果和光彩夺目的感觉。

师：你的见解真是很独特，也说得非常好。老师相信你将来一定会成为一个很有成就的画家。

生5：我觉得“忆江面”这个词牌用得好。

师：你觉得作者选用这个词牌好在哪里?

生5：老师前面说了，词牌与词的内容一般没有什么联系。而作者白居易恰恰选了“忆江南”这个词牌，题目刚好与内容吻合，从题目上就可以看出作者对江南的无限眷恋和思念。

【引导学生打开思路，进一步激发学生的探究欲望】。

师：你很会思考问题，也说得很好。刚才前面的同学都是围绕“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句来谈的，而你却能从词牌联系到词的内容以及作者的思想情感上来。希望其他的同学也能像你一样把思维的大门敞开，把思维的触角伸到作品的每一角落，多角度地思考问题。

生6：我觉得文章的最后一句“能不忆江南?”写得好。它与前面的题目“忆江南”和第一句“江南好”形成前后呼应，使作品显得很完整。

师：很好。现在同学们的思路被打开了。我希望后面同学的见解更加精彩。

生7：我觉得首句“江南好”这一句好。这一句既回应了标题“为什么要忆江南”，又很自然地引出了后面作者对江南春天美景的回忆与描述。

师：你讲得真不错。

生8：我觉得第二句“风景旧曾谙”这一句也不错。

师：说说你的看法。

生8：这一句说明了江南美景对作者来说是非常熟悉的，也是作者难以忘怀的，以致引起作者在十多年后还对它难以忘记，思念不已。

师：同学们真是说得太好了，还有没有更加精彩的见解?

生9：我觉得词的末句“能不忆江南?”句式用得好。作者是用疑问的形式表达肯定的语气，体现作者对江南美景的赞扬与无尽的思念，而运用疑问句则更加强烈地表达了作者的思想感情。这与上期所学的《海上日出》的结尾“这不是伟大的奇观吗?”有异曲同工之妙。

师：你真不简单，不仅能体会这首词的妙处，还能联系到前面所学的知识。

生1：老师，我还是觉得“日出江花红胜火，春来江水绿好蓝”这两句最好。

师：哦!你又有什么新的感受?快说说。

生1：我刚才又读了读这首词，虽然作者对江南美景的描述只写了春花与春水，可我一闭上眼睛，就像置身于江南的春天一般，不仅看到了红火的花、碧绿的江水，还看到了好多。有孩子们在放飞筝，鸭子在水里欢快地游泳，蝴蝶、蜜蜂在花丛中采蜜，人们在田野里欢快地劳动、歌唱……。

师：很好!你对作品的理解与欣赏已经达到了一个较高的层次。同学们，我们去品味一篇文章，欣赏它的美，不能只局限于文字本身的描述。我们应该通过文字表面的描述，想到文章以外更多的东西。下面让我们一边听课文录音带，一边展开我们想象的翅膀，去一起感受作者笔下的江南春。

(学生闭上眼睛一边听配乐录音带，一边展开想象)。

【结束语】。

师：这首词，写的是诗人自己的江南之忆，作者描述了美丽的江南春天，抒发了他对江南难以忘怀的情结和无尽的思念。词虽然短小，但特具情味，又能引起读者的遐想，让人玩味不已，确实是我国古代诗词作品中不可多得的精品。这节课，我们一起学习了这首词，一起欣赏了它的无穷魅力，对它有了自己独到的理解。我相信作者白居易和这一首《忆江南》将会深深地留在我们的脑海里。

教学反思。

这一课的教学，我只是想改变传统的“逐字逐词逐句讲析”的呆板做法，进行一些古诗词教学方面的尝试，没想到会收到这么好的效果。在整个40分钟的时间内，我始终被学生的激情感染着，我不仅为与学生一起欣赏《忆江南》这名篇佳作而获得精神上的愉悦，我更为学生在课堂中的出色表现而感到高兴。通过这一课的教学，我感触颇深：

1、对于语文教学，教师应引导学生去感爱作品的美，引导学生走进作者丰富的情感世界，去获得精神上的愉悦，从而凸现语文教学中人文教育的价值取向。

2、充分调动学生的学习积极性，发挥学生学习的主体作用，让学生进行自主、合作、探究式的学习，是实现应试教育向素质教育转变的有效途径，是培养学生能力和语文综合素养的重要途径。

3、让学生进行自主探究式的学习，转变教师自身的教育观念是前提。有的教师说：“我也想进行教学尝试与改革，可是我的学生素质太差，跟不上。既费事又耽误时间，还不如按老一套进行来得稳当。”作为教师，要相信自己的学生。其实，学生是很棒的，关键是看我们教师如何去引导学生，放手发动学生去进行自主探究学习。

秋色满园藏不住篇三

作者/李菊华。

【案例】。

《秋天》是苏教版语文四年级上册的一首描写秋天的诗歌，文章内容活泼，充满童趣。作者运用拟人、比喻的手法把秋天里的事物描绘得活灵活现，目的就是为了让学生感受到秋天的美景，秋天硕果累累的美好，抒发对大自然的热爱之情。本课的重点是如何让学生感受秋天的美丽。课堂上，教师让学生说课题，读课文，谈感受，分析拟人的修辞手法。总结时，教师这样引导：

师：读了课文，你觉得这是一个怎样的秋天？（板书“。

的秋天”。这个话题一抛出，课堂上立刻活跃起来了。）。

生：这是个丰收的秋天，因为有这么多的瓜果都成熟了。

生：这是个童话般的秋天，有好吃的，有好看的。

（全班哄堂大笑）。

师：是啊，秋天在你的心目中瓜果飘香、景色优美，就如童话一般。

生：这是个色彩斑斓的秋天。

师：那么，秋天到底是什么颜色的呢？

生：秋天是红色的，因为“高粱红着脸儿笑了”。

生：秋天是黄色的，因为作者“捡一片黄叶悄悄地珍藏”。

（见学生基本交流完了，教师准备进入下一环节的教学。(本站)但这时却有一只小手还举在那儿，侧着的身子、半站的姿态表现出强烈的发言欲望。）。

生：老师，我觉得秋天是绿色的。

（“秋天是绿色的吗？”不知是哪个同学小声地问了一句，原本鸦雀无声的教室一下子变得热闹起来，学生们纷纷议论开了：秋天是绿色的，从没听说过。春天和夏天是绿色的还差不多。片刻的议论后，大家一齐把带着疑问的目光投向教师。）。

师：你为什么说秋天是绿色的呢？

生：在我们这儿，秋天里的很多树的叶子都是绿色的啊，根本没有变黄，变枯，再说秋天是收获的季节，累累硕果，那果实不就是希望吗？秋天就是春天的希望，所以说秋天是绿色的。

（学生的答案五颜六色，异彩纷呈。）。

【思考】。

1.语文课堂是生成的课堂。教师要善于抓住课堂上的突发点、矛盾点、关键点，利用随机生成的资源巧妙引导，鼓励学生说出心中的感受，使他们在不断的探索和积极的'争辩中加深理解和体验，并有所感悟和思考，同时也成就了课堂的精彩。

2.阅读感悟的起点和落脚点都是生活。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”作为口头语言和书面语言的合称的语文，是听说读写的工具，以语言文字为表现形式的课文是现实生活的反映。因此，语文知识和语文技能与人们交际生活的需要密切地联系着。所以，阅读教学艺术的出发点和根本目的也应该是不断激发学生学习语文的兴趣，使其产生学习语文的内在动力。如果教学时往往眼中只有书上的字词句段，忽视了学生生活中感情的构建，没有深入的思维碰撞，那么统一的模式会让我们怀疑学生是否真正感悟到文中秋天的美，以及作者“走在秋天”的那一份喜悦和惬意。文本中的高粱他们几乎没见过，平时吃的苹果也未必都像书中所描绘的那样穿着“红袄”。我们常常说：语文即生活。结合生活的学习才是提升学生生命品质的学习，结合生活体验的感悟才是内心最真实的收获。

（作者单位：江苏金坛市华城实验小学）。

秋色满园藏不住篇四

我的家不在城市的高楼里，而是在农村的小平房里。在房子的后面有一个小菜园，那里便是我从小到大的游乐园。

游乐园里种着一些我和父母都爱吃的蔬菜，比如西红柿、辣椒、黄瓜、葫芦而在园子的东南角长着一颗我最爱的苹果树，你一定以为这些都很平常，但在我眼里，它们胜过一切美景，尤其是在秋天。

那现在刚立秋不久，正是园子里最美的时候。你瞧！那些有点泛黄的小草正随着秋风左右摇摆，一眼望去，菜园就像被铺上了一条鹅黄色的绒毛地毯，在阳光的照耀下显得非常温暖柔软，可爱极了，小的时候我还经常在上面打滚晒太阳呢！

一到秋天，菜园里就散发出蔬菜独有的香味。北边种着二垅茄子。茄子是青紫色的，弯弯的，很粗壮，样子不太好看，煮熟了却非常好吃，我最喜欢吃妈妈做的肉沫炖茄子了。哦，对了，还有一片西红柿挂满了枝头，它圆圆的脑袋，远远看去就像一个个小灯笼，在秋日的午后高高悬挂着。它们吃起来酸酸甜甜，是我最爱的蔬菜。还有一片是我最怕吃的辣椒，它弯弯的像月牙一样，颜色一个比一个红，尝一口，直辣得让人流眼泪。

秋天，那些可爱的苹果小宝贝已经长大了，它们不再青涩，红通通的脸蛋，可爱极了。我心想，既然苹果长大了，应该不会像夏天那样酸涩了吧，想着想着，禁不住流下了口水，于是不管三七二十一爬上了树，摘下一个，就往嘴里送，那种味道，简直是人间美味。

秋，它兼容四季，又有自己的个性，它深沉中透着成熟，冷峻中洋溢着热情。随着落叶飘下，她给每一个热爱它的人都留下了一份金色的礼物。

秋色满园藏不住篇五

谈到教育案例，总有一些人不屑一顾。在他们眼里，那不过是”小儿科“、”下里巴人“，充其量是”通俗唱法“，难登大雅之堂。其实不然，蕴涵在教育教学实践中的一则则鲜活的教育案例，凝结着广大教育工作者的聪慧睿智、文化底蕴、教育情感，更凝结他们对教育事业的忠诚，以及敬业奉献的精神。不仅如此，案例(教育故事)作为一种实践性很强的教育方法，日益受到教育界领导和同仁们的极大关注，围绕教育故事展开的活动亦日益增多。据此，本文拟从操作的层面上对案例的内涵、结构、价值及其撰写分别进行阐述，以进一步加强对案例的认识，提升”案例活动“(以案例为中心展开的活动)的水平，进一步彰显教育案例所特有的魅力，让教育案例在教育改革与发展中绽放出更加动人的光彩。

一、什么是教育案例。

简单地说，教育案例就是以教育教学过程中一个中心人物和事件为素材，经过提炼而形成的体现新时期教师专业化素养的典型的记叙性短文(教育故事)。具体分析如下：

(一)从案例所反映的对象讲，指向一个中心事件和人物。具体说，一个案例往往指的是一件事，也可以说，是个教育故事。

(二)从案例的形成过程看，是精心提炼的过程。

(三)从案例的内容讲，应体现教师专业化素养。

专业化素养主要包括：专业精神、专业理念、专业知识、专业能力。其中，专业精神是灵魂，专业理念是核心，专业知识和能力是保证。而以人为本是现代教育理念的集中表现，激发学生的主体性是学生全面发展的核心目标。

(四)从案例的主要特征讲，典型是案例的生命。

案例的典型可从两个方面去分析：

第一、是从案例的内涵看，典型案例所反映的内容寓意深刻，富于哲理，感人至深。

第二、是教师处理解决问题的典型(主要指教育机智)和教育效果的典型。

(五)从案例题材看，是一片精彩的记叙性短文。也可以说是一则教育故事。

二、教育案例的结构、分类、特征。

(一)案例的结构。

案例主要由三个部分组成，即案题、案情、案析。

第一、案题。案题即案例的题目，好的题目能点亮读者的眼睛。案例既然是记叙性短文，它的题目就应该鲜明、生动、形象，不应该是论述式、说理式的题目。

第二、案情。即案例的来龙去脉，案例发生的时间、地点、情节及其结果。如果说案题是案例的眼睛，案情则是案例的主体部分，也是整个案例最具魅力的部分。

第三、案析。案析即对案例的分析。具体地讲，就是用一定的教育理论、教育观念对案例进行分析。案析一要有针对性，二要论点鲜明，三要升华到理论的层面上，文字一般在200—300字左右。

(二)案例的分类。案例可以从四个角度去分：

第一，从案例的成功与失败分：有成功的，有失败的，还有成功和失败相结合的。

第二、从案例的内容分：可分为教育案例、教学案例、管理案例等。

第三、从案例的写作方法分：有总结法和设计法。所谓总结法，是指通过对教育实践的反思回顾，提炼而成的案例;所谓设计法，是指通过先行设计，然后实践而形成的案例。

第四、从案例的性质分：一是矫正性案例，即从问题出发，着眼于解决问题;二是发展式案例，即着眼于学生的发展。

(三)特征。一般来说，有三个特征。即真实性、典范性、情境性。

三、案例(活动)的意义。

(一)典型案例具有示范价值和导向功能。

典型的案例一是可以彰显教师人格、教育情感、教育艺术的魅力，二是转变教育观念的示范，三是可以阐释教育的本质。

(二)撰写案例是提升教师素质的有效途径。

撰写案例的过程是提升教育理论和实践水平的过程。一篇典型案例，是实践和理论相互融合的产物，它既要有理论的高度，又要有实践的深度。为此，每位教师在酝酿撰写案例的过程中，必然伴随着理论的学习和深入的实践。不仅如此，撰写案例的过程还是教育反思的过程，而教育反思是教师角色的核心特征，是教育创新的动力。无疑，撰写案例的过程就是提升教师素质的过程。

(三)”案例活动“是转变教师教育观念的有力抓手。

围绕案例开展的撰写、评比、论坛、结集等系列活动，具体、形象、生动、感人，它将现代教育理论寓于具体的教育情景中，它既可以使教师从感人的事例中受到震撼和感染，又能从案例所蕴涵的教育理论中深化理论知识，这两者结合就能促进教师教育观念的转变。

(四)教育案例是展示教师教育成果的有效方式。

从我们接触到的教师以及他们的案例看，除了重视与不重视的因素以外，可以说，教育案例的水平是教师专业化水平的集中体现，是教师教育理论、教育思想、教育能力、写作水平的综合反映。

四、教育案例与个案研究报告的比较。

教育案例与各案研究报告在写法上容易混淆，现将两者的区别阐释如下：

(一)内涵不同。

教育案例是通过对一个中心人物和事件的描写，以体现现代教育理念的教育故事。

个案研究法是教育科研的基本方法，它是针对一个特定的个体在较长的时间内，全面、系统、深入、具体地追踪调研、阐明特征、阐明原因、揭示规律。

从研究对象看，案例指的是一个个体，而个案研究指的是特定的个体，这个个体可以是一个人，也可以是一个群体;从研究的方法讲，案例注重描写法、寓意法，而个案研究注重跟踪法、归纳法;从研究的时间看，案例是以一个人、一件事情为对象，时间相对要短，个案研究是对特定个体(也可以是群体、单位、地区)较长时间的跟踪调研，研究周期较长。

(二)研究步骤不同。

教育案例是围绕中心人物、事件经反复提炼而成为教育故事。

个案研究的过程是：一是确定对象，二是搜集资料，三是分析诊断，四是揭示规律，五是写出报告。

(三)结构不同。

教育案例有案题、案情、案析三部分组成。个案研究报告有五部分组成：一是个案件简介，二是个案诊断，三是个案矫正，四是结果与分析，五是讨论。

(四)写法不同。

教育案例主要运用记叙、描写的手法，力求生动、形象、感人;个案研究报告主要运用记叙、议论、说明的方法，力求客观、准确。

秋色满园藏不住篇六

一场秋雨一场寒，已是深秋。

很喜欢和大自然悄悄细语，因为她有足够的耐心听我絮叨，尤其是秋高气爽的秋天，一切都成熟了，有的正等待收割，有的已经入库，只有漫天飞舞的落叶，在无人问津的寂寞中，在离开枝头的刹那，做最后一次曼妙的独舞。

都说落叶归根，可是有多少落叶能归根呢?还不是随风而去，亦或是伴流水漂泊，最终消逝在土地里，可是，这并不影响的绝美!在深秋，每一片红透、黄透的叶子，都会静美的停留在枝头，似乎一直在等待，等待秋风的眷顾，等待流水的倾情，只等那一个刹那，翩然而下，把眷恋留给枝头。

也许，你爱秋天，是因为她的成熟，因为她给予了你什么。你才会恋着她，纠缠她，想得到更多，收获更多，确实谁不眷恋秋天的天高地阔，谁不眷恋秋天的白云高远呢!就连秋天雨，都是美丽的，她让你回味无穷，在雨中读心情，在雨中看风景，随着雨滴的滴落，来感悟秋的清爽。

而我独恋秋叶，虽然我知道终有一天她会离去，我也无法一路追随，一生相伴，最终我只能看着鸿雁从天空飞过，只能遥望远处的山，想象来年的秋天她会回来，带着热切的希望而来，再一次褪去嫩绿色，再一次成熟起来，再一次依恋着枝头，默默地为他守候，而我只有旁观，欣赏她的稚美，想象她的清纯，让思绪慢慢沉淀，直到红叶满山，秋风瑟瑟，都不会感觉寒冷，也许，那是因为心中一直有一份暖，不曾褪去，是一种醉过方知酒浓的深意。

总会在不经意间轻轻捡起一片落叶，仔细欣赏她的脉络，总想在落叶上镌刻一首诗，上面写上心爱的人的名字，让她带着淡淡的清香，令人陶醉的清香，有点迷惘，有点苍凉，落在我的书页上。

夜已深，秋已凉，不再回望，心一直很暖，因为秋天还不曾离去，落叶依然在不远方。而秋天的颜色是最本色的，没有虚构，没有浓墨重彩，简单到荒凉还饱含希望。

秋色满园藏不住篇七

时光的列车，满载春信而归。

从冬到春疾驰而去。

季节在若隐若现里翻飞。

于漠漠花香中剪落一辑心事。

邂逅，在脸红心跳中与你明媚相依。

穿越时空的洪流，与你静谧相遇。

在精心策划的天罗地网里。

轻而易举地掳获住你的心。

故事在突如其来的心动里蔓延。

对爱，已经没有免疫力。

呼吸在绵长的画卷里停滞，移步漫空。

让飘出躯壳的灵魂与你翩翩对话。

二

用微笑拂去你眼角的征尘。

展开欢天喜地的姿势。

迎接一次迟到的约会。

遗失的眼泪在春天千里远行，

用洗练的绝句轻描风景中的故事。

自漂泊的心扉，伸进连理枝。

跌跌撞撞地跑进春天的寒流中。

爱情的童话在百花园里鸣叫。

花开的声音俊俏地从你的心上降临。

准备一个娓娓动听的心境。

接受天长地久的`祝福。

三

敞开双眼，拥抱春天的城市吧。

周围盛开着嘉年华的异彩。

倾城之恋，如枝头的翠羽。

在浪漫的辞海里展翅飞翔。

玫瑰，九千九百九十朵。

躲在春天的寓所里窃窃私语。

它撩拨着你委托的款款细语。

在无人看护的心园里。

自由自在地潇洒走一回。

娇艳艳的心事在你的宠溺中。

变得轻盈灵动温香软玉。

交换彼此的灵魂，把邂逅。

凝固成一季永恒的瞬间。

秋色满园藏不住篇八

一、教学目标（第二课时）。

1、有感情地读课文，读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。

2、发挥想象力，表演精卫和大海对话的情景。

3、结合自己的想法评价精卫填海行为的意义。

二、教学过程。

（一）回顾课文。

1．师：上节课，老师和同学们一起学习了《精卫填海》这篇课文，你都知道了什么？

生1：我知道了《精卫填海》是一个神话故事。

生2：我认识了这一课的生字。

生3：我知道了精卫是炎帝女儿变成的一只美丽的小鸟，为了填平大海，她每天衔石头和树枝。

师：同学上节课的收获真不少，这节课我们再来学一学这篇课文，说不定你会有更多的收获！

（二）品味课文。

（生自由读，有的读一遍，有的.读两遍……）。

生1：我最喜欢第4自然段。因为这一段写了精卫和大海的对话。

生2：我最喜欢第4自然段，因为从这段看出了精卫非常勇敢。

生3：我最喜欢第2自然段。因为这一段告诉了我精卫是怎样来的。

生4：我最喜欢第5自然段。因为这一段告诉了精卫的子子孙孙的仍然在填海。

（学生争先恐后表达自己的喜好，大部分喜欢4自然段）。

2、师：很多同学都喜欢第4自然段，那么喜欢这一段的同学愿意读一读吗？

（大部分生起立朗读）。

3、师：喜欢其他自然段的同学，把你们认为精彩的读给大家听一听，好吗？

（一名同学读第2自然段，几名学生读第5自然段。）。

4、师：刚才许多同学都认为第4自然段的对话非常精彩，很喜欢读。我们再读一遍，怎样？（师读旁白，男生读大海，女生读精卫。）。

师：你们来当当评委，你认为自己读得怎么样？

男生1：我认为我们读得很好，声音响亮，读出了大海的气势。

男生2：课文中大海是“愤怒地问”，愤怒的感觉我们没有表现出来。

师：你怎样理解“愤怒”呢？

男生2：就是很生气的样子。

女生1：我们的声音太轻了，没有读出精卫的坚定。

师:你认为怎样是“坚定”呢？

女生2：就是下了决心，一定要做到。

师：对了，大海的愤怒，精卫的坚定，该怎样读呢？（生踊跃举手）。

5、师：我们小组合作分角色朗读试一试吧。（生四人小组合作分角色朗读，师巡视指点。）。

6、师：哪个小组推荐组内读得好的同学来试一试？

[从小培养学生的合作学习的意识和习惯]。

生1：我认为自己读大海读得很棒，我推荐自己。

生2：我推荐我们组的刘映璇，她读精卫读得很棒。（两名学生分角色读，一名学生读旁白，一名学生读到大海愤怒的语句时，许多学生不禁为她鼓掌）。

(三)体验课文。

1．师:刚才大家把大海、精卫的语气读得很精彩，我想如果我们再加上自己的动作、表情和想像，肯定更能够表现出大海和精卫，你们愿意试一试吗？（生上台表演，师分发大海精卫头饰，课件1：配以背景音乐――大海波涛声，鸟叫声。）。

[继续加深对角色的理解，表演的方式既活跃课堂气氛，又锻炼胆量。]。

生1：（饰大海）你这只可恶的小鸟，每天往我海里扔石头，树枝干什么？

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秋色满园藏不住篇九

以铜为镜，可知仪表；以古为镜，可晓历史；以天为镜，可知风云；以木为镜，可断春秋；以书为镜，可知真我。

——题记。

在我很小的时候，就爱上了读书。但当时的我并不知道那是什么，只是随着她的牵引，伸出手带着憧憬与未知触摸着她。

记得我的第一本书就是《格林童话》。那时小小的我捧着大大的书，坐在窗前。油墨夹带着特别的香气萦绕在我的鼻尖，久久挥散不去。夕阳的余晖透过玻璃，斜斜地照在纸页上，泛起淡淡的金光，印在我黑色的瞳仁中，闪闪发光。而我看得入迷，随着故事中的人物一起哭一起笑，一起流泪一起喜悦。陷入故事中的我不能自拔，即使过了许多天，也久久不能自己。我魂牵梦萦的她，在我小小的心中无声地种下一粒种子。

记得歌德曾经说过，读一本好书，就是与许多高尚的人谈话。的确，读过许许多多的书，我确乎能感觉到她对我灵魂的升华；但是，她更是我的一位朋友。我爱书，更爱读书。书籍是人类进步的阶梯，在我成长的过程中，她起到了无法替代的作用。书是我一生中最大的收获，是我一生取之不尽的财富。

秋色满园藏不住篇十

《最棒的玉米》是一篇人文性很强的童话故事，全文采用拟人的手法，讲述了一个收获的季节里，一个长得很棒的玉米，满怀希望地等待老婆婆来采摘，可是他一次又一次地失望了。就在眼看着同伴们一个个被老婆婆摘走，自己心灰意冷时，他听到了老婆婆的夸奖，终于明白了自己获得了最高荣誉――被留作明年的种子。

给学生创造一个想象、互动的平台，让他们联系生活实际畅谈感受，在品读的过程中能有所启示：不管在什么情况下，都要对自己充满信心。这也就是本文所要达到的情感目标。

[实录]。

师：是啊，此刻我们也感受到了最后的玉米难受的心情，它已经没信心了。谁能读读最后的玉米所说的这段话？读出玉米心里难受的感觉。我们一起来试一试。

个别读，男女比赛读，齐读。

师：面对心灰意冷的玉米，你能劝劝它吗？

出示填空：面对心灰意冷的那个玉米，我微笑着劝它说：“＿＿＿＿＿＿＿＿”。

生交流。

……。

师生合作读课文2、6、9、13节，生读玉米说的话，师读旁白。

师：读到这儿，你明白了什么？

学生个别交流，师板书：对自己要有信心。

师总结：是啊，最后的玉米通过自己的经历告诉了我们不管什么情况下，要对自己有一个充分的认识，对自己充满信心。在荣誉面前不骄傲，在挫折面前不气馁。

[分析]。

在教学中要让学生在学文之后有所感悟，就要着力引导学生学会用语言、文字来表达自己的所思所悟。低年级的说话训练是写作指导的基础。说话的训练离不开文本，只有让学生联系生活实际，才能畅谈感受。孩子是最富有想象力的人，他们能用新鲜、柔嫩的心灵，到处感知着生活，通过语言训练，能给孩子们创造一个想象、互动的平台。

我在设计学生说话训练之前，作了一个小铺垫，让学生先感受最后的玉米此时此刻难受的心情，要求学生用难过语气来读出玉米心里难受的感觉，随后再让学生进行说话训练。学生在理解品位文章、说话练习的同时，自然而然地也就得到了启示：任何时候都要自信！让他们入情入境的体会玉米的自信和感激，这是本课要力求达到的一个效果。

生命教育的基本目的就是把“教育回归生命”，促进人的生命整体发展。其主要内容是对生命意义和规律认识以及道德层面的“敬畏生命”的教育。在既担任着教书又肩负着育人重任的语文教学中，指导学生关注生命，学会尊重，学会关爱，学会宽容，学会共同生活是尤为重要的。

在教学中，我最大的感受就是要更投入的去顺应学生对本文的解读，激活他们的心灵，为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵的火花。

秋色满园藏不住篇十一

这天早晨，上完剑桥英语班后，爸爸妈妈带着我和弟弟一起去学校对面的公园游玩。

还未走近，就看见公园围墙上爬满了绿色的植物，好似一个天然的绿色的屏风。走进大门，首先映入我脸眼帘的是那两棵高大的雪松。树冠呈人字型铺展开来，像一个个高大的巨人张开双臂，欢迎人们的到来。一阵寒风吹过，树梢颤动，抖下些枯萎变色的针叶，越发显得神采飞扬。

忽然，一阵清香扑鼻而来。循香望去，我看见那边摆着好些黄色的.菊花，一朵朵，一簇簇，一团团。我不由得走上前去。看，那豆芽似的花瓣儿紧紧簇拥在一起，每一朵花都绽放着灿烂的笑容。让我忍不住心中的喜爱之情，附身亲了亲它。

告别这些美丽的菊花，我漫步走向那林荫小道，一片竹林映入我眼帘。这些竹子拇指粗细，叶子密集，寒风吹过，竹枝摇曳生姿，很是美丽。我们继续前行，一棵龙爪槐像一把绿色大伞，挤在本就不宽的小路上，走进它的绿色华盖，别有一番趣味。

沿着小路往前走，我们来到绿色长廊边的小广场上。瞧！那些爷爷奶奶叔叔阿姨正精神抖擞地跳着交谊舞。舞步随着音乐时快时慢，时进时退，时左时右，看得我陶醉其中，不由自主得跟着跳了起来。

真是秋色满园呀！

秋色满园藏不住篇十二

春天是万物醒来的季节。

春天，河水上的冰开始化了，枝头上多了几点嫩绿，草地上涂染了一本站片新绿。春天，处处都是绿意盎然的景色；处处都充满了勃勃生机。

粉红的桃花开满枝头，在这一片绿草地上显得格外耀眼。春风从它们身边经过，香飘十里，引得蜜蜂嗡嗡地飞着，落到一朵娇艳的桃花上，驻足便不再动了，想罢也是被这芳香迷醉于此。

这满园春色真令人着迷啊！大红色的蝴蝶，挥舞着金粉色的翅膀；小燕子在树荫里来回穿梭，玩起了捉迷藏。它们玩够了，向着柳树飞了过去。柳树，没那桃花艳丽，也没有那沁人心脾的香气，但只是它的嫩绿也十分好看。

一颗淘气的沙子飞进了我的眼里，我再次看那面“镜子”时，它却碎了——。

几个顽皮的孩子穿着雨鞋在水坑中跳来跳去，把水花溅的到处都是，但他们还在那里开心地玩耍。

谁家的小猫也出来观察这片满园的春色。它先走过了嫩绿的草坪，穿过了充满香气的花丛，从“解冻”了的小河旁经过，向着那燕子去的方向走去，云朵一直和它同行。

这满园春色会一直定格在我的眼眸中，记忆里……。

秋色满园藏不住篇十三

话唠李，顾名思义，耍起嘴皮子就像痨病患者的咳嗽一样多，磨磨唧唧，没完没了。好像不开口会死似的，一刻不清闲。

她有一个引人注目的特点，那就是一头红中带黑的“杀马特”（爆炸头），走到大街上回头率准是百分之百，都几岁了还学人家20多岁小姑娘弄那么时尚。她的脸出奇的大，可五官却十分小，又挤成一团，显得完全不搭。

呵，她可是小区里外有名的话唠，看到认识的或不认识的，只要聊的来，都可以唠上半天。她天天说个不停，一张口就滔滔不绝，这还不是重点，说出来让人笑，她只要讲到兴奋的事，白花花的口水就会迫不及待地流下来，还很多呢！

一次正值夏天，热得我嗓子又哑又渴，根本不想多说一个字，连动都不想多动一下。可那位话唠李却比年轻人更有劲，竟还到楼下运动，大概又想找人聊天了吧。

李大姐那双利眼立马认出了我，大概话唠又犯了，那张看似严肃的脸笑眯眯的，还扭着腰向我走来。

原来她自己也知道自己很招人烦，早点改了这毛病不就行了，看来她又会说上半天，我还是早点走吧，对，就这样！

现实是残酷的，当我准备溜之大吉时，李大姐那双有力的手早已拉住我，肥大的身躯挡住了我的视线，道：“真巧哇！这不是林晴晴嘛，最近有没有瘦了，看你好像没有耶，几斤了？你家老人还好吗？改天我去看看。”

真是哪壶不开提哪壶，就知道说我痛处，你自己也不是很胖么？真是，唉！

“我走了，再见！”

“别走呀，你又没有上学，来，跟我说说你最近的情况。”

她也管的太宽了吧。

“再见！”

“你这就要走呀，是不是家里有事？还是要去补习？是跟同学去玩吗？”

在李大姐思索中，我借机跑走了，幸好没跟她说一上午，热死了，快回家吧。

这李大姐可谓名不虚传，真是名副其实的话唠哇！

秋色满园藏不住篇十四

夏阿姨刚刚走，秋姐姐便无声无息地来到了人间。

她来到了果园。为苹果穿上了一件件红红的衣服，远远望去，还真像一个个火红火红的灯笼呢！它们望着秋姐姐齐声说：“谢谢秋姐姐！”

她来到了稻田。为稻田涂上了金色，使稻田看上去真像一片金色的海洋；她为高粱点燃了红红的火把，让它们守护着稻田。农民伯伯见了，笑着说：“今年收成好，都是秋天的功劳啊！”

听，是她撒下了一阵暖暖的叮咛：“大雁们，要好好过冬哦!”

她又来到树林，告诉小松鼠：“请你帮我转告大家，冬天要来了！”小松鼠连忙跑进树林大声喊道：“冬天快来了，大家快做好过冬的准备。”松柏、杨树，各种树穿上了厚厚的衣服，枫树穿上了红袍，杨柳换上了黄色的衣服。小动物们运来了粮食，准备冬天吃。

这就是秋，一个金灿灿的秋；一个五彩缤纷的秋；一个丰收的秋！

秋色满园藏不住篇十五

人，最容易忽略的，就是身边的风景，总嚷嚷要到外面去看油菜花，看樱花，却忘却了身处的小区“满园春色”无人识！

这段时间，几场春雨不经意的飘洒与淅沥，洗涤了污尘与灰垢，空气异常地清新怡人。我总是羡慕那些被枝繁叶茂的树枝与灌木包围的'楼栋，一楼的住户人家窗户前可以留下白玉兰、桃花或樱花的剪影，那是一件多么美妙的事情！

多少次庆幸自己出生在万物复苏的季节，生长在桃花盛开的春天，生机勃勃和充满希望的锦时，在这流年碎影中，倒也能够真真切切地收藏这满园的春色。

秋色满园藏不住篇十六

草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。

——题记。

王雱说：“海棠未雨，梨花先雪。”忽如一夜满树的梨花已开的繁盛。春天来了，春风却迟迟未到，2020的春节已今非昔比。

你们心目中的春节是什么颜色的？

这是诗人笔下绿色的春节，如泉般清澈，传颂千年：“春云春水带轻霞……细雨落杨花。”春日里温柔的云，温柔的水，温柔的晚霞清风。坐在小舟上，看桨把湖边垂柳的倒影拨碎，随着水波向周围散去，偶尔飘来一阵小雨，如杨花一般，滑过纸伞，又轻轻地飘去远方，远处的长街上，人们提着闪着红光的灯笼，听着噼啪作响的爆竹。“啼莺舞燕，小桥流水飞红。”几只红鸟像被风吹起的花朵一样，落到小桥上、流水旁。无意沾湿了翅膀，好像在欢庆新的一年的到来。

这是黄色的，快乐的春节：大年三十，出了家门，暖暖的雪花跳跃在追逐嬉戏的孩子们身上，他们从院门中挤出来，像从魔术匣子里飞涌出的小天使一样，东一堆西一堆，叽叽喳喳不知说些什么，但从那天真的笑容来看，他们绝对快乐，并且每一个孩子心里都住着一个春天。

可今年的春节少了曾经的色彩。

疫情爆发后，好像一切都变成了灰白色……春节精灵像原来一样蹦着跳着来到2020，可却被无情的冬捂上了口罩，美丽繁华的武汉，如今却成了空城。街道上没了喧嚣，没了欢笑。樱花再度盛开，花香弥漫了整个武汉城，却无人问津。待在家里日子久了，才慢慢发现，长久居家，不是一种享受，而是一种禁锢啊！人们终于发现，原来自己的内心深处，一直深藏不舍的本站是对生机勃勃，春意盎然的渴望。

没关系，总会有人在我们需要他的时候挺身而出。

奋战在一线的李婷医生不幸感染了病毒，在电话视频中对丈夫说：“不要担心我，照顾好我们的儿子。”她的双眼似一潭黑色湖水，似乎少了份对未来的希望，她好像失去了很多：健康的身体，满满的希望……但是我能看得出来，那双眼中唯一不少的是对亲人孩子的温柔与慈爱。你们只是普通的凡人啊！却牺牲了自己的身体，保护了更多的凡人。

我的眼睛湿润了，心，也热乎了。

我在们的身上看到了我们自己的影子，平凡、深情。可你们又是战士，与病毒血战数日，舍弃小家，保护了我们的大家，你们把自己当做一块盾牌，于是——无数块盾牌汇集在一起，成了巨大的盾牌，挡在中国面前，挡在世界面前。

我唤你们为“春”。春赋予世界以色彩，赋予希望，赋予生命，赋予未来。灰白色的春节瞬间射出万丈光芒，姹紫嫣红。

新年的钟声已响彻九州，疾病和灾难都会化作岁月的尘埃。这片土地上不会再有歇斯底里的哭泣，没有绝望与黑暗。春风会吹开这里的樱花，会有人山人海的繁华。在这被病毒肆虐的冰冷土地下，是即将破土而出的春天。她会带着斑斓色彩与希望一起到来。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

秋色满园藏不住篇十七

这几天，小雨淅沥沥，淅沥沥&的下个不停，雷公公也经常出来散步，当第一声春雷响起时，正预示着春天的到来。

这不，远远望去，田野里一片绿色。蔬菜都从泥土里探出了小脑袋，你挨着我，我挨着你，个个脸上充满了活力；小草也不甘示弱，趁着这大好春色，从泥土里钻了出来，为大地披上了一层厚厚的绿毯；小树伸伸懒腰，脱下了枯黄的大衣，穿上了碧绿的马夹，稻田里一片生机勃勃，你看，小秧苗们你一句，我一句的说着，它们好像在赞叹这春天的美景吧！

在羊肠小路的.两边，到处开满了金黄的油菜花，那花瓣黄中带绿，绿中透着谈谈的白色，我想它应该还没成熟吧！它是那样的美，远远望去，犹如天空中的一片云，给田野增添了几分亮丽。

春天的景色美如画，春天里的儿童就更美&了，走进田野，我看见有几个小伙伴在花丛中捕捉蝴蝶，他们一边唱歌，一边奔跑着追蝴蝶，我看着看着，也被他们深深地吸引了，赶紧跑过去和他们一起捉蝴蝶，一起玩耍。俗话说:儿童是祖国的春天，哪里儿童多，那一定是春天最美的地方。

春天是美丽的，在这万物复苏的季节，我们少年儿童就像春天里的花朵，在这美丽的世界里生机勃勃的成长。我们少年儿童也是祖国的希望，和这蓬勃的春季一样美好!

秋色满园藏不住篇十八

冬，像一双美丽的翅膀，悄悄地在暮色里退隐。迎面而来的春，像一位多情的小姑娘，全身上下有一股迷人的诱惑，她斑斓多姿，多么令人陶醉啊！

春姑娘穿着五彩的衣衫走上了亮丽的舞台，她的歌声唤醒了沉睡的树木，她的舞姿跳动了长眠的动物，她的微笑绽开了艳丽的花朵，她的随手一挥使大地呈现出了一片绿色，给大地万物换上了绿色的新装。春姑娘又从身后拿出了一个花篮，用小巧的手从里面拿出一束束五颜六色的花儿，向台下撒去，为大自然增添一片生机，为原有的花妹妹找一些新朋友。春姑娘红艳艳的脸颊呈现出迷人的春天的灿烂的笑容。她微笑着，慢慢的飘下台去。

春天是一缕缕温暖和煦的和风，是一线线温暖明亮的阳光，春天是一丝丝生机的绿，是婉转动听的鸟语，是阵阵花香。春天是播种的绿，是希望的绿；春天是生机勃勃的季节，春天是活力四射的季节；春天是透明的梦，春天是纯洁的梦。

“随风潜入夜，润物细无声。”不知何时，明媚的阳光不见了，天空中团团乌云，昏天黑地。不一会，天空中就下起了蒙蒙细雨，细雨滴在花朵上，散发出阵阵花香，细雨打在小草上，他在向我说：淋浴真舒服；细雨落在树上，它说：你看我飘逸的头发。

春在河畔，碧波荡漾，阳光照在水波上映出一片光辉，河岸边的杨柳的倒影照在水面上，像一位婀娜多姿的少女。春在田野里，人们用自己的勤劳来播种农作物，它们也不负所望，探出头来回报人们。春在空中，鸟儿在飞行时歌唱着充满生机的春天。春在果园，桃树杏树梨树都竞相开放，蜂蝶互相追逐打闹，好不活泼热闹！

春天像美丽的姑娘，姿态优美；春天像轻盈的蝴蝶，翩翩起舞；春天像奔驰的骏马，活力四射。

春天来了，光杆司令退休了，呈现出了一派勃勃生机的景象。“一年之计在于春”，春天是可爱的，是生机盎然的。

秋色满园藏不住篇十九

春天来了，气温也暖了起来，燕子北飞，到处晴川一片，灿烂的春光照耀着绿草如茵的大地。

这大好时光，不去野游一番怎行？从甘宁回来时，恰好去了一趟老家。远远的便看见密密层层的一片白，像飞泉一般溢了出来。

我们本来想顺便过来看望一下老辈儿们，哪知竟遇见这等有趣的情景，可倒是新鲜！

沿着小屋的泥路向院子里走，原本褐色的土地竟全被梨花遮住了，形成一道独特亮丽的风景。

走进屋子的小院里，眼前便只剩一个字——白！那么多的梨树，布满了层层簇簇的纯白色的梨花，开的多么旺啊！我望着这些梨树，仿佛它们是春日的使者一般。即使被四周的墙角遮住，却仍开得如此饱满，如此的多姿多彩！“雨后寒轻，风前香软，春在梨花。”说的也便是如此了吧！

“春色满园关不住！”母亲在一旁感叹道，“你看这梨花开得真旺盛……”是啊，在春日中开的如此旺盛的梨花，怕是酝酿了整个冬日，才开得如此灿烂，如此富有朝气。这一院子的并不是梨花，而是片片春色——无论如何关住它，仍是“难盈笼”啊！

梨花树下，有些小孩子，望着白如雪的梨花，随后又拾起一片花瓣儿，总是笑着说道：“这花儿真香，真软！”说完，又忍不住去嗅了嗅花瓣。

母亲也学着小女孩的样子，拾起了一片花瓣，冲我笑着说道：“不是常常不知道春天在什么时候来吗？这不，这就是春呐！”

梨树的一生，只要开了花，便依次（)更换下去，对梨树来说，这是成长；对游人来说，这不算是春天的脚步。

瞧，春天的脚步出现在纷纷柳絮中——也出现在了，那关不住的梨树上——我听见了它的脚步。

秋色满园藏不住篇二十