高中数学新课改教案(模板20篇)
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高中数学新课改教案篇一
摘要:高效课堂是办人民满意学校的必然选择,新课改背景下构建高效课堂需要科学改革,合理利用学校资源;科学合理地成立班级小组建设;建立班级精准“扶帮”制度;完善积分兑换学生评价;合理设计学生积分评价表;实行学生积分兑换制。
关键词:高校课堂;构建;新课改。
打破传统教学,建立高效课堂,这是时代对每位教学者的要求。高效课堂是一种教学形态,也是一种教学理念,是培养新型人才的必然选择。因此,要彻底打破传统教学模式,全面进行课程改革,就要以“高效课堂”代替“传统教学”。
一、高效课堂是办人民满意学校的必然选择。
我校坐落在农村,随着外出务工人员增加,留守儿童越来越多,后进生也越来越多。农民的认识提高了,学校学生流失严重,有一年竟然流失了57人。这个问题不得不让每位校长和教师反思。一次大范围的学生和家长就学生学习及流失的问卷调查显示:学生转学主要原因是选择了教学质量较好的学校就读,大部分学困生是因为对知识点的学习脱节导致厌学。针对以上问题,我校开展“建设高效课堂动员大会”,更新教师教学理念,打破传统教学,扬弃传统教学模式,全校开始建立高效课堂。
(一)科学改革,合理利用学校资源。
1.改组织。把原有的教导处改为课改办,成立综合办,原后勤处改为后勤保障办,成立学生自主管理中心,成立家校学生反馈中心,这样便于学生参与学校的管理层面。2.改课堂。把“一言堂”改为“参与式”,“教案”改为“导学案”,把课堂模式改为预习课、展示课、反馈及反思课,形成教学固定模式。把课堂打造成“10+30分”的教学模式,把课堂交给学生,让学生成为课堂的主人翁,教师在课堂中起组织者的作用。
(二)科学合理地成立班级小组建设。
在班级小组建设方面,许多课改的学校根据学校的具体情况都建立了小组,将学生的兴趣、爱好、特长、区域等作为分组的'依据,这样建成的小组学生能力搭配不均,导致两极分化严重。为使建成的小组每组能力、学习优差等同,需要把一个班大体科学地分成6个小组,把全班的成绩做一个从优到差的排名,第1名当第一组的组长,学号为第一组1号;第2名为第二组组长,学号为第二组1号……;第7名分到第六组,学号为第六组2号。第8名为第五组2号……;第13名为第一组3号……。依次类推,这样,每个小组之间的组织能力和学习程度均匀、合理、科学。
(三)建立班级精准“扶帮”制度。
为了让心理不良生(指心里自闭,自卑,不爱参加班级活动,经常旷课,打架,不遵守学校的各种规章制度等的学生)、学习困难生(指在自主学习的过程中存在困难,各种学科较差,不能完成教学任务等的学生)、生活困难生完成学习任务。建立班级一对一精准“扶帮”示意图,并张贴在班级栏中,由科任教师担任扶帮组长,每组1号和2号学生担任组长,各组组长最少扶帮1~2人,责任到人,人人负责。对这类学生通过语言交流,增加其信心,了解其内心想法,布置教学任务,督促其完成,并精准检测,最终完成“兵教兵,兵炼兵,兵强兵”的模式。
(四)完善积分兑换学生评价。
学生评价是学校教育评价的核心。评价的根本目的是促进教育对象生动、活泼、主动地发展,评价的依据是教育方针规定的总目标和各级各类学校的具体要求。树立正确的学生观,以促进每一个学生发展是评价的根本出发点和最终目的。为了调动学生的学习的积极性,让学生在参与的过程中认识自己,对自己进行自我和他人评价,在对课堂活动、作业练习、自我能力、单元测试进行评价中选用积分兑换评价,有利于提高学生学习的信心和评价能力。
(五)合理设计学生积分评价表。
为了进一步完善评价学生在道德品德、学习习惯及品质、学习能力、交流与合作、心里与健康等方面的情况,采取表格积分制,小组采用日积周累,班级采取周积月累积分法。此表在学习、卫生、纪律、文明、礼貌等方面积分,加分项如学生张三在星期一第二节课评价别人的展示内容积2分,在第五节课帮助学困生积3分,在星期二第四节积极展示自己的作品积4分,最后张三本周积分为9分,此分将再次积在班级周积月累表中。减分项如小明在星期二第一节课迟到扣7分,直接在原来积分里减去7分,最后积分为1分,此分将再次积在班级周积月累表中表2中学生与学生之间的积分评比,为评选学习之星、卫生之星、阅读之星、文明之星、劳动之星做参考。小组与小组之间的积分评比中,每组成员积分是小组每周总的分,每周汇总后评定出最佳小组和周明星。此表全面汇总了学生积分和小组积分之间的评比,为提高成绩打下基础。
(六)实行学生积分兑换制。
学生积分满50分,可以兑换一张积分为50分的积分卡,获得此卡可以德育处领取相应的奖品,也可以一张一张的积累,换取更大的奖品。积分越高,奖品越好。总之,课改之路是漫长的,课改的模式是多样的,可谓是任道重远,只要我们有昂扬的激情,必胜的信心。务实的态度,坚持不懈,探索下去,相信呈现给我们的必将是绚丽的风光。办好人民满意的学校,构建高效课堂,让学生的成绩更上一个台阶。
三、结语。
经过以上建立高效课堂的模式,有助于提高教育教学质量,提高学生的动手和操作能力,符合农村义务教育阶段的学生心理阶段,这种模式存在一定的问题是教师必须具备驾驭课堂教学技能和组织能力,有时间存在好差两级分化严重,在以后的教学中出现问题及时讨论解决。
参考文献:
作者:王育红单位:西和县何坝镇强郑中心小学。
高中数学新课改教案篇二
【必修一】阅读鉴赏第一单元。
第二单元。
第三单元。
第四单元。
10.短新闻两篇。
别了,“不列颠尼亚”.............周婷杨兴。
奥斯维辛没有什么新闻..........罗森塔尔。
【必修二】阅读鉴赏第一单元。
4.《诗经》两首氓采薇。
涉江采芙蓉《古诗十九首》。
第三单元。
【第三册】阅读鉴赏第一单元。
1.林黛玉进贾府.....................................
8.寡人之于国也..................................
12.动物游戏之谜..................................
10.*短文三篇。
第四单元。
【第五册】阅读鉴赏第一单元。
1、影视名作欣赏。
城南旧事别样离愁,纯美格调。
魂断蓝桥爱情地久天长。
阿甘正传英雄源自凡人。
淘金记含着眼泪的笑。
卧虎藏龙侠与人,心与剑。
音乐之声乘着歌声飞翔。
海底总动员父子亲情的颂歌。
三国演义历史是由人书写的故宫中华文明的盛宴。
2、中国古代诗歌散文欣赏。
诗歌之部。
第一单元。
以意逆志,知人论世。
第二单元置身诗境,缘景明情。
春花江月夜/张若虚…………………………25。
第三单元。
因声求气。
吟咏诗韵。
中国古代诗歌发展概述。
散文之部。
第四单元。
创造形象。
诗文有别。
过小孤山大孤山/陆游……………………………….68。
第五单元。
散而不乱,气脉中贯。
六国论/苏洵………………………………………….85。
第六单元文无定格,贵在鲜活。
种树郭槖驼传/柳宗元。
中国古代散文发展概述…………………………….117。
3、中国现当代散文鉴赏。
第一单元抨击时弊。
忧思家国。
2、大连丸上-----------萧军。
3、道士塔--------------余秋雨。
第二单元峥嵘岁月挥斥方遒。
4、风景谈--------------茅盾。
5、娘子关前----------周立波。
6、菜园小记----------吴伯萧。
第三单元纵论快乐。
阐释哲理。
7、渐--------------------丰子恺。
8、论快乐---------------钱钟书。
9、觅渡,觅渡,渡何处?--------------------------梁衡。
第四单元感悟自然。
陶冶性灵。
10、钓台的春昼--------郁达夫。
11、荷塘月色-----------朱自清。
12、长江三日-----------刘白羽。
第五单元。
思亲忆友。
展示情怀。
13、我的母亲-----------老舍。
14、春联儿--------------叶圣陶。
15、应该有天堂--------周国平。
第六单元。
天涯赤子。
心系中华。
4、《中国文化经典研读》目录。
第一单元入门四问。
今天为什么还要阅读经典?………………刘梦溪(8)读《经典常谈》……………………………叶圣陶(10)。
16、听听那冷雨--------余光中。
17、豆腐颂--------------林海音。
18、老家的树-----------郭枫。
第二单元儒道互补。
1《论语》十则…………………………………….(15)。
2《老子》五章…………………………………….(16)。
孟子见梁惠王………………………………《孟子》(17)。
胠箧………………………………………….《庄子》(17)论中国文化…………………………………….梁漱溟(21)。
第三单元春秋笔法。
3晋灵公不君………………………………..《左传》(25)。
直书…………………………………………...刘知几(26)怎样研究中国历史…………………………...翦伯赞(30)。
第四单元修齐治平。
4《大学》节选……………………………………….(35)。
《中庸》。
节选………………………………………(36)院士谈做人…………………………………………….(40)。
第五单元佛理禅趣。
5《坛经》两则……………………………………….(43)。
《百喻经》六则……………………………………...(44)诗与禅。
(节选)………………………………袁行霈(47)。
第六单元家国天下。
6求谏……………………………………………吴兢。
(50)。
原君。
(55)。
第七单元天理人欲。
7《朱子语类》三则……………………………….朱熹(58)。
童心说………………………………………………李贽(59)人生的境界………………………………………冯友兰(63)。
第八单元科学之光。
8《天工开物》两则……………………………宋应星(66)。
麻叶洞天………………………………………...徐霞客(68)科学素养,你具备吗?…………………………李将辉(71)。
第九单元经世致用。
9《日知录》三则………………………………顾炎武(76)。
浙东学术…………………………………………章学诚(77)鲁迅论读书………………………………………王瑶(80)。
第十单元人文心声。
10《人间词话》十则……………………………王国维(85)。
红楼梦评论(节选)………………………………王国维(87)人境庐诗草自序…………………………………黄遵宪(88)中国文化与现代化…………………………………张岱年(91)。
(每单元都由经典原文、相关读物、大视野组成)。
5、新闻阅读与实践。
第一章新闻是什么?
第二章消息:带着露珠的新闻。
1.动态消息两篇。
奥运会第一枚金牌为我夺得………………………………………孙杰(21)14名下岗工竞得道路保洁权………………………………..于晓波等(21)。
2.综合消息两篇。
课能否晚一点儿………………................................................邓兴军等(23)我国科学家首次确认雅鲁藏布江大峡谷为世界第一大峡谷......张继民(24)。
3.外国消息两篇。
北京沉浸在悲痛之中……………………比昂尼克(26)。
4.广播电视消息两篇。
打工仔成为国家计委座上宾………………………………….邱建浩等(28)wto第四次部长级会议审议通过中国加入wto……….肖振生等(29)。
第三章通讯:讲述新闻故事。
5.彭德怀印象………………………………………………………..埃德加•斯诺(35)6.世界选择北京…………………………………….…………………..王军等(38)7.中国市场:人人都想分享的蛋糕……………………………………吴晓东(42)8.风雨入世路---------中国与wto……………………………………郭亮等(46)。
第四章特写:镜头式的新闻片断。
9.毛泽东先生到重庆………………………………………………......彭子冈(56)10.梦碎雅典………………………………………………............杨明马小林(59)11.漫步在无人区……………………………………………….理查德•克雷默(61)。
第五章新闻评论:媒体的观点。
12.社论两篇。
中华民族的百年盛事……………………………《人民日报》社论(68)时代的轴线在此拉开………………………………《大公报》社论(69)。
13.短评两篇。
奴隶与盗贼……………………………………………………….梁启超(72)台上他讲,台下讲他……………………………………………...王道衍(72)。
14.外国评论两篇。
车文明…………………………………………《朝日新闻》评论员(74)我们一定是疯了……………………………………理查德•艾里古德(74)。
第六章报告文学:交叉的新闻与文学。
15.儒学飞人…………………………………………………………….陈祖芬(82)16.澳星风险发射……………………………………………………….李鸣生(88)。
(每章都由导引、阅读、实践组成)。
6、先秦诸子选读。
第一单元。
《论语》选读。
一、天下有道,丘不与易也。
二、当仁,不让于师。
三、知之为知之,不知为不知。
五、不义而富且贵,于我如浮云。
七、好仁不好学,其蔽也愚。
四、己所不欲,勿施于人*。
六、有教无类。
第二单元。
《孟子》选读。
一、王好战,请以战喻。
二、王何必曰利。
三、民为贵。
四、乐民之乐,忧民之忧*。
五、人和。
六、我善养吾浩然之气。
七、仁义礼智,我固有之。
第三单元。
《荀子》选读。
大天而思之,孰与物畜而制之。
第四单元。
《老子》选读。
有无相生。
第五单元。
《庄子》选读。
一、无端崖之辞。
二、鹏之徙于南冥。
*
三、东海之大乐。
四、尊生。
五、恶乎往而不可。
第六单元。
《墨子》选读。
一、兼爱。
二、非攻*。
三、尚贤。
第七单元。
《韩非子》选读。
一、郑人有且买履者。
*
二、子圉见孔子于商太宰。
7、《中国现代诗歌散文欣赏》目录。
诗歌部分。
第一单元生命的律动。
精读:天狗„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„(郭沫若)(1)。
略读:
第二单元挚情的呼唤。
精读:贺新郎„„„„„„„„„„„„„„„„„„„(毛泽东)(11)。
略读:
也许——葬歌„„„„„„„„„„„„„„„„(闻一多)(12)一个小农家的暮„„„„„„„„„„„„„„„(刘半农)(13)秋歌——给暖暖„„„„„„„„„„„„„„„..(痖弦)(15)。
妈妈„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„..(江非)(16)诗的发现。
第三单元爱的心语。
精读:蛇„„„„„„„„„„„„„„„„„„(冯至)(22)。
略读:
预言„„„„„„„„„„„„„„„„„„..„..(何其芳)(23)。
窗„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„(陈敬容)(25)。
你的名字„„„„„„„„„„„„„„„„„„„(纪弦)(27)。
神女峰„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„.(舒婷)(28)。
诗的意象。
第四单元大地的歌吟。
精读:河床„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„(昌耀)(37)。
略读:
第五单元苦难的琴音。
精读:雪落在中国的土地上„„„„„„„„„„„.„..„.(艾青)(50)。
略读:
老马„„„„„„„„„„„„„„„„„.„..„.(臧克家)(53)憎恨„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„.(绿原)(54)这是四点零八分的北京„„„„„„„„„„„„„.(食指)(56)雪白的墙„„„„„„„„„„„„„„„„„„.(梁小斌)(57)。
诗的鉴赏。
散文部分。
第一单元那一串记忆的珍珠。
精读:动人的北平„„„„„„„„„„„„„„.„..„(林语堂)(64)。
略读:
汉家寨„„„„„„„„„„„„„„„„„..„..(张承志)(67)特利尔的幽灵„„„„„„„„„„„„„„„„„.(梁衡)(70)。
现代散文的形与神第二单元心灵的独白。
精读:新纪元„„„„„„„„„„„„„„„„.„..„(李大钊)(78)。
略读:
捉不住的鼬鼠——时间片论„„„„„„„„.„..„(周涛)(80)美„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„.(曹明华)(83)。
现代散文的情与理第三单元一粒沙里见世界。
精读:都江堰„„„„„„„„„„„„„„„„„...„.(余秋雨)(89)。
略读:
kiingthefire(吻火)„„„„„„„„„„..„.(梁遇春)(92)。
合欢树„„„„„„„„„„„„„„„„„„„.(史铁生)(93)。
现代散文的小与大第四单元如真似幻的梦境。
精读:森林中的绅士„„„„„„„„„„„„„„„..„...(茅盾)(99)。
略读:
云霓„„„„„„„„„„„„„„„„„„..„..(丰子恺)(101)埃菲尔铁塔的沉思„„„„„„„„„„„„„„(张抗抗)(103)。
现代散文的虚与实第五单元自然的年轮。
精读:葡萄月令„„„„„„„„„„„„„„„„..„.(汪曾祺)(108)。
略读:
8、中国民俗文化。
第一单元节日。
第二单元衣食住行。
第三单元琴棋书画。
第四单元风俗。
第五单元礼节。
第六单元神鬼故事。
第七单元传说故事。
9、中国小说欣赏。
第一单元历史与英雄。
1.《三国演义》。
曹操献刀2.《水浒传》。
李逵负荆。
第二单元谈神说鬼寄幽怀。
3.《西游记》孙悟空大战红孩儿。
4.《聊斋志异》。
香玉。
王六郎。
第三单元人情与世态。
5.“三言”
玉堂春6.《红楼梦》。
情真意切释猜嫌。
第四单元从士林到官场。
7.《儒林外史》。
匡超人8.《官场现形记》。
兄弟阋墙。
第五单元家族的记忆。
9.《家》祖孙之间。
10.《白鹿原》。
家族的学堂。
第六单元女性的声音。
11.《呼兰河传》小团圆媳妇之死12.《长恨歌》。
围炉夜话。
第七单元情系乡土。
13.《小二黑结婚》(节选)14.《平凡的世界》。
做客。
第八单元人在都市。
15.《子夜》。
吴老太爷进城。
16.《骆驼祥子》。
高妈。
第九单元烽火岁月。
17.《红旗谱》。
朱老巩护钟18.《红高粱》。
罗汉大爷。
10、中外戏剧名作欣赏。
第一单元索福克勒斯与《俄狄浦斯王》。
第二单元莎士比亚与《罗密欧与茱丽叶》。
第三单元汤显祖与《牡丹亭》。
第四单元莫里哀与《伪君子》。
第五单元易卜生与《玩偶之家》。
第六单元契诃夫与《三姐妹》。
第七单元曹禺与《北京人》。
第八单元老舍与《茶馆》。
第九单元贝克特与《等待戈多》。
11、外国诗歌散文欣赏。
(每单元由导言、讲读、自主阅读和思考与探究组成)。
诗歌欣赏。
第一单元诗歌是跳舞,散文是走路。
1、老虎„„„„„„„„„„„„„„„„„布莱克。
2、秋歌„„„„„„„„„„„„„„„„„魏尔伦。
3、三棵树„„„„„„„„„„„„„„米斯特拉尔。
自主阅读。
1.我自己的歌(之一)„„„„„„„„„„„惠特曼。
2.严重的时刻„„„„„„„„„„„„„„里尔克。
3.黑马„„„„„„„„„„„„„„„„布罗茨基。
第二单元自然而然的情感流露。
1、故乡„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„..荷尔德林。
2、西风颂„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„..雪莱。
3、当你老了„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„叶芝。
自主阅读。
1.秋颂„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„济慈。
2.不是死,是爱„„„„„„„„„„„„„„„„„„„.勃朗宁夫人。
3.狗之歌„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„叶赛宁。
第三单元像闻玫瑰花一样闻到思想。
1、漫游者的夜歌„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„.歌德29。
2、石榴„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„.瓦雷里30。
3、雪夜林边驻脚„„„„„„„„„„„„„„„„„„.弗罗斯特31自主阅读。
1.鲁拜六十六首(节选)„„„„„„„„„„„„„„„„..海亚姆32。
2.园丁集(节选)„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„泰戈尔34。
1、应和„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„.波德莱尔39。
2、刘彻„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„.庞德40。
3、窗前晨景„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„.艾略特41。
自主阅读。
1.元音„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„兰波42。
2.朦胧中所见的生活„„„„„„„„„„„„„„„„„„„帕斯43。
3.恋人„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„艾吕雅44散文欣赏。
第五单元让故事本身说话。
1、我与绘画的缘分„„„„„„„„„„„„„„„„„„.丘吉尔49。
2、带着鲑鱼去旅游„„„„„„„„„„„„„„„„„„„.艾柯52。
自主阅读。
1.难忘的经历„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„茨威格54。
1、自画像„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„..蒙田71。
2、贝多芬百年祭„„„„„„„„„„„„„„„„„„„..萧伯纳73。
自主阅读。
1.悼念乔治•桑„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„雨果77。
2.卡莱尔„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„..爱默生79。
第七单元与自然为友。
1、英国乡村„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„..欧文85。
2、寂寞„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„..梭罗89。
自主阅读。
第八单元让生命沉思。
1、奴性„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„.纪伯伦104。
2、懒惰哲学趣话„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„.伯尔106。
自主阅读。
12、语言文字应用。
第一课走进汉语的世界„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1。
第二课千言万语总关“音”„„„„„„„„„„„„„„„„„16。
第一节字音档案——汉字的注音方法第二节耳听为虚——同音字和同音词。
第三节迷幻陷阱——“误读”和“异读”第四节声情并茂——押韵和平仄。
第三课神奇的汉字„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„..37。
第一节字之初,本为画——汉字的起源。
第二节规矩方圆——汉字的简化和规范第三节方块的奥妙——汉字的结构第四节。
第五课言之有“理”„„„„„„„„„„„„„„„„„„„..80。
第六课语言的艺术„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„97。
13、外国小说欣赏。
(每单元由“阅读”、“话题”和“思考与实践”组成)。
第一单元。
桥边的老人„„„„„„„„„„„„„„„„„„[美国]海明威(1)。
*墙上的斑点„„„„„„„„„„„„[英国]弗吉尼亚•伍尔芙(3)。
话题:叙述——叙述角度。
叙述人称*叙述腔调*速度控制。
第二单元。
炮兽„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„.[法国]雨果(11)*安东诺夫卡苹果„„„„„„„„„„„„„„„...[俄国]蒲宁(17)。
话题:场景——在场景中生活场景的功能*风景的意义*现代小说的场景观。
第三单元。
丹柯„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„[苏联]高尔基(34)。
*炼金术士„„„„„„„„„„„„„„„.[巴西]保罗•戈埃罗(37)。
话题:主题——小说的灵魂主题的形成主题的实现。
*主题的选择与开掘*主题观的演变。
第四单元。
娜塔莎„„„„„„„„„„„„„„„„„[俄国]列夫•托尔斯泰(49)。
*素芭„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„....[印度]泰戈尔(55)。
话题:人物——“贴着人物写”揣摩人物的心理描摹人物的语言与行动。
*“圆形人物”与“扁平人物”*人物在现代小说中的退隐。
第五单元„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„(64)。
清兵卫与葫芦„„„„„„„„„„„„„„„„„[日本]志贺直哉(64)。
*在桥边„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„[德国]伯尔(67)。
话题:情节——以情节为主线的小说情节运行的方式*情节运行的动力。
第六单元。
牲畜林„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„[意大利]卡尔维诺(72)。
*半张纸„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„..[瑞典]斯特林堡(76)。
话题:结构——谋篇布局*结构的“常”与“变”
第七单元。
山羊兹拉特„„„„„„„„„„„„„„„[美国]艾萨克•什维斯•辛格(80)。
*礼拜二午睡时刻„„„„„„„„„„„„[哥伦比亚]加西亚•马尔克斯(83)。
话题:情感——情感的魅力情感的处理*情感是小说的动力*现代小说:激情过后。
第八单元。
沙之书„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„[阿根廷]博尔赫斯(91)。
*骑桶者„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„[奥地利]卡夫卡(94)。
话题:虚构——对虚构的确认虚构使我们富有*事实与真实的区别。
14、演讲与辩论。
(每单元由范例学习、相关连接和综合实践组成)第一单元。
中国人民站起来了在岭南大学黄花岗纪念会的演说。
在葛底斯堡的演说。
第二单元。
爱国要培养完全的人格。
未有天才之前。
诺贝尔和平奖颁奖演说。
第三单元。
学做一个人。
书,知识的大厦。
在巴尔扎克葬礼上的演说。
第四单元。
演讲两篇。
数学的光彩走向社会。
毕业赠言。
告别演说。
第五单元。
支持物种起源的学说。
交朋友应多多益善还是少而精。
高中生出国利弊之辩。
第六单元。
蛊惑青年与鬼神的踪迹买刀的杀人要刀店负责吗?齐桓晋文之事。
15、中外传记作品选读精读。
第一课杜甫:“万方多难”中成就的“诗圣”„„„„„„„„„冯至(1)。
第二课鲁迅:深刻与伟大的另一面是平和„„„„„„„„„„..萧红(26)。
第三课毛泽东:忆往昔,峥嵘岁月稠„„„„„„埃德加•斯诺笔录(49)。
第四课贝多芬:扼住命运的咽喉„„„„„„„„„„„„罗曼•罗兰(67)。
第五课达尔文:兴趣与恒心是科学发展的动力„„„„„欧文•斯通(86)。
第六课马克思:献身于实现人类理想的社会„„海因里斯•格姆科夫等(105)。
略读。
第七课沈从文:逆境也是生活的恩赐„„„„„„„„„„„.沈从文(126)。
第八课杨振宁:合壁中西科学文化的骄子„„„„„„„„.吴学东等(141)。
课外阅读。
蒙哥马利:强者是不断挑战自己„„„„„„„„„„„李政(154)。
比尔•盖茨:it英雄的成功之道„„„„„„„„„„„„莫克李群(156)。
16.文章写作与修改。
第一章写作的多样性与独特性。
第一节写出自己的个性第二节联想与想象第三节学会沟通。
第二章材料的使用与处理。
第一节捕捉“动情点”第二节理性思维的深化第三节培养创新意识。
第四章文章的修改与完善。
第一节整体的调整第二节局部的完善第三节语言的锤炼。
高中数学新课改教案篇三
(内蒙古扎兰屯市第一中学)。
摘要:众所周知,课堂教学是学生获取知识、能力和技能的主要途径,它是社会教育的主要形式,因此,有效课堂的建设已成为必须考虑和讨论的问题。就如何构建高效的高中数学课堂进行了简要的探讨。
关键词:高效;高中课堂;数学。
教学不只是教师的责任,学生也应积极配合,所以说课堂效率的高低是与教师和学生都有关系的。
一方面,有的教师在授课的时候死搬硬套,不与学生互动,造成课堂气氛沉闷。更有甚者,倾向于关注学生的学习成果,忽略了学生的努力,降低了学生的学习兴趣,致使教学成果没那么显著。另一方面,学生的学习情况不同,底子差点的`学习就会相对被动些,还有的学生自制力不高,上课不认真听讲,课后不巩固,知识点很快就忘了。正处于叛逆期的学生厌学情绪严重,不能认真学习,缺乏竞争意识。
1.让学生认识到数学的应用价值。
在这个信息化十足的现代化社会,对各项数据的要求都是十分精确的,工业化对数量和质量的要求更是严苛,而目前工业化大多采用了电子化设施,所以说对于数学的思考正考验着每一个人。数学是一门逻辑思维很强的学科,当然,中国采用了辩证唯物主义和历史唯物主义的马克思列宁主义,而美国采用的是逻辑思维的微积分,所以尼克松在与中国建交谈判中取得了成功,则都得益于微积分的逻辑思维。新课标中也规定学生要熟练掌握一些技能尤其是数学,由此可见,数学并不是无用的,相反,它有存在的必要性。
2.激发学生的学习兴趣。
智者乐水,仁者乐山。兴趣是最好的老师。只要有兴趣,学习就不是什么难事。虽然数学可能相对于其他学科来说抽象一点,但其实用性却是学生所没看到的。只告诉学生数学的实用性是无用的,必须要教师激发学生对知识和主动学习能力的渴望,并逐渐感受到学习的乐趣,自觉地从事数学学习。
3.让学生自主的思考反思。
学生在课本上学习的知识都是间接经验,并没有亲身经历,只有将这些经验变成属于自己的直接经验才是有用的。要将前辈们的经验化为自己的经验就要经过实践、反思的过程,这样才能真正体会到它的用处。
学生是学习的主人,必须让学生认识到这一点并真真切切地成为学习的主人,才能让学生感受到学习的乐趣,积极表现,享受课堂,打造一节高效的数学课堂。
参考文献:
[1]彭超,文怀。浅谈如何构建高中数学高效课堂[j].中学课程辅导,(25)。
[2]赵利军。如何打造高效的数学课堂[j].学周刊,(01)。
高中数学新课改教案篇四
使高中数学课堂充满活力,因此是非常关键的。
构建高中数学高效课堂的第一步就是备课,高效的备课就是在有限的教学物质、精力和时间下,做好有拓展、有创意和有亮点的数学教学设计。高效的备课需要从学生和教材这两个方面入手,最大程度地开发教学资源,使教学方案得到优化。
1.学生方面。
备课从本质上讲仅仅是一种“预设”,通过现实,我们发现,“课堂”才是真,只有在课堂中才能够清楚最真实的现状,这就使得“预设”和“课堂”之间产生了一些差异,因此,需要教师对学生有一个全面的了解。由于学生是课堂教学的主体和对象,因此,备课一定要跟学生的实际情况联系起来,教师需要充分地了解学生的独立学习能力、探究学习能力、动手能力和认识水平等。应当结合学生的实际能力,在设计教学的时候,有目的性地准备教学内容和疑难解答等。特别需要考虑在教学中会出现的各种情况,做好一定的准备,在教学中做到游刃有余。
2.教材方面。
高中数学教材是教师的必备工具,教师要想真正地使用好教材,应当对教材进行全面的研究,并不断地挖掘教材,以最大程度地应用教材。
二、应用合适的教学手段与教学方法。
手段,其中,多媒体技术在高中教学中的应用,在很大程度上使教师的负担得以减轻,并且能够使学生的学习变得更加直观,进而构建高中数学教学的高效课堂。比如,在讲解三角函数图象的过程中,运用多媒体,可以使学生体会到三角函数图象是如何生成的,多媒体具有动态的效果,从而激发了学生的学习热情。教学方法是比较灵活的,但不管使用何种教学方法,都应当以学生为主导。比如,教师在讲解立体几何有关内容的时候,不但需要教师的演示,而且需要学生的参与,教师可使用小组合作探究的方法进行教学。首先,教师指导学生完成一些立方体的模型,然后,指导学生观察每一条棱的位置和不同角之间的关系,最后,让学生考虑它和两条直线的位置关系有着怎样的联系。学生能够通过所完成的模型进行讨论,进而得出一些结论。
三、实行分层次的教学。
一试。
教学目标可划分为技能实践、情感和认知这几个方面,学生学习的动力就是一定的目标,高中教师只有明确了教学的目标,才可以真正地构建高中数学的高效课堂。从高中数学的教学实践来讲,需要使学生在技能和知识这两个方面达到教学的目标。比如,在学习复数的时候,使学生能够掌握复数的概念、意义和发展,学会使用各种方法表示复数,比如,学会向量表示、三角表示、指数表示、四则运算等的性质和应用。
五、创设一定的教学情境。
在高中数学教学的过程中,教师应当注意结合学生的生活实践,从学生已有的知识与实践经验考虑,创设一定的高中数学教学情境。一种较好的情境,可以提高学生的学习热情,吸引学生进一步思考。因此,教师在创设一定的情境的时候,务必创设一种有效的情境。首先,应当创设一种真实的情境。比如,在讲解有关角概念的时候,可以使用钟表的分针与时针所走过的角度来指导教学。其次,要给学生一些思考的时间。创设情境的目的就是要激发学生的思维,指导学生积极地考虑。再次,创设的情境应当跟教学内容相符合。最后,创设的情境应当生动有趣。
综上所述,对高中数学教师来讲,在教学实践中,需要灵活地应用教学手段与教学方法,分层次地教学,明确高中数学的教学目标,以及创设一定的教学情境。只有这样,才可以真正地构建高中数学高效课堂。
参考文献:
[1]曹巧宁。标新立异:浅谈新课标下的高效数学课堂[j]。现代阅读:教育版,(06)。
[2]黄凯。浅谈如何在高中数学教学中开展探究性学习[j]。现代阅读:教育版,2012(04)。
(作者单位福建省莆田仙游县郊尾中学)。
高中数学新课改教案篇五
传统的压抑学生创造性的教学环境,通过教学模式的优化,改变教师独占课堂、学生被动接受的信息传递方式,促进师生间、学生间的多向互动和教学关系的构成。
一、教师不但是数学知识的传授者、解惑者,更是知识的增进者、引导者;学生不但是知识的接受者、复制者,更是知识的发现者、创造者。教师的作用主要在于导,就是通过精心设计教学进程,善于对学生进行启发引诱,点燃其思惟的火花,引导学生主动探索数学结论的构成进程,体会科学家走的路,充分体现学生是数学学习的主人。
二、教师和学生之间不是传统课堂教学中的对象性的主客体关系,而是一种主体间性的意义关系。师生之间的交往是作为主体的人与人之间的交往,具有民主、同等的特性,通过相互作用、相互协商,建构学生多样化的主体活动,完成认知和发展的任务,从而增进学生主体性的充分发展。现代信息技术为学生自主学习提供了良好的环境、丰富的学习资源,有益于进步学习的主动性、创造性和有效性,增进认知进程、情感进程和意志进程的同一,使学生的身心得到***的发展。固然我转变这些还不够,更正确的应当是我们在对新课改的理解基础之上所做的所有转变.明显这对我们教师本身进步了要求,可能增加了教师的压力;但我相信主要的压力来源于我们传统的教育与新课改后教育之间的逾越!还来源于各个地方文化背景、经济、家长观念等。面对压力,我们一定要充分理解新课程精神,才能因地制宜的弄好新课改。总之,新课程,新的教学方法,新的教学思想都应当建立在学生爱学,想学,乐学的基础上,培养学生的学习爱好,教会学生怎样去学习。我们要始终建立:
培养学生要从学生的长远角度动身,从学生的长远发展动身,让他们学到的不单单是使书本上的知识,更是增养去学习的能力,授之以鱼,不如授之以渔,这样才能为他们将来更好的发展打下坚实的基础。
(完)。
附送:
心得体会高中数学新课程学习心得体会心得体会课程学习数学高中。
经验和积累,他们有对题目的看法和理解,也想表达、诉说。契诃夫曾说过:
儿童有一种交往的需要,他们很想把自己的想法说出来,跟老师交谈。这就要请教师新课程标准下要转变观念,积极创设能激起学生回答欲望、贴近学生生活、让他们有可说的题目,让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会,变一言堂为群言堂。固然,教师作为教学的组织者也不能放羊,在学生说得不全、理解不够的地方,也要进行必要的引导。整体目标中提出的数学知识本人以为可以简单的这样表述:数学知识是数与形和演绎的知识。所谓数学事实指的是能应用数学及其方法去解决的现实世界的实际题目,数学活动经验则是通过数学活动逐渐积累起来的。本人在高中数学新课程培训中认真听取专家讲课,对新课标有一定的心得体会汇报以下。
1、基本的数学思想基本数学思想可以概括为三个方面:即符号与变换的思想,集全与对应的思想和公理化与结构的思想,这三者构成了数学思想的最高层次。对中小学而言,大致可分为十个方面:即符号思想,映照思想,化归思想,分解思想,转换思想,参数思想,归纳思想,类比思想,演绎思想和模型思想。圣于这些基本思想,在具体的教学中要留意渗透,从低年级开始渗透,但没必要要进行理论概括。而所谓数学方法则与数学思想互为表里,密切相干,二者都以一定的知识为基础,反过来又增进知识的深化及构成能力。方法,是实施思想的技术手段;而思想,则是对应方法的精神实质和理论根据。就中小学数学而言,大致有以下十种:变换与转化,分解与组合,映照与反映,模型与构造,概括与抽象,观察与实验,比较与分类,类比与料想,演绎与归纳,假说与证明等。
2、重视数学思惟方法高中数学应重视进步学生的数学思惟能力,着是数学教育的基本目标之一。数学思惟的特性:概括性,题目性,类似性。数学思惟的结构和情势:结构是一个多因素的动态关联系统,可分成四个方面:数学思惟的内容,基本情势,操纵手段和个性品质;其基本情势可分为逻辑思惟,形象思惟和直觉思惟三种类型。数学思惟的一般方法;观察与实验,比较,分类与系统化,归纳演绎与教学归纳法,分析与综合,抽象与概括,一般化与特殊化,模型化与具体化,类比与映照,联想与料想等。思惟品质是评价和衡量学生思惟优劣的重要标志,主要表现为:思惟的广阔性,深入性,灵活性和批评性,独创性。
(完)。
高中数学新课改教案篇六
教育改革的核心是课程的改革,课程改革的关键在于教师。新课程向教师提出了教学要以学生的学习为中心,学会学习,促成学生的全面发展和终身学习为目的。在这样的背景下,对师生的角色应科学定位,其意义是深远的。新课改是一种新理念,新思想。这对我们每个人来说都是一种挑战,都是一个新的开始,因此我们每一个教师都必须进行各种尝试,在不断的探索中成长。新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”,我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。随着知识经济时代的到来,人们越来越认识到,受教育者能否在未来生活、学习、工作中取得成功,不仅取决于他们拥有知识、技能的多少和一般智力水平的高低,而且还取决于他们的兴趣、动机、态度、意志力、自信心等非智力因素的发展水平,以及分析问题和解决问题能力的高低。
新课程实施多年来,教师和学生收益匪浅。学生能积极主动地投入到数学学习活动中,数学的意识和实践能力得到加强,教学民主化,课堂上师生互动、交流、合作探究和归纳加强了,同时立足基础,抓好双基,面向全体学生,提高学生的数学素养,培养创新意识,促进了数学质量的提高。教育改革是科学的,应该按照科学规律办事,否则要受到规律的惩罚。数学教学要体现课程改革的基本理念,在教学中充分考虑数学的学科特点。高中学生的心理特点。不同水平、不同兴趣学生的学习需求,运用多种教学方法和手段,引导学生积极主动地学习,掌握数学的基础知识和基本技能以及它们所体现的数学思想方法,发展应用意识和创新意识,对数学有较为全面的认识,提高数学素养,形成积极的情感态度,为未来发展进一步学习打好基础。
在具体的教学实践中,我有如下几点体会:
一、立足基础,抓好双基。
双基是学生发展的前提,是能力提高的先决条件,就当今高考而言,双基仍然是主要内容,在实验区试卷中也不例外。所以要加强双基教学,尤其要加强数学的基本概念、定理、公式、法则等方面的教学。但在实施双基时,绝不能机械记忆和简单重复,搞题海战术。要侧重于对基础知识的理解,使学生利用双基解决具体问题,教学中不仅要关注基础知识本身,还要揭示它的本质,让学生体会数学知识的发生、发展,掌握蕴涵其中的数学思想方法。
二、以学生为主体,注重能力提高。
内因是事物变化的根据,学生的内驱力非常重要,以学生为主体是获得好的数学效果的根本保证,任何脱离学生的实际认知特征的教学行为都是事与愿违的。目前不少教师还把教学过程看成是学生“接受”书本知识的过程。说得具体一点,就是教师把书本内容讲清楚,或一问一答问清楚,学生用心记住,能按时完成作业和应付考试,就算圆满完成了教学任务。这样做其实把一种“隐形的”、宝贵的东西,而好奇心、思想方法、探索精神,特别是创新意识的培养统统丢掉了。古语说“授人以鱼,不如授人以渔”。在教师与学生之间,教师永远是外因,学生才是内因。教师那里的知识再好,如果不能成为学生的,对学生来说,都是无用的!特别是当前的高考试题,灵活多变,所以更以培养学生的能力为最终目的,充分调动学生的积极性、主动性,鼓励学生动手、动口、动脑全方位参与教学,把学生在例题和习题解题过程中遇到的挫折暴露出来,长期以往,学生在这些经历中慢慢学会了思考,变得灵活机智。
三、面向全体学生,提高数学素养。
在应试教育面前,我们的数学教育工作者不同程度地存在着抓尖子生,忽视“学困生”的现象,这即不符合素质教育的要求,也严重影响着整体数学素养提高,在平时的教学中,一定要面向全体学生,重心下移,从最后一名学生抓起,才能做到“水涨船高”,学生智力存在着差异这是客观的,我们要分层要求,使每位学生都能在他的原有的基础上提高,获得成功。
学习数学的最终目的是应用。数学来源于生活,又服务生产实践,所以在教学中联系生活背景讲解数学;使学生感悟到数学就在日常生活中。这样,一方面学生会主动联系身边的实际问题来学习数学,另一方面也可以利用数学解决实际问题,使他们认识到数学的实用性。
四、克服思维定势,推进开放探究。
学生在做题时,往往会出现套路,不能具体问题具体分析,这是很大程度上的归纳和模仿练习造成的。特别是综合复习阶段,老师习惯把一些问题分类整理、归纳已介绍解题的一般方法,实际上这样学生是欢迎的,因为方法便于接受。效果也比较明显,但这样做容易产生思维定势,再加上经常性的模拟练习,对一些问题的解法形成了一个固定的模式,一旦题型变了,就束手无策。在教学中要避免这种现象的发生,要选遍一些因思维定势而出错的题目,以引起学生的注意,还要在平时的教学过程中逐步渗透具有开放性和探索性的问题,使学生都能给出自己对问题的理解、解答。培养学生良好的思维品质和勇于探索的精神。
五、教师要有创新意识。
新课程中,增设了培养学生的素质的内容。这些内容要求教师要用全新的教学模式来组织教学,因此,教师要走进新课程,实现课程目标,其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念,并要求教师具有创新精神,要能够推崇创新,追求创新,要善于打破常规,突破传统观念,具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。使思维具有前瞻性和独创性。总之,教师要有创新的教学模式,创新的教学方法,灵活的教学内容的选择,以创新思维培养为核心的评价标准,善于创设“创新的自由空间”,为学生提供更广阔的学习园地,指导学生改进学习方式。
六、恰当运用利用信息技术,提高教学质量。
任何可以增强教学效果的工具、手段、方法等都应该努力拿来用,不可忽视信息技术在增强教学效果方面的作用,一切有利于学生学习的工具都应该积极采用。应重视信息技术与数学课程内容的有机整合,整合的原则是有利于对数学本质的认识。例如,算法初步作为必修内容,教师在教学中应注意它与有关内容的整合。又如,统计中数据的处理、方程的近似求解等都体现了信息技术与数学内容的整合,同时,我们还可以使用科学计算器、计算机及软件、互联网,以及各种数学教育技术平台,加强数学教学与信息技术的结合。
总而言之,通过本次课改培训,使我认识到,我们的数学教学应依据课程标准的要求,以人的发展和社会进步为需求,使每个学生获得必要的数学基础知识和基本技能,提高空间想象、抽象概括、运算求解、推理论证、数据处理等基本能力。使学生具有一定的数学视野,逐步认识到数学的科学价值、应用价值和文化价值,形成批判性的思维习惯。新课程还以学生为中心,以活动为中心,让学生在活动中学会合作,学会探究,新课程将以创新为中心,注重学生创新能力的培养,激发学生创造的欲望,勇于创新。
高中数学新课改教案篇七
今年全面推开新一轮高中课程改革,我们学习后引发了我对一些问题的思考与浅薄的见解。由于学生自主、合作、探究性地进行学习而导致课堂教学进度放慢,但是,我认为表面上看上去进度慢了,教学任务似乎没有很好地按时完成,但从学生的学习的实际效果来看,这种“慢”还是有效果的。除了学生对语文材料的感知和领悟得到了落实之外,学生的好奇心、求知欲得到了很好的爱护,学生学习的主动意识、进取精神以及合作精神都得到了充分的激发和增强。以前那种老师只顾讲解,不管学生有没有自己的体会和感悟,有没有学习的兴趣和进取心,教学进度虽然掌握得很好,但教学的实际效果是可以想见的。
从现在实施课改的课堂教学实际来看,由过去那种学生被动接受式的学习方式转变为学生自主、合作、探究式的学习方式,课堂教学的时间和进度确实不像由老师“满堂灌”那么好控制,因为学生的思维的深度和广度是动态多变的。但毕竟课堂教学是应该有一个时间观念和安排的。过去那种完全由老师牵着学生走的教学方式在许多教师的头脑里还是比较根深蒂固的。所以,一当学生放开了思维,而又没有很好地控制好时间,教学进度较为缓慢的时候,这种“积习”就不免抬起头来。老师并不是不能“讲”,关键是要讲得精彩,讲得恰是时候。那种以牺牲学生的自主学习为代价的“讲”是不合乎新课改精神的。
去,既解决了主要问题,又节省了许多时间。我认为老用这种方法用新课标的精神去衡量有些不妥。人们常说:能提出问题有时比解决问题还重要。如果长期都是老师先提出问题然后让学生围绕这些问题去展开讨论,久而久之,学生就会养成一种惰性和依赖性,主动探究的学习精神就得不到培养。老师在备课时可以从课文本身和学生的理解出发设计好若干问题。但不要急于在学生整体感知教材之前就把问题塞给学生,这样学生学习的主动性还是被剥夺了。老师所设计的问题的提出要等到学生充分感知教材并有了。
心得体会。
之后才提出来,而且最好是等学生自己先提出问题,如果有必要的话再进行讨论以解决问题,然后老师再根据学生提问情况把学生没有提到的问题而教师认为是比较重要的再向学生提出。如果学生已经提到的问题就没有必要再重复了。这样,既可以充分发挥学生学习的主动性、积极,培养学生质疑问难的精神和能力,又可以解决老师认为比较重要的问题。
养成自己独立思考并能调动自己的生活积累,提出自己看法和见解的习惯。因为每一个人的生活阅历和认知水平是不一样的,尤其是学生,我们不能苛求他们的见解要如何高明和正确。更何况对于中国语言的理解见仁见智的情况是经常有的,就正如人们常说的“一千个读者,就有一千个哈姆雷特”,“一千个读者,就有一千个贾宝玉”。新课标就提到要“重视对学生多角度、有创意阅读的评价。”所以,当学生的见解未必尽然甚至谬误的时候,我们还是首先要保护学生发表自己见解的权利和积极性,同时,引导学生或老师自己平等地(不是居高临下)发表自己的看法并说明他们见解不够合理的理由。这样做,是允许的也是必须的。
参考文献:
[1]浅谈高中语文新课改现状及应对措施..青年文学家,2011。
[2]浅析高中语文新课程的基本理念和目标.新课程(中),2010。
[3]浅析对高中语文新课标的再思考.中国教育论文,2011。
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高中数学新课改教案篇八
语文课堂教学的确存在一些值得我们注意的问题。主要体现在以下几个方面:
(一)“教材中心、课堂中心、教师中心”的旧的教育模式支配着教师的教学。
面对新的教材学生感到很新鲜,但由于受传统的教育思想、教育方式的影响,学生在新的知识面前缺少主动性,常常不会主动地去探讨、研究,仍然满足于教师提出问题、集体讨论、教师讲解答案、自己记下笔记这样一种旧的模式。所以在我们的课堂上学生的参与也常常是被动的。(三)师生之间缺少应有的交流与沟通,在对新教材新课程的认知上有很大的距离。
学是一种教师和学生的双边活动,教师让学生对所学内容感兴趣,首先要了解学生实际,了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。生活在改革开放时代的初中学生,自主意识增强,他们自尊、自信,需要尊重,情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识,但也存在意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等缺点。在教学过程中,教师要善于根据学生特点,在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴奋点。我们教师对新教材新课程知之不多,知之不全、不透,又很少与学生交流这方面的内容,使得学生对新课程几乎没有感觉。(四)语文新课程张扬“人文性”是否一定要以牺牲知识教学为代价。
课标指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”语文选修课程在实践中当然要体现这些特点,但在这变革时期,语文教师很难把握这个度。蔡元培先生于20世纪初首倡“利器说”,叶圣陶先生发展为“工具说”。人们一直认为语文是一种工具。20世纪80年代陈钟梁先生首倡“人文性”,语文界又争论了二十年。课标把“工具性”与“人文性”并列在一起是对争论的总结,而这种总结又给语文课程教学实践带来了诸多麻烦。第一,教师不敢讲知识,因为讲知识就是强调“工具性”。第二,教师要用大量时间进行文本迁移,因为不迁移就不能体现“人文性”。第三,教师不敢阐述自己观点,因为阐释自己观点就怕背上违背自主学习要求的黑锅。基于这种认识,我们看到教师用于知识教学的时间少了,用于文本“思想性”分析的时间多了。一位教师执教杜甫的诗,教师让学生用大量的时间到网上查找关于杜甫的材料,然后围绕这些材料讨论杜甫的一生。教师试图用这种方式进行“人文教育”,事实上这充其量是一种“思想教育”。用“思想性”取代“人文性”似乎成为实践中的时尚。有论者指出:“如果不把握(知识教育)这一点,很可能使高中阶段的语文课,失掉基础教育的基本特征,最终走入歧途。”
二、语文选修课程中存在的困惑。
课标指出:“高中语文选修课程是在必修课程基础上的拓展与提高……选修课必须以课程目标为依据,充分考虑学生需求和实际水平……学校及教师应充分发挥积极性和创造性,努力创造条件,建设满足社会发展需求和学生愿望的选修课。”显然,课程改革设计者希望教师参与选修课程开发,并逐步成为开发的主体。教师在实践中确实表现出极大的热情。然而,我们在课改实践中也看到,语文选修课程开发还处于试验探索阶段,许多学校还不具备开发具有校本特点的语文选修课程实力。学校要开设语文选修课程,就只能围绕高考可能考的、教育主管部门规定的科目开设,所开设的选修课程突出共性特征,缺少个性特征。教育行政部门基于当地高考实际,又确立了相应的选修教材,这就导致选修教材开发权上移。教师也只好把选修课程当做必修课程来教,选修课程的校本特征也就被淡化了。选修课程实践与目标的错位成了课改的新问题。
课程资源的关键因素是教师和学校文化资源。学校文化资源具有历史性和地域性,难以改变。而最具活力的因素——教师在开发课程时又面临许多困难。首先,教师课程理论知识的欠缺将影响课程开发;其次,教师专业知识的欠缺将影响课程开发;再次,经费短缺也将成为课程开发的障碍。
选修课程评价是一个十分复杂的问题。采用何种评价方式进行评价都不仅仅是教育内部的事,它往往关涉社会利益再分配的大问题。高中课程改革开展两年多了,国家的课程评价方案至今没有出台,广东、海南、山东只公布了评价方案的讨论稿,人们还在等待、观望。从隋代到现在,考试评价一直是一种普遍使用的评价方式。虽然近年来人们批评考试制度,但是很少有人怀疑考试评价的公平性。课标要求:“选修课的评价尤其要突破一味追求刻板划一的传统评价模式,努力探索新的评价方式来促进目标的达成。”“评价应根据不同的情况综合采用不同的方式。”这些要求没有错,专家们提出的观察评价、档案袋评价、过程评价等方法正逐步推行,评价正在走向多元化。广大教师正努力用多元评价的方式评价学生。但是我们也不能不面对这样的现实:有的教师为了留住选修学生刻意降低评价标准;有的教师迫于高考压力随意降低评价标准;有的教师迫于社会人情压力降低评价标准等等。人们不禁提出:语文选修课的评价还能坚守公平性原则吗?学生们提出选修不同的模块,将来高考怎么考?如果高考考查选修内容,那么选修模块之间考查难度值能保证一致吗?课标指出:“高中语文的教学,要在保证全体学生达到共同目标的前提下,充分关注学生在语文学习中面临的选择,努力满足其学习要求,支持其特长和个性发展。”必修课要完成培养共性的任务,选修课程更多的是要完成个性发展的任务。人的个性发展受先天条件、社会环境和学校教育的影响,高中语文选修课程为促进学生个性发展创设了良好的环境。选修课推出以后,学生抱有极大的兴趣。特级教师王土荣先生在实验学校发现,受学生追捧的前三位语文选修课是:说话艺术、影视欣赏、小说阅读。备受学生冷落的选修课程是:《论语》选读、《史记》选读等。当问及选课的理由时,学生说前三门学起来轻松有意思,《论语》、《史记》难读没意思。这种具有充分自由度的选课在一定程度上满足了学生的片面学习需求。人类学家认为,人的个性发展既要受自然化条件制约又要受社会化条件制约,二者缺一不可。语文选修课程创设了自由化空间,却忽视了社会化空间的建构。这种片面强调学生个性发展的做法是十分危险的。我们的语文选修课程强调了学生的自由度,却漠视了学生选修课程的社会价值。如此,学生的“个性发展”能否实现,也就成了语文教育工作者值得深思的问题。
三、新教材课堂教学中存在问题的对策。
《语文课程标准》指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”、“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”、“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”。因此,我们认为要解决新课程语文课堂教学中存在的问题,就要在课堂教学中做到以下几点:
(一)对于新教材,我们将以不变应万变,重视必修中生命力强且文质兼美的课文的研习。
人教版教科书有三大特点:1.喜新而不厌旧;2.类型丰富多彩;3.新颖为主,文质为先。因此,重视文本的研读是很重要的。我们将密切关注外面的信息,根据上面的要求来进行我们的教学。我们以必修为主,选修为副;文本研习为主,问题探讨、活动体验为副;重视阅读,强化积累;重视写作,强化基础。
(二)教师要大胆地“放”,变“灌”为“引”
要真正体现学生是学习的主人、语文学习是个性化行为,教师必须大胆地放弃,放弃老经验、旧方法,放弃教参、资料库,甚至放弃师道尊严,将自己融成学生中的一员。只有这样才能真正发现学生的个性差异,掌握学生个性化的学习方式,也唯有如此学生才敢于讲真话,讲出新思想。这样充满民主气氛的课堂无疑对培养学生文化素质和自主学习的能力起着举足轻重的作用。
而要使多年来适应了“嚼碎了喂”的学生真正自主学习,充分发挥个性思维和创造能力,教师在语文课堂上恰当有序的“引导”是非常必要的。引导不是牵着鼻子走,不是撬开学生的嘴巴灌,而是为学生的“人性之流疏通出正确的渠道,让生命与发展呈现出活力与生机。”因此教师的“引”要有明确的目的,要因人而异,因文而异。教师要能创设出情境,并把学生引导到这样的情境中自由地采摘闪光的思维之果。因此我们语文教师在放弃束缚之后并没有真正轻松,反而担子更重,因为要使全班绝大多数学生在自己的引导下自主学习讨论,生成出自我教育的力量确实是一件不容易的事,它需要一个循序渐进的漫长过程。在这个过程中,学生作为自主活动的主体,其作用必然是不容忽视的。
(三)学生要主动去“找”,变“被动”为“主动”
教师自古以来就担负着“传之以道,授之以渔”的任务,但作为学生如果一味地以教师所授之“渔”去看待事物,解决问题,便会失却自己的个性不利于探究能力的培养。所以在我看来,教者不应过多地把自己的所谓“方法”硬塞给学生,而应让学生在具有了一定的语言知识积累之后,主动地去“找”,去“找”自己的解决问题的方法。这样一个“找”的过程对培养学生自主学习的能力具有很重要的意义。
总之,现在我们不能仅仅把研究的视野放在“怎么教”上,而应放在研究“怎么学”上。通过上面三个过程,让学生主动去找,找内容,找解决问题的方法,变被动接受为主动学习,使学生达到:学习——学会——会学。这样,经过一段时间的训练,学生掌握了自读的方法,激发了学习兴趣和求知欲,自然乐学好学,真正成为学习的主人。
总之,我们在以后的教学中要不断发现新问题、总结新经验,在教学中不断成长,在教学中不断进步。
高中数学新课改教案篇九
探究式教学法,又称发现法、研究法,是指学生在学习概念和原理时,教师只给他们一些事例和问题,让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论等途径去独立探究,自行发现并掌握相应的原理和结论的一种学习方法。它的指导思想是在教师的指导下,以学生为主体,让学生自觉地、主动地探索,掌握认识和解决问题的方法和步骤,研究客观事物的属性,发现事物发展的起因和事物内部的联系,从中找出规律,形成自己的概念。可见,在探究式教学的过程中,学生的主体地位、自主能力都得到了加强。
2.数学探究式教学的具体内容。
由于数学这一学科的特殊性,探究式教学适合数学任何一层次的教学内容。探究式教学方式,要求学生积极参与探究活动,深入理解教学知识,从而掌握相关的学习方法和技能。在高中数学教学中,采用这种教学方式除了要教数学知识外,更重要的.是关注数学问题解决的全过程,包括分析问题、推理和演算题目等一系列过程。这不但能激发学生对数学学习的兴趣,而且还能提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.数学探究式教学的原则。
探究式教学是一种很实用的课堂教学方法,但是也有一定的原则,这样能更好地发挥其特有的作用。首先,开放思维原则。这是探究式教学最主要的原则,它必须要体现学生的主体性,这样才能引导学生发散思维和创新思维。其次,激发学生原则。探究式教学中,老师必须根据学生的兴趣特点来设置能调动学生学习兴趣的课程,从而激发学生的求知欲。再次,合作性原则。为了使学生能同时听取更多人的想法,让学生相互学习和提高,探究式教学更加注重为学生提供合作学习的机会。
4.数学探究式教学的意义。
探究式教学由于其自身的优势而具有很重大的意义。首先,探究式教学有利于体现教师的主导性教学和学生的主体性学习,能更好地实现传统教学中教师角色的转变,发挥好学生是学习的主体,实现和谐、合作教学。其次,探究式教学有利于提高教学效率。学生通过合作研究,可以实现优势的互补,吸取不同的思想和意见,学生在一起解决问题,还能让学生体会到学习过程中的快乐。
1.创设情境。
探究式教学的第一步就是创设良好的问题情境,这样不仅有明确的教学目标,同时使学生明确学习目标,而且也能激发学生对于学习知识的主导性。当然,最好的情境是贴近生活和实际,所以要求老师能用科学的方法和最直接的场景来创设情境。
2.提出问题。
探究式教学的核心就是问题的提出,问题的质量也是决定探究式教学质量的关键因素。这样就要求探究式问题具有科学性和可行性,问题不能随便提出,一定要根据教学要求提出,老师一定要注意选择那些具有代表性和普遍性的问题来探究,同时还要考虑到学生的实际情况,如学习能力、认知能力、兴趣等。
3.发散探究。
探究式研究的核心载体和必要手段就是发散探究。发散探究要求在问题的指引下,学生利用发散思维,再加上老师一定的指导,让学生自己通过各种途径找出解决所提出问题的方法。在这一过程中,师生合作和学生间的合作显得十分重要,同时也能加强学生独立思考的能力。
1.要科学合理地选题。
为了激发学生的求知欲和学习兴趣,提高学生发现问题和解决问题的能力,选题科学合理显得很重要,这是保证学生专注学习很重要的因素。当然,在实际教学当中,很多教师准备的探究式问题就缺乏合理性,从而出现了很多很多缺点,主要是论证不够,所提问题缺少探究性,并且所提的问题很随意,最后导致提出的问题偏离了探究式教学。因此,高中数学教师必须先提供对探究式教学的定义、内涵和原则的认识,才能设计和提出更加科学、合理的问题。
2.要重视教学目标的作用。
探究式教学不再是传统的以分析教学目的而开始,而是从创设情境开始的,探究式教学的全过程都会围绕“提出的问题”这一中心而展开。但是我们还应该注重教学目标这个重要的因素,为了实现探究式教学的目标,教师应该选择目前所学的知识作为探究的主要问题,如,基本概念、基本原理、基本方法和基本解题过程等。然后围绕这个主题进行展开探讨,这样才能真正实现探究式教学的目的。
3.要重视教师的指导作用。
探究式教学中有一个重要的环节就是教师的指导作用,我们不能一味地强调学生为主体而忽视了教师的指导作用。在探究式教学中,学生是问题加工的主体,教师只是起到组织和指导的作用,但是教师对于情境的创设和问题的提出起到的促进和帮助作用是不能忽视的。因此,在探究式教学中,充分注重学生主体作用的同时,绝不能忘记教师的职责,即教师在这个过程中的指导作用。
4.要重视数学探究式教学的关键是解决问题。
数学探究式教学的关键问题是解决问题,前面已讨论了所提问题的重要性,因此,探究式教学的核心和关键就是解决问题,这是很显而易见的。我们都知道,解决数学问题的一般过程都是学习、研究和应用的过程。当然,我们也不能否认解题和培养数学思维在高中数学学习过程中的重要性,甚至可以这样说,解题和数学的概念和定理是同等的重要。四、高中数学探究式教学案例分析高中数学学习数学归纳法时,数学归纳法在于第一步证明初始值在表达式中是成立的,然后证明下一个值也证明第n+1个值也成立即可,或许引用多米诺效应更容易理解。为了引导学生学习,体现学生的主体性,教师可以采取这样的方式导入。教师可以播放多米诺牌的录像,并提出问题:你认为一个牌链能够被成功推倒,前提是什么?再让学生进行讨论交流。教师再将数学归纳法的步骤进行逐一的导出,这时学生会对本节的知识更加期待,于是更加认真学习。
总之,高中数学必须考虑学校教师和学生的综合因素进行探究式教学,引导学生进行合作探讨,达到充分发挥探究式教学的优势的目的。即激发学生的学习兴趣和求知欲,并构建学生为主体的教学模式,从而推动学生全面发展。通过这一教学过程,学生的自主学习能力进一步提高,这更加体现了学生的主体性。因此,实施探究式教学对于提高我国高中教学质量具有非常重要的现实意义。
高中数学新课改教案篇十
新课改之前,老师处于主动地位,学生处于被动地位,这种课堂教学方法并不利于学生学习能力的发挥,也不利于学生学习方法的创造,学生只是学会了知识,而不是掌握了怎样去学。通过新课改,老师可以在课堂上主动提出问题,让学生从被动转变为主动,主动去探究学习方法,先思考老师提出的问题,再找到解决问题的方法。拿三角函数为例,可以让学生根据三角函数的定义,引导学生推出同角三角函数的基本关系。老师在教学前,可以让学生先做预习,有问题可以请教老师,然后上台做小老师进行讲课,其他的学生可以对小老师提出问题,学生与学生之间互相讨论,最后老师进行正确指导,这样可以烘托课堂氛围,调动学生的学习兴趣和提问的积极性。
二、由抽象到具象的转变。
由于过去的社会发展缓慢,高中课堂上的教学手段也得不到提升。新课改下的课堂就不同了,黑板变成了多媒体和电脑,软件成了教学的主要辅导工具。由于数学概念抽象的特点,学生并不能理解这些抽象的概念,像课本上的几何图形,学生的脑海中无法想象几何是为何物,因为书上的几何都是平面的,在现实学生的思维中并不能详细理解立体这个概念,但是通过3d几何画板以及3d几何软件等科技手段,学生可以亲眼体会几何的奇妙世界,这种抽象变为具象的方法非常值得借鉴,数学抽象的概念是学生最困惑的地方,有了这种抽象变具象的方法,学生再也不用担心无法理解数学中的抽象概念了。
三、小组合作学习。
传统的课堂教学中,一般是老师在讲台上处于主动状态,学生在讲台下处于被动状态,而老师也不会关注到全部的同学,也不能确保当前课全部学生都学习到老师讲授的数学知识,无法确保课堂授课的效率。采用小组合作学习的方式,就可以培养学生的自主学习能力,让学生在讲台下进行分组,以2-4人的分组形式,并设置小组长、记录员、报告员等职务,让小组长提出小组探讨步骤和方法,并指定探讨目标,记录员将小组探讨中纠结的问题做好记录,最后由报告员做总结汇报。课前小组可以进行小组预习,课下小组进行课下复习,通过这种协作学习的方式达到共同进步的目的。课堂上,老师可以根据概率这一概念,让各小组做概率实验,各小组可以做抛硬币实验,抛硬币20次,记录正反面的次数,最后计算概率,这种互动实验的方法可以调动课堂的学习氛围,提高学生学习的积极性。
四、学习能力的锻炼。
老师可以在黑板上每天列一道数学难题,学生在课下可以互相讨论解题,从网上以及图书馆中找寻相关资料,课上学生根据课下查找的资料进行答题,周而复始持续每天一题,这样一来,学生脑海中的数学题目就越积越多,产生了丰富的数学题库。学生潜意识中具有丰富的创造力,只要得到良好的挖掘,就可以发挥高中学生无限的精力和思维能力。老师在课堂上讲解的数学题型,如果不做好记录和整理,很快会在学生的脑海中淡化。所以就要求学生对老师讲解的内容进行细致的归纳总结,可以将学习中遇到的定义、公式以及难题进行整理归纳,方便课下复习。还可以将做题中的错题进行整理,课下复习的时候再加以巩固,加深印象,防止再次做错。随着信息技术的发展,多媒体也被运用到数学教学中,多媒体教学可以吸引同学的注意力,也方便老师的授课,但是过多的媒体信息容易产生混乱。这就需要建设一个专题单元,把需要的信息资料放在一个单元里,清晰明了,使用方便。除了锻炼学生的自主性,老师也要和学生多多互动,可以组织学生之间开展数学辩论会,由老师做主持,让学生辩论如何展开更好的学习,探究数学的学习方法,倾听学生的内心,通过因材施教,更好的提高学生的数学学习成绩。
五、结语。
数学是高中很重要的一门学科,在教育中占很大的比重。因为数学抽象的概念非常多,学好数学不仅是一门技术还是一门艺术。在新课改形势下,只要找好学习方法,一定会提高学生的学习能力,进而提高数学学习成绩。(本文来自于《高考》杂志。《高考》杂志简介详见.)。
高中数学新课改教案篇十一
应用到线性规划的知识,通过与生活中常见的利润最大化联系在一起,潜移默化地变成立意新颖的探索型应用题。这样更好地发展学生的创新能力。此外,数学教师应该多方面、多角度地挖掘教材中的创新思维的切入点,努力培养学生的创新能力和优秀的创新品质。
(二)改变传统的教学模式。
传统的教学往往是一支粉笔和一张讲台,其教学形式都是学生听老师讲,数学操作活动难以进行。数学活动作为教学的重要组成部分,其基本过程主要是:1、提出问题;2、动手做实验;3、解释讨论;4、观察记录;5得到结论,然后最后表达陈述。数学活动可以起到师生交往和共同发展的过程。学生在活动的过程中,一方面需要充分展示他们的才能,另一个方面要促进学生和学生之间进行相应的合作学习。学生是数学学习的主人,教师也是数学学习的合作者和引导者,有效的数学教学需要从学生的生活的已有的知识背景进行出现,向他们提供更多从事数学活动的机会,让他们真正激发学生创新的潜能。此外,教师讲完例题的以后布置学生完成练习,是我们在学习生活经常采用的方式。这样往往使到学生主体地位得不到真正的显现。如果被动地接受老师的灌输,教学就会显得索然无味。数学教师每节课周而复始地进行学习,学生就会感觉到非常疲劳,从而失去学习数学的兴趣,更谈不上创造性思维的培养。所以,改进传统的教学模式能够有利于学生创造性思维的培养,让学生听得有趣,练得高兴,创新想法自然而然就涌现。同时,各小组在完成任务后,派代表把结果写到黑板上去,看哪一个组学习的速度快,这样课堂就会有趣得多,学生的积极性也会大大得到提高。成绩优异的学生,还可以当小老师,这样的课堂自然有趣一些,学生积极性也会大大提高。在苏版高中教学课本空间几何体当中,教师可以通过建房子的形式,讲解课本的几何的立体形状,然后结合美术的空间结构图,让学生明白几何体的形状,更好地发挥创造性思维。
(三)巧用数学趣题引入课堂。
当前使用的苏版高中教材当中,我们不难发现,为了便于学生能够理解新课程,几乎每一节新的知识点都会引入新的材料,学生在预习中已经基本有所了解,如果教师在课堂教学当中再进行引用,学生就会更加容易接受,比如老师在讲到组合的时候,课本可以引入的思考题是:“在a,b,c,d,e六个字母多中选两个字母,可以有多少种选法?”于是老师可以针对这个问题采用趣味性:“3个商人和他们的3个仆人,一起过河,如果只有一条船,而且还需要自己划,船一次只能载2个人,如果3个仆人说好了,假如他们的人数比商人多,那么就会杀商人然后劫财,那么商人需要怎么分配过河的方案才能真正安全过河?”因此,学生的兴趣会高涨起来,通过思考形成创新思维,即使短时间学生无法一下子给出正确的答案,但却能激发学生的创新能力。同时,问题的引出,不仅可以增加数学课堂的趣味,学生学习数学的积极性也能够得到很快提高,数学教学课堂也会变得更加生动,活跃了课堂,而且能够引起学生学习方面的兴趣,真正调动学生的求知欲望,充分发挥其创新思维。
二、结论。
当前,在我国数学领域上能够取得巨大成绩凤毛麟角。广大中学数学课堂上学生学习数学的态度和对数学学习兴致也不如人意。高中数学教学也相对乏味,难以激发学生创新性思维。因此,我们必须对教育方式进行全面的改革,着重培养出创新型人才,把开发创新能力作为数学教学的重要指标,努力为我国教育事业作贡献。(本文来自于《科学中国人》杂志。《科学中国人》杂志简介详见.)。
高中数学新课改教案篇十二
面对新课改的实际,面对教材整体编排的变化,面对教材引入的亲和力,结合本人对教材的理解及一年的教学实践,感觉北师大版教材有利于开展探究性活动,给学生更大的主动性,同时,也由于教材的“新”,在教学过程中出现了一些问题,在教学实践中我谈谈个人的几点看法:
1.转变教学观念。
以前我们经常讲:“要给学生一滴水,教师需要一桶水”,现在要反过来讲:“要用教师的一滴水,引出学生的一桶水。”毕竟现在教材要求学生参与意识强,要求能真正提高学生的学习兴趣入手,教材中很多定理,都是在学生的探究活动中,通过思考,通过动手而直接得到的。新教材为了更加有利于探究性学习,知识结构发生了较大的改变,因而造成理论知识很少,只提供基本框架,而相应内容必须由教师引导和补充,这就有很大的可塑性,到底要补充多少知识,补充到什么程度,真可谓仁者见仁,智者见智。没有统一标准,容易造成两个极端,对于无高三教学经验的教师那可是“水过地皮湿”,因为对旧教材没有先入为主的原因,使得他们基本上就不补充,也没什么可补充的。因而教得快,但会造成容量不够,无东西可教;而对于有高三经验的教师,因为前面知识的积累,经常会凭借自己的已有的高考复习经验进行补充,这就会造成容量大,教学进度慢,课时不够,不能够按时完成任务等问题。面对诸多问题,我个人认为两种处理方法都不恰当,应根据实际情况出发,折中处理,先打好基础,循序渐进地补充适当内容,才可能适应高考。
2.教学条件难于适应新教材要求。
教材中的很多实例由于非常靠近现实生活,所以很多数据非常大且不规则,计算时常用到计算机,很多事例、很多函数模型须用图形来表示,这也需要借助计算机才能实现,很多普通完中的教学设备都无法达到要求,这也会给教学上造成一定影响。
3.如何处理背景知识、课堂延伸材料和课内教学要求之间的矛盾。
拿到北师大版新教材的第一感觉:内容丰富了!除了原来单调的数学知识、公式符号外,还在例题设置中尽可能贴近现实生活,重要的定理不仅有清晰简明的推导,更有背景知识的引入,应用知识的拓展,还有数学历史的介绍,更全面地让学生体验数学、感受数学。在具体的教学中,要实现这些要求无疑对老师也提出了更高的要求,不能只是就数学讲数学,一点扩充都做不到。对数学和相关学科的联系、对信息技术的使用、对物理知识和数学史的了解都应当进一步的提高,但是具体实施中,我也发现这样的问题,有时很需要把握一个“度”,过多地注重这些内容,课堂上表面很热闹,但教学目标确缺失了。当然,背景、应用、过程和历史该如何与数学知识有机的.结合起来是很困难的。其实,讲背景、讲应用等都是为讲数学知识服务的,都是为了让学生更好的理解数学知识,更有兴趣的学习数学知识。
4.新课程会有新高考。
新课改对教师对学生无疑都提出了更多更高的要求,要一一完成这些要求确实不容易,实现新课程的理念,使学生的知识素质能力都得到相应的提高靠的决不是几堂公开课,几次做秀的研究性学习。但要在日常教学中始终渗透新课改精神,教师很难做到,因为有高考这根指挥棒的作用。新教材相对旧教材而言,缺少了很多基础训练,使得部分学生思维虽然开阔了,但运算能力差了很多,在课堂上还需对新教材的内容进行补充。很多同事都认为新课程固然好,但学生的考试成绩大不如从前好了,缺乏必要的重复练习,因为时间不够,大部分的教师都感觉一直是在赶进度。有些老师基本上还是按照老教材在教学,新教材也用老教材也用,练习还是要跟上,因为考试成绩最能说明问题。应该说只要高考的压力存在一天,教师和学生就无法摆正心态,真正彻底全面地实施新课程。这其实还是回到“应试教育”与“素质教育”的问题。应试教育的核心是怎样在考试中得高分,并以此作为其它的先决条件。素质教育并不排斥高分。如果说素质全面的,健康发展的,分数就一定低,这也是不符合逻辑的;相反,素质全面地,健康发展的,分数也一定高,当然是不是应当高到应试教育那种程度,倒不一定。应试教育的关键误区是把“如何应付考试”当成了教育的核心,把考试成绩当作衡量人的唯一标准,在这个指挥棒的驱使下,人们无法重视素质的全面,健康的发展,使得孩子的许多素质被扭曲了。这场新课改有意识地在这方面做出努力,但迷茫的老师和学生还是在翘首以盼第一场新课改下的高考。新课改下的高考命题形式虽然已经出现,但是真正的高考试题是怎样的,还不得而知。
5.多媒体的使用。
新课程主张使用多媒体教学。在教材中很容易发现新课改对信息技术在数学教学上的应用,并在配备的光盘中提供了相当数量的课件,有利于学生更全面的吸收知识,提高课堂注意力和学习的兴趣。但我还是认为,多媒体知识教学的辅助手段,选不选用多媒体要看教学内容。尤其是数学这门学科,有些直观的内容用多媒体还是不错的,但有的内容诸如让学生思考体会的问题不是很适合多媒体教学的。在模块一的教学中我很少用到多媒体教学,而在模块二的教学中,第一章的内容我大部分采用多媒体教学,因为空间几何体这部分的教学采用信息技术可以很好的展示空间几何体的性质,让学生更直观更深刻的学习掌握。现在对多媒体教学存在一个误区,每次公开课或者竞赛课的时候,总是让教师做课件等,认为多媒体教学才是好的教学方式,我觉得也是对新课程的理解存在偏差。
总之,新教材将带给我们很多挑战,也给我们全体同仁一个锻炼的平台。教师在教学中要注意引导学生体验;激发学生质疑;鼓励学生创新。在新课标下,数学课倡导“自主、合作、探究”的学习方式,是一场深刻的变革,有待我们不断去探索,去创新,共同探讨,共同提高。
高中数学新课改教案篇十三
1、先学后讲。这是关于教学顺序的总要求。新授课一般要经过学生自主或合作性的学习、探究,当学生经过集体合作探究仍然不能解决某些问题、理解某些内容时,教师再进行精讲点拨。
2、三讲三不讲。要求教师在学生学习的基础上,重点讲易错点,易混点,易漏点;学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲,充分利用有效时间完成教学过程。
3、及时矫正反馈。学生的提高需要自己的内省和反思,更需要教师的纠正和反馈,教师应该通过检测,及时了解学生学习的状况,将正确的信息及时地反馈给学生,帮助学生更好地纠正学习行为。
4、三布置三不布置。不布置重复性的作业,不布置惩罚性的作业,不布置超过学生合理学习限度的作业;布置发展学生思维的作业,布置引导学生探究的作业,布置迁移拓展、提高能力的作业。
5、创设有效问题情境。思维能力的培养,总是从问题开始。可以以生活中的问题创设,也可以以课堂中生成的问题创设等等。
6、减少无效教学环节。无效教学环节冲淡了课堂教学的落实,有时在环节转换和串联语上花费的教学时间太多,这样势必降低了课堂教学效益。
二、要实现课堂高效,必须下足课前准备功夫,备课不是单纯地写教案而必须备教材、备学生,不仅要花功夫钻研教材、理解教材,仔细琢磨教学的重难点,更要了解学生的实际情况,根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”,合理设计教学活动。
仔细考虑课堂教学中的细节问题,对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑,针对可能发生的情况设计应急方案,确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。
再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。单就每节课在上课之前对于课堂教学中教、学各个环节教师、教材、媒介、学生有个精细的设计,包括在反思中遗留问题的讲解都应考虑在内。既对实现新课程改革三维目标的高效率、高效益、高效果落实有一个先期的预设保证。
我们的课堂教学常常为了完成任务增大课堂容量,忽略了知识的发生发展过程,以腾出更多的时间对学生加以反复的训练,无形增加了学生的负担,泯灭了学生学习的兴趣。
例《任意角的三角函数》这一节:如何让学生把对初中锐角三角函数的定义及解直角三角形的知识迁移到学习任意角的三角函数的定义中?根据学生的生活经验,创设丰富的情境,例如单调弹簧振子,圆上一点的运动,四季变化等实例,使学生感受周期现象的广泛存在,认识周期现象的变化规律,体会三角函数是数形结合的产物,这是三角函数最本质的地方。通过多媒体信息技术展示摩天轮旋转及生成的图像,让学生感受到数学来源于生活,数学应用于生活,激发同学们学习的乐趣。
三、教师要适时的教给学生学习方法。
学生课前预习,课堂上尝试探索、自学等是学生课堂高效率学习的重要手段,但是在学生大量的自主性学习面前,学生学习方法是否科学就突显出来,因为学生掌握了科学的学习方法,进而养成良好的学习习惯,一则对于学生终身学习与发展有好处,二则良好的学习方法和学习习惯会促进当下学生的学习,会进一步促进课堂教学的高效率。教师要对学生作以下要求,使其养成良好的学习习惯:
1、课前预习习惯:预习不止是把书本看看,还要思考一些基本的问题:是什么?为什么?这样行吗?跟以前的知识有什么联系?等等。这样,听课就有的放矢,会抓重点,攻难点,课堂自然就有效了。
2、课堂学习习惯:上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。要端座在凳子上,起立时要站直;听课时目视老师,重点内容课本上有的要勾画,没有的要记在课本的空白处或笔记本上;老师板书时要目视黑板;老师提出问题时积极思考,敢于发表自己的见解,不明白的问题要及时问老师;书写时要认真,书写解答过程要规范,要独立完成老师布置的作业;讨论问题时要主动参与,积极发言。要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。
3、对学生的练习应及时反馈:心理学研究表明让学生及时的了解自己学习的结果,会产生相当大的激励作用。反馈可用来提高具有动机价值的将来的行为。因为学生知道自己的进度、成绩以及在实践中应用知识的成效等,会激起进一步学好的愿望。同时,通过反馈的作用又可及时看到自己的缺点和错误,及时纠正并激发上进心。
所以及时反馈是高效课堂必须要考虑的一个策略,作为高效课堂教学,尝试、探索、自学成为课堂教学的主旋律,教师作为学生学习的指导者、促进者,完全可以对于学生进行当堂的面批面改,对于课堂教学中学生思维能力是否等到发展,学生的吸收、消化是否高效进行小卷测试,对于学生在课堂中的学习结果给以及时反馈等。
4、课后巩固习惯:坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节,把所学知识认真复习一遍,该记忆的记住了,该理解的理解了,然后再做作业。假如每次作业都能够做到先复习,然后像对待考试一样对待作业的话,那就等于一天几次考试,就不会出现平时作业100分,正式考试不及格的情况了。
总之,高效课堂教学表现为学生思维活跃、节奏紧密,导致思维能力的长足发展。备、教、学、思的策略是相辅相成的一个整体。
如果说课前的备和课后的思是为课堂教学中教、学服务的话,那么课堂教学中教也是为学服务的,因为学是主体进行尝试、探索、自学,教是主导,起到疏引、组织的作用,所以落脚点是学。常思考,常研究,常总结,以科研促课改,以创新求发展,进一步转变教育观念,坚持“以人为本,促进学生全面发展,打好基础,培养学生创新能力”,以构建高效课堂教学模式的研究与运用为重点,努力实现教学高质量,课堂高效率。
高中数学新课改教案篇十四
不同的教育思想产生不同的教育。传统的数学教学的特点是以传授知识为主要目的、单向平面地讲授教科书的活动。“以纲为纲,以本为本”,是这种传授活动的金科玉律。在这种理念下,教师崇尚钻研教材,视处理好教材、教好教材为教学艺术,这种预先设计好的教学目标往往超越教学过程本身,脱离学生的现实。
新课程理念下的课堂教学的特点具有整体性,开放性、创造性、不确定性。新课程更加体现了学生的主体性,在实施过程中,教师应转变传统的教育教学方式,解放自己的思想,转变教育思想观念,改革教学方法,由数学课程的忠实执行者向课程决策者转变,创造性地开发数学教学资源,大胆地改变现有的教学模式,彻底改变教学方法,多给学生发挥的机会,为学生提供丰富多彩的教学情境,引导学生自己探索数学规律、自己去推论数学结论,要善于创设数学问题情景,引导学生体验数学结论的探究过程,让学生成为“跳起了摘桃子的人”,而不是“盛桃子的筐”,给他们讲得应尽量少些,而引导他们去发现的应尽量多些,学生自己能够自主解决的,教师决不和盘托出。
这样才有利于创新人才的培养!
传统的数学教学因为过分预设和封闭,使课堂教学变得机械沉闷,缺乏生气和乐趣,学生始终处于从属地位,成了教师灌输知识的容器,课堂上倦怠应付,与创造的喜悦无缘,师生都无法在课堂上焕发生命的活力。
教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程,是为学而教,以学定教,互教互学,教学相长的过程。教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境,通过教学模式的优化,改变教师独占课堂、学生被动接受的信息传递方式,促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的形成。
一、教师不仅是数学知识的传授者、解惑者,更是知识的促进者、引导者;
学生不仅是知识的接受者、复制者,更是知识的发现者、创造者。教师的`作用主要在于“导”,就是通过精心设计教学过程,善于对学生进行启发诱导,点燃其思维的火花,引导学生主动探索数学结论的形成过程,体会科学家走的路,充分体现学生是数学学习的主人。
二、教师和学生之间不是传统课堂教学中的对象性的主客体关系,而是一种主体间性的意义关系。师生之间的交往是作为主体的人与人之间的交往,具有民主、平等的特性,通过相互作用、相互协商,建构学生多样化的主体活动,完成认知和发展的任务,从而促进学生主体性的充分发展。
现代信息技术为学生自主学习提供了良好的环境、丰富的学习资源,有利于提高学习的主动性、创造性和有效性,促进认知过程、情感过程和意志过程的统一,使学生的身心得到和谐的发展。当然我转变这些还不够,更准确的应该是我们在对新课改的理解基础之上所做的所有转变.显然这对我们教师自身提高了要求,可能增加了教师的压力;但我相信主要的压力来源于我们传统的教育与新课改后教育之间的跨越!还来源于各个地方文化背景、经济、家长观念等。面对压力,我们一定要充分理解新课程精神,才能因地制宜的搞好新课改。
总之,新课程,新的教学方法,新的教学思想都应该建立在学生爱学,想学,乐学的基础上,培养学生的学习兴趣,教会学生怎样去学习。我们要始终树立:培养学生要从学生的长远角度出发,从学生的长远发展出发,让他们学到的不仅仅是使书本上的知识,更是增养去学习的能力,“授之以鱼,不如授之以渔”,这样才能为他们将来更好的发展打下坚实的基础。
高中数学新课改教案篇十五
(辽宁省本溪市桓仁县第二高级中学)。
在整个的高中学习阶段,数学的地位十分关键,属于教学的难点。新课改下的高中数学要求教师立足于学生的实际生活,以学生的固有知识与实际生活经验作为视角,创设有效的教学情境,进而调动学生的学习兴趣,实现理想的教学效果。鉴于此,新课改下的高中数学需要创新教学方法,进而与新的要求和发展相符合。
一、应用讨论式教学法。
讨论也就是对某个问题进行辩论或者是交换意见。讨论法是教师结合提问,启发学生探讨教学中的热点、疑点、难点、重点问题,在比较、判断、综合的基础上获得确切的结论,进而实现教学的.目的。组织讨论属于一种教学的手段和方法。讨论教学方法的实施策略是:(1)教师引导学生的思维,归纳适宜探讨的教学知识为一定的问题。例如,教师在讲解三角函数知识的时候,针对求cos10°,cos30°,cos50°,cos70°值的问题,学生能够以多种方法进行解答。教师能够划分所有的学生为三个学习小组进行探讨。(2)选择需要探讨的问题。(3)在适当的时机适宜地应用讨论。需要注意的是,教师应当迅速地让学生探讨,且进行相应的归纳和概括,从而让学生更进一步地认知探讨的结论或者是结果。
二、应用情境教学法。
在教学课堂上,教师能够借助通俗易懂的语言文字讲解数学的发展历史和最新进展,讲解数学在社会、经济、科学等方面的重大功能;以充满趣味性和生动的手段讲解数学与美术、音乐、文学之间的联系,呈现数学之美;通过具备说服效果的分析或者是报告对数学教学中的热点进行分析等。除此之外,教师在教学实践活动中,能够给学生讲解一些跟数学有关的充满趣味性的实际生活当中的数学知识等,进而将人文思维的内涵渗透其中。例如,教师在教授学生高中数学概率知识的时候,由于学生难以区分随机事件与必然事件,只是要求学生单纯地理解概念难以实现理想的教学效果。不少学生感觉通常天气预报都比较准确,认为天气预报属于必然的事件,这就要求教师通过自身的丰富的人文知识为学生解释如何科学地预测天气,以使学生从根本上对这两个概念间的区别进行思考。教师还能够要求学生对每一天某个时刻的天气情况进行观察,这样,在一段时间的累积之后,学生可以将观察的结果归纳出来,这对于学生学习有关的概率知识非常有益。
总而言之,上述这一系列教学方法并非单独实施的,而是能够互相地交叉应用和灵活地把握。新课改下的高中数学教学应当思考如何体现学生的学习主体地位,在课堂教学中,多为学生提供充足的空间与时间进行讨论,进而让学生具备自主思考的机会,互相地探讨并发表自身的观点和看法,这是教师需要努力的正确方向。
参考文献:
孟祥云。谈如何构建高中数学高效课堂氛围[j].黑龙江科技信息,(12)。
高中数学新课改教案篇十六
兴趣和信心是学好数学的最好的老师.当然这里所说的兴趣并不是将来去研究数学,做数学家的意思,而主要指的是对数学不反感,不要把它当作负担.那么,我们作为一线的数学教师在新课改的形势下,应该怎样通过课堂教学让学生对数学会有信心而不产生反感?以下是我在教学实践中的'个人的体会与同行其讨.
作者:叶聿华作者单位:三明市大田职业中专,福建三明,366100刊名:湖南中学物理・教育前沿英文刊名:cuttingedgeeducation年,卷(期):“”(12)分类号:g633.6关键词:
高中数学新课改教案篇十七
摘要:随着社会的不断发展,传统的高中数学教育方式与方法已经不能满足社会需要,严重阻碍了学生各项能力的发展,在新课改要求下对高中数学教学进行重新理解,对新课改下的高中数学教学进行了分析与研究。
近年来我国科技水平得到了不断的发展,这就要求不断对自然科学进行改革和发展,才能做到与社会的发展相适应。高中数学教学的传统教学方式已经不能与社会发展相适应,这时候新课改下的高中数学教学诞生了。
在新课改的影响下,高中数学教学更加重视基础知识和基本技能的教学,只有将基础知识和基本理论掌握好,才能更加深入研究,在新课改的几大模块中,必修模块是最主要的内容,就可以很好地说明这一点。
在新课改的影响下,高中数学教学发生了较大改变,传统的高中数学教学教师是教学活动的中心,现在的高中数学课堂中学生是中心,教学中所有的活动都围绕学生而展开,充分地调动了学生的学习主动性与自主性。作为奋战于一线的教育工作者,我们应该对以前的教学方法进行充分审视,很明显传统的教学方法已经不能适应新课改以后的高中教学了。在新课改的影响下,我们应该以学生为本,坚持这项基本原则,积极探索更加灵活的教学方式,因为每个学生的接受能力是不同的,要想让学生接受得更容易,就应该积极探索适合学生的教学方法,追求教学方式的灵活性与多样性,只有这样才能使现在高中数学教学的需要得到满足。
三、如何改进高中学生学习数学的方法。
传统的`学习方法已经不能满足现在高中学生学习数学的需要了,随着教育观念的更新,传统学习方法暴露出很多弊端,比方说很多学生没有预习的习惯,课后也不复习,缺乏自主学习的精神,因为这些问题的存在,严重阻碍了学生的学习速度,更不能很快地掌握学习技巧,进行举一反三了。新课改颁布实施以后,要求学生主观能动性的发挥,在教学过程中不断培养学生勇于发现问题与解决问题的能力。新课改后的高中数学教学更全面地体现了数学教育的理念。
教育的目的是教书育人,在传统高中数学教育中,学生自主学习的能力被无情地埋没了,新课改的颁布实施要求学生发挥主体作用,培养学生的创新能力以及发现问题和解决问题的能力,更加深刻地体现了高中数学教学的真谛。
参考文献:
高中数学新课改教案篇十八
在高中数学开展新课改以前,教师在授课中只注重对理论知识的传授和常规计算技能的讲解,基本忽视了学生在学习中的感悟和思考过程,也完全忽视了对数学这门课程的科学价值、应用价值以及文化价值的揭示,甚至也忽略了对学生学习数学兴趣的培养,最后导致大部分学生都是为了应试而学习。由此看来,传统的数学教学模式已经无法适应新时代教育对数学人才培养的要求,新课程标准的开展和实施势在必行。
1.促进教学方式的变革。
数学课程结构的变化促使教师在教学方式上必须适应新的课程结构。必修课程与选修课程的开设将使教师在对待两种课程的教学上有所区别。特别是在选修课程上,教师将改变原有的讲授为主的教学方式,给学生更多参与实践的机会。这也要求教师运用更新更丰富的教育手段与教学方式方法进行教学。课程结构的变化不仅促进教学方式的变革,同时也将促进数学教师的专业发展,使教师和数学课程同步发展。教师的专业发展反过来会促进教学方式的变革。
2.促进学习方式的变革。
高中数学新课程充分考虑到了学生的差异性和主体性的要求,满足学生多样性、个性化发展的需求,尊重学生的自主选择。选修课程的设置把学习的主动权交给了学生,这势必对学生产生重要影响。这就要求学生改变原有的只是等待教师把课程送上门来的习惯。学生自己必须学会自主、正确、合理地选择,学会对自己的选择负责。学生不仅对自己的学习生活要有总体设计与规划,也要学会自我管理、自我检测、自我反思、自我调整。学生由学习的被动接受者变成了学习的真正主人。这种变化是最根本意义上的学习方式的变革。在此基础上,学生还要学会合作、学会探究,形成个性化学习方式等等。所以,课程结构的变化必将促进学习方式的变革,促进学生的成长。
3.促进课程管理的变革。
课程结构的一系列变化都要求在课程管理上做出相应的变革以适应新课程建设与发展的需要。必修课程与选修课程的设置将要求学校在课程安排上,实现规划性与灵活性的统一;要求学校建立相应的选课制度、管理办法等。采用学分衡量学生的学业成绩,将要求学校有相应的学分管理。模块的设置也将促进管理上变革。运用模块的形式来设置课程,便于学校发挥资源优势,形成学校的特色;同时要求学校对模块进行管理,避免模块内容的重复设置,保证模块的合理、有效等。
二、转变教学观念。
高中数学新课标明确指出:“丰富学生的学习方式,改进学生的学习方法是高中数学课程追求的基础理念。学生的数学学习活动不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受,独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都是学习数学的重要方式。”在明确了这一点后,高中数学教师就应该很清楚,在高中数学的教学中,应该转变以往传统的教学观念,虽然课堂上还可以采取以教师讲授为主的教学方式,但与此同时,还应该兼顾学生的主体地位,以及他们的积极参与性,更要注重师生间的互动以及学生间的互助合作学习活动。要始终把握好新课程的标准,让学生在完全放松的情境中,不知不觉地掌握和获取新的知识,还要做到在获取理论知识的同时,让学生们的情感也得到相应的体验和教育。
另外,转变传统的教学观念,教师还应该转变传统的教育思想观念,正确认识自己在课堂上的地位和作用,把自己的传授者身份变为课堂的引导者,在课堂上注重对学生独立思考能力和探索精神的培养,引导他们去探索数学中的规律,并学会自己推导数学结论,最终让学生们学到有价值的数学、有必要的数学,并了解到数学在人类社会中的功效以及社会对数学的需求,以及让不同的个体在数学上得到不同的发展。
三、激发学生学习数学的兴趣,不断增强学生的自信心。
在新课程标准的要求下,学生学习数学不再是为了学习而学习,为了应试而学习,更多地应该是带着兴趣去学习。为了数学的功效和作用而学习,而且应该是从“要我学”转变成“我要学”的状态。因此这就需要教师在教学中不断采取新颖的教学方法以及合理的教学内容设计,来激发学生学习数学的兴趣。只有学生有了学习数学的兴趣,才会乐意学,才会渴望走进数学课堂,去品味数学的乐趣以及体会数学这门课程所富含的价值。这样才能有效地激发学生的求知欲,以及他们自我展现的欲望,从而有效地增强学生学习数学的自信心。为此,教师在数学教学的环节中,应该让学生先了解到数学学科与人类社会之间的联系以及它们之间的相互作用,以此来让他们懂得数学的价值。
接着,教师在讲解数学问题的过程中,通过问题的提出和问题解决的过程,不断帮助学生形成批判性思维的`习惯和正确的科学态度,让他们学会崇尚数学的理性精神,并且通过数学的产生、发展以及数学内部各种运动的发生和关系的变化过程。
四、结合网络多媒体手段不断丰富教学。
新课改的推出和开展,富有新时代的鲜特征,它是为适应新时代对人才的需求而提出来的。因此,信息技术手段在教学中的应用也是必不可少的。网络、多媒体作为新时代的产物,不仅资源丰富、动态感强、信息传输量高,还具有很强的交互性特点。用它们来辅助教学,不仅能使课堂变得形象直观,还能有效地提高课堂的质量。数学作为高中阶段的一门基础课程,它与其他的课程较之更具抽象化和复杂化。所以,在高中数学教学中,如何使抽象的内容变得形象化,便于学生理解和记忆是十分重要的。在这种前提下,重视对信息技术的应用就显得恰到好处。比如通过计算机或投影仪制定相应的辅助教学软件,或是设计和制作一些形象直观的教具来辅助数学教学。比如说,在讲授一些立体的集合图形时,便可以借助多媒体的手段,设计出一些形象生动、立体感较强的集合图形,从而使抽象的数学问题顿时变成形象直观的图形和动画的形式,学生只需要对形象直观的图形进行直观透彻地观察,便可以很好地理解抽象的数学性质。这种多媒体授课方法不仅改变了以往传统的以语言信息传递为主的课堂教学模式,还有效地提高了学生的学习兴趣,让他们在图文并茂的画面里,感官不停受到刺激,进而使他们的记忆也不断得到加深和增强;而且有效地节省了教师的授课时间进而更好地把握数学教学中的难点和重点,做到精讲多练,最终让学生学到有价值的数学,并喜欢上数学课。
高中数学新课改教案篇十九
新课改之前,老师处于主动地位,学生处于被动地位,这种课堂教学方法并不利于学生学习能力的发挥,也不利于学生学习方法的创造,学生只是学会了知识,而不是掌握了怎样去学。通过新课改,老师可以在课堂上主动提出问题,让学生从被动转变为主动,主动去探究学习方法,先思考老师提出的问题,再找到解决问题的方法。拿三角函数为例,可以让学生根据三角函数的定义,引导学生推出同角三角函数的基本关系。老师在教学前,可以让学生先做预习,有问题可以请教老师,然后上台做小老师进行讲课,其他的学生可以对小老师提出问题,学生与学生之间互相讨论,最后老师进行正确指导,这样可以烘托课堂氛围,调动学生的学习兴趣和提问的积极性。
二、由抽象到具象的转变。
由于过去的社会发展缓慢,高中课堂上的教学手段也得不到提升。新课改下的课堂就不同了,黑板变成了多媒体和电脑,软件成了教学的主要辅导工具。由于数学概念抽象的特点,学生并不能理解这些抽象的概念,像课本上的几何图形,学生的脑海中无法想象几何是为何物,因为书上的几何都是平面的,在现实学生的思维中并不能详细理解立体这个概念,但是通过3d几何画板以及3d几何软件等科技手段,学生可以亲眼体会几何的奇妙世界,这种抽象变为具象的方法非常值得借鉴,数学抽象的概念是学生最困惑的地方,有了这种抽象变具象的方法,学生再也不用担心无法理解数学中的抽象概念了。
三、小组合作学习。
传统的课堂教学中,一般是老师在讲台上处于主动状态,学生在讲台下处于被动状态,而老师也不会关注到全部的同学,也不能确保当前课全部学生都学习到老师讲授的数学知识,无法确保课堂授课的效率。采用小组合作学习的方式,就可以培养学生的自主学习能力,让学生在讲台下进行分组,以2-4人的分组形式,并设置小组长、记录员、报告员等职务,让小组长提出小组探讨步骤和方法,并指定探讨目标,记录员将小组探讨中纠结的问题做好记录,最后由报告员做总结汇报。课前小组可以进行小组预习,课下小组进行课下复习,通过这种协作学习的方式达到共同进步的目的。课堂上,老师可以根据概率这一概念,让各小组做概率实验,各小组可以做抛硬币实验,抛硬币20次,记录正反面的次数,最后计算概率,这种互动实验的方法可以调动课堂的学习氛围,提高学生学习的积极性。
四、学习能力的锻炼。
老师可以在黑板上每天列一道数学难题,学生在课下可以互相讨论解题,从网上以及图书馆中找寻相关资料,课上学生根据课下查找的资料进行答题,周而复始持续每天一题,这样一来,学生脑海中的数学题目就越积越多,产生了丰富的数学题库。学生潜意识中具有丰富的创造力,只要得到良好的挖掘,就可以发挥高中学生无限的精力和思维能力。老师在课堂上讲解的数学题型,如果不做好记录和整理,很快会在学生的脑海中淡化。所以就要求学生对老师讲解的内容进行细致的归纳总结,可以将学习中遇到的定义、公式以及难题进行整理归纳,方便课下复习。还可以将做题中的错题进行整理,课下复习的时候再加以巩固,加深印象,防止再次做错。随着信息技术的发展,多媒体也被运用到数学教学中,多媒体教学可以吸引同学的注意力,也方便老师的授课,但是过多的媒体信息容易产生混乱。这就需要建设一个专题单元,把需要的信息资料放在一个单元里,清晰明了,使用方便。除了锻炼学生的自主性,老师也要和学生多多互动,可以组织学生之间开展数学辩论会,由老师做主持,让学生辩论如何展开更好的学习,探究数学的学习方法,倾听学生的内心,通过因材施教,更好的提高学生的数学学习成绩。
五、结语。
数学是高中很重要的一门学科,在教育中占很大的比重。因为数学抽象的概念非常多,学好数学不仅是一门技术还是一门艺术。在新课改形势下,只要找好学习方法,一定会提高学生的学习能力,进而提高数学学习成绩。(本文来自于《高考》杂志。《高考》杂志简介详见.)。
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高中数学新课改教案篇二十
高中数学是为了培养学生的逻辑思维能力和计算能力,然而,在实际教学中却存在教师教学方法死板、不能带动学生的学习兴趣等现象,教学方法不能发挥良好的引导作用。问学模式强调教师和学生之间的互动,学生通过问的方式达到学的效果,从而实现提高学习效果的目的。具体实施方法如下。
1.转变学生的学习思维,鼓励问学。问学教学模式最大的优点在于能够让学生主动提出自己掌握不好的知识点,通过与教师的交流就可以直接地解决该问题,从而为今后的学习提供良好的支持。如果学生不能及时地解决心中的疑惑,就会在后期学习中积累更多的问题,从而阻碍数学学习。因此,教师应积极地转变学生的学习思维,鼓励学生大胆地提问,将问作为学习的.一种重要方式。具体措施包括一下两点。第一,情感激励教育。为了让学生能够大胆提问,突破心理顾虑,教师在教学中要树立积极的形象,在心理上给学生暗示,让学生感受到教师对学生提问的期盼,让学生在学习中主动向教师提问。教师应注重在学生提问前的鼓励,营造出良好的提问氛围,让学生能够融入动学习的氛围中,从而自如地提出问题。第二,善于捕捉学生的表情。学生在学习中遇到问题心里会出现疑惑,这就会导致学生在心理上出现变化,同时教师可以通过学生的面部表情明确学生的疑惑。作为高中数学教师,应该在教学过程中注重学生的表现,能够洞悉学生在学习过程中的心理变化,从而让学生提出心里的问题,达到解决问题、促进学习的效果。
2.创建新型的问学模式,提高交流效率。问学模式要通过新型的方式来实现,传统的问学都是通过教师要求学生提问的方式,这种方法在教学中影响力有限,因此,在高中数学教学中要善于创新,提供更加高效的交流模式。具体包括以下三点。
第一,培养学生的提问能力,完善学生的提问技巧。让学生“想问”“敢问”的最终目的是让学生“会问”,使学生真正地通过自主选择、独立探究获取知识、提高创造能力、体验学习意义。提问能力是指学生能够提出有意义的问题,能够在经过大脑分析和自己思考后再进行提问。学生的提问能力要结合教学目的,明确课程中的核心内容,能够紧密地联系教师的教学内容。提问技巧也是学生发问的关键,提问的技术有多种,如研究性发问、联想性发问、异向性发问、反思性发问等,学生要在学习中实践这些技巧。
第二,合理利用课外时间,创设更多教师与学生的交流平台。计算机和网络化技术使教师和学生在课外交流更加方便,学生在家中就可以借助通讯工具与教师交流。利用课外交流能够进一步激发学生学习的主动性,并且能够对所要获知的问题进行思考,从而避免了低级问题带来的时间浪费。教师可以创设更多交流平台,例如,邮箱沟通、网络语音和视频通话等,借助这些平台教师可以集中答疑,能够更加高效地完成问题解答。
第三,课堂设置专门的提问训练模块。一方面对学生课程学习中出现的部分典型问题进行答疑,另一方面可以专门训练学生的问题形成思维,帮助学生理清思路,为深入探讨和解决问题提供契机。
二、总结。
问学模式在教学实践中确实发挥了重要作用,对于学生解决学习问题起到了关键性的作用,在学生高中数学学习中占有重要的地位。因此,教师在高中数学教学中要鼓励学生提问,并且提高学生的提问能力,创设更好的交流平台,为学生提供更好的学习环境。同时,主动提问也是新课改对学生的要求,让学生更加主动地参与到学习中,能够通过提问达到学习的目的。