可以梳理思路、提炼核心，提高表达和思考能力。在写总结之前，我们可以先列出一份详尽的清单，收集要点和观点。以下是一些总结范文的精选，希望对大家有所帮助。

大教学论读书心得篇一

读书是一种享受;是一种情怀。坚持读书是每一个老师最起码的职业底线。尤其是处于这样一个高速发展的学习化的时代，只有读书才能不断提升自己、完善自己、提高自己的人生品味、促进专业发展。近段时间，读了蔡林森的《教学革命——蔡林森与先学后教》，收获颇多，这也为作为新老师的我，在教育行业内的起步发展指出了一条明路，让我收获颇多。

书的开篇就记录了蔡林森的成长历程，从蔡老师的一生经历中，不难看出他是从艰苦生活中历练出的一把宝剑，才能说出“吃苦是福、吃苦才能学会学习、吃苦才能当好老师······”这样具有感染力的话，让我们每个读者，都能从蔡老师的艰苦经历中，找到自己的定位，从而与之产生共鸣，真正做到“甜从苦中来”。作为八零后的我，对于老一辈经历过的那些沧桑岁月多数是我不能想象或者很难理解的，但是读过蔡老师的书后，我在意的似乎已经不是当时的社会有多惨淡，又多么的不公平，更多的是我对蔡林森老师那种面对艰难困苦仍然坚持不懈努力学习的品质的敬佩。我想，正是因为经历过，所以才更有发言权，这也让蔡老师精心研究的“先学后教、当堂训练”教学法更具说服力吧。

大教学论读书心得篇二

大家都知道，有效教学首先体现在有效备课上。

在教学中，教师仅仅关注“双基”目标，忽视其他目标的达成，这是远远不够的。因为学生，是活生生的人，他们有自己的思想，有自己的情感，他们需要关心，更需要尊重，所以情感态度与价值观的培养和知识同样重要。但是作为一名小学数学教师，除了关注学科本位目标，更要关注学生个体生命成长的目标。

“不是教教材，而是用教材教。”教师要认真阅读教材，努力做到真正把握教材，可以从以下几个步骤展开：

一是读懂教材，明确各部分教学内容的内在联系；

二研究教材，研究每个单元和每节课的教学重点和难点；

三是吃透教材，把教材中的知识结构转化为教师自己的学科认知结构。

在实际的教学中，仅仅从自己对教材的把握和理解去设计教案，而忽视学生已有的知识储备和生活经历，会出现课堂教学效率低下，失去实效。所以说只有关注学习起点，才能让课堂教学更有效。可以从以下几个方面入手：

一是课前调研，了解学生已有的知识基础和生活经验；

二是抓准切入点，数学学习必须建立在学生认知发展水平和已有经验基础之上；

三是亲历过程，关注学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

其次有效教学还体现在有效指导上，书中引用维果茨基一句话“学生的学习是在教师有效指导下逐步发展的过程，教学的本质特征不是行为注意者所认为的刺激。

大教学论读书心得篇三

大家都知道，有效教学首先体现在有效备课上，第一备目标。在教学中，教师仅仅关注“双基”目标，忽视其他目标的达成，这是远远不够的。因为学生，是活生生的人，他们有自己的思想，有自己的情感，他们需要关心，更需要尊重，所以情感态度与价值观的培养和知识同样重要。但是作为一名小学数学教师，除了关注学科本位目标，更要关注学生个体生命成长的目标。第二备教材。“不是教教材，而是用教材教。”教师要认真阅读教材，努力做到真正把握教材，可以从以下几个步骤展开：一是读懂教材，明确各部分教学内容的内在联系；二研究教材，研究每个单元和每节课的教学重点和难点；三是吃透教材，把教材中的知识结构转化为教师自己的学科认知结构。第三备学生。在实际的教学中，仅仅从自己对教材的把握和理解去设计教案，而忽视学生已有的知识储备和生活经历，会出现课堂教学效率低下，失去实效。所以说只有关注学习起点，才能让课堂教学更有效。可以从以下几个方面入手：一是课前调研，了解学生已有的知识基础和生活经验；二是抓准切入点，数学学习必须建立在学生认知发展水平和已有经验基础之上；三是亲历过程，关注学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

其次有效教学还体现在有效指导上，书中引用维果茨基一句话“学生的学习是在教师有效指导下逐步发展的过程，教学的本质特征不是行为注意者所认为的刺激——反应，而是激发学习者尚未成熟的心理机能。课堂教学的中心应该在于学生而不在于教师，教师在课堂教学中应该是组织者、指导者和促进者。”这句话指出了教师在教学中应起的作用，也明确了学生在课堂中的主要地位，还有指出了课堂必须是在教师有效指导之下的。主要有两个方面的内容，一是把握指导时机，在实际教学中教师要做到“五不”，即学生能理解的不讲解，学生能叙述的不替代，学生能操作的不示范，学生能发现的不暗示，学生能提问的不先问，保证学生充足的思考空间和时间；二是指导适当，就是教师话语不重复，意思表达清楚，指导内容针对性强，即学生想了解的内容、难以解决的问题给予指导，教学指导的有效性，往往表现在教师给予学生的指导与学生期望得到的指导的一致性上。

第三有效互动。有效互动就应该是在一定的组织形式下，教师、学生、教学内容、教学媒体等要素之间产生的一种激发学生学习兴趣，激活学生思维，体现学生生命活力的课堂教学行为。课堂如果缺少了互动就缺失了课堂的生气，就缺失了生命的灵动。有效互动需要把握的几个问题，一是课前要有充分的准备(对教学内容、学情、教学环节、教学手段、教学用具以及对课堂突发事件的预见)；二是教师角色意识的转变，平等、对话与交流是实施有效互动的基础；三是和谐的师生关系是课堂的有效互动的重要条件，兴趣是激发学生真实互动的内在动力，关注与倾听实现课堂有效互动的必要的修养。所以说只有充分考虑到了以上条件，才能实现互动的真实有效和生成。

第四有效管理。教师也是管理者，课堂教学中教师有效的管理有助于营造一个良好的教学环境，使教师能够有效地组织教学，师生之间的沟通则变得顺畅，教学效果就高。反之再充分的教学准备都将只是事倍功半，甚至徒劳无功，故而教学的有效性依赖于教师管理能力的形成和提高。有效管理它要求教师具备特有的专业素养，要求教师在单位时间内采用有效的教学手段和方法调动学生积极参与的态度和情感，使教学内容、教学信息的传达达到最佳的效果。

第五有效练习。练习设计是教学过程中重要的一环,它起着监控、巩固、反馈的作用，是教学不可或缺的关键环节。课堂作业和家庭作业必须紧扣和服务于教学目的，必须与教学内容相关，对学生有意义、有价值，还要有趣。难易要适度数量要适当，目的要明确。

第六有效策略。所谓教学策略，是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。教学方法是非常丰富多彩的，我们说每个教师都是一个创造者，他们所采用的的方法也不会有所不同，因人而异，所以有效教学策略也就难以固化，更不会千篇一律，教学策略没有最好，只有更好。

《有效教学和谐课堂》这本书，我的感悟颇多，它不但解决了我在教学中遇到的困惑和问题，更重要的是它使我认识到有效教学在教学实践中的重要性。当然，有效教学不止上面讲到的这些，还有更多。作为一名教育工作者要不断探索，因为只有不断提高自己有效教学的水平，才能做到事半功倍。

大教学论读书心得篇四

读书是人类文明的一个重要组成部分，也是教育的基础。在我多年的教学经验中，我深深体会到读书教学的重要性和积极影响。通过读书，学生们不仅能够学到知识，提高语言能力，还可以培养兴趣爱好，提高思维能力。在和学生们的互动中，我也不断总结经验，不断完善读书教学，使之更加有效和有趣。

第二段：注重培养学生的阅读习惯和思维能力。

为了激发学生对阅读的兴趣，我给他们提供了各种各样的图书和阅读材料。我鼓励学生选择自己喜欢的书籍，让他们在愉快的阅读中提高自己。除此之外，我还引导学生们进行深度思考和分析，让他们在阅读中培养起批判性思维和分析问题的能力。通过这种方式，学生们对所读内容会有更深入的理解，也更有助于他们在其他学科中的学习。

第三段：在阅读教学中注重培养学生的情感态度和价值观。

在读书教学中，我始终坚持注重培养学生的情感态度和价值观。我运用各种手段，引导学生通过阅读理解人类的情感世界和不同价值观的存在。例如，当学生们阅读一篇关于友谊的文章时，我会引导他们分享自己的亲身经历和感受，并让他们理解友谊在我们生活中的重要性。通过这样的教学方法，学生们不仅在阅读中获得满足感，还能够树立正确的价值观念和人际关系观念。

第四段：阅读教学中的困难和解决方法。

在阅读教学过程中，我也遇到了一些困难。有些学生对于阅读没有太大的兴趣，有些学生读书速度过慢而导致其他学科的学习落后。为了解决这些问题，我采用了多种策略。对于缺乏兴趣的学生，我给予更多的关注和鼓励，尝试不同的书籍和阅读材料，找到他们的阅读兴趣点。对于阅读速度较慢的学生，我引导他们进行阅读策略的训练，提高他们的阅读效率。通过这些努力，学生们的阅读能力和兴趣都得到了明显的提高。

第五段：结语和展望。

通过多年的阅读教学实践，我深深体会到了读书教学的重要性和价值。它不仅能够提高学生的阅读能力和思维能力，还能够培养他们正确的价值观和思维模式。虽然阅读教学中存在一些困难，但只要我们教师不断提高自己的教学方法和策略，不断与学生互动，就一定能促进学生的全面发展。未来，我将继续努力，为学生们创造更好的阅读教学环境，激发他们对阅读的兴趣和热爱，帮助他们在阅读中成长。

大教学论读书心得篇五

教师是社会的一支重要力量，培养学生健康成长是一项重要而艰巨的任务。为了提升自身的教学水平，我积极参与各种教学培训和读书活动，不断丰富自己的教学知识和经验。在这个过程中，我从每本书中都汲取到丰富的教育理念和教学方法，在实践中也总结了一些读书心得体会。在本文中，我将分享这些体会，希望能给其他教师提供一些启示和帮助。

第一段：读书反思的重要性。

每个人都知道读书对于教师的重要性，但如何有效地进行读书反思却是一个需要探索的问题。我发现，读书反思可以让我对书中的教育理念和教学方法进行更深层次的理解和消化。我会在读书后找到一段时间进行反思，思考自己在教学中能够运用到的哪些内容，同时也会思考其中的不足和可以改进的地方。通过这种方式，我能够更好地将读到的知识与实际教学结合起来，提升自己的教学水平。

第二段：不断学习的追求。

作为一个教师，我深知自己的责任重大。为了更好地履行这份责任，我会保持持续学习的态度，不断提升自己的教学能力。读书是我提升教学水平的一个重要途径。无论是教育心理学、教育方法学还是教育管理学，我都会选择相关的书籍进行阅读，并将其中的可借鉴之处运用到自己的教学实践中。通过不断学习，我能够拓展自己的知识储备，与时俱进，为学生提供更好的教学。

第三段：实践与反思并重。

读书是提升教学水平的一种途径，但单纯地读书并不能真正提高教学水平，还需要将所学运用到实际教学中。因此，我注重实践与反思并重。在实际教学中，我会尝试运用书中的教育理念和教学方法，并观察其效果。之后，我会对实践中的不足和成功进行反思，总结经验教训，为今后的教学改进提供参考。实践和反思相辅相成，使我能够不断调整和完善自己的教学方法，提升教学效果。

第四段：开展教学研讨会的重要性。

除了个人的读书与反思，与其他教师的交流也是提升教学水平的关键环节。由于每个教师都有自己的特长和经验，因此，与其他教师的交流是一种相互学习和共同进步的过程。为了促进教师之间的交流，我会组织教学研讨会，给其他教师分享我在读书中所得到的启示和经验，并听取其他教师的意见和建议。通过这种方式，我不仅能够提高自己的教学水平，也能够帮助其他教师提升他们的教学能力。

第五段：加强自我反思，不断进步。

教师是一个不断进步的职业，而自我反思是提高教学水平的有效方式。在读书的过程中，我发现自我反思是一个十分重要的环节。通过反思，我可以深入了解自己的优势和不足，及时发现问题并进行改进。同时，我也会通过自我反思反思教学目标、教学内容和教学方法的合理性与有效性，从而提高教学的质量。不断加强自我反思，我相信我能够成为一个更出色的教师。

总结：

通过不断地读书，我深知了读书反思的重要性，不断学习的追求，实践与反思并重，教学研讨会的重要性以及加强自我反思的重要性，这些都是提高教学水平的有效方法。作为一个教师，我将继续不断地学习、实践和反思，为提升教学水平而努力。我相信，只有不断地自我提升，才能更好地为学生提供优质的教育。

大教学论读书心得篇六

为加强对教学过程和课程实施的指导，进一步规范教师的教学行为，构建高效课堂，进一步提高教育教学质量，20xx年3月21-30日，在刘书记和薛主任带领下县教研室分两组对全县21所小学的教学工作进行了评估。本次评估之前，教研室对所有参加评估人员进行了全面培训，深刻领会了文件精神，统一了评估标准。采取听、查、看、访的方式，以指导为主，评估为辅，重在过程中调整、总结、指导，同时也给校际间相互学习、相互提升搭建了一个平台。经过两周紧张而有序的评估，评估组成员一致认为--经过一年的努力各校的教育教学工作比去年有了较大的进步。

现将评估情况总结如下：

一、各单位各学校对本次教学评估高度重视，精心准备，合理安排。校长主任亲自安排并陪同听课评课。对评估人员关心照顾，让人感动。

二、整个评估活动组织有序，工作认真，气氛和谐。评估人员和被评估学校开诚布公，坦诚相待。每个评估人员都能一分为二的肯定学校工作的亮点，真诚的提出改进意见和建议。被评估单位谦虚认真，虚心听取意见，真正起到了通过评估促提高的作用。

三、一些校长主任的工作精神和先进管理理念令人感动。1、人性化管理的典范，大史的董玉胡校长，37年的坚守，以关心换真情(关心教师生活，关心教师成长，主动为教师体检，所有教师爱岗敬业以校为家)。恩美的李保利校长服务教师，活动提升教师。(2)一小崔春奎校长，提出“让教师轻松工作，让学生轻松学习”，改革教师备课，改革学生作业。二小周校长20xx年如一日的敬业、坚守。坚持提升教师素养不动摇。坚持课堂教学改革不动摇。坚持校本教研不动摇，坚持培养学生良好习惯不动摇。一步一个脚印的扎实工作，每年都上一个新台阶。刘疃完小王坤举校长的“事事追求卓越，处处敢为人先”的发展意识和奉献精神，张庄小学荣冬山校长不断学习积极进取的精神，朱庄小学许志忠主任对教学工作的全身心投入和用心研究的精神，都是我们学习的榜样。

四、各乡镇各学校领导班子的学习意识在不断增强。1、各单位充分利用本次评估，相互学习，相互借鉴和提高。如：一小评估时，二实小、梁村、城关、窝北等单位组织人员参观学习。二实小评估时：一实小、三实小、邵庄、师素等单位参观学习。其他学校评估时，也有进行参观学习的单位。全县各学校学习意识明显提升。2、多数学校的校领导班子坚持理论和业务学习，素质教育、课程改革、教育教学管理方面的学习笔记，多而实，均能达到每学年1万字以上。其中，二小的领导班子学习意识浓、学习效率高、学习讲实效。领导班子每周一上午总结上周工作、布置本周工作、集中学习，班子成员轮流主持学习，通过读报刊、杂志等教育书刊，看光盘等视频资料进行学习，并积极讨论交流心得，写好工作日志。各领导班子成员不仅有学习笔记，更有外出学习心得体会。东泊庄完小的校长刘增群校长不仅注重理论学习，还注重实际学习，去年去东青口、二小，今年到南大史、三小、南答完小进行实地参观学习，努力借鉴兄弟学校的先进管理经验，以完善本校的教育教学管理模式。路庄完小的邓杰贤校长，学习笔记多，书写认真、内容丰富，尤其是有中心总校的检查痕迹，有中心校的激励性评语。比起校长的学习笔记来各学校主任的学习笔记数量更多，内容更丰富，更加贴近教学工作实际。总之，在校长、主任的带动下学校的学习氛围更浓了，打造书香校园不再是一句空的号。

五、校领导班子关注课堂教学。绝大多数学校的校长、主任听课多，从事校本教研活动多。路庄完小的邓杰贤校长，深入课堂听课，与老师们共同交流，引导老师总结课堂教学中的经验教训，可谓专家型校长。三小以校长为首的领导班子深入课堂听课，后勤人员也要进班听课，对班级的各项工作进行全面的了解。前堤完小的校长岳艳超，深入课堂听课基本能做到一天听一节课。宋庄完小的校长付广建每周听课不少于两节。在听评课方面所有主任的听课记录都远远超过了省评估每学年不少于60节的要求。课堂永远是教学工作的中心，是提高教育教学质量的关键所在，只有课堂高效了，我们的教学工作才能高效。所以，我认为，校长、主任要静下心来，走进课堂、走近老师，这样我们才能真正发现课堂教学中存在的诸多问题，才能了解老师们的困难与困惑;校长、主任只有高水平、低姿态地与老师们一起反思、共同探讨、真诚交流，才能对学校的教研教改工作进行有效的指导。也只有这样，我们的“为老师的长远发展服务，为学生的终身发展奠基”才不致于变成一句空话!

六、常规教学管理更加规范化、常态化。各学校常规教学管理都纳入了正轨。从备、讲、批、辅、考、析、评等各环节都有具体的要求。且有专人管理，教师备课、上课、作业批改、后进生辅导等都扎实规范。保证了全县教学质量的稳步提升。

1、各校重视常规教学工作，都有详细的常规工作检查记录，“备、讲、批、辅、考”各环节的工作都比较扎实。一小、二小的集体备课不流于形式，真正做到了发挥集体智慧，减轻老师负担。各校都有作业批改记录，一小的作业批改记录本，项目齐全，用起来方便，实惠，省时省力，效果良好。二小的统一布置作业，并把作业通过学校的短信平台发给家长，并及时反馈作业用时，既保证了家长能对孩子有效督促，又保证了学校能及时了解学生作业量的大小，有效减轻了学生的课业负担的同时让学生的作业更真实。各校都注重做好后进生的转化工作，都有学困生转化及家长访谈记录，有的学校还建立了学困生档案，记录学困生进步转化的点滴进步。玉皇庙小学的作业检查记录表、听评课记录表，项目齐全，科学规范。北窝小学的作业检查情况表和听课记录检查表内容详细具体，实用性强。在考试方面各学校都力求科学考试，大部分有科学命题要求，学生测试完以后要进行详细的试卷及成绩分析，并有相应的考百分活动。

2、教学管理工作制度化、精细化。各单位都有明确的教学制度和实施办法，加强教学常规的监控和指导。除县直学校外，乡镇规模小的学校也有一些做的很突出。寨南学校对常规教学检查细致，记录详细，细分为多种检查板块：抽查课堂记录、学习记录、教案检查、作业检查、课堂教学检查、观课议课活动检查记录，每个板块都有细致的记录条目。每次检查都有总结和整改意见。南大史完小学科教学计划制定周密，每学期之初组织教师分析教材，分析学情，制定教学目标，确定教学措施与方法，使教师对教材有整体把握，避免教学的盲目性和随意性。师素镇教师授课能力等级评价活动已经于20xx年开展，通过充实的过程性档案可以看出，这项活动开展的非常扎实有效。

七、校本教研进一步得到重视。各乡镇学校都积极创造条件组织教研活动，如：集体备课、互相听评课、主题课例研讨、乡际校际间联合教研，以乡镇和学校为单位的讲课比赛、观摩课、研讨课等活动都开展的有声有色。校本教研促进了教师的专业成长。

八、高效课堂教学已逐渐深入人心。各学科听课基本都能灵活采用高效课堂教学模式进行教学。以老师引导的学生自主学习为中心，以学习目标为引领，以扎实训练为保证，课堂教学简洁高效。特别是部分乡镇和学校从备课阶段就要求教师严格采用高效课堂教学模式备课。如：韩村完小，朱庄小学，一小，二小等。各学科高效课堂教学模式有效推进着我县新课程教学改革。

九、教师学习、校本教研和教师基本功训练成为各学校工作的重点工作。

1、领导班子带头学习，教师读书笔记内容充实丰富，“走出去，请进来”成为各学校更新观念、提升教师、发展学校的共识。如：教研室组织的去北京、石家庄、听课学习和本县内主题研讨学习活动，各单位都积极参加，并坚持二次培训。学习意识强、参加活动人数多的有梁村、邵庄、付佐、一小、二小、三小等。本县内校际教学联合教研方兴未艾，如、二小与尚村，付佐与师素，万里、河北、梁村、窝北四乡镇联合教研搞得红红火火。第二实验小学与沧州育红小学，献县二小南皮实验小学成为手拉手共建校，多次开展县际教研活动，开阔了视野，提升了办学水平。

2、各学校对教师“二笔一语”及多媒体操作技能培训重视程度明显加强。教师板书能力，课堂教学语言及使用多媒体辅助教学能力有了很大提高。

3、以校本教研活动为抓手，促进教师专业化发展。为促进教师的专业化发展，各学校开展了丰富多彩的校本教研活动。如：集体备课、互相听评课、观摩课、研讨课、评优课等活动扎实开展。一小的春雨杯，二小的创新杯素质大赛，为教师们搭建了自我展示的舞台、比拼赶超的擂强、交流互动的平台，使老师们在比赛中学习，在竞争中成长、在交流中提升，为高效课堂的模式的实施打造了一支高素质的教师队伍。值得学习的是二小的每次听评课活动都有一个主题，这一做法提高了教研活动的层次，使听评课不再是简单地就课论课，主题来源于实际教学，又能很好的解决教学中的实际问题，使主题研究不再空洞，不再高深莫测，不再遥不可及。我们都知道“教而不研则浅，研而不教则废”，二小的这种做法真正做到了为教而研，研服务于教。

十、学生习惯培养更加扎实有效，学生文体活动丰富多彩，促进了学生全面发展。普遍实现了班级学生自主管理，人人有事干，事事有人管。学习习惯培养形成了一些特色经验，如二小的“双十管理”，具体落实到学生在学习中应做到的“十个一”和首先培养的“十个良好的学习习惯”，有明确要求，有具体施行的措施。“四有”管理模式为学生营造了“人人都是主人翁”的良好氛围。一小把培养学生的良好习惯细化分解，分项分期对学生进行良好习惯培养，他们开展的“给书包减肥活动”教给孩子怎样装书包，装什么，细化到文具盒装几只笔，什么笔，几块橡皮等等。这些行之有效的活动立足学生实际，充分彰显了学校的教育智慧，从小处着眼，从小事入手，把学生良好习惯的培养抓细做实，使“为学生终身发展服务，为学生幸福人生奠基”的目标有了落脚点。东泊庄完小的学生自主管理模式，经过不断完善与调整，已初见成效，学生全员参与班级及学校的管理，各项工作都有相应的管理员负责，每天一检查，每天一反馈，学生的自主学习及管理能力得到了提升。张庄小学根据本校学生实际出发，自编了“张庄小学新编弟子规”。每个学校都坚持以活动育特长、促发展，升旗活动、少先队入队活动、经典诵读、唱红歌、趣味运动会、大课间操、六一节文艺汇演、特长展示赛、演讲比赛、拔河比赛、书法美术作品展等成为学校的常规学生活动。张扬了学生个性，培养了特长，促进了学生全面发展。

十一、后进生转化工作受到普遍重视，成为一些学校的重点工作。一些学校提出了不丢掉一个学生，如南大史、韩村、张大、寨南等，这些学校根据后进生的具体情况制定了具体的帮扶措施。建立后进生帮扶档案。每位学校领导和教师都有具体的帮助对象。后进生转化形成明确的制度，并保存有大量详实的过程性资料。

十二、网络教研蔚然成风，各单位都建立了自己的博客，为教师跨学校教研搭建了平台。梁村、师素、城关、邵庄等单位对教研室学科教研博客给予了较多关注。

十三、校本课程开发更加理性，符合地域特点和师资条件。1.尚村镇开发了校本课程《可爱的尚村》。2.万里镇低年级开设《感恩.安全教育》，高年级开设《果木管理.无公害蔬菜大棚技术》，教材编写和印刷质量都比较高。3.付佐乡的校本课程《书法》开展的最真实有效。

存在的问题与改进建议：

一、部分学校没有形成核心办学理念，工作思路不够清晰，教育教学工作没有达到序列化，工作累而忙乱。一些学校办学理念属于照搬照抄，学校学校发展目标，学生培养目标明显大而空，没有对理念的深层理解和相对应的具体教育教学管理方法。学校常规教育教学工作不能纳入核心培养目标和办学理念。

二、高效课堂教学改革任重而道远。

1、部分教师对各学科高效课堂教学模式的“以教师引导下的学生自主学习”的核心理念不能透彻领会，有机械套用的现象。应继续深化对高效课堂教学模式的深入学习，领会其精神实质。

2、教师整体学科素养偏低，多数教师不能很好的理解教材和灵活处理教材，对学科知识系统结构不能整体把握。严重影响着课堂教学质量的提高。应加强集体备课，引导教师认真学习课程标准，通读全套教材，准确把握教材的知识实质和重难点。以本为本，注重知识间的联系，扎实上好每一节课。

3、一些乡镇和学校缺乏骨干教师的专业引领，教学和教研始终在低水平上徘徊。要加大学科带头人和骨干教师的学习培训力度，尽快打造自己的名师，发挥名师的带动和引领作用，保证高效课堂教学改革的顺利进行。

三、师资严重缺乏，造成部分课程不能开设。如音乐、美术学科除县直外，基本没有专任教师上课，综合实践课全县都没有正规开设。体育、校本等学科多数也为兼职或包班教师上课。整体课程开设比较薄弱。现有师资只能勉强保证语文、数学、英语等主科的正常开设和基本的教学质量。应尽快补充师资，加强小学科教师岗位培训，保证规定课程的有效开设。

四、课后教学研讨还存在套用教学理论的现象。教学研讨的真正目的不清，发现问题、提出问题并解决问题的意识有待加强。专业引领教师的研究能力和引领能力有待提高。应更新观念，明确教学研讨的意义，加强教师教学研究的理论学习和实践，提升教研水平。

五、部分学校高度重视学生课外阅读，基本上都建起了图书室，班班都有图书角，课外阅读成为课堂学习的有益补充。但一部分学校还没有给予足够的重视。学校领导要加强管理和引导，让喜欢读书和读好书成为学生的良好习惯。让读书成为每个孩子的主要业余爱好。不让网络和游戏占据学生太多的课余时间。这将是一项长期而持久的工作。

六、校本教研形式单一，部分学校的校本教研仍然仅仅停留在听评课上，建议各校要丰富教研活动形式，以校本教研为抓手，促进教师专业化成长。

七、部分校长主任教学理论水平、教育教学观念有待提升。开放办学的意识有待加强。俗话说：“学然后知不足”，校长主任要加强学习，要先于教师更新观念，提升领导力和指导力。要有开放意识，多走出去，看一看外面的世界，接触一下先进的经验，我们会发现我们原本以为很高明的做法其实是错误的，我们原本习惯的方法其实已过时，教育教学的方式方法同样需要与时俱进!我们的校领导要多走出去，我们的老师也要多走出去，没条件的地方完全可以到兄弟乡镇及一、二、三实小进行学习，出去之后我们会发现其实有很多东西值得我们学习。

八、学校的各项规章制度十分健全，但部分制度的实用性、有效性较差。我们的制度不是定给别人看的，而是激励老师学生的。因此我们的规章制度要尽可能的科学、实在、有用。例如：一小教师考核制度经过了几次修改，试行稿出来以后让老师们提意见，老师们提出的合理化建议均被采纳，这样的制度得到了老师们的认可，再实施起来老师们心悦诚服，它的激励评价作用才能得以充分发挥。

九、学校的材料积累及整理规范意识不够。很多学校做了不少的工作，但工作过后没有注意保存相应的资料，使活动的过程性及实效性不能得以充分展示。

十一、课题研究不够深入，不能和实际教学紧密联系。课题应来源于教学服务于教学，希望各校把课题的研究与实际教学工作紧密结合起来，以课题研究为抓手促老师科研素养的提升，为高效课堂的实现打下良好的基础。

十二、部分学校汇报材料过长，套话较多，学校教学工作特色不够突出。程式化的内容要尽量精减，特色工作在服从汇报内容的基础上要尽量展开。特色性工作要和特色性档案资料相对应。每个学校的汇报应突出学校特点，不能千人一面。

另外，所有的入档材料，都必须要注明日期。在这一点上我们都有所欠缺。注明日期，标注时间是档案资料最基本的要求，也是我们必须要注意的。

以上通过教学评估反映出来的情况是全县小学教学工作的缩影，全县各乡镇中心总校及各学校要以此为契机，认真总结，发扬优点，学习其他学校的先进经验，查找问题和不足，改进教学。为明年的省教学评估验收做好准备。让我们一起努力工作，为全面提升我县教育教学质量做出自己的贡献。

大教学论读书心得篇七

这几天，我看完了《爱的教育》这本书。这本书里的故事很感人，篇篇催人泪下。最让我感动的是《告别》。这是作者在小学升级后和同学、老师告别时忧伤的感受。作者在校园里有过挫折，有过欢乐，也有过苦恼;作者回想起和同学老师相处的一年，非常伤感;他真诚地祝福她的同学和老师。

还有《雪球事件》和《访问伤员》，我也很喜欢。说的是作者的朋友卡罗菲和别人打雪仗时，一个雪球砸伤了一位老人的眼睛，老人趴在地上非常痛苦地呻吟、叫喊。卡罗菲有害怕，不敢承认。但最后在卡隆的劝说下，卡罗菲还是扑到老人的怀里，用断断续续的话语给老人赔礼道歉，还把最珍贵的邮册送给了老人。读了这两篇文章后，我已经喜欢上卡罗菲那诚实勇敢、心地善良、大方的好性格。我更欣赏卡隆不仅自己光明磊落，而且帮助同学勇敢承认错误，做同学的坚强后盾。还有这位受伤的老人，虽然自己眼睛受到伤害，但在卡罗菲承认了错误后，非但没有责备他，而且还安慰他。

读完了这本《爱的教育》，我深受感动，这本书让我知道了什么才是人间真正的爱和人间真正的友情、真情。

《爱的教育》——这真是一本无与伦比的、能够感动任何人的书!

像最后的每月故事《海难》中写道“‘要那个小的(“小的”指小男孩，即马里奥)!船已经超载了，要那个小的!’水手喊”，马里奥不是没有生的机会，但当他看到朱莉埃塔胸前的血迹时，他也被震撼了，想到了朱莉埃塔在自己受伤时给自己包扎的那一幕。因此他在生与死的选择中放弃了生的机会，他死留给自己，把生送给同伴。因为马里奥知道，别人也许更比他需要“生”。

即使已经过去了四十四年，恩里科的父亲也不忘他的小学老师，还专程来看望他，并像小时候那样爱戴他、尊敬他。这是多么好的一位父亲!我顿时觉得恩里科很幸福，它拥有如此博学多识、如此温文尔雅的父亲!

恩里科的同学们也很团结!正直的卡罗内，勤劳的柯莱蒂，用功的斯塔尔迪，勇敢的罗贝蒂，可爱的小泥瓦匠，品学兼优的德罗西……这是一群多么友善的好伙伴啊!

我现在想把这本书珍藏起来，希望在多少年之后，我还能把它找出来，重新阅读这本书，从新感受从这本书中透露出的对国家、对朋友、对亲人、对任何人的爱!

大教学论读书心得篇八

读了《大教学论》后，有很多的感想。书的作者夸美纽斯是捷克摩拉维亚人，他生活的年代是1592到1670年，相当于我国明代万历二十年到清康熙九年，是一个介于文艺复兴、宗教改革与启蒙运动之间的时代。他终生从事教育工作，是一位伟大的教育思想家。他继承了培根的唯物观点，发扬了捷克兄弟会的民主传统，在教育思想和教育理论上做出了划时代的贡献，而被推崇为教育学生的哥白尼。他的教育体系为现代的系统的教育学奠定了始基，所以人们又称它为“现代教育之父”。他一生的著作很多，主要的教育学说包括在他的《大教学论》里。《大教学论》实际上包含了整体教育学的内容，并且奠定了今日分科教学法的基础。

他26岁时因为战争开始了流亡的生活，从此他几乎颠沛流离一生。也可能是这种艰苦成就了他深邃的思想，它是人类教育史上第一个注意到人民大众教育问题，并提出了普及义务教育的主张的人。他还系统地制定了分班上课的教学制度。提出了学校教育必须与生活实际相结合的思想，第一次系统地阐述了教学的基本原则与规则。

“人的终极目标在于来世”——“我们在今生中的一切行动与情爱都表明，我们在今生不能达到我们的终极目的，而是一切与我们有关的事物和我们自己都有另一个终极目的。因为不论我们是什么，做什么，想什么，说什么，打算做什么，得到什么，拥有什么，都包含有一个循序渐进的原则，虽然我们不停地攀登，达到更高的层次，然而什么仍在继续前进，从没有达到最高点。”

“假如有人贪图快乐，那么，即使他的一切感官全都沉浸在快乐的溪流里面，但是他已习惯了快乐，他的嗜欲仍会爱了这样又爱那样。假如有人把心思用在研究智慧上面，他的研究便没有止境;因为一个人知道得愈多，他便愈知自己的无知。”

夸美纽斯在《大教学论》中提到：“备好工具、材料和模型以后，我们还需要三件事情，才能学会一种艺术——材料的正确利用;熟练的指导;经常实践。就是说，学生应当受到教导，知道在什么时候去利用他的材料，怎样去利用;他在利用材料的时候应当得到帮助，一面发生错误，如果发生了错误也可以改正;他不应当在发生错误和被改正错误的时候就停止，要到能够正确地、迅速地工作的时候才可以停止。”课外阅读是为了积累语言，模仿创作，以及写意抒情。因此要指导学生比较各种表达效果，让学生了解多种写法，为学生设置多个创作题案，引起学生的反思，掌握。

作文。

的技巧。促使学生从浑沌的被动的思维境界到达一个比较清晰、主动的思维境界，消除他们对作文的惯怕心理及各种压抑、凝滞状态，为他们本来较为闭塞的写作思维吹进一丝凉风，豁然开智，轻松地进入写作佳境。在指导创作实践的时候，要由浅入深，由粗而精，重在创作的的兴趣，而勿重创作的技巧或成果。

读后感。

读是基础感是关键要在潜心读书的基础上通过联想把自己的阅读所感写下来或是根基阅读材料提供的事实评价其好与坏、真与伪、善与恶、美与丑等总之要尊重学生的阅读个性不可要求过高影响学生课外阅读的兴趣甚至使学生视课外阅读为畏途。

他认为，现世的人生严格讲并不是人生，而是永生的序幕，世间的生活只是永生的一种预备，其目的是使灵魂利用身体作中介，去为未来的(中国报告网)生活预备各种有用的事情。人的终极目标是与上帝共享永恒的幸福，为此，人在有形的造物之中要成为：理性的动物，一切造物的主宰和造物主的形象与爱物。人生成就要：熟悉万物，具有管束万物与自己的能力;使自己与万物均归于万有之源的上帝。人类的一切优点都完全表现在博学、德行和虔信这三种品质中，这是今生与来生的基础，是我们生活的要点。

关于《大教学论》的理解只是肤浅的一点，希望在以后的学习中有更多更深刻的理解。

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大教学论读书心得篇九

我相信，每个在从事教育的人都希望自己站在讲台上的时候是坦然的，自信满满的，胸有成竹的。自己的教学能够符合新课程教育理念，能得到别人的肯定，能让学生有一个好的发展。而这一切，最基础的是，每个教师都需要丰富的教育理念，而读书就是获得教育理念最好的方法。

黄爱华老师说过：人与人之间的差别是在业余时间里的所为和所在不为。记得石校长在大会上经常要求教师们、特别是年青教师应珍惜时间，通过多种渠道多读书，为自己的教育生涯打下扎实的理论基础。那时我就决定要多读些教育类的书，以提高自己的教育理论水平。说来惭愧，这几年来，书是看了一些，但大多是看教育杂志方面的书，而真正的教育理论的书看得很少。但通过阅读教育类书籍，并结合自己的教学实践，有了一些体会，拿出来和大家分享一下。

一、多读书可以提高我们的创新能力。

有人说：读书就是在和大师们对话。确实是这样的，多读书，特别是读一些教学设计方面的书，就常常会惊叹“原来还可以这样上”。印象最深的是有幸听了黄爱华老师的《比较数的大小》，华应龙老师和张奇华老师的《圆的认识》，被他们的教学智慧深深的吸引住了，之后花许多时间去看他们的教学设计，寻找他们的教学视频，经常惊叹“原来还可以这样上”“我怎么没想到呢”。所以经常去读些书，在教学实践中思路会更宽，更具有创新性，这也是新课程理念所提倡的。

二、多读书有利于更深入地钻研教材。

多读教育书籍，有了更深厚的教育理论作支撑，对我们教学实践中分析教材是很有帮助的。刚开始教学时，拿到教材不会分析或者分析地很浅，不会自己深入研究。慢慢地，有了一定的教育理论，就知道为什么教材上这样设计，为什么又要这样处理，遵循的是什么教育规律等等，知道了这些在教学时就能更好的把握教学重点难点，提高课堂质量。也就有能力根据学生的实际情况对教材进行一定的改变和重组。教材能研究透了，相信课堂质量肯定是高水平的。

三、多读书会促进自己的教学反思能力，关注课堂细节。

教师是否愿意花时间反思自己的教学工作，是教师是否具有专业素养的标志之一。而会不会反思，对青年教师来说也是一个问题。多读书，在读书过程中肯定会有自己的想法，那就应该及时地记录下来。对教师而言，能否以“反思教学”的方式化解教学中发生的教学事件，这是判别教师专业化程度的一个标志。在反思的过程中，我们的教育智慧也随之不断增长。因此，我们要逼迫自己勤于阅读和思考，才能更好的反思自己的教学。

阅读教育书籍还有一个好处就是可以让你更加关注课堂的细节。多读书的老师经常会从书中发现自己教学中的缺点，而这些缺点更多的是一些细节方面。比如说：上课过程中没有关注全体学生，课堂上对学困生的关爱不够了，某些方面没有让学生养成习惯了，忽视了一些教学中重要的隐性问题了等等。而当你关注这些细节后，你的课堂将更加精彩。

四、多读书会提升教师气质，伸展教师个性。

既然新课程理念是培养有个性的学生，那么首先我们教师不能没有独特的风格，不能没有鲜明的个性。我们经常备专家们的的教学智慧深深折服。我想，正是他们对书的热爱，阅读大量的书籍，才慢慢形成了大气的风格。我们每个人也应具有自己的风格，但是前提是要多读书，从书中慢慢积累，慢慢摸索出自己的独特之处。

书籍是我们宝贵的财富。就让我们在百忙之中抽点时间来好好读点书，边读边思，与思考结伴，为自己的成长之路打下扎实的基础吧。

大教学论读书心得篇十

本学期抽空重读阅读了《给教师的一百条建议》这本书。我深刻体会到了人必须要进行终身的学习。只有我们不断学习新的理念,充实自己的头脑,使自己的思想不断地更新,才能与时代同步,才能有足够的知识传授给我们的学生。

当今知识经济时代,学习将贯穿于人的一生之始终,可谓“活到老学到老”。学习不再仅是学生的专利,教育也不再仅是教师的特权。一个真正的终身教育、终身学习的时代也伴随知识经济时代同时降临。教育必须正视现实,适应新时代的要求,使其形式灵活多样,促进社会学习化、学习社会化。所以作为教师,最重要的是教育思想、教育理念的改变与创新,教师必须树立正确的教育观念,学习和了解先进的教育理念,把那些教育理念内化为自己的思想。只有如此,才能用先进的教育教学理念通过思想的内化来指导实践;有了理念的更新,才能创造新的教育方法,适应学习时代的要求。

曾经有这样一个故事,说某位年轻人来到一个地方碰到一位老先生,年轻人便问:“这里如何?”老人家反问说:“你的家乡如何?”年轻人回答:“糟透了!我很讨厌。”老人家接着说:“那你快走,这里同你的家乡一样糟。”后来又来了另一位年轻人问同样的问题,老人家也同样反问,这位年轻人回答说:“我的家乡很好,我很想念家乡的人、花、”老人家便说:“这里也同样好。”一旁的人很诧异的问老人家,为何前后说法不一致呢?老人家说:“你要寻找什么?你就会找到什么!”

的确,这个故事告诉大家:当你以欣赏的态度去看一件事,你便会看到许多优点;当你以批评的态度去看一件事,你便会看到无数缺点。我们传统的教育,多是为了分数的教育,从教师自我出发,而不真正是对学生这一主体人的教育,教师的抱怨也就“顺理成章”了。而新课程的最高宗旨和核心理念是一切为了每一位孩子的发展。“优生”有缺点,“差生”也有闪光点,在我们教师心目中每个学生都应是有天才的一面的。这就要求我们教师改变教育观念,重新整合新型的师生关系,明确自己的角色定位--成为学生学习、活动的“欣赏者”。从这一角度出发,教师应该尊重学生合理的心理需求与个性差异,尊重他们的爱好与选择,尊重他们的人格。同时,及时捕捉学生身上的“闪光点”,并予以赞扬,特别是对“差生”而言,一两次别开生面的欣赏无疑是沙漠里的绿洲,久旱的甘霖,这样将会激发他们身上的潜能,让学生在充满鼓励与期待的沃土中成长,从而取得事半功倍的教育效果。

在阅读过程中,尤其使我感受最深的,让学生自己发现问题、提出问题、解决问题。从而提高学生的创造性。教师不单单是知识的传授的,而是以激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的方法,特别是形成自己对解决问题的独立见解为目的。问题能力在于学生,能不能以问题贯穿教学在于教师了。

好书是常读常新的,《给教师的一百条建议》值得一读再读!

大教学论读书心得篇十一

四月份我有幸参加了齐齐哈尔市教育局开展的“农村教师进名校培训”的活动，在富拉尔基去和平街小学学习和生活了一周，在这一周的时间里我除了参加和平街小时学为我们准备的活动外，还发给我们学员每人两本书，其中有一本刘娟娟写的《小学数学教学中的问题与策略》一书引起了我的兴趣。

这本书主要以当前新课程改革背景下小学数学教学内容的四个领域：数与代数、空间与图形、统计与概率和时间与综合运用为基本着眼点，分别探究了在教学这些内容的过程中出现的问题，以及解决这些问题的理论依据和具体策略。在书中，作者力求做到把理论分析和实际问题联系起来，深入浅出地分析和解决问题，并且作者还精心挑选了一些好的案例，我觉得主要目的是给读者更多的启发。

通过读《小学数学教学中的问题与策略》一书，让我感觉到数学的课堂不是枯燥、乏味的。下面我就课堂教学来谈谈自己的体会。

作者举了这样一个例子：教学“5的乘法口诀”这一课时，教师课前把课本的主题图放大，并精心制作了有关的教具和学习材料，准备引导学生来探究每一句口诀。然后，在课上，当教师刚把第一张图贴上，并宣布这节课要学习的课题时，学生中就出现了一个声音：“老师，我已经会了！”，而后，又有一些学生也跟着说：“我也已经会了！”并且接着背起来：“一五得五，二五一十……”

如果是我的话，我该怎么办呢？我觉得教师往往的做法是，继续按照课前的设计，通过几道问题的提出，如：你是怎么想的？为什么这么想呢？将学生拉倒教师的思路上来，让学生懂了，还装着不懂。这样的做法，从教师的调动看来，好像是体现了教师的“机智”但应该注意到的应该是教师对学生情况的不了解，课前所思考设计的教学起点与学生实际的学习起点不相吻合。显然，教师对学情分析的不是很到位，这对学生的发展是不利的。

在小学数学课堂中，我常常会遇到这样的情况，有时能够从容的处理。比如：三年级学习“年月日”时，教材是从认识较大的时间单位来开始“年月日”的教学的，我在了解学生对这部分知识了解情况时发现，大多数三年级的学生都知道1年有12个月，一年有365天等知识。

所以，我觉得教师在教学之前要认真和学生交谈，关心学生的兴趣爱好，了解学生已有的知识基础，最为教师也要善于发现问题，关心周围的生活和时事的变化，就是把握时代的信息，不断更新自己的知识。这样，对教师选择怎样的教学策略是很重要的，教师才会较好地把握住教学的起点。

我们都知道，数学与生活紧密联系，数学源于生活，又服务于生活。课堂中，要引导学生把所学的知识和方法，运用到生活实践中，让学生在生活中学习数学，鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决。如“元、角、分”的教学，结合教材中的实践活动，我创设了“小超市”的情景：把学生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等标上价钱。学生四人一组进行买卖商品的模拟活动，让其中的一人当售货员，其他的同学当顾客，“顾客”要把选中的商品的价钱准备好再交给“售货员”，若给的钱数不对，其他同学要指出，角色要互换。然后，我拿着一个玩具狗说：“它的标价是13元5角。请问：你想卖这个玩具狗打算怎样付钱？有几种不同的付钱方式呢？”同学们纷纷说出自己的想法。这样，不仅巩固了元、角、分的知识，而且还培养了学生实际运用知识的能力。

著名数学家华罗庚曾说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”这是数学与生活紧密联系的精彩论述。我们都知道，数学知识是比较抽象的，特别是数学知识越学越深奥，数学也会离生活越来越远，那么是不是所有的数学知识都要紧密地联系生活来自学习呢？其实，数学源于生活，但是又高于生活，我们要用数学的眼光来看问题。记得我在教学“射线”时，由于生活中根本就不存在射线，要是把数学概念之间划等号的话就不大合适了。但是我们要找射线与生活中的什么事物有联系。比如：打开电筒时发出的光；太阳射出的光等等，这些光是不是可以看着是射线呢？由此就能引发学生的思考，从而体会射线是一端可以“无限延长”的特征。

有一句话说的好：今天的抽象就是明天的具体。我认为只要生活经验和生活问题抽象成数学问题，这样才能更好地培养学生的数学思维和用数学的眼光来看待生活中的问题。

评价是小学数学教学过程中不可缺少的部分，评价就像一门艺术，我们每个人都想得到别人的赏识，也需要他人的鼓励，更何况我们的孩子。因此，我在教学中经常运用，效果也很好。

教师的课堂评价语不能单一、老套，左一个“你真棒”右一个“你真棒”，学生听后肯定腻烦。因此，我的评价语经常变化，如：好样的、你真是个小精灵等等。“奖品”也经常创新，如：我会选一些不同图案的小贴，买一些不同字样的小印章，同学们最喜欢我亲手制作的小红花了。这些小学生每次都想得到我不同的评价语或“奖品”，因而他们都积极主动地参与到教学活动中来啦。

教书和读书生活，使我感悟出了人生的真谛：教师的人生应该有创新精神。年年春草绿，年年草不同。常读书和常思考，使我勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既要不惮于正视自己之短，努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。我愿把追求完美的教学艺术作为一种人生目标。把自己生命的浪花融入祖国的教育教学改革的大潮之中。

“愚人不才，笨鸟先飞”，我一直坚信多读一些好书，一定会有许多意外收获，在这人生的黄金时间，我想我会一如继往地多读好书，在书的海洋中扬帆远航。

大教学论读书心得篇十二

寒假期间静下心来仔细阅读了《小学英语课程标准》，没想到原来认为枯燥乏味的文字细细品读下来竟让自己受益良多。

首先就此书的特点而言，它以《国务院关于基础教育改革与发展的决定》课程改革纲要(试行)为理论基调，将素质教育理念与国内当前英语教学环境想结合，使新课标具有更强的实用性。同时在本书中，作者将国内外英语课程标准作了对比，内容更为充实，并在英语语言技能、学习策略以及文化意识等方面作了较为详细的说明，使新课标的指导性更细致明确，在实际推行过程中也更容易落到实处。

其次，就此书对我自身的教学影响而言主要有以下几点：

第一，教学目标的设置更为明确。书中作者就英语学习所要达到的层次标准作了明确要求，在目标等级清晰的基础上设置教学目标将更切合实际，更能够符合学生的发展特点。此前，我在实际教学中经常出现教学达不到预设目标的情况，而在读过本书后这一困扰便随之清除。

第二，教学重点把握更为准确。以前，自己对英语教学的理解便是让学生能看懂句子，能够正确答题。而在读完本书之后，恍然发现自己之前的理解是多么的狭隘。英语教学特别是小学英语教学主要以培养学生的学习兴趣及学习自信为主，注重语言的运用能力而并非是让学生们会做题目。第三，教学形式更灵活多样。新的课程标准要求老师要以学生为主体，培养学生自主学习的能力，老师只是学生学习的引导者与合作者。显然，在这一课程标准下老师讲学生听的传统式课堂完全不能满足当前的英语教学要求。

于是，我便采取更多灵活的课堂组织方式，如小组讨论、表演展示、知识竞答等，既调动了学生学习的积极性又活跃了课堂氛还培养了学生自主学习的能力。第四，教学评价更完善。在新的课程标准中，教学评价体系被定为是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价要尽量做到评价主体多元化，评价形式和内容多样化，评价目标多维化，评价反映要以人为本。

在这一理论指导下，我改变了以前以分数论英雄的评价模式，从更多的角度去评价学生的学习行为。这一改变让我看到原来每个孩子都有自己的闪光点，他们在英语学习上都有不同的出色表现，只是并非所有学生都体现在考试成绩这一评价方式上。发现学生的可爱之处让我在教学上更有热情，而我更多的热情投入又带到了学生们更大的学习兴致，如此良性循环让我的教学收获颇丰。

再次，就我自身的专业成长来说，新课程标准让我专业知识更为丰富，专业技能更为成熟。《小学英语课程标准》在课程性质、课程目标、分级标准以及实施建议上都作了明确而又细致的讲解。让我在小学英语教学上积累上更多的理论知识，在教学实践上每项教学活动的安排更为合理得当，教学效果更为显著。

《小学英语课程标准》犹如一名良师，传授了我新的教学理念与教学技能，解除了我在教学实践中的困惑，纠正了我在教学实践中的过错。我相信，只要自己继续努力，认真研读教育理论专着，用心总结经验教训，自己的英语教学一定会取得令人满意的成绩！

大教学论读书心得篇十三

有效教学首先体现在有效备课上，课前的充分准备就是有效备课。怎样才能算是有效备课呢第一。备而能用。备课应该备而能用，减少无效备课，"备课""上课"不能两张皮。第二。有利于教。有利于教师落实地教，巧妙地学，高效地完成教学任务。有利于教师的专业成长，使教师水平迅速提高。第三。有利于学。让学生学得快，学得扎实，所有的知识过手，培养能力到位，力争较好地完成教学目标，向课堂要效益。

曾经有老师认为，现代课堂强调师生互动和动态生成，而且在课堂教学中尚有许许多多的不可预见性，那么似乎可以简化备课，甚至不要备课。老师是课堂教学的促进者，引导者，怎样促进，怎样引导，是不可能在教学活动中随意生成的，必须在课前事先有所考虑，课堂上的生成需要教师运用教育的智慧去引导，学生学习欲望和动机需要教师去激发。没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成;没有上课前的胸有成竹，就不可能有课堂中的游刃有余。因此，实现课堂教学的和谐互动，课前师生的充分准备是前提。

在传统的教学活动中，教师的角色是传道，授业，解惑，新课程下的教师角色是学生学习的组织者，引导者，合作者。因此必须改变传统课堂中教师单向灌输知识学生被动接受知识的教学方式，取而代之的是学生作为课堂中的主体积极地参与到互动中来，师生，生生之间平等的互动。教师必须从一个知识的传授者中解脱出来，这是两种教育观念的激烈碰撞，对教师来说无疑是一种新的挑战。面对新课程，教师只有转变角色，明确自身在课堂教学中的真正身份，充分重视和谐互动对学生学习的重大意义，才能处理好教学活动中的各种关系。教师即促进者，指教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐，健康发展。教师即学生学习的促进者是教师最明显，最直接，最富时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心特征。教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者，辅导者，各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生"学"上，从而真正实现教是为了不教。

教师应成为学生个性张扬的促进者。新课程倡导学生主动参与，乐于探究，勤于思考，善于动手，这就要求教师调整，改变教学行为动机，培养学生的学习兴趣，教师在课堂中给学生自由发言的机会，使课堂变成充满生趣的`师生交流场所。教师应该是课程的建设者和开发者，在传统的教学中，教学与课程是彼此分离的。教师被排斥与课程之外，教师的任务只是教学，使教师丧失了课程的意识，丧失了课程的能力。教师更应成为课程的建设者和开发者。教师要形成强烈的课程意识和参与意识。

成功的课堂或者说成功的互动合作，离不开师生之间的和谐的交流和平等的对话。新课程背景下的教学不再是一种以教师讲授为主的交流，不再是唯教师，唯教材而独尊的行为。而是一种体现教师与学生之间，学生与学生之间的对话和交流。没有对话和交流就没有真实的互动，这种交流和对话必须建立在民主，平等的师生关系的基础上，只有在师生和谐互动中才能形成学生的体验与收获。教师要尊重学生的差异，教师要及时反馈与鼓励。学生受到激励，鞭策，鼓舞，感化和召唤，才能保持开放的心态，才能产生充满活力，充满创造的体验，也才能在对话的过程中生成新的认识。如果教师上课还是"一言堂"，学生只有随声附和的份儿，那就根本谈不上彼此之间敞开心扉，实现平等，民主的对话。课堂教学就是在这样的情境中进行的"对话"，教师和学生不仅仅通过语言进行讨论或交流，更主要的是进行平等的心灵沟通。在对话的过程中，教师凭借丰富专业知识和社会阅历感染和影响着学生，同时，学生作为一个个具有独立完整的精神的个体展示在教师面前。这种状态下的课堂教学过程，对师生双方来说，都是一种"共享"。教师是学生年长的伙伴，真诚的朋友，贴心的师长。在课堂教学中应善于营造一种生动，平等，和谐的对话情境。教师要摈弃自己唱主角，学生当配角，部分学生唱戏，多数同学当听众的状况，在这个过程中，教师影响着学生，感染着学生，引导着学生。在多元的互动中，学生的见解，教师的知识阅历，学生的生活经验，个体的独特感受交织在一起，从而达成课堂的教学目标，这种状态下的课堂教学过程就是一种"共享"。这就使得课堂沟通在渠道上多样化，在信息交流上多元化，和谐互动的课堂需要对话和共享。

要一视同仁，多关心，多鼓励，尊重学生的人格，保护学生的自尊心，与他们平等相处，产生情感上的共鸣，使他们得以在民主，愉悦，和谐的教学氛围中学习，让他们感到教师的平易近人，亲切可信，从而乐于和教师交往，积极，主动，自觉地参与学习。

大教学论读书心得篇十四

最近我看了一本《中国古代音乐》。

这本书讲的都是一些古代乐器。怎么使用，是怎么来的，上面都有些什么？

上面还写了高山流水的乐谱。我看了看居然是用古筝弹奏的，哇，真厉害！我看了许久没有研究出来，但是有几个词语我深深地记在心里了，“一泻千里、泉水叮咚、娟娟流水”。

这让我看到了一幅画，泉水叮叮咚咚地往下流。从上往下看，仿佛你有千里长声音，也是像鸟儿的鸣叫。

看完这本书，真的是让我受益终身呐，让我懂了许多跟音乐有关的事情。如果以后我学会了的话，真的想感谢这本书的作者，也想感谢这本书。

这本书虽然密密麻麻的，但是你仔细去看，用心去看，肯定会有很大的收益。如果感兴趣的同学，可以去借来看看。