教案的编写要体现教学过程的灵活性和创造性，以适应不同学生的学习需求。教案的设计要有一定的灵活性，适应课堂实际情况的变化。以下是一些教育专家对教案的研究和探讨，供大家参考。

小学数学的乘法口诀教案篇一

理解5的乘法口诀的含义，熟记5的乘法口诀，并运用口诀进行口算是本节课的教学目标，也是这一课时的教学重点和难点。为了达到教学目标，我力求让学生亲历5的乘法口诀编制过程，希望通过教学使学生理解5的乘法口诀的含义，会用5的乘法口诀计算1至5各各数与5相乘的积。当一节课下来后，看似完成了教学过程，学生似乎也能运用所学知识进行口算，但课后静下来回忆教学过程，总觉得有一些不可名状的不满意。

一、在备课时没有认真研读教材，使动手操作部分难以切题。教材通过用5根小棒让学生摆小伞，而我在说明操作要领时，只是让学生拿出小棒摆小伞，没说明使用小棒的数量，结果大部分学生只用了4根小棒就摆出了小伞的形状。这一结果大出我的意料。如何切入到本节课的主题？我灵机一动，马上组织学生对小伞的形状进行分析，最后大家一致认为：4根小棒摆的小伞没张开，不能起到遮挡的作用。“你有办法让小伞张得开一些？请你摆摆看。”经过一番周折，学生才用5根小棒摆出了小伞。终于切题了！

小学数学的乘法口诀教案篇二

1．理解5的乘法口诀的产生．初步掌握5的乘法口诀．。

3．培养学生推理、敏捷思维的能力和学习习惯．。

教学重点。

分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题．。

教学难点。

根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀．。

教学过程。

一、复习导入。

1．一人根据算式口算出结果，另一人说出所用的乘法口诀．。

3×3＝4×1＝2×2＝2×4＝。

2×3＝3×1＝1×2＝4×4＝。

2．同桌的人互相背一背1～4的`乘法口诀．。

二、新授。

1．导入新课。

（1）出示准备题：每次加5，把得数填在空格里．。

2．探究发现。

（1）学习口诀：“一五得五”（以教师指导为主）。

教师出示一袋乒乓球的实物图（也可以将实物图做成简单的多媒体课件），问：你们看见了什么？（指导学生根据图意说出：这是一袋乒乓球，有5个．）。

（教师板书：5×1＝5一五得五）。

（2）学习口诀：“二五一十”（以教师指导为主）。

教师再出示二袋乒乓球，问：现在有几袋乒乓球，是几个几？

问：2个5是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀．。

（教师板书：5×2＝10二五一十）。

学习口诀：“三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（学生自主探索）。

教师板书三个算式和三句乘法口诀．。

（3）问：看一看这五个算式和五句乘法口诀，它们有什么特点？

（5的乘法口诀共有5句．每句口诀的前半句都表示几个5，后半句都表示得数．相邻两句口诀的得数间相差5．一个数乘5，得数最后一位上的数字总是5或0．）。

三、巩固练习。

1．5×3＝5×4＝5×5＝。

2．5×2＋5＝5×3＋5＝5×4＋5＝。

问：这道题的上下两个题目之间有什么关系？

（1．上下两个题目的结果相同．。

2．下面一题书写起来比上面的题目简单．。

2个5再加上1个5是3个5；

3个5再加上1个5是4个5；

4个5再加上1个5是5个5．）。

四、归纳质疑。

通过今天的学习，大家有什么收获？还有什么问题吗？

五、布置作业（略）。

板书设计。

小学数学的乘法口诀教案篇三

小学数学的乘法口诀教案篇四

教学目标。

1.结合“摆碗筷”的具体情境，经历编制2的乘法口诀的过程，体会学习乘法口诀的学习过程与方法。

2.掌握2的乘法口诀，会用已学的乘法口诀进行乘法计算，并解决简单的实际问题。

教材简析。

本节课“做家务”（2的乘法口诀）是在学生学习了5的乘法口诀以及乘法意义的基础上进行教学的。教材呈现孩子“摆碗筷”的情境图，与学生的生活实际联系紧密。让学生在具体的操作中，探索筷子的双数与根数之间的对应，填表表示这一对应关系，再根据这个表，写出乘法算式，编制2的乘法口诀。学生经历这个过程，不仅学习了2的乘法口诀，而且体验了乘法口诀的学习过程和方法，将对学习后继的乘法口诀产生积极的迁移和影响。

教学流程。

（一）创设情境、导入新课。

师：同学们，你们在家里会做家务吗？

参观小明在家做的什么家务。（课件出示，让学生观察）小明在做什么呢？（生：帮着摆碗筷。）。

师：这节课，我们就通过“做家务（摆筷子）”这一情境来学习2的乘法口诀。（板书课题：2的乘法口诀）。

关于2的乘法口诀你能背出几句呢？你知道它们表示什么意思？是怎么编写的吗？

（二）操作探究，学习新知。

1．看图说一说。

2．摆一摆，数一数。

在准备摆之前听清楚几个要求：

（1）请每位同学用小棒代替筷子摆一摆。

（2）要求边摆边说：一双筷子有2根，2双筷子有4根……。

（3）边摆边把14页下面表格填完整。

（4）比一比看谁的动作最快。

3．试一试。

（1）根据表格写乘法算式。

师：2双筷子呢？（2个2）2个2是4，用乘法算式来表示又是怎样的呢？

师：同学们很聪明，那你们能根据表格写出3双、4双、5双……9双所对应的乘法算式吗？（学生同桌交流后，独立填写算式，再汇报；老师按顺序板书乘法算式。）。

（2）观察算式和刚才板书的口诀有什么关系？

4．读一读、记一记。

（三）巩固新知、拓展思维1．摘苹果（口诀基本练习）。

2、猜一猜（口诀与算式基本练习）。

两个盘子里分别放了5个苹果，上面用白纸盖住，猜一猜每个盘子有几个苹果，并说出两个乘法算式和所用的乘法口诀。

3、独立完成作业第三题，师巡视批改。

4、你知道吗？（关于口诀的一些历史资料）。

课后反思：

这是一节考评课，也是进入新校被校领导所认识的第一次展示的机会。虽然没有试讲（试讲是我一贯比较反对的一种展示自我的方式），但是从思想上比较重视，在课堂教学中某些地方的处理临时发生了变化，可能是因为时间关系怕完整的教学结构无法展示给听课的领导，以学生发展为本思想被淡化，关注学生的地方自然少了些，课后想起遗憾的地方还是不少加上李老师的诊断思路清晰了许多。

关键处：相当多的孩子在学乘法口诀的时候，并不是一张白纸．所以我在设计课的时候考虑到了学生的学习起点。也想给学生一个机会展示自己，教育学生学习不仅要知其然,还要知其所以然，知道光会背乘法口诀而不知道其意义和来源是不行的，应该进一步的深入研究。还有一个原因是因为在5的口诀教学中是从算式入手来编制口诀，在这里想打破前一课时的教学顺序让孩子觉得新颖，或者是想让听课的老师也感觉有点新意吧，根据学生的回答师按照顺序并全部板书在黑板上，原本打算在学生全部列出乘法算式后，对照算式和口诀有什么关系的'时候，会恍然大悟，口诀原来于此处编制的。对于这种教学思路我还是比较满意的，但是遗憾的是在引导观察两者之间的关系时，只问了一句你知道这些算式和口诀的关系吗？当学生还在愕然中便如蜻蜓点水般草草收场，此环节的教学在我的拉拽下学生一句一句的找到了口诀所对应的算式，教学过程不算轻松而且也没有出现我想要的“大悟”。

李老师说的没有错：知道自己要达到一种什么目的，思考透了，课堂上才会收放自如。在这一环节上虽然知道自己想达到什么目的但是根本没有想清楚通过怎么样做怎样引导才能达到这种目的，人们常说细节决定成败，事实上在一节课上关键地方的成功与否也是如此。如果真正的关注学生的心理和感受的话，在此时完全可以多花费一点时间，引导学生发现口诀和其对应的算式的相同与不同，比如算式只是比口诀多了一个乘号，算式是由数字和符号组成的，口诀是中文大写，如果把算式中的乘号盖住的话就能得到其对应的乘法口诀，那么口诀的来源也显而易见了。想要学生的“恍然大悟”也由不得学生“不悟”了。

小学数学的乘法口诀教案篇五

在本节课的教学中，我紧密结合生活实际，让学生在具体的情境中，发现问题，提出问题，并通过独立思考、合作交流解决问题。从一只手有几个手指入手，让学生算一个小组的同学共有多少手指。并试着说出“一只手有5个手指，2只手有10个手指，3只手有15个手指，···”让后引入杂技表演的主题图，让学生观察怎么数，并试着说出算式，当学生能说出一部分后，我让全班同学一起动笔写出加法和乘法算式，让学生自己试一试怎么记住这些乘法算式，有的孩子说出：“一个5是5，2个5是10，···”因为一部分孩子课前已经会背口诀，能直接说出口诀，我就结合学生的回答，让学生说出口诀的意思，这样大家的观点互相结合，学生顺利的完成了口诀的编制，很快理解了口诀的意义，接着引导学生观察有什么规律，怎样记得快，经过讨论，学生很快发现了规律，在课堂上大多数同学都能熟练的背出口诀，会用口诀，学习效果非常好。

好的开头是成功的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。在探索5的乘法口诀时我让学生摆小棒，让学生理解1个5、2个5……，从而理解乘法的的含义。首先，第一个层次是5×11×5的乘法口诀，老师编给学生看。第二个层次是编5×22×5的乘法口诀，采用半扶半放的形式，师指导学生编口诀。第三个层次是采用小组合作的形式，两人一组学生自己编口诀。第四个层次是让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律。这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的认识规律：由具体到抽象，由感性到理性。使学生在编乘法口诀的过程中，初步培养学生学习能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。

小学数学的乘法口诀教案篇六

教学目标：

1、使学生进一步理解乘法的含义，知道6的乘法口决的来源和意义。

2、熟记口诀，能运用口诀进行计算。

3、培养学生与他人合作、交流的良好习惯，以及增强竞争的意识。

4、通过教学活动，既要使学生“学会”所学知识，又要使学生“会学”，成为学习的主人。

教具准备：课件。

教学过程：

一、复习导入。

么样。(课件出示读算式，想口诀，得结果，并出示算式，以开火车的形式完成)。

前面的知识我们都掌握的很好了，那你们有没有信心把这节课的内容学。

好?

二、情境导入，新课讲授。

今天老师要带你们去深海洋里走一走。出示主题图：漂亮的鱼，出示阅读提示：

1读：图上有几条鱼?它们有什么特点?

2读：你能提出数学问题吗?(指名回答)。

3读：完成下面的表格。(集体订正，说算法)。

你们说的真棒!那我再给你出个难题。出示表格和“读表格，编口诀”，自己尝试编口诀。(集体订正，学生根据口诀把算式说出)。

出示“齐读口诀”，学生齐读。

你发现口诀中的数有什么规律吗?如果我背到“三六十八”忘了下一句是什么了，怎么办?(指名回答)。

现在老师给你2分钟的时间，你默读口诀，争取记住。(记口诀)。

下面我们一块来对一下口令吧。(师生对口令)。

三、巩固练习。

你们觉得这节课的知识你掌握了吗?下面我就要考考你了。

1、课件出示做一做。

请你们默读一下题，把它解出来。(集体订正)。

2、课件出示小鸟回家。

咱们都知道人类和小鸟一直是好朋友，今天有几只小鸟找不到家了，你能帮帮它们吗?(开小火车，最后让大家齐读口诀和算式)。

3、读口诀，说算式。

五六三十、二六十二、三六十八、四六二十四、一六得六。

4、读题列算式。

请你仔细读题，把算式说出来。(注意区别前两个题)。

5、智力小闯关。

我们一天上多少节课?那一星期上多少节课?

四、总结：这节课你有什么收获?

小学数学的乘法口诀教案篇七

《5的乘法口诀》教学反思理解5的乘法口诀的含义，熟记5的乘法口诀，并运用口诀进行口算是本节课的教学目标，也是这一课时的教学重点和难点。为了达到教学目标，我力求让学生亲历5的乘法口诀编制过程，希望通过教学使学生理解5的乘法口诀的含义，会用5的乘法口诀计算1至5各各数与5相乘的积。当一节课下来后，看似完成了教学过程，学生似乎也能运用所学知识进行口算，但课后静下来回忆教学过程，总觉得有一些不可名状的不满意。

一、在备课时没有认真研读教材，使动手操作部分难以切题。教材通过用5根小棒让学生摆小伞，而我在说明操作要领时，只是让学生拿出小棒摆小伞，没说明使用小棒的数量，结果大部分学生只用了4根小棒就摆出了小伞的形状。这一结果大出我的意料。如何切入到本节课的主题？我灵机一动，马上组织学生对小伞的形状进行分析，最后大家一致认为：4根小棒摆的小伞没张开，不能起到遮挡的作用。“你有办法让小伞张得开一些？请你摆摆看。”经过一番周折，学生才用5根小棒摆出了小伞。终于切题了！

小学数学的乘法口诀教案篇八

教学目标：

1、让学生知道5的乘法口诀的来源和意义，熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行相应的`计算。

2、初步培养学生的推理和概括能力。

教学重点：

教学难点：

运用口诀熟练地进行相应的计算。

教学准备：

教具：图，口算卡片。

教学过程：

一、新课。

1、出示图1。

（1）从图上你找到了哪些乘法算式？（生说师有意识按顺序写）。

51=515=51个5。

52=1025=102个5。

53=1535=153个5。

54=2045=204个5。

55=255个5。

（2）你发现了什么？（都是关于5的乘法算式）。

3、你会根据这些算式来编5的乘法口诀吗？请你编编看。

4、根据学生说的师出示：

一五得五二五一十三五十五四五二十五五二十五。

5、小结：这就是五的乘法口诀，是同学们自己编写出来的，你发现5的乘法口诀有什么特点吗？（找找5的乘法口诀的规律）。

6、我们一起来念一念，背一背。

（1）背口诀。

（3）对口令a、老师与同学对。

b、同学与同学对。

二、练习。

1、根据口诀写出算式的得数。

52=45=55=51=。

25=15=53=35=。

2、卡片口算。

55=44=35=33=。

25=34=22=11=。

53=21=42=32=。

3、生活中关于5的乘法算式也有，你能举例说明吗？

（手和脚，奥运会的五环旗）。

三、总结：

1、你觉得今天有什么收获？

2、今天还有什么问题想问老师的吗？

四、拓展练习。

1、老师想到商店里去买一些东西，我看见（如图）：

（1）2个杯子多少元？

（2）5个毽子多少元？

你是怎么算的？

（3）你想不想也买一些？请你算算你花了多少元？

（4）请你帮你的同学算算她花了多少元？

教学反思：

1、给了学生自主探索、合作交流的时间和空间，让他们自己列出乘法算式，自己编出乘法口诀。

2、以前多数学生会背乘法口诀，但只是停留在表面的，这节课就要让学生在认识乘法的基础上编口诀，在编口诀的过程中深入理解乘法，这一目标达成了。

3、一些缺憾。就是在这节课上没有让学生反复读，以至学生在学习缺乏体验。

小学数学的乘法口诀教案篇九

教学内容：：课本第5页的比一比及第6页的“课堂活动”。

教学目标。

知识与能力。

通过学生观察，初步感知物体的高矮、长短、大小及多少，以及会判断物体的高矮、长短、大小及多少。

过程与方法。

通过小组活动探讨初步比较物体高矮、长短、大小及多少的方法。

情感态度与价值观。

在小组活动中让学生感受数学在生活中的应用，使学生体会到用数学的乐趣。

教学重难点。

教学准备。

五角星、纸袋、各种文具。卡片。

复习旧知。

数数。

新授。

教学高矮。

创设情境。

在黑板上方贴一个五角星，下放也贴一个五角星，师：谁愿意把黑板上的五角星摘下来？

为什么小朋友只能摘下下面那个五角星，老师能摘下上面那个？

探究比高矮的方法。

请两个差不多高的同学站在讲台两端，问：大家能看出谁高谁矮吗？

小组讨论，交流比高矮的方法。

小组汇报、交流。

比长短。

引导学生观察：看看你桌子上的纸袋里有什么？

交流、汇报：有两枝铅笔，两把尺子。

引导学生说出：物体有长有短。

探究比长短的方法。

请学生说说：怎样知道哪个物体长些，哪个短些？

小组合作探究比长短的方法。

小组汇报。

比大小。

出示两个球，一大一小，让学生比较他们的大小。

学生讨论交流比较物体大小的方法。

比多少。

出示课本图片，引导学生观察：认真观察图，你发现了什么？

摆一摆，说一说。同桌合作，摆学具卡片，边摆说。

一个同学摆，同桌摆时和他一样多。

同桌合作，一个摆得多，一个摆得少。

说出生活中多些、少些、同样多的例子。

课堂活动。

先让学生认真观察，说说图意思，然后独立完成。

集体交流时，重点让学生说说比较的方法。

布置作业。

看一看，数一数。

教学内容：课本第2、3、4、页的内容。

教学目标。

知识与能力：

初步认数，数数。

二、过程与方法。

利用实物进行教学，激发学生的兴趣。

三、情感、态度与价值观。

初步培养学生的合作参与意识。

激发学生的学习兴趣及对人、对物的爱。

教学重难点。

建立数感，培养学生的观察能力。

教学准备。

1--10的数字卡片。

启发谈话，激发兴趣。

师生相互介绍。

教师简单介绍我们的校园及小学生活。

打开第一页，教师有感情朗读“编者的话”，讲讲数学与生活联系以及数学的用处。

数数自己有几个手指。同桌合作数数。

数一数。

激发观察兴趣，

教师出示教科书第2--3页情境图，

师：小朋友，你们知道这是什么地方吗？大家看一看，这里都有什么？

先让学生随意观察，同桌互相说说，然后指定内容让学生说一说。

数图中的数量。

数出数量是1的。

出示卡片1，师领读，生自己小声读一读。

数出数量是2的。

师出示卡片2，请学生读读。

依次数出其它数量的事物。（教学方法同上）。

实践活动：寻找生活中的数。

1、寻找身体上的数。

师：1--10这几个数在日常生活中经常用到，我们身上就有许多，快找一找，说一说。

学生之间互相观察，互相说。

集体反馈交流。

2、寻找教室里的数。

学生独立观察，寻找各数。

学生之间互相交流。

集体交流。

寻找校园里的数。

总结。

布置作业。

选用课时作业设计。

小学数学的乘法口诀教案篇十

教学内容：

课本p84例6及练习十相应的练习。

教学目标：

1、理解9的乘法口诀的，并能根据乘法的意义正确推导出9的乘法口诀。

2、初步记住9的乘法口诀，并运用口诀熟练的进行计算。

3、培养初步的`迁移类推能力和分析、综合的能力。

教学重点、难点：

小学数学的乘法口诀教案篇十一

一、口算。

1×9=9×7=7×9=2×9=。

9×3=4×9=6×9=5×9=。

9×4=9×5=9×6=9×7=。

二、把口诀填完整。

三九()九得九()五十四。

五九()()九三十六()六十三。

四九()()九十八()八十一。

三、()里最大能填几?

46()×59×()30。

37()×59×()54。

40()×99×()80。

四、列式计算。

(1)4个9是多少?

(2)9的3倍是多少?

(3)7的9倍是多少?

(4)两个因数都是9，积是多少?

小学数学的乘法口诀教案篇十二

二年级数学第六单元《9的乘法口诀》，课本第84页。

二、教材分析。

乘法口诀是计算的基础，《9的乘法口诀》是在学生熟练掌握1到8的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课内容相对简单，而且学生已经具备了推导口诀的能力，因此本节课对9的乘法口诀的推导，学生就会运用已有的方法进行独立的推导。

三、教法、学法。

采用了“自主探究性学习”活动教学模式，提倡自主性。为了更好地记忆口诀，让学生观察得数规律，这样使难度适当降低。再是记忆口诀要把重点放在数目较大、容易混淆和比较拗口的口诀上。指导后进行采用手指记忆法记住口诀。在训练时，应变换方式，以游戏和比赛等活动，激发学习的兴趣，提高学习效率。

四、教学目标。

1、经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀，并能运用口诀进行有关的乘法计算。

2、在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。

3、培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。

五、重点难点。

重点：经历编制9的乘法口诀的过程，掌握并运用口诀进行有关的乘法计算。

六、说教学过程。

(一)自主探究，编制口诀。

这一环节分为三个层次进行，一是搜集信息，二是处理信息，三是独立编写口诀。

教师在导入中渲染端午节龙舟比赛的`场景，同时出示龙舟图，通过这个场景，让学生收集数学信息并提出数学问题，学生可能会搜集并提出每条龙舟上有几个人？也可能搜集2条龙舟有几个人？3条呢？甚至提出一共多少人参加比赛？体会到数学的无处不在，第二个层次是处理信息。根据学生提出的数学问题，在处理信息时从两方面处理，一方面是在数轴上填写连加的结果，边看图边推想，这样的形式呈现，提高了抽象程度，渗透点与数一一对应的关系。在学生汇报时，教师：1个9是9，2个9相加是18，3个9相加是27……9个9相加是81，处理信息的另一方面是引导学生独立写出9的乘法算式，根据连加的结果写出得数。这样设计的意图是使学生进一步理解同数相加与乘法的关系，感知连加结果的特点。

这时有了编制2-8的乘法口诀的基础，编制9的乘法口诀就水到渠成了，依据学生学习情况，放手让学生自主编制口诀，将过程填在书上，亲身经历口诀的产生过程，然后在全班展示交流。从上面三个层次设计基本达到了图、式、口诀三维一体，学生的独立思考和交流学习活动贯穿始终。

（二）寻找规律，记忆口诀。

1、学生尝试记忆口诀。

2、面对面拍手背口诀。

3、让学生说出在背的过程中比较难记的几句口诀，引出9的口诀中的规律。

4、学生观察，寻找9的口诀中的规律。

5、学生交流发现的规律。

6、教师介绍学生没有发现的规律。

7、学生利用这些规律再来记忆9的乘法口诀。

8、师生对口令，检查学生的记忆情况。

我先让学生用自己喜欢的方法记忆口诀，再面对面拍手背口诀，在学生亲身经历之后提出问题：你认为9的乘法口诀哪几句最好记？哪几句最难记？进而提出探究性问题：你有什么金点子，能帮助我们记忆吗？然后我让学生先在小组内说说，再在全班交流。“出点子”的形式，一定会刺激学生的探究热情，他们可能会从不同的角度，提出解决问题的好办法。如根据上句想下句，根据下句想上句等。之后教师介绍学生没想到的规律和方法，如9的乘法与整十数的关系，手指上的乘法口诀等。对他们的合理建议我都会给予充分的可定，并在交流中了解别人的想法，以弥补自己认知和思维上的局限，从而相互学习、相互提高。这样，既突出了本课的重点，又突破了难点。学生的自身价值得到了充分的体现，在不知不觉中，把学习数学当成一种乐趣。

（三）巩固强化、学以致用。

我设计了以下几个层次的练习：

1、对比练习。

（1）口算：

3×8＋8=5×8＋8=6×8＋8=。

4×8=6×8=7×8=。

8×4=8×6=8×7=。

（2）填空：7个8比6个8多（），比8个8少（）。

这里我想通过学生的口算、比较和填空，引导学生理解相邻两个口诀之间的联系，并利用这种联系提高口诀的记忆效果，再次分散难点，突出重点。

2、游戏：对口令。

如：三九二十七3×9=279×3=27。

这里我让学生根据9的乘法口诀写出相关的两道乘法算式，加深了学生对口诀的进一步理解与掌握。

3、开小车，做口算。

这里，我把教材中的口算题设计成小车开到几就用9乘几的动画形式，既巩固了新知，又提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围。

4、学以致用。

逛9元超市。

数学来源于生活又应用于生活。这里尝试让学生利用刚刚学过的知识解生活中的数学问题，使学生体会了学习数学的价值，增强了学生的应用意识。

（四）拓展延伸。

1、中国传说中有一种奇怪的鸟，叫九头鸟，如果3只九头鸟一共有多少个头？8只呢？

这样的问题，可以锻炼学生解决实际问题的能力。

板书设计：

1×9=99×1=9一九得九。

2×9=189×2=18二九十八。

3×9=279×3=27三九二十七。

4×9=369×4=36四九三十六。

5×9=459×5=45五九四十五。

6×9=549×6=54六九五十四。

7×9=639×7=63七九六十三。

8×9=729×8=72八九七十二。

9×9=819×9=81九九八十一。

这样板书设计，既简洁明了，又重点突出，便于学生观察、比较、理解记忆，给学生留下了深刻的印象。

（最后说说教学效果）我通过情境导入，紧紧围绕教学要点，大胆地进行创新，教师由扶到放，逐一突破难点，让学生在自主探究、生生互动、师生互动中，调动学习积极性，扎实有效地完成学习任务，同时，学生也能充分地感受到数学的价值，体验到问题解决的乐趣，体验到数学学习的愉悦情感。

小学数学的乘法口诀教案篇十三

教科书第7～8页的内容，课堂活动第1、2题。

【教学目标】。

1．经历根据具体情境编2的乘法口诀的过程，掌握2的乘法口诀，并能应用口诀口算2乘几的乘法算式。

2．感悟2的乘法口诀之间的联系，培养学生的探索发现能力，促进对乘法口诀的理解与掌握。

3．在具体情境中感受2的乘法口诀在生活中的应用，体会2的乘法口诀的价值。

【教学难重点】。

教学重点：掌握2的乘法口诀，并能应用口诀口算2的乘法算式。

教学难点：理解2的乘法口诀的来源和意义。

【教学准备】。

教师准备：多媒体课件、实物投影仪。

学生准备：小棒。

【教学过程】。

一、创设情境，引入新课。

二、经历过程，探索新知。

1．教学例1，经历2的口诀的形成过程。

（1）操作感知。

请小朋友们当小熊，用小棒代替筷子，1双1双地摆，一边摆一边说出摆的双数和一共的根数。

（2）观察表格，提问理解。

请你仔细观察这张表，相邻的“双数”有什么关系？相邻的“根数”有什么关系？为什么？

引导发现：相邻的双数都相差1，而相邻的根数都相差2。因为每增加一双，根数就增加2。

7双是多少根？你是怎么想的？8双、9双分别是多少根？

（3）提出问题，构建算式。

根据刚才摆筷子的过程，你能用算式来表示2双、3双、4双……9双筷子有多少根吗？

学生独立写出算式。

小组讨论交流。教师板书：

2＋2=4。

2＋2＋2=6。

2＋2＋2＋2=8。

2＋2＋2＋2＋2=10。

……。

2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2=18。

这些算式都有些什么特点？

你们还能用我们学过的其它方法来表达吗？小组内讨论下，试一试。

这些乘法算式的积，你是怎样得到的？

你发现这些乘法算式有什么共同的特点？

（4）点名课题，明确任务。

板书课题：2的乘法口诀。

小结：前面一个因数是2，我们就在乘法口诀中把二放在最前面；后面这个因数2就把它放在二的后面；所得的积放在两个因数的后面；由此得出2的乘法口诀的第一句：二二得四。它就表示2×2等于4。

板书：二二得四。

请大家按照这个方法试着编一编2×3，2×4，2×5的乘法口诀。

学生试说，集体交流，规范，教师板书。

（5）观察发现。

观察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口诀，你有什么发现？

同学们真了不起，找出了这么多的联系，以后你就可以用自己的方法来记住这些口诀。

2．操作活动，巩固口诀含义。

（1）生在投影仪下边摆边说：我每次摆2根小棒，摆了2次，用乘法算式表示就是2×2=4，因为“二二得四”。

哪摆4次、5次……9次呢？先自己摆一摆，再说一说可以用什么乘法算式表示，用哪句乘法口诀计算。

（2）完成后同桌可以再互相摆一摆，说一说。

学生操作，教师巡视指导。

（3）老师说，学生摆。

3．教学例2，初步应用口诀。

（1）出示例2情境图。

（2）引导学生观察：你看到了什么？你能提出什么问题？

你能用什么方法来解决这个问题?

用哪句乘法口诀算出它们的积？

这两个算式都可以用这句口诀吗?为什么？

三、练习应用，巩固内化。

1．完成课堂活动第2题。

游戏：对口令。指导学生明确游戏规则，可以抽生和老师先示范一次，再同桌两人合作。

2．根据算式说口诀。

你能根据下面的算式说一说该用哪句口诀计算算式的积吗？

2×3＝2×5＝2×8＝2×3＝。

四、反思总结，概括提升。

这节课你学会了哪些知识？你用什么方法记忆了2的乘法口诀？这节课我们学习了2的乘法口诀，那么1的乘法口诀呢？下节课我们就要来解决这个问题。

小学数学的乘法口诀教案篇十四

在这次青年教师挂牌课中，我上了《7的乘法口诀》一课。学生在一年级下学期已经学习了2～6乘法口诀，并知道了乘法口诀是怎样来的，掌握了编制乘法口诀的策略和方法，本节课是口诀教学的延续。

本节课为学生提供了很多自主探索的机会，让他们经历编写7的乘法口诀的过程，感受数学思考过程的合理性，进一步发展学生的数学思维，同时让他们在学习活动中获得成功的体验。课后我对自己的课进行了反思。

一、处理好了数学知识的掌握与灵活应用的问题：

就教材而言，显得很枯燥，以前我会简单地处理成找规律，编口诀，背口诀的机械记忆的模式，这次我在教学中给学生提供很多很多的生活中的与7有关的话题，例如：

1、从儿童喜闻乐见的七个小矮人引入，继而来探讨7的乘法口诀。

2、用学生喜欢的游戏“碰碰车”来巩固学生对7的乘法的掌握。

3、欣赏《村居》这首七言诗，用口诀算出这首七言诗的字数。

4、人的年龄段的划分也与7有关，教师出示相应的年龄段划分方法，让学生说自己、妈妈、奶奶处于哪个年龄段。

5、人每天要喝6杯水，一个星期喝几杯水。

6、3只七星瓢虫的背上共有多少个黑点。

二.处理好了情景创设的问题：

本课开始用动画引出小朋友喜欢的白雪公主和七个小矮人的画面，从小矮人过渡到他们手中的气球再到气球上的数字，完成气球的7、14、21、（）、（）、（）、（）填数活动，从学生直接的对图像的兴趣转移到对数字的兴趣，巩固七的乘法口诀。又如课尾设计了七个小矮人的生活情景，将七个小矮人的情景用得更有实在意义，给学生提供了运用知识，创造精彩的更多的机会。这样的情景创设在学生的学习中又发挥了很大的作用，这也是我在课堂教学中情景设置需要追求的一个方面。

三、在本课中体现合作学习：

本课在指导学生编写口诀的时候，采用了合作学习的方式。小组合作，编写的口诀并让记录最快的同学整理下来，每个人都很投入，争取以小组第一获胜。在指导学生记忆口诀时，又采用了一种合作学习的方式，这种合作方式就是让其他的学生分享别人的思维结果，请学生讨论如果忘记了其中一句口诀你可以有什么办法想出来，再请同学说说哪些口诀好记，哪些口诀不好记，可以用什么办法记住它，让学生在说明的过程中使其他学生跟着记住了。

四、不足之处：

1、课堂教学要强调知识之间的联系，本课是学习7的乘法口诀，在学习7的乘法口诀之前已经有了2-6的乘法口诀的学习经验，完全可以将学习2-6的乘法口诀的一些学习方法迁移过来，这堂课上没有体现出这一点来，下次教学要深入考虑。

2、这节课的设计运用了很多特级老师贲友林老师的设想，自己创新的地方很少。虽然是善于学习了，但是也要自己尝试改革创新。

小学数学的乘法口诀教案篇十五

教材51－52页8－12题。

教学目标。

1、进一步理解乘法的意义。

2、经历灵活运用所学知识解决生活中简单问题的。

3、培养学生综合运用知识的能力。

教学重难点。

经历灵活运用所学知识解决生活中简单问题的过程。

教学准备。

挂图、小棒、图片等。

一、引入课题：

1、教师：我们已经学习了1--9的乘法口诀，今天我们来进行有关乘法的复习。

2、揭示课题：

二、综合练习：

1、完成7题。

引导学生看图，明白图意是算几个几相加？

学生独立立式并计算。

2、8题填表。

教师创设情景，购买东西，帮妈妈算帐。

激发学生的兴趣。

3、9题。

通过解决此类问题，让孩子了解爸爸妈妈的工作，体会爸爸妈妈的辛苦。

4、学生独立完成10、11、12题，教师个别辅导。

三、拓展延伸。

完成思考题。

四、作业。

p506。

板书设计。

教学四测量长度。

测量长度。

白腊九校：陶启杰。

第一课时。

教学目标。

1．通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。

2．认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

3．会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。

4．培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。

教学重难点。

1．会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。

2．培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。

教学准备。

挂图、米尺、直尺、。

一、联系生活，引发探究需要。

2．导入课题：通过小组讨论认为只有工具一样，测量的结果才一样。我们通常用尺子来量物体的长度。谈话：除了要有统一的测量工具，还要有统一的计量单位，计量单位不一样，很多东西不能得到统一的结果。因此，我们的古人在很早就统一了计量单位。请仔细观察这些商品上的数据，你发现了什么？挂图出示：冰箱高165厘米，牙膏盒长22厘米，文具盒长20厘米。

让学生观察生活中的这些商品常常用什么做单位来度量长度，引出并板书课题。（用厘米作单位量长度）。

二、合作探究，认识厘米。

探究一：认识直尺学生拿出直尺，看一看，摸一摸，交流发现的结果。通过交流帮助学生明确：尺子上有刻度，有很多数(随学生的汇报，课件显示尺子上出示0，1，2，3等数)，0对着的这根长刻度线就表示起点，咱们给它取个名字叫0刻度。有表示厘米的字母“cm”，它就是我们今天要认识的长度单位。

探究二：建立1厘米的概念让学生说一说自己的身高是多少厘米。

教师：尽管同学们的身高不同，但1厘米却是一样长的，结合你或同学的身高想一想1厘米有多长。（学生自己用手比出1cm的长度）刚才有的同学比1厘米有这样长，有的比的这样长（师边说边比），1cm到底有多长？请小朋友们看看自己尺子上的1厘米有多长。你是怎样看的？引导学生汇报：从0到1是1cm长，从2到3也是1cm长……挂图演示1cm的长度。

引导学生观察得出：每一大格的长度都是1cm。（如果学生问到1小格，教师指出：每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示，咱们以后再学习。）学生找身边长度大约是1cm的物体。小组交流后全班汇报：小纸条的短边长是1cm。图钉的长是1cm。小方块每条边的长是1cm(全体验证小方块每条边是1cm长)。手指的宽约是1cm(全体学生比一比自己哪个手指的宽最接近1cm，之后汇报)。请孩子们再用手比画一下，1cm是多长呢？(学生比画出1cm的长度)再闭上眼睛想一想，1cm有多长？刚才有的同学在观察尺子时发现尺子上有字母“cm”，它表示厘米，我们今后在写厘米时，就可以直接用这个字母“cm”表示。（教师板书：1cm）。

探究三：认识几厘米。

教师：刚才我们认识了1厘米有多长，那2厘米、3厘米、几厘米又是多长呢？里面分别有几个1厘米？学生在尺子上找一找。请同桌的小朋友用手指相互比画一下2cm大约有多长。

思考：通过在尺子上找这几个不同的长度，你有什么发现？

小结：从0刻度到刻度几就是几厘米；用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米。

板书设计。

测量长度。

1厘米=1cm。

挂图。

测量长度。

白腊九校：陶启杰。

第二课时。

教学目标。

1．会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。

2．培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。

教学重难点。

培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。

教学准备。

小黑板、挂图、米尺、直尺、吸管。

一、实践体验，掌握方法。

1．估一估。

(出示喝牛奶的吸管)让学生估一估，有多长？

2．量吸管的长度。

刚才大家估的只是一个大概数，要知道吸管的准确长度究竟是几厘米长，应怎么办？学生试着用尺子测量吸管的长度，量好了可相互说说自己是怎么量的，指名学生上台边演示边介绍量法，其他学生评价他量得怎么样。

教师引导学生总结用直尺量物体长度的方法：把零刻度对准要量的物体的一端，看另一端对的是数字几就是几厘米。

3．量课桌。

现在我们要知道我们的课桌有多长，你有办法了吗？量一量吧。学生同桌测量，量后交流，注意对误差的说明。师生共同确定把哪一个数据告诉木器厂的经理。

二、巩固练习，实践运用。

1．填空教科书第56页例1，让学生填一填。

2．判断下面说法是否正确（小黑板出示）。

（1）数学书的长大约为20cm。

（2）家里门的高度大约为2cm。

（3）爸爸的身高是170cm。

（4）黑板宽约3cm。

3．断头尺量橡皮的长度。

出示没有零刻度的直尺，让学生小组讨论怎样用这块断尺子量出橡皮的长度，再用挂图动态显示量的方法。

4．介绍数学文化。

教师：同学们，在很久很久以前，没有尺子的时候，人们是用什么进行测量的呢？你们想知道吗？(挂图展示古时人们如何测量，介绍数学文化。)。

5．实践活动小组合作测量自己一庹、一拃的长度及肩宽等人体身上的数据。

三、总结。

板书设计。

小学数学的乘法口诀教案篇十六

教学目标：

1、理解2的乘法口诀来源，能说出相邻两句口诀之间的关系。

2、会编2的乘法口诀并熟记2的乘法口诀。

3、初步培养学生推理和概括能力，进一步激发学生的学习兴趣。

4、做一些力所能及的事，成为父母的好帮手。

教学重点：

编口诀、记口诀、用口诀。

教学难点：

记口诀。

目标。

过程。

方法。

为导入新课作铺垫。

激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。感知数学来源于生活。

通过观察找到规律记忆口诀。

一、复习引新。

1、读算式说出每个算式表示几的几倍。

2×52×42×72×32×1。

2×62×82×92×2。

2、引新。

观察以上算式，说说这些乘法算式都和哪一个数有关？

二、新授。

1、情景引入“二三得六~二六十二的口诀”

老师今天还带来了一样和2有关的东西。

出示筷子。

一双筷子有几支？

你和爸爸妈妈三个人吃饭，要拿几支筷子，算式怎么列？

（学生回答，教师出示：2×3=6）这个算式表示什么意思？

因为2的3倍是6，所以我们可以编一句乘法口诀来记住它二三得六。

吃午饭时，需要你帮小组同学拿筷子，你能行吗？想一想一共要拿几支筷子？算式怎么列？

小结：这些口诀中的'第一个数都是二，这个“二”表示一双筷子有2支，口诀中的第二个数分别表示有几双筷子，口诀中的第三个数表示筷子的总支数。

如果老师和你一起吃饭要拿几支筷子呢？你自己一个人吃饭呢？

2、找规律记口诀。

师：为了更好的记住这些口诀，我们来找找2的乘法口诀有什么规律？

小结：被乘数都是2，乘数一个比一个多1，积就一个比一个多2。

真棒！请根据你们发现的规律。

完成最后三句口诀：

二七（）二八（）二九（）。

小结：虽然我们已经认识了2的乘法口诀，知道了它的特征及规律，但要算得对，算得快，还必须熟记乘法口诀。下面我们就根据这些特征来记口诀，看谁记得快。

4、记忆口诀。

全班读，自由背，两两互背，师生对口令，请小老师上来与大家对口令，小组内轮流做小老师对口令。5、用口诀。

2×52×42×72×32×1。

2×62×82×92×2。

（2）说出卡片上的数是2和几相乘的积。

12184106216148。

（3）火眼金睛（看算式说得数）。

2×52×42+32×72×32+9。

2×12×62×82+12×92+6。

2×22×10。

最后一题2×10没有口诀你是怎样算的？

（4）计算下题，怎样算得快？

2+2+2+2+2+2+1=。

三、总结。

这节课你学会了什么，还有什么问题？

读算式说意义（几的几倍）。

点名回答。

板书。

2

出示：2×3=6。

各小组汇报。

出示：2×4=8。

2×5=10。

2×6=12。

小组交流。

出示：

2×2=4。

2×1=2。

小组讨论。

小学数学的乘法口诀教案篇十七

教学内容：课本第7--8页的例1、例2、例3，课堂活动的第1题。

教学目标。

知识与能力：使学生学会1--5各数表示物体的个数，知道1--5的数序，能认读1--5各数，建立初步的数感。

过程与方法：通过观察和操作学习知识。

情感态度与价值观：体验与同伴互相交流学习的乐趣。

教学重难点。

教学准备。

1--5的数字卡片，5个小圆片，5根小棒。

从现实中抽象出数。

数一数，说一说。

出示例1，引导学生观察，图上有几个小朋友，他们在做什么？

认读1--5各数。

根据学生所说数字贴出卡片1--5，学生认读。

师说数，生找出相应的数字卡片。

反馈实践。

师说数，生摆小棒。

你还能用其它方式表示吗？

感知数的顺序。

摆小圆片，边摆边数，逐步感知1--5的顺序。

整体感知。

出示点子图，打乱顺序摆在黑板上，师：大家来给他们排排队，先在小组里商量商量。

小组讨论后，请一个小组上台摆摆，并说说理由。

摆好后提问：5的前面是几？3的前面一个数和后面一个数各是几？

让学生从1数到5，再倒着数一遍。

开放性活动。

引导学生看书本第8页的例3。师：例3中的“2”表示什么？

联系生活，丰富联想。

师：在日常生活中有哪些事例能用1--5表示？用你自己的话告诉你周围的小朋友。

猜谜游戏。

师生互动：这个书在2的后面，可能是几呢？

小组互动。

摆自己喜欢的图形，告诉小伙伴你用什么摆的，用了几个。

总结。

这节课你学了哪些知识？

五、布置作业。

板书设计。

1--5各数的写法。

教学内容：课本第8页例4，第9页课堂活动第2题。

教学目标。

知识与能力。

通过学生的比、画等活动，使学生感知1--5各数的联系，体会这五个数数序的排列。

使学生在数数的基础上会读，会写1--5各数。

通过课堂活动中的数、写、圈、摆，加深学生对数的认识。

过程与方法。

通过比、画、数、写、圈、摆等活动让学生愉快学习，掌握知识。

情感态度与价值观。

培养学生认真书写的习惯。

教学重难点。

教学准备。

投影仪，数字卡片，小棒。

复习旧知。

复习数数。

新授。

教写“1”。

师：你能用手指表示1吗？

引导学生伸出1个手指。

师：如果用画圈来表示1的话，要画几个圈？

教师指导学生看例4，并用投影仪出示数字1。

师：请小朋友读一读1，并仔细观察1的写法，看看1像什么？

生：1像小棒。

师：它在田字格里是怎样放的？

师边写边指导写法。

然后让学生书空1，再让学生在第8页“写一写”中沿虚线描1，教师注意巡视指导学生的坐姿和握笔的姿势。

教写“2--5“。（方法同教写“1”。教学过程中多鼓励学生的点滴进步。）。

放手让学生独立写1--5各数。

学生独立书写。

小组中交流并评选出最好的书写参加全班集体交流。

集体交流，教师要引导学生进行正确的评价。

课堂活动。

数一数，写一写。

学生独立完成，教师要注意强调学生的书写习惯。

集体交流反馈。

圈一圈，写一写。

教师帮助学生弄懂题意。

学生独立完成后，集体交流。

集体反馈。（注意圈法的多样化。）。

总结。

师总结：这节课老师和大家学会了1--5各数的写法，写字的时候要注意姿势的正确。

五、布置作业。