高效课堂研究开题报告(精选16篇)
报告可以用于向上级汇报工作成果、向同事分享经验、向公众传达信息等多种场合。报告的撰写需要一定的时间和精力投入,我们要做好计划和时间管理,以保证报告的质量和准时完成。通过这份报告,我们希望能够吸引更多人关注和参与该领域的研究工作。
高效课堂研究开题报告篇一
众所周知,学前教育是国民教育的基础,是人生迈向教育大门的第一步。学前教育的质量对人生发展有着至关重要的作用。目前,我国对学前教育发展予以了高度重视,先后颁发了《幼儿园教育指导纲要(试行)》《3-6岁儿童学习与发展指南》[2012]等文件。其实,要提升学前教育事业的发展,关键在加强师资建设。学前教育教师的质量过关,才能引领学前教育走向更好的发展。中师学前教育专业钢琴教学旨在培养具备钢琴演奏技能的幼儿钢琴教师。为了使培养出来的人才更有针对性,本文提出几点构建中师学前教育专业钢琴高效课堂的建议,希望能起到一定的启发作用。
一、构建中师学前教育专业钢琴高效课堂的建议。
(一)提升学生的'音乐素质。
要使学前教育专业培养出来的人才能适应未来学前教育事业发展的步伐,需要提升学生的音乐素质。
第一,中师学前教育专业钢琴课堂必须加强基础课程教学,引导学生认真学习乐理、弹奏等知识节能,从入学起,学生就应该接受钢琴弹奏方面的训练,提升眼、耳、手的灵敏度,以便在弹奏钢琴时,全身都能有机配合。
第二,教师要引导学生掌握钢琴弹奏基本技巧,使学生反复训练音阶判断,熟悉各种音调形式,使弹奏出来的钢琴曲悦耳动听。
第三,教师还要训练学生的钢琴弹奏指法,使学生达到熟能生巧的境界,随时都能弹奏出美妙流畅的钢琴曲,给别人带来审美享受。
(二)优化钢琴教学内容。
随着学前教育事业的不断发展,社会各界对幼儿教师提出的要求也越来越高,中师学前教育专业要根据学前教育的发展趋势设置课程内容,使培养出来的人才具有针对性,体现在钢琴课堂中,教师要为学生提供多元化的内容,使学生对钢琴课充满激情。
第一,教师在课堂教学中要为学生安排学科知识,使学生牢固掌握钢琴弹奏的基本知识,使学生打牢理论基础。
第二,教师要对学生加强钢琴技能训练,使学生在模仿的基础上学会创作,弹出具有自己个性的钢琴曲。
第三,鉴于学前教育专业培养的是未来的幼儿教师,所以中师学前教育专业的钢琴教师在课堂教学中还要引导学生多练习弹奏幼儿钢琴曲,如《蜗牛与黄鹂鸟》《泥娃娃》等,学会简单的儿歌伴奏技巧,学生才能胜任日后的幼儿园教育教学活动。
(三)灵活应用教学方法。
正所谓“教学无法,贵在得法”,在钢琴课上,教师应该灵活使用教学方法,旨在提升学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。
第一,教师要使用示范讲解法,这是最基本的教学法,可以培养学生的钢琴学习基础。在授课之初,教师要对学生实施准确的钢琴示范演奏,使学生从整体上感受钢琴曲的演奏状态和音乐特色。示范结束后,教师为学生详细讲解弹奏要领,然后安排学生练习,在学生练习中,教师要对学生的演奏进行密切观察,注意细节,不放过学生的任何一个错误。
第二,当学生对钢琴曲具有一定的演奏基础后,教师可以引入竞赛法,学生普遍具有好胜心理,教师可以安排学生进行钢琴比赛,这样不仅能锻炼锻炼学生的钢琴弹奏熟练程度,也能提升学生的抗压能力,锻炼他们的心理素质,在紧张的竞争氛围中提升综合素质。
第三,教师还可以引入“师徒制”,即将钢琴演奏技巧好的学生任命为“小老师”,让他们对其他同学进行教导,这样的过程可以让学生提前体验当老师的感受,对他们日后就业大有裨益。
(四)加强教学反馈。
教学评价和教学反馈是教学过程不可或缺的重要环节。在钢琴课堂中,教学反馈必不可少。教师可以引入学生自评、学生互评和教师总评等形式。
第一,教师可以先安排学生弹奏一整首钢琴曲,学生弹奏完毕后,教师让他自己评价自己的弹奏表现,这样的过程可以让学生自己主动发现自己的不足与优势,进而查缺补漏。
第二,教师还要安排其他学生对该同学的演奏技能进行点评,这样的过程可以促进学生互相学习、互相启发。
第三,学生自评和互评都结束后,教师要进行总评,要多给予学生鼓励和肯定,接着以委婉的语言指出学生的不足,让学生再接再厉,不断进步。
二、结束语。
在学前教育事业不断改革的今天,中师学前教育专业钢琴课堂也要加强改革,要着眼于培养全面发展幼儿教师,加强钢琴教学改革,使培养出来的学生能胜任未来学前教育事业的发展。教师要从教学环境、教学内容、教学方法等环节入手,创设良好的教学氛围,为学生的日后发展奠定扎实的基础。
参考文献。
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[6]王兢莉.高职学前教育专业钢琴教学的对策[j].襄樊职业技术学院学报,2009(8).
高效课堂研究开题报告篇二
教学。
自学校开设英语学科以来,在学校领导及教研部门领导的关心支持下,自己在英语教学上发展比较平稳,教学质量比较稳定,为了。
总结。
经验,发现缺漏,及时弥补,我对自己所任班级的教学成绩进行了调查分析。调查情况分析显示,我所任班级的学生成绩优的占67%,不及格的占7%,其余为及格和良。这说明在整体良好的后面,还有不足之处,这就让我对自己的课堂教学有了新的审视,即课堂教学的实效性问题,因此,如何优化课堂教学,提高课堂教学的实效性成了我研究的课题。
二、理论依据:
英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程:又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。在小学。
三、
四年级要达到一级目标,五、六年级要达到二级目标。对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。
那么如何达到这些目标,就要求我们教师能够在课堂操练上进行有效的研究,使学生能够扎实有效的完成学习任务。
三、课题研究的目标1、通过实验,营造起有利于学生能进行有效学习、自主的氛围,让学生“愿学、乐学”,从而激发起学生对英语学习的兴趣,使他们形成积极主动的学习态度。
2、通过实验,帮助学生有意识地形成良好的学习习惯。因为学生只有有了良好的学习习惯,有效学习英语才能真正得到保证。
3、通过实验,有意识地帮助学生在学习过程中掌握英语学习的方法和学习策略。这与新课标所倡导的“不仅要教会学生知识,更重要的是让学生懂得如何去学习”这一理念所吻合。如果我们的学生在离开校园使能够回答“我今后怎么学英语”这一的问题,这种能够在没有老师指导的情况下仍然充满信心地面对英语学习的话,这才说明我们的教学是有成效的,这才是英语有效教学的真正含义。
4、通过实验,使学生自主学习英语能力形成的同时,不断发展他们的思维,培养他们的创新意识和创新能力。我们知道,学生在学习中学会了思维,教学的有效性就得到充分体现。有句话说得好:“好学贵知疑,知疑贵问师”“小疑获小进,大疑获大进”。教师在教学过程中要经常引其疑,析其疑,鼓励学生积极思考,解决问题,从而培养学生的发散思维和创新思维,最终提高学生的自主学习能力,提高教学的有效性。
四、研究内容:
教学的有效性问题。而要使课堂教学有效,首要条件是备好课。“备课”是教师重要的教学行为,更应注重效益。
(二)课堂教学中应更多的关注课上学生的动态行为,研究学生的学习方式和方法1、有效教学应关注学生的不断进步与发展。要求教师树立“对象意识”与“全人概念”,教师必须确立学生的主体地位,树立“一切为了学生的发展、为了一切学生的发展和为了学生的一切发展”这样的思想,这样学生的发展才会是全人的发展,就不会局限于某一方面。
2、有效教学关注教学效益,要求教师有时间与效益的观念。在教学过程中,教师不能跟着感觉走,也不能把“效益”简单理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。
(三)课堂教学应与课后的教学检测相结合3、有效教学更多地关注可测性或量化。有效教学既要反对拒绝量化,又要反对过于量化。比如根据小学英语学科的特点,教师应当从以下方面来完善英语测试:首先,注重英语语感训练,英语知识的查考尽可能地结合语境来进行;其次,综合测试与分项测试相结合,并加强分项测试;再次,注重过程性评价与综合性评价相结合,努力优化过程性评价。
反思自己的日常教学行为,持续地追问自己“什么样的教学才是有效的?”“我的教学有效吗?”“有没有比我更有效的教学?”“有效教学所追求的价值是什么?”2、确立有效教学是一套策略。所谓“策略”,就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式,有效教学需要教师掌握有关的策略性的知识,以便于自己面对具体的情景作出决策,并不需要教师掌握每一项技能。
(五)利用现代教育手段提高课堂教学效果的方法研究随着信息技术的迅猛发展,多媒体技术已经越来越多的被应用于现代的教学中了。对于这个时代的一名教师而言,掌握并充分利用多媒体辅助教学是必要的。尤其在当今多媒体教师手头已经普及的情况下,如何更好地利用多媒体技术并把它与传统的课堂教学模式整合起来,提高课堂教学的有效性还需要不断学习和探索。
五、课题研究方法与步骤(1)课题研究方法(一)行动研究法:在课堂教学的实践中采用观察、发现、调整、分析获取自然真实有价值的研究信息和资料,通过对课堂教学效果的评价,不断修改和完善课题实施方案,寻求最有效的方法与策略。
(二)案例研究法:课题研究中,在学科实施课题研究的实践中,提炼出实效明显的个性化经验。
(三)经验总结法:在课题的评估与结题阶段,通过一轮实践分析存在的问题,总结成功经验,从更高的理论层面为课堂研究服务,撰写课题研究报告。
(2)课题研究步骤1.准备阶段:2010年9月---2011年7月,实施课题的研究方案,明确本研究目的、意义、内容方法及操作步骤。
2.实施阶段:2011年8月---2013年5月,启动课题研究,以学习、讨论、个人尝试、研究课、互相交流为主要形式,对语音,词汇版块进行研究,边学习边研究;定期召开课题组成员进行学习和交流;定期举行交流课活动,成员间相互听课;及时反思,做经验总结。
3.总结评价阶段:2013年6月---2013年10月,(1)总结研究的经验。
(2)完成研究报告和论文的撰写。
六、课题组成员组长:庞丽丽成员:齐秀凤白爱鹏。
高效课堂研究开题报告篇三
课题研究的现实背景和意义:
从我校历年来的质量分析和龙胜县20xx年数学小考质量分析来看,学生丢分的原因主要是是不认真审题。其实在日常教学中,每次数学作业或测试题,都可听到老师们埋怨学生太粗心了,不认真审题等等,学生也为自己的不认真审题表现很后悔。在期中与期末质量分析上,任课教师总结得最多的一句就是学生太粗心太马虎,不认真审题。可见学生的审题能力困惑着我们每位教师,也困惑着每位学生。特别是农村的小学生,由于养成了粗心大意、对自己要求不严格、没有责任心等不良习惯,多数学生都不能做到认真审题再做题。通过问卷调查,审题这最重要的一个步骤在实际操作中往往被大多数学生忽略或者轻视,从而直接影响了学生的解题速度和正确率,间接导致了学生对数学学习的畏惧和恐慌。小学生由于审题不清,导致解错题的现象十分普遍。学生的审题能力薄弱,审题习惯令人担忧。
审题能力是一种综合性的数学能力,我想通过对小学生数学学习审题能力培养的研究,促使学生的分析、判断和推理能力以及学生的创造性思维能力从无到有,从低水平向高水平发展,从而提高数学的解题能力。
概念界定与理论依据。
理论依据:
在《小学数学教学大纲》中明确指出:在小学,使学生学好数学,培养起学习兴趣,养成良好的学习习惯,对于提高全民族的素质,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民,具有十分重要的意义。审题是一种能力,更是一种习惯。小学生数学学习审题能力的培养能促进学生养成良好的学习习惯。
课题的实施方案。
研究内容。
研究农村小学生审题能力弱的原因。
研究农村小学生数学学习审题能力培养方案。
针对学习内容,研究学生审题的方法。
研究农村小学生数学学习审题习惯的培养。
具体的操作措施。
研究农村小学生审题能力弱的原因。通过问卷、谈话调查任课教师对培养学生审题能力的态度、方法、能力和学生解题审题习惯。对班级个别审题能力特别弱的学生进行深入了解与分析,找到审题能力弱的原因。
针对学习内容,研究学生审题的方法。基于学习内容不同,审题的方法也会有所不同。小学数学各年级从教学内容上均分为数与代数、空间与图形、统计与概率、实践活动(综合应用)四大板块,呈螺旋式上升,其中计算和解决问题占了相当大的比重。根据内容的不同探索出相应的有效的审题方法。
研究农村小学生数学学习审题习惯的培养审题习惯主要包括读题习惯、解题习惯、检查习惯。加强读题训练,研究读题方法。读题是审题的第一步。读题时要做到不添字,不漏字,把题目读顺,养成指读两三遍的习惯。读题时要求做到口到、眼到、手到、心到;指导方法,培养良好的解题习惯。在教学中引导学生掌握审题的具体步骤和方法。如首先认真读题,弄清题目说了一件什么事情,哪些数量是已知条件,所求问题是什么,并能用自己的语言准确复述题意;然后可以划出题中的关键字、词,并正确理解其含义;分析并找出题中的数量关系,知道要解决问题还需哪些条件,怎样求出这些条件等,遇到不懂的及时作上记号,养成用符号标记习惯;研究学生认真检查的良好习惯培养。农村小学生做题往往没有检查的好习惯,这就特别需要教师进行引导,让学生体会到检查的好处,并且结合学生实际情况进行奖励,形成一种氛围。检查是一种对于审题的最后补救。
研究步骤与方法。
第二阶段:20xx年11月20xx年7月课题实施阶段,按照方案分析原因,制定对策,并付诸实践。先调查学生审题能力差的原因,再与学生共同探讨审题的方法及注意事项,通过实践与训练,让学生分析自己的得与失,组织学生交流成功的做法与经验,并强化训练,让学生养成审题的良好习惯。最后测试成效并与探究前比较,总结经验,将研究成果推广到数学教研组。同时,撰写可以研究相关论文。
方法的选择:
(1)调查研究法。通过调查了解农村小学生审题能力弱的原因。以及研究前后的变化。
(2)个案研究法。通过对班级个别审题能力特别弱的学生进行了解,制定相应措施,实施强化训练,观察结果,探索规律,总结经验。
(4)文献研究法。通过阅读与查找相关文献的研究,为此课题奠定理论基础;同时,了解同类课题研究的现状,为本课题研究提供借鉴,为创新性研究奠定基础。
(5)师生合作研究法。通过师生共同探讨、研究、训练、分析、总结等寻找提高审题能力的有效途径。
研究预期成果和成果形式。
(1)在研究中探索出学生有效审题的方法和途径,通过研究提高农村小学生审题能力和培养农村小学生认真审题的良好学习习惯。
(2)课题研究报告一份。
我将以饱满的工作和探究热情,按照课题实施方案,一步一个脚印地去探究与实施,我想通过本课题的研究,在研究中探索出学生有效审题的方法和途径,通过研究培养农村小学生认真审题的良好学习习惯。希望我的课题研究工作在上级领导的指导与关怀下,通过我的努力能取得圆满成功!
高效课堂研究开题报告篇四
我负责的是体育课堂的研究,我们的课题是《如何搞好小学趣味性体育游戏》下面我从课题的背景、课题研究的目标,内容及方法、研究的步骤、课题假设预设成果六个方面对我们的课题作以说明!
一、问题的提出的背景。
实施素质教育要求学生全面发展素质教育有两个最基本的特点,就是面向广大学生和学生的全面发展。随着素质教育的全面推进,旧的教育教学模式在不断地被突破,以人为本,以学生发展为本的理念越来越被广大教育工作者接受并付诸实践。学生课余也有了更广阔、更自由的活动天地。体育游戏的教育功能体育游戏以其丰富多彩的内容,紧张激烈的竞争,互相协调的合作,喜闻乐见的形式而深受学生们的喜爱,它不仅能丰富学生的课余生活,并能使学生在参与游戏的过程中,学会了自主选择,合理安排,融洽相处,及和谐的发展。趣味体育游戏的开展是一项很有价值的活动。
二、研究目标。
通过研究,来极大地丰富体育游戏活动的内容,并尽可能地有意识地培养学生的创新精神和动手实践能力、自我娱乐能力,以促进学生身心协调发展,综合素质的提高。
三、研究内容。
研究小学如何具体地开展体育游戏活动1、研究学校在推进素质教育的过程中,开展体育游戏活动的目的、价值、意义和作用。2、研究小学开展体育游戏活动的目标、内容、组织形式和方法。重点研究采取什么方法和通过什么途径使学生喜爱游戏,自己会玩游戏,会创编游戏,并在室内外、课内外、校内外,都能主动开展,参与体育游戏活动。3、研究小学生进行趣味性体育游戏的改编或创编;游戏器材的制作和利用的意义和方法。
四、研究方法。
1、文献资料法。收集国内外与本课题相关的文献、音像和光盘等资料丰富研究的理论依据、方法和手段。2、经验总结法。发动班主任对体育课体育游戏进行总结,形成段性成果,并成为以后研究实践的经验和深化的依据。3、行动研究法。在动态的不影响正常教育教学的自然条件下进行本课题的实践研究。研究小学开展体育游戏活动的目标、内容、组织形式和方法。
五、研究的步骤。
1、准备阶段。
(1)设计了学校开展体育游戏系列活动的流程。
制定课题研究计划。
a调查问题,撰写研究报告(20**.9.8---20**.9.20)。
b制定开展系列活动工作安排(20**.9.21―20**.9.30)。
c过程中调查问卷,分析问题,各种资料汇总(20**.10.1---20**.5.1)。
d对开展系列活动进行总结、交流(20**.5.2―20**.5.30)。
2、实施阶段。
(一)采用“互动式”的体育游戏教学方法。
进行体育游戏就必然有同伴间及师生间的相互交流,小学生一方面要表达自己的意愿、主张、态度,另一方面要结合他人的意愿、主张和态度,并作出回应,这类交往就出现在各种竞争与合作性的游戏中。
(二)采用“音乐式”的体育游戏教学方法。
在游戏的过程中还可以将音乐引入其中,利用其节奏鲜明,轻快的特点,使小学生们在玩游戏时享受快乐,营造出恬静舒心的情境。
(三)采用“趣味性”的体育游戏教学方法。
要依据小学生的兴趣爱好进行游戏,使他们在心理上产生一种较愉快的心境,克服单一、枯燥心理,能够较自觉、积极地投入练习,也能够较自然、正常地通过游戏的练习完善其心理,掌握技术以及身体素质的提高,真正达到健康和寄教于乐的效果。
六、课题假设预设成果。
改善全校的体育课模式,设计和构思出趣味性、安全性、多变性的体育游戏,培养小学生的体育兴趣,同时各方面都得到发展。营造和谐的趣味性体育游戏教学情境。
高效课堂研究开题报告篇五
(1)在推进素质教育的背景下,优化数学作业设计,提高作业的有效性,实现“轻负担、高效率”,这一相关课题越来越备受省内外教育者关注..如西安铁一中学的“初中语文作业有效性研究”,虽然学科不同,但有许多可借鉴的地方。
(2)“提高作业的有效性”也是本课题的研究点,它关注的是教师怎样“设计”、如何“有效”,这也是当前教师继续教育“命好题”的研究需要。
(3)通过有效作业的实施,改变学生的学习方式,探索符合校情、学情的作业模式,已成为省内众多学校教改的热点.如:东庐中学的讲学稿,洋思中学的堂堂清,侧重的都是练得精到,练得有效.我市部分学校均开发适合自己校情的导学案,其中就有作业设计。。
高效课堂研究开题报告篇六
一、课题的研究背景:。
随着新课改的实施,民族地区落后的英语教学越来越跟不上形式。(1)教学软硬件远远落后于发达地区。(2)老师的教学理念和授课模式相对较为传统,需要根据新课标大刀阔斧进行改革。(3)家庭教育理念和方法与学生的成长和学习日益脱节。众多的问题导致教学质量不理想。在此背景下,一线的老师只有想办法从自己做起,按国家教育部颁布的新标准课程改革的要求,去改变我们课堂教学中僵化,呆板的传统教学理念和模式。传统课程过于注重知识的传授和知识的最终结论。老师讲得过多,学生就是机械地学习,忙于听讲,忙于记笔记,课堂氛围沉闷。教学互动很少,老师很大程度上忽略了学生的主观能动性,教学效果极差。这样的教学模式与新课标的基本理念是背道而驰的。实际上每个教师的课堂模式设计都各有千秋,致使教学效果差异也很大。但肯定地说,如果我们通过对高中教师处理听说读写及语法板块的教学模式进行调查、研究、、比对、分析和,让更多的老师们了解多种多样的教学模式,并能够取长补短,灵活地根据实际情况选择较好的教学模式去调控自己的教学,那么教学效果一定会大有改观,这个调查研究就没有白做。
二、课题研究的目标与实际价值:。
新课程标准的基本理念要求课堂教学必须充分以学生为主体,让每个学生通过自己内心的体验和主动参与去学英语,使学生在课堂教学活动中获得更多的空间和时间。通过此课题的调查和研究,我们一定能发现更多更好的符合新课程标准要求的课堂教学模式。我们的一线教师一定能找到对他们的教学工作有帮助的教学模式,从而共同提高水平和教学成绩。最终目的是:(1)共同提高教师传授知识的能力和灵活调控课堂的策略,优化我们的授课模式;(2)形成教师乐教,学生乐学的课堂教学氛围。(3)让学生形成积极的学习态度,让学生在合作交流的气氛中,主动探究,参与活动,逐步培养学生自主探索知识,探索学习规律的能力。最终培养起使其受益终身的学习兴趣和学习能力。帮他们走上终身学习的人生道路。
课题研究的预想:对象、目标与内容。
1、研究对象:本课题将围绕我校一线高中英语教师的教学模式及我县的其他名优教师的教学模式展开,同时会和学生进行沟通交流,听取他们的意见和建议,进一步去优化相关的模式,为教学服好务。
2、课题研究的预期目标:本小组想通过对此课题的研究,群策群力地找出适应新课改要求,并能优化指导我们教学的课堂教学模式;最终让我们的教学在坚持以学生为主体,教师为主导的基础上,最终达到以下的目的:
(1).研究这一课题,能对实施新课程以后,尤其是“减负增效”政策下农村高中英语课堂教学的提高探索一条可行之路。我们这些处在一线的教师,一边实践,一边研究,一边研究,一边改进,通过调查研究探索出各种有效的模式,为高中英语教师在新课改的教学中提供成长平台,最终促进教学成绩的提高。
(2)通过高效优质的课堂教学,提升我校英语教育质量,保证英语学习顺利进行。
3、研究内容:
四、实施步骤:
根据课题研究的目标和研究内容,本课题将用两年时间完成,大致分如下几个阶段进行:
第一阶段:准备阶段(6月——月)。
确定研究课题,设计研究方案,明确研究思路。对高中英语课堂教学模式的`现状进行调查。
1、组织课题组教师学习新课程理论以及高中课程标准以及有关的其他教育理论,了解国内外教学改革的动态,明确本课题研究的目标、内容以及实施方法,形成浓郁的科研氛围。
2、建立交流研究的信息平台:(1)建立一个公共邮箱;。
3、调查师生教学现状,组织研究力量,调查教师的教授模式和学生的学习模式,以及师生的能力水平,确定研究的起点和平台。了解课堂模式中存在的效率低效果不佳的问题,为我们进行第二阶段的研究确定方向和策略。
第二阶段:组织实施阶段(年11月——11月)。
1、建立课题研究组织,明确课题组成员分工,各人制订好自己的研究方案。
2、密切关注新课程实施以来英语高考的各项情况,从而有效的、针对性的指导英语课堂教学模式。理论,策略和方式方法必须和高考动向相结合,也必须和新课改要求一致。
3、定期开展课题研究活动,以听课,评课,研讨,进一步观摩名师相关讲座,用心去思考,改进,反复实验交流,进行深层的研究学习,定期进行阶段性小结。为下一步的研究找策略,并形成阶段性的理论模式。
第三阶段:完善实践阶段:(2012月—3月)。
(1)将研究成果在本校巩固实施,进一步提高完善。
(2)请上一级教研机构对前期的研究成果提出指导意见,进一步实践。
(3)完成阶段性各个板块的初步论文。
第四阶段:结题阶段(203月——年6月)。
(1)整理所有的课题资料,撰写该课题论文,做好结题的申请准备工作。
(2)申请结题验收和研究成果的鉴定。
五、课题相关说明。
说明:由程晋梅组织组员选题、规划并制订实施方案,至始至终共同完成研究工作,不光负责好自己专长的板块研究工作,还要共同帮助,出谋划策,群策群力做好各个板块的协调工作。最后顺利圆满结题。贡献出一份有价值,有意义的参考性和指导性文献。
六、课题研究的成果形式。
1、教师优秀教案等形式反映研究成果。
2、阶段性开展与本课题有关的研究课。
3、成果报告:形成的相关的调查报告、研究报告和结题报告。
七、课题研究组织机构。
1、课题领导组:刘达贵巫明英李存如马兴甫、张正铭。
2、课题指导组:何良仆谌业锋陈萍、徐淑霞李慧萍。
3、课题实施组及成员分工:
课题组长:程晋梅。
主研人员:程晋梅、张元林、苏琴、刘倩、秦毓志。
参研人员:会理县实验中学英语教研组全体教师。
高效课堂研究开题报告篇七
课堂教学始终以打造“自主、高效、个性化”课堂为中心,为每位学生的终身发展负责,使其学有所长,从传统教学模式的局限性看,必须抓好“三个转变”:一是观念转变,变重“教”为重“学”,变重“学习结果”为重“学习过程”,变重“知识传授”为重“学生能力发展和情感培养”;二是教法转变,变“灌输式”为“启发式”,变“讲授式”为互动探究式,变“以教知识为主”为“以培养能力和情感”为主;三是学法转变。变“听懂”为“学懂”,变“学会”为“会学”,变“以掌握知识”为重为“以掌握学习方法”为重。
强化“四个突出”:一是突出学生主体,完全改变教师讲学生听的被动学习局面;二是突出学习过程,处处突出学生的学习、质疑和探究;三是突出合作探究,通过小组的合作探究,让学生自主学习、获得能力;四是突出“学为主体,教为主导,练为主线”的教学原则。
落实“四个做到”:一是做到唤醒学生主体意识,落实学生主体地位,教师要在课堂上赋予学生更多的参与权,激发学生的内在动力,让每一个学生行动起来,变“要我学”为“我要学”;二是做到导学案设计精巧,分层次教学精当,教师在制订教案、学案时,要力求实用,在课堂教学中要根据学生的个性、知识差异,分层次设计,分层次指导,分层次训练,使所有学生都能进步和提高;三是做到课堂适时点拔精炼,随堂练习检测精细,课堂点拨时学生会的不讲,不需要讲的不讲,讲了学生也不会的不讲,课堂检测分为必做、选做两种,“必做”要求人人做,“选做”只要求优秀生做,以解决“优秀生吃不饱,学困生吃不了”的问题;四是做到教学过程“五让”,即在教学的过程中,一让学生自己观察,二让学生自己思考,三让学生自己表述,四让学生自己动手,五让学生自己总结,就是让学生真正成为课堂学习的主人,使学生由被动接受变为主动学习,为学生的终身学习奠定基础。
二、激发兴趣,构建科学的教学模式,努力提高课堂效率。
1.创设情境,激发兴趣,导入新课。在新课导入过程中,为了达到既定的教学目标,精心创设与教学内容相适应的情境,营造和谐的课堂氛围,激发学生学习的兴趣,保障课堂教学实效。
恰当地创设教学情境能唤起学生强烈的求知欲望,促使他们保持持久的学习热情,因此,在课堂教学中,教师要特别注意把握知识之间的联系,注意以“旧”引“新”,为学生掌握新知识,掌握科学的学习方法做好铺垫,从而自然过渡到新课程的学习。
2.明确目标,有效导学,自主学习。通过导学案让学生明确学习目标、学习内容、课堂的基本要求等。以“学”为主线,在充分考虑学科、教学目标、教学内容、学生特点的基础上,做到有效预习。
3.合作探究,互动交流,精彩展示。教师在课堂上应留给学生充足的时间和空间,要让每个学习小组的学生对所学内容进行提问质疑、合作探究、互动交流、积极展示。学习小组的学生代表在全班交流与展示时,教师应耐心倾听,及时捕捉课堂生成的动态资源,要注意发现学生思维中萌发的新知识和新问题,给予及时的表扬与鼓励。
4.质疑提问,点评升华,解疑释惑。教师在整个课堂活动中是主导者,要适时启发、鼓励学生提出问题,探究问题,解决问题,点评问题,要整合课堂活动的每个环节,起到穿针引线、诱思善导、解疑释惑、点评升华的作用。这样学生知识的获取,能力的提高与不断完善就会随着教学的进程呈“螺旋式”上升,学生的“智囊”就会不断扩大,他们的“逻辑思维”与“非逻辑思维”的能力就会积极协调。我们认为,倘若学生能在教师的积极引导下,总结或发现本课时的新观点、新方法,甚至能用“旧知”处理“质疑”新问题,就达到了课堂教学的终极目的。这个环节包含了极其丰富的思想(类比、联想、发现、论证、创新)以及诸多的教育心理学技巧(兴趣、注意力、意志的调动与培养)。
5.练习巩固,达标反馈,总结反思。每节课学习新知识后,学生都要通过变式练习来巩固知识,通过一定的检测方式反馈达标状况,以保证问题当堂解决,同时要做好及时、针对性的总结、拓展工作。
由于学习是个体的活动,每个个体的背景不同,学习习惯与思维方式也不同,有限的时间做到“人人达标”便是一个非常有挑战性的实践课题,教师要把“群体指导与针对性的个体帮助”融为一体,体现良好的教育智慧。
教育的主体是学生,课堂的主体是学生,如何发挥主体作用,创建激情高效课堂,还有诸多的领域需要我们不断地去探索、去实践。
高效课堂研究开题报告篇八
一、开题活动简况(开题时间、地点、评议专家、参与人员等)。
开题时间:20xx年1月。
地点:xx省高邑县教育局教研室。
课题组成员:
宋素杰:课题总负责人,县教育局教研室初中数学教研员,中学高级教师。
董建华:中学高级教师。
张立霞:中学一级教师。
张丽红:中学一级教师。
张伟娜:中学二级教师。
袁西粉:中学二级教师。
二、开题报告要点(题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等,限5000字,可加页)。
(一)课题名称:影响学生初中数学学习效率因素的实证研究。
(二)课题研究内容:
1.学生学习态度、动机的培养,使学生形成可持续发展的学习内驱力。
2.学生元认知水平的提高。
3.让学生掌握数学学科的自学方法,养成良好的学习习惯。
(三)课题研究的方法。
1.调查研究法。通过调查,了解影响学生初中数学学习效率的因素,以便对研究方案的实施提供依据和进行动态调整。主要采用谈话、问卷调查等形式进行。
2.文献研究法。在课题研究准备阶段,搜集、鉴别、整理相关文献,了解同类课题研究的现状,为本课题研究提供借鉴,为创新性研究奠定基础。学习相关教育教学理论与科研方法,制定研究方案。在研究过程中,还要进一步注意文献资料的积累、总结,坚持以先进的理念指导实践,以创造性的实践丰富理论的内涵。
3.行动研究法。针对影响学生初中数学学习效率的不同因素,制定相应对策,在教学上运用,观察效果,并根据反馈,调整对策,继续深入研究。
4.经验总结法。在课题总结阶段采取的主要研究方法,根据教学实践活动中所提供的事实,分析、挖掘现有的经验材料,并使之上升到教育理论的高度,以便更好地指导新的`教育实践活动。
(四)课题的组织和分工。
1.小组成员加强理论学习,提高自身素养,积极组织学习国内外新的教学理念,教育理论知识,不断充实壮大自己。
2.明确小组成员的分工,责任到人,每个成员都要做好自己的工作并能够与其他成员配合。
3.经常召开小组会议,明确课题研究的目的,深入了解自己的研究内容,及时讨论实验探究的具体方案和实施办法。对所进行的探究认真分析,做好记录,进行总结。
课题小组成员的分工:
宋素杰:课题负责人,负责课题的全方面工作。
董建华:
张立霞:
张丽红:
袁西粉:
张伟娜:
(五)课题实施步骤。
1.准备阶段(20xx年1月至20xx年5月)。
(1)组建领导小组与课题组。
(2)进行学生和教师前测工作,写出调查报告。
(3)查阅相关资料制定课题研究方案。
(4)培训实验教师相关理论知识。
(5)申请课题立项。
2.研究实施阶段(20xx年6月至20xx年6月)。
(1)深入落实课题实施方案。
(2)开展一系列实践研究活动。
(3)每学期对课题的实施情况进行评估一次,及时调整课题实施方案。
(4)每学期召开阶段成果汇报、经验交流会。
3.自我评估阶段(20xx年7月至20xx年9月)。
(1)进行反思,自我评估。
(2)对课题进行全面总结,系统整理。
4.研究总结阶段(20xx年10月至20xx年12月)。
(1)汇集研究资料,撰写理论专题研究报告。
(2)形成系统研究成果专集,接受专家鉴定。
(3)向课题研究领导小组申请结题。
(六)经费分配。
高效课堂研究开题报告篇九
我校学生数学作业现状:
我校七、八年级数学主要作业是课本习题和基础训练,其它是各任课教师自己选择一小部分习题或由学生自己买资料来补充.但从学生的作业情况与教学实际中发现,这些作业形式不甚符合我校初中学生的实际水平,虽然编写得比较好,但对我们学生来说难度有所偏高,基础题量偏少.在实际使用中,不少后进生不能解决的问题实在太多,影响了数学学习的兴趣与信心.学生学习方式的转变已经成为我校课改的焦点之一,而其中作为学习方式载体之一的作业也成为研究的热点和重点之一.
高效课堂研究开题报告篇十
根据调查,现在学生课外很大一部分时间都用在了上英语辅导班。在升学的压力下,学生们不是愉快地学习外语,而是以考试夺取高分为目的。作为英语老师,应该思考如何能够提高英语课堂效率。
新课程标准对初中英语提出的课改内容是:提倡学生能够主动学习、接受学习,主要通过实践体验与合作交流的方式进行综合学习。这对教师提出了新的教学要求,在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣。让学生充分认识到英语学习的重要性,改变现在的教学课堂模式至关重要。
英语教学不仅仅是一个简单的学习过程,也是一个情感的交流活动。如果学生情感被充分调动,学习就会变被动为主动。
首先,要提升对英语教学的认识。当今传统的教学方法和课程已不能适应时代的发展,教师要了解社会的发展,抛弃传统的陈旧的教学观念,在现有的教育教学基础上让学生充分认识学习英语的重要性,为今后的发展奠定重要的基础。现在通讯技术的发展,人们在接受国内的信息时,大量的国外信息也会以英文资料的形式出现。学习英语给了学生一个学会沟通的机会,每个学生都对精彩的世界有一种探索的欲望,英语教师应该给学生有力的帮助,帮助学生认识学好英语的重要性。
其次,要创建和谐融洽的师生关系。这对教学目标的完成至关重要。青少年正处于青春叛逆期,这个年龄段的学生如果对某个老师有好感,就会对这个老师的学科感兴趣,这门学科就会成绩显著。反之,如果学生对老师不感兴趣,在逆反的心理作用下,他们也不会喜欢这个老师所教的学科。所以,教师要俯下身去了解学生的个性和特点,和学生打成一片。时刻关心学生,让学生感受到老师的关怀,做学生眼中的好朋友、好老师。当然犯错就得批评,其方式和程度要把握好,在批评的时候不能伤到学生的自尊心,不能侮辱学生的人格。
在长期的应试教育影响下,传统的英语教学很死板,基本上是局限在练习语法、词汇、写作内容上,很少重视英语交流上的应用。很多学生认为英语难学是难在单词和语法上,其实是没有把英语当作一种语言来学习。学习英语就像学习汉语一样,应先了解字词,然后是句子。世界上任何一种语言都有自己的特点,只有深入了解这种语言特点,才能真正学习到纯粹的语言,对于英语的学习也是一样。教材特别强调英语基础知识的运用,而忽略了英语的文化知识,没有把语言表达和文化知识引入教材。在实际的课堂教学过程中,应该让学生了解一些英语文化的知识,让学生了解丰富多彩的背景文化知识。这样,可以大大提高学生学习英语的热情。如果再继续进一步的学习,学生还可以发现英语文化和中国传统文化的区别与联系,这对于学生知识的拓展、开阔学生的视野,有很重要的作用。
英语学习目前最缺乏的就是语言环境,课堂上没有良好的语言氛围,就不会有好的效果,会让学生感到非常枯燥乏味。现代信息技术的发展可以弥补这样的缺陷。只要精心设计好每一堂课,把抽象的单词、语法、语言具体化、生动化、形象化,把抽象的知识穿插在相应的电影、歌曲中,就可以迅速培养学生的学习兴趣。多媒体技术的应用代替了单纯的老师读、学生听。信息技术的应用给传统的英语教学注入了新鲜的血液,对学生的形象思维培养起到了促进作用。在教学过程中,可以结合信息技术编排英语情景剧,然后让学生根据掌握的知识和对知识的理解进行表演,每个学生都可以参与其中。这样可以增强学生自主学习的意识和信心。现代信息技术给学生以身临其境的感觉,在逼真的学习情景中,发展学生的学习思维。要根据学生的学习认知特点,将要传授的核心知识通过图片、动画、情景剧等形式呈现。这样,可以大大提高英语课堂的教学效率。
自主学习是在老师的指导下完成自学的过程。为了激发学生的学习兴趣,老师应该采取多样的教学方式和方法,发挥学生自主学习的能力。永远都不要忽略了学生的自学能力。学生的头脑非常灵活,传统教学中,老师总是怕学生学不会,甚至为了所谓的节约时间,直接把知识灌输给学生,没有给学生自学的时间,更不会给学生自主讨论的时间。知识灌输完之后,直接就习题训练。这样,对学生的危害是巨大的,学生自主创新的能力就会被抹杀。在教学过程中,应该留出十几分钟时间,根据不同的内容让学生提出问题、分析问题,甚至可以让学生进行比赛。教师不应害怕学生出错,应该让学生充分表达自己的思想。
陶行知先生说过:教育必须是科学的。科学的英语课堂教学必须要用正确的方法,目的只有一个,就是提高课堂效率,构建高效的英语课堂。作为一名英语教师,应该继续在探索高效课堂之路上奋力前行,在英语课堂上,让学生感受到温暖和关怀,让每一个学生在学习过程中都能感受到成功的喜悦,并走向成才。
高效课堂研究开题报告篇十一
随着新课程标准的深入实施,课堂的教学观念、课堂的教学形式和教学水平都发生了很大的变化,学校领导及老师们越来越重视课堂教学的改革。课堂教学的有效性越来越被广大教师所追求,数学教育、教学的模式得到了长足的发展。但仍有教师讲、学生听,平铺直叙的复习、新授、巩固、布置大量课后作业,忽视学生学习兴趣及数学学习的实际,严重阻碍了学生数学思维的发展。优化课堂教学模式,精心设计数学作业是其中一个重要指标。鉴于此,我们的课题就是研究如何精心设计、合理布置作业,能使学生巩固、内化学得的知识技能,充分发挥学生的主观能动性为目的.对教师来说,是对教学过程的一种信息反馈,它可以使教师判断教学目标的达成情况,及时了解学生对知识的掌握情况,发现存在的问题,调整今后教学活动的组织或者及时采取补救措施.
数学作业的设计,是一件具有创造性的工作.作业过程是学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观最理想的生成过程和体现过程.在数学教学中,作业是学生进行学习最基本的活动形式,学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养,都离不开作业这一基本活动.
针对我校实际,本学期教导处提出“以作业为抓手,采取低起点、小步子、勤反馈、多补救”的教学策略.因此,开发与利用适合校情、学情的数学作业,对深化我校教学改革,提高教学质量意义重大.
高效课堂研究开题报告篇十二
新课标强调要从学生生活实际和已学知识中去充分理解和把握数学知识。因此在实际教学中,教师要教会学生用生活的眼光去看待数学,用数学思维去解决实际问题,从而在日常生活中体验数学学习的真正乐趣。在小学数学课堂教学中,教师要结合学生实际,精心创设具有生活化的教学情境,为他们创造一个实践平台,让学生们通过自主探究、动手实践,将抽象的数学知识进行生活具象转化,让他们在实践过程中充分展现自我,不断完善和提高自我。比如,在进行“长方形和正方形认识”教学时,笔者并不是像传统教学那样,简单地告诉学生什么是长方形和正方形,如何去分辨长方形和正方形,而是积极引导学生去“做数学”,让他们在实践过程中实现充分的生生互动交流,加深他们对数学重要性的认识,感受数学与生活的紧密联系。
二、建立互动型师生关系,调动有效互动积极性。
在实际教学中,教师不仅是课堂教学的组织者,而且是学生的“益友”和伙伴。教师要俯下身子和学生对话,拉近彼此的距离,让学生充分感受到教师的真诚。要善于创造互动的环境,让师生进行平等对话,在交流的过程中,教师通过个人魅力和社会阅历潜移默化地影响学生,同时让学生作为教学的主体充分展示在教师面前。如此一来,对师生两大教学主体而言,都是一种共享。此外,教师要尝试和学生进行角色互换。要想让学生充分体验数学学习的快乐,成为真正的学习主人,教师要努力创造和谐民主、轻松愉快的教学环境,主动走下讲台,和学生进行角色互换,鼓励学生亲自上讲台进行讲解,教师和学生一起学习、交流和互动。通过角色互换,使课堂氛围更加融洽,学生学习兴趣更加浓厚,学习效率更加提高。
三、优化问题设计,增强有效互动技巧性。
良好的课堂问题能够促进教学有效互动。在创设教学情境之后,教师还要重视问题设计,通过问题情境的创设来实现预期教学目标。笔者认为,在课堂问题设计环节要注意以下几方面问题:第一,要充分结合教学目标和教学内容进行问题设计;第二,问题设计要坚持简单清晰的原则,让学生能够对问题所要思考的方向一目了然;第三,以发散性问题设计为主,有效培养和提高学生数学思维和发散思维能力;第四,设计的问题要有针对性,坚持循序渐进的原则;第五,要设计具有一定探究性和辩论性的问题,以便能够通过讨论来实现有效互动。可以说,只有以独立思考和自主探究为基础,才能有效实现教学互动。而问题是自主探究的开始,优秀的问题设计能够激发学生探究欲,促使他们朝着问题所指的方向不断努力靠近,因此说,没有目标的探究是不具有任何意义的。教师要重视问题设计在实现有效互动中的重要性,要通过问题巧妙地实现课堂有效互动,当教师将具有探究价值的问题抛给学生,学生就能够放开手脚大胆去探究,为有效互动创造了广阔空间。
四、实施多元化教学评价,巩固有效互动成果。
在实际教学过程中,教师在进行教学评价时,一定要坚持科学合理的原则,以实现学生全面发展为目标,实现教学评价多元化。首先要加强过程评价。要改变传统教学中只强调结果的评价方式,要以定性描述的方式为学生创造广阔的思考空间,让学生充分表现自我,体验到数学学习的真正快乐。其次,加强对学生学习内驱力的关注。在评价过程中,教师要多使用鼓励性、肯定性语言,要对学生的学习加以及时肯定和赞扬。激发学生数学学习兴趣,树立学习自信心,培养和提高他们的自主学习能力。最后,实现教学评价多元化。要灵活合理地采用多种评价方式和方法,实现多角度、多层次的教学评价,避免出现一刀切现象。要改变传统教学中单一师评生局面,要充分发挥学生主体性作用,积极开展形式丰富的评价活动。比如,笔者在实际教学中,灵活采取生生互评、小组互评以及自我评价等教学评价方式,有时还会让学生针对教师教学实际予以客观评价,提出宝贵的意见,在进行有效评价的过程中实现有效互动。在此过程中,笔者会认真听取每一位学生的建议,并鼓励学生大胆发言,培养学生发散思维和创新思维能力,全面推动小学数学课堂教学的有效互动。总之,有效互动是小学数学教学中不可或缺的方式,有效互动属于一种双向交流过程,教师要积极地为学生创造有利于学生自由发挥、全面互动的课堂环境,让学生成为学习的小主人,实现小学数学教学的高效性。
作者:钱志海工作单位:江苏省南通市如东县苴镇德耀小学。
高效课堂研究开题报告篇十三
课题研究的组成人员:cnrencai。
课题研究人所在单位:中国人才网。
一、课题研究的背景。
新课程标准指出:对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。进行小学低段数学课堂评价策略的研究首先要立足于低段小学生的年龄特点,小学一二年级的学生由于年龄小,注意力不够集中,多数学生还没有养成良好的学习习惯,因此在课堂上教师要时刻观察他们的一言一行,采用全面有效地评价来激励他们,才能使课堂学习高效,学生才能好学乐学。其次,针对教师对学生在课堂上的评价现状,我们也存在许多问题,与新课程标准所倡导新的教学理念和要求,有一定的距离。如:评价方式单一,教师的霸权主义严重,学生之间缺乏自我评价与互相评价,不能体现学生在评价体系中的主体地位;评价不够全面,注重对知识和学习结果的评价,忽视对情感与态度的评价;评价的激励程度不高;不能很好地抓住课堂预设之外,随机出现“教学资源”做出有效的评价,更好地促进教学等等。
因此,作为一名低段的小学数学教师,更应该积极投身于小学低段数学课堂评价策略的研究,加强理论学习,善于总结自己在数学课堂上有效的评价策略,以便有效地改进教学,提高教学质量。
课题的研究以《(版)数学新课程标准》中的“评价理念”为指导思想。新一轮课程改革倡导“立足过程,促进发展”的课程评价,这不是仅评价体系的变革,更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程转变。新课程强调建立促进学生全面发展、教师不断提高的评价技艺,在关注学生整体发展的基础上,更关注学生个体的进步和多方面的发展,建立多元化的评价体系。
通过课题的研究,希望能建立合理、有效的数学课堂评价策略,一方面能促进数学课堂中教学目标地高效达成,另一方面能解决一部分数学课堂教学中的困惑或困难。
因此,基于课程标准对课堂评价提出的要求、低段学生的特点和我们教师自身的特点,本课题紧紧扣牢新课程的相关理念进行课堂教学评价策略的研究。在教师原有知识结构及个人业务素质的基础上,以小学数学课堂为主阵地,以课例为载体,通过课堂观察、案例分析、实践研究和总结经验形成论文、教学反思等方面的教师自身的行动研究,来探究低段数学课堂有效的教学评价策略,从而提高小学低段数学教学的质量,建立起适合低段数学课堂教学的评价策略。
三、理论原则。
1、科学性原则。
体现现代教育思想,符合课程标准的要求,突出学生的年龄特点,遵循教育教学的规律。
2、实效性原则。
从本校低段数学课堂出发,追求落实课程标准的有效性与可行性。
3、可行性原则。
选择的评价符合学生的年龄特点,便于教学实践的思考与把握。
4、发展性原则。
既要把握时代要求,反映出当下数学课堂教学评价的追求,有需要在以后的的数学课堂中进一步反思与提升,做到与时俱进。
四、课题研究方法与活动方式。
(一)活动方式。
本课题组将研究的整个过程定位在“学习、研究、实践”这三者结合点上,要求每个研究人员在自己的课堂上根据学生的特点要善于对学生进行评价,善于观察学生的反应,写好观察记录,作好一次专题汇报,搞好一节优质研究课,写好一份阶段性研究总结,撰写一篇有价值的研究论文,以完善研究过程的各个阶段,达到过程化管理的目的。
高效课堂研究开题报告篇十四
个案研究法要求研究者主要从本学科和小学低段学生的年龄特点出发,针对平时的课堂教学认真观察每一个学生,对有效的评价策略进行个案研究最终提炼出结论。
2.本课题以文献分析法。
文献分析法作为学习理论、收集信息的主要方法,其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。通过这些资料信息的分析与研究,可达到准确地界定课题研究的价值性、可行性及关键概念的内涵与外涵,并制定研究目标与实施方案等目的。
五、研究条件和人员特点。
1.研究能力和实践基础。
本课题组主持人是安康市一小骨干教师,陕西省课改新秀,具有较强的研究水平和组织能力。多年专门从事小学数学课堂教学研究,有较强的实践基础,对开展研究十分有利。
2.人员特点。
课题组其他成员都是一线的数学青年教师,新课程理念吸取快,并能及时实践于课堂教学,便于迅速提升自己的教育教学理念,改革课堂教学。
六、预期的目标和结果。
1.通过本课题的研究,探索和总结出一套适应新课改的小学数学课堂评价策略,更好地服务于教育教学。
3.通过本课题的研究,促使小学低段学生在数学课堂上的有效学习,激发学生学习数学的兴趣,使每位学生对数学好学、乐学。
七、进度安排。
(一)、4月至5月:准备阶段。
课题组成员讨论研究课题,明确研究的意义、内容、方法和步骤;结合个人情况制定研究计划。
(二)、206月至年10月:理论提升阶段。
1.3013年5月至6月,理论学习阶段。对课题研究内容进行理论学习,并且结合教学实践深刻体会,与同组成员进行交流,撰写教学反思。
2.2013年7至8月,理论提高阶段。结合上一阶段的教学实践,反思提升,撰写教学案例。
(三)、2013年10月至1月:教学实践阶段。
每人准备一节汇报课,展示课堂评价策略,课题组成员一起交流经验,取长补短,共同提高,撰写相应的教学案例或论文。
(四)、202月至3月:总结阶段。
(五)、年4月至5月:验证阶段。
对课题报告、研究结果进行验证,反思得失、修改完善。
高效课堂研究开题报告篇十五
(一)课题研究的目的:
《数学课程标准》中明确指出“评价的目的是为了全面了解学生的学习历程,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展,同时,评价也是教师反思和改进教学的有力手段。”为此,我们决定进行“数学课堂教学评价”的研究,以评价改革为突破口,运用评价的导向激励,指导教师创建“有意义的课堂”.
本课题以“四环节循环教学模式”为依托,在校领导的参与和引领下,以本校四、五、六年级数学教师为主要的研究队伍,有很强的实践应用价值;本项研究将促使我们不断思考,逐步树立新的课堂教学观、师生观、活动观、评价观等观念;提高教师队伍的素质,锻炼教师的教育科研能力;将推进本校的课堂教学改革,使我们的课堂成为培养学生自主学习的乐园,并提高课堂教学质量。推动新一轮课程改革,进一步完善我市推行的“四环节循环教学模式”.
随着信息技术和知识经济时代的来临,当今社会人才观产生了根本性的变化,改革“以知识为本”的课堂教学评价标准,形成以“人的发展为本”的课堂教学评价体系。国内外特别是国内近几年来一直在进行着课堂教学评价的研究和探索,通过研究也总结出相应的实施方案,我们将会借鉴他们的研究成果,结合我市的“四环节循环教学模式”,积极开展本课题的研究。
(二)重点研究的内容:
1.探索数学新型课堂评价内容和方法,通过研究,寻找科学、有效、实用的评价方式。
2.致力于学习习惯培养的指导,使每个学生积极主动的参与课堂教学活动,达成师生互尊、互爱、互敬、互帮、互教的教学氛围。
3.通过课堂教学评价方式的转变,改变教师的教学理念,更好的推行“四环节循环教学模式”.
4.通过课堂教学评价方式的完善,提升教师专业素质,推动我校教师队伍的'成长。
5.结合研究的成果,怎么在我校进一步推广是我们面临的难点。相信通过本课题的研究,我们将会积累一套行之有效的方法。
(三)本课题研究的途径与方法:
通过课堂教学的具体实践,综合运用以下方法进行研究:
1.文献研究法广泛搜集和查阅相关文献资料,为研究提供科学的理论支撑。文献研究法是整个课题研究中辅助性的研究方法。
2.行动研究法行动研究法是本课题研究的基本方法。并在行动研究的过程中,结合调查研究、对比研究、经验总结等方法。
5.统计分析法:将调查的数据和资料进行科学的统计和分析,以之作为调控整个课题研究和实验的参照。
(四)课题组人员分工。
(五)本课题具体实施步骤:
第一阶段:启动阶段(2014、5-2014、6)。
1.召开所有课题组成员会议,收集资料,进行可行性调查论证,申报课题,进行理论学习。
2.成立课题研究小组,确定子课题研究,召开课题组骨干人员会议,明确层级管理,形成具体的研究工作网络。
3.完成开题报告,组织开题论证,制定课题实施方案。
第二阶段:实施阶段(2014、6-2015、1)。
1.完善课题研究计划,进行前期调查。
2.围绕实验课题,结合自身教育教学实践,开展研讨活动,交流经验,探索规律。
3.听专题讲座,提升教育理论水平,以理论为支撑,拓展研究思路。
4.收集、整理研究过程中各种案例,有针对性撰写研究文章,汇总阶段性研究成果。
第三阶段:结题阶段(2015、2-2015、5)。
1.整理研究资料,形成子课题研究报告。
2.形成课题的研究报告(总结报告、课题报告、专题介绍、案例分析等)。
(六)课题研究的经费分配。
课题组活动经费的预算和公示。
1.材料打印费200元。
2.示范课视频及课件制作费500元。
3.外出培训费1000元。
(七)预期成果。
将小学阶段课堂教学中新型师生评价方式研究的最终结果制作成《小学数学课堂教学新型评价方式研究》的论文。
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。
高效课堂研究开题报告篇十六
当今时代呼唤着以继承为基础、以人的发展为目的、以培养创新性人才为价值取向的新型教育。数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。鉴于此,传统的课堂教学必须改革。我们认为,“自主解决问题”应成为学生的主导性学习方式,并提出“小学数学自主解决问题课堂教学模式的实验与研究”课题进行研究。通过建立一种民主、和谐、新型的教学过程和模式,让学生在自主参与学习活……。
经过近两年的研究、探索和实验,我们初步构建了小学数学自主解决问题课堂教学的基本模式。其结构为:创境激趣――自主探索――反馈评价――拓展创新――总结激励。
1.创境激趣。
课始教师通过小比赛、填空、口答、动手操作、讲故事、设疑等方法,创设一种“不协调”,提出具有挑战性的问题,把学生引入与所提问题有关的探究情境,激发学生的求知欲望,焕发学生的主体意识,为学生自主探索、解决问题营造氛围。
例如,在教学“年、月、日”时,我们是这样创设问题情境的,“同学们喜欢过生日吗?”学生都高兴地回答“喜欢!”接着又提问了几个学生:“你几岁了?过了几个生日?”“同学们,一般的人有几岁,就会过几个生日,可是小强满12岁的时候,只过了3个生日,这是为什么呢?你们想不想知道其中的秘密?”学生听了,个个情绪高涨,一种强烈的求知欲望油然而生。这时老师抓住学生迫切求知的心理,及时引导他们进入新课。这样就很自然地为学生自主探索、解决问题营造了氛围。
2.自主探索。
这是学生自主探究新知、自主解决问题的中心环节。在这一环节,教师根据学生的认知规律和知识结构的特征,给学生提供尽可能多的材料信息,留足思维的时空,组织学生通过有目的的操作、观察、交流、讨论等方法,自主解决问题,主动建构自己的认识结构。
例如,教学“三角形内角和”时,教师先把“三角形内角和是180°”这一结论告诉学生,然后提出:谁能想办法验证这一结论是不是正确呢?多数学生拿起了量角器,用分别测量三个角的度数,然后相加的方法进行验证。这时,又一次设疑:“能不能利用长方形的特征和平角的性质来验证三角形的内角和是180°呢?”富有挑战性的设问激活了学生的思维,迫使学生另辟蹊径。这样,学生利用教材和教师提供的、自己搜集到的有关材料和信息,通过自主合作探索,验证了规律,掌握了知识,同时提高了他们创造性解决问题的能力。
3.反馈评价。
在自主探索的基础上,教师给学生提供充分表达自己见解的机会,阐述自己得出的结论探究过程及疑难问题。然后根据学生反馈的信息,组织、引导学生通过个体发言、小组讨论、辩论等多种形式进行辨析评价,使学生的认知结构更加稳定和完善。
4.拓展创新。
此环节依据教学目标和学生在学习中存在的问题,教师挖掘并提供创新素材:设计有针对性、代表性的练习题组(基本题、变式题、拓展题、开放题),让学生在解决这些问题的过程中,进一步理解、巩固新知,训练思维的灵活性、敏捷性、创造性,使学生的创新精神和实践能力得到进一步的培养与提高。
5.总结激励。
引导学生根据课堂学习的内容和活动情况归纳总结,整理、系统知识,激励学生在今后的学习中善于思考、大胆发现。
例如:在教学“三角形内角和”时,我是这样结课的:
(1)任何三角形的内角和都是多少度?
(2)任何四边形的内角和是多少度呢?
(3)你能不能推算出五边形、六边形……的内角和是多少度呢?
请同学们试一试,看谁能从中发现有趣的规律!
如此结课,既总结了本课的教学内容,又造成了悬念,把课堂延伸到课外,激发了学生强烈的求知欲望,有益于激励学生在今后的学习中不断地探索、发现、创新。
这一模式的操作,是以“创境激趣”为关键,以“解决问题”为核心,以“自主探索”为主线展开的多维合作活动。蕴含着以人的发展为宗旨的教学观,以民主为基础的师生观,以自主为手段的方法观,以提高素质为本的质量观的模式特征。
二、课题研究取得明显的效果。
1.促进了教师教育思想的`转变,教学教研及理论水平显著提高。
参与实验的教师,通过对现代教育教学理论的深入学习,研究与实践结合的课堂教学模式,教育观念得以更新,教学方法得以优化,实现了师生角色的转变。教师充分认识到参加教学实验是提高自身素质的重要途径,进行教学实验的自觉性、积极性有了明显的提高。
本课题的研究活动,带动了全校各项工作的整体发展。近几年,学校连续被评为泗水县小学教学工作先进单位,荣获县教学质量调查一等奖;学校荣获泗水县科技进步奖、济宁市教育科研先进单位、山东省创新教育实验研究先进单位。
2.学生素质得到全面提高。
经过两年的实验证明,该课题的实验效果是显著的,提高了学生的素质。
(1)学习的主动性、主体性、创新性得到发挥,动手实践能力增强。
通过课题实验,大大激发了学生的求知欲望和学习数学的兴趣,学生在课堂学习活动中形成了自主,在活动中学会了参与,在参与中积极提出自己的新见解、新发现,自行经历了探究获取知识的全过程,感悟并学会了获取知识的方法。促进了学生的主动发展,学生的主体地位得到真正体现,合作学习能力、竞赛意识、成功意识、创新意识、动手实践能力逐步增强。
(2)学生的创新能力得到提高。
实验三年来,实验班学生多次代表校、镇、县参加各级各类数学竞赛,取得显著成绩。在全国“数学大王”趣味竞赛中,李翔、蒋胜男等36名同学获奖。在镇举行的数学手抄报比赛中,实验班学生的手抄报图文并茂、设计新颖,闪烁着学生创新思维的火花,获奖率75%,16件作品和小制作在《中华少年》《当代小学生》等刊物上发表或获奖。
3.优化了课堂教学,大面积提高了教学质量。
在实验班的课堂教学中,由于教师“以学生为中心”的意识加强,给学生创设了更多的自主探究的机会,调动了学生学习的积极性,培养了学生的探究精神,增强了学生的探究、创新意识,形成了轻松愉悦的环境,因此大大提高了课堂教学效率。同时也说明运用“自主解决问题”这一模式教学,能够充分挖掘学生潜在的因素,使学生的创新潜能得以发挥,使学生在主动探究中获取知识。
实践证明,该模式实现了由单一化向多样化教学方式的转变,较好地创设了让学生参与到自主学习中来的情境与氛围,动手实践、自主探索与合作交流成为学生学习的主要方式,形成了学生自主探索、自主解决问题的态势,有利于发展学生的创新精神,是提高教学质量的有效途径。