教案的编写应该兼顾学生的认知发展水平和兴趣爱好，注重培养其综合素质。教案编写的过程中应注重充实教学内容，加强对知识点的解释和示范，提高学生的学习效果。以下是一些优秀的教案范例，供大家参考。希望通过这些范例，可以帮助大家更好地理解和掌握教案的编写方法和技巧。

二年级语文教案动手做做看篇一

1、复习认识的生字，会写“哄、骗”两个字。

2、感受故事的趣味，并从中受到启发。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、通过动手实验初步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

会写个生字，感受故事的趣味，初步具有不迷信权威、勇于实践的意识。

课件

：第二课时

教师个案：

1、认读词语

2、听写：快慢、漫出来、问题、提出

1、课文里的科学家是谁啊?他提出了一个什么样问题?应该用什么样的语气读?

学生找到后，读出来。教师指导读出奇怪的语气。

2、小朋友们听到这个问题是怎么想的呢?

学生找出句子，练习朗读。

3、伊琳娜和别的小朋友想的一样吗?她是怎么说的、怎么做的?

指导学生读好“妈妈的话”。体会“光”还能换成什么词?

教师总结

4、请一位小学生做实验。其他孩子观察。提示孩子用上学过的词，解释实验。

5、做完试验后，采访孩子，你做完实验后，你会怎么想，怎么说?

知道朗读，读出伊琳娜的语气。

生：(找到伊琳娜对朗志万说的话)小声自读，并陆续举手。

师：谁来说说自己的体会，并读给大家听?

生甲：我觉得应该用生气的语气来读这句话，因为伊琳娜觉得自己受了骗。(生用生气的语气读。)

生乙：我觉得应该用质问的语气来读。(生大声用质问的语气朗读这句话)

(师表扬他们读出了自己的感受。)

生：同桌分角色自由练习朗读。

科学家的话不一定都是对的，你是怎样理解的呢?

朗志万和伊琳娜是个怎样的人呢?

生：组内交流

师：(总结)我们在生活和学习中听到别人表达自己意见时，要通过自己的思考去判断，敢于大胆质疑，遇到有疑问的地方，要动手做做看。把心中的问号变成经过实践解决后的大大的感叹号!(完成板书)

1、知道学生观察自行，需要注意什么?

2、书写

3、反馈知道。

五、静思名言，深化认识

生：齐读名言，背诵名言。

学生抄写名言，积累知识。

六、找出自己喜欢的段落，进行朗读展示。

字：提、漫、鳞、喝、漫、懂

词：金鱼、道理、哄骗

重点句子：

1、法国科学家朗志万，有一次向几个小朋友提了一个奇怪的问题：“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么?”

2、伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。妈妈说：“不能光想，你动手做做看!”

3、朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。

二年级语文教案动手做做看篇二

教学目标：

1、复习认识的生字，会写“哄、骗”两个字。

2、感受故事的趣味，并从中受到启发。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、通过动手实验初步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学重难点：会写个生字，感受故事的趣味，初步具有不迷信权威、勇于实践的意识。

教学准备：课件。

教学时间：第二课时。

教学过程：

一、复习巩固生字。

教师个案：

1、认读词语。

2、听写：快慢、漫出来、问题、提出。

二、理解课文。

1、课文里的科学家是谁啊?他提出了一个什么样问题?应该用什么样的语气读?

学生找到后，读出来。教师指导读出奇怪的.语气。

2、小朋友们听到这个问题是怎么想的呢?

学生找出句子，练习朗读。

3、伊琳娜和别的小朋友想的一样吗?她是怎么说的、怎么做的?

指导学生读好“妈妈的话”。体会“光”还能换成什么词?

教师总结。

4、请一位小学生做实验。其他孩子观察。提示孩子用上学过的词，解释实验。

5、做完试验后，采访孩子，你做完实验后，你会怎么想，怎么说?

知道朗读，读出伊琳娜的语气。

生：(找到伊琳娜对朗志万说的话)小声自读，并陆续举手。

师：谁来说说自己的体会，并读给大家听?

生甲：我觉得应该用生气的语气来读这句话，因为伊琳娜觉得自己受了骗。(生用生气的语气读。)。

生乙：我觉得应该用质问的语气来读。(生大声用质问的语气朗读这句话)。

(师表扬他们读出了自己的感受。)。

生：同桌分角色自由练习朗读。

三、拓展实践，深入探究。

科学家的话不一定都是对的，你是怎样理解的呢?

朗志万和伊琳娜是个怎样的人呢?

生：组内交流。

师：(总结)我们在生活和学习中听到别人表达自己意见时，要通过自己的思考去判断，敢于大胆质疑，遇到有疑问的地方，要动手做做看。把心中的问号变成经过实践解决后的大大的感叹号!(完成板书)。

四、知道学生书写“哄骗”两个字。

1、知道学生观察自行，需要注意什么?

2、书写。

3、反馈知道。

五、静思名言，深化认识。

生：齐读名言，背诵名言。

学生抄写名言，积累知识。

六、找出自己喜欢的段落，进行朗读展示。

字：提、漫、鳞、喝、漫、懂。

词：金鱼、道理、哄骗。

重点句子：

1、法国科学家朗志万，有一次向几个小朋友提了一个奇怪的问题：“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么?”

2、伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。妈妈说：“不能光想，你动手做做看!”

3、朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。

二年级语文教案动手做做看篇三

教学目标：

1、会认10个生字，会写9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学重点：

1、识字写字。

2、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

教学难点：

唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教具准备：

生字卡片，教学挂图，杯子，金鱼。

教学程序：

第一课时。

一、通读导语，了解单元主题。

二、导入新课。

1、谈话：小朋友们，当你们在生活中遇到不懂的问题，你们是怎么做的？（鼓励学生自由发言，老师随机评价。）。

2、今天，老师要向大家介绍一位新朋友，她叫――（出示生字卡片“伊琳娜”，生读）。伊琳娜遇到疑问的时候是怎么做的呢？（板书课题：动手做做看）生齐读课题。

三、初读课文，识记生字。

1、轻声自读课文，注意读准字音，读通句子，了解大意。

2、自主识字。借助拼音识字，选择恰当的方法记字，把记不住的字标出来。

3、合作识字。

在小组内交流自己已经记住的生字。

讨论：不好记的生字怎样记？

4、全班交流。

小黑板出示生词，指名教读，齐读。

开火车读生字，纠正字音。

还有哪些字记不住？

引导：

学生再次观察难记的字，发现规律。

抽读生词，检查识记生字的情况。

小结：只要仔细观察，再难的字都能找出记的好方法来。以后小朋友就可以通过这样的游戏来记生字。

5、指名分段读课文。认真听，注意别人有什么优点值得学习，有什么不足需要提醒。

四、默读课文，了解大意。

1、默读课文，用“”勾出科学家朗志万提出的问题。

2、指名读朗志万提出的问题。小黑板或课件出示这段话，指导读出问话的语气。

3、讨论：你是怎么看这个问题的？

和身边的伙伴交流。在全班发表意见。

五、巩固识字，指导书写。

1、出示生字卡片，认读。

2、出示“我会写”中的生字，口头扩词。

3、指导生字书写。“我教你写”

你认为哪些生字难写？

对于同学提出的难写的字，你怎样教大家写好？（发挥学生主动性，在互教生字书写的过程中逐渐掌握规律）。

4、书写生字，互评互改。

小结：

大家对这个问题都有自己的看法，文中的几个小朋友是怎么想的，谁的答案对呢？我们下节课接着讨论。

第二课时。

一、复习旧知，导入新课。

1、出示生词，指名认读。

2、回忆课文内容：科学家朗志万提出了什么问题？

指名答后，出示这段文字，齐读。

过渡：上节课同学们发表了自己的看法，今天我们就去看看这几位小朋友是怎么想的。

二、合作学习，理解内容。

1、分组学习，提示步骤：

组内成员分段读课文，了解文中小朋友的看法。

说说他们的意见，分角色朗读。

你同意谁的意见，说说你的理由。

2、交流意见，朗读体会。

重点引导：

做实验验证伊琳娜的话。

朗读第六自然段伊琳娜的话，想想她为什么生气。

朗读第七自然段朗志万的话，想想伊琳娜为什么又笑了。（理解朗志万的用意，知道科学家说的话不一定都是对的。我们不要迷信权威，遇事应动手实践。）。

3、分角色朗读课文，想：课文里的小朋友你喜欢谁？为什么？

三、启发想象，练习写话。

1、引读重点句段，再次强化理解。

“法国科学家朗志万提出一个奇怪的问题――（生读问题），伊琳娜在妈妈的引导下亲自做了实验，发现结果和朗志万说的完全不同，于是她生气地问朗志万――（生读问话），朗志万听了反而哈哈大笑，说――（生读朗志万的话）。”

2、启发想象：伊琳娜听懂了，也高兴地笑了。想一想，她会说什么？思考后自由发言。

3、练习写话：把你想到的话写下来，再读给你的好朋友听一听。

四、实践活动。

1、读童话故事《小马过河》，把读后的感受讲给父母或伙伴听。

2、动手做做课文中的实验，还可将放入水中的物体变一变，仔细观察，漫出水的多少和物体的什么有关。

3、与伙伴合作编演课本剧。

（至少选做一项）。

二年级语文教案动手做做看篇四

1、谈话：小朋友们，当你们在生活中遇到不懂的问题，你们是怎么做的？（鼓励学生自由发言，老师随机评价。）。

2、今天，老师要向大家介绍一位新朋友，她叫——（出示生字卡片“伊琳娜”，生读）。伊琳娜遇到疑问的时候是怎么做的呢？（板书课题：动手做做看）。

生齐读课题。

1、轻声自读课文，注意读准字音，读通句子，了解大意。

2、自主识字。借助拼音识字，选择恰当的方法记字，把记不住的字标出来。

3、合作识字。

4、在小组内交流自己已经记住的生字。

5、讨论：不好记的生字怎样记？

6、全班交流。

7、小黑板出示生词，指名教读，齐读。

8、开火车读生字，纠正字音。

9、还有哪些字记不住？

引导：

1、学生再次观察难记的字，发现规律。

2、抽读生词，检查识记生字的情况。

小结：只要仔细观察，再难的字都能找出记的好方法来。以后小朋友就可以通过这样的游戏来记生字。指名分段读课文。认真听，注意别人有什么优点值得学习，有什么不足需要提醒。

1、默读课文，用“”勾出科学家朗志万提出的问题。

2、指名读朗志万提出的问题。小黑板或课件出示这段话，指导读出问话的语气。

3、讨论：你是怎么看这个问题的，并和身边的伙伴交流。在全班发表意见。

小结：大家对这个问题都有自己的看法，文中的几个小朋友是怎么想的，谁的答案对呢？我们下节课接着讨论。

1、出示生字卡片，认读。

2、出示“我会写”中的生字，口头扩词。

3、指导生字书写。“我教你写”

4、你认为哪些生字难写？

5、对于同学提出的难写的字，你怎样教大家写好？（发挥学生主动性，在互教生字书写的过程中逐渐掌握规律）。

6、书写生字，互评互改。

二年级语文教案动手做做看篇五

重点难点：

理解“科学家的话，也不一定都是对的”这句话的真正含义。

教学课时：

一课时。

三教学过程。

（一）导入新课。

生活中当你遇到不明白，不理解的问题时，你会怎么办呢？这节课我们一起学习《动手做做看》，看看文中的伊琳娜是怎么对待不理解的问题的，对你可能有启发。齐读课题。

（二）回忆读懂一篇课文的一般步骤。

1、初读课文，读准字音，知道大概内容。

2、读阅读提示，做到心中有数。

3、带着问题读，逐一解答。

（三）学习新课。

1、投影出示思考题，学生自学。

（1）是什么原因促使伊琳娜动手做实验？

（2）伊琳娜做实验的结果怎样？看到这样的结果她又是怎么做的？

（4）你是否赞成“科学家的话，也不一定都是对的”这句话？并说出理由。

（5）从伊琳娜动手做实验这件事中，你受到什么启发？

2、共同讨论。

（1）阅读课文，订正读音，“哄”是多音字。

（2）指名朗读课文，评读。

（3）理解词语。

奇怪：奇异，不平常。

哄骗：说假话骗人。

3、讨论交流思考题。

（1）是科学家朗志万提出的一个奇怪的问题，让伊琳娜产生疑问，而妈妈的话又促使伊琳娜自己动手做实验。

（2）伊琳娜做实验的结果与科学家朗志万说法不一样。看到这实验结果伊琳娜很生气，第二天一早就去问朗志万。

追问：伊琳娜为什么生气？（认为朗志万是在哄骗小孩）。

（3）科学家朗志万明明知道一只杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来，可他却说如果放进一条金鱼，水就不会漫出来。朗志万这么说的目的是想让伊琳娜等小学生，遇事要动脑筋，不要广听别人的，要动手做一做，从实践中得出结论，而不是要哄骗伊琳娜等小学生。

（4）赞成“科学家的话，也不一定都是对的”这句话，理由是：实践出真知。科学家也是人，而不是神。

（5）学生甲：遇事不要慌张，要动脑筋。

学生乙：遇事不能光听别人的，还要自己亲自实践。

投影出示：（用幻灯片出示）。

朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。”伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。

追问：为什么朗志万哈哈大笑地说？伊琳娜听了高兴地笑了？

（一方面朗志万的做法达到了预期的目的，另一方面伊琳娜理解了朗志万的做法，因此他们都笑了。）。

（四）总结。

1、说说课文主要写了什么？（主要写了伊琳娜动手做了把金鱼放进盛满水的杯子里，水照样溢出来这个实验）。

2、分角色朗读课文。

四作业。

1、有感情的朗读课文。

2、完成练习册上的作业。

二年级语文教案动手做做看篇六

一、导人新课。

1、同学们，对别人提出的问题或者是生活中遇到的问题，你动脑筋思考吗?你动手做了吗?(学生说自己的做法。)。

3、板书课题。

二、初读课文。

1、轻声读课文，注意读准字音。

2、画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。

3、想想课文讲了一件什么事。

三、检查自学情况。

1、指名读课文，纠正易读错的字音。

鳞()哄()骗()。

2、理解词语。

哄骗：用假话或手段骗人。

漫：水过满，向外流。

3、说说课文讲了一件什么事。

(法国科学家朗志万向几个小朋友提了一个奇怪的问题。伊琳娜觉得他们都没说对。回到家里动手做实验，实验结果和朗志万说的不一样。朗志万知道了，说：我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。)。

四、再读课文。

第二课时。

一、指导阅读第一至三自然段。

1、自读课文第一至三自然段，说说法国科学家朗志万提了一个什么问题?

(一只杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，可不是这样。这是为什么?)。

2、你觉得朗志万的问题提得怎么样?表现在哪儿?

(问题提得很“奇怪”。表现在“如果放进一条金鱼，可不是这样。”意思是说如果放进一条金鱼，水不会漫出来。)。

3、分组思考讨论：小朋友的回答是怎样的?为什么会有这样的回答?

(一个小朋友说：“这是因为金鱼身上有鳞。”另一个小朋友回答。)。

二、指导阅读第四至五自然段。

1、自读课文第四至五自然段，思考：伊琳娜为什么要动手做实验?

(“伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。”妈妈说：“不能光想，你动手做做看!”)。

2、伊琳娜为什么觉得他们都没说对?

(“金鱼身上有鳞，水就不会漫出来”和“金鱼把水喝下去了”：都不合乎逻辑。)。

3、做实验，体会伊琳娜看到实验结果后会怎么想?

(实验结果水明明是漫出来了，和朗志万说的不一样，科学家为什么这么说?是不是哄骗我们小朋友呢?还是妈妈的话正确，不能光想，要动手做做看……)。

三、指导阅读第六至七自然段。

1、默读课文第六至七自然段，画出伊琳娜和朗志万的对话，体会其中的意思。

2、体会伊琳娜话的意思。

(1)出示句子。

“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢?”这句话的意思是什么?

(您作为一名科学家不应该提这样的问题，来哄骗我们小朋友。您本来就知道放进—‘条金鱼后，水也会漫出来，还提出这样的问题，哄骗我们小朋友。)。

(2)指导读出生气的语气。

采取学生自己练读、评读的形式完成。

3、体会朗志万话的意思。

(1)出示句子，理解意思。

(不要不加思考地相信别人的话。对待别人说的话或提出的问题，不光要动脑筋想一想，而且还要动手做一做。)。

(2)指导读出语气。

4、分角色配合读第六至七自然段。

四、小结。

1、读后，你从伊琳娜动手做实验这件事中，受到什么启发?

2、你赞成“科学家的话，也不一定都是对的”这句话吗?

(组内陈述观点和理论、集体汇报。)。

二年级语文教案动手做做看篇七

1.会认10个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。

3.唤起不迷信权威，不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学重点。

抓住描写伊琳娜情绪变化的语句，感受故事的情趣，练习正确、流利，有感情地朗读课文。

第一课时：

一、直接导入。

二、初读课文，整体感知。

生汇报，师点评。

三、品读课文，重点分析。

1、师：课文中主要有两个人物，都是谁呢？

生汇报，师引导并板书朗志万、伊琳娜（出示每个名字后都齐读两遍，加深印象）。

2、师：科学家朗志万向小朋友提出的什么问题？请在书中找出相应句子划出来。

生汇报，师指导读流利完整。

3、师：你们知道是为什么吗？

生各抒已见，师回归课文，是呀，这几个小朋友跟你们的想法差不多，可是有个小朋友不是这样想的，让我们继续读课文4-5自然段。

生汇报，师点评，指导朗读。

4、大家看课文6-7自然段，我们分角色读伊琳娜与朗志万的对话，谁愿意读伊琳娜？好，由女生读伊琳娜，男生读朗志万，老师读旁白，引导有感情朗读，可读2-3遍，或男女生交换角色读。

5、第7自然段“我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。”伊琳娜听懂了什么?同桌间交流一下。

(不要不加思考地相信别人的话。对待别人说的话或提出的问题，不光要动脑筋想一想，而且还要动手做一做。)。

生汇报，师点评。

好，让我们四人小组分角色朗读课文。

师请一小组汇报，师可读“妈妈”，其余众生读旁白。

四、认字识字，巩固记忆。

课文读得这样好，生字一定都认识了。谁愿意接受老师的考查？都愿意，好啊！下面请大家读卡片上的生字，看谁读的快又准。师出示字卡识字，分别为：1、双列火车读；2、小老师领读；3、指名读字并组词。

五、拓展延伸。

生汇报。

2、今天从伊琳娜动手做实验这件事中，你受到什么启发？请大家把想到的话写在61页下角。

指名2-3人汇报。

师总结：知道伊琳娜的妈妈是谁吗？她就是得过两次诺贝尔奖的居里夫人，伊琳娜在妈妈的鼓励和自己的努力下，最终也获得了诺贝尔奖，让我们一起从现在做起，勤思考，多动脑，争取更大的进步！

六、作业。

七、板书。

朗志万           伊琳娜。

二年级语文教案动手做做看篇八

《动手做做看》讲了一个有趣的故事，旨在培养孩子们不迷信权威，勇于实践的品质。这是我作为实习教师讲的第一课。在课堂教学过程中虽然能够较为流畅的将整个教学活动进行下来，也能够较好的处理课堂上出现的一些“小意外”，能够利用这些“小意外”适时的教育引导学生，这一点做得相对较好，也是值得我继续发扬的。但还是有许多问题值得我去注意和改正。

第一，从整堂课来看，对每一教学环节的时间把握不够准确，第一课时出现前松后紧的现象，第二课时又提前完成了学习任务。

第二，指导朗读不到位，二年级正是培养学生良好朗读习惯的时候，要采用多种方法指导朗读，既调动学生的学习积极性又能获得良好的教学效果。

第三，教案中设计的一些环节在课堂教学中未能实现，导致教学效果大打折扣，这主要还是由于对教案把握不够透彻所致。

第四，课件中出现多处小错误，且未能及时板书。这些问题都是我需要不断改进和提高的地方。在以后的教学活动中要要深入理解课标要求，结合孩子的年龄特征采取适当的方法进行教学。

二年级语文教案动手做做看篇九

教学目标：

1、了解课文主要内容并能有感情的朗读课文。

2、知道科学家的话，也不一定都是对的的含义。

3、能动手实践，解决学习和生活中的疑问。

过程方法。

创设情境法、合作探究法。

情感态度。

培养学生勤于思考，大胆质疑的精神，乐于实践的兴趣。

教学重点。

理解科学家的话，也不一定都是对的。这句话的含义。

教学难点。

培养学生在学习和生活中敢于大胆质疑，动手实践的能力。

教具学具。

鱼缸、金鱼。

课时分配。

一课时。

教学过程。

一、初读设疑，激发兴趣。

师：今天我们学习第七课，请同学们齐读课题。

师：法国科学家朗志万喜欢给小朋友提一些有趣的问题，今天他的问题又会是什么呢?请同学们自读课文第一自然段，用波浪线勾出他提的问题，并读一读。

生：自由读课文第一自然段，并勾画朗志万提出的问题。

师：(学生学完以后)谁来读读朗志万提出的问题?

生1：是因为鱼的重量很轻，它浮起来，水就溢出来了。

生2：是因为杯子很小。所以水会溢出来。

生3：是因为鱼占据了杯子的空间，所以水溢出来了。

生4：要知道答案，就应该做做实验!

【评析：给学生充分说话的空间，

尊重学生的独特见解。】。

二、动手实验，解决疑问。

师：(把一玻璃杯放在高凳上，再当场装满水)让一名学生把鱼缸里的金鱼轻轻放入杯中，其他同学观察实验结果。

师：通过实验，我们发现结果是。

师：做了这个实验，你有什么感受?

三、回归课文，感情朗读。

师：谁来说说自己的体会，并读给大家听?

(师表扬他们读出了自己的感受。)。

师：他们的体会各不相同，也读出了自己心中的独特感受，让我们像他们一样，读读这句话，读出自己的体会。

师：课文中还有两个小朋友，他们是怎样说的呢?请同学们找到两个小朋友说的话，同桌分角色练习读一读。

生：同桌分角色自由练习朗读。

师：请一组同桌分角色朗读两个小朋友的话。

生：一组同桌起来朗读。

【评析：师让其他同学评读，把评价的权利交给学生，生生互动，共同提高。】。

师引导：想也不想可以用我们学过的哪个词来代替?

(师相机指导，让学生读出自己的这种感觉)。

生：分男女生读这两句话。

生：齐读这两句话。

师：听了同学们的朗读，我也想加入你们的行列，和你们合作读好这篇课文，你们愿意吗?

(师导读，生接读)。

师：法国科学家朗志万有一天给小朋友们提了一个奇怪的问题。

生：一个杯子装满了水这是为什么呢?

师：一个小朋友毫不犹豫地说。

生：一定是金鱼身上有鳞。

师：另一个小朋友肯定的说。

生：一定是金鱼把水喝下去了。

师：伊琳娜觉得他们说得都不对，于是回去问妈妈，妈妈鼓励她说。

师：伊琳娜做了实验，觉得朗志万说的不对，她找到朗志万，大声质问他说。

生：你为什么要哄骗我们小朋友呢?

师：朗志万听了哈哈大笑，说。

生：我不是科学家说的话，也不一定都是对的。

【评析：教师毫不吝惜地给了学生充分读书的时间，

四、质疑过渡，深化认识。

师：现在，你们赞同科学家的话，也不一定都是对的。这句话吗?(师板书)。

五、静思名言，深化认识。

师：在本节课将结束的时候，老师送给大家一句我国伟大领袖毛泽东的名言：实践出真知。(师出示名言)希望你们永远记住它，让它指引你们在知识的海洋里遨游!

生：齐读名言，背诵名言。

【评析：既注重了语言的积累，又体现了价值观的导向。】。

二年级语文教案动手做做看篇十

《动手做做看》选自人教版小学语文标准实验教科书二年级下册第四单元。文章记叙的是一个有趣的故事：科学家朗志万首先把一个错误的结论告诉孩子们，再问为什么？让孩子们知道：“科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。”目的是为了培养孩子们的科学精神和实践能力。这些孩子中只有伊丽娜是个爱动脑筋的孩子，她不迷信权威，在妈妈的启发下动手实践获得了真知，明白了科学家真正的目的。

《动手做做看》是第四单元的首篇课文，是一篇培养学生科学精神、科学思维方法和实践能力的好教材。要求学生在平时的活动中要留心身边的事物，从小事做起，利用身边的材料经常自已动手做做看让其学会独立思考，大胆创造。

教学目标：

依据教材的特点，结合学生的实际情况，我预设以下教学目标：

1、知识目标：正确、流利有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。

2、能力目标：通过自由读了解大致内容；通过朗读认识“动手做”的意义。

3、情感目标：感受动手做的乐趣，唤起不迷信权威，不轻信盲从，勇于实践的意识。

教学重难点：

1、理解课文，正确流利、有感情地朗读课文。

2、了解科学家真正的目的，并从中受到启发。

二、说教法。

教学有法，但无定法。科学合理地灵活运用教学方法能使教学效果事半功倍，让教与学达到和谐完美的统一。二年级的学生天真可爱，已具备了独立认知能力和简单质疑的习惯。结合新课改理念和学生心理认知的特点，我采取了让学生自主读书，主动探究，这样极大地激发了学生的好奇心和求知欲，调动了学生读书探究的积极性。根据小学生喜欢想象的特点，我让学生结合课文内容画两幅表现伊丽娜不同情绪的图像，以加强学生对课文的理解和感悟。

三、说学法。

在教学活动中，不但要教学生学会，更重要的是教学生会学。课堂上我指导学生边读边思考，结合上下文让学生理解重点词语和句子，让学生从中受到启发和教育。同时引导学生主动地去想、划、读、议，把学习的主动权交给学生，保护学生的质疑精神和探究欲望，让学生在思考质疑、交流过程中加强对课文的理解，让他们不但学懂这篇课文，而且知道今后应怎么做。从而使学生的读、思、说和写的综合能力得到培养。

四、说教学程序。

（一）、创设情境，设身体验。

上课一开始，我创设一个给科学家朗志万通超时空电话的情境，这样不但强烈地激起了学生的求知愿望，而且自然而然地引入了科学家提给小朋友的问题，继而针对问题让同学们各抒己见，由此创设了一个师生问答的教学情境。另外同学们的年龄与文中小朋友的年龄相仿，在情境中的表现和心理活动与文中的小朋友也有着极强的雷同性。这样就有利于设身处地的体验文中人物的内心活动，为下一步对课文的感悟与理解打下基础。

（二）整体感知，体味情趣。

1、自由读课文，了解课文讲了一件什么事？文中讲了哪两个人物？理清文章脉络。

2、生生互动，交流初读收获，粗略地体味情趣。

3、质疑问难，学起于思，思源于疑。再读课文给学生创造一个独立思考的空间，引导学生提出问题，独立思考，进而形成自已的见解。对学生出现的困惑不直接针对某个学生进行解疑，而是把问题抛给全班学生，引导他们进行思考。学生联系课文内容，在合作交流中碰撞思维的火花，这样不仅体现了学生是课堂的主人，还调动了学生学习的积极性主动性，而且促进了学生思维和综合能力的提高。

（三）品读感悟，深化主题。

新课标提倡学生自读自悟，但学生理解不到位的老师要适时点拨。为了实施体现教学的三维目标，做到重点突出，难点突破，我将教学过程组成一个有机整体。将教学目标和教学重点分散到两个大部分中，第一部分围绕朗志万提出的问题，从几个小朋友不同的表现着手，第二部分抓住伊丽娜的情绪变化，以人物对话为切入点。以课文内容为中心有序地引导学生自读，主动探究，朗读感悟。并运用讨论交流评价等手段随着情节的发展相机落实各项目标，解决难点，突破重点。

阅读是学生的个性行为，充分地读是感悟的基础，在此我引导学生自主读书，主动探究，“伊丽娜为什么生气了？伊丽娜为什么又笑了”？明确伊丽娜情绪波动的原因。在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望。让学生充分地读书，与文本对话，鼓励他们在空白处写出自已的体会，同时引导学生练读科学家的话，了解科学家这样做的用意，让学生懂得在生活和学习中要善于质疑，凡事注重实践，不迷信权威。

（四）读写结合，积累延伸。

在学生读文感悟的基础上，我引导学生学会思考，把读、思、说、写结合起来，要求学生在读中思，想好说，说好写，培养学生良好的说写习惯，同时，我布置学生在课外收集名人名言，将学习活动延伸到课外，拓展学习空间，锻炼学生的语文实践能力。

五、板书。

不会            金鱼图。

朗志万------    。

漫出            水杯图。

鼓励                     （伊琳娜生气头像）。

（伊琳娜头像）     13.动手做做看。

（伊琳娜高兴头像）        。

(金鱼放入杯中，水漫出图）。

总之，在教学过程中，我始终注意发挥学生的主体作用，让学生通过自主、探究、合作学习来主动发现问题、分析问题、进而解决问题，实现师生互动，通过这样的教学实践取得了良好的教学效果，我深深地认识到作为一名合格的教师不仅要交给学生知识，更重要的是培养学生良好的语文素养和学习习惯，让学生学会学习。

二年级语文教案动手做做看篇十一

教学目标：

1、会认10个生字，会写9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学重点：

1、识字写字。

2、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

教学难点：

唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学过程。

一、复习旧知，导入新课。

1、出示生词，指名认读。

2、回忆课文内容：科学家朗志万提出了什么问题？

指名答后，出示这段文字，齐读。

过渡：上节课同学们发表了自己的看法，今天我们就去看看这几位小朋友是怎么想的。

二、合作学习，理解内容。

1、分组学习，提示步骤：

2组内成员分段读课文，了解文中小朋友的看法。

2说说他们的意见，分角色朗读。

2你同意谁的意见，说说你的理由。

2、交流意见，朗读体会。

重点引导：

2做实验验证伊琳娜的话。

2朗读第六自然段伊琳娜的话，想想她为什么生气。

2朗读第七自然段朗志万的.话，想想伊琳娜为什么又笑了。（理解朗志万的用意，知道科学家说的话不一定都是对的。我们不要迷信权威，遇事应动手实践。）。

3、分角色朗读课文，想：课文里的小朋友你喜欢谁？为什么？

三、启发想象，练习写话]。

1、引读重点句段，再次强化理解。

“法国科学家朗志万提出一个奇怪的问题——（生读问题），伊琳娜在妈妈的引导下亲自做了实验，发现结果和朗志万说的完全不同，于是她生气地问朗志万——（生读问话），朗志万听了反而哈哈大笑，说——（生读朗志万的话）。”

2、启发想象：伊琳娜听懂了，也高兴地笑了。想一想，她会说什么？思考后自由发言。

3、练习写话：把你想到的话写下来，再读给你的好朋友听一听。

四、实践活动。

1、读童话故事《小马过河》，把读后的感受讲给父母或伙伴听。

2、动手做做课文中的实验，还可将放入水中的物体变一变，仔细观察，漫出水的多少和物体的什么有关。

3、与伙伴合作编演课本剧。

二年级语文教案动手做做看篇十二

重点句子：

1、法国科学家朗志万，有一次向几个小朋友提了一个奇怪的问题：“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么?”

2、伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。妈妈说：“不能光想，你动手做做看!”

3、朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。

二年级语文教案动手做做看篇十三

二年级语文教案动手做做看篇十四

教学内容：初读课文。

教学目标 ：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会15个生字，其中田字格上面的10个只识不写，认识一个偏旁，理解生词。

3、初步明白认真思考，亲自尝试的重要性，初步懂得实践出真知的道理。

教学重点：读通课文。

生字词的朗读书写。

教学难点 ：初步明白认真思考，亲身尝试的重要性。

教学准备：投影片。

教学过程 ：

一、初读课文，思考：

1、课文主要讲了有关谁的故事？

2、为什么要用这样的课题？

3、作者想告诉我们一个什么道理？

二、读一读。

一杯水鱼鳞哎呀。

往外漫他俩答案。

实验科学家试一试。

三、回答问题，初步理解课文。

四、指导读通读顺。

五、生字指导书写。

六、作业 。

课本上描红。

七、课堂练习。

《习字册》上相应部分仿影、描红、临写。

八、课堂小结。

教学内容：细读课文。

教学目标 ：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会5个生字，理解生词。

3、明白认真思考，亲身尝试的道理重要，初步懂得实践出真知的道理。

教学重点：有感情地朗读课文。

教学难点 ：明白认真思考，亲身尝试的重要。

初步复述课文。

教学准备：投影片。

教学过程 ：

一、初读课文，思考：

科学家给小学生做了个什么实验。

二、学习1-4自然段。

1、朗读"如果放进去的是金鱼，水就不会往外漫。"这是为什么呢？

看图，一个同学说了什么？另一个同学呢？

请学生分角色朗读。

2、指导朗读。

三、学习5-6自然段。

1、学生自由读，思考：

玛丽亚是怎么想的，又是怎样做的？

2、学生回答。

3、有感情朗读。

4、分角色朗读。

反复诵读，深刻体会。

四、学习第七自然段。

玛利亚到底是谁呢？请学生介绍一下。

五、学习生字。

学生自形分析字形，分别组词。

六、课堂作业 。

1、学习了这篇课文，你懂得了什么？把它抄在自己的本子上。

2、课本上描红。

3《习字册》上相应的生字仿写、临写。

七、课堂小结。

教学内容：巩固小结。

教学目标 ：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能明白、通顺的复述课文。

2、复习巩固生字，能用有关词语进行说话练习。

3、明白认真思考，亲身尝试的重要，初步懂得实践出真知的道理。

教学重点：复述课文；生字词的书写与朗读。

教学难点 ：初步懂得实践出真知的道理。

教学过程 ：

一、有感情地分角色朗读课文。

二、指导复述。

科学家做实验，提问题。

两个同学的回答。

科学家的回答。

三、同桌互相尝试复述。

四、请学生复述。

五、分角色朗读。

六、学生生字，学生分析字形，并口头组词。

七、课堂练习。

1、用"如果……就……只有……才……"造句。

2、听写。

3、课本上描红。

4、《习字册》上的仿影、临写。

八、课堂小结。

二年级语文教案动手做做看篇十五

教学目标:。

1.学会本课生字,认识3个新偏旁,理解生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能明白、通顺地复述课文。

3.认识认真思考、亲自尝试的重要，初步懂得实践出真知的道理。

教学重点难点:。

重点：识字、写字、朗读、复述。

难点：理解"有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案"。

教学具准备:词卡、小黑板。

主要板书计划:。

8动手试一试。

错误正确。

科学家："如果……就……""只有……才能……"。

觉得不对。

玛丽亚（试验）奇怪问。

说不明白。

作业设计安排:。

课内:描红、写字、复述课文。

课外:把课文复述给爸爸妈妈听。

教学时间：三课时。

教学过程：

第一课时。

一、导入新课。

二、揭示课题，解题。

1、板书课题：8动手试一试。

2、解释题意。

"动手试一试"里的"试"，意思是"尝试"、"试验"的意思；试一试是尝试一下；动手试一试是动手做一做，看结果是什么样的意思。动手做和动脑子想应当结合起来，但有时要强调动脑子想，而有时就要强调亲自动手做。这篇课文就是强调要亲自动手做。

三、初读指导。

1、自学生字词。

（1）标好节号。借助拼音轻声读课文，画出不认识或不理解的词语。

（2）会读本课的生字，能识记田字格里的生字的字形。

（3）联系上下文理解下列词语的意思。

实验觉得漫问题正确科学家。

2、检查自学效果。

（1）出示词卡。

另丽夫试一试如果只有。

（2）指名读生字词，注意平翘舌音、前后鼻音等。

（3）了解词语掌握情况，重点理解下列词语：

另：另外。

问题：要解决的疑问。

觉得：感觉到。

正确：对。

科学家：作科学研究工作有成就的人。

（4）抽词卡让学生读，

3、个人练读课文。

四、写字指导，教认新偏旁。

1、指导要点。

（1）须按笔顺描红的字，逐字讲解。

另：上部"口"扁，下部是"刀"。

试：斜钩上不能加"撇"。

验：学会新偏旁"马字旁"；右部三点，左中两点是侧点，右点是撇点。

确：学会新偏旁"石字旁"，右部第三笔是"撇"不是"竖"。

（2）其他要描红的字。

如：右部"口"位偏上不偏下。

丽：下部半框中只有一点。

科：右部两点需上下排列。

哈：左部"口"形定位应略高些。

2、书上描红。教师巡视指导。

五、布置读课文，思考问题。

1、科学家做了什么实验？提了什么问题？两个同学怎么回答的？

2、玛利亚作了什么是实验？提了什么问题？科学家怎么回答的？

3、玛利亚后来成了什么样的人？

第二课时。

一、检查复习。

提问上节课留的思考题，依次指名回答。

二、精读训练。

1、把课文分为三个部分。

第一部分：第一至四自然段。

第二部分：第五六自然段。

第三部分：第七自然段。

2、依次进行讲读。

第一部分：

（1）指名读。

（2）问：第一段讲了什么？

（3）第二段有几句话？每一句分别说了什么？"这是为什么"会产生什么结果呢？

（4）第三四段说了什么？

（5）看图回答问题。

图上画有几个人？他们是哪些人？桌子上摆着什么？科学家的手势说明他在说什么？

（6）小结：这部分讲科学家做实验、提问题，两个同学分别作了回答。

第二部分：

（1）指名读。

（4）小结：这一部分讲的是玛利亚作了试验，向科学家提出问题，科学家作了回答。

（5）齐读第二部分。

三、布置再读课文。

1、思考：读了这篇课文有什么体会、收获？

2、照课文习题三的要求抄写词语。

第三课时。

一、听写词语。

二、继续精讲训练。

1、指名读。

2、这一自然段只有一句话，说了什么？

3、简介居里夫人。

4、为什么这篇课文最后要写这一句话？

三、总结。

这篇课文说的是居里夫人小时侯学习有疑问就亲自做试验，得到正确的答案。说明了"有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案"这个道理。

你们学了这篇课文以后，有什么收获和体会，可以自由谈谈。

四、朗读指导。

1、第一部分要抓住重点词语，读时要强调语气，如"丢进小石子水漫放进金鱼水不会漫"，以引起注意，理解意思。

2、第2部分描写玛利亚心理活动的词"觉得不对说不明白奇怪问"要读得清晰，掌握好语气和语速；叹词"哎呀"要读出惊奇的语气；反问句"您为什么……错误的问题"要读出有礼貌而自信的语气。

3、第三部分的"就是"要重读，显示后面词语意思的分量，以引起重视。

五、复述指导。

1、揭示复述提纲以启示学生复述的顺序。

2、利用板书，让学生抓住重点词语，进行串连。

3、指名复述，师生评议。

4、同座二人交替复述，互提意见。

六、作业练习。

1、比一比，再组成词语。

科如另。

种和只。

2、用"如果……就……"、"只有……才能……"各说一句话。

3、听写："有些问题……正确的答案"。

把这个故事讲给家里人听。

二年级语文教案动手做做看篇十六

这是一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。

本文的文章情节简单，却富于情趣；语言平实，却给人以启迪。妈妈对伊琳娜说：“你动手做做看！”朗志万告诫孩子们：“要动手做做看。”几个小朋友在听了朗志万提的奇怪的问题后，是不是动手做做以后再回答的呢？我们的学生当时又是怎样想的呢？朗志万到底“哄骗”小朋友没有呢？伊琳娜听懂了朗志万的话后为什么高兴地笑了？听懂了朗志万的话后伊琳娜会说什么呢？这一课会带给孩子很多启迪，在学习时，我们要注意引导学生边读边思考，结合自己的实际入情入境，激起学生的兴奋点。伊琳娜想到的，我们的学生想到了吗？让学生多动手动脑，在实践中学习语言，并训练学生读好对话，培养语感。在对学生进行正确价值观引导的同时，也要尊重学生的独特体验。

课后“说说写写”中学习伙伴的话，是为了引导学生在读书过程中学会思考，把读、思、说、写有机地结合起来。教学时，可以在读中思考，想好再说，说后再写；也可以在读中思考，想好就写，写完再说。

1.通过自学、交流识字方法、复现、辨析指导等，会认10个生字，会写9个字。

2.通过观察插图、角色体验、语言品读等方法，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味；理解“科学的话，也不定都是对的”的含义，并从故事中受到启发。

3.动手实践，解决学习和生活中的疑问，唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

1.会认10个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，理解“科学的话，也不定都是对的”的含义，并从故事中受到启发。

1.动手实践，解决学习和生活中的疑问。

2.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教具准备：生字卡片教学挂图、杯子、金鱼、智慧树、智慧果。

教学时间：两课时。

第四单元学情分析。

教学调整。

第一课时。

一、激趣导入，引出课题。

2.质疑课题，看了这个课题你想提什么问题？

（预测：1.这句话是对谁说的？2.动手做什么？3.为什么要做做看？

有信心吗？

师：今天我们要读的故事就与动手做实验有关。（板书课题）。

二、聆听故事，整体感知。

1．同学们的问题真不少，那就让我们带着这些问题来聆听精彩的故事吧！请同学们边听边思考刚才提出的问题。（教师范读或放课文录音）。

2．交流第一个问题。

（1）“动手做做看”这句话是谁对谁说的？

（妈妈、科学家郎志万对伊琳娜说的。）要求学生把话说完整。如：

妈妈对伊琳娜说：“不能光想问题，你动手做做看。”故事中的小朋友怎么想的、伊琳娜怎么做的呢？继续听。

郎志万对伊琳娜说：“我是想让你们知道，科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。”

（2）结合生字教学：“郎”、“伊琳娜”。

3.辨析：郎。

二年级语文教案动手做做看篇十七

在上课之前，她也私下跟我们说过，她可能备得不好，只能应付应付了。

今天听了，总体感觉来说，老师的思路有些乱。但我觉得老师的可取之处有几点。

这个方法可取。我们经常说，让课堂走进生活，让生活走进课堂。注意让学生在生活中学习与认识生字，就是对这一理念的很好诠释。在我们一年级的教学中，就有让学生在生活中认识生字。一般在语文园地中有，我以前总认为这跟我们的教学关系不大，今天看来，我错了。今后我将注意这方面的训练。

二年级语文教案动手做做看篇十八

《动手做做看》是一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，还问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。这一课会带给孩子们很多启迪，要指导学生边读边思考，并从故事中受到启发，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

进行教学时，我开头设计了两个问题：动手做做看是谁给我们的建议？为什么要强调动手做呢？再让学生带着这两个问题去学课文，由此激发学生的好奇心。此时学生学习兴趣倍增，学习课文就特别投入，效果也较好。而让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深阅读理解和体验，也是新课改理念所倡导的。

而后在引导学生懂得道理时，我紧抓伊琳娜和朗志万的对话：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”和“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定是对的，要动手做做看。”围绕这两句话，有序地引导学生自主读书、主动探究。学习时，还运用讨论、交流、实验、评价、点拨等手段，通过同学之间的互相启发，达到互相吸收，互相补充，互相纠正。这样在相同的时间里，学生的发言机会、锻炼机会就变多了，讨论出来的问题也就比较完整，比较详细了。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，就能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。随着课文情节的发展，相机落实各项目标，解决教学重点，并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的'突破。

在阅读对话时，为学生搭建了一个交流平台，鼓励学生主动朗读给同学听。这是自我表现的机会，力争读出个性、读出风格。读后认真听取同学的意见。同学之间自由开展读、听、评活动，是锻炼和提高朗读、听读和评价能力的有效方法。能帮助学生树立学习自信心，促进学习兴趣的可持续发展。

但在教学时，也出现了一些不尽如人意的地方。比如在问学生一些问题时，学生并没有像我所预设的那样回答，我在引导他们时，虽然学生的回答接近我的教学设计，但同时也有点扼杀了学生的创造性思维。以后要多听课，多学习，从而提高自身的素质。