天上的星星教学设计（汇总23篇）
总结是对过往经验的宝贵总结，能够引领我们更加明确未来的方向。在撰写总结时，要注重客观、全面地评价自己的工作和学习。总结范文的阅读不仅能拓宽我们的思路和视野，也能给我们带来一些新的思考和认识。
天上的星星教学设计篇一
1．了解朦胧诗及其审美特征。
2．感知诗中星星的形象。领会其象征意义。
1．学习朗读朦胧诗歌的技巧，学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。
2．学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。
情感态度与价值观：
1．理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。2．体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。
1．通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。
2．通过朗读诗歌，品味本诗的语言特点，进而体会朦胧诗的艺术特色。
体悟星星的象征意义。
（一）听读课文，整体感知：
2、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？
3、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？
（二）合作探究，理解课文：
1、每一首诗都是一群颤抖的星星，此处星星为什么要颤抖呢？
2、怎样理解风吹落一颗又一颗瘦小的星?
3、寂寞地燃烧是什么意思?
4、这首诗中有几处出现了星星这一形象？它有什么深刻含义？
（三）揣摩运用，体味语言：
1、诗人用柔软得像一片湖来形容夜晚，这给你怎样的感受？
2、鸟落满枝头与星星落满天空的联想与类比，表现了怎样的意境?
3、闪闪烁烁的声音从远方飘来与一团团白丁香朦朦胧。
设置情境，激发兴趣。
理解课文内容。
合作学习，透过诗歌意象，结合自己的体会，理解诗歌中的意境。
结合自己对这首诗的学习，进一步理解朦胧诗派的语言特色。
教学互动内容设计意图。
胧这两句诗在语意上存在着怎样的关系?诗人为什么用闪闪烁烁来形容声音?
1．写出下面加点字的拼音。
颤动()闪烁()朦胧()覆盖()疲倦()。
2．下面诗句中运用了哪些修辞手法?它们的作用是什么?
(1)谁不愿意，有一个柔软的晚上，柔软得像一片湖。
(2)闪闪烁烁的声音从远方飘来，一团团白丁香朦朦胧胧。
(3)谁愿意，总写苦难的诗，每一首都是一群颤抖的星星，像冰雪覆盖在心头。
3．诗歌中描写了两种情境，你能够说出来吗?
渗透思想教育。
巩固本节课所学知识。
教学小结：引导学生总结，明确本节课的学习要点。
作业设计：1、分析《帆》的意象。2、仿写。（见练习）。
板书设计：
理
想
光明星星美好。
幸
福
温馨美好寒冷严酷。
向往光明否定现实。
天上的星星教学设计篇二
【活动目标】：
1、熟悉音乐旋律，初步按节奏一下一下地模仿小星星，尝试用不同的肢体动作表现小星星。
2、在共同表现的活动中提升审美情趣，体验创造活动带来的愉悦。
【活动准备】：
音乐伴奏幻灯片。
【活动过程】：
活动流程设计意图。
一、模仿闪烁小星星：
1、看看，谁来了？（问好）。
2、仔细看，它是一颗怎么样的小星星？（闪烁的小星星）。
3、如果你是小星星，你用动作怎么表示呢？（请幼儿自由表现，同伴之间学一学）鼓励幼儿自主创编，为下面的环节做好铺垫。
二、感受闪烁小星星：
1、引导幼儿根据自身的体验创造小星星的动作，鼓励幼儿用肢体动作表现形态各异的小星星。
（小星星想和你们一起来跳舞，请你听一听，看一看它在天空是怎么样跳舞的。
让我们一起来和小星星跳舞吧。）。
2、用不同的形式，合着音乐跳舞。合着音乐做动作，让幼儿从中获得创造的快乐和成就感。
三、体验睡觉小星星：
1、渐渐地天亮了，谁来了？太阳来了，小星星要干什么了呢?
2、带领幼儿用旋转的动作表示小星星睡觉了。
3、幼儿根据自己的经验和自己的理解创编“睡觉”的动作。激发幼儿新的兴奋点，刺激幼儿好创造、好表现的心理特点。
四、音乐游戏：我是小星星。
1、规则：合着音乐节奏跳舞，尽可能不碰到其他小朋友，鼓励成功表演舞蹈的小朋友。
2、在欢乐的音乐声中，再次舞蹈。让幼儿享受整个游戏带来的欢乐。
天上的星星教学设计篇三
知识与技能：
1．了解朦胧诗及其审美特征。
2．感知诗中星星的形象。领会其象征意义。
过程与方法：
1．学习朗读朦胧诗歌的技巧，学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。
2．学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。
情感态度与价值观：
1．理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。2．体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。
教学重点：
1．通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。
2．通过朗读诗歌，品味本诗的语言特点，进而体会朦胧诗的艺术特色。
教学难点：
体悟星星的象征意义。
一、导入新课。
二、作者简介及朦胧诗的解说。
三、学习新课。
（一）听读课文，整体感知：
2、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？
3、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？
（二）合作探究，理解课文：
1、每一首诗都是一群颤抖的星星，此处星星为什么要颤抖呢？
2、怎样理解风吹落一颗又一颗瘦小的星?
3、寂寞地燃烧是什么意思?
4、这首诗中有几处出现了星星这一形象？它有什么深刻含义？
（三）揣摩运用，体味语言：
1、诗人用柔软得像一片湖来形容夜晚，这给你怎样的感受？
2、鸟落满枝头与星星落满天空的联想与类比，表现了怎样的意境?
3、闪闪烁烁的声音从远方飘来与一团团白丁香朦朦胧。
设置情境，激发兴趣。
理解课文内容。
合作学习，透过诗歌意象，结合自己的体会，理解诗歌中的意境。
结合自己对这首诗的学习，进一步理解朦胧诗派的语言特色。
教学互动内容设计意图。
胧这两句诗在语意上存在着怎样的关系?诗人为什么用闪闪烁烁来形容声音?
四、归纳本诗的主题。
五、课堂练习：
1．写出下面加点字的拼音。
颤动()闪烁()朦胧()覆盖()疲倦()。
2．下面诗句中运用了哪些修辞手法?它们的作用是什么?
(1)谁不愿意，有一个柔软的晚上，柔软得像一片湖。
(2)闪闪烁烁的声音从远方飘来，一团团白丁香朦朦胧胧。
(3)谁愿意，总写苦难的诗，每一首都是一群颤抖的星星，像冰雪覆盖在心头。
3．诗歌中描写了两种情境，你能够说出来吗?
渗透思想教育。
巩固本节课所学知识。
教学小结：引导学生总结，明确本节课的学习要点。
作业设计：1、分析《帆》的意象。2、仿写。（见练习）。
板书设计：
理
想
光明星星美好。
幸
福
温馨美好寒冷严酷。
向往光明否定现实。
天上的星星教学设计篇四
活动目标：
1、能根据歌曲用从左表现小星星闪闪发光、宁静的特点。
2、体会盼望能飞到天上去的心情。
活动准备：
活动过程：
一、教师与幼儿一起欣赏歌曲《小星星》。
师：今天老师带来一首好听的音乐，让我们来听听吧！
二、引导幼儿根据歌曲创编动作。
2、请幼儿扮演小星星，吲哚幼儿根据音乐表现闪闪发光的小星星在云朵里流动的动作。
3、幼儿两人一组，一人扮演小星星，随音乐创编小朋友和小星星一起跳舞的动作。
4、教师选择幼儿创编的形象，突出的舞蹈动作，让幼儿学习。
三、幼儿学习，并分角色表演舞蹈。
1、向幼儿提出表演要求：第一遍音乐“小星星”自由表演；第二遍音乐小星星和小朋友一起舞蹈；第二遍音乐结束时，小星星和小朋友做造型。
2、幼儿进行表演，扮小星星的带上头饰。教师重点引导幼儿在表演小朋友和小星星共同舞蹈时要表现出高兴、愉悦的情绪。
3、交换角色表演，教师可扮演月亮妈妈参与表演。
天上的星星教学设计篇五
知识与技能：1.了解朦胧诗及其审美特征。2.感知诗中“星星”的形象。领会其象征意义。
过程与方法：1.学习朗读朦胧诗歌的技巧，学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。2.学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。
情感态度与价值观：1.理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。2.体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。
教学重点：1.通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。
2.通过朗读诗歌，品味本诗的语言特点，进而体会朦胧诗的艺术特色。
教学难点：体悟“星星”的象征意义。
一、导入新课播放莫扎特欢溢童趣的钢琴名曲《小星星变奏曲》导入。
二、作者简介及朦胧诗的解说。
三、学习新课。
（一）听读课文，整体感知：
2、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？
3、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？
（二）合作探究，理解课文：
1、“每一首诗都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖呢？
2、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的.星”？
3、“寂寞地燃烧”是什么意思？
4、这首诗中有几处出现了“星星”这一形象？它有什么深刻含义？
（三）揣摩运用，体味语言：
1、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？
2、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？3、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧”设置情境，激发兴趣理解课文内容。合作学习，透过诗歌意象，结合自己的体会，理解诗歌中的意境。结合自己对这首诗的学习，进一步理解朦胧诗派的语言特色。
五、课堂练习：
1.写出下面加点字的拼音。颤动（）闪烁（）朦胧（）覆盖（）疲倦（）2.下面诗句中运用了哪些修辞手法？它们的作用是什么？（1）谁不愿意，有一个柔软的晚上，柔软得像一片湖。（2）闪闪烁烁的声音从远方飘来，一团团白丁香朦朦胧胧。（3）谁愿意，总写苦难的诗，每一首都是一群颤抖的星星，像冰雪覆盖在心头。
3.诗歌中描写了两种情境，你能够说出来吗？渗透思想教育。巩固本节课所学知识。
教学小结：引导学生总结，明确本节课的学习要点。
作业设计：1、分析《帆》的意象。2、仿写。（见练习）。
天上的星星教学设计篇六
作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《星星变奏曲》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
1、朦胧诗的特点及背景
2、理解“变奏曲”的含义
3、找出比喻句并理解含义4、珍惜美好生活
重点难点：暗喻句子的含义
大家都学过著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。这首诗以丰富的想象，写了热闹自由的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。
今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。
是新时期的一个非常重要的文学流派，是文革后期一群自我意识开始觉醒青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。
作者江河，是变革时代的中国新文学史上的“朦胧诗”运动的主将之一。
（放录音带）
1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？
(象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望)
2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？
（都用“如果-----谁还需要---还会---”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”）
1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》？
这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。
诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。（句式、词语）这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。
2、诗中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首诗都是一群颤抖的星星”“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”
根据练习三要求写几句诗。
练习二：
1、“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。
2、这是将“鸟落满枝头”与“星星落满天空”形成类比联想，以想像中春意盎然，充满生机的景象与缀满繁星的景象类比，使人意会到令人向往的诗一般的生活境界。
3、这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了“春天”之美，“光明”之美。
天上的星星教学设计篇七
一、教学目标：
1．知识与能力目标：
（1）了解朦胧诗的代表人物、作品，及其主要艺术风格和流派。
（2）理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法。
2．情感目标：
（1）理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。
（2）体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。
二、教学重点、难点：
1．教学重点：通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。
2．教学难点：通过对诗歌重点词句的学习，体会诗歌营造的意境。
三、教学准备：
2．布置学生查找有关描写星星的诗句、文章片断、歌诗乐曲等。
四、教学过程：
（一）朗读诗歌，把握感情基调。
1．教师播放朗读带，提示学生做字词、停顿和疑难的标注。
2．提问：通过预习和听朗读，能否体会到诗歌中的感情基调？
（学生讨论，明确――温情和憧憬的感情基调。）。
3．教师提示：除了这种感情基调，诗中还有一种不同的情感线索，请学生在诗歌的学习中能体会到。
（二）分析诗歌，把握结构和意象。
1．组织学生反复朗读诗歌，可分组、分段朗读，提问：诗歌是否有相似或反复的诗句？
提示：这些诗句就是结构标志，并引导学生思考这些诗句之间是否有不同之处。
（明确――“如果……谁不需要……谁还会……谁不愿意……谁不愿意……”和“如果……谁不需要……谁还会……谁愿意……谁愿意……”，构成反复句。）。
2．分析上述句式，强调前一诗节是肯定结构，而后一诗节是否定结构。
3．请学生划出诗歌中出现的物象，请学生体会这些物象的意象。
（明确――夜、蜜蜂、星星、湖、寒冷、苦难的诗、冰雪、冻僵的夜晚、瘦小的星等。）。
4．分析上下节诗中不同物象的象征意义：
讨论、归纳。
（明确――前一节诗中的意象营造出温情、浪漫、自由的氛围，后一节诗中意象描绘出寒冷和残酷的意境。）。
（三）比较阅读，体会诗歌主旨：
1．根据分析，本诗有两种意境：一种是光明与美好的，一种是寒冷和残酷的，组织学生讨论这两种意境该如何理解。
讨论、归纳――光明和美好的意境是诗人所追求和向往的，而寒冷和残酷的意境的意境是诗人所厌弃和憎恶的，但也是诗人所生活的现实环境。
2．问：诗题中的“变奏曲”如何理解？
（明确――本诗前后两个诗节在结构上基本一致，但诗歌在意象的塑造，情感的抒发上，形成强烈的对照，这正是变奏曲。）。
（四）回顾并总结全诗。
《星星变奏曲》是朦胧诗派代表人物江河的一首重要诗作，本诗在诗歌主题、创作手法和诗歌技巧方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。
全诗由两个基本对称的诗节组成，每一节十六行，都以“如果……”的假设句起头，一气呵成，诗人以“星星”象征光明，塑造一系列最美好的东西，诗意、春天、温暖、希望和自由等。但诗中的“星星”又有特定的情境和意义，它的光芒，不同于阳光普照的光明，而是茫茫黑夜中闪现的，这正展示现实与理想相背离，寄托了诗人在现实中执著追求光明的理想。
五、板书设计：
江河。
变奏曲。
温情、浪漫――――寒冷、残酷。
对比。
天上的星星教学设计篇八
教学内容：
1、说星星、扮星星、唱星星、爱星星。
教学目标：
1.能够和大家一起整齐的、自然的、轻快的演唱歌曲《闪烁的小星》。
2.结合生活中的经验，发挥想象力，去装扮小星星。表现小星星。
3.通过歌曲的学习，让学生提高环保意识。
教学准备：电子琴、多媒体。
学具准备：书、打击乐器。
教学过程：
1)猜谜语。
2、 生回答。
师：你们观察过夜空的小星星吗？它们是什么样？
生：各抒已见。
3）歌曲学习。
师：瞧！小星星从这么远的地方赶来见你们，听，它们在唱歌呢！
师：听了这首歌曲你有什么样的感受？
生各抒已见。
师：谁来谈谈你的感受？和刚才听到的小星星有什么不同？
生各抒已见。
师：这么美的旋律，让我们一起闭上眼睛再来听听！（生再次感受）。
师：读的太棒了，我也忍不住想读了，你们听！（师拿乐器按节奏示范读）。
师：你们说说，我们读的一样吗？哪不一样了？（生答：节奏）。
师教生读（第一段）全班齐读第二段。
师：你们读的真棒，我呀都想把这么美的词唱出来了，想听吗？（师范唱）。
师：你们想试试吗？（师伴奏生演唱）。
师生接龙唱。
师：你们想自己唱唱吗？来，女生来演唱，男生来为女生伴奏吧！（交换）。
（生各抒已见）（用动作、等）。
个别生创作动作。
生边唱边跳。
4）拓展。
生各抒已见。
师：今天我还带了几张其它的图片，你们瞧！（污染图片）。
师：看了这几张图片，你们想说点什么？
生各抒已见。
师：只有我们去爱护大自然，保护大自然，不乱丢，不乱仍。才能使我们的家园更加美丽，来，我们和小星星一起唱起来，跳起来吧！（随音乐师生共舞）。
天上的星星教学设计篇九
《小星星变奏曲》是音乐新教材一年级第二学期第三单元的内容。主要是让学生通过欣赏莫扎特的通过歌曲《闪烁的小星》、听赏钢琴曲《小星星变奏曲》、感受不同]体裁和演奏形式的《闪烁的小星》，使学生学会了有表情地演唱这首歌曲，学会欣赏同一音乐主题器乐作品的方法，同时在亲生参与中融入到音乐之中，体验到了音乐变化的魅力，获得了审美愉悦。
教材提供的《小星星变奏曲》原版有五次变奏，但这五次的变奏不是很明显，如果让学生区分的话会有一点困难，因此教师截取了第一、第二、第五次，节奏变化比较明显的片段让学生欣赏，降低了听辨的难度。在教学过程中，教师以“聆听”为手段，“游戏”为形式，激发学生的学习兴趣，培养学生表现音乐的能力。做到以感受为主线，以动作为中心。达到听、唱、表演一体化的教学目标。
1、歌曲复习《闪烁的小星》。
3、拓展欣赏及表演《小星星》。
1、指导学生能用断、连的方法复习演唱歌曲《闪烁的小星》，同时让学生体验、感受歌曲的情绪以及所表达夜晚优美、安静的意境。
2、通过欣赏《小星星变奏曲》的片段，在游戏、模仿、表演等音乐活动中体会乐曲不同的情绪。
3、欣赏不同版本的“小星星”，在感受乐曲的同时，选择自己喜欢的版本为其配上不同的表演动作，结合歌唱，做到以情感为主线，以动作为中心，达到唱听一体化。
1、用断、连的方法唱好歌曲《闪烁的小星》。
2、欣赏几种版本的“小星星”音乐，体会、感受乐曲的不同情绪，并能根据情绪即兴配上合适的动作。
一、歌曲复习。
（一）复习演唱《闪烁的小星》。
（二）教师指导学生演唱《闪烁的小星》，并进行歌曲处理。
（三）创设情景。
教师启发学生想象夜晚的情景，一起动手营造安静、祥和的氛围。
（四）歌表演。
要求：学生手拿荧光棒，即兴摆造型并边唱边表演，表达对歌曲的体验。同时教师用铃鼓为学生伴奏。
（一）初听。
要求：学生初步感受乐曲的主旋律以及音乐的变化，并了解其演奏形式是钢琴演奏。
（二）复听：游戏“变变变”
1、教师介绍游戏要求。
2、学生听音乐，变造型。
3、学生反馈。
（三）完整欣赏音乐并看多媒体画面，自找音乐“变几次”答案。
要求：通过观看媒体，让原本比较抽象的音乐具体化、形象化，帮助学生感受、体验乐曲中的情绪变化，并为下面的表演做铺垫。
（四）即兴表演。
三、拓展欣赏。
（一）欣赏两个不同版本的“小星星”（迪斯科节奏版本，3/4拍节奏版本）。
（二）分组，为乐曲起名字。
要求：首先学生根据自己的喜好自主结合分成两组，并请他们讨论并回答，师生共同归纳两个名字。教师把学生起的名字即兴打在媒体课件上。
（三）即兴模仿。
1、学生跟音乐模仿教师动作。
2、师生评价，（可以个别表演）。
（四）汇总表演。
要求：教师在汇总表演之前一定要交代清楚表演的顺序。
唱〈闪烁的小星〉——表演迪斯科节奏版本〈闪烁的小星〉——唱〈闪烁的小星〉——表演3/4拍节奏版本〈闪烁的小星〉——唱〈闪烁的小星〉，同时打击乐器伴奏。
四、小结。
师：在今天的课中,我们不但和小星星成为了好朋友，还和小星星一起唱了歌曲、欣赏了音乐，感受了音乐给我们带来的快乐。以后，我们还会通过学习认识更多的音乐朋友。
整节的教学安排是三段式的结构，第一段歌曲演唱、第二段主题钢琴变奏欣赏、第三段其他体裁器乐曲拓展欣赏。
第一段从轻声演唱歌曲开始，进而用断和连的方法对歌曲进行演唱处理，然后在由学生创设的情景中有表情地进行歌表演，这种歌唱教学是非常有效的。第二段欣赏部分对一年级小学生来说有一点难度，但由于有了演唱的铺垫，同一主题在乐曲演奏中的变化发展反而引发了学生的兴趣，特别是利用游戏的方式引导学生感受变奏曲的“变”充分调动了学生的积极性。更总要的是，这一环节强调对学生“聆听”能力的培养，符合学生认知的规律，而媒体的使用在此处起到了“辅助”和“提升”的作用。当学生有了相当的感性体验和一定的思考以后。第三段“拓展欣赏”自然而然就成了巩固学习内容，激发创造性思维，推动课堂气氛到达高潮的必然结果。
天上的星星教学设计篇十
1、了解朦胧诗及其审美特征。
2、感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。
3、了解“变奏曲”在文本中的运用，把握上下两节在主体与变奏上的关系。
4、感受诗歌语言，初步了解诗歌的语言特征，指导写诗要点并仿写。
能力目标。
1、体会诗歌的情景、意象和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。
2、揣摩语言，把握“星星”“诗”“蜜蜂”“晚上”“萤火虫”“春天”等形象的内涵，借助对这些形象的感悟，深入体会诗中的思想感情，感知“星星”的形象，领会其象征意义。
德育目标。
感受时代脉搏，体会生活的美好，激发学生追求希望和光明的信念。
教学重难点。
了解朦胧诗的审美特征，理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。
诗人介绍，了解时代背景。
1、深情地朗读。
2、细腻地感受。
3、诗意地仿写。
教师提示注意上下节的语气语调和情感，学生自由读。点名学生简单谈谈朗读的体会；两名学生分节朗读。教师点评并示范朗读。
1、谈感受：整首诗给同学的感受或说说诗歌表现了怎样的意境，请用一两个词来表达。
2、品读交流：学生从语言运用、修辞手法、写作手法、作者的情感等多角度品味语言。
小结：
（1）请找出上节诗中象征光明美好的词语，并用“这是一个______的世界”来说话。
（2）请找出第二节诗中象征黑暗冷酷的词语，并用这是一个______的世界”来说话。
3、总结：把握星星的象征意义，诗人的情感。
4、请同学们找出两节诗在内容和句式上的异同。
请用“如果……谁不愿意……谁不愿意……”的句式来写几句诗，表达你内心的期盼。学生写作，展示。教师示范。
一个聪明的民族，是敢于反思敢于自我正视的民族。朦胧诗潮就是对那场文化浩劫的沉痛反思，作为代表诗人之一的江河的诗作灌注了厚重的历史感。《星星变奏曲》是真正的对于光明的呼唤，温柔的静穆中让人体验了咸涩的沉重和苦难，那虽然迷惘失落却不失坚定的希望，无论是对于身处逆境的个人，乃至整个民族，这种信念永远都是鲜亮的。
舒婷《致橡树》顾城《一代人》北岛《回答》。
天上的星星教学设计篇十一
1、了解朦胧诗及其审美特征。
2、感知诗中“星星”的形象。领会其象征意义。
1、学习朗读朦胧诗歌的技巧，学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。
2、学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。
1、理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。
2、体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。
1、通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。
2、通过朗读诗歌，品味本诗的语言特点，进而体会朦胧诗的艺术特色。
体悟“星星”的象征意义。
一课时。
一、导入新课。
(导语)这茫茫夜空中闪现的点点光明，令人遐思。对于经历过心灵劫难的诗人江河来说、“星星”便成了点燃他灵感源的导火索，因此而催生出一曲追求光明的希望之歌——《星星变奏曲》。今天，我们就—起学习这首诗歌。(板书文题、作者)。
同学们，起步于20世纪六七十年代之交，八十年代蔚为大观的朦胧诗潮，无疑填补了那个动乱的历史年代中诗意的空白。舒婷，顾城等无数富有才情的青年诗人的歌声渲染出时代的色调，建构起一个新的诗学主题。诗人江河就是其中的代表之一。今天我们一起走进他的诗作《星星变奏曲》，去体悟朦胧诗独特的审美特征。
二、朦胧诗的解说及作者简介：
1、朦胧诗简说。
朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等为代表的——批“革命”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。
朦胧诗孕育于“革命”时期的“地下文学”。食指(郭路生)、芒充(姜世伟)、多多(栗世征)等在”中就已经开始了新的探索，其后有江河等诗人加入。他们的诗以手抄形式流传。1979了舒婷的《致橡树》《祖国啊，我亲爱的祖国》等，1980年又以“青春诗会”形式集中推出了17位朦胧诗人的作品和诗歌宣言。朦胧诗随即成为一股诗歌潮流，并且涌现了一大批广为流传的代表性作品。
朦胧诗—改新诗明白如话的特点，内容含蓄隽永。它强调诗人的自我意识，往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给诗蒙上一层朦胧色彩，给人以独特的审美感受。
2、作者简介。
江河。原名于友泽，1949年生，北京人。1968年高中毕业。1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》著有诗集《从这里开始》《太阳和它的反光》等、是新时期朦胧诗的代表诗人之—。他的诗作当中灌注了厚重的历史感。以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。
三、学习新课：
(一)听读课文，整体感知：
2、诗中的星星象征什么?诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望?
3、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点?
(二)合作探究，理解课文：
1、“每一首诗都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖呢?
2、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”?
3、“寂寞地燃烧”是什么意思?
4、这首诗中有几处出现了“星星”这一形象?它有什么深刻含义?
(三)揣摩运用，体味语言：
1、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受?
“柔软得像…片湖”，把夜晚的安宁，平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来。给人以温柔如梦的美好感觉。
2、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境?
“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的;“星星落满天空”的情境必定出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不热闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。这两种情境在形态上有相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会得到，因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生动地表现了“光明”的美好。
“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧、将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意蕴。表现了“春天”之美，“光明”之美。
诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手法，因为声音—会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰，—会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这足以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。
4、诗中“每一首诗都是—群颤抖的星星”。此处星星为什么要颤抖呢?
“每一首诗都是一群颤抖的星星”用暗喻的手法，表明：苦难的诗所受到的束缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。星星的颤抖，是人心灵的颤抖。因生活的压抑和束缚而得不到自由，使人心得不到温暖。
5、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”?
“瘦小的星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。不仅太阳失去了，连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。
6、“寂寞地燃烧”是什么意思?
在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。
四、小结：
同学们，有人说，一个聪明的民族，是敢于反思敢于自我正视的民族。朦胧诗潮就是对那场文化浩劫的沉痛反思，作为代表诗人之一的江河的诗作灌注了厚重的历史感。《星星变奏曲》即是真正的对与光明的呼唤，温柔的静穆中让人体验了咸涩的沉重，浓郁的诗情氛围让人轻松中心灵震动。虽然迷茫失落而不失坚定的希望，对于身处逆境的个体，乃至民族，这种信念永远是鲜亮的。
五、作业设计：
1、诗中之象，即作者笔下塑造的形象，可以是人、物、景，这些是诗的根本，因为作者必须借形象来说活，请分析《帆》的意象。
2、诗之魂，诗人无论怎样塑造人、物、景，都绝不单单是人、物、景，诗的意象是为诗魂服务的，诗之魂，即作者的思想、情感、观点、感情等。
天上的星星教学设计篇十二
一、导入新课，启发学生学习的兴趣。
结合学生回答，提示卡片：无数、数不清。（正音）导读“天上有无数的星星”、“天上的星星数不清”。
天上星星真的数不清吗？小朋友，你们有没有数过？
有时候就有个小孩子，最喜欢数星星，他经常注意观察天上的星星。
今天我们就来《数星星的孩子》这个故事。
二、初读课文，自学生字词。
看谁能把这篇课文读了以后，知道写的是谁。生字要读准字音，想记住字形。
学生自学。
三、读后检查。
谁能说说这个故事写的是谁？张衡是个什么人呢？
四、学习课文最后一段，教学一部分生字新词。
把生字组成句子。出示句子：
“张衡是汉朝人。他刻苦钻研天文，成了著名的天文学家。”
教学张衡：注意这两个生字都是后鼻音。“张”字什么旁？这是什么“张”？（弓、长）。
教学汉朝：中国有时候的一个朝代，离我们现在有一千七八百年。
教学钻研：非常认真、非常细心地研究，不怕苦，不怕难。（举陈景润叔叔钻研数学的例子。）。
教学天文学家：研究天上的太阳、星星、月亮这些天体分布在哪儿，怎么运行的专家，叫天文学家。
齐读课文最后一小节。
指点：这篇课文就是写张衡小时候怎么数星星的故事。他怎么数呢，听老师读课文。（很自然地导入课文。）。
（生字词的学习，必然涉及课文最后一段，这样就不必拘泥于“从头到尾”的数学顺序，而先学最后一段，把课文学习与学词学字结合起来，这样既省时，效果又好。）。
五、范读全文。
这篇课文你们喜欢读吗？课文中还有几个字不认识，我们再来学习。
六、再学习字词（生字分批教，难点分散）。
把另一批生字组成句子出示：
张衡靠着奶奶，仰着头，指着天空数星星。
教学靠：分析字形，复习“非”的笔顺。
教学仰：头抬着叫“仰”。（动作演示）抬头看叫“仰望”。
教学指：让学生（手指、指导、指引等）。
再出示第三个生字组成的：
张衡想着爷爷的话，晚上起来看星星。他看清楚了，北斗星果然绕着北极星转。
楚：突出“楚”增教“清清楚楚”、“一清二楚”。
绕：复习“浇”。组词：绕线，绕着转。什么绕着什么转？谁能说一句话？
（让学生在具体的语言环境中学习理解生字词。）。
七、初读课文。
八、巩固字词。
识记字形。抄写生字。
天上的星星教学设计篇十三
教学提示：通过这首歌曲，让孩子了解一些关于天文的知识，学会数数。
舞蹈动作：
1.扩指，左右摆动。
2.扩指，颤动。
3.双手伸过头顶，掌心向上。
4.伸手平举，慢慢向上。
5.双手举过头顶，左右摆动。
6.屈肘，双手手背弯曲，身体左右摆动。
7.双手下垂，耸肩。
8.身体向右倾，双手手指张开摆动。
9.身体向左倾，双手手指张开摆动。
小星星曲谱、歌词、舞蹈动作以及动作分解图。
天上的星星教学设计篇十四
1、有感情地朗读课文。2、模仿课文中的句式，口头填空。
通过想象、朗读的方法帮助学生体会鲜花和星星的多、美。
利用课文的插图和多媒体课件培养学生的观察想象能力。
课件。
一、复习导入，链接新知。
1、复习生字词。
出示：满真数颗朵。
小朋友们，这节课人们继续学习第十三课-------鲜花和星星。
（1）上节课学过的生字还记得吗？让我们两列火车一起开。（生开火车读生字词）。
（2）这些字写得时候要注意些什么呢？
（3）看到这个“颗”，我们想到了另外一个“棵”，这两个“ke”有什么不同呢？（生比较）。
做个小填空：
一（）大树一（）星星。
2、复习课文。
看来小朋友们的生字掌握得不错，那课文你能不能读得既准确又流利呢？（指名读）。
二、细读研讨，走进文本。
1、过渡：夜晚悄悄地来临了，各种各样的花儿都睡了，这时候，天空中最美的就是那闪闪烁烁的星星了____。（出示图片）。
2、小朋友，你们知道哪些星星的名字呀？看到这么美这么多的星星，你又想说些什么、做些什么呢？（出示句式：看着天上的星星，我觉得。看着天上的星星，我真想。）。
3、那这个小姑娘在干什么呀？（出示图片和第二节课文。）。
4、指名读，结合指导朗读。（“花儿睡了”要轻一点，抓住“满天”等词读出星星的多。
5、配乐加动作读。（练读，同桌读得好的，你就夸夸他，有点不好的，就帮帮他。指名表演，想读的一起读。）。
6、配乐朗读全文。
三、诵读积累，学以致用。
这么美丽的小诗你能完整地背出来吗？如果能加上动作就更好了，自己先准备一下吧！（指名背）（你背得真有感情！谁来跟她比一比？你真是个出色的小演员！）。
四、拓展练习。
出示蝴蝶的图片你看到了什么？老师非常喜欢这幅图画，所以仿照课文写了一首小诗。指名读。
我最喜欢天空中飞翔的蝴蝶：这里一只，那里一只，真比海滩上的贝壳还多。
过渡：老师说得好吗？小朋友，只要你们留心生活中的一些事物，再发挥想象说一说，能说得比老师更好呢！
四、立足教材，适度拓展。
你会说吗？这里有一幅美丽的图片，请瞧！你能仿照着课文写一段小诗吗？
我最喜欢天空中飞翔的小鸟：这里——，那里——，真比——————还多。
我最喜欢————————：这里——，那里——，真比——————还多。
我最喜欢山上的蘑菇，这里（），那里（），真比（）还多。
我最喜欢夏天满地的西瓜，这里（），那里（），真比（）还多。
我最喜欢海边（），这里（），那里（），真比（）还多。
我最喜欢（），这里（），那里（），真比（）还多。
我最喜欢————————：这里——，那里——，真比——————还多。五、当堂练习，检测完善。
《当堂反馈》练习。
板书。
鲜花满地。
我最喜欢｛和。
星星满天。
天上的星星教学设计篇十五
一、教学目标：
1、学习简单的星状图案设计方法。
2、欣赏作品中、生活里星状纹样的运用，感受其造型美感。
3、培养学生的创作设计能力，提高学以致用的能力。
二、教学重难点：
重点：学习星状图案的设计和制作方法。
难点：运用点、线、面、色设计不同美感的星状图案。
三、课时安排：2课时。
第一课时。
课前准备：
（学生）：寻找生活中有关星星的图形并收集图片资料、彩笔。
（教师）：剪刀、纸张、相关课件。
（一）情境导入，揭示课题。
师：小朋友，在我们的日常生活中，你在哪里见过星状的图形？
师：找到了吗？你们看了后有什么感受？
生：太美了……。
（二）讨论星状图案的设计方法。
1、星星的图案有什么不同？
生：星状图案可以是五个角、四个角或多个角的。（课件演示）。
师：不同造型的星状能产生不同的美感。
2、星形图案边线有什么不同？
生：有直边形、弧形边线、粗细处理、虚实处理。（出示图例）。
3、我们应该怎样设计星星的图案？
生：可以设计成放射状、回旋状；点状；线状、色块等，再涂上颜色。
师：点、线、面的处理使星状图案更具装饰性。
（三）欣赏学生作品。
师：刚才小朋友都表现得特别好，下面我们就来欣赏一些小朋友的作品，看看他们是如何设计星星的形状的。
师：小朋友，你们觉得这些作品怎么样？
（四）用绘画形式设计星状图案。
下面，我们也来当一回小小设计师，设计出你最喜欢的星状图案好吗？
作业要求：
1、用绘画的形式设计星状图案.
2、大胆创意,细心装饰.
学生设计时教师巡回指导。
（五）作品展示：看看谁的星星最闪亮。
请小朋友们将你们自己设计好的星状图案张贴到黑板上展示，看看谁的星星最闪亮。
（六）课堂小结。
小朋友，只要你们仔细留意身边，就会发现，在我们周围，有许多星状图案的物品，他们虽然是星状的，却有着不同的变化和色彩，都十分美丽，让我们一起去发现美。今天的作业是收集生活中有星状图案的物品或图片，下节课我们一起来欣赏交流。
第二课时。
课前准备。
（学生）：课前收集的图片资料、彩纸、彩泥、彩绳、剪刀。
（教师）：剪刀、彩纸、彩绳、相关课件及图片资料。
（一）谈话导入。
师：在我们的生活中,在哪些地方使用过星星的图形?
生：衣服上、裤子鞋子上、灯饰上、相框上……。
师：是啊，生活中星状图案随处可见，下面我们就来欣赏一下同学们收集到的图片，看看设计师们的独特思路。（学生讨论）。
（二）教师示范剪五角星，学生模仿剪。
师：接下来就让我们来学学五角星的剪法。
步骤如下：（课件演示一次后再跟教师一起做）。
（1）正方形纸对折。
（2）确定轴点，并沿箭头方向折。
（3）以轴点为中心，沿箭头方向进行二折。
（4）以轴点为中心，沿箭头方向进行三折。
（5）将轴点对边剪下后打开。
（三）装饰星形图案。
师：怎样装饰剪好的星形图案呢?请小组讨论一下。
学生交流后得出结论：
点的变化:大和小,圆点和方点。
线的变化:曲线,粗细,虚实,交叉。
面的变化:面的大小,色彩对比。
排列变化:放射状,回旋状等。
课件展示。
（四）分小组设计制作星状物品。
作业要求：
1、分组折剪五角星并进行装饰。
2、将彩星装饰到各类物品上。
（五）作业展示，师生共评。
天上的星星教学设计篇十六
学习目标：
1、会认9个生字，会写12个字。
2、分角色有感情的朗读课文，体会故事的情趣和蕴含的道理。
3、学习张衡从小善于观察和思考的好品质。
学情分析：
1、课文生动有趣，低年级的孩子们比较感兴趣。
2、学生入情入境的学习、分角色朗读，还有待于老师的进一步引导。
教学理念：
1、注重情趣教学，依据学生的年龄特点，挖掘教材语言的情趣，创设多媒体情景，构建师生平等对话的氛围，关注学生的情感世界，激发学生的学习情趣。
2、以读为本，以读带讲，自读感悟。
3、词句训练贯穿在学习中。
3、重视语文与生活的联系。
课前准备：多媒体课件。
教学过程：
一、课前谈话，导入课题。
2、是呀，快乐的童年是一首首绮丽的小诗，是一支支美妙的歌曲，是一幅幅五彩斑斓的画卷，真是太美了。
4、今天老师也想带大家，一起去看看天上的星星，高兴吗？我给你们带来了一个两千多年以前的一个孩子的故事，这个孩子是谁，讲了他的什么故事，今天我们就来学习29课《数星星的孩子》。
二、初读课文，认识生字。
1、这个数星星的孩子是谁？他是怎样数星星的？你想不想知道？那咱们快来读读课文吧。在读之前，我想给大家提一个要求，读书时请你们自由朗读，并拿起笔，划出课文中的生字，把音读准，把课文读正确读流利。我的要求听明白了吗？孩子们那还等什么，快开始吧！
2、课文读完了吗？你瞧，生字宝宝真调皮，带着拼音帽子，跑到大屏幕上了，快来自己先读一读，然后同桌互相检查读一读。你都会了吗？真不错。齐读（声音响亮还那么好听）。
4、老师这里还有许多小星星，快来读一读。（卡片）。
5、聪明的孩子，这些生字，你都记住了吗？我说字谜你来猜，说：差点充王，不能做主。谁还有更好的记字方法，与大家交流交流。
5、生字组成词语朋友，你还认识吗？请一位小老师来给大家领读？现在我打乱顺序大家看准了来读。
8、请这一行的五位小朋友来读课文，其他同学你们该干什么？请大家认真来听，都读完了，再来评一评。
9、他们读得怎么样？知道讲了谁的故事了吗？讲了他的什么故事？
三、精读课文，深入感悟。
（一）学习第一自然段。
2、老师也给大家带来了一句话，快来读一读这一句话，（课件出示句子）晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。这句话写得好吗？好在哪里？读一读，谁能读得更美一些？我仿佛看到了无数的珍珠在那碧玉盘里熠熠闪光。同学们一起来读。
3、在这美丽的星空下，张衡是怎样数星星的？这里有一段话，（课件出示句子）自己先试着读一读。
5、现在你再来读这句话，是不是有了新的感受？自己再试着读一读，比刚才读得有感情了。
6、这儿又有一段话，（课件出示句子）比较着读一读，看看有什么不同？
（1）一个孩子，坐在院子里，靠着奶奶，仰起头，指着天空数星星。一颗，两颗，一直数到了几百颗。
（2）一个孩子，坐在院子里，靠着奶奶，仰起头，指着天空数星星。一颗，两颗……数到了几百颗。
7、谁来说说你发现了什么？（眼睛真亮），他们注意到了一直，你们注意到了吗？从这个“一直”你体会到了什么？还有其他看法吗？（板书认真、仔细、耐心）。
8、（课件：动词加红及句子填写）我仿佛看到了张衡正在数星星。
这是个认真、耐心的好孩子，就让我们带着这种体会，再来读一读吧！
（二）学习二、三自然段。
1、请大家看图（课件展示），你看到了那个耐心仔细的孩子了吗？还看到了谁？你看到奶奶的表情怎样？笑容满面地看着谁？为什么笑容满面地看着他？（是因为奶奶喜欢这个认真仔细、耐心的孩子）。
2、奶奶又是怎么说的？张衡是怎么回答的呢？请同学们读一读二、三自然段。
3、从奶奶笑着说的话里你能看出什么？奶奶认为天上的星星能数得清吗？板书：数得清？为什么？一闪一闪的乱动，数不清。
4、再看奶奶的话，（课件出示句子）你还发现了什么？
那么多，星星不够多，谁来试试？星星有点多了，同学们再来读。
5、那么多的星星，还一闪一闪的乱动，眼都看花了，能数得清吗，可是她可爱的小孙孙还在那里数，一颗，两颗，你体会到奶奶这时是一种怎样的心情？奶奶能不心疼吗？谁能当奶奶，笑着说的话读一读，谁愿意再来做奶奶读一读，又一位奶奶。
6、老师也当一回奶奶，好吗？读书，快看孩子是怎样回答的？现在你们都是张衡，来回答奶奶的问话吧！读。
7、你们认为星星能数得清吗？（板书：数得清）肯定吗？再来读一读。
8、奶奶听明白了，星星是在动，可不是乱动。现在咱们男女生比比赛，女生当奶奶，男生当张衡读一读他们的对话，比一比谁读的好，老师读前面的话，你们读引号里面的话。（课件）。
（三）学习第四自然段。
1、奶奶和张衡的对话，被爷爷听见了，爷爷走过来，说了什么？请同学们自由读第四自然段，找出爷爷说的话，读一读，看看能不能读懂。（看星空图）。
2、请大家看这儿，你看到了什么？再来读一读这段话。
3、读懂爷爷的话了吗？（课件出示句子填空）一起来填一填，谁会填？
3、我想找一位读书最好的孩子当爷爷，来读一读爷爷的话，谁来读？推荐一位同学。
4、爷爷说的是真的吗？耳听为虚，眼见为实，一齐读下面的话。
这孩子一夜没睡好，几次起来看星星。他看清楚了，北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动。
5、创设情境：午夜12点的时候，当爷爷奶奶都进入梦乡的时候，张衡在干什么呢？
凌晨2点的时候，当我们还在梦乡里，张衡干什么了？
6、这孩子一夜未睡，你想对这个孩子说点什么？
这孩子为了看星星，一夜未睡好，他多么刻苦呀，就让我们带着这种感受，再来读读这句话。
7、我听出来，大家都强调了果然，果然，这个词在我们生活中经常用到，如：我早就听出咱们班的同学很聪明。
8、大家在生活中有没有这种经历，上学的路上……用果然说句子。
（四）学习第四段。
1、今天，你们表现得真不错，看到聪明的你们，我又想起那个认真、细心、有耐心的孩子，我想他长大之后，肯定是个了不起的人物，后来怎样了？读最后一句话。
2、是呀正是因为张衡认真、细心、又有耐心，长大之后成为国汉朝伟大的科学家、文学家、思想家。他发明的地动仪，是世界上第一台测定地震方向的仪器。
（五）拓展。
课文到这里要学完了，我要问大家，天上的星星能数得清吗？告诉大家，天上的星星是数不清的，虽然现在科技发达了，我们用高倍望远镜看到了许多张衡没有看到的星星，可是在我们的高倍望远镜望不到的地方，还有许许多多的星星，同学们，宇宙浩渺无边，知识无穷无尽，希望你们好好学习，刻苦钻研，相信你们中间也会有像张衡一样的科学家，文学家、思想家。
天上的星星教学设计篇十七
1．用跳跃的声音唱出小星一闪一闪亮晶晶的形象。
2．用”叮“和”恩“配唱。
3．尝试仿编歌词，乐意说说歌曲意思。
4．对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。
重点难点：
1、用跳跃的声音唱出小星一闪一闪亮晶晶的形象。
2、环境与材料音乐录音带。
3、指导用”叮“和”恩"配唱。
一次备课。
欣赏歌曲。
--教师为幼儿播放《闪烁的小星（一）》和《闪烁的小星（二）》。
--讨论：这两首歌里唱到的小星星有什么不同？
学唱歌曲。
--播放《闪烁的小星（一）》，教师可请幼儿起立，双手举过头顶，作捏拢放开的动作，模仿小星星闸眼睛的样子，同时跟唱。
--播放《闪烁的小星（二）》，请哟额面对小椅子，蹲下，双臂放在小椅子上，头枕双臂，闭上眼睛模仿小星星睡着的样子，同时跟唱。
合唱。
--幼儿分为两组，一组唱主旋律，一组唱衬词，在教师的指挥下进行合唱。
--讨论：用什么样的声音演唱眨眼睛的小星星？用什么样的声音演唱睡觉的小星星？
--将《闪烁的小星（一）、（二）》连起来演唱。
天上的星星教学设计篇十八
1、使学生初步了解汉字的一些构字方法，借助多种方法理解汉字。
2、使学生正确、流利、有感情地诵读诗歌。
使学生通过诵读、想象、创作等方法感受诗歌的语言美、韵律美、意境美，喜欢读诗、诵诗。
一、复习导入新课。
1、猜猜字谜，写写生字。
（1）木上开花，几字没尾巴。
（2）太阳公公当头照，又把耳朵拉长了。
（3）耳朵旁边两把刀。
2、评改，订正。
二、整体感知。
1、字掌握得很好，课文读得怎么样？把课本端起来，自己读一读这首小诗，把诗读正确。
2、我们一起来读一读，想一想小诗告诉了我们什么？
三、学习第一部分。
2、夏天有这么多美丽的鲜花，难怪诗人会说（出示第一句话：我最喜欢夏天满地的鲜花。）。
4、请你再读读这一个句子。（我喜欢夏天满地的鲜花）。喜欢哪一个句子？喜欢它就读好它。指名两人读，齐读。
（1）读一读这个词。
（2）“满”是什么意思呢？（课件演示“满”）。
（3）所以呀，这个字是左右结构，溢出的水只能在旁边，可不能再跑回杯子里。师范写，生书空。
6、在这句诗中，“满地”还是指水多溢出来吗？是指什么？多到什么程度？这就是——满地。用你的动作表示一下“满地”。
地上到处都是鲜花，我们说是——满地的鲜花。
教室里到处都是学生，我们就说——满屋的学生。
天上到处都是星星呢——满天的星星。
7、看来，这个“满”字的作用可真不小，读好这个词。
8、指导读：
（1）是呀，一朵朵、一簇簇的，挤挤挨挨的全都是花，难怪诗人会说——我最喜欢夏天满地的鲜花。
（2）看着如此多的花，闻着醉人的花香，难怪诗人会说——我最喜欢夏天满地的鲜花。
（3）在这么美的地方游戏玩耍，我们小朋友也会情不自禁地说——我最喜欢夏天满地的鲜花。
9、出示完整鲜花诗：你还从哪里能看出花儿多？（这里、那里、还多）。
“这里”是离我们——近的地方，“那里”是离我们——远的地方，用动作表示一下，用你的声音让我听出距离。
10、无论是近还是远，到处都是花儿，真比——天上的星星还多。
11、谁能来读一读这一部分。（评价）。
12、你的朗读让我们看到了漫山遍野的鲜花，置身于这花海之中，你想做些什么呢？
三、学习第二部分。
1、我们闻着花香，赏着鲜花，背着诗歌，不知不觉，夜晚来了。到了晚上，花儿睡了，只剩下满天的星星在宁静的夜空眨呀眨的。
2、播放《闪烁的星星》，这么多可爱的小星星啊，金波爷爷为你们写了诗，（出示第二部分）自己读一读，你感受到了什么？从哪里感受到的，在书上画一画。再把你的感受读给你的同桌听，读得好，别忘奖励同桌一个大拇哥。
3、指名读。（1）你的“满天”让我看到了满天的星斗。（2）你的“这里一颗”、“那里一颗”让我感受到了星空的璀璨。
4、诗中形容星星用的是“颗”，师范写。
5、为什么没有用这个“棵”？
6、出示颗的演变。
7、（出示诗歌两部分）你发现这两部分有什么相同的地方吗？
8、能试着背诵第二部分吗？
9、师范背全诗，生男女生背。
四、拓展。
1、谢谢大家让我看到了美的画面，我也送给你们一幅画。你看到了什么？有什么感受？
2、师相机指导。
3、拿出老师发你的作业纸，填一填。
4、指名读，评价。
五、作业。
2、观察自然中美的景物，自己试着以这种形式再写一段，并为它配上美丽的画面。
天上的星星教学设计篇十九
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会8个生字及它们在文中组成的词语；绿线内的1个字只识不写；认识3个偏旁。
3、通过读书展开想象，感受课文语言的优美，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。
识字、写字和朗读、背诵诗歌。
体会生活的情趣，引发对身边事物和大自然的关注与热爱。
通过借助多媒体演示以及创设的情境，使学生身临其境把观察、想象、朗读有机结合，体会诗歌的意境美、感受诗歌的语言美。
课时安排：2课时。
第一课时：初读课文，进行朗读指导，试背课文，教学部分生字词。
第二课时：学习剩余生字词，复习巩固。
第一课时。
一、猜谜导入，激发兴趣。
1、小朋友们，今天老师给大家带来两个谜语，看谁最聪明。
（1）长在绿叶中，五颜六色它最美。
（2）它家住夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。
学生讨论回答后，教师板书课题，请学生读准课题。
2、这节课我们就来学习一首写鲜花和星星的诗歌。
二、初读课文，整体感知。
1、小朋友请看大屏幕，静静欣赏夏天满地的鲜花和满天的星星，听老师朗读。
2、打开书本，自己轻声读课文，要求：借助拼音，读准字音。
3、开火车读读黑板上的这些词，正音。
4、自读课文，边读边想：课文告诉了我们什么？
5、（贴出草地）指名说说课文告诉了我们什么。
三、创设情境，感情朗读。
（一）学习第一段诗歌。
1、启发学生说与想象，感受花的美与多。
（1）说说自己喜欢的鲜花，贴花朵。
（2）师创设情景。
（3）找出写花朵的词语，理解“这里”、“那里”。
2、指导朗读。
3、配乐齐读这一段。
（二）学习第二段诗歌。
2、自己读读这一节,读出你的感受。
3、指导朗读，感悟星星的多与亮。
（三）夏天的鲜花和星星真美啊！让我们一起有感情地朗读全文。(优美的背景音乐响起)。
四、熟读成诵，积累内化。
利用插图指导背诵。
五、学习生字，培养习惯。
1、出示四个生字，教学其中一个。
2、学生自学生字，记忆字形。
3、汇报交流。
4、指导写字。教师在田字格中范写讲解。
5、指导在《习字册》上认真描红书写，教师巡视，提醒注意写字姿势。
六、全课总结。
今天，我们读懂了一个小女孩写的诗。诗中花美、星亮，让我们感受到了生活的美好。请小朋友们回家将这首诗美美地读给家长听或者给课文画幅画。
七、板书：
美、多。
第二课时（略）。
教材分析：
《鲜花和星星》是一首儿童诗。全诗共分两部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。本课设计力求体现新课程的新理念，结合学生熟悉的生活环境和感受，创设情境，引导学生入情入境，边读边想象感受生活的乐趣和大自然的美好。
天上的星星教学设计篇二十
教学目标：
1、学生能够流利、正确、有感情地朗读和背诵儿歌。
2、复习本课8个生字和由生字组成的词，学会写两个生字：真颗。
3、通过网上拓展学习，锻炼学生的说话能力，丰富学生的课外知识，增强学生对大自然的热爱和对神秘宇宙的探奇心理。
教学重、难点：
1、指导学生有感情地朗读和背诵儿歌。
2、学会写两个字：颗、真。
3、使学生通过网络学习，掌握一定的课外知识，激发他们的学习兴趣。
教学准备：
教学过程：
课前谈话：
小朋友们，今天我们到网络教室来上语文课，还有这么多的老师来听我们上课，你们高兴吗？比一比，看一看，谁的表现最最棒！
开始上课：
一、去“生字园”玩（复习生字词并写两个字）。
我们先去生字园看一看！
1、玩游戏：种鲜花，复习生字词。
很多带有字词宝宝的鲜花，只要你们大声喊出字词宝宝的名字，鲜花就可以种到草地上去了。
请同学们赶紧到自己的生字园里去玩一玩这个游戏。比一比，看谁读得最棒，种的鲜花最多。
2、写生字：真颗。
师点击“写一写”，显示两个生字：真颗。
（1）生自学生字。
师：小朋友真厉害，一下就把它们找出来了。它们是谁？（真颗）。
师：它们是怎么写的呢？只要点击生字宝宝下面的“看笔顺”，生字宝宝就会带着我们写一遍。请你们赶紧打开“写一写”，点击“看笔顺”，跟着生字宝宝写一写，比一比，看谁写得最认真。
（2）你们会写这两个生字了吗？请伸出你们的小手指，我们一起来写一遍。
生说笔顺，师在黑板上范写这两个字。
（3）你们真厉害，这么快就会写了。在这两个字里出现了两个新的部首，你们能说出它们的名字吗？（真字是十字头；颗字是页字旁。）生边说师边用红笔描出两个部首。
要写好它们，哪些地方需要特别注意？谁来当当小老师，提醒大家。
生提醒重要笔画。
（4）请同学们到书上找到这两个字，描一描，再把每个字写一个。（生写字，师提醒坐姿）。
（5）反馈指导。
请小朋友们把自己写的字和生字园的生字比一比，看看哪里写得最漂亮，把你觉得写得不够好的地方改一改。
二、朗读屋。
1、看鲜花图，指导读好第一小节。
显示儿歌：我最喜欢，夏天满地的鲜花：这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。（师加动作范读）。
师：我读得怎么样？你们能不能把对花儿们的喜欢也用儿歌读出来？（自由读）。
师：谁来读给大家听一听？（指名读）。
师：你们觉得她读得怎么样？（读得好，奖励一朵花。）（贴小花）。
师：谁再来读一读。他读得怎么样？（贴小花）。
师：还有谁想读？师评：你也读得不错，也送朵花给你。
师：还有谁想来读？想读的同学一起来。
师：你们得可真棒，我们全班一起来读一遍，好吗？（齐读）。
2、看星空图，学生通过电脑辅助练读好第二小节。
过渡：我们在草地上看鲜花读儿歌，真是太高兴了，把时间都给忘了。不知不觉，就到了晚上，这时，花儿们该怎么样了？（生：花儿睡了）。
师：你们猜，谁又会眨着小眼睛跑出来呢？（生：星星）。
师：夏天的晚上，满天都是一闪一闪的星星，可漂亮了，你们看！（播放动画歌曲《闪烁的小星》）会唱的同学跟着一起唱。
3、读好整首诗，试背诵。
过渡：现在我们把整首儿歌连起来，你们还能读好它吗？
师：请小朋友们拿好书，我们一起来读一遍。（齐读）。
师：大家读得真美。我建议分男女生比赛读一读，好不好？谁读得好，就能获得这颗美丽的小星星。（你们觉得谁读得更好？为什么？）。
师：老师觉得男生读得宏亮优美，女生读得婉转动听，都很不错，各得一颗星。
师：这么美的儿歌，我们要把它记在心里面。有哪位小朋友已经记住它了？能背的小朋友站起来，加上表情和动作，把儿歌美美地背一遍。不会背的小朋友，拿好书跟着一起读。（表演读）。
三、知识窗。
过渡：小朋友们，刚才我们欣赏的鲜花和星星都是那么多又那么美，你们想想，大自然还有什么景物也像它们这样又多又美呢？（指名说）在“知识窗”的“风景园”里就有很多这样的景物，想去看看吗？请大家看大屏幕。
1、进入知识窗的“风景园”（师先在大屏幕上演示）。
（1）师先介绍再示范口头填诗。
鱼儿、海鸥、葵花、椰子树、荷花、羊儿（师指图和学生一起说），看到这么多美丽的景物，我真像学着儿歌《鲜花和星星》那样，也为它们编首儿歌。你们看，海里的鱼儿真是又多又美。我最喜欢，海里快乐的鱼儿：这里一条，那里一条，真比沙滩上的贝壳还多。
过渡：老师说得好吗？小朋友，只要你们仔细去看一看，再发挥想象说一说，能说得比老师更好呢！（师点击返回）。
（2）生在电脑上自由选说。
请你们打开自己的知识窗，进入风景园，也去点一点，看一看，说一说吧，里面的每一幅景物都可以点击放大。（生说图）。
（3）学生汇报。
师：老师刚才听大家说得特别好，谁想说给大家听一听？（指名说）。
师：她说得好吗？夸夸她，还有谁想说？（再点几名学生说）。
四、教师总结。
小朋友们，外面的世界是多么奇妙多彩啊，你们现在一定要努力学习，等将来长大了，就可以去美丽的大千世界探索更多的奥秘了。
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天上的星星教学设计篇二十一
教学理念：
识字和写字是阅读和写作的基础，同时也是一、二年级的教学重点。教学中注重激发学生借助拼音和生活经验学习汉字的兴趣，使学生有主动识字的愿望；着眼于在语言环境中整合知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的目标，实现工具性与人文性的和谐统一；关注学生的学习过程，让不同学生在课堂教学中都有所收获。
教材分析：
《数星星》一课是小学语文课改实验教材第一册第四单元的第一课，这一单元承接着学生前三个单元学习的拼音知识，同时又过渡到识字、写字教学为主的课文学习的过程中。本单元为集中识字单元，共安排了6课，体现了3种不同的识字方法。本单元为学生识字提供了良好的语言环境——儿歌，目的是帮助学生更好地在文中进一步识字，并了解生字及其词语的意思。
教学内容：
这一单元中涉及到了读韵文识字、看图识字和对子识字的方法。本课是这一单元的第一课，集中体现了读韵文识字的方法，借助一首通俗易懂的儿歌，引导学生识字。借助韵文和拼音识字，以及规范写字是本课的重点，能够依照田字格里的范字把字写端正是本课的难点。
教学特点：
课文通过写玲玲数星星的过程，自然而然地带出了本课需要学习的几个生字，并且通过读文，学生很容易理解“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”这十个汉字是表示星星的数量的。在学生能够文从字顺地读通儿歌时，会在读中感受到儿歌中所叙述的星星很多很多，构成了一幅美丽的画面，潜移默化地让学生感受到文字是有画面的，从而激发孩子对识字的兴趣，对祖国语言文字的热爱。
教学方法：
刚入学一个多月的一年级的小学生刚刚熟悉了拼音的知识，对汉字的认识参差不齐，大部分孩子的汉字基础是认识、会写自己的名字，在生活中到处都能见到汉字的影子，但对汉字知识却一无所知，有的学生在幼儿园阶段学习了一些简单的汉字的读音，会认、写基本笔画和基本字，但有些知识不够规范。针对学生的现有情况，所以我本着照顾到所有学生的认知基础为教学设计的出发点，教给学生学习方法，多角度培养学生的学习能力，让不同认知水平的学生在课上都能有所收获。
教学核心：
借助拼音正确朗读课文中的儿歌，在读文中理解本课的生字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”表示的是星星的数量；能读准十个一类生字的字音，并会正确、比较规范地在田格中书写“一、二、三、七、十”，在练习书写中掌握从左到右、从上到下的书写规则；感受识字的乐趣，学习识字的方法，逐渐提高语言能力，热爱我们祖国的语言文字。
教学重点：
借助韵文和拼音识字，以及规范写字。
教学难点：
能够依照田字格里的范字把字写端正。
教学思路：
为了更好的实施本课的教学目标，突出重点，突破难点，本课书的教学我计划用两课时完成。第一课时初读课文，感知拼音为汉字服务的工具性，能读准生字字音，学习3个基本笔画“横、竖、竖弯钩”，正确、规范书写“一、二、三、七、十”这五个生字。在学习过程中，培养学生的识字的兴趣，良好的写字习惯，并提高学生的表达能力。第二课时再读课文，巩固已学新笔画和生字，继续学习6个新笔画“横折、撇、竖弯、点、捺、横折弯钩”，正确、规范书写“四、五、六、八、九”这五个生字，学习本课认读字的读音，系统复习本课学习的9个新笔画和10个生字，培养学生的识字能力，良好的写字习惯，激发学生主动识字的兴趣。
教学过程：
（一）温故知新，准备识字。
本教学环节中，我设计的是复习本课生字涉及到的声母和韵母。大部分学生的学习基础是拼音，所以新课伊始我以拼音导入，让孩子感受到汉字的学习其实和我们并不遥远，因为拼音的学习已经为我们学习汉字架起了一座桥梁。同时拼音的复习，又为后面顺利拼读字音打下了基础，读对的拼音卡片贴在黑板右侧，又为后面的游戏环节做好了铺垫。
（二）朗读韵文，随文识字。
首先，教师用过渡语言帮助学生初步建立起已学的拼音知识和汉字之间的联系——我们可以借助拼音认识更多的汉字，从而更好地读书，让学生感知到拼音是识字音的基础和工具。进而通过介绍中国汉字悠久的历史和汉字的数量，以及联系生活中的汉字，让学生简单了解有关汉字的知识，激发学生学习汉字的兴趣，并且感受到汉字就在我们身边，帮助孩子建立起汉字的学习和日常生活之间的关系。
在新课的教学过程中，我设计了了解课文形式、练习朗读、学习生字、再读儿歌这4个环节。
在教学设计过程中，我力求尊重所有学生的原有知识基础，扎扎实实做好每一步的课文识字教学的过渡工作。基于上述考虑，所以在学习新知识前，我给学生介绍了“识字一”是一个识字单元，数字“1”是第一课，《数星星》是课题，这篇课文是一首儿歌，儿歌是分行写的，并让学生在“指”和“读”中明确了“行”的概念，同时也练习了初步的拼读课文，这也是突出教学重点——“借助韵文和拼音识字”的第一步。
接着由老师范读、学生跟读规范学生的字音，再由学生自己练习指着拼读课文，避免有的学生对课文内容比较熟悉，但只会背，不会拼，不会读，所以增加了学生拼读课文的时间，让学生扎扎实实用好拼音这根识字的“拐棍”，这是突出教学重点的第二步。在学生对课文内容有所了解的基础上，我抛出了这样一个问题：“读完儿歌，你知道什么了？”对于一年级的小学生来说，可能有的学生有回答问题的方法和思路，但有的孩子没有，所以我预设了当学生回答有困难时，我会把问题问的直接一些，让孩子的思考思路更加清晰，“儿歌中说的是谁在干什么？”让学生对儿歌内容有一个整体的感知，并且帮助学生积累语言，培养学生的语文素养。
然后引导学生明确一类字的位置和学习要求，引导学生找一找这些生字在文中的位置，并把它们圈一圈，拼一拼，读一读，把生字由课文中提出到课文外，由随文识字到集中识字，这是突出教学重点的第三步。最好再把学生已经渐渐熟悉的生字朋友放回到课文中，引导学生同桌合作，再次结合具体的语言环境识字，并且把朗读要求提升为“认识的字直接读，不认识的字拼读拼音后再读，”而且在此过程中不但在训练学生读书识字的能力，同时也是在训练学生倾听的能力，这是突出教学重点的第四步。在后面的读书环节中我又设计了“玲玲是怎样数星星的？你也来数一数。““玲玲数清楚了吗？”这两个问题，目的是让孩子了解十个一类生字都是表示数量的，并且对课文内容有一个提升“数也数不清”，带着这种理解再读课文，并且加上动作，学生的朗读热情会更多，识字效果也会更好。
（三）课中休息。
教师综合运用语言、画面、音乐等教学手段带着学生走进了美丽的夜空，“太阳公公下山了，回家去休息了，森林里的小动物们也都要休息了，天渐渐的黑了，过了一会儿，月亮姐姐悄悄了爬上了树梢，露出半个笑脸，小星星们也迫不及待地想跟大家见面，它们想和喜欢思考、喜欢回答问题的同学交朋友，如果你能叫出它的名字，它就会送给你一颗小星星，如果你还能拼出它的名字或者用上它的名字说一个词或一句话，你都会得到一颗小星星，我们比一比，看看谁最喜欢思考，积极回答问题，摘到的星星最多！”让学生在愉快的氛围中欣赏文中情境，陶冶情操，学生乐于接受，并且在“摘星星”的同时巩固了十个生字的字音和字义。这是突出教学重点的第五步。
（四）集中识字，分类写字。
这个教学环节中包括认识田字格、学习生字“一”、学习生字“二、三”、学习生字“十”、学习生字“七”和在生活中找一找这六个环节。在教学过程中，首先还是从学生的认知基础出发，先引导学生认识田字格，以便以后观察字形占格时能规范自己的语言，为以后规范书写打好前提基础，这是突破教学难点——能够依照田字格里的范字把字写端正的第一步。继而逐步学习生字的写法，由笔画最简单的“一”字开始学起，拼读字音——学习新笔画——书空生字——观察整体占格——观察笔画占格——范写跟随——描红、书写——投影评价、矫正，其他几个字学习方法相同。整个识字、写字的过程并不是支离破碎的，而是有着有机的联系，在教学中，渗透了分类识字、写字的方法，由笔画横组成的“一”，过渡到让学生去观察、去发现还有哪些字也只有横画，继续用学习的横画的写法写“二、三”两个字，进一步巩固了横画的写法。而且每个字都是让学生先观察整体占格再观察各个笔画的占格，同时交给了学生“从左到右”“从上到下”“匀空”的书写规则，这是突破教学难点的第二步，再用同样的学习方法带出同样带有横画及其他比较简单新笔画的生字“十”和“七”，引导学生观察字形，感知横画在生字“七”中的变化。在写字教学中不断让学生去观察，去发现，找相同点和不同点，这是突破教学难点的第三步。同时还在其中渗透了评价意识和欣赏意识，指导学生从哪些方面评价同学写的字，引导学生学会欣赏他人的优点，再有礼貌地指出不足。学会评价，也就会在自己的字中取长补短，这是突破教学难点的.第四步。在学习书写生字这个过程中，每一次动笔前都让学生先规范姿势再写字，这也是关系到学生身心发展和写字质量的关键因素。
生活中处处有语文，有汉字，在课堂之初，就开了这样的一个序，在写字后又设计了在生活中找一找带有本节课所学的新笔画的字，更加凸显了课本和生活的密切联系，让学生进一步感受到生活中处处有汉字，有语文。
（五）回归韵文，巩固生字，发展语言。
把单个的生字再次带回到文本中，巩固生字的“音、形、义”，并且借助课文内容——“天上的星星，数也数不清”，引导学生发挥想象——“（）的（），数也数不清”，发展学生的语言，培养学生的语文素养。
天上的星星教学设计篇二十二
1、学生能够流利、正确、有感情地朗读和背诵儿歌。
2、复习本课8个生字和由生字组成的词，学会写两个生字：真颗。
1、指导学生有感情地朗读和背诵儿歌。
2、学会写两个字：颗、真。
一、去“生字园”玩（复习生字词并写两个字）。
我们先去生字园看一看！
1、玩游戏：种鲜花，复习生字词。
很多带有字词宝宝的鲜花，只要你们大声喊出字词宝宝的名字，鲜花就可以种到草地上去了。
请同学们赶紧到自己的生字园里去玩一玩这个游戏。比一比，看谁读得最棒，种的鲜花最多。
2、写生字：真颗。
师点击“写一写”，显示两个生字：真颗。
（1）生自学生字。
师：小朋友真厉害，一下就把它们找出来了。它们是谁？（真颗）。
师：它们是怎么写的呢？只要点击生字宝宝下面的“看笔顺”，生字宝宝就会带着我们写一遍。请你们赶紧打开“写一写”，点击“看笔顺”，跟着生字宝宝写一写，比一比，看谁写得最认真。
（2）你们会写这两个生字了吗？请伸出你们的小手指，我们一起来写一遍。
生说笔顺，师在黑板上范写这两个字。
（3）你们真厉害，这么快就会写了。在这两个字里出现了两个新的部首，你们能说出它们的名字吗？（真字是十字头；颗字是页字旁。）生边说师边用红笔描出两个部首。
要写好它们，哪些地方需要特别注意？谁来当当小老师，提醒大家。
生提醒重要笔画。
（4）请同学们到书上找到这两个字，描一描，再把每个字写一个。（生写字，师提醒坐姿）。
（5）反馈指导。
请小朋友们把自己写的字和生字园的生字比一比，看看哪里写得最漂亮，把你觉得写得不够好的地方改一改。
二、朗读屋。
显示儿歌：我最喜欢，夏天满地的鲜花：这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。（师加动作范读）。
师：我读得怎么样？你们能不能把对花儿们的喜欢也用儿歌读出来？（自由读）。
师：你们觉得她读得怎么样？（读得好，奖励一朵花。）（贴小花）。
师：谁再来读一读。他读得怎么样？（贴小花）。
师：还有谁想读？师评：你也读得不错，也送朵花给你。
师：还有谁想来读？想读的同学一起来。
师：你们得可真棒，我们全班一起来读一遍，好吗？（齐读）。
2、看星空图，学生通过电脑辅助练读好第二小节。
过渡：我们在草地上看鲜花读儿歌，真是太高兴了，把时间都给忘了。不知不觉，就到了晚上，这时，花儿们该怎么样了？（生：花儿睡了）。
师：你们猜，谁又会眨着小眼睛跑出来呢？（生：星星）。
师：夏天的晚上，满天都是一闪一闪的星星，可漂亮了，你们看！（播放动画歌曲《闪烁的小星》）会唱的同学跟着一起唱。
3、读好整首诗，试背诵。
过渡：现在我们把整首儿歌连起来，你们还能读好它吗？
师：请小朋友们拿好书，我们一起来读一遍。（齐读）。
师：大家读得真美。我建议分男女生比赛读一读，好不好？谁读得好，就能获得这颗美丽的小星星。（你们觉得谁读得更好？为什么？）。
师：老师觉得男生读得宏亮优美，女生读得婉转动听，都很不错，各得一颗星。
师：这么美的儿歌，我们要把它记在心里面。有哪位小朋友已经记住它了？能背的小朋友站起来，加上表情和动作，把儿歌美美地背一遍。不会背的小朋友，拿好书跟着一起读。（表演读）。
三、知识窗。
过渡：小朋友们，刚才我们欣赏的鲜花和星星都是那么多又那么美，你们想想，大自然还有什么景物也像它们这样又多又美呢？（指名说）在“知识窗”的“风景园”里就有很多这样的景物，想去看看吗？请大家看大屏幕。
1、进入知识窗的“风景园”（师先在大屏幕上演示）。
（1）师先介绍再示范口头填诗。
鱼儿、海鸥、葵花、椰子树、荷花、羊儿（师指图和学生一起说），看到这么多美丽的景物，我真像学着儿歌《鲜花和星星》那样，也为它们编首儿歌。你们看，海里的鱼儿真是又多又美。我最喜欢，海里快乐的鱼儿：这里一条，那里一条，真比沙滩上的贝壳还多。
过渡：老师说得好吗？小朋友，只要你们仔细去看一看，再发挥想象说一说，能说得比老师更好呢！（师点击返回）。
（2）生在电脑上自由选说。
请你们打开自己的知识窗，进入风景园，也去点一点，看一看，说一说吧，里面的每一幅景物都可以点击放大。（生说图）。
（3）学生汇报。
师：她说得好吗？夸夸她，还有谁想说？（再点几名学生说）。
小朋友们，外面的世界是多么奇妙多彩啊，你们现在一定要努力学习，等将来长大了，就可以去美丽的大千世界探索更多的奥秘了。
天上的星星教学设计篇二十三
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
2、培养学生联系自己的生活实际展开想象的能力。
3、理解诗歌内容，能抓住有关词句理解夏天鲜花和星星的繁多。
朗读、背诵诗歌。
引导学生进入情境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好。
一复习导入。
1、复习生字词。
师：今天这节课，我们继续学习第十三课鲜花和星星（读课题）。
师：上节课，我们初读了课文，学习了这课的生字词，还记得吗？
（课件出示生字词）（读第二行之前提醒学生注意轻声）。
意图：
1、学生复习巩固词语：
2、让学生读好轻声的词语，为下面进行的朗读课文做好准备。
指名读。
师：读的真棒，你瞧！花儿都像你们绽开了笑脸（一起读）！
2、复习课文。
师：请一个小朋友来读课文，其他小朋友边听边思考：
课件出示填空：我最欢夏天的（）和（）。
（指名学生读指名学生回答）。
（出示答案一起读一遍）。
二学习课文。
（一）学习读一段。
1、师：大自然真美啊！一年四季都开满了美丽的鲜花，你知道夏天有哪些鲜花吗？（茉莉、葵花、荷花、虞美人、夜来香……）。
（引导：你能把花说的美一点吗？怎样的什么花）。
2、师：小朋友们说的真棒，老师奖励你们一起来看看这些鲜花。
（欣赏示图）。
师：看了这些鲜花、你想说什么？（很美很漂亮颜色很多…）。
相机：颜色这么多这么美，用成语怎么说？（五彩缤纷五颜六色、五光十色…）。
3、师小朋友们的赞美声中，花儿们开得更鲜艳了，这么美的花儿你喜欢吗？（喜欢）。
4、课件出示：我最喜欢夏天满地的鲜花。
1）指名读，评价：你读出了对鲜花的喜爱。
2）指名读，师：老师听出来了满地你读得特别好！（满地加点）。
3）什么叫满地呢？（板书：满地）。
（就是到处都是很多很多地上全是各种颜色各种各样的鲜花）。
4）课件出示图片理解。
谁能读好这个词指名齐读。
评价：
1鲜花真多啊，
2到处都是鲜花。
5）、谁再来读好这句话。
指名读评价：你读出了对鲜花的喜爱。
指名读评价：你的笑容像鲜花一样美。
愿意读的小朋友一起读。
5、过渡：你从书上哪句话读出鲜花是满地的呢？打开课本赶快读读下面的一句话找一找。
1）指名学生说。
相机：课件变红：这儿一朵那儿一朵。
2）老师引读：是啊！这儿也是花那儿也是花、
（读到这儿、那儿做手势理解）。
师：平常我们把离我们近的地方我们称这里，；离我们远的地方我们叫那里。
来，我们边做动作边读。
3）引读：真比（课件：真加点）————（生：真比天上的星星还多）（课件：还加点）。
4）谁来读好这句话？指名读3人（这儿一朵那儿一朵真比天上的星星还多）。
评价：老师好像看到了一片鲜花的海洋。
评价：你的朗读让大家感觉鲜花又多又美。
评价：通过你的朗读，老师听出了你特别喜欢鲜花。
6、师：夏天的花儿又多又美，让我们捧起课本一起美美的读第一段！
7、师；如果你站在这美丽的花丛中，你最想干什么？（指名学生想像说话）。
8、师：老师也想在——那就让我们一起在鲜花的海洋里尽情的欣赏美景吧！（课件放音乐：背诵第一段）。
先自己试试能不能把记住了。
谁来试试（你陶醉在花的海洋里了）。
我们一起来。
（二）学习第二段。
过渡：：我们在草地上看鲜花读儿歌，真是太高兴了，把时间都给忘了。不知不觉，就到了晚上，这时，花儿们该怎么样了？（生：花儿睡了）。
1、（课件出示：到了晚上花儿睡了）。
师：嘘！不要吵醒熟睡的花儿，谁来读？（指名学生表演读）。
2师：你们猜，谁又会眨着眼睛跑出来呢？（生：星星）。
1）师：夏天的晚上，满天都是一闪一闪的星星，可漂亮了，你们看！
（播放动画歌曲《一闪一闪亮晶晶》）会唱的同学跟着一起唱。
2）师：你们知道哪些星星的名字？（牛郎星织女星北斗星…、）。
（多的数也数不清）。
师：是啊！满天都是星星，真多呀！
1）（课件出示：我数着天上的星星，这儿一颗那儿一颗，真比地上的花儿还多）。
指名读。
点红颗。
2）师：星星是一颗一颗数的，这个颗你是怎样记住的？（教“页”）。
师：我们还认识一个棵出示：棵。
你知道他们有什么不一样吗？
（预设：颗是数小小的东西，对，就是颗粒状的东西，还可以说一颗什么？而棵呢？数树的，对，数植物的，可以说一棵什么？）。
3）总结：你真棒，颗是用来数颗粒状的东西（课件出示：一颗珍珠，一颗牙齿，一颗子弹），而棵是数植物的（课件出示：一棵树一棵草一棵花）。
4）谁再来数数星星。
评价：老师好像看到了满天星光（课件：满天加点）（板书：满天）。
评价：听了你的朗读，老师真想和你一起数数星星，这儿那儿到处都是（课件：这儿那儿加点）。
评价：是啊！星星真的比花儿还要多，（课件：真还加点）。
老师听了你们的朗读，已经看见了这又多又亮的星星、
师：我建议分男女生比赛读一读，看看谁更棒？
（男女生分读第二段）。
师：老师觉得男生读得宏亮优美，女生读得婉转动听，都很不错，打成平手！
师：看了这样美丽的星空，你最想干什么呢？
出示句式：看着满天的星星，我真想（）。
（预设：我想和小星星说悄悄话想和小星星做游戏…、想讲故事给小星星听…）。
师：好，那现在就让我们闭上眼睛，随着音乐一起到星空中和小星星玩耍吧！
（放音乐背第二段）自由背，齐背。
师：瞧！夏姐姐给我们带来了那么多的礼物，让我们一起拿起书美美的读全文。
（学生拿书配乐朗读全文）。
三、拓展延伸。
2选择你最喜欢的一幅图，完成这首小诗。读给同桌听听（自由练习，指名说说）。
（课件出示句式）（学生自由练说）（指名说）。
四、指导写字。
1、师：下面又到我们写字的时间了，看看今天我们要写的生字宝宝，你认识吗？
（出示生字一起读）。
2、看看这两字有什么共同点？
3、虽然都是左右结构，但也不同，你发现了吗？
晚：左窄右宽。
颗：左右等宽。
4、指导书写。
晚：左窄右宽日写的瘦长，右边的免中间是一个扁口撇要一笔写成，竖弯勾要写的舒展。
颗：左右等宽，果的最后一笔是点，左右写的略为紧凑一些。
（评议提醒注意写字姿势）。
在课堂教学中，巧妙的使用多媒体课件，运用其具有图文、声像并茂的特点，能快速的把学生带入一个宽松愉快的学习环境，让学生主动探索、积极进取，使学生会学、愿学和乐学。教育家第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣”。“兴趣”是学生最好的老师，是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化主动学习。我们在教学过程中应根据学生的心理特征发挥现代教育技术的优势，创设情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。而多媒体课件呈现出的立体的教学模式，不仅使课堂变得生机勃勃，而且更能为学生积极主动合作探究，提供雄厚的基础。
