读后感的写作可以和他人交流和分享，通过对话和讨论，进一步开拓思路和丰富认识。写一篇较为完美的读后感，首先我们需要对书中的主题和情节有一个全面准确的理解。在读书的过程中，我们要注意细节，思考作者想要传达的信息，为自己的读后感提供有力的支持。读后感需要包含对书中人物形象和情节的分析和评价，可以结合自己的生活经历和思考，提出独到的见解。在写读后感时，我们可以借鉴一些优秀的读后感范文，学习一些写作技巧和方法，以提高自己的写作水平。读完一本好书后，写读后感是一个非常好的方式，它可以帮助我们更好地理解书中的思想和概念，提升自己的写作能力。写读后感可以加深对书中内容的理解和记忆，并且可以培养我们的写作思维和表达能力。如果你对特定的书籍或文章需要一些读后感的参考，可以在互联网上搜索相关的范文和观点。

不做庸师读后感篇一

管建刚老师明显是一位善于写作的老师，他在书中引述的故事经典，令人警醒。他还设法激励教师，犹如一曲悠长的音乐，让你在字里行间汲取力量。我读着，思考着，想象着，感受着管老师的责任感，对教育的忧虑以及深深的热爱。很多老师在从教十多年后，会感叹教师的工作犹如小毛驴拉磨，周而复始，枯燥无味，从而失去了耐心，失去了最初那颗奋斗不息，充满热情的心。这恰恰是所有教育者需要度过的职业倦怠期，建议这时的你捧起《不做教书匠》读一读吧，你会在涓涓如流水的细语中，重新找到前行的方向。

《不做教书匠》是一本催人奋进的好书。管校长说：“教育是朵带笑的花。”教育工作需要微笑，我们微笑着面对教育工作，微笑着面对学生，微笑着面对生活中的困苦，你会发现微笑的力量有多么了不起。

不可否认，教师的工作是琐碎的，工作量是庞大的。很多老师，不论年轻的还是年老的，不管是经验丰富的还是刚刚毕业的老师，都会有把工作带回家的经历。即使这样，只要你仔细想一想，还会有很多的工作需要你着手开展。看得到的备课、作业、学习材料、笔记……看不到的学生的成长，班级的细小状况，与家长的联系，无一不在牵扯着你的精力。如果采取敷衍、厌烦的态度来对待这些工作，你就会陷入一种无边无际的苦海。如果，你笑着看待这一切，再加上一定的工作计划，良好的工作习惯，这些将不是束缚你的绳索，反而能从中找到快乐。笑对工作，在优美的音乐中备课、判作业，缓解紧张的工作情绪；笑对工作，在下课的十分钟里，和孩子们聊聊天，踢两下毽子锻炼身体；笑对工作，把每一次的读书笔记、撰写论文当作自己成长路上的一次知识积累；笑对工作，“不管你经受何种失败，你不会贬值，只会升值。失败本身就是一种收获。对于一个勇敢的人来说，惟有失败，真正给你带来进步的思索。”生活中，工作中的一点一滴都值得我们珍惜，保持着良好的心态工作，会有不一样的收获!

微笑着面对学生尤为重要。闪光点，对于学生来说是个客观的存在。优秀的教师与平凡教师的很大程度的区别就在于优秀教师的眼里总能看到孩子们的闪光点，而平凡教师则在抱怨班级里的某某个同学又做了哪些不尽如人意的蠢事。其实，发现学生的闪光点，给了学生前进动力的同时，何尝不是再给我们自己树立信心。教师对被教育者的闪光点发现的越多，教师对教育方法、教育成效的思考就越多，对教师本身的成长起着极其重要的促进作用。原来有个同事就特别善于夸奖学生，对学习成绩不好的孩子，她就夸学习习惯好，学习态度好。对学习成绩差甚至纪律差的孩子，她就夸劳动积极主动。她总是不厌其烦地当着老师的面，当着同学们的面夸奖班级里的某个孩子。孩子们在她的微笑和夸奖面前总是有说不完的悄悄话，总是在她的面前表现的乖乖的，棒棒的。培根说，欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵,漠视者冰洁心城,四海枯竭,从山荒芜。教师就是要努力成为一个微笑着的“欣赏者”，微笑会带给孩子们力量，微笑会拉近老师和学生的心。当我们微笑着看着孩子们学习、玩耍，甚至微笑着包容孩子的错误时，你会发现孩子们对你也正展开花儿般的笑脸，敞开心扉。当孩子们真心地喜欢老师，并且愿意为老师的一句话努力向上时，这种教育即使没有取得耀眼的成绩，也离成功不远了。

亲爱的同行们，让我们微笑着面对工作，面对学生，让我们微笑着前行在教书育人这条漫长的道路上，沿途撷取一片树叶，一朵花，一定还会收获到满满的果。

不做庸师读后感篇二

寒假即将结束，还有最后三天就要报道了，隐隐约约感觉似乎有点什么重要东西忘了做，翻开手机，打开备忘录，看到《不做庸师》四个字一下子想起来，自己竟然还没有阅读校长专门为我们发的这本书，带着一点儿完成任务的心态我翻开了这本设计简单看似普通的书页。

“赠樊春玲主任：细细读来，好像常作印老师做的我们都能做到，一起努力吧！”扉页上秀丽的赠言跃入眼帘。是女儿珰珰抢着帮我领书的，我还没有仔细回味冯校长送我的心声，在这个元宵佳节即将来临之际，在这个喜悦的日子慢慢读来，别有一种一种温馨涌在心头。

编辑委员会的名单中我又想发现新大陆一样的看到了很多熟知的名字，钱理群、朱永新、肖川......一个个教育名人大家的名字跃入眼帘，原来是众望所归的精华书籍，一定很棒，这时，我努力让自己平静下来。读书，需要一种安静自我的心态。

带着些许期待，我读了刘铁芳老师写在前面的话，一句从教以来耳闻能详的名句“十年树木，百年树人”，所以，树人书屋就秉承着古训向我们走来。“欧，有点意思”不自觉中，我对这本书的书系名来历有了老友相见的亲切感。刘老师这段话的结尾用了“交流、碰撞”这类词语来描述，让我更有了寻觅火花的欲望。

我先浏览了一下目录，有些惊讶，原本看到书名，我以为和过去看的很多教育类经验谈书籍差不多，都是些如何为孩子付出，如何让成为“神”的角色，如何辛劳辛苦，孜孜不倦之类的，谁知这本书单从目录来看就让我很是新奇，“教师不能成为教参的奴隶”“不能“一切为了学生””“再忙也要留出思考的时间”......这一个个仿佛道出了我们心声的标题不就是我一直困惑的问题吗。看来，这本装潢普通的册子一定是我今后教育生涯的宝库，因为它是站在我们教师的角度来看教育，是让我们不做教育万能“神”的角色而是实实在在的做个教育“人”教育“家”。

当下，每次听到老师们做总结，心里总有些怪怪的，看看历年来全国的十佳班主任，优秀教育工作者的事迹，一个个都是有家不要，身体多病，一心扑在工作中，为了学生身心疲惫，自己的生活不能顾及才能换来学生的优秀。难道，这样的生活状态，工作方式才是优秀教育者的写照，才能称得上“好”吗？这些问题原来一直在脑海中浅浅的漂浮着，平时偶尔在脑海中过一下，在社会舆论、知识氛围、大众心理的簇拥下，我相信，很多老师和我一样都有这种疑惑的感觉，但很难说明白。

我翻看了几篇文章，看了书中的解说，一下子有了找到知音的感觉，那就是“做一个身心健康的优秀教育工作者”，首先自己要身体棒棒的才能带好我们的学生，总不能以摧残自己的身体换来一时的教育圆满，那随之而来的就是无休止的身体病痛和无可奈何的养病休憩，且不是让孩子们更加大了失去你教育的时间吗。当然，一定还要有豁达开朗健康的心态，作为孩子们正在求知阶段的教育者，我们的一言一行绝对影响着一个个祖国的未来，加入我们带着压力、不满、怨恨来教育他们，无论你如何为自己辩解没有将情绪带给学生，都不能改变你的态度已经影响了整个班级中学生对人生观认识中的'对抗。因为你的言语、神态直接影响着孩子们的认知，他们在学你的一言一行，一举一动，这就需要我们一定要有健康的心态。

想想自己的工作状态，平日工作压力大，真可谓恨不得一天能有48个小时，这种忙碌的状态下，我几乎没有好好阅读过书籍，作为一个德育工作者，读了这本书，让我深深的明白，只有彻底领悟了常作印老师的教育经验才能让自己工作中的迷茫找到明媚的出口，才能让自己的教育生涯有质的飞跃。说句实在话，我真的很庆幸自己没有随意应付这次阅读机会，在我职业似乎要出现倦怠的时候，《不做庸师》的常态教育理念很及时的化解了我所有的阴霾，让我总感觉想再看一遍。让我把过去自己很多的疑虑都搬了出来，豁然而解。

“不案例的最高境界不是完美”、“教学不仅需要细节，更需要战略”、“归去来兮，死记硬背”、“教并快乐着”，这些字眼过去看上去不过是一些套话，现在，在我如饥似渴的品味后，他们真正在我心中生根。

想想自己，常有人笑我是个“工作狂”，几位领导也说我热情多年未减，大家说的都很对，也都不太对，只有我自己心中明白，我只做我喜欢的事情，我的工作我的选择，我一辈子都为之奋斗的教育事业。我热爱我的工作，所以无论这份职业辛苦或者劳累，压力或者舒适，我都不后悔，人生路，在我选择师范那天起，就定格在祖国的教育事业上。

有同事或许会笑着说，“小樊，你都德育主任了，已经升格了，当然说话不牙疼”，我不否认我现在肩负着这个一个职务，更多的是因为我喜欢德育工作，更喜欢将一个个问题解决后的那种快乐。更多时候，我和艳霞主任的感觉一样，再让我们选择一次，一定就做一个普通的老师，认真的上好每一节课，认真的做一个教书育人的老师，在校好好工作，回家好好生活，这样的教育生涯多么的惬意。只有步入中层后才发现，有种状态似乎叫做“忙忙碌碌，碌碌无为”，就好像一个家庭一样，每天忙来忙去，却不见成果在哪里了。步入管理后，丢下很多年的主课权，现在，繁杂的事物一件件迎面而来，我都有些应接不暇，我们的字典里似乎没有“加班”这两个字，只有我们自己心里知道，正是因为爱教育这个行业，正是因为我真正喜欢德育活动开展后的快乐，真正喜欢把学校当成自己的家，真正喜欢看着学校一天天的好起来。所以，我无怨无悔，我喜欢这份职业，哪怕没有什么名利，我喜欢这份工作，因为他带给我快乐。

教育是立国之本，作为教育工作者，我们培养的是祖国的未来，决不能成为祖国的危害，德育，要放在每一个教育工作的心中，口中，每时每刻的行动中，要用我们的热情、我们的关爱、我们的细致去点亮学生人生旅途中的明灯。感谢常作印老师带给我教育理念转变的无限快乐，感谢阅读带给我教育理念的提升后的无限幸福。

不做庸师读后感篇三

从拿到书的那刻起，脑海中就有一个疑问：我们平时不就在教书吗？不是教书匠吗？不做教书匠，做什么？随着阅读的深入，发现自己还是太浅显了，不懂教书匠的本质意思，原来管建刚老师的意思是教师不仅教书但更要育人，教师的首要任务是教育学生，每个教师都应先是学生的工作者，然后才是学科知识的传授者，是要求老师们用心做事，投入做事，多实践，多反思，多读书，并持之以恒，不做机械教育的老师，不做遗忘学生需求的老师。只会埋头机械教书只能称为“教书匠”而非“教师”。

如何才能成为一名真正的教师，如何真正做到“育人”，对自己负责，对学生负责，就是要尽快的发展自己，使自己成为像书中提到的有方向感，约束感，责任感，上进感，奋斗感，专业感，亲和感，智慧感的教师，使自己成为一名成熟，具有专业水准的教师。

教师就是教师，教师的存在性，注定同普通人不一样，所以我们自己要对自己教育人生有一个清醒的认识和规划，而不是做一天和尚敲一天钟。我们要有一颗热爱学生，热爱教育的心，有积极的态度和用心的投入。首先要为自己选好方向，明确奋斗目标，如果我们把教育当成一种职业，那么只能成为教书匠，只有把教育当成事业的人才能不做教书匠。作为一名教师，要学会约束自己，使自己成为一个有纪律的人；同时要有所追求，并且为自己的追求不断地去奋斗。

下课的铃声响了，并不意味着工作的结束，对教师而言，更重要，更具有基础性的阵地，应当是课堂外的五小时，把这五小时当主阵地的教师，才是真正具有发展前途的教师，才是一年一个样，三年大变样的教师，利用好每一个小时每一分钟，每一个边角料的时间，把读书，思考，写作当作是工作的一部分，重视业余时间的学习，通过努力提高自己的知识层面，努力发展自我，提高自身素质，这不仅是对自己负责，更是对学生最大的尽责。善读书，再加上善思考，就能从教书匠的行列中走出来，成为一名真正有思想的老师。

教育是培养“人”的大业，人的培育要靠我们一点一滴的去做，这是一个大量做小事的过程，同时也是一个长期的过程，教育不可能有“速成班”，教育不可能三个月，三年培育出巨人来，所以每一个教师都要用心多实践，真正的投入做好身边每一件小事。真正的教育，是能影响人的教育，往往都蕴藏于那些很小很小的细节之中。教育不要借口，成功的人找方法，失败的人找借口，作为新教师要有面对一切失败的勇气，调整好心态，要在不断的探索中完善自我，坚定立场，一步一个脚印的向前走，只有靠自己的力量成长，经历失败的磨难与挫折后获得的成功才甘醇永久。

教育是面向心灵的工作，惟有用心“做教育”，才能心心相印，焕发出教育的人文精神来。正如管老师所说的：把“用心”工作说得细碎一点的话，那就是爱心、同情心、责任心和上进心。一个真正的教师，一个真正的人，面对工作和人生，是随时带着这四颗心的。虽然教师有着更多的烦恼与痛苦，但我现在感到只要你是用心做教育，你还是能够享受到无比的快乐。我们要使教育人生充满快乐，就一定要在工作中快乐起来；而要使自己的工作快乐起来，你就一定要投入与付出。不做“教书匠”而是真正的“教师”。

不做庸师读后感篇四

一位朴素的老师，一本朴素的小书，却深深地打动了我。那份源自心灵源头的认同，那份来自思想深处的触动，那更如暗夜逢迎的一盏明灯，指引了我！

白色的封面一如书中圣洁的教育理念，隐形的心形图案是作者行走在教育战线的一颗虔诚之心。翻开书的自序，走进常老师的人生历程中，可以看到，他的成长、成功并非偶然的机遇，一步步走来，从学生时代勤于读书、学业优异的昨天，到已为人师仍和他的学生继续读书背书的今天，还有，他将承载着梦想与执着正在奔向远方的明天，让我们有理由相信，他一定会到达心之向往的彼岸。因为，在教育行进的路上，他从未间断地行动着，思考着。

很高兴，能够通过读书认识这样一位与我们并肩作战在教育岗位最前沿的同路人，更庆幸，这位同行人是一位真正的教育智慧者。又一次打开这本书，潜心阅读，透过文字，我欣赏并学习着常老师的教育理念，感悟并反思着自己的在教育教学中言行！

这本书指引了我——方向比努力更重要！

有计划和目标吗？你懂得时间的管理吗？你懂得“舍与得”的智慧吗？你知道怎样用一生的时间来备课吗？常老师在书中的一个个追问，一个个富含哲理小故事的启迪及他切身的体会和做法，让我如醍醐灌顶，猛然惊醒，原来方向比努力更重要！回头看看自己走过的路，不知从何时起，所有的计划和目标都交付于学校安排管理，从没想过试图专门划分出一段时间来用于发展自己，虽然在忙和累中也曾很渴望得到发展，也茫茫然回顾四周想寻找出一个契机，但是，找不到什么阻挡了自己。

读到心有所感，掩卷沉思，发现自己正像文中那匹黑马，虽然天天努力，但始终在原地打转。也觉察到很多时候就像那个伐木工人一样，因为过于沉溺教育教学中，而忘记了充电、磨刀。是的，原来我的困惑不是无法实现成为千里马，而是习惯于拉磨，不相信自己还能奔跑起来。

细读第一章节之后，有一种彻悟，是的，我们完全可以不那么忙和累！完全可以不抱怨环境的侵扰！文中所传授的帕累托法则告诉了我们怎样发挥时间的最大功效。常老师所倡导的“相信学生就能解放自己”“花公家的时间办自己的事”这一番番朴实且有实效的传递，给我了明确的指引。与常老师对话，让我找到了管理时间的意识和艺术，我知道，如果我们都能像他那样明确自己行进的方向，找准自己专业发展的宽阔大道，那样善于挤出边角时间，并将学习、反思，总结根植于生活的每一天，我们，也一定会享受到一个快乐明哲老师的喜悦。

这本书指引了我——再忙也要挤出思考的时间！

《不能“一切为了学生”》引领着人们深思；教师不能成为教参的奴隶》呼吁着教师要有自己独立的思想……《专业写作，教师的成《长的快车道》告诉我们，敢于逼，善于逼，我们才能超越自己，才能激发出潜力与内驱力，才能有效实现教师专业发展的提速，读着这些有见地的文章，你会感到常老师不是一个一线教师，而是个“专家”。

是的，一个教师肯读书，善读书，再加上善于思考，思考教育现象，从教育表象看到教育的本质，他就不仅仅是一个教书匠了。当然，一个教师要想拥有自己的思想，就必须投入地工作，每一天那点点滴滴的实践，是我们思考的源泉。当我们每天的劳动都为我们堆积起一块思想的砖石，你会不断突破自身岗位的限制，不断发生自身身份的嬗变。你会发现，一线教师同样可以有“权威”，称“学者”。

一天的思考，胜过一周的徒劳。

这本书指引了我——以更成熟的心态教书育人！

《天堂与地狱》让我再一次体验教育过程中的人文关怀。“人最本质的是需求是渴望被肯定”赏识是激励人不断进取的有效手段。作为教师，我们任何时候都不要忘记；人文性是一种潜移默化的营养，它给予学生的的教益是终身的。

《在“讲与不讲”的夹缝中追寻诗意》让我更明确地认识到，一名优秀的教师不单单是让学生拥有知识，更重要的是唤醒学生沉睡的潜能，让他们拥有智慧。教师的讲，让学生在有温度、广度、深度的课堂浸染中日渐茁壮，教师的不讲，让学生在广阔的精神空间中自由驰骋。

读《不做庸师》，我对教育、对为师又多了一份丰富而深刻的体会。在对常老师充满钦佩的同时，更有一腔热情与责任升腾在胸膛，做一名有专业尊严的教师吧，回首担当这个职业的时候一定要心存骄傲，而不是满怀羞愧。

是的，我们可以平凡，但绝不能平庸！

不做庸师读后感篇五

第一次接触常作印老师的《不做庸师》，给了我最深的感受：老师，要以行进的方式活着，以思考的姿态前行！

“不做庸师”，不仅仅是一个充满正能量的响亮口号，对老师来讲，是一个远大的目标。“师者，传道受业解惑者也”，韩愈的《师说》给教师的职责做了注释。自己也一直努力能够用自己的知识解答学生学习过程中的困难疑惑，但回首自己工作以来的21年时光里，似乎在某些程度上缺少了对未来的努力，努力提升自己的脚步变得有些踟蹰，前行的路走得有些蹒跚。

“不做庸师”，这是对自己的一份警醒，要热爱工作，注重积累，要坚持探索，更要勤于写作。要以常老师为榜样，用阅读和思考来提升自己，要以思想的光亮点燃教育的薪柴，努力让自己微不足道的改变一点点照亮身边的学生。

法国思想家蒙田说：“教育孩子是人类最重要而又最困难的学问。”英国的数学家怀特海说：“教育，没有普遍适用而且简单易行的办法。”这就告诉我们——教育，从来不是一件简单的事情。

书中一篇文章《我们真的没有时间发展自己吗？》，给我印象非常深刻。面对文中的几个标题我扪心自问，不禁汗颜：

“你有计划和目标吗？”

“你懂得时间管理吗？”

“你懂得分工和授权吗？”

“你知道‘一举两得’的法则吗？”

“你知道用一生来备课吗？”

“你掌握现代信息技术了吗？”

“你懂得‘舍与得’的智慧吗？”

“你知道控制自己的情绪吗？”

“你善于利用时间的‘边角料’吗？”

平时的工作中，偶尔也会抱怨工作的琐碎，仿佛有时都是被牵着鼻子在走，没有了自己的计划和内容。读了常老师的书，我找到了一些解决问题的方法，也意识到能够改观的途径只有改变自己，才能在日常生活中坚守“不做庸师”的追求和承诺，让“不做庸师”真真切切落实到日常工作中来。

常作印老师有着满满的教育情怀，他相信教育的力量，对于教师的职业，使命与信仰，他用不甘平庸的态度在心中燃烧起教育激情。

在课堂上，要有自己的思考和认识，不能成为教参的“奴隶”。教师如果没有自己的思想和情感，就一直都是按照教参“鹦鹉学舌”，自己的课堂也就一直无法成熟。要追求日臻完美的课堂，就需要先坚持学习，不断地充实自己。

生活中，常老师说：“每一个孩子，都是独特的风景。”所以，我们要与孩子一起把日子过成诗歌，养一片春光在心里；“让广阔的心灵和理性的力量去战胜黑暗。”对于语文老师而言，要坚持阅读和写作，在渐行渐远的回望里，学会把过往的岁月风干成文字和风景。

有人说，学生是容器，老师给了什么，他就有什么。学生是不一样的，所以老师不能千篇一律地教育他们，而是要“因材施教”。

从家长的角度出发，我希望自己的孩子能够遇到一个不断学习的老师，那么孩子耳濡目染，不仅仅能学到知识，更能学会一种终身学习的方式和态度；从教师的角度出发，自己更要做到这些，即便生活喧闹，也要守住一片沉静，享受不断学习的过程，这是身为老师的责任，更是享受教育事业的乐趣。

不做庸师读后感篇六

邂逅一本好书，如同在春之暮野偶遇心仪之人：眼波流转，微笑蔓延，砰然心动。常作印老师的书《不做庸师》，就给人如是的感觉。

这是作者多年磨一剑精心打造的一部力作。全书分四部分《做一个有专业尊严的教师》《以思考的姿态前行》《在夹缝中追寻教学的诗意》《教并快乐着》。该书系统阐述了作者近年来对教育的敏锐思考：既有对“神圣职业”的叩问，又有专业成长的“密码”；既有“仰望星空”的深度思考，又有诗意教学的实践追寻；既有幽微的教育叙事，又有大气的思想启蒙……这是一个有良知的教师，行走在教育第一线，从灵魂深处迸发出来的璀璨的思想之花；这是一个来自“民间派”的教育者，在虚妄文化泡沫中弹奏的一曲人间绝唱！

白色的封面一如书中圣洁的教育理念，隐形的心形图案是作者行走在教育战线的一颗虔诚之心，缤纷的花瓣如同常老师的思想火花“暗香袭人”，似一幅兰亭古韵，又如一帘芭荷江南，唯美得空灵天籁，婉约得似雾如烟。

《不作庸师》是一部教育思想者生命的宣言。“教育的尊严在于思想，真正的教育必须有灵魂的参与，一个没有思想的教师也就没有了教书育人的灵魂。我坚信：一个没有思想的教师，孩子正常的精神成长也无法在他手中完成，更不可能培养出文化的巨人。”

“不做庸师，与学生共同成长，这应该是教师职业的正确的价值取向，但对于中国的大多数教师而言，却在培养学生成长的同时忽视了自己的进德修业。学生超越教师，是教育的'幸事；然而如果教师太容易超越。我们很平凡，但是我们的学生需要优秀的老师。学生可以原谅老师的严厉、刻板，但是不能原谅老师的不学无术、不思进取。”

读一读这本书吧！它会唤醒你的教育梦想，让你找到教育的尊严，继而拥有充实、完整、幸福的教育人生！

不做庸师读后感篇七

近一段利用闲暇时间，读了苏州市学术带头人——管建刚所着的《不做教书匠》一书，结合自己从教十多年的工作经历，颇有一番感触。

我们经常教育学生要德智体美劳全面发展。其实想想教师自己，也应该对应学生的需求，不断提高、丰富自身的素质，以满足学生的需要。正所谓：学高为师，身正为范。

正如书中所说：一个人没有了家庭责任感，这个家庭就注定不会幸福；一个人没有了工作责任感，他的人生就注定不会取得应有的成就。

我想：要得到学生的欢迎，学校的认可，还必须在以下几个方面下功夫。对教材的解读能力；与学生的交往能力；课堂组织管理能力；突发事件处理能力。

今年的11月18日上午第二节课间，z同学（所带班级学生）告诉我，昨天晚修回到宿舍后发现棉被不见了。我听了他的讲述后，分析到：第一种可能是同学与他开玩笑，把他的被子藏起来了；第二种可能是是否因为棉被叠的不够整齐，被舍监拿走了。为什么分析这两种原因呢？跟他本人的性格与生活习惯有关。他本人性格开朗，平时喜欢开别的同学玩笑；但个人生活习惯不太好，床铺不整、被子凌乱，经常被舍监登名警告与扣分。听了我的分析，他也非常认可我的判断。我告诉他：中午放学后去找舍监，看是否在舍监那里。如果不在舍监那里，很大的可能是同学把他的被子藏起来了，那就去熟悉的宿舍找一找。

事情转眼又过了两天，他又找到我说被子依然没有找到。这时我意识到这确实不是一个开玩笑的闹剧，问题严重起来。但在宿舍丢失被子也确实是很稀奇的事情。我问他晚上是如何睡觉的？他说：借了同学的被单，再加上自己的被单，晚上睡觉将就一下也能过得去，并且马上到星期六了，准备从家里拿一床新被子。舍监那边早就行动起来，在年级、学校共同努力下，最终查明了原因，事情得到圆满解决。

反思整个事情的过程，虽然我没有什么过错。但还是有两点需要注意的：教育无小事，要事事重视，事事放在心上，及早处理，化被动为主动；及早与家长沟通，做好家长工作，防止引起家长不必要的误会。

如果教师不从内心深处热爱学生，就很难教好学生。只有爱学生，我们才有教育学生的权利。

刚接手高一（16）班时，有一个叫z的女同学。经常犯一些小错误，诸如警告、扣分。面对这样的学生，从内心谁都不会喜欢。我想：她作为一个山桂中学的正取生，在初中时是所谓的优生，应该不会有那么多的缺点。于是，我先找她宿舍的学生了解情况，得到的信息更让人吃惊：她经常不在学校饭堂就餐，有时饿着肚子上课，身体有病了也不愿去医院看病。对这种情况，我感觉比较棘手，认真思考后，做了以下的工作。

1、及时家访。农历八月十六日晚上，我驱车到了z同学的家中，见到了她的妈妈。了解到这是一个多子女的农村家庭，现有三个小孩读书。一家人的生活主要靠爸爸打零工维持，家庭收入非常不稳定。加上重男轻女的观念，父母本来都不支持梁灶喜同学读高中，高中的学费还是靠自己打暑假工支付的。

2、返校后，找z同学谈心：教育她懂得体谅父母的难处；但不能为了减轻父母的负担，就以不吃饭伤害自己的身体为代价。如果生活中有困难，可以随时告诉老师。老师将想方设法帮助她解决困难。

3、带她到三乡医院检查治病。

一系列的教育与帮助，使她切身感受到老师是在真心帮助她。从此以后，她比以前有了很大的进步。在宿舍中能注意自己的行为，学习上也变得主动。通过这个学生的教育，让我深深感觉：只有深入了解学生，真心帮助学生，才能达到预期的教育效果。

展望未来：不只关注学生的今天，更关注其明天；不只关注学生的智力，更关注其情感；不只关注学生的基础，更关注其创造。

不做庸师读后感篇八

著名德育特级教师张万祥说：“不做庸师，不仅仅是一个充满正能量的响亮口号，对教师来说，更是一个崭新的理念，是一个远大的目标，是一个伟大的追求；对学生来说，是一个庄重的承诺，是一个重大的责任。”培养出一届届拥有“诗和远方”的优秀学生，是多么令人骄傲，让自己幸福的事啊！

李镇西说，一个教师，推动其教育事业发展应该有两个“轮子”，一个叫做“情感”，一个叫做“思考”。你要一往情深投入其中体验做真教育的幸福，同时，你要不停读书，不停实践，不停思考，不停写作，让自己的教育思想充实与升华。

刘铁芳说，教育是一种柔顺的力量。努力过一种积极完整的教育生活，努力让自己成为美好教育的亲历者，努力以“生命在场”的姿态，与学生一起写就教育诗。

“心中若有桃花源，何处不是水云间？”

做有根有魂的老师，做有良知的老师，做有担当的老师。

我们站立的地方，就是教育的舞台。我们怎样，学生便怎样。

诗意和快乐的老师往往会传染给学生诗意和快乐，苟且和颓废的老师往往会传染给学生苟且与颓废。

学会走自己的路，唱自己的歌，教自己的书，思考自己的问题，写自己的文章。没有谁的成长是容易的，也没有谁能代替你上路。你不迈开双脚，永远不可能抵达远方。

人生苦短，岁月绵长。不做庸师，做真正读书的“人师”，一生无悔！

不做庸师读后感篇九

教师的职责是教书育人，在教书和育人上，育人该是第一位，教书第二，所以教师不能只是一个教书“匠”。很多人存在一个误区认为只要把别人的东西讲给孩子们听，会管住孩子，就是一个好教师。他们仅仅把教育看成是一种传递，看不到或不承认教师劳动的创造本质对人的精神生命发展的促进、丰富和创生。今天的我们必须改变“教育是以知识传递为主”的传统观点。不能只做个教书匠。读了管老师的《不做教书匠》一书，我更加明白了作者的观点是要求老师们用心做事，不做教书匠就是心中要有教育的终极目标，做一名有方向感、有约束感、有责任感、有上进感、有奋斗感、有专业感、有亲和感和智慧感的教师。

这本书用一个个鲜活灵动的小故事来说理，来指引，激励着我们广大青年教师。里面对教师的心理分析很有道理，也给一些教师指明了方向：一些不切实际的理想就是空想，只有踏踏实实做好身边每一件事情，才能更进一步接近自己的理想。

教育的理想境界是：成为学生享受快乐的理想乐园，成为教师实现专业发展的理想舞台，成为学校提升教育品质的理想平台，成为学生、教师、学校共同和谐发展的理想空间。

你不能选择教什么样的学生，但是你可以改变学生。

教育，是面对有生命的事业，它永远不可能被机器所代替。因为课堂是活的，不同的学生有着不同的问题、不同的背景、不同的兴奋点，面对同一对象或事件，学生会有各种各样的反应。如果教师能够把教学的重心放下去，让孩子把自己的想法、自己的理解、自己的感受表达出来，那么教师在课堂上干什么呢?他要捕捉这些信息，梳理这些信息，并形成新的教学推进点。整个课堂，教师要不断地接受新的信息，特别是来自孩子们的信息，接受智慧的各种挑战。只有在这样的过程中，教师才有教育的尊严和快乐，才有成功的感觉，他走进课堂和走出课堂的感觉是不一样的。然而，现在很多人仅仅把教育看成是一种传递，看不到或不承认教师劳动的创造本质对人的精神生命发展的促进、丰富和创生。在这样的背景下，教育的价值被异化。现在教育规划纲要呼唤创新，就是要把创新这个核心词还给教育本身，还给教师的劳动，让教师在教育过程中享受智慧的挑战，享受创造的欢乐；让孩子享受成长的欢乐。这样的课堂才是人的课堂，而不是物的课堂。这样的教师才不是“匠”，而是名副其实的“师”。

更进一步而言，创新其实应该渗透在教师日常的教育教学实践中，而不是简单地把它作为一节课，作为一种活动，以创造技能技巧的培养为主。用培养技能技巧的方式去培养创新人才不行。创新人才需要思想的自由、个性的独立，以及对探索始终不倦的兴趣。在教师的日常教学实践中，只有营造这样的环境，创新人才才会迸发出他的创造活力。

教育是一项实践性很强的工作，这项工作固然需要经验的支持，更需要智慧的决断。一个教师是否具备专业水准正在于他是否具有教育实践的智慧，能否使教育的设想和意图在智慧、愉悦的实践中得以完成。可以肯定地说，一个爱敲教鞭的教师还不具备专业水准，一个爱发脾气的教师也不具备专业水准。具有专业水准的教师是睿智的、平和的、博大的，他们能从多元的角度去思考问题，解决问题，他们能从人的心灵深处出发，找到教育的契机和力量。

不做机械教育的老师，不做遗忘学生需求的老师。

一个真正的教师，对学生的爱是深刻的，不只关注今天，更关注明天；不知关注其智力，更关注情感；不只关注其基石，更关注其创造。用激情和思考点燃生命，放飞梦想的地方。每个教师都应该用自己的激情，来点燃学生的灵魂跟生命。

不做庸师读后感篇十

教学目标。

认知：

1．结合具体事例，说明学习、做事马虎害处大。

2．知道要从小培养认真、细心的好习惯。

情感：

1．对由于马虎造成的后果感到惋惜。

2．愿意做学习、做事不马虎的好孩子。

行为：

1．学习、做事认真、仔细，不马虎。

2．做作业仔细看、仔细想、仔细写、仔细查。

教学建议。

教材分析。

本课是根据课程标准一、二年级“好好学习”德目中“认真完成作业”的要求设置的。

低年级学生在学习中常因马虎而抄错题、算错数。在日常生活中也常因马虎做错事、耽误事。这一方面是由于他们年龄小、能力差，另一方面则是由于缺乏责任心，没有形成学习、做事认真、细心的良好习惯。本课针对学生中存在的这些问题，渗透责任心的教育，使学生懂得马虎危害大，学习、做事时不能马虎，要认真、细心。

课文是以小学生李钢在主题班会中的思想转变为线索展开的，意在增强教学的针对性，解决学生中较为普遍存在的轻视“小马虎”的问题。课文重点强调了马虎的危害。

第二自然段中提到“班会上，大家举出很多事例说明马虎的危害。李钢很受教育……”课文没列举具体事例。这样安排为师生联系现实举例留有余地。教学中可进行补充，如医生把手术器械落在病人体内给病人带来痛苦，对身体造成伤害；邮递员投错信或遗失信耽误别人大事；由于忘关电门造成火灾等。应通过多方面的实例，使学生懂得马虎危害大的道理。

第三至七自然段，引用一艘宇宙飞船坠毁的真实事例，有力地说明“看错符号、抄错数”的小马虎仍然可造成巨大的危害。

这部分课文应抓住以下几个情节进行分析和渲染。

1．宇宙飞船坠毁的原因是由于忽略了一个数，可算是“小马虎”。

2．一艘宇宙飞船坠毁，一位优秀宇航员牺牲。“小马虎”造成的损失多么巨大。

3．宇航员和小女儿告别时，告诫全国小朋友做事要认真，一定不能马虎。这个血的教训说明从小培养认真、细心、不马虎的好习惯多么重要。

4．故事讲完后，教室里鸦雀无声，大家在思考，李钢也在想着自己……说明这件事对大家的震动很大，认识到“小马虎”也有大危害。

课文中没有明确写出同学们和小刚在思考什么，这样安排是留有余地，启发学生联系自己的思想实际进行思考，让他们谈出自己的感想、体会和认识，使“小马虎有大危害”的认识不仅“入耳”，而且“入脑”“入心”，真正解决学生的思想障碍。

教法建议。

教学中应注意以下几点。

1．本课教学的重点是“做作业认真、细心，不马虎”。在讲马虎的危害大时，应着重分析“看错符号。抄错数、写错字”等，学习中的小马虎有什么危害。导行时应着重指导学生做作业要认真，做到“四仔细”。

2．注意渗透责任心的教育。除了让学生认识到马虎危害大，还应激发责任感，引导学生分析产生马虎现象的原因，使学生懂得要做到不马虎，首先要把自己要做的事放在心上，才能做到学习、做事不马虎。

教学设计示例。

教学目标。

认知：

1．结合具体事例，懂得学习、做事马虎危害大的道理。

2．知道应该从小培养学习、做事认真、细心的好习惯。

情感：

愿意养成认真、细心、不马虎的好习惯。

行为：

1．把要做的事情放在心上。

2．学习、做事时精神集中，认真、仔细、不马虎。

教学过程（）。

一、结合具体事例，让学生了解什么是马虎，并初步感知马虎的危害。

1．演示动画“小马虎上学记”下载。

故事梗概：松松，大家习惯叫他“小马虎”，这不，刚说着就起来晚了，胡乱抹了把脸，拔腿就往学校跑，可就是忘了拿书包，在跑往学校的路上，又跑错了路口，只得往回跑，终于到了教室门口，以致自不用说，见同学们指着他的脚大笑，原来慌乱中又穿错了鞋，你说马虎不马虎。

2．提问：（1）松松最大的缺点是什么？（2）你是从什么地方看出来的？

3．小结：像松松这样，没把要做的事情放在心上，做事不认真，粗心大意就是马虎。

4．提问：如果没有邻居小朋友帮林林把信捡回来会怎样？

5．小结：由于松松的'马虎，不仅上课迟到，而且还穿错了鞋，引出学生大笑，耽误老师上课。

6．提问：在学习、生活中，你出现过马虎的现象吗？由于马虎，带来什么麻烦？

7．小结：通过同学们所举的例子，我们知道了：马虎不仅使事情做不好，还会带来麻烦，甚至会耽误事情。

二、分析课文事例，使学生进一步理解小马虎会造成大危害。

1．过渡语：有的同学会想，我只是有点儿小马虎，不会出什么大事。有个叫李钢的同学原来也是这样想的，后来他的看法发生了很大变化。下面请同学们听一听李钢的故事。

2．讲故事，演示投影片。

（故事内容：课文开头部分）。

3．提问：同学们能举出同样的事例吗？

（提示：如果医生、飞行员等，做事马虎会怎样？）。

4．学生举例。

5．提问：听了这些事例，你们有什么想法？

板书：

事情做不好，会误事。

7．讨论：看错符号、抄错数对学习有什么危害？

8．小结：看错符号、抄错数，不仅影响学习成绩，而且影响知识的获得、能力的培养。

9．过渡语：如果从小养成马虎的坏习惯，对今后工作有什么影响？

10．讲故事，演示投影：课文中宇宙飞船坠毁的故事。

11．提问：听了这个故事，李钢在想什么？你们在想什么？

12．小结（要点）：（l）抄错题、看错数，会影响学习成绩，影响知识的获得，能力的培养；（2）如果养成坏习惯，会给将来的工作造成非常严重的后果；（3）我们要从小养成学习、做事不马虎的好习惯。

板书：造成严重后果。

三、树立榜样，明确怎样做到不马虎。

1．结合上面的事例分析造成马虎的原因：不把事情放在心上，不重视自己要做的事情，不认真，不细心。

2．请学习、做事不马虎的同学说一说怎样做到不马虎。

3．讨论：他们是怎样做到不马虎的？

4．小结：学习、做事不马虎，应该把要做的事情放在心上，做事时认真、精神集中、细心。做作业不马虎要做到“四仔细”：做前仔细看题；做时认真思考；仔细写，别写错；做完作业要仔细检查。

四、复习巩固，总结全课，指导学生记住马虎的危害及怎样做到不马虎。

2．读一读：读儿歌。

3．说一说，通过今天的学习有什么收获，今后怎样克服马虎的缺点，培养不马虎的好习惯。

4．结束语：通过今天的学习，大家明确了不要小看小马虎。小马虎会造成大危害。学习、做事要有责任心，把要做的事情放在心上，认真、细心地去做，才能把事情做好。

板书设计：

马虎危害大。

事情做不好，耽误事，学习受影响，工作受损失。

不做庸师读后感篇十一

经朋友的推荐，前几日我终于与《不做庸师》会晤了。那份源自心灵源头的认同，那份来自思想深处的触动，如暗夜逢迎的一盏明灯指引了我！

白色的封面一如书中圣洁的教育理念，隐形的心形图案是作者行走在教育战线的一颗虔诚之心。翻开书的自序，走进常作印老师的人生历程中，可以看到，他的成长、成功并非偶然的机遇，一步步走来，从学生时代勤于读书、学业优异的昨天，到已为人师仍和他的学生继续读书背书的今天，还有，他将承载着梦想与执着正在奔向远方的明天，让我们有理由相信，他一定会到达心之向往的彼岸。因为，在教育行进的路上，他从未间断地行动着，思考着。

很高兴，能够通过读书认识这样一位与我们并肩作战在教育岗位最前沿的同路人，更庆幸，这位同行人是一位真正的教育智慧者。打开这本书，潜心阅读，透过文字，我欣赏并学习着常老师的教育理念，感悟并反思着自己在教育教学中的一言一行！

这本书让我明白了方向比努力更重要！

“你有计划和目标吗？你懂得时间的管理吗？你懂得“舍与得”的智慧吗？你知道怎样用一生的时间来备课吗？”常老师在书中的一个个追问，一个个富含哲理小故事的启迪以及他切身的体会和做法，让我如醍醐灌顶，猛然惊醒，原来方向比努力更重要！回头看看自己走过的路，不知从何时起，所有的计划和目标都交付于学校安排管理，从没想过试图专门划分出一段时间来用于发展自己，虽然在忙和累中也曾很渴望得到发展，也茫茫然回顾四周想寻找出一个契机，但是却找不到是什么阻挡了自己。

读到心有所感，掩卷沉思，发现自己正像文中那匹黑马，虽然天天努力，但始终在原地打转。也觉察到很多时候就像那个伐木工人一样，因为过于沉溺教育教学中，而忘记了充电、磨刀。是的，原来我的困惑不是无法实现成为千里马，而是习惯于拉磨，不相信自己还能奔跑起来。

细读第一章节之后，有一种彻悟，是的，我们完全可以不那么忙和累！完全可以不抱怨环境的侵扰！文中所传授的帕累托法则告诉了我们怎样发挥时间的最大功效。常老师所倡导的“相信学生就能解放自己”“花公家的时间办自己的事”这一番番朴实且有实效的传递，给了我明确的指引。与常老师对话，让我找到了管理时间的意识和艺术，我知道，如果我们都能像他那样明确自己行进的方向，找准自己专业发展的宽阔大道，那样善于挤出边角时间，并将学习、反思，总结根植于生活的每一天，我们也一定会享受到一个快乐睿智老师的喜悦。

读《不做庸师》，我对教育、对为师又多了一份丰富而深刻的体会。在对常老师充满钦佩的同时，更有一腔热情与责任升腾在胸膛。做一名有专业尊严的教师吧，回首担当这个职业的时候一定要心存骄傲，而不是满怀羞愧。

是的，我们可以平凡，但绝不能平庸！

不做庸师读后感篇十二

最近不知什么原因，就是写不出东西。每天的生活都发生着很多感人的事情，自己也留心积累了不少的素材。可是每当自己坐在电脑前，脑子里就是一片空白，想不出一个句子、一个词语，写作出现了“失语状态”，键盘上敲不出一个字来。这种状态我不知道会持续多久，心里焦躁不安。有时甚至还担心会不会从此就写不出文章了？着急也没有办法，我只有放弃写作，还是静下心来读点书吧。就这样，在今天，终于读完了校长的赠书《不做读书匠》。

纵观全书，有这样的一句话。

“实践是孕育思想之花果的肥沃土壤”（第149页）。我极为赞同，并深有感触。

20_年年底，我开始了自己的阅读生活。过去的两三年里，我读书只是为了求量，根本谈不上系统性、目的性，逮住一本是一本，胡吃海塞地吞咽，看得脑子乱哄哄的。与别人交谈的时候，口里蹦出来的都是书中这个大家、那个学者的观点，自相矛盾的现象时有发生，自己却不自知。

出糗多了，就有了自知之明。羞愧的我就特别渴望拥有自己的见解，发出自己的声音。当时我苦无良策，还是选择了读书。那时自己一直相信，读书就能读出明白来，读出明白也就能活出明白来。

三年过去了，成效并不大。

20_年3月初，开学后的第一周，我根据教材的内容设计了一个访谈调查的实践活动。从访谈问题的设计、访谈对象的选择、学生访谈过程的注意事项、活动小组的.分工安排、访谈后感受的资料整理、分析以及最后结题报告的撰写，我一点一滴地做到最后。静下心来读书，我可以毫不费力，但静下心来做事，我从未有过。每次做事，我都是在脑子里过一遍，自认为懂得了，就动手草草地完成。

就这样，在一件又一件的做事中，在一次又一次的实践中，我从封闭的读书状态中慢慢地走出来，开始积极地做事，并在做事中学会思考。在思考中，我发现我的心胸变得比以前开阔了。比如，以前自己的学习之路只有一条那就是读书。现在已扩展为三条：读书、向身边的人学习和做事。

真地感谢这句话.

“实践是孕育思想之花果的肥沃土壤”，它道出了我的心声。

不做庸师读后感篇十三

以前从未深入地思考过“教师”与“教书匠”的区别，只是肤浅地认为“教书匠”只不过是“教师”的俗称而已，读了《不做教书匠》一文之后才明白不是那么回事，教书匠只是为了教书而教书，而教师是有思想的教书育人的工作者，教书匠是无法收获幸福的教育人生的，因为没有思想，也就没有脊梁，没有脊梁撑起我们的教育晴空，也就无法有湛蓝的天空和洁白的云朵美丽我们的教育人生。一天的思考，胜过一周的徒劳，只有思考能帮助我们从无效走向有效，只有思考能帮助我们从有效走向高效--谁不承认，一种高效的教育教学方式就是一线教师的带有思想的技术或技术的思想呢？所以说人类最具思考力的人群是教师，而不是教书匠，更不是其它人群。

管校长把目前的教师做教育分为三类，第一类是把教育的事当作学校的事，将学校布置的工作视为包袱，视为学校不让我过安宁日子，总想着卸下这包袱才好，才自在。第二类是把学校的事当作自家的事来做，他们对于学校布置的各项工作，或许有牢骚，最终都会认认真真地去做了，“尽”了“可能”就不管了，认真不认真是态度问题，好不好是能力问题嘛；第三类是把自己的事当着教育的事来做，他们不能满足于现状，他们努力地探求着教育的有效之路，高效之路，他们把教育的创新看作人生最大的乐趣和最大的满足，并且，享受着探索路上的种种欢乐和痛苦。想想自己从业十余年来，给自己定了一下位，虽不属第一类，但更偏向于第二类，所以在教育的路上走得并不精彩，争取在以后的工作中努力向第三类教师靠扰。

说起来容易，做起来很难，不过《不做教书匠》一文为我们正在迷途中的年轻教师们提出了几条宝贵的建议：

（1）做一名有目标感的'教师；

（2）做一名有约束感的教师；

（3）做一名有责任感的教师；

（4）做一名有积极感的教师；

（5）做一名有学习感的教师；

（6）做一名有专业感的教师。

在这些建议中，我觉得最难做的是做一名有责任感的教师。教师的责任感表现为对自己有责任感，对学生有责任感，对国家有责任感。对自己有责任感、对学生有责任感不难做到，难做到的是对国家有责任感。新课标把培养学生的创新精神和实践能力放在很重要的位置，但绝大部分教师对此很无所谓，在他们眼里，只要把学生的考试成绩弄好，新课标旧课标与我何干？课程标准实施数年来，教育界发生了多大变化？即便有所谓的“量”的变化，也只是专家听课或必要的“新课标汇报会”上“热热闹闹”的展示。君不见，应试教育正在全国大回潮？不是课程改革好不好的问题，不是培训不到位的问题，不是各级不重视的问题。问题的症结在于，越来越多的教师失去了必要的国家责任感。

要想成为一名有责任感的教师，就得对自己的教育人生有一个清醒的认识和规划，给自己选定一个目标。每个教师都希望自己事业有成，在自己耕耘的园地里收获桃李芬芳，并在成就学生的同时成就自我，而目标是人生走向成功的基石，管校长说，有了目标与志向，生命就有了一种期盼和一种厚重的精神力量，才能抵抗生命中一场场暴风雨的袭击。经常看到这样一句话：“心有多大，舞台就有多大！”是啊，人都是有惰性的，有目标，才有期待，才有动力，才能激励自己一步步走出精彩。有了目标，要积极实现自己的目标，如果只是消极等待，那么再小的目标要想实现也将会遥遥无期。每次看到从石缝钻出的小草，我的心底总会一阵阵颤粟：为了拥有阳光雨露，小小的芽儿，浸透了多少奋斗的泪水？我们都喜欢花朵的娇艳，可是有谁曾留意过种子破土而出时的艰难？虽然实现目标的道路布满荆棘，但风雨之后总会见到彩虹。

要想自己成为一名真正的有思想的教师，赶快去读管建刚校长的《不做教书匠》吧！

不做庸师读后感篇十四

最近读了一本好书——管建刚著的《不做教书匠》，感慨颇多。这部书里的每一篇文章宛如一道道涟漪，荡涤着我们混沌的心灵；又像一声声响鼓，敲响着我们沉睡的心灵；如同一级级台阶，拾级而上，步入教育人生的精神顶峰。

初读《不做教书匠》之时，蓦然发现自己原来是个彻彻底底的教书匠，读完此书，心中的很多困惑都烟消云散。面对以后的教育人生，眼前豁然开朗了，心中也有了方向，深刻领悟到了：人生很精彩，教育能出彩的真谛。

阅读《不做教书匠》，我懂得了做一名合格的教师应当具有亲和感。苏霍姆林斯基看到摘花的小女孩，不是批评教育，而是亲切地问：孩子，你摘这朵花送给谁？能告诉我吗？小女孩回答说：给生病的奶奶看，看过之后，我就把花送回来。多么纯真的孩子啊！有的时候，面对犯错误的孩子，不要急于批评，耐心的了解真相，你就会有意想不到的发现。如果我们用心去关爱学生，收获的不仅仅是讲台上那一束束美丽的花，耳旁那一声声清脆的老师，您好更多的，是一种为人师的幸福与自豪。

书中说年轻的教师从事教育大致有三种态度：第一种态度，把教育的事当作学校的事来做。学校布置的工作，视之为包袱，能把事情应付过去就行了。第二种态度，把学校的事当作自家的事来做。这类老师工作很辛苦，他们只知道干，干，干，但不去进行深入的分析与思考，不知道教育人生的真义在哪儿。第三种态度，把自己的事当作教育的事来做。这类教师有了明晰的教育人生方向，所做的一切有意义的活动就是教育的活动、教育的意义。

他们的生活状态已经和教育密不可分，在他们身上，我们看到了教师专业发展的美好明天。怎样成为第三类教师，书中给我们提了几点建议：不做机械重复的事，做出灵气来；不做不动脑子的事，做出思想来；不做人云亦云的事，做出个性来；不做应付检查的事，做出实效来。让我们朝着第三类教师努力奋斗吧！

一本书，就是一面镜子。《不做教书匠》就是我们大家的一面镜子。当我们在教育的十字路口徘徊时，别忘了捧起它；当我们在教育的道路上迷失时，别忘了照照它。它会给我们一种力量，一种使我们勇往直前的力量，让我们带着这种力量奋勇直前吧！

最后，我想用管老师在《不做教书匠》里的一段话结束自己的感想。教育的幸福即人的幸福，教育的幸福是双向的。当学生感到幸福的时候，你将感到幸福；当学生感到幸福的时候，你的幸福将是几十个学生的幸福的总和。用心去做，教育原来可以这么有滋有味，让我们从今天开始，用心体会，你会发现幸福就在我身边。

不做庸师读后感篇十五

读完整本书之后，留给我最深印象的是这样一句话“用勇气征服课堂”。作为一名新教师，一名刚刚从师范院校毕业的学生。从你入职开始，学生真的就这样一个个出现在你的眼前，你说的每一句话都开始有不一样的意义，他们可能会笑，可能会模仿，可能从此会轻视你。勇气对你来说，是一件宝物。

还记得为准备开学第一课，我怀着那样不安的情绪入眠，正是因为我缺少了勇气。在读完这本书之后，我暗暗地对自己说：“亮出自己的勇气。”机会其实就在我们每个人的身边，每一次开会，每一次讲座，每一次培训，我有没有把握。我希望自己能够“主动”的`把握住自己人生的每一次机会，我自己是否能用勇气去创造这样的机会。

文章中提到“用勇气征服课堂”，很简单的例子：自己承担公开课的重任。作为年轻的我，是否可以自己提出让教研组中其他教师来听听我的课，即使很糟糕，又会怎样。我应该有足够的勇气去面对自己教学上的“短板”，这样我才能成功。，在挫折和失败的面前，我希望自己能够去跨跃，我相信在勤勉与勇气的包裹下，我一定能够成功。

我希望自己能够像书中所说的一样，成为一个有热情的教育者，教书是生活中的一部分，是提升自我的方式方法。

不做庸师读后感篇十六

作为一名老师，我们肩负着传道授业解惑的重任。然而，教师的角色并不仅仅是向学生灌输知识，更重要的是培养学生的全面发展。而要成为一位优秀的老师，我们必须时刻不忘初心，始终不做庸师。在教学实践中，我深深体会到了“不做庸师”的重要性。

首先，作为老师，我们应该时刻保持教育的热情。教育事业是一项充满激情的事业，只有充满热情的老师才能激发学生对知识的兴趣。通过热情洋溢的教学，我们能够激发学生的学习热情，让他们主动地去探索、思考和实践。而一旦我们变得冷漠无情，只是机械地讲授知识，那么学生的兴趣也会随之消失。因此，我时刻提醒自己要保持教育热情，引导学生走上主动学习的道路。

其次，作为老师，我们应该时刻保持学习的态度。教师不仅仅是传授知识的人，更是学生的榜样。我们希望学生能够不断学习和进步，那么首先要做到的就是自己不断学习和进步。只有时刻保持学习的态度，我们才能够教学相长，不断提升自己的教学水平。在我自己的教学实践中，我每天都会花费一定的时间读书、研究教育理论和教学方法，以不断拓展自己的知识面和思考方式。这样，我就能够更好地指导学生，帮助他们成长。

此外，作为老师，我们应该重视学生的个性发展。每个学生都有独特的个性和潜能，作为老师，我们要明白这一点，并积极引导学生发展自己的个性。我们应该关注学生的兴趣爱好，鼓励他们发展自己的特长，并为他们提供适当的指导和支持。只有这样，才能够培养出多才多艺的学生，满足他们的个性需求，使他们真正找到自己的人生方向。

最后，作为一位老师，我们要时刻保持与学生的沟通和交流。学生是我们的朋友和伙伴，只有与他们保持良好的关系，才能建立起积极向上的教育环境。每个学生都有自己的想法和情感，我们要倾听他们的声音，理解他们的需求，并积极与他们进行沟通。通过与学生的交流，我能够准确了解他们的学习情况和需求，进而根据不同的情况进行针对性的教学。这样，我能够更好地帮助他们解决问题，提升学习效果。

总之，作为老师，我们要始终不忘初心，不做庸师。只有保持教育热情，时刻保持学习的态度，重视学生的个性发展和与学生的沟通交流，才能够成为一名优秀的教育者。相信只要坚持这样的教育理念，我们能够为学生的全面发展做出更大的贡献，为教育事业增添更多的光彩。

不做庸师读后感篇十七

管建刚老师的《不做教书匠》是我近2年来常常拿在手中反复阅读的书，公交车上、校园里、床上、办公桌前，随时带着，想起的时候就拿出来翻阅。每次阅读，总是能够找到当老师的理想和信念。提醒自己要做一个有教育理想的老师。记录下管老师的精彩语言，总能激励自己奋发努力。

管老师说：”教育，什么时候起步都不晚，可怕的是不想起步，只想在安逸中走向安乐死。“我们经常会认为自己过了某个年龄段就不需要努力，不需要奋斗了，认为那些都是初出茅庐的年轻人应该做的事，可是问问自己，你奋斗过了么？你为自己的理想打拼过吗？而是因为惧怕困难，害怕失败一直都安于现状？即使我们的起步有些晚，但是有一个晚的开始比不开始要强上无数倍。因此，我觉得自己应该让自己的教育生命一直如同青春一样热血沸腾，轻舞飞扬。一个善待教育的教师才是一个善待自己生命的教师。

说实话，我没有什么拿得出手的成绩，从教8年了，平凡无奇，但是这就意味着我不用努力，不用追求进步了吗？我想不是的，就当做一切从头开始吧，就当成我比别人晚几年起步吧，我从现在开始也应该好好努力。我不善于课堂教学，可以学习、借鉴、模仿，改进自己的教学。我喜爱阅读，就多多读书修炼内功，修炼出属于自己的，从自己心灵深处产生的并与自己浑然一体的理念，让自己的教育教学行为成为别人羡慕得想模仿和借鉴的方式。通过读书，加上思考，做一个有思想的老师。一个教师要想生活得充实和幸福，就必须有自己的思想；一个教师要想拥有自己的思想，就必须肯读书、善读书，并投入地工作，认真地反思。当读书和教育实践相结合时，相信会聆听到心灵之花盛开的声音。我想，在读的基础上，我还能做到勤动笔，多读多写，读写结合，日积月累，也可以写出一些具有自己个人特色的东西，假以时日，说不定还能发表论文，汇编成册。滴水穿石，只要有恒心和毅力，没有什么事情是不可以的。

管老师说得很好：一个教师要做到非常杰出，或许是需要天分，需要后天环境等因素，但是要成为一名骨干教师，成为在一定范围、一定领域里有所成就的人，则人人可以通过自身努力达到。因此，重要的不是看你是否年轻，是否优秀，而是看你是否努力了。或许你是冬天盛开的梅，不必去羡慕春花的烂漫，只要不断地吸取养料，积蓄力量，到了冬天，你也能绽放傲雪的丰姿。送给我自己，不必羡慕他人，不必妄自菲薄，做好自己，不断努力，坚持自己的教育理想，就会拥有属于自己的一片天。

不做庸师读后感篇十八

“我有一个信念：一个没有理想的人，不可能走的多远；一个没有理想的学校，也不可能走的多远；一个没有理想的教育，更加不可能走多远。”翻开《不做教书匠》，这几行字印入了我的眼帘。这是朱永新先生对教育的呼唤，更是多少伟人之所以成为伟人而得出的人生精谛。我感慨颇深：每个人都有自己的理想，身为教育工作者的我也不例外。而我为什么在这一行中的进步缓之又缓呢？苦苦反思、追寻这几年来我走过的路，结论是：我为自己寻找了太多的“借口”，而教育，正是不允许有任何借口！

有句名言：成功的人永远在找方法，而失败的人永远找借口。的确，许多教师不假思索就能拎出一箩筐的借口，我也不例外。记得有一次家访回执调研结果不理想，分管校长找到了我们几位年轻教师谈话，而我们的借口是：身背两个班的数学教学再加上繁事琐碎的班主任工作，被压的透不过气来了，哪还有什么时间个个上门家访。再说了，与家长的交流沟通又不非得上门，还有电话与网络呢，一切“证据”显示，并不能说明我们工作不到位，我们已经尽力了。其实呢？这只是一个借口。似乎没有把工作做完善、做完美，出现问题开动脑筋找寻各种借口说明自己没做好是有充分理由的。现在想想可称之为惭愧。而这种借口就是一种不负责任，它预示着在工作中始终不会全力以赴，在劳动——收获这一因果关系中犹豫着。

我们应该如何克服它呢？

方法一：改变不良的工作习惯，以便养成良好的工作习惯。习惯一好，借口自然会少。良好的工作习惯可以分为（一）把办公桌理干净，只保留与目前工作有关物品。（二）按事情的轻重程度逐一去做，立即行动。（三）当碰到问题时，我马上解决或做个决定，决不搁置一旁。

方法二：对任何事情都不感到倦怠，而应当使之充满乐趣。因为事情本身并没有厌恶和欢喜，而是我们对事情的看法随之产生的效果。所以我们应当去尽量想的开心，做的开心，而结果呢，我们真的会很开心的完成这件事情。这正验证了实用心理大师威廉.詹姆士的心得：行动似乎跟着感觉走，其实行动与感觉是并存的，多以意志控制行动，也就能间接控制感觉。

还有一次，教导主任让我参加一个市级评优课，就说是锻炼锻炼，问是否愿意。我拒绝了。借口是：我现在两个毕业班的数学教学再加上班主任，太忙太累，下次吧，下次我不做班主任了，再多参加一些这类比赛。理由又似乎很充分。仔细想想却是可笑，班主任与参加评优课有什么关系，如下次还做班主任那是不是就还不参加这类比赛？忙、累那都是借口，这种借口，实际是一种忧虑、恐惧和自我意识的困难。而我为什么会有这种忧虑和恐惧的呢？因为对自己没有把握，怕比赛出丑……而遭人取笑。如果任凭烦恼与恐惧占据我的心灵，恐怕始终无法提升自己的能力，拓展自己的业务，那就完了。

渐渐地，我意识到了这一点，我常常想，我该如何解决这个忧虑呢？

方法一：保持热诚与积极的心态。我想我只要把注意力集中在一件事上，一定能做完并做好，而且不断改善。因为智者不光是从他人的失败中吸取教训，更是从自己的失误中总结原因。

方法二：阅读与反思。要增加自己的业务底气，只有慢慢积累，绝无它法。

方法三：当我们忧虑或碰到困难时，第一反应不能再是逃避，可以按照以下步骤逐一渗透。（一）问自己，我担忧的是什么？（二）我能怎么办？并列举出所有可行措施（三）我决定怎么办？即选择你认为最适合或最熟练的方法。（四）立即着手行动。结果，真的很有效。

“不做教书匠”给我的触动很大，它让我领悟到：借口就是恶习，它会使你彻底平庸。有这么一个很有意思的小故事：科罗拉多州朗峰的山坡上躺着大树的残躯，它有400多年的历史。在它漫长的生命里，曾经被闪电击中14次；400多年来，无数狂风暴雨侵袭过它，它都战胜了它们。但是最后，一小队甲虫的攻击了这棵树，使它倒在了地上。那些甲虫从里往外咬，就只靠它们很小但持续不断的攻击，渐渐伤了它的元气，使它终于倒了下来。而借口，正像是这些小甲虫的咬噬——即使你曾经是一棵身经百战的大树。