神奇的书北师大版五年级教学设计（通用16篇）
总结不仅是对过去的回顾，更是对未来的规划。总结的写作需要考虑结构、语言和内容，下面为您详细介绍一些指导建议。通过阅读以下小编为大家整理的总结案例，相信你会对如何写好总结有更深入的认识。
神奇的书北师大版五年级教学设计篇一
教学目标：1、熟读课文，使学生明白文中揭示的道理。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、导入。
看过《聊斋志异》吗？你对这部作品有多少了解？
二、学习：
1、自渎课文，说说文章的主要内容。
2、谈谈文中的王七是怎样跟崂山道士学法术的，结果怎么样。
3、细读课文，完成课后题。
a.课文中的王七指的是哪一类人？
b.真有穿墙术吗？蒲松龄写《崂山道士》的用意何在？
c.古今对译（古文见教材）。
4、交流读后收获。
5、同桌互相分角色对演。
三、拓展延伸：鼓励学生课后读小说《聊斋志异》，课余时间为同学讲故事。
神奇的书北师大版五年级教学设计篇二
一、教材分析：
《叶公好龙》是北师大版五年级语文第二学期第一单元的一篇文言文，这是一则寓言故事。故事主要写了古代的春秋时期，陈国有个叶公，他非常喜欢龙，他家里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻着龙，连衣服被子上也绣着龙，屋里墙壁上也画着龙。天上的真龙知道了，很感动，就来到叶公家拜访他。这条真龙的龙头从窗户探进来，龙尾拖在厅堂里。叶公一见，吓坏了，呼叫着逃走了。现在这也是一个成语，比喻表面爱好某种事物，而实际上并不是真正爱好。
二、学情分析：
本册书安排文言文的目的是让学生再次感受一下文言文的语言特点，这篇课文短小精悍，文字比较浅显，借小喻大，寓较深的道理于简单的故事之中，具有鲜明的训诫性、讽刺性和哲理性，适合小学生学习。作为五年级的孩子，这是第二次接触文言文寓言故事，已经初步掌握了学习的方法，有了一定的学习兴趣，因此在理解、诵读等方面并不会感到困难。
三、教学目标：
1、会认会写本课生字，并能理解重点词语意思。
2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。
3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。
4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。
四、教学重点：
1、流利朗读古文，，在理解的基础上背诵。
2、读懂每句话意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。
五、教学难点：
创设情境加强对学生朗读的指导。
六、教学准备：
多媒体课件。
七、教学过程：
一、成语入手，激趣导入。
1、交流课前搜集情况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着学生的回答，教师相机板书：叶公好龙。
二、初读寓言，整体感知。
1、朗读课文，整体感知。下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音。（让生自由读，这里要给足时间，让学生读文、认字。提示学生遇到不认识的生字或不会读的句子，可以查一查字典，可以问一问老师，也可以联系上下文猜一猜。）。
2、读文感知意思。谁能把课文读给大家听听？其他同学认真听，每一句话都读对了吗？再找学生读，评价、纠正；再用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；全班齐读，边读边体会课文的大体意思。
三、回顾学法，合作解疑。
1、前后联系，总结学法。请同学们回想：我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？在老师的引导下，学生总结出学习古文的许多好的方法。
2、由难入手，自主提出问题。课文的大概意思差不多读懂了，能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗？学生边说，教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。
3、运用方法，自主、合作译文。（出示古文）刚才，我们一起总结了许多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。当然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小比赛，看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。
同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了？你也可以提出来考考大家。
四、由文明理，拓展延伸。
五、演一演，背一背。
下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演，然后启发学生：如果用古文来演效果肯定会更好，怎么样，有信心吗？在此基础上，促使全班学生都能背过。
六、课堂练习1、
1．摘录本课生字、新词。
2、给叶公写信，告诉他如何做一个表里如一的人。
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神奇的书北师大版五年级教学设计篇三
(1)整数与分数的乘法的两种意义之间的联系。
(2)把被除数的分数平均分成几份，其中的每一份都是这个被除数的几分之一，也是所求的商。要结合具体情境与操作来理解分数除以整数的意义。
(3)除数是分数的除法的意义，是从被除数中能够分出多少个除数的角度来理解的感受1立方米、1立方厘米以及1升、1毫升的实际意义，能形象地描述这些体积单位实际有多大。
神奇的书北师大版五年级教学设计篇四
教材分析：
本文运用了倒叙的手法，先写了“我”寻找修鞋姑娘，然后写了“我”的修鞋经历，表现了修鞋姑娘善良、真诚的品质。
教学目标：
学会本课生字新词。
有感情朗读课文。
理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。
学习作者的写作方法。
教学重点：
通过作者的修鞋经历，感受修鞋姑娘的真诚，从而影响自己的行动。
教学难点：
从“我”对修鞋姑娘态度的变化中感悟人物的品质。
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣。
看了课题，你有什么疑问？（学生根据题目质疑）请你带着问题自由朗读课文。
二、初读课文，整体感知。
1、充分读书，把课文读正确、读流利，把生词多读几遍。
2、课文主要写了一件什么事？
3、划出课文中最让自己感动的地方，并在旁边写写自己的体会。
（让学生从整体上把握课文，培养学生不动笔墨不读书的习惯。）。
三、细读课文，感悟人物品质。
1、课文主要讲述了我和修鞋姑娘之间的故事，你对这两个人有怎样的认识？你是如何体会到的？结合具体语句谈谈自己的认识。
3、讨论交流，教师点拨，深入理解语句。
着眼重点，诱导突破。
找出文中表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语。从作者的态度变化中，你体会到什么？
学生自由发言。
选择给你感受最深的句子，有感情朗读，注意体会感情。
4、“修鞋姑娘，你在哪儿？”作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？
（小结：作者态度的变化从侧面展示了修鞋姑娘美好的内心世界，抓住作者态度变化这条线索，也就能从根本上理解修鞋姑娘的品质。）。
三、回顾课文，总结学习收获。
课文学完了，请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。
（提示：把学语文与学做人紧密结合起来，可以从“我”这一角度来谈，也可以从修鞋姑娘这一角度来谈，只要是学生自己的感受即可。）。
四、领悟本文的写作特点。
默读思考，课文在写作手法上有哪些值得我们学习得的地方？
学生自读自悟，独立思考。
汇报交流，教师相机点拨。（课文在结构上采用了倒叙的手法，为表现修鞋姑娘的品质，作者抓住人物的外貌、语言、动作、神态进行了细致的描写。只要学生说的有道理，教师就应该给予肯定。）。
有感情朗读课文，体会本文的写作特点。
谈谈本文在写作手法上对自己的启发。
五、小练笔。
1、练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。
2、学生动笔练习，教师巡视指导。
3、全班交流。
（点评：学以致用，真正做到读写结合，提高学生的写作水平。）。
神奇的书北师大版五年级教学设计篇五
(1)理解整数与分数乘法的意义，理解分数乘分数的意义及其计算方法。
(2)理解除数是分数的除法的意义，分数除法的计算方法。
(3)重点培养分析问题、解决问题的能力。
(4)认识百分数的意义是重点，探索并掌握百分数与分数、小数互化的方法。
(5)了解长方体的几何结构。掌握长方体表面积的计算方法。
(6)认识扇形统计图、条形统计图、折线统计图的特点。
神奇的书北师大版五年级教学设计篇六
教材分析：
这篇文章对乐山龙舟会的热闹场面和风俗习惯进行了介绍。全文可分三大部分：第一部分写乐山的地理环境优美，是举行龙舟赛得天独厚的好地方。第二部分介绍举办乐山龙舟会的宏大规模并极具地方特色。第三部分具体介绍龙舟夺标、抢鸭子竞赛、放漂灯这三项活动的特点。
教学目标：
1.了解乐山龙舟会的风俗习惯，感受龙舟会的热闹气氛。
2.有感情地朗读课文，体会作者热爱乐山、热爱生活的思想感情。
3.通过阅读体会作者语言形象、生动，描写栩栩如生的特点。
教学重点、难点：
通过阅读体会作者语言形象、生动，描写栩栩如生的特点。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、疑激趣导入课题。
1．去过乐山吗？你知道乐山的哪些人文古迹？（师展示ppt）乐山不仅有许多著名的旅游景点，还有一个非常壮观热闹的盛会，那就是“乐山龙舟会”今天我们就一起走进乐山龙舟会去看看。（师板书课题）。
二、自学课文《乐山龙舟会》ppt出示要求：
1.自学生字，读通、读熟课文；
2.同桌读课文，相互纠正字音；
读准音：旌弋黠乍。
解释：游弋高亢围剿。
3.思考：全文围绕乐山龙舟会写了那几件事？
龙舟夺标抢鸭子竞赛放漂灯。
三、细读感悟，合作探究。
1.选择你最感兴趣的事情进行阅读，边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。
2.小组内内汇报交流：
先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？
不懂的问题提出来和同学一起讨论。
互相交流题目检测阅读效果。
3.集体汇报交流，教师相机点拨指导。
“千顷水面琉璃滑，百艘龙舟竞争先”
这句话写出了赛龙舟的热烈场面一时间，呈现出一派光的天地、色的世界因为晚上彩船上会亮起无数五颜六色的霓虹灯、日光灯，他们交相辉映、与水中得倒影连成一片，在探照灯的扫射下，仿佛是一条闪动着的五彩的银河。
指名说泛指在水中游动声音高而洪亮包围起来剿灭辽阔的水面如同玻璃一样光滑剔透，上百艘龙舟争先恐后勇夺冠军。
四、感情朗读，升华认识。
1．生自由练读。
2．名读喜欢的部分，师生评议。
3．播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣。
五、拓展延伸。
假期中你还看到过哪些热闹壮观的场面，和大家分享吧！
板书:。
乐山龙舟会----渲染气氛--比赛盛况--晚上漂灯。
神奇的书北师大版五年级教学设计篇七
《乐山龙舟会》课文中的场面描写堪称典范，我设计了读写结合的环节，在充分感悟课文的基础上，我注意联系了学生在不久前参加的铲雪活动，指导学生借鉴课文中的抢鸭子场面来修改自己的习作，体验在感悟课文后创作的快乐。让语文课既“好玩”，又实用。
回顾这堂课，还有很多不足之处，比如：如何让学生之间的交流更自然、更自由，如何让全体学生的思维都活跃起来等等我引导得还远远不够。但我想，在语文课动念的生成中，只要教师敢于突破固有思维这块“顽石”，在准确把握文本的前提下，把学习的主动权真正交给学生，才能让学生感受到思维火花的碰撞和灵感的相互启迪，才能享受到语文中的灵动与诗意!今后我还要继续在语文教学中探索下去，力争把语文教得“好玩”一些!
神奇的书北师大版五年级教学设计篇八
一、导课今天我们自学一篇课文，比一比，看看谁学的最认真。
二、自学课文《乐山龙舟会》投影出示要求：
1.自学生字，读通、读熟课文。
2.同位读课文，相互纠正字音。
3.在小组内交流读懂和没读懂的问题。
5.体会课文的写作特点，集体交流。
读准音：旌弋黠乍解释；游弋。
高亢。
围剿。
千顷水面琉璃滑，百艘龙舟竞争先。
指名说泛指在水中游动声音高而洪亮包围起来剿灭辽阔的水面如同玻璃一样光滑剔透，上百艘龙舟争先恐后勇夺冠军。
三、美读课文，体会课文内容。
第二课时。
一、复习导课。
二、检查认读字词及朗读课文。
三、重点理解词句。
1、投影片出示本课词句：
2、比一比，再组成词语。
资弦弋蛟倾。
姿炫戈狡顷。
3、理解句子意思绿杨夹岸水平铺各色各状造型的“蛟龙”如箭离弦，顺流而下。
四、交流。
所查资料哪几个民族举行赛龙舟？人们为什么要举办“赛龙舟”活动？
五、布置作业。
抄写本课词语。
神奇的书北师大版五年级教学设计篇九
教学目的：
1、通过朗读，品味课文，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚、不惜牺牲一切的英雄行为。对普罗米修斯这位人类的朋友、英雄产生赞美、钦佩之情。
2、能联系课文内容，展开合理的想象。
教学重点：
1、重点学习英雄受难环节，抓住第18自然段中重点词句感情朗读和发表见解。
2、通过朗读，品味课文，体会普罗米修斯为人类幸福甘愿受罚、不惜牺牲一切的英雄行为。
教学难点：
1、能发挥合理的想象，想象出普罗米修斯为了人类所承受的苦难。
教学准备：
课件。
教学课时：
第二课时。
教学过程：
一、整体入手，回顾课文。
1、激趣，谈话导入。
大家知道，在中国北京举行了举世注目的奥林匹克运动会。在运动会举行之前有一项规模较大的活动--圣火传递，那么你知道圣火源自哪个国家吗？（学生若不知，由教师告知）。
就是古希腊。在古希腊的神话传说中，火是一位叫普罗米修斯的天神带给人间的，这节课就让我们一起走近这位天神，了解他的故事。（板书课题引领学生关注课题，熟悉课题，读好人名）。
2、认识课文中的人物。
出示金钥匙：同学们，外国人的名字一般比较难记，有时影响阅读速度。精读课文时，我们要把重要的人名挑出来反复读顺，不重要的人物名字可以整体认记。
老师这里还有课文中几个人物的名字，谁能准确的来读给大家听听！（课件出示，抽生读后全班读）。
普罗米修斯宙斯赫利俄斯海格立斯。
二、品读、感悟。
（一）面对惩罚，决不屈服。
1、认识了课文中的人物，我们也从上节课的学习中了解到普罗米修斯是一位富有同情心、热心帮助人类的天神。他是为了帮助人类，才受到宙斯的惩罚的。那课文哪几个段落在具体写普罗米修斯遭受的惩罚呢？你能在课文中找出相应的段落吗？（生汇报：18、19自然段）。
2、接下来，我们就走进这两个自然段，看看普罗米修斯受到了怎样的惩罚。
课件出示学习提示：默读课文18、19自然段，在文中画出写普罗米修斯受惩罚的句子，找关键词体会并想象他忍受了哪些折磨，可适当的做些批注。最后带着你的感受读读你画的句子。（学生自学18、19自然段后小组交流感受）。
3、汇报。
学习“狂风终日在他身边呼啸；冰雹敲打着他的面庞；凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体。”
（1）抽学生读句子，说说是从哪些关键词语感受到了普罗米修斯受到了怎样的苦痛。（抓住“终日”“敲打”“尖叫”“撕裂”等词，用做动作，换词等方法谈感受）。
（2）老师相机出示课文插图（师指图创设情境）：你看，这是宙斯派来的大鹰，它们都有长着钩子的嘴和长长的利爪。就是它们盘旋在普罗米修斯的周围，在他耳边发出可怕的尖叫，用尖利的嘴一口一口地啄食他的肝脏。发现了吗，那只最凶狠的大鹰它的嘴上正叼着从普罗米修斯身上撕下来的一块肉，而我们的普罗米修斯已经是血肉模糊。白天，他的肝脏被啄光，晚上又长出来。让我们想象着画面读一读这个句子。
（3）然而，普罗米修斯所遭受的苦难就只有这些吗？我们读书，还得通过语言文字去想象，去感悟，因为文字背后往往藏着更丰富的内容。大家想象一下：他还可能遭受怎样的痛苦呢？（课件出示相关提示，学生想象）。
当火辣辣的太阳挂在天空时，他……；
当鹅毛般的大雪从空中飘落，他……。
（4）大英雄受难,我们心如刀绞,让我们用朗读表达这种感受吧！
学习“一年又一年、一个世纪又一个世纪，普罗米修斯一直被捆在那里。”
（1）这样的惩罚，我们的普罗米修斯又忍受了多久呢？谁在开始的学习中找出了相关的语句，告诉大家。（课件出示第19自然段，指导学生读出普罗米修斯忍受惩罚的时间之长。）。
（2）然而，普罗米修斯除了肉体上遭受的痛苦外，真正可怕的还有什么？（失去自由，精神上的折磨）。
学习“普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声，决不乞求仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。”
（1）面对如此严厉的惩罚，我们的普罗米修斯是怎么表现的呢？谁能来读读相关的句子--（课件出示相关句子）。
（2）你能说说你的感受吗？你是从哪些关键的词语感受出来的？并把感受读出来。（抓住“不哼一声”、两个“决不”体会，并板书“决不屈服”）。
（3）创设情景再读句子。
狂风终日在他身边呼啸，普罗米修斯--（生读句子）。
冰雹敲打着他的面庞，普罗米修斯--（生读句子）。
凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体，普罗米修斯--（生读句子）。
（二）富有同情心、热心帮助人类。
1、那么，究竟是什么让普罗米修斯能够忍受这样的折磨，决不向宙斯交还火种呢？他是为谁取的火种呢？（板书“帮助人类”）。
2、学习“他发现人们住在山洞里，饥寒交迫；他们被野兽捕食，甚至彼此猎食--他们实在是一切生物中最可怜的了。”
（1）你是怎么理解“饥寒交迫”的？
（2）你还从这个句子中读到，感受到些什么？
（3）全班读句子，读出人类没有火的可怜来。
3、学习“人类必须有火。”
没有火，人类的日子比野兽还要坏。所以，普罗米修斯下定决心要帮人类，改变人类饥寒交迫的生活。（课件出示，全班齐读并板书）。
4、学习“有了火，人们赶走了寒冷，拥有了温暖；有了火，人们学会了吃熟食；有了火，人们走出阴暗角落，到户外阳光下生活；有了火，人们学会了抵御林中野兽的侵袭；有了火，人们学会开采矿石，冶炼铜铁，铸造工具和武器。有了火，人们的生活变得一天比一天幸福了。”
人类终于在普罗米修斯的帮助下有了火。然而普罗米修斯对人类的帮助就此停止了吗，他又做了什么？谁来把下面这段话读给大家听听！（课件出示句子，抽生读）。
5、是啊！自从有了普罗米修斯和他冒着生命危险为人类取回的火种，人类的生活发生了翻天覆地的变化。然而普罗米修斯，这个人类伟大的朋友，这个曾经把火带给人类，使人类脱离了苦海，教会了人类怎么生活的伟大英雄，如今却身缠铁链被拴在山崖上，遭受着严厉的惩罚。（齐读普罗米修斯受难的句子。）。
6、但是，当他在高加索的最高峰上，看到人类生活得很幸福时，他更加坚定了自己的决心，决不屈服。（读普罗米修斯下定决心的句子）。
7、此时此刻，你们心中也一定对普罗米修斯有了一份情感，你想对普罗米修斯说点什么呢？请你用你的笔把你想说的，想赞美他的写在课文插图的右边吧！（生写后汇报，并板书）。
（三）普罗米修斯获救。
1、好人自有好报，普罗米修斯的壮举不仅感动了人类,也感动了天神，太阳车的神驭手来看望普罗米修斯了。（女生读第20自然段）。
2、正义终将战胜邪恶,普罗米修斯解除苦难的一天终于来了,一位名叫……（男生读课文最后一个自然段）。
三、拓展。
板书设计：
普罗米修斯的故事。
帮助人类面对惩罚决不屈服。
伟大的朋友伟大的英雄。
神奇的书北师大版五年级教学设计篇十
读进去，跳出来，佟丹丹老师这节课自然真实，教师情绪饱满，对教材的处理取舍得当，词句训练、朗读训练扎实到位，特别是读写结合，让阅读可内容更加丰富，卓有成效。结合这节课，我想围绕六个字谈谈感受，那就是“读进去，跳出来。”
我们都知道，阅读教学的目的是为培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯，阅读教学不仅要让学生“读懂”课文，而且要在此基础上学会阅读。其实，每篇课文的意义都包含着内容意义和形式意义两个方面，两者统一，教学得法，才能真正达到语文阅读教学的目的。多数情况下，特别是高年级阅读教学还是要走一个来回，也就是让学生从语言文字入手理解内容，在理解内容的基础上看看语言文字是怎样表达内容的。简单说，就是先让学生读懂内容，再让学生体会人家是怎么写的，逐步完成由读到写的知识、能力上的迁移。也就是“读进去，跳出来”。
佟老师这节课就在这方面进行了尝试，并取得了不错的效果。首先说“读进去”，她很好地运用教材这个例子，以“抢鸭子”一段为例，引导学生读书体会这段场面描写让你感受到什么，引导学生抓住文中的重点词句，像描写勇士动作神态的句子等体会到抢鸭勇士的勇敢和机智，应该说老师对学生的指导是很到位的，比如当学生只是读出重点句子而不会抓住重点此体会时，同老师不急不躁，引导学生想一想“跪蹲”是什么意思，做一做动作，再说出这个词在这里能看出什么，我们的语文教学缺少的就是这样细致的指导，这节课应该说给我们做了个样子;然后佟老师再通过不同形式的朗读让学生读进去，特别是老师的范读起到了引领示范的作用，使学生能够入情入境地读进去，感受到文章语言的准确生动、活动场面的热烈。
正是由于有了充分读书的基础，有了很好地“读进去”的过程，佟老师才能又引导学生“跳出”课文来看课文，让学生思考作者为什么会把场面描写得这么精彩纷呈、引人入胜，这样，充分发挥了教材这个“例子”的作用，从这一篇、这一段、这一句的学习中得到了“法”，再迁移到其它文章的阅读和自己的写作中去，从而形成举一反三的阅读和写作能力。略有遗憾的是，由于改写片段的时间短了，所以学生只说了一处改写的句子，而没有说出穿插描写活动场面的方法，如果时间再充分些会更好。
总之，语文课是基础课程，最基本最核心的是培养和提高学生读写能力，希望我们的语文课从培养学生能力出发，不仅要上的情谊浓浓(读进去)，而且要上得扎扎实实(跳出来)，真正落实语文教学的根本任务。
神奇的书北师大版五年级教学设计篇十一
我说课的题目是《西门豹治邺》，选自小学语文北师大教材第十册第九单元，这篇课文记叙了战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹发现这里田地荒芜、人烟稀少，便调查其中的原因，弄清事情真相之后，运用极其巧妙的方法，惩治了巫婆和官绅头子，教育了官绅和百姓，破除了迷信。赞扬了他尊重科学，破除迷信的好品质。教学中我制定以下教学目标：
1、通过学习，体会西门豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科学，反对迷信的教育。
2、抓住西门豹的言行，领会西门豹破除迷信的巧妙，体会出西门豹尊重科学，破除迷信的品质。
3、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。
教学重、难点：抓住西门豹的言行，领会西门豹将计就计破除迷信的巧妙。
在教学中为实现教学目标，我力求体现以下几点：
一、运用不同手段创设情境。
1、问题情境。
在这节课一开始，师生共同回忆了几个学生们上节课提出的有价值的问题，西门豹为什么治邺？他是怎样治邺的？结果怎样？围绕问题，我让学生通过自主探究，合作学习、共同交流等方式寻求答案，学生学习的主动性积极性得到了充分的发挥，他们努力寻找方法去探究自己思考的内容。在思考、分析、交流中，学生锻炼了动脑、动口的能力。同时，老师的提问随着学生的思路转移，并进行必要的点拔。这样创设了师生间的民主、和谐、宽松、自由的教学空间。体现了师生间的平等、信任、理解。相互尊重的师生关系，教学中课堂气氛较热烈。
2、生活情境。
在课堂上我几次创设引导学生感悟、体验文本内容的生活情境。如：假如你就是西门豹，面对我们这些漳河边的百姓怎样说：假如活命的官绅、普通的百姓，你会作何感想？在这一过程中，学生是创设生活情境的主人，他们角色表演领悟到了西门豹的机智。在这种情境里，教师不必做人物分析，学生已经轻松理解了课文了。学你此时就是那位差点被淹死的新娘、曾经失去女儿的老人、侥幸生不仅学懂了课文，还锻炼了口语表达能力，可谓一举两得。
二、品味人物语言理解感悟。
在课堂上，我重点引导学生品味西门豹的语言，让他们透过语言文字，发现西门豹超常的智慧，感知西门豹平静的外表下丰富的内心世界，体会他惩恶扬善，崇尚科学的美好品质，学生在品味语言的同时又学到了阅读方法，发展了思维、培养了语感，陶冶了情操。
二、开放的过程体现自主。
语文课程标准指出“学生是学习和发展的主体”，因此在教学中立足于学生的发展，为学生提供充足的自主学习空间，搭建展示平台。学习课文时采取自主读悟，合作交流的的学习方式，引导学生在独立品悟的基础上彼此交流，相互补充，从而使学生更积极主动的投入学习，加深对课文的理解与感悟。
神奇的书北师大版五年级教学设计篇十二
教学目标：
1、学习本文写动物的取材谋篇方法；学习抓典型场面描写突出主体的方法。
2、品读、感悟重点部分，感受马群酣畅淋漓、自由奔放的壮美场面，体味作者表达的勇敢、自由、进取的精神和对不受任何羁绊的生命力的向往与渴求。
3、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
引导学生感受、品味第二自然段描写马群奔腾的场面，体味作者对不受任何羁绊的生命力的向往与渴求。
教具准备：
课件（万马奔腾的场面等）。
教学课时：
两课时。
教学过程：
一、联系生活，导入新课。
1、同学们，你们一定见过马吧，马给你们留下了什么印象呢？（指名说）。
2、今天我们要学习作家周涛的一篇文章，题目叫《巩乃斯的马》。巩乃斯你们了解吗？谁昨天查阅资料了？（指名说）。
是的，作家周涛怀着对西部特殊而深厚的感情，用饱蘸深情的笔墨写下了他看到的新疆巩乃斯草原的景象。
二、初读文本，整体感悟。
1、那么，在作者的笔下，巩乃斯草原的马会给你留下怎样的印象呢？请同学们通过大声读课文来感受。读时若有不认识的字要自己查字典解决。（根据学生认字情况，可重点指导“挟”“罕”的读音，“乃”“缠”“魂”的写法。）。
2、巩乃斯草原的马给你留下了什么印象呢？谁能用简洁的语言概括？（指名说，说完后让学生将重点词语写在黑板上。如：奔跑激昂惊心动魄等。）。
三、走进文本，自主感悟。
1、请大家快速浏览课文，说一说课文围绕巩乃斯的马讲了哪些内容？（夏日暴雨、群马奔跑）。
2、我相信在座的许多同学从电视、书本或多或少的见过群马奔跑的景象。但在暴雨之下群马奔跑的景象却极为罕见。今天就让我们一同走进巩乃斯大草原去领略暴雨迅猛之下群马奔腾的壮阔景象。
（一）、学习第一部分。
1、指读，其他生思考，你读懂了什么？（草原上的雨来势凶猛，我见到了最壮阔的群马奔跑的场面。）。
2、用“——”画出描写暴雨的句子。
3、汇报，思考从哪看出暴雨来势凶猛？（孤鹰击落，草原烟尘滚滚，真是一场来势凶猛的暴雨。）。
4、谁能把暴雨凶猛的样子读出来？自由读，个别读、齐读。
5、指导朗读时，注意读出击落、瞬间的感觉。
（二）、学习第二部分。
1、自由朗读第二、三自然段，边读边想象眼前这幅群马奔腾的壮阔景象。
2、文中哪些具体的词句让我们感受到了巩乃斯马群恢宏壮阔的气势呢？请大家再读课文画出有关词句，并说说理由。
3、根据学生的回答，及时点拨、启发，指导朗读。例如：
（1）“马，这不肯安分的生灵，从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻似的在这原野上汇集了，小群汇成大群，大群在运动中扩展，成为一片喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋！”
重点引导学生体会“山洪奔泻似的”在原野上汇集、扩展、冲锋，感受马群气势磅礴的美，并指导学生读出这种气势。
（2）“争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致！”
主要结合句子理解“争先恐后”“前后呼应”“淋漓尽致”的含义，边读边想象马群你追我赶、无所顾忌、奋力向前的情景。
（3）“有的疯狂地向前奔驰，像一队尖兵，要去踏住那闪电；有的来回奔跑，俨然像临危不惧、收拾残局的大将……”
再次引导学生抓住“像一队尖兵”，“像临危不惧、收拾残局的大将”感受马奔跑时那种不受羁绊、洒脱自由的壮美场面；通过范读、引读等多种形式，指导学生读出马群所展现的那种生命的崇高与壮烈。
4、这酣畅淋漓的场面真是叫人惊心动魄，想象这形形色色奔跑着的马还有什么样子？现在老师这儿有几张关于马的.图片，你们仔细观察，选自己喜欢的一张，用比喻句，描写出马奔跑时的情景。（交流拓写）。
5、感情朗读。
过渡：如果说这些都是对马群奔跑时样子的描写，那么作者还写了马奔跑时的什么？（声音）。
6、谁愿意读描写雄浑的马蹄声和悲怆苍劲的嘶鸣声一段。（可通过评价引导学生朗读）。
7、作者从不同的方面，给我们描绘出了马群奔跑的样子和它发出的声音，一幅群马奔腾的壮丽画卷展现在我们面前。让我们再来朗读这一段，感受这惊心动魄、气势恢宏的场面。
8、欣赏课件。请大家看一部马群奔跑的短片，直观感受伟大的场景。
10、一起再读：“好家伙，被暴雨的长鞭抽打着……”当你们读到“这不肯安分的生灵，从无数谷口、山坡涌出来”时，特别是读到这个“涌”字，你又联想到了什么？感悟到了什么？请联系上下文谈谈。（生各抒己见）。
是呀，这是生命的洪流，是生命涌动的力量，是不受羁绊的生命的昭示，是对不可阻挡的、酣畅淋漓的生命的赞歌。让我们带着对生命的崇高与壮烈的赞美再次朗读这段课文。
（三）、学习第三部分。
1、过渡：雄浑的马蹄声在大地奏出鼓点，悲怆苍劲地嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，画出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。当我们看到这壮阔的景象时，我的心情是怎样的？（随着马群的奔跑、起伏、跳跃和喘息，我们的心情变得开朗、舒展、压抑消失，豪兴顿起hellip；）。
2、作者真的是发愣、发痴、发呆吗？（不是，被震撼住了，被吸引住了）。
3、我见到了，我见过了，引读，学生读后面部分：这……长卷。作者见到了什么？（古战场、交响乐，这让你想到了什么？）。
小结：这群马在暴风雨中纵横驰骋，自由奔放的场面生深深的吸引了作者，震撼了作者的心灵。
4、“把这几分钟见到的记在脑子里，相信，它给予我的将使我中深受用不尽”现在能说说你对这句话的理解了吗？（“终生受用不尽”是什么意思？让作者受到什么启发？）。
在人生的瞬间作者难得地面对了生命界真正的崇高壮烈。
四、联系资料，升华情感。
1、同学们，读到这里，你们想没想过，作者仅仅是在这里写马吗？他还在表现什么？（可启发学生联系资料谈）。
2、是的，1970年作者周涛在新疆的一个牧场接受再教育，其间精神受到了极大的压抑。当他看到群马在雨中毫无顾忌、纵横驰骋的情景时，他会怎么想呢？（指名回答）。
是的，作者对那种不受任何羁绊的生命力充满了向往与渴求。所以他在文章最后这样写到：（学生读）“我久久地站在那里……”
3、刚才，我们通过学习，感受到了一种不受任何羁绊和无法阻挡的生命力，感受到了作者对这种生命力的向往与渴求。
五、总结全文。
本文通过描绘马奔的典型场面，表现出马的生命活力及人对自由境界的向往。展开联想，表达对马的品性和精神的赞美与喜爱。作者从马身上看到了一种进取不息的精神，体现了人们对淋漓尽致、酣畅痛快的生命境界的追求。
六、作业。
观察同学课间游戏场面，学习抓典型场面描写突出主体的方法。
板书设计。
暴雨来临。
马群奔跑——壮阔场面。
作者感受——马的生命活力。
人对自由境界的向往。
教学反思。
《巩乃斯的马》这篇课文是作家周涛《巩乃斯的马》一文的节选。文章借助对马群奔跑场面的描绘，表达了对不受羁绊的生命力的向往和追求。原文是广东版教材高三的课文。现在经过节选放在了小学五年级。这篇文章的语言富有特色，在作者的笔下，马群之中无论大小，个个皆为勇者，虽然暴风雨不期而至，它们却都能勇敢地共同应对。文字极为朴素，却能让人体会到大自然令人折服的壮美气象。
对于此次讲课所用的四年级学生来说，理解并感受到马群奔跑的气势并不是很难，但是要深入的挖掘文章的内涵，使一个10岁的孩子与作者的心灵产生碰撞，却有一定的难度。在本次授课的过程中，我感觉有以下几点做得比较成功：
1、读中感悟。俗话说：读文百遍，其意自现。这样一篇极具特色的文章，一定要抓“读”，使学生在读中理解，在读中受到感染，在读中感悟，在读中想象群马奔腾的壮阔气势。为使学生能很好地进入语境，我利用课件展示万马奔腾的图片引导学生声情并茂、入情入境地读，边读边想像，促使学生进入情境，走进文本，感悟真情。不仅如此，品读词句后，我又适时出示一段万马奔腾的录像，带入学生进入情境，直观感受文中描述的那恢宏壮观的场面。观看后，学生的心灵受到震撼，文本、学生之间受到思维的碰撞。学生发自肺腑的去品读教材。
2、品词句，悟情感。在授课过程中，我始终以读为主线，品读词句感受到在夏日迅疾而猛烈的暴雨下马群奔驰的场面。学文中，为了使学生深入理解文本，我抓住“迅疾、猛烈、孤鹰来不及躲避、烟尘滚滚”“前呼后应、披头散发、淋漓尽致”等重点词句，通过找近义词、画图、观图片、谈感受等方法，理解词义，加深对课文内容的理解，再联想到“在暴雨中狂奔的马群”学生很快的就能感受到马群有着不畏惧困难、勇于进取的精神，并从“涌、山洪奔泻、踏住闪电”等词语中感受到来自马群身上的生命的力量。
学生的这一层次的理解已经与作者迈进了很大的一步，此时我再引导感情朗读，推波助澜让学生能够更近的与作者接触，产生心与心的交流，使文本、作者、读者之间产生共鸣，从而感受到这样一群自由奔跑、不畏惧暴风雨的产生的那种对不受任何羁绊的生命力的向往和追求，揭示了本课的中心。
3、读写结合。从文章中学习语言文字的用法，体会作者对生活的感悟，是学习写作的精妙方法。把阅读和写作紧密地结合，有利于提高学生的写作能力。本学期，我教研组制定了小课题研究，针对本文特点，文中第二、三自然段的比喻句多、奇、大气，是学习和积累的好资源，我留给学生充分的时间读和想象过程，体会这些比喻句的生动之处，并及时练笔，反馈收获。再有，课文第二自然段群马奔腾的场面描写酣畅淋漓，栩栩如生，正是学生进行习作练笔的好教材。学完第二自然段，我适时引导学生描写热闹的集市、课间活动、大扫除等，学习点面结合的场面描写。
当然，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，这堂课结束后，也让我感觉到有许多遗憾之处，比如整节课下来，学生朗读的比较透彻，但因谈得多，读得多，无形中就缩短了后文的理解，显得课堂容量大，课时任务完成紧张。如何在短短的四十分钟的课堂上，有效地培养学生听说读写的能力，是一个值得我深思的问题。
神奇的书北师大版五年级教学设计篇十三
作者感受——马的生命活力。
人对自由境界的向往。
课后反思。
本课的语言较有特色。在作者的笔下，马群之中无论大小，个个皆为勇者，虽然暴风雨不期而至，它们却都能勇敢地共同应对。文字极为朴素，却能让人体会到大自然令人折服的壮美气象。
本节课我确定教学重点是抓重点词句，品味语言。这一重点的确立，我想体现以下两个目的：一是通过品味语言，可以促进学生对内容的理解，激发学生的感情；二是能进一步训练学生语感及其他语文能力。我们从语文教学心理学的角度看，这样做能逐步唤起学生的内心现象，继而达到入境使于情的境界，同时也对课文语言进行了二度创造。
教学中较好的培养了学生的语文学习习惯，训练学生带着问题读书，边读边画，并在旁边做上批注，学生学习效果较为扎实。
神奇的书北师大版五年级教学设计篇十四
一。教材分析：
本篇文章是当代女作家张抗抗的游记散文《海市》。记叙了作者穿越戈壁滩时的所见所感，字里行间蕴含着作者从自然中获得的人生感悟。
二。教学目标：
1、学会生字新词，理解词语。
2、能有感情地朗读课文。
3、积累词语，养成积累的好习惯。
4、能通过朗读感悟文章所要表达的情感。
5、情感目标：通过学习感受大自然对我们心灵的感染、启迪和震撼。
三。教学重难点：
1、能通过朗读感悟文章所要表达的情感。
2、通过学习感受大自然对我们心灵的感染、启迪和震撼。
四。教学过程。
1、同学们，知道屏幕中出现的画面是什么吗?旋风、海市、彩虹和丝路花语，这是让沙漠生动的景象，然而这些都是旅人们虚幻的希望。今天这节课，我们就随着作家张抗抗来感受海市给人们带来的震撼和感染。
2、初读课文，借助字典解决本课的文字障碍。
3、再读课文，争取将字词读准确，语句读通顺，同时划出不懂的词语。
4、理解课文。
5、自由朗读课文，思考：围绕“海市”写了哪些内容?
6、课文之后，有什么疑问提出来。
8、找出你感兴趣的词语。
9、文本有几个自然段?
10、看课文，思考每段主要说的是什么?
12、积累本篇课文的好词佳句。将海市的神奇和游人介绍给家人和朋友。
五.板书。
旋风—单调金黄没有绿树。
海市海市—虚幻。诱人。神密获得人生感悟，努力才能成功。
丝路花雨—顷刻无影无踪。
彩虹—绚丽的辉煌。
六.布置作业。
1.选择自己喜欢的段落读一读。
2.积累本篇课文的好词佳句。将海市的神奇和游人介绍给家人和朋友。
七.自我提问。
1、要写好有关奇观的想象类作文，你认为需要注意些什么?
总结想象作文的基本写法和要求：
(1)确定写作内容。
(2)想象不能凭空而来，要结合实际。
(3)要有自己情感的渗透。
2、你打算如何来写这篇作文?借助自己所收集的奇观资料发挥想象构思情节，并简单罗列习作提纲。
探险故事。
大胆想象。
情节曲折。
情感渗透。
神奇的书北师大版五年级教学设计篇十五
1、袋子里有6个红球，2个白球，4个黄球，每次取一个小球，取后放回，总共取30次，统计每种颜色的小球被取到的次数。
（1）被取到的次数最多的是哪种颜色的小球？
_____________________________________。
（2）将各种颜色的小球按取到的次数从小到大排列；
_____________________________________。
（3）如果只取了10次，前两题的结果还一样吗？试一试。
_____________________________________。
2、请你设计一个摸球游戏，使摸到白球的可能性大于摸到黄球的可能性，且小于摸到红球的可能性。
_____________________________________。
3、盒子里有6个红球，2个白球，4个黄球，每次取一个小球，取后放回，总共取30次，统计每种颜色的`小球被取到的次数。
（1）被取到的次数最多的是哪种颜色的小球？
_____________________________________。
（2）将各种颜色的小球按取到的次数从小到大排列。
_____________________________________。
（3）如果只取了10次，前两题的结果还一样吗？试一试。
_____________________________________。
4、如图是一个转盘。
_____________________________________。
（2）请你根据此转盘设计一个公平的游戏。
_____________________________________。
神奇的书北师大版五年级教学设计篇十六
教学目标：1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等一些词语的读音；通过查字典了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。
2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。
3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
教学重点：能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义。
教学难点：能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
教学准备：课件。
教学课时：1。
教学过程：
教学环节教师教学活动学生学习活动。
检查预习导入新课理清脉络导入新课。
检查预习：
1）“信任”什么意思？（相信而敢于托付。）。
2）课文主要写了谁信任谁？
小结：桃园主人信任客人；客人信任主人，双方互相信任。
板书：信任。
桃园主人客人。
双方是怎样信任？信任给人带来怎样的感受？一起学习课文。
齐读课题。
学习2--6节出示填空：屋前有一张木桌，桌上几只竹篮，篮下（）一张纸条，上面（）：“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，（）自己采，然后把钱（）箱子里，祝您愉快！
你从这张纸条中获得哪些信息？
板书：让客人自己采桃子自己付钱。
板书：等待到来。
撒腿领路。
带回原地。
热情道别。
读读2--6节，找出最能体现主人信任客人的一句句子。（第2节第3句句子）。
给“尽管”换词，理解词意。（尽管--只管）。
a．把“我们”当作朋友；b让“我们”自己采桃子自己付钱；c信任“我们”
抓住小狗热情好客的句子，体会“主人怎样信任客人”
快速默读读2--7节，划出小狗招呼客人的句子。
用词组概括小狗是怎样招呼客人的。
借助词组连起来说说小狗是怎样代主人招呼客人的。
通过复述，进一步体会“桃园主人信任客人”。
以读。
正因为有彼此的信任，“我们”才能感受到亲手摘桃的愉悦--。
当我们摘完桃子，不忘纸条上的托付，尽管一旁没人，钱箱旁只躺着--。
板书：“我们”如数付钱。
钻进果林，只见根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。）随机理解“根深叶茂”、“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。
我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中。
一只大花猫，我们却守信地如数付钱。看着大花猫，我对丈夫开玩笑说--“你认为它会数钱吗？”丈夫也淘气地回答--“也许会学会的。”这种无人在一旁看管的摘桃、付钱方式，让人感到自己得到他人的尊重，心情轻松愉悦，连话语中也多了几分幽默。
创设。
情境。
复述。
事情。
如果“我”和丈夫回到家，会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经历？借助板书复述事情。
学习。
第8。
节
齐读。
“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林？这时，我心里会想些什么？请你根据提示，联系课文内容展开想象。
