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播音主持专业经典的论文篇一

在融媒体背景下，播音专业教师也应结合自身相关专业水平，不断进行教学内容优化调整，进一步加强相关各个学科之间的相互联系，拓宽学生知识面，以符合时代发展需要，教师可以充分利用信息化技术优势，借鉴站的优秀资源，对相关教学案例进行整合，保证提升教学效果。例如，结合实际教学需要，将语言文学、新闻传播、新闻编导、广播专业等内容加入教学内容中，积极开展教学，做好媒体视频编辑、播音发言稿创作、学生采访等教学工作。同时，应结合实际针对未来就业方向进行教学改革，积极开展相关选修课安排，重视专业选修课程教学，教学过程中积极调动学生的主观能动性，尊重学生的主体地位，实现培养具有综合知识的优秀播音专业人才。

4.2进一步加强学生的融媒语言训练。

所谓语言训练，是播音员主持人能从节目方向出发，能够就相关的节目性质、中心内容进行良好表达，能够深入地进行相关信息内容传达，使节目主旨以及特点在播音语态、语气以及表情中得到充分重视，并相互融为一体而更具感染力。结合融媒体背景发展，应重视学生的融媒语言训练工作，让学生掌握相应的专业技能，并在此基础上，根据实践活动的相关要求，实现重新编排自我语言，结合播音的具体内容可以增添相关热点网络词汇，更好地反映真实场景，充分体现融媒体的新时代特征。比如，应积极利用具有明显特征的语言，让播音更具特色，“少给别人找麻烦的办法，就是将麻烦在自己的手里解决掉”等，通过上述有特征的语言，能够显示出一定的人生哲理，更符合人们的表达习惯。

4.3从播音实践角度来积极搭建专业化实践平台。

考虑到播音专业的实践性要求，应积极利用多样化的方式搭建学生的实践教学活动平台，让学生感受到如何有效地把所学知识应用在实践中，在实践教学活动中提升自我水平。可以看出，实践活动是进行培养人才的重要环节，播音专业教师应充分认识到这一点，积极利用相关资源丰富教学实践活动，切实提升学生实践能力。具体教学过程中，教师应加强外力配合，实现学生专业素养的全面提升。教师还应鼓励学生多参加社会中相关播音主持实践，使学生具备较强的竞争意识，有效提升学生的学习积极性。另外，通过院校合作等方式，能有效增加学生参加实践的机会，了解自身所学知识存在的不足，能够有效帮助相关电视台、广播台找到所需要的人才，积极为企业发展提供人才，使企业播音工作团队进一步发展壮大。为此，学校应从实际情况出发，进一步加强和完善校内播音专业实践基地建设，并结合实际提出长期合作框架，能够为学生实践教学打下良好基础。同时，鼓励学生去企业中见习，更好感受到实际的工作场景，进一步提升实践能力，满足未来工作岗位的多方面要求。所以，通过理论和实践相互结合，能进一步提升学生的实践能力，更好地锻炼播音专业的学生，培养素质高的专业化人才。

5结语。

由此可见，在融媒体发展背景下，应重视媒体行业当前发展中存在的问题，积极反映网络时代的发展变化。所以，开展高效的专业化播音教学，应要求广大一线教师充分认识到当前媒体的变化形势，采用与时俱进的发展理念制定相关教学方案，进一步深刻体会快速发展的融媒体的深刻内涵。结合新形势要求，教师还应不断扩展学科内容，丰富教学实践，有效提升融媒体时代播音专业应用型人才的专业素质和能力，满足学生的职业发展需求。

参考文献：

[1]赵佳园.新媒体语境下播音主持语言的艺术性分析[j].西部广播电视,2018(1).

[2]王欢.互联网时代播音主持教育的创新[j].新闻爱好者,2017(10).

[3]李冬云.新媒体时代播音主持语言艺术探析[j].新媒体研究,2017(13).[4]缪靖.新媒体时代播音主持变革研究[j].新媒体研究,2017(2).

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播音主持专业经典的论文篇二

摘要：跟着现今社会的提高和科技的成长,现在的传媒业在流传序言的穿插互动和赓续融会中成长。在序言融会的年夜成长配景下,序言组织都在积极调剂措施以适应时期的成长,那末作为造就传媒一线说话流传人才的播音与掌管艺术专业,该若何应对这一成长趋向呢?迎接这一挑衅呢?特别是在媒体资本绝对缺少的西部,更是须要从新审阅播音与掌管艺术的专业教导,能力造就出着眼于全国放眼于将来的优良的媒体一线说话流传者。播音与掌管艺术专业是一门理论性异常强的运用性专业,是随同着我国的播送事业的成长而茁壮生长起来的新兴专业,其人才造就系统还在赓续地摸索和拓展中。在传媒业的赓续成长更新的明天,在序言融会年夜成长的明天,对传媒妁才提出了新的请求,这也给播音与掌管艺术专业教导提出了更高的请求。本文侧重商量研讨我国西部播音与掌管艺术专业教导在序言融会的年夜配景下所面临的挑衅和应对战略的成绩。经由过程对以后传媒业序言融会成长趋向、序言融会的配景下传媒业对播音员掌管人的需求变更和对西部高校播音与掌管艺术专业教导近况的剖析,并联合西部四所创办本专业较早且具有必定影响力的高校即陕西师范年夜学、四川师范年夜学、重庆年夜学和东北年夜学的专业造就计划等剖析研讨,应用文天职析法,实证研讨法、实地访谈法等研讨办法,旨在探访在以后序言融会的传媒年夜情况下,身处西部的高校播音与掌管艺术专业教导积极应对的成长之路。

中文摘要4-5。

abstract5。

第一章绪论6-8。

一、写作的缘起6-7。

二、文献综述7-8。

三、研究方法和研究意义8。

第二章媒介融合下的西部高校播音与主持艺术专业8-19。

一、媒介融合的界定8-13。

(一)什么是媒介融合9-10。

一、以市场为导向,更新教育理念,革新人才培养模式29。

致谢48。

播音主持专业经典的论文篇三

摘要：掌握较好的语言技巧是一名播音主持人必备的素质，在播音主持中，对于语言技巧的娴熟运用能够增加语言的渲染力，给听众带来更好的收听体验。本文阐述了播音主持中一些基本的语言技巧，并且提出了播音主持人如何培养和运用这些技巧的策略。

关键词：播音主持;语言技巧;培养。

语言是播音主持中重要的媒介，在某种程度上来说，语言是连接播音主持人与听众之间感情的桥梁，在不同的环境、情景下，对于语言的运用也有着不同的技巧，作为一名播音主持人，关键便在于应当能够灵活运用这种语言技巧。

1.通俗易懂。

首先，在播音主持中所面对的受众是广大的群众，由于受众的文化水平、思想观念、人生阅历等都有着很大的差异，因而播音主持的语言特色应当是通俗易懂的，播音中的语言内容应当能够被绝大多数人理解。我国幅员辽阔，人口众多，这也进一步增大了播音主持内容方面的`文化跨度，由于播音主持是面向广大群众服务的，只有让受众群体理解和接受播音内容，才能实现其本身价值。所谓的通俗易懂，主要是体现在两个方面，一方面是指语言内容，在这之中也包括发音、词汇、句式等等。并且有着相关的语言怪反作为标准[1]。另一方面，通俗易懂还体现在文化角度上，播音主持人对于事物、事件、道德、伦理等方面的理解角度应当符合主流社会价值观念，并且应当是积极向上的，文化层面的通俗易懂对于播音主持来说也是至关重要的。在这一方面，播音主持人应当注意自己的言行，不能宣传小众思想和价值。

2.具有较好的受众意识。

具有较好的受众意识主要是指播音主持人应当正确理解自己的工作，认识到播音主持的特殊性和自身语言的公众性。在播音主持中，主持人的语言和观点往往就不再是单纯反映自己的思想，而是有着一定的代表性，特别是在语言技巧中，应当具有这种较好的受众意识，正确把握语言技巧。例如在分析某一社会事件或者某一社会现象中，应当尽力避免语言中含有过多的主观意识，分析问题应当公正、客观。这也就要求播音主持人在语言技巧上进行更换的正握，如尽量少使用绝对性的词汇和语句，特别是在描述一些无法准确定性的事件方面。同时，具有较好的受众意识还要求播音主持人应当时刻具有公众人物的观念，履行自己的职责，规范自己的用语和言行。例如禁止在播音主持中使用脏话、不文明用语等等，对于词汇的选择应当慎重，反复推敲稿件内容，防止播出不恰当的语言内容。

3.灵活多变。

灵活多变也是播音主持中一个较为重要的特色，灵活多变也就要求播音主持人应当灵活运用各种不同的语言技巧，活跃思维，可以引入一些社会热点词语，如近年来频繁出现的网络热词[2]。特别是在一些谈话类节目中，由于对话中可能出现各种各样的情况，播音主持人应当有着较好的应变能力，灵活运用各种语言技巧，防止出现播出事故。例如当对话内容超出预定范围内时，播音主持人就应当立即使用一些引导下的词汇，将话题转入到正确的方向中，并且可以巧妙的提醒谈话对象，保证节目的成功制作。通过灵活多变的语言技巧运用，播音主持人可以较好的掌控语言节奏，这也就要求播音主持人应当掌握丰富的语言技巧。

二、播音主持语言技巧培养和运用策略。

1.融入真情实感。

在播音主持中，融入真情实感可以说是一名优秀播音主持人的必备素质，也是提高节目品质的重要途径，融入真情实感并不是指将播音主持人的个人情感完全代入其中，应当是在建立于真实情感基础上的再选择。也就是说，播音主持人对于自身感情应当进行良好的控制，一方面应当将自己的真实感情融入其中，例如在播音中加入一些自己的观点，但是另一方面也应当对于这种感情进行控制，要保证自身感情的正面性、积极性。语言作为沟通播音主持人和受众之间的桥梁，便是进行这种感情控制的最佳途径，因而播音主持人就可以通过融入真情实感提高语言的感染力，同时利用掌握语言技巧来达到控制情感的目的。

2.提高自身文化素养水平。

为了更好的运用语言技巧，播音主持人应当注重对自身文化素养水平的提高，例如进行广泛的阅读和系统性的学习，掌握更加丰富的语言技巧。加强业务学习，学习一些成功播音主持案例的经验和技巧，例如一些成功播音主持人的语言技巧等等。同时应当注重提高自己的修养，例如学习一些控制情绪的方法，防止在播音主持中出现过激行为，应当在整个播音过程中以饱满、积极的情感完成工作。通过提高自身文化素养水平，丰富视野，也能让播音主持人在播音中更好的进行开展播音工作。但是也应当注意，在播音主持中提高自身的文化素养水平，并不是指播音主持人在受众面前故弄玄虚、卖弄学问，应当是以服务提高播音主持质量为目标[3]。

3.积极在播音中运用语言技巧。

积极在播音主持中运用语言技巧也就是指播音主持人应当在播音工作中注重增加自己的实践经验，应当时刻注重使用这些语言技巧，继而养成较好的习惯。语言技巧的运用并不是“死记硬背”式的学习，而是通过不断的实践运用获得的个人经验和体会，并且在实践运用中，通过不断的学习和摸索，也能帮助播音主持人获得自己的语言技巧。分析一些成功播音主持人的语言技巧可以发现，很多播音主持人都有着专属于自己的语言技巧，这种语言技巧很难被别人模仿，并且在播音中取到了非常显著的效果，在某种意义上来说，这一语言技巧已经成为了其个人特色和标志。因而在播音主持中积极运用语言技巧，也旨在于通过这种运用挖掘出自己的语言特色。

三、结论。

语言是播音主持的媒介，对于播音主持人来说，掌握较好的语言技巧是对其个人专业素质的必然要求，基于播音主持的特点而言，其主要的语言技巧有通俗易懂、具有较好的受众意识、灵活多变等。播音主持人在语言技巧培养中，应当融入自己的真情实感，注重提高自己的文化素养水平，并且通过在实践中积极运用语言技巧培养出自己的语言技巧特色。

参考文献。

[3]孙友晨.有关播音主持的语言交际与情感表达探讨[j].经营管理者，，01：362.

播音主持专业经典的论文篇四

培养目标：

播音与主持艺术专业专业培养具备广播电视新闻传播、语言文学、播音学以及艺术、美学等多学科知识与能力，能在广播电台、电视台及其他单位从事广播电视播音与节目主持工作的复合型应用语言学高级专门人才。

主干学科：中国语言文学、新闻传播学、艺术学。

主要课程：

播音发声、播音创作基础、广播播音主持、电视播音主持、护理学、文艺作品演播学概论、新闻学概论、新闻采编、广播电视节目制作。

就业前景：

说到就业，重要方面之一是市场需求，从现在传媒的发展速度来看，播音主持专业的毕业生就业前景相当广阔，原因如下：

一、全国广播电视媒体发展很快。全国省或直辖市级广播电台43家，各省台又分信息、交通、经济、都市、文艺、娱乐、旅游等几家甚至十几家系列台。电视台频道分化细致，数量明显增加。这无疑给播音主持专业的毕业生提供了更多的工作岗位。除去省级台，全国还有近千座省辖市和市级广播电台、电视台，他们运行机制灵活，求才若渴，人才普遍面临断层，名校毕业生难以聘到，人才流动较为频繁。这个背景下，年轻的大学毕业生晋升的机会较多，可以一展才华。各地广告收入逐年递增，传媒从业人员的收入提高较快，地方台的优势很明显。

不可忽略的是各级广播媒体。广播是不可替代的现代电子媒体。随着各台增加直播时间，增建系列台，广播发展势头强劲。尤其是汽车数量的增加，车内广播、流动收听人群大量增多，广播市场看好。广播在特殊时间，利用特殊音响手段形成的特殊收听氛围，对听众有着别样的吸引力。尤其是广播和有线电视可以资源共享，并借助共线光缆推出数字广播，其清晰度、传播质量绝非传统广播可比，发展前景广阔。广播拥有了自己越来越庞大的听众群，广播人的收入也逐年提高。

二、除了传统媒体，现代传媒的发展势头同样强劲。我们可以明显的感受到，车载移动电视正在向我们快步走来，公交车、火车、候车大厅等等，只要有人的地方，就有移动数字媒体，就需要播音员主持人，另外，随着网络的普及，网络广播电视也将作为新兴媒体逐渐在传媒行业占据一席之地，其需求量可与传统的广播电视不相上下，还有手机媒体等等，科学技术走多远，传媒的发展就有多远，播音主持毕业生的生命就有多远!

三、传媒行业的发达还体现在语言艺术方面，播音员主持人不仅可以做主播主持，还可以从事和有声语言相关的其他工作，比如影视配音，广告配音，影视传媒、文化团体、大型企事业单位、网络媒体、it产业的新闻播音，节目主持，各类庆典主持，宣传，策划等。

总之，市场需求很大，所以播音主持专业有很广阔的就业前景。

播音主持专业经典的论文篇五

随着现代信息技术的不断发展，媒体环境也有了根本性的变革。传统的媒体形态主要包括报纸、电视以及广播。但是在技术高速发展的今天，网络逐渐代替了传统的媒体，信息的传播能够借助互联网、无线局域网以及卫星等在电脑、手机、数字电视上实现流通，即数字化的信息流通模式。

1）传统媒体与新媒体并存。一方面，在21世纪，人们对精神文化的需求也在逐渐增强，电视娱乐已经成为了最广泛的娱乐项目。当前我国省级广播、电视台共有43家，而每一个省级卫视下又分为了众多的系列频道，为观众提供了信息共享与娱乐的平台。另一方面，在传统媒体发展的同时，现代化的新媒体如网络直播、网络电视、移动媒体等也发展迅速，二者齐头并进，丰富了人们的文化需求，为播音主持专业的人才提供了更多的就业机会。

2）市场需求扩大化。根据广电总局发布的《中国电影电视发展报告》，截至，我国广播电视已经达到98.84%的覆盖率，对播音主持人才的需求正逐步扩大。再加上除了在主持领域之外，影视、动画配音对于播音主持的需要也在进一步增加，这就使得播音主持行业具备了广阔的市场需求，各大高校所招收的播音主持专业学生也越来越多。但是正因为如此，行业竞争更加激烈化，再加上直播平台上平民主播的出现，对播音主持专业领域造成了较大的冲击。

3）高素质人才的缺失。根据调查数据显示，截至20，我国设有播音主持专业的学校已经高达200所，高素质人才的培养问题也成了行业所关注的焦点。在播音主持专业中，中国传媒大学、浙江传媒大学等老牌专业高校在教学质量方面毋庸置疑，但是部分普通学校为了强化学生的专业技能一味追求语言表达技巧与声音的培训，而忽视了学生个人综合素养的提升。这就使得许多学生只具备专业技能而缺少内在的深度，导致了行业高素质人才的缺失。

播音主持专业经典的论文篇六

1）突破了时间与地域的限制。传统的播音主持主要是借助广播与电视这两个媒体平台，人们在收看时需要在相应的时间段才能够收看到特定的节目，因此受到了时间性与空间性的限制。而在新媒体时代下，人们可以借助网络平台或者手机移动端随时随地收看自己喜欢的节目。在这种背景下，播音主持的竞争范围就由传统的广播、电视领域进一步扩大化了，需要在整个互联网平台上参与竞争[1]。

2）信息传播的小众化趋势。在新媒体的环境下，由于不同的人群能够借助网络收看自己感兴趣的节目，因此在节目类型的设置上也更加细化与小众化，专业的美食节目、亲子节目也逐渐增多。这样就能更加迎合特定爱好群体的口味，从而使信息传播呈现出小众化的趋势。而相应的，主持人在工作中的特点以及话语样式同样也会发生改变，使之更加符合受众的喜好。

3）话语权的转移。随着当前民间媒体平台的兴起，一些平民主持也能够在网络平台上开设直播间，并迅速获得大批粉丝的支持。这些平民主持主播并没有受过专业的播音主持教育，但是由于个性化的风格深受观众的喜爱，这样就导致了播音主持行业的竞争更加激烈。传统的播音主持主要是为特定的媒体或机构服务的，而新时代下的平民化的播音主持则更多的是为自身服务，因此在话语权方面实现了转移[2]。

4）与观众之间的互动性增强。当前网络上各种直播平台的出现，使得网络播音主持呈现出直播式与互动式的变革。在这种环境下要求播音主持具备较强的临场能力，能够在无稿的环境下展现出综合性的主持能力，并加强与观众之间的互动。因此对播音主持人员的工作能力有了进一步的要求，其工作的内容也发生了新的变化。

播音主持专业经典的论文篇七

摘要：传统教育的特点影响了人才培养方式，并在不断教育实践中形成了别具特色的人才培养方式。对于人才培养来说，学生基本素养培养必不可少。基本素养培养是培养的基础，也是培养过程中不可缺失的组成。尤其对于现今的播音与主持艺术专业来说，正由传统媒体向新媒体过渡发展。现行的教育模式是在传统媒体特点下构建的，已经很难满足现今人才培养的需要，急需要进行教学改革。本文力图从艺术心理状态、自律意识及第二课堂、新闻意识四个角度探讨了播音与主持艺术专业学生基本素养的培养问题，并探究了未来教学改革的方向，力图实现对播音与主持艺术专业学生基本素养的全面培养。

播音主持专业经典的论文篇八

影视传媒产业的迅猛发展，对影视传媒艺术专业学生的需求量有所增加。但随着社会的变化发展，各高校新增的相关艺术专业就业岗位不足，大批毕业生涌入社会，且学生的能力参差不齐导致就业率不断下降。各类院校培养的播音与主持专业的部分学生在走上工作岗位后表现出专业性不强、综合素养不足等现象。在媒体多元化发展的背景下是否还需要主持人，需要具备哪些素质的主持人，如何调整和转变播音与主持艺术专业的教学内容，是播音与主持艺术专业教育亟待解决的问题。

一、发展现状与问题。

在我国各省、市、自治区对就业率的统计中，播音与主持等一些影视艺术专业的就业率较低。但在“明星光环”的影响之下，大批高中生仍加入到艺术考试的大军中。在生源不断增加的背景下，各类高校纷纷开设艺术类专业，并且不断扩招。现阶段社会发展变化迅速，以往的传统媒体受到新媒体带来的冲击。在这样的情况下，传统媒体原本的宣传功能不断被削弱，原来处于传播前沿的播音员或者主持人，功能也逐渐被削弱。播音与主持专业学生必须做到多元化发展，才能更好地适应新的定位。然而现阶段，播音与主持专业招生规模不断扩大，与新增就业岗位总体乏力之间的矛盾不断凸显。面对这样的情况，播音主持艺术专业教育只有转变思路，才能获得更好的发展。

目前，我国各高校播音与主持专业已经形成专科、本科、硕士、博士等全学历的教育体系，并且有相对系统的人才培养目标、教学计划、课程设置等。然而，在当前传媒环境不断变化发展的情况下，对播音与主持专业教育提出了更高的要求。学生不但要声音优、形象端庄，更要有丰厚的文化积淀和鲜明的主持个性。这些要求都需要从教学的理念、人才培养的目标、学科与专业建设、课程的设置、教学的方式方法等方面进行全面的探索与改革。

二、教学改革的理念与路径。

（1）教育教学的转变，通识教育与专业教育相结合。

从播音主持专业建立之初，就是以培养播音员和主持人为目标，对播音主持专业的外部技巧要求比较多，所以课程主要为业务训练，如“普通话语音和播音发声”“播音创作基础”和“广播电视播音与主持”等业务技能训练，这些训练都是围绕学生语言表达技能的训练。同时，培养学生的'艺术素养和新闻素养，属于非常典型的专业教育。从播音员、主持人在传播中“关键一环”的性质当中不难看出，当时的专业教育有着精英教育的特点。随着各高校不断扩招，学生人数不断增加且不同学校的学生素质良莠不齐，高校播音与主持专业教师缺口的不断扩大，专业教育的质量无法保证，传媒快速发展并不断融合等情况的出现，若对播音员与主持人的培养仍只集中在有稿播音的方面，则既不能保证学生的学习效果都达到在“精英教育”阶段对播音专业的要求，也不能满足社会对播音与主持专业学生的综合要求。所以，在现阶段的背景下，结合我国综合类大学以及国外高校在发展当中的经验，对播音与主持专业学生的培养应该更加注重通识教育的元素，培养学生的综合素质，不能只是单纯地進行职业化教育，而要把通识教育当作播音主持教育的重要组成部分。

（2）人才培养的目标。专业建设初期，对播音与主持专业人才的培养要求是在广播电视媒体运用有声语言进行传播，具备一定的新闻工作者素质以及语言功力的专门人才。

随着社会的发展，人民群众对文化生活需求越来越丰富，文化产业不断发展，以及网络技术的发展带来的网络媒体的大发展、大繁荣，广播电视产业也只是其中一部分。仅仅以广播电视产业需求来培养播音与主持专业人才已经远远不够，而是需要符合文化产业发展的多元化需求。如视频网站自办节目主持人，网络直播平台主持人等，都给主持人培养提出了更高的要求。播音专业人才不但需要具备新闻素质、语言能力和丰厚的文化底蕴，较高的艺术修养也被提到重要的地位。播音主持之前一直是在广播电视艺术之上建立的研究，但是也并不是单纯的语言艺术形式。所以，各个高校可以按照自身的优势对播音与主持专业人才培养建立不同的定位。比如中国传媒大学播音与主持艺术学院对专业系别进行更加细致的分类，一些影视艺术学院根据自身的学科优势开设影视配音专业，一些普通的综合类院校按照自身优势和生源情况将专业方向进行分类。这些做法，在人才培养的目标制定中都是值得学习和借鉴的。

三、结束语。

现阶段播音专业教育存在的问题，首先要从招生的方面进行遏制，避免随意开设专业和盲目地扩招，这样才能更好地保证教学设施，控制好师生比例，更好地保证教学质量不断提高和完善。与此同时，要改变播音与主持专业的培养思路和培养方案，转变过去精英教育时期的培养要求，将通识教育和专业教育进行科学的结合，走一条适合学生发展的培养之路。

参考文献：

[1]胡文静，解丽。关于播音主持专业技能培养的思考[j]。江西金融职工大学学报，2007（05）。

[2]王晶晶。地方院校新办播音与主持艺术专业人才培养的问题与思考[j]。曲靖师范学院学报，2012（05）。

播音主持专业经典的论文篇九

随着经济社会的不断进步和全球化的不断加深，国家与国家、国家与地区、地区与地区的交流不断，同时，网络信息技术和互联网终端产品的普及，也为人们之间的交流提供了更多机会和可能。这种频繁的交流也为我国播音主持行业的发展提供了更多机遇。首先表现在就业机会更多，不论是传统媒体还是新媒体的不断发展，都为播音主持专业的人才提供了更多的实习和工作机会，其次，随着媒体行业的飞速发展，国内开设播音主持专业的高校和报考播音主持的学生也在不断增多，因此，从这一层面来看，播音主持专业人才的就业机会并没有想象中那么乐观，很多学生在毕业后并没有找到一份满意的主持工作，而迫切需要人才的公司也没能找到适合的人才，可以看出培养模式和社会需求之间的矛盾，同时也可以看出当前媒体行业的发展对专业人才的发展也提出了更高的要求。1）灵活的现场应变能力。传统媒体中的现场直播主要分为室内和室外两种类型，新闻类的播报很多时候要面对一些突发事件，这个时候就需要播音主持根据情况以客观的、公正的态度对问题进行报道，并且在充分尊重群众的知情权的情况下，有分寸地进行播报；同时，还应该具有较强的沟通合作能力，现场播报是多方配合下才能完成的集体工作，因此，播音主持不仅要能够随机应变同时还要学会与各部门沟通配合，这样才能顺利完成播报工作。2）较强的国际交流能力。当前全球化不断深入，国家间的交流日益密切，国际新闻播报和国外的电视栏目得到了前所未有的`发展和关注，人们往往通过新闻去获取海外的咨询，同时我国也不再将媒体发展局限于国内，而是开始关注通过新闻播报的方式将中国的声音传递给世界。因此，播音主持专业人才的培养除了注重其专业知识的学习还要开展语言方面的课程，增强播音主持专业的国际竞争力，树立远大的目标，将自己的事业与国家的发展联系起来，将中国的声音传递给世界，让世界来了解中国。3）个人风格突出。全媒体时代的发展是多元化的，除了新闻播报，其他一些娱乐性质的节目也是当前媒体发展的重要组成部分，而随着新媒体和自媒体的发展，人们对播音主持人才的要求也有了更加多元的标准，不仅要求播音主持人专业性过硬，同时还要有自己的个人风格，如近几年央视的撒贝宁、尼克买提等新生代主持人不仅主持功底过硬，其独有的主持风格也深受大家的喜爱。那么如何定义主持人的个人风格呢？首先在语言风格上具有自己的个人特点，有些主持人说话言辞犀利、幽默，有的主持人娓娓道来，具有亲和力，而这些风格的体现都与主持人后天的努力是分不开的，在现场主持中不仅考验主持人的语言功底也是主持人知识广度和深度的一种体现。同时，当前全媒体时代下，人们对播音主持的了解不单单是通过新闻或是电视节目，通过微信、微博和直播等渠道可以去了解，主持人也可以主动与观众建立互动关系，从而利用平台去展示自己，这些都需要主持人除了本身的工作也要将自己的生活的个人思想通过平台去展示给大家，来塑造自己的个人独特风格，进而提高人们对自己的了解和喜爱。

播音主持专业经典的论文篇十

摘要：传统教育的特点影响了人才培养方式，并在不断教育实践中形成了别具特色的人才培养方式。对于人才培养来说，学生基本素养培养必不可少。基本素养培养是培养的基础，也是培养过程中不可缺失的组成。尤其对于现今的播音与主持艺术专业来说，正由传统媒体向新媒体过渡发展。现行的教育模式是在传统媒体特点下构建的，已经很难满足现今人才培养的需要，急需要进行教学改革。本文力图从艺术心理状态、自律意识及第二课堂、新闻意识四个角度探讨了播音与主持艺术专业学生基本素养的培养问题，并探究了未来教学改革的方向，力图实现对播音与主持艺术专业学生基本素养的全面培养。

播音主持专业经典的论文篇十一

我国有两位足球解说员深受观众喜爱，一位是黄健翔，另一位是贺炜，值得一提的是，两人均不是出自播音与主持专业。另外也有一些电视节目主持人受到了观众们的一致好评，水均益、朱军、撒贝宁等就是活跃在主持人领域的一线主持人，然而他们也都不是出自播音与主持专业。上述现象甚至引起了人们对播音与主持专业设置的质疑，因此有必要从“名嘴”知识结构来审视播音与主持专业的发展路径。

我国播音专业教育始于1963年，当时我国百废待兴，综合国力落后，播音专业教育理念主要是从苏联借鉴而来，当时我国电视事业还处于初步发展时期，因此播音专业教育主要就是为了培养广播播音员，在教学过程中，注重流畅的播读能力，要求学生字正腔圆。

随着我国电视事业的不断发展，播音与主持专业的教育理念也发生了转变，开始重视电视节目主持人的培养，不过在1990年之前，广播和电视的功能主要是传达主流意识，在播音与主持专业的教育中，主要注重学生政治素质，其次注重学生的仪态、外貌、口语能力，电视主持人赵忠祥和广播播音员方明，就是当时的代表人物。

到了1990年，电视机大范围普及，娱乐文化时代到来，播音与主持专业的教育理念开始逐渐向现代教育理念过渡，中央电视台于举办了“荣事达杯”主持人大赛，目前活跃在央视的主持人撒贝宁，就是在该大赛中脱颖而出的。

近年来我国教育事业蓬勃发展，播音与主持专业的教育理念和教学手段都在不断进步，但是播音与主持专业毕业生的就业情况却不容乐观，安博教育集团与清华大学媒介调查实验室联合，对专业景气度进行了调查，调查报告显示，播音与主持专业毕业生就业的发展前景指数、职业匹配度、应届就业率指数、都低于平均水平。究其原因，笔者认为一方面是报考播音与主持专业的学生越来越多，导致就业压力加剧，另一方面，很多非播音与主持专业的“名嘴”，也给播音与主持专业学生带来了很大挑战，在此情况下，一定要深入考虑播音与主持专业的发展路径。

播音主持专业经典的论文篇十二

通过对图书、豆丁网、百度学术等资料库的搜索，关于对新媒体环境下播音与主持专业的课程体系研究的直接文献资料分析，国内外新媒体课程主要体现出以下几个方面的现状。

1.国内新媒体课程研究的现状。

2010年5月，信阳师范学院传媒学院讲师刘想如在《电影评介》发表了题为《新媒体语境下播音主持专业的应对思考》的文章，以小见大将新媒体的小众化，及其互动性、参与性、传播方式无限开放的特点展现在我们的面前，越来越多的研究者在对比中发现新媒体在中国的使用、传播相较欧美起步较晚，却发展极快，更多注重实践的教育者开始积极探索出路。文中强调教育者应该注重培养学生的新闻意识和敏感度，努力提高学生的思想境界，树立服务意识和人文关怀意识，注重学生的个性培养与造就，加强主持人多方面才艺、能力的培养。注重开展多种形式的.竞赛活动和实践练习，将教学与学生的评、说、演、写、编辑与策划等实际能力的提高紧密结合，以适应当今新媒体环境的要求。这些研究对我们从新的高度和新的视野探索在新媒体环境下播音与主持专业课程体系的构建有重要的启发意义，但未真正地完善和构建一个好的课程体系。

2.国外在新媒体环境下传媒类专业发展的现状。

从欧美传媒、电视学科教学中我们不难看出，像知名主持人蔡康永的母校――加州大学洛杉矶分校，非常注重新闻意识和新闻敏感度的培养，它并没有单独的播音主持课程，只在新闻系有主持课程。但与中国不同，美国的电视新闻理念强调现场出镜播报，主持人不能只是对着题词器的肉喇叭，而很多综艺主持人往往都是由喜剧演员担任。

传媒类专业以业界认可度非常高的美国雪城大学为例，在new-house开设的传媒类专业分支非常齐全。美国雪城大学新闻学专业之artsjournalism作为新闻类学校第一所开设艺术新闻硕士的院校，new-house开创了新闻报道领域中艺术培训的先河。当今社会的传媒行业需要掌握更高级的数字技术、写作和多媒体讲故事的能力。专业的艺术新闻工作者还需要深入了解各个领域。

按照美国传统，艺术新闻工作者通常都是由那些会写作的艺术家或者对艺术充满激情的作家来担任，该艺术新闻项目研究为了满足每个学生的教育目标，提供了独特而又灵活的课程安排。由建筑学院、文理学院与视觉和表演艺术学院联合培养的合作项目，授课老师有作家、学者和艺术家。

在广播和网络数字新闻immersion暑期项目研究中，学生可以在特区作为特约记者对国家、当地的体育故事进行报道。暑假期间，学生可以报道更多，还可以利用传统和新媒体平台进行拍摄、编辑、主持、新闻制作。

二、新媒体环境下播音与主持专业课程体系的特色。

在新媒体环境下，播音与主持专业课程体系建构还体现在培养凸显独家性、专业性和自己独特风格的特色，具备“以播为主，具备采编播能力”，信息管理能力、互动传播等实践能力强的播音主持专业人才，适应广播电台、电视台，传统媒体与新媒体逐渐融合的新媒体环境。

围绕在新媒体环境下的实际需求，设置类型化专业主持人课程方向，汲取专业性节目的专业内容知识，强化专业素养教育与实践；根据学生的个性特征、知识结构、学习能力等有针对性地突出专业型、专家型主持人培养特色，构建“以播为主、兼具采、编、播一体”的课程体系；同时，加强学生新闻写作、文学知识等知识的拓展，力求构建的课程体系能使学生具有以通识为基础的深厚专业理论和可供广泛迁移的知识平台，具浣锨康闹耙底换的适应能力，有进一步发展的后劲。

综上所述，国内外学者急切希望建立灵活、全面符合播音主持工作发展需要的专业课程体系，但瞬息万变的市场环境却对人才培养提出了更高灵活性和适应性的要求。国内院校应有针对性地对新媒体环境下实践型播音与主持专业课程体系提出建议和意见，从不同角度进行积极的尝试。

参考文献：

[1]栾洪金.我国播音主持专业教育现状思考[j].当代传播，2008（4）.

播音主持专业经典的论文篇十三

随着数字技术、网络技术和存储技术的交相发展，网络媒体平台化趋势越来越明确，网络媒体不仅成为媒体融合的支撑性平台，而且成为国民经济和社会信息化的基础性平台。媒体融合的终极目标是“任何人任何时间任何地点获取和传播任何信息”，在此目标的驱使下，媒体融合在技术、内容和市场三个层面上不断演进。全媒体时代给很多媒体人员提供了更大的发展空间，也对他们提出了更高的要求。作为培养播音主持专业人才的高校，要针对全媒体环境下播音主持专业人才的特点，在教学方法、教学理念上进行教学创新，以满足时代需求的播音主持人才。

一、全媒体环境下信息传播特点。

信息传播离不开一定媒介，不同媒介会影响信息传播。同传统的大众媒体相比，全媒体环境下，信息传播呈现出新的特点。

（一）公众高度参与与互动。

网络媒体是全媒体时代的基础性媒体，所以媒体融合的本质就是传统媒体的网络化和网络媒体的普及化。交互性是网络媒体最主要的传播特征，其本质是传播主体的大众化及其所引起的传播主题的泛众化。交互性特征使网络媒体由他媒体走向自媒体，传播者与接收者之间的界限逐渐消亡，每个人既是传播者又是接受者，网民实现了传播权利与传播义务的统一。在传统媒体占统治地位时期，媒体传播的单向性特征使得传播者与接受者分离，传播信息成为传播者的专业责任，而接受信息则是每个接受者的公民义务，传播权利与传播义务的主体呈现出对立化特征。网络媒体产生以后，传播权利与传播义务主体性走向统一，网民成为网络媒体的传播主体，传播信息和接受信息成为每个网民的权利与义务，受众获取信息的渠道增多，受众对信息的选择权也越来越大。媒介之间的信息是可以共享的，也具有鲜明的公众性。

（二）传播空间的全覆盖。

媒介是社会关系形成的基础，媒介技术的传播特性决定了社会类型形成的可能性与可行性。如果说人体媒介、器物媒介等原态媒介是农业社会形成的前提，报刊、广播和电视等大众媒介是工业社会形成的.基石，那么互联网则是信息社会形成的基础。互联网技术的创新与普及，推动了工业社会向信息社会进行转变；而互联网的全球化特征，则使信息能够覆盖全球，使传播具有国际性。媒体之间的空间竞争不仅表现在媒体的国际化空间，而且表现为媒体的全程化场域扩张。媒体的传播场分为私人空间、家庭空间、休闲空间、移动空间和工作空间等五种类型，传统媒体的重点覆盖场域是家庭空间和工作空间，随着“生活圈媒体”等媒体概念和形式创新，私人空间、休闲空间和工作空间成为新兴媒体重点传播场域，因此，全媒体实现了无缝式全场域覆盖，甚至逐渐消失了私人空间、准公共空间和公共空间之间的传统界限。

（三）传播时间的不间断。

由于时间和空间对传统媒体的限制，并不是所有的信息都能够在传统媒体上展现出来。数字技术和播存技术所带来的网络媒体储存空间的无限性低成本拓展，使得网络媒体成为全时间媒体，既可以实时传播，也可以延时传播。因此，对于网络媒体来说，时间与空间不再是限制其信息呈现的限制性因素，网络媒体真正实现了全时间传播。形成了即时性传播、延时性传播和共时性传播“三位一体”的传播格局。即时性传播是指媒体与受众交互的即时性，延时性传播是指受众内容选择的随意性，共时性传播是指媒体内容传播的实时性。即时性传播、延时性传播和共时性传播使得受众由不“在场”向在“场”进行转变，这减少了媒体传播的环境信息损失，使得媒体传播更具现场气氛。

（四）传播主体的个性化。

传播主体个性化是竞争的必然。当前，不管是传统媒体还是新媒体，都呈现出细分化的趋势。具体说来，这种细分化就是以细分市场赢得受众，通过别具一格满足特定群体的受众，从而确定自己的不可替代性。对于播音员、主持人来说，也必然要有自己的“杀手锏”，即个性化的表达方式。这是媒体功能成熟化的表现，也是市场竞争的必然。传播主体个性化，也是媒体发展的必然。全媒体时代，每个人都有可能是传播者，他们按照自己的价值判断选取传播内容，按照自己的表达方式传播信息，在满足人们不同需求的同时，形成了富有个性的丰富的传播主体群体。

二、全媒体对播音主持人才的能力要求。

播音主持人才是主要的信息传播者之一，在具备播音主持所应具备的采、编、播等基本能力之外，在全媒体环境下还应具备以下能力：

（一）信息筛选评论能力。

随着全媒体时代的到来，当今社会对播音主持人才的需求也发生了转变。以往那种只会见字出声的播音员、主持人不再受到受众的青睐。能对信息进行深度加工的，富有特色的，有观点、有姿态的播音主持人才越来越受到受众的欢迎。当今世界，缺的不是信息，而是观点。不论是广播、电视、报纸杂志这样的传统媒体，还是以网络、微博、微信等为代表的新媒体，都是新闻信息的传播平台。置身在这样大的信息世界中，受众只会感觉信息太杂，而不会觉得信息太少。因此，受众需要在信息世界中梳理一些重要的、适合他们的信息，或者是通过某些信息的传达来体现一种看法，最好的传播模式莫过于主持人或播音员担当评论者的角色，能在极短时间内快速组织语言，并表达出富有个性的见解。

（二）驾驭新媒体能力。

在全媒体时代，网络媒体的交互性、共享性和免费性特征，使得受众成为传播主体，传统媒体的发展开始依赖于新媒体，而传统媒体的发展也促进了新媒体的发展。譬如，湖南、江苏等卫视的营运就是建立在新旧媒体的融合之上的，电视、网络、手机在互动中成为一体。而全国各电台也基本上都要借助新媒体的辅助作用，大部分的节目都有微博、微信等平台，一些电台还在网上同步直播。因此，播音员、主持人要想成为一个合格的媒体人员，不仅要会写作、会采访、会编辑，还要具有驾驭新媒体的能力。驾驭新媒体，就要了解新媒体环境下的受众特点、新媒体的技术特点及传播规律。

（三）坚实的专业能力。

在全媒体时代，网民成为传播市场的主体，那么在全时空传播时代，播音主持人才的专业分工和社会分工应该如何转变呢？中国人民大学新闻学院喻国明教授曾提出了“时事顾问”、“信息管家”和“意见领袖”的新职业观，他强调新闻传播人才的职能是由信息服务转向意见引导。但是随着网络应用形式的不断丰富，网民的媒体使用行为呈现出碎“片化”的特点，网民成为网络传播的核心主体，由网民自身发现信息、验证信息和分享经验。与此相对应，播音主持人才的专业职能将向意“见领袖”进行转变，专业化的信息筛选能力、专业化的深度报道能力和专业化的时事分析能力将成为播音主持专业核心的专业能力。

（一）重视对学生的个性培养。

这是一个求新、求异的时代，求创意、拼独特是这个社会的显著特征。贴近时代前沿的播音主持专业，也必然要适应时代的需求。如今，广播电视频道、栏目的细分化，使频道、节目呈现出更加明显的专业特色。譬如，法制节目、体育节目、女性时尚类节目等层出不穷，这势必要求主持人也要有相应的专业知识和不一样的播音主持风格。而国内大部分高等院校的播音主持专业都只侧重本专业的课程教育，很少针对学生兴趣、特长等进行分门别类的培养。这导致学生在进入工作岗位后，只能先尝试客串各种类型节目的主持，短时间内很难形成自己独特风格。媒介融合的形势使得传播者需要个性化，作为培养播音主持人才的高校，应该适应媒介融合的形势，更新教学观念，对学生实行个性化教学，注重学生个性的培养，使培养出来的每一个学生都有区别于他人的典型特征。这就要求我们的教学应是人性化的、有人文关怀的，教师应该抓住学生的特点，因材施教，因势利导，最大限度地挖掘学生的潜力。譬如，个性开朗、思维活跃、能言善辩但是语音面貌不佳的学生，在培养上可以偏向于现场报道、外景主持等；对于声音条件较好的同学，可以偏重于新闻播音训练。

（二）重视对新媒体的适应能力。

当前，以“微博”“微信”为代表的自媒体，已成为网络传播最活跃的主体和新兴舆论场，“微电影”、“微电视剧”也占据着我们的视野。播音主持专业的同学，在日常生活中也经常使用这些新兴媒体，但作为从事信息传播的专业人才，必须从更高的层次上要求自己。因此要认识这些新媒体的传播特点规律，能担当在新媒体传播中的引领任务。作为培养人才的高校，应引导学生利用现代媒体技术，自己策划节目、采访新闻，制作微“节目”。教师可利用演播室条件让学生多模拟在镜头前的播音主持状态和现场报道能力。

（三）重视对学生评论能力的培养。

培养学生的评论能力应从两个方面入手：一是重视课堂评论能力的训练，一是重视文化知识的积累。重视课堂评论能力训练，在训练内容上要重视取材的新颖性，要和全媒体的时代环境相适应；在训练方法上，要提高效果。重视文化知识的积累，就是要引导学生大量阅读，广泛涉猎不同领域的知识。任何节目类型的主持人都应不断地修炼自己的内在气质，在节目中才能迅速调动头脑中储存的各方面知识，做到“一语破的、入木三分”。在播音主持专业语言表达教学中，即兴评述多为张口就说。但事实并非如此，能出口成章自然好，问题是目前学生不具备这样的能力。即兴说话是需要肚子里有货的，因此内在的文化素养对播音主持专业的学生尤其重要，教师要鼓励学生有计划地扩大阅读量和阅读面。

在全媒体背景下，播音与主持专业的发展面临着新的机遇与挑战，传统媒体格局下，专门针对广播和电视培养的播音员与主持人队伍，显然已经不能满足日益涌现的新媒体以及各媒体逐渐走向融合的新媒体环境的需要。适应全媒体的新形势，播音与主持专业人才的培养应该在充分认清全媒体的特点及要求基础上，更新教育观念，改进教学模式，以培养出适应时代需要的优秀播音主持人才。

参考文献。

播音主持专业经典的论文篇十四

（一）播音主持的平台多元化随着信息化时代的到来，网络节目在大众当中有着极高的受欢迎度，近几年自拍视频在大众中非常流行，这也为很多播音员、主持人提供了新的展现自我的机会。另外，人们的生活质量不断提高，手机、电脑进入了家家户户，播音主持的风格也开始不知不觉地发生改变，并不断由传统的主持平台转向了电脑、手机等可移动设备，从而使得传播渠道、传播方式等变得丰富多样。

（二）播音主持的形式多元化。

在当今的网络时代下，不少娱乐节目中主持人的数量甚至已经超过了嘉宾们的数量，整个娱乐节目也基本都是在主持人之间的互动过程中完成的。虽然在娱乐节目中嘉宾也占有很重要的地位，但是主持人在节目中的表现已经变得更加的多元化，而不是仅仅局限在一个串联单一的节目当中。

（三）播音主持的身份多元化。

在网络媒体时代下，播音主持人员的身份相比传统而言有了很大的改变，播音主持者的身份开始不断趋向多元化。一方面，现在很多主持人原来的身份是歌手、教授、演员等等，这样的主持人叫作“跨界”主持人；另一方面，有的新闻节目主持人之前主持过体育一类的节目，这样的主持人叫作“跨领域”主持人。随着主持人身份多样化，电视节目的风格也变得越来越多样化，进而为网络媒体的`发展奠定了基础。

随着网络媒体时代的到来，媒体行业的内部竞争变得越来越激烈，广播电视播音主持人员在面临这前所未有的巨大挑战时，播音主持人员必须要学会不断地创新，在创新过程中不断寻求更大的发展出路，同时还要将传统的宝贵经验传承下去，并对传统中落后的播音方式进行不断改进。在网络化的今天，科学技术正在不断更新，在对播音主持进行创新时可以充分利用这些技术，从而使得播音主持节目变得更加吸引人。在对播音主持进行创新的过程中，还需要学会扬长避短，进而使得播音主持真正走上一条创新发展的道路，这样才能够保证播音艺术在如今激烈的市场竞争当中存有一席之地。

三、网络媒体时代播音主持艺术创新的途径。

（一）利用好互联网资源。

随着互联网技术的发展，传统行业在生存和发展过程中受到很大冲击，播音主持行业作为新型行业也需要与互联网技术相融合。一方面，互联网技术与人们的生活相互融合之后，不论对人们的生活方式还是思维方式都产生了很大的影响；另一方面，广播电视播音主持者通过采用互联网技术来对节目进行编排和播放，这样一来可以极大地增加主持人和观众之间的互动性，同时，在利用互联网展开宣传工作时，可以吸引到更多对互联网这一行业感兴趣的人，并且能够从他们身上获得很多宝贵意见。此外，还需对互联网这一工具理性看待，避免被互联网同化。

（二）重新塑造播音主持的概念。

在互联网还没有发展起来的时候，文化形式比较单一，播音主持者一般都是按照固定的模式播放节目的，在播放节目之前主持人先需要将稿件以及所需要播放的内容都准备好，然后按部就班做好自己的本职工作。如今却不一样了，现在的电视节目内容丰富性增加不少，主持人也没有固定的主持风格，很大程度上依靠自身的工作经验进行主持。但关于这方面的研究还不够完善，因此我们还需要对这一方面的理论研究进行进一步探索，同时在此基础上不断进行创新，只有严谨的理论才可以保证播音时出现任何突发情况都能够及时找到解决措施。

（三）在广播电视节目内容上实现创新。

一般而言，在广播电视节目中，播音主持人是直接的展现者，一个节目主持人主持能力的强弱会对整个电视节目的收视率产生很大影响，因此对于节目主持者专业水平要求比较高。要想确保电视节目得到更多观众的喜欢，就应该对节目主持人的主持风格进行不断创新，也可以通过创新节目内容来达到提高主持质量的效果。在对电视节目内容进行创新的过程中需要结合主持人的个人特色，在当今信息技术十分发达的情况下，主持人要想保证自身主持的节目得到更多人的认可和喜欢，则需要加深主持内容的深度，从而提高收视率。

四、结语。

随着时代的发展，广播电视在发展过程中受到了越来越大的挑战性，要想在市场中生存下去则需要对其中各个环节进行创新，因此对播音主持艺术创新的重要性则是不言而喻的。在对播音主持创新的过程中需要从受众群体的心理需求作为出发点，同时还要与互联网技术相结合起来，进而让播音主持者从传统的局限中走出来，真正实现创新。作为电视节目的直接展示者，播音主持人员一定要不断提高自身口语表达能力以及灵活应变能力，同时还要学会面对各种复杂的电视节目并掌握其播报形式，进而扩大受众范围，加强大众的喜欢程度。

参考文献：

［1］戚林娜.电视节目播音主持的语言艺术特点及创新发展［j］.传播力研究，，2（09）：109.

播音主持专业经典的论文篇十五

《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意义》中指出，高职教育应坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。可见，如何构建科学、合理和高效的实践教学体系是摆在高职院校面前的一项艰巨而紧迫的任务。“一个完整的体系必须具备驱动、受动、调控和保障功能，才能有序、高效地运转，从而实现目标。”[1]一般而言，实践教学体系可以分为实践教学目标体系、内容体系、管理体系和保障体系三个子体系。其中，内容体系是整个实践教学体系的主体，是高职教育教学目标任务的具体化。本文对高职院校主持与播音艺术专业实践教学内容体系作出初步的探讨，提出一些建设性的意见和建议，意在抛砖引玉。

二、实践教学内容体系的构建原则。

（一）导向性原则。

体系应依据广播电视行业一线和各影视制作公司、文化传播公司等相关部门、企业对人才的需求来构建。技能点的遴选和设计应紧紧围绕上岗需要进行，做到教学整体目标明确、就业导向突出。

（二）区别性原则。

所建体系应和普通高等教育、中等职业教育有所区别，既区别于本科教育宽口径、广基础的培养模式，又区别于中专层次初中级技能型人才培养目标。

（三）主导性原则。

对高职教育来说，实践教学内容体系是实现高职院校培养目标的关键环节，是高职教育的`根本所在，在教学体系中应占主导地位。

（四）系统性原则。

系统性不仅指构建结果的层次清晰、分工明确、配置合理，又是指构建过程要循序渐进、环环相扣，做到有计划、分步骤、全方位、多角度。

三、实践教学内容体系的构建。

“在构建实践教学内容体系时，必须根据高职教育的培养目标和实践教学的形成机制与规律，既要注意与理论教学的联系与配套，又要注意它本身的完整性和独创性。”[2]高职院校主持与播音艺术专业的培养目标是培养具备以广播电视主持与播音能力为主体职业能力，兼具一定的策划、采访、编辑、制作能力和社交、谈判、引导、推广能力的动手能力强、操作水平高的高级技术型、应用型媒介传播人才。依据高职院校教育以职业能力培养为核心的特点，主持与播音艺术专业实践教学内容体系的构建模式应是按学生技能层次划分的递进式模式，可以按照专业基础技能、专业核心技能、专业拓展技能、专业综合技能四个方面进行具体构建。

专业基础技能、专业核心技能、专业综合技能这三大技能模块是呈阶梯状递进分布的，在教学过程中应按计划、分步骤、循序渐进地进行。不同技能模块的训练要求也有所不同，专业基础技能训练强调准确到位，例如普通话语音中的声母、韵母和声调的训练要精确到唇、齿、舌、腭的位置和配合；播音发声中胸腹联合式呼吸法的分解动作要落实在双肩、胸部、小腹、后腰、丹田等具体部位。专业核心技能训练强调语言功力的规范性和应用性，专业拓展技能训练对应的是“兼具一定策划、采访、编辑、制作能力和社交、谈判、引导、推广能力”的人才培养目标，强调学科的交叉性和技能模块的灵活性，最能体现高职院校职业目标为主的教育教学特点。专业综合技能训练的成果是以完整的播音与主持作品形式呈现，在训练过程中教师要为学生努力营造真实的或模拟真实的工作场景，强调突破低层次、只限于感性认识的重复创作，鼓励尝试节目内容和形式的创新。

广播电视行业主持和播音工作处于传媒链条的终端，紧密联系社会生活，内容更迭和形式变化日新月异，课堂知识容易滞后于实践一线。而实践教学内容体系直接与实际操作联系，对毕业生就业率和就业质量影响重大，因此，实践教学内容体系的构建还要根据广播电视事业和社会相关行业需求的大背景及时作出调整，才能真正成为实践教学体系的主体，全面提升高职院校的就业质量和办学效益。

注释：

[1]潘菊素、傅琼：《高职教育实践教学体系研究》，载于第7期《职业技术教育》。

[2]朱方来、谭属春：《高等职业教育实践教学内容体系的构建》，载于第5期《高教探索》。

参考文献：

[1]文.播音与主持专业学生艺术实践研究[j].广西民族大学学报，，（12）.

[2]朱玉华、丁宏.从用人角度反思播音主持专业教育[j].视听界，2006，（02）.

[3]顾力平.高职院校实践教学体系构建研究[j].中国高教研究，,(11).

[4]朱方来、谭属春.高等职业教育实践教学内容体系的构建[j].高教探索，2005,(05).

播音主持专业经典的论文篇十六

我国广播电视业从传统广播时代、电视时代已经转变为三网融合的时代，在这背景下，新媒体发展迅速，新媒体与传统媒体在社会上组成交融，有合作，也有竞争。这期间，各类媒体在传播方式、传播内容及传播手段上都在变革创新。可以说，社会已经进入了全媒体社会。在媒体多样化个性化发展过程中，也对媒体从业人员提出了更高更新的要求。高校播音与主持专业是培养传媒专业人才的重要场所，但由于这个专业是在传统媒体大发展时期建立的，课程在内容设置上、教学模式上以及人才培养目标上都是根据传统媒体的特点来构建的，已经不符合新媒体时代下对人才培养的特点。在新媒体时代下，基于人才基本素养培养的目标，围绕艺术心理状态、新闻意识、自律意识以及第二课堂展开对学生基本素养的培养，以期更加符合新媒体时代下对人才的需求。

一、引导学生不再限制于对艺术的盲目热爱。

广播电视节目中播出的节目是有声语言，它的特点是具有真善美。在多年的广播电视业务开展实践中，广播电视节目多注重求真求善，而对广播电视节目的艺术性不够注重。求真也就是广播电视节目中内容的真实性和客观性，由于广播电视节目传播也属于新闻传播，新闻的生命就是真实，因此，广播电视在业务实践中必须要做到求真。所谓求善，就是在节目中体现对人性的關怀。所谓求美就是在节目中体现有声语言的艺术性，对播音主持专业教学来说，则是对学生艺术心理状态进行有效培养。在开展有声语言教学的时候，应该将学生的传播意识与艺术感培养有机结合起来，旨在通过改变学生传统语言传播模式，在舞台及演播室环境下实现新闻传播、信息服务以及文艺活动的现场播出，且在播出中体现一定艺术性。通过这样的节目传播，体现出多形态、多功能的新媒体传播特征，并在教学活动中对专业办学特色进行突出，从而对学生的传播意识进行培养，更重要的是对学生的艺术创造力进行培养。在这个培养目标的引导下，使得学生不再限制于对艺术盲目的热爱，而是在学生群体间构建一种理性追求艺术的心理。

二、培养学生形成敏锐的新闻意识。

播音与主持专业培养人才还有一个标准就是使得学生成长为专业合格的新闻工作者，因此对学生的新闻意识进行培养是教学工作开展的基础。在现今社会，广播、电视、互联网是人们获取信息的主要方式，在信息获取中占有主要地位。而对于受众来说，关注媒介的重要一点就为了获取信息。播音员是新闻传播的传声筒，因而要求播音与主持艺术专业学生具备强烈敏锐的新闻意识。在学习广播电视语言中，新闻意识指的是内容及表达两个层面。就内容层面来说，要使得学生对新闻信息的内涵进行充分理解，并提高自身的新闻素养，特指对新闻的敏锐观察力及判断能力。就表达层面来说，指的是使得新闻信息有效表达及传播能力。从信息论来看，传播新闻是对信息进行筛选重构的过程，只有实现对信息的重构，才能完成信息的有效传播。培养播音与主持专业人员的新闻意识只有在理想实践模式下才能自觉实现，因而，需在新闻实践范畴内，利用新闻理想的感化能力，培养学生的新闻意识。

三、培养学生的自律意识。

在播音主持专业教学中，利用情感培养自律是开展自律教育的有效措施。学生与教师之间在课堂上的.付出是相互的，自律作为人发展完善的品格需要，需要在学生头脑充分反映，并表现出积极或消极作用。纪律同道德结合同专业结合才能使得学生培养出自律意识，若在教学中只采用单方面输出必然导致学生消极抵抗。要激发自律对学生积极影响，教育者首先要以自律要求自己，并利用爱的力量去感化学生，使得学生在教师谆谆教诲中可以感受到教师的用心良苦。通过这样的方式，学生才能全身心接受自律教育，将专业要求转化为内心的品格，并在以后的从业道路上以自律要求自身，更好地为岗位服务。

四、积极利用第二课堂资源。

大学学习生活不像高中生活那样紧张，学生除了学习之外，课余时间较多。而对这些课余时间如何分配，是学好课程的关键，课余时间对于学生来说是十分重要的，合理利用是提升自我的关键。学生可以根据自己的兴趣及专业要求加入学校社团，使得专业知识面得到拓展，且在实践中锻炼自身的能力，提高自己适应社会的能力及水平。学生社团是学校依照不同专业学生兴趣而设立的，对于播音主持专业学生来说，可积极参加朗诵会及辩论会、播讲作品展示会等等，目的是开展拓展教育，使得学生适应社会的能力大大提升。另外，参加学生社团，参加课外活动也有助于学生在第二课堂内积极对自身的专业水平进行提升。

五、结语。

高校播音主持专业立志培养合格的传媒人才，就需要采用先进的教学改革理念，科学的人才培养方式，还需要设置完善的人才培养目标体系。对于播音主持专业来说，人才培养既是对人才的培育及锻造，也是对学生专业技能与人文精神融合的过程，只有健全对人才基本素养培养的机制，才能培养出适合新媒体发展需要的人才。

参考文献：

[5]李新宇.自媒体节目制作对播音专业学生职业素养的培育——以山东传媒职业学院播音系自媒体节目制作为例[j].品牌（下半月），，02：29.

播音主持专业经典的论文篇十七

影视传媒产业的迅猛发展，对影视传媒艺术专业学生的需求量有所增加。但随着社会的变化发展，各高校新增的相关艺术专业就业岗位不足，大批毕业生涌入社会，且学生的能力参差不齐导致就业率不断下降。各类院校培养的播音与主持专业的部分学生在走上工作岗位后表现出专业性不强、综合素养不足等现象。在媒体多元化发展的背景下是否还需要主持人，需要具备哪些素质的主持人，如何调整和转变播音与主持艺术专业的教学内容，是播音与主持艺术专业教育亟待解决的问题。

一、发展现状与问题。

在我国各省、市、自治区对就业率的统计中，播音与主持等一些影视艺术专业的就业率较低。但在“明星光环”的影响之下，大批高中生仍加入到艺术考试的大军中。在生源不断增加的背景下，各类高校纷纷开设艺术类专业，并且不断扩招。现阶段社会发展变化迅速，以往的传统媒体受到新媒体带来的冲击。在这样的情况下，传统媒体原本的宣传功能不断被削弱，原来处于传播前沿的播音员或者主持人，功能也逐渐被削弱。播音与主持专业学生必须做到多元化发展，才能更好地适应新的定位。然而现阶段，播音与主持专业招生规模不断扩大，与新增就业岗位总体乏力之间的矛盾不断凸显。面对这样的情况，播音主持艺术专业教育只有转变思路，才能获得更好的发展。

目前，我国各高校播音与主持专业已经形成专科、本科、硕士、博士等全学历的教育体系，并且有相对系统的人才培养目标、教学计划、课程设置等。然而，在当前传媒环境不断变化发展的情况下，对播音与主持专业教育提出了更高的要求。学生不但要声音优、形象端庄，更要有丰厚的文化积淀和鲜明的主持个性。这些要求都需要从教学的理念、人才培养的目标、学科与专业建设、课程的设置、教学的方式方法等方面进行全面的探索与改革。

二、教学改革的理念与路径。

（1）教育教学的转变，通识教育与专业教育相结合。

从播音主持专业建立之初，就是以培养播音员和主持人为目标，对播音主持专业的外部技巧要求比较多，所以课程主要为业务训练，如“普通话语音和播音发声”“播音创作基础”和“广播电视播音与主持”等业务技能训练，这些训练都是围绕学生语言表达技能的训练。同时，培养学生的'艺术素养和新闻素养，属于非常典型的专业教育。从播音员、主持人在传播中“关键一环”的性质当中不难看出，当时的专业教育有着精英教育的特点。随着各高校不断扩招，学生人数不断增加且不同学校的学生素质良莠不齐，高校播音与主持专业教师缺口的不断扩大，专业教育的质量无法保证，传媒快速发展并不断融合等情况的出现，若对播音员与主持人的培养仍只集中在有稿播音的方面，则既不能保证学生的学习效果都达到在“精英教育”阶段对播音专业的要求，也不能满足社会对播音与主持专业学生的综合要求。所以，在现阶段的背景下，结合我国综合类大学以及国外高校在发展当中的经验，对播音与主持专业学生的培养应该更加注重通识教育的元素，培养学生的综合素质，不能只是单纯地進行职业化教育，而要把通识教育当作播音主持教育的重要组成部分。

（2）人才培养的目标。专业建设初期，对播音与主持专业人才的培养要求是在广播电视媒体运用有声语言进行传播，具备一定的新闻工作者素质以及语言功力的专门人才。

随着社会的发展，人民群众对文化生活需求越来越丰富，文化产业不断发展，以及网络技术的发展带来的网络媒体的大发展、大繁荣，广播电视产业也只是其中一部分。仅仅以广播电视产业需求来培养播音与主持专业人才已经远远不够，而是需要符合文化产业发展的多元化需求。如视频网站自办节目主持人，网络直播平台主持人等，都给主持人培养提出了更高的要求。播音专业人才不但需要具备新闻素质、语言能力和丰厚的文化底蕴，较高的艺术修养也被提到重要的地位。播音主持之前一直是在广播电视艺术之上建立的研究，但是也并不是单纯的语言艺术形式。所以，各个高校可以按照自身的优势对播音与主持专业人才培养建立不同的定位。比如中国传媒大学播音与主持艺术学院对专业系别进行更加细致的分类，一些影视艺术学院根据自身的学科优势开设影视配音专业，一些普通的综合类院校按照自身优势和生源情况将专业方向进行分类。这些做法，在人才培养的目标制定中都是值得学习和借鉴的。

三、结束语。

现阶段播音专业教育存在的问题，首先要从招生的方面进行遏制，避免随意开设专业和盲目地扩招，这样才能更好地保证教学设施，控制好师生比例，更好地保证教学质量不断提高和完善。与此同时，要改变播音与主持专业的培养思路和培养方案，转变过去精英教育时期的培养要求，将通识教育和专业教育进行科学的结合，走一条适合学生发展的培养之路。

参考文献：

[1]胡文静，解丽。关于播音主持专业技能培养的思考[j]。江西金融职工大学学报，（05）。

[2]王晶晶。地方院校新办播音与主持艺术专业人才培养的问题与思考[j]。曲靖师范学院学报，（05）。

播音主持专业经典的论文篇十八

5月，信阳师范学院传媒学院讲师刘想如在《电影评介》发表了题为《新媒体语境下播音主持专业的应对思考》的文章，以小见大将新媒体的小众化，及其互动性、参与性、传播方式无限开放的特点展现在我们的面前，越来越多的研究者在对比中发现新媒体在中国的使用、传播相较欧美起步较晚，却发展极快，更多注重实践的教育者开始积极探索出路。文中强调教育者应该注重培养学生的新闻意识和敏感度，努力提高学生的思想境界，树立服务意识和人文关怀意识，注重学生的个性培养与造就，加强主持人多方面才艺、能力的培养。注重开展多种形式的.竞赛活动和实践练习，将教学与学生的评、说、演、写、编辑与策划等实际能力的提高紧密结合，以适应当今新媒体环境的要求。这些研究对我们从新的高度和新的视野探索在新媒体环境下播音与主持专业课程体系的构建有重要的启发意义，但未真正地完善和构建一个好的课程体系。

从欧美传媒、电视学科教学中我们不难看出，像知名主持人蔡康永的母校――加州大学洛杉矶分校，非常注重新闻意识和新闻敏感度的培养，它并没有单独的播音主持课程，只在新闻系有主持课程。但与中国不同，美国的电视新闻理念强调现场出镜播报，主持人不能只是对着题词器的肉喇叭，而很多综艺主持人往往都是由喜剧演员担任。

传媒类专业以业界认可度非常高的美国雪城大学为例，在new-house开设的传媒类专业分支非常齐全。美国雪城大学新闻学专业之artsjournalism作为新闻类学校第一所开设艺术新闻硕士的院校，new-house开创了新闻报道领域中艺术培训的先河。当今社会的传媒行业需要掌握更高级的数字技术、写作和多媒体讲故事的能力。专业的艺术新闻工作者还需要深入了解各个领域。

按照美国传统，艺术新闻工作者通常都是由那些会写作的艺术家或者对艺术充满激情的作家来担任，该艺术新闻项目研究为了满足每个学生的教育目标，提供了独特而又灵活的课程安排。由建筑学院、文理学院与视觉和表演艺术学院联合培养的合作项目，授课老师有作家、学者和艺术家。

在广播和网络数字新闻immersion暑期项目研究中，学生可以在特区作为特约记者对国家、当地的体育故事进行报道。暑假期间，学生可以报道更多，还可以利用传统和新媒体平台进行拍摄、编辑、主持、新闻制作。

在新媒体环境下，播音与主持专业课程体系建构还体现在培养凸显独家性、专业性和自己独特风格的特色，具备“以播为主，具备采编播能力”，信息管理能力、互动传播等实践能力强的播音主持专业人才，适应广播电台、电视台，传统媒体与新媒体逐渐融合的新媒体环境。

围绕在新媒体环境下的实际需求，设置类型化专业主持人课程方向，汲取专业性节目的专业内容知识，强化专业素养教育与实践；根据学生的个性特征、知识结构、学习能力等有针对性地突出专业型、专家型主持人培养特色，构建“以播为主、兼具采、编、播一体”的课程体系；同时，加强学生新闻写作、文学知识等知识的拓展，力求构建的课程体系能使学生具有以通识为基础的深厚专业理论和可供广泛迁移的知识平台，具浣锨康闹耙底换的适应能力，有进一步发展的后劲。

综上所述，国内外学者急切希望建立灵活、全面符合播音主持工作发展需要的专业课程体系，但瞬息万变的市场环境却对人才培养提出了更高灵活性和适应性的要求。国内院校应有针对性地对新媒体环境下实践型播音与主持专业课程体系提出建议和意见，从不同角度进行积极的尝试。

参考文献：

[1]栾洪金.我国播音主持专业教育现状思考[j].当代传播，（4）.

[2]郭艳玲.播音主持专业的教学方法探究[j].文学教育（上），（5）.