天文学的发展与人类文明的进步息息相关，对于了解人类文化和历史演变也具有一定的启示作用。写总结时要尽量客观公正，对自己的优点和缺点都要有清醒的认识。推荐以下几本书籍，对总结的写作有很大的帮助和指导。

教学设计写一个通知篇一

1、开火车认读生字、词语。

2、课文写了哪两个人物？讲述了黎明中的一件什么事？

（柱柱和妈妈，在去早市卖菜的路上，妈妈教柱柱念了第一课，妈妈决定送儿子上学。）。

（二）抓重点词句，学习课文。

1、学生自由朗读课文，说一说柱柱在路上都做什么了。

2、汇报交流。

（柱柱在妈妈上坡蹬车的时候，帮妈妈推车；柱柱在妈妈背上写字让妈妈教自己认字。）。

3、画一画相关的词语和句子，体会柱柱是个什么样的孩子。

（1）在对比中感悟朗读。

“上坡时，柱柱见妈妈太费劲，就腾地跳下车，跑到车后，双手用力推起车来。”

“上坡时，柱柱见妈妈太费劲，就跳下车，帮妈妈推。”

分男女生读这两句，体会画线词语的好处。

这些连续的动作，表现了柱柱很爱自己的妈妈，是个懂事的孩子。同时，这些动词，也能很形象很具体地表现柱柱天真活泼的样子。

（2）体会人物感情读。

a、妈妈一字一顿地念：“上、学、去。”

b、“噢，上、学、去！”

指名读，集体评议，读出顿号的停顿，体会柱柱的情感。

妈妈是怎样念的，柱柱的态度怎样？（妈妈为了让儿子听清认准，所以一字一顿地念，教得认真，而柱柱很喜欢读书，很渴望上学，所以念的又认真又有感情。）。

通过对比朗读，读出人物的语气。

4、现在谁能说一说，柱柱是个什么样的孩子？（懂事的孩子，心疼他*的孩子，热爱学习的孩子，渴望上学的孩子。）。

5、他*的心情怎么样呢？

（1）默读课文，把描写妈妈心情的句子画下来，想想妈妈心里想什么。

（2）填一填：

妈妈赞叹一声，心里想：。

妈妈心头一喜，心里想：。

妈妈眼睛一亮，心里想：。

妈妈感到喜悦，也感到了责任，心里想：。

在语境中进一步体会“责任”的意思。

责任：是指分内该做的事。在课文中，妈妈要为柱柱的成长做什么呢？如：送儿子上学学习，教育孩子等等，这些都是他*的责任。

那么，我们现在上学，有哪些责任？（好好学习，做好自己负责的.事情，等等。）。

6、“柱柱把圆圆的小脸贴在他*的背上……”，他这时会想些什么呢？

引导学生从课文出发，从人物的内心世界出发，进行创造性的阅读。从而进一步体会柱柱的渴望上学、喜欢读书思想感情。

（三）分角色朗读课文，体会母子情。

1、从课文的学习中，你感受到了柱柱和妈妈什么样的感情？

（柱柱主动分担他*的困难，妈妈为儿子的懂事感到喜悦和欣慰，柱柱和妈妈之间亲密和谐，相亲相爱。）。

2、角色表演读课文，读出语气，读出感情。

3、小结评价。

（四）总结课文。

教学设计写一个通知篇二

一、要适当了解诗人的生平和本诗的写作背景。

由于艾青在我国现代文学史上有着重要地位，有关他的资料比较丰富，布置预习作业时可以指导学生查阅。可以介绍学生看看《艾青传》《艾青诗选》等等。最好让学生把查阅资料的结果整理成提纲，在正式学习本诗之前拿到课堂上交流。教师引导学生将他们的成果汇总，梳理出诗人生平和重要诗作目录。在此基础上，教师要指出艾青的诗歌与“土地”联系紧密，他是一位民族的诗人，他把个人气质和民族命运用诗歌紧紧交织在一起。另一方面，“太阳”等代表光明、理想、美好生活的意象也是诗人歌颂的永恒主题。而这首《黎明的通知》中，“黎明”的意象是特指的，是诗人在暗夜里看到民族复兴的希望，向世人发出民族解放战争必将胜利的预言。抓住这一点，对这首诗中大量的意象和铺叙就容易把握了。

二、由于这首诗要求背诵，因此在理解诗意的基础上反复朗读是必要的。

可以通过听录音或教师有表情的范读，让学生感受“黎明的通知”所蕴含的激情。诗中的“黎明”是“白日的先驱，光明的使者”，它的语气要庄严而明朗。要让学生体会到“黎明”每一次嘱托时情感的递进，并以此作为分段朗读时划分段落的依据。学生练习朗读时，要帮助他们在理解的基础上，准确传达关键语句的含义（参考“练习一”）。要使用多种教学方法调动学生，尽量让每一个人都有当众朗读或背诵的.机会。

三、下面节选这首诗的一部分，标记了节奏和重音，作为朗读教学的参考：

为了／我的祈愿。

诗人啊，你／起来吧。

而且请你／告诉他们。

说他们／所等待的／已经要来。

说我／已踏着露水而来。

已借着／最后一颗星的／照引而来。

我／从东方来。

从汹涌着波涛的／海上来。

我将／带光明／给世界。

又将／带温暖／给人类。

借你／正直人的嘴。

请带去／我的消息。

通知／眼睛被渴望所灼痛的／人类。

和远方的／沉浸在苦难里的／城市和村庄。

请他们／来欢迎我。

白日的／先驱，光明的／使者。

打开／所有的窗子来欢迎。

打开／所有的门来欢迎。

请／鸣响汽笛来欢迎。

请／吹起号角来欢迎。

请清道夫／来打扫街衢。

请搬运夫／来搬去垃圾。

让劳动者／以宽阔的步伐／走在街上吧。

让车辆／以辉煌的行列／从广场流过吧。

请村庄／也从潮湿的雾里／醒来。

为了欢迎我／打开它们的篱笆。

请村妇／打开她们的鸡埘。

请农夫／从畜棚牵出耕牛。

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教学设计写一个通知篇三

易店分校吴艳萍。

【教材简析】：

《写写自己的故事》是语文社s版课标教材五年级下册第三单元的习作。

【教学目标】：

【教学重、难点】：

【教学准备】：

【教学课时】：一课时。

【教学过程】：

一、回顾人物，顺势导入。

1、导语：在本单元的学习中，我们一起感受了文中许多女性的平凡与伟大。

2、同学们都知道“男生女生不一样”，这一方面是说性别不一样，但更多的是指男生女生在生活、学习上表现出不同的特点。比如在对突发事件的处理上在学习过程中的细心耐心上，都会表现不同的特点。

设计意图:本环节从回顾人物品质特点入手，通过对本单元人物品质特点的回顾，让学生对人物品质特点和体现人物特点的方法有所领悟。

二、明确目标，指导写作。

三、自述选材，交流故事。

设计意图:本环节是作前口述故事，这一环节很重要，学生通过自己讲故事、听故事明白如何把事情讲清楚，同学之间互相学习、互相纠正，同时发展学生的口头表达能力。

四、写法迁移，草拟片段。

回小作家吧。

设计意图:从讲到写，检查学生对细节描写方法的掌握与运用。

五、课堂小结。

具体事例体现品质特点。

细节描写：语言、神态、动作、心理活动等描写。

教学设计写一个通知篇四

一、教材解读：

本篇是科普说明文，但文章写得生动形象，可读性强。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着从地球在宇宙中的渺小、人类活动的范围很小很小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住；最后得出结论：人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。

二、目标预设：

1、课前布置学生通过预习，让学生读通课文，自学生字，并结合课文和工具书初步理解有关词语。

2、在学生能流利朗读课文的基础上，引导学生提出问题，初步明确本课的学习任务。

3、通过品词读句，理解课文内容，懂得只有一个地球的道理；通过有感情地朗读课文，引起学生感情的共鸣，增加保护环境的自觉性。

4、通过课前查阅资料，课后语文活动的拓展，培养学生收集信息、处理信息的能力，拓展学生的语文学习空间。

三、设计理念：

1、把与文本的对话上升到与作者、与母亲的对话。引导学生通过读书而触摸到作者那颗滚烫而焦灼的心，去体味地球母亲的那份无私而悲凉的情，以唤起学生人性的感悟。

2、无论是教学目标的设定还是对文本的阅读感悟，都力求突出学生主体和教师主导。鉴于与六（3）班学生尚在磨合期，所以兴趣引路的教学方法很重要。如用猜猜老师会提什么问题的方法，目的在于弱化学生怕提问题的心理。

3、在阅读中注重引导学生想象文字背后的画面，领悟文字所承载的思想和灵魂，从而达到语文工具性和人文性的和谐统一。

4、注重课前资料的积累，课中资料的揉合，课后向外的无限延伸，体现大语文的教学观。

四、过程展示与教学策略：

（一）创设情景，揭示课题（激兴趣）。

1、讲述《时代周刊》评选年度新闻人物的事情。

2、引导学生质疑，引出课题。

3、通过读题，初步感知。

4、检查预习情况，触摸学情。

（二）初读课文，感知内容（读出意）。

1、再用心读课文，猜想老师会提什么问题？

2、提出自己的问题，老师帮助梳理。

3、预设学生可能提到的问题：

（1）为什么说地球是人类的母亲、生命的摇篮？

（2）为什么说地球像一叶扁舟？

（3）为什么说地球是渺小的？

（4）为什么要用很小很小来形容人类的活动范围？

（6）生态灾难到底给人类带来怎样的威胁呢？

（7）40万亿公里之外有没有适合人类居住的第二个星球呢？

（8）为什么说建造移民基地是遥远的事情？

（9）为什么说地球很可爱同时又太容易破碎了？

（三）抓住感受，品读课文（读出形）。

1、说说自己再一次读课文后的感受。

2、这些感受从课文的哪些地方来？为什么会有这种感受？

3、请带着这些感受再读课文（重点是课文38自然段）。

4、读着读着你眼前浮现出什么样的画面？让你想到了什么？你有什么样的感觉？

5、还有什么问题没有解决？

（四）连词成段，回归整体（读出味）。

1、根据板书，把这些词串成一段话，读一读。

2、把串成的这段话和课文最后一个自然段连起来读一读。

（五）补充材料，升华情感（读出情）。

1、听老师读一组数字，有什么感受？

2、请带着这种感受再读课文最后一自然段。

（六）课外延伸，倾诉感情（读出魂）。

1、再看下面一段数字（用多媒体打出），又有什么感受？

2、请带着这种感受，向全人类我们的发出呼吁（有感情地朗读课文最后一自然段）。

3、此时，你想对地球母亲说些什么？想对所有的地球人说些什么？想对还在破坏周围环境的人说些什么？还想对你自己说些什么？请写下来。

4、查阅相关资料：查阅与地球、与环境相关的资料，开一次主题班会或搞一次语文活动课（教案另定）；推荐课外书：《狼图腾》（长江文艺出版社作者：姜戎）。

五、课后反思：

1、本节课成功地调动了学生的学习积极性，抓感受一词来贯穿全文，学生的情感由兴趣起，随思维升，最后达到高潮。但课后回忆一下，在本节课似乎过渡地张扬了人文性，没能使学生的情感真正落实到课文的局部语言文字的训练上来。在语文教学中，如何通过工具性来凸现人文性，真正做到工具性和人文性的和谐统一？是一个值得反思和继续探究的问题。

2、为了激起学生的学习兴趣，弱化学生怕提问题的心理，此节课我设计了猜猜老师将会提什么样的问题这样的手段，虽然点燃了学生兴趣的火花，打开了学生的思路，但有没有把学生引向去揣摩老师的心里而提问题的轨道，使学生所提出的并不是他们自己想要知道的问题，而是为了迎合老师而提出的并不是问题的问题？这一点有待于去检验。

3、为了体现一篇课文完整的`教学过程，本节课设计了过多的教学环节和内容，使本节课的容量过大，导致中间的某些教学环节出现蜻蜓点水的现象。整堂课给人一种赶场子的感觉。如何使自己的课堂从从容容地教，而不是匆匆忙忙地过，是下次一定得克服的弊病了。

六、教研组评价：

1、从本节课上我们看出了老师的教学机智和教学艺术：从放手让学生提问题、帮学生梳理问题、引导学生不露痕迹地解决问题等环节中，可以看出老师的教学机智，这也是真正体现教师教学水平的地方；从设计的猜猜老师会提什么问题这样的教学手段上可以看出老师很注重教学的策略和艺术，收到了很好的效果。正是这一策略，激起了学生的兴趣，学生提出了很多有见解性的高质量的问题。所以，并没影响学生提问题的导向。

2、黑板上板书的问题，擦掉问号后变成课文的关键词，让学生根据这些关键词连成一段话。这一教学环节体现了课堂的生成性。因为学生的问题是无法预料的，将学生们所关心的问题变成组段的关键词，是课堂教学智慧的展现。

3、本节课超时7分钟，之所以导致超时，是因为老师设计的环节太多，一节课就40分钟，不可能面面俱到，贪多必将导致浮浅。

4、整体学生的积极性还没有完全调动起来，学生发言面较窄，至少有10个左右的学生游离在边缘地带。

5、提升了对文本的感悟，但深度不够，有些问题解决得不彻底。比如地球是可爱的，同时又是容易破碎的。可爱和破碎学生感悟不彻底。

七、专家引领：

学校教科室聘请的两位专家参加了听课评课，以下是总结专家们的意见和建议：

1、对于评课的导向，首先得贯穿新课程的三位目标，在课堂上如何将三位目标进行融合是关键。当然，对不同的课型，三位目标所呈现的强度不太一样。《只有一个地球》从体裁上看，是一篇科普说明文，但文笔生动感人，所以不一定非要呈现出说明文的特征，对这篇文章宜以感情线为主。整节课老师带领学生抓住感受品读全文，方向是对的，但老师在课堂上又过度地张扬了情感，而忽视了对文章重点词句的深刻感悟和理解。

2、新课标尽管提倡语文课堂要立体多元，但一课一得仍然要提。怎样在一节课中去突出一点，这是老师们今后在课堂上要注意的问题。如果一节课有一个亮点，出现一次高潮，那么，我们就认为这是一节成功的课。

3、突出学生主体应该是在教师导引下的主体，对学生提问题一定要有一个导向，不能任由学生思绪满天飞。对学生提出的问题要进行归类，这样不至于在解决问题时显得支离破碎。比如：对于这一课，学生提了十几个问题，哪些是知识性问题？哪些是情感性问题？哪些属课内要解决的问题？哪些是要放到课外解决的问题？要进行归类，才能有的放矢。

4、在三维目标中，情感态度价值观在教师的意识中是应摆在首位，但在学生进入情感状态后，要呈现认知目标，落实知识目标，这样才能做到三维目标的真正融合。

教学设计写一个通知篇五

“写一个喜欢的动物”教学设计广东省东莞市东城区花园小学董红星邮政编码：523107电话：13556671515[设计理念]让学生观察动物，积累素材；以“我”口说“我”心，盘活心中积累；后自主完成习作。这种教学流程能激发学生的写作兴趣，打开学生的习作思路，旨在体现生活的个性，培养学生的自主，自能作文的能力。[教学过程]一、分组观察,积累素材课前，教师布置学生在家里或去动物园，进行观察活动。学生可以根据自己的兴趣进行观察。爱好相同的同学自动组成兴趣小组。老师提出要求：你们要认真观察，我们上课时举行一次擂台赛，看那个小组能将自己观察的动物外形、活动情况说清楚，而且说得生动、细致。我们将说的最好的一组评为“观察冠军”组。二、摆设擂台，分组交流1、观察同一种动物的学生分成一组，让他们自由交流，推选代表发言。2、抓住特征、指导描述。每组推选两名代表上台交流，学生相互评议，教师相机点拨。（1）外形主要讲：身子、头、耳朵、鼻子、眼睛、嘴、舌头、脖子、尾巴、腿等。（2）说说动物的脾气、活动情况（如捕食、嬉戏、休息的情况）。（3）还可以写你和它之间发生的事情。（4）指导口述：要注意介绍顺序；要把反映小动物特点的部分说具体。介绍小动物的活动情况，可以根据小动物特点，选者一个或几个方面，把活动的'过程说具体。（如小花猫怎样抓老鼠，小白兔怎样吃草，小狗怎样啃骨头等）。3、民主评议，选出“冠军”。三、明确要求，自主习作。1、引导学生审题，读懂习作提示：按一定的顺序写，写出对小动物的喜爱之情；写完后多读几遍，看看有没有不通顺、不清楚，写错字的地方，如有，认真改一改。2、学生回忆自己观察的小动物，从外形、活动情况等方面去写，鼓励他们自主地进行片断练习，分块习作，用“我”手写“我”口。教师对班级的习作情况有的放矢地了解之后，因材施教，适时地对有困难的同学进行个别点拨与指导。四、修改习作，交流评价。1、小组修改，让学生从小组为单位，互相朗读自己的习作，组员之间互相评一评，看看哪个地方是大家欣赏的地方，哪个地方大家认为还要进一步修改，对修改自己或别人文章有困难的同学可以请小伙伴帮助修改。2、集体修改：在小组互评的基础上，每一个小组推荐一篇认为进步大的习作进行集体交流。教师引导学生力求从：是否把内容按一定顺序写清楚了；语句是否通顺；谴词造句是否贴切、准确；是否表达了对小动物的喜爱之情等方面进行评议。引导学生对所评习作口头修改，补充。最后把自己认为修改好的习作读上几遍，读出感情来，各自把修好的习作工整抄在习作本上。3、评出优秀习作三至五篇，推荐到有关报社去投稿，以给学生充分鼓励。[习作1]我的小宠物――宝宝我养了只小白兔，名叫“宝宝”，它非常可爱。兔子刚买回来以时，我一看，长长的大耳朵，红红的眼睛滴溜溜直转，尾巴像个小毛球，一身雪白的绒毛，真逗人喜爱！我买了一个小笼子放在楼顶，当成它的家。小白兔的胆子很小。只要一见到陌生人，就会躲起来，身子缩得很紧，十分害怕。刚买回来的时候，对我也不例外。后来，我一写完作业，就上楼顶喂青菜给它吃。晚上睡觉的时候，我常常把小白兔抱到床上来，抚摸它，任凭它在我身上跳来跳去。我还给这只可爱的小白兔起了个名字，叫“宝宝”。不久，胆小的宝宝渐渐地和我熟悉了。一天夜里，我又想把宝宝抱来玩。可是，走到楼顶笼子旁一看，笼子里空洞无物。我钻到床底找起来，东找西找，翻箱倒柜的，可就是找不到。妈妈听见声音，就过来问我在干什么，我说宝宝不见了。于是，我们母女俩一起找起来了，可哪里还见小白兔的影子呢？妈妈又劝我：“时间太晚了，明天再找吧！”我听了，哭着钻进被窝，又过了好久，才迷迷糊糊睡着了。第二天一早，我醒来就看见宝宝忽然出现在我的眼前，我一阵惊喜，抱起它，高兴地说：“宝宝，我们昨夜找你，你为什么不出来呀？这件事情之后，我更加疼爱它了。小白兔，成了我真正的宠物。（谭予嫣系广东省东莞市东城区花园小学四（2）班学生）教师简评：本文开篇简洁明快，中间部分有条不紊。“我”和小白兔之间的深厚感情给人留下了深刻的印象。[习作2]小乌龟我有两只可爱的小乌龟，是二年级的时候，爸爸送给我的生日礼物。它们俩就像是从一个模子里打出来的一样，像极了。它们各有一个橄榄似的小脑袋，脑袋后面长着一段长长的脖子，小小的身体就在一副坚硬的龟壳里。壳上有十三块花纹，褐色的甲壳在池水的长期浸泡下，已披了上了一层青色的苔藓。要是不仔细看，还以为是石头呢！我天

教学设计写一个通知篇六

设计者：赵琦伟。

题目写一个通知。

训练题目回忆写通知的格式，写一个通知。

训练重点回忆写通知的格式，写通知。

训练要求掌握通知书的格式。

教学过程。

一、导入同学们，“通知”是我们日常生活中常用应用文之一，我们一定要学会使用它，上学期我们已经学过“通知”的写法，了解了“通知”的写作格式。本次习作练习要求我们回忆“通知”的写法。再练习写一个通知。

二、出示训练题。

三、思考1、在什么情况下需要写通知？

2、通知包括哪几部分内容？

3、写通知要注意哪些格式？

四、用途：同学们知道“通知”在日常生活，学习和工作中运用十分广泛，比如学校要告诉全体同学节日放假，机关要告诉工作人员什么时候召开会议，居委会要召集各居民小组长研究工作等等，都需要发一个通知，让大家一看就知道。

五、格式。

1、题目：“通知”两字一般要写在第一行的中间位置，如果事情重要或紧急，就写“重要通知”或“紧急通知”，以便引用有关人员特别的注意。

2、正文：这是“通知”的主要部分。一般从第二行空两格处开始写，要写清楚通知的内容和具体要求。通知开会或参加活动，还应写清楚时间、地点。通知的.事项较多的时候，可分段来写。3、署名和日期：这一部分内容要写明发通知单位的名称和日期的次序颠倒。

六、学生写作。

七、总结：写通知一定要把意思表达清楚，使人一看就明白，因此，还要注意语言精炼、准确、条理清楚、书写整洁，把意思表达明白、具体。

教学设计写一个通知篇七

教学目标：1、懂得为什么要写通知。

2、了解通知的固定格式和写通知时应注意的事项。

教学重点：学习通知的格式。

教学难点：固定格式的掌握。

教学过程：

一、指导学习课文第1部分。

1．自读课文第1自然段，思考：学了这一段，你懂得了一些什么。

2．说说在什么情况下需要写通知。

3．讨论：看了少先队大队部的通知，你知道了一些什么。

4．小结：

（1）学校要召开会议，开展活动，就得让有关人员知道在什么时间、什么地点、谁去参加。因此，需要写个通知。

（2）如果被通知的人在本校，那就可以在板报上或显眼的地方出通知。如果被通知的人不在本校，那就得把通知印成书面发（或寄）出去。

二、指导学习课文第2部分。

1．指名读这一部分课文，说说这一部分写什么。

2．理解通知的格式（用投影片或在小黑板上写一个通知）。

（1）“通知”两个字写在什么地方？

（2）通知正文在格式上有什么规定？

（3）通知正文在格式上有什么规定？

（4）发通知单位的名称和日期写在什么地方？

对照黑板上（或投影）的通知，边看课文，逐一讨论上述4个问题。

3．指名不看课文说说通知的格式。（教师指点着黑板上的通知，按上述4个问题，让学生一题一题讲述）。

4．同桌同学相互看着通知讲述通知的格式。

1．指名读课文第3部分。

2．说说这部分课文讲什么。

3．提出要求，练习写第1个通知。

第2课时。

教学目标：初步学会写通知。

教学重点：通知的格式。

教学难点：通知的几个要素和固定格式不易全部掌握。

教学过程：

一.复习通知的格式。

1.指名说说通知的'格式。

2.说说下面一个通知在格式上有哪些问题，请你把它改过来。（由教师自己设计一个通知，在格式上有些问题，让学生订正，以便进一步巩固通知的格式，）。

二.交流第一个通知。

1.指名读上一堂课写的通知。要求按通知格式边读边讲。

2.评议。要求评一评是否符合通知规定的格式，正文部分是否把活动时间、地点、内容都写清楚了。

三.指导练习写第2个通知。

1.指名读课文中所提供写第2个通知的内容。

2.说说写这个通知要注意什么。

3.练习写通知。（教师巡视辅导差生）。

4.交流第2个通知。评议。

四.自拟内容写通知。

1．提出要求：为了使大家有更多机会写通知，要求每人按自己的设想写一个通知。

2．交流通知。

3．评议。

教学设计写一个通知篇八

重点：体会诗歌中以第一人称的写法，激情昂扬地在召唤，在唤醒，感受诗人的思想与情感。

难点：

1、体会诗中“黎明”等一系列意象的象征含义。

2、文中一些诗句的含义。

解决办法：结合背景知识，反复朗读，教师适当点拨，在整体把握诗歌思想与感情脉络的基础上，言之成理、合情合理即可。

二、诗中的思想感情。

艾青在艺术感知方式和抒情表达方面形成了自己的特点。他重视直觉印象，强调主观情感和意志对感觉、感触、感受的渗透，追求各种感觉能力的综合统一。他善于准确地捕捉感觉，拥有将它们迅速转化为新颖形象的能力，并在主客观的融合中提炼形神兼备的生动意象，使之成为感情与理智的`复合体，具有多层次的联想意义和广阔的象征空间。

这首诗虽写于六十年之前，但今天读起来，仍能感受其情感的洪流、磅礴的气势。在抗日战争最艰苦的岁月，作者以诗人的敏感，预见胜利在望，以革命乐观主义的激情，呼唤全国人民准备迎接民族解放战争的胜利曙光，表现了诗人对党领导的抗日战争必将胜利的坚定信心，同时也反映了广大人民群众期待反侵略战争取得最后胜利的强烈愿望。

三、感情和语气的步步推进。

这首诗的感情步步推进，语气也逐层变化。全诗共五次嘱托。第一次在开头，用祈愿，而舒缓的语气“请你告诉他们，说他们所等待的已经要来。”策二次是要求，“借你正直人的嘴”传出黎明即将到来的消息，让等待者来欢迎。铺叙逐步展开，语气也转为热切。第三次，要求“借你热情的嘴通知他们”，铺叙更加开阔，语气转为热情而强烈。第四次，要求“请你忠实于时间的诗人，带给人类以慰安的消息”。诗的结束是第五次嘱托，说“夜已快完了”，表示时间紧迫，必须将“黎明”的“通知”赶快传布出去，让所有的人都来迎接。这时诗情发展到顶点，语气肯定而急促。

四、散文化的语言。

艾青是40年代自由诗体的杰出代表，他认为不讲求格律规范的自由体既适应激烈动荡的时代趋势，也切合自己奔放不羁的情感表达需要。他的多数诗体特点是追求奔放自由与适当约束之间的平衡，即“在变化里取得统一，在参差里取得和谐，在运动里取得均衡，在繁杂里取得单纯”。他的多数诗不强行押韵，也不追求字、行、节的整齐划一，外形无拘无束却注重营造内在的节奏与旋律。

在诗歌语言形式上，艾青提倡“散文美”，这一方面是呼应自由诗体破除束缚的表达特性，更重要的是诗人坚信广大人民群众的口语真诚朴质，新鲜丰富，亲切生动，潜藏着巨大的艺术表现功能。艾青就善于从生活中发现新奇不俗的比喻。他的短句活泼多姿，长句气势浩荡，朴素而又隽永，纯净而又深刻。

本诗中诗人着意运用两行一节的快节奏，精心选用排比句式，以造成一浪推一浪的气势，全诗充满了动感，意境也十分开阔，有力地表现了诗人对光明的渴求，以及历史黎明期的欢乐感。

五、第一人称的好处。

作者让“黎明”作为诗的主人公，让“黎明”自述，比诗人直接通知大家，要形象、生动得多。这样表现，不仅诗意浓郁，而且构思也显得巧妙、新颖，使诗具有强烈的艺术魅力。

六、诗歌鉴赏教学方法建议。

诗歌是作者用丰富的感情、鲜明的节奏、和谐精炼的语言以描绘形象、反映生活的文学样式。因而鉴赏诗歌要抓住诗歌的特点，运用合适的方法，准确深刻地理解作品。

教学这首抒情新诗，可从以下四个方面着手：

1、结合课文注释，了解作品创作的时代背景，读懂诗歌大意，这是阅读诗歌的基础。

2、用心体味、揣摩诗句，分析诗歌中关键词语和修辞方法的使用，理解本诗的写作艺术。

3、加强朗读，注意诗歌的节奏和韵律，进入“角色”，与诗人的感情沟通，真正读懂诗。

4、背诵这首诗。并在学校图书馆查找艾青表达“光明”主题的诗作，读后写写感想。

教学设计写一个通知篇九

20xx版《语文课程标准》总目标中指出：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。

同时，在教学建议中提出了明确要求：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，与语文能力的提高、语文学习过程和方法的形成是融为一体的，不应把它们当做外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。

《一个接一个》是人民教育出版社出版的`一年级下册第二单元课文部分的一课。本单元围绕“心愿”这一主题编排了《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一个接一个》《四个太阳》4篇课文。《一个接一个》是其中的第三课，也是本单元唯一的一首诗歌体裁。

这篇课文是日本作家金子美铃写的一首儿童诗。作者以一个儿童的视角，用孩子最本真的语言进行表达，用儿童最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又快乐的一天，表现了儿童美好的愿望以及孩子乐观、向上的生活态度。

全诗共四个小节，前三个小节运用反复的表现方法进行表达，每节诗的第一行描写的都是自己快乐的事情；第二行写出了自己无奈的感受；第三行表达了自己的心愿；第四、五两行，笔锋一转写出自己转变心态继续快乐的良好心态。这三节诗的内容虽然不同，但是表达的方式一致，情感起伏一致，语言童趣质朴，是学生体味儿童诗的很好的范例，对学生初步感受作品中生动的形象和优美的语言很有帮助。

本单元阅读教学的重点是找出课文中明显的信息，意在培养学生的阅读理解能力，这一任务将贯穿在整个单元的学习中。

我们来看学生学习这篇课文的优势与劣势。学生喜欢读充满童趣的儿童诗。这首儿童诗描写了儿童快乐的生活情景，与学生生活情境一致。作品中所描述的内容；人物的喜怒哀乐容易与学生的情感产生共鸣。对于学生体会课文情感，交流自己阅读感受提供了依据。

一年级的学生情绪认知还处于初步的建立阶段，学生的情绪容易时而喜时而悲，如何激发学生遇到不顺心的事情进行心态调整，让快乐一个接一个的，培养积极向上的生活态度，并从中感受孩子幸福的童年是教学的难点。

本课的体裁属于诗歌，在朗读课文，读出自己的感受上还需教师进一步指导。基于对教材的分析，以及对学情的分析，本节的教学设计将教学目标确定为：

1、巩固识字，有感情地朗读课文。

2、通过语言训练，培养学生提取信息的能力。

3、感受诗句中“我”美好的愿望，以及自己做事也应该积极、乐观的心态。

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（一）谈话回顾，衔接前课内容

上课伊始，教师通过谈话回顾上节课的内容导入新课：“还记得上节课我们认识的那个小朋友吗？这个小朋友经历了哪三件事？”学生回顾内容以后，接着带领学生复习词语。这一环节的设计缘由是：低年级学生对生字的学习是感性的，识记很快，但不是很扎实。通过课前几分钟的交流汇报，可以帮助学生回顾上节课所学的内容，同时，通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的阅读理解打好基础。

（二）读懂诗歌，感受美好心愿

步骤进行教学并达成情感和训练目标。

1、知“心愿”，提取信息

本单元的阅读训练重点是培养学生提取信息的能力。课文中小朋友的心愿藏于诗歌的前三节诗句之中，学生用自己语言组织起来，并准确表达是有困难的，因此教师设计搭建了语言训练的平台，帮助学生更好地提取信息。在学生自己朗读思考，指名朗读深入思考的基础上，教师出示语言训练：

学生根据每一节诗的内容，提取出符合语言训练的信息内容。学生依据诗歌内容应该回答：“玩踩影子时，真快乐！这时听见大人叫我回家，要是能多玩会儿就好了。”“正做好梦时，真快乐！这时听见妈妈叫我起床，要是多睡会儿就好了。“玩跳房子时，真快乐！这时听见上课铃声，要是没有上课铃就好了。”

这一训练内容是对文本信息准确提取的梳理，同时，与诗歌表达的相似性，对于进一步指导诗歌的朗读也做了更好的铺垫。

2、感“心愿”，充分朗读

古人云：“书读百遍，其义自见”。这三节诗歌运用了反复的写法，教学时，

教师通过引导学生阅读一至三小节，同时通过思考问题：“我”有哪些愿望？我的心情是怎样的？帮助学生了解诗歌中小朋友的心愿。教师请学生先读一读第一小节，感受诗中小朋友的心情。并指导朗读第一节的第二和第三行诗。通过教师引读：是呀，正玩得高兴，大人却叫着：“快回家睡觉！”学生接读：“唉，我好想再多玩一会儿啊。”读出大人焦急、提醒、催促的语气，读出孩子遗憾、惋惜的语气。

在学生读出语气，感受心情的基础上进而提问：诗中的小朋友不高兴了吗？他又是怎么想的？引导学生初步感受从另一个角度去考虑问题，乐观地面对。课标中指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”教师在教学中设计了多种形式的朗读，如师生读、生生读、自己读、男女生读等，相信学生在不同形式的读中会了解人物心中愿望，感受人物心情。

课文前三个小节结构基本相同，第一小节的学习过程就是学习第二、三小节的学法指导。学生在经历了第一节的学习后，教师逐步放手，通过生生互读，学生自读完成二、三小节的学习，初步培养学生自学的能力。

3、诉“心愿”，拓展延伸

生活中，学生们这样相似的的经历一定也有很多。在课后练习中，编者也提出了这一要求：想想你有没有和“我”相似的经历，和同学说一说。在学习了课文一至三小节以后，教师再次呈现训练：

语文学科不仅要关注阅读更要关注运用，学生阅读诗歌感受人物的心愿与心情是阅读的理解，我们的教学不能仅仅停滞于此，还应该为学生搭建运用的平台。课文以诗歌题材呈现，训练的设计也以诗歌的方式呈现，与课文内容和体裁一脉相承，学生的阅读理解，语言运用，情感表达，情感提升，朗读水平都可以通过这一拓展得以实现。

（三）总结全文，初建乐观心态

课文内容教学后，教师设计了提问：读了这个故事，你们懂得了什么？生活中你遇到了相似的经历会怎样想？这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。学生初步感受遇事要学会从多个角度去思考；要像文中的孩子那样保持积极、乐观、向上的心态，落实阅读教学渗透情感态度价值观的目标。

纵观本节课，教师的设计以“心愿”为突破口，搭建语言训练平台提取准确信息；拓展语言训练，搭建语言运用平台。相信阅读与运用巧妙结合，长此以往，就能促进学生语文综合素养的形成。

教学设计写一个通知篇十

对诗歌作出正确的评价。

第一课时。

教学内容和步骤。

一、创设情境。

第三册所学现代诗：《郭沫若诗两首》、《现代诗三首》、《乡愁诗两首》、《我为少男少女们歌唱》、《外国诗两首》：从中感受到了现代诗的“三美”（音乐美、画面美、结构美），体味到了诗人对美好生活的赞美，对故乡深情的思念，对母爱的赞美，对爱情的歌颂，以及对生活的哲思。

本单元所选的六首诗作，有对黎明的深情呼唤，有对生与死的深刻思考，有对革命圣地的热情歌颂；还有春雨对孩子的絮语，有帆对暴风雨的渴望，有对小小萤火虫的赞美。

在“三美”的基础上，我们将借助诵读这一途径，进一步感受诗歌丰富的内容，多样的手法，精美的语言、丰富的情感。

二、导入新课：介绍作者及其写作背景。

2．写作背景。

1941年皖南事变后，艾青来到了革命根据地延安。与解放区新的生活与环境相适应诗人觉得“诗必须作为大众的精神教育工作，成为革命事业里的，宣传与鼓动的武器”，决心“把政治与诗密切地结合起来，把诗贡献给新的主题和题材”，因此，诗人这一时期的诗歌，更自觉、更有力地为革命斗争歌唱，诗作中的时代意识更为强烈，理想主义色彩也有了新的发展。《黎明的通知》就是其中的代表作。

三、朗读诗歌，初步感受诗歌内容。

1．听朗读带。

学生注意朗读的字音和节奏。

2．解决疑难字词读音，疏通阅读障碍，

注意以下字词读音：

祈愿灼痛沉浸街衢篱笆鸡埘污秽沦亡渗合扣打虔诚。

指名朗读后，教师注意引导学生评价，指出其中的优点和不足。

四、梳理诗歌的写作层次。

梳理的目的是在于理解作者的写作思路，为进一步的学习作准备。

1．学生默读全诗，然后指名学生复述这首诗的基本意思。

要求通过复述，能够基本了解诗歌的大致内容和基本思路。

2．讨论：这首诗一共有32节，可以分为几个部分?

学生讨论后明确：可以分为三部分：

第一部分：从“为了我的祈愿”到“又将带温暖给人类”。

第二部分：从“借你正直人的嘴”到“请农夫从畜棚牵出耕牛”。

第三部分：从“借你的热情的嘴通知他们”到“说他们所等待的就要来了。

对于结构层次的划分，不必执着一念，只要合理，都可以。

3．讨论：各个部分的中心意思是什么?请简要概括。

明确：在概括时，一定要抓住诗歌中的关键词语。

五、布置作业。

第二课时。

教学内容和步骤。

一、简要回顾上课时内容，引入新课。

二、精读诗歌，评点诗歌内容。

1．要求学生自读全诗，一定要注意在读中品，边读边想，深入理解诗歌的内容。然后在诗歌空白处写出自己的评点内容。可以是评价词语的应用，可以是评价诗句中的思想感情，可以是评价修辞方法的运用，也可以是评价诗歌技巧应用的效果。

2．学生相互交流评点的内容。

3．在评点中注意以下问题：

(1)这个“通知”有哪些内容，这些内容集中表达了一个什么意思?

(2)迅速默读诗歌，回答：黎明所“通知”的对象有哪些人?

(5)品味下面两节诗歌：

请歌唱者唱着歌来欢迎。

用草与露水所渗合的声音。

请舞蹈者跳着舞来欢迎。

披上她们白雾的晨衣。

这两节诗读起来感觉很美，体会一下，诗人是如何表现出其中之美蕴的。

4．教师指名学生朗读自己所评点的内容。并引导学生相互评价该生所评点的优劣。

5．评点结束后，教师引导学生小结诗歌主要内容。

6．学生齐读全诗。

三、自读全诗，综合评价。

1。讨论：这首诗主要运用了什么修辞方法?诗中的“黎明”有什么深刻的内涵?

2．提问：艾青说“一首诗是一个心灵的活的雕塑”，你感觉到这首诗所跳动的心灵了吗?

请你说说，在这首诗中，作者所要表达的主旨是什么?

3．你觉得这首诗写得怎么样?有哪些特色?请谈谈你的感受。

四、迁移训练。

五、布置作业。

教学设计写一个通知篇十一

引导学生从整体把握诗歌内容，感受诗歌感情，培养鉴赏诗歌的基本能力，进而培养对诗歌作出正确的评价。

第一课时。

教学内容和步骤。

一、创设情境，导入新课二、介绍作者及其.写作背景。

2．.写作背景。

1941年皖南事变后，艾青来到了革命根据地延安。与解放区新的生活与环境相适应诗人觉得“诗必须作为大众的精神教育工作，成为革命事业里的，宣传与鼓动的武器”，决心“把政治与诗密切地结合起来，把诗贡献给新的主题和题材”，因此，诗人这一时期的诗歌，更自觉、更有力地为革命斗争歌唱，诗作中的时代意识更为强烈，理想主义色彩也有了新的发展。《黎明的通知》就是其中的代表作。

三、朗读诗歌，初步感受诗歌内容。

1．听朗读带。

学生注意朗读的`字音和节奏。

2．解决疑难字词读音，疏通阅读障碍，

注意以下字词读音：

祈愿灼痛沉浸街衢篱笆鸡埘污秽沦亡渗合扣打虔诚。

指名朗读后，教师注意引导学生评价，指出其中的优点和不足。

四、梳理诗歌的.写作层次。

梳理的目的是在于理解作者的.写作思路，为进一步的学习作准备。

1．学生默读全诗，然后指名学生复述这首诗的基本意思。

要求通过复述，能够基本了解诗歌的大致内容和基本思路。

2．讨论：这首诗一共有32节，可以分为几个部分?

学生讨论后明确：可以分为三部分：

第一部分：从“为了我的祈愿”到“又将带温暖给人类”。

第二部分：从“借你正直人的嘴”到“请农夫从畜棚牵出耕牛”。

第三部分：从“借你的热情的嘴通知他们”到“说他们所等待的就要来了。

对于结构层次的划分，不必执着一念，只要合理，都可以。

3．讨论：各个部分的中心意思是什么?请简要概括。

明确：在概括时，一定要抓住诗歌中的关键词语。

五、布置作业。

第二课时。

教学内容和步骤。

一、简要回顾上课时内容，引入新课。

二、精读诗歌，评点诗歌内容。

1．要求学生自读全诗，一定要注意在读中品，边读边想，深入理解诗歌的内容。然后在诗歌空白处写出自己的评点内容。可以是评价词语的应用，可以是评价诗句中的思想感情，可以是评价修辞方法的运用，也可以是评价诗歌技巧应用的效果。

2．学生相互交流评点的内容。

3．在评点中注意以下问题：

教学设计写一个通知篇十二

本课是一首儿童诗。作者用儿童最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又快乐的一天，表现了孩子乐观、向上的生活态度。这首儿童诗简明易懂，学生只需要多读几遍就能了解内容。在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心态，让快乐一个接一个的，并从中感受孩子幸福的童年。

1、认识“接觉再做各种样梦伙伴却趣这”等13个生字。

2、有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。

3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

认识“接觉再做各种样梦伙伴却趣这”等13个生字。

有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。

字卡，多媒体课件。

2课时。

第二课时

一、检查巩固

1、指名认读生字。

2、齐读课文。

二、研读课文，重点探究

1、学习第一小节。

（1）齐读第一小节。

（2）师：这一小节里面，小作者在做什么事情？她喜欢做吗？还要做什么事情？

生：踩影子睡觉

板书：踩影子

睡觉

多玩一会儿

体会“不过”的用法：虽然小作者一开始不太高兴，但是很快想到了，听大人的话回家睡觉也有好处。

2、学习第二小节。

（1）自己读第二小节。

（2）师：睡觉的过程中又发生了什么事情？“我”一开始是怎么想的？

生：大人让我起床上学，我想不上学。

板书：不上学起床上学

3、学习第三小节。

（1）自由读第三小节。

（2）指名读第三小节。

（3）师：到了学校，我做了什么自己喜欢的事情？然后又发生了什么？我是怎样做的？生：和小伙伴跳房子，然后上课铃响了。

板书：没有上课铃上课体会：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快乐很有趣的事情，听老师讲故事也是很快乐很有趣的事情。

（4）指导朗读。

4、学习第四小节。

（1）齐读第四小节。

（2）师：读了这一小节你想说什么？如果小作者是在问你？你会怎样回答？生：我们也是这样，遇到好玩的事情就想着多玩一会儿，不想停下来，但是大人不允许的情况下，我们只好停下来，去做大人让做的事情。然后做着做着，就觉得第二件事情也很有趣很快乐了。

三、再读课文，深化理解

（1）学生自由朗读全诗，体会诗中的意思。

（2）默读全诗，说说诗的题目中所说的“一个接一个”是指什么？

生：是指一件又一件“我”喜欢的事情。生：是指一个又一个大人给“我”的命令。

生：是指一件又一件“我”本来不喜欢的事情，后来都变成了“我”喜欢做的事情。

四、布置作业

1、朗读全诗。

2、背诵全诗。

3一个接一个

踩影子多玩一会儿

睡觉不上学

起床上学

上课没有上课铃

教学设计写一个通知篇十三

一、要适当了解诗人的生平和本诗的.写作背景。由于艾青在我国现代文学史上有着重要地位，有关他的资料比较丰富，布置预习作业时可以指导学生查阅。可以介绍学生看看《艾青传》《艾青诗选》等等。最好让学生把查阅资料的结果整理成提纲，在正式学习本诗之前拿到课堂上交流。教师引导学生将他们的成果汇总，梳理出诗人生平和重要诗作目录。在此基础上，教师要指出艾青的诗歌与“土地”联系紧密，他是一位民族的诗人，他把个人气质和民族命运用诗歌紧紧交织在一起。另一方面，“太阳”等代表光明、理想、美好生活的意象也是诗人歌颂的永恒主题。而这首《黎明的通知》中，“黎明”的意象是特指的，是诗人在暗夜里看到民族复兴的希望，向世人发出民族解放战争必将胜利的预言。抓住这一点，对这首诗中大量的意象和铺叙就容易把握了。

二、由于这首诗要求背诵，因此在理解诗意的基础上反复朗读是必要的。可以通过听录音或教师有表情的范读，让学生感受“黎明的通知”所蕴含的激情。诗中的“黎明”是“白日的先驱，光明的使者”，它的语气要庄严而明朗。要让学生体会到“黎明”每一次嘱托时情感的递进，并以此作为分段朗读时划分段落的依据。学生练习朗读时，要帮助他们在理解的基础上，准确传达关键语句的含义(参考“练习一”)。要使用多种教学方法调动学生，尽量让每一个人都有当众朗读或背诵的机会。

三、下面节选这首诗的一部分，标记了节奏和重音，作为朗读教学的参考：

为了／我的'祈愿。

诗人啊，你／起来吧。

而且请你／告诉他们。

说他们／所等待的／已经要来。

说我／已踏着露水而来。

已借着／最后一颗星的／照引而来。

我／从东方来。

从汹涌着波涛的／海上来。

我将／带光明／给世界。

又将／带温暖／给人类。

借你／正直人的嘴。

请带去／我的消息。

通知／眼睛被渴望所灼痛的／人类。

和远方的／沉浸在苦难里的／城市和村庄。

请他们／来欢迎我。

白日的／先驱，光明的／使者。

打开／所有的窗子来欢迎。

打开／所有的门来欢迎。

请／鸣响汽笛来欢迎。

请／吹起号角来欢迎。

请清道夫／来打扫街衢。

请搬运夫／来搬去垃圾。

让劳动者／以宽阔的步伐／走在街上吧。

让车辆／以辉煌的行列／从广场流过吧。

请村庄／也从潮湿的雾里／醒来。

为了欢迎我／打开它们的篱笆。

请村妇／打开她们的鸡埘。

请农夫／从畜棚牵出耕牛。

教学设计写一个通知篇十四

1．乐意观察绘本中画面，大胆用语言表达自己的理解和发现。

2．理解故事，梳理丰富有关排队的经验。

重点、难点：理解故事；尝试用语言表达自己的理解发现

电子绘本ppt，图书《排好队一个接一个》人手一本；音乐《排好队》。

1．导入

在《排好队》的音乐声中，幼儿排着队有序进入活动室找到座位坐好。

教师：小朋友们排好队，一个接一个地进来，真是有礼貌的好孩子！

幻灯片1

教师：看，它们是谁？它们在干什么？

2．师幼共同阅读图书

幻灯片2

教师：原来小动物们在玩滑滑梯呀，大象滑梯真好玩，小河马滑下去，嗖——

提问：下一个轮到谁滑呀？（小兔子）为什么？（小兔子就排在小河马的后面）

幻灯片3

教师：小兔子滑下去，嗖——

提问：下一个轮到谁滑呀？（小熊），为什么？（小熊就排在小兔子的后面）

幻灯片4

教师：小熊滑下去，嗖——

提问2：看！小兔子还想玩滑滑梯，它应该排在谁的后面呢？（小鼹鼠）

小结：小动物们排好队，一个接一个玩滑滑梯，真开心！

幻灯片5

教师：看！小动物们又在玩什么呀？（荡秋千）谁坐在秋千上？（小猫）其他小动物在干什么？（排好队，一个接一个）下一个轮到谁玩呀？（小熊）

幻灯片6

教师：小熊也坐上去，摇呀摇。数到十，就下来，让给下一个小朋友——1,2,3,4,5,6,7,8,9,10。下一个该轮到谁了呀？（小老鼠）。

小结：原来玩秋千也要排好队一个接一个

幻灯片7

教师：看！小动物们又在玩什么有趣的游戏呀，它们是怎么玩的呀？快拿出书宝宝看看讲一讲吧！如果你有什么问题也可以来问老师。

教师：谁愿意来讲给大家听？（教师根据幼儿的意愿播放相应的幻灯片）

幻灯片11

教师：嗯——大家又在排队，等什么呢？

幻灯片12

教师：哦，上厕所也要排队，一个接一个！

幻灯片13

教师：原来这本故事书的名字就叫《排好队，一个接一个》。

3．讨论

教师：小动物为什么要排队呀？如果不排队会发生什么事呢？（排队不会拥挤、混乱，排队很公平大家都能轮到）

小结：排队真是一个好办法，我们也要向书里小动物一样，学会排好队，一个接一个。这节课下来，幼儿都能排好队，在每天的喝水、上厕所，做操、和户外活动等等都会排队。

教学设计写一个通知篇十五

引导学生从整体把握诗歌内容，感受诗歌感情，培养鉴赏诗歌的基本能力，进而培养对诗歌作出正确的评价。

第一课时。

教学内容和步骤。

一、创设情境，导入新课。

二、介绍作者及其.写作背景。

2．.写作背景。

1941年皖南事变后，艾青来到了革命根据地延安。与解放区新的生活与环境相适应诗人觉得“诗必须作为大众的精神教育工作，成为革命事业里的，宣传与鼓动的武器”，决心“把政治与诗密切地结合起来，把诗贡献给新的主题和题材”，因此，诗人这一时期的诗歌，更自觉、更有力地为革命斗争歌唱，诗作中的时代意识更为强烈，理想主义色彩也有了新的发展。《黎明的通知》就是其中的代表作。

三、朗读诗歌，初步感受诗歌内容。

1．听朗读带。

学生注意朗读的字音和节奏。

2．解决疑难字词读音，疏通阅读障碍，

注意以下字词读音：

祈愿灼痛沉浸街衢篱笆鸡埘污秽沦亡渗合扣打虔诚。

指名朗读后，教师注意引导学生评价，指出其中的优点和不足。

四、梳理诗歌的`.写作层次。

梳理的目的是在于理解作者的.写作思路，为进一步的学习作准备。

1．学生默读全诗，然后指名学生复述这首诗的基本意思。

要求通过复述，能够基本了解诗歌的大致内容和基本思路。

2．讨论：这首诗一共有32节，可以分为几个部分?

学生讨论后明确：可以分为三部分：

第一部分：从“。

教学设计写一个通知篇十六