教案应该注重培养学生的综合能力，提高他们的创新思维和问题解决能力。教案的研究和探索是教师专业发展的重要组成部分，需要持续不断地进行。教案的设计和教学过程可以根据实际情况进行适当的调整和修改，以满足学生的学习需求和教学目标的要求。

亡人逸事教案篇一

1、知识和能力目标：识记柳宗元及“状”文体的有关常识，掌握重点词语的意义和特殊用法。

2、过程和方法目标：

掌握本文选择典型事例塑造人物形象以及运用对比、反衬手法刻画人物性格的艺术手法。体会、学习本文寓褒贬于叙事、不着议论、冷静从容、严谨沉稳的写实手法。

3、情感态度和价值观目标：通过学习段秀实的优秀品质，培养学生爱憎分明、敢于伸张正义的情操。

[教学重点]掌握重点实词和虚词，落实“白、辞、适、以、卒、则”等词语的多种义项。体会、学习本文褒贬自现的叙事手法。

[教学难点]理清人物关系，分析段太尉刚勇仁义、外柔内刚、勇毅见于平易的性格特征;培养学生爱憎分明、敢于伸张正义的情操。

[教学时数]3课时。

[教学过程]：

一、导入课题。

以简介作者及“逸事状”知识导入。

柳宗元(公元773—819年)，唐代著名文学家、哲学家。字子厚，河东解(今山西运城解州人)，世称“柳河东”又称“柳柳州”。“唐宋八大家”之一，他和韩愈共同发起对我国散文发展影响深远的“古文运动”。

段太尉：太尉，官职名。其人叫段秀实。

逸事状：“状”，又称“行状”，是旧时详记死者世系、名实、爵里、行治、寿年等的一种文体。“逸事状”是“行状”的变体，只记录人物逸事(即正史未载之事)。

二、熟读大致理解课文，掌握基本的字词句和特殊句法。

1、学生诵读课文，对照注解，自己初步疏通课文;同时提醒学生注意文中句子中的重点词语和特殊句法：

2、指导完成课后练习三。

三、检查预习提问学生本文讲了太尉的几件逸事，并引导学生回答。

1、勇服郭军。(1-4自然段)。

2、仁愧焦令谌。(5、6自然段)。

3、节显治事堂。(7自然段)。

4、叙述作状因由。(8、9自然段)。

四、课文分析。

(一)学习1-4自然段。

1、学生分小组研读，一个小组负责一个自然段，先齐读，然后该小组的同学逐一翻译每句话，点出重点字词、词类活用以及特殊句式。

2、教师在适当的时候点评，串讲句意。

3、每一个自然段串讲完字词以后，让学生用一句话概括本段讲述的事情，然后教师引导学生为每段拟一个小标题，并板书在黑板上。

4、提问：这是一篇写人记事的记叙文，文章里面的哪些描写体现了主人公什么样的特征。

5、归纳总结第一件逸事所表现的太尉的特征。

(二)、学习第5-9自然段。

1、学生齐读，教师正音。

2、让学生以讲故事的形式复述课文。

3、学生复述以后，教师点评重点字词此类活用以及特殊句式。并在多媒体屏幕显示实词、虚词以及文言句式的归纳。

(三)、归纳总结第二、三件逸事的内容，即5-9自然段。并总结每件事所表现出的人物性格特征。仔细揣摩第三件“逸事”中段太尉所说的三句话，体会段太尉心理感情的变化轨迹。

(五)结合有关的历史文献资料，请你谈谈你对柳宗元这篇传记艺术特色的看法。

1、多种多样的描写方法。

2、人物个性化的言行。

3、“春秋笔法”

4、巧妙铺排、引人入胜。

5、精心选材，多角度地表现人物思想性格。

五、拓展阅读训练。

(1)旧唐书柳宗元传。

(2)韩愈《祭柳子厚文》。

亡人逸事教案篇二

1、理解作者思念亡妻的凄恻之情，体会健康的爱情观。

2、体会细节描写的作用，品味作品朴实语言中流露的真情。

掌握对细节描写手法的分析与运用。

1课时。

数

从《水浒传》中鲁达痛打“镇关西”的细节描写以及《孔乙己》中孔乙己的有关表现人物形象的细节描写导入。

孙犁，原名孙树勋，河北安平县人，一九四五年后，他以冀中抗日根据地人民斗争生活为题材，在延安窑洞里的一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成这篇小说。他的小说作品追求散文式的格调，追求诗歌般的意境，形成独特的艺术风格，并对当代文学产生极大的影响，造成了一个作家群，被当代文坛誉为“荷花淀派”。《白洋淀纪事》是他的小说散文集。

（请学生快速阅读课文，了解文章四个部分的主要内容。）。

明确：

第一部分：从“天作之合”的婚姻说起，回忆了作者与妻子的因缘。、

第二部分：着重写自己和妻子初次见面的情景。

第三部分：旗子如何从一个娇惯的女儿变成一个吃苦耐劳的妻子与母亲。

第四部分：作者对妻子的愧疚以及对妻子临终前的回忆。

作者在回忆逝者时，借助一些具体的事为我们展现了逝者生前的音容笑貌，这些事情又是通过具体的细节描写使人物血肉丰满。请同学找出文中自己认为描写出色动人的地方加以体会。

要求：只要能有自己的感悟，赏鉴得当，能自圆其说即可。

点拨：

如：第二部分中的一段话：“姑姑的话还没有说完，我看见站在板凳中间那个姑娘，用力盯了我一下，从板凳上跳下来，走到照棚外面，钻进了一辆轿车。”

作者用“用力盯了我一眼”这个细节表现了妻子对“我”不加掩饰的埋怨，是礼教观念比较浓重的表现。同时也很好地表现了人物的直率性格。另一方面，作者多年来一直记着这一幕情景，表现出“我”对妻子的深情。

再如：第三部分说她开始“只会做些针线活，没有下场下地劳动过”，但到后来，“她就下决心学。从纺线到织布，都学会了”。为了学会这些，她的两个“大拇指，都因为推机杼，顶得变了形，又粗，又短，指甲也短了。”

这些表现妻子因为生活的原因不断使自己带来变化，使她慢慢地变成了一个为了家庭生计，任劳任怨、历尽艰辛的母亲形象。

斯人已逝，当作者带着一种愧疚与不安来怀念逝者的时候，我们似乎看到了作者仿佛要。

穿越时光找回从前的双眼，苍老的目光里沉淀的满是岁月积累的真情，这里没有“青梅竹马、两小无猜”的浪漫；没有“举案齐眉、相敬如宾”式的.恭敬，也没有“贫贱之妻不可忘，糟糠之妻不下堂”的清高自守，这里只有一种带着些酸楚、些许温暖的回忆。

阅读下面两首诗，回答后面的问题。

杜甫。

今夜鹿阝州月，闺中只独看。

遥怜小儿女，未解忆长安。

香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。

何时倚虚幌，双照泪痕干？

江城子。

苏东坡。

十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟、无处话凄凉。纵使相逢应不识、尘满面，鬓如霜。

夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行，料得年年断肠处，明月夜，短松冈。”

思考：这两首诗歌都是表达对妻子的思念。找出诗歌中对妻子的细节描写，体会其艺术效果。

金圣叹说过：一花、一瓣、一毛、一鳞、一焰，“其间皆有极微”。在文学作品中，细节是作品真实性的一种体现。回顾我们看到的几篇诗文，这里使细节真实起来的其实是一种情，一种发自肺腑的真情，也正因如此，它们才具有了令人感动的特质。

选择一个自己熟悉的人，运用细节描写的手法对其进行介绍。要求写得富有感染力。

亡人逸事教案篇三

亡人逸事教案篇四

1、理解作者思念亡妻的凄恻之情，体会健康的爱情观。

2、体会细节描写的作用，品味作品朴实语言中流露的真情。

掌握对细节描写手法的分析与运用。

1课时。

从《水浒传》中鲁达痛打“镇关西”的细节描写以及《孔乙己》中孔乙己的有关表现人物形象的细节描写导入。

孙犁，原名孙树勋，河北安平县人，一九四五年后，他以冀中抗日根据地人民斗争生活为题材，在延安窑洞里的一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成这篇小说。他的小说作品追求散文式的格调，追求诗歌般的意境，形成独特的艺术风格，并对当代文学产生极大的影响，造成了一个作家群，被当代文坛誉为“荷花淀派”。《白洋淀纪事》是他的小说散文集。

（请学生快速阅读课文，了解文章四个部分的主要内容。）。

明确：

第一部分：从“天作之合”的婚姻说起，回忆了作者与妻子的因缘。、

第二部分：着重写自己和妻子初次见面的情景。

第三部分：旗子如何从一个娇惯的女儿变成一个吃苦耐劳的妻子与母亲。

第四部分：作者对妻子的愧疚以及对妻子临终前的回忆。

作者在回忆逝者时，借助一些具体的事为我们展现了逝者生前的音容笑貌，这些事情又是通过具体的细节描写使人物血肉丰满。请同学找出文中自己认为描写出色动人的地方加以体会。

要求：只要能有自己的感悟，赏鉴得当，能自圆其说即可。

点拨：

如：第二部分中的一段话：“姑姑的话还没有说完，我看见站在板凳中间那个姑娘，用力盯了我一下，从板凳上跳下来，走到照棚外面，钻进了一辆轿车。”

作者用“用力盯了我一眼”这个细节表现了妻子对“我”不加掩饰的埋怨，是礼教观念比较浓重的表现。同时也很好地表现了人物的直率性格。另一方面，作者多年来一直记着这一幕情景，表现出“我”对妻子的深情。

再如：第三部分说她开始“只会做些针线活，没有下场下地劳动过”，但到后来，“她就下决心学。从纺线到织布，都学会了”。为了学会这些，她的两个“大拇指，都因为推机杼，顶得变了形，又粗，又短，指甲也短了。”

这些表现妻子因为生活的原因不断使自己带来变化，使她慢慢地变成了一个为了家庭生计，任劳任怨、历尽艰辛的母亲形象。

斯人已逝，当作者带着一种愧疚与不安来怀念逝者的时候，我们似乎看到了作者仿佛要。

穿越时光找回从前的'双眼，苍老的目光里沉淀的满是岁月积累的真情，这里没有“青梅竹马、两小无猜”的浪漫；没有“举案齐眉、相敬如宾”式的恭敬，也没有“贫贱之妻不可忘，糟糠之妻不下堂”的清高自守，这里只有一种带着些酸楚、些许温暖的回忆。

阅读下面两首诗，回答后面的问题。

杜甫。

今夜鹿阝州月，闺中只独看。

遥怜小儿女，未解忆长安。

香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。

何时倚虚幌，双照泪痕干？

江城子。

苏东坡。

十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟、无处话凄凉。纵使相逢应不识、尘满面，鬓如霜。

夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行，料得年年断肠处，明月夜，短松冈。”

思考：这两首诗歌都是表达对妻子的思念。找出诗歌中对妻子的细节描写，体会其艺术效果。

金圣叹说过：一花、一瓣、一毛、一鳞、一焰，“其间皆有极微”。在文学作品中，细节是作品真实性的一种体现。回顾我们看到的几篇诗文，这里使细节真实起来的其实是一种情，一种发自肺腑的真情，也正因如此，它们才具有了令人感动的特质。

选择一个自己熟悉的人，运用细节描写的手法对其进行介绍。要求写得富有感染力。

亡人逸事教案篇五

亡人逸事教案篇六

学生说说句意，重点说明带点字的意思。

亡：丢失。

鈇：斧子。

意：怀疑。

其：代词，他的。

邻：邻居。

子：儿子。

有个人丢失了一把斧子，怀疑是他邻居的儿子偷走的。

视其行步，窃鈇也；颜色，窃鈇也；言语，窃鈇也；动作态度无为而不窃鈇也。

视：看。

其：代词，指邻居的儿子。

行步：走路。

窃：偷。

颜色：指面部表情。

言语：说话。

无为而不：没有一样不像。

（他）看邻居的'儿子，走路的姿势，像偷斧子的；面部表情，像偷斧子的；说话的腔调，像偷斧子的。举止言谈（一言一行）没有一样儿不像偷斧子的。

俄而，其谷而得其鈇。他日复见其邻人之子，动作态度无似窃鈇者。

俄而：不久。

谷：地窖。

后来再看邻居的儿子，举止言谈没有一点儿像偷斧子的了。

4、朗读。

自己说说课文的意思。

朗读课文，试背诵。

通读全文，背诵课文。

作业。

思考：丢斧子的人为什么前后的看法发生了转变？

这个故事告诉我们什么？

亡人逸事教案篇七

(一)。

旧式婚姻，过去叫做“天作之合”，是非常偶然的。据亡妻言，她19岁那年，夏季一个下雨天，她父亲在临街的梢门洞里闲坐，从东面来了两个妇女，是说媒为业的，被雨淋湿了衣服。她父亲认识其中的一个，就让她们到梢门下避避雨再走，随便问道：

“给谁家说亲去来?”

“东头崔家。”

“给哪村说的?”

“东辽城。崔家的姑娘不不大般配，恐怕成不了。”

“男方是怎么个人家?”

媒人简单介绍了一下，就笑着问：

“你家二姑娘怎样?不愿意寻吧?”

“怎么不愿意。你们就去给说说吧，我也打听打听。”她父亲回答得很爽快。

就这样，经过媒人来回跑了几趟，亲事竟然说成了。结婚以后，她跟我学认字，我们的洞房喜联横批，就是“天作之合”四个字。她点头笑着说：

“真不假，什么事都是天定的。假如不是下雨，我就到不了你家里来!”

(二)。

虽然是封建婚姻，第一次见面却是在结婚之前。定婚后，她们村里唱大戏，我正好放假在家里。我们村有我的一个远房姑姑，特意来叫我去看戏，说是可以相相媳妇。开戏的那天，我去了，姑姑在戏台下等我。她拉着我的手，走到一条长板凳跟前。板凳上，并排站着三个大姑娘，都穿得花枝招展，留着大辫子。姑姑叫着我的名字，说：

“你就在这里看吧，散了戏，我来叫你家去吃饭。”

姑姑的话还没有说完，我看见站在板凳中间的那个姑娘，用力盯了我一眼，从板凳上跳下来，走到照棚外面，钻进了一辆轿车。那时姑娘们出来看戏，虽在本村，也是套车送到台下，然后再搬着带来的板凳，到照棚下面看戏的。

结婚以后，姑姑总是拿这件事和她开玩笑，她也总是说姑姑会出坏道儿。

她礼教观念很重。结婚已经好多年，有一次我路过她家，想叫她跟我一同回家去。她严肃地说：

“你明天叫车来接我吧，我不能这样跟着你走。”我只好一个人走了。

(三)。

她在娘家，因为是小闺女，娇惯一些，从小只会做些针线活;没有下场下地劳动过。到了我们家，我母亲好下地劳动，尤其好打早起，麦秋两季，听见鸡叫，就叫起她来做饭。又没个钟表，有时饭做熟了，天还不亮。她颇以为苦。回到娘家，曾向她父亲哭诉。她父亲问：

“婆婆叫你早起，她也起来吗?”

“她比我起得更早。还说心痛我，让我多睡了会儿哩!”

“那你还哭什么呢?”

我母亲知道她没有力气，常对她说：

“人的力气是使出来的，要抻懒筋。”

有一天，母亲带她到场院去摘北瓜，摘了满满一大筐。母亲问她：

“试试，看你背得动吗?”

她弯下腰，挎好筐系猛一立，因为北瓜太重，把她弄了个后仰，沾了满身土，北瓜也滚了满地。她站起来哭了。母亲倒笑了，自己把北瓜一个个捡起来，背到家里去了。

我们那村庄，自古以来兴织布，她不会。后来孩子多了，穿衣困难，她就下决心学。从纺线到织布，都学会了。我从外面回来，看到她两个大拇指，都因为推机杼，顶得变了形，又粗、又短，指甲也短了。

后来，因为闹日本，家境越来越不好，我又不在家，她带着孩子们下场下地。到了集日，自己去卖线卖布。有时和大女儿轮换着背上二斗高粱，走三里路，到集上去粜卖。从来没有对我叫过苦。

几个孩子，也都是她在战争的年月里，一手拉扯成人长大的。农村少医药，我们12岁的长子，竟以盲肠炎不治死亡。每逢孩子发烧，她总是整夜抱着，来回在炕上走。在她生前，我曾对孩子们说：“我对你们，没负什么责任。母亲把你们弄大，可不容易，你们应该记着。”

(四)。

一位老朋友、老邻居，近几年来，屡次建议我写写“大嫂”。因为他觉得她待我太好，帮助太大了。老朋友说：

“她在生活上，对你的照顾，自不待言。在文字工作上的帮助，我看也不小。可以看出，你曾多次借用她的形象，写进你的小说。至于语言，你自己承认，她是你的第二源泉。当然，她瞑目之时，冰连地结，人事皆非，言念必不及此，别人也不会作此要求。但目前情况不同，文章一事，除重大题材外，也允许记些私事。你年事已高，如果仓促有所不讳，你不觉得是个遗憾吗?”

我唯唯，但一直拖延着没有写。这是因为，虽然我们结婚很早，但正像古人常说的：相聚之日少，分离之日多;欢乐之时少，相对愁叹之时多耳。我们的青春，在战争年代中抛掷了。以后，家庭及我，又多遭变故，直到最后她的死亡。我衰年多病，实在不愿再去回顾这些。但目前也出现一些异象：过去，青春两地，一别数年，求一梦而不可得。今老年孤处，四壁生寒，却几乎每晚梦见她，想摆脱也做不到。按照迷信的说法，这可能是地下相会之期，已经不远了。因此，选择一些不太使人伤感的片断，记述如上。已散见于其他文字中者，不再重复。就是这样的文字，我也写不下去了。

我们结婚四十年，我有许多事情，对不起她，可以说她没有一件事情是对不起我的。在夫妻的情分上，我做得很差。正因为如此，她对我们之间的恩爱，记忆很深。我在北平当小职员时，曾经买过两丈花布，直接寄至她家。临终之前，她还向我提起这一件小事，问道：“你那时为什么把布寄到我娘家去啊?”

我说：

“为的是叫你做衣服方便呀!”

她闭上眼睛，久病的脸上，展现了一丝幸福的笑容。

亡人逸事教案篇八

对亡者的悼念总会引发人们的悲恻之感，这篇作品也不例外。细细读来，在作品用真实的细节、朴实的语言所叙述的旧事中，流露的是一种真情。我们似乎也看到了作者那仿佛要穿越时光找回从前的双眼，苍老的目光里沉淀的满是岁月积累的真情。这里没有“青梅竹马，两小无猜”式的浪漫，没有“举案齐眉”“相敬如宾”式的恭敬，也没有“贫贱之交不可忘,糟糠之妻不下堂”式的清高自守，这里只有一种带着些许酸楚、些许温暖的回忆。引导学生在真情体验中去理解作者、理解作品是本文的学习重点。注重以教学情境的创设来激发学生的情感是教学本文的主要方法。

教学重点。

掌握对细节描写手法的分析与运用。

教学难点。

在“不太使人感伤的断片”中，理解作者对亡人的愧疚和自责与深挚的、极度的思念之情。

教具准备。

多媒体课件——资料卡片。

课时安排。

一课时。

三维目标。

知识与技能。

1.体会细节描写的作用并学会借鉴运用。

2.品味并理解作品朴实语言中所流露的真情。

过程与方法。

1.创设情境，帮助学生领会细节描写的妙处。

2.品味语言，感悟真情。

3.引申拓展，借鉴细节描写进行写作训练。

情感态度与价值观。

理解作者思念亡妻的凄恻之情，收获感动，收获健康的爱情观。

亡人逸事教案篇九

1、鉴赏细节品味语言美。

2、感受真情体悟人性美。

一、导语。

配乐背诵元稹《遣悲怀三首》其二，“昔日戏言身后意，今朝都到眼前来。衣裳已施行看尽，针线犹存未忍开。尚想旧情怜婢仆，也曾因梦送钱财。诚知此恨年年有，贫贱夫妻百事哀”。夫妻死别在所难免，但对于同贫贱、共患难的夫妻来说，一旦永诀，那是更为深痛的。作为“荷花淀派”的代表人物孙犁，对于离世十二年的妻子，又有着怎样的一番情怀呢？让我们一同走进《亡人逸事》。

二、快读课文，整体感知。

１、作者回忆了关于妻子的哪些往事？在学生讨论的基础上给各个章节拟订小标题：

缘定下雨天初识戏台前弱肩挑重担临终感离言。

(遵循叙述类文体的阅读规律，要求学生给每个章节拟订小标题，引导学生整体感知课文，同时训练筛选信息的能力）。

２、这篇文章写得是人，是通过什么突出人物性格特点的，表达人物真情的，——细节，我们这节课就通过鉴赏细节来感受文章的语言之美，人性之美。

三、鉴赏细节合作探究。

1、在对亡妻的回忆中，哪些细节最能表现妻子的个性特点？

学生应该找出的细节描写：初识背瓜临终离言。

（设计意图：在整体把握和感受文章之后，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本）。

2、小组讨论，选择最能打动你的细节，说说“是啥打动了你”。这是本节课的重要环节，讨论过程中要对重点的语段、句子组织学生朗读，对关键词语反复品读，以此加深学生的感受和体验。

示例：

a、初识细节：

“姑姑的话还没有说完，我看见站在板凳中间的那个姑娘，用力盯了我一眼，从板凳上跳下来，走到照棚外面，钻进了一辆轿车。”

关键词语：盯、跳、走、钻说明姑娘不肯与未婚夫同台看戏。

精析“盯”字，和“看、瞪、望”相比较。

看：时间短。

瞪：恼了。

望：距离远。

盯：意外好奇嗔怪。

这一段描写极其生动有趣，在没有任何心理准备的情况下，姑娘得知面前站着的竟然是自己的未婚夫，深感意外；因为素未谋面，又想知道对方长啥样，所以“盯”是有仔细看的意思的；但出于姑娘家的羞涩，又有礼教观念的束缚，又不能长时间的看，所以只“盯”了一眼，但这一眼足以让对方知道自己是谁；同时对于“我”的突然到来还有一种不加掩饰的小埋怨；这一个“盯”字，就把一个受着礼教束缚的姑娘意外见到未婚夫时，那种又羞又嗔，腼腆而又多情的心理刻画的淋漓尽致。

同是写姑娘的羞涩，可和李清照的《点绛唇》相比较：

蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗青衣透。见有人来，袜刬金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。

林黛玉“摇摇”的赏析。

一语未了，忽听外面人说：“林姑娘来了。”说犹未了，林黛玉已摇摇的走了进来。

拓展训练：

她突然不说话了，（）睫毛，脸上（），（）的辫子在胸前，辫梢（）。

请设计几个动作来表现姑娘的羞涩。

教师示例：低垂着，飞上两朵红云，又黑又亮，在手指上搅缠着。

b、背瓜细节：

她弯下腰，挎好筐系猛一立，因为北瓜太重，把她弄了个后仰，沾了满身土，北瓜也滚了满地。她站起来哭了。

关键词语：猛一立哭。

“猛一立”一方面说明她还缺乏经验，另一方面说明她性格倔强；“哭”

是她本想在婆婆面前做的好一点，结果却露出窘相，觉得难堪，自己没受过这苦，又觉得委屈。这个细节主要突出她初为人媳的柔弱，为她后来成长为吃苦耐劳的家庭主妇作铺垫。

c、还有很多细节：

——我从外面回来，看见她两个大拇指，都因为推机杼，顶得变了形，又粗、又短，指甲也短了。

——每逢孩子发烧，她总是整夜抱着，来回在炕下走。

——母亲把你们弄大，可不容易，你们应该记着。

——从来没有对我叫过苦。

——她闭上眼睛，久病的.脸上，展现了一丝幸福的笑容。

从这些细节的品读中，妻子的形象就跃然纸上了：传统、倔强、坚韧、宽容。

孙犁的妻子没有文化，她只是一个普通的家庭妇女，只是用自己的，勤劳、善良、坚韧、宽容承担起家庭的所有重担。默默无闻地支持、包容着丈夫。她就象孙犁案头供奉的一盆朴实无华的贞石，虽然不名贵奇特，却悦目可人；就象孙犁最喜欢的一棵清静淡雅的白菜花，虽无冽郁的香气，却耀眼光明。传统女性的美在她身上充分的展现。

3、孙犁最善于捕捉日常生活的典型细节，通过外在的言谈举止显示人物的内心活动。他不必编造紧张的故事情节，也无须过多的心理描写和形象勾勒，就能写活笔下的人物，这是生活、思想和艺术修养的一种表现。我们虽然没有他功力深厚，也不妨一试。

写你熟悉的一个人，用上细节描写，可以是咱班的同学，也可以是我们的任课老师。可以从以下几个方面考虑：

1)真实比如孙犁的妻子在新婚之夜就说不出“百年修得同船渡，千年修得共枕。

眠”这样的话。

2)个性“排出”两文大钱的只有孔乙己，伸出两个手指不肯闭眼只有严监生。

3)炼字孙犁妻子那一“盯”，一“笑”。

4)修辞。

四、质疑问难。

五、品味语言升华情感。

请有感情的朗读课文，感受作者对妻子的真情。重读前面的细节，重点品读最后一节。

（设计意图：新课标十分注重学生的情感体验，而诵读是体验情感的好办法）。

学生自由发言：

学生1：正是对妻子有着深厚的感情，才会对几十年前的情景记忆犹新，对妻子的一笑一哭都写得如在目前。

学生2：他写妻子临终前的笑容，我却能想象得出写作时的满面泪容，因为他对妻子有着深深的愧疚与自责。

学生3：在写妻子勇挑家庭重担一节里，我能感受到他对妻子的感激。

学生4：他们就象秦观的词写得那样：两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。

教师总结：同学说得很好，都有自己的体会。孙犁夫妇二人四十年相濡以沫，他们之间好象并没有什么轰轰烈烈的爱情，更多的则是一种亲情，因为经过岁月的沉淀而显得更为醇厚而绵长。

孙犁作品不煽情，不造势，不媚俗，看似很淡，而实际很深。

当形容词如女郎盛装，排比句如情人比肩，那就一定尚未进入文章之道，文章的极致就如老街梧桐，桐下旧座，座中闲谈。

孙犁语言的美，美在准确地写活人物的性格特点，美在传神地刻画人物的内心活动，美在通过质朴的语言让我们品咂出一丝苦味。他没有浓烈滚烫的文字，没有没有迷离游走的语言，他只是借助一些最能表现人物心灵光点的确生活断片，最朴实无华的语言来抒发自己的真情，真正做到了“平而不淡”。

前面说过，孙犁妻子身上集中了传统女性所有的美德，就是孙犁对妻子的追思与哀念，也都直接撞击着我们心灵的最深处，引发着我们对人性的长久思考。

放《二泉映月》,让学生默读课文,再次感受文章的语言之美，人性之美。音乐声中，教师收束本节课：

孙犁是在妻子离世十二年之后，将生离死别做了一番观照才提笔为文的，如此就将个人的情感向人类共同的情感推进了一步，从而形成一种“情感的概念”，具有较高的审美价值。

亡人逸事教案篇十

1、知识目标：鉴赏文章语浅情深的细节美和人物的性格美。

2、能力目标：借鉴细节描写进行写作训练。

3、情感目标：体会作者对亡妻的一片深情。

重点：对细节描写这一手法的分析与运用。

难点：在“不太感伤的断片”中，理解作者对亡人的愧疚与自责及深挚的、极度的思念之情。

1、利用多媒体课件；

2、创设情境，引导学生自主讨论细节描写及其妙处。

一课时。

一、导语设计。

吟咏“大江东去，浪淘尽”的苏轼何等豪放洒脱，但“无情未必真豪杰”，苏轼也有其婉约的一面，譬如他的《江城子·乙卯正月二十夜记梦》（十年生死两茫茫），这首词表达了词人对亡妻深切的悼念之情。从这首词中，我们似乎看到了作者那仿佛要穿越时光找回从前的双眼，苍老的目光里满是岁月积淀的深情。这种深情，我们的现代作家孙犁也有。今天，我们就来学习他悼念亡妻的作品《亡人逸事》。

二、作者简介。

孙犁（1913——2003），现代作家。原名孙树勋，河北安平县人。他的小说作品追求散文式的格调，追求诗歌般的意境，形成独特的艺术风格，并对当代文学产生极大的影响，造成了一个作家群，这个作家群被当代文坛誉为“荷花淀派”。

孙犁一生中主要作品有小说散文集《白洋淀纪事》、长篇小说《风云初记》、中篇小说《铁木前传》等。

三、题目解说。

这是一篇悼念亡妻的回忆性散文。“亡人”在文中指亡妻；“逸事”指诗人不知道的关于某人的事迹，多指不见于正式记载的。

孙犁结婚后一直在外面教学，参加革命工作，后来到延安教学。而妻子一直在河北安平老家侍奉公婆，抚养儿子。真的是“相聚之日少，分离之日多；欢乐之时少，相对愁叹之时多耳。”但孙犁对妻子的感情一直纯真深厚，这在作品中多有体现。在妻子逝世12周年的时候，作者又写了这篇散文，以表达对妻子的深深悼念之情。

四、整体感知。

快速阅读课文，了解文章四个部分的主要内容，并用4——6个字给每部分加一个小标题。

明确：

天作之合：从“天作之合”的婚姻说起，回忆了作者与妻子是怎么结婚的。

看戏相亲：着重写了自己和妻子初次见面时的情景。

勤劳持家：写妻子如何从一个娇惯女儿变成一个吃苦耐劳的妻子与母亲。

总其一生：写了作者对妻子的愧疚并回忆妻子临终前的情景。

五、品读鉴赏。

提示：“天作之合”给全文蒙上了一种神秘色彩。作者特记“天作之合”，正是因为妻子为他带来了爱、幸福和宽慰，甚至是写作的灵感，语言的源泉。在这里与其说作者是在谢天，不如说是在谢妻；对天的感念，其实就是对妻子的感念。

2、自由朗读第二部分，探究以下问题：

（1）说一说：你认为这一部分哪几个动词用得比较好？好在哪里？

提示：“盯”、“跳”、“钻”几个动词生动传神地刻画了初次见面时未婚妻腼腆害羞的神态。

提示：这一语言细节描写，突出了妻子作为农村妇女深重的礼教观念，表现出了她的质朴。

3、学生朗读第三部分，讨论：

（1）文章这一部分主要叙述了亡妻哪几件小事？这些小事表现了亡妻怎么样的美德？

（2）文章这里主要运用了什么表现手法？

提示：

（1）文章这一部分写了“回家诉苦”、“背瓜遭遇”、“学习织布”、“买布粜粮”和“抱孩夜走”几件小事。这几件事情写了妻子如何从一个娇惯女儿变成一个吃苦耐劳的妻子与母亲。这个过程凸现了妻子勤劳善良、善于学习、疼爱孩子的品质。

（2）文章这里主要运用了对比的手法。“回家诉苦”、“背瓜遭遇”是形成妻子性格转变的转折点，为妻子美德形成作了铺垫。妻子前后的表现形成鲜明对比，突出了妻子的美德。

4、阅读文章第四部分，自由质疑探究：

（1）结尾交代妻子临终前还记得丈夫做小职员时寄到她家两丈布的事，有什么作用？

提示：这两句看似平常的问答，将夫妻恩爱之情写到了极致，中国传统讲究得一还两，薄施厚报，我们可以想见，因为那两丈花布，传统观念较强得妻子对丈夫不知付出多少爱与体贴。

提示：文章以“一丝幸福的笑容”句作结，展现了一个辛劳一生却又容易满足的'妻子形象。所以作者在前面愧疚地写到：“我们结婚四十年，我有许多事情，对不起她，她没有一件事情是对不起我的。”深挚地表达了作者对亡妻的愧疚自责之情以及对亡妻的极度思念。

六、课文小结。

斯人已逝，当作者带着一种愧疚与不安来怀念逝者的时候，我们似乎看到了作者仿佛要。

穿越时光找回从前的双眼，苍老的目光里沉淀的满是岁月积累的真情，这里没有“青梅竹马、两小无猜”的浪漫；没有“举案齐眉、相敬如宾”式的恭敬，也没有“贫贱之妻不可忘，糟糠之妻不下堂”的清高自守，这里只有一种带着些酸楚、些许温暖的回忆。

七、能力迁移。

1、阅读文后“活动体验”的细节描写，说说什么是细节描写，细节描写有什么好处。

明确：细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘。用于刻画人物，或点化肖像，或描摹神态，或描写动作，细致描写人物在活动中所表现出来的某个细小环节或举动，具有传神写照的艺术效果。

2、如何写好细节？

明确：

（1）真实，符合生活的逻辑。

（2）符合人物的个性。

（3）精心锤炼词语。

（4）巧妙运用修辞。

八、课堂总结。

金圣叹说过：一花、一瓣、一毛、一鳞、一焰，“其间皆有极微”。在文学作品中，细节是作品真实性的一种体现。回顾我们看到的几篇诗文，这里使细节真实起来的其实是一种情，一种发自肺腑的真情，也正因如此，它们才具有了令人感动的特质。

九、布置作业。

运用细节描写手法，写一篇文章，表现出你所熟悉的一个人曾带给你的真情与感动。

孙犁。

初次见面、礼教观念重、质朴贞洁。

无车不回。

回家诉苦。

背瓜遭遇。

细节描写、学习织布、善于学习、勤劳善良、疼爱孩子。

买布粜粮。

抱孩夜走。

临终话别、夫妻恩爱、易于满足。

亡人逸事教案篇十一

1.给加点字注音。

相()媳妇机杼()粜()卖孤处()暝()目场()院。

2.下列各项中，有错别字的一项是()。

a.偶然淋湿般配竟然b.婚姻娇惯习惯贯注。

c.哭诉遗憾抛掷变故d.仓促感伤断片源泉。

3.填在下面横线处的词语，最恰当的一项是()。

姑姑的话还没有说完，我看见站在板凳中间的那个姑娘，用力了我一眼，从板凳上下来，、到照棚外面，进了一辆轿车。

a.看跳跑钻b.盯跳走钻。

c.盯走跳走d.看走跑走。

4.下列各项中，虚词使用有误的一项是()。

a.旧式婚姻，过去叫做“天作之合”，是非常偶尔的。

b.就这样，经过媒人来回跑了几趟，亲事竟然说成了。

c.结婚以后，姑姑总是拿这件事和她开玩笑，她也总是说姑姑会出坏道儿。

d.可以看出，你曾多次借用她的形象，写进你的小说。至于语言，你自己承认，她是你的第二源泉。

5.填空。

《亡人逸事》作者，河北安平人，中国现代作家。作品有《》《》等。

阅读下面的文字，完成6～11题。

她在娘家，因为是小闺女，娇惯一些，从小只会做些针线活，没有下场下地劳动过。到了我们家，我母亲好下地劳动，尤其好打早起，麦秋两季，听见鸡叫，就叫起她来做饭。又没个钟表，有时饭做熟了，天还不亮。她颇以为苦。回到娘家，曾向她父亲哭诉。她父亲问：

“婆婆叫你早起，她也起来吗?”

“她比我起得更早。还说心痛我，让我多睡了会儿哩!”

“那你还哭什么呢?”

我母亲知道她没有力气，常对她说：

“人的力气是使出来的，要伸懒筋。”

有一天，母亲带她到场院去摘北瓜，摘了满满一大筐。母亲问她：

“试试，看你背得动吗?”

她弯下腰，挎好筐系猛一立，因为北瓜太重，把她弄了个后仰，沾了满身土，北瓜也滚了满地。她站起来哭了。母亲倒笑了，自己把北瓜一个个拣起来，背到家里去了。

我们那村庄，自古以来兴织布，她不会。后来孩子多了，穿衣困难，她就下决心学。从纺线到织布，都学会了。我从外面回来，看到她两个大拇指，都因为推机杼，顶得变了形，又粗、又短，指甲也短了。

后来，因为闹日本，家境越来越不好，我又不在家，她带着孩子们下场下地。到了集耳，自己去卖线卖布，有时和大女儿轮换着背上二斗高粱，走三里路，到集上去粜卖。从来没有对我叫过苦。

几个孩子，也都是她在战争的年月里，一手拉扯成人长大的。农村少医药，我们十二岁的长子，竞以盲肠炎不治死亡。每逢孩子发烧，她总是整夜抱着，来回在炕下走。在她生前，我曾对孩子们说：“我对你们，没负什么责任。母亲把你们弄大，可不容易，你们应该记着。”

6.以上节选部分作者写妻子“从小只会做些针线活”，到后来;小时候“没有下场下地劳动过”，到后来。

7.妻子为何要向父亲哭诉?

(1)。

(2)。

9.“回家诉苦”和“背瓜遭遇”在刻画妻子的形象中起什么作用?

10.“每逢孩子发烧，她总是整夜抱着，来回在炕下走”这一细节体现了什么?

11.作者对妻子的极高评价是哪句话?

读下面的文字，完成12～15题。

我唯唯，但一直拖延着没有写。这是因为，虽然我们结婚很早，但正像古人常说的：相聚之日少，分离之日多;欢乐之时少，相对愁叹之时多耳。我们的青春，在战争年代中抛掷了。以后，家屣及我，又多遭变故，直至、最后她的死亡。我衰年多病，实在不愿再去回顾这些。但目前也出现一些异象：过去，青春两地，一别数年，求一梦而不可得。今老年孤处，四壁生寒，却几乎每晚梦见她，想摆脱也做不到。按照迷信的说法，这可能是地下相会之期，已经不远了。因此，选择一些不太使人感伤的断片，记述如上。已散见于其他文字中者，不再重复。就是这样的文字，我也写不下去了。

我们结婚四十年，我有许多事情，对不起她，可以说她没有一件事情是对不起我的。在夫妻的情分上，我做得很差。正因为如此，她对我们之间的恩爱，记忆很深。我在北平当小职员时，曾经买过两丈花布，直接寄至她家。，j盏终之前，她还向我提起这一件小事，问道：

“你那时为什么把布寄到我娘家去啊?’’。

我说：

“为的是叫你做衣服方便呀!’’。

她闭上眼睛，久病的脸上，展现了一丝幸福的笑容。

12.“我唯唯，但一直拖延着没有写”，为什么?

13.作者为什么又要写妻子呢?

14.“就是这样的文字，我也写不下去了”怎样理解?

15.作者哪句写了自己的愧疚?表达了怎样的情感?

16.仿照例句，任举一个事物，分别从正面和反面立意，写出两个对人生有警示作用的句子。

例：竹。

正面：气节和谦虚的完美结合，使你生机勃勃。

反面：既有内心空虚的不足，又有节外生枝的恶习。

事物名称：

正面：

反面。

17.给下面一段新闻加一个恰当的标题。(不超过15个字)。

本报讯昨日，我省著名民营企业湖南五江轻化集团有限公司与新天国际葡萄酒业有限公司在长沙签署协议，组建湖南五江新天酒业公司，共同开发以湖南为中心的华南葡萄酒市场。两家公司将在湖南建设一个2万吨级、年产值达5亿元的葡萄酒灌装线，生产新天品牌和五江红品牌的葡萄酒。据悉，五江新天将是华南市场第一家葡萄酒企业。

答案。

1.略2.a(竞竞)3.b4.a(偶尔偶然)5.孙犁《白洋淀纪事》《风动初记》6.“从纺线到织布，都学会了”“到了集日，自己去卖线卖布，有时和大女儿轮换着背上二斗高梁，走三里路，到集上去粜卖”7.(1)在娘家，因为是小闽女，娇惯一些。(2)母亲很早起来让她做饭，她颇以为苦。8.动词：“弯”“挎”“立”“仰”“沾”“滚”等;刻画了要由一个娇惯女儿转变为一个吃苦耐劳的妻子与母汞的不易;在平静的记叙中.融入了作者深深的爱怜。9.起铺垫和对比的作用。妻子吃苦耐劳的性格由它们作铺垫，形成妻子性格转变的转折点，凸现了她吃苦耐劳、善于学习的品质。10.体现了妻子对孩子的爱。11.“我对你们，没负什么责任。母亲把你们弄大，可不容易，你们应该记着。”12.这是因为“虽然我们结婚很早”，但分离之日多，相对愁叹之时多。“我”衰年多病，实在不愿回顾。13.过去一梦难求，而今每晚梦见她，“可能是地下相会之期，已经不远了”，所以又要写妻子了。14.即使是些“不太使人感伤的断片”，也已使作者无限感伤，反映作者对妻子深深的爱。15.“我们结婚四十年，我有许多事情，对不起她，可以说她没有一件事情是对不起我的。”作者对亡人的愧疚与自责，深挚地表达了对亡人的极度思念。16.示例：事物名称：彩虹。正面：为了让别人赏心悦目，献上自己七彩的人生。反面：只务虚而不务实，决定了它只能昙花一现。17.“湖南结下新疆葡萄亲”或“五江新天酒业进军华南葡萄酒市场”等能概括新闻内容语言简明的不超过15字的标题均可。

亡人逸事教案篇十二

教学要求：

1、学会本课4个生字，理解并写出课后第3题中带点词语的意思。

2、借助注释和译文读懂课文内容。

3、正确、流利地朗读课文。

教学重点：

借助注释和译文读懂课文内容。

教学难点：

借助注释和译文读懂课文内容。

教（学）具：

字典。

教学过程：

导入。

我们学过哪些文言文？你能背给大家听吗？

说说怎样学习文言文？

新课。

学生借助注释和译文自学课文，解决不了的词句标出，在小组中讨论。

小组合作学习。

说说每句话的意思，再一起说说课文的意思，解决不理解的词句。

全班交流，教师点拨讲解。

屏幕出示：

亡人逸事教案篇十三

教学目标：

1、鉴赏细节品味语言美。

2、感受真情体悟人性美。

教学步骤：

一、导语。

配乐背诵元稹《遣悲怀三首》其二，“昔日戏言身后意，今朝都到眼前来。衣裳已施行看尽，针线犹存未忍开。尚想旧情怜婢仆，也曾因梦送钱财。诚知此恨年年有，贫贱夫妻百事哀”。夫妻死别在所难免，但对于同贫贱、共患难的夫妻来说，一旦永诀，那是更为深痛的。作为“荷花淀派”的代表人物孙犁，对于离世十二年的妻子，又有着怎样的一番情怀呢？让我们一同走进《亡人逸事》。

二、快读课文，整体感知。

1、作者回忆了关于妻子的哪些往事？在学生讨论的基础上给各个章节拟订小标题：

缘定下雨天初识戏台前弱肩挑重担临终感离言。

(遵循叙述类文体的阅读规律，要求学生给每个章节拟订小标题，引导学生整体感知课文，同时训练筛选信息的能力）。

2、这篇文章写得是人，是通过什么突出人物性格特点的，表达人物真情的，――细节，我们这节课就通过鉴赏细节来感受文章的语言之美，人性之美。

三、鉴赏细节合作探究。

1、在对亡妻的回忆中，哪些细节最能表现妻子的个性特点？

学生应该找出的细节描写：初识背瓜临终离言。

（设计意图：在整体把握和感受文章之后，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本）。

2、小组讨论，选择最能打动你的细节，说说“是啥打动了你”。这是本节课的重要环节，讨论过程中要对重点的语段、句子组织学生朗读，对关键词语反复品读，以此加深学生的感受和体验。

示例：

a、初识细节：

“姑姑的话还没有说完，我看见站在板凳中间的那个姑娘，用力盯了我一眼，从板凳上跳下来，走到照棚外面，钻进了一辆轿车。”

关键词语：盯、跳、走、钻说明姑娘不肯与未婚夫同台看戏。

精析“盯”字，和“看、瞪、望”相比较。

看：时间短。

瞪：恼了。

望：距离远。

盯：意外好奇嗔怪。

这一段描写极其生动有趣，在没有任何心理准备的情况下，姑娘得知面前站着的竟然是自己的未婚夫，深感意外；因为素未谋面，又想知道对方长啥样，所以“盯”是有仔细看的`意思的；但出于姑娘家的羞涩，又有礼教观念的束缚，又不能长时间的看，所以只“盯”了一眼，但这一眼足以让对方知道自己是谁；同时对于“我”的突然到来还有一种不加掩饰的小埋怨；这一个“盯”字，就把一个受着礼教束缚的姑娘意外见到未婚夫时，那种又羞又嗔，腼腆而又多情的心理刻画的淋漓尽致。

同是写姑娘的羞涩，可和李清照的《点绛唇》相比较：

蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗青衣透。见有人来，袜i金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。

林黛玉“摇摇”的赏析。

一语未了，忽听外面人说：“林姑娘来了。”说犹未了，林黛玉已摇摇的走了进来。

拓展训练：

她突然不说话了，睫毛，脸上（），（）的辫子在胸前，辫梢（）。

请设计几个动作来表现姑娘的羞涩。

教师示例：低垂着，飞上两朵红云，又黑又亮，在手指上搅缠着。

b、背瓜细节：

她弯下腰，挎好筐系猛一立，因为北瓜太重，把她弄了个后仰，沾了满身土，北瓜也滚了满地。她站起来哭了。

关键词语：猛一立哭。

“猛一立”一方面说明她还缺乏经验，另一方面说明她性格倔强；“哭”

是她本想在婆婆面前做的好一点，结果却露出窘相，觉得难堪，自己没受过这苦，又觉得委屈。这个细节主要突出她初为人媳的柔弱，为她后来成长为吃苦耐劳的家庭主妇作铺垫。

c、还有很多细节：

――我从外面回来，看见她两个大拇指，都因为推机杼，顶得变了形，又粗、又短，指甲也短了。

――每逢孩子发烧，她总是整夜抱着，来回在炕下走。

――母亲把你们弄大，可不容易，你们应该记着。

――从来没有对我叫过苦。

――她闭上眼睛，久病的脸上，展现了一丝幸福的笑容。

从这些细节的品读中，妻子的形象就跃然纸上了：传统、倔强、坚韧、宽容。

孙犁的妻子没有文化，她只是一个普通的家庭妇女，只是用自己的，勤劳、善良、坚韧、宽容承担起家庭的所有重担。默默无闻地支持、包容着丈夫。她就象孙犁案头供奉的一盆朴实无华的贞石，虽然不名贵奇特，却悦目可人；就象孙犁最喜欢的一棵清静淡雅的白菜花，虽无冽郁的香气，却耀眼光明。传统女性的美在她身上充分的展现。

3、孙犁最善于捕捉日常生活的典型细节，通过外在的言谈举止显示人物的内心活动。他不必编造紧张的故事情节，也无须过多的心理描写和形象勾勒，就能写活笔下的人物，这是生活、思想和艺术修养的一种表现。我们虽然没有他功力深厚，也不妨一试。

写你熟悉的一个人，用上细节描写，可以是咱班的同学，也可以是我们的任课老师。可以从以下几个方面考虑：

1)真实比如孙犁的妻子在新婚之夜就说不出“百年修得同船渡，千年修得共枕。

眠”这样的话。

2)个性“排出”两文大钱的只有孔乙己，伸出两个手指不肯闭眼只有严监生。

3)炼字孙犁妻子那一“盯”，一“笑”。

4)修辞。

四、质疑问难。

五、品味语言升华情感。

请有感情的朗读课文，感受作者对妻子的真情。重读前面的细节，重点品读最后一节。

（设计意图：新课标十分注重学生的情感体验，而诵读是体验情感的好办法）。

学生自由发言：

学生1：正是对妻子有着深厚的感情，才会对几十年前的情景记忆犹新，对妻子的一笑一哭都写得如在目前。

学生2：他写妻子临终前的笑容，我却能想象得出写作时的满面泪容，因为他对妻子有着深深的愧疚与自责。

学生3：在写妻子勇挑家庭重担一节里，我能感受到他对妻子的感激。

学生4：他们就象秦观的词写得那样：两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。

教师总结：同学说得很好，都有自己的体会。孙犁夫妇二人四十年相濡以沫，他们之间好象并没有什么轰轰烈烈的爱情，更多的则是一种亲情，因为经过岁月的沉淀而显得更为醇厚而绵长。

孙犁作品不煽情，不造势，不媚俗，看似很淡，而实际很深。

当形容词如女郎盛装，排比句如情人比肩，那就一定尚未进入文章之道，文章的极致就如老街梧桐，桐下旧座，座中闲谈。

孙犁语言的美，美在准确地写活人物的性格特点，美在传神地刻画人物的内心活动，美在通过质朴的语言让我们品咂出一丝苦味。他没有浓烈滚烫的文字，没有没有迷离游走的语言，他只是借助一些最能表现人物心灵光点的确生活断片，最朴实无华的语言来抒发自己的真情，真正做到了“平而不淡”。

前面说过，孙犁妻子身上集中了传统女性所有的美德，就是孙犁对妻子的追思与哀念，也都直接撞击着我们心灵的最深处，引发着我们对人性的长久思考。

放《二泉映月》,让学生默读课文,再次感受文章的语言之美，人性之美。音乐声中，教师收束本节课：

孙犁是在妻子离世十二年之后，将生离死别做了一番观照才提笔为文的，如此就将个人的情感向人类共同的情感推进了一步，从而形成一种“情感的概念”，具有较高的审美价值。

亡人逸事教案篇十四

教学目标：

1、理解作者思念亡妻的凄恻之情，体会健康的爱情观。

2、体会细节描写的作用，品味作品朴实语言中流露的真情。

教学重点：

掌握对细节描写手法的分析与运用。

教学时数：1课时。

教学过程：

一、导入：

从《水浒传》中鲁达痛打“镇关西”的细节描写以及《孔乙己》中孔乙己的有关表现人物形象的细节描写导入。

二、介绍作者。

孙犁，原名孙树勋，河北安平县人，一九四五年后，他以冀中抗日根据地人民斗争生活为题材，在延安窑洞里的一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成这篇小说。他的小说作品追求散文式的格调，追求诗歌般的意境，形成独特的艺术风格，并对当代文学产生极大的影响，造成了一个作家群，被当代文坛誉为“荷花淀派”。《白洋淀纪事》是他的小说散文集。

三、整体感知。

（请学生快速阅读课文，了解文章四个部分的主要内容。）。

明确：

第一部分：从“天作之合”的婚姻说起，回忆了作者与妻子的因缘。、

第二部分：着重写自己和妻子初次见面的情景。

第三部分：旗子如何从一个娇惯的'女儿变成一个吃苦耐劳的妻子与母亲。

第四部分：作者对妻子的愧疚以及对妻子临终前的回忆。

四、赏析课文细节之美。

作者在回忆逝者时，借助一些具体的事为我们展现了逝者生前的音容笑貌，这些事情又是通过具体的细节描写使人物血肉丰满。请同学找出文中自己认为描写出色动人的地方加以体会。

要求：只要能有自己的感悟，赏鉴得当，能自圆其说即可。

点拨：

如：第二部分中的一段话：“姑姑的话还没有说完，我看见站在板凳中间那个姑娘，用力盯了我一下，从板凳上跳下来，走到照棚外面，钻进了一辆轿车。”

作者用“用力盯了我一眼”这个细节表现了妻子对“我”不加掩饰的埋怨，是礼教观念比较浓重的表现。同时也很好地表现了人物的直率性格。另一方面，作者多年来一直记着这一幕情景，表现出“我”对妻子的深情。

再如：第三部分说她开始“只会做些针线活，没有下场下地劳动过”，但到后来，“她就下决心学。从纺线到织布，都学会了”。为了学会这些，她的两个“大拇指，都因为推机杼，顶得变了形，又粗，又短，指甲也短了。”

这些表现妻子因为生活的原因不断使自己带来变化，使她慢慢地变成了一个为了家庭生计，任劳任怨、历尽艰辛的母亲形象。

五、学生小结。

斯人已逝，当作者带着一种愧疚与不安来怀念逝者的时候，我们似乎看到了作者仿佛要。

穿越时光找回从前的双眼，苍老的目光里沉淀的满是岁月积累的真情，这里没有“青梅竹马、两小无猜”的浪漫；没有“举案齐眉、相敬如宾”式的恭敬，也没有“贫贱之妻不可忘，糟糠之妻不下堂”的清高自守，这里只有一种带着些酸楚、些许温暖的回忆。

六、课堂总结。

金圣叹说过：一花、一瓣、一毛、一鳞、一焰，“其间皆有极微”。在文学作品中，细节是作品真实性的一种体现。回顾我们看到的几篇诗文，这里使细节真实起来的其实是一种情，一种发自肺腑的真情，也正因如此，它们才具有了令人感动的特质。

七、作业。

选择一个自己熟悉的人，运用细节描写的手法对其进行介绍。要求写得富有感染力。

亡人逸事教案篇十五

教学目标：

1、知识目标：鉴赏文章语浅情深的细节美和人物的性格美。

2、能力目标：借鉴细节描写进行写作训练。

3、情感目标：体会作者对亡妻的一片深情。

教学重点和难点：

重点：对细节描写这一手法的分析与运用。

难点：在“不太感伤的断片”中，理解作者对亡人的愧疚与自责及深挚的、极度的思念之情。

教学方法：

1、利用多媒体课件；

2、创设情境，引导学生自主讨论细节描写及其妙处；

课时安排：一课时。

教学过程与内容：

一、导语设计。

吟咏“大江东去，浪淘尽”的苏轼何等豪放洒脱，但“无情未必真豪杰”，苏轼也有其婉约的一面，譬如他的《江城子·乙卯正月二十夜记梦》，这首词表达了词人对亡妻深切的悼念之情。从这首词中，我们似乎看到了作者那仿佛要穿越时光找回从前的双眼，苍老的目光里满是岁月积淀的深情。这种深情，我们的现代作家孙犁也有。今天，我们就来学习他悼念亡妻的作品《亡人逸事》。

二、作者简介。

孙犁（1913——），现代作家。原名孙树勋，河北安平县人。他的小说作品追求散文式的格调，追求诗歌般的意境，形成独特的艺术风格，并对当代文学产生极大的影响，造成了一个作家群，这个作家群被当代文坛誉为“荷花淀派”。

孙犁一生中主要作品有小说散文集《白洋淀纪事》、长篇小说《风云初记》、中篇小说《铁木前传》等。

三、题目解说。

这是一篇悼念亡妻的回忆性散文。“亡人”在文中指亡妻；“逸事”指诗人不知道的关于某人的事迹，多指不见于正式记载的。

孙犁结婚后一直在外面教学，参加革命工作，后来到延安教学。而妻子一直在河北安平老家侍奉公婆，抚养儿子。真的是“相聚之日少，分离之日多；欢乐之时少，相对愁叹之时多耳。”但孙犁对妻子的感情一直纯真深厚，这在作品中多有体现。在妻子逝世12周年的时候，作者又写了这篇散文，以表达对妻子的深深悼念之情。

四、整体感知。

快速阅读课文，了解文章四个部分的主要内容，并用4——6个字给每部分加一个小标题。

明确：

天作之合：从“天作之合”的婚姻说起，回忆了作者与妻子是怎么结婚的。

看戏相亲：着重写了自己和妻子初次见面时的情景。

勤劳持家：写妻子如何从一个娇惯女儿变成一个吃苦耐劳的妻子与母亲。

总其一生：写了作者对妻子的愧疚并回忆妻子临终前的情景。

五、品读鉴赏。

1．默读文章第一部分，联系现实生活，思考：作者为什么要从“天作之合”开始写起？

提示：“天作之合”给全文蒙上了一种神秘色彩。作者特记“天作之合”，正是因为妻子为他带来了爱、幸福和宽慰，甚至是写作的灵感，语言的源泉。在这里与其说作者是在谢天，不如说是在谢妻；对天的感念，其实就是对妻子的感念。

2．自由朗读第二部分，探究以下问题：

（1）说一说：你认为这一部分哪几个动词用得比较好？好在哪里？

提示：“盯”、“跳”、“钻”几个动词生动传神地刻画了初次见面时未婚妻腼腆害羞的神态。

提示：这一语言细节描写，突出了妻子作为农村妇女深重的礼教观念，表现出了她的质朴。

3．学生朗读第三部分，讨论：

（1）文章这一部分主要叙述了亡妻哪几件小事？这些小事表现了亡妻怎么样的美德？

（2）文章这里主要运用了什么表现手法？

提示：

（1）文章这一部分写了“回家诉苦”、“背瓜遭遇”、“学习织布”、“买布粜粮”和“抱孩夜走”几件小事。这几件事情写了妻子如何从一个娇惯女儿变成一个吃苦耐劳的妻子与母亲。这个过程凸现了妻子勤劳善良、善于学习、疼爱孩子的品质。

（2）文章这里主要运用了对比的手法。“回家诉苦”、“背瓜遭遇”是形成妻子性格转变的转折点，为妻子美德形成作了铺垫。妻子前后的表现形成鲜明对比，突出了妻子的美德。

4．阅读文章第四部分，自由质疑探究：

（1）结尾交代妻子临终前还记得丈夫做小职员时寄到她家两丈布的事，有什么作用？

提示：这两句看似平常的问答，将夫妻恩爱之情写到了极致，中国传统讲究得一还两，薄施厚报，我们可以想见，因为那两丈花布，传统观念较强得妻子对丈夫不知付出多少爱与体贴。

（2）文章以妻子“闭上眼睛，久病的脸上，展现了一丝幸福的笑容”作结，用意是什么？

提示：文章以“一丝幸福的笑容”句作结，展现了一个辛劳一生却又容易满足的妻子形象。所以作者在前面愧疚地写到：“我们结婚四十年，我有许多事情，对不起她，她没有一件事情是对不起我的'。”深挚地表达了作者对亡妻的愧疚自责之情以及对亡妻的极度思念。

六、课文小结。

斯人已逝，当作者带着一种愧疚与不安来怀念逝者的时候，我们似乎看到了作者仿佛要。

穿越时光找回从前的双眼，苍老的目光里沉淀的满是岁月积累的真情，这里没有“青梅竹马、两小无猜”的浪漫；没有“举案齐眉、相敬如宾”式的恭敬，也没有“贫贱之妻不可忘，糟糠之妻不下堂”的清高自守，这里只有一种带着些酸楚、些许温暖的回忆。

七、能力迁移。

1、阅读文后“活动体验”的细节描写，说说什么是细节描写，细节描写有什么好处。

明确：细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘。用于刻画人物，或点化肖像，或描摹神态，或描写动作，细致描写人物在活动中所表现出来的某个细小环节或举动，具有传神写照的艺术效果。

2、如何写好细节？

明确：

（1）真实，符合生活的逻辑。

（2）符合人物的个性。

（3）精心锤炼词语。

（4）巧妙运用修辞。

八、课堂总结。

金圣叹说过：一花、一瓣、一毛、一鳞、一焰，“其间皆有极微”。在文学作品中，细节是作品真实性的一种体现。回顾我们看到的几篇诗文，这里使细节真实起来的其实是一种情，一种发自肺腑的真情，也正因如此，它们才具有了令人感动的特质。

九、布置作业。

运用细节描写手法，写一篇文章，表现出你所熟悉的一个人曾带给你的真情与感动。

附：板书设计。

孙犁。

初次见面礼教观念重、质朴贞洁。

无车不回。

回家诉苦。

背瓜遭遇。

细节描写学习织布善于学习、勤劳善良、疼爱孩子。

买布粜粮。

抱孩夜走。

临终话别夫妻恩爱、易于满足。

亡人逸事教案篇十六

一、掌握本文的实词、虚词的用法，词类活用现象和句式的特点。

二、学习下面描写和侧面描写相结合刻画人物的写法。

三、学习左光斗的爱国主义精神。

两课时（课内自读）。

教学要求二、三；难点是教学要求一。

目标教学法、自学法、讨论法。

幻灯投影。

掌握实词、虚词的.用法，词类活用、句式特点。

分析文章结构，了解逸事特点。

1、给下列的生字注音：瞿、烙、屦、噤、檄、幄、铿。

2、文字常识填空：

本文题目标明，文章的内容是左光斗的故事。所。

谓“逸事”是指散失没有流传的事迹，定这类文章是取人物的一部分来表现人物。本文作者是方苞，选自《方望溪先生文集》，作者是桐城派的创始人，《方望溪先生文集》的命名是根据号而命名的。

学生提疑：在课外预习的基础上就课文不理解的词语提疑，注释上有的一律不予再提疑。

师生解疑：

（1）学生解疑。

（2）教师解疑疏通课文字、词、句。

重点掌握下列内容：（幻灯打出字样，学生一一明确）。

实词：雪、骑、涕、已、语、俊、屦、瞿、檄、造。

虚词：为、而、于、方、汝、以、也。

词类活用：手（名为动）席（名为动）轻（行为动）。

句式：1、公阅毕……为（）掩户。

2、吾上恐负朝廷，下恐愧吾师也。

第一段（1）写。重点记。

第二段（2）写。

第三段（3）写。重点记。

第四段（4）写。

第五段（5）写。本段补说由来。

学习正面描写和侧面描写刻画人物写作方法。

学习左光斗的爱国精神和善识人才、保护人才的思想行为。

以文段设置“阅读理解”题。

阅读文段第一自然段，思考下列各题：

1、本段重点写什么？作者怎样刻画主人公形象？

阅读第二段，思考下列各题：

1、作者通过什么方法来刻画人物？

2、左光斗为什么要怒斥史可法？

明确：用板书解貂、覆生、为掩户。

1、任人唯贤面署第一正面描写。

言：怒曰……善识人才。

2、重义轻生行：摸刑械作击势保护人才。

肖像：面额焦烂。

筋骨尽脱。

目光如炬。

（三）阅读第三、四段，思考问题。

1、这两段重点写谁？找出前文中与之相对应的语句。

明确：板书。

1、不寝侧面衬托史公作法。

2、坐卧奉命守御，不忘师教（左公影响）。

3、背倚师教有果。

1、本文的主旨是什么？课文从哪些方面来表现主旨？

板书明确：

1、左光斗不辞辛苦为国选才左光斗的爱国精神。

2、左光斗身陷狱中，心系国事，坚强不屈（主旨）3、左光斗的爱国精神对史可法的影响。

2、本文写作上的特点：生动具体的人物描写。-正面描写和侧面描写相结合表现人物。

3、逸事的特点：选取一生中的一小部分来表现人物。

指散失没有流传的事迹。

左光斗善识人才正面描写爱国。

1、本文所左光斗怒斥史可法。

选逸事史可法探监爱才。

史可法勤于军务侧面描写。

史可法探望左家属护才。

2、指出下列词类活用的情况：

汝复轻身而昧大义，天下事谁可支柱者。

微指左公处，则席地倚墙而坐。

亡人逸事教案篇十七

【学习目标】。

1．品读文章内容，感受作者对亡妻的悼念之情。

2．体会细节描写的艺术魅力。

【活动方案】。

活动一整体把握课文内容。

2.课堂展示、讨论。

活动二深入理解课文主题。

2.小组交流、讨论。

3.课堂展示，老师点评。

他们的爱情是真正的爱情，他们的感情是一种“亲情式的爱情”，相濡以沫，风雨同舟。“执子之手，与子偕老”是对他们爱情的最佳注解。

活动三仔细体会课文写法。

1.从课文中选出几个传神写照的细节，反复品读赏析，体会这样写的好处。

2.小组交流鉴赏心得。

3.课堂展示，老师点评。

4.结合作家名言，说一说叙述类文章写作时如何运用细节描写？

惟有细节将组成作品的价值。――法国巴尔扎克。

细小的事情刻画出人的`性格。――英国塞q斯迈尔斯。

活动四实践运用细节描写。

1.练笔：回忆一位亲人留给你印象最深的一两个细节，用生动的文字写下来，150字左右。

2.小组展示、交流。

3.课堂展示，老师点评。

亡人逸事教案篇十八

一、教学目标：

1．指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。

2．引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。

3．帮助学生会认戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌，会写廊、纤、戈、俄、拱、慷、慨、惫、湘、棺、携、谋、屹、淌；理解戈壁、纤巧、拱手、疲惫、携带、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚动人、力排众议、马不停蹄、拱手相让、视死如归、置之度外等词语。

二、教学重点。

1、学习本课的生字、词语，理解它们的含义。

2、理解文章重点词句，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文。

三、教学难点。

1．体会重点词句在文中表情达意的作用。

2．本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。

四、教学准备：

（一）、布置预习。

预习原则：

学生自己能够独立做的，学生相互合作能够做的，通过查阅工具书，收集资料能够做到的，要大胆的让他们自己来完成。提前三天安排学生的预习任务，在学习知识的基础上，培养学生的自主、合作学习的能力及良好的学习习惯。从而使预习达到获取知识、增长能力、培养学习习惯的三重目的。

预习内容及达到的要求：

生字词语的预习。

1、阅读课文，勾画出本课的生字和不理解的词语，要求学生阅读地仔细，勾画的准确、全面。

2、，准确把握生字的读音，并标注在课文中，多读几遍。

3、联系上下文或借助工具书，了解词语的含义，并试着运用词语来说一句话。

4、对文中出现的特殊格式的词语，如:abbaabbaabcabcc等类型的词语，或者含有一对同义词或反义词的词语，提醒同学们在预习的时候及时发现，并能够举一反三，再写出几个这样的词语，养成乐于发现，善于积累的好习惯。

收集作者的资料，把握课文的主要内容。

通过课前预习,学生要能够做到一下几点：

文中叙述了哪些人物（事物）或事件？用自己的话来概述文章的主要内容，力争精炼和准确，锻炼学生的概括和语言表达能力。

找出文中的喜欢的语句，多读几遍，力争背诵，并与同学讨论交流，能够联系全文的主要内容，来理解重点语句。

（二）制作演示文稿。

五、教学课时：

1课时。

教学过程：

（一）导入：

多媒体出示柳树的图片，指导学生观看，说出其名称特点。

这节课，我们将要学习一篇与柳树有关的.课文，

板书课题，22左公柳。

提示同学们观看教师的板书，用手描摹。

（二）展示交流:。

同学们在课前经过了细致全面的预习，下面让大家来自由展示自己的学习所得。

同学发言，教师相机作指点，从生字、词语，到文章的内容和重点的语句等。

（三）精讲点播。

介绍左宗棠的小资料：在清朝有一个自幼聪颖，14岁考童子试中第一名，曾写下身无半文，心忧天下；手释万卷，神交古人的对联以铭心志，后成为清朝一代名官，为收复新疆、建设新疆，发展民族工业等方面立下赫赫功勋的人，这个人就是左宗棠。

2、学习课文的1、2、3自然段，了解内地湖畔河边的依依柔柳与塞外大漠的柳树的区别，对比阅读，发现问题。

采用读一读，找一找，画一画，演一演的方法，将两种柳树的各自特征区分清楚，指导学生对左公柳的高大、茁壮、挺拔、枝条刚劲有力，这一显著特征，有明确认识。

3、学习课文的4---13自然段，依次了解左宗棠力排众议，主动请缨、抬棺出征，收复失地、植树造林，建设边疆三个故事。

采取分小组学习的方式，每两个小组研究一个小故事，在对抗中激发他们的学习兴趣，鼓励质疑，挖掘教材，教师在小组活动中进行指导。

学生依次汇报学习成果，其他小组的同学积极参与补充。

力排众议，主动请缨故事中，要抓住几个关键词语，力排众议、挺身而出、慷慨激昂等，指导同学们据此了解左宗棠这个人，并且学习通过人物的语言、动作、神态来描写人物的方法。

找出描写左宗棠的词语，读一读，演一演，提醒学生注意感情的投入。

抬棺出征，收复失地这一故事的学习：

（1）、要抓住视死如归、置之度外两个关键词语，并锻炼学生的语言表达能力，用左宗棠，你的方式，引导同学积极发言。此时，学生扮演的身份为战士或普通人。

（2）、指导想象抬棺出征的这样一支队伍，他们在战场上会有这样的表现呢？同学们的答案会多彩多姿，教师要作恰当的评价，中肯指出他们的长处。

植树造林，建设边疆这一故事的学习，要抓住左公柳这一树名的来历，体现人们对于爱国将士们的怀念，引导学生认识左宗棠和他率领的湖湘子弟兵爱国、保国、建国的赤子情怀。激发同学们对民族英雄的爱戴，并产生积极向上的美好理想。

4、学习14自然段，完成从写树到写人的升华，指导学生发现本段中重点句子，排比句和反问句（设问句），并启发感受左宗棠和将士们的不屈不挠、坚韧顽强的精神，这正是本文感情的归宿。

（四）、拓展延伸：

你想对左宗棠和他率领的湖湘子弟兵说些什么，来表示你的崇敬，同学之间互相表达。

（五）、限时作业：

1、读拼音，写汉字。

kangkaigebimouhuacelvepibei。

()()()()()。

gongshouxiangrangyilishisirugui。

()()()。

2、比一比，再组词语。

湘（）棺（）廊（）。

箱（）官（）郎（）。

3、照样子，写词语。

楚楚动人（）（）（）。

普普通通（）（）（）。

铁骨铮铮（）（）（）。

4、根据意思写词语。

情绪激动，语调高昂有充满正气。（）。

把两手放在胸前，很主动地让出。（）。

把死当作象回家一样，毫不畏惧。（）。

5、写出下列句子的修辞方法，并按原文补充完整句子，在横线上完成后面的部分。

这哪里是一株普普通通的柳树？修辞方法（）。

上述句子体现了作者怎样的思想感情？

附:。

板书设计：

22左公柳。

柳树对比描写由树到人。

左宗棠。

事迹。

力排众议。

主动请缨。

抬棺出征。

收复新疆。

植树造林。

建设新疆。

教学反思：

安排学生进行充分的预习，在生字、词语和重点句子的把握方面，的确发现同学们做得很好，这就为课上的展示交流做好了准备。从同学们的发言中可以看出，他们挖掘文本的意识还不够深入，感情朗读还特别需要加强！体会人物的思想感情，需要教师的积极引领。但是，在小组学习中，同学们积极参与，踊跃发言的情景，的确给人留下了很深的印象，有些同学的发言次数达到五、六次，这说明他积极思索，爱动脑筋。也有的同学的发言让我也很吃惊，用到的词语如身先士卒、刀光剑影等来描绘战场的景象，非常的恰当。

从课前的积极准备，到课上的师生交流，我深深地感到，上好一节课，最关键的要注意以下几点：

1、师生两方面的充分准备。

深挖文本资源，是最重要的一项准备；其次为收集资料；最后为教师设计好针对性较强的教法和学法。学生的准备主要是花大力气进行课前预习，对此，教师要做好具体细微的指导。

2、课上时间的有效、高效地利用。

这是教师组织教学能力的显示，也是对师生课前准备的检验。

3、限时作业的设计和当堂完成。

教师设计的作业要科学有效，还必须当堂完成，所谓趁热打铁。另外，有效的练习，也是一堂完整课必备的环节。